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title: "14_Planungsregeln"
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source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx"
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source_sheet: "14_Planungsregeln"
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migration_mode: "vollständiger Zellinhalt"
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# 14_Planungsregeln
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Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`.
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> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten.
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## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung
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| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage |
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| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? |
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| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? |
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| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? |
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| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? |
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| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? |
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| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? |
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| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? |
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| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? |
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| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? |
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| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? |
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