From 6dda68cfd73e200644fdfbf35bb61c800c09aba5 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: Lars Date: Sat, 11 Jul 2026 16:50:29 +0200 Subject: [PATCH] =?UTF-8?q?vollst=C3=A4ndiger=20Datenbestand=20aus=20ChatG?= =?UTF-8?q?PT?= MIME-Version: 1.0 Content-Type: text/plain; charset=UTF-8 Content-Transfer-Encoding: 8bit --- .gitattributes | 2 +- .gitea/ISSUE_TEMPLATE/einheit_review.md | 16 +- .gitea/PULL_REQUEST_TEMPLATE.md | 27 +- .gitignore | 4 +- README.md | 42 +- SHA256SUMS.txt | 741 +++++++- START_HERE.md | 26 + STATUS.md | 34 +- docs/00_start/FEHLENDE_QUELLEN.md | 37 + docs/00_start/KONSISTENZPRUEFUNG.md | 21 + docs/01_kanon/INDEX.md | 12 + ...sionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.md | 175 ++ ...nheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_0.md | 900 ++++++++++ ...nheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_3.md | 915 ++++++++++ ...ompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.md | 173 ++ ...lanungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.md | 576 ++++++ ...trix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.md | 748 ++++++++ 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Gewalt.pdf create mode 100644 sources/raw/mehr-schutz-bei-haeuslicher-gewalt-data.pdf diff --git a/.gitattributes b/.gitattributes index 785d92a..8b30e8c 100644 --- a/.gitattributes +++ b/.gitattributes @@ -1,8 +1,8 @@ *.md text eol=lf *.yml text eol=lf *.yaml text eol=lf -*.json text eol=lf *.docx binary *.xlsx binary *.pdf binary *.png binary +*.jpg binary diff --git a/.gitea/ISSUE_TEMPLATE/einheit_review.md b/.gitea/ISSUE_TEMPLATE/einheit_review.md index fd45530..ad3ed31 100644 --- a/.gitea/ISSUE_TEMPLATE/einheit_review.md +++ b/.gitea/ISSUE_TEMPLATE/einheit_review.md @@ -1,16 +1,22 @@ --- name: Einheitenreview -about: Eine Einheit gegen Lernpfade und Sicherheitsregeln prüfen +about: Vollständige Prüfung einer Einheit gegen Lernpfade und Quellen --- ## Einheit ## Ausgangsstand -## Prüfauftrag +## Vollständig gelesene Quellen -## Betroffene Lernpfade +## Lernpfade und Voraussetzungen -## Offene Entscheidungen +## Übungs- und Materialbefunde -## Nicht verändern +## Zeit-/Belastungsprüfung + +## Inkonsistenzen + +## Änderungsvorschlag + +## Auswirkungen auf Folgeeinheiten diff --git a/.gitea/PULL_REQUEST_TEMPLATE.md b/.gitea/PULL_REQUEST_TEMPLATE.md index 515fea0..7eac175 100644 --- a/.gitea/PULL_REQUEST_TEMPLATE.md +++ b/.gitea/PULL_REQUEST_TEMPLATE.md @@ -1,19 +1,24 @@ ## Zweck -## Betroffene Einheiten/Übungen +## Betroffene kanonische Artefakte -## Lernpfad-Abgleich +## Geprüfte Quellen -- [ ] Vorgängereinheit geprüft -- [ ] Folgeeinheit geprüft -- [ ] neue Lernleistung benannt -- [ ] Redundanz ausgeschlossen -- [ ] Versionsschutz beachtet +- [ ] Kompetenzmatrix +- [ ] Fokuskompetenzen +- [ ] Abhängigkeitsmodell +- [ ] Lernstränge +- [ ] Gaps +- [ ] relevante Übungsprofile +- [ ] vorherige/nachfolgende Einheit +- [ ] ADRs -## Übungsaudit +## Konsistenzcheck +- [ ] keine geschützte Einheit stillschweigend verändert - [ ] Übungskern respektiert -- [ ] keine unnötige Umdeutung -- [ ] Sicherheitsgrenzen geprüft +- [ ] neue Lernleistung klar +- [ ] Belastung und Sicherheit geprüft +- [ ] Quellen-/Pilotstatus markiert -## Offene Punkte / Pilotbedarf +## Entscheidung und Begründung diff --git a/.gitignore b/.gitignore index 1926d11..668ad6c 100644 --- a/.gitignore +++ b/.gitignore @@ -2,9 +2,9 @@ Thumbs.db .vscode/ .idea/ +site/ +.cache/ ~$*.docx ~$*.xlsx .env .env.* -site/ -.cache/ diff --git a/README.md b/README.md index 258a385..bc7e092 100644 --- a/README.md +++ b/README.md @@ -1,34 +1,24 @@ -# Gewaltschutzkurs für Frauen und Mädchen +# Gewaltschutzkurs für Frauen und Mädchen - vollständige Git-Wissensbasis v0.3 -**Initialer Gitea-Baseline-Stand v0.2 – 2026-07-11** +Diese Fassung ersetzt das zu stark gekürzte Initialpaket v0.2. -Dieses Repository bündelt den derzeit verfügbaren Projektstand einschließlich: +## Was sich geändert hat -- kanonischer Grundlagen, -- aktueller Planungsstände, -- historischer Planungsvarianten, -- begründeter Architekturentscheidungen, -- Übungsquellen, -- Handover für die Weiterarbeit an E4 und E5. +Das Repository enthält jetzt nicht nur Bezeichner und Übersichten, sondern die vollständigen verfügbaren Wissensartefakte: -## Kanonische Regel +- kanonische Dokumente als Volltext-Markdown, +- alle Tabellenblätter der aktuellen und historischen Arbeitsmappen, +- detaillierte Einheiten mit Baustein, Funktion, Lernschleife/Anschluss, Status, Hinweisen/Grenzen und Prüfstatus, +- Lernstränge, Gaps, Fachprüfung, SV-Mapping und Entwicklungsdokumentation, +- Übungsprofile mit Inventar, Kompetenzmapping, Audit, offenen Punkten und Originalbeschreibung, +- explizite Fehlstellenliste, +- ausführliche Entscheidungsdokumente, +- neues Handover für E4/E5. -1. **Kanonische Markdown-Dokumente und freigegebene Quelldateien** bilden die fachliche Wahrheit. -2. Office-/PDF-Dateien bleiben unveränderte Quellen oder Exporte. -3. Historische Dateien dürfen nicht als aktueller Stand interpretiert werden. -4. E1 und E2 sind versionsgeschützt. -5. E3 ist konsolidiert, aber noch nicht vollständig kursbuchreif. -6. E4 v2.1 ist der aktuelle Arbeitsstand, aber noch nicht final/pilotiert. -7. E5–E10 sind noch neu gegen die Lernpfade abzuleiten. +## Grundsatz -## Wichtiger Vollständigkeitshinweis +Die vollständigen Wissensdateien sind kanonisch. `README`, `STATUS` und Indizes dienen nur der Navigation. -Dieses Paket ist vollständig bezogen auf die **in diesem Arbeitskontext verfügbaren Dateien**. Die vom Nutzer bereits als Markdown vorliegenden Handbuchkapitel waren hier noch nicht verfügbar und müssen später unverändert unter `imports/handbuch_md_roh/` ergänzt werden. +## Aktuell fehlend -## Einstieg - -1. `docs/00_projektsteuerung/PROJEKTSTATUS_KANONISCH.md` -2. `docs/00_projektsteuerung/DATEIAUSWAHL_UND_VERSIONEN.md` -3. `docs/01_kanon/PROJEKTKANON.md` -4. `docs/02_entscheidungen/` -5. `handover/HANDOVER_E4_E5_V1_0.md` +Die lokal vorhandenen Handbuch-MD-Dateien und mehrere im Audit genannte ausführliche Übungs-DOCX lagen bei der Migration nicht vor. Sie sind in `docs/00_start/FEHLENDE_QUELLEN.md` aufgeführt. diff --git a/SHA256SUMS.txt b/SHA256SUMS.txt index 2287b81..8ec7da8 100644 --- a/SHA256SUMS.txt +++ b/SHA256SUMS.txt @@ -1,79 +1,664 @@ -997317e54547bc92fc0f237706f5285f33d52d4d96a1ebc4b95e02f9d1a1e0b3 .gitattributes -91cec1413c07181434fe06ccf880e38b00669ee15a95524a019bbad0b59824bd .gitea/ISSUE_TEMPLATE/einheit_review.md -0f3c9f8631eb71a21e6b8195196e47a2f0344a57d8c8e500a64be8ec70633b42 .gitea/PULL_REQUEST_TEMPLATE.md -ac1492d196401be21c46d00b6ece74ec64e017ee59767efbfce65c6c0eb75e4a .gitignore -fd8881a7261c856d1bb46691153a80ce0c3c77abcd32876b32083f581d46e2be README.md -35c13193b1852a49e8ffac68f9f597da6e13e2620a51e46ae61f6aaa5e064076 STATUS.md +3049c24c04c831899ce9f6257e6a52330f349da51d5e5e69d88c4a46ce842795 .gitattributes +85185bde3546e3e2f455d88d434402f560a6914b892dcf996dea5b8c2a0b61b7 .gitea/ISSUE_TEMPLATE/einheit_review.md +ff4f002539bfe98129e48c8ad8e423b337cbee37a1224b1798165fd41d00e007 .gitea/PULL_REQUEST_TEMPLATE.md +b73ac510ef1c447e02d8a670bc68e5a0a6e88b2585ef7ae02aef2b76f2770e79 .gitignore +61649f5c61ee03870545286c387929aa76ea7d6d33818152e0009c5470af3ace README.md +9aca1d9f84ecb015ac803ca0a011e2a85406e614d7974492088266445e06e966 START_HERE.md +9517fa638f8f7b9f9257690d8ab4017932ab82242fdfb7da5be0f86f627072ac STATUS.md b772e295707433fc8624a8b477dd0c0ae07d9e58333aefe7f3111ac18786c259 docker-compose.docs.yml -fccf61f353d173f32c5a67f500022b179992baa7d90a98a90a8a261ce7c78798 docs/00_projektsteuerung/ARBEITSWEISE_GIT.md -d6b61542c59063ae047245bc735e996610bc0d4acf2cd555b929e01c61435bb9 docs/00_projektsteuerung/DATEIAUSWAHL_UND_VERSIONEN.md -c4fb9f52ef30d00d5e86f364626b15a6880fe07344191ff3901e6ad8788fda10 docs/00_projektsteuerung/OFFENE_PUNKTE.md -ecd0892ed2a0e50ca504f3b26060ace97b7fed19e71cc3681b2242ddd0527998 docs/00_projektsteuerung/PROJEKTSTATUS_KANONISCH.md -784b7b136a50cd122efcd2ced93e8db7124461a19e5788c31f288a919cc60844 docs/00_projektsteuerung/VERSIONSSCHUTZ.md -7c337cecacf1c6d543966aff050565a279e0def0ef37f7c247aa7fde28734170 docs/01_kanon/LERNPFADE_GESAMT.md -d010ba53b45213aacfcb3a2d07019ac5d3b969e02812ed904e2156398f600e6a docs/01_kanon/LERNPFAD_SEXUALISIERTE_GEWALT.md -24f0ffd2645bd90906b255ad16f841befbe39b44edff8a08c822fadf2899b2a2 docs/01_kanon/PROJEKTKANON.md -aaa4c19ffca8efa99e158442f6bd7581ab33fc00bedf31ceacaff04599947f36 docs/01_kanon/SICHERHEITSRAHMEN.md -42a7fab3307a2f58de7b5a2649b64d4dacf5522e1e5478f99499fe5884c0c91e docs/01_kanon/SV_PROGRESSION.md -162e0f67231cd6f824647ba9cdd00f45fea8b2186549ca0d3a0b2ad44f1a7983 docs/02_entscheidungen/ADR-001_VERSIONSSCHUTZ_E1_E2.md -730153317ebd474e50ed6fc6f82735ac970e28cdd34c67bee21a6367f664623c docs/02_entscheidungen/ADR-002_UEBUNGSKERN_VOR_ANPASSUNG.md -cd4d814b58a3fd55634f8a2d2eae3e2aa6daced091522e80c8653d1043417b58 docs/02_entscheidungen/ADR-003_E3_EINSTIEG_SEXUALISIERTE_GEWALT.md -609250571f82538266a65f846d47d477447dcb01acfe50c3c56131b858a532bf docs/02_entscheidungen/ADR-004_GEGENWEHR_DOPPELBOTSCHAFT.md -58cba7dbe9a9d361b1c65cb894000ac6c7acd5010687b47256b8912c481dbafa docs/02_entscheidungen/ADR-005_E3_KEIN_NEUER_SV_BLOCK.md -94e544683c7bd8f3afcf86e02fcb315c8a494a5809e6aba40927a4a6811812ec docs/02_entscheidungen/ADR-006_E4_AUSGEWOGENE_ARCHITEKTUR.md -58b217a890d8990b77899e4bdd81918b8d7ea8d5630fd7265f8e46ac380d5c96 docs/02_entscheidungen/ADR-007_HILFE_PROGRESSION.md -36af7cc4a1f2ec22fc6e0b0e9c1b41c125d3ff861c704089e49643d8ef42774d docs/02_entscheidungen/ADR-008_GIT_KANON.md -b74e9711f1cd307a56bedfde94d10c4e8c0d8ca4c71fe07366c5c896d1a134d6 docs/02_entscheidungen/README.md -10690dcb62a1c07d0ca18a0670b08983ef19589975af4b918ca4ab7057f090d1 docs/03_einheiten/E01.md -88bb43976e55aa5d00a2bf38ff2552ede61e14848a6b3c2da48bf9f792f6e384 docs/03_einheiten/E02.md -fd77d5948523dee90f12dd765c7caa75726a449e918a0c9fb2fde74c638d3dd6 docs/03_einheiten/E03.md -894becee1315437516c1bc88508553ecd28891f7f846e91f21dda442da3c6f60 docs/03_einheiten/E04.md -33cd13c3179df38028889b98e64d28f115aa7bf07646d9bd08dc7f3e6fa24a14 docs/03_einheiten/E05_ARBEITSAUFTRAG.md -24379f75b3dc891607cd74d165cff85224d291df5ad14996abb961457b62de35 docs/04_uebungen/README.md -767da536be9fae7dda93c9c0359e4cd2bb326d4f5ca0ebdd8423d7fa0c5ec8a0 docs/05_quellen/QUELLENSTATUS.md -ed42ee5257b1194b746c5b5c123f344d1969a3349475ae447e137ffd29e7b375 docs/06_handover/HANDOVER_E4_E5_V1_0.md -af65a31e631b880bf9c3b931712cde5308704b907fe332f4e38c4267a6a3015e docs/06_handover/STARTPROMPT_NEUE_SESSION.md -32bc8b2f28984640461b65fb63270cb781e9bb76f82140d8407154a07fa234df docs/index.md -b9021a6a39d9bc4337e45f8fba364183a1b9c6ce4e59ec1f284f81c23899aab9 handover/DATEIEN_FUER_NEUE_SESSION.md -ed42ee5257b1194b746c5b5c123f344d1969a3349475ae447e137ffd29e7b375 handover/HANDOVER_E4_E5_V1_0.md -af65a31e631b880bf9c3b931712cde5308704b907fe332f4e38c4267a6a3015e handover/STARTPROMPT_NEUE_SESSION.md -fb8c623cce40bff8bd6c3b885c0df58c3ea2d6f5d3176aa35cff39182a68105f imports/handbuch_md_roh/README.md 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-529bfa674ad34c4ab7e4c110ad8be7ee86e95d2ad37ac34627158df98afcc860 sources/hintergrund/Zusammenfassung Recht GST Frauen sex. Gewalt.pdf -1dd65b34dc558a9bba6bbf4012895ac40268eb4867d57bd30adc7b2d5ec12786 sources/hintergrund/mehr-schutz-bei-haeuslicher-gewalt-data.pdf -dbc714dbd7432896f35309e17b8f572384ab4893557d3f76e7b21d59e6315932 sources/historisch/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx -d40665e2f3741c02b1c943cd189b01f7bcbbb90c158d38e3af580375ec1c9e42 sources/historisch/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx -f3d4d2e120bd3d7340dafb174c1ce8c3ef4efaae6add660c513de3de3652ca44 sources/historisch/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx -8a6ba31e1325c0bb03e16777cfaa99cf52c9043256f2331aed6f8a647fd6b78d sources/historisch/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx -7fa46a9709ab7ef219e93110bfbe4fb48be71829497775bf8abae100f60418dc sources/historisch/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx -f8251a01c24d174889c038cf0f74ff5a29bb28471a3588e80341e8a965f47423 sources/historisch/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2.xlsx 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Wohnungssuche.pdf -e8ccdcfe1ec62a1dc93e1db7a475455781efa33193d832750c9ac7d28b9d8ecd sources/uebungen/Rollentraining Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz.pdf -b5e095470f0df63381f9bb1e692bc16bd333b9c99e3c3dced8d393d94e4fa98e sources/uebungen/Rollentraining Sexuelle Belästigung unterwegs.pdf -3e8a350750bac3c451e962456d0c9ebc1dc17510fe023d65940425e7a356aca1 sources/uebungen/Rollentraining Stop!.pdf -7a1a9dfda3797ad4a44844db9df6668781ae639a2c8896293a0550947e5d7f40 sources/uebungen/Rollentraining Streitgespräch auf der Straße.pdf -11384dd5756ee966ac83403b9c5b06a02e2b868faca2b75ea1e9795aaf7d59dc sources/uebungen/Rollentraining Streitgespräch privat 1. häusliche Gewalt.pdf -469022b1296479fcb37380a8c7b5a8368b3f73e8dc334a738f36d8ca655793a7 sources/uebungen/Rollentraining Streitgespräch privat 2. häusliche Gewalt.pdf -dcee0f40090b00cdd611783b6d001c09602c8fada589a62b91bb071bc9367604 sources/uebungen/Rollentraining Täter und Opfer.pdf 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+de01be5be39c6097ec1794f2a5ca6bd0a3f22e32b3ff278c1c8828b3919a4781 docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/IMPLEMENTIERUNGSABGLEICH_E1_E4.md +75d03aa561186085f6ab50b982e6e9c4ff12b6f359cc29853f58a9c0ca3dfbaa docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/KURSUEBERSICHT.md +97bd5c1bb608e30f0255a41f01ce5fd338270cb1d3db14db7cfee3ee398d9be0 docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/LERNPFAD_SEXUALISIERTE_GEWALT_E1_E10.md +8abd356685c1893d482bc4a4005202868362d5b94a25261dc29cdb886dbe280a docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/LERNSTRAENGE_E1_E10.md +51e4988f5b1552901880714180ebfd736aff7193d4c75fb45f0747f79a1fdb6a docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/PLANUNGSREGELN.md +8f14505a73fba1f9abcc4f9e34200fa819efe90ab9e2d3361997fecd8ac69912 docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/QUELLENSTATUS_PLANUNG.md +ee729877ff1e69a252a80c3684077cb3dff2caea006494bcb31b927e04b42a2c docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/SV_MAPPING.md +28fa76f2178c3e1217d0d3a0ea0b3b980a2f4b865c2ba9c07cf0fbd2babe7d22 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docs/04_audit/phase_a/12_Materialaudit_U14.md +7c17e48562dd96287319dd234bb53b8ec56e89c843e1175efc8be5022cf3b08f docs/04_audit/phase_a/13_Materialaudit_U15.md +3ac6d624ca49f9b098a006d30e6b4c1a21468da0b2908a1a1e79a3172a10389c docs/04_audit/phase_a/14_Phase_A_Abschluss.md +f1674b64cfe1578560a55adb468334e3040048c0c16a4afbcca70f902a0445e8 docs/04_audit/phase_a/15_Mapping_Regelwerk.md +1f27a71747d4891647a301c8f871241b392885af1e3933375e3be2e93c57141d docs/04_audit/phase_a/16_Mapping_Validierung.md +aa9b214a23d7e4a0e05d64ca72b33131410eb7e607a5bdf22a44cf0d0f7038cf docs/04_audit/sv/01_01_SV_Progressionsaudit.md +f8868c8ce6f435138d80114fe1339f9f8424f504052f914a85706fe2ec52ce40 docs/04_audit/sv/02_02_Technikfamilien.md +9f7b6cb9dccbb60336ace711772967a1ff54c16dbbe02e26cca932b36a14e3bf docs/04_audit/sv/03_03_Einstieg_sex_Gewalt.md +1c7fdba555affce8564f58670df646ff42a66d9dd2bb19038c7555666caeeddd docs/04_audit/sv/04_04_Einheitenhypothese.md +3dd8a2f97abb1bf92e436759aacc5e57d0fc6f93399701bf51fb34ecead7a226 docs/04_audit/sv/05_05_Auditbefunde.md +2937d0ddcfffdc5f1825a67f329267da60ec457ced9fa371f7cc66eb8edafb7a docs/04_audit/sv/06_06_Quellen_und_Grenzen.md +f1674b64cfe1578560a55adb468334e3040048c0c16a4afbcca70f902a0445e8 docs/05_materialien/Mapping_Regelwerk.md +1f27a71747d4891647a301c8f871241b392885af1e3933375e3be2e93c57141d docs/05_materialien/Mapping_Validierung.md +eb58e445edb25fe53287befdb9c217c9a230ccd6825bacf965a041eb38620078 docs/05_materialien/Materialaudit_U14.md +7c17e48562dd96287319dd234bb53b8ec56e89c843e1175efc8be5022cf3b08f docs/05_materialien/Materialaudit_U15.md +58134e0699476072bf7e70d6d75b660ff73d3ac6d5e27d12ab9cabdf23f016c0 docs/05_materialien/Offene_Punkte.md +5b73892b746a317ca851a42f2822825a061c67d52fee9c59ba2eba059c763836 docs/06_entscheidungen/ADR-001_VERSIONSSCHUTZ_E1_E2.md +6caeae7e6435308b83fa3b84ffe68eeb7c300f26c34d2c2393c8d125c14ae333 docs/06_entscheidungen/ADR-002_UEBUNGSKERN_VOR_RASTER.md +3136d36fb1b97225c0c2de2e77b316422c53766cec5d5b654a49c4a9e03c0a60 docs/06_entscheidungen/ADR-003_E3_EINSTIEG_SEXUALISIERTE_GEWALT.md +8c8da53d88b32423af4465dd8838c5caeea7f8bd45c8fdbc280d9d161e7f889a docs/06_entscheidungen/ADR-004_GEGENWEHR_EVIDENZ_UND_KEINE_SCHULDZUWEISUNG.md +561cd73be9ce3a1e7d624ebccc0ea982fabc500e0845b8c17a07029dfd1dfbf2 docs/06_entscheidungen/ADR-005_E3_U07_U06_ROLLENSCHAERFUNG.md +12b3ff4828dd9fd2ee6a1f8c5cc2867856c29b8da6a9765f64755a76d4972dfc docs/06_entscheidungen/ADR-006_E3_KEIN_NEUER_SV_BLOCK.md +b392dc4654498a831ac17f1d293d9bfcceccd011bcb511a382b703c22fc1873e docs/06_entscheidungen/ADR-007_E4_AUSGEWOGENE_ARCHITEKTUR.md +9fbf317cba77bfec1c7331349658d009d67debf8dc3c9f875ce728d6f46b3809 docs/06_entscheidungen/ADR-008_HILFE_PROGRESSION_E1_E10.md +1e21ae5400fd8a7f6b4b008545fbf2e67a54fe907074944eac54a0a498dd54f8 docs/06_entscheidungen/ADR-009_GIT_WISSENSBASIS_STATT_KURZFASSUNGEN.md +711de36bd0f167f7f0c46ba296d4321d3b92b812b2b61eaff2c96d5cfb261d9f docs/07_historie/INDEX.md +028f2bb96e86b80b550eaedd5385456309c804b1da62b483d3972015df29f1d9 docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/01_Anleitung.md +82f69ee990532a7109a2d7a20dca27464c582dfa53779099d80d490e50de9c39 docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/02_Uebungsinventar.md +1b8b34d19117f1491e0c88dab9246625d0971ae9449ccfec553c9cc75c2f9e86 docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/03_Faehigkeitsmapping.md +dcaa03b022f4da541317e34948382a091dd2f4e7ae10940fd78ede923938af76 docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/04_Progressionen.md +993a56b2a8ed286c6ae222c9122aa02cb2dca8f69b3a3e6104826abff6ee054b docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/05_Qualitaetsaudit.md +ce0203f40e6e4ab2e873c5159c060537ebc08f965a670214c72cfccb375bb2be 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+3e8a350750bac3c451e962456d0c9ebc1dc17510fe023d65940425e7a356aca1 sources/raw/Rollentraining Stop!.pdf +7a1a9dfda3797ad4a44844db9df6668781ae639a2c8896293a0550947e5d7f40 sources/raw/Rollentraining Streitgespräch auf der Straße.pdf +11384dd5756ee966ac83403b9c5b06a02e2b868faca2b75ea1e9795aaf7d59dc sources/raw/Rollentraining Streitgespräch privat 1. häusliche Gewalt.pdf +469022b1296479fcb37380a8c7b5a8368b3f73e8dc334a738f36d8ca655793a7 sources/raw/Rollentraining Streitgespräch privat 2. häusliche Gewalt.pdf +dcee0f40090b00cdd611783b6d001c09602c8fada589a62b91bb071bc9367604 sources/raw/Rollentraining Täter und Opfer.pdf +94e8d1d87b96277d0c8be6b15fb0876abda04ffa5a2cd4333b3b0060135597ad sources/raw/Rollentraining flüchtiger und intensiver Blick.pdf +8091e84ce038ae10921fe4e05f02241ea2f80d4c8acde37c2b72d113322f2129 sources/raw/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx +6006869c8fd852a75b1da446340f2d1c98f7bcfbe2794e033fadc51e2b18ebdc sources/raw/Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.docx +c0e31d854c26c50a489b753f3ba44fab8a8d821c3581278642b04a62665b0035 sources/raw/Vorlaeufige_10_Einheiten_Matrix_Phase_B_B3_v0_1.docx +dd62592da210b0cdf5b22646257a5a5d061a67b4173e998720a80cdec721bfff sources/raw/Zusammenfassung GP.Emph.SB.OH.pdf +529bfa674ad34c4ab7e4c110ad8be7ee86e95d2ad37ac34627158df98afcc860 sources/raw/Zusammenfassung Recht GST Frauen sex. Gewalt.pdf +1dd65b34dc558a9bba6bbf4012895ac40268eb4867d57bd30adc7b2d5ec12786 sources/raw/mehr-schutz-bei-haeuslicher-gewalt-data.pdf diff --git a/START_HERE.md b/START_HERE.md new file mode 100644 index 0000000..b07ce6e --- /dev/null +++ b/START_HERE.md @@ -0,0 +1,26 @@ +# Start hier + +Diese Wissensbasis wurde erstellt, weil die vorherige Repository-Fassung die fachlichen Inhalte zu stark verkürzt hatte. + +## Verbindliche Lesereihenfolge für neue Chats oder neue Bearbeitende + +1. `STATUS.md` +2. `docs/00_start/KONSISTENZPRUEFUNG.md` +3. `docs/00_start/FEHLENDE_QUELLEN.md` +4. `docs/01_kanon/volltexte/Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.md` +5. `docs/01_kanon/volltexte/Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.md` +6. `docs/01_kanon/volltexte/Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.md` +7. `docs/01_kanon/volltexte/Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.md` +8. `docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/LERNSTRAENGE_E1_E10.md` +9. `docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/GAPS_UND_ENTWICKLUNGSAUFTRAEGE.md` +10. `docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E03.md` +11. `docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E04.md` +12. `docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E4_ABLEITUNG_UND_ARGUMENTATION.md` +13. relevante Übungsprofile in `docs/03_uebungen/profile/` +14. ADRs in `docs/06_entscheidungen/` + +## Wichtig + +- Nicht aus Dateinamen oder Kurzbeschreibungen auf Inhalte schließen. +- Keine freigegebene Einheit verändern, bevor Volltext, Lernpfad, Gap-Analyse und Entscheidungshistorie geprüft wurden. +- Fehlende Quelldateien anfordern, statt sie zu rekonstruieren. diff --git a/STATUS.md b/STATUS.md index 0ad03e1..619a6c9 100644 --- a/STATUS.md +++ b/STATUS.md @@ -1,14 +1,24 @@ -# Projektstatus +# Projektstatus - kanonischer Migrationsstand v0.3 -Stand: 2026-07-11 +## Verbindlicher Planungsstand -| Bereich | Status | Verbindlicher Stand | -|---|---|---| -| Projektkanon | konsolidiert | Markdown in `docs/01_kanon/` plus kanonische Quellen | -| Kompetenz-/Lernpfadarchitektur | kanonisch | Kompetenzmatrix v1.4, Fokuskompetenzen v1.0, Abhängigkeitsmodell v1.0 | -| E1 | geschützt | aktueller Stand in Arbeitsmappe v2.1, unverändert gegenüber v1.9 | -| E2 | geschützt | Arbeitsdokument v1.3 plus Arbeitsmappe v2.1 | -| E3 | konsolidiert | Arbeitsmappe v2.1; Materialien/Kursbuchdetails offen | -| E4 | aktueller Arbeitsstand | ausgewogene Ableitung v2.1; noch zu finalisieren/pilotieren | -| E5–E10 | offen | ältere Grobstände nur historische Referenz | -| Handbuch-MD | fehlt im Paket | vom Nutzer nachzuliefern | +- E1: geschützt; aktuelle Mastermappe v2.1 entspricht dem Kontrollstand v1.9. +- E2: geschützt; aktuelle Mastermappe v2.1 entspricht dem Kontrollstand v1.9. +- E3: konsolidierter Ablaufstand; Kursbuchmaterialien noch offen. +- E4: ausgewogener Arbeitsstand v2.1; noch zu finalisieren und zu pilotieren. +- E5-E10: bestehende Grobstände sind enthalten, müssen aber nach dem finalen E4 erneut gegen Lernpfade und Matrix geprüft werden. + +## Kanonische Quellen + +1. Kompetenzzentrierte Matrix v1.4 +2. Fokuskompetenzen v1.0 +3. Abhängigkeitsmodell/Progressionslogik v1.0 +4. Übungszuordnung und Gap-Analyse v1.0 +5. Handover Phase B v1.0 +6. Audit-Arbeitsmappe Gefahrenvermeidung/Selbstbehauptung v1.25 +7. SV-Progressionsaudit v0.1 als Arbeitsgrundlage +8. Master-Arbeitsmappe E1-E4 v2.1 + +## Leseprinzip + +Kurzfassungen in `docs/00_start/` navigieren. Fachlich verbindlich sind die Volltexte, Arbeitsblätter, Auditprofile und Entscheidungsdokumente. diff --git a/docs/00_start/FEHLENDE_QUELLEN.md b/docs/00_start/FEHLENDE_QUELLEN.md new file mode 100644 index 0000000..8874056 --- /dev/null +++ b/docs/00_start/FEHLENDE_QUELLEN.md @@ -0,0 +1,37 @@ +# Fehlende ausführliche Projektquellen + +Die Wissensbasis enthält alle aktuell verfügbaren Quellen vollständig. Die folgenden Dateien werden in den Audits als bestehende, ausführliche Quelldokumente genannt, liegen im aktuellen Migrationsbestand aber nicht vor. Sie dürfen nicht durch Kurzfassungen ersetzt werden. + +## Überarbeitete Übungs- und Materialdateien + +| Übung | Titel | Fehlende Datei | +|---|---|---| +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | `01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx` | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | `02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx` | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | `03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx` | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | `04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx` | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | `05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx` | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | `06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx` | +| U07 | Bedrängnis | `07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx` | +| U08 | Gewalt am Boden | `08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx` | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | `09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx` | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | `10_Rollenspielanalyse_Taeterrolle_Opferrolle.docx` | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | `11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx` | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | `12_Uebungsbeschreibung_Fluechtiger_und_intensiver_Blick_v2_0.docx` | +| U13 | Gewaltthermometer | `13_Uebungsbeschreibung_Gewaltthermometer_v2_0.docx` | +| U13 | Gewaltthermometer | `AP2_Gewaltthermometer_Szenariokarten_v1_0.docx` | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | `14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx` | +| U15 | Aufmerksamkeitsfenster: Wahrnehmen – Einordnen – Erlauben – Handeln | `15_Uebungsanalyse_Aufmerksamkeitsfenster_Wahrnehmen_Erlauben_Handeln_v1_0.docx` | +| U16 | Kampfeshaltung | `16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx` | +| U17 | Streit in der Bar | `17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx` | +| U18 | STOP! | `18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx` | + +## Zusätzlich noch nicht bereitgestellt + +- die bereits lokal vorhandenen Handbuchkapitel als Markdown-Dateien; +- gegebenenfalls weitere neuere Einheiten- oder Materialstände außerhalb des aktuellen Chats; +- die ausführlichen Rollen- und Übungsbeschreibungen, die im Audit als vorhanden markiert sind. + +## Importregel + +Diese Dateien zunächst unverändert unter `imports/handbuch_md_roh/` bzw. `sources/raw/` ablegen. Erst danach erfolgt ein kontrollierter Abgleich gegen Kanon, aktuelle Einheiten und Entscheidungen. diff --git a/docs/00_start/KONSISTENZPRUEFUNG.md b/docs/00_start/KONSISTENZPRUEFUNG.md new file mode 100644 index 0000000..5b0f940 --- /dev/null +++ b/docs/00_start/KONSISTENZPRUEFUNG.md @@ -0,0 +1,21 @@ +# Konsistenz- und Migrationsprüfung + +## Versionsschutz E1-E3 + +| Einheit | Vergleich | Abweichende Zellen | Ergebnis | +|---|---|---:|---| +| E1 | v1.9 gegen Master v2.1 | 0 | identisch | +| E2 | v1.9 gegen Master v2.1 | 0 | identisch | +| E3 | v1.9 gegen Master v2.1 | 0 | identisch | + +## Vollständigkeit der Migration + +- 8 DOCX-Dateien vollständig nach Markdown konvertiert. +- 23 XLSX-Arbeitsmappen vollständig blattweise nach Markdown migriert. +- 20 PDF-Dateien vollständig als Textmigration plus Originaldatei übernommen. +- 18 Übungsprofile aus Auditdaten aufgebaut. +- 19 im Audit genannte, aber aktuell nicht bereitgestellte Detaildateien explizit markiert. + +## Wichtige Einschränkung + +Eine vollständige Migration kann nur die tatsächlich verfügbaren Dateien enthalten. Die fehlenden Handbuch-MD-Dateien und ausführlichen überarbeiteten Übungs-DOCX sind im Fehlstellenregister aufgeführt. Sie wurden nicht durch erfundene Rekonstruktionen ersetzt. diff --git a/docs/01_kanon/INDEX.md b/docs/01_kanon/INDEX.md new file mode 100644 index 0000000..1a9dffd --- /dev/null +++ b/docs/01_kanon/INDEX.md @@ -0,0 +1,12 @@ +# Volltextindex der kanonischen DOCX-Quellen + +| Original | Volltext-Markdown | Größe | +|---|---|---:| +| `Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx` | [Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.md](volltexte/Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.md) | 25837 Bytes | +| `Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_0.docx` | [Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_0.md](volltexte/Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_0.md) | 48900 Bytes | +| `Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_3.docx` | [Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_3.md](volltexte/Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_3.md) | 56079 Bytes | +| `Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx` | [Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.md](volltexte/Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.md) | 18714 Bytes | +| `Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx` | [Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.md](volltexte/Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.md) | 32338 Bytes | +| `Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.docx` | [Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.md](volltexte/Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.md) | 53271 Bytes | +| `Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.docx` | [Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.md](volltexte/Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.md) | 28251 Bytes | +| `Vorlaeufige_10_Einheiten_Matrix_Phase_B_B3_v0_1.docx` | [Vorlaeufige_10_Einheiten_Matrix_Phase_B_B3_v0_1.md](volltexte/Vorlaeufige_10_Einheiten_Matrix_Phase_B_B3_v0_1.md) | 20437 Bytes | diff --git a/docs/01_kanon/volltexte/Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.md b/docs/01_kanon/volltexte/Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.md new file mode 100644 index 0000000..4c6923c --- /dev/null +++ b/docs/01_kanon/volltexte/Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.md @@ -0,0 +1,175 @@ +--- +title: "Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0" +source_file: "Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx" +migration_mode: "vollständige DOCX-Konvertierung mit Pandoc" +--- + +# Volltextmigration: Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0 + +> Quelle: `sources/raw/Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx`. Der nachfolgende Inhalt wurde vollständig aus dem Quelldokument übernommen; er ist keine Zusammenfassung. + +**GEWALTSCHUTZKURS +FÜR FRAUEN UND MÄDCHEN** + +**Abhängigkeitsmodell und Progressionslogik** + +Voraussetzungsmodell für die 10‑Einheiten‑Matrix + +*Version 1.0 · Folgedokument zu Kompetenzkatalog und Fokusliste* + +**Planungsfrage** + +**Welche Fähigkeit darf wann beginnen – und worauf muss sie vorher oder parallel aufbauen?** + +# 1. Zweck des Dokuments + +Dieses Dokument ordnet die Fokuskompetenzen nicht nach Themen, sondern nach ihren fachlichen und didaktischen Abhängigkeiten. Es verhindert, dass eine Fähigkeit zu früh, ohne notwendige Grundlagen oder ohne passende Anschlusskompetenzen in eine Einheit aufgenommen wird. + +Die Abhängigkeiten sind keine starre lineare Lernstraße. Viele Kompetenzen können parallel entwickelt werden. Entscheidend ist die Unterscheidung zwischen echten Voraussetzungen, hilfreichen Vorläufern, Sicherheitsbedingungen und Fähigkeiten, die innerhalb derselben Übung gemeinsam wachsen. + +Erst nach dieser Prüfung wird die eigentliche 10‑Einheiten‑Matrix erstellt. Die Matrix soll damit nicht aus Bauchgefühl entstehen, sondern aus einem nachvollziehbaren Netz von Voraussetzungen und Zielentwicklungen. + +# 2. Arten von Abhängigkeiten + +| **Code** | **Abhängigkeitstyp** | **Definition** | **Planungsfolge** | +|----------|--------------------------|------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------------| +| **HV** | Harte Voraussetzung | Ohne diese Grundlage ist die neue Kompetenz fachlich, körperlich oder sicherheitlich nicht sinnvoll trainierbar. | Muss vorher mindestens auf dem angegebenen Mindestniveau vorhanden sein. | +| **WV** | Weiche Voraussetzung | Erleichtert Lernen und Transfer, ist aber nicht zwingend vollständig vorher nötig. | Kann vorher oder parallel aufgebaut werden. | +| **PV** | Parallelkompetenz | Entwickelt sich sinnvoll in derselben Übung oder innerhalb derselben Einheit. | Gemeinsam planen, aber nicht zwangsläufig beide als neue Hauptziele ausweisen. | +| **SV** | Sicherheitsvoraussetzung | Erforderlich, damit eine Übung verantwortbar durchgeführt werden kann. | Muss vor der konkreten Übung hergestellt und überprüft werden. | +| **KV** | Kontextvoraussetzung | Begriffliche oder situative Einführung ist nötig, damit das Szenario verstanden und nicht falsch gerahmt wird. | Kurze Einführung oder vorbereitende Einordnung vor der Anwendung. | +| **AV** | Anschlussvoraussetzung | Die Kompetenz darf nicht isoliert enden; eine Folgehandlung muss verfügbar sein. | In derselben oder unmittelbar folgenden Lernschleife mitplanen. | + +# 3. Mindestniveaus für Voraussetzungen + +| **Notation** | **Bedeutung** | +|--------------|---------------------------------------------------------------------------------------| +| **R1+** | Mindestens erkannt und verstanden. | +| **R2+** | In einfacher Grundform praktisch ausführbar. | +| **R3+** | In einem veränderten Kontext oder mit begrenzter Zusatzanforderung anwendbar. | +| **P1+** | Körperliches Bewegungsprinzip in kooperativer Grundform ausführbar. | +| **P2+** | Körperliches Prinzip mit moderatem Widerstand oder variierter Ausgangslage gefestigt. | +| **P3+** | Mit Schutz, Distanz, Flucht oder Hilfe zu einer Handlungskette verbunden. | + +# 4. Übergreifende Planungsregeln + +- Eine harte Voraussetzung muss nicht perfektioniert sein. Sie muss so weit verfügbar sein, dass die neue Aufgabe nicht gleichzeitig an mehreren elementaren Grundlagen scheitert. + +- Eine Fähigkeit kann früh eingeführt werden, auch wenn ihre spätere Anwendung weitere Voraussetzungen braucht. Beispiel: STOP als Grundform früh; STOP unter Missachtung erst nach Handlung, Ausstieg und Hilfeoptionen. + +- Gefahrenvermeidung, Selbstbehauptung und Selbstverteidigung dürfen in derselben Übung vorkommen. Als neue Hauptziele sollten jedoch höchstens wenige Kompetenzen gleichzeitig aufgebaut werden. + +- Körperliche Übungen benötigen immer eine Anschlusskompetenz: Abstand, Orientierung, Flucht, Hilfe oder Strategiewechsel. + +- Höhere Gefahrenstufen setzen nicht zwingend alle niedrigeren Gefahrenstufen voraus. Sie setzen jedoch die dafür relevanten körperlichen Grundprinzipien und Sicherheitsregeln voraus. + +- Kontextspezifische Inhalte wie sexualisierte oder häusliche Gewalt benötigen eine kurze fachliche Rahmung, dürfen aber nicht in lange Theorieblöcke ausufern. + +- Eine spätere integrierte Übung darf bekannte Fähigkeiten voraussetzen; sie darf nicht heimlich mehrere noch nie eingeführte Grundfertigkeiten zugleich prüfen. + +# 5. Abhängigkeitsnetz der Fokuskompetenzen + +Die Tabelle benennt die wichtigsten, nicht jede denkbare Abhängigkeit. 'Frühester Einstieg' bezeichnet den frühestmöglichen sinnvollen Kurszeitpunkt, nicht die endgültige Einheitenzuordnung. + +| **ID** | **Fokuskompetenz** | **Harte Voraussetzung** | **Weiche/parallel laufende Kompetenzen** | **Sicherheits-/Kontextvoraussetzung** | **Frühester Einstieg** | **Planungshinweis** | +|------------|---------------------------------------------------------------|------------------------------------------------------|------------------------------------------|-------------------------------------------------------------------------|------------------------|-------------------------------------------------------------------------------| +| **F-GV1** | Warnsignale und Lageveränderungen wahrnehmen | – | F-GV5 (WV) | Sicherer Reflexionsrahmen (SV) | E1 | Grundlage für nahezu alle späteren Auswahlentscheidungen. | +| **F-GV2** | Risikokonstellationen und Wendepunkte erkennen | F-GV1 R1+ | F-GV3, F-GV6, F-GV7 (PV/WV) | Beispiele ohne Stereotypisierung (SV) | E1 | Kann früh beginnen, vertieft sich aber erst durch unterschiedliche Szenarien. | +| **F-GV3** | Früh handeln, Ziel wählen und Wirkung prüfen | F-GV1 R1+ | F-GV2, F-GV4, F-SB6 (PV) | Mehrere legitime Optionen sichtbar machen (SV) | E1 | Zentrale Brückenkompetenz zwischen allen Bereichen. | +| **F-GV4** | Raum, Distanz, Winkel und Ausstieg nutzen | F-GV1 R1+ | F-SB1, F-SV1, F-SV2 (PV) | Bewegungsfläche und klare Kontaktregeln (SV) | E1 | Kann in STOP und einfacher Annäherung integriert werden. | +| **F-GV5** | Stressreaktionen erkennen und Handlungsfähigkeit vereinfachen | F-GV1 R1+ | F-GV3, F-SB1, F-SV1 (PV) | Keine Pathologisierung, keine Offenlegungspflicht (SV) | E1 | Kurze Einordnung; Vertiefung erfolgt unter dosierter Belastung. | +| **F-GV6** | Sexualisierte Grenzüberschreitungen einordnen | F-GV1 R1+, F-GV2 R1+ | F-SB2, F-SB6, F-SV3, F-SV7 (WV/PV) | Begriffliche Einführung, Freiwilligkeit, keine intimen Kontakte (KV/SV) | E2 | Vor erster sexualisierter Szenarioübung erforderlich. | +| **F-GV7** | Häusliche Gewalt und Kontrollmuster einordnen | F-GV2 R1+ | F-SB4, F-SB6, F-Q2 (WV) | Kein Victim Blaming; Sicherheits- statt Paarberatung (KV/SV) | E2 | Vor anspruchsvollen Partnerschaftsszenarien nötig. | +| **F-GV8** | Unterstützung und persönliche Sicherheitsoptionen vorbereiten | F-GV3 R1+ | F-SB7, F-Q4 (PV) | Realistische, nicht freiheitsbeschränkende Optionen (SV) | E2 | Kann später in persönliche Transferplanung münden. | +| **F-SB1** | Stabiler, beweglicher Stand und nonverbale Grenze | F-GV4 R1+ | F-SB2, F-SV1, F-SV2 (PV) | Körperlich angepasste Varianten (SV) | E1 | Grundlage für Stimme, Bewegung und körperlichen Übergang. | +| **F-SB2** | Kurze Sprache, STOP und klare Grenzsätze | F-SB1 R1+ | F-GV3, F-SB3, F-SB7 (PV) | STOP nicht als Patentlösung rahmen (SV) | E1 | Frühe Grundform sinnvoll; Anwendung später variieren. | +| **F-SB3** | Intensität steigern und auf Missachtung reagieren | F-SB2 R2+, F-GV3 R2+ | F-SB6, F-SB7, F-SV3 (PV/AV) | Anschlussoptionen müssen verfügbar sein (AV) | E2 | Nicht nur lauter werden; Strategie- und Zielwechsel. | +| **F-SB4** | Noch steuerbare Situationen deeskalieren | F-GV2 R1+, F-GV5 R1+ | F-SB5, F-SB6 (PV) | Deeskalation nicht als Pflicht oder Täterregulation (SV) | E2 | Kann parallel zu klarer Grenze unterrichtet werden. | +| **F-SB5** | Gespräch begrenzen und Rechtfertigungsschleifen verlassen | F-SB2 R2+, F-SB4 R1+ | F-SB6 (PV) | Kurze, realistische Gesprächslagen (SV) | E2 | Benötigt mehr als reine Satztechnik: Handlung muss folgen. | +| **F-SB6** | Kontakt beenden und Zielwechsel vollziehen | F-GV3 R2+, F-SB2 R2+ | F-GV4, F-SB3, F-SB7, F-SV2 (PV/AV) | Ausgang oder Folgehandlung muss real verfügbar sein (AV) | E2 | Kernscharnier zur Selbstverteidigung. | +| **F-SB7** | Konkrete Hilfe und Öffentlichkeit aktivieren | F-GV3 R1+ | F-SB3, F-SB6, F-SB8, F-SB9 (PV) | Konkrete Adressierung und Auftrag üben (SV) | E1 | Kann früh einfach eingeführt und später unter Druck genutzt werden. | +| **F-SB8** | Als dritte Person sicher unterstützen | F-GV2 R2+, F-SB7 R2+ | F-SB6, F-Q2 (WV) | Eigenschutz, Wahl der Betroffenen, Rollenklärung (SV/KV) | E3 | Benötigt vorher Grundverständnis von Hilfe und Lageeinschätzung. | +| **F-SB9** | Notruf und Übergabe organisieren | F-SB7 R2+ | F-Q1, F-Q2 (WV/PV) | Aktuelle Notruflogik und klare Rollen (SV) | E3 | Kann kompakt eingeführt und in Szenarien abgerufen werden. | +| **F-SV1** | Schutz, Gleichgewicht, Winkel und Körpermechanik | F-SB1 R1+, F-GV4 R1+ | F-SV2–F-SV12 (HV/PV) | Kontakt- und Belastungsregeln (SV) | E1 | Zentrale körperliche Basis; früh in einfacher Form. | +| **F-SV2** | G1: Annäherung mit Position, Stimme und Ausstieg beantworten | F-GV4 R1+, F-SB1 R1+, F-SB2 R1+ | F-GV3, F-SB6, F-SV1 (PV) | Langsame Annäherung, klare Rollen (SV) | E1 | Geeignete integrierte frühe Übung. | +| **F-SV3** | G2: Unerwünschte Berührung unterbrechen | F-SV1 P1+, F-SB2 R2+ | F-SB3, F-SB6, F-SV11 (PV/AV) | Definierte Kontaktflächen, Einverständnis (SV) | E2 | Erster körperlicher Übergang nach Missachtung. | +| **F-SV4** | G3: Hand- und Armgriffe lösen | F-SV1 P1+ | F-SV3, F-SV11, F-SV12 (WV/PV) | Angekündigter Griff, moderater Widerstand (SV) | E1 | Einfache Grundform früh möglich; Vertiefung später. | +| **F-SV5** | G3: Kleidung, Haare und Umklammerung bearbeiten | F-SV1 P2+, F-SV4 P2+ | F-SV11, F-SV12 (PV) | Spezifische Kontakt- und Sicherheitsregeln (SV) | E4 | Nicht alle Varianten gleichzeitig einführen. | +| **F-SV6** | G4: Wand- und Raumfixierung unterbrechen | F-SV1 P2+, F-SV3 P2+ | F-SV7, F-SV11, F-SV12 (PV) | Polsterung, Druckbegrenzung, Atemraum (SV) | E4 | Setzt Nahdistanz und Körpermechanik voraus. | +| **F-SV7** | G5: Sexualisierte Griffe im Nahbereich unterbrechen | F-GV6 R2+, F-SV1 P2+, F-SV3 P2+ | F-SV6, F-SV11 (WV/PV) | Nur technisch/symbolisch; keine intimen Kontakte (KV/SV) | E5 | Fachliche und körperliche Vorbereitung erforderlich. | +| **F-SV8** | G6: Bodenlage schützen, verbessern und verlassen | F-SV1 P2+ | F-SV11, F-SV12 (PV) | Matten, Fall- und Aufstehregeln (SV) | E5 | Kann unabhängig von G4/G5 beginnen, aber nicht ohne Schutzbasis. | +| **F-SV9** | G7: Entkleidungs- und Fixierungsversuche bearbeiten | F-GV6 R2+, F-SV6 P2+, F-SV8 P2+ | F-SV10, F-SV11, F-SV12 (PV) | Teilaufgaben, keine Entkleidung, klare Wahlmöglichkeiten (KV/SV) | E7 | Benötigt Wand-/Boden- und Nahdistanzgrundlagen. | +| **F-SV10** | G8: In vergewaltigungsnaher Zwangslage handlungsfähig bleiben | F-GV6 R2+, F-SV7 P2+, F-SV8 P2+, F-SV9 P1+ | F-SV11, F-SV12, F-Q1 (PV/AV) | Keine realistische Tatdarstellung; Nachsorgeoptionen (SV/KV/AV) | E8 | Höchste Schutzanforderung, nur kontrollierte Teilaufgaben. | +| **F-SV11** | Wirkung erzeugen und vollständige Fluchtkette abschließen | F-SV1 P1+, F-GV3 R2+, F-GV4 R2+ | F-SB7, F-SV3–F-SV10 (PV/AV) | Wirkungsziele, Belastungsgrenzen, Fluchtweg (SV) | E2 | Muss früh als Abschlussprinzip beginnen und später wachsen. | +| **F-SV12** | Unter dosiertem Widerstand anpassen und wechseln | F-GV3 R3+, mindestens eine körperliche Kompetenz P2+ | Alle körperlichen Fokuskompetenzen (PV) | Dosierung, Abbruchkriterien, kein Wettkampf (SV) | E4 | Kein früher Belastungstest; erst nach gefestigter Grundform. | +| **F-Q1** | Nach einem Vorfall Sicherheit herstellen und dokumentieren | F-GV3 R1+ | F-SB9, F-Q2 (PV) | Akute Sicherheit und medizinische Hilfe haben Vorrang (SV) | E3 | Am besten an Szenarien angebunden. | +| **F-Q2** | Hilfs-, Beschwerde- und Versorgungswege nutzen | F-GV6 oder F-GV7 je Kontext R1+ | F-SB7, F-SB8, F-Q1 (WV/PV) | Aktuelle lokale und bundesweite Informationen (SV) | E3 | Nicht als isolierter Rechtsvortrag. | +| **F-Q3** | Rechtliche Grundorientierung | – | F-SV11, F-SB8, F-Q2 (WV) | Aktuelle Quellen; keine Einzelfallberatung (SV) | E2 | Kurz und handlungsbezogen, später wieder aufgreifen. | +| **F-Q4** | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan erstellen | Mehrere Kernkompetenzen mindestens R2/P1 | F-GV8, F-Q1, F-Q2 (PV) | Realistische Selbstbewertung, keine Sicherheitsgarantie (SV) | E5 | Beginnt als Sammelblatt, wird bis Kursende ergänzt. | + +# 6. Kompetenzcluster und Lernrouten + +Die 33 Fokuskompetenzen lassen sich in sechs Lernrouten bündeln. Diese Routen helfen, Einheiten zu bauen, ohne jede Kompetenz einzeln zu behandeln. + +| **Lernroute** | **Abhängigkeitskette** | **Bedeutung** | +|----------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------------|---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Route A – Wahrnehmen und entscheiden** | F-GV1 → F-GV2 → F-GV3 → F-GV5 | Frühe Basisroute. Sie läuft durch den gesamten Kurs und wird in neuen Szenarien vertieft. | +| **Route B – Grenze, Wirkung und Ausstieg** | F-SB1 → F-SB2 → F-SB3 → F-SB6 → F-GV4 | Beginnt früh mit STOP und Bewegung; später mit Missachtung und Zielwechsel. | +| **Route C – Deeskalieren und begrenzen** | F-GV2 + F-GV5 → F-SB4 → F-SB5 → F-SB6 | Parallel zu Route B. Deeskalation ist eine Option, nicht die Vorstufe, die immer durchlaufen werden muss. | +| **Route D – Hilfe und Drittintervention** | F-SB7 → F-SB9 → F-SB8 → F-Q1/F-Q2 | Hilfeansprache kann früh beginnen; Drittintervention benötigt bereits Lageeinschätzung und Hilfegrundformen. | +| **Route E – Körperlicher Schutz und Flucht** | F-SV1 → F-SV3/F-SV4 → F-SV11 → F-SV5/F-SV6/F-SV8 → F-SV7/F-SV9/F-SV10 → F-SV12 | Nicht streng linear: Bodenarbeit kann parallel zu Wand/Nahdistanz beginnen. Vollständige Fluchtkette ist durchgehendes Prinzip. | +| **Route F – Kontext und Transfer** | F-GV6/F-GV7 → kontextbezogene Anwendung → F-Q2/F-Q3 → F-Q4 | Begriffliche Rahmung nur so weit wie nötig; anschließend praktische Anwendung und persönlicher Transfer. | + +# 7. Freigabegates für die Einheitenplanung + +| **Gate** | **Prüffrage** | +|-----------------------------------------|-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Gate 1 – Grundlagen vorhanden** | Sind alle harten Voraussetzungen mindestens auf dem geforderten Niveau eingeführt? | +| **Gate 2 – Anschluss gesichert** | Endet die geplante Handlung mit einer realistischen nächsten Option wie Distanz, Ausstieg, Hilfe oder Strategiewechsel? | +| **Gate 3 – Sicherheitsrahmen passend** | Sind Kontakt, Rollen, Belastung, Freiwilligkeit und Abbruchkriterien für diese Gefahrenstufe geklärt? | +| **Gate 4 – Neue Lernleistung sichtbar** | Erzeugt die Übung mehr als eine minimale Wiederholung? Gibt es eine neue Entscheidung, Lage, Rolle oder Verknüpfung? | +| **Gate 5 – Belastung begrenzt** | Werden nicht mehrere elementare neue Kompetenzen gleichzeitig verlangt? | +| **Gate 6 – Transfer möglich** | Kann die Kompetenz später in einer anderen Übung oder einem anderen Kontext wieder aufgegriffen werden? | + +# 8. Verfahren zur Erstellung der 10‑Einheiten‑Matrix + +1. **1. Zielstände rückwärts lesen:** Für jede Kernkompetenz vom Kursziel zurückgehen und die notwendigen Zwischenstufen bestimmen. + +2. **2. Harte Voraussetzungen zuerst setzen:** Kompetenzen mit vielen Folgeabhängigkeiten früh platzieren: F-GV3, F-GV4, F-SB1, F-SB2, F-SB7, F-SV1 und F-SV11. + +3. **3. Lernrouten parallel verteilen:** Nicht eine Route vollständig abschließen, sondern zwei bis drei Routen je Einheit sinnvoll verbinden. + +4. **4. Neue Hauptziele begrenzen:** Pro Einheit höchstens drei deutlich neue oder vertiefte Kernkompetenzen; weitere bekannte Kompetenzen dürfen mitlaufen. + +5. **5. Sicherheits- und Kontextbrücken einbauen:** Vor sexualisierten, häuslichen oder intensiven körperlichen Übungen die nötige Einordnung und Sicherheitsfreigabe platzieren. + +6. **6. Wiederaufnahmen als Transfer planen:** Bekannte Fähigkeiten möglichst in neuen Situationen verwenden; identische Grundübungen nur bei motorischem Festigungsbedarf wiederholen. + +7. **7. Matrix auf Lücken und Überlastung prüfen:** Jede Kernkompetenz braucht Einführung, Festigung oder Anwendung und mindestens einen sinnvollen Anschluss. + +# 9. Matrix-Vorlage für den nächsten Schritt + +Die spätere 10‑Einheiten‑Matrix sollte pro Zelle nicht nur eine Reifegradangabe, sondern eine Lernfunktion enthalten. + +| **Fokuskompetenz** | **Zielstand** | **Voraussetzungen** | **E1** | **E2** | **E3** | **E4** | **E5** | **E6** | **E7** | **E8** | **E9** | **E10** | +|-----------------------------------------|---------------|---------------------|--------------|-----------|----------------|--------------|----------|--------|--------|------------|-------------|----------| +| **Beispiel: F-SB2 STOP und Grenzsätze** | R4 | F-SB1 R1+ | R2 Grundform | Anwendung | R3 Missachtung | | | | | R4 Auswahl | Integration | Transfer | +| **Beispiel: F-SV4 Hand-/Armgriffe** | G3/P3–P4 | F-SV1 P1+ | P1 Grundform | | Anwendung | P2 Varianten | P3 Kette | | | P4 Auswahl | Integration | | + +# 10. Kritische Punkte vor der Matrixerstellung + +- Die Fokusliste enthält 24 Kernkompetenzen. Das ist ambitioniert. Die Matrix muss zeigen, ob mehrere davon in gemeinsamen Übungen realistisch entwickelt werden können oder ob weitere Reduktion nötig ist. + +- G7 und G8 sind als Kernkompetenzen anspruchsvoll. Es muss geprüft werden, ob P2–P3 innerhalb von zehn Einheiten realistisch erreichbar ist, ohne andere körperliche Grundlagen zu verdrängen. + +- Die frühe Einführung einer Griffbefreiung ist möglich, darf aber nicht dazu führen, dass Schutz, Distanz und Fluchtkette nur beiläufig behandelt werden. + +- Sexualisierte und häusliche Gewalt benötigen fachliche Einordnung, dürfen aber nicht jeweils als große separate Theorieeinheit geplant werden. + +- Die Matrix ist nur belastbar, wenn aktive Übungszeit pro Teilnehmerin später gegen die Zahl der Ziele geprüft wird. + +# 11. Freigabestatus + +Dieses Dokument legt die Voraussetzungen, Kreuzabhängigkeiten, Lernrouten und Freigabegates für die Einheitenplanung fest. Auf dieser Basis kann die Kompetenzmatrix über zehn Einheiten erstellt und anschließend auf Überlastung, Lücken und unrealistische Zielstände geprüft werden. + +**Status: Finalisiert als methodische Grundlage für die 10‑Einheiten‑Matrix.** diff --git a/docs/01_kanon/volltexte/Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_0.md b/docs/01_kanon/volltexte/Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_0.md new file mode 100644 index 0000000..f693467 --- /dev/null +++ b/docs/01_kanon/volltexte/Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_0.md @@ -0,0 +1,900 @@ +--- +title: "Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_0" +source_file: "Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_0.docx" +migration_mode: "vollständige DOCX-Konvertierung mit Pandoc" +--- + +# Volltextmigration: Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_0 + +> Quelle: `sources/raw/Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_0.docx`. Der nachfolgende Inhalt wurde vollständig aus dem Quelldokument übernommen; er ist keine Zusammenfassung. + +**Einheit 2 – Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck** + +*Arbeitstitel: Von Beschwichtigung zu Klarheit* + +**Konsolidierter Entwicklungsstand v1.0 – vollständige Pilotfassung** + +# 1. Ziel und Funktion der Einheit + +Die zweite Kurseinheit liegt bewusst früh im Gesamtverlauf. Sie entwickelt grundlegende verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck und bereitet damit spätere Rollenspiele zu Bedrängnis, Grenzüberschreitungen, Arbeitsplatz, privatem Konflikt und sexualisierter Belästigung vor. Diese späteren Szenarien werden hier noch nicht vorweggenommen. + +Die Teilnehmerinnen sollen erleben, dass zwischen Beschwichtigung und aggressiver Gegenreaktion eine weitere Möglichkeit liegt: ruhig, kurz, klar und handlungsfähig zu bleiben. Es geht nicht darum, Konflikte perfekt zu lösen oder das Verhalten des Gegenübers zu kontrollieren. + +**Planungsrahmen:** Die vollständige Einheit ist für etwa 90 Minuten ausgelegt. Die Zeitfenster der Slots bleiben flexibel. Bei hoher Beteiligung werden optionale Wiederholungen gekürzt; Werkzeug 5 und die abschließende Zusammenführung werden nicht zugunsten zusätzlicher Varianten in Slot 3 oder 4 gestrichen. + +# 2. Werkzeugarchitektur und roter Faden + +Die Einheit arbeitet mit fünf konkreten Werkzeugen. Sie bilden den verbindlichen inhaltlichen roten Faden für Planung, Moderation und Auswertung. Es handelt sich nicht um fünf voneinander isolierte Fähigkeiten und auch nicht um eine starre Abfolge, die in jeder Situation vollständig durchlaufen werden muss. Je nach Lage können einzelne Werkzeuge oder mehrere Werkzeuge zusammen hilfreich sein. + +| Werkzeug | Typische Eskalationsfalle | Trainingszugang in der Einheit | +|-----------------------------------|---------------------------------------------------|---------------------------------------------------------------------------------------| +| 1\. Druck erkennen | Ich merke zu spät, dass das Gespräch kippt. | Beobachtung einer vollständigen Szene und gemeinsame Auswertung der Druckentwicklung. | +| 2\. Nicht spiegeln | Ich werde selbst lauter, schneller oder schärfer. | Wirkungserleben mit Stimme, Tempo, Schärfe und emotionaler Ansteckung. | +| 3\. Nicht rechtfertigen | Ich erkläre mich immer weiter. | Vergleich von fortgesetzter Erklärung und einer knappen, tragfähigen Antwort. | +| 4\. Kurze klare Grenze | Ich bleibe zu indirekt oder entschuldigend. | Formulieren, sprechen und in seiner Wirkung überprüfen. | +| 5\. Gespräch beenden / aussteigen | Ich will noch überzeugen oder das letzte Wort. | Gesprächsabschluss und tatsächlicher Ausstieg in einem späteren Übungselement. | + +## Didaktische Verwendung der Werkzeuge + +- Die Werkzeuge werden nicht als umfangreicher Methodenkatalog präsentiert. Ihre fünf Bezeichnungen bilden bereits das Merkmodell für die Teilnehmerinnen. + +- Die ersten Slots machen Fallen und Wirkungen sichtbar; anschließend werden einzelne Werkzeuge fokussiert erprobt und wieder in vollständige Gesprächssituationen zurückgeführt. + +- Eine Übung darf mehrere Werkzeuge berühren. Für jeden Slot wird trotzdem festgelegt, welches Werkzeug dort im Vordergrund steht und welche Eskalationsfalle erkennbar oder bearbeitbar werden soll. + +- Die Werkzeuge beschreiben eigene Handlungsmöglichkeiten. Sie sind kein Versprechen, das Verhalten des Gegenübers zu kontrollieren oder eine Eskalation sicher zu verhindern. + +## Verteilung im Lernbogen + +| Übungselement | Werkzeugfokus | Funktion | +|---------------------------------|-------------------------------------------------|------------------------------------------------------------------| +| Slot 1 – Rahmung | Vorbereitung von Werkzeug 1 | Beobachtungsrichtung öffnen, ohne Lösungen vorzugeben. | +| Slot 2 – Einstiegsszene | vor allem 1, 3 und 4; diagnostisch auch 2 und 5 | Fallen in einem natürlichen Gesprächsverlauf sichtbar machen. | +| Slot 3 – Auswertung | Werkzeug 1 trainieren; Fallen zu 2–5 zuordnen | Aus Beobachtungen die fünf Werkzeugrichtungen ableiten. | +| Slot 4 – Wirkungslabor | Werkzeuge 2, 3 und 4 | Wirkung und eigenes Gefühl gezielt vergleichen. | +| Slot 5 – Anwendungsszene | Werkzeuge 1–4 verbunden | Die Werkzeuge in einem laufenden Gespräch nutzen und halten. | +| Slot 6 – Beenden und aussteigen | Werkzeug 5, verbunden mit 1–4 | Vom Begrenzen zum tatsächlichen Beenden und Handeln wechseln. | +| Slot 7 – Zusammenführung | alle fünf Werkzeuge | Merkmodell sichern und persönlichen Alltagstransfer vorbereiten. | + +## Anforderung an jede Slotbeschreibung + +Jeder Slot benennt deshalb neben Ziel, Durchführung und Trainerhinweisen ausdrücklich: den Werkzeugfokus, die zugehörige Eskalationsfalle und das erwartete Ergebnis. So bleiben die Übungen flexibel, ohne dass die Werkzeugarchitektur in den Details verloren geht. + +# 3. Verbindlicher didaktischer Rahmen + +- Erleben vor Erklären. + +- Beobachtung und Wirkung vor Bewertung. + +- Muster und Handlungsoptionen werden möglichst aus der Gruppe entwickelt. + +- Vollständige kurze Szenen schaffen sozialen Kontext; fokussierte Kurzsequenzen dienen anschließend der gezielten Wirkungserfahrung. + +- Die Teilnehmerinnen reagieren aus einer Ausgangslage heraus; sie spielen keinen vorgegebenen Dialog. + +- Freiwilligkeit gilt für jede aktive Rolle. Beobachtung ist eine vollwertige Lernrolle. + +- Klare Kommunikation erweitert Handlungsmöglichkeiten, garantiert aber weder Kooperation noch Sicherheit. + +# 4. Rollen- und Szenenprinzip + +Der Begriff „Erfahrungsszene“ kann intern genutzt werden, ist aber kein verbindlicher Fachbegriff. Im Kurs genügt die Ankündigung einer kurzen Szene. + +Rolleninformationen für Teilnehmerinnen enthalten nur: + +- die Ausgangssituation, + +- das persönliche Ziel, + +- soziale oder emotionale Abhängigkeiten, + +- einen inneren Konflikt oder ein Harmoniebedürfnis, + +- die emotionale Ausgangslage. + +Die Gesprächsstufen und die mögliche Druckentwicklung bleiben in der Trainerunterlage. Sie dienen der Orientierung, nicht als zwingendes Drehbuch. + +# 5. Gesamtarchitektur und Zeitsteuerung der Einheit + +| Slot | Schwerpunkt | Zeitfenster | Funktion | +|------|---------------------------------|----------------|---------------------------------------------| +| 1 | Rahmung und Beobachtungsauftrag | ca. 5 Min. | Thema und Werkzeuglogik öffnen | +| 2 | Einstiegsszene: sozialer Druck | ca. 8–10 Min. | Fallen authentisch sichtbar machen | +| 3 | Gemeinsame Auswertung | ca. 12–15 Min. | Druck, Wirkung und innere Motive ordnen | +| 4 | Wirkungslabor | ca. 18–22 Min. | Werkzeuge 2–4 gezielt erleben | +| 5 | Vollständige Anwendungsszene | ca. 15–18 Min. | Werkzeuge 1–4 im Gespräch verbinden | +| 6 | Gespräch beenden / aussteigen | ca. 20–22 Min. | Werkzeug 5 sprachlich und handelnd erproben | +| 7 | Zusammenführung und Transfer | ca. 7–10 Min. | Fünf Werkzeuge merkbar sichern | + +# 6. Slot 1 – Rahmung: Von Beschwichtigung zu Klarheit + +## Ziel + +Die Teilnehmerinnen verstehen, dass es um Handlungsfähigkeit in unangenehmen Situationen geht – nicht um perfekte Kommunikation, besondere Schlagfertigkeit oder die Pflicht, stets freundlich zu bleiben. + +## Werkzeugfokus + +Werkzeugbezug: Slot 1 bereitet vor allem Werkzeug 1 „Druck erkennen“ vor. Die fünf Werkzeuge werden an dieser Stelle noch nicht als Lösungskatalog vorgestellt. + +## Zeitfenster und Material + +Zeitfenster: ca. 5–8 Minuten. + +Material: Flipchart oder Whiteboard für den späteren Beobachtungsauftrag. + +## Durchführung + +Der Trainer eröffnet die Einheit kurz und alltagsnah. Er benennt, dass Menschen unter sozialem Druck häufig erklären, lächeln, beschwichtigen oder nachgeben, weil sie freundlich bleiben, niemanden enttäuschen oder keinen Streit auslösen möchten. Diese Reaktionen werden nicht als Schwäche bewertet. + +Mögliche Trainerformulierung: + +> *„Heute geht es nicht darum, Konflikte perfekt zu lösen. Es geht darum, in unangenehmen Situationen handlungsfähig zu bleiben. Wir schauen uns zunächst eine kurze Alltagsszene an und beobachten, was dort passiert.“* + +Vor der Szene erhalten die Beobachterinnen einen knappen Auftrag: + +- Wodurch entsteht Druck? + +- Wann beginnt die Person, sich zu erklären oder zu beschwichtigen? + +- Wann wird eine Grenze klarer oder unklarer? + +## Trainerhinweise + +- Nicht mit einer Theorieeinführung beginnen. + +- Nicht ankündigen, welches Verhalten in der Szene erwartet wird. + +- Frauenbezogene Sozialisationsmuster vorsichtig und ohne Defizitbotschaft ansprechen. + +- Noch keine Lösungssätze oder Werkzeuge vorgeben. + +## Übergang + +„Beobachtet zunächst nur, was sich entwickelt. Über andere Möglichkeiten sprechen wir anschließend.“ + +# 7. Slot 2 – Einstiegsszene: Rechtfertigungs- und Harmoniedruck + +## Ziel + +Die Gruppe erlebt eine vollständige, niedrig dosierte Alltagsszene, in der eine Person gehen oder eine Bitte ablehnen möchte und das Gegenüber dies nicht sofort akzeptiert. Sichtbar werden sollen sozialer Druck, Rechtfertigungsimpulse, Beschwichtigung und ein möglicherweise unklar werdender Gesprächsabschluss. + +## Werkzeugfokus + +Werkzeugbezug: Die Szene macht vor allem Werkzeug 1 und die Fallen zu Werkzeug 3 und 4 sichtbar. Spiegelung und fehlender Gesprächsabschluss können zusätzlich auftreten, werden aber nicht künstlich erzeugt. + +## Zeitfenster und Material + +Zeitfenster: ca. 8–12 Minuten einschließlich kurzer Erstreaktion. + +Material: zwei knappe Rollenkarten; vorbereitete Trainerunterlage zur Druckentwicklung. + +## Ausgangssituation + +Alltagskontext: Verein, ehrenamtliche Tätigkeit oder vergleichbare gemeinsame Aufgabe. Person A möchte wie geplant gehen. Person B möchte, dass A noch kurz mithilft. + +## Rollenkarte Person A – freiwillige Teilnehmerin + +- Du möchtest jetzt gehen und hast dafür einen privaten, sachlichen Grund, den du nicht näher erklären möchtest. + +- Dir ist ein gutes Verhältnis zur anderen Person wichtig. + +- Du möchtest niemanden enttäuschen und keinen Streit auslösen. + +- Gleichzeitig willst du tatsächlich gehen. + +- Reagiere so, wie es sich für dich in der Situation stimmig anfühlt. + +## Rollenkarte Person B – Trainer oder vorbereitete Partnerin + +- Du möchtest, dass Person A noch kurz bleibt und mithilft. + +- Du hältst deine Bitte für zumutbar und verstehst zunächst nicht, warum A gehen will. + +- Bleibe sozial plausibel; werde nicht laut, beleidigend oder bedrohlich. + +- Nutze Nachfragen, Verkleinerung des Aufwands und leichte Enttäuschung, ohne einen festen Dialog abzuspulen. + +## Interne Trainerorientierung + +Die Druckentwicklung kann von einer freundlichen Bitte über wiederholtes Nachfragen und Verkleinerung des Aufwands bis zu leichtem moralischem Druck reichen. Die Stufen werden nicht an die Teilnehmerin ausgegeben und müssen nicht vollständig erreicht werden. + +Mögliche Impulse für Person B: „Es dauert doch nur kurz.“ – „Du bist doch ohnehin noch da.“ – „Wir haben uns eigentlich auf dich verlassen.“ + +## Durchführung + +1\. Rollen getrennt und knapp briefen. + +2\. Beobachtungsauftrag aus Slot 1 nochmals in einem Satz erinnern. + +3\. Szene etwa 2–4 Minuten laufen lassen. + +4\. Stoppen, sobald das Muster ausreichend sichtbar ist: wiederholte Erklärung, zunehmende Beschwichtigung, unklarer Abschluss oder erkennbarer Verhandlungsspielraum. + +5\. Unmittelbar danach nur eine kurze Erstreaktion sichern; die vertiefte Auswertung erfolgt in Slot 3. + +## Kurze Erstreaktion + +- An Person A: „Wie hat sich die Situation für dich angefühlt?“ + +- An Person B: „Was hat dir das Gefühl gegeben, noch weiterfragen zu können?“ + +- An das Plenum: „Was ist euch als Erstes aufgefallen?“ + +## Trainerhinweise + +- Die freiwillige Teilnehmerin nicht als Testperson behandeln. + +- Nicht sagen oder andeuten, sie habe sich falsch verhalten. + +- Keine schweren privaten Abhängigkeiten, sexualisierten Inhalte oder Bedrohungen einbauen. + +- Die Szene nicht künstlich bis zu einem klaren Lehrsatz treiben. + +# 8. Slot 3 – Gemeinsame Auswertung der Einstiegsszene + +## Ziel + +Die Teilnehmerinnen ordnen frei geäußerte Beobachtungen, Wirkungen und mögliche innere Motive. Sie trainieren damit vor allem, Druck und ein Kippen des Gesprächs früher zu erkennen. Zugleich werden die in der Szene sichtbaren Eskalationsfallen den fünf Werkzeugen zugeordnet. + +## Werkzeugfokus und erwartetes Ergebnis + +Hauptfokus: Werkzeug 1 – Druck erkennen. + +Diagnostischer Bezug: Die Fallen zu den Werkzeugen 2 bis 5 werden dort sichtbar gemacht, wo sie in der Szene tatsächlich aufgetreten sind. + +Erwartetes Ergebnis: Die Gruppe kann benennen, wodurch Druck entstanden ist, wie die Reaktion der betroffenen Person den Verlauf beeinflusst hat und an welchen Stellen eines oder mehrere der fünf Werkzeuge Handlungsspielraum eröffnet hätten. + +## Zeitfenster und Material + +Zeitfenster: ca. 12–18 Minuten; bei hoher Beteiligung bis etwa 20 Minuten. + +Material: Flipchart oder Whiteboard mit drei Bereichen; kleiner Ideenspeicher „Das probieren wir später aus“; vorbereitete Übersicht der fünf Werkzeuge für die abschließende Verdichtung. + +## Visualisierung + +| Was war zu sehen? | Was hat es ausgelöst? | Was steckte möglicherweise dahinter? | +|---------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------| +| Worte, Stimme, Mimik, Verhalten, Gesprächsverlauf | Wirkung auf Druck, Klarheit, Länge und Verhandlungsspielraum | z\. B. freundlich bleiben, Streit vermeiden, niemanden enttäuschen | + +Zusätzlicher kleiner Bereich: „Das probieren wir später aus“. + +## Interne Beobachtungsmatrix für den Trainer + +Die Matrix wird nicht als fünfteiliger Fragebogen abgearbeitet. Sie dient dem Trainer als inhaltlicher Kompass, damit die Werkzeugarchitektur trotz offener Moderation nicht verloren geht. + +| Werkzeug | Mögliche Beobachtung in der Szene | Eskalationsfalle | +|-----------------------------------|--------------------------------------------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------| +| 1\. Druck erkennen | Wiederholtes Nachfragen, Verkleinerung des Aufwands, Schuldappell, Nichtakzeptieren einer Absage. | Das Kippen des Gesprächs wird spät bemerkt. | +| 2\. Nicht spiegeln | Schnelleres Sprechen, steigende Lautstärke, Schärfe, Gereiztheit oder emotionale Ansteckung. | Die Dynamik des Gegenübers wird übernommen. | +| 3\. Nicht rechtfertigen | Immer neue Gründe, Verteidigung der Gründe, zunehmende Erklärungstiefe. | Die Person erklärt sich immer weiter. | +| 4\. Kurze klare Grenze | Abschwächungen, Entschuldigungen, Fragen statt Aussagen, nachträgliches Relativieren. | Die Grenze bleibt indirekt oder unklar. | +| 5\. Gespräch beenden / aussteigen | Weiterdiskutieren trotz erkennbar festgefahrener Situation; überzeugen oder das letzte Wort behalten wollen. | Die Person bleibt im Gespräch, obwohl ein Ausstieg hilfreicher wäre. | + +## Durchführung + +1\. Der Trainer eröffnet offen mit: „Was ist euch aufgefallen?“ + +2\. Die Teilnehmerinnen dürfen Beobachtungen, Einschätzungen oder Wirkungen in freier Reihenfolge beitragen. + +3\. Der Trainer ordnet die Aussagen knapp den drei sichtbaren Bereichen zu. + +4\. Bleibt ein Bereich schwach gefüllt, fragt der Trainer dort gezielt nach. + +5\. Spontane Lösungsideen werden gewürdigt und im Ideenspeicher notiert, aber noch nicht ausführlich diskutiert. + +6\. Zum Ende verbindet der Trainer die Beiträge mit den fünf Werkzeugen. Er benennt nur solche Bezüge ausführlicher, die in der Szene oder den Beiträgen erkennbar waren. + +7\. Die fünf Werkzeugnamen werden als roter Faden sichtbar gemacht. Noch nicht aufgetretene Werkzeuge werden knapp als spätere Lernschritte angekündigt, nicht künstlich in die Szene hineingelesen. + +## Mögliche Trainerformulierungen + +- „Was war konkret sichtbar oder hörbar?“ + +- „Woran konnte man merken, dass aus der Bitte zunehmend Druck wurde?“ + +- „Welche Wirkung hatte das auf den Gesprächsverlauf?“ + +- „Was könnte die Person in diesem Moment vermeiden oder erhalten wollen?“ + +- „Das ist bereits eine mögliche andere Reaktion. Ich schreibe sie in unsere Sammlung – wir probieren solche Möglichkeiten gleich aus.“ + +- „Wenn wir unsere Beobachtungen bündeln, sehen wir mehrere Ansatzpunkte: Druck früher erkennen, nicht in die Schärfe mitgehen, nicht immer weiter erklären, klar begrenzen und ein Gespräch notfalls beenden.“ + +## Trainerhinweise + +- Die drei Leitfragen sind eine sichtbare Ordnungsstruktur, keine drei getrennten Workshoprunden. + +- Die Werkzeugmatrix ist eine interne Orientierung und kein Pflichtprogramm. + +- Beiträge nicht belehrend korrigieren; bei Bedarf freundlich zuordnen. + +- Die freiwillige Teilnehmerin nicht bewerten. + +- Den Ideenspeicher klein halten: Er verbindet Beobachtung und Handlungsoptionen, ersetzt aber weder die Werkzeugarchitektur noch die Vorbereitung von Slot 4. + +- Keine sichere oder universelle Wirkung einzelner Werkzeuge behaupten. + +## Übergang + +„Wir haben gesehen, wo Druck entsteht und welche Fallen das Gespräch enger machen können. Drei Werkzeuge können wir jetzt sehr gut in kurzen Sequenzen untersuchen: nicht spiegeln, nicht immer weiter rechtfertigen und eine kurze klare Grenze setzen.“ + +# 9. Slot 4 – Wirkungslabor zu den Werkzeugen 2 bis 4 + +## Ziel + +Die Teilnehmerinnen erleben in kurzen, überschaubaren Sequenzen die Wirkung der Werkzeuge „Nicht spiegeln“, „Nicht rechtfertigen“ und „Kurze klare Grenze“. Sie vergleichen nicht nur die Außenwirkung, sondern auch, wie stimmig und tragfähig sich unterschiedliche Antwortweisen für die sprechende Person anfühlen. + +## Werkzeugfokus und erwartetes Ergebnis + +| Werkzeug | Eskalationsfalle | Zielinhalt | Möglicher Übungszugang | +|-------------------------|---------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------------------------------------|-------------------------------------------------------------------------------------------------| +| 2\. Nicht spiegeln | Ich werde selbst lauter, schneller oder schärfer. | Das eigene Tempo, die Lautstärke und die Schärfe bewusst steuern, statt die Dynamik zu übernehmen. | Denselben Grenzinhalt mit gespiegelt-schärferer und mit selbst gesteuerter Antwort vergleichen. | +| 3\. Nicht rechtfertigen | Ich erkläre mich immer weiter. | Eine knappe Begründung gegebenenfalls stehen lassen und keine immer neuen Gründe nachliefern. | Lange Rechtfertigung und kurze Antwort auf denselben Druckimpuls vergleichen. | +| 4\. Kurze klare Grenze | Ich bleibe zu indirekt oder entschuldigend. | Eine Grenze als kurze verständliche Aussage formulieren und nicht sofort relativieren. | Indirekte Bitte oder Abschwächung mit einer klaren Aussage vergleichen. | + +Werkzeug 1 bleibt als Beobachtungsleistung im Hintergrund: Die Teilnehmerinnen achten darauf, wann der Druck zunimmt. Werkzeug 5 kann als nächster notwendiger Schritt sichtbar werden, wird in diesem Slot aber noch nicht vollständig trainiert. + +## Zeitfenster und Material + +Zeitfenster: ca. 15–25 Minuten. + +Material: vorbereitete Druckimpulse und Antwortvarianten für alle drei Werkzeuge; Ideenspeicher aus Slot 3 als ergänzende Quelle; optional Veränderungskarten wie „eigenes Tempo“, „keine neuen Gründe“, „kurze Aussage“. + +Der Ideenspeicher ist ausdrücklich keine ausreichende Vorbereitung. Der Trainer muss mindestens eine belastbare Demonstration und eine mögliche Vertiefung je Werkzeug mitbringen. + +## Verbindlicher Minimalablauf für die Pilotphase + +1\. Kurze Rahmung: Es wird keine vollständige Szene gespielt, sondern jeweils eine Antwortwirkung untersucht. + +2\. Vorbereitete Demonstration zu Werkzeug 3 und 4: lange Rechtfertigung bzw. indirekte Grenze im Vergleich zu einer kurzen klaren Antwort. + +3\. Kurze Variation zu Werkzeug 2: dieselbe oder sehr ähnliche Grenze einmal in übernommener Schärfe und einmal im selbst gesteuerten Tempo sprechen. + +4\. Eigenwahrnehmung, Wahrnehmung der drängenden Rolle und Außenbeobachtung erheben. + +5\. Eine freiwillige Teilnehmerin erprobt eine eigene Antwort und verändert gezielt nur ein Merkmal. + +6\. Je Werkzeug einen knappen Merksatz sichtbar sichern. + +### Beispiel A – Werkzeug 3: Nicht rechtfertigen + +Druckimpuls: „Jetzt sag doch wenigstens, warum du nicht helfen willst.“ + +- Rechtfertigungsschleife: „Es ist gerade wirklich kompliziert, weil ich morgen früh rausmuss und vorher noch einiges erledigen muss, und eigentlich hätte ich ja …“ + +- Knappe Antwort: „Ich bleibe heute nicht länger.“ + +- Knappe Antwort mit Begrenzung der Diskussion: „Ich bleibe heute nicht länger und möchte das nicht weiter begründen.“ + +Moderationsziel: sichtbar machen, dass zusätzliche Gründe neue Ansatzpunkte für weitere Nachfragen eröffnen können. Nicht vermitteln, dass jede Begründung grundsätzlich falsch ist. + +### Beispiel B – Werkzeug 4: Kurze klare Grenze + +Druckimpuls: „Du kannst doch wirklich noch zehn Minuten bleiben.“ + +- Indirekt und abschwächend: „Wäre es vielleicht möglich, dass ich heute etwas früher gehe?“ + +- Entschuldigend und relativierend: „Es tut mir leid, aber ich glaube, ich müsste heute eigentlich gehen.“ + +- Kurz und klar: „Nein, ich gehe jetzt.“ + +Moderationsziel: Unterschied zwischen Bitte, Vermutung und klarer Aussage erfahrbar machen. Die konkrete Formulierung darf von der Teilnehmerin verändert werden. + +### Beispiel C – Werkzeug 2: Nicht spiegeln + +Druckimpuls des Trainers zunächst ruhig, dann schneller oder schärfer: „Warum machst du jetzt so ein Problem daraus? Bleib doch einfach noch!“ + +- Spiegelnd: Die Antwort wird ebenfalls schneller, lauter oder schärfer. + +- Selbst gesteuert: Die Teilnehmerin hält ihr eigenes Tempo und ihre gewählte Lautstärke, beispielsweise: „Nein. Ich gehe jetzt.“ + +Moderationsziel: Nicht „immer ruhig bleiben“ als moralische Forderung vermitteln. Entscheidend ist, ob die Teilnehmerin die Dynamik bewusst steuert, statt automatisch mitgezogen zu werden. + +## Auswertung je Kurzsequenz + +Eigenwahrnehmung der Sprecherin: + +- Wie hat sich die Antwort beim Sprechen angefühlt? + +- Konntest du sie innerlich tragen oder wirkte sie aufgesetzt? + +- Hattest du danach das Gefühl, fertig zu sein, oder wolltest du sofort weiter erklären? + +Wahrnehmung der drängenden Rolle: + +- Bei welcher Variante hattest du mehr Ansatzpunkte, weiterzufragen? + +- Was wirkte wie eine erkennbare Grenze? + +- Bei welcher Variante entstand eher zusätzliche Schärfe? + +Außenwahrnehmung der Gruppe: + +- Was war hörbar oder sichtbar anders? + +- Was veränderte sich durch Satzlänge, Tempo, Lautstärke, Betonung oder Mimik? + +- Welches der drei Werkzeuge war hier erkennbar? + +## Moderationshilfe bei allgemeinen oder wenigen Beiträgen + +- Zu Werkzeug 2: „Hat sie ihr eigenes Tempo behalten oder das Tempo des Gegenübers übernommen?“ + +- Zu Werkzeug 3: „Welche neuen Angriffspunkte entstanden durch zusätzliche Erklärungen?“ + +- Zu Werkzeug 4: „War das eine Bitte, eine Vermutung oder eine klare Aussage?“ + +- Übergreifend: „Welche Variante wäre für die Sprecherin selbst alltagstauglich und tragfähig?“ + +## Sichtbare Ergebnissicherung + +Der Trainer sichert keine umfangreiche Liste von Kommunikationstipps, sondern jeweils einen knappen Zielinhalt unter den drei Werkzeugnamen: + +| Werkzeug | Mögliche gemeinsame Verdichtung | +|-------------------------|--------------------------------------------------------| +| 2\. Nicht spiegeln | Eigenes Tempo, Lautstärke und Schärfe bewusst steuern. | +| 3\. Nicht rechtfertigen | Keine immer neuen Gründe nachliefern. | +| 4\. Kurze klare Grenze | Kurz, verständlich und als Aussage formulieren. | + +## Trainerhinweise und Leitplanken + +- Nicht mehr als zwei oder drei Antwortqualitäten in einer Sequenz vergleichen. + +- Pro Wiederholung möglichst nur ein zentrales Merkmal verändern. + +- Die Beispiele sind Vorbereitungshilfen und keine Standardsätze für alle Teilnehmerinnen. + +- Keine Teilnehmerin zu einer künstlich unterwürfigen, aggressiven oder emotional belastenden Darstellung anweisen. + +- Zuerst Eigenwahrnehmung, dann Fremdwahrnehmung. + +- Nicht den vermeintlich perfekten Satz küren. Entscheidend sind Klarheit, Stimmigkeit, Umsetzbarkeit und situative Sicherheit. + +- Eine klare Antwort garantiert weder Deeskalation noch Zustimmung des Gegenübers. + +- Wenn Werkzeug 5 spontan thematisiert wird, den Gedanken sichern: Eine Grenze setzen und ein Gespräch tatsächlich beenden sind zwei unterschiedliche Schritte. + +## Übergang zum nächsten Slot + +„Wir haben die drei Werkzeuge gerade einzeln unter dem Vergrößerungsglas betrachtet. Als Nächstes führen wir sie wieder in einem vollständigen Gespräch zusammen: Druck erkennen, nicht in die Dynamik mitgehen, nicht weiter rechtfertigen und eine klare Grenze halten.“ + +# 10. Slot 5 – Vollständige Anwendungsszene: Klar bleiben unter weiterem Druck + +## Ziel + +Die Teilnehmerinnen führen die bislang getrennt betrachteten Werkzeuge 1 bis 4 in einem vollständigen Gespräch zusammen. Sie sollen Druck wahrnehmen, die Dynamik des Gegenübers nicht automatisch spiegeln, nicht in eine Rechtfertigungsschleife geraten und eine kurze klare Grenze formulieren beziehungsweise halten. + +## Werkzeugfokus und erwartetes Ergebnis + +| Werkzeug | Beobachtbarer Fokus | Erwartetes Ergebnis | +|-------------------------|--------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------------| +| 1\. Druck erkennen | Wann wird aus einer Bitte wiederholter sozialer Druck? | Die Teilnehmerin erkennt mindestens ein Kipp- oder Drucksignal. | +| 2\. Nicht spiegeln | Bleibt sie bei eigenem Tempo und eigener Schärfe? | Sie wird nicht automatisch von Tempo oder Gereiztheit mitgezogen. | +| 3\. Nicht rechtfertigen | Liefert sie immer neue Gründe nach? | Sie lässt eine knappe Antwort stehen oder beendet die Begründungsschleife. | +| 4\. Kurze klare Grenze | Ist die Entscheidung als Aussage erkennbar? | Die Grenze bleibt trotz weiterer Nachfrage verständlich. | + +Werkzeug 5 darf spontan genutzt werden, wenn die Teilnehmerin das Gespräch beenden möchte. Es wird in diesem Slot jedoch noch nicht als Pflichtanforderung bewertet. + +## Zeitfenster und Material + +Zeitfenster: ca. 15–18 Minuten. + +Material: Rollenkarten für Person A und B; Beobachtungsblatt oder Flipchart mit den Werkzeugen 1 bis 4; klar definierter Spielbereich. Optional steht ein zweiter, kurzer Kontext für eine weitere freiwillige Paarung bereit. + +## Ausgangssituation + +Primärszenario: Für eine gemeinsame Veranstaltung oder Gruppenaufgabe soll kurzfristig eine zusätzliche Aufgabe übernommen werden. Person A hat bereits entschieden, diese Aufgabe nicht zu übernehmen. Person B möchte die Zusage dennoch erreichen. + +Altersgerechte Rahmung: Bei jüngeren Teilnehmerinnen kann es sich um eine schulische Gruppenaufgabe oder eine Aufgabe im Verein handeln; bei Erwachsenen um eine Vereinsveranstaltung, ein ehrenamtliches Projekt oder eine zusätzliche organisatorische Aufgabe am Arbeitsplatz. Die Gesprächsdynamik bleibt gleich. + +## Rollenkarte Person A – freiwillige Teilnehmerin + +- Du hast entschieden, die zusätzliche Aufgabe nicht zu übernehmen. + +- Das Verhältnis zu Person B ist dir wichtig; du möchtest nicht als unzuverlässig oder egoistisch gelten. + +- Du hast einen privaten Grund, möchtest diesen aber nicht ausführlich erklären. + +- Dein Ziel ist, bei deiner Entscheidung zu bleiben und das Gespräch für dich stimmig zu führen. + +- Reagiere natürlich. Es gibt keinen vorgegebenen Satz und keine erwartete perfekte Lösung. + +## Rollenkarte Person B – Trainer oder vorbereitete Partnerin + +- Du möchtest, dass Person A die zusätzliche Aufgabe übernimmt. + +- Du hältst deine Bitte für zumutbar und glaubst, dass A bei etwas mehr Überzeugung zustimmen könnte. + +- Bleibe sozial plausibel. Keine Beleidigungen, Drohungen, sexualisierten Inhalte oder körperliche Nähe. + +- Nutze Nachfragen, Verkleinerung des Aufwands, einen Appell an Zuverlässigkeit und höchstens leichte Gereiztheit. + +## Interne Druckentwicklung für den Trainer + +1\. Freundliche Bitte oder erneute Nachfrage. + +2\. Verkleinerung: „Es ist doch nur eine kleine Aufgabe.“ + +3\. Begründungsdruck: „Warum geht das denn nicht?“ + +4\. Sozialer Appell: „Auf dich konnte man sich sonst immer verlassen.“ + +5\. Leicht erhöhte Schärfe: „Ich verstehe nicht, warum du daraus so ein Thema machst.“ + +Nicht jede Stufe muss genutzt werden. Nach drei bis vier Druckimpulsen oder sobald ein klares Lernmuster sichtbar ist, beendet der Trainer die Szene. + +## Beobachtungsauftrag + +Die Gruppe beobachtet den vollständigen Verlauf. Sie erhält keine lange Checkliste, sondern vier kurze Fragen: + +- Woran wurde erkennbar, dass Druck entstand oder zunahm? + +- Hat die handelnde Person ihr eigenes Tempo und ihre eigene Schärfe behalten? + +- Wann entstanden neue Rechtfertigungen oder neue Verhandlungsmöglichkeiten? + +- Wann war eine Grenze als Grenze erkennbar? + +## Durchführung + +1\. Rollen getrennt und knapp briefen; Werkzeugbegriffe nicht als Regieanweisung an Person A ausgeben. + +2\. Szene zwei bis vier Minuten ohne Freeze oder Trainerkorrektur laufen lassen. + +3\. Stoppen, wenn die Grenze erkennbar gehalten wurde, die Person deutlich in eine Rechtfertigungsschleife geraten ist oder nach mehreren Druckimpulsen kein neuer Lerngewinn entsteht. + +4\. Zuerst Eigenwahrnehmung von Person A, dann Wahrnehmung von Person B, anschließend Beobachtungen der Gruppe. + +5\. Nur die Werkzeuge vertiefen, die im Verlauf tatsächlich sichtbar oder relevant waren. + +6\. Optional: Mit einer neuen Paarung und einem leicht veränderten Kontext einen zweiten kurzen Durchgang durchführen. Nicht dieselbe Szene mehrfach mit derselben Teilnehmerin optimieren. + +## Auswertung + +An Person A: + +- Wann hast du den Druck erstmals wahrgenommen? + +- Was hat dich dazu gebracht, weiter zu erklären oder nicht weiter zu erklären? + +- Was half dir, bei deinem eigenen Tempo zu bleiben? + +- Welche Formulierung oder Haltung war für dich tatsächlich tragfähig? + +An Person B: + +- Wann hattest du das Gefühl, noch verhandeln zu können? + +- Was wirkte wie eine klare Entscheidung? + +- Welche Reaktion hat dich eher zu mehr Schärfe eingeladen und welche nicht? + +An die Gruppe: + +- Welche der vier Werkzeuge waren erkennbar? + +- Wo wurde die Situation enger, wo entstand Handlungsspielraum? + +- Was war alltagstauglich und nicht nur äußerlich wirkungsvoll? + +## Trainerhinweise und Sicherheitsgrenzen + +- Die Szene ist eine Anwendung, keine Prüfung der freiwilligen Teilnehmerin. + +- Die Werkzeuge nicht einzeln abhaken oder benoten. Entscheidend ist der zusammenhängende Gesprächsverlauf. + +- Nicht behaupten, eine klare Antwort müsse das Gegenüber zur Akzeptanz bringen. + +- Wenn die Teilnehmerin spontan aussteigt, dies nicht zurückweisen. Der Ausstieg kann bereits die passende Handlung sein. + +- Keine realen privaten Details erfragen und keine schweren Abhängigkeits- oder Gewaltsituationen in die Szene einbauen. + +## Übergang + +„Wir haben gesehen, dass Klarheit nicht bedeutet, endlos standzuhalten. Wenn Grenzen weiter ignoriert werden, braucht es noch ein fünftes Werkzeug: das Gespräch beenden und tatsächlich aussteigen.“ + +# 11. Slot 6 – Werkzeug 5: Gespräch beenden und aussteigen + +## Ziel + +Die Teilnehmerinnen unterscheiden zwischen einer Grenze, einem sprachlichen Gesprächsabschluss und einem tatsächlich vollzogenen Ausstieg. Sie erleben, dass sie ein festgefahrenes Gespräch nicht gewinnen, erklären oder mit dem letzten Wort abschließen müssen. Werkzeug 5 verbindet Entscheidung, Sprache, Bewegung, Distanz und bei Bedarf Unterstützung. + +## Werkzeugfokus und Eskalationsfalle + +**Werkzeug 5:** Gespräch beenden / aussteigen. + +**Eskalationsfalle:** Ich will noch überzeugen, mich verteidigen oder das letzte Wort behalten. + +**Erwartetes Ergebnis:** Die Teilnehmerinnen erkennen mindestens ein Ausstiegssignal und können einen für sie stimmigen Gesprächsabschluss mit einer tatsächlichen Handlung verbinden. + +## Wichtige fachliche Einordnung + +- Werkzeug 5 ist nicht zwingend der letzte Schritt nach den Werkzeugen 1 bis 4. Ein unmittelbarer Ausstieg kann von Beginn an die passendste Handlung sein. + +- Ein Ausstieg muss nicht immer angekündigt werden. Wenn Worte die Lage verschärfen oder verzögern könnten, darf die Person direkt handeln. + +- Nicht jede Situation kann sofort verlassen werden. Abhängigkeiten, Hierarchien, räumliche Hindernisse oder akute Bedrohung erfordern andere Schutz- und Unterstützungsstrategien. + +- Das Werkzeug erweitert eigene Handlungsmöglichkeiten; es verlagert keine Verantwortung für übergriffiges oder gewalttätiges Verhalten auf die Betroffene. + +## Zeitfenster und Material + +Zeitfenster: ca. 20–22 Minuten. + +Material: freie Laufstrecke von etwa drei bis fünf Metern; gut sichtbarer Zielbereich „Abstand / sichere Anlaufstelle“; zwei Rollenkarten; optional eine dritte Person als ansprechbare Unterstützung. + +## Raum- und Sicherheitsaufbau + +- Der Weg zum Zielbereich bleibt frei von Taschen, Stühlen und anderen Hindernissen. + +- Die drängende Rolle darf den Weg nicht blockieren, nicht berühren und die Teilnehmerin nicht körperlich verfolgen. + +- Nach dem Gesprächsabschluss ist höchstens ein letzter verbaler Impuls zulässig. + +- Die Teilnehmerin darf jederzeit stoppen, die Rolle verlassen oder eine andere Form des Ausstiegs wählen. + +- Der Trainer steht so, dass er die Sequenz sofort beenden und die räumliche Distanz sichern kann. + +## Teil A – Kurze Demonstration: Beenden ist mehr als ein Satz + +Trainer und Partnerin zeigen zwei kurze Varianten auf denselben Gesprächsverlauf: + +- Variante 1: „Ich diskutiere das nicht weiter“ – die Person bleibt jedoch stehen, erklärt erneut und reagiert auf den nächsten Einwand. + +- Variante 2: kurzer Abschluss – Körper zum Ziel ausrichten – Bewegung beginnen – auf einen letzten Zuruf nicht erneut argumentativ einsteigen. + +Kurze Auswertungsfrage: „Woran war der tatsächliche Ausstieg erkennbar?“ + +## Teil B – Anwendungsszene + +Ausgangslage: Person A hat eine zusätzliche Aufgabe oder Bitte bereits klar abgelehnt. Person B akzeptiert dies weiterhin nicht. Person A darf selbst entscheiden, wann weiteres Reden keinen Nutzen mehr hat. + +### Rollenkarte Person A – freiwillige Teilnehmerin + +- Du hast deine Entscheidung bereits mitgeteilt. + +- Du merkst, dass sich das Gespräch wiederholt und du nicht weiter diskutieren möchtest. + +- Dein Ziel ist, die Situation für dich passend zu beenden und Abstand herzustellen. + +- Du darfst sprechen, schweigen, einen Satz wiederholen, dich einer anderen Person zuwenden oder direkt gehen. + +### Rollenkarte Person B – Trainer oder vorbereitete Partnerin + +- Du möchtest noch eine Zusage oder zumindest eine weitere Erklärung erreichen. + +- Nach der ersten Beendigung darfst du genau einen letzten verbalen Haken setzen. + +- Beispiele: „Jetzt lauf doch nicht einfach weg.“ – „Das kannst du doch nicht so stehen lassen.“ – „Sag wenigstens noch, warum.“ + +- Nicht folgen, nicht blockieren, nicht berühren und nach dem letzten Impuls keine weitere Eskalation erzeugen. + +## Mögliche Ausstiegsoptionen + +Die Beispiele sind Wahlmöglichkeiten und keine vorgeschriebenen Standardsätze: + +- Kurzer Abschluss und Bewegung: „Ich diskutiere das nicht weiter. Ich gehe jetzt.“ + +- Grenze einmal wiederholen und losgehen: „Nein. Dabei bleibt es.“ + +- Ohne weitere Erklärung gehen. + +- Sich einer dritten Person oder der Gruppe zuwenden: „Ich brauche kurz Unterstützung.“ + +- Den Ort oder Gesprächsrahmen wechseln, statt im direkten Zweiergespräch zu bleiben. + +## Durchführung + +1\. Die Demonstration durchführen und nur den Unterschied zwischen Satz und tatsächlichem Ausstieg sichern. + +2\. Person A und B getrennt briefen. Person A erhält keine Pflichtformulierung. + +3\. Die Szene laufen lassen, bis A das Gespräch beendet und den Zielbereich erreicht oder erkennbar in der Diskussion bleibt. + +4\. Person B darf nach dem Abschluss genau einen letzten verbalen Impuls geben. + +5\. Nach dem Durchgang zuerst das Erleben von Person A erfragen, dann die Wahrnehmung von Person B und der Gruppe. + +6\. Bei Bedarf mit einer zweiten freiwilligen Teilnehmerin eine andere Ausstiegsoption erproben, nicht denselben Durchgang perfektionieren. + +## Auswertung + +Eigenwahrnehmung: + +- Wann hattest du das Gefühl, dass weiteres Reden nichts mehr verbessert? + +- Was hat den Schritt vom Reden zum Handeln erleichtert oder erschwert? + +- War der Abschluss für dich stimmig und umsetzbar? + +- Was hat der letzte Zuruf bei dir ausgelöst? + +Wahrnehmung der drängenden Rolle: + +- Wann war erkennbar, dass nicht mehr verhandelt wird? + +- Was hätte dich noch zum Weiterreden eingeladen? + +- Was hat den Abschluss deutlich gemacht? + +Außenbeobachtung: + +- Haben Worte, Körperausrichtung und Bewegung zusammengepasst? + +- Blieb die Person nach dem Abschlusssatz stehen oder handelte sie? + +- Ließ sie sich durch den letzten Haken wieder in eine Erklärung ziehen? + +- Wurde Abstand oder Unterstützung tatsächlich hergestellt? + +## Sichtbare Ergebnissicherung + +| Werkzeug 5 | Gemeinsame Verdichtung | +|---------------|-------------------------------------------------------------------------------| +| Erkennen | Weiteres Reden verbessert meine Lage nicht mehr. | +| Beenden | Kurz abschließen, wenn das hilfreich und sicher ist. | +| Handeln | Nicht erneut erklären; Abstand herstellen oder den Gesprächsrahmen verlassen. | +| Unterstützung | Bei Bedarf andere Personen, Öffentlichkeit oder Hilfe einbeziehen. | + +## Trainerhinweise und Grenzen + +- Nicht moralisch bewerten, wie früh oder spät eine Teilnehmerin aussteigt. + +- Kein rückwärts gerichtetes Weggehen verlangen. Die Teilnehmerin wählt einen sicheren, für sie kontrollierbaren Bewegungsweg. + +- Kein Blickkontaktgebot. Wahrnehmung der Umgebung und ein sicherer Weg sind wichtiger. + +- Nicht vermitteln, dass ein Abschlusssatz in bedrohlichen Situationen erforderlich ist. + +- Bei Hinweisen auf reale Gewalt, Kontrolle oder fehlende Ausstiegsmöglichkeiten nicht in Problemlösung vor der Gruppe gehen. Unterstützungsangebote und Einzelansprache nach dem Kurs bereithalten. + +## Übergang + +„Die fünf Werkzeuge sind keine Sammlung perfekter Sätze. Sie bilden einen Handlungsbogen, aus dem je nach Situation einzelne oder mehrere Werkzeuge genutzt werden können. Zum Abschluss führen wir diesen Bogen noch einmal zusammen.“ + +# 12. Slot 7 – Zusammenführung und Alltagstransfer + +## Ziel + +Die Teilnehmerinnen sichern die fünf Werkzeuge als überschaubares Merkmodell, verbinden sie mit den zugehörigen Eskalationsfallen und wählen einen persönlichen, realistischen Transferpunkt. Der Abschluss erzeugt keine zusätzliche Fülle an Kommunikationstipps. + +## Zeitfenster und Material + +Zeitfenster: ca. 7–10 Minuten. + +Material: fünf Werkzeugkarten oder ein vorbereitetes Abschlussflipchart; kleine persönliche Transferkarte pro Teilnehmerin. + +## Abschlussbild der fünf Werkzeuge + +| Werkzeug | Typische Falle | Kurzer innerer Anker | +|--------------------------|---------------------------------------------------|-----------------------------------------| +| 1\. Druck erkennen | Ich merke zu spät, dass das Gespräch kippt. | Was passiert hier gerade? | +| 2\. Nicht spiegeln | Ich werde selbst lauter, schneller oder schärfer. | Ich bestimme mein Tempo. | +| 3\. Nicht rechtfertigen | Ich erkläre mich immer weiter. | Ich muss keine neuen Gründe liefern. | +| 4\. Kurze klare Grenze | Ich bleibe zu indirekt oder entschuldigend. | Meine Entscheidung darf erkennbar sein. | +| 5\. Beenden / aussteigen | Ich will noch überzeugen oder das letzte Wort. | Ich darf aufhören zu reden und handeln. | + +## Durchführung + +1\. Der Trainer legt oder zeigt die fünf Werkzeugkarten in der gemeinsam entwickelten Reihenfolge. + +2\. Die Gruppe ergänzt aus der Erinnerung kurz, welche Falle zu welchem Werkzeug gehört. Der Trainer schließt Lücken ohne Prüfcharakter. + +3\. Der Trainer betont: Die Werkzeuge sind keine starre Treppe. Ein Ausstieg kann sofort passend sein; in anderen Situationen reichen einzelne Werkzeuge. + +4\. Jede Teilnehmerin füllt still eine persönliche Transferkarte aus. Teilen im Plenum ist freiwillig. + +5\. Der Trainer schließt mit einem kurzen Ausblick auf die nächste Einheit beziehungsweise spätere Anwendungsszenarien. + +## Persönliche Transferkarte + +- Ein Drucksignal, das ich früher bemerken möchte: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +- Ein Werkzeug, das ich ausprobieren möchte: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +- Ein Satz oder eine Handlung, die zu mir passen könnte: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +- Woran ich merke, dass ich aussteigen möchte: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +## Optionale Transferaufgabe zwischen den Einheiten + +Die Teilnehmerinnen beobachten bis zur nächsten Einheit eine niedrigschwellige Alltagssituation, in der eine Bitte, Nachfrage oder Diskussion Druck erzeugt. Es ist keine Konfrontation zu provozieren. Sie notieren lediglich: Welches Drucksignal war erkennbar und welches Werkzeug hätte grundsätzlich gepasst? + +## Abschlussformulierung + +> *„Es geht nicht darum, immer ruhig, schlagfertig oder perfekt zu reagieren. Entscheidend ist, früher zu bemerken, was geschieht, die eigene Handlungsmöglichkeit zu erweitern und ein Gespräch beenden zu dürfen, wenn es nicht mehr hilfreich ist.“* + +# 13. Pilotdurchführung: Vorbereitung und Zeitsteuerung + +## Verbindliche Vorbereitung des Trainers + +- Werkzeugkarten 1 bis 5 und Eskalationsfallen vorbereiten. + +- Rolleninformationen für Slot 2, 5 und 6 getrennt ausdrucken oder auf Karten bereithalten. + +- Für Slot 4 je Werkzeug mindestens einen Druckimpuls und zwei Vergleichsvarianten vorbereiten. + +- Flipchart für Slot 3 mit drei Leitfragen und kleinem Ideenspeicher vorbereiten. + +- Beobachtungsübersicht für Slot 5 mit den Werkzeugen 1 bis 4 vorbereiten. + +- Freien und sicheren Bewegungsweg sowie Zielbereich für Slot 6 herstellen. + +- Transferkarten für Slot 7 vorbereiten. + +- Regionale Unterstützungsangebote und das Hilfetelefon „Gewalt gegen Frauen“ für Bedarfsfälle griffbereit halten. + +## Zeitsteuerung bei hoher Beteiligung + +Die Einheit ist auf etwa 90 Minuten ausgelegt. Die Zeit wird nicht durch Verkürzung der Sicherheitsrahmung oder durch Weglassen von Werkzeug 5 gewonnen. Vorrangig gekürzt werden: + +- zusätzliche Wortbeiträge nach ausreichender Mustererkennung in Slot 3, + +- eine dritte Demonstrationsvariante in Slot 4, + +- optionale zweite Durchgänge in Slot 5 oder 6, + +- freiwillige Plenumsteilung der Transferkarten. + +## Stop- und Anpassungskriterien + +- Die Szene erzeugt keinen zusätzlichen Lerngewinn und beginnt sich zu wiederholen. + +- Eine freiwillige Teilnehmerin wirkt sichtbar überfordert oder möchte aus der Rolle. + +- Die drängende Rolle überschreitet die vorgegebene Intensität. + +- Die Gruppe verschiebt sich von Beobachtung zu persönlicher Bewertung oder Schuldzuweisung. + +- Reale Gewalterfahrungen werden eingebracht und benötigen einen anderen, geschützten Rahmen. + +# 14. Kopiervorlagen für die Pilotphase + +## A. Beobachtungsblatt Slot 5 + +| Werkzeug | Was war beobachtbar? | Welche Wirkung hatte es? | +|-------------------------|----------------------|--------------------------| +| 1\. Druck erkennen | | | +| 2\. Nicht spiegeln | | | +| 3\. Nicht rechtfertigen | | | +| 4\. Kurze klare Grenze | | | + +## B. Transferkarte Slot 7 + +Ein Drucksignal, das ich früher bemerken möchte: + +\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +Ein Werkzeug, das ich ausprobieren möchte: + +\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +Ein Satz oder eine Handlung, die zu mir passen könnte: + +\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +Woran ich merke, dass ich ein Gespräch beenden oder aussteigen möchte: + +\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +## C. Kurzcheck vor Beginn der Einheit + +☐ Sind die fünf Werkzeuge und ihre Fallen für den Trainer klar? + +☐ Sind alle Rollen niedrigschwellig und frei von persönlichen oder sexualisierten Zuspitzungen? + +☐ Sind Demonstrationsbeispiele für Slot 4 vorbereitet? + +☐ Ist der Bewegungsweg in Slot 6 frei und sicher? + +☐ Sind Freiwilligkeit, Stoppsignal und Beobachterrolle erklärt? + +☐ Sind Unterstützungsinformationen verfügbar, falls reale Erfahrungen aktiviert werden? + +# 15. Konsistenz- und Pilotbewertung + +Die Einheit ist mit dieser Fassung vollständig bis zur Pilotdurchführung ausgearbeitet. Alle fünf Werkzeuge sind im Einführungskapitel sichtbar, den Übungselementen verbindlich zugeordnet und in einem abschließenden Merkmodell zusammengeführt. + +Slot 3 trainiert die Beobachtung und ordnet die Eskalationsfallen. Slot 4 macht die Werkzeuge 2 bis 4 gezielt erfahrbar. Slot 5 integriert die Werkzeuge 1 bis 4 in einen vollständigen Gesprächsverlauf. Slot 6 operationalisiert Werkzeug 5 einschließlich Bewegung, Distanz, Unterstützung und Grenzen der Anwendbarkeit. Slot 7 sichert die fünf Werkzeuge und den persönlichen Transfer. + +Offen bleiben nach der Pilotierung ausschließlich erfahrungsbasierte Anpassungen, etwa tatsächlicher Zeitbedarf, Gruppendynamik, Verständlichkeit einzelner Formulierungen und notwendige Varianten für unterschiedliche Altersgruppen. Diese Punkte sind keine konzeptionellen Lücken mehr, sondern Gegenstand der Evaluation. diff --git a/docs/01_kanon/volltexte/Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_3.md b/docs/01_kanon/volltexte/Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_3.md new file mode 100644 index 0000000..7349f39 --- /dev/null +++ b/docs/01_kanon/volltexte/Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_3.md @@ -0,0 +1,915 @@ +--- +title: "Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_3" +source_file: "Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_3.docx" +migration_mode: "vollständige DOCX-Konvertierung mit Pandoc" +--- + +# Volltextmigration: Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_3 + +> Quelle: `sources/raw/Arbeitsdokument_Einheit2_Verbale_Handlungsfaehigkeit_v1_3.docx`. Der nachfolgende Inhalt wurde vollständig aus dem Quelldokument übernommen; er ist keine Zusammenfassung. + +**Einheit 2 – Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck** + +*Arbeitstitel: Von Beschwichtigung zu Klarheit* + +Konsolidierter Entwicklungsstand v1.3 – 90-Minuten-Erarbeitung plus anwendungsorientierte Stabilisierungsphase + +# 1. Ziel und Funktion der Einheit + +Die zweite Kurseinheit liegt bewusst früh im Gesamtverlauf. Sie entwickelt grundlegende verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck und bereitet damit spätere Rollenspiele zu Bedrängnis, Grenzüberschreitungen, Arbeitsplatz, privatem Konflikt und sexualisierter Belästigung vor. Diese späteren Szenarien werden hier noch nicht vorweggenommen. + +Die Teilnehmerinnen sollen erleben, dass zwischen Beschwichtigung und aggressiver Gegenreaktion eine weitere Möglichkeit liegt: ruhig, kurz, klar und handlungsfähig zu bleiben. Es geht nicht darum, Konflikte perfekt zu lösen oder das Verhalten des Gegenübers zu kontrollieren. + +Planungsrahmen: Die Erarbeitung in Einheit 2 ist auf 90 Minuten ausgelegt. Sie vermittelt die fünf Werkzeuge, ermöglicht erste Wirkungserfahrungen und eine erste integrierte Anwendung. Stabilität unter erneutem Druck ist damit noch nicht zu erwarten. Deshalb gehört zum verbindlichen Lernplan eine separate Stabilisierungsphase von etwa 35 Minuten in einer Nachfolgeeinheit. + +# 2. Werkzeugarchitektur und roter Faden + +Die Einheit arbeitet mit fünf konkreten Werkzeugen. Sie bilden den verbindlichen inhaltlichen roten Faden für Planung, Moderation und Auswertung. Es handelt sich nicht um fünf voneinander isolierte Fähigkeiten und auch nicht um eine starre Abfolge, die in jeder Situation vollständig durchlaufen werden muss. Je nach Lage können einzelne Werkzeuge oder mehrere Werkzeuge zusammen hilfreich sein. + +| Werkzeug | Typische Eskalationsfalle | Trainingszugang in der Einheit | +|-----------------------------------|---------------------------------------------------|---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| 1\. Druck erkennen | Ich merke zu spät, dass das Gespräch kippt. | Beobachtung einer vollständigen Szene und gemeinsame Auswertung der Druckentwicklung. | +| 2\. Nicht spiegeln | Ich werde selbst lauter, schneller oder schärfer. | Wirkungserleben mit Stimme, Tempo, Schärfe und emotionaler Ansteckung. | +| 3\. Nicht rechtfertigen | Ich erkläre mich immer weiter. | Vergleich von fortgesetzter Erklärung und einer knappen, tragfähigen Antwort. | +| 4\. Kurze klare Grenze | Ich bleibe zu indirekt oder entschuldigend. | Formulieren, sprechen und in seiner Wirkung überprüfen. | +| 5\. Gespräch beenden / aussteigen | Ich will noch überzeugen oder das letzte Wort. | Gesprächsabschluss und tatsächlicher Ausstieg in der integrierten Erstanwendung; erneute Anwendung in der Stabilisierungsphase. | + +## Didaktische Verwendung der Werkzeuge + +- Die Werkzeuge werden nicht als umfangreicher Methodenkatalog präsentiert. Ihre fünf Bezeichnungen bilden bereits das Merkmodell für die Teilnehmerinnen. + +- Die ersten Slots machen Fallen und Wirkungen sichtbar; anschließend werden einzelne Werkzeuge fokussiert erprobt und wieder in vollständige Gesprächssituationen zurückgeführt. + +- Eine Übung darf mehrere Werkzeuge berühren. Für jeden Slot wird trotzdem festgelegt, welches Werkzeug dort im Vordergrund steht und welche Eskalationsfalle erkennbar oder bearbeitbar werden soll. + +- Die Werkzeuge beschreiben eigene Handlungsmöglichkeiten. Sie sind kein Versprechen, das Verhalten des Gegenübers zu kontrollieren oder eine Eskalation sicher zu verhindern. + +## Verteilung im Lernbogen + +| Übungselement | Werkzeugfokus | Funktion | +|------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------------------------------| +| Kurze Einführung | Vorbereitung von Werkzeug 1 | Thema, Sicherheitsrahmen und Beobachtungsrichtung öffnen. | +| Slot 1 – Einstiegsszene | vor allem 1, 3 und 4; diagnostisch auch 2 und 5 | Fallen in einem natürlichen Gesprächsverlauf sichtbar machen. | +| Slot 2 – Auswertung | Werkzeug 1 trainieren; Fallen zu 2–5 zuordnen | Aus Beobachtungen die fünf Werkzeugrichtungen ableiten. | +| Slot 3 – Wirkungslabor | Werkzeuge 2, 3 und 4 | Einzelne Wirkungen und das eigene Gefühl gezielt vergleichen. | +| Slot 4 – Integrierte Erstanwendung | Werkzeuge 1–5 im Zusammenhang | Grenze halten, Gespräch beenden und tatsächlich aussteigen – erstmals im vollständigen Verlauf. | +| Kurzer Abschluss | alle fünf Werkzeuge | Merkmodell sichern und Brücke zur Stabilisierung herstellen. | +| Stabilisierungsphase in Nachfolgeeinheit | alle fünf Werkzeuge verfügbar; Schwerpunkt ergibt sich aus der Anwendung | Kurz aktivieren, in neuem Kontext anwenden, tatsächlichen Engpass vertiefen und erneut erproben. | + +## Anforderung an jede Slotbeschreibung + +Jeder Slot benennt deshalb neben Ziel, Durchführung und Trainerhinweisen ausdrücklich: den Werkzeugfokus, die zugehörige Eskalationsfalle und das erwartete Ergebnis. So bleiben die Übungen flexibel, ohne dass die Werkzeugarchitektur in den Details verloren geht. + +# 3. Verbindlicher didaktischer Rahmen + +- Erleben vor Erklären. + +- Beobachtung und Wirkung vor Bewertung. + +- Muster und Handlungsoptionen werden möglichst aus der Gruppe entwickelt. + +- Vollständige kurze Szenen schaffen sozialen Kontext; fokussierte Kurzsequenzen dienen anschließend der gezielten Wirkungserfahrung. + +- Die Teilnehmerinnen reagieren aus einer Ausgangslage heraus; sie spielen keinen vorgegebenen Dialog. + +- Freiwilligkeit gilt für jede aktive Rolle. Beobachtung ist eine vollwertige Lernrolle. + +- Klare Kommunikation erweitert Handlungsmöglichkeiten, garantiert aber weder Kooperation noch Sicherheit. + +# 4. Rollen- und Szenenprinzip + +Der Begriff „Erfahrungsszene“ kann intern genutzt werden, ist aber kein verbindlicher Fachbegriff. Im Kurs genügt die Ankündigung einer kurzen Szene. + +Rolleninformationen für Teilnehmerinnen enthalten nur: + +- die Ausgangssituation, + +- das persönliche Ziel, + +- soziale oder emotionale Abhängigkeiten, + +- einen inneren Konflikt oder ein Harmoniebedürfnis, + +- die emotionale Ausgangslage. + +Die Gesprächsstufen und die mögliche Druckentwicklung bleiben in der Trainerunterlage. Sie dienen der Orientierung, nicht als zwingendes Drehbuch. + +# 5. Gesamtarchitektur und Zeitsteuerung der Einheit + +Die Erarbeitungsphase folgt dem Lernbogen: erleben – verstehen – gezielt ausprobieren – erstmals zusammenhängend anwenden. Die spätere Stabilisierungsphase beginnt nicht mit einer erneuten Unterweisung, sondern mit einer neuen Anwendung. Aus dieser Anwendung wird ein konkreter Engpass ausgewählt, gezielt vertieft und unmittelbar noch einmal erprobt. Einführung und Abschluss rahmen die Erarbeitung, sind aber keine eigenen Übungsslots. + +| **Element** | **Schwerpunkt** | **Zeitfenster** | **Funktion** | +|------------------|---------------------------------|-----------------|--------------------------------------------------------------------------| +| Kurze Einführung | Rahmung und Beobachtungsauftrag | 7 Min. | Thema öffnen, ohne Lösungen vorzugeben. | +| Slot 1 | Einstiegsszene: sozialer Druck | 10 Min. | Fallen authentisch sichtbar machen. | +| Slot 2 | Gemeinsame Auswertung | 18 Min. | Druck, Wirkung und Motive ordnen; Werkzeuge ableiten. | +| Slot 3 | Wirkungslabor | 23 Min. | Werkzeuge 2–4 exemplarisch erleben und eine Veränderung selbst erproben. | +| Slot 4 | Integrierte Erstanwendung | 25 Min. | Werkzeuge 1–5 in einer vollständigen Szene erstmals verbinden. | +| Kurzer Abschluss | Zusammenführung und Brücke | 7 Min. | Merkmodell sichern und Stabilisierung ankündigen. | + +Die 90 Minuten sind ein Planungsrahmen, keine Stoppuhrregie. Die Planwerte schließen kurze Übergänge ein. Wenn Reflexion oder Gruppendynamik mehr Raum benötigen, werden zusätzliche Varianten oder zweite aktive Durchgänge in die Stabilisierungsphase verschoben; Reflexion, Werkzeug 5 und der Abschluss werden nicht gehetzt. + +## Zweiphasiges Lernkonzept + +Die Erarbeitung und die Stabilisierung verfolgen bewusst unterschiedliche Lernansprüche. Einheit 2 muss nicht bereits sichere Anwendung unter Druck erzeugen. Sie schafft ein gemeinsames Werkzeugmodell, erste Körper- und Wirkungserfahrungen sowie eine erste vollständige Anwendung. + +| Phase | Planzeit | Lernanspruch | +|-----------------------------------------|---------------------|----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| Erarbeitungsphase – Einheit 2 | 90 Minuten | Werkzeuge verstehen, typische Fallen erkennen, Werkzeuge 2–4 exemplarisch erproben und alle fünf Werkzeuge erstmals in einer vollständigen Szene verbinden. | +| Stabilisierungsphase – Nachfolgeeinheit | Planwert 35 Minuten | Werkzeuge knapp aktivieren, ohne Wiederholungsvortrag in einem neuen Kontext anwenden, einen tatsächlich sichtbaren Engpass gezielt vertiefen und den entscheidenden Moment erneut erproben. | + +Die Stabilisierungsphase ist kein Ersatz für zu knapp geplante Reflexion. Ihr Schwerpunkt liegt auf Anwendung, Diagnose eines tatsächlich sichtbaren Engpasses und gezielter Vertiefung. Aus der Erarbeitungsphase werden dorthin vor allem weitere freiwillige Durchgänge, zusätzliche Antwortvarianten und eine zweite Anwendung in verändertem Kontext verschoben. + +# 6. Kurze Einführung – Von Beschwichtigung zu Klarheit + +## Ziel + +Die Teilnehmerinnen verstehen, dass es um Handlungsfähigkeit in unangenehmen Situationen geht – nicht um perfekte Kommunikation, besondere Schlagfertigkeit oder die Pflicht, stets freundlich zu bleiben. + +## Werkzeugbezug + +Die Einführung bereitet vor allem Werkzeug 1 „Druck erkennen“ vor. Die fünf Werkzeuge werden noch nicht als Lösungskatalog erläutert; sie entstehen später aus der beobachteten Szene. + +## Zeitfenster und Material + +Planwert in der 90-Minuten-Fassung: 7 Minuten. + +Material: Flipchart oder Whiteboard für den Beobachtungsauftrag. + +## Durchführung + +Der Trainer eröffnet die Einheit kurz und alltagsnah. Er benennt, dass Menschen unter sozialem Druck häufig erklären, lächeln, beschwichtigen oder nachgeben, weil sie freundlich bleiben, niemanden enttäuschen oder keinen Streit auslösen möchten. Diese Reaktionen werden nicht als Schwäche bewertet. + +> *„Heute geht es nicht darum, Konflikte perfekt zu lösen. Es geht darum, in unangenehmen Situationen handlungsfähig zu bleiben. Wir schauen uns zunächst eine kurze Alltagsszene an und beobachten, was dort passiert.“* + +Beobachtungsauftrag vor der Szene: + +- Wodurch entsteht Druck? + +- Wann beginnt die Person, sich zu erklären oder zu beschwichtigen? + +- Wann wird eine Grenze klarer oder unklarer? + +## Trainerhinweise + +- Nicht mit einer längeren Theorieeinführung beginnen. + +- Nicht ankündigen, welches Verhalten in der Szene erwartet wird. + +- Sozialisationsmuster vorsichtig und ohne Defizitbotschaft ansprechen. + +- Noch keine Lösungssätze oder Werkzeuge vorgeben. + +## Übergang + +> *„Beobachtet zunächst nur, was sich entwickelt. Über andere Möglichkeiten sprechen wir anschließend.“* + +# 7. Slot 1 – Einstiegsszene: Rechtfertigungs- und Harmoniedruck + +## Ziel + +Die Gruppe erlebt eine vollständige, niedrig dosierte Alltagsszene, in der eine Person gehen oder eine Bitte ablehnen möchte und das Gegenüber dies nicht sofort akzeptiert. Sichtbar werden sozialer Druck, Rechtfertigungsimpulse, Beschwichtigung und ein möglicherweise unklar werdender Gesprächsabschluss. + +## Werkzeugfokus und erwartetes Ergebnis + +Im Vordergrund stehen Werkzeug 1 „Druck erkennen“ sowie die Eskalationsfallen zu Werkzeug 3 „Nicht rechtfertigen“ und Werkzeug 4 „Kurze klare Grenze“. Spiegelung und fehlender Gesprächsabschluss können zusätzlich auftreten, werden aber nicht künstlich erzeugt. + +Erwartetes Ergebnis: Die Szene liefert ein gemeinsames, nicht bewertetes Erlebnis, auf das die Auswertung in Slot 2 konkret Bezug nehmen kann. + +## Zeitfenster und Material + +Planwert in der 90-Minuten-Fassung: 10 Minuten einschließlich Rollenbriefing, Szene und kurzer Erstreaktion. + +Material: zwei knappe Rollenkarten; interne Trainerunterlage zur möglichen Druckentwicklung. + +## Ausgangssituation + +Alltagskontext: Verein, ehrenamtliche Tätigkeit oder vergleichbare gemeinsame Aufgabe. Person A möchte wie geplant gehen. Person B möchte, dass A noch kurz mithilft. + +## Rollenkarte Person A – freiwillige Teilnehmerin + +- Du möchtest jetzt gehen und hast dafür einen privaten, sachlichen Grund, den du nicht näher erklären möchtest. + +- Dir ist ein gutes Verhältnis zur anderen Person wichtig. + +- Du möchtest niemanden enttäuschen und keinen Streit auslösen. + +- Gleichzeitig willst du tatsächlich gehen. + +- Reagiere so, wie es sich für dich in der Situation stimmig anfühlt. + +## Rollenkarte Person B – Trainer oder vorbereitete Partnerin + +- Du möchtest, dass Person A noch kurz bleibt und mithilft. + +- Du hältst deine Bitte für zumutbar und verstehst zunächst nicht, warum A gehen will. + +- Bleibe sozial plausibel; werde nicht laut, beleidigend oder bedrohlich. + +- Nutze Nachfragen, Verkleinerung des Aufwands und leichte Enttäuschung, ohne einen festen Dialog abzuspulen. + +## Interne Trainerorientierung + +Die Druckentwicklung kann von einer freundlichen Bitte über wiederholtes Nachfragen und Verkleinerung des Aufwands bis zu leichtem moralischem Druck reichen. Die Stufen werden nicht an die Teilnehmerin ausgegeben und müssen nicht vollständig erreicht werden. + +Mögliche Impulse für Person B: „Es dauert doch nur kurz.“ – „Du bist doch ohnehin noch da.“ – „Wir haben uns eigentlich auf dich verlassen.“ + +## Durchführung + +> 1\. Rollen getrennt und knapp briefen. +> +> 2\. Beobachtungsauftrag aus der Einführung in einem Satz erinnern. +> +> 3\. Szene etwa zwei bis vier Minuten laufen lassen. +> +> 4\. Stoppen, sobald das Muster ausreichend sichtbar ist: wiederholte Erklärung, zunehmende Beschwichtigung, unklarer Abschluss oder erkennbarer Verhandlungsspielraum. +> +> 5\. Unmittelbar danach nur eine kurze Erstreaktion sichern; die vertiefte Auswertung erfolgt in Slot 2. + +## Kurze Erstreaktion + +- An Person A: „Wie hat sich die Situation für dich angefühlt?“ + +- An Person B: „Was hat dir das Gefühl gegeben, noch weiterfragen zu können?“ + +- An das Plenum: „Was ist euch als Erstes aufgefallen?“ + +## Trainerhinweise + +- Die freiwillige Teilnehmerin nicht als Testperson behandeln. + +- Nicht sagen oder andeuten, sie habe sich falsch verhalten. + +- Keine schweren privaten Abhängigkeiten, sexualisierten Inhalte oder Bedrohungen einbauen. + +- Die Szene nicht künstlich bis zu einem klaren Lehrsatz treiben. + +# 8. Slot 2 – Gemeinsame Auswertung und Ableitung der Werkzeuge + +## Ziel + +Die Teilnehmerinnen ordnen frei geäußerte Beobachtungen, Wirkungen und mögliche innere Motive. Sie trainieren vor allem, Druck und ein Kippen des Gesprächs früher zu erkennen. Zugleich werden die in der Szene sichtbaren Eskalationsfallen den fünf Werkzeugen zugeordnet. + +## Werkzeugfokus und erwartetes Ergebnis + +Hauptfokus: Werkzeug 1 „Druck erkennen“. + +Diagnostischer Bezug: Die Fallen zu den Werkzeugen 2 bis 5 werden dort sichtbar gemacht, wo sie in der Szene tatsächlich aufgetreten sind. + +Erwartetes Ergebnis: Die Gruppe kann benennen, wodurch Druck entstanden ist, wie Reaktionen den Verlauf beeinflusst haben und an welchen Stellen eines oder mehrere Werkzeuge Handlungsspielraum eröffnet hätten. + +## Zeitfenster und Material + +Planwert in der 90-Minuten-Fassung: 18 Minuten. Die Reflexion wird nicht zugunsten zusätzlicher Übungsvarianten verkürzt. + +Material: Flipchart oder Whiteboard mit drei Bereichen; kleiner Ideenspeicher „Das probieren wir später aus“; vorbereitete Übersicht der fünf Werkzeuge für die abschließende Verdichtung. + +## Visualisierung + +| **Was war zu sehen?** | **Was hat es ausgelöst?** | **Was steckte möglicherweise dahinter?** | +|---------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------| +| Worte, Stimme, Mimik, Verhalten, Gesprächsverlauf | Wirkung auf Druck, Klarheit, Länge und Verhandlungsspielraum | z\. B. freundlich bleiben, Streit vermeiden, niemanden enttäuschen | + +Zusätzlicher kleiner Bereich: „Das probieren wir später aus“. + +## Interne Beobachtungsmatrix für den Trainer + +Die Matrix wird nicht als fünfteiliger Fragebogen abgearbeitet. Sie dient dem Trainer als inhaltlicher Kompass, damit die Werkzeugarchitektur trotz offener Moderation nicht verloren geht. + +| **Werkzeug** | **Mögliche Beobachtung** | **Eskalationsfalle** | +|--------------------------|----------------------------------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------| +| 1\. Druck erkennen | Wiederholtes Nachfragen, Verkleinerung, Schuldappell, Nichtakzeptieren einer Absage. | Das Kippen wird spät bemerkt. | +| 2\. Nicht spiegeln | Schnelleres Sprechen, steigende Lautstärke, Schärfe oder Gereiztheit. | Die Dynamik des Gegenübers wird übernommen. | +| 3\. Nicht rechtfertigen | Immer neue Gründe, Verteidigung der Gründe, zunehmende Erklärungstiefe. | Die Person erklärt sich immer weiter. | +| 4\. Kurze klare Grenze | Abschwächungen, Entschuldigungen, Fragen statt Aussagen, nachträgliches Relativieren. | Die Grenze bleibt indirekt oder unklar. | +| 5\. Beenden / aussteigen | Weiterdiskutieren trotz festgefahrener Situation; überzeugen oder das letzte Wort behalten wollen. | Die Person bleibt im Gespräch, obwohl ein Ausstieg hilfreicher wäre. | + +## Durchführung + +> 1\. Der Trainer eröffnet offen mit: „Was ist euch aufgefallen?“ +> +> 2\. Die Teilnehmerinnen dürfen Beobachtungen, Einschätzungen oder Wirkungen in freier Reihenfolge beitragen. +> +> 3\. Der Trainer ordnet die Aussagen knapp den drei sichtbaren Bereichen zu. +> +> 4\. Bleibt ein Bereich schwach gefüllt, fragt der Trainer dort gezielt nach. +> +> 5\. Spontane Lösungsideen werden gewürdigt und im Ideenspeicher notiert, aber noch nicht ausführlich diskutiert. +> +> 6\. Zum Ende verbindet der Trainer die Beiträge mit den fünf Werkzeugen. Er benennt nur solche Bezüge ausführlicher, die in der Szene oder den Beiträgen erkennbar waren. +> +> 7\. Noch nicht aufgetretene Werkzeuge werden knapp als spätere Lernschritte angekündigt, nicht künstlich in die Szene hineingelesen. + +## Mögliche Trainerformulierungen + +- „Was war konkret sichtbar oder hörbar?“ + +- „Woran konnte man merken, dass aus der Bitte zunehmend Druck wurde?“ + +- „Welche Wirkung hatte das auf den Gesprächsverlauf?“ + +- „Was könnte die Person in diesem Moment vermeiden oder erhalten wollen?“ + +- „Das ist bereits eine mögliche andere Reaktion. Ich schreibe sie in unsere Sammlung – wir probieren solche Möglichkeiten gleich aus.“ + +- „Wenn wir unsere Beobachtungen bündeln, sehen wir mehrere Ansatzpunkte: Druck früher erkennen, nicht in die Schärfe mitgehen, nicht immer weiter erklären, klar begrenzen und ein Gespräch notfalls beenden.“ + +## Trainerhinweise + +- Die drei Leitfragen sind eine sichtbare Ordnungsstruktur, keine drei getrennten Workshoprunden. + +- Die Werkzeugmatrix ist eine interne Orientierung und kein Pflichtprogramm. + +- Beiträge nicht belehrend korrigieren; bei Bedarf freundlich zuordnen. + +- Die freiwillige Teilnehmerin nicht bewerten. + +- Der Ideenspeicher verbindet Beobachtung und Handlungsoptionen, ersetzt aber nicht die Vorbereitung von Slot 3. + +- Keine sichere oder universelle Wirkung einzelner Werkzeuge behaupten. + +## Übergang + +> *„Wir haben gesehen, wo Druck entsteht und welche Fallen das Gespräch enger machen können. Drei Werkzeuge können wir jetzt sehr gut in kurzen Sequenzen untersuchen: nicht spiegeln, nicht immer weiter rechtfertigen und eine kurze klare Grenze setzen.“* + +# 9. Slot 3 – Wirkungslabor zu den Werkzeugen 2 bis 4 + +## Ziel + +Die Teilnehmerinnen erleben in kurzen, überschaubaren Sequenzen die Wirkung der Werkzeuge „Nicht spiegeln“, „Nicht rechtfertigen“ und „Kurze klare Grenze“. Sie vergleichen die Außenwirkung und zugleich, wie stimmig und tragfähig sich unterschiedliche Antwortweisen für die sprechende Person anfühlen. + +## Werkzeugfokus und erwartetes Ergebnis + +| **Werkzeug** | **Eskalationsfalle** | **Zielinhalt** | **Übungszugang** | +|-------------------------|---------------------------------------------------|--------------------------------------------------------|-----------------------------------------------------------------------------| +| 2\. Nicht spiegeln | Ich werde selbst lauter, schneller oder schärfer. | Eigenes Tempo, Lautstärke und Schärfe bewusst steuern. | Ähnlichen Grenzinhalt gespiegelt-schärfer und selbst gesteuert vergleichen. | +| 3\. Nicht rechtfertigen | Ich erkläre mich immer weiter. | Keine immer neuen Gründe nachliefern. | Lange Rechtfertigung und knappe Antwort auf denselben Impuls vergleichen. | +| 4\. Kurze klare Grenze | Ich bleibe zu indirekt oder entschuldigend. | Grenze als kurze, verständliche Aussage formulieren. | Indirekte Bitte oder Abschwächung mit klarer Aussage vergleichen. | + +Werkzeug 1 bleibt als Beobachtungsleistung im Hintergrund. Werkzeug 5 kann als nächster notwendiger Schritt sichtbar werden, wird aber erst in Slot 4 in den vollständigen Gesprächsverlauf integriert. + +## Zeitfenster und Material + +Planwert in der 90-Minuten-Fassung: 23 Minuten. + +Material: vorbereitete Druckimpulse und Antwortvarianten für alle drei Werkzeuge; Ideenspeicher aus Slot 2 als ergänzende Quelle; optional Veränderungskarten wie „eigenes Tempo“, „keine neuen Gründe“, „kurze Aussage“. + +Der Ideenspeicher ist keine ausreichende Vorbereitung. Der Trainer bringt mindestens eine belastbare Demonstration und eine mögliche Vertiefung je Werkzeug mit. + +## Verbindlicher Minimalablauf für die Pilotphase + +> 1\. Kurze Rahmung: Es wird keine vollständige Szene gespielt, sondern jeweils eine Antwortwirkung untersucht. +> +> 2\. Vorbereitete Demonstration zu Werkzeug 3 und 4: lange Rechtfertigung beziehungsweise indirekte Grenze im Vergleich zu einer kurzen klaren Antwort. +> +> 3\. Kurze Variation zu Werkzeug 2: dieselbe oder sehr ähnliche Grenze einmal in übernommener Schärfe und einmal im selbst gesteuerten Tempo sprechen. +> +> 4\. Eigenwahrnehmung, Wahrnehmung der drängenden Rolle und Außenbeobachtung erheben. +> +> 5\. Eine freiwillige Teilnehmerin erprobt eine eigene Antwort und verändert gezielt nur ein Merkmal. Weitere aktive Erprobungen werden für die Stabilisierungsphase vorgemerkt. +> +> 6\. Je Werkzeug einen knappen Merksatz sichtbar sichern. + +### Beispiel A – Werkzeug 3: Nicht rechtfertigen + +Druckimpuls: „Jetzt sag doch wenigstens, warum du nicht helfen willst.“ + +- Rechtfertigungsschleife: „Es ist gerade wirklich kompliziert, weil ich morgen früh rausmuss und vorher noch einiges erledigen muss, und eigentlich hätte ich ja …“ + +- Knappe Antwort: „Ich bleibe heute nicht länger.“ + +- Knappe Antwort mit Begrenzung: „Ich bleibe heute nicht länger und möchte das nicht weiter begründen.“ + +Moderationsziel: sichtbar machen, dass zusätzliche Gründe neue Ansatzpunkte für weitere Nachfragen eröffnen können. Nicht vermitteln, dass jede Begründung grundsätzlich falsch ist. + +### Beispiel B – Werkzeug 4: Kurze klare Grenze + +Druckimpuls: „Du kannst doch wirklich noch zehn Minuten bleiben.“ + +- Indirekt und abschwächend: „Wäre es vielleicht möglich, dass ich heute etwas früher gehe?“ + +- Entschuldigend und relativierend: „Es tut mir leid, aber ich glaube, ich müsste heute eigentlich gehen.“ + +- Kurz und klar: „Nein, ich gehe jetzt.“ + +Moderationsziel: Unterschied zwischen Bitte, Vermutung und klarer Aussage erfahrbar machen. Die konkrete Formulierung darf von der Teilnehmerin verändert werden. + +### Beispiel C – Werkzeug 2: Nicht spiegeln + +Druckimpuls, zunehmend schneller oder schärfer: „Warum machst du jetzt so ein Problem daraus? Bleib doch einfach noch!“ + +- Spiegelnd: Die Antwort wird ebenfalls schneller, lauter oder schärfer. + +- Selbst gesteuert: Die Teilnehmerin hält ihr eigenes Tempo und ihre gewählte Lautstärke, beispielsweise: „Nein. Ich gehe jetzt.“ + +Moderationsziel: Nicht „immer ruhig bleiben“ als moralische Forderung vermitteln. Entscheidend ist, ob die Teilnehmerin die Dynamik bewusst steuert, statt automatisch mitgezogen zu werden. + +## Auswertung je Kurzsequenz + +Eigenwahrnehmung der Sprecherin: + +- Wie hat sich die Antwort beim Sprechen angefühlt? + +- Konntest du sie innerlich tragen oder wirkte sie aufgesetzt? + +- Hattest du danach das Gefühl, fertig zu sein, oder wolltest du sofort weiter erklären? + +Wahrnehmung der drängenden Rolle: + +- Bei welcher Variante hattest du mehr Ansatzpunkte, weiterzufragen? + +- Was wirkte wie eine erkennbare Grenze? + +- Bei welcher Variante entstand eher zusätzliche Schärfe? + +Außenwahrnehmung der Gruppe: + +- Was war hörbar oder sichtbar anders? + +- Was veränderte sich durch Satzlänge, Tempo, Lautstärke, Betonung oder Mimik? + +- Welches der drei Werkzeuge war hier erkennbar? + +## Moderationshilfe bei allgemeinen oder wenigen Beiträgen + +- Zu Werkzeug 2: „Hat sie ihr eigenes Tempo behalten oder das Tempo des Gegenübers übernommen?“ + +- Zu Werkzeug 3: „Welche neuen Ansatzpunkte entstanden durch zusätzliche Erklärungen?“ + +- Zu Werkzeug 4: „War das eine Bitte, eine Vermutung oder eine klare Aussage?“ + +- Übergreifend: „Welche Variante wäre für die Sprecherin selbst alltagstauglich und tragfähig?“ + +## Sichtbare Ergebnissicherung + +| **Werkzeug** | **Mögliche gemeinsame Verdichtung** | +|-------------------------|--------------------------------------------------------| +| 2\. Nicht spiegeln | Eigenes Tempo, Lautstärke und Schärfe bewusst steuern. | +| 3\. Nicht rechtfertigen | Keine immer neuen Gründe nachliefern. | +| 4\. Kurze klare Grenze | Kurz, verständlich und als Aussage formulieren. | + +## Trainerhinweise und Leitplanken + +- Nicht mehr als zwei oder drei Antwortqualitäten in einer Sequenz vergleichen. + +- Pro Wiederholung möglichst nur ein zentrales Merkmal verändern. + +- Die Beispiele sind Vorbereitungshilfen und keine Standardsätze für alle Teilnehmerinnen. + +- Keine Teilnehmerin zu einer künstlich unterwürfigen, aggressiven oder emotional belastenden Darstellung anweisen. + +- Zuerst Eigenwahrnehmung, dann Fremdwahrnehmung. + +- Nicht den vermeintlich perfekten Satz küren. Entscheidend sind Klarheit, Stimmigkeit, Umsetzbarkeit und situative Sicherheit. + +- Eine klare Antwort garantiert weder Deeskalation noch Zustimmung des Gegenübers. + +## Übergang + +> *„Wir haben drei Werkzeuge gerade unter dem Vergrößerungsglas betrachtet. Jetzt führen wir sie wieder in einem vollständigen Gespräch zusammen – einschließlich der Frage, wann weiteres Reden endet und Handeln beginnt.“* + +# 10. Slot 4 – Integrierte Anwendung: Grenze halten, beenden und aussteigen + +## Ziel + +Die Teilnehmerinnen verbinden die fünf Werkzeuge in einem vollständigen, niedrig dosierten Gesprächsverlauf. Sie nehmen zunehmenden Druck wahr, steuern ihre eigene Reaktion, vermeiden eine Rechtfertigungsschleife, setzen eine erkennbare Grenze und entscheiden selbst, wann sie das Gespräch beendet und tatsächlich aussteigt. + +## Werkzeugfokus und erwartetes Ergebnis + +| **Werkzeug** | **Beobachtbarer Fokus** | **Erwartetes Ergebnis** | +|--------------------------|-----------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------------| +| 1\. Druck erkennen | Wann wird aus einer Bitte wiederholter sozialer Druck? | Mindestens ein Kipp- oder Drucksignal wird wahrgenommen. | +| 2\. Nicht spiegeln | Bleibt die Person bei eigenem Tempo und eigener Schärfe? | Sie wird nicht automatisch von Tempo oder Gereiztheit mitgezogen. | +| 3\. Nicht rechtfertigen | Liefert sie immer neue Gründe nach? | Sie lässt eine knappe Antwort stehen oder beendet die Begründungsschleife. | +| 4\. Kurze klare Grenze | Ist die Entscheidung als Aussage erkennbar? | Die Grenze bleibt trotz weiterer Nachfrage verständlich. | +| 5\. Beenden / aussteigen | Wann wird weiteres Reden aufgegeben und in Handlung gewechselt? | Gesprächsabschluss, Bewegung, Distanz oder Unterstützung werden verbunden. | + +Die Werkzeuge werden nicht einzeln abgehakt. Werkzeug 5 ist weder zwingend der letzte Schritt noch muss es sprachlich angekündigt werden. Ein unmittelbarer Ausstieg kann von Beginn an die passende Handlung sein. Der Lernanspruch dieses Slots ist eine erste integrierte Anwendung; Stabilität unter erneutem Druck wird erst in der Nachfolgeeinheit weiter aufgebaut. + +## Zeitfenster und Material + +Planwert in der 90-Minuten-Fassung: 25 Minuten einschließlich kurzer Demonstration, einer vollständigen Szene und fokussierter Auswertung. + +Material: Rollenkarten für Person A und B; Beobachtungsübersicht mit den fünf Werkzeugen; klar definierter Spielbereich; freie Laufstrecke von etwa drei bis fünf Metern; sichtbarer Zielbereich „Abstand / sichere Anlaufstelle“; optional eine dritte Person als ansprechbare Unterstützung. + +## Ausgangssituation + +Für eine gemeinsame Veranstaltung oder Gruppenaufgabe soll kurzfristig eine zusätzliche Aufgabe übernommen werden. Person A hat bereits entschieden, diese Aufgabe nicht zu übernehmen und möchte anschließend gehen. Person B möchte die Zusage oder zumindest eine ausführliche Erklärung erreichen. + +Altersgerechte Rahmung: Bei jüngeren Teilnehmerinnen kann es um eine schulische Gruppenaufgabe oder eine Aufgabe im Verein gehen; bei Erwachsenen um eine Vereinsveranstaltung, ein ehrenamtliches Projekt oder eine zusätzliche organisatorische Aufgabe am Arbeitsplatz. + +## Rollenkarte Person A – freiwillige Teilnehmerin + +- Du hast entschieden, die zusätzliche Aufgabe nicht zu übernehmen und möchtest danach gehen. + +- Das Verhältnis zu Person B ist dir wichtig; du möchtest nicht als unzuverlässig oder egoistisch gelten. + +- Du hast einen privaten Grund, möchtest diesen aber nicht ausführlich erklären. + +- Dein Ziel ist, bei deiner Entscheidung zu bleiben und die Situation für dich stimmig zu beenden. + +- Du darfst sprechen, schweigen, einen Satz wiederholen, dich einer anderen Person zuwenden oder direkt gehen. + +- Reagiere natürlich. Es gibt keinen vorgegebenen Satz und keine erwartete perfekte Lösung. + +## Rollenkarte Person B – Trainer oder vorbereitete Partnerin + +- Du möchtest, dass Person A die zusätzliche Aufgabe übernimmt oder ihre Ablehnung ausführlich begründet. + +- Du hältst deine Bitte für zumutbar und glaubst, dass A bei etwas mehr Überzeugung zustimmen könnte. + +- Bleibe sozial plausibel. Keine Beleidigungen, Drohungen, sexualisierten Inhalte oder körperliche Nähe. + +- Nutze Nachfragen, Verkleinerung des Aufwands, einen Appell an Zuverlässigkeit und höchstens leichte Gereiztheit. + +- Wenn A das Gespräch erkennbar beendet, darfst du genau einen letzten verbalen Haken setzen. Danach nicht folgen, blockieren oder weiterdrängen. + +## Interne Druckentwicklung für den Trainer + +> 1\. Freundliche Bitte oder erneute Nachfrage. +> +> 2\. Verkleinerung: „Es ist doch nur eine kleine Aufgabe.“ +> +> 3\. Begründungsdruck: „Warum geht das denn nicht?“ +> +> 4\. Sozialer Appell: „Auf dich konnte man sich sonst immer verlassen.“ +> +> 5\. Leicht erhöhte Schärfe: „Ich verstehe nicht, warum du daraus so ein Thema machst.“ +> +> 6\. Nach einem erkennbaren Gesprächsabschluss höchstens ein letzter Haken: „Jetzt lauf doch nicht einfach weg.“ oder „Sag wenigstens noch, warum.“ + +Nicht jede Stufe muss genutzt werden. Die Szene endet, wenn Person A Abstand beziehungsweise den Zielbereich erreicht hat, Unterstützung einbezieht oder nach mehreren Impulsen kein zusätzlicher Lerngewinn entsteht. + +## Raum- und Sicherheitsaufbau + +- Der Weg zum Zielbereich bleibt frei von Taschen, Stühlen und anderen Hindernissen. + +- Die drängende Rolle darf den Weg nicht blockieren, die Teilnehmerin nicht berühren und ihr nicht körperlich folgen. + +- Nach dem Gesprächsabschluss ist höchstens ein letzter verbaler Impuls zulässig. + +- Die Teilnehmerin darf jederzeit stoppen, die Rolle verlassen oder eine andere Form des Ausstiegs wählen. + +- Der Trainer steht so, dass er die Sequenz sofort beenden und die räumliche Distanz sichern kann. + +## Kurze vorbereitende Demonstration innerhalb des Slots + +Vor der vollständigen Szene zeigen Trainer und Partnerin in weniger als einer Minute zwei Varianten. Diese Demonstration ist kein eigener Slot: + +- „Ich diskutiere das nicht weiter“ – die Person bleibt jedoch stehen, erklärt erneut und reagiert auf den nächsten Einwand. + +- Kurzer Abschluss – Körper zum Ziel ausrichten – Bewegung beginnen – auf einen letzten Zuruf nicht erneut argumentativ einsteigen. + +Einzige Auswertungsfrage: „Woran war der tatsächliche Ausstieg erkennbar?“ + +## Beobachtungsauftrag + +- Woran wurde erkennbar, dass Druck entstand oder zunahm? + +- Hat die handelnde Person ihr eigenes Tempo und ihre eigene Schärfe behalten? + +- Wann entstanden neue Rechtfertigungen oder neue Verhandlungsmöglichkeiten? + +- Wann war eine Grenze als Grenze erkennbar? + +- Wann und wodurch wurde aus Reden tatsächliches Beenden oder Aussteigen? + +## Durchführung + +> 1\. Kurze vorbereitende Demonstration durchführen und nur den Unterschied zwischen Abschlusssatz und tatsächlichem Ausstieg sichern. +> +> 2\. Person A und B getrennt briefen; die fünf Werkzeuge nicht als Regieanweisung an Person A ausgeben. +> +> 3\. Die vollständige Szene etwa drei bis fünf Minuten ohne Freeze oder Trainerkorrektur laufen lassen. +> +> 4\. Person B darf nach einem erkennbaren Abschluss genau einen letzten verbalen Impuls geben. +> +> 5\. Stoppen, wenn Person A den Zielbereich erreicht oder Unterstützung einbezogen hat, sichtbar überfordert ist oder die Szene keinen neuen Lerngewinn mehr erzeugt. +> +> 6\. Zuerst Eigenwahrnehmung von Person A, dann Wahrnehmung von Person B, anschließend Beobachtungen der Gruppe. +> +> 7\. In der 90-Minuten-Fassung bleibt es bei einer vollständigen Anwendungsszene. Eine neue Paarung und ein veränderter Kontext sind verbindlicher Bestandteil der Stabilisierungsphase. + +## Mögliche Ausstiegsoptionen + +Die Beispiele sind Wahlmöglichkeiten und keine vorgeschriebenen Standardsätze: + +- Kurzer Abschluss und Bewegung: „Ich diskutiere das nicht weiter. Ich gehe jetzt.“ + +- Grenze einmal wiederholen und losgehen: „Nein. Dabei bleibt es.“ + +- Ohne weitere Erklärung gehen. + +- Sich einer dritten Person oder der Gruppe zuwenden: „Ich brauche kurz Unterstützung.“ + +- Den Ort oder Gesprächsrahmen wechseln, statt im direkten Zweiergespräch zu bleiben. + +## Auswertung + +Eigenwahrnehmung von Person A: + +- Wann hast du den Druck erstmals wahrgenommen? + +- Was hat dich zum Weitererklären gebracht oder dabei unterstützt, nicht weiter zu erklären? + +- Was half dir, dein eigenes Tempo zu behalten? + +- Wann hattest du das Gefühl, dass weiteres Reden nichts mehr verbessert? + +- Was hat den Schritt vom Reden zum Handeln erleichtert oder erschwert? + +- War der Abschluss für dich stimmig und umsetzbar? + +Wahrnehmung von Person B: + +- Wann hattest du das Gefühl, noch verhandeln zu können? + +- Was wirkte wie eine klare Entscheidung? + +- Wann war erkennbar, dass nicht mehr verhandelt wird? + +- Was hat den tatsächlichen Abschluss deutlich gemacht? + +Außenbeobachtung: + +- Welche der fünf Werkzeuge waren im Verlauf erkennbar? + +- Wo wurde die Situation enger, wo entstand Handlungsspielraum? + +- Haben Worte, Körperausrichtung und Bewegung zusammengepasst? + +- Blieb die Person nach ihrem Abschlusssatz stehen oder handelte sie? + +- Ließ sie sich durch den letzten Haken wieder in eine Erklärung ziehen? + +- Wurde Abstand oder Unterstützung tatsächlich hergestellt? + +## Sichtbare Ergebnissicherung + +| **Werkzeug** | **Gemeinsame Verdichtung** | +|--------------------------|--------------------------------------------------------------------------------------| +| 1\. Druck erkennen | Früh wahrnehmen, wenn aus Gespräch oder Bitte Druck wird. | +| 2\. Nicht spiegeln | Eigenes Tempo und eigene Schärfe bewusst steuern. | +| 3\. Nicht rechtfertigen | Keine immer neuen Gründe nachliefern. | +| 4\. Kurze klare Grenze | Entscheidung kurz und verständlich als Aussage formulieren. | +| 5\. Beenden / aussteigen | Aufhören zu diskutieren, tatsächlich handeln, Abstand oder Unterstützung herstellen. | + +## Trainerhinweise und fachliche Grenzen + +- Die Szene ist eine Anwendung, keine Prüfung der freiwilligen Teilnehmerin. + +- Die Werkzeuge nicht einzeln abhaken oder benoten. Entscheidend ist der zusammenhängende Gesprächsverlauf. + +- Nicht moralisch bewerten, wie früh oder spät eine Teilnehmerin aussteigt. + +- Ein Ausstieg muss nicht angekündigt werden; in bedrohlichen Situationen kann direktes Handeln sicherer sein. + +- Nicht jede Situation kann sofort verlassen werden. Hierarchien, Abhängigkeiten, räumliche Hindernisse oder akute Bedrohung können andere Schutz- und Unterstützungsstrategien erfordern. + +- Kein rückwärts gerichtetes Weggehen und kein Blickkontaktgebot verlangen. Ein sicherer Weg und Umgebungswahrnehmung sind wichtiger. + +- Nicht behaupten, eine klare Antwort oder ein Abschlusssatz müsse das Gegenüber zur Akzeptanz bringen. + +- Die Verantwortung für übergriffiges oder gewalttätiges Verhalten bleibt beim Gegenüber; die Werkzeuge erweitern eigene Möglichkeiten und begründen keine Schuldzuweisung. + +- Bei Hinweisen auf reale Gewalt oder fehlende Ausstiegsmöglichkeiten nicht in eine öffentliche Problemlösung gehen. Unterstützungsangebote und Einzelansprache bereithalten. + +## Übergang zum Abschluss + +> *„Die fünf Werkzeuge sind keine Sammlung perfekter Sätze und keine starre Treppe. Je nach Situation können einzelne oder mehrere davon passen – und ein Ausstieg kann auch sofort die richtige Entscheidung sein.“* + +# 11. Kurzer Abschluss – Zusammenführung und Alltagstransfer + +## Ziel + +Die Teilnehmerinnen sichern die fünf Werkzeuge als überschaubares Merkmodell, verbinden sie mit den zugehörigen Eskalationsfallen und wählen einen persönlichen, realistischen Transferpunkt. Der Abschluss erzeugt keine zusätzliche Fülle an Kommunikationstipps. + +## Zeitfenster und Material + +Planwert in der 90-Minuten-Fassung: 7 Minuten. + +Material: fünf Werkzeugkarten oder Abschlussflipchart; kleine persönliche Transferkarte pro Teilnehmerin. + +## Abschlussbild der fünf Werkzeuge + +| **Werkzeug** | **Typische Falle** | **Kurzer innerer Anker** | +|--------------------------|---------------------------------------------------|-----------------------------------------| +| 1\. Druck erkennen | Ich merke zu spät, dass das Gespräch kippt. | Was passiert hier gerade? | +| 2\. Nicht spiegeln | Ich werde selbst lauter, schneller oder schärfer. | Ich bestimme mein Tempo. | +| 3\. Nicht rechtfertigen | Ich erkläre mich immer weiter. | Ich muss keine neuen Gründe liefern. | +| 4\. Kurze klare Grenze | Ich bleibe zu indirekt oder entschuldigend. | Meine Entscheidung darf erkennbar sein. | +| 5\. Beenden / aussteigen | Ich will noch überzeugen oder das letzte Wort. | Ich darf aufhören zu reden und handeln. | + +## Durchführung + +> 1\. Der Trainer zeigt die fünf Werkzeugkarten in der gemeinsam entwickelten Reihenfolge. +> +> 2\. Die Gruppe ergänzt aus der Erinnerung kurz, welche Falle zu welchem Werkzeug gehört. Der Trainer schließt Lücken ohne Prüfcharakter. +> +> 3\. Der Trainer betont nochmals: Die Werkzeuge sind keine starre Treppe; ein Ausstieg kann sofort passend sein. +> +> 4\. Jede Teilnehmerin füllt still eine persönliche Transferkarte aus. Teilen im Plenum ist freiwillig. +> +> 5\. Der Trainer kündigt die Stabilisierungsphase an: In einer Nachfolgeeinheit werden die Werkzeuge nur kurz aktiviert und dann unmittelbar in einem neuen Kontext angewendet. Erst danach wird gezielt an dem Punkt vertieft, der sich tatsächlich als schwierig zeigt. + +## Persönliche Transferkarte + +- Ein Drucksignal, das ich früher bemerken möchte: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +- Ein Werkzeug, das ich ausprobieren möchte: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +- Ein Satz oder eine Handlung, die zu mir passen könnte: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +- Woran ich merke, dass ich aussteigen möchte: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +## Optionale Transferaufgabe zwischen den Einheiten + +Als freiwilliger Brückenauftrag beobachten die Teilnehmerinnen bis zur Stabilisierungsphase eine niedrigschwellige Alltagssituation, in der eine Bitte, Nachfrage oder Diskussion Druck erzeugt. Es ist keine Konfrontation zu provozieren. Sie notieren lediglich: Welches Drucksignal war erkennbar und welches Werkzeug hätte grundsätzlich gepasst? + +## Abschlussformulierung + +> *„Es geht nicht darum, immer ruhig, schlagfertig oder perfekt zu reagieren. Entscheidend ist, früher zu bemerken, was geschieht, die eigene Handlungsmöglichkeit zu erweitern und ein Gespräch beenden zu dürfen, wenn es nicht mehr hilfreich ist.“* + +# 12. Stabilisierungsphase in einer Nachfolgeeinheit + +## Funktion und Zeitpunkt + +Die Stabilisierungsphase findet möglichst in der nächsten oder übernächsten Kurseinheit statt, vorzugsweise zu Beginn und vor thematisch schwereren Anwendungsszenarien. Sie ist keine verkürzte Wiederholung von Einheit 2. Im Vordergrund stehen eine neue vollständige Anwendung, die Beobachtung dessen, was bereits verfügbar ist, und die gezielte Vertiefung eines tatsächlich auftretenden Engpasses. + +## Lernziele + +- Die Teilnehmerinnen können die fünf Werkzeuge nach einer sehr kurzen Aktivierung wiedererkennen und für die neue Szene verfügbar machen. + +- Sie wenden in einem neuen sozialen Druckkontext diejenigen Werkzeuge an, die ihnen in der Situation tatsächlich zugänglich sind. + +- Mindestens eine andere Teilnehmerin erprobt eine vollständige Szene. + +- Aus der neuen Anwendung wird ein konkreter Engpass ausgewählt und gezielt vertieft. + +- Werkzeug 5 bleibt als mögliche Handlung verfügbar und wird nur dann gezielt vertieft, wenn ein Gesprächsabschluss oder Ausstieg in Einheit 2 noch unsicher war oder sich in der neuen Szene als passend erweist. + +## Zeitplan – Planwert 35 Minuten + +| Element | Planzeit | Durchführung | +|---------------------------------------|----------|--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| 1\. Kurze Aktivierung | 3 Min. | Fünf Werkzeugkarten kurz zeigen; vorhandene Erinnerungen sammeln und fehlende Bezeichnungen ergänzen. Keine erneute Herleitung und kein Wiederholungsvortrag. | +| 2\. Neue vollständige Anwendungsszene | 13 Min. | Neuer Kontext und möglichst andere freiwillige Teilnehmerin. Kein Werkzeugschwerpunkt wird vorgegeben; beobachtet wird, was im Gesprächsfluss tatsächlich verfügbar ist. | +| 3\. Fokussierte Auswertung | 6 Min. | Kurz sichern, was bereits gelang, und genau einen tatsächlichen Engpass aus der Szene auswählen. | +| 4\. Gezielte Vertiefung | 9 Min. | Den entscheidenden Moment isoliert aufgreifen und eine alternative Reaktion oder Handlung erproben. Keine erneute Bearbeitung aller fünf Werkzeuge. | +| 5\. Erneute Anwendung und Anschluss | 4 Min. | Den entscheidenden Moment noch einmal anwenden, Eigenwahrnehmung und Wirkung knapp prüfen und mit dem Thema der laufenden Nachfolgeeinheit verbinden. | + +## Auswahl des Vertiefungsschwerpunkts nach der Anwendung + +Die Nachbereitungsnotiz aus Einheit 2 dient nur als Hypothese für mögliche Engpässe. Der tatsächliche Vertiefungsschwerpunkt wird erst nach der neuen Anwendungsszene festgelegt. Vorrang erhält ein konkret beobachteter Punkt, dessen Bearbeitung für die aktive Teilnehmerin und die Gruppe einen erkennbaren Lerngewinn verspricht. + +- Wenn die Gruppe Druck spät erkannt hat: Werkzeug 1 und frühe Kippzeichen. + +- Wenn starke emotionale Ansteckung sichtbar war: Werkzeug 2 und eigenes Tempo. + +- Wenn Erklärungen immer länger wurden: Werkzeug 3. + +- Wenn Grenzen indirekt blieben: Werkzeug 4. + +- Wenn nach einer Grenze weiterdiskutiert wurde: Werkzeug 5 und tatsächlicher Ausstieg. + +## Geeignete neue Kontexte + +- Eine Gruppenpartnerin möchte eine bereits verteilte Aufgabe kurzfristig abgeben. + +- Eine Bekannte drängt nach einer Absage auf eine ausführliche persönliche Begründung. + +- Im Verein oder am Arbeitsplatz soll eine zusätzliche Aufgabe spontan übernommen werden. + +- Eine verabredete Grenze oder Zeitabsprache wird wiederholt als unwichtig dargestellt. + +Der Kontext bleibt niedrigschwellig und unterscheidet sich sichtbar von der Einstiegsszene. Sexualisierte, partnerschaftliche oder akut bedrohliche Situationen werden erst in den dafür vorgesehenen späteren Kursteilen bearbeitet. + +## Auswertung der Stabilisierung + +- Was war diesmal bereits ohne Trainerhinweis verfügbar? + +- An welcher konkreten Stelle entstand der wichtigste Engpass? + +- Welches eine Werkzeug oder welche Handlung sollte jetzt gezielt vertieft werden? + +- Was veränderte sich in der kurzen erneuten Erprobung? + +- Was wird in späteren Rollenspielen als nächster Transferpunkt weitergeführt? + +## Erfolgskriterien + +Die Stabilisierung gilt nicht erst dann als gelungen, wenn eine Teilnehmerin alle fünf Werkzeuge fehlerfrei zeigt. Ausreichend ist, wenn die Werkzeuge nach kurzer Aktivierung grundsätzlich verfügbar sind, in der neuen Szene mindestens ein passendes Werkzeug selbstständig genutzt wird, ein konkreter Engpass nachvollziehbar erkannt wird und die aktive Teilnehmerin dort eine für sie stimmige Veränderung erprobt. + +# 13. Pilotdurchführung: Vorbereitung und Zeitsteuerung + +## Verbindliche Vorbereitung des Trainers + +- Werkzeugkarten 1 bis 5 und Eskalationsfallen vorbereiten. + +- Rollenkarten für Slot 1 und Slot 4 getrennt ausdrucken oder auf Karten bereithalten. + +- Für Slot 3 je Werkzeug mindestens einen Druckimpuls und zwei Vergleichsvarianten vorbereiten. + +- Flipchart für Slot 2 mit drei Leitfragen und kleinem Ideenspeicher vorbereiten. + +- Beobachtungsübersicht für Slot 4 mit den fünf Werkzeugen vorbereiten. + +- Freien und sicheren Bewegungsweg sowie Zielbereich für Slot 4 herstellen. + +- Transferkarten für den Abschluss vorbereiten. + +- Regionale Unterstützungsangebote und bundesweite Hilfsangebote für Bedarfsfälle griffbereit halten. + +- Nach Einheit 2 eine kurze Stabilisierungsnotiz erstellen: Welche Werkzeuge waren gut verfügbar, wo entstanden mögliche Engpässe und welche Hypothese sollte in der neuen Anwendung besonders beobachtet werden? Der Vertiefungsschwerpunkt wird erst nach der neuen Szene festgelegt. + +## Zeitsteuerung bei hoher Beteiligung + +Die Erarbeitungsphase umfasst 90 Minuten. Bei höherem Reflexionsbedarf wird nicht schneller moderiert, sondern Übungsumfang in die Stabilisierungsphase verschoben. In Einheit 2 entfallen oder wandern zuerst: + +- weitere Wiederholungen bereits ausreichend benannter Beobachtungen in Slot 2, + +- eine dritte Demonstrationsvariante oder eine weitere freiwillige Erprobung in Slot 3, + +- jede zweite vollständige Anwendungsszene; sie gehört in die Stabilisierungsphase, + +- die freiwillige Plenumsteilung der Transferkarten. Der stille Transferabschluss bleibt erhalten. + +## Stop- und Anpassungskriterien + +- Eine Szene erzeugt keinen zusätzlichen Lerngewinn und beginnt sich zu wiederholen. + +- Eine freiwillige Teilnehmerin wirkt sichtbar überfordert oder möchte aus der Rolle. + +- Die drängende Rolle überschreitet die vorgegebene Intensität. + +- Die Gruppe verschiebt sich von Beobachtung zu persönlicher Bewertung oder Schuldzuweisung. + +- Reale Gewalterfahrungen werden eingebracht und benötigen einen anderen, geschützten Rahmen. + +# 14. Kopiervorlagen für die Pilotphase + +## A. Beobachtungsblatt Slot 4 + +| **Werkzeug** | **Was war beobachtbar?** | **Welche Wirkung hatte es?** | +|--------------------------|--------------------------|------------------------------| +| 1\. Druck erkennen | | | +| 2\. Nicht spiegeln | | | +| 3\. Nicht rechtfertigen | | | +| 4\. Kurze klare Grenze | | | +| 5\. Beenden / aussteigen | | | + +## B. Transferkarte + +Ein Drucksignal, das ich früher bemerken möchte: + +\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +Ein Werkzeug, das ich ausprobieren möchte: + +\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +Ein Satz oder eine Handlung, die zu mir passen könnte: + +\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +Woran ich merke, dass ich ein Gespräch beenden oder aussteigen möchte: + +\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +## C. Stabilisierungsnotiz nach Einheit 2 + +Werkzeuge, die bereits gut erkennbar waren: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +Mögliche Vertiefungshypothese für die neue Anwendung: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +Beobachtete typische Falle: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +Geeigneter neuer Kontext für die Nachfolgeeinheit: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +Besondere Sicherheits- oder Gruppenaspekte: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ + +## D. Kurzcheck vor Beginn der Erarbeitungsphase + +☐ Sind die fünf Werkzeuge und ihre Fallen für den Trainer klar? + +☐ Sind alle Rollen niedrigschwellig und frei von persönlichen oder sexualisierten Zuspitzungen? + +☐ Sind Demonstrationsbeispiele für Slot 3 vorbereitet? + +☐ Ist der Bewegungsweg in Slot 4 frei und sicher? + +☐ Sind Freiwilligkeit, Stoppsignal und Beobachterrolle erklärt? + +☐ Sind Unterstützungsinformationen verfügbar, falls reale Erfahrungen aktiviert werden? + +☐ Ist für die Nachfolgeeinheit ein Zeitfenster von etwa 35 Minuten zur Stabilisierung vorgesehen? + +# 15. Konsistenz- und Pilotbewertung + +Die Planung besteht nun aus einer 90-minütigen Erarbeitungsphase mit vier Übungsslots sowie einer verbindlichen Stabilisierungsphase in einer Nachfolgeeinheit. Einführung und Abschluss rahmen die Erarbeitung, ohne die Slotstruktur künstlich zu erweitern. + +Slot 1 erzeugt das gemeinsame Erlebnis. Slot 2 trainiert die Beobachtung und leitet die fünf Werkzeuge ab. Slot 3 macht die Werkzeuge 2 bis 4 exemplarisch erfahrbar. Slot 4 verbindet die Werkzeuge 1 bis 5 erstmals in einem vollständigen Gesprächsverlauf, einschließlich tatsächlichem Beenden, Bewegung, Distanz und Unterstützung. + +Die Stabilisierungsphase übernimmt die zweite aktive Anwendung und den Kontextwechsel. Erst die neue Szene bestimmt, welcher konkrete Engpass gezielt vertieft und unmittelbar erneut erprobt wird. Damit bleibt die Phase anwendungsorientiert und vermeidet eine verkürzte Wiederholung von Einheit 2. + +Nach der Pilotierung sind tatsächlicher Zeitbedarf, Gruppendynamik, Verständlichkeit der Werkzeuge und Passung der Stabilisierungsphase zu evaluieren. Der Lernanspruch ist ausdrücklich zweistufig: erste Erarbeitung in Einheit 2, Stabilisierung und zweite Anwendung in der Nachfolgeeinheit. diff --git a/docs/01_kanon/volltexte/Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.md b/docs/01_kanon/volltexte/Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.md new file mode 100644 index 0000000..b107328 --- /dev/null +++ b/docs/01_kanon/volltexte/Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.md @@ -0,0 +1,173 @@ +--- +title: "Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0" +source_file: "Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx" +migration_mode: "vollständige DOCX-Konvertierung mit Pandoc" +--- + +# Volltextmigration: Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0 + +> Quelle: `sources/raw/Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx`. Der nachfolgende Inhalt wurde vollständig aus dem Quelldokument übernommen; er ist keine Zusammenfassung. + +**GEWALTSCHUTZKURS +FÜR FRAUEN UND MÄDCHEN** + +**Reduzierte Fokusliste der Kurskompetenzen** + +Auswahl und Zielniveau für den 10-Einheiten-Kurs + +*Version 1.0 · Folgedokument zum Kompetenzkatalog und Reifegradmodell v1.0* + +**Planungslogik** + +**Nicht alles gleich tief – aber das Wesentliche mehrfach praktisch.** + +# 1. Zweck des Dokuments + +Dieses Dokument reduziert den vollständigen Kompetenzkatalog auf die Fähigkeiten, die im konkreten 10-Einheiten-Kurs aufgebaut werden sollen. Es legt Priorität und angestrebten Zielstand fest, verteilt die Kompetenzen aber noch nicht auf einzelne Einheiten. + +Die Auswahl folgt der vereinbarten Grundlogik: Gefahrenvermeidung, Selbstbehauptung und Selbstverteidigung werden parallel entwickelt. Eine Fähigkeit wird nicht deshalb zum Kursinhalt, weil sie im Katalog vorhanden ist, sondern weil sie einen erkennbaren Beitrag zu Handlungsfähigkeit, Schutz, Ausstieg oder Hilfe leistet. + +Die Fokusliste ist damit die verbindliche Brücke zwischen dem vollständigen Kompetenzmodell und der nachfolgenden 10-Einheiten-Matrix. + +# 2. Prioritätsklassen + +| **Klasse** | **Bedeutung** | **Konsequenz für die Planung** | +|--------------------------------|----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------------------| +| **K – Kernkompetenz** | Soll von jeder Teilnehmerin praktisch aufgebaut und mehrfach angewandt werden. | Erhält mehrere Lerngelegenheiten und mindestens eine Anwendung in neuem Kontext. | +| **E – Ergänzungskompetenz** | Ist für relevante Situationen wichtig, kann aber mit geringerer Tiefe oder nur in ausgewählten Kontexten trainiert werden. | Erhält eine Einführung und mindestens eine gezielte Anwendung oder Vertiefung. | +| **O – Orientierungskompetenz** | Soll verstanden, gekannt oder sicher zugeordnet werden; umfassende praktische Beherrschung ist nicht Kursziel. | Wird knapp, handlungsbezogen und mit verlässlichen Materialien vermittelt. | + +# 3. Auswahlkriterien + +- **Unmittelbarer Schutzwert:** Die Kompetenz erweitert konkrete Handlungsmöglichkeiten in relevanten Gefahrensituationen. + +- **Trainierbarkeit:** Sie kann in einem sicheren Kursrahmen praktisch erlebt, wiederholt und überprüft werden. + +- **Transferwert:** Sie ist in mehreren Lebenskontexten nutzbar und nicht nur für einen Spezialfall relevant. + +- **Anschlussfähigkeit:** Sie lässt sich mit anderen Fähigkeiten zu vollständigen Handlungsketten verbinden. + +- **Realistische Zielhöhe:** Der angestrebte Zielstand ist in zehn Einheiten erreichbar, ohne Scheinsicherheit zu erzeugen. + +- **Zielgruppenrelevanz:** Die Kompetenz passt zu Frauen und Mädchen ab etwa 15 Jahren und berücksichtigt sexualisierte sowie häusliche Gewalt. + +# 4. Zielniveaus + +Für Gefahrenvermeidung und Selbstbehauptung werden die Reifegrade R1 bis R5 verwendet. Für physische Selbstverteidigung werden Gefahrenstufe G1 bis G8 und Praxisniveau P1 bis P5 kombiniert. Die Zielniveaus beziehen sich auf das Kursende, nicht auf jede einzelne Übung. + +# 5. Reduzierte Fokusliste + +## 5.1 Gefahrenvermeidung – Wahrnehmung, Einordnung und frühe Handlungsoptionen + +| **ID** | **Fokuskompetenz** | **Quellkompetenzen** | **Prio** | **Kursziel** | **Konkretisierung des Zielstands** | +|-----------|---------------------------------------------------------------|----------------------------|----------|--------------|------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **F-GV1** | Warnsignale und Lageveränderungen wahrnehmen | GV-W1, GV-W2, GV-W3 | K | R3 | Innere und äußere Veränderungen erkennen, Beobachtung von Vermutung trennen und daraus eine erste Handlung ableiten. | +| **F-GV2** | Risikokonstellationen und Wendepunkte erkennen | GV-W4, GV-W5 | K | R4 | Erkennen, wann Verständigung noch sinnvoll ist und wann Begrenzung, Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz Vorrang bekommt. | +| **F-GV3** | Früh handeln, Ziel wählen und Wirkung prüfen | GV-H1, GV-H2, GV-H3 | K | R4 | Eine reversible Schutzhandlung wählen, Wirkung prüfen und bei Bedarf die Strategie wechseln. | +| **F-GV4** | Raum, Distanz, Winkel und Ausstieg nutzen | GV-H4, GV-H5, GV-H7 | K | R4 | Umgebung, Position und Bewegungsrichtung aktiv für Schutz und Ausstieg verwenden. | +| **F-GV5** | Stressreaktionen erkennen und Handlungsfähigkeit vereinfachen | GV-S1, GV-S2, GV-S3, GV-S4 | K | R3 | Unter dosiertem Stress Orientierung herstellen, auf einfache Handlungen zurückgreifen und nach Nichtwirkung weiterhandeln. | +| **F-GV6** | Sexualisierte Grenzüberschreitungen einordnen | GV-W6 | K | R3 | Verbale, nonverbale und körperliche Formen erkennen und Unerwünschtheit, Zustimmung, Macht und Abhängigkeit berücksichtigen. | +| **F-GV7** | Häusliche Gewalt und Kontrollmuster einordnen | GV-W7 | E | R2 | Gewöhnlichen Streit von Kontrolle, Drohung, wiederkehrender Gewalt und eingeschränkter Handlungsfreiheit unterscheiden. | +| **F-GV8** | Unterstützung und persönliche Sicherheitsoptionen vorbereiten | GV-H6, GV-H8, GV-H9 | E | R3 | Für eigene Kontexte Begleitung, Rückmeldung, sichere Orte, Hilfspersonen und Ersatzoptionen planen. | + +## 5.2 Selbstbehauptung – Grenze, Deeskalation, Ausstieg und Hilfe + +| **ID** | **Fokuskompetenz** | **Quellkompetenzen** | **Prio** | **Kursziel** | **Konkretisierung des Zielstands** | +|-----------|-----------------------------------------------------------|----------------------|----------|--------------|---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **F-SB1** | Stabiler, beweglicher Stand und nonverbale Grenze | SB-K1, SB-K2 | K | R3 | Körperausrichtung, Handzeichen und Position so einsetzen, dass Sprechen, Bewegung und Ausstieg möglich bleiben. | +| **F-SB2** | Kurze Sprache, STOP und klare Grenzsätze | SB-K3, SB-K4 | K | R4 | Unter Belastung kurze, adressierte und verständliche Grenzaussagen einsetzen. | +| **F-SB3** | Intensität steigern und auf Missachtung reagieren | SB-K5, SB-K6, SB-K7 | K | R4 | Von ruhiger Grenze zu hörbarer Öffentlichkeit oder körperlicher Kontaktunterbrechung wechseln und eine Anschlussaktion umsetzen. | +| **F-SB4** | Noch steuerbare Situationen deeskalieren | SB-D1, SB-D2 | K | R3 | Eigenes Tempo steuern, Situation verlangsamen und unnötige Eskalation vermeiden, ohne die eigene Grenze aufzugeben. | +| **F-SB5** | Gespräch begrenzen und Rechtfertigungsschleifen verlassen | SB-D3, SB-D4 | K | R4 | Thema, Ton, Dauer oder Rahmen begrenzen und zu Ziel, Grenze oder Ausstieg zurückkehren. | +| **F-SB6** | Kontakt beenden und Zielwechsel vollziehen | SB-D5, SB-D6, SB-D7 | K | R4 | Von Klärung zu Begrenzung, Ausstieg oder Selbstschutz wechseln und das Gespräch tatsächlich beenden. | +| **F-SB7** | Konkrete Hilfe und Öffentlichkeit aktivieren | SB-H1, SB-H2, SB-H3 | K | R4 | Eine bestimmte Person oder zuständige Stelle ansprechen, einen Auftrag geben und Öffentlichkeit gezielt nutzen. | +| **F-SB8** | Als dritte Person sicher unterstützen | SB-H4, SB-H5, SB-H6 | E | R3 | Direkte Ansprache, Ablenkung, Delegation oder Begleitung wählen, ohne die betroffene Person zu bevormunden oder den Eigenschutz aufzugeben. | +| **F-SB9** | Notruf und Übergabe organisieren | SB-H7 | E | R2–R3 | Ort, Lage und wesentliche Informationen nennen, Aufgaben delegieren und Hilfe einweisen. | + +## 5.3 Selbstverteidigung – körperliche Handlungsoptionen und Gefahrenprogression + +| **ID** | **Fokuskompetenz** | **Quellkompetenzen** | **Prio** | **Kursziel** | **Konkretisierung des Zielstands** | +|------------|---------------------------------------------------------------|------------------------|----------|--------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **F-SV1** | Schutz, Gleichgewicht, Winkel und Körpermechanik | SV-P1, SV-P2, SV-P3 | K | P3 | Kopf, Hals und Körpermitte schützen, Struktur erhalten und mit Schritt, Hüfte und Winkel statt isolierter Kraft arbeiten. | +| **F-SV2** | G1: Annäherung mit Position, Stimme und Ausstieg beantworten | SV-G1 | K | G1/P4 | Selbst entscheiden, ob Ausweichen, STOP, Hilfe oder unmittelbarer Rückzug sinnvoll ist, und die Handlung abschließen. | +| **F-SV3** | G2: Unerwünschte Berührung unterbrechen | SV-G2 | K | G2/P3 | Kontakt lösen, Distanz herstellen und eine passende Anschlussentscheidung treffen. | +| **F-SV4** | G3: Hand- und Armgriffe lösen | SV-G3a, SV-P4 | K | G3/P3–P4 | Einfache ein- und beidhändige Griffe mit robuster Körperbewegung lösen und unmittelbar Distanz oder Flucht anschließen. | +| **F-SV5** | G3: Kleidung, Haare und Umklammerung bearbeiten | SV-G3b, SV-G3c, SV-G3d | E | G3/P2–P3 | Bei ausgewählten Griffarten Schutz, Struktur, Winkel und Bewegungsraum verbessern und den Zugriff verlassen. | +| **F-SV6** | G4: Wand- und Raumfixierung unterbrechen | SV-G4 | K | G4/P3 | Atem- und Bewegungsraum schaffen, Drucklinie verändern, Fixierung unterbrechen und aussteigen. | +| **F-SV7** | G5: Sexualisierte Griffe im Nahbereich unterbrechen | SV-G5 | K | G5/P3 | Intimen Zugriff technisch oder symbolisch unterbrechen, Schutz und Wirkung herstellen und den Nahbereich verlassen. | +| **F-SV8** | G6: Bodenlage schützen, verbessern und verlassen | SV-G6a, SV-G6b, SV-G6c | K | G6/P3 | Kopf schützen, Abstand und Winkel mit Beinen verbessern, sicher aufstehen oder eine andere Fluchtoption schaffen. | +| **F-SV9** | G7: Entkleidungs- und Fixierungsversuche bearbeiten | SV-G7 | K | G7/P2–P3 | In kontrollierten Teilaufgaben Atem, Hände, Hüfte, Kleidung und Lagewechsel priorisieren und ein Fluchtfenster schaffen. | +| **F-SV10** | G8: In vergewaltigungsnaher Zwangslage handlungsfähig bleiben | SV-G8 | K | G8/P2–P3 | Mehrere Schutz-, Unterbrechungs-, Schadensbegrenzungs-, Flucht- und Hilfeoptionen kennen und in kontrollierten Teilaufgaben anwenden. | +| **F-SV11** | Wirkung erzeugen und vollständige Fluchtkette abschließen | SV-P5, SV-P6 | K | P4 | Schutz, Lösen oder Gegenhandlung, Distanz, Orientierung, Flucht und Hilfe zu einer vollständigen Handlungskette verbinden. | +| **F-SV12** | Unter dosiertem Widerstand anpassen und wechseln | SV-P7 | E | P3–P4 | Nichtwirkung erkennen, Bewegung oder Strategie verändern und Scheitern einer Einzeltechnik nicht mit Handlungsunfähigkeit gleichsetzen. | + +## 5.4 Nachsorge, Hilfesystem und persönlicher Transfer + +| **ID** | **Fokuskompetenz** | **Quellkompetenzen** | **Prio** | **Kursziel** | **Konkretisierung des Zielstands** | +|----------|------------------------------------------------------------|----------------------|----------|--------------|--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **F-Q1** | Nach einem Vorfall Sicherheit herstellen und dokumentieren | Q-N1, Q-N2 | E | R2 | Sicheren Ort oder Person aufsuchen und relevante Informationen sichern, ohne akute Hilfe zu verzögern. | +| **F-Q2** | Hilfs-, Beschwerde- und Versorgungswege nutzen | Q-N3, Q-N5 | O | R1–R2 | Für Arbeitsplatz, Schule, Partnerschaft oder sexualisierte Gewalt eine erste geeignete Anlaufstelle bestimmen. | +| **F-Q3** | Rechtliche Grundorientierung | Q-N4 | O | R1 | Grundlinien zu Notwehr, Nothilfe, sexueller Belästigung, Polizei und Gewaltschutz kennen, ohne Einzelfallgarantien abzuleiten. | +| **F-Q4** | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan erstellen | Q-N6, GV-S5 | K | R3 | Eigene Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Übungswege und realistische Grenzen festhalten. | + +# 6. Zusammenfassung der Auswahl + +| **Bereich** | **Fokuskompetenzen** | **Verteilung** | +|----------------------------|----------------------|------------------| +| **Gefahrenvermeidung** | 8 | 6 K / 2 E / 0 O | +| **Selbstbehauptung** | 9 | 7 K / 2 E / 0 O | +| **Selbstverteidigung** | 12 | 10 K / 2 E / 0 O | +| **Nachsorge und Transfer** | 4 | 1 K / 1 E / 2 O | +| **Gesamt** | 33 | 24 K / 7 E / 2 O | + +Die Zahl von 33 Fokuskompetenzen bedeutet nicht 33 voneinander getrennte Unterrichtsthemen. Viele werden in denselben Übungen parallel bearbeitet. Eine STOP- und Griffübung kann beispielsweise Raumgestaltung, Grenze, Wirkungskontrolle, Griffbefreiung und Fluchtkette zugleich entwickeln. + +# 7. Bewusste Reduktionen und Bündelungen + +- Die natürliche Distanzwahrnehmung wird nicht als eigener Schwerpunkt geführt, sondern in STOP-, Annäherungs- und Ausstiegsübungen integriert. + +- Einzelne Stressreaktionen werden nicht als psychologischer Theorieblock behandelt, sondern als handlungsbezogene Orientierung in praktischen Übungen. + +- Recht, Dokumentation und Hilfesystem werden knapp und anwendungsbezogen vermittelt; sie erhalten keine großen eigenständigen Trainingsblöcke. + +- Kleidungs-, Haar- und Umklammerungsgriffe bleiben Ergänzungskompetenzen, damit Hand- und Armgriffe, Wandlage, Boden und Fluchtketten ausreichend Übungszeit erhalten. + +- Drittintervention wird praktisch berücksichtigt, aber nicht in jeder Einheit mitgeführt. + +- G7 und G8 bleiben Kernbestandteile des Kurses, werden jedoch ausschließlich durch sichere Teilaufgaben und Prinzipientraining bearbeitet, nicht durch realistische Tatnachstellungen. + +# 8. Planungsregeln für die nächste 10-Einheiten-Matrix + +- Eine Einheit erhält höchstens drei neue oder deutlich vertiefte Kernkompetenzen. + +- Bereits eingeführte Fähigkeiten dürfen in neuen Übungen mitlaufen, ohne erneut als eigenes Lernziel ausgewiesen zu werden. + +- Motorische Grundfertigkeiten erhalten echte Wiederholungen; kommunikative Fähigkeiten werden möglichst in neuen Kontexten angewandt. + +- Eine neue Übung muss eine neue Lage, Entscheidung, Rolle, Belastung oder Verknüpfung erzeugen. + +- Die Gefahrenstufen G1 bis G8 werden nicht als zwingende Reihenfolge unterrichtet; die Verteilung folgt Lernvoraussetzungen und Sicherheitslogik. + +- Jede körperliche Anwendung endet mit Schutz, Distanz, Orientierung, Flucht oder Hilfe. + +- Mindestens eine spätere Einheit muss eine integrierte Auswahl ohne vorgegebene Musterlösung ermöglichen. + +# 9. Offene Entscheidungen für Schritt 3 + +- In welcher Einheit die Grundform von STOP und die erste Griffbefreiung eingeführt werden. + +- Wie früh die Gefahrenstufen G4 und G5 beginnen, ohne die ersten Einheiten zu überladen. + +- Ob Haar-, Kleidungs- und Umklammerungsgriffe in einer gemeinsamen oder in getrennten Anwendungseinheiten vertieft werden. + +- Wie G7 und G8 zeitlich zwischen Bodenarbeit, Nahdistanz und integrierten Szenarien platziert werden. + +- Welche Kontexte – Arbeitsplatz, öffentlicher Raum, Partnerschaft, Veranstaltung, fremder Innenraum – die jeweiligen Kompetenzstufen tragen. + +- Welche Kernkompetenzen am Ende des Kurses in einer integrierten Transferübung überprüft werden. + +# 10. Freigabestatus + +Dieses Dokument legt die Fokuskompetenzen, ihre Priorität und den angestrebten Zielstand für den 10-Einheiten-Kurs fest. Die zeitliche Verteilung ist bewusst noch offen und erfolgt im nächsten Dokument „Kompetenzmatrix über zehn Einheiten“. + +**Status: Finalisiert als Arbeitsgrundlage für Schritt 3.** diff --git a/docs/01_kanon/volltexte/Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.md b/docs/01_kanon/volltexte/Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.md new file mode 100644 index 0000000..7e90456 --- /dev/null +++ b/docs/01_kanon/volltexte/Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.md @@ -0,0 +1,576 @@ +--- +title: "Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0" +source_file: "Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx" +migration_mode: "vollständige DOCX-Konvertierung mit Pandoc" +--- + +# Volltextmigration: Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0 + +> Quelle: `sources/raw/Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx`. Der nachfolgende Inhalt wurde vollständig aus dem Quelldokument übernommen; er ist keine Zusammenfassung. + +**Version 1.0 · 24.06.2026 · Übergang von Phase A zu Phase B** + +| **Verbindlicher Ausgangsstand:** Audit-Arbeitsmappe v1.25. Die Version v1.24 ist ein verworfener Zwischenstand und darf weder als Mapping- noch als Planungsgrundlage verwendet werden. | +|-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| + +# Inhalt + +- 1\. Zweck und Status des Handovers + +- 2\. Ergebnis von Phase A + +- 3\. Auftrag und Grenzen von Phase B + +- 4\. Verbindlicher Kursrahmen + +- 5\. Regelwerk für Kompetenz- und Reifegradplanung + +- 6\. Übungsbestand und Übungsfamilien + +- 7\. Offene Punkte und Entscheidungen + +- 8\. Arbeitsprozess B0 bis B5 + +- 9\. Erwartete Ergebnisse + +- 10\. Dateipaket für den neuen Chat + +- 11\. Anti-Drift- und Qualitätsregeln + +- 12\. Startprompt für den neuen Chat + +# 1. Zweck und Status des Handovers + +Dieses Dokument übergibt den abgeschlossenen Übungsaudit für Gefahrenvermeidung und Selbstbehauptung an einen neuen Chat, der ausschließlich den Planungsabgleich und die Zuordnung zu den zehn Kurseinheiten bearbeitet. Es ersetzt nicht die Audit-Arbeitsmappe, sondern erklärt, wie deren Ergebnisse in Phase B verwendet werden dürfen. + +- Phase A bewertete die Übungen unabhängig von einer bestehenden Einheitenplanung. + +- Phase B prüft, wo die validierten Übungen und Übungsfamilien im Kursverlauf ihren größten Lernwert entfalten. + +- Die bisherige Matrix ist ein Arbeitsstand, keine zu verteidigende Vorgabe. + +- Die Übungsidentität und das validierte Mapping werden nicht beiläufig neu eröffnet. + +# 2. Ergebnis von Phase A + +| **Prüfbereich** | **Abschlussstand** | **Konsequenz für Phase B** | +|------------------------|------------------------------------------------|-----------------------------------------------------------------------------| +| Übungen | 18 von 18 auditiert | Nicht alle müssen in den Kernkurs aufgenommen werden. | +| Übungsfamilien | 7 Familienreviews abgeschlossen | Familienlogik als Planungsangebot, nicht als starre Reihenfolge nutzen. | +| Fähigkeitsmapping | 91 aktive Zuordnungen zeilenweise validiert | v1.25 ist die Quelle der Wahrheit. | +| Entfallene Zuordnungen | 12 frühere Zuordnungen mangels Beleg entfernt | Nicht über leere Matrixzellen wieder einführen. | +| Reifegrade | Keine R3–R5-Zuweisung allein aus Einzelübungen | Höhere Zielstände müssen über Kurswiederaufnahme und Progression entstehen. | +| Übungskerne | Kein Übungskern verworfen | Auswahl erfolgt nach Priorität, Effizienz und Kursdramaturgie. | +| Offene Folgepunkte | 11 Material-, Pilot- oder Priorisierungspunkte | Offenheit sichtbar führen; nicht als Kompetenz-Gap missdeuten. | + +| **Mappingstatus:** Das Blatt „Mapping_Regelwerk“ in v1.25 dokumentiert die verbindliche Interpretation. Das Blatt „Mapping_Validierung“ enthält zu jeder Zuordnung Quelldatei, Belegstelle, Historie und Änderungsentscheidung. | +|---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| + +# 3. Auftrag und Grenzen von Phase B + +Phase B beantwortet die Frage: + +***„Wo im Kursverlauf kann diese Übung oder Progressionsvariante ihre nachgewiesene Lernfunktion am besten erfüllen?“*** + +## Phase B bestimmt: + +- Entwicklungsfenster der priorisierten Kompetenzen; + +- Einführung, Aufbau, Anwendung, Wiederaufnahme und Transfer; + +- Zuordnung von Übungen, Varianten und Übungsfamilien zu E1–E10; + +- Voraussetzungen vor komplexeren Szenarien; + +- emotionale und körperliche Belastungsverteilung; + +- Schnittstellen zur physischen Selbstverteidigung; + +- verbindliche, optionale und nicht in den Kernkurs aufgenommene Übungen; + +- begründete Rückwirkungen auf die bestehende Matrix. + +## Nicht Gegenstand von Phase B: + +- minutengenaue Sessionpläne oder vollständige Tagesabläufe; + +- Materialproduktion, Präsentationen oder Handouts; + +- erneuter Einzelaudit ohne konkreten Widerspruch; + +- Umschreiben erprobter Übungen, damit sie in eine Wunschmatrix passen; + +- inhaltlicher Audit oder Technikplanung der physischen Selbstverteidigung; + +- Erfindung neuer Übungen vor dem Nachweis einer priorisierten echten Lücke. + +# 4. Verbindlicher Kursrahmen + +| **Rahmenpunkt** | **Aktueller kanonischer Stand** | +|-----------------------|------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Zielgruppe** | Etwa zehn Frauen und Mädchen, ca. 16 bis 45 Jahre. | +| **Zeitmodell** | Gemäß Leitlinien v0.6: zehn Einheiten zu je 180 Minuten. Ein abweichender Matrixstand ist vor der Planung zu klären. | +| **Trainerteam** | Männlicher Trainer mit weiblicher Begleitung. | +| **Drei Säulen** | Gewaltprävention, Selbstbehauptung und Selbstverteidigung werden unterschieden, aber in Handlungsketten verbunden. | +| **Zeitgewichtung SV** | Ungefähr ein Drittel bis knapp die Hälfte der Gesamtzeit; systematischer Aufbau ab dem mittleren Kursabschnitt. | +| **Sessionstandard** | Wenige tragende Lernblöcke, Aufsatzpunkt, Wiederholung, neuer Schwerpunkt, Anwendung/Transfer und stabiler Abschluss. | +| **Sicherheitsrahmen** | Freiwilligkeit, Beobachterrolle, Stopp-Recht, transparente belastende Inhalte, geregelter Kontakt und keine freie Tätereskalation. | + +# 5. Regelwerk für Kompetenz- und Reifegradplanung + +- Offizielle Kompetenzen GV1–GV5 und SB1–SB7 bleiben unverändert. + +- Eine Kompetenz je Mappingzeile; keine Sammelzuordnungen. + +- Einstiegsniveau = erforderliches Mindestniveau der Kompetenz vor Beginn der Übung. + +- Erreichbares Niveau = höchster Reifegrad, dessen Merkmale die konkrete Übung tatsächlich erzeugt und prüft. + +- Gleiche Niveaus sind bei „angewandt“, „sichtbar/diagnostisch“ und „vorausgesetzt“ zulässig. + +- R2 setzt eine praktische Grundausführung unter klaren, unterstützenden Bedingungen voraus. + +- Reines Erkennen, Besprechen oder Benennen erreicht höchstens R1. + +- Das bloße Auftreten einer Fähigkeit in einem Rollenspiel ist kein systematisches Training. + +- R3–R5 dürfen in Phase B nur über belegte Wiederaufnahme, Variation, Auswahl, Verbindung oder integrierten Transfer geplant werden. + +| **ID** | **Verbindliche Fähigkeit** | +|---------|------------------------------------------------------------------------| +| **GV1** | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | +| **GV2** | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | +| **GV3** | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | +| **GV4** | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | +| **GV5** | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | +| **SB1** | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | +| **SB2** | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | +| **SB3** | Auf Missachtung reagieren und Intensität oder Strategie verändern | +| **SB4** | Deeskalieren, verlangsamen und begrenzen, wenn dies Sicherheit erhöht | +| **SB5** | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | +| **SB6** | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | +| **SB7** | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | + +# 6. Übungsbestand und Übungsfamilien + +| **ID** | **Übung** | **Familie** | **Kernfunktion** | **Status** | +|--------|-------------------------------------------------------|-------------|----------------------------------------------------------------------------------|-------------------------------| +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | F4 | Kontexttransfer: Fremdkontakt, Öffentlichkeit, Grenzmissachtung und Überzahl | A / erprobt | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | F4 | Hierarchie, Kollegialitätsdruck, Wiederholung und institutionelle Optionen | A / erprobt | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | F4 | Abhängigkeit, fremder Innenraum, Raumkontrolle und sicherer Ausstieg | A / erprobt | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | F5 | Eifersucht, Kränkung, Kontrolle und Wechsel von Klärung zu Eigenschutz | A / erprobt | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | F5 | Alkohol, Unberechenbarkeit, Mehrfachvorwürfe und Ende sachlicher Klärung | A / erprobt | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | F6 | Verbale Abwertung, Gruppendruck, Kontext und Perspektivvergleich | A / erprobt | +| U07 | Bedrängnis | F2/F6 | Nähe, Wegsteuerung und Einschränkung freier Bewegung wahrnehmen | A / erprobt | +| U08 | Gewalt am Boden | F7 | Drittintervention bei bereits laufender schwerer Gewalt; höchste Eigengefährdung | A / erprobt | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | F7 | Drittintervention durch eine Person bei unmittelbar drohender Gewalt | A / erprobt | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | F1 | Außenwirkung, Variation, Perspektivwechsel und Plenumslernen | A / Priorität Phase B offen | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | F2 | Persönliche Distanz und Signalwirkung wahrnehmen; kein Handlungstraining | A / erprobt | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | F1 | Blickformen offen wahrnehmen und Deutungsunterschiede vergleichen | A / erprobt | +| U13 | Gewaltthermometer | F3 | Empathie, subjektive Einordnung, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | A / Materialtest offen | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | F3 | Gefahrenbilder differenzieren und mehrere Optionsfunktionen entwickeln | B / Pilotfassung | +| U15 | Radar offen halten | F3 | Aufmerksamkeitsbindung erleben; Bewusstsein und Alltagstransfer | A konzeptionell / Pilot offen | +| U16 | Kampfeshaltung / stabiler Stand | F1/F2 | Stabiler Stand: schulterbreit, schulterlang, Beine locker, Muskeln entspannt | A / erprobt | +| U17 | Streit in der Bar | F7 | Drei Interventionsschwellen und Koordination zweier Helfender | A / erprobt | +| U18 | STOP! | F2 | Vollständige Grenzhandlung aus Abstand, Schritt, offener Hand und Stimme | A / erprobt | + +## 6.1 Planungsrelevante Familienlogik + +| **Familie** | **Mitglieder** | **Planungslogik** | +|-----------------------------------------------------|--------------------|--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | U10, U12, U16 | Keine Pflichtreihenfolge. U12 kann fokussiert vor U10 liegen. U16 gehört funktional stärker zu F2. Priorität von U10 ist in Phase B zu entscheiden. | +| F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | U11, U07, U16, U18 | Direkte Verbindung U11 → U18 ist besonders plausibel. U16 kann den stabilen Stand davor oder dazwischen sichern. U07 bleibt eigenständige Bedrängnisübung. | +| F3 – Wahrnehmung, Einordnung und frühe Entscheidung | U13, U14, U15 | Keine starre Reihenfolge. U13 = Perspektive/Fixpunkte; U15 = Aufmerksamkeitsbindung; U14 = Lageprüfung und Optionsbildung. Nur U14 hat Handlungsoptionen als Kern. | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U01, U02, U03 | Keine lineare Schwierigkeitsskala. Öffentlicher Raum → Arbeitsplatz → fremder Innenraum ist plausibel, aber nicht zwingend. | +| F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | U04, U05 | U04 vor U05 ist plausibel: von Beziehungskonflikt/Kontrolle zu alkoholbedingter Unberechenbarkeit. Keine Pflichtfolge. | +| F6 – Verbale und räumliche Bedrängnis | U06, U07 | U07 kann als reduzierte räumliche Erfahrung vor U06 liegen. U06 kann bei vorbereiteter Gruppe eigenständig eingesetzt werden. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U08, U09, U17 | Komplementär: U17 = Team und Stufen; U09 = eine helfende Person vor Gewalt; U08 = laufende schwere Gewalt. U08 ist der intensivste Baustein. | + +# 7. Offene Punkte und Entscheidungen + +| **Gegenstand** | **Offen** | **Behandlung in Phase B** | +|--------------------|----------------------------|---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| U10 | Priorität im Frauenkurs | Als reguläre Übung, kurzer Baustein oder optionale Vertiefung einordnen. Fachliche Tragfähigkeit steht nicht infrage. | +| U13 | Material-Generalprobe | Lesbarkeit, Platzbedarf und Moderationszeit des gedruckten Kartensatzes prüfen. Kein Hindernis für eine vorläufige Platzierung. | +| U14 | Materialrevision und Pilot | Szenariologik B1/B2, Drucklayout, Datenfolien, Statuskennzeichnung und 40-Minuten-Pilot. In Phase B nur als Pilot markieren. | +| U15 | Redaktion und Pilot | Drei Präzisierungen sowie 15–20-Minuten-Generalprobe. In Phase B nur als Pilot markieren. | +| Matrix/Fokusliste | Version und Zeitmodell | Aktuelle kanonische Dateien müssen im neuen Chat vorliegen. Bei Widerspruch nicht raten. | +| Selbstverteidigung | Separater Audit fehlt | Nur Zeitfenster und Schnittstellen planen, keine Technik- oder P-Niveau-Zuordnung. | + +# 8. Arbeitsprozess B0 bis B5 + +## B0 – Eingangs- und Konfliktprüfung + +Dateien und Versionen inventarisieren; fehlende Pflichtdateien benennen; Zeitmodell und Widersprüche prüfen. Noch keine Matrix erstellen. + +- Nach Abschluss dieses Arbeitspakets anhalten und Freigabe einholen. + +## B1 – Fokus- und Zielreifegradabgleich + +Fokuskompetenzen, Zielstände, Voraussetzungen und SV-Schnittstellen gegen v1.25 prüfen. Bestehende Matrix nicht verteidigen. + +- Nach Abschluss dieses Arbeitspakets anhalten und Freigabe einholen. + +## B2 – Entwicklungs- und Übungsfenster + +Je Fokuskompetenz und Übungsfamilie Einführung, Aufbau, Anwendung, Wiederaufnahme und Transfer bestimmen. Übungen verbindlich/optional/nicht im Kernkurs markieren. + +- Nach Abschluss dieses Arbeitspakets anhalten und Freigabe einholen. + +## B3 – Vorläufige 10-Einheiten-Matrix + +Pro Einheit wenige tragende Ziele, Übungen, Rollen, Reifegradbeitrag, Wiederaufnahme und SV-Schnittstelle zuordnen. Keine minutengenaue Planung. + +- Nach Abschluss dieses Arbeitspakets anhalten und Freigabe einholen. + +## B4 – Belastungs-, Sicherheits- und Abdeckungsprüfung + +Voraussetzungen, emotionale Belastung, Intensität, Aktivzeit, Redundanz, Pilotstatus, Lücken und Gesamtzeit prüfen. + +- Nach Abschluss dieses Arbeitspakets anhalten und Freigabe einholen. + +## B5 – Konsolidierter Phase-B-Stand + +Finale Matrix, Auswahlentscheidungen, Entscheidungsprotokoll, offene Punkte und Handover für die Detailplanung erstellen. + +- Nach Abschluss dieses Arbeitspakets anhalten und Freigabe einholen. + +# 9. Erwartete Ergebnisse + +- validierte Ausgangslage mit dokumentierten Konflikten und fehlenden Dateien; + +- Fokuskompetenzen und Zielreifegrade für den konkreten 10-Einheiten-Kurs; + +- Entwicklungsbögen je Kompetenz und Übungsfamilie; + +- vorläufige und anschließend konsolidierte E1–E10-Matrix; + +- Auswahlentscheidung: verbindlich, optional, Pilot oder nicht im Kernkurs; + +- Belastungs- und Sicherheitsprüfung über den gesamten Kurs; + +- Schnittstellen und reservierte Zeitfenster für die physische Selbstverteidigung; + +- begründete echte Gap-Liste erst nach der Einheitenzuordnung; + +- Entscheidungsprotokoll mit Quelle, Begründung und verworfener Alternative; + +- Handover für die spätere detaillierte Sessionplanung. + +## Mindestaussage je Einheit + +- Funktion im Kursverlauf; + +- zwei bis höchstens vier tragende Kompetenzziele; + +- angestrebter Reifegradbeitrag; + +- zugeordnete Übungen mit Rolle: Einführung, Aufbau, Anwendung, Transfer oder optional; + +- notwendige Voraussetzungen; + +- Wiederaufnahme und Anschluss an frühere Einheiten; + +- Schnittstelle zur Selbstverteidigung; + +- Belastungs- und Sicherheitshinweis; + +- offene Entscheidung. + +# 10. Dateipaket für den neuen Chat + +## Pflichtdateien zum Start + +| **Datei** | **Funktion** | +|---------------------------------------------------------------------------------------------------|-----------------------------------------------------------------| +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | Dieses Dokument. | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | Verbindlicher Abschlussstand von Phase A. | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | Kursrahmen, Zeitgewichtung, Sicherheits- und Anti-Drift-Regeln. | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | Kompetenzen, Reifegrade und Planungsprinzipien. | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx oder aktuelle Nachfolgeversion | Verbindliche Priorisierung und Zielstände des konkreten Kurses. | +| Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.docx oder aktuelle Nachfolgeversion | Aktueller Architektur- und Einheitenstand. | + +| **Aktuell fehlend:** Die Fokusliste, die 10-Einheiten-Matrix und die frühere Übungszuordnung/Gap-Analyse liegen im derzeit aktiven Dateisatz dieses Chats nicht vor. Sie müssen im neuen Chat in ihrer aktuellen kanonischen Version bereitgestellt werden. Nicht anhand von Erinnerungen oder Dateinamen rekonstruieren. | +|---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| + +## Nur bei Bedarf zusätzlich bereitstellen + +- Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.docx oder aktuelle Version – nur als historischer Arbeitsstand, nicht als Wahrheit; + +- Auditcheck_Uebungsbibliothek_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_0.docx – falls die eingebetteten Regelblätter der v1.25 nicht ausreichen; + +- einzelne aktuelle Übungsbeschreibungen – selektiv, wenn Zeitbedarf, Sicherheitsrahmen oder exakter Ablauf für die Platzierung strittig ist; + +- Handbuchkapitel zu Sicherheitsrahmen, Deeskalation und Rollenspielsteuerung – bei konkreten Belastungs- oder Steuerungsfragen. + +## Nicht zu Beginn hochladen + +- alle Original-PDFs der Übungen; + +- sämtliche Zwischenversionen der Audit-Excel; + +- v1.24 der Arbeitsmappe; + +- alte Sessiondateien ohne klare Versions- und Statuskennzeichnung; + +- die vollständige physische SV-Sammlung vor einem eigenen Audit. + +# 11. Anti-Drift- und Qualitätsregeln + +1. Zuerst Dokumente lesen und Konflikte melden; nicht mit Annahmen planen. + +2. Pro Arbeitsschritt nur ein Arbeitspaket bearbeiten und anschließend stoppen. + +3. Das validierte Mapping nicht stillschweigend ändern. + +4. Übungen nach ihrem tatsächlichen Lernkern platzieren, nicht nach Titel oder bisherigem Wunschplatz. + +5. Nicht alle Übungen künstlich unterbringen. + +6. Keine Übung aufblähen, um mehrere Matrixzellen zu füllen. + +7. Wiederholung nur mit echtem Reifegrad- oder Transfermehrwert. + +8. Pilotstatus sichtbar führen; Pilotübungen nicht als praktisch validiert ausgeben. + +9. Belastende Themen nicht mechanisch bündeln; Stabilisierung und Wahlmöglichkeiten mitplanen. + +10. Eine leere Matrixzelle ist noch kein Gap. + +11. Neue Übungen erst nach einer priorisierten, belegten und mit bestehenden Familien nicht schließbaren Lücke entwickeln. + +12. Entscheidungen und verworfene Alternativen protokollieren. + +# 12. Startprompt für den neuen Chat + +Der folgende Prompt ist identisch zur separat bereitgestellten Markdown-Datei. Er soll zusammen mit dem Dateipaket in den neuen Chat eingefügt werden. + +## Startprompt – Phase B: Planungsabgleich und Einheitenzuordnung + +Wir arbeiten im Projekt „Gewaltschutzkurs für Frauen und Mädchen“. Phase A des Übungsaudits für Gefahrenvermeidung und Selbstbehauptung ist abgeschlossen. In diesem Chat wird ausschließlich Phase B – Planungsabgleich und Einheitenzuordnung bearbeitet. + +### Verbindliche Dateien + +Lies vor jeder Planung vollständig und in dieser Rangfolge: + +1\. Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx + +2\. Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx + +3\. Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md + +4\. Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx + +5\. die aktuelle kanonische Fokusliste, voraussichtlich Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx + +6\. die aktuelle kanonische 10-Einheiten-Matrix, voraussichtlich Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.docx + +7\. die bisherige Übungszuordnung beziehungsweise Gap-Analyse nur als historischen Arbeitsstand, voraussichtlich Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.docx + +v1.25 ist der verbindliche Abschlussstand von Phase A. v1.24 ist ein verworfener Zwischenstand und darf nicht verwendet werden. + +### Erster Arbeitsschritt – noch keine Planung + +Beginne ausschließlich mit B0 – Eingangs- und Konfliktprüfung: + +- Liste alle tatsächlich erhaltenen Dateien mit Versionsstand auf. + +- Kennzeichne fehlende Pflichtdateien. + +- Prüfe, ob Fokusliste, 10-Einheiten-Matrix, Leitlinien und v1.25 dasselbe Zeit- und Kursmodell verwenden. + +- Benenne Versions- oder Inhaltskonflikte, ohne sie selbstständig aufzulösen. + +- Bestätige, dass die Mappingregeln aus v1.25 verstanden wurden. + +- Lege einen knappen Arbeitsplan B1 bis B5 vor. + +Erstelle in der ersten Antwort noch keine neue 10-Einheiten-Matrix und keine Übungszuordnung. Warte nach B0 auf meine Freigabe. + +### Ziel von Phase B + +Ordne die in Phase A auditierten Übungen und Übungsfamilien so in die zehn Kurseinheiten ein, dass sie ihre tatsächliche Lernfunktion erfüllen und die festgelegten Fokuskompetenzen schrittweise entwickeln. + +Zu bestimmen sind: + +- Entwicklungsfenster der Fokuskompetenzen, + +- Einführung, Aufbau, Anwendung, Wiederaufnahme und Transfer, + +- sinnvolle Zuordnung von Übungen oder Varianten zu E1–E10, + +- notwendige Voraussetzungen vor komplexeren Übungen, + +- Belastungs- und Intensitätsverteilung, + +- Schnittstellen zur physischen Selbstverteidigung, + +- Übungen, die verbindlich, optional oder nicht im Kernkurs eingesetzt werden, + +- begründete Rückwirkungen auf die bisherige Matrix. + +Die Leitfrage lautet: + +***Wo im Kursverlauf kann eine Übung oder Progressionsvariante ihre nachgewiesene Lernfunktion am besten erfüllen?*** + +Nicht: + +***Wie muss die Übung verändert werden, damit sie in die bisherige Matrix passt?*** + +### Verbindliche Arbeitsgrundsätze + +- Nutze v1.25 als Quelle der Wahrheit für Übungsidentität, Übungsfamilien, Fähigkeitsmapping, Reifegrade und offenen Punkte. + +- Verändere das validierte Fähigkeitsmapping nicht beiläufig. Eine Abweichung braucht einen konkreten Dokumentbeleg, eine explizite Begründung und einen Eintrag im Entscheidungsprotokoll. + +- Behalte die offiziellen Kompetenzen GV1–GV5 und SB1–SB7 unverändert bei. + +- Beachte: Einstiegsniveau ist das erforderliche Mindestniveau vor der Übung; erreichbares Niveau ist der höchste durch die konkrete Übung erzeugte und prüfbare Stand. + +- Gleiche Einstiegs- und Zielniveaus sind bei „angewandt“, „sichtbar/diagnostisch“ und „vorausgesetzt“ zulässig. + +- R2 setzt praktische Grundausführung voraus. Reines Besprechen oder Erkennen erreicht höchstens R1. + +- Das bloße Auftreten einer Fähigkeit in einem komplexen Szenario ist kein systematisches Training. + +- Nicht alle 18 Übungen müssen in den Kernkurs aufgenommen werden. + +- Keine neue Übung entwickeln, bevor eine echte priorisierte Lücke nachgewiesen ist. + +- Erprobte Übungen nicht reflexhaft umschreiben. Zweck, Kernwirkung und Sicherheitslogik bleiben erhalten. + +- Wiederaufnahmen sind nur zulässig, wenn ein echter Mehrwert entsteht: Festigung, Variation, Auswahl, Verbindung oder Transfer. + +- U11 „Guter und schlechter Abstand“ bleibt Wahrnehmung; U18 „STOP!“ bleibt Grenzhandlung. Die direkte Verbindung ist sinnvoll, die Lernkerne dürfen nicht vermischt werden. + +- U16 vermittelt den stabilen Stand: schulterbreit, schulterlang, locker in den Beinen, Muskulatur entspannt. + +- U13 bleibt Einordnungs-, Empathie- und Perspektivübung; Handlungsoptionen sind nicht ihr Lernkern. + +- U12 bleibt Blickwahrnehmung; keine Blickstrategie ergänzen. + +- U10 ist fachlich tragfähig, seine Priorität im begrenzten Frauenkurs ist in Phase B ausdrücklich zu entscheiden. + +- U14 und U15 dürfen nur mit klarer Kennzeichnung als Pilotfassungen eingeplant werden. + +### Abgrenzung zur Selbstverteidigung + +Physische Selbstverteidigung wurde in Phase A nicht inhaltlich auditiert. In Phase B dürfen daher: + +- Zeit- und Entwicklungsfenster für Selbstverteidigung reserviert, + +- Voraussetzungen und Schnittstellen beschrieben, + +- Übergänge wie Stand, Stimme, Abstand, Schutz, Distanzgewinn und Flucht berücksichtigt werden. + +Nicht zulässig sind ohne separaten SV-Audit: + +- neue Technikfolgen, + +- Bewertung einzelner SV-Übungen, + +- Zuweisung von P1–P5 oder G1–G8 zu noch ungeprüften Übungen, + +- detaillierte physische Sessionplanung. + +### Kursrahmen + +Arbeite zunächst mit dem aktuellen Leitlinienstand: etwa zehn Frauen und Mädchen im Alter von ca. 16 bis 45 Jahren, zehn Einheiten zu je 180 Minuten, männlicher Trainer mit weiblicher Begleitung. Gewaltprävention und Selbstbehauptung werden früh aufgebaut und fortlaufend integriert. Physische Selbstverteidigung soll ungefähr ein Drittel bis knapp die Hälfte der Gesamtzeit einnehmen. + +Falls die aktuelle Fokusliste oder Matrix ein anderes Zeitmodell enthält, behandle dies als zu klärenden Konflikt und plane nicht über den Widerspruch hinweg. + +### Sicherheits- und Belastungslogik + +- Freiwilligkeit, Beobachterrolle und Stopp-Recht bleiben erhalten. + +- Keine überraschenden Kontakte und keine freie Tätereskalation. + +- Persönliche Gewalterfahrungen werden nicht abgefragt. + +- Sexualisierte, häusliche und körperlich intensive Szenarien werden transparent angekündigt und dosiert verteilt. + +- Belastende Szenarien werden nicht nur wegen thematischer Ähnlichkeit gebündelt. + +- Nach intensiven Phasen müssen Stabilisierung, Einordnung oder Transfer möglich sein. + +- Deeskalation ist eine Option, keine Pflicht. + +- STOP und Selbstverteidigung sind Optionen, keine Erfolgsgarantien. + +- Keine Verantwortungsverschiebung auf Betroffene. + +### Arbeitsweise gegen Drift + +Arbeite in klar getrennten Arbeitspaketen und stoppe nach jedem Paket für meine Freigabe: + +**B0 – Eingangs- und Konfliktprüfung** + +Dateien, Versionen, fehlende Grundlagen, Zeitmodell, Widersprüche. + +**B1 – Fokus- und Zielreifegradabgleich** + +Fokuskompetenzen, Zielstände, Voraussetzungen und Schnittstellen prüfen. Noch keine detaillierte Einheitenbelegung. + +**B2 – Entwicklungs- und Übungsfenster** + +Für jede Fokuskompetenz und Übungsfamilie plausible Einführungs-, Aufbau-, Anwendungs- und Transferfenster bestimmen. Übungen als verbindlich, optional oder nicht für den Kernkurs markieren. + +**B3 – Vorläufige 10-Einheiten-Matrix** + +Pro Einheit nur wenige tragende Lernziele; Übungen, Funktion, erwarteter Reifegradbeitrag, Wiederaufnahme und SV-Schnittstelle zuordnen. Noch keine minutengenaue Sessionplanung. + +**B4 – Belastungs-, Sicherheits- und Abdeckungsprüfung** + +Progression, Voraussetzungen, Aktivzeit, emotionale Belastung, Redundanz, Überfrachtung, Pilotstatus und echte Lücken prüfen. + +**B5 – Konsolidierter Phase-B-Stand** + +Finale Matrix, Auswahlentscheidungen, Entscheidungsprotokoll, offene Punkte und sauberer Handover für die nachfolgende Sessionplanung. + +### Erwartete Ergebnisstruktur + +Für jede vorgeschlagene Einheit mindestens: + +- Funktion im Kursverlauf, + +- zwei bis höchstens vier tragende Kompetenzziele, + +- angestrebter Reifegradbeitrag, + +- zugeordnete Übung(en) mit Rolle: Einführung, Aufbau, Anwendung, Transfer oder optional, + +- notwendige Voraussetzungen, + +- Wiederaufnahme oder Anschluss an frühere Einheiten, + +- Schnittstelle zur Selbstverteidigung, + +- Belastungs- und Sicherheitshinweis, + +- offene Entscheidung. + +Führe zusätzlich ein Entscheidungsprotokoll mit: + +- Entscheidung, + +- Begründung, + +- Quelle, + +- verworfene Alternative, + +- Auswirkung auf Matrix oder Übungsauswahl. + +### Wichtige offene Entscheidungen aus Phase A + +- U10: reguläre Übung, kurzer Baustein oder optionale Vertiefung? + +- U13: Material-Generalprobe des neuen Kartensatzes steht noch aus. + +- U14: Materialrevision und Pilotierung stehen aus. + +- U15: drei redaktionelle Präzisierungen und Pilotierung stehen aus. + +- Die bisherige Matrix und Gap-Analyse sind Arbeitshypothesen, keine Vorgaben. + +Beginne jetzt ausschließlich mit B0. diff --git a/docs/01_kanon/volltexte/Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.md b/docs/01_kanon/volltexte/Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.md new file mode 100644 index 0000000..77c66b8 --- /dev/null +++ b/docs/01_kanon/volltexte/Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.md @@ -0,0 +1,748 @@ +--- +title: "Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4" +source_file: "Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.docx" +migration_mode: "vollständige DOCX-Konvertierung mit Pandoc" +--- + +# Volltextmigration: Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4 + +> Quelle: `sources/raw/Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.docx`. Der nachfolgende Inhalt wurde vollständig aus dem Quelldokument übernommen; er ist keine Zusammenfassung. + +**GEWALTSCHUTZKURS +FÜR FRAUEN UND MÄDCHEN** + +**Kompetenzzentrierte Matrix über 10 Einheiten** + +Parallele Entwicklung von Gefahrenvermeidung, Selbstbehauptung und Selbstverteidigung + +Version 1.4 · Konsolidierte, vollständig differenzierte Planungsfassung + +**Die Zeilen sind die Kompetenzstränge. Die Einheiten entstehen erst als vertikale Schnitte.** + +# 1. Zweck und Korrektur der Planungslogik + +Dieses Dokument plant den Kurs konsequent von den Kompetenzen aus. Gefahrenvermeidung, Selbstbehauptung und Selbstverteidigung bleiben als parallele Stränge sichtbar. Einheitenüberschriften und Lebenskontexte werden erst anschließend aus dem vertikalen Kompetenzbündel einer Spalte abgeleitet. Die Zeilenbezeichnung beschreibt das inhaltliche Kursziel; die separate Zielspalte gibt ausschließlich den angestrebten Reife- bzw. Praxisgrad am Kursende an. + +Die vorherige Prioritäts- und Kontextlandkarte bleibt nützlich, ist aber nicht das führende Planungsinstrument. Sie prüft Realitätsbezug und Abdeckung. Die vorliegende Matrix steuert dagegen die tatsächliche Kompetenzentwicklung. + + +++ + + + + + + + +

Leseregel

+

Eine Zeile wird von links nach rechts gelesen: Wie entwickelt sich eine Fähigkeit über den Kurs? Eine Spalte wird von oben nach unten gelesen: Welche Kompetenzanteile treffen in dieser Einheit zusammen? Nur dieser vertikale Schnitt darf anschließend zu einer Einheit zusammengebaut werden.

+ +# 2. Legende der Matrixzellen + +| **Kennzeichen** | **Funktion der Lerngelegenheit** | **Bedeutung** | +|-----------------|----------------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------| +| **I** | Einführen | Erste verständliche und praktisch erfolgreiche Grundform. | +| **F** | Festigen | Wiederholen, stabilisieren oder motorisch sicherer machen. | +| **A** | Anwenden | Bekannte Fähigkeit in einer neuen Lage, Rolle oder Lebenswelt nutzen. | +| **V** | Vertiefen | Erkennbare neue Schwierigkeit, Auswahlleistung, Missachtung oder körperliche Kontrolle. | +| **T** | Integrieren / Transfer | Mehrere Fähigkeiten selbstständig auswählen, verbinden und bei Bedarf wechseln. | + +Die Zellen enthalten zusätzlich immer die konkrete Lernleistung. Eine bloße Kennzeichnung wie „Anwendung“ ohne Beschreibung reicht nicht aus. Orientierung ist kein Reifegrad und erscheint daher nicht mehr als Matrixfunktion. Notwendige fachliche oder sicherheitsbezogene Rahmung wird just in time innerhalb derselben Einheit vor der ersten relevanten Übung eingeplant. + +# 3. Planungszeilen und Prioritäten + +| **Bereich** | **Planungszeilen** | **Funktion** | +|----------------------------|--------------------|----------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Gefahrenvermeidung** | 5 | Wahrnehmen, einordnen, entscheiden, Raum nutzen und unter Stress weiterhandeln. | +| **Selbstbehauptung** | 7 | Körper, Stimme, Grenze, Deeskalation, Abbruch, Hilfe und Drittintervention. | +| **Selbstverteidigung** | 9 | Griffansatz vermeiden, Kontakt unterbrechen, konkrete Griffarten, Wand/Nahdistanz, Boden und hohe Zwangslagen. | +| **Nachsorge und Transfer** | 1 | Hilfesystem, Dokumentation, Rechte und persönlicher Handlungsplan. | +| **Gesamt** | 22 | Detailliert genug für technische und didaktische Progression, weiterhin als parallele Kompetenzstränge lesbar. | + +# 4. Prioritätsprinzip + +Priorität A erhalten tragende Kompetenzen mit hohem Schutz- und Transferwert. Priorität B bezeichnet wichtige, aber speziellere oder nur begrenzt realistisch trainierbare Gefahrenkompetenzen. Priorität C bezeichnet Orientierungs- und Anschlusswissen. Die Platzierung berücksichtigt erst danach Voraussetzungen und Machbarkeit. + +Die Matrix bleibt bewusst vollständig: Eine belegte Zelle kann Einführung, Vertiefung oder gezielte Anwendung markieren. Ob sie in der späteren Einheit primäres Lernziel oder mitlaufende Anwendung ist, wird erst in der Übungszuordnung gekennzeichnet. Detailtiefe wird daher nicht durch Leeren der Matrix ersetzt, sondern durch klare Primär- und Querverweise in den Übungsprofilen. + +## 4.1 Just-in-time-Orientierung und Sicherheitsrahmung + +Orientierung ist keine vorgelagerte Reifegradstufe. Sie wird grundsätzlich in derselben Einheit unmittelbar vor der ersten relevanten Übung vermittelt. Nur wenn eine echte Vorbereitungsaufgabe oder bewusste Vorankündigung sinnvoll ist, kann ein kurzer Ausblick am Ende der vorherigen Einheit erfolgen. + +| **Einheit** | **JIT-Rahmung vor der ersten relevanten Übung** | **Funktion** | +|-------------|----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|-------------------------------------------------------------------------------------| +| **E1** | Sicherheits- und Beteiligungsrahmen; Distanz als Auslöser, nicht als eigener Unterrichtsblock; Kontaktregeln für den Handgelenksgriff. | Ermöglicht erste praktische Handlung ohne Vorwissen. | +| **E2** | Unterschied zwischen Klärung, Begrenzung, Abbruch und körperlichem Strategiewechsel. | Ordnet Optionen vor den Szenarien. | +| **E3** | Unerwünschtheit, Zustimmung, Machtgefälle und Grenzen erlaubter Kontakte im Training. | Bereitet sexualisierte Alltags- und Arbeitsplatzszenarien in derselben Einheit vor. | +| **E4** | Griffarten, Widerstandsdosierung, Partnerauftrag und Abbruchkriterien. | Sichert die Vertiefung von G3. | +| **E5** | Kontakt- und Symbolregeln für Wand, Enge und G5; keine intimen Berührungen. | Sichert Nahdistanztraining. | +| **E6** | Matten-, Fall-, Boden- und Aufstehregeln. | Sichert eigenständige Bodenarbeit. | +| **E7** | Kontrolle, Wiederholung, Trennungsrisiko und Grenzen der Deeskalation; Hilfswege. | Verhindert, dass häusliche Gewalt als gewöhnlicher Streit gerahmt wird. | +| **E8** | Transparente Ankündigung von G7/G8, Wahlmöglichkeiten, keine Entkleidung oder realistische Tatdarstellung; Nachsorgeoptionen. | Sichert hochsensible Teilaufgaben. | +| **E9** | Stalking, digitale Gewalt, Dokumentation und Hilfswege unmittelbar vor den Fallaufgaben. | Verbindet Orientierung mit konkreter Handlung. | +| **E10** | Keine neue Fachorientierung; nur Kriterien für sichere Integration und Transfer. | Verhindert neue Inhalte im Abschluss. | + +Damit wird zwischen echter Kompetenzvoraussetzung und einer kurzen Einführung innerhalb derselben Einheit unterschieden. Die Matrixzellen beginnen erst mit dem praktischen Kompetenzaufbau. + +# 5. Kompetenzmatrix A – Gefahrenvermeidung + +Die fünf Zeilen laufen über alle Einheiten. Sie sind keine Theorieblöcke, sondern steuern Wahrnehmung, Entscheidung, Lagegestaltung und Handlungsfähigkeit. + + ++++++++++++++++ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
ID / KompetenzPrioZielreifegrad
+am Kursende
Vorher benötigte
+Kompetenzbasis
E1E2E3E4E5E6E7E8E9E10
GV1
+Wahrnehmen und Beobachtung von Deutung trennen
AR4Keine fachliche Voraussetzung; sicherer Reflexionsrahmen.I: Innere und äußere Veränderungen benennen; Beobachtung von Vermutung trennen.F: Gesprächsdynamik, Ton, Abstand und Bewegungsrichtung als Veränderungen erkennen.A: Verbale/nonverbale Sexualisierung und Machtgefälle wahrnehmen, ohne Absicht beweisen zu müssen.A: Beginn körperlicher Kontrolle an Griff, Zug und blockiertem Weg erkennen.A: Einengung, Wand, Körpernähe und Handposition als Lageveränderung erkennen.A: Orientierung in Bodenlage: Position, Hände, Beine, Raum und Ausgang erfassen.V: Wiederholung, Kontrolle, Drohung und Isolation in Beziehungssituationen erkennen.A: In hoher Zwangslage unmittelbare Schutzprioritäten statt Motivklärung erkennen.A: Stalking-, digitale und Drittpersonenhinweise als Muster wahrnehmen.T: Mehrdeutige Mischlage selbstständig beschreiben und relevante Hinweise gewichten.
GV2
+Risikokonstellationen und Wendepunkte einordnen
AR4GV1 mindestens R1.I: Mehrere Faktoren statt Täter- oder Ortsstereotype berücksichtigen.V: Zwischen noch klärbar, zu begrenzen und zu verlassen unterscheiden.A: Unerwünschtheit, Hierarchie und Abhängigkeit als Risikofaktoren einordnen.A: Körperliches Festhalten als eindeutigen Wechsel zur Schutz- und Fluchtlogik erkennen.V: Wandfixierung oder sexualisierter Zugriff als hohe Gefährdung einordnen.V: Bodenlage als unmittelbare körperliche Kontrolllage erkennen.V: Streit von Kontrolle, Gewaltmuster und erhöhtem Ausstiegsrisiko unterscheiden.V: G7/G8 als Zwangslage behandeln; keine Kommunikationspflicht voraussetzen.A: Risiko und Eigenschutz bei Drittintervention, Stalking und digitaler Gewalt einordnen.T: Wendepunkt und Handlungspriorität in unbekanntem Szenario begründen.
GV3
+Ziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln
AR4
+(R5 angebahnt)
GV1 R1; mehrere legitime Optionen sichtbar.I: Ein unmittelbares Ziel wählen und eine reversible frühe Handlung ausführen.V: Zwischen Klären, Verlangsamen, Begrenzen, Beenden, Hilfe und Ausstieg wählen.A: Bei sexualisierter Grenzüberschreitung Beendigung oder Hilfe statt Aushandlung wählen.A: Nach Griff zwischen Lösen, Wirkung, Hilfe und Flucht entscheiden.A: In Enge Raum schaffen; bei Nichtwirkung zu Wirkung oder anderer Richtung wechseln.A: Am Boden Schutz, Abstand, Lagewechsel oder Aufstehen priorisieren.V: In Beziehungslage von Konfliktklärung zu Sicherheitsplanung und Hilfe wechseln.V: In G7/G8 verfügbare Unterbrechungs-, Schadensbegrenzungs- und Fluchtoptionen priorisieren.A: Bei Hilfe für Dritte direkte, indirekte oder delegierte Intervention wählen.T: Ohne Musterlösung handeln, Wirkung prüfen und nachvollziehbar wechseln.
GV4
+Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen
AR4GV1 R1; Bewegungsfläche und sichere Übungsregeln.I: Wohlfühlgrenze wahrnehmen, Position verändern, Ausgang und Hilfsperson erkennen.V: Gesprächsposition so wählen, dass Abbruch und Weggehen praktisch möglich bleiben.A: Arbeitsplatz/Öffentlichkeit: Kollegin, Personal, Türen und sichere Bereiche nutzen.A: Nach Griff sofort Distanz, seitlichen Winkel und Weg vom Zugriff herstellen.V: Wandlinie verlassen, Barriere oder seitlichen Raum nutzen.V: Bodenlage räumlich orientieren und sicher aufstehen oder wegbewegen.A: Sicheren Ort, Begleitung, Rückmeldung und Ausstieg aus Beziehungslage planen.A: Fluchtfenster aus Wand-, Boden- oder Fixierungsposition erkennen und nutzen.A: Sichere Orte, Kontaktmanagement und Unterstützung bei Stalking/digitaler Gewalt planen.T: Umgebung spontan als Schutz- und Ausstiegsressource einsetzen.
GV5
+Stressreaktionen handhabbar machen und weiterhandeln
AR3–R4Keine; keine Offenlegungspflicht und keine Pathologisierung.I: Eigene Stressreaktion erkennen; Blick, Stand und nächste einfache Handlung herstellen.F: Unter sozialem Druck kurze Sätze und eine klare nächste Handlung beibehalten.A: Scham, Lachen, Erstarren oder Beschwichtigen bei sexualisiertem Kontext entstigmatisieren.V: Bei moderatem Griffwiderstand nicht in Kraftkampf oder Selbstkritik festbleiben.V: Enge und intensive Nähe in kurzen, kontrollierten Durchgängen bearbeiten.V: Bodenstress über Schutzprioritäten und einfache Bewegungsaufträge begrenzen.A: Bindung, Angst und Ambivalenz nicht als Unfähigkeit bewerten; Hilfeoptionen offenhalten.V: Hohe Belastung ausschließlich in transparenten Teilaufgaben; nach Nichtwirkung wechseln.A: Nach Vorfall Stabilisierung und Unterstützung vor Analyse oder Selbstbewertung.T: Unter dosiertem Stress vereinfachen, entscheiden und nach Fehlern weiterhandeln.
+ +# 6. Kompetenzmatrix B – Selbstbehauptung + +Die sieben Zeilen zeigen die parallele Entwicklung von Körper, Sprache, Deeskalation, Zielwechsel und Hilfe. Selbstbehauptung endet nicht an der Grenze zum körperlichen Zugriff, sondern verbindet zur Selbstverteidigung. + + ++++++++++++++++ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
ID / KompetenzPrioZielreifegrad
+am Kursende
Vorher benötigte
+Kompetenzbasis
E1E2E3E4E5E6E7E8E9E10
SB1
+Stabiler, beweglicher Stand und nonverbale Grenze
AR3–R4GV4 R1; körperlich angepasste Varianten.I: Beweglicher Stand, offene Hände, Handzeichen und Schritt aus der Linie.F: Stand und Position während Gespräch und Abbruch beibehalten.A: Nonverbale Grenze im Arbeits-/Alltagskontext ohne Kampfhaltung einsetzen.A: Beim Griff Gleichgewicht und Handlungsraum erhalten.V: In Nahdistanz Hände, Kopf und Bewegungsrichtung organisieren.A: Am Boden Schutzposition und Orientierungsfähigkeit erhalten.A: In Partnerschaftsszenario Position und Ausgang nicht der Gesprächsdynamik opfern.A: Nonverbale Schutzposition in hoher Zwangslage nutzen.A: Als Dritte sichere Position und Rückzugsweg wählen.T: Körperposition passend zur Lage selbstständig wählen.
SB2
+Kurze Sprache, STOP und klare Grenzsätze
AR4SB1 R1; GV3 R1.I: Bei angekündigter Annäherung Handzeichen, Stimme und STOP verbinden.V: Ruhige Grenze, Gesprächsgrenze oder STOP passend auswählen.A: Sexualisierte Bemerkung, Nähe oder Berührung kurz und eindeutig begrenzen.A: Vor oder während Griff klare Loslass- oder Abstandsforderung einsetzen, sofern möglich.A: In Nahdistanz kurze Ansage mit Schutz- oder Fluchthandlung verbinden.A: Vom Boden aus Hilfe- oder Abstandsforderung nutzen, ohne sie zur Pflicht zu machen.A: Grenze in Beziehungslage verwenden, solange dies sicher und sinnvoll ist.A: In G7/G8 Sprache als verfügbare Option, nicht als notwendige Vorstufe behandeln.A: Direkte Ansprache bei Drittintervention oder Stalkingkontakt situationsgerecht nutzen.T: Wortwahl, Lautstärke und Adressat selbst auswählen.
SB3
+Intensität steigern und auf Missachtung reagieren
AR4SB2 R2; GV3 R2; Anschlussoption vorhanden.I/V: Einmalige Missachtung beantworten: deutlicher werden, Position ändern, Hilfe oder Ausstieg.A: Wiederholte sexualisierte Grenzüberschreitung mit Hilfe, Öffentlichkeit oder Abbruch verbinden.V: Körperlichen Zugriff als Strategiewechsel behandeln; nicht nur lauter wiederholen.V: Bei Enge oder sexualisiertem Zugriff Stimme, Wirkung und Flucht kombinieren.A: In Bodenlage Hilfe aktivieren oder direkt körperlich handeln.V: Erkennen, wann weitere verbale Steigerung in Beziehungslage nicht mehr sinnvoll ist.V: In hoher Zwangslage sofort verfügbare körperliche Optionen nutzen.A: Als Dritte Intensität und Eigenschutz an Wirkung des Eingreifens anpassen.T: Nach Missachtung ohne starre Eskalationsleiter zur passenden Folgeoption wechseln.
SB4
+Deeskalieren, begrenzen und Rechtfertigungsschleifen verlassen
AR3GV2 R1; GV5 R1; SB2 R2.I/V: Tempo regulieren, einen Punkt behandeln, Ton/Rahmen begrenzen und Rechtfertigung beenden.A: Am Arbeitsplatz Verhalten begrenzen, ohne über Unerwünschtheit oder Absicht zu verhandeln.A: In vorgelagerter Gesprächslage begrenzen; bei Griff sofort Zielwechsel.A: Vor körperlicher Eskalation kurze Begrenzung; Wand-/Nahdistanz nicht „wegkommunizieren“.V: Streit, Kontrolle und Gewalt unterscheiden; Deeskalation nicht als Lösung häuslicher Gewalt behandeln.A: In hoher Gefahrenlage nur nutzen, wenn sie tatsächlich Raum oder Zeit schafft.A: Bei Drittintervention kurze Unterbrechung oder Ablenkung statt Konfliktübernahme.T: Deeskalation nur dort wählen, wo sie Sicherheitsgewinn verspricht.
SB5
+Kontakt beenden und Zielwechsel vollziehen
AR4GV3 R2; SB2 R2; GV4 R2.I: Nach STOP einen Schritt aus der Situation und zu einer sicheren Option gehen.V: Gespräch ausdrücklich beenden und angekündigten Ausstieg umsetzen.A: Arbeitsplatz-/Alltagskontakt verlassen und Kollegin, Personal oder Beschwerdeweg anschließen.A: Bei Festhalten von Kommunikation zu Lösen, Distanz und Flucht wechseln.A: In Wand-/Nahdistanz Schutz und körperlichen Ausstieg priorisieren.A: Bodenlage nicht als Gesprächslage behandeln; Schutz und Flucht priorisieren.V: Von Klärung zu Sicherheitsplanung, Hilfe oder räumlicher Trennung wechseln.V: In G7/G8 keine Vorstufen abarbeiten; unmittelbar verfügbare Schutzoption wählen.A: Nach Drittintervention Kontakt beenden, Betroffene begleiten oder professionelle Hilfe übergeben.T: Zielwechsel in mehrdeutiger Lage selbstständig vollziehen.
SB6
+Hilfe, Öffentlichkeit und Notruf aktivieren
AR4GV3 R1; klare Adressierung und Auftrag.I: Eine konkrete Person benennen und einen einfachen Auftrag geben.V: Hilfe früh in Gesprächs- und Ausstiegssituation einbauen.A: Kollegin, Führung, Beschwerdestelle, Personal oder Umstehende konkret aktivieren.A: Nach Griff Hilfe hörbar und adressiert anschließen.A: In Enge Öffentlichkeit, Alarm oder Notruf als Teil der Fluchtkette nutzen.A: Vom Boden aus andere aktivieren; nach Flucht Ort und Lage mitteilen.V: Vertrauensperson, Beratungsstelle, Polizei und sichere Unterkunft passend zur Lage auswählen.A: Nach G7/G8 medizinische, psychosoziale und polizeiliche Hilfe als Optionen kennen.V: Notruf, Aufgabenverteilung, Dokumentation und Übergabe praktisch üben.T: Hilfeweg selbstständig auswählen und konkret auslösen.
SB7
+Als dritte Person sicher intervenieren
BR3GV2 R2; SB6 R2; Eigenschutz und Wahl der Betroffenen.O: Beobachterrolle als aktive Lernrolle; keine spontane Heldinnenpflicht.I: Arbeitsplatz/Alltag durch Ansprechen, Ablenken, Delegieren oder Begleiten unterbrechen.A: Nach körperlichem Zugriff Hilfe holen, Raum schaffen oder Betroffene begleiten, ohne Kampfzwang.A: Bei Nahdistanz Eigenschutz und professionelle Hilfe priorisieren.A: Bei Bodenlage Notruf, Öffentlichkeit und sichere Unterstützung organisieren.A: Bei häuslicher Gewalt Unterstützung anbieten, ohne Kontrolle zu übernehmen oder Täter zu konfrontieren.A: Nach schwerer sexualisierter Gewalt Sicherheit und Wahlmöglichkeiten der Betroffenen stärken.V: Direkte, indirekte und delegierte Intervention in mehreren Kontexten auswählen.T: In Mischszenario eingreifen, Wirkung prüfen und notfalls zurückziehen/delegieren.
+ +# 7. Kompetenzmatrix C – Physische Selbstverteidigung + +Die acht Zeilen beschreiben ausschließlich physische Kompetenzen und verbinden Körpergrundlagen mit den Gefahrenstufen. G1 bleibt in Gefahrenvermeidung und Selbstbehauptung verankert; physische Selbstverteidigung beginnt mit unerwünschtem Kontakt bzw. körperlicher Kontrolle. Anschlüsse an Ausstieg, Hilfe und Lagegestaltung werden über Querverweise und vertikale Schnitte hergestellt. + +# 7.1 Technisches Kompetenzprofil der physischen Selbstverteidigung + +Das Profil macht den verbindlichen technischen Umfang sichtbar, ohne jede Einzeltechnik zu einer eigenen Reifegradzeile zu machen. + +| **ID** | **Funktionale Kompetenz** | **Verbindlicher Mindestumfang** | **Erweiterungen / Grenzen** | +|---------|-----------------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **SV1** | Schutz, Gleichgewicht, Körpermechanik und Wirkung | Kopf/Hals/Körpermitte schützen; stabil und beweglich bleiben; Schritt, Hüfte und Körperdrehung nutzen; wenige grobmotorische Wirkprinzipien. | Keine Technik als Garantie; Wirkung dient dem Lösen und Wiederherstellen von Bewegungsfähigkeit. | +| **SV2** | Griffansatz vermeiden und Arme freihalten | Erreichende Hand umlenken; Innenposition herstellen; einfache Schwimmbewegung mit Schritt/Winkel; einseitiger und beidseitiger Griffansatz. | Funktion ist Vermeidung bzw. Umlenkung, nicht das Fangen der angreifenden Hand. Technische Variante wird im Übungsprofil präzisiert. | +| **SV3** | Unerwünschten Kontakt körperlich unterbrechen | Kontakt an Hand, Arm, Schulter oder Taille lösen; eigenen Körper aus der Kontaktlinie bewegen; sexualisierter Kontakt nur symbolisch. | Von Griffvermeidung und geschlossener Griffbefreiung getrennt trainieren. | +| **SV4** | Hand- und Handgelenksgriffe lösen | Einhändig gleichseitig; einhändig diagonal/Kreuzgriff; zwei Hände an einem Handgelenk; beide Handgelenke von vorne; moderater Zug beim Weggehen. | Nicht alle Varianten in einer Übung. Prinzipienorientiert: schwache Griffstelle, Körperbewegung, Winkel, Schritt. | +| **SV5** | Arm-, Kleidungs-, Haar- und Körpergriffe bearbeiten | Mindestens Armgriff plus ein bis zwei ausgewählte Varianten aus Kleidungsgriff, Haargriff oder einfacher frontaler/rückwärtiger Umklammerung. | Auswahl nach Relevanz und Zeit. Kein Anspruch, alle Halteformen gleich tief abzudecken. | +| **SV6** | Wandfixierung und sexualisierte Nahdistanz unterbrechen | Atem- und Bewegungsraum schaffen; Drucklinie/Winkel verändern; Fixierung verlassen; sexualisierter Zugriff nur technisch/symbolisch. | G4 ist verbindlicher Kern. G5 wird je nach Übungszeit in E5 oder E8 angebunden. | +| **SV7** | Bodenlage schützen, verbessern und verlassen | Kopf schützen; Beine/Hüfte für Distanz und Winkel nutzen; Lage verbessern; sicher aufstehen oder andere körperliche Fluchtoption schaffen. | Bodenkompetenz separat aufbauen, bevor sie in G7/G8 eingebettet wird. | +| **SV8** | Physische Ausstiegskette und Strategiewechsel | Schützen → Griffansatz vermeiden bzw. Kontakt/Griff lösen oder Wirkung erzeugen → Bewegungsfähigkeit und Distanz herstellen. | Flucht, Hilfe und Nachsorge werden über GV/SB/Q referenziert und nicht in der SV-Zeile dupliziert. | +| **SV9** | G7/G8: ausgewählte Fixierungs-, Entkleidungs- und vergewaltigungsnahe Zwangslagen | Zwei ausgewählte Positionsfamilien: stehend/Wand und Boden; Fixierung bzw. symbolischer Entkleidungsversuch; bekannte Prinzipien verbinden. | Keine reale Entkleidung, keine intimen Kontakte, keine realistische Vergewaltigungsinszenierung; Ziel P2 in ausgewählten Lagen. | + + ++++++++++++++++ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
ID / physische KompetenzPrioGefahrenbezug /
+Ziel-Praxisniveau
Vorherige physische Basis /
+Querverweise
E1E2E3E4E5E6E7E8E9E10
SV1
+Schutz, Gleichgewicht, Körpermechanik und Wirkung
AP3–P4SB1 R1; GV4 R1. Querverweise: GV5, SB5.I: Kopf/Hals/Körpermitte schützen; Gleichgewicht, Schritt und Körperdrehung nutzen.F: Körperstruktur bei Griffansatz und Kontaktunterbrechung erhalten.A: Schutz und Körpermechanik bei unerwünschter sexualisierter Berührung anwenden.V: Griffprinzipien und robuste Wirkung bei moderatem Widerstand.V: In Enge Atemraum, Winkel und grobmotorische Wirkung herstellen.V: Am Boden Kopf schützen sowie Hüfte und Beine funktional einsetzen.A: Bekannte Körperprinzipien im Partnerschaftskontext übertragen.V: Schutz und Wirkung in kontrollierten Fixierungspositionen verbinden.A: Grenzen körperlicher Wirkung und Anschluss an Hilfe/Nachsorge reflektieren.T: Körperprinzipien ohne vorgegebene Spezialtechnik auswählen.
SV2
+Übergang G1→G2: Griffansatz vermeiden und Arme freihalten
AG1–G2/P3SV1 P1. Querverweise: GV4, SB1, SB5.I: Hände verfügbar halten; angekündigten einseitigen Griffansatz mit Schwimmbewegung, Schritt und Winkel umlenken.V: Ein- und beidseitige Griffansätze; Innenposition herstellen und Zugriffslinie verlassen.A: Griffansatz im sexualisierten Arbeits-/Alltagskontext erkennen und körperlich umlenken.F/V: Vor Griffvarianten als Startphase; nicht nach der Hand greifen, sondern Arme freihalten.V: Griffansatz in enger Distanz oder beginnender Armblockade bearbeiten.A: Griffansatz beim Übergang zum Boden oder Aufstehen erkennen.A: Weggehen im Beziehungskontext körperlich offenhalten.A: In Fixierungs-Teilaufgabe Armfreiheit herstellen, sofern noch möglich.T: Selbst auswählen, ob Vermeiden, Umlenken oder Kontaktlösung noch möglich ist.
SV3
+G2: Unerwünschten Kontakt körperlich unterbrechen
AG2/P3SV1 P1; SV2 P1. Querverweise: SB3, SB5.I/V: Hand oder Arm vom eigenen Körper lösen; Körper aus Kontaktlinie bewegen; Bewegungsfähigkeit herstellen.A: Kontakt an Schulter, Arm oder Taille im sexualisierten Kontext unterbrechen; Intimkontakt nur symbolisch.A: Übergang von Kontakt zu geschlossenem Griff erkennen und zur passenden Griffkompetenz wechseln.V: Kontakt in Nahdistanz lösen, ohne in isoliertes Wegdrücken oder Kraftkampf zu geraten.A: Bekannte Kontaktunterbrechung in Beziehungslage anwenden.A: Kontaktunterbrechung in ausgewählter G7/G8-Ausgangslage, sofern funktional.T: Passende körperliche Kontaktunterbrechung auswählen und bei Nichtwirkung wechseln.
SV4
+G3: Hand- und Handgelenksgriffe lösen
AG3/P3–P4SV1 P1; SV2 P2. Querverweise: GV4, SB5, SV8.I: Einhändiger gleichseitiger Handgelenksgriff; über schwache Griffstelle und Körperbewegung lösen.A: Griff nach ignorierter Grenze lösen; Bewegung aus Zugriffslinie fortsetzen.A: Einfachen Handgelenksgriff im Belästigungskontext körperlich lösen.V: Diagonal/Kreuzgriff; zwei Hände an einem Handgelenk; beide Handgelenke von vorne; moderater Zug beim Weggehen.A: Hand-/Handgelenksgriff in enger Lage mit Winkel und Raumgewinn bearbeiten.A: Griff beim Zu-Boden-Gehen oder sicheren Aufstehen berücksichtigen.A: Festhalten am Weggehen im Partnerschaftskontext körperlich bearbeiten.A: Ausgewählte Hand-/Armfixierung in kontrollierter G7/G8-Teilaufgabe lösen oder physisch wechseln.T: Unbekanntere Griffvariante über bekannte Prinzipien bearbeiten; Nichtwirkung erkennen.
SV5
+G3: Arm-, Kleidungs-, Haar- und Körpergriffe
BG3/P2–P3SV1 P2; SV4 P2. Querverweise: GV4, SB5, SV8.I/V: Ober-/Unterarmgriff plus ein bis zwei Varianten aus Kleidungsgriff, Haargriff oder einfacher Umklammerung.A: Relevante Griff- oder Umklammerungsform in enger Lage mit Winkel und Wirkung verbinden.A: Haar-/Kleiderzug oder Umklammerung beim Bodenübergang berücksichtigen.A: Eine ausgewählte Griffart im Partnerschaftskontext anwenden.A: Nur relevante Fixierungsform in kontrollierter G7/G8-Teilaufgabe aufnehmen.T: Eine bekannte Nicht-Handgelenks-Griffart in einer Mischlage bearbeiten.
SV6
+G4/G5: Wandfixierung und sexualisierte Nahdistanz
A/BG4/P3; G5/P2SV1 P2; SV3/SV4 P2; JIT-Rahmung sexualisierter Gewalt. Querverweise: GV4, SB5.O/A: Körperliche Nähe und Zugriff fachlich einordnen; noch keine intime Kontaktübung.A: Nahdistanz- und Griffprinzip als körperliche Vorbereitung auf begrenzten Raum.I/V: Wandlinie, Atemraum, Winkel und Drucklinie; G5 ausschließlich technisch oder symbolisch.A: Kontrollierte Übergänge zwischen Wand- und Bodenposition bearbeiten.A: Wand-/Nahdistanz im Partnerschaftskontext körperlich bearbeiten.V: G4/G5 als Teil kontrollierter G7/G8-Positionen anwenden.T: Raum, Wirkung und körperlichen Ausstieg in ausgewählter Lage selbst verbinden.
SV7
+G6: Bodenlage schützen, verbessern und verlassen
AG6/P3SV1 P2; Matten-, Fall- und Aufstehregeln. Querverweise: GV4, SB6, SV8.O: Boden als mögliche Folgelage; noch kein Technikaufbau.A: Sicheres Zu-Boden-Gehen und kontrollierten Wand-Boden-Übergang vorbereiten.I/V: Kopf schützen, Beine/Winkel nutzen, Lage verbessern, sicher aufstehen oder andere Bewegungsoption schaffen.A: Bodenlage im Kontext häuslicher Gewalt kontrolliert anwenden.V: Boden-/Fixierungspositionen als Grundlage für G7/G8-Teilaufgaben.A: Körperliche Folgen und Grenzen der Bodenoptionen mit Versorgung/Nachsorge verknüpfen.T: Bodenoptionen bei unklarer Lage auswählen und physisch anpassen.
SV8
+Physische Ausstiegskette und Strategiewechsel
AP3–P4SV1 P1; je nach Lage SV2–SV7. Querverweise: GV3/GV4, SB5/SB6.I: Schützen → Griffansatz vermeiden bzw. einfachen Griff lösen → Bewegungsfähigkeit und Distanz herstellen.F: Physische Kette nach Kontaktunterbrechung vollständig ausführen.A: Physische Kette im sexualisierten Alltags-/Arbeitskontext anwenden.V: Nach mehreren Griffbildern unter moderatem Widerstand Nichtwirkung erkennen und physisch wechseln.V: Kette aus Wand-/Nahdistanz ohne Festhalten an einer Einzeltechnik.V: Kette aus Bodenlage; Aufstehen ist eine, nicht die einzige körperliche Option.A: Physische Kette im Beziehungskontext realistisch anwenden.V: Kette aus kontrollierter Fixierungs- oder symbolischer Entkleidungsposition.A: Grenzen der physischen Kette und Übergang zu Versorgung/Nachsorge einordnen.T: Physische Kette in unbekannter Lage auswählen, Wirkung prüfen und wechseln.
SV9
+G7/G8: Fixierungs-, Entkleidungs- und vergewaltigungsnahe Zwangslagen
A/BG7–G8/P2SV6/SV7 mindestens P2; SV8 P2; strenger Sicherheitsrahmen. Querverweise: GV3/GV5, Q1.O: Fachlich vorbereitete Teilpositionen und Sicherheitsrahmen; kein Technikaufbau.I/V: Zwei Positionsfamilien – stehend/Wand und Boden; Fixierung bzw. symbolischer Entkleidungsversuch; bekannte Prinzipien verbinden.A: Körperliche Folgen, Grenzen, Versorgung und Hilfe handlungsbezogen zuordnen.T: Nur ausgewählte sichere Mischlage; keine Prüfung aller G7/G8-Varianten.
+ +# 8. Kompetenzmatrix D – Nachsorge und Transfer + +Diese Zeile ist keine isolierte Rechtseinheit. Hilfesystem, Rechte und Nachsorge werden an die jeweiligen Handlungslagen angeschlossen und am Kursende persönlich gebündelt. + + ++++++++++++++++ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
ID / KompetenzPrioZielreifegrad
+am Kursende
Vorher benötigte
+Kompetenzbasis
E1E2E3E4E5E6E7E8E9E10
Q1
+Nachsorge, Hilfesystem, Rechte und persönlicher Transfer
A/CR3Mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform; aktuelle Hilfsinformationen.I: Beteiligungs- und Offenlegungsfreiheit; Hilfe ist jederzeit legitime Option.A: Rechtliche Grundlinien unmittelbar an STOP, Ausstieg und Griffbefreiung anbinden.A: Arbeitsplatz-Beschwerdewege, Beratung und Dokumentation passend zum Szenario.A: Nach körperlichem Zugriff Sicherheit, Zeugen und Dokumentation berücksichtigen.A: Nach sexualisiertem Zugriff medizinische/psychosoziale Hilfe als Option nennen.A: Nach Boden-/Verletzungslage Versorgung und Notruf priorisieren.V: Gewaltschutz, Polizei, Beratungsstellen und persönliche Sicherheitsplanung.V: Medizinische, psychosoziale und polizeiliche Optionen nach G7/G8; keine Reaktionsbewertung.V: Stalking/digitale Gewalt, Beweissicherung, Notruf und Drittunterstützung praktisch zuordnen.T: Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen; Fähigkeiten realistisch bewerten.
+ +# 8.1 Feste Voraussetzungen und zulässige Verschiebekorridore + +Die Matrix ist vollständig, aber nicht starr. Die folgenden Regeln legen fest, was aus fachlichen Gründen erhalten bleiben muss und wo die spätere Übungsauswahl Inhalte verschieben darf. + +| **Typ** | **Festlegung** | **Begründung** | +|--------------|--------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------------------------| +| **Fest** | STOP/Position/Ausstieg vor systematischer Missachtung und höherem Druck. | Frühe Handlungskette muss mindestens in Grundform verfügbar sein. | +| **Fest** | Griffvermeidung und Körpermechanik vor komplexen geschlossenen Griffen. | SV2/SV1 bilden die Basis für SV4/SV5. | +| **Fest** | Griffprinzipien vor Wand- und enger Fixierung. | SV4 mindestens P2 vor systematischem SV6-Training. | +| **Fest** | Bodenkompetenz vor G7/G8-Bodenvarianten. | SV7 wird separat gelernt, nicht erstmals in einer Vergewaltigungslage. | +| **Fest** | JIT-Rahmung vor sexualisierten oder häuslichen Szenarien. | Orientierung erfolgt in derselben Einheit unmittelbar vor der ersten relevanten Übung. | +| **Flexibel** | Einfache Griffbefreiung E1 oder E2. | E1 bevorzugt; bei Zeitmangel Verschiebung möglich. | +| **Flexibel** | Teile sexualisierter Belästigung und Drittintervention zwischen E2/E3. | Ankerübung entscheidet über genaue Verteilung. | +| **Flexibel** | Ausgewählte Kleidung-/Haar-/Umklammerungsvarianten zwischen E4–E6. | Nicht alle Varianten müssen gleich tief trainiert werden. | +| **Flexibel** | G5 zwischen E5 und E8. | G4/Wand bleibt Kern von E5; sexualisierter Zugriff darf bei Zeitmangel nach E8. | +| **Flexibel** | Häusliche Gewalt, Drittintervention und Nachsorge zwischen E7–E9. | Reihenfolge darf an Belastungsrhythmus und Übungen angepasst werden. | + +# 10. Vertikale Schnitte: daraus entstehen die Einheiten + +Die folgende Übersicht liest jede Einheit als Kompetenzbündel. Die Arbeitsüberschrift ist nachgeordnet und dient nur dazu, Übungen und Lebenskontexte zusammenzuführen. + +| **Einheit** | **Sekundäre Arbeitsüberschrift** | **Kompetenzbündel** | **Planungsbedeutung** | +|-------------|------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------------------------|-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **E1** | Erste Handlungsfähigkeit | GV1–GV5; SB1/SB2/SB6; SV1/SV2/SV4-Grundform; SV8 beginnen. | Wahrnehmen, STOP, Griffansatz vermeiden und einfache Griffbefreiung werden zu einer frühen Handlungskette verbunden. | +| **E2** | Optionen auswählen und Situationen beeinflussen | GV2/GV3; SB2–SB6; SV2/SV3; SV8 festigen. | Auswahl zwischen Verlangsamen, Begrenzen, Beenden, Hilfe und körperlicher Kontaktunterbrechung. | +| **E3** | Sexualisierte Grenzüberschreitung als Anwendungskontext | GV1–GV3 sexualisiert anwenden; SB2/SB3/SB6/SB7; SV2/SV3; Q1 Arbeitsplatz und Hilfe. | Der Kontext verbindet bekannte Fähigkeiten; Unerwünschtheit, Macht und Drittintervention werden just in time gerahmt. | +| **E4** | Körperliche Kontrolle verlassen | GV3/GV4; SB3/SB5; SV1/SV2/SV4 vertiefen; SV5 ausgewählt; SV8 unter Widerstand. | Schwerpunkt ist nicht eine Technikliste, sondern körperliches Lösen, Wirkung und Wiedererlangen von Bewegungsfähigkeit. | +| **E5** | Enge, Wand und sexualisierte Nahdistanz | GV2–GV5; SB1/SB3/SB5/SB6; SV1/SV3/SV6/SV8. | Neue Lage: Bewegungsraum und Körperzugriff sind deutlich eingeschränkt. | +| **E6** | Bodenlage | GV1–GV5 auf Boden übertragen; SB1/SB6; SV1/SV7/SV8. | Eigenständiger körperlicher Kompetenzaufbau vor späteren G7/G8-Teilaufgaben. | +| **E7** | Partnerschaft, Kontrolle und Sicherheit | GV2/GV3/GV4; SB4/SB5/SB6/SB7; bekannte SV-Kompetenzen anwenden; Q1 Gewaltschutz/Hilfe. | Lebenskontext mit hoher Relevanz; fachliche Orientierung erfolgt innerhalb derselben Einheit vor den Szenarien. | +| **E8** | Sexualisierte Zwangslagen | GV2/GV3/GV5; SB3/SB5/SB6; SV6/SV7/SV8/SV9; Q1. | Bekannte körperliche Prinzipien werden in sicheren Teilaufgaben verbunden; keine realistische Tatnachstellung. | +| **E9** | Drittintervention, Nachsorge, Stalking und digitale Gewalt | GV1–GV4; SB6/SB7; Q1 stark vertiefen; SV nur als Referenz auf mögliche körperliche Folgen. | Drittintervention, Nachsorge, Stalking und digitale Gewalt; kein redundantes SV-Training. | +| **E10** | Integration und persönlicher Transfer | Alle A-Kompetenzen auswählen und verbinden; SV8 nur in sicherer Teilform; Q1 abschließen. | Keine neuen Grundtechniken; Integration, Wirkungskontrolle und realistischer Transfer. | + +# 11. Sekundäre Kontext- und Realitätsprüfung + +Diese Matrix steuert nicht die Kompetenzentwicklung. Sie prüft nur, ob wichtige Lebensrealitäten über die vertikalen Schnitte tatsächlich abgedeckt werden. + +| **Kontext** | **E1** | **E2** | **E3** | **E4** | **E5** | **E6** | **E7** | **E8** | **E9** | **E10** | +|---------------------------------------------------------|------------|----------------|----------------|--------------|--------------|----------------|----------------|----------------|-------------------|-------------| +| **Öffentlicher Raum / ÖPNV / Veranstaltung** | Beispiele | Hauptanwendung | Anwendung | Transfer | | | | | Drittintervention | Integration | +| **Arbeitsplatz / Ausbildung / Institution** | | | Hauptanwendung | | | | | Transfer | Beschwerdewege | Integration | +| **Bekanntschaft / Dating / private Kontakte** | Beispiele | Anwendung | Anwendung | | Transfer | | | | | Integration | +| **Partnerschaft / Ex-Partnerschaft / häusliche Gewalt** | Einordnung | Vorbereitung | | Anwendung | Anwendung | Anwendung | Hauptanwendung | Transfer | Hilfen | Integration | +| **Sexualisierte Belästigung** | Einordnung | Vorbereitung | Hauptanwendung | Anwendung | Vertiefung | | Anwendung | Transfer | Nachsorge | Integration | +| **Sexualisierte Zwangs- und Vergewaltigungslagen** | | | | Vorbereitung | Vorbereitung | Bodengrundlage | Einordnung | Hauptanwendung | Nachsorge | Integration | +| **Stalking / digitale Gewalt** | Hinweis | | | | | | Einordnung | Transfer | Hauptanwendung | Integration | +| **Hilfe für Dritte** | Hinweis | Anwendung | Einführung | Anwendung | Anwendung | Anwendung | Anwendung | Anwendung | Hauptanwendung | Integration | + +# 12. Belastbarkeitsprüfung + +Die Prüfung bezieht sich nun auf die vollständige Kompetenzdarstellung. Reduktion erfolgt später über Primärziele je Übung, nicht durch Verlust von Kompetenz- oder Technikvarianten in der Matrix. + +| **Prüfpunkt** | **Vorläufiges Urteil** | +|--------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Parallele Stränge sichtbar** | Ja. Gefahrenvermeidung, Selbstbehauptung und Selbstverteidigung sind getrennte Matrixblöcke mit denselben zehn Spalten. | +| **Kompetenzprogression konkret** | Ja. Jede belegte Zelle beschreibt eine beobachtbare neue Lernleistung und nicht nur Einführung oder Anwendung. | +| **Voraussetzungen berücksichtigt** | Ja. Jede Zeile enthält die wesentlichen Mindestvoraussetzungen; komplexe Gefahrenlagen beginnen erst nach körperlichen und fachlichen Grundlagen. | +| **Kontexte nachgeordnet** | Ja. Arbeitsplatz, Partnerschaft oder Boden sind Anwendungskontexte beziehungsweise Gefahrenlagen, nicht die führende Planungsachse. | +| **Keine Pflicht, alles in jeder Einheit zu behandeln** | Ja. Leere Zellen sind zulässig; nur wenige Kompetenzen werden pro Einheit neu eingeführt oder deutlich vertieft. | +| **Keine minimale Scheinprogression** | Grundsätzlich ja. Die Matrix verlangt neue Auswahl, neue Lage, neue Rolle oder neue Verknüpfung. Die konkrete Übungsauswahl muss dies noch bestätigen. | +| Orientierung zeitlich korrekt | Ja. Fachliche und sicherheitsbezogene Rahmung wird just in time innerhalb derselben Einheit geplant, nicht automatisch in der vorherigen Einheit. | +| Bereichsgrenzen und Querverweise | Ja. SV-Zellen beschreiben nur noch physische Lernleistungen; Selbstbehauptung, Lagegestaltung und Hilfe werden über Querverweise und vertikale Schnitte verbunden. | + +# 13. Konsequenz für den nächsten Schritt + +Die Übungsauswahl erfolgt nun zellenbezogen. Für jede Einheit werden zuerst die tatsächlich neuen oder vertieften Lernleistungen markiert. Eine Übung darf mehrere Stränge verbinden; ihre Primärziele bleiben jedoch bereichsspezifisch. Fachliche Orientierung und Sicherheitsrahmung werden als JIT-Brücke der jeweiligen Einheit geplant, nicht als künstliche Vorstufe in der vorherigen Einheit. + +Dabei muss jede Übung angeben: primäre Matrixzellen, mitlaufende bekannte Kompetenzen, notwendige Voraussetzungen, konkrete Progression gegenüber früheren Übungen sowie den physischen Abschluss und die über Querverweise angeschlossene Gesamt-Handlungskette. + +# 14. Quellen- und Referenzrahmen + +- Kompetenzkatalog und Reifegradmodell Gewaltschutzkurs Frauen v1.0. + +- Reduzierte Fokusliste der Kurskompetenzen v1.0. + +- Abhängigkeitsmodell und Progressionslogik v1.0. + +- Prioritäts- und Kontextlandkarte / Einheitenarchitektur v0.9. + +- WHO und UN Women: RESPECT women – Preventing violence against women, 2. Auflage 2025. + +- CDC: Sexual Violence Prevention Resource for Action und Intimate Partner Violence Prevention Resource for Action. + +- BKA/BMBFSFJ: LeSuBiA – Lebenssituation, Sicherheit und Belastung im Alltag, Ergebnisse 2026. + +# 15. Freigabestatus + +Dieses Dokument bildet die vereinbarte kompetenzzentrierte Planungslogik vollständig ab. Version 1.4 ist die Grundlage für die konkrete Übungszuordnung und die anschließende Zeit-, Sicherheits- und Belastbarkeitsprüfung der Einheiten. diff --git a/docs/01_kanon/volltexte/Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.md b/docs/01_kanon/volltexte/Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.md new file mode 100644 index 0000000..d6789a5 --- /dev/null +++ b/docs/01_kanon/volltexte/Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.md @@ -0,0 +1,176 @@ +--- +title: "Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0" +source_file: "Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.docx" +migration_mode: "vollständige DOCX-Konvertierung mit Pandoc" +--- + +# Volltextmigration: Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0 + +> Quelle: `sources/raw/Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.docx`. Der nachfolgende Inhalt wurde vollständig aus dem Quelldokument übernommen; er ist keine Zusammenfassung. + +**GEWALTSCHUTZKURS +FÜR FRAUEN UND MÄDCHEN** + +**Übungszuordnung und Gap-Analyse** + +Abgleich des Übungsfundus mit der kompetenzzentrierten Matrix v1.4 + +*Version 1.0 · Konsolidiert nach Reduktion digitaler Gewalt und Nachsorge* + +**Matrixziele ↔ vorhandene Übungen ↔ fehlende Übungsfamilien** + +# 1. Zweck und Arbeitsweise + +Dieses Dokument ordnet den vorhandenen Übungsfundus den zehn Einheiten und den Kompetenzzielen der Matrix v1.4 zu. Es ist noch kein Ablaufplan. Reihenfolge, Dauer, Rollenbesetzung, Materialien und genaue Durchführung werden erst in der späteren Einheitenplanung festgelegt. + +Die Matrix wird als Steuerungsinstrument, nicht als starres Raster verwendet. Eine Übung darf mehrere Kompetenzen sinnvoll verbinden und dadurch Zielzellen zwischen benachbarten Einheiten verschieben. Feste Voraussetzungen und Sicherheitsgrenzen bleiben verbindlich. + + +++ + + + + + + + +

Entscheidungsregel

+

Eine vorhandene Übung wird nur dann eingeplant, wenn sie eine definierte Lernerfahrung tatsächlich erzeugt. Diskussion, theoretische Einordnung oder ein einmaliger Rollenspieldurchgang ersetzen keine fehlende praktische Übung.

+ +# 2. Aktualisierte inhaltliche Entscheidungen + +| **Thema** | **Verbindliche Entscheidung** | +|---------------------------|----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Digitale Gewalt** | Kein eigener Kompetenz- oder Übungsstrang. Nur kurze Orientierung, wenn sie in Stalking, Partnerschaftskontrolle oder Dokumentation funktional vorkommt. | +| **Stalking** | Kein großer Praxisblock. Als kurzer Sicherheits- und Hilfekontext möglich. | +| **Nachsorge** | Kein eigenes Fach. Reduziert auf Sicherheit nach dem Vorfall, geeignete Hilfe und Übergabe. | +| **Hilfesystem** | Bleibt als konkrete Anschlusskompetenz in Arbeitsplatz, häuslicher Gewalt, schwerer sexualisierter Gewalt und Drittintervention erhalten. | +| **Drittintervention** | Bleibt praktischer Schwerpunkt, weil sie wiederholbar und alltagsrelevant trainierbar ist. | +| **Persönlicher Transfer** | Bleibt erhalten und wird von Nachsorge klar getrennt. | + +# 3. Bewertungsstatus der Übungen + +| **Status** | **Bedeutung** | **Planungsfolge** | +|-----------------------------------------|------------------------------------------------------------------------------------------------------|-------------------------------------------------------------| +| **A – direkt tragfähig** | Ziel, Lernlogik und Sicherheitsrahmen passen weitgehend. | Als Anker- oder Stützübung einplanbar. | +| **B – nach Überarbeitung tragfähig** | Guter Erfahrungskern, aber Rollenlogik, Progression, Kontakt oder Auswertung müssen geändert werden. | Vor Einsatz Übungsprofil überarbeiten. | +| **C – nur als Baustein** | Zu schmal oder redundant für einen eigenen Hauptblock. | In eine größere Übung integrieren. | +| **D – derzeit nicht empfohlen** | Zu geringe Zielpassung oder problematische Botschaft. | Nicht in die Grobplanung aufnehmen. | +| **N – neue Übungsfamilie erforderlich** | Der Fundus enthält keine praktisch ausreichende Übung. | Vor Detailplanung neu entwickeln und sicherheitlich prüfen. | + +# 4. Bewertung des vorhandenen Übungsfundus + +| **Übung** | **Status** | **Vorgesehene Nutzung** | **Primärer Kompetenzbeitrag** | **Kritische Anpassung / Grenze** | +|----------------------------------------------------------|------------|-----------------------------------------|---------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Gewaltthermometer** | A | E1; später höchstens kurzer Rückbezug | GV1/GV2: Gewaltbegriff, Kriterien, Graubereiche und Wendepunkte. | Szenariokarten finalisieren; keine Fertigkeitsübung. | +| **Risikobilder – Realitätsabgleich – Handlungsoptionen** | A | E1 | GV1–GV4; erste Hilfe- und Ausstiegsoptionen. | Diskussion begrenzen; Optionen nur anbahnen. | +| **Aufmerksamkeitsfenster** | A | E1 | GV1/GV3/GV5; Wahrnehmung, Handlungserlaubnis und Umschalten. | Annäherungsanteil mit dem STOP-Block verzahnen. | +| **STOP!** | A/B | E1; später Anwendung | SB1/SB2; LP1 frühe Grenze und Ausstieg. | Abstand integrieren; Wirkungskontrolle und tatsächlichen Ausstieg ergänzen. | +| **Guter und schlechter Abstand** | C | Nur als kurze Phase in STOP | GV4; SB1. | Nicht als eigenständige lange Übung. | +| **Flüchtiger und intensiver Blick** | C | Optionaler Impuls, nicht Kern | GV1; Wirkung nonverbaler Signale. | Blick nicht als isoliertes Gefahrensignal lehren. | +| **Täterrolle / Opferrolle** | D/C | Kein eigener Kursblock | Allenfalls neutrale Variation von Haltung. | Typisierung und Victim-Blaming vermeiden. | +| **Bedrängnis ohne Worte** | B | E2 oder E5 | GV4; SB1/SB3/SB5; Anwendung von Griffvermeidung und Kontaktunterbrechung. | Von Wahrnehmung zu wiederholbarer Handlungsübung umbauen; nicht mit Wandtechnik verwechseln. | +| **Bedrängnis zuhause / Arbeitsplatz** | B | E2; ggf. E7 | GV2/GV5; SB3–SB5; Macht- und Mehrpersonenlage. | Druck dosieren; klare Rollen- und Handlungsziele; zweiter Durchgang. | +| **Streit Privat 1** | B | Bevorzugt E7; nur stark verändert in E2 | GV2/GV3; SB4/SB5; Grenzen der Deeskalation. | Provozierende Frauenrolle entfernen; Sicherheit statt Täterberuhigung. | +| **Streit Privat 2** | B | E7 | GV1–GV3; SB4–SB6; Sicherheit und Hilfe. | Nicht als Problemlösungsdialog; Alkohol nicht als Erklärung. | +| **Sexuelle Belästigung Arbeitsplatz** | A/B | E3 | GV1/GV2; SB2–SB7; SV3-Anwendung; Beschwerdeweg. | Ankerübung; Betroffenen- und Drittpersonenperspektive trennen; Stufe 3 symbolisch. | +| **Sexuelle Belästigung unterwegs** | A/B | E3-Transfer oder E10 | GV1–GV4; SB2/SB3/SB5/SB6; SV3; Überzahl. | Nur ausgewählte Stufen; nicht zusätzlich vollständig durchführen. | +| **Sexuelle Belästigung Wohnungssuche** | A | E3-Transfer oder E10 | GV2/GV4; SB2/SB5/SB6; SV3; fremder Innenraum und Abhängigkeit. | Sehr guter Transferfall; gegen unterwegs auswählen. | +| **Streitgespräch Straße** | B | E9 oder E10 | SB7; GV2/GV3; SB6. | Männliches Ehrkonfliktszenario neutralisieren; Helferperspektive und Eigenschutz. | +| **Gewalt am Boden** | B | E9 | SB7; SB6; Öffentlichkeit, Notruf und Eigenschutz. | Als Opferhilfe/Drittintervention rahmen, nicht als Boden-SV. | + +# 5. Vorläufige Zuordnung zu den zehn Einheiten + +| **Einheit** | **Kompetenzfunktion** | **Vorhandene Übungen / Anker** | **Fehlende oder neue Übung** | **Vorläufiges Urteil** | +|-------------|-----------------------------------------------------------------------------------|-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **E1** | Wahrnehmen, einordnen und erstmals handeln | Gewaltthermometer; Risikobilder; Aufmerksamkeitsfenster; STOP mit integriertem Abstand. | N: integrierte Grundübung Griffansatz vermeiden/Schwimmbewegung; optional einfacher gleichseitiger Handgelenksgriff. | Bestehende Session bleibt Kern. Der neue körperliche Teil muss echte Praxiszeit erhalten; Griffbefreiung darf bei Zeitmangel nach E2. | +| **E2** | Optionen auswählen: deeskalieren, begrenzen, beenden, Hilfe, Kontaktunterbrechung | Überarbeitete Bedrängnis-Übung als räumliche Anwendung; Bedrängnis zuhause/Arbeitsplatz allenfalls als Kontextbaustein. | N: neutrale Übung Gespräch beeinflussen–begrenzen–beenden; N: G2-Kontaktunterbrechung; N: adressierte Hilfe als integrierter Auftrag. | Streit Privat 1 ist für E2 nicht bevorzugt. E2 braucht eine neutrale, wiederholbare Grundübung ohne häusliche Gewalt als ersten Deeskalationskontext. | +| **E3** | Sexualisierte Grenzüberschreitung, Machtgefälle und Drittintervention | Sexuelle Belästigung Arbeitsplatz als Anker; Wohnungssuche ODER unterwegs als kurzer Transfer. | Anpassung: Drittpersonenvariante; Anwendung der G2-Kontaktunterbrechung. | Ein Anker und ein kurzer Transfer. Keine drei vollständigen sexualisierten Rollenspiele. | +| **E4** | Griffansatz, Hand-/Handgelenksgriffe und ausgewählte Halteformen | Keine vorhandene technische Ankerübung. | N: Griffcurriculum Schwimmbewegung, gleichseitig, diagonal, Zwei-auf-eins, beide Handgelenke, Zug; optional Arm/Kleidung/Haar/Umklammerung. | Zwingender Technik-Gap. Rollenspiele ersetzen den Aufbau nicht. | +| **E5** | Bedrängnis, Enge, Wand und sexualisierte Nahdistanz | Bedrängnis als Anwendungskontext. | N: Wandfixierung/Enge; G5 nur technisch-symbolisch und nur bei ausreichender Zeit. | G4 ist Kern. G5 darf nach E8 verschoben werden. | +| **E6** | Bodenlage schützen, verbessern und verlassen | Keine vorhandene Eigen-SV-Übung. | N: Boden-Grundcurriculum. | Gewalt am Boden ist eine Helferübung und nicht geeignet. | +| **E7** | Kontrolle, Drohung und Sicherheit in nahen Beziehungen | Überarbeitete Streit Privat 1 und/oder 2; ausgewählte Bedrängnis zuhause. | N: fallbasierte Sicherheits- und Hilfeentscheidung. | Keine Paarberatung und keine Konfrontationspflicht. | +| **E8** | Hohe sexualisierte Zwangslagen G7/G8 | Keine geeignete vorhandene Übung. | N: zwei kontrollierte Positionsfamilien stehend/Wand und Boden. | Nur bekannte Prinzipien verbinden; keine reale Entkleidung, intime Berührung oder Tatinszenierung. | +| **E9** | Hilfe für andere, Notruf und sichere Unterstützung | Gewalt am Boden; neutralisiertes Streitgespräch Straße; Drittpersonenvariante Arbeitsplatz. | N: Hilfe-/Delegations-/Notrufkette; minimale Anschlussorientierung zu Sicherheit und Hilfesystem. | Digitale Gewalt und Stalking sind kein eigener Praxisblock. E9 bleibt handlungsorientiert. | +| **E10** | Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer | Wohnungssuche oder unterwegs; ausgewählte Bedrängnis; überarbeitete Mischszenarien. | N: zwei bis drei freie Mischszenarien mit Feedback und zweitem Durchgang; persönlicher Handlungsplan. | Keine Vollprüfung aller Kompetenzen; ausgewählte Integration. | + +# 6. Vertiefte Übungszuordnung für E1 und E2 + +E1 und E2 bilden die Grundlage für alle späteren Einheiten. Die folgende Zuordnung legt noch keinen Minutenplan fest, sondern prüft, ob die notwendigen Lernerfahrungen mit vorhandenen und neuen Übungsfamilien abgedeckt werden können. + +| **Baustein** | **Status** | **Primäre Lernerfahrung** | **Matrixbezug** | **Entscheidung E1** | +|----------------------------------------------------------|---------------------|---------------------------------------------------------------------------------------------------------------|-----------------------------------|--------------------------------------------| +| **Kursrahmen und sichere Beteiligung** | Rahmenelement | Freiwilligkeit, Stopp-Recht, Beobachterrolle und Kontaktregeln verstehen. | Voraussetzung für alle Übungen. | bleibt | +| **Gewaltthermometer** | bestehend A | Gewalt/Grenzverletzung differenzieren; erste Wendepunkte erkennen. | GV1/GV2 primär. | bleibt; Karten finalisieren | +| **Risikobilder – Realitätsabgleich – Handlungsoptionen** | bestehend A | Konstellationen statt Orte bewerten; mehrere frühe Handlungsfunktionen entwickeln. | GV1–GV4 primär; SB6 nur anbahnen. | bleibt; Diskussion straffen | +| **Aufmerksamkeitsfenster** | bestehend A | Selektive Aufmerksamkeit erleben; frühzeitiges Handeln erlauben. | GV1/GV3/GV5 primär. | bleibt; Annäherungsteil kürzen | +| **Distanz – STOP – Ausstieg** | STOP überarbeitet | Natürliche Distanzgrenze kurz wahrnehmen; Handzeichen, Stimme, Position und tatsächlichen Ausstieg verbinden. | SB1/SB2/SB5; GV4. | neues kombiniertes Profil erforderlich | +| **Griffansatz vermeiden** | neu N | Erreichende Hand mit einfacher Schwimmbewegung/Innenposition und Schritt umlenken. | SV1/SV2; Querverweis GV4. | zwingend neu | +| **Einfachen Handgelenksgriff lösen** | neu N / optional E1 | Gleichseitigen angekündigten lockeren Griff lösen und Bewegungsfähigkeit herstellen. | SV1/SV4/SV8. | nur bei ausreichender Praxiszeit; sonst E2 | + +| **Baustein** | **Status** | **Primäre Lernerfahrung** | **Matrixbezug** | **Entscheidung E2** | +|-------------------------------------------------|----------------------------|-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|----------------------------------|-----------------------------------------------------| +| **Rückgriff auf Hausaufgabe E1** | Verbindungselement | Räumliche, Unterstützungs- und Ausstiegsoptionen aus realen Alltagsorten aktivieren. | GV3/GV4; keine neue Großübung. | kurz und funktional | +| **Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden** | neu N, Anker | In neutraler Alltagssituation zwischen Verlangsamen, Grenze und Beenden wählen; Ankündigung tatsächlich umsetzen. | GV2/GV3; SB3–SB5. | zwingend neu | +| **Bedrängnis handlungsorientiert** | bestehend B, Anwendung | Position verändern, Weg öffnen, kurze Grenze, Hilfe oder Ausstieg; Wirkung prüfen und wiederholen. | GV4; SB1/SB3/SB5; SV2-Anwendung. | stark überarbeiten | +| **Unerwünschten Kontakt unterbrechen** | neu N | Definierten Kontakt an Arm/Schulter/Taille körperlich lösen und Körper aus der Kontaktlinie bewegen. | SV1/SV3/SV8. | zwingend neu; noch kein sexualisierter Intimkontakt | +| **Konkrete Hilfe aktivieren** | integrierter Übungsauftrag | Bestimmte Person adressieren und konkreten Auftrag geben; Hilfe als echte nächste Handlung ausführen. | SB6. | in Anker- oder Bedrängnisübung integrieren | +| **Einfachen Handgelenksgriff lösen** | Verschiebebaustein | Falls in E1 nicht ausreichend trainiert: Grundform hier einführen und mit Ausstieg verbinden. | SV4/SV8. | nur bei Verschiebung aus E1 | +| **Streit Privat 1** | nicht bevorzugt für E2 | Würde häusliche Gewalt und Kontrollbeziehung zu früh zum Grundmodell für Deeskalation machen. | Später E7 geeigneter. | nicht als E2-Anker | + +# 7. Erreichen E1 und E2 gemeinsam die Grundlage? + +| **Grundlage** | **Urteil** | **Begründung** | +|-------------------------------------------|---------------------------------------|------------------------------------------------------------------------------| +| **Wahrnehmen und einordnen** | ja | E1 trägt dies stark; E2 überführt es in Handlungsauswahl. | +| **Frühes Handeln und Zielwahl** | ja, wenn E2-Anker neu entwickelt wird | E1 öffnet Optionen; E2 verlangt tatsächliche Auswahl und Wirkungskontrolle. | +| **STOP und klare Grenze** | ja | E1 Grundform; E2 Anwendung und Missachtung. | +| **Deeskalieren und begrenzen** | noch nicht mit vorhandenem Fundus | Neue neutrale Ankerübung erforderlich. | +| **Gespräch beenden und handeln** | noch nicht | Muss in der neuen E2-Ankerübung verbindlich ausgeführt werden. | +| **Hilfe konkret aktivieren** | teilweise | Vorhandene Szenarien sprechen Hilfe an, aber systematische Ausführung fehlt. | +| **Griffansatz vermeiden** | nein, neue Übung | Schwimmbewegung/Innenposition neu entwickeln. | +| **G2 Kontakt unterbrechen** | nein, neue Übung | Vor sexualisierten Anwendungen als robuste Grundform nötig. | +| **Einfacher Handgelenksgriff** | möglich | Neue technische Übung; E1 oder E2 abhängig von Zeit. | +| **Vollständige physische Anschlusslogik** | teilweise | Körperliche Übung muss immer mit Bewegungsfähigkeit und Ausstieg enden. | + +# 8. Aktualisierte priorisierte Gap-Liste + +| **Gap** | **Priorität** | **Fehlende Übungsfamilie** | **Ziel-Einheit** | **Mindestinhalt** | +|-----------|---------------|---------------------------------------------------|------------------|---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **GAP 1** | A – zwingend | Griffansatz vermeiden und Hand-/Handgelenksgriffe | E1/E4 | Schwimmbewegung/Innenposition; gleichseitig; diagonal; Zwei-auf-eins; beide Handgelenke; Zug; physischer Abschluss. | +| **GAP 2** | A – zwingend | G2: unerwünschten Kontakt körperlich unterbrechen | E2/E3 | Robuste Grundform an definierten Kontaktflächen; danach Kontextanwendung. | +| **GAP 3** | A – zwingend | Gespräch beeinflussen, begrenzen, beenden | E2 | Neutrale wiederholbare Partnerübung; Wirkungskontrolle und tatsächlicher Ausstieg. | +| **GAP 4** | A – zwingend | Konkrete Hilfe-, Delegations- und Notrufkette | E2/E9 | Adressierte Hilfe, Auftrag, Aufgabenverteilung, Notruf und Übergabe. | +| **GAP 5** | A – zwingend | Wandfixierung und enge Nahdistanz | E5 | Atemraum, Winkel, Drucklinie, Wirkung, Bewegungsfähigkeit; G5 nur symbolisch. | +| **GAP 6** | A – zwingend | Boden-Selbstverteidigung | E6 | Schutz, Beine/Hüfte, Distanz, Lageverbesserung, Aufstehen und Übergänge. | +| **GAP 7** | A – zwingend | G7/G8 kontrollierte Teilaufgaben | E8 | Zwei Positionsfamilien; keine reale Entkleidung/intime Berührung. | +| **GAP 8** | B – wichtig | Sicherheitsplanung bei häuslicher Gewalt | E7 | Fallbasierte Wahl von sicherem Ort, Vertrauensperson, Polizei/Beratung; keine Konfrontationspflicht. | +| **GAP 9** | A – zwingend | Integrierte Mischszenarien mit zweitem Durchgang | E10 | Zwei bis drei offene Szenarien; Feedback; erneute Durchführung; persönlicher Transfer. | + +# 9. Was entfällt aus der bisherigen Gap-Liste? + +| **Bisheriger Gap** | **Entscheidung** | **Neue Behandlung** | +|------------------------------------------|------------------------|--------------------------------------------------------------------------------| +| **Eigene Übungsfamilie digitale Gewalt** | entfällt | Nur kurze Orientierung in passenden Kontexten. | +| **Große Stalking-Fallarbeit** | entfällt als Kernübung | Allenfalls kompakte Sicherheits- und Hilfeorientierung. | +| **Eigenständige Nachsorgeübung** | entfällt | Sicherheit und Hilfe werden just in time an relevante Szenarien angeschlossen. | + +# 10. Nächster Arbeitsschritt + +1. Zuerst die drei fehlenden Grundübungen für E1/E2 entwickeln: Distanz–STOP–Ausstieg, Griffansatzvermeidung/Grundgriff und Gespräch beeinflussen–begrenzen–beenden. + +2. Danach die bestehende Bedrängnisübung zu einer wiederholbaren Handlungsübung überarbeiten. + +3. Anschließend die Grundübung G2 Kontaktunterbrechung und den integrierten Hilfeauftrag entwickeln. + +4. Erst dann E1 und E2 als Grobarchitektur mit zwei bis drei tragenden Übungsfamilien gegen Zeit und aktive Wiederholungen prüfen. + +5. Die Matrix darf anschließend angepasst werden, wenn die Übungen eine andere, aber fachlich bessere Verteilung nahelegen. + +# 11. Freigabestatus + +Die Übungszuordnung ist als Version 1.0 konsolidiert. Sie ist noch keine Durchführungsfreigabe. E1 und E2 sind erst dann belastbar planbar, wenn die fehlenden Grundübungen als Übungsprofile vorliegen und gegen aktive Übungszeit, Sicherheitsrahmen und Wiederholungsqualität geprüft wurden. + +**Status: Freigegeben als Arbeitsgrundlage für die Entwicklung der fehlenden E1-/E2-Übungsfamilien.** diff --git a/docs/01_kanon/volltexte/Vorlaeufige_10_Einheiten_Matrix_Phase_B_B3_v0_1.md b/docs/01_kanon/volltexte/Vorlaeufige_10_Einheiten_Matrix_Phase_B_B3_v0_1.md new file mode 100644 index 0000000..42bc3bf --- /dev/null +++ b/docs/01_kanon/volltexte/Vorlaeufige_10_Einheiten_Matrix_Phase_B_B3_v0_1.md @@ -0,0 +1,186 @@ +--- +title: "Vorlaeufige_10_Einheiten_Matrix_Phase_B_B3_v0_1" +source_file: "Vorlaeufige_10_Einheiten_Matrix_Phase_B_B3_v0_1.docx" +migration_mode: "vollständige DOCX-Konvertierung mit Pandoc" +--- + +# Volltextmigration: Vorlaeufige_10_Einheiten_Matrix_Phase_B_B3_v0_1 + +> Quelle: `sources/raw/Vorlaeufige_10_Einheiten_Matrix_Phase_B_B3_v0_1.docx`. Der nachfolgende Inhalt wurde vollständig aus dem Quelldokument übernommen; er ist keine Zusammenfassung. + +*Arbeitsstand v0.1 · zur fachlichen Prüfung · keine minutengenaue Sessionplanung* + +| **Status** | Vorläufiger B3-Arbeitsstand. Änderungen in B4/B5 ausdrücklich möglich. | +|------------|------------------------------------------------------------------------| + +# 1. Zweck und Leseregel + +- Die Matrix ordnet die in Phase A auditierten Übungen nach ihrer tatsächlichen Lernfunktion in einen vorläufigen Kursbogen über zehn Einheiten ein. + +- Sie zeigt pro Einheit die Funktion im Kursverlauf, wenige tragende Kompetenzziele, die vorgesehenen Übungen, Voraussetzungen, SV-Schnittstellen, Belastungshinweise und offene Entscheidungen. + +- Physische Selbstverteidigung wird nur über Zeitfenster und Schnittstellen berücksichtigt. Konkrete Technikplanung bleibt bis zu einem separaten SV-Audit offen. + +- Zusätzlich werden bestätigte Übungs-Gaps sichtbar geführt. Eine leere Matrixzelle allein ist kein Gap. + +# 2. Vorläufige 10-Einheiten-Matrix + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und erste Grenze setzen + +| **Funktion im Kursverlauf** | Sicherheitsrahmen und erste einfache Handlungskette: wahrnehmen → Abstand erkennen → stabil stehen → Grenze setzen → Position verändern. | +|-----------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Tragende Kompetenzziele** | GV1/F-GV1; GV2/F-GV2; SB1/F-SB1; SB2/F-SB2 | +| **Übungen und Rolle** | U13 Gewaltthermometer – Einführung; U11 Guter und schlechter Abstand – Wahrnehmung; U16 stabiler Stand – Grundform; U18 STOP! – Grenzhandlung; U14 Risikobilder – Pilot/optional. | +| **Reifegradbeitrag** | GV1/GV2 R1; SB1/SB2 R2 | +| **Voraussetzungen** | Keine fachlichen Voraussetzungen; Sicherheits-, Freiwilligkeits- und Beteiligungsrahmen. | +| **SV-Schnittstelle** | Stand, offene Hände, Beweglichkeit, Wegbewegung; noch kein systematischer Technikblock. | +| **Belastung/Sicherheit** | Niedrige Belastung; U13 nicht mit schweren Szenarien überfrachten. | +| **Offene Entscheidung** | U14 nur bei Materialrevision und klarer Pilotkennzeichnung. | + +## E2 – Gespräch beeinflussen, begrenzen und beenden + +| **Funktion im Kursverlauf** | Praktische Auswahl zwischen verlangsamen, begrenzen, STOP, beenden, Hilfe und Ausstieg. | +|-----------------------------|-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Tragende Kompetenzziele** | GV3/F-GV3; SB3/F-SB3; SB4/F-SB4/F-SB5; SB5/F-SB6 | +| **Übungen und Rolle** | Neue Übung GAP 1 als Anker; U07 Bedrängnis – räumliche Anwendung; U18 STOP! – Wiederaufnahme unter Missachtung; U06 optional. | +| **Reifegradbeitrag** | GV3 R2; SB3–SB5 R2; SB2 erste Anwendung über R2 hinaus | +| **Voraussetzungen** | SB1/SB2 mindestens R2; GV1/GV2 mindestens R1; reale Ausstiegsoption. | +| **SV-Schnittstelle** | Position verändern, Arme verfügbar halten, Zugriffslinie verlassen. | +| **Belastung/Sicherheit** | Neutrale Alltagssituationen; häusliche Gewalt bewusst noch nicht als Grundmodell. | +| **Offene Entscheidung** | GAP 1 bestätigt: neutrale Gesprächsgrundübung erforderlich. | + +## E3 – Sexualisierte Grenzüberschreitung, Machtgefälle und Hilfe + +| **Funktion im Kursverlauf** | Bekannte Fähigkeiten in einem sexualisierten und institutionellen Kontext anwenden. | +|-----------------------------|----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Tragende Kompetenzziele** | F-GV6; SB2/F-SB2; SB3/F-SB3; SB6/F-SB7 | +| **Übungen und Rolle** | U02 Arbeitsplatz – Anker; U01 unterwegs oder U03 Wohnungssuche – Transfer; Hilfeaktivierung aus GAP 3; U12 höchstens Kurzimpuls. | +| **Reifegradbeitrag** | F-GV6 R2; SB2/SB3 R3-Anbahnung; F-SB7 R2 | +| **Voraussetzungen** | GV1/GV2 R1; SB2 R2; JIT-Rahmung zu Unerwünschtheit, Zustimmung, Macht und Abhängigkeit. | +| **SV-Schnittstelle** | Übergang zu Schutz, Distanzgewinn und Kontaktunterbrechung nur als Schnittstelle. | +| **Belastung/Sicherheit** | Vorankündigung, keine intimen Kontakte, keine Überraschungsberührungen. | +| **Offene Entscheidung** | U01 oder U03 als Transfer auswählen; keine drei vollständigen F4-Rollenspiele. | + +## E4 – Hilfe aktivieren und Drittintervention beginnen + +| **Funktion im Kursverlauf** | Hilfe von einer allgemeinen Idee zu einer wiederholbar ausführbaren Handlung entwickeln. | +|-----------------------------|----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Tragende Kompetenzziele** | F-SB7; F-SB8; F-SB9; GV3 | +| **Übungen und Rolle** | Neue Übung GAP 3 Hilfe–Delegation–Notruf–Übergabe; U17 Streit in der Bar – erste gestufte Drittintervention; kurzer Rückgriff auf U02. | +| **Reifegradbeitrag** | F-SB7 R2–R3; F-SB8 R2; F-SB9 R2 | +| **Voraussetzungen** | GV2 mindestens R1; Hilfeansprache in Grundform; Eigenschutzregeln. | +| **SV-Schnittstelle** | Kein körperlicher Interventionszwang; Abstand, Rückzug und professionelle Hilfe. | +| **Belastung/Sicherheit** | Keine Heldenlogik; direkte, indirekte und delegierte Intervention gleichwertig. | +| **Offene Entscheidung** | GAP 3 bestätigt: vollständige Hilfekette fehlt. | + +## E5 – Körperlicher Übergang und Raumgewinn + +| **Funktion im Kursverlauf** | Beginn des systematischen SV-Fensters; Sprache, Raum und körperlicher Schutz werden verbunden. | +|-----------------------------|----------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Tragende Kompetenzziele** | GV4/F-GV4; SB1; SB3/SB5; GV5 | +| **Übungen und Rolle** | U07 Bedrängnis – Anwendung; U18 STOP! – integriert; SV-Zeitfenster; GAP 2 Stress-/Strategiewechselmodul. | +| **Reifegradbeitrag** | GV4 R2–R3; SB1/SB3/SB5 R3; GV5 R2 | +| **Voraussetzungen** | Stand und STOP R2; Zielwahl und Ausstieg mindestens R2; Kontakt- und Belastungsregeln. | +| **SV-Schnittstelle** | Schützen → Raum gewinnen → Distanz → Ausstieg; konkrete Technik noch offen. | +| **Belastung/Sicherheit** | Kooperativ beginnen; kurze Durchgänge; keine überraschenden Griffe. | +| **Offene Entscheidung** | GAP 2 bestätigt; als wiederverwendbares Modul ausarbeiten. | + +## E6 – Körperliche Selbstverteidigung und vollständige Ausstiegskette + +| **Funktion im Kursverlauf** | Vertiefung des körperlichen Lernfensters und Verbindung mit Wirkungskontrolle, Ausstieg und Hilfe. | +|-----------------------------|----------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Tragende Kompetenzziele** | GV3; GV4; GV5; SB6/F-SB7 | +| **Übungen und Rolle** | SV-Zeitfenster; GAP 2 Strategiewechsel; GAP 3 Hilfekette; kurze Transferfälle. | +| **Reifegradbeitrag** | GV3/GV4 R3; GV5 R2–R3; Hilfeaktivierung R3 | +| **Voraussetzungen** | Körperliche Grundform aus E5; Ausstiegs- und Hilfekette; Widerstandsdosierung. | +| **SV-Schnittstelle** | Hauptfenster für körperliche Entwicklung; Technikfamilien erst nach SV-Audit. | +| **Belastung/Sicherheit** | Keine Wettkampflogik; Nichtwirkung als Anlass zum Wechsel. | +| **Offene Entscheidung** | Konkrete SV-Übungsfamilien offen. | + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Sicherheit und Zielwechsel + +| **Funktion im Kursverlauf** | Streit von Kontrolle und Gewaltmustern unterscheiden; Deeskalation nicht als Pflicht vermitteln. | +|-----------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Tragende Kompetenzziele** | F-GV7; GV3; SB4/F-SB4; SB5/F-SB6 | +| **Übungen und Rolle** | U04 Streit Privat 1 – bevorzugter Anker; U05 Vertiefung oder Alternative; U06 optional; GAP 4 Transferblatt ergänzen. | +| **Reifegradbeitrag** | F-GV7 R2; GV3/SB5 R3–R4; SB4 R3 | +| **Voraussetzungen** | Begrenzen und Beenden mindestens R2; Hilfeaktivierung R2; Kontext-Rahmung. | +| **SV-Schnittstelle** | Bekannte Schutzprinzipien als Option; kein körperlicher Erfolgszwang. | +| **Belastung/Sicherheit** | Keine Paarberatung, keine Täterberuhigung als Erfolgsmaßstab, kein Victim Blaming. | +| **Offene Entscheidung** | U04 bevorzugt; U05 optional vertiefend. | + +## E8 – Intensive körperliche und sexualisierte Zwangslagen + +| **Funktion im Kursverlauf** | Bekannte Schutz- und Ausstiegsprinzipien in streng kontrollierten Teilaufgaben verbinden. | +|-----------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Tragende Kompetenzziele** | GV3; GV5; SB5; Hilfe/Nachsorge als Anschluss | +| **Übungen und Rolle** | SV-Zeitfenster Wand/Enge/Boden nach Audit; GAP 2; kurze Hilfe-/Nachsorgeverknüpfung; keine GV-/SB-Rollenspielpflicht. | +| **Reifegradbeitrag** | GV3/GV5 R3; bekannte SB-Kompetenzen angewandt | +| **Voraussetzungen** | Ausreichende körperliche Grundlagen; strenger Sicherheitsrahmen; keine neue Grundtechnik. | +| **SV-Schnittstelle** | Hauptsächlich SV; konkrete Positionen und Folgen offen. | +| **Belastung/Sicherheit** | Keine Entkleidung, intime Berührung oder Tatinszenierung; kurze Teilaufgaben mit Stabilisierung. | +| **Offene Entscheidung** | Tragfähigkeit hängt wesentlich vom SV-Audit ab. | + +## E9 – Drittintervention bei hoher Gefährdung, Notruf und Nachsorge + +| **Funktion im Kursverlauf** | Drittintervention und Hilfekette unter höherem Risiko anwenden und an Nachsorge anschließen. | +|-----------------------------|-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Tragende Kompetenzziele** | F-SB8; F-SB9; F-Q1; F-Q2 | +| **Übungen und Rolle** | U09 Straße – Anwendung; U08 Gewalt am Boden – optionale Vertiefung; U17 Vergleich; GAP 3 unter veränderten Bedingungen; Fallkarten GAP 5. | +| **Reifegradbeitrag** | F-SB8 R3; F-SB9 R2–R3; F-Q1 R2; F-Q2 R1–R2 | +| **Voraussetzungen** | Hilfeaktivierung und Eigenschutz R2; Lageeinschätzung; Rollenverteilung. | +| **SV-Schnittstelle** | Keine Pflicht zur körperlichen Intervention. | +| **Belastung/Sicherheit** | U08 nur bei stabiler Gruppe, Vorankündigung und reduzierter Intensität. | +| **Offene Entscheidung** | GAP 5 kein eigener großer Übungs-Gap; Fallkarten/Material ausreichend. | + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| **Funktion im Kursverlauf** | Bekannte Kompetenzen selbst auswählen, verbinden und auf persönliche Kontexte übertragen. | +|-----------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| +| **Tragende Kompetenzziele** | GV3; GV4; SB2–SB7; F-Q4 | +| **Übungen und Rolle** | U03 Wohnungssuche oder U01 unterwegs – Transfer; Variante aus U07 oder F5; U17/U09 optional; GAP 4 Transferplan; GAP 2 kurz integriert. | +| **Reifegradbeitrag** | Kernkompetenzen R3/R4 je Ziel; F-Q4 R3 | +| **Voraussetzungen** | Mehrere Kernkompetenzen in Grundform; stabiler Sicherheits- und Feedbackrahmen. | +| **SV-Schnittstelle** | Nur bekannte und auditierte körperliche Prinzipien in sicherer Teilform. | +| **Belastung/Sicherheit** | Keine Überraschungsszenarien; Wahl von Kontext, Rolle oder Beobachterposition. | +| **Offene Entscheidung** | GAP 4 bestätigt: kursbegleitender persönlicher Transferplan. | + +# 3. Bestätigte Gap-Kandidaten nach B3 + +| **ID** | **Lernfunktion** | **Kursfenster** | **Entwicklungsbedarf** | **Status** | +|---------|--------------------------------------------------|----------------------------------------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------------|--------------------------| +| GAP 1 | Gespräch beeinflussen, begrenzen und beenden | E2; Anwendung E3/E7 | Neue neutrale, wiederholbare Partnerübung erforderlich. | bestätigt / zwingend | +| GAP 2 | Unter Stress vereinfachen und Strategie wechseln | E5; Wiederaufnahme E6/E8/E10 | Wiederverwendbares, niedrig dosiertes Stress-/Strategiewechselmodul. | bestätigt / zwingend | +| GAP 3 | Hilfe, Delegation, Notruf und Übergabe | E4; Anwendung E9/E10 | Kurze systematische Grundübung mit vollständiger Hilfekette. | bestätigt / zwingend | +| GAP 4 | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Beginn E3/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | Kursbegleitendes Transferformat statt einmaliger Abschlussreflexion. | bestätigt / zwingend | +| GAP 5 | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | vor allem E3/E7/E9 | Kein eigener großer Übungs-Gap; integrierte Fallkarten und Materialien voraussichtlich ausreichend. | Material-/Anwendungs-Gap | +| SV-Gaps | Physische Selbstverteidigung | E5–E8/E10 | Nicht bewertbar vor separatem SV-Audit. | offen | + +# 4. Vorläufige Auswahl der auditierten Übungen + +| **Verbindlicher Kern** | U02, U07, U09, U11, U13, U16, U17, U18 | +|----------------------------------|----------------------------------------------------------------| +| **Verbindliche Familienauswahl** | mindestens eine aus U01/U03; mindestens eine aus U04/U05 | +| **Pilot im Kern vorgesehen** | U14 | +| **Optional** | U06, U08, U15 sowie die jeweils nicht ausgewählte F4-/F5-Übung | +| **Kein regulärer Kernblock** | U10, U12 | + +# 5. Belastungsrhythmus und Prüfhinweise für B4 + +- E1 niedrig; E2 niedrig bis moderat; E3 moderat mit sexualisiertem Kontext; E4 moderat mit Drittintervention. + +- E5 moderat körperlich; E6 höher körperlich; E7 emotional erhöht; E8 höchste körperliche und emotionale Sensibilität; E9 erneut erhöht; E10 kontrollierter Transfer. + +- Besonders kritisch ist die Folge E6 bis E9. B4 muss prüfen, ob E8 reduziert, E9 ohne U08 geplant oder die Belastung anders verteilt werden sollte. + +- Aktivzeit, Pilotrisiken, Redundanzen, echte SV-Zeitanteile und Umsetzbarkeit in 180 Minuten sind noch nicht abschließend geprüft. + +# 6. Prüfstatus + +- Dieser Stand ist eine vorläufige Grobmatrix, keine freigegebene Kursarchitektur. + +- Die Übungszuordnungen beruhen auf den Ergebnissen von Phase A; das validierte Fähigkeitsmapping wurde nicht verändert. + +- Die endgültige Belastungs-, Sicherheits-, Zeit- und Abdeckungsprüfung erfolgt in B4. + +- Die konsolidierte Freigabefassung entsteht erst in B5. diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E01.md b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E01.md new file mode 100644 index 0000000..7b56fdf --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E01.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "Einheit 1 - vollständiger aktueller Planungsstand" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Einheit 1 - vollständiger aktueller Planungsstand + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E02.md b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E02.md new file mode 100644 index 0000000..581f20b --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E02.md @@ -0,0 +1,63 @@ +--- +title: "Einheit 2 - vollständiger aktueller Planungsstand" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Einheit 2 - vollständiger aktueller Planungsstand + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und SV-Aufbau II + +| Leitfrage | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wann wechsle ich vom Reden zum Ausstieg, zur Befreiung und zur Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Nonverbale Wirkung aktivieren → sozialen Druck erleben und einordnen → fünf Werkzeuge ableiten → Werkzeuge 2–4 exemplarisch erproben → alle fünf Werkzeuge erstmals integriert anwenden → beidhändiges Festhalten an einem Handgelenk lösen → Abstand, Ausstieg und Hilfe | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 v1.6: Die 90-minütige verbale Hauptphase v1.3 bleibt unverändert. Der körperliche Teil ist wieder als echter SV-Aufbau II geplant: Befreiung aus einem beidhändigen Griff an einem Handgelenk. Die E1-Grundform wird nur kurz aktiviert und nicht als alleiniger Lerninhalt wiederholt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Erfahrungen aus E1 aufnehmen und die Leitfrage der Einheit öffnen. | Erinnern → verbale Handlungsfähigkeit vorbereiten. | Rahmen | Keine erneute eigenständige STOP- oder Standübung. | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Nonverbale Signalwirkung und eigene Handlungsfähigkeit erfahrbar machen. | Ausprobieren → Eigenwirkung → Außenwirkung → gezielte Veränderung. | Übungsprogression | Strikt nonverbal fokussieren; Stimme, Rechtfertigung und Gesprächsabschluss nicht vorwegnehmen. | | | +| 00:35–00:42 | 7 | Hauptphase – kurze Einführung und Beobachtungsauftrag | Thema, Sicherheitsrahmen und Beobachtungsrichtung öffnen, ohne Lösungen vorzugeben. | Alltagsnahe Rahmung → drei Beobachtungsfragen. | Hauptphase E2 | Werkzeug 1 nur vorbereiten; keine Theorieeinführung und keine Lösungssätze. | | | +| 00:42–00:52 | 10 | Hauptphase Slot 1: Einstiegsszene – Rechtfertigungs- und Harmoniedruck | Sozialen Druck, Rechtfertigungsimpulse, Beschwichtigung und einen möglicherweise unklaren Abschluss in einer niedrig dosierten Alltagsszene sichtbar machen. | Rollenbriefing → 2–4 Min. Szene → kurze Erstreaktion. | Hauptphase E2 | Keine Lautstärkeeskalation, Bedrohung, sexualisierten Inhalte oder körperliche Nähe. | | | +| 00:52–01:10 | 18 | Hauptphase Slot 2: Gemeinsame Auswertung und Werkzeugableitung | Beobachtungen, Wirkungen und mögliche Motive ordnen; Drucksignale erkennen und daraus die fünf Werkzeugrichtungen ableiten. | Beobachten → Wirkung → mögliche Motive → Werkzeugrichtungen. | Hauptphase E2 | Reflexion nicht zugunsten zusätzlicher Varianten kürzen; freiwillige Teilnehmerin nicht bewerten. | | | +| 01:10–01:33 | 23 | Hauptphase Slot 3: Wirkungslabor zu Werkzeug 2–4 | Nicht spiegeln, nicht weiter rechtfertigen und kurze klare Grenze exemplarisch in begrenzten Kurzsequenzen erleben und einmal selbst variieren. | Demonstration → eine Variable verändern → Eigen-/Fremdwirkung → Merksatz. | Hauptphase E2 | Keine vollständige Szene und keine Suche nach dem perfekten Satz; weitere aktive Durchgänge in E3. | | | +| 01:33–01:43 | 10 | Pause | Entlastung nach Erleben, Analyse und fokussierter Wirkungserfahrung; Vorbereitung auf die integrierte Anwendung. | Unterbrechung zwischen Erarbeitung und Anwendung. | Pause | Die Pause ist zusätzliche Kurszeit und nicht Teil der 90 Minuten Netto-Lernzeit. | | | +| 01:43–02:08 | 25 | Hauptphase Slot 4: Integrierte Erstanwendung – Grenze halten, beenden und aussteigen | Die fünf Werkzeuge erstmals in einem vollständigen Gesprächsverlauf verbinden, einschließlich tatsächlichem Beenden, Bewegung, Distanz und optionaler Unterstützung. | Kurze Demonstration → vollständige Szene → Eigen-/Gegenrollen-/Gruppenauswertung. | Hauptphase E2 | Eine vollständige Szene; Anwendung, keine Prüfung. Kein Blockieren, Berühren oder Verfolgen. | | | +| 02:08–02:15 | 7 | Hauptphase – kurzer Abschluss und Transferbrücke | Fünf Werkzeuge als Merkmodell sichern, persönlichen Transferpunkt wählen und die spätere Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten → innere Anker → stille Transferkarte. | Hauptphase E2 | Keine neue Tippfülle; freiwillige Plenumsteilung kann entfallen, stiller Transfer bleibt. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk lösen | Eine erste Griffvariation lernen: ungünstiges Kraftverhältnis mit freier Hand, Körperstruktur und Schritt lösen; anschließend Bewegungsfreiheit, Abstand und Ausstieg herstellen. | E1-Prinzip aktivieren → Technik demonstrieren → Paarpraxis → aus dem Gesprächsausstieg anwenden. | SV-Aufbau | Neue Technik: beide Hände greifen dasselbe Handgelenk. Kein Kraftvergleich, keine Hebel-/Schmerztechnik, kein Nachgreifen und keine Folgeattacke. | | | +| 02:40–02:55 | 15 | Integration: Gespräch beenden → beidhändiges Festhalten lösen → Abstand/Hilfe | Den in der Hauptphase begonnenen Ausstieg mit der neuen Griffbefreiung und einer vollständigen Folgehandlung verbinden. | Gespräch beenden → losgehen → vereinbarter Zwei-auf-eins-Griff → lösen → Abstand → konkrete Hilfe-/Ausstiegsressource. | SV-Integration | Nur ein klar definierter Griff; keine freie Aggressorinnenrolle. Der Griff markiert den körperlichen Strategiewechsel. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Brücke zu E3 | Nächsten Lernschritt markieren: verbale Werkzeuge in neuem Kontext stabilisieren und bei räumlicher Bedrängnis vereinfachen. | Stabilisierungsauftrag → Raumdruck als neue Schwierigkeit. | Transfer | E3 beginnt mit Anwendung, nicht mit Wiederholungsvortrag oder neuer STOP-Grundübung. | | | + +| Summe | 180 | E2 v1.6: 90 Minuten verbale Hauptphase plus 10 Minuten Pause; 25 Minuten neue Grifftechnik Zwei-auf-eins; 15 Minuten integrierte Handlungskette; 5 Minuten E3-Brücke. | +| --- | --- | --- | + +| Fokus- und Verankerungsmatrix der 90-minütigen Hauptphase | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Element | Fokus | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Beobachtungsfrage | +| Einführung | Beobachtungsrichtung und Sicherheit | Druck, Rechtfertigung und Klarheit beobachten | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Werkzeuge vorgeben | Worauf achtet die Gruppe in der Szene? | +| Slot 1 | Druck und typische Fallen sichtbar machen | Natürlich reagieren und beobachtbar werden lassen | Sozialer Druck kann ohne offene Aggression entstehen | Teilnehmerin testen | Wann wurde aus einer Bitte Druck? | +| Slot 2 | Werkzeug 1 und Ableitung der fünf Richtungen | Beobachtung, Wirkung und mögliche Motive ordnen | Werkzeuge entstehen aus konkreten Beobachtungen | Personen bewerten | Welche Signale und Fallen waren tatsächlich sichtbar? | +| Slot 3 | Werkzeuge 2–4 exemplarisch erleben | Tempo/Schärfe, Begründungslänge und Klarheit variieren | Eigene Steuerung, keine neuen Gründe, klare Aussage | vollständige Szene oder Meisterschaft | Welche eine Veränderung war hör- oder spürbar? | +| Slot 4 | Alle fünf Werkzeuge erstmals integrieren | Druck erkennen, klar bleiben, beenden, bewegen, Abstand/Unterstützung | Beenden ist Handlung; Stabilität entsteht erst durch weitere Praxis | Abhaken oder Benoten | Was war bereits verfügbar und wo entstand ein Engpass? | +| Abschluss | Merkmodell und persönlicher Transfer | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Anker wählen | Keine starre Treppe und keine Wirkgarantie | neue Tippfülle | Welches Drucksignal und welches Werkzeug nimmt jede Teilnehmerin mit? | + +| E2 – Vollprofil SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk (25 Minuten) | | +| --- | --- | +| Ziel | Die Teilnehmerinnen lernen nach der gleichseitigen E1-Grundform eine erste echte Griffvariation: Ein Handgelenk wird mit beiden Händen festgehalten. Sie nutzen die freie Hand, Körperbewegung und einen passenden Schritt, um ohne Kraftvergleich Bewegungsfreiheit zurückzugewinnen. | +| Technischer Kern | Herausdrehen aus dem Zwei-auf-eins-Griff mit Unterstützung der freien Hand und Körperbewegung; ein Ausfallschritt kann als technisch geprüfte Variante genutzt werden. Die genaue Bewegungsrichtung folgt dem Trainerstandard aus dem SV-Bestand. | +| Voraussetzung | E1-Grundform: gleichseitigen einhändigen Handgelenksgriff über schwache Griffstelle und Körperbewegung lösen; beweglicher Stand, Stoppsignal und Kontaktregeln sind bekannt. | +| Ablauf 0–3 Min. | Kontakt- und Sicherheitsrahmen: Griff an demselben Handgelenk mit beiden Händen, kooperativer Start, geringe Griffkraft, klarer Beginn und sofortiges Lösen nach erfolgreicher Technik. E1-Prinzip nur in einem Satz erinnern. | +| Ablauf 3–8 Min. | Trainer demonstriert langsam: freie Hand unterstützt die gehaltene Hand; Körperachse und Schritt tragen die Bewegung; nach dem Lösen nicht stehen bleiben, sondern Abstand herstellen. Keine Alternativtechnik ergänzen. | +| Ablauf 8–18 Min. | Paarpraxis mit Rollenwechsel: zunächst statisch und auf der bekannten Seite, danach andere Seite. Je Durchgang: Griff aufbauen – Technik ausführen – Partnerin lässt los – zwei bis drei Schritte Abstand. Korrekturen nur zu Griffposition, Körperstruktur, sicherem Schrittweg und Folgehandlung. | +| Ablauf 18–23 Min. | Kurze Anwendung: Teilnehmerin beendet ein Gespräch und geht; Partnerin greift nach vereinbartem Signal mit beiden Händen dasselbe Handgelenk; Teilnehmerin löst, stellt Abstand her und erreicht eine markierte Hilfe- oder Ausstiegsressource. | +| Ablauf 23–25 Min. | Kurzauswertung: Wurde Kraft gegen Kraft vermieden? Wurde die freie Hand sinnvoll eingesetzt? Entstand nach dem Lösen tatsächlich Bewegungsfreiheit und Abstand? | +| Zu verankern | Mehr Griffkraft wird nicht mit mehr eigener Kraft beantwortet. Struktur, zweite Hand und Bewegung schaffen die Lösung; die Befreiung ist erst mit Abstand und Ausstieg vollständig. | +| Nicht-Fokus | Keine E1-Wiederholungsstunde, keine diagonale Griffvariante, kein Festhalten beider Handgelenke, kein Zugtraining, kein Nachgreifen, keine Folgeattacke und kein Konter. | +| Trainerhinweise / Sicherheit | Hand-, Daumen- und Ellbogengelenke nicht verdrehen. Griffkraft nur langsam steigern und in E2 niedrig halten. Schrittweg frei halten. Die Technik vor Pilotierung praktisch gegen den vorhandenen Trainerstandard prüfen; keine spontane technische Neuerfindung. | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E03.md b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E03.md new file mode 100644 index 0000000..14d660a --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E03.md @@ -0,0 +1,55 @@ +--- +title: "Einheit 3 - vollständiger aktueller Planungsstand" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Einheit 3 - vollständiger aktueller Planungsstand + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Stabilisierung, Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung + +| Leitfrage | Was bleibt von den verbalen Werkzeugen aus E2 verfügbar – und was verändert sich, wenn körperliche Nähe, Mehrpersonenlage und sexualisierte Grenzüberschreitung hinzukommen? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | E2-Werkzeuge stabilisieren → körperlich-räumliche Bedrängnis erleben → verdichteten Gruppen- und Abwertungsdruck erleben → Reaktionen einordnen und Grenzen der Deeskalation verstehen → Grundlagen sexualisierter Gewalt, Gegenwehr und Hilfe einführen → sexualisierte Grenzüberschreitung als ersten spezifischen Anwendungskontext bearbeiten | +| Belastung | moderat; im sexualisierten Anwendungsteil klar angekündigt und wählbar | +| SV-Zeit ca. | 0 Minuten – nächste Griffvariation wird in E4 verschoben | +| Status | E3 v1.8: Der bestehende Lernpfad sexualisierte Gewalt wird wieder an die Kompetenzmatrix angebunden. Die allgemeine Einführung erhält 25 Minuten und umfasst Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Stressreaktionen, Wirksamkeit von Gegenwehr und Hilfsoptionen. U07/U06 bleiben Körper-/Wahrnehmungsübungen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:35 | 35 | Vertiefungsblock E2: verbale Handlungsfähigkeit stabilisieren | Die fünf Werkzeuge in einem neuen neutralen Gesprächskontext abrufen, einen tatsächlich sichtbaren Engpass auswählen und den entscheidenden Moment erneut erproben. | Kurz aktivieren → neue Vollszene → einen Engpass diagnostizieren → gezielt vertiefen → kurz wiedererproben. | Stabilisierung | Kein Wiederholungsvortrag, keine Bedrängnis- oder sexualisierte Szene. Detailsteuerung im Blatt 22. | | | +| 00:35–00:50 | 15 | U07 Bedrängnis: körperlich-räumliche Erfahrung | Erleben, wie Nähe und eingeschränkte Bewegungsfreiheit den subjektiven Handlungsspielraum verengen können. | Sicherheitsrahmen → kurze Rollenrunden → Rollenende. | Bestandsübung U07 | Keine Worte, keine Arme, keine Handlungsaufgabe, keine Bewertung der Reaktion. Ziel ist Körpererfahrung, nicht erfolgreiche Lösung. | | | +| 00:50–00:55 | 5 | Kurze Erlebnisreflexion U07 | Körperliche und räumliche Wahrnehmungen benennen und die Übung sauber abschließen. | Rollen verlassen → orientieren → beschreiben, nicht bewerten. | Erkenntnissicherung | Nur Erleben, Enge, Blick, Atmung, Bewegung und wahrgenommene Signale; keine nachträgliche Leistungsfrage. | | | +| 00:55–01:10 | 15 | U06 Bedrängnis: verbale und soziale Verdichtung | Erleben, was sich verändert, wenn zu körperlich-räumlicher Bedrängnis mehrere Personen, wiederholte Abwertung und sozialer Kontext hinzukommen. | Klare Rollen → kurzer Durchgang → Rollenende. | Bestandsübung U06 | Nur einsetzen, wenn Gruppe, Sprache und Kontext den Reiz tatsächlich verändern. Keine Anwendungspflicht der E2-Werkzeuge. | | | +| 01:10–01:20 | 10 | Vergleich und Erkenntnissicherung U07/U06 | Gesprächsdruck, räumliche Bedrängnis und Gruppen-/Abwertungsdruck unterscheiden; Reaktionen normalisieren und Grenzen der Deeskalation erkennen. | Vergleichen → normalisieren → frühe Signale → legitimen Zielwechsel benennen. | Reflexion | Keine Lösungen für U07/U06 nachträglich abprüfen. Pädagogischer Endpunkt: früher erkennen, Ziel wechseln dürfen, Verantwortung nicht verschieben. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Entlastung und klarer Übergang zum sensiblen Themenfeld sexualisierte Gewalt. | Unterbrechung → freiwilliger Wiedereinstieg. | Pause | Nach der Pause Inhalt transparent ankündigen; Beobachterrolle und Ausstiegsmöglichkeit erneut benennen. | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Allgemeine Einführung: sexualisierte Gewalt, Gegenwehr und Hilfe | Gemeinsames Grundverständnis schaffen: Spektrum, Unerwünschtheit, Zustimmung, Macht/Abhängigkeit, Täter- und Ortsmythen, Stressreaktionen, Gegenwehr sowie Schutz- und Hilfsoptionen. | Kontinuum → Zustimmung/Macht → Mythen → Evidenz zu Gegenwehr → Optionen/Hilfe → Brücke zum Rollenspiel. | JIT-Grundlagenblock | Kernaussage: Aktive verbale, körperliche und fluchtbezogene Gegenwehr erhöht nach der Forschung die Chance, eine Vollendung zu verhindern; daraus folgt keine Pflicht und keine Schuldzuweisung bei Nicht-Gegenwehr. | | | +| 01:55–02:30 | 35 | Rollentraining: sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Bekannte verbale Werkzeuge, Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen in einem fachlich spezifischen Kontext anwenden. | Prebriefing → begrenzte Szene → Beobachtung → fokussierte Auswertung. | Bestandsrollenspiel / Ankerübung | Keine Pflicht zur Deeskalation oder zum Überzeugen. Grenze, Abbruch, Entfernung und Hilfe sind gleichwertige Ziele. Keine improvisierte Eskalation. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Fokussierte Auswertung und Transfer | Unerwünschtheit, Machtgefälle, verfügbare Handlungsoptionen, Hilfspersonen und institutionelle Wege ordnen; einen wirksamen Moment oder Engpass sichern. | Erleben → Wirkung → Optionen → Unterstützungsweg → persönlicher Transfer. | Auswertung | Beobachtung ist kein Nachweis individueller Handlungskompetenz. Kein Rückschluss auf 'richtiges' Verhalten in einer Vergewaltigungslage. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Abschluss und Brücke zu E4 | Belastung regulieren, Kernbotschaften sichern und ankündigen, dass E4 Hilfe/Delegation, weitere sexualisierte Kontexte und die nächste körperliche Kontaktunterbrechung aufgreift. | Rollenende → Orientierung → Kernbotschaften → Vorschau. | Transfer | Keine neue Übung. Einen konkreten Unterstützungsweg beziehungsweise eine Anlaufstelle sichern. | | | + +| Summe | 180 | E3 v1.8: 35 Min. verbale Stabilisierung; 45 Min. U07/U06 einschließlich Erkenntnissicherung; 10 Min. Pause; 25 Min. allgemeine Einführung sexualisierte Gewalt; 35 Min. Ankerrollenspiel; 20 Min. Auswertung; 10 Min. Abschluss. | +| --- | --- | --- | + +| E3 – Lehrpfad und Kompetenzfortschritt | | | | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Stufe | Lernmodus | Ausgangskompetenz | Neue Erfahrung / Kompetenz | Nicht behaupten | Anschluss | Beobachtbarer Nachweis | Risiko | Anti-Drift-Regel | +| Vertiefungsblock E2 | Handlungstraining | E2-Werkzeuge erstmals integriert angewandt | Werkzeuge in neuem neutralem Kontext abrufen; einen Engpass gezielt verändern | Keine stabile Meisterschaft unter hoher Belastung | U07 | Mindestens eine hilfreiche Veränderung im Wiederholungsmoment | Zu viele Werkzeuge gleichzeitig | Nur ein Engpass wird vertieft | +| U07/U06 | Körper- und Druckerfahrung | verbale Handlungsfähigkeit vorhanden | Nähe, Raumverlust, Mehrpersonenlage und Abwertung körperlich/sozial unterscheiden | Keine neue Ausstiegs- oder SV-Kompetenz | Erkenntnissicherung | Unterschiede und eigene Wahrnehmungen beschreiben | Ohnmacht als Lernziel missverstehen | Erleben statt Leistung | +| Erkenntnissicherung | Einordnung und Normalisierung | Erfahrungen aus U07/U06 | Frühe Signale, Stressreaktionen und Grenzen verbaler Deeskalation verstehen | Keine therapeutische Bearbeitung oder Leistungsbewertung | Grundlagen sexualisierte Gewalt | Mindestens ein Frühwarnsignal und legitimer Zielwechsel benennen | Victim-Blaming | Reaktionen normalisieren; Verantwortung klar zuordnen | +| Grundlagen sexualisierte Gewalt | Fachliche Orientierung / Mythendekonstruktion | allgemeine Gewalt- und Druckbegriffe aus E1–E2 | Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Gegenwehr, Hilfe und Grenzen pauschaler Empfehlungen einordnen | Keine Garantie, keine Pflicht zur Gegenwehr, keine Theorieüberfrachtung | Ankerrollenspiel | Teilnehmerin kann mindestens zwei Mythen korrigieren und mehrere legitime Optionen nennen | falsche Symmetrie oder Abschreckung | Evidenz klar, aber ohne Schuldzuweisung vermitteln | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | Anwendung in spezifischem Kontext | E2-Werkzeuge plus Grundlagenblock | Unerwünschtheit, Machtgefälle, Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen anwenden/einordnen | Keine Pflicht zur Deeskalation oder erfolgreichen Selbstbehauptung | E4 | Passende Ziele und Unterstützungswege werden sichtbar | zu hohe Belastung | Prebriefing, Wahlfreiheit, begrenzte Szene | + +| U07/U06 – verbindliche didaktische Trennung | | +| --- | --- | +| U07 – Ziel | Körperlich-räumliches Bedrängtsein erleben und wahrnehmen. | +| U07 – keine Erweiterung | Keine Handlungsaufgabe, keine STOP-Anwendung, keine Ausstiegsprogression und keine SV-Technik. | +| U06 – Ziel | Erleben, wie Mehrpersonenlage, Sprache, Abwertung und sozialer Kontext den Druck verdichten. | +| U06 – keine Erweiterung | Keine Vertiefung der E2-Werkzeuge und kein vollständiges Konfliktrollenspiel. | +| Gemeinsame Sicherung | Stressreaktionen normalisieren, frühe Signale und Grenzen der Deeskalation verstehen, legitimen Zielwechsel benennen. | +| Pädagogischer Endpunkt | Nicht 'Ich war ausgeliefert', sondern: 'Ich erkenne früher, was mit mir und meinem Handlungsspielraum geschieht; ich darf mein Ziel wechseln und Hilfe nutzen.' | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E04.md b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E04.md new file mode 100644 index 0000000..e310da5 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E04.md @@ -0,0 +1,45 @@ +--- +title: "Einheit 4 - vollständiger aktueller Planungsstand" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Einheit 4 - vollständiger aktueller Planungsstand + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Öffentlichkeit, Hilfe und körperlichen Zugriff unterbrechen + +| Leitfrage | Wie übertrage ich die Fähigkeiten aus E3 auf eine öffentliche Situation, aktiviere konkrete Hilfe und wechsle bei körperlichem Zugriff zu Schutz, Kontaktunterbrechung und Ausstieg? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | E3-Erkenntnisse aktivieren → sexualisierte Grenzüberschreitung unterwegs bearbeiten → Öffentlichkeit und Hilfe praktisch nutzen → Griffansatz beziehungsweise unerwünschten Kontakt unterbrechen → bekannte Griffprinzipien unter moderatem Zug anwenden → vollständigen Ausstieg verbinden | +| Belastung | moderat; sexualisierter öffentlicher Kontext transparent und wählbar, körperlicher Teil kooperativ bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 50 Minuten Technikaufbau/Vertiefung plus 20 Minuten integrierte Anwendung | +| Status | E4 v2.1: ausgewogene Ableitung aus Kompetenzmatrix und ursprünglicher Architektur. Kontexttransfer, Hilfe/Drittintervention und körperlicher Strategiewechsel sind gleichwertige Lernstränge; kein zweiter Grundlagenblock zu sexualisierter Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug auf E3 und transparenter Sicherheitsrahmen | Die in E3 erarbeiteten Grundlagen aktivieren und den neuen Transfer in Öffentlichkeit, Hilfe und körperlichen Zielwechsel öffnen. | E3-Kernbotschaften → heutige Leitfrage → Rollen-, Kontakt- und Wahlregeln. | Rahmen | Keine erneute allgemeine Einführung in sexualisierte Gewalt. Beobachterrolle, Stopprecht und kontaktfreie Alternative bleiben gleichwertig. | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Rollentraining: Sexuelle Belästigung unterwegs | Die bekannten verbalen Werkzeuge aus E2/E3 auf Fremdkontakt, Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und zunehmende Nähe übertragen. | Prebriefing → ausgewählte Situation(en) → unmittelbare Rollenreflexion. | Bestandsübung U01 / Kontexttransfer | Nicht alle drei Stufen automatisch vollständig spielen. Körperkontakt nur angekündigt und vereinbart; Situation 3 mit Überzahl nur bei passender Gruppe und klarer Begrenzung. | einsatzfähig; Auswahl und Zeitpilot offen | | +| 00:45–01:00 | 15 | Fokussierte Auswertung und kurze Wiedererprobung | Einen entscheidenden Moment auswählen und eine veränderte Handlung mit Öffentlichkeit, Ortswechsel oder Hilfe erneut erproben. | Wahrnehmung → Hemmnis → Ziel → eine Veränderung → kurzer zweiter Durchgang. | Vertiefung | Kein Sammeln aller denkbaren Tipps. Keine Bewertung automatischer Stressreaktionen; ein realer Engpass genügt. | Pilot offen | | +| 01:00–01:25 | 25 | Hilfe und Öffentlichkeit konkret aktivieren | Eine konkrete Person aus der Zuschauerrolle holen, eindeutig adressieren und einen einfachen Auftrag geben. | Person auswählen → Blick/Ansprache → Auftrag → Rückmeldung beziehungsweise Begleitung. | Fertigkeitsdrill Hilfe / SB6–SB7 | Direkte, indirekte und delegierte Hilfe sind gleichwertig. Noch kein vollständiger Notruf- und Übergabedrill; Eigenschutz bleibt verbindlich. | Grundform zu entwickeln und zu pilotieren | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung und Übergang vom sozialen Anwendungsteil zum körperlichen Lernfenster. | Unterbrechung. | Pause | Nach der Pause kurzer körperlicher Check-in und erneute Kontaktfreigabe. | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Körperliche Grundlage: Griffansatz vermeiden und unerwünschten Kontakt unterbrechen | Arme verfügbar halten, eine angekündigte Zugriffslinie verlassen und definierten Kontakt an Arm oder Schulter körperlich lösen. | Schwimmbewegung/Innenposition → Schritt/Winkel → Kontaktlösung → Bewegungsweg. | Neuer SV-/Kontaktbaustein | Kein intimer Kontakt, kein Handfang, keine freie Angriffskombination. Bewegungsrichtung praktisch validieren; kein absolutes Vorwärtsgebot. | Technikvalidierung offen | | +| 02:00–02:25 | 25 | Bekannte Griffprinzipien unter moderatem Zug vertiefen | Die in E1/E2 erlernten Griffbefreiungen bei genau einem zusätzlichen Druckparameter anwenden und Kraftkampf vermeiden. | Bekannte Grundform aktivieren → moderater Zug beim Weggehen → lösen → Winkel/Distanz. | SV-Vertiefung | Keine weitere neue Griffvariante als Pflicht. Nur Zug beziehungsweise Griffkraft verändern; nicht gleichzeitig Tempo, Überraschung und Gegenwehr erhöhen. | Praxis- und Zeitpilot offen | | +| 02:25–02:45 | 20 | Integrierte Anwendung: Grenze/Abbruch → Zugriff → Ausstieg → Hilfe | Verbale, räumliche und körperliche Optionen in einer begrenzten Handlungskette verbinden und Hilfe tatsächlich auslösen. | Abbruch → Weggehen → definierter Griffansatz, Kontakt oder bekannter Griff → unterbrechen/lösen → Distanz → konkrete Person adressieren. | Begrenzte Integrationsübung | Kein freies Eskalationsrollenspiel. Die Gegenrolle nutzt nur ein vorher vereinbartes Muster; neutraler Kontext bleibt möglich. | zu entwickeln und zu pilotieren | | +| 02:45–03:00 | 15 | Auswertung, Nachsorge-Minimum und Brücke zu E5 | Kernfortschritt sichern: Öffentlichkeit und Hilfe nutzen, körperlichen Zielwechsel vollziehen und nach einem Vorfall Sicherheit herstellen. | Wirkung → Unterstützungsweg → persönlicher Anker → Vorschau auf Enge/Wand. | Transfer | Keine Rechts- oder Nachsorgevorlesung. E5 übernimmt die neue Lage Enge/Wand; E4 schafft dafür nur die Griff-, Raum- und Hilfegrundlage. | | | + +| Summe | 180 | E4 v2.1: 60 Min. Rollenspiel/Auswertung, 25 Min. Hilfe und Öffentlichkeit, 10 Min. Pause, 50 Min. körperlicher Aufbau/Vertiefung, 20 Min. integrierte Anwendung, 15 Min. Abschluss. Die Einheit ist nicht primär SV-orientiert. | +| --- | --- | --- | + +| E4 – Lehrpfad und Kompetenzfortschritt | | | | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Stufe | Lernmodus | Ausgangskompetenz | Neue Kompetenz / Erfahrung | Nicht behaupten | Anschluss | Beobachtbarer Nachweis | Risiko | Anti-Drift-Regel | +| Unterwegs-Kontext | Rollentraining / Anwendung | E3: Grundlagen sexualisierte Gewalt; Arbeitsplatz; E2-Werkzeuge | Grenze, Abbruch, Ortswechsel und Hilfe in öffentlichem Fremdkontakt auswählen | Keine lineare Steigerung vom Arbeitsplatz zur schweren Gewalt | Hilfe/Öffentlichkeit | Teilnehmerinnen können mindestens zwei legitime Ziele und reale Ressourcen benennen | Szenarienkonsum ohne Lernschleife | Ein Hauptengpass und ein kurzer zweiter Durchgang | +| Adressierte Hilfe | Fertigkeitsdrill | Hilfe ist legitim und institutionelle Wege sind bekannt | Konkrete Person aus der Zuschauerrolle holen und einen einfachen Auftrag geben | Noch keine vollständige Notruf-/Übergabekompetenz | Körperlicher Zielwechsel | Ansprache enthält Personbezug und klaren Auftrag | Hilfe bleibt abstrakt | Wiederholbare Kurzsequenzen mit Rollenwechsel | +| Griffansatz/Kontakt | Motorischer Grundaufbau | Stand, Distanz, offene Hände und Ausstieg | Zugriffslinie verlassen und definierten Kontakt unterbrechen | Keine Universaltechnik und keine intime Kontaktübung | Griffvertiefung | Arme bleiben verfügbar und Bewegungsweg entsteht | Zu viele Techniken | Nur Schwimm-/Kontaktprinzip als neuer Baustein | +| Bekannter Griff unter Zug | Variationslernen | E1/E2-Griffgrundformen | Bei moderatem Zug Wirkung prüfen und ohne Kraftkampf lösen | Keine neue Griffsammlung und kein Belastungstest | Integrationskette | Teilnehmerin löst oder stoppt und orientiert neu | Tempo, Kraft und Überraschung gleichzeitig | Nur ein zusätzlicher Druckparameter | +| Integrierte Handlungskette | Begrenzte Anwendung | Abbruch, Ausstieg, Hilfe und körperliche Grundformen | Je nach Lage verbal, räumlich oder körperlich wechseln und Hilfe tatsächlich auslösen | Keine freie Aggressorinnenrolle | E5 Enge/Wand | Kette endet mit Distanz, sicherem Bereich und adressierter Hilfe | Technik endet am Griff | Endpunkt ist Sicherheit, nicht Konter | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E05.md b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E05.md new file mode 100644 index 0000000..40244d8 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E05.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "Einheit 5 - vollständiger aktueller Planungsstand" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Einheit 5 - vollständiger aktueller Planungsstand + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E06.md b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E06.md new file mode 100644 index 0000000..744786f --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E06.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "Einheit 6 - vollständiger aktueller Planungsstand" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Einheit 6 - vollständiger aktueller Planungsstand + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E07.md b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E07.md new file mode 100644 index 0000000..97c64e5 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E07.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "Einheit 7 - vollständiger aktueller Planungsstand" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Einheit 7 - vollständiger aktueller Planungsstand + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E08.md b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E08.md new file mode 100644 index 0000000..e45ab47 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E08.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "Einheit 8 - vollständiger aktueller Planungsstand" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Einheit 8 - vollständiger aktueller Planungsstand + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E09.md b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E09.md new file mode 100644 index 0000000..c01ea42 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E09.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "Einheit 9 - vollständiger aktueller Planungsstand" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Einheit 9 - vollständiger aktueller Planungsstand + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E10.md b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E10.md new file mode 100644 index 0000000..3a3b1a4 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "Einheit 10 - vollständiger aktueller Planungsstand" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Einheit 10 - vollständiger aktueller Planungsstand + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/ARCHITEKTURABGLEICH_E2_E3.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/ARCHITEKTURABGLEICH_E2_E3.md new file mode 100644 index 0000000..5eeafe6 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/ARCHITEKTURABGLEICH_E2_E3.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "23_Architekturabgleich_E2_E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "23_Architekturabgleich_E2_E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 23_Architekturabgleich_E2_E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `23_Architekturabgleich_E2_E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Architekturabgleich E1–E3 – verbindliche Entscheidungen v1.8 | +| --- | +| Zweck: bewusste Phase-B-Änderungen von späterem Drift unterscheiden und die Detailplanung an Lernsträngen, Audit und SV-Progression zurückbinden. | + +| Entscheidungspunkt | Verbindliche Grundlagen | Historischer Konflikt | Entscheidung v1.6 | Begründung | Folge E2 | Folge E3 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Funktion von E3 | E2 v1.3; U07/U06-Audit; ältere Kompetenzmatrix; Phase-B-Lernstränge | E3 wurde zeitweise zur fast reinen Bedrängnis- und SV-Einheit. | E3 verbindet verbale Stabilisierung, Körpererfahrung und den ersten sexualisierten Anwendungskontext. | So entstehen unterschiedliche Lernmodi ohne künstliche Bedrängnisprogression. | E2 erarbeitet Sprache und erste Griffvariation. | E3 stabilisiert Sprache, vermittelt Körpererfahrung und eröffnet sexualisierte Grenzüberschreitung. | +| 35-Min.-Vertiefung | Arbeitsdokument E2 v1.3 | U06 sollte zeitweise den Vertiefungsblock ersetzen. | Vertiefungsblock bleibt eigenständig. | U06/U07 sind keine Handlungstrainings und können die Stabilisierung der E2-Werkzeuge nicht ersetzen. | E2 verspricht noch keine Stabilität. | E3 beginnt mit neuem neutralem Anwendungskontext. | +| U07 | Bestandsübung / Audit | U07 wurde zeitweise zu Raum-, Ausstiegs- und Hilfeprogression erweitert. | U07 bleibt reine Körper-/Wahrnehmungserfahrung. | Der Übungskern ist Nähe und eingeschränkte Bewegung, nicht erfolgreiche Lösung. | Keine Änderung. | 15 Min. Erfahrung plus kurze Reflexion. | +| U06 | Bestandsübung / Audit | U06 wurde zeitweise als Vertiefungsrollenspiel für E2 umgebaut. | U06 bleibt verdichtete Körper-/Sozialerfahrung nach U07. | Mehrpersonenlage, Abwertung und Kontext sind der neue Reiz; keine Anwendungspflicht. | Keine Änderung. | 20 Min. plus gemeinsame Erkenntnissicherung. | +| Erkenntnissicherung | Trauma-informierte Grundsätze; Handbuch Sicherheitsrahmen | Ohnmacht drohte als implizites Lernziel stehenzubleiben. | Stressreaktionen normalisieren, frühe Signale und legitimen Zielwechsel sichern. | Körpererfahrung braucht pädagogischen Abschluss und Wiederherstellung von Handlungsmacht. | E2-Optionen werden eingeordnet, nicht abgeprüft. | Brücke zur sexualisierten Grenzüberschreitung. | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | ältere Kompetenzmatrix; Gap-Analyse; vorhandenes Arbeitsplatzrollenspiel | Thema war nach E4 verschoben worden, wodurch E3 inhaltlich künstlich aufgefüllt wurde. | E3 enthält fachliche Rahmung und sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz als Anker. | Der Lernpfad führt nun logisch von Druckerfahrung zu spezifischem Kontext. | Grundlagen aus E2 stehen bereit. | Erster fachlich spezifischer Anwendungskontext. | +| SV in E3 | SV-Audit und Gesamtbelastung | E3 enthielt zeitweise zusätzlich 30–50 Min. SV. | Kein neuer SV-Aufbau in E3; nächste Griffvariation nach E4 verschieben. | Eine Einheit mit Stabilisierung, zwei Körpererfahrungen und sexualisiertem Rollenspiel wäre sonst überladen. | E2 enthält SV-Aufbau II. | E3 bleibt ohne neuen Technikblock. | +| STOP in E3 | E1-Grundübung; E2-Werkzeuge | Ein eigenständiger STOP-Block wurde mehrfach vorgesehen. | Kein eigener STOP-Block. | STOP ist bekannte Option, aber weder Ziel von U07/U06 noch eigener Schwerpunkt. | STOP bleibt im Repertoire. | Im sexualisierten Rollenspiel nur eine von mehreren legitimen Optionen. | +| Bestehende Lernpfade | Kompetenzmatrix v1.4; Fokuskompetenzen; Abhängigkeitsmodell; Gap-Analyse | In späteren Detailständen wurden Pfade lokal überschrieben oder als fehlend bezeichnet. | Keine neue Parallelmatrix; konkrete Einheiten werden gegen die vorhandenen Sollpfade geprüft. | Verhindert erneute Neuerfindung und macht Implementierungslücken sichtbar. | E1/E2 werden nur präzisiert, nicht neu konzipiert. | E3 wird an den bestehenden sexualisierten Lernpfad zurückgebunden. | +| Allgemeine Einführung sexualisierte Gewalt | JIT-Rahmung vor erster sexualisierter Übung | 15 Minuten waren für Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Stressreaktionen, Gegenwehr und Hilfe zu knapp. | 25 Minuten verbindlich vor dem Arbeitsplatzrollenspiel. | Ausreichend für klare Orientierung, ohne eine separate Theorieeinheit zu erzeugen. | E1/E2 liefern Grundlagen. | E3 erhält den vollständigen JIT-Grundlagenblock. | +| Gegenwehrbotschaft | Meta-Analyse und NCVS-/NIJ-Forschung | Frühere Formulierungen stellten Evidenz zu symmetrisch dar. | Klar vermitteln: Widerstand erhöht die Chance, Vollendung zu verhindern; keine Pflicht/Schuldzuweisung. | Wissenschaftlich präzise und kompatibel mit Victim-Blaming-Verbot. | Keine Änderung. | E3 Einführung; Wiederaufnahme vor G7/G8. | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E2_SCHWERPUNKT_90_MIN.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E2_SCHWERPUNKT_90_MIN.md new file mode 100644 index 0000000..db783a0 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E2_SCHWERPUNKT_90_MIN.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 20_E2_Schwerpunkt_90Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `20_E2_Schwerpunkt_90Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Hauptphase v1.3: 90-Minuten-Erarbeitung verbaler Handlungsfähigkeit | +| --- | +| Kanonische Integration der Pilotfassung: fünf Werkzeuge verstehen, exemplarisch erproben und einmal vollständig anwenden. Die Pause liegt nach Slot 3 und zählt nicht zur Netto-Lernzeit. | + +| Element | Planzeit | Position E2 | Werkzeugfokus | Eskalationsfalle | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Erwartetes Ergebnis | Zeitregel | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Einführung | 7 Min. | 00:35–00:42 | Vorbereitung Werkzeug 1 | Lösungen zu früh suchen | Beobachtungsrichtung öffnen | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Lösungssätze vorgeben | Gruppe kennt Beobachtungsauftrag | nicht kürzen | +| Slot 1 | 10 Min. | 00:42–00:52 | vor allem 1, 3, 4 | Rechtfertigung, Beschwichtigung, unklarer Abschluss | natürlich auf sozialen Druck reagieren | Druck und Verhandlungsspielraum werden sichtbar | Bedrohung/körperliche Nähe | gemeinsames, nicht bewertetes Erlebnis | stoppen, sobald Muster sichtbar | +| Slot 2 | 18 Min. | 00:52–01:10 | Werkzeug 1; Fallen 2–5 | Druck zu spät erkennen | Beobachtung, Wirkung und Motive ordnen | fünf Werkzeugrichtungen aus der Szene ableiten | Personenbewertung | Werkzeuge nachvollziehbar benannt | Reflexion nicht kürzen | +| Slot 3 | 23 Min. | 01:10–01:33 | Werkzeuge 2–4 | Spiegeln, Rechtfertigen, indirekte Grenze | Antwortqualitäten exemplarisch vergleichen und eine Veränderung erproben | eigenes Tempo; keine neuen Gründe; klare Aussage | vollständige Szene oder stabile Beherrschung | erste Wirkungserfahrung und eigener Versuch | Zusatzvarianten nach E3 verschieben | +| Slot 4 | 25 Min. | 01:43–02:08 | Werkzeuge 1–5 integriert | unter weiterem Druck in alte Muster zurückfallen | Grenze halten, Gespräch beenden, Bewegung/Abstand/Unterstützung verbinden | erste vollständige Handlungskette | Prüfung, körperliches Blockieren, zweite Vollszene | eine Erstanwendung und sichtbarer Engpass | nur eine vollständige Szene | +| Abschluss | 7 Min. | 02:08–02:15 | alle fünf Werkzeuge | Tippfülle statt Merkmodell | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Transferpunkt wählen | keine starre Treppe; Ausstieg darf sofort passen | erneute Grundsatzdiskussion | innerer Anker und Stabilisierungsbrücke | stiller Transfer bleibt erhalten | + +## Verbindliche Durchführungslogik + +| Element | Durchführung | Material | Trainerhinweise | +| --- | --- | --- | --- | +| Einführung | Kurze alltagsnahe Rahmung; drei Beobachtungsfragen: Wodurch entsteht Druck? Wann beginnt Rechtfertigung/Beschwichtigung? Wann wird die Grenze klarer oder unklarer? | Flipchart/Whiteboard | Keine längere Theorie und keine Werkzeuge vorwegnehmen. | +| Slot 1 | Verein/ehrenamtliche Aufgabe: Teilnehmerin möchte gehen, Gegenrolle bittet um kurzes Bleiben und erhöht plausibel den sozialen Druck. 2–4 Minuten Szene, anschließend nur kurze Erstreaktion. | Zwei Rollenkarten; Trainerorientierung Druckentwicklung | Keine schweren Abhängigkeiten, Drohungen oder sexualisierten Inhalte. | +| Slot 2 | Offene Auswertung über drei sichtbare Bereiche: Was war zu sehen? Was löste es aus? Was könnte dahinterstecken? Lösungsideen nur im Ideenspeicher sichern; danach fünf Werkzeuge verdichten. | Dreifeld-Flipchart, Ideenspeicher, Werkzeugkarten | Matrix intern nutzen, nicht als Fragebogen abarbeiten. | +| Slot 3 | Demonstrationen zu lange Rechtfertigung versus knappe Antwort, indirekte versus klare Grenze und übernommene versus selbst gesteuerte Schärfe. Eine freiwillige Teilnehmerin verändert gezielt nur ein Merkmal. | Druckimpulse, Antwortvarianten, optionale Veränderungskarten | Zuerst Eigenwahrnehmung; weitere aktive Versuche nach E3 verschieben. | +| Slot 4 | Kurze Demonstration Satz versus tatsächlicher Ausstieg; anschließend eine vollständige Szene mit maximal einem letzten verbalen Haken. Freier Weg und sichtbares Ziel. Auswertung aus drei Perspektiven. | Rollenkarten, Fünf-Werkzeuge-Beobachtung, 3–5 m Laufweg, Zielbereich | Kein Blockieren, Berühren, Verfolgen oder Benoten. | +| Abschluss | Fünf Werkzeugkarten und Fallen erinnern; stille Transferkarte; freiwillige Brückenbeobachtung bis E3; Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten, Transferkarte, Stabilisierungsnotiz | Plenumsteilung freiwillig; kein Wiederholungsvortrag. | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E2_SV_UEBERGANG.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E2_SV_UEBERGANG.md new file mode 100644 index 0000000..97f9426 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E2_SV_UEBERGANG.md @@ -0,0 +1,32 @@ +--- +title: "21_E2_SV_Uebergang" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "21_E2_SV_Uebergang" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 21_E2_SV_Uebergang + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `21_E2_SV_Uebergang`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk | +| --- | +| 25-minütiger Technikaufbau nach der E1-Grundform. Neue Lernleistung: Zwei-auf-eins-Griff mit freier Hand und Körperbewegung lösen und bis Abstand/Ausstieg fortführen. | + +| Zeit | Phase | Ziel | Durchführung | Rollen | Beobachtung | Sicherheit | Material / Raum | Ergebnis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Rahmung und E1-Anker | Kontaktregeln und bekanntes Löseprinzip aktivieren. | Griffbild Zwei-auf-eins zeigen; geringe Griffkraft, Start-/Stoppsignal, Loslassen nach erfolgreicher Lösung. E1 nur knapp erinnern. | Trainer, Gruppe. | Wird klar, was neu ist und was vorausgesetzt wird? | Keine überraschenden Griffe; Gelenke neutral. | Freie Paarfläche. | Sicherer gemeinsamer Start. | +| 3–8 | Demonstration | Neue Technik verständlich und langsam aufbauen. | Freie Hand unterstützt die gehaltene Hand; Körperbewegung und Schritt tragen das Herausdrehen; anschließend Abstand. | Trainer und vorbereitete Partnerin. | Struktur statt Kraft; freie Hand; Schrittweg; Folgehandlung. | Keine Hebel-/Schmerztechnik; keine Gegenbewegung bei festgestelltem Gelenk. | Gut sichtbare Demonstrationsfläche. | Bewegungsprinzip erkennbar. | +| 8–18 | Paarpraxis Grundform | Technik beidseitig in kooperativer Form ausführen. | Statischer Zwei-auf-eins-Griff; Technik; sofortiges Loslassen; zwei bis drei Schritte Abstand. Rollen- und Seitenwechsel. | Feste Paare. | Wird die freie Hand eingesetzt? Bleibt die Körperachse stabil? | Niedrige Griffkraft; keine Zugbewegung und kein Nachgreifen. | Freie Schrittwege. | Mehrere sichere Wiederholungen. | +| 18–23 | Anwendung aus Gesprächsausstieg | Neue Technik in die E2-Handlungskette einbetten. | A beendet das Gespräch und geht; B greift nach vereinbartem Signal beide Hände an ein Handgelenk; A löst, schafft Abstand und erreicht Hilfe-/Ausstiegsziel. | Paare; Trainer beaufsichtigt. | Sofortiger Zielwechsel und vollständige Folgehandlung. | Nur ein Griff; keine freie Eskalation. | Markierter Zielbereich oder ansprechbare Hilfsperson. | Lösen wird funktional angewandt. | +| 23–25 | Auswertung | Lernkern sichern. | Drei Fragen: Kraft gegen Kraft vermieden? Freie Hand genutzt? Nach dem Lösen weitergehandelt? | Plenum. | Technik plus Abstand/Ausstieg. | Keine Detaildiskussion weiterer Varianten. | Werkzeugkarte/Flipchart optional. | Merksatz gesichert. | + +| Verbindliche Leitplanken | | +| --- | --- | +| Technik | Beide Hände halten dasselbe Handgelenk; freie Hand unterstützt; Körperbewegung und ggf. geprüfter Ausfallschritt. | +| Fokus | Bewegungsfreiheit ohne Kraftvergleich zurückgewinnen und bis Abstand/Ausstieg fortführen. | +| Nicht-Fokus | Diagonalgriff, beide Handgelenke, Zug, Konter, Nachgreifen, Folgeangriff oder freie Szenarioeskalation. | +| Prüfvorbehalt | Exakte Bewegungsrichtung und Schrittvariante vor Pilotierung praktisch mit dem Trainerbestand abgleichen. | +| Anschluss | E3 führt eine weitere Handgelenkvariation ein; E4 wechselt zur Vermeidung beziehungsweise Unterbrechung beginnenden Kontakts. | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E2_UEBUNGSVORBEREITUNG.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E2_UEBUNGSVORBEREITUNG.md new file mode 100644 index 0000000..18a3f41 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E2_UEBUNGSVORBEREITUNG.md @@ -0,0 +1,26 @@ +--- +title: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 19_E2_Uebungsvorbereitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `19_E2_Uebungsvorbereitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2/E3 – Vorbereitungs- und Pilotierungsstatus v1.7 + +| Nr. | Baustein | Einheit | Status | Fokus | Material | Nicht-Fokus | Pilotbeobachtung | Abhängigkeit | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Körpersprache: Blick, Haltung, Rollenwirkung | E2 | noch auszuarbeiten | nonverbale Signalwirkung | Bestandsübungen, Beobachtungskarten | verbale Werkzeuge | Trägt der 25-Min.-Block ohne Stereotypisierung? | E1 Abstand/Stand | 25-Min.-Profil finalisieren | +| 2 | 90-Min.-Hauptphase v1.3 | E2 | vollständig pilotierbar | fünf Werkzeuge erarbeiten und einmal integrieren | Rollenkarten, Druckimpulse, Werkzeugkarten, Flipcharts, Transferkarte | Meisterschaft oder schwere Kontexte | Zeit, aktive Beteiligung, sichtbare Engpässe | nonverbale Vorbereitung | Pilot durchführen | +| 3 | SV-Aufbau II – Zwei-auf-eins | E2 | vollständig geplant; Technikprüfung offen | beidhändigen Griff an einem Handgelenk lösen | SV-Technik 2, freie Paarfläche, Zielbereich | E1-Wiederholung als Hauptzweck | freie Hand, Körperstruktur, sicherer Schritt, vollständige Kette | E1-Grundform | Technik praktisch validieren | +| 4 | Vertiefungsblock E2 | E3 | vollständig beschrieben | neuer neutraler Kontext, realer Engpass, gezielte Wiedererprobung | Werkzeugkarten, neue Rollenkarten, Stabilisierungsnotiz | Bedrängnis oder sexualisierte Szene | Abruf, Transfer, Engpasswahl | E2-Pilotnotiz | 35-Min.-Block pilotieren | +| 5 | U07 Bedrängnis | E3 | Bestandsübung; Rahmung präzisiert | Körpererfahrung von Nähe und Raumverlust | freie Fläche, klare Stoppsignale | Handlungs- oder Leistungstraining | Belastung, Rollenende, wahrgenommene Signale | Vertiefungsblock | 15+7 Min. zeitproben | +| 6 | U06 Bedrängnis | E3 | Bestandsübung; Variante auswählen | Mehrpersonenlage, Abwertung, Kontextdruck erleben | Rollenkarten, klare Aussagen, Gruppenaufstellung | E2-Werkzeuge vertiefen oder Erfolg messen | echter Mehrwert gegenüber U07, Belastung | U07 | Arbeitsplatz-/Gruppenvariante finalisieren | +| 7 | Erkenntnissicherung U07/U06 | E3 | neu, aber keine neue Übung | Stressreaktionen normalisieren; Grenzen der Deeskalation; früher Zielwechsel | Leitfragen, drei Kernbotschaften | Lösungen nachträglich abprüfen | kein Victim-Blaming; Handlungsfähigkeit wiederherstellen | U07/U06 | Trainerleitfaden finalisieren | +| 8 | Fachliche Rahmung sexualisierte Grenzüberschreitung | E3 | zu konkretisieren | Unerwünschtheit, Zustimmung, Machtgefälle, Verantwortung | Kurzinput, geprüfte Quellen, Wahlmöglichkeiten | Rechtsvortrag oder Schockbeispiele | Verständlichkeit und Belastung | Pause/Erkenntnissicherung | 15-Min.-Input erstellen | +| 9 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E3 | Bestandsrollenspiel; Detailprüfung offen | bekannte Optionen in spezifischem Kontext anwenden | Rollenkarten, Beobachtungsauftrag, Unterstützungswege | Pflicht zur Deeskalation oder erfolgreiche Gegenwehr | Sicherheit, klare Szenegrenzen, Transfer | fachliche Rahmung | 35+20 Min. Ablauf finalisieren | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E3_STABILISIERUNG_35_MIN.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E3_STABILISIERUNG_35_MIN.md new file mode 100644 index 0000000..3898cd6 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E3_STABILISIERUNG_35_MIN.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 22_E3_Stabilisierung_35Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `22_E3_Stabilisierung_35Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E3 – Stabilisierungsphase verbale Handlungsfähigkeit (35 Minuten) | +| --- | +| Verbindlicher erster E3-Block. Er stabilisiert die E2-Werkzeuge in einem neuen neutralen sozialen Kontext; danach beginnt mit U07 eine neue räumliche Belastungsdimension. Kein Ersatz für die Bedrängnisprogression. | + +| Zeit | Element | Ziel | Durchführung | Werkzeuglogik | Rollen/Material | Beobachtung | Nicht-Fokus | Ergebnis | Übergang | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Kurze Aktivierung | Werkzeuge ohne Wiederholungsvortrag verfügbar machen. | Fünf Karten zeigen; Erinnerungen sammeln; fehlende Bezeichnungen knapp ergänzen. | Alle fünf verfügbar, kein Schwerpunkt vorgegeben. | Werkzeugkarten; Plenum. | Welche Werkzeuge werden spontan erinnert? | Keine erneute Herleitung. | Gemeinsames Arbeitsgedächtnis aktiviert. | Direkt in neue Szene. | +| 3–16 | Neue vollständige Anwendung | Selbstständige Auswahl in einem neuen sozialen Druckkontext beobachten. | Neue Rollen knapp briefen; möglichst andere freiwillige Teilnehmerin; vollständige Szene ohne Freeze; kurze Erstreaktion. | Beobachtet wird, was tatsächlich zugänglich ist. | Zwei Rollenkarten; Beobachtungsübersicht; freier Ausstiegsweg. | Was war bereits ohne Hinweis verfügbar? | Kein vorgegebener Werkzeugfokus; keine schwere Lage. | Authentische Transferprobe. | Zur Diagnose eines Engpasses. | +| 16–22 | Fokussierte Auswertung | Gelungenes sichern und genau einen Engpass auswählen. | Eigenwahrnehmung zuerst; dann Gegenrolle und Gruppe; einen Punkt mit größtem Lerngewinn wählen. | Engpass kann Werkzeug 1–5 oder Verbindung Sprache/Handlung betreffen. | Flipchart/Notizfeld. | Wo wurde der Verlauf enger? Was war schon stabiler? | Keine Vollauswertung aller Werkzeuge. | Ein begründeter Vertiefungsschwerpunkt. | Zum isolierten Moment. | +| 22–31 | Gezielte Vertiefung | Eine konkrete Veränderung erproben. | Entscheidenden Moment isolieren; eine Alternative formulieren/handeln; Wirkung und Stimmigkeit prüfen. | Nur das tatsächlich sichtbare Problem bearbeiten. | Kurzer Druckimpuls; ggf. Zielbereich/Unterstützung. | Was verändert sich durch genau diese eine Anpassung? | Keine zweite Unterrichtseinheit; keine Mehrfachkorrektur. | Eine tragfähige Alternative praktisch erlebt. | Direkt erneut anwenden. | +| 31–35 | Erneute Anwendung und Anschluss | Veränderung stabilisieren und in E3-Thema überleiten. | Entscheidenden Moment nochmals spielen; kurze Eigen-/Wirkungsfrage; Brücke: Was verändert sich bei Nähe und Raumverlust? | Werkzeug bleibt verfügbar, Kontext wird schwieriger. | Kurze Sequenz; Plenum. | War die Veränderung zugänglich? | Kein neuer Vollrollendurchgang. | Erfolg oder nächster Transferpunkt benannt. | Übergang zu U07: Was verändert sich, wenn nicht nur sozialer Druck, sondern der Bewegungsraum enger wird? | + +| Auswahlregeln und Erfolgskriterien | | +| --- | --- | +| Vertiefung auswählen | Vorrang erhält ein konkret beobachteter Punkt mit erkennbarem Lerngewinn für aktive Teilnehmerin und Gruppe. Die Stabilisierungsnotiz aus E2 ist nur Hypothese, nicht Vorentscheidung. | +| Mögliche Engpässe | Druck spät erkannt; Tempo/Schärfe übernommen; Erklärungen verlängert; Grenze indirekt; nach Grenze weiterdiskutiert; Ausstieg nicht in Bewegung/Abstand umgesetzt. | +| Geeignete Kontexte | Aufgabe kurzfristig abgeben; persönliche Begründung nach Absage verlangen; zusätzliche Aufgabe im Verein/Arbeitsplatz; vereinbarte Zeitgrenze als unwichtig darstellen. | +| Nicht geeignet | Sexualisierte, partnerschaftliche oder akut bedrohliche Situationen; freie Eskalation; körperliches Blockieren oder Berühren. | +| Erfolgskriterien | Nach kurzer Aktivierung wird mindestens ein Werkzeug selbstständig genutzt; ein konkreter Engpass wird nachvollziehbar erkannt; eine stimmige Veränderung wird praktisch erprobt. Nicht erforderlich: alle fünf Werkzeuge fehlerfrei zeigen. | +| Trainerreserve | Ersatzkontext, vorbereitete Druckimpulse zu allen fünf Werkzeugen, Beobachtungsblatt, klare Stoppoption und Verbindungssatz zur Bedrängnis. | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E4_ABLEITUNG_UND_ARGUMENTATION.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E4_ABLEITUNG_UND_ARGUMENTATION.md new file mode 100644 index 0000000..d250aa5 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E4_ABLEITUNG_UND_ARGUMENTATION.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "26_E4_Ableitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "26_E4_Ableitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 26_E4_Ableitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `26_E4_Ableitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E4 – Abgleich der Planungsstände und ausgewogene Ableitung | +| --- | +| Befund: Die frühe B3-Architektur setzte E4 auf Hilfe/Drittintervention; die spätere Kompetenzmatrix stärkte den körperlichen Lernstrang. E4 v2.1 verbindet beide Vorgaben, statt eine davon zu verdrängen. | + +| Planungsstand | E4-Funktion | Rollenspiele/Kontext | Hilfe/Drittintervention | Körperlicher Anteil | Problem bei isolierter Übernahme | Konsequenz v2.1 | Urteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| B3 v0.1 | Hilfe aktivieren und Drittintervention beginnen | U17 Streit in der Bar; kurzer Rückgriff auf Arbeitsplatz | vollständige Hilfekette als Kern | nur Schnittstelle, kein Zwang | körperliche Progression bliebe nach E3 zu schwach | Hilfe bleibt tragender E4-Lernstrang | weiterhin relevant | +| Sessionbögen v0.3/v0.4 | Sexualisierte Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe | unterwegs und Arbeitsplatz als zwei große Rollenspiele | 20–25 Min. Drill | 20–40 Min. körperliche Brücke | Arbeitsplatz würde nach aktuellem E3 redundant; zwei große Rollenspiele überladen | nur unterwegs als Transfer; Arbeitsplatz nicht wiederholen | teilweise übernehmen | +| Kompetenzmatrix v1.4 | Körperliche Kontrolle verlassen | Sexualisierte Belästigung = Anwendung; öffentlicher Raum = Transfer; Hilfe für Dritte = Anwendung | SB6/SB7 und Q1 bleiben ausdrücklich enthalten | SV1/SV2/SV4 vertiefen; SV5 ausgewählt; SV8 | Titel kann fälschlich als reine SV-Einheit gelesen werden | körperlichen Strategiewechsel substanziell, aber nicht exklusiv planen | verbindlicher Lernpfad | +| Gap-Analyse v1.0 | Griffansatz/Handgelenksgriffe; Rollenspiele ersetzen Technik nicht | U01/U03 als E3-Transfer oder E10 | konkrete Hilfe integrieren | zwingender Technik-Gap | technischer Gap kann Rollenspiele und Hilfe verdrängen | fehlende Grundform nachholen; keine Griffsammlung | verbindlich, aber zu begrenzen | +| Aktueller E3-Stand | Grundlagen sexualisierte Gewalt und Arbeitsplatzrollenspiel bereits ausführlich | Arbeitsplatz ist erledigt; öffentlicher Kontext fehlt | institutionelle Hilfe eingeordnet, aber nicht als Fertigkeit geübt | kein neuer SV-Aufbau in E3 | E4 muss gleichzeitig Transfer, Hilfe und körperliche Fortsetzung leisten | U01 + Hilfedrill + 50 Min. Körperaufbau + Integration | entscheidende Ausgangslage | + +| Verbindliche Entscheidungen für E4 v2.1 | | | +| --- | --- | --- | +| 1 | E4 ist keine reine SV-Einheit. | Drei Lernstränge tragen die Einheit: Kontexttransfer, Hilfe/Drittintervention, körperlicher Zielwechsel. | +| 2 | Arbeitsplatz wird nicht wiederholt. | E3 hat die Ankerübung bereits ausführlich bearbeitet. | +| 3 | Unterwegs erhält signifikanten Raum. | U01 wird als öffentlicher Transfer mit Auswertung und kurzer Wiedererprobung eingesetzt. | +| 4 | Hilfe wird praktisch trainiert. | Konkrete Person plus eindeutiger Auftrag; vollständige Notrufkette erst E9. | +| 5 | Körperlicher Aufbau bleibt substanziell. | Griffansatz/Kontaktunterbrechung neu; bekannte Griffe nur unter moderatem Zug vertiefen. | +| 6 | Keine neue Griffsammlung. | Beide Handgelenke, Diagonal-, Kleidungs-, Haar- oder Umklammerungsvarianten werden nicht zusätzlich erzwungen. | +| 7 | Integration statt Blockdenken. | Der Schluss verbindet Abbruch, Zugriff, Ausstieg und adressierte Hilfe. | +| 8 | Versionsschutz. | E1, E2 und E3 bleiben gegenüber v1.9 unverändert. | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/ENTWICKLUNGSDOKUMENTATION_VOLLSTAENDIG.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/ENTWICKLUNGSDOKUMENTATION_VOLLSTAENDIG.md new file mode 100644 index 0000000..367d26d --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/ENTWICKLUNGSDOKUMENTATION_VOLLSTAENDIG.md @@ -0,0 +1,227 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | 90-Minuten-Hauptphase v1.3 übernommen | v1.4 | E2 wurde auf vier Übungsslots plus Einführung und Abschluss umgestellt. Werkzeug 5 ist in die integrierte Erstanwendung eingebaut; stabile Anwendung wird nicht behauptet. | 25 Min. nonverbale Vorbereitung, 90 Min. Netto-Hauptphase, 10 Min. Pause, 25 Min. SV-Anschluss, 20 Min. Integration/Brücke. | Keine Kürzung der Reflexion; nur eine vollständige Erstanwendung; weitere Varianten wandern in E3. | E3 übernimmt eine verbindliche 35-Minuten-Stabilisierung mit neuem Kontext und realer Engpassauswahl. | Pilot E2 durchführen, Stabilisierungsnotiz erstellen und E3 mit anderer Teilnehmerin erproben. | +| E3 | E3 konkretisiert und redundante STOP-Wiederholung entfernt | v1.5 | E3 wurde von fünf Mikrozeilen plus abstrakten Platzhaltern auf nachvollziehbare Lernbausteine umgestellt. Die Stabilisierung bleibt intern detailliert, wird im Hauptplan aber als ein Block geführt. | 35 Min. Stabilisierung; 20 Min. Bedrängnis; 15 Min. Auswertung; 10 Min. Pause; 45 Min. handlungsorientierte Bedrängnis; 30 Min. diagonaler Griff; 20 Min. Anwendung; 5 Min. Transfer. | STOP ist kein eigener E3-Block. Arbeitsplatz-/Häuslich-Doppelübung wird nicht ungeprüft übernommen. | E3 baut vom sozialen Druck über Raumdruck zum klaren körperlichen Zugriff auf. | Bedrängnis- und SV-Profile praktisch pilotieren; exakte diagonale Technik aus SV-Audit referenzieren. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. + +## E2 – Ergänzung v0.8: Durchführungslogik nach der Pause + +| Entscheidung gegen freie Kleingruppen | Komplexe Deeskalationsrollenspiele werden nicht parallel in mehreren Kleingruppen durchgeführt. Die Gegenrolle benötigt eine kontrollierte Intensität und konsistente Reaktionslogik; andernfalls würden unterschiedliche improvisierte Aggressorinnenrollen das Lernziel überlagern und die Auswertung wenig vergleichbar machen. | +| --- | --- | +| Grundprinzip | Der Trainer bleibt in allen vollständigen Szenen Gegenrolle. Unterschiedliche freiwillige Teilnehmerinnen übernehmen nacheinander die eigene Rolle. Die Gruppe lernt durch Beobachtung, Einwechseln, erneutes Ausprobieren und die Offenlegung der Trainerreaktionen. | +| Zeitlogik 35 Minuten | 5 Minuten Auftrag und Beobachtungsfokus; anschließend drei kurze Szenariorunden mit jeweils ungefähr 7 Minuten inklusive kurzer Selbstreflexion, Einwechseln oder Wiederholung; 5 Minuten gemeinsame Verdichtung; die letzten 4 Minuten bilden eine Übergangsszene, die beim einhändigen Handgelenkgriff durch den Trainer eingefroren wird. | +| Szenariorunde A | Beispiel: öffentliche Missverständnis- oder Rempelsituation. Lernfokus: nicht sofort in Gegenvorwurf oder Rechtfertigung geraten; klare Körpersprache, kurze respektvolle Begrenzung und Distanz. | +| Szenariorunde B | Beispiel: Person nimmt einen Blick oder eine Bemerkung als Herausforderung. Lernfokus: Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten und Wirkung prüfen. | +| Szenariorunde C | Beispiel: Gegenüber akzeptiert das Gesprächsende verbal nicht. Lernfokus: Ausstieg sichtbar einleiten und nicht auf den letzten Vorwurf zurückkehren. Diese Runde bereitet die Übergangsszene vor, ohne bereits körperlich zu werden. | +| Einwechselverfahren | Der Trainer stoppt eine Szene an einem relevanten Entscheidungspunkt. Eine weitere Freiwillige übernimmt dieselbe räumliche Position und probiert eine andere Handlung. Es wird nicht die erste Teilnehmerin korrigiert, sondern eine Alternative sichtbar gemacht. | +| Übergangsszene | Eine freiwillige Teilnehmerin leitet den Ausstieg ein. Der Trainer sagt sinngemäß „Wir sind noch nicht fertig“ und hält sie einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird sofort eingefroren. Dieses Festhalten ist kein überraschender Test, sondern vorab als mögliche Kontaktform vereinbart. | +| Zeitlogik 25 Minuten SV | 5 Minuten Freeze: Was hat sich qualitativ verändert?; 5 Minuten Demonstration der bekannten Befreiung aus genau dieser Lage; 15 Minuten Paarpraxis mit Rollenwechsel und der vollständigen Kette lösen → Abstand → Hilfeziel. Kein freies Rollenspiel in den Paaren. | +| Rolle der übrigen Teilnehmerinnen | Beobachterinnen erhalten pro Runde nur einen Auftrag, etwa Körpersprache/Distanz, Kürze und Funktion der Aussage oder Zeitpunkt des Zielwechsels. Ein Teil der Gruppe kann an geeigneten Stopppunkten eingewechselt werden. | +| Hilfeaktivierung | Im Raum wird vorab eine konkrete Ressource markiert: Trainerpartnerin, Tür, Tresen/Personal oder eine benannte Person. Nach dem Lösen muss die Teilnehmerin nicht weiterdiskutieren, sondern Abstand schaffen und diese Ressource ansteuern oder konkret ansprechen. | +| Architekturwirkung | E2 trainiert weiterhin eine einzelne, übersichtliche Eskalationskette. E3 wird nicht vorweggenommen, weil dort anhaltende Nähe, eingeschränkte Bewegungsrichtungen, mehrere Einflussfaktoren und gegebenenfalls Mehrpersonenbedrängnis Ausgangslage sind. | +| Offene Detailarbeit | Drei konkrete Szenariokarten mit Startsatz, Rollenmotivation, zulässiger Intensität und Abbruchpunkt; je ein Beobachtungsauftrag; genaue Einwechselzeichen; räumliche Position des Hilfeziels; Entscheidung, ob im technischen Paartraining nur die E1-Seite oder beide Seiten wiederholt werden. | + +## Methodischer Transfer: Simulationsstandards stützen klare Lernziele, Facilitation, kontrollierte Rollen und geplantes Debriefing. Die hier vorgeschlagene 35/25-Minuten-Logik ist eine projektspezifische didaktische Entscheidung und kein direkt evidenzgeprüftes Standardformat. + +## E2 – Ergänzung v0.9: Einflussfaktoren erfahrbar machen + +| Didaktische Lernfolge | Einstiegsszene → gemeinsame Analyse → wenige Faktoren isoliert erfahrbar machen → Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | +| Begrenzung der Einflussfaktoren | Maximal vier Bereiche: Stimme/Sprechweise; Wortwahl/Ausdruck; Position/Distanz; direkte Ansprache/Ausstiegsangebot. | +| Stimme | Lautstärke, Tempo, Tonhöhe, Pausen und Ruhe; dieselben Worte können sehr unterschiedlich wirken. | +| Wortwahl und Ausdruck | Respektvolle Begrenzung, Beschuldigung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Rechtfertigung und Provokation unterscheiden. | +| Position und Distanz | Frontales Näherkommen, offene Seitposition, Abstand, Rückwärtsweichen und Ausgangsorientierung erfahrbar machen. | +| Ansprache und Ausstiegsangebot | Direkte klare Ansprache, Respektformel, Streitbegrenzung und gesichtswahrenden Ausstieg als Funktionen vermitteln. | +| Paarformat | Keine vollständigen Rollenspiele in Paaren. Pro Durchgang nur einen Faktor verändern und Wirkung auf sich selbst beschreiben. | +| Geschlechtsbezogene Einordnung | Auch Frauen können verletzend, abwertend, kontrollierend oder konfrontativ kommunizieren. Beobachtet werden Verhaltensweisen, keine Geschlechtsstereotype. | +| Überlastungsschutz | Keine lange Merkliste. Jede Teilnehmerin soll ein bis zwei brauchbare Optionen finden. Je Simulation nur ein Fokus. | +| Übergang zu Simulationen | Zwei bis drei trainergeführte Kurzsimulationen verbinden die Faktoren. Letzte Szene endet beim Trainergriff. | +| Architekturcheck | E2 bleibt bei Signalwirkung, begrenzter Deeskalation und Zielwechsel. E3 behält anhaltende Bedrängnis und Raumverlust. | +| Offene Materialien | Variantenkarten für Wirkungslabor, Szenariokarten, Beobachtungsaufträge, Trainerreaktionslogik und Debriefing-Leitfaden. | + +## E2 – Ergänzung v1.0: Deeskalations-Werkzeugbau nach der Einstiegsszene + +| Korrektur des bisherigen Verständnisses | Die 35 Minuten sind kein 35-minütiges Rollenspiel. Die Szene dauert nur ungefähr 3–5 Minuten. Der größere Lernwert entsteht in der moderierten gemeinsamen Entwicklung von Handlungsoptionen. | +| --- | --- | +| Funktion der Einstiegsszene | Die Szene erzeugt ein gemeinsames, konkretes Beobachtungsobjekt. Sie soll typische Dynamiken sichtbar machen, nicht bereits alle Lösungen demonstrieren. | +| Arbeitsphase 1: Beobachten | Zuerst nur Sicht- und Hörbares sammeln: Stimme, Wortwahl, Abstand, Position, Bewegung, Körperspannung und Veränderungen im Verlauf. Interpretation und Bewertung folgen erst danach. | +| Arbeitsphase 2: Eskalationstreiber | Typische Treiber können sein: Lautstärke und Tempo steigern, Unterbrechen, Näherkommen, Schuldzuweisung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Gegenvorwurf, Rechtfertigungsschleife, Gesichtsverlust und Ignorieren eines Ausstiegsangebots. | +| Arbeitsphase 3: Denkfallen | Mögliche Denkfallen: Recht behalten wollen, sich vollständig erklären müssen, höflich bleiben müssen, keine Szene machen wollen, die andere Person unbedingt beruhigen müssen oder die Wirkung der eigenen Signale nicht neu bewerten. | +| Arbeitsphase 4: Selbstschutz | Eigenschutz umfasst Abstand, freie Position, Ausgangsorientierung, keine unnötige Annäherung, Öffentlichkeit, konkrete Hilfe und die Erlaubnis, Deeskalation abzubrechen. Bei körperlichem Zugriff endet reine Deeskalation. | +| Arbeitsphase 5: Ziele klären | Mögliche Ziele unterscheiden: beruhigen, begrenzen, unterbrechen, Öffentlichkeit herstellen, Hilfe aktivieren oder aussteigen. Nicht jede Lage hat das Ziel, den Konflikt zu klären. | +| Arbeitsphase 6: Optionen entwickeln | Die Teilnehmerinnen sammeln zunächst selbst konkrete Optionen. Trainerfragen: Was könnte die Lage verlangsamen? Was könnte sie verschärfen? Was schützt die eigene Handlungsfähigkeit? Woran merkt ihr, dass Reden nicht mehr reicht? | +| Ordnung der Optionen | Optionen nicht als starre Reihenfolge, sondern nach Funktion und Intensität ordnen: kleine frühe Handlung, klare Begrenzung, Unterbrechung/Ausstieg, Öffentlichkeit/Hilfe und bei körperlichem Zugriff Eigenschutz. | +| Rolle des Trainers | Der Trainer moderiert, fragt nach und ergänzt nur fehlende Kernwerkzeuge. Er verhindert Überfrachtung, Patentlösungen und die implizite Verantwortung der Teilnehmerin für das Verhalten des Gegenübers. | +| Begrenztes Ergebnis | Am Ende genügen vier bis sechs brauchbare Werkzeuge, z. B.: Stimme kontrollieren, Abstand/Position verbessern, kurz und respektvoll begrenzen, nicht in Kränkung/Rechtfertigung einsteigen, Ausstieg anbieten, Wirkung prüfen und gegebenenfalls gehen/Hilfe holen. | +| Anschluss Wirkungslabor | Im Wirkungslabor werden nur zwei bis drei der erarbeiteten Werkzeuge isoliert getestet. Die Paarübung dient der Wirkungserfahrung, nicht der Erarbeitung eines zweiten parallelen Modells. | +| Praxisnähe | Alle Optionen werden an der konkreten Einstiegsszene und an nahen Alltagssituationen gespiegelt. Keine abstrakte Kommunikationslehre und keine psychologische Tiefenanalyse. | +| Architekturwirkung | E2 erhält einen klaren Eigenwert: Werkzeugentwicklung für beginnende Konflikteskalation. E3 bleibt die Einheit für anhaltende räumliche Bedrängnis und Handeln unter Raumverlust. | +| Quellenbezug im Projekt | Kapitel 4 liefert Wahrnehmen → Einordnen → Ziel bestimmen → Handeln → Neubewerten und die Handlungsoptionen-Pyramide. Kapitel 6 liefert den Trainer-Werkzeugkasten. Kapitel 7 betont Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, Ordnung und Transfer. Kapitel 11 grenzt Deeskalation, Selbstschutz und Ausstieg in Konflikten ab. | + +## E2 – Ergänzung v1.1: Übernahme der vollständigen 90-Minuten-Pilotfassung + +| Verbindliche Entscheidung | Der 90-Minuten-Schwerpunkt wird als zusammenhängender und kanonischer Lernbogen übernommen. Er wird nicht auf 50–55 Minuten reduziert. | +| --- | --- | +| Ersetzte Altbausteine | Frühere separate Planungen für Deeskalations-Werkzeugbau, Wirkungslabor, Kurzsimulationen und verbalen Ausstieg gehen im Schwerpunkt auf. | +| Gesamtarchitektur E2 | 10 Min. Anschluss; 25 Min. nonverbale Wirkung; 90 Min. Schwerpunkt; 10 Min. Pause; 25 Min. SV-Anschluss; 15 Min. Zusammenführung; 5 Min. E3-Brücke. | +| Kürzungslogik | Bei Zeitdruck werden zusätzliche Beiträge, dritte Varianten und optionale zweite Durchgänge gekürzt. Werkzeug 5, Sicherheitsrahmung und Transfer bleiben erhalten. | +| Learning-Journey-Wirkung | E2 baut einen sprachlichen Werkzeugkern auf, stärkt Selbstbehauptung, Zielwechsel und Eigenschutz und schafft einen klaren Übergang zur SV. | +| Anschluss E3 | E3 lehrt die Werkzeuge nicht erneut. Dort werden sie unter bereits eingeschränktem Raum, anhaltender Nähe und komplexerer Bedrängnis genutzt. | +| Offene Restarbeit | Nur die umgebenden E2-Bausteine müssen noch final beschrieben werden: nonverbale Vorbereitung, SV-Übergang, Zusammenführung und E3-Anschluss. | + +## E2 – Ergänzung v1.2: Einzelplanung der sieben Schwerpunkt-Slots und Pausenlogik + +| Korrektur | Der Schwerpunkt wird im E2-Plan nicht mehr als 90-Minuten-Platzhalter geführt. Alle sieben Slots erscheinen einzeln im Zeitplan. | +| --- | --- | +| Erste Lernhälfte | Slot 1 bis 4 umfassen 45 Minuten: Rahmung, Einstiegsszene, Auswertung und Wirkungslabor. | +| Pausenposition | Die Pause liegt nach Slot 4. Damit endet die Phase Erleben–Analysieren–Differenzieren, bevor die Werkzeuge in vollständiger Anwendung verbunden werden. | +| Zweite Lernhälfte | Slot 5 bis 7 umfassen 45 Minuten: Anwendungsszene, Gespräch beenden/Ausstieg und Zusammenführung/Transfer. | +| Didaktischer Vorteil | Die Teilnehmerinnen gehen nicht direkt aus einer dichten Analyse- und Vergleichsphase in eine vollständige Anwendung. Die Pause schafft Distanz und erneute Handlungsbereitschaft. | +| SV-Anschluss | Nach Slot 7 folgt der körperliche Anschluss. Werkzeug 5 wurde bereits ohne Berührung trainiert; danach wird der Ausstieg einmalig durch den Trainergriff verhindert. | +| Zeitdisziplin | Die 90 Minuten werden mit 5/10/12/18 und 15/20/10 Minuten geplant. Kürzungen erfolgen nur nach den im Schwerpunktdokument festgelegten Regeln. | + +## E2 – Ergänzung v1.3: Vollbeschreibung Slot 6, Slot 7 und SV-Anschluss + +| Fehlerursache | Bei der Übertragung in die Excel wurden Slot 6 und 7 trotz vollständiger Word-Ausarbeitung auf Übersichtszeilen komprimiert. Der SV-Teil war nur als plausible Anschlusslogik skizziert. | +| --- | --- | +| Korrektur Slot 6 | Vollständig übernommen: Ziel, Werkzeugfokus, Raumaufbau, Demonstration, Anwendung, Auswertung, Verankerung, Nicht-Fokus und Sicherheitsgrenzen. | +| Korrektur Slot 7 | Vollständig übernommen: Merkmodell, Werkzeugkarten, persönliche Transferkarte, freiwilliges Teilen, erwartetes Ergebnis und Anschluss in E2. | +| Korrektur SV | Neu vollständig ausgearbeitet: Rahmung, Trainergriff, Freeze, bekannte E1-Technik, Paarpraxis, Distanz/Hilfe, Beobachtung, Sicherheitsgrenzen und E3-Grenze. | +| Dokumentationsprinzip | Eine Planungszeile darf eine vollständige Übungsbeschreibung nicht ersetzen. Bei kanonischen Kernbausteinen müssen Fokus, Übung, Verankerung und Grenzen in der Arbeitsmappe nachvollziehbar bleiben. | + +## E2/E3 – Ergänzung v1.4: Zweiphasige Erarbeitung und Stabilisierung + +| Gesamturteil | Die neue Fassung ist als Pilotarchitektur tragfähig. Sie trennt ersten Kompetenzerwerb und spätere Stabilisierung realistisch. | +| --- | --- | +| Tiefe E2 | E2 erzeugt gemeinsames Modell, exemplarische Wirkungserfahrungen und eine erste vollständige Anwendung. Mehr wird nicht versprochen. | +| Tiefe E3 | E3 beginnt mit Abruf und Transfer, diagnostiziert einen sichtbaren Engpass und vertieft genau diesen; danach folgt die qualitative Steigerung zu Raumdruck. | +| Umsetzbarkeit | Die Zeiten sind bei zehn Teilnehmerinnen realistisch, wenn Zusatzvarianten und zweite Vollszenen konsequent in E3 beziehungsweise später verschoben werden. | +| Architekturentscheidung | Die 35 Minuten werden nicht zusätzlich in E3 hineingepresst. Sie ersetzen 10 Minuten Rückbezug und den 25-minütigen, noch nicht entwickelten Stress-Platzhalter. | +| Pausenlogik E2 | Pause nach 58 Minuten Hauptphasen-Nettozeit; sie trennt Analyse/Wirkungslabor von integrierter Anwendung. | +| Pausenlogik E3 | Pause nach Stabilisierung, Bedrängnis und Kurzauswertung bei 75 Minuten; danach folgen Kontextvergleich, Handlungsprogression und SV. | +| Evidenzgrenze | Verteiltes Üben, geplantes Debriefing und trauma-informierte Wahlmöglichkeiten stützen die Architektur indirekt. Direkte Wirksamkeitsnachweise für dieses konkrete Kursformat liegen nicht vor. | +| Pilotdaten | Zu dokumentieren: tatsächliche Slotzeiten, Zahl aktiver Teilnehmerinnen, beobachteter Engpass, Abbruch/Überlastung, Transfer in Bedrängnis und notwendige Anpassungen. | + +## E2/E3 – Korrektur v1.5: Konkretheit, STOP-Redundanz und SV-Progression + +| Befund E2-SV | Der vollständige 25-Minuten-Baustein war im Blatt 21 erhalten, wurde in der E2-Übersicht jedoch unzulässig auf eine abstrakte Prozesszeile reduziert. | +| --- | --- | +| Korrektur E2-SV | Das vollständige Profil mit Ziel, Voraussetzung, Minutenablauf, Verankerung, Nicht-Fokus und Trainerhinweisen steht wieder direkt im E2-Blatt. | +| Befund E3 | Bedrängnis, Doppelkontext zuhause/Arbeitsplatz und SV-Variante waren im Hauptplan eher Überschriften als durchführbare Übungen. | +| STOP-Entscheidung | Die eigenständige STOP!-Übung entfällt. Ihr ursprünglicher Kern ist in E1 angelegt; in E3 ist eine kurze Grenze nur eine mögliche Option neben Raumwechsel, Ausstieg und Hilfe. | +| Bedrängnis-Entscheidung | E3 trennt Wahrnehmungsbasis und handlungsorientierte Anwendung. Die Anwendung verändert systematisch nur Bewegung, Grenze und Hilfe – ohne freien Aggressionsdruck. | +| Kontextentscheidung | Bedrängnis zuhause/Arbeitsplatz wird aus E3 entfernt. Arbeitsplatz passt später zu E4, häuslicher Kontext zu E7 und benötigt jeweils eigene Überarbeitung. | +| SV-Entscheidung | E3 führt diagonal einhändig ein; beide Handgelenke werden zurückgestellt. Damit bleibt die Komplexitätssteigerung kontrolliert. | +| Offene Grenze | Die exakte technische Ausführung der diagonalen Befreiung darf nicht aus der Kursplanung erfunden werden und muss auf den auditierten SV-Standard verweisen. | + +## E2/E3 – Architekturkorrektur v1.6 + +| Ausgangsbefund | v1.5 hatte E2-SV auf E1-Wiederholung reduziert, E3 auf 50 Minuten SV erweitert und mehrere nicht ausreichend belegte Füllbausteine eingesetzt. | +| --- | --- | +| Historische Klärung | E3 als Bedrängnis-/Raumdruckeinheit und E4 als erster sexualisierter Hauptkontext sind bewusste Phase-B-Entscheidungen des späteren v0.5-Stands nach dem SV-Audit. | +| E2-Korrektur | SV-Aufbau II führt wieder den beidhändigen Griff an einem Handgelenk ein. Die E1-Grundform ist Voraussetzung, nicht Lernziel. | +| E3-Korrektur | 35-Min.-Stabilisierung bleibt; U07 bleibt Wahrnehmungsbasis; zwei getrennte neue Handlungsstufen schließen Raum-, Hilfe- und Stress-Gaps; kein eigener STOP-Block. | +| SV-Korrektur E3 | SV-Zeit wird auf 30 Minuten zurückgeführt. Vorläufige Auswahl: beide Handgelenke von vorne, ohne Konter; technische Praxisvalidierung offen. | +| Kontextkorrektur | U06 zuhause/Arbeitsplatz entfällt aus E3. Arbeitsplatz wird im E4-Umfeld, häuslicher Kontext in E7 getrennt geprüft. | +| Anti-Drift-Regel | Neue Detailübungen dürfen nur einen belegten Gap schließen. Bestandsübungen bleiben mit ihrem auditierten Kern sichtbar und werden nicht rückwirkend umgedeutet. | +| Pilotauftrag | E2-Technik 2, E3-Bedrängnis II/III und E3-Technik 4 praktisch zeitprüfen; aktive Wiederholungen, Belastung, beobachtbare Lernleistung und Sicherheitsabweichungen dokumentieren. | + +## E3 – Lernpfadkorrektur v1.7 + +| Ausgangsbefund | U07/U06 wurden zeitweise zu Handlungstrainings oder E2-Vertiefungen umgedeutet. Dadurch gingen Übungskern und Lehrpfad auseinander. | +| --- | --- | +| Vertiefungsblock | Der 35-Minuten-Block bleibt als eigenständige Stabilisierung der E2-Werkzeuge bestehen. | +| U07 | Bleibt reine körperlich-räumliche Erfahrung ohne Handlungsauftrag und ohne Erfolgsbewertung. | +| U06 | Folgt U07 als Verdichtung um Mehrpersonenlage, Sprache, Abwertung und Kontext; ebenfalls keine Handlungspflicht. | +| Erkenntnissicherung | Ohnmacht/Ausgeliefertsein wird nicht als Endpunkt belassen. Reaktionen werden normalisiert; frühe Signale, Grenzen der Deeskalation und legitimer Zielwechsel werden gesichert. | +| Sexualisierte Gewalt | Nach Pause und fachlicher Rahmung folgt sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz als vorhandenes Ankerrollenspiel. | +| SV | Der neue Technikblock wird aus E3 herausgenommen und nach E4 verschoben, um Überladung zu vermeiden. | +| Anti-Drift | Bei jeder Einheit werden künftig Lernmodus, Ausgangskompetenz, neue Kompetenz/Erfahrung, beobachtbarer Nachweis und Nicht-Anspruch dokumentiert. | + +## E1–E3 – Implementierungsabgleich vorhandener Lernpfade v1.8 + +| Befund | Die Lernpfade waren in Kompetenzmatrix, Fokusliste, Abhängigkeitsmodell und Gap-Analyse vorhanden. Drift entstand bei der Detailübertragung in die Einheiten. | +| --- | --- | +| E1 | Risikobilder werden ausdrücklich mit situativen Faktoren, Ausgängen und Hilfspersonen verbunden. Vollständiger Sicherheitsplan bleibt später. | +| E2 | Ausstieg und konkrete Unterstützung bleiben Bestandteil der Handlungskette; Hilfe-/Notrufdrill wird nicht vorweggenommen. | +| E3 | Allgemeine Einführung sexualisierte Gewalt auf 25 Minuten erweitert; U07/U06 bleiben Erfahrung, nicht Handlungstraining. | +| Gegenwehr | Evidenzbotschaft ergänzt: Widerstand ist mit höherer Chance verbunden, eine Vollendung zu verhindern; keine Pflicht und keine Schuldzuweisung. | +| Gap-Korrektur | GAP-2 wird aus E3 entfernt und ab E6 verortet. Der vermeintliche allgemeine Bedrängnis-Gap bleibt aufgehoben. | +| Anti-Drift | Neue Blätter 24 und 25 prüfen konkrete Implementierung und den Lernpfad sexualisierte Gewalt E1–E10. | +| Offen | Materialprüfung E1, 25-Min.-Einführung E3, Arbeitsplatzrollenspiel, Hilfe-/Delegationsdrill E4 und spätere G7/G8-Teilaufgaben. | + +## E4 – Korrektur der SV-Übergewichtung v2.1 + +| Befund | E4 v2.0 hatte die spätere Kompetenzmatrix zu einseitig gelesen und mit 90 Minuten SV den ursprünglichen Hilfe-/Drittinterventionspfad verdrängt. | +| --- | --- | +| Korrektur | E4 wird als gleichwertige Verbindung von öffentlichem Kontexttransfer, konkreter Hilfe/Drittintervention und körperlichem Strategiewechsel aufgebaut. | +| Rollenspiel | Sexuelle Belästigung unterwegs erhält 35 Minuten plus 15 Minuten Auswertung/Wiedererprobung. Arbeitsplatz wird nicht wiederholt. | +| Hilfe | 25 Minuten Grundform: konkrete Person adressieren und einfachen Auftrag geben. Vollständige Notruf-/Übergabekette bleibt E9. | +| SV | 25 Minuten Griffansatz/Kontaktunterbrechung und 25 Minuten bekannte Griffprinzipien unter moderatem Zug; keine neue Griffsammlung. | +| Integration | 20 Minuten verbinden Grenze/Abbruch, Zugriff, Ausstieg und adressierte Hilfe. | +| E5-Brücke | E4 bereitet Enge/Wand vor, ohne E5-Inhalte vorwegzunehmen. | +| Versionsschutz | E1–E3 wurden nicht verändert. | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/FACHPRUEFUNG.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/FACHPRUEFUNG.md new file mode 100644 index 0000000..8627b9d --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/FACHPRUEFUNG.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung – Arbeitsstand v1.7 + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Zwei-auf-eins → beide Handgelenke → frühes Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | wieder schlüssig | E2 und E3 enthalten wieder echte, voneinander unterscheidbare Aufbauleistungen. | Technik 2 und 4 sind noch nicht praktisch zeit- und bewegungsvalidiert. | Vor Pilot kurze technische Validierung mit Trainerbestand. | unter Praxisvorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden nicht als eigene lange Wiederholungsblöcke geplant; jede Wiederaufnahme erhält einen neuen Griff, Kontext oder Auswahlbedarf. | verbessert | E2 nutzt E1 als Voraussetzung; E3 nutzt E1/E2 für eine neue symmetrische Kontrolle. | Zu viele neue Parameter könnten motorisches Lernen überlasten. | Pro Einheit nur eine neue Griffvariante und höchstens einen Druckparameter. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt 90 Minuten verbale Erarbeitung, eine erste integrierte Anwendung und danach einen eigenständigen 25-Min.-SV-Aufbau II. | stark | Der verbale Schwerpunkt bleibt erhalten, ohne den körperlichen Progressionsstrang zurückzustufen. | Die 15-Min.-Integration darf die Technikgrundform nicht verdrängen. | Technik zuerst kooperativ sichern, dann nur kurze Anwendung. | bestanden unter Pilotvorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Mit zehn Teilnehmerinnen und zwei Trainerpersonen plausibel, wenn E2 und E3 zeitgeführt und die neuen Bedrängnisstufen kontaktfrei bleiben. | plausibel | Paar- und Dreiergruppen ermöglichen aktive Wiederholungen; E3 besitzt nur einen SV-Block. | 65 Minuten neue Bedrängnisprogression können bei unklaren Rollen ausufern. | Rollenaufträge, Wege und Druckregel sichtbar vorbereiten. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 und E3 bilden eine zweiphasige Lernarchitektur, ohne die ursprünglichen Phase-B-Lernstränge zu ersetzen. | konsolidierter Arbeitsstand | E2 erarbeitet Sprache und Ausstieg; E3 stabilisiert, fügt Raumdruck und Stressvereinfachung hinzu; E4 bleibt sexualisierter Kontext. | Neue Bedrängnisprogression und zwei SV-Techniken sind noch nicht pilotiert. | Pilotdaten getrennt nach Übungskern, Lerngewinn und Belastung erfassen. | konsolidiert unter Pilotvorbehalt | | +| Zweiphasiges Lernen E2/E3 | E3 enthält keinen eigenständigen STOP-Block und insgesamt 30 Minuten SV. | driftkorrigiert | Bekannte Grenze läuft als Option mit; der Schwerpunkt liegt auf Raum, Ausstieg, Hilfe, Strategiewechsel und genau einer Griffvariation. | STOP könnte durch Trainergewohnheit erneut zum impliziten Erfolgsmaßstab werden. | Beobachtungsfragen ausdrücklich auf räumliche Wirkung und Zielwahl richten. | bestanden | | +| Lehrpfad E2→E3 | E2-Erarbeitung → neutrale Stabilisierung → U07 → U06 → Erkenntnissicherung → sexualisierte Grenzüberschreitung. | schlüssig | Jede Stufe hat einen anderen Lernmodus und einen erkennbaren neuen Gegenstand. | U06 darf nicht als Handlungstraining moderiert werden. | Trainerleitfaden mit Lernmodus je Block sichtbar halten. | bestanden | | +| U07/U06-Redundanz | U07 isoliert Raum/Nähe; U06 ergänzt Gruppe, Sprache und Kontext. | vertretbar | Ergänzend, sofern U06 tatsächlich neue Reize einführt und nicht nur die gleiche Enge wiederholt. | Bei schwacher Inszenierung entsteht bloße Wiederholung. | U06-Rollenauftrag und Mehrpersonenwirkung vor Pilot präzisieren. | unter Pilotvorbehalt | | +| Erkenntnissicherung | Körpererfahrung endet nicht bei Ohnmacht, sondern bei Einordnung, Normalisierung und legitimem Zielwechsel. | zwingend | Verhindert Victim-Blaming und stellt Handlungsmacht wieder her. | Kann in therapeutische Tiefe abgleiten. | Kurz, kursbezogen und nicht biografisch moderieren. | bestanden | | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | Nach Druck- und Körpererfahrung folgt ein fachlich spezifischer Anwendungskontext. | plausibel | Bekannte Optionen erhalten neuen Sinn; Unerwünschtheit und Machtgefälle werden explizit. | Belastungssteigerung nach U06. | Pause, transparente Ankündigung, Wahlfreiheit und begrenzte Szene sichern. | unter Sicherheitsvorbehalt | | +| SV-Progression | E3 enthält keinen neuen SV-Aufbau. | didaktisch begründet | Verhindert Überladung; E2 enthält bereits Technikaufbau, E4 übernimmt nächste Variation. | SV-Gesamtzeit muss in späteren Einheiten nachgeführt werden. | SV-Mapping ab E4 neu austarieren. | offen für Folgeplanung | | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/GAPS_UND_ENTWICKLUNGSAUFTRAEGE.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/GAPS_UND_ENTWICKLUNGSAUFTRAEGE.md new file mode 100644 index 0000000..dfe5367 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/GAPS_UND_ENTWICKLUNGSAUFTRAEGE.md @@ -0,0 +1,24 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Verbale Handlungsfähigkeit | Erarbeitung und Stabilisierung | Fünf Werkzeuge in E2 erarbeiten; in E3 in neuem neutralem Kontext abrufen, einen realen Engpass vertiefen und erneut erproben. | E2 + E3 | 90 + 35 Min. | Vertiefungsblock bleibt eigenständig und wird nicht in U06/U07 integriert. | vollständig geplant; Pilot offen | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Unter dosiertem Druck Orientierung herstellen, eine einfache nächste Handlung wählen, Wirkung prüfen und einmal wechseln. | E6; Wiederaufnahme E8 und E10 | 20–30 Min. je Aufbau-/Anwendungsphase | E3 stabilisiert verbale Werkzeuge und ordnet Stressreaktionen ein, trainiert aber noch keinen allgemeinen Strategiewechsel unter körperlichem Druck. | bewusst aus E3 herausgenommen; ab E6 zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | E4: konkrete Person adressieren, einfachen Auftrag geben und Begleitung/Zeugenschaft sichern. E9: vollständige Aufgabenverteilung, Notruf, Einweisung und Übergabe. | Grundform E4; Vollkette E9; Transfer E10 | 25 Min. E4; 25–35 Min. E9 | E4 verbindet den öffentlichen Kontext aus U01 mit praktischer Hilfe, ohne die körperliche Lernzeit zu verdrängen. | E4-Grundform geplant; Vollkette E9 offen | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | E4 holt Griffansatz-/Kontaktunterbrechung nach und vertieft bekannte Handgelenkgriffe unter moderatem Zug; keine neue Griffsammlung. | E1–E10 | E4: 50 Min. Aufbau/Vertiefung plus 20 Min. Integration | Die Kompetenzmatrix verlangt körperliche Vertiefung, aber nicht zwingend 90 Minuten oder mehrere neue Griffvarianten in einer Einheit. | E4 ausgewogen geplant; Technikvalidierung und Pilot offen | | | +| GAP-6 | Kein allgemeiner Bedrängnis-Gap | U07/U06 als Erfahrungsübungen korrekt einordnen | U07 vermittelt körperlich-räumliche Bedrängnis; U06 verdichtet um Gruppe, Sprache und Kontext. Benötigt wird nur eine kurze Erkenntnissicherung, kein zusätzliches Handlungstraining. | E3 | 45 Min. inklusive Reflexion | Der frühere vermeintliche Gap entstand durch Vermischung von Wahrnehmungs- und Handlungskompetenz. | Gap aufgehoben; Erkenntnissicherung in E3 eingeplant | | | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/IMPLEMENTIERUNGSABGLEICH_E1_E4.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/IMPLEMENTIERUNGSABGLEICH_E1_E4.md new file mode 100644 index 0000000..eed36f5 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/IMPLEMENTIERUNGSABGLEICH_E1_E4.md @@ -0,0 +1,31 @@ +--- +title: "24_Implementierungsabgleich" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "24_Implementierungsabgleich" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 24_Implementierungsabgleich + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `24_Implementierungsabgleich`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Implementierungsabgleich E1–E3 gegen verbindliche Lernpfade | +| --- | +| Prüfregel: Vorhandene Lernpfade werden nicht neu erfunden. Geprüft wird, ob sie im konkreten Ablauf praktisch eingeführt, nur erwähnt oder noch nicht umgesetzt sind. | + +| Lernpfad / Kompetenz | Verbindliche Soll-Position | E1 konkrete Umsetzung | E2 konkrete Umsetzung | E3 konkrete Umsetzung | Status nach E3 | Verloren/verschoben? | Nachweis im Plan | Offener Material-/Pilotbedarf | Folgeeinheit | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Risikokonstellationen statt Risikoorte | E1 einführen; später in spezifischen Kontexten anwenden | Risikobilder mit Isolation, Überzahl, blockierten Wegen, Macht/Abhängigkeit und Hilfe | sozialen Druck und Wendepunkte erkennen | Machtgefälle/Unerwünschtheit im sexualisierten Kontext | eingeführt und angewandt | nein | E1 Risikobilder; E2 Werkzeug 1; E3 Grundlagenblock | Risikobildkarten müssen diese Faktoren tatsächlich enthalten | E4/E5 kontextspezifisch | +| Ausgänge, Raum und Zufluchtsressourcen | E1 Ausgang/Hilfsperson erkennen; E2 Ausstieg; später sichere Bereiche/Barrieren | im Risikobild und Abschluss explizit; Distanz/STOP | Gespräch beenden, weggehen, Hilfsperson/Ausstiegsressource | Arbeitsplatz: Entfernung, Kollegin, Zuständigkeit | Grundlagen vorhanden | teilweise nur materialabhängig | E1/E2 Hauptplan; E3 Rollenspielauswertung | E1-Material und E3-Rollenkarten auf reale Ressourcen prüfen | E4 Hilfe/Delegation; E5 Innenraum | +| Verbale Grenze und Abbruch | E1 Grundform; E2 erarbeiten/stabilisieren; E3 spezifisch anwenden | STOP und Distanz | fünf Werkzeuge, Gesprächsende, Ausstieg | 35-Min.-Stabilisierung plus Arbeitsplatzrollenspiel | planmäßig fortgeschritten | nein | E1–E3 Zeitblöcke | aktive Beteiligung und Wiederholungszahl pilotieren | E4 vertiefen | +| Konkrete Hilfe | E1 legitimieren; E2 beim Ausstieg; E3 institutionell einordnen; E4 drillen | Hilfsperson als Ressource | konkrete Hilfe-/Ausstiegsressource | Kollegin, Vorgesetzte, Personal, Beratung/Beschwerde | eingeführt, noch nicht als Fertigkeitsdrill | nein | E1/E2 Formulierungen; E3 Grundlagen/Auswertung | GAP-3 bleibt: Delegation–Notruf–Übergabe praktisch trainieren | E4 | +| Sexualisierte Gewalt einordnen | JIT vor erster sexualisierter Übung in E3 | noch kein belastender Hauptkontext | neutrale Grundlagen | 25-Min.-Grundlagenblock plus Arbeitsplatzrollenspiel | nun korrekt eingeführt | war zeitweise zu knapp | E3 01:30–01:55 | Inputfolien, Mythenskarten, Quellen und Trainerleitfaden erstellen | E4/E5 anwenden | +| Gegenwehr und Vergewaltigungsmythos | vor späteren G7/G8-Lagen wissenschaftlich korrekt einführen und später erneut aufgreifen | nicht vorgesehen | keine schwere sexualisierte Lage | Grundbotschaft: Widerstand erhöht Verhinderungschance; keine Pflicht/Schuldzuweisung | orientiert, noch nicht praktisch auf G8 bezogen | zuvor nicht explizit umgesetzt | E3 Grundlagenblock | evidenzgeprüfte Folie und Formulierung; Wiederaufnahme vor G7/G8 | E8 | +| Stressreaktionen ohne Victim-Blaming | E1 entstigmatisieren; E3 im sexualisierten Kontext; später vertiefen | Aufmerksamkeitsgrenzen nicht bewerten | erste Anwendung ohne Meisterschaftsanspruch | U07/U06-Erkenntnissicherung; Freeze/Beschwichtigen ≠ Zustimmung | eingeführt und kontextualisiert | nein | E1/E2 Hinweise; E3 01:10–01:20 und Grundlagenblock | Trainerleitfaden gegen moralische Auswertung | E7/E8 | +| Persönlicher Sicherheitsplan | früh beginnen, E7/E9 ergänzen, E10 abschließen | erster Handlungsanker, Hilfsperson/Ausgang | Transferkarte/Stabilisierungsnotiz | Frühwarnsignal und Unterstützungsweg | nur begonnen | nein | E1–E3 Abschlussbausteine | GAP-4 Material weiterhin offen | E4/E7/E9/E10 | +| Physische SV-Progression | E1 Grundgriff; E2 Variation; E3 darf pausieren; später weiter | gleichseitiger Handgelenksgriff | Zwei-auf-eins-Griff | kein neuer Technikaufbau | konsistent, bewusst pausiert | nein | E1/E2 SV-Blöcke; SV-Mapping | Technikvalidierung E2; Folgeprogression E4 festlegen | E4 | + +| Versionsschutz E1/E2 | Freigegebene Detailstände bleiben unverändert; Prüf- und Interpretationsbefunde werden ausschließlich in Prüfsichten dokumentiert. | E1 gegenüber v1.7 unverändert | E2 gegenüber v1.7 unverändert | E3 und Prüfsichten dürfen weiterentwickelt werden | bestätigt | v1.8-Präzisierungen vollständig zurückgenommen | Zellvergleich gegen v1.7 | Bei späteren Änderungen E1/E2 vorher explizite Freigabe einholen | gilt fortlaufend | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/KURSUEBERSICHT.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/KURSUEBERSICHT.md new file mode 100644 index 0000000..2e69dc8 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/KURSUEBERSICHT.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und SV-Aufbau II | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wie löse ich mich, wenn mein Ausstieg durch einen Zwei-auf-eins-Griff verhindert wird? | Nonverbale Wirkung → 90-Min.-Erarbeitung → erste integrierte Anwendung → Zwei-auf-eins-Griff lösen → Abstand/Hilfe → E3-Brücke | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 v1.6: neue Grifftechnik beidhändig an einem Handgelenk wiederhergestellt; E1-Technik nur als Voraussetzung. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Stabilisierung, Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung | Was bleibt aus E2 verfügbar – und was verändert sich bei körperlicher Nähe, Mehrpersonenlage und sexualisierter Grenzüberschreitung? | 35-Min.-Vertiefung → U07 Körpererfahrung → U06 verdichteter Druck → Erkenntnissicherung → fachliche Rahmung → sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | moderat | 0 | 180 | E3 v1.7: U07/U06 bleiben Wahrnehmungs- und Körpererfahrungsübungen; kein eigener SV-Block. Nächste Griffvariation wird nach E4 verschoben. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Öffentlichkeit, Hilfe und körperlichen Zugriff unterbrechen | Wie übertrage ich E3 auf eine öffentliche Situation, aktiviere Hilfe und wechsle bei Zugriff zu Schutz und Ausstieg? | Unterwegs-Rollenspiel → Auswertung/Wiedererprobung → adressierte Hilfe → Griffansatz/Kontakt → bekannte Griffe unter Zug → integrierte Kette | moderat; sozial und körperlich ausgewogen | 50 | 180 | E4 v2.1: Kontexttransfer, Hilfe/Drittintervention und körperliche Vertiefung; Pilot offen. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/LERNPFAD_SEXUALISIERTE_GEWALT_E1_E10.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/LERNPFAD_SEXUALISIERTE_GEWALT_E1_E10.md new file mode 100644 index 0000000..044bab8 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/LERNPFAD_SEXUALISIERTE_GEWALT_E1_E10.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "25_Lernpfad_sex_Gewalt" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "25_Lernpfad_sex_Gewalt" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 25_Lernpfad_sex_Gewalt + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `25_Lernpfad_sex_Gewalt`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernpfad sexualisierte Gewalt E1–E10 – verbindlicher Implementierungsstand | +| --- | +| Der Pfad bündelt bereits vorhandene Kompetenzzellen. Er ersetzt weder Kompetenzmatrix noch Fokusliste, sondern dient als Anti-Drift-Sicht für die konkrete Einheitenplanung. | + +| Einheit | Funktion im Lernpfad | Neue Lernleistung | Risikokontext / Ressourcen | Verbale/soziale Option | Körperliche Option | Hilfe / Nachsorge | Reifegradanspruch | Sicherheitsgrenze | Implementierungsstatus | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | Grundlagen ohne belastenden sexualisierten Hauptkontext | Gewaltformen, situative Risiken, frühe Signale und legitimes frühes Handeln | Isolation, Überzahl, blockierte Wege, Macht/Abhängigkeit; Ausgang/Hilfsperson | STOP, Distanz, frühe Grenze | gleichseitigen Handgelenksgriff lösen | Hilfe als legitime Ressource; erster Handlungsanker | Einführung R1/R2; SV P1 | keine Schockbeispiele oder Ortsmythen | im Plan vorhanden; Materialien prüfen | +| E2 | Neutrale kommunikative und körperliche Grundlage | Druck erkennen, nicht rechtfertigen, Grenze, Gespräch beenden, aussteigen | Gesprächsposition, freier Weg, Unterstützungsressource | fünf Werkzeuge | Zwei-auf-eins-Griff lösen | Hilfe beim Ausstieg; persönliche Transferkarte | Erarbeitung und erste Anwendung | keine sexualisierte Szene | detailliert geplant; Pilot offen | +| E3 | Allgemeine Einführung und erster spezifischer Kontext | Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Stressreaktionen, Gegenwehr und legitime Optionen | Arbeitsplatz/Institution; Kollegin, Tür, Zuständigkeit, Beratung | Grenze, Abbruch, Entfernung; keine Pflicht zum Überzeugen | kein neuer Technikaufbau | institutionelle Hilfe und Unterstützungswege einordnen | Orientierung + Anwendung R2/R3 | Wahlfreiheit, keine Verantwortungsverschiebung | v1.8 konkret geplant | +| E4 | Kontexttransfer, Hilfe und körperlicher Strategiewechsel | Sexualisierte Grenzüberschreitung unterwegs bearbeiten; Öffentlichkeit/Hilfe nutzen; Griffansatz oder unerwünschten Kontakt unterbrechen | Fest/öffentlicher Raum; Zuschauer, Personal, Ausgang und konkrete Hilfsperson | Grenze, Abbruch, Ortswechsel, adressierte Hilfe; bei Zugriff nicht weiter verhandeln | Schwimm-/Kontaktprinzip; bekannte Handgelenksgriffe unter moderatem Zug; vollständiger körperlicher Ausstieg | Person adressieren, Auftrag geben, Begleitung/Zeugenschaft sichern; Nachsorge-Minimum | GV/SB Anwendung R2–R3; SV P2 ausgewählt | kein zweiter Grundlagenblock, keine freie sexualisierte Eskalation, keine neue Griffsammlung | v2.1 konkret geplant; Technik- und Zeitpilot offen | +| E5 | Fremder/abhängiger Innenraum | Ausstiegsfenster, Enge, Tür, Barriere und Abhängigkeit praktisch gewichten | Wohnungssuche / anderer Innenraum; Check-in, Weg, Begleitung | früher Abbruch, Vorwand nicht erforderlich | Nahdistanz-/Kontaktunterbrechung gemäß SV-Mapping | Check-in und Hilfe nach Ausstieg | Anwendung/Vertiefung | kein Victim-Blaming wegen Betreten des Ortes | Grobzuordnung vorhanden | +| E6 | Körperliche Grundlagen und Stressvereinfachung | unter dosiertem Widerstand einfache nächste Handlung wählen und wechseln | Fluchtweg und Hilfsziel in körperlicher Lage | kurze Sprache nur bei Nutzen | Wand/Widerstand oder andere geplante SV-Familie | Flucht-/Hilfekette | Vertiefung P2 | keine sexualisierte Inszenierung nötig | GAP-2 hier zu entwickeln | +| E7 | Häusliche/partnerschaftliche Gewalt | Kontrolle, Abhängigkeit, Wiederholung und Trennungsrisiko einordnen | sicherer Ort, Begleitung, Rückmeldung, Ersatzoption | Grenze nur wenn sicher; Sicherheitsplanung statt Konfliktlösung | nur passende kontrollierte Technik | Vertrauensperson, Beratung, Polizei | Anwendung und Sicherheitsentscheidung | keine Konfrontationspflicht | Grobplanung vorhanden | +| E8 | Hohe sexualisierte Zwangslagen | verfügbare Unterbrechungs-, Gegenwehr-, Schadensbegrenzungs-, Flucht- und Hilfeoptionen priorisieren | enge/Boden-/Fixierungslage; Orientierung zu Ausgang/Hilfe | Sprache als Option, nicht Vorstufe | kontrollierte G7/G8-Teilaufgaben | medizinische/psychosoziale/polizeiliche Hilfe als Option | P2–P3 ausgewählt | keine realistische Tatinszenierung oder Entkleidung | noch zu detaillieren | +| E9 | Hilfe für Betroffene und Dritte / Nachsorge | Eigenschutz, Delegation, Notruf, Übergabe, Dokumentation und Stabilisierung | sichere Position, Rückzugsweg, geeignete Anlaufstelle | adressieren, begrenzen, delegieren | nur bei eigener Sicherheit | Notruf, Versorgung, Dokumentation, Beratung | Vertiefung/Transfer | keine Reaktionsbewertung | GAP-3/GAP-5 offen | +| E10 | Integration und persönlicher Transfer | Risiko, Grenze, Raum, körperliche Option, Hilfe und Nachsorge selbstständig verbinden | Mischfall; Ressourcen spontan nutzen | Ziel selbstständig wählen/wechseln | nur sichere Mischlage | persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Transfer R4/P2 ausgewählt | keine Scheinsicherheit | Grobplanung vorhanden; Material offen | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/LERNSTRAENGE_E1_E10.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/LERNSTRAENGE_E1_E10.md new file mode 100644 index 0000000..214c72d --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/LERNSTRAENGE_E1_E10.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Erarbeiten: soziale Drucksignale, Wirkung und erste Einordnung | Körperliche und soziale Druckdimensionen wahrnehmen; sexualisierte Grenzüberschreitung einordnen | Anwenden: Fremdkontakt, zunehmende Nähe, Zuschauer und Beginn körperlichen Zugriffs unterscheiden | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Erarbeiten: eigenes Tempo, knappe Antwort, klare Grenze und tatsächlicher Ausstieg | E2-Werkzeuge im Vertiefungsblock stabilisieren; im sexualisierten Kontext Grenze/Abbruch als legitime Option | Anwenden/vertiefen: Grenze, Abbruch und Öffentlichkeit im Unterwegs-Kontext; bei Zugriff körperlich wechseln | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Erarbeiten: Wirkung prüfen, Gespräch beenden und Ausstieg als Handlung | Im Ankerrollenspiel Gespräch abbrechen, Entfernung oder Hilfe wählen; keine Pflicht zum Überzeugen | Anwenden: erst begrenzen, bei Kontakt/Festhalten Ziel wechseln; kein Weiterverhandeln | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Freien Ausstieg und Hilfe anwenden; neue Griffvariation Zwei-auf-eins mit vollständiger Folgehandlung | U07: Verlust von Bewegungsfreiheit erleben; noch keine neue SV-Technik | Anwenden: Ortswechsel, Zuschauer, seitlichen Winkel, Distanz und freien Weg nutzen | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Erste Anwendung unter sozialem Druck; Stabilität noch nicht erwartet | Stressreaktionen aus U07/U06 einordnen; frühe Signale und legitimen Zielwechsel verstehen | Vertiefen: Scham/Höflichkeitshemmnis und moderaten körperlichen Widerstand ohne Selbstbewertung bearbeiten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage ohne schweren Kontext | Grundlagen: Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Gegenwehr und Stressreaktionen; anschließend sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Anwenden: sexualisierte Belästigung unterwegs als Transfer; keine erneute Grundlagenvermittlung | Transfer: Wohnungssuche oder anderer fremder Innenraum; Ausstiegsfenster und Ressourcen | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: Kontrolle, Abhängigkeit, Trennungsrisiko und Sicherheitsplanung | Hohe sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben; Gegenwehr/Flucht/Hilfe als verfügbare Optionen | Nachsorge, Dokumentation und Hilfe für Betroffene/Dritte | Integration: Risiko, Grenze, Ausstieg, körperliche Option, Hilfe und Nachsorge selbstständig verbinden | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Unterstützung beim Ausstieg oder nach körperlichem Zugriff anwenden | Unterstützungs- und institutionelle Wege im sexualisierten Kontext einordnen | Einführen/Anwenden: konkrete Person adressieren, einfachen Auftrag geben; sichere Drittunterstützung | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. Zwei-auf-eins-Griff an einem Handgelenk; E1-Grundform kurz abrufen | Kein neuer SV-Aufbau; Technikprogression wird in E4 fortgesetzt | 50 Min. Aufbau/Vertiefung plus 20 Min. Integration: Griffansatz/Kontakt unterbrechen; bekannte Griffprinzipien unter Zug | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Persönlicher Anker, Transferkarte und Stabilisierungsnotiz | Persönliches Frühwarnsignal, legitimer Zielwechsel und Unterstützungsweg sichern | Unterstützung, Zeuginnen und Sicherheit nach Zugriff kurz sichern; Transferplan ergänzen | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/PLANUNGSREGELN.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/PLANUNGSREGELN.md new file mode 100644 index 0000000..d8a075a --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/PLANUNGSREGELN.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/QUELLENSTATUS_PLANUNG.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/QUELLENSTATUS_PLANUNG.md new file mode 100644 index 0000000..ec87622 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/QUELLENSTATUS_PLANUNG.md @@ -0,0 +1,58 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | + +| Kapitel 04 – Deeskalationslogik und Handlungsoptionen-Pyramide | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmen, Einordnen, Ziel bestimmen, Handeln, Neubewerten; Optionen nach Funktion/Intensität | +| --- | --- | --- | --- | +| Kapitel 06 – Trainer-Werkzeugkasten | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmung, Abstand, Körpersprache, Stimme, Öffentlichkeit, Hilfe und Trainerfallen | +| Kapitel 07 – Typische Muster, Denkfallen und Transfer | v1.0 | Projektquelle | Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, pyramidale Ordnung und Transfer | +| Kapitel 11 – Deeskalation in Konflikten | v1.0 | Projektquelle | Konflikt ist nicht automatisch Gewalt; Deeskalation, Zielwechsel, Ausstieg und Eigenschutz | +| Arbeitsdokument Einheit 2 – Verbale Handlungsfähigkeit v1.3 | v1.3 | Projektquelle | 90-Minuten-Erarbeitung plus 35-Minuten-Stabilisierung; vollständige Rollen-, Zeit- und Sicherheitslogik | +| INACSL Healthcare Simulation Standards of Best Practice | 2025 | Externe Fachquelle | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | +| Systematic Review on Spacing of Training Sessions | 2018 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28843958/ | +| Distributed Training vs. Massed Practice for Surgical Skills | 2025 | Systematische Übersichtsarbeit | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| SAMHSA Trauma-Informed Approaches and Programs | 2026 | Offizielle Fachquelle | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | +| WHO Caring for Women Subjected to Violence – Curriculum | 2019 | Offizielle Fachquelle | https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/330084/9789241517102-eng.pdf?sequence=8 | +| Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.docx | v1.4 | kanonische Kompetenzarchitektur | E2-Optionen; ursprüngliche E3-Kontextzuordnung; feste Voraussetzungen | +| Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx | v0.5 | späterer Phase-B-Arbeitsstand | bewusste Verschiebung E3 Bedrängnis / E4 sexualisierte Grenzüberschreitung; frühe SV-Progression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | E2 Technik 2; E3 Technik 3 oder 4; 30-Minuten-Korridor und Sicherheitsprüfpunkte | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026 | Trainer-Technikbestand | konkrete Grundbeschreibungen Zwei-auf-eins und beide Handgelenke | +| Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.docx | v1.0 | historische Gap- und Übungszuordnung | U07 Wahrnehmung; handlungsorientierte Bedrängnis als echte Entwicklungslücke | +| WHO – Caring for women subjected to violence, revised curriculum | 2021 | offizielle Fachquelle | https://www.who.int/publications/i/item/9789240039803 | +| Distributed training vs. massed practice – systematic review | 2025 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| INACSL / Simulation prebriefing and debriefing standards | 2021 ff. | Fachstandard | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | +| Wong et al. – The Effect of Victim Resistance on Rape Completion: A Meta-Analysis | 2018 | Meta-Analyse / Peer Review | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27519993/ | +| Tark & Kleck – Resisting Rape: Effects of Victim Self-Protection on Rape Completion and Injury | 2014 | Peer Review / NCVS-Analyse | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24686123/ | +| NIJ – Impact of Victim Self-Protection on Rape Completion and Injury | Technical Report | Primärbericht / amtliche Forschungsstelle | https://nij.ojp.gov/library/publications/draft-final-technical-report-impact-victim-self-protection-rape-completion-and | +| Senn et al. – Efficacy of a Sexual Assault Resistance Program | 2015 | Randomisierte kontrollierte Studie | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26061837/ | +| Kompetenzzentrierte Matrix v1.4 | Projektkanon | Lernpfade, JIT-Rahmung, G1–G8, Hilfe/Raum/Nachsorge | interne Projektdatei | +| Fokuskompetenzen v1.0 / Abhängigkeitsmodell v1.0 | Projektkanon | Zielniveaus, Voraussetzungen, Sicherheitsgrenzen | interne Projektdateien | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/SV_MAPPING.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/SV_MAPPING.md new file mode 100644 index 0000000..f1f9041 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/SV_MAPPING.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v1.7 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Beidhändiger Griff an einem Handgelenk | E1 gleichseitiger Griff; Stand; Ausstieg | andere Seite; freie Hand; Körperbewegung; kurze Anwendung aus Gesprächsende | nein | Gespräch beenden → Zwei-auf-eins-Griff lösen → Abstand → Hilfe/Ausstieg | E1 | Ausfallschritt und Bewegungsrichtung praktisch prüfen; Gesprächsübung nicht verdrängen | plausibel unter Praxisvorbehalt | | +| E3 | E3 | Kein neuer Technikaufbau | E1–E2 Griffgrundlagen | nur verbale/räumliche Einordnung, keine neue Grifftechnik | nein | Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung ohne SV-Aufbau | E1–E2 | E3 nicht überladen; Technikprogression bewusst pausiert | didaktisch begründet | | +| E4 | 50 | Griffansatz vermeiden/Arme frei halten; definierten Kontakt an Arm/Schulter unterbrechen | E1 gleichseitiger Griff und E2 Zwei-auf-eins als bekannte Griffprinzipien | Seitenwechsel; moderater Zug beim Weggehen; Auswahl zwischen Vermeiden, Kontaktunterbrechung und bekanntem Griff lösen | nein; sexualisierter Kontext nur transparent und begrenzt | Grenze/Abbruch → Zugriff vermeiden oder lösen → Winkel/Distanz → weggehen → konkrete Hilfe | E1–E3; Stand, Abstand, Griffgrundformen, Gesprächsabbruch und sexualisierte Rahmung | Schwimmrichtung/Kontaktlösung praktisch validieren; prüfen, welche bekannte Griffgrundform für Zugvariation geeignet ist | ausgewogen geplant unter Praxis- und Pilotvorbehalt | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/UEBUNGSEINSATZ_UND_ZUORDNUNG.md b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/UEBUNGSEINSATZ_UND_ZUORDNUNG.md new file mode 100644 index 0000000..6e0afc6 --- /dev/null +++ b/docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/UEBUNGSEINSATZ_UND_ZUORDNUNG.md @@ -0,0 +1,40 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1; später nur integriert | Grundform der Grenzhandlung; später mögliche Option in komplexeren Übungen | Einführung in E1, keine eigenständige Wiederholungsübung in E3 | nicht zur Universallösung machen; in E3 kein eigener Block | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| U07 Bedrängnis | E3 – vor U06 | Körperlich-räumliches Bedrängtsein und eingeschränkte Bewegungsfreiheit erleben | 15 Min. plus 7 Min. Erlebnisreflexion | keine Handlungsaufgabe; keine Ausstiegs- oder SV-Progression | | +| U06 Bedrängnis zuhause/Arbeitsplatz | E3 – nach U07, ausgewählte Variante | Mehrpersonenlage, wiederholte Abwertung und sozialen Kontext als Verdichtung erleben | 20 Min. plus gemeinsame Erkenntnissicherung | keine Vertiefung der E2-Werkzeuge; keine Erfolgsbewertung | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Kontexttransfer: Fremdkontakt, Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis, zunehmende Nähe und mögliche Überzahl | 35 Min. Rollenspiel plus 15 Min. fokussierte Auswertung/Wiedererprobung | Ausgewählte Situationen; nicht automatisch alle drei Stufen. Verbindet E3 mit Hilfe und körperlichem Strategiewechsel. | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E3 | Unerwünschtheit, Machtgefälle, Grenze/Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen | 35 Min. Rollenspiel plus 20 Min. Auswertung | Ankerübung; keine vollständige Wiederholung in E4. | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | +| Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck | E2 + E3 | Fünf Werkzeuge erarbeiten, erstmals integrieren und in neuem Kontext engpassbezogen stabilisieren | 90-Min.-Hauptphase + 35-Min.-Stabilisierung | neutraler Kontext; keine Wirkgarantie; E3-Stabilisierung ist Anwendung, kein Wiederholungsvortrag | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E3 | Unerwünschtheit, Machtgefälle, Grenze/Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen anwenden | 35 Min. Rollenspiel plus 20 Min. Auswertung | Ankerübung nach transparenter Rahmung; keine improvisierte Eskalation und keine Pflicht zur Deeskalation | | +| Griffansatz vermeiden / unerwünschten Kontakt unterbrechen | E4 | Arme frei halten, Zugriffslinie verlassen, Kontakt an Arm/Schulter lösen und Bewegungsweg herstellen | 25 Min. Grundaufbau | Kein intimer Kontakt; Richtung und Technik praktisch validieren. | | +| Bekannte Griffprinzipien unter moderatem Zug | E4 | E1/E2-Griffgrundformen unter einem zusätzlichen Druckparameter anwenden und Kraftkampf vermeiden | 25 Min. Vertiefung | Keine neue Griffsammlung; nur Zug oder Griffkraft variieren. | | +| Adressierte Hilfe im öffentlichen Kontext | E4; Vollkette E9 | Konkrete Person ansprechen, einfachen Auftrag geben und Begleitung/Zeugenschaft sichern | 25 Min. Grundform | Direkte, indirekte und delegierte Hilfe; Eigenschutz verbindlich. | | diff --git a/docs/03_uebungen/INDEX.md b/docs/03_uebungen/INDEX.md new file mode 100644 index 0000000..2acdaad --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/INDEX.md @@ -0,0 +1,24 @@ +# Übungsbibliothek - vollständiger Migrationsindex + +> Jedes Profil enthält nicht nur einen Namen, sondern Inventar, Lernkern, Fähigkeitsmapping, Qualitätsaudit, offene Punkte, Validierungsbefunde und Originaltext, soweit vorhanden. + +| ID | Übung | Familie | Auditstatus | Gesamturteil | Profil | +|---|---|---|---|---|---| +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | [U01_Sexuelle_Belastigung_unterwegs.md](profile/U01_Sexuelle_Belastigung_unterwegs.md) | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | [U02_Sexuelle_Belastigung_am_Arbeitsplatz.md](profile/U02_Sexuelle_Belastigung_am_Arbeitsplatz.md) | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | [U03_Sexuelle_Belastigung_bei_der_Wohnungssuche.md](profile/U03_Sexuelle_Belastigung_bei_der_Wohnungssuche.md) | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | kein weiterer Anpassungsbedarf; Handlungsanalyse und Verantwortungsabgrenzung sind eingearbeitet | Phase A abgeschlossen | [U04_Streit_Privat_1_hausliche_Gewalt.md](profile/U04_Streit_Privat_1_hausliche_Gewalt.md) | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | [U05_Streit_Privat_2_hausliche_Gewalt.md](profile/U05_Streit_Privat_2_hausliche_Gewalt.md) | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | F6 – Verbale und räumliche Bedrängnis | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung | [U06_Bedrangnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.md](profile/U06_Bedrangnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.md) | +| U07 | Bedrängnis | F2/F6 – Abstand, Bewegungsraum und Bedrängnis | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung | [U07_Bedrangnis.md](profile/U07_Bedrangnis.md) | +| U08 | Gewalt am Boden | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | [U08_Gewalt_am_Boden.md](profile/U08_Gewalt_am_Boden.md) | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | [U09_Streitgesprach_auf_der_Strae.md](profile/U09_Streitgesprach_auf_der_Strae.md) | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Außenwirkungs- und Perspektivwechselübung | [U10_Taterrolle_Opferrolle.md](profile/U10_Taterrolle_Opferrolle.md) | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | Phase A abgeschlossen | A – erprobter und fachlich tragfähiger Wahrnehmungsbaustein zu Distanz und Signalwirkung | [U11_Guter_und_schlechter_Abstand.md](profile/U11_Guter_und_schlechter_Abstand.md) | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | Phase A abgeschlossen | A – erprobter und fachlich tragfähiger Wahrnehmungsbaustein | [U12_Fluchtiger_und_intensiver_Blick.md](profile/U12_Fluchtiger_und_intensiver_Blick.md) | +| U13 | Gewaltthermometer | F3 – Wahrnehmung, Einordnung und frühe Entscheidung | Phase A abgeschlossen | A – erprobter und fachlich tragfähiger Einordnungs-, Empathie- und Perspektivbaustein | [U13_Gewaltthermometer.md](profile/U13_Gewaltthermometer.md) | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | Phase A: Materialaudit abgeschlossen; Pilot ausstehend | B – konzeptionell tragfähig, Pilotierung erforderlich | [U14_Risikobilder_Realitatsabgleich_und_Handlungsoptionen.md](profile/U14_Risikobilder_Realitatsabgleich_und_Handlungsoptionen.md) | +| U15 | Aufmerksamkeitsfenster: Wahrnehmen – Einordnen – Erlauben – Handeln | F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | Phase A abgeschlossen; Pilot ausstehend | A – konzeptionell tragfähige Pilotfassung | [U15_Aufmerksamkeitsfenster_Wahrnehmen_Einordnen_Erlauben_Handeln.md](profile/U15_Aufmerksamkeitsfenster_Wahrnehmen_Einordnen_Erlauben_Handeln.md) | +| U16 | Kampfeshaltung | F1/F2 – Körperwirkung, Stand und Grenze | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Grundlagenübung zum stabilen Stand | [U16_Kampfeshaltung.md](profile/U16_Kampfeshaltung.md) | +| U17 | Streit in der Bar | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | [U17_Streit_in_der_Bar.md](profile/U17_Streit_in_der_Bar.md) | +| U18 | STOP! | F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Selbstbehauptungs- und Grenzhandlungsübung | [U18_STOP.md](profile/U18_STOP.md) | diff --git a/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Bedrangnis.md b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Bedrangnis.md new file mode 100644 index 0000000..93189fd --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Bedrangnis.md @@ -0,0 +1,50 @@ +--- +title: "Rollentraining Bedrängnis" +source_file: "Rollentraining Bedrängnis.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Rollentraining Bedrängnis + +> Original: `sources/raw/Rollentraining Bedrängnis.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + Wahrnehmungstraining + Rollentraining + + + + Name: Bedrängnis + + Zeit: 15 Minuten + + Material: Keines + + Zweck: Wahrnehmung Intimsphäre + + + + ➢ Es finden sich körperlich ähnliche Paare zusammen + ➢ Aufstellung der Paare in einem Raum oder abgesteckten Feld + ➢ Unterscheidung Täter und Opfer + ➢ Bedränger und Bedrängte bewegen sich ihrem Raum/Feld. Der Täter versucht immer + wieder körperliche Nähe oder Kontakt zum Opfer herzustellen und dieses an seinem freien + Bewegung zu hindern (ohne Einsatz von Armen und Worten) + ➢ Wiederholung mit getauschten Rollen + + Inhalt: + + + + + ➢ Wie hat der Täter die Situation empfunden? + ➢ Wie hat das Opfer die Situation empfunden? + ➢ Welche Opfersignale hat der Täter wahrgenommen? + ➢ Welche Tätersignale hat das Opfer wahrgenommen? + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Kampfeshaltung +``` diff --git a/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Bedrangnis_Heim.Arbeitsplatz.md b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Bedrangnis_Heim.Arbeitsplatz.md new file mode 100644 index 0000000..0b5d51b --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Bedrangnis_Heim.Arbeitsplatz.md @@ -0,0 +1,56 @@ +--- +title: "Rollentraining Bedrängnis Heim.Arbeitsplatz" +source_file: "Rollentraining Bedrängnis Heim.Arbeitsplatz.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Rollentraining Bedrängnis Heim.Arbeitsplatz + +> Original: `sources/raw/Rollentraining Bedrängnis Heim.Arbeitsplatz.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + Wahrnehmungstraining + Rollentraining + + + + Name: Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz + + Zeit: 15 Minuten + + Material: Keines + + Zweck: Wahrnehmung Intimsphäre + + + + ➢ Es finden sich Gruppen (3-4 Personen) zusammen + ➢ Aufstellung der Gruppen in einem Raum oder abgesteckten Feld + ➢ Unterscheidung Täter und Opfer + ➢ Bedränger und Bedrängte bewegen sich ihrem Raum/Feld. Die Bedränger machen + abwechselnd kränkende/abwertende Bemerkungen aus dem häuslichen Bereich + gegenüber der Bedrängten. + + + ➢ Es finden sich Gruppen (3-4 Personen) zusammen + Inhalt: + ➢ Aufstellung der Gruppen in einem Raum oder abgesteckten Feld + ➢ Unterscheidung Täter und Opfer + ➢ Bedränger und Bedrängte bewegen sich ihrem Raum/Feld. Die Bedränger machen + abwechselnd kränkende/abwertende Bemerkungen aus dem Bereich der täglichen Arbeit + gegenüber der Bedrängten. + + + + + ➢ Wie hat der Täter die Situation empfunden? + ➢ Wie hat das Opfer die Situation empfunden? + ➢ Welche Opfersignale hat der Täter wahrgenommen? + ➢ Welche Tätersignale hat das Opfer wahrgenommen? + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Bedrängnis Häuslicher Bereich/Arbeitsplatz +``` diff --git a/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Gewalt_am_Boden.md b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Gewalt_am_Boden.md new file mode 100644 index 0000000..421a0f7 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Gewalt_am_Boden.md @@ -0,0 +1,52 @@ +--- +title: "Rollentraining Gewalt am Boden" +source_file: "Rollentraining Gewalt am Boden.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Rollentraining Gewalt am Boden + +> Original: `sources/raw/Rollentraining Gewalt am Boden.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + Deeskalationstraining + Rollentraining + + + + Name: Gewalt am Boden + + Zeit: 15 Minuten + + Material: Jacke, Handy, Stock + + Zweck: Opferhilfe + + + + ➢ 2 Männer befindet sich am Boden. Mann 1 sitzt auf rücklinks liegenden Mann 2 und setzt + schlägt auf den am Boden liegenden ein. + ➢ 1 Gewaltschutztrainer beobachtet die Situation und greift ggf. nach eigenem Ermessen ein. + ➢ Der Gewaltschutztrainer begründet sein Verhalten + ➢ Besprochene Alternativen ausprobieren. + + + + + Inhalt: + + + + + ➢ Der Einsatz des Gewaltschutztrainers wird besprochen. + ➢ Welche Alternativen gibt es gezeigten Handlungen der Gewaltschutztrainer? + + + + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Gewalt am Boden +``` diff --git a/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Gewaltthermometer.md b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Gewaltthermometer.md new file mode 100644 index 0000000..e2148c8 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Gewaltthermometer.md @@ -0,0 +1,51 @@ +--- +title: "Rollentraining Gewaltthermometer" +source_file: "Rollentraining Gewaltthermometer.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Rollentraining Gewaltthermometer + +> Original: `sources/raw/Rollentraining Gewaltthermometer.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + Wahrnehmungstraining + Rollentraining + + + + Name: Gewaltthermometer + + Zeit: 20 Minuten + + Material: Gewaltthermometer Grafik/Papierform, Situationsbeschreibungen Papier + + Zweck: Empathie + + + + ➢ Die Teilnehmer bekommen unterschiedliche Situationsbeschreibungen + ➢ Nach kurzer Bedenkzeit sollen diese am Gewaltthermometer (1-10) in die aus Sicht + der Teilnehmenden korrekte Position gebracht werden. + ➢ Die Teilnehmenden bekommen die Möglichkeit jeweils max. 1 Situation anders + zu positionieren. Die Änderung soll kurz begründet werden. + + + + + Inhalt: + + + + + ➢ Weshalb ist die Einordnung von Gewaltsituationen so schwierig? + ➢ Woher kommen diese Meinungsunterschiede? + ➢ Kann man trotz aller Schwierigkeiten bei der Einordnung, Fixpunkte bilden? + + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Gewaltthermometer +``` diff --git a/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Guter_und_schlechter_Abstand.md b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Guter_und_schlechter_Abstand.md new file mode 100644 index 0000000..294b4b5 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Guter_und_schlechter_Abstand.md @@ -0,0 +1,50 @@ +--- +title: "Rollentraining Guter und schlechter Abstand" +source_file: "Rollentraining Guter und schlechter Abstand.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Rollentraining Guter und schlechter Abstand + +> Original: `sources/raw/Rollentraining Guter und schlechter Abstand.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + Wahrnehmungstraining + Rollentraining + + + + Name: Guter und schlechter Abstand + + Zeit: 10 Minuten + + Material: Keines + + Zweck: Wahrnehmung Distanz + + + + ➢ Es finden sich Paare zusammen + ➢ Aufstellung der Paare gegenüber in großem Abstand + ➢ Unterscheidung in Gruppe 1 (eine Seite) und Gruppe 2 (andere Seite) + ➢ Partner Gr. 2 geht langsam auf Partner Gr. 2 zu + ➢ Partner Gr. 1 weist durch Handzeichen (ohne Worte) einen „guten Abstand“ zu. + ➢ Wiederholung in umgedrehten Rollen + ➢ Wiederholung nur durch Mimik-Anweisungen (ohne Handzeichen) + + Inhalt: + + + + + ➢ Die Ergebnisse werden besprochen. + ➢ Sind Unterschiede bei den einzelnen Teilnehmern festzustellen? + ➢ Welche Relevanz haben die Ergebnisse für die Gewaltprävention? + + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele +``` diff --git a/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Sexuelle_Belastigung_Wohnungssuche.md b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Sexuelle_Belastigung_Wohnungssuche.md new file mode 100644 index 0000000..cf0ebe8 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Sexuelle_Belastigung_Wohnungssuche.md @@ -0,0 +1,56 @@ +--- +title: "Rollentraining Sexuelle Belästigung Wohnungssuche" +source_file: "Rollentraining Sexuelle Belästigung Wohnungssuche.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Rollentraining Sexuelle Belästigung Wohnungssuche + +> Original: `sources/raw/Rollentraining Sexuelle Belästigung Wohnungssuche.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + Deeskalationstraining + Rollentraining + + + + Name: Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche + + Zeit: 15 Minuten + + Material: Raum mit Türe + + Zweck: Deeskalation + + + + ➢ Eine Frau trifft sich bei der Wohnungssuche mit einem männlichen Vermieter. + ➢ Situation 1: Der Vermieter kommt der Frau bei der Besichtigung unangenehm nahe + (ohne Körperkontakt) + ➢ Der Frau ist die Situation unangenehm und reagiert entsprechend. + ➢ Situation 2: Der Vermieter kommt der Frau bei der Besichtigung unangenehm nahe und + berührt die Frau vorsätzlich. + ➢ Der Frau ist die Situation sehr unangenehm und reagiert entsprechend. + ➢ Situation 3: Der Vermieter kommt der Frau bei der Besichtigung unangenehm nahe, + berührt die Frau vorsätzlich und macht sexuelle Angebote. + Inhalt: + ➢ Der Frau hat Angst und reagiert entsprechend. + + + + + Nachsorgemöglichkeiten!? + + + + + ➢ Welches Verhalten der Frau war angemessen/unangemessen? + ➢ Welche Punkte erschweren eine Situationseinschätzung? + ➢ Welche Punkte erschweren eine angemessene Reaktion der Frau? + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche +``` diff --git a/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Sexuelle_Belastigung_am_Arbeitsplatz.md b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Sexuelle_Belastigung_am_Arbeitsplatz.md new file mode 100644 index 0000000..333eeea --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Sexuelle_Belastigung_am_Arbeitsplatz.md @@ -0,0 +1,56 @@ +--- +title: "Rollentraining Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz" +source_file: "Rollentraining Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Rollentraining Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz + +> Original: `sources/raw/Rollentraining Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + Deeskalationstraining + Rollentraining + + + + Name: Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz + + Zeit: 15 Minuten + + Material: 1 Tisch, 2 Stühle + + Zweck: Deeskalation + + + + ➢ Die weibliche Mitarbeiterin sitzt an Ihrem Schreibtisch. + ➢ Situation 1: Ein männlicher Kollege setzt sich zu ihr und erzählt einen schmutzigen Witz + mit sexuellem Inhalt (ohne Körperkontakt) + ➢ Der Frau ist die Situation unangenehm und reagiert entsprechend. + ➢ Die weibliche Mitarbeiterin sitzt an Ihrem Schreibtisch. + ➢ Situation 2: Ein Vorgesetzter beugt sich von hinten zu ihr herab, die Köpfe sind nah + Beisammen. Seine linke Hand umfasst ihre Schulter. + ➢ Der Frau ist die Situation sehr unangenehm und reagiert entsprechend. + ➢ Situation 3: Ein Kollege nähert sich ihr von vorne und greift ihr an den Po. + Inhalt: + ➢ Der Frau ist die Situation sehr unangenehm und reagiert entsprechend. + + + + + Nachsorgemöglichkeiten!? + + + + + ➢ Welches Verhalten der Frau war angemessen/unangemessen? + ➢ Welche Punkte erschweren eine Situationseinschätzung? + ➢ Welche Maßnahmen könnten ergriffen werden, um eine Wiederholung zu verhindern? + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz +``` diff --git a/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Sexuelle_Belastigung_unterwegs.md b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Sexuelle_Belastigung_unterwegs.md new file mode 100644 index 0000000..cbc62ea --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Sexuelle_Belastigung_unterwegs.md @@ -0,0 +1,54 @@ +--- +title: "Rollentraining Sexuelle Belästigung unterwegs" +source_file: "Rollentraining Sexuelle Belästigung unterwegs.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Rollentraining Sexuelle Belästigung unterwegs + +> Original: `sources/raw/Rollentraining Sexuelle Belästigung unterwegs.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + Deeskalationstraining + Rollentraining + + + + Name: Sexuelle Belästigung unterwegs + + Zeit: 15 Minuten + + Material: --- + + Zweck: Deeskalation + + + + ➢ Die steht alleine auf einem Fest und wird von einem fremden Mann angesprochen. + ➢ Situation 1: Der Mann macht der Frau Komplimente die sich bis ins Peinliche steigern + (ohne Körperkontakt) + ➢ Der Frau ist die Situation unangenehm und reagiert entsprechend. + ➢ Situation 2: Der Mann macht der Frau Komplimente und drückt seinen Körper an den + Körper der Frau + ➢ Der Frau ist die Situation sehr unangenehm und reagiert entsprechend. + ➢ Situation 3: Ein weiterer Mann kommt hinzu und drückt ebenfalls den Körper an die Frau. + Inhalt: ➢ Der Frau hat Angst und reagiert entsprechend. + + + + + Nachsorgemöglichkeiten!? + + + + + ➢ Welches Verhalten der Frau war angemessen/unangemessen? + ➢ Welche Punkte erschweren eine Situationseinschätzung? + ➢ Welche Maßnahmen könnten ergriffen werden, um Hilfe zu bekommen? + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Sexuelle Belästigung unterwegs +``` diff --git a/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Stop.md b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Stop.md new file mode 100644 index 0000000..827b4de --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Stop.md @@ -0,0 +1,51 @@ +--- +title: "Rollentraining Stop!" +source_file: "Rollentraining Stop!.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Rollentraining Stop! + +> Original: `sources/raw/Rollentraining Stop!.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + Deeskalationstraining + Rollentraining + + + + Name: Stop! + + Zeit: 15 Minuten + + Material: Keines + + Zweck: Deeskalation Straße + + + + ➢ Es finden sich Paare zusammen + ➢ Aufstellung der Paare gegenüber in großem Abstand + ➢ Unterscheidung in Gruppe 1 (eine Seite) und Gruppe 2 (andere Seite) + ➢ Partner Gr.2 geht langsam auf Partner Gr. 1 zu + ➢ Partner Gr. 1 geht bei Erreichen eines selbst definierten Sicherheitsabstands mit + ausgestrecktem, leicht angewinkelten Arm einen Schritt nach vorne (Hand zeigt Richtung + Kinn) und sagt laut und bestimmt „STOP!“ + ➢ Wiederholung in umgedrehten Rollen + Inhalt: + ➢ Wiederholung bis eine zufriedenstellende Ausführung erreicht ist. + + + + + ➢ Kann man einen Idealabstand definieren? + ➢ Schwierigkeit Abstand zu wählen? + ➢ Schwierigkeit bestimmt/entschlossen zu wirken? + + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Stop! +``` diff --git a/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Streitgesprach_auf_der_Strae.md b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Streitgesprach_auf_der_Strae.md new file mode 100644 index 0000000..7c8e249 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Streitgesprach_auf_der_Strae.md @@ -0,0 +1,51 @@ +--- +title: "Rollentraining Streitgespräch auf der Straße" +source_file: "Rollentraining Streitgespräch auf der Straße.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Rollentraining Streitgespräch auf der Straße + +> Original: `sources/raw/Rollentraining Streitgespräch auf der Straße.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + Deeskalationstraining + Rollentraining + + + + Name: Streit auf der Straße + + Zeit: 10 Minuten + + Material: Keines + + Zweck: Deeskalation Streitgespräch auf der Straße + + + + ➢ Es findet sich ein Paar gegenüber stehend zusammen. + ➢ 1 Gewaltschutztrainer beobachtet die Situation und greift ggf. nach eigenem Ermessen ein. + ➢ Situation: Mann 1 streitet mit Mann 2 über die angeblich unsittliche Berührung seiner + Frau und macht Mann massive Vorwürfe (Drohungen, Gewalt steht kurz bevor). + ➢ Der Gewaltschutztrainer begründet sein Verhalten. + + + + + Inhalt: + + + + + ➢ Der Einsatz des Gewaltschutztrainers wird besprochen. + ➢ Welche Punkte erschweren eine Situationseinschätzung? + ➢ Welche Alternativen gibt es gezeigten Handlungen der Gewaltschutztrainer? + + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Streitgespräch auf der Straße +``` diff --git a/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Streitgesprach_privat_1._hausliche_Gewalt.md b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Streitgesprach_privat_1._hausliche_Gewalt.md new file mode 100644 index 0000000..caee889 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Streitgesprach_privat_1._hausliche_Gewalt.md @@ -0,0 +1,56 @@ +--- +title: "Rollentraining Streitgespräch privat 1. häusliche Gewalt" +source_file: "Rollentraining Streitgespräch privat 1. häusliche Gewalt.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Rollentraining Streitgespräch privat 1. häusliche Gewalt + +> Original: `sources/raw/Rollentraining Streitgespräch privat 1. häusliche Gewalt.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + Deeskalationstraining + Rollentraining + + + + Name: Streit Privat 1 (häusliche Gewalt) + + Zeit: 15 Minuten + + Material: 1 Tisch, 2 Stühle + + Zweck: Deeskalation + + + + ➢ Es findet sich ein Paar an einem Tisch zusammen. + ➢ Situation 1: Frau schwärmt Partner von Ihrem neuen Fitnesstrainer vor. Dieser ist + eifersüchtig und macht seiner Frau Vorwürfe (ohne Beleidigungen; Drohungen, Gewalt). + ➢ Die Frau bemerkt die Eifersucht und reagiert entsprechend + ➢ Situation 2: Frau schwärmt Partner heftig von einem neuen Fitnesstrainer vor. Dieser ist + eifersüchtig und beleidigt seine Frau (ohne Drohungen, Gewalt). + ➢ Die Frau bemerkt die drohende Eskalation und reagiert entsprechend. + Inhalt: ➢ Situation 3: Frau schwärmt Partner provokativ von einem neuen Fitnesstrainer vor. Dieser + ist rasant eifersüchtig und beleidigt und bedroht seine Frau ( es droht Gewalt). + ➢ Die Frau versucht zu deeskalieren und schadlos die Situation zu beenden. + + + + + Nachsorge!? + + + + + ➢ Welches Verhalten die Frau war günstig/ungünstig? + ➢ Welche Punkte erschweren eine Situationseinschätzung? + ➢ Welche Punkte erschweren u.U. die Handlungen der Frau? + + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Streit Privat 1 +``` diff --git a/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Streitgesprach_privat_2._hausliche_Gewalt.md b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Streitgesprach_privat_2._hausliche_Gewalt.md new file mode 100644 index 0000000..c5a5106 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Streitgesprach_privat_2._hausliche_Gewalt.md @@ -0,0 +1,58 @@ +--- +title: "Rollentraining Streitgespräch privat 2. häusliche Gewalt" +source_file: "Rollentraining Streitgespräch privat 2. häusliche Gewalt.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Rollentraining Streitgespräch privat 2. häusliche Gewalt + +> Original: `sources/raw/Rollentraining Streitgespräch privat 2. häusliche Gewalt.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + Deeskalationstraining + Rollentraining + + + + Name: Streit Privat 2 (häusliche Gewalt) + + Zeit: 15 Minuten + + Material: 1 Tisch, 2 Stühle + + Zweck: Deeskalation + + + + ➢ Es findet sich ein Paar an einem Tisch zusammen. + ➢ Situation 1: Der Mann kommt frustriert und angetrunken nach Hause. Mann beschwert + sich über die mangelnde Sauberkeit der Wohnung. + (ohne Beleidigungen; Drohungen, Gewalt). + ➢ Die Frau bemerkt die aggressive Stimmung und reagiert entsprechend + ➢ Situation 2: Der Mann kommt frustriert und angetrunken nach Hause. Mann beschwert sich + über die mangelnde Sauberkeit der Wohnung und das der Sohn wieder nicht zuhause ist. + Mann erhebt die Stimme und beleidigt seine Frau Vorwürfe (ohne Drohungen, Gewalt). + ➢ Die Frau bemerkt die drohende Eskalation und reagiert entsprechend. + Inhalt: + ➢ Situation 3: Der Mann kommt frustriert und angetrunken nach Hause. Mann beschwert sich + über die mangelnde Sauberkeit der Wohnung und das der Sohn wieder nicht zuhause ist + und die Frau schon wieder kein Geld für den nächsten Einkauf hat + (Drohungen, Gewalt wird befürchtet). + ➢ Die Frau versucht zu deeskalieren und schadlos die Situation zu beenden. + + + Nachsorgemöglichkeiten!? + + + + + ➢ Welches Verhalten der Frau war günstig/ungünstig? + ➢ Welche Punkte erschweren eine Situationseinschätzung? + ➢ Welche Punkte erschweren u.U. die Handlungen der Frau? + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Streit privat 2 +``` diff --git a/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Tater_und_Opfer.md b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Tater_und_Opfer.md new file mode 100644 index 0000000..21f7073 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_Tater_und_Opfer.md @@ -0,0 +1,50 @@ +--- +title: "Rollentraining Täter und Opfer" +source_file: "Rollentraining Täter und Opfer.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Rollentraining Täter und Opfer + +> Original: `sources/raw/Rollentraining Täter und Opfer.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + Wahrnehmungstraining + Rollentraining + + + + Name: Täterrolle/Opferrolle + + Zeit: 15 Minuten + + Material: Keines + + Zweck: Wahrnehmung Körperhaltung/Mimik + + + + ➢ Es finden sich Paare zusammen + ➢ Aufstellung der Paare gegenüber + ➢ Unterscheidung in Gruppe 1 (Täter) und Gruppe 2 (Opfer) + ➢ Die Teilnehmer nehmen eine für ihre Rolle typische Körperhaltung/Mimik ein (ohne Worte) + ➢ Die Paare nehmen die Wirkung des anderen wahr und versuchen Körperhaltung/Mimik + zu optimieren. + ➢ Wiederholung in umgedrehten Rollen + + Inhalt: + + + + + ➢ Jeweils ein gelungene Täterrolle/Opferrolle wird im Plenum vorgestellt. + ➢ Sind Wahrnehmungsunterschiede durch die Körperhaltung/Mimik deutlich geworden? + ➢ Was genau machte die Unterschiede in der Rollenwahrnehmung aus? + ➢ Welche Relevanz hat diese Erkenntnis für die Gewaltprävention? + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Täter und Opfer +``` diff --git a/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_fluchtiger_und_intensiver_Blick.md b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_fluchtiger_und_intensiver_Blick.md new file mode 100644 index 0000000..d67dbea --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/originalbeschreibungen/Rollentraining_fluchtiger_und_intensiver_Blick.md @@ -0,0 +1,59 @@ +--- +title: "Rollentraining flüchtiger und intensiver Blick" +source_file: "Rollentraining flüchtiger und intensiver Blick.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Rollentraining flüchtiger und intensiver Blick + +> Original: `sources/raw/Rollentraining flüchtiger und intensiver Blick.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + Wahrnehmungstraining + Rollentraining + + + + Name: Flüchtiger und intensiver Blick + + Zeit: 10 Minuten + + Material: Keines, evtl. Kärtchen und Tafel + + Zweck: Wahrnehmung Blick + + + + ➢ Die Teilnehmer stellt sich im Halbkreis/Kreis auf + ➢ Der Gruppenleiter geht zu den einzelnen Personen und schaut „kurz“ zu ihnen auf und + zügig wieder nach unten + ➢ Die Teilnehmer dokumentieren mit Begriffskärtchen ihre Wahrnehmung an der Tafel + ➢ Der Gruppenleiter geht zu den einzelnen Personen und schaut „normal“ zu ihnen auf d.h. + in üblicher Dauer und Intensität + ➢ Die Teilnehmer dokumentieren mit Begriffskärtchen ihre Wahrnehmung an der Tafel + ➢ Der Gruppenleiter geht zu den einzelnen Personen und schaut „intensiv“ in ihre Augen + Inhalt: + d.h. lange und eindringlich + ➢ Die Teilnehmer dokumentieren mit Begriffskärtchen ihre Wahrnehmung an der Tafel + + + Alternative 1: Besprechung der Wahrnehmungen in der Gruppe (ohne Kärtchen) + Alternative 2: Die Teilnehmer laufen in einem Raum umher, halten an und schauen sich + gegenseitig in o.g. Weise an. Nachteil: Nur wenig Personen können die einzelnen Rollen + korrekt einhalten. Damit wird kein genauer Eindruck möglich. + + + + + ➢ Sind Wahrnehmungsunterschiede durch die Blicke deutlich geworden? + ➢ Welche Relevanz hat diese Erkenntnis in der Gewaltprävention? + + + + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/flüchtiger und intensiver Blick +``` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U01_Sexuelle_Belastigung_unterwegs.md b/docs/03_uebungen/profile/U01_Sexuelle_Belastigung_unterwegs.md new file mode 100644 index 0000000..9208ea2 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U01_Sexuelle_Belastigung_unterwegs.md @@ -0,0 +1,117 @@ +--- +id: "U01" +title: "Sexuelle Belästigung unterwegs" +auditstatus: "Phase A abgeschlossen" +gesamturteil: "A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U01 - Sexuelle Belästigung unterwegs + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U01 | +| Arbeitstitel | Sexuelle Belästigung unterwegs | +| Quelldatei | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | +| Versionsstand | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | +| Bearbeitungsstand | ausführlich beschrieben | +| Uebungsart | Rollenspiel/Szenario | +| Kontext | öffentlicher Raum / Fest | +| Zentraler Erfahrungsraum | Reaktion der bedrängten Frau in einer schrittweise eskalierenden sexualisierten Situation sichtbar machen, ihre Wirkung analysieren, erschwerende Faktoren verstehen und weitere Grenz-, Distanz-, Ausstiegs- und Hilfeoptionen diskutieren. | +| Uebungsfamilie | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | +| Rolle in Familie | Eigenständige erprobte Analyse- und Transferübung für öffentlichen Raum, Fremdkontakt und Überzahldynamik | +| Vorhandene Varianten | Komplimente/Grenztest; körperliches Andrängen; zweite Person; Handlungsanalyse und Optionsdiskussion | +| Erprobungsstand | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | +| Offene Informationen | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; nur redaktionelle Präzisierung der Handlungsanalyse bereits eingearbeitet | +| Auditstatus | Phase A abgeschlossen | +| Gesamturteil | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | +| Notizen | Audit revidiert am 23.06.2026. Rollenfreiheit und situative Improvisation bleiben erhalten; Trainerintervention sichert den Rahmen. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt verbale, nonverbale und räumliche Veränderungen der drei Situationen und trennt Beobachtungen von Deutungen. | keine | ja: Beobachtungsauftrag und Auswertung nach jeder Stufe | Wahrnehmung der Grenzverschiebung und die Trennung von Beobachtung und Bewertung sind ausdrücklich angeleitet. | Phase A – validiertes Mapping | | Die verbindlichen Regeln, Quellen und jede einzelne Zuordnungsentscheidung sind in den Blättern „Mapping_Regelwerk“ und „Mapping_Validierung“ dokumentiert. Gleiche Einstiegs- und Zielniveaus sind bei Angewandt, Sichtbar/diagnostisch und Vorausgesetzt ausdrücklich zulässig. | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von unangenehmer Ansprache zu Körperkontakt und Überzahl als relevante Wendepunkte. | keine | ja: Vergleich von drei klar abgestuften Situationen | Die Progression ist auf Grenztest, Distanzverletzung und Lagewechsel durch eine zweite Person ausgerichtet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt in den Stufen ein unmittelbares Handlungsziel, reflektiert die Wirkung ihrer Reaktion und benennt eine nächste Option. | R1: mögliche Ziele und Optionen grundsätzlich benennen können | ja: Reaktion in mehreren Stufen, Handlungsanalyse und Optionsvergleich | Die konkrete Reaktion und ihre Wirkung werden stufenweise analysiert; weitere Optionen werden nach Lage und Wirkung verglichen. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare räumliche Grundform wird im Fest-/Veranstaltungskontext eingesetzt: Abstand, seitliche Bewegung, Barrieren, Öffentlichkeit oder Ausgang. | R2: einfache Distanz- und Positionshandlung | ja: Einsatz kann im Rollenspiel erfolgen und wird ausgewertet | Die Übung ist ein Kontexttransfer; GV4 wird nicht als isolierte Grundform neu aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare nonverbale Grenze wird im sexualisierten Fremdkontakt situationsbezogen eingesetzt. | R2: nonverbale Grundform | ja: im Rollenspiel sichtbar und auswertbar | Körperausrichtung und sichtbare Grenzsignale können angewandt werden; die Grundform wird hier nicht systematisch gelehrt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Grenzansprache wird im Fremdkontakt eingesetzt. | R2: kurze Grenzansprache | ja: im Rollenspiel und in der Auswertung | Konkrete kurze Grenzsätze werden kontextbezogen angewandt, nicht als Grundform eingeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt eine ignorierte Grenze und verändert Intensität oder Strategie in der nächsten Stufe. | R1: Missachtung als Anlass für Veränderung verstehen | ja: steigende Stufen und Handlungsanalyse | Die Übung zeigt wiederholte Missachtung und verlangt eine situationsbezogene nächste Reaktion. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet Kontakt oder Ort und ordnet den Zielwechsel zu Eigenschutz als legitime Handlung ein. | R1: Ausstieg als Option erkennen | ja: spätere Stufen und Auswertung | Rückzug und Hilfe werden bei zunehmender Gefährdung ausdrücklich als vollwertige Schutzhandlung eingeordnet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann geeignete Formen von Öffentlichkeit und konkreter Hilfe für die Situation benennen. | keine | ja: Optionsdiskussion | Öffentlichkeit und Hilfe werden in der Auswertung konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform wiederholt trainiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Ja | Ja | Ja – spontane Reaktion und Analyse | Ja – drei gestufte Situationen | Ja – Handlungsanalyse und Optionsdiskussion | Nicht zwingend | Ja – mehrere situative Optionen | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja – Rollenfreiheit mit Trainersteuerung | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | niedrig bis moderat | Kein konzeptioneller Anpassungsbedarf; Rollenfreiheit, Trainerstopp und funktionale Auswertung beibehalten | A – erprobt und tragfähig | + +## Offene und erledigte Auditpunkte + +| Punkt-ID | Uebungs-ID | Kategorie | Beschreibung | Verbindlichkeit | Prioritaet | Status | Quelle / Auditstand | Naechster Schritt | Erledigt am | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| OP-055 | U01 | Rollensteuerung | Die Gegenrollen sind inhaltlich zu offen. 'Komplimente steigern sich bis ins Peinliche' kann zu personalisierter, sexualisierter oder unnötig verletzender Improvisation führen. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-056 | U01 | Körperkontakt / Sicherheit | Das im Szenario beschriebene Körper-an-Körper-Drücken darf nicht real ausgeführt werden; 'symbolisch oder vereinbart' ist für die Durchführung noch zu ungenau. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-057 | U01 | Situation 3 / Überzahl | Das gleichzeitige körperliche Andrängen durch zwei Männer kann die Übung unnötig in körperliche Bedrohung und Belastung verschieben. | zwingend für sichere Durchführung | hoch | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-058 | U01 | Lernsteuerung | Die drei Stufen erzeugen Erfahrung und Auswertung, enthalten aber keine fest definierte Wiederholung einer veränderten Reaktion. | für gesicherte Kompetenzentwicklung R2 | mittel | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-059 | U01 | Erprobung | Der praktische Erprobungsstand ist nicht dokumentiert; insbesondere Zeit, Dosierung, Rollenverständnis und Wirkung der dritten Stufe sind offen. | für praktische Freigabe | mittel | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | + +## Ursprüngliche PDF-Beschreibung + +Original: `sources/raw/Rollentraining Sexuelle Belästigung unterwegs.pdf` + +```text + Deeskalationstraining + Rollentraining + + + + Name: Sexuelle Belästigung unterwegs + + Zeit: 15 Minuten + + Material: --- + + Zweck: Deeskalation + + + + ➢ Die steht alleine auf einem Fest und wird von einem fremden Mann angesprochen. + ➢ Situation 1: Der Mann macht der Frau Komplimente die sich bis ins Peinliche steigern + (ohne Körperkontakt) + ➢ Der Frau ist die Situation unangenehm und reagiert entsprechend. + ➢ Situation 2: Der Mann macht der Frau Komplimente und drückt seinen Körper an den + Körper der Frau + ➢ Der Frau ist die Situation sehr unangenehm und reagiert entsprechend. + ➢ Situation 3: Ein weiterer Mann kommt hinzu und drückt ebenfalls den Körper an die Frau. + Inhalt: ➢ Der Frau hat Angst und reagiert entsprechend. + + + + + Nachsorgemöglichkeiten!? + + + + + ➢ Welches Verhalten der Frau war angemessen/unangemessen? + ➢ Welche Punkte erschweren eine Situationseinschätzung? + ➢ Welche Maßnahmen könnten ergriffen werden, um Hilfe zu bekommen? + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Sexuelle Belästigung unterwegs +``` + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U02_Sexuelle_Belastigung_am_Arbeitsplatz.md b/docs/03_uebungen/profile/U02_Sexuelle_Belastigung_am_Arbeitsplatz.md new file mode 100644 index 0000000..f259486 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U02_Sexuelle_Belastigung_am_Arbeitsplatz.md @@ -0,0 +1,109 @@ +--- +id: "U02" +title: "Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz" +auditstatus: "Phase A abgeschlossen" +gesamturteil: "A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U02 - Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U02 | +| Arbeitstitel | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | +| Quelldatei | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | +| Versionsstand | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | +| Bearbeitungsstand | ausführlich beschrieben | +| Uebungsart | Rollenspiel/Szenario | +| Kontext | Arbeitsplatz / Institution | +| Zentraler Erfahrungsraum | Reaktionen der betroffenen Frau in sprachlichen, räumlichen und körperlichen Grenzverletzungen am Arbeitsplatz analysieren; Wirkung, Machtgefälle, berufliche Hemmnisse sowie akute und nachsorgende Optionen diskutieren. | +| Uebungsfamilie | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | +| Rolle in Familie | Eigenständige erprobte Analyse- und Transferübung für Arbeitsplatz, Hierarchie und Wiederholungsrisiko | +| Vorhandene Varianten | sexueller Witz; Nähe/Berührung durch Vorgesetzten; symbolisierter Griff an den Po; Handlungsanalyse, Optionen, Dokumentation/Nachsorge | +| Erprobungsstand | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | +| Offene Informationen | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Handlungsanalyse bereits ergänzt | +| Auditstatus | Phase A abgeschlossen | +| Gesamturteil | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | +| Notizen | Eigenständiger Schwerpunkt: Machtgefälle, Kollegialität, berufliche Folgen und Wiederholungsvermeidung. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt sprachliche, räumliche und körperliche Grenzverletzungen und trennt Beobachtung von Interpretation. | keine | ja: Recap nach jeder Stufe | Drei unterschiedliche Arbeitsplatzsituationen werden systematisch beobachtet und eingeordnet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Hierarchie, Wiederholung, Normalisierungsdruck und eindeutigen Körperkontakt als unterschiedliche Risikokonstellationen. | keine | ja: Vergleich von drei Arbeitsplatzdynamiken | Machtverhältnis und berufliche Folgen sind zentraler Erfahrungsraum. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Handlungsziel, reflektiert die Wirkung ihrer Reaktion und unterscheidet akute von nachsorgenden Schritten. | R1: mögliche Handlungsziele benennen können | ja: stufenweise Reaktion und Handlungsanalyse | Die Wirkung der Reaktion unter Hierarchie- und Kollegialitätsdruck wird ausdrücklich analysiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Angewandt | R2 | R2 | Eine verfügbare räumliche Grundform wird am Arbeitsplatz eingesetzt: Stuhl zurückrollen, aufstehen, seitlich ausweichen oder in einen belebten Bereich wechseln. | R2: einfache Distanz-/Positionshandlung | ja: im Rollenspiel möglich und auswertbar | Die Übung überträgt räumliche Grundformen in einen Arbeitskontext. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare nonverbale Grenze wird im Arbeitsplatzkontext eingesetzt. | R2: nonverbale Grundform | ja: im Rollenspiel sichtbar | Körperausrichtung und Distanz werden kontextbezogen angewandt, nicht als Grundform gelehrt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Grenzansprache wird im beruflichen Kontext eingesetzt. | R2: kurze klare Ansprache | ja: im Rollenspiel und in der Auswertung | Die Übung setzt die Grundform in Hierarchie- und Kollegialitätsdruck ein. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion bei Verharmlosung, Wiederholung, Nähe oder körperlichem Übergriff. | R1: Missachtung und Wiederholung erkennen | ja: drei Stufen und Handlungsanalyse | Die Kontextstufen erzeugen unterschiedliche Schwellen für Strategiewechsel. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die akute Situation oder wechselt vom Kontakt zur Unterstützung und Nachsorge. | R1: Kontaktende und Zielwechsel als legitim erkennen | ja: Optionsanalyse | Akuter Ausstieg und spätere institutionelle Schritte sind zentrale Kontextbesonderheiten. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt passende Personen und Stellen für Unterstützung, Dokumentation und akute Hilfe. | keine | ja: Optionsdiskussion | Unterstützung und Zuständigkeit werden konkret eingeordnet, aber keine adressierte Hilfehandlung verpflichtend ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Ja | Ja | Ja – Reaktion und Wirkung im Arbeitsplatzkontext | Ja – drei unterschiedliche Szenarien | Ja – Handlungsanalyse, Optionen und Nachsorge | Nicht zwingend | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja – freie Rollen innerhalb des Schutzrahmens | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | niedrig bis moderat | Kein konzeptioneller Anpassungsbedarf; Handlungsanalyse und Arbeitsplatzbesonderheiten beibehalten | A – erprobt und tragfähig | + +## Ursprüngliche PDF-Beschreibung + +Original: `sources/raw/Rollentraining Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz.pdf` + +```text + Deeskalationstraining + Rollentraining + + + + Name: Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz + + Zeit: 15 Minuten + + Material: 1 Tisch, 2 Stühle + + Zweck: Deeskalation + + + + ➢ Die weibliche Mitarbeiterin sitzt an Ihrem Schreibtisch. + ➢ Situation 1: Ein männlicher Kollege setzt sich zu ihr und erzählt einen schmutzigen Witz + mit sexuellem Inhalt (ohne Körperkontakt) + ➢ Der Frau ist die Situation unangenehm und reagiert entsprechend. + ➢ Die weibliche Mitarbeiterin sitzt an Ihrem Schreibtisch. + ➢ Situation 2: Ein Vorgesetzter beugt sich von hinten zu ihr herab, die Köpfe sind nah + Beisammen. Seine linke Hand umfasst ihre Schulter. + ➢ Der Frau ist die Situation sehr unangenehm und reagiert entsprechend. + ➢ Situation 3: Ein Kollege nähert sich ihr von vorne und greift ihr an den Po. + Inhalt: + ➢ Der Frau ist die Situation sehr unangenehm und reagiert entsprechend. + + + + + Nachsorgemöglichkeiten!? + + + + + ➢ Welches Verhalten der Frau war angemessen/unangemessen? + ➢ Welche Punkte erschweren eine Situationseinschätzung? + ➢ Welche Maßnahmen könnten ergriffen werden, um eine Wiederholung zu verhindern? + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz +``` + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U03_Sexuelle_Belastigung_bei_der_Wohnungssuche.md b/docs/03_uebungen/profile/U03_Sexuelle_Belastigung_bei_der_Wohnungssuche.md new file mode 100644 index 0000000..307e253 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U03_Sexuelle_Belastigung_bei_der_Wohnungssuche.md @@ -0,0 +1,108 @@ +--- +id: "U03" +title: "Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche" +auditstatus: "Phase A abgeschlossen" +gesamturteil: "A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U03 - Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U03 | +| Arbeitstitel | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | +| Quelldatei | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | +| Versionsstand | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | +| Bearbeitungsstand | ausführlich beschrieben | +| Uebungsart | Rollenspiel/Szenario | +| Kontext | Wohnungssuche / fremder Innenraum | +| Zentraler Erfahrungsraum | Reaktionen der betroffenen Frau in einer räumlich kontrollierten und wirtschaftlich abhängigen Situation analysieren; Wirkung, Zielkonflikt und sicheren Ausstieg diskutieren. | +| Uebungsfamilie | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | +| Rolle in Familie | Eigenständige erprobte Analyse- und Transferübung für privaten Innenraum, Abhängigkeit und Ausstiegsplanung | +| Vorhandene Varianten | unangenehme Nähe; vorsätzliche Berührung; sexuelle Angebote; Handlungsanalyse, Raumorientierung, Ausstieg und Nachbereitung | +| Erprobungsstand | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | +| Offene Informationen | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Handlungsanalyse bereits ergänzt | +| Auditstatus | Phase A abgeschlossen | +| Gesamturteil | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | +| Notizen | Eigenständiger Schwerpunkt: wirtschaftlicher Zielkonflikt, Raumkontrolle, Tür/Ausgang und sicherer Zielwechsel. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt Nähe, Berührung, sexuelle Angebote und räumliche Lage und trennt Beobachtung von Bewertung. | keine | ja: stufenweises Stoppen und Auswertung | Raum- und Situationswahrnehmung stehen vor der Optionsdiskussion. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Abhängigkeit, privaten Innenraum, vorsätzliche Berührung und sexuelle Angebote als Lageverschärfung und Wendepunkte. | keine | ja: Vergleich der drei Stufen | Zielkonflikt und Raumkontrolle sind ausdrücklich zentrale Risiken. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entscheidet, wann die Wohnungschance nicht mehr handlungsleitend ist, prüft die Wirkung ihrer Reaktion und wechselt zu Sicherheit und Ausstieg. | R1: mögliche Ziele und Ausstieg grundsätzlich verstehen | ja: Handlungsanalyse je Stufe | Der Zielkonflikt und der Wechsel zu Eigenschutz sind Kern der Übung. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin bezieht Tür, Raumposition, Bewegungsrichtung, Telefon und erreichbare Öffentlichkeit in eine konkrete Handlungsentscheidung ein. | R1: Raumfaktoren als relevant erkennen | ja: Raum wird real oder markiert dargestellt und ausgewertet | Raumkontrolle und sicherer Ausstieg sind eigenständiger Schwerpunkt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Distanz- oder Abbruchansprache wird im abhängigen Wohnungskontext eingesetzt. | R2: kurze Grenzansprache | ja: im Rollenspiel möglich und auswertbar | Die Grundform wird kontextbezogen angewandt, nicht isoliert aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion, wenn Nähe oder Grenze ignoriert und die Situation körperlich oder sexualisiert verschärft wird. | R1: Missachtung und Eskalation erkennen | ja: drei Stufen und Handlungsanalyse | Der Wechsel von Distanzforderung zu Abbruch und Ausstieg wird stufenweise bearbeitet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die Besichtigung, verlässt den Raum und wechselt das Ziel von Wohnungserhalt zu Sicherheit. | R1: Ausstieg als legitime Option verstehen | ja: spätere Stufen und Auswertung | Sicherer Ausstieg ist zentraler Lernkern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Möglichkeiten, Verbindung und Öffentlichkeit herzustellen oder Unterstützung vorzubereiten. | keine | ja: Optionsdiskussion | Hilfeaktivierung wird konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform wiederholt ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Ja | Ja | Ja – Reaktion, Raum und Ausstieg | Ja – drei gestufte Situationen | Ja – Handlungsanalyse und Optionsdiskussion | Nicht zwingend | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja – freie Rollen innerhalb des Schutzrahmens | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | niedrig bis moderat | Kein konzeptioneller Anpassungsbedarf; Zielkonflikt, Raumorientierung und Ausstieg beibehalten | A – erprobt und tragfähig | + +## Ursprüngliche PDF-Beschreibung + +Original: `sources/raw/Rollentraining Sexuelle Belästigung Wohnungssuche.pdf` + +```text + Deeskalationstraining + Rollentraining + + + + Name: Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche + + Zeit: 15 Minuten + + Material: Raum mit Türe + + Zweck: Deeskalation + + + + ➢ Eine Frau trifft sich bei der Wohnungssuche mit einem männlichen Vermieter. + ➢ Situation 1: Der Vermieter kommt der Frau bei der Besichtigung unangenehm nahe + (ohne Körperkontakt) + ➢ Der Frau ist die Situation unangenehm und reagiert entsprechend. + ➢ Situation 2: Der Vermieter kommt der Frau bei der Besichtigung unangenehm nahe und + berührt die Frau vorsätzlich. + ➢ Der Frau ist die Situation sehr unangenehm und reagiert entsprechend. + ➢ Situation 3: Der Vermieter kommt der Frau bei der Besichtigung unangenehm nahe, + berührt die Frau vorsätzlich und macht sexuelle Angebote. + Inhalt: + ➢ Der Frau hat Angst und reagiert entsprechend. + + + + + Nachsorgemöglichkeiten!? + + + + + ➢ Welches Verhalten der Frau war angemessen/unangemessen? + ➢ Welche Punkte erschweren eine Situationseinschätzung? + ➢ Welche Punkte erschweren eine angemessene Reaktion der Frau? + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche +``` + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U04_Streit_Privat_1_hausliche_Gewalt.md b/docs/03_uebungen/profile/U04_Streit_Privat_1_hausliche_Gewalt.md new file mode 100644 index 0000000..d0367f2 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U04_Streit_Privat_1_hausliche_Gewalt.md @@ -0,0 +1,117 @@ +--- +id: "U04" +title: "Streit Privat 1 – häusliche Gewalt" +auditstatus: "kein weiterer Anpassungsbedarf; Handlungsanalyse und Verantwortungsabgrenzung sind eingearbeitet" +gesamturteil: "Phase A abgeschlossen" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U04 - Streit Privat 1 – häusliche Gewalt + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U04 | +| Arbeitstitel | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | +| Quelldatei | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | +| Versionsstand | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | +| Bearbeitungsstand | ausführlich beschrieben | +| Uebungsart | sensibles Rollenspiel/Szenario | +| Kontext | privater Nahraum / Partnerschaft | +| Zentraler Erfahrungsraum | Reaktion der Frau in einem zunehmend eskalierenden Beziehungskonflikt sichtbar machen, ihre Wirkung analysieren und den Wechsel von Konfliktklärung zu Eigenschutz erkennen. | +| Uebungsfamilie | F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | +| Rolle in Familie | Eigenständige erprobte Analyse- und Transferübung zu Eifersucht, Beleidigung, Drohung und Grenzen der Deeskalation | +| Vorhandene Varianten | Eifersucht/Vorwürfe; Beleidigungen; Drohung; Handlungsanalyse; Grenzen der Deeskalation; Ausstieg und Unterstützung | +| Erprobungsstand | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | +| Offene Informationen | mehrfach erprobt; aktualisierte Übungsbeschreibung liegt vor | +| Auditstatus | kein weiterer Anpassungsbedarf; Handlungsanalyse und Verantwortungsabgrenzung sind eingearbeitet | +| Gesamturteil | Phase A abgeschlossen | +| Moegliche Einheitenfenster | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | +| Notizen | Änderungen geprüft am 24.06.2026: Handlungsanalyse ergänzt; Kommunikationswirkung und Gewaltverantwortung klar getrennt. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von klärbarem Konflikt zu Beleidigung, Drohung und akuter Gefährdung. | keine | ja: drei Eskalationsstufen und Auswertung | Die Progression ist ausdrücklich auf Wendepunkte und Grenzen der Verständigung ausgerichtet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt zwischen Konfliktklärung, Begrenzung und Eigenschutz, prüft die Wirkung und wechselt das Ziel bei Drohung. | R1: mögliche Handlungsziele verstehen | ja: Handlungsanalyse über drei Stufen | Der Zielwechsel von Verständigung zu Sicherheit ist zentral. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann relevante räumliche Faktoren wie Sitzposition, Abstand, Tür und Fluchtweg benennen. | keine | ja: Beobachtungs- und Optionsauswertung | Raum wird berücksichtigt, aber keine räumliche Grundform systematisch geübt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze Gesprächsgrenzen und Abbruchformulierungen für die Stufen. | keine | ja: Handlungsoptionen werden ausgewertet | Grenzsätze werden konkretisiert, aber nicht als Grundform mit Feedbackschleife trainiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion bei Vorwürfen, Beleidigung und Drohung. | R1: Grenzmissachtung erkennen | ja: drei Stufen und Handlungsanalyse | Die Übung verlangt eine abgestufte Reaktion statt starrer Gesprächsfortsetzung. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB4 | Deeskalieren, verlangsamen und begrenzen, wenn dies Sicherheit erhöht | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erprobt und bewertet, wann Anerkennen, Verlangsamen oder Begrenzen die Sicherheit erhöht und wann Deeskalation endet. | R1: Deeskalation als bedingte Option verstehen | ja: frühe Stufen und Wirkungsanalyse | Die Übung trennt Konfliktberuhigung von gefährlicher Verantwortungsübernahme. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet das Gespräch oder verlässt die Situation und vollzieht den Zielwechsel zu Eigenschutz. | R1: Gesprächsende und Zielwechsel verstehen | ja: Situation 3 und Auswertung | Gesprächsabbruch und Ausstieg werden als legitime Schutzhandlungen eingeordnet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Vertrauenspersonen und Hilfeoptionen für wiederholte Drohung oder Gewalt. | keine | ja: Optionsdiskussion | Unterstützung wird thematisiert, aber nicht als adressierte Grundhandlung geübt. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | Ja | Ja | Ja – spontane Reaktion und Analyse | Ja – drei Eskalationsstufen | Ja – Handlungsanalyse ausdrücklich enthalten | Nicht zwingend | Ja – mehrere situative Optionen | Ja – Kommunikationswirkung und Gewaltverantwortung sind klar getrennt | Ja – Deeskalation ist keine Pflicht | Ja | Ja | Ja – Rollenfreiheit mit Trainersteuerung | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | moderat | Kein weiterer Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | + +## Offene und erledigte Auditpunkte + +| Punkt-ID | Uebungs-ID | Kategorie | Beschreibung | Verbindlichkeit | Prioritaet | Status | Quelle / Auditstand | Naechster Schritt | Erledigt am | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| OP-009 | U04 | Rollenmaterial | Konkrete, sicher dosierte Rollenformulierungen für die Eskalationsstufen fehlen als separates Material. | vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die aktuelle U04-Fassung ist erprobt und ausreichend gerahmt; separate feste Rollenformulierungen sind nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-060 | U04 | Auswertungsstruktur | Die konkrete Reaktion der Frau und ihre Wirkung sind in der Moderationsstruktur noch nicht als eigene Phase ausgewiesen. | vor finaler Redaktion | niedrig | Erledigt | Dokumentenprüfung U04 · 24.06.2026 | Handlungsanalyse ist in Abschnitt 7 der aktuellen Fassung enthalten. | 46197 | +| OP-061 | U04 | Verantwortungsabgrenzung | Die Steigerung von 'schwärmt' zu 'provokativ' kann ohne Trainerhinweis als Ursache oder Rechtfertigung der Drohung missverstanden werden. | zwingend für klare Auswertung | mittel | Erledigt | Dokumentenprüfung U04 · 24.06.2026 | Verantwortungsabgrenzung ist in Abschnitt 11 der aktuellen Fassung ausdrücklich enthalten. | 46197 | + +## Ursprüngliche PDF-Beschreibung + +Original: `sources/raw/Rollentraining Streitgespräch privat 1. häusliche Gewalt.pdf` + +```text + Deeskalationstraining + Rollentraining + + + + Name: Streit Privat 1 (häusliche Gewalt) + + Zeit: 15 Minuten + + Material: 1 Tisch, 2 Stühle + + Zweck: Deeskalation + + + + ➢ Es findet sich ein Paar an einem Tisch zusammen. + ➢ Situation 1: Frau schwärmt Partner von Ihrem neuen Fitnesstrainer vor. Dieser ist + eifersüchtig und macht seiner Frau Vorwürfe (ohne Beleidigungen; Drohungen, Gewalt). + ➢ Die Frau bemerkt die Eifersucht und reagiert entsprechend + ➢ Situation 2: Frau schwärmt Partner heftig von einem neuen Fitnesstrainer vor. Dieser ist + eifersüchtig und beleidigt seine Frau (ohne Drohungen, Gewalt). + ➢ Die Frau bemerkt die drohende Eskalation und reagiert entsprechend. + Inhalt: ➢ Situation 3: Frau schwärmt Partner provokativ von einem neuen Fitnesstrainer vor. Dieser + ist rasant eifersüchtig und beleidigt und bedroht seine Frau ( es droht Gewalt). + ➢ Die Frau versucht zu deeskalieren und schadlos die Situation zu beenden. + + + + + Nachsorge!? + + + + + ➢ Welches Verhalten die Frau war günstig/ungünstig? + ➢ Welche Punkte erschweren eine Situationseinschätzung? + ➢ Welche Punkte erschweren u.U. die Handlungen der Frau? + + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Streit Privat 1 +``` + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U05_Streit_Privat_2_hausliche_Gewalt.md b/docs/03_uebungen/profile/U05_Streit_Privat_2_hausliche_Gewalt.md new file mode 100644 index 0000000..8be0c44 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U05_Streit_Privat_2_hausliche_Gewalt.md @@ -0,0 +1,116 @@ +--- +id: "U05" +title: "Streit Privat 2 – häusliche Gewalt" +auditstatus: "Phase A abgeschlossen" +gesamturteil: "A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U05 - Streit Privat 2 – häusliche Gewalt + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U05 | +| Arbeitstitel | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | +| Quelldatei | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | +| Versionsstand | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | +| Bearbeitungsstand | ausführlich beschrieben | +| Uebungsart | sensibles Rollenspiel/Szenario | +| Kontext | privater Nahraum / Partnerschaft | +| Zentraler Erfahrungsraum | Reaktion der Frau in einer durch Alkohol, Frustration, Themenspringen und Schuldzuweisung zunehmend unberechenbaren häuslichen Lage sichtbar machen, ihre Wirkung analysieren und Eigenschutz vor Sachklärung stellen. | +| Uebungsfamilie | F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | +| Rolle in Familie | Eigenständige erprobte Analyse- und Transferübung zu Alkohol, Mehrfachvorwürfen, Unberechenbarkeit und drohender Gewalt | +| Vorhandene Varianten | gereizte Beschwerde; Lautstärke/Beleidigung; Mehrfachvorwürfe/Drohung; Handlungsanalyse; sicherheitsorientierter Rückzug und Hilfe | +| Erprobungsstand | mehrfach erprobt; aktualisierte Übungsbeschreibung liegt vor | +| Offene Informationen | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Handlungsanalyse und Alkohol-Abgrenzung sind klar enthalten | +| Auditstatus | Phase A abgeschlossen | +| Gesamturteil | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | +| Notizen | Eigenständiger Schwerpunkt: Sachthemen verlieren unter Drohdruck ihre Relevanz; Alkohol erhöht Unberechenbarkeit, entschuldigt Gewalt aber nicht. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Alkohol, wechselnde Vorwürfe, Lautstärke, Beleidigung und Drohung als veränderte Risikokonstellation und Wendepunkte. | keine | ja: drei Eskalationsstufen | Die Übung fokussiert den Übergang von gereizter Beschwerde zu unberechenbarer Gefährdung. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wechselt vom Ziel Sachklärung zu Sicherheit, prüft die Wirkung der Reaktion und benennt eine nächste Option. | R1: mögliche Handlungsziele verstehen | ja: Handlungsanalyse nach jeder Stufe | Der Zielwechsel ist ausdrücklich zentrale Leitfrage. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann Tür, Distanz, Rückzugsraum und sicheren Ort als relevante Faktoren benennen. | keine | ja: Beobachtungs- und Optionsauswertung | Raum wird berücksichtigt, aber keine Grundform systematisch geübt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze beruhigende oder begrenzende Aussagen ohne Rechtfertigungsschleife. | keine | ja: Optionsauswertung | Kurze Aussagen werden kontextbezogen besprochen, aber nicht als Grundform wiederholt trainiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert Reaktion und Intensität bei Lautstärke, Beleidigung, Mehrfachvorwürfen und Drohung. | R1: Eskalation und Missachtung erkennen | ja: drei Stufen | Der Umgang mit wechselnden, zunehmend aggressiven Anforderungen ist Kern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB4 | Deeskalieren, verlangsamen und begrenzen, wenn dies Sicherheit erhöht | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erprobt kurze Beruhigung und Begrenzung und erkennt, wann weitere Kommunikation die Sicherheit nicht erhöht. | R1: Deeskalation als bedingte Option verstehen | ja: Stufe 1/2 und Auswertung | Ruhiges Verhalten wird als mögliche, aber begrenzte Sicherheitsoption eingeordnet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die Auseinandersetzung, wechselt Raum oder Ort und priorisiert Sicherheit. | R1: Kontaktende und Zielwechsel verstehen | ja: spätere Stufen und Auswertung | Sicherheitsorientierter Rückzug ist zentraler Lernschritt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Polizei, Vertrauenspersonen und weitere Hilfe bei akuter oder wiederholter Gewalt. | keine | ja: Optionsdiskussion | Hilfe wird konkret eingeordnet, aber nicht als adressierte Grundhandlung geübt. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | Ja | Ja | Ja – spontane Reaktion und Analyse | Ja – drei Eskalationsstufen | Ja – Handlungsanalyse ausdrücklich enthalten | Nicht zwingend | Ja – mehrere situative Optionen | Ja – Alkohol wird nicht als Entschuldigung oder Verantwortungsverschiebung verwendet | Ja – Deeskalation ist keine Pflicht | Ja | Ja | Ja – Rollenfreiheit mit Trainersteuerung | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | moderat | Kein weiterer Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | + +## Offene und erledigte Auditpunkte + +| Punkt-ID | Uebungs-ID | Kategorie | Beschreibung | Verbindlichkeit | Prioritaet | Status | Quelle / Auditstand | Naechster Schritt | Erledigt am | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| OP-010 | U05 | Rollenmaterial | Konkrete, sicher dosierte Rollenformulierungen für Alkohol-, Vorwurfs- und Drohstufen fehlen. | vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die aktuelle U05-Fassung ist erprobt und ausreichend gerahmt; separate feste Rollenformulierungen sind nicht erforderlich. | 46197 | + +## Ursprüngliche PDF-Beschreibung + +Original: `sources/raw/Rollentraining Streitgespräch privat 2. häusliche Gewalt.pdf` + +```text + Deeskalationstraining + Rollentraining + + + + Name: Streit Privat 2 (häusliche Gewalt) + + Zeit: 15 Minuten + + Material: 1 Tisch, 2 Stühle + + Zweck: Deeskalation + + + + ➢ Es findet sich ein Paar an einem Tisch zusammen. + ➢ Situation 1: Der Mann kommt frustriert und angetrunken nach Hause. Mann beschwert + sich über die mangelnde Sauberkeit der Wohnung. + (ohne Beleidigungen; Drohungen, Gewalt). + ➢ Die Frau bemerkt die aggressive Stimmung und reagiert entsprechend + ➢ Situation 2: Der Mann kommt frustriert und angetrunken nach Hause. Mann beschwert sich + über die mangelnde Sauberkeit der Wohnung und das der Sohn wieder nicht zuhause ist. + Mann erhebt die Stimme und beleidigt seine Frau Vorwürfe (ohne Drohungen, Gewalt). + ➢ Die Frau bemerkt die drohende Eskalation und reagiert entsprechend. + Inhalt: + ➢ Situation 3: Der Mann kommt frustriert und angetrunken nach Hause. Mann beschwert sich + über die mangelnde Sauberkeit der Wohnung und das der Sohn wieder nicht zuhause ist + und die Frau schon wieder kein Geld für den nächsten Einkauf hat + (Drohungen, Gewalt wird befürchtet). + ➢ Die Frau versucht zu deeskalieren und schadlos die Situation zu beenden. + + + Nachsorgemöglichkeiten!? + + + + + ➢ Welches Verhalten der Frau war günstig/ungünstig? + ➢ Welche Punkte erschweren eine Situationseinschätzung? + ➢ Welche Punkte erschweren u.U. die Handlungen der Frau? + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Streit privat 2 +``` + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U06_Bedrangnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.md b/docs/03_uebungen/profile/U06_Bedrangnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.md new file mode 100644 index 0000000..97c34ab --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U06_Bedrangnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.md @@ -0,0 +1,112 @@ +--- +id: "U06" +title: "Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz" +auditstatus: "Phase A abgeschlossen" +gesamturteil: "A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U06 - Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U06 | +| Arbeitstitel | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | +| Quelldatei | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | +| Versionsstand | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | +| Bearbeitungsstand | ausführlich beschrieben | +| Uebungsart | Rollenspiel / Belastungs- und Wahrnehmungsszenario | +| Kontext | häuslicher Bereich und Arbeitsplatz | +| Zentraler Erfahrungsraum | Wirkung wiederholter verbaler Abwertung, Gruppendruck und räumlicher Nähe körperlich und emotional erfahrbar machen; Signale aus bedrängter und bedrängender Perspektive wahrnehmen und Handlungsoptionen als Transfer diskutieren. | +| Uebungsfamilie | F6 – Verbale und räumliche Bedrängnis | +| Rolle in Familie | Eigenständige erprobte Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung mit häuslicher und beruflicher Kontextvariante | +| Vorhandene Varianten | häusliche Abwertung; arbeitsbezogene Abwertung; Bewegung im Feld; Mehrpersonenlage; freiwilliger Rollenwechsel/Perspektivvergleich | +| Erprobungsstand | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | +| Offene Informationen | kein konzeptioneller oder redaktioneller Anpassungsbedarf | +| Auditstatus | Phase A abgeschlossen | +| Gesamturteil | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung | +| Notizen | Auditstand 24.06.2026: Perspektivvergleich, Rollenerleben und Wirkung auf Körper, Stimme, Blick und Bewegungsraum sind bereits vollständig enthalten. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt körperliche, emotionale und räumliche Veränderungen unter wiederholter Abwertung wahr und trennt eigenes Erleben, Beobachtung und Interpretation. | keine | ja: kurze Sequenzen, Rollen-/Beobachtungsperspektive und Auswertung | Der unmittelbare Wahrnehmungs- und Perspektivvergleich ist Kern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin unterscheidet einzelne Kränkung, wiederholte Abwertung, Gruppendruck und unterschiedliche Kontextbedingungen. | keine | ja: häuslicher und beruflicher Kontext | Wiederholung, Mehrpersonenlage und Kontextwechsel werden als Dynamik bearbeitet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt, wie Nähe, Gruppenposition und eingeschränkter Bewegungsraum die Wirkung verstärken, und kann räumliche Alternativen benennen. | keine | ja: Bewegung im Feld und Auswertung | Raumwirkung wird erfahren; die aktive Nutzung räumlicher Optionen wird nicht systematisch wiederholt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze Grenzformeln für verbale Abwertung. | keine | ja: Auswertung | Grenzansprache wird als Option konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform trainiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt mögliche Veränderungen der Reaktion bei wiederholter Abwertung oder Gruppendruck. | keine | ja: Options- und Transferdiskussion | Strategiewechsel wird reflektiert, aber nicht als wiederholte Handlung aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt konkrete Unterstützungs- und Zuständigkeitsoptionen in privatem und beruflichem Kontext. | keine | ja: Auswertung | Unterstützung wird konkretisiert, aber nicht praktisch adressiert wiederholt. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | Ja | Ja | Ja – körperliches und emotionales Erleben sowie Perspektivvergleich | Ja – zwei Kontextvarianten; Rollenwechsel optional | Ja – unmittelbare Rollen- und Beobachtungsauswertung | Nicht zwingend | Ja – unterschiedliche Wahrnehmungen und Handlungsoptionen | Ja – Reaktionen werden nicht als Schwäche bewertet | Nicht zentral; Handlungsoptionen bleiben situationsabhängig | Ja | Ja – Rollen freiwillig, Beobachtung gleichwertig | Ja – Rollenfreiheit innerhalb des Schutzrahmens | Ja | Ja | vollständig; kein separates Rollenmaterial zwingend erforderlich | ausführlich und praxistauglich | moderat durch Gruppendruck und verbale Abwertung | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | + +## Offene und erledigte Auditpunkte + +| Punkt-ID | Uebungs-ID | Kategorie | Beschreibung | Verbindlichkeit | Prioritaet | Status | Quelle / Auditstand | Naechster Schritt | Erledigt am | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| OP-011 | U06 | Rollenmaterial | Zulässige, nicht personalisierte Beispielsätze für verbale Abwertung fehlen. | vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U06 · 24.06.2026 | Separate Satzkarten sind nicht zwingend. Die vorhandene Beschreibung begrenzt Aussagen ausreichend; der Trainer wählt situationsgerecht nicht personalisierte Formulierungen. | 46197 | + +## Ursprüngliche PDF-Beschreibung + +Original: `sources/raw/Rollentraining Bedrängnis Heim.Arbeitsplatz.pdf` + +```text + Wahrnehmungstraining + Rollentraining + + + + Name: Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz + + Zeit: 15 Minuten + + Material: Keines + + Zweck: Wahrnehmung Intimsphäre + + + + ➢ Es finden sich Gruppen (3-4 Personen) zusammen + ➢ Aufstellung der Gruppen in einem Raum oder abgesteckten Feld + ➢ Unterscheidung Täter und Opfer + ➢ Bedränger und Bedrängte bewegen sich ihrem Raum/Feld. Die Bedränger machen + abwechselnd kränkende/abwertende Bemerkungen aus dem häuslichen Bereich + gegenüber der Bedrängten. + + + ➢ Es finden sich Gruppen (3-4 Personen) zusammen + Inhalt: + ➢ Aufstellung der Gruppen in einem Raum oder abgesteckten Feld + ➢ Unterscheidung Täter und Opfer + ➢ Bedränger und Bedrängte bewegen sich ihrem Raum/Feld. Die Bedränger machen + abwechselnd kränkende/abwertende Bemerkungen aus dem Bereich der täglichen Arbeit + gegenüber der Bedrängten. + + + + + ➢ Wie hat der Täter die Situation empfunden? + ➢ Wie hat das Opfer die Situation empfunden? + ➢ Welche Opfersignale hat der Täter wahrgenommen? + ➢ Welche Tätersignale hat das Opfer wahrgenommen? + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Bedrängnis Häuslicher Bereich/Arbeitsplatz +``` + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U07_Bedrangnis.md b/docs/03_uebungen/profile/U07_Bedrangnis.md new file mode 100644 index 0000000..2023d72 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U07_Bedrangnis.md @@ -0,0 +1,112 @@ +--- +id: "U07" +title: "Bedrängnis" +auditstatus: "Phase A abgeschlossen" +gesamturteil: "A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U07 - Bedrängnis + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U07 | +| Arbeitstitel | Bedrängnis | +| Quelldatei | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | +| Versionsstand | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | +| Bearbeitungsstand | ausführlich beschrieben | +| Uebungsart | Wahrnehmungs- und Bewegungsübung | +| Kontext | kontextoffene Grundlagenübung | +| Zentraler Erfahrungsraum | Körperliche Bedrängnis ohne Worte erfahrbar machen; Unterschied zwischen Nähe und Einschränkung freier Bewegung sowie die gegenseitig wahrgenommenen Signale reflektieren. | +| Uebungsfamilie | F2/F6 – Abstand, Bewegungsraum und Bedrängnis | +| Rolle in Familie | Eigenständige erprobte Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung | +| Vorhandene Varianten | Annäherung; Einschränkung des Bewegungsraums ohne Arme/Worte; Rollenwechsel; Wahrnehmungs- und Optionsauswertung | +| Erprobungsstand | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | +| Offene Informationen | kein konzeptioneller oder redaktioneller Anpassungsbedarf | +| Auditstatus | Phase A abgeschlossen | +| Gesamturteil | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung | +| Notizen | Die aktuelle Beschreibung enthält Schutzrahmen, kurze Sequenzen, frühes Stoppen, freiwilligen Rollenwechsel und eine nicht leistungsorientierte Auswertung. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U07 | Bedrängnis | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt Nähe, Bewegungsrichtung, Raumverengung und eigene Körperreaktionen wahr und trennt Innenwahrnehmung von Außenbeobachtung. | keine | ja: kurze Sequenzen, Rollenwechsel und Auswertung | Körperliche und räumliche Wahrnehmung ist der zentrale Übungskern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin unterscheidet zufällige Nähe von wiederholter Wegsteuerung und Einschränkung freier Bewegung. | keine | ja: Annäherung und Bewegungsbegrenzung werden verglichen | Der Wendepunkt von Nähe zu Kontrolle ist ausdrücklich Lernziel. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Teilnehmerin bei erneuter Wegsteuerung ihre Richtung oder Reaktion verändert. | R1: mögliche Ziel- oder Reaktionswechsel verstehen | nein: keine systematische Feedback- und Wiederholungsschleife für GV3 | Strategiewechsel kann auftreten, ist aber nicht der angeleitete Lernkern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin verändert Richtung und Position, um Bewegungsraum zu erhalten und nicht in Rand- oder Ecklagen zu geraten. | keine | ja: unmittelbare räumliche Erfahrung und Rollenwechsel | Raum, Richtung und Bewegungsfreiheit werden praktisch bearbeitet, aber nicht als vollständige Ausstiegsstrategie. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Stand, Körperausrichtung und mögliche nonverbale Grenzsignale werden in der Bedrängnis sichtbar. | R1: Grundidee von Stand/nonverbaler Grenze verstehen | nein: nicht als eigene Grundform aufgebaut | SB1 wird beobachtbar, ist aber nicht primärer Übungsauftrag. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob eine Teilnehmerin nach wiederholter Annäherung ihre Intensität oder Strategie verändert. | R1: Missachtung als Anlass für Veränderung verstehen | nein: keine systematische Aufbaufolge | Die Fähigkeit kann diagnostisch sichtbar werden, wird aber nicht gezielt aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U07 | Bedrängnis | Ja | Ja | Ja – unmittelbare Körper-, Raum- und Rollenwahrnehmung | Ja – Annäherung, Bewegungsbegrenzung und freiwilliger Rollenwechsel | Ja – Wahrnehmung wird früh gesichert | Nicht zwingend | Ja – mehrere Wahrnehmungen und spätere Handlungsoptionen | Ja – Auswertung richtet sich ausdrücklich nicht auf Gewinnen | Nicht relevant | Ja – keine Arme/Worte, kein Stoßen/Festhalten, kurze Sequenzen und frühes Stoppen | Ja – Rollenwechsel freiwillig und Beobachtung gleichwertig | Ja | Ja | Ja | vollständig; markierte Fläche möglich | ausführlich und praxistauglich | moderat durch körperliche Nähe, aber kontrolliert | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | + +## Offene und erledigte Auditpunkte + +| Punkt-ID | Uebungs-ID | Kategorie | Beschreibung | Verbindlichkeit | Prioritaet | Status | Quelle / Auditstand | Naechster Schritt | Erledigt am | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| OP-022 | U07 | Sicherheit / Rollensteuerung | Den Auftrag der bedrängenden Rolle eng begrenzen: langsames Tempo, kein Körperkontakt, kein freies Verfolgen, kein Jagen, kein überraschendes Steigern. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die aktuelle Beschreibung begrenzt die Rolle bereits: keine Arme/Worte, kein Stoßen oder Festhalten, kurze Sequenzen und Trainerstopp. | 46197 | +| OP-023 | U07 | Raum / Abbruch | Sichere Bewegungsfläche, Randabstände, No-Go-Zonen sowie sofortige Stopp- und Freeze-Regeln festlegen; kein Drängen an Wand oder in Ecke. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Raum oder Feld wird markiert; kurze Sequenzen werden früh gestoppt. Eine zusätzliche technische Raumordnung ist für die erprobte Übung nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-024 | U07 | Lernsteuerung | Ersten kurzen Durchgang, fokussierte Rückmeldung und veränderten zweiten Durchgang als feste Lernschleife definieren. | zwingend für Kompetenzentwicklung R2 | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Eine verpflichtende zweite Lernschleife ist für die Wahrnehmungs- und Perspektivübung nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-025 | U07 | Gruppenorganisation | Fünf gleichzeitig frei bewegte Paare sind für zwei Trainierende nur eingeschränkt kontrollierbar; betreute Zonen oder Triaden prüfen. | vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Beschreibung legt keine unkontrollierte Durchführung mit fünf freien Paaren fest; die Organisation bleibt eine situationsgerechte Trainerentscheidung. | 46197 | +| OP-026 | U07 | Rollenwahl / Paarbildung | Rollenwechsel freiwillig halten und Paarbildung nicht primär an Körperähnlichkeit, sondern an Zustimmung, Mobilität und Komfort ausrichten. | zwingend für Wahl und Teilhabe | mittel | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Rollenwechsel ist bereits an beidseitiges Einverständnis gebunden. Körperähnlichkeit ist ein didaktischer Hinweis, keine starre Ausschlussregel. | 46197 | +| OP-027 | U07 | Auswertung / Victim Blaming | Auswertung darf nicht bewerten, ob die bedrängte Person erfolgreich ausgewichen ist; Fokus auf wahrnehmbare Raumverengung, Hemmnisse und mehrere Optionen. | zwingend für sichere Lernbotschaft | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Auswertung ist bereits auf Körperwahrnehmung und Distanz statt auf Gewinnen gerichtet. | 46197 | +| OP-028 | U07 | Erprobung | Praktische Generalprobe mit der vorgesehenen Gruppengröße und den neuen Sicherheitsgrenzen dokumentieren. | für Status praktisch erprobt | mittel | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Übung wird gemäß Projektvorgabe als mehrfach praxiserprobt behandelt. | 46197 | + +## Ursprüngliche PDF-Beschreibung + +Original: `sources/raw/Rollentraining Bedrängnis.pdf` + +```text + Wahrnehmungstraining + Rollentraining + + + + Name: Bedrängnis + + Zeit: 15 Minuten + + Material: Keines + + Zweck: Wahrnehmung Intimsphäre + + + + ➢ Es finden sich körperlich ähnliche Paare zusammen + ➢ Aufstellung der Paare in einem Raum oder abgesteckten Feld + ➢ Unterscheidung Täter und Opfer + ➢ Bedränger und Bedrängte bewegen sich ihrem Raum/Feld. Der Täter versucht immer + wieder körperliche Nähe oder Kontakt zum Opfer herzustellen und dieses an seinem freien + Bewegung zu hindern (ohne Einsatz von Armen und Worten) + ➢ Wiederholung mit getauschten Rollen + + Inhalt: + + + + + ➢ Wie hat der Täter die Situation empfunden? + ➢ Wie hat das Opfer die Situation empfunden? + ➢ Welche Opfersignale hat der Täter wahrgenommen? + ➢ Welche Tätersignale hat das Opfer wahrgenommen? + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Kampfeshaltung +``` + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U08_Gewalt_am_Boden.md b/docs/03_uebungen/profile/U08_Gewalt_am_Boden.md new file mode 100644 index 0000000..9df51d9 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U08_Gewalt_am_Boden.md @@ -0,0 +1,101 @@ +--- +id: "U08" +title: "Gewalt am Boden" +auditstatus: "Phase A abgeschlossen" +gesamturteil: "A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U08 - Gewalt am Boden + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U08 | +| Arbeitstitel | Gewalt am Boden | +| Quelldatei | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | +| Versionsstand | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | +| Bearbeitungsstand | ausführlich beschrieben | +| Uebungsart | Opferhilfe-Szenario | +| Kontext | öffentlicher Raum / akute Gewalt | +| Zentraler Erfahrungsraum | Entscheidung einer Drittperson bei bereits laufender schwerer körperlicher Gewalt sichtbar machen, begründen und hinsichtlich Eigenschutz, Hilfeorganisation, Distanzintervention und Opferschutz analysieren. | +| Uebungsfamilie | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | +| Rolle in Familie | Eigenständige erprobte Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung bei laufender körperlicher Gewalt | +| Vorhandene Varianten | kontrollierte Bodenlage; freie Erstentscheidung; Begründung; sichere Alternativen praktisch erproben; riskante Optionen nur besprechen | +| Erprobungsstand | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | +| Offene Informationen | kein konzeptioneller oder redaktioneller Anpassungsbedarf | +| Auditstatus | Phase A abgeschlossen | +| Gesamturteil | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | +| Notizen | Eigenständiger Schwerpunkt: bereits laufende schwere Gewalt, höchste Eigengefährdung und Opferhilfe. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U08 | Gewalt am Boden | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Interventionsziel, begründet es, prüft Schutzwirkung und Risiko und vergleicht Alternativen. | R1: mögliche Ziele und Risiken benennen können | ja: freie Erstentscheidung, Begründung und sichere Alternativenerprobung | Zielwahl und Wirkungsprüfung sind eng mit Drittintervention verbunden, aber nicht alleiniger Hauptgegenstand. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U08 | Gewalt am Boden | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin nutzt Abstand, Position, Fluchtweg und Gegenstände als sichere Distanz- oder Barriereoption. | R1: räumliche Sicherheitsfaktoren erkennen | ja: sichere Alternativen können praktisch getestet werden | Raumnutzung wird im Dienst des Eigenschutzes praktisch mitbearbeitet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U08 | Gewalt am Boden | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Unter hohem Zeitdruck wird sichtbar, ob die Teilnehmerin auf wenige Prioritäten zurückgreift oder sich in riskantes Nahhandeln zieht. | R1: einfache Prioritäten kennen | nein: keine systematische Stressregulation oder Festigung | Die Übung macht Vereinfachungsbedarf sichtbar, trainiert GV5 aber nicht eigenständig. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U08 | Gewalt am Boden | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin spricht konkrete Personen an, delegiert Notruf oder Personalhilfe und organisiert die Übergabe an professionelle Hilfe. | R1: Hilfeformen und Notruf grundsätzlich kennen | ja: Hilfeorganisation ist zentrale Option und kann praktisch erprobt werden | Konkrete Delegation, Notruf und Nachsorge sind eigenständiger Bestandteil der Drittintervention. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U08 | Gewalt am Boden | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entscheidet als Drittperson zwischen Distanzintervention, Delegation, Opferhilfe und Rückzug und berücksichtigt Eigenschutz. | R1: Grundprinzipien von Eigenschutz und Hilfe verstehen | ja: freie Entscheidung, Begründung und sichere Alternativenerprobung | Die sichere Drittintervention ist der eindeutige Hauptlerngegenstand. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U08 | Gewalt am Boden | Ja | Ja | Ja – freie Erstentscheidung, Begründung und Alternativen | Ja – Erstentscheidung, Analyse, sichere Alternativenerprobung | Ja | Ja – sichere Alternative kann erprobt werden | Ja – mehrere Interventionsformen | Ja | Ja – Eigenschutz ausdrücklich zentral | Ja | Ja | Ja – freie Entscheidung innerhalb strikten Sicherheitsrahmens | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | hoch, aber kontrolliert | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | + +## Ursprüngliche PDF-Beschreibung + +Original: `sources/raw/Rollentraining Gewalt am Boden.pdf` + +```text + Deeskalationstraining + Rollentraining + + + + Name: Gewalt am Boden + + Zeit: 15 Minuten + + Material: Jacke, Handy, Stock + + Zweck: Opferhilfe + + + + ➢ 2 Männer befindet sich am Boden. Mann 1 sitzt auf rücklinks liegenden Mann 2 und setzt + schlägt auf den am Boden liegenden ein. + ➢ 1 Gewaltschutztrainer beobachtet die Situation und greift ggf. nach eigenem Ermessen ein. + ➢ Der Gewaltschutztrainer begründet sein Verhalten + ➢ Besprochene Alternativen ausprobieren. + + + + + Inhalt: + + + + + ➢ Der Einsatz des Gewaltschutztrainers wird besprochen. + ➢ Welche Alternativen gibt es gezeigten Handlungen der Gewaltschutztrainer? + + + + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Gewalt am Boden +``` + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U09_Streitgesprach_auf_der_Strae.md b/docs/03_uebungen/profile/U09_Streitgesprach_auf_der_Strae.md new file mode 100644 index 0000000..f87b930 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U09_Streitgesprach_auf_der_Strae.md @@ -0,0 +1,101 @@ +--- +id: "U09" +title: "Streitgespräch auf der Straße" +auditstatus: "Phase A abgeschlossen" +gesamturteil: "A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U09 - Streitgespräch auf der Straße + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U09 | +| Arbeitstitel | Streitgespräch auf der Straße | +| Quelldatei | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | +| Versionsstand | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | +| Bearbeitungsstand | ausführlich beschrieben | +| Uebungsart | Drittinterventions-Szenario | +| Kontext | öffentlicher Raum | +| Zentraler Erfahrungsraum | Entscheidung einer einzelnen Drittperson bei unmittelbar drohender öffentlicher Gewalt sichtbar machen, begründen und nach Wirkung, Distanz, Neutralität, Hilfeaktivierung und Eigenschutz analysieren. | +| Uebungsfamilie | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | +| Rolle in Familie | Eigenständige erprobte Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung bei drohender Gewalt im öffentlichen Raum | +| Vorhandene Varianten | hoch eskalierter Streit; freie Interventionsentscheidung; Begründung; Alternativen und Risikoabwägung | +| Erprobungsstand | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | +| Offene Informationen | kein konzeptioneller oder redaktioneller Anpassungsbedarf | +| Auditstatus | Phase A abgeschlossen | +| Gesamturteil | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | +| Notizen | Eigenständiger Schwerpunkt: eine helfende Person, unklare Vorgeschichte und drohende, aber noch nicht laufende körperliche Gewalt. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt unmittelbar bevorstehende Gewalt, fehlende Informationen und mögliche Eigengefährdung als entscheidungsrelevante Merkmale. | keine | ja: Beobachtungsauftrag und Interventionsauswertung | Lage- und Wendepunkterkennung werden im Szenario praktisch angewandt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Interventionsziel, prüft die Wirkung auf Sicherheit und passt ihre Entscheidung in der Auswertung an. | R1: mögliche Interventionsziele benennen | ja: freie Intervention, Begründung und Alternativen | Wirkungsorientierte Zielwahl ist zentraler Lerngegenstand. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin hält seitliche Distanz, vermeidet die Position zwischen beiden Körpern und nutzt Rückzug sowie sichere Beobachtung. | R1: räumliche Sicherheitsfaktoren erkennen | ja: im Rollenspiel und in der Auswertung | Raum- und Distanzentscheidungen sind funktionaler Teil der Drittintervention. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Teilnehmerin unter Eskalationsdruck auf einfache Prioritäten wie Abstand, Öffentlichkeit und Notruf zurückgreift. | R1: einfache Prioritäten kennen | nein: keine eigene Stresskompetenzschleife | GV5 kann sichtbar werden, wird aber nicht systematisch aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin aktiviert Passanten, Zeugen, Polizei oder Sicherheitsdienst mit konkreter Delegation. | R1: Hilfeformen benennen können | ja: kann Bestandteil der freien Intervention sein und wird konkret ausgewertet | Hilfeaktivierung ist eine wichtige, aber nicht zwingend von jeder Person ausgeführte Teilfunktion. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin interveniert als Drittperson distanziert, unparteiisch und eigenschutzorientiert und beendet oder verändert die Intervention bei Gefahr. | R1: Grundprinzipien von Drittintervention verstehen | ja: freie Intervention und Auswertung | Drittintervention in einer unklaren, unmittelbar eskalierenden Lage ist Hauptlernziel. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | Ja | Ja | Ja – freie Drittinterventionsentscheidung und Wirkung | Ja – Intervention, Begründung und Alternativen | Ja | Nicht zwingend | Ja | Ja | Ja – Rückzug und Distanz sind legitim | Ja | Ja | Ja – freie Entscheidung innerhalb Schutzrahmens | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | moderat bis erhöht | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | + +## Ursprüngliche PDF-Beschreibung + +Original: `sources/raw/Rollentraining Streitgespräch auf der Straße.pdf` + +```text + Deeskalationstraining + Rollentraining + + + + Name: Streit auf der Straße + + Zeit: 10 Minuten + + Material: Keines + + Zweck: Deeskalation Streitgespräch auf der Straße + + + + ➢ Es findet sich ein Paar gegenüber stehend zusammen. + ➢ 1 Gewaltschutztrainer beobachtet die Situation und greift ggf. nach eigenem Ermessen ein. + ➢ Situation: Mann 1 streitet mit Mann 2 über die angeblich unsittliche Berührung seiner + Frau und macht Mann massive Vorwürfe (Drohungen, Gewalt steht kurz bevor). + ➢ Der Gewaltschutztrainer begründet sein Verhalten. + + + + + Inhalt: + + + + + ➢ Der Einsatz des Gewaltschutztrainers wird besprochen. + ➢ Welche Punkte erschweren eine Situationseinschätzung? + ➢ Welche Alternativen gibt es gezeigten Handlungen der Gewaltschutztrainer? + + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Streitgespräch auf der Straße +``` + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U10_Taterrolle_Opferrolle.md b/docs/03_uebungen/profile/U10_Taterrolle_Opferrolle.md new file mode 100644 index 0000000..6444307 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U10_Taterrolle_Opferrolle.md @@ -0,0 +1,102 @@ +--- +id: "U10" +title: "Täterrolle / Opferrolle" +auditstatus: "Phase A abgeschlossen" +gesamturteil: "A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Außenwirkungs- und Perspektivwechselübung" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U10 - Täterrolle / Opferrolle + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U10 | +| Arbeitstitel | Täterrolle / Opferrolle | +| Quelldatei | 10_Rollenspielanalyse_Taeterrolle_Opferrolle.docx | +| Versionsstand | überarbeitete Fassung 24.06.2026 | +| Bearbeitungsstand | ausführlich beschrieben | +| Uebungsart | Wahrnehmungs- und Ausdrucksübung | +| Kontext | kontextoffene Grundlagenübung | +| Zentraler Erfahrungsraum | Zugespitzte dominante und unterlegene Rollenwirkung über Körperhaltung und Mimik darstellen, sichtbare Faktoren erkennen, gezielt variieren und im Plenum vergleichen; Außenwirkung und Gewaltverantwortung klar trennen. | +| Uebungsfamilie | F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | +| Rolle in Familie | Eigenständige Rollenwirkungs-, Außenwirkungs- und Perspektivwechselübung | +| Vorhandene Varianten | Rollen einnehmen; sichtbare Merkmale beschreiben; Wirkung variieren; Rollenwechsel; freiwillige Plenumsdarstellung und Vergleich | +| Erprobungsstand | mehrfach erprobt; überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | +| Offene Informationen | fachlich abgeschlossen; Stellenwert im Frauenkurs wird in Phase B priorisiert | +| Auditstatus | Phase A abgeschlossen | +| Gesamturteil | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Außenwirkungs- und Perspektivwechselübung | +| Notizen | Die Plenumsdarstellung sichert gemeinsames Beobachtungslernen und Hemmungsabbau. Die Übung erklärt nicht, warum Frauen Opfer von Gewalt werden. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt sichtbare Merkmale von Haltung und Mimik, trennt sie von Rolleninterpretationen und vergleicht Selbst- und Fremdwahrnehmung. | keine | ja: Variation, Rollenwechsel und Plenumsvergleich | Wahrnehmung, Beschreibung vor Deutung und Vergleich sind der klare Kern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erlebt, dass Stand, Körperausrichtung, Hände und Blick die Außenwirkung verändern können. | keine | ja: körperliche Variation und Rückmeldung | Körperausdruck wird erfahren, aber stabiler Stand oder funktionale nonverbale Grenze werden nicht als Grundform trainiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | Ja | Ja | Ja – Darstellung, Variation und Plenumsvergleich | Ja – Variation, Rollenwechsel und Plenumsdemonstration | Ja – Paar- und Gruppenwahrnehmung | Ja – Variation der Außenwirkung | Ja – unterschiedliche Darstellungen und Wahrnehmungen | Ja – klare Trennung von Wirkung und Gewaltverantwortung | Nicht relevant | Ja | Ja – freiwillige Plenumsdarstellung | Ja | Ja | Ja | vollständig; kein Material erforderlich | ausführlich und praxistauglich | niedrig bei sensibler Einführung | Kein Anpassungsbedarf; Priorisierung erst in Phase B | A – erprobt und tragfähig | + +## Offene und erledigte Auditpunkte + +| Punkt-ID | Uebungs-ID | Kategorie | Beschreibung | Verbindlichkeit | Prioritaet | Status | Quelle / Auditstand | Naechster Schritt | Erledigt am | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| OP-066 | U10 | Phase B / Priorisierung | Prüfen, ob die Wahrnehmungs- und Außenwirkungsübung U10 im begrenzten Frauenkurs einen ausreichend hohen Zusatznutzen gegenüber U12, U16 und U18 hat. | Entscheidung in Phase B | mittel | Offen – Phase B | Quellentreueprüfung U10 · 24.06.2026 | U10 als reguläre Übung, kurzen Baustein oder optionale Vertiefung einordnen. Die fachliche Qualität der Übung steht dabei nicht infrage. | | + +## Ursprüngliche PDF-Beschreibung + +Original: `sources/raw/Rollentraining Täter und Opfer.pdf` + +```text + Wahrnehmungstraining + Rollentraining + + + + Name: Täterrolle/Opferrolle + + Zeit: 15 Minuten + + Material: Keines + + Zweck: Wahrnehmung Körperhaltung/Mimik + + + + ➢ Es finden sich Paare zusammen + ➢ Aufstellung der Paare gegenüber + ➢ Unterscheidung in Gruppe 1 (Täter) und Gruppe 2 (Opfer) + ➢ Die Teilnehmer nehmen eine für ihre Rolle typische Körperhaltung/Mimik ein (ohne Worte) + ➢ Die Paare nehmen die Wirkung des anderen wahr und versuchen Körperhaltung/Mimik + zu optimieren. + ➢ Wiederholung in umgedrehten Rollen + + Inhalt: + + + + + ➢ Jeweils ein gelungene Täterrolle/Opferrolle wird im Plenum vorgestellt. + ➢ Sind Wahrnehmungsunterschiede durch die Körperhaltung/Mimik deutlich geworden? + ➢ Was genau machte die Unterschiede in der Rollenwahrnehmung aus? + ➢ Welche Relevanz hat diese Erkenntnis für die Gewaltprävention? + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Täter und Opfer +``` + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `10_Rollenspielanalyse_Taeterrolle_Opferrolle.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U11_Guter_und_schlechter_Abstand.md b/docs/03_uebungen/profile/U11_Guter_und_schlechter_Abstand.md new file mode 100644 index 0000000..f543099 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U11_Guter_und_schlechter_Abstand.md @@ -0,0 +1,106 @@ +--- +id: "U11" +title: "Guter und schlechter Abstand" +auditstatus: "Phase A abgeschlossen" +gesamturteil: "A – erprobter und fachlich tragfähiger Wahrnehmungsbaustein zu Distanz und Signalwirkung" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U11 - Guter und schlechter Abstand + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U11 | +| Arbeitstitel | Guter und schlechter Abstand | +| Quelldatei | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | +| Versionsstand | v2.2 – kompakte quellentreue Neufassung | +| Bearbeitungsstand | kompakt und vollständig beschrieben | +| Uebungsart | Wahrnehmungsübung | +| Kontext | kontextoffene Grundlagenübung mit Alltagstransfer | +| Zentraler Erfahrungsraum | Individuelle Abstände und persönliche Zonen wahrnehmen, Unterschiede zwischen Teilnehmerinnen vergleichen sowie die Erkennbarkeit von Handzeichen und Mimik erleben; Reaktionen auf unvermeidbare Nähe im öffentlichen Raum reflektieren. | +| Uebungsfamilie | F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | +| Rolle in Familie | Wahrnehmungsbasis; im Kurs besonders gut direkt mit U18 STOP! verbindbar | +| Vorhandene Varianten | langsames Annähern; Handzeichen; Rollenwechsel; Mimikvariante; Diskussion unvermeidbarer Nähe und eigener Reaktionen | +| Erprobungsstand | mehrfach erprobt; Neufassung v2.2 liegt vor | +| Offene Informationen | kein Anpassungsbedarf | +| Auditstatus | Phase A abgeschlossen | +| Gesamturteil | A – erprobter und fachlich tragfähiger Wahrnehmungsbaustein zu Distanz und Signalwirkung | +| Notizen | Die Übung trainiert Wahrnehmung, nicht Grenzdurchsetzung. Handlung und deutlicher Grenzausdruck folgen erst in U18. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt den eigenen passenden Abstand wahr, vergleicht Unterschiede und beschreibt die Wirkung von Handzeichen und Mimik. | keine | ja: Rollenwechsel, Mimikvariante und Gruppenauswertung | Die praktische Wahrnehmung und der Vergleich von Selbst- und Fremdwahrnehmung sind der Übungskern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt persönliche Distanz als relevante räumliche Information und kann unvermeidbare Nähe von gezielter Bedrängnis unterscheiden. | keine | ja: Transferdiskussion | Die Übung entwickelt keine räumliche Handlungsstrategie; sie schafft nur Verständnis für die Teilkomponente Distanz. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | Ja | Ja | Ja – aktive Wahrnehmung und Anzeige für den Vergleich | Ja – Handzeichen, Rollenwechsel und Mimikvariante | Ja – unmittelbarer Wahrnehmungsvergleich | Nicht erforderlich | Nicht relevant – keine Optionsübung | Ja | Nicht relevant | Ja – langsame Annäherung und kein Körperkontakt | Ja | Ja | Ja | Ja | vollständig; kein Zusatzmaterial erforderlich | kompakt und praxistauglich | niedrig | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | + +## Offene und erledigte Auditpunkte + +| Punkt-ID | Uebungs-ID | Kategorie | Beschreibung | Verbindlichkeit | Prioritaet | Status | Quelle / Auditstand | Naechster Schritt | Erledigt am | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| OP-001 | U11 | Sicherheit | Sofortige Anhalteregel für die sich nähernde Person konkret in der Übungsbeschreibung festlegen. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die aktuelle Beschreibung enthält langsame Annäherung, Stopp-Signal und das Anzeigen des gewünschten Abstands. Kein eigener Blocker erforderlich. | 46197 | +| OP-002 | U11 | Lernsteuerung | Ersten Versuch, konkrete Rückmeldung und veränderten zweiten Versuch als feste Lernschleife operationalisieren. | zwingend für Kompetenzentwicklung R2 | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Eine verpflichtende feedbackgestützte Zweitrunde ist für diese Wahrnehmungsübung nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-003 | U11 | Didaktik | Mimikvariante als Diagnose der Mehrdeutigkeit nonverbaler Signale und nicht als Steigerung der Grenztechnik kennzeichnen. | zwingend für eindeutige Botschaft | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Mimikvariante ist bereits als Erfahrung der begrenzten Zuverlässigkeit nonverbaler Signale gerahmt. | 46197 | +| OP-004 | U11 | Redaktion / Victim Blaming | Formulierung „zu spätes Anzeigen“ durch eine beschreibende, nicht wertende Formulierung ersetzen. | zwingend vor finaler Redaktion | mittel | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Formulierung wird im Gesamtzusammenhang als beobachtbares Muster und nicht als Schuldzuweisung akzeptiert. | 46197 | +| OP-005 | U11 | Erprobung | Praktischen Erprobungsstand und Beobachtungen aus einer Durchführung dokumentieren. | für Status praktisch erprobt | mittel | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Übung wird gemäß Projektvorgabe als mehrfach praxiserprobt behandelt. | 46197 | + +## Ursprüngliche PDF-Beschreibung + +Original: `sources/raw/Rollentraining Guter und schlechter Abstand.pdf` + +```text + Wahrnehmungstraining + Rollentraining + + + + Name: Guter und schlechter Abstand + + Zeit: 10 Minuten + + Material: Keines + + Zweck: Wahrnehmung Distanz + + + + ➢ Es finden sich Paare zusammen + ➢ Aufstellung der Paare gegenüber in großem Abstand + ➢ Unterscheidung in Gruppe 1 (eine Seite) und Gruppe 2 (andere Seite) + ➢ Partner Gr. 2 geht langsam auf Partner Gr. 2 zu + ➢ Partner Gr. 1 weist durch Handzeichen (ohne Worte) einen „guten Abstand“ zu. + ➢ Wiederholung in umgedrehten Rollen + ➢ Wiederholung nur durch Mimik-Anweisungen (ohne Handzeichen) + + Inhalt: + + + + + ➢ Die Ergebnisse werden besprochen. + ➢ Sind Unterschiede bei den einzelnen Teilnehmern festzustellen? + ➢ Welche Relevanz haben die Ergebnisse für die Gewaltprävention? + + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele +``` + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U12_Fluchtiger_und_intensiver_Blick.md b/docs/03_uebungen/profile/U12_Fluchtiger_und_intensiver_Blick.md new file mode 100644 index 0000000..fb3f767 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U12_Fluchtiger_und_intensiver_Blick.md @@ -0,0 +1,104 @@ +--- +id: "U12" +title: "Flüchtiger und intensiver Blick" +auditstatus: "Phase A abgeschlossen" +gesamturteil: "A – erprobter und fachlich tragfähiger Wahrnehmungsbaustein" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U12 - Flüchtiger und intensiver Blick + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U12 | +| Arbeitstitel | Flüchtiger und intensiver Blick | +| Quelldatei | 12_Uebungsbeschreibung_Fluechtiger_und_intensiver_Blick_v2_0.docx | +| Versionsstand | v2.0 – kompakte quellentreue Neufassung | +| Bearbeitungsstand | kompakt und vollständig beschrieben | +| Uebungsart | Wahrnehmungsübung | +| Kontext | kontextoffene Grundlagenübung | +| Zentraler Erfahrungsraum | Flüchtigen, üblichen und intensiven Blick erleben, eigene Wahrnehmungsbegriffe offen sammeln, Unterschiede vergleichen und deren Bedeutung für den Gewaltschutz reflektieren. | +| Uebungsfamilie | F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | +| Rolle in Familie | Eigenständiger Wahrnehmungsbaustein zur Wirkung unterschiedlicher Blickformen | +| Vorhandene Varianten | flüchtiger Blick; normaler Blick; intensiver Blick; offene Begriffssammlung; optionale Teilnehmerinnenvariante mit methodischer Einschränkung | +| Erprobungsstand | mehrfach erprobt; Neufassung v2.0 liegt vor | +| Offene Informationen | kein Anpassungsbedarf | +| Auditstatus | Phase A abgeschlossen | +| Gesamturteil | A – erprobter und fachlich tragfähiger Wahrnehmungsbaustein | +| Notizen | Keine Blickstrategie und keine Handlungsoptionen; Begriffe und Deutungen entstehen zunächst aus der Gruppe. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erlebt drei Blickformen, hält unmittelbare Wahrnehmungen fest und vergleicht Gemeinsamkeiten und Unterschiede, ohne vorgegebene Deutung. | keine | ja: drei Vergleichsrunden und gemeinsame Auswertung | Die offene Wahrnehmung und Trennung von Eindruck und eindeutiger Schlussfolgerung sind der alleinige Lernkern. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | Ja | Ja | Ja – Wahrnehmung und offene Beschreibung | Ja – drei Blickformen | Ja – unmittelbarer Vergleich der Begriffe | Nicht erforderlich | Nicht relevant – keine Handlungsübung | Ja | Nicht relevant | Ja – Freiwilligkeit und dosierter Blickkontakt | Ja | Ja | Ja | Ja | vollständig; Begriffskarten optional | kompakt und praxistauglich | niedrig bei dosierter Durchführung | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | + +## Ursprüngliche PDF-Beschreibung + +Original: `sources/raw/Rollentraining flüchtiger und intensiver Blick.pdf` + +```text + Wahrnehmungstraining + Rollentraining + + + + Name: Flüchtiger und intensiver Blick + + Zeit: 10 Minuten + + Material: Keines, evtl. Kärtchen und Tafel + + Zweck: Wahrnehmung Blick + + + + ➢ Die Teilnehmer stellt sich im Halbkreis/Kreis auf + ➢ Der Gruppenleiter geht zu den einzelnen Personen und schaut „kurz“ zu ihnen auf und + zügig wieder nach unten + ➢ Die Teilnehmer dokumentieren mit Begriffskärtchen ihre Wahrnehmung an der Tafel + ➢ Der Gruppenleiter geht zu den einzelnen Personen und schaut „normal“ zu ihnen auf d.h. + in üblicher Dauer und Intensität + ➢ Die Teilnehmer dokumentieren mit Begriffskärtchen ihre Wahrnehmung an der Tafel + ➢ Der Gruppenleiter geht zu den einzelnen Personen und schaut „intensiv“ in ihre Augen + Inhalt: + d.h. lange und eindringlich + ➢ Die Teilnehmer dokumentieren mit Begriffskärtchen ihre Wahrnehmung an der Tafel + + + Alternative 1: Besprechung der Wahrnehmungen in der Gruppe (ohne Kärtchen) + Alternative 2: Die Teilnehmer laufen in einem Raum umher, halten an und schauen sich + gegenseitig in o.g. Weise an. Nachteil: Nur wenig Personen können die einzelnen Rollen + korrekt einhalten. Damit wird kein genauer Eindruck möglich. + + + + + ➢ Sind Wahrnehmungsunterschiede durch die Blicke deutlich geworden? + ➢ Welche Relevanz hat diese Erkenntnis in der Gewaltprävention? + + + + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/flüchtiger und intensiver Blick +``` + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `12_Uebungsbeschreibung_Fluechtiger_und_intensiver_Blick_v2_0.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U13_Gewaltthermometer.md b/docs/03_uebungen/profile/U13_Gewaltthermometer.md new file mode 100644 index 0000000..69b767b --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U13_Gewaltthermometer.md @@ -0,0 +1,104 @@ +--- +id: "U13" +title: "Gewaltthermometer" +auditstatus: "Phase A abgeschlossen" +gesamturteil: "A – erprobter und fachlich tragfähiger Einordnungs-, Empathie- und Perspektivbaustein" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U13 - Gewaltthermometer + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U13 | +| Arbeitstitel | Gewaltthermometer | +| Quelldatei | 13_Uebungsbeschreibung_Gewaltthermometer_v2_0.docx; AP2_Gewaltthermometer_Szenariokarten_v1_0.docx | +| Versionsstand | Übungsbeschreibung v2.0; Szenariokarten v1.0 | +| Bearbeitungsstand | kompakt beschrieben; Material vorhanden | +| Uebungsart | Einordnungs-, Empathie- und Perspektivübung | +| Kontext | kontextübergreifend | +| Zentraler Erfahrungsraum | Situationen aus eigener Sicht einordnen, unterschiedliche Begründungen und Perspektiven nachvollziehen und trotz verbleibender Unterschiede gemeinsame Fixpunkte entwickeln. | +| Uebungsfamilie | F3 – Wahrnehmung, Einordnung und frühe Entscheidung | +| Rolle in Familie | Grundlagenbaustein für Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und gemeinsame Orientierung | +| Vorhandene Varianten | erste Einordnung; Gesamtbild betrachten; maximal eine begründete Umpositionierung; Perspektiven vergleichen; Fixpunkte sichern | +| Erprobungsstand | Übung praxiserprobt; neuer Kartensatz fachlich geprüft; Material-Generalprobe offen | +| Offene Informationen | nur Lesbarkeit, Platzbedarf und Moderationszeit mit dem gedruckten Kartensatz praktisch prüfen | +| Auditstatus | Phase A abgeschlossen | +| Gesamturteil | A – erprobter und fachlich tragfähiger Einordnungs-, Empathie- und Perspektivbaustein | +| Notizen | Keine objektive Zahlenrangfolge, keine Handlungsoptionsübung und keine Pflicht zur persönlichen Offenlegung. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U13 | Gewaltthermometer | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin ordnet Situationen aus eigener Sicht ein, begründet ihre Bewertung und kann eine abweichende Perspektive nachvollziehen. | keine | ja: Einordnung, höchstens eine Umpositionierung und Vergleich | Subjektive Wahrnehmung, Interpretation und Bewertung werden sichtbar und reflektiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U13 | Gewaltthermometer | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann gemeinsame Merkmale oder klare Fixpunkte benennen, ohne eine objektive Rangfolge zu behaupten. | keine | ja: Fixpunktbildung | Die Übung schafft Orientierung auf Verständnisebene, aber keine systematische Risiko- oder Wendepunktanalyse. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U13 | Gewaltthermometer | Ja | Ja | Ja – Einordnung, Begründung und Perspektivnachvollzug | Ja – mehrere Karten und maximal eine Umpositionierung | Ja – Begründungen und Perspektiven werden verglichen | Ja – eine begründete Umpositionierung | Ja – unterschiedliche Bewertungen dürfen bestehen | Ja – keine persönliche Offenlegung oder Bewertung der Person | Nicht relevant | Ja | Ja – Beobachtung oder Auslassen einer Begründung möglich | Ja | Ja | Ja – abhängig von Gruppengröße; 20 Minuten sind der Originalrahmen | Szenariokarten v1.0 vorhanden; Materialprobe offen | kompakt und durchführungsnah | niedrig bis moderat aufgrund der Themenbreite | Nur Material-Generalprobe des neuen Kartensatzes | A – erprobt und fachlich tragfähig | + +## Offene und erledigte Auditpunkte + +| Punkt-ID | Uebungs-ID | Kategorie | Beschreibung | Verbindlichkeit | Prioritaet | Status | Quelle / Auditstand | Naechster Schritt | Erledigt am | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| OP-006 | U13 | Erprobung / Materialhandhabung | Die neu zusammengestellten acht Szenariokarten sollten einmal mit dem tatsächlich gedruckten Material auf Lesbarkeit, Platzbedarf und Moderationszeit geprüft werden. | vor Einsatz des neuen Kartensatzes | mittel | Offen | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Kurze Material-Generalprobe durchführen; der erprobte Übungskern bleibt davon unberührt. | | + +## Ursprüngliche PDF-Beschreibung + +Original: `sources/raw/Rollentraining Gewaltthermometer.pdf` + +```text + Wahrnehmungstraining + Rollentraining + + + + Name: Gewaltthermometer + + Zeit: 20 Minuten + + Material: Gewaltthermometer Grafik/Papierform, Situationsbeschreibungen Papier + + Zweck: Empathie + + + + ➢ Die Teilnehmer bekommen unterschiedliche Situationsbeschreibungen + ➢ Nach kurzer Bedenkzeit sollen diese am Gewaltthermometer (1-10) in die aus Sicht + der Teilnehmenden korrekte Position gebracht werden. + ➢ Die Teilnehmenden bekommen die Möglichkeit jeweils max. 1 Situation anders + zu positionieren. Die Änderung soll kurz begründet werden. + + + + + Inhalt: + + + + + ➢ Weshalb ist die Einordnung von Gewaltsituationen so schwierig? + ➢ Woher kommen diese Meinungsunterschiede? + ➢ Kann man trotz aller Schwierigkeiten bei der Einordnung, Fixpunkte bilden? + + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Gewaltthermometer +``` + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `13_Uebungsbeschreibung_Gewaltthermometer_v2_0.docx` +- `AP2_Gewaltthermometer_Szenariokarten_v1_0.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U14_Risikobilder_Realitatsabgleich_und_Handlungsoptionen.md b/docs/03_uebungen/profile/U14_Risikobilder_Realitatsabgleich_und_Handlungsoptionen.md new file mode 100644 index 0000000..959ed5a --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U14_Risikobilder_Realitatsabgleich_und_Handlungsoptionen.md @@ -0,0 +1,69 @@ +--- +id: "U14" +title: "Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen" +auditstatus: "Phase A: Materialaudit abgeschlossen; Pilot ausstehend" +gesamturteil: "B – konzeptionell tragfähig, Pilotierung erforderlich" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U14 - Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U14 | +| Arbeitstitel | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | +| Quelldatei | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | +| Versionsstand | v1.0 | +| Bearbeitungsstand | fachlich finalisiert; Material teilweise offen | +| Uebungsart | Einordnungs- und Handlungsübung | +| Kontext | kontextübergreifend | +| Zentraler Erfahrungsraum | Spontane Gefahrenbilder sichtbar machen, von beobachtbaren Risikokonstellationen unterscheiden und für konkrete Situationen mehrere funktional verschiedene Schutz- und Unterstützungsoptionen entwickeln. | +| Uebungsfamilie | F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | +| Rolle in Familie | Verbindungsübung zwischen Risikowahrnehmung, Realitätsabgleich und breiter Optionsbildung | +| Vorhandene Varianten | spontane Risikobilder; Strukturierung; begrenzter Datenimpuls; Situationsanalyse; Optionenfächer; hörbare Hilfeansprache | +| Erprobungsstand | nicht praktisch erprobt; Materialien vollständig genug für Pilotierung | +| Offene Informationen | Szenario B enthält eine Doppelung zwischen Ausgangslage und B2; Druckvorlagen und Datenfolien benötigen vor Pilotierung gezielte Überarbeitung | +| Auditstatus | Phase A: Materialaudit abgeschlossen; Pilot ausstehend | +| Gesamturteil | B – konzeptionell tragfähig, Pilotierung erforderlich | +| Notizen | Materialaudit am 22.06.2026: Materialpaket inhaltlich stark, aber Statusangaben zu weitgehend; Druckvorlagen funktional nicht druckfertig; Datenfolien teilweise zu dicht. Abschließende Bewertung erst nach überarbeiteter Pilotfassung und Praxistest. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin trennt bei Risikobildern und Szenarien sicher beschriebene Beobachtungen von Vermutungen und Bewertungen. | keine | ja: spontane Bilder, Strukturierung, Szenarioanalyse und Rückbezug | Der Realitätsabgleich führt systematisch von spontanen Deutungen zu beobachtbaren Faktoren. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin berücksichtigt Verhalten, Beziehung, Macht, Wiederholung, Isolation, Unterstützung und Ausstieg bei der Lageeinordnung. | keine | ja: Strukturierung und zwei Szenarioanalysen | Mehrdimensionale Risikokonstellationen sind zentraler Lerngegenstand. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entwickelt mehrere funktional unterschiedliche Optionen und prüft Chancen, Grenzen und mögliche Nebenwirkungen. | R1: Handlungsziele und mögliche Optionen benennen | ja: mindestens vier Optionsfunktionen und gemeinsame Prüfung | Optionsbildung und Wirkungsprüfung sind eigener Lernschritt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann räumliche Optionen wie Abstand, betreuten Bereich, anderen Zugang oder Ausstieg benennen. | keine | ja: Optionsarbeit | Räumliche Möglichkeiten werden durchdacht, aber nicht körperlich ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin formuliert eine kurze, konkrete Hilfeansprache an eine benannte Person oder zuständige Stelle und spricht sie hörbar aus. | keine | ja: verpflichtende hörbare Hilfeansprache | Eine adressierte Grundform wird unter klaren Bedingungen praktisch ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Ja | Ja | Ja – über Einordnung, Analyse und Hilfeansprache | Ja – mehrere Phasen und Optionen | Ja – strukturierte Trainerfragen und Plenumsprüfung | Ja – Rückbezug und Optionsvergleich | Ja – mindestens vier unterschiedliche Funktionen | Ja – Verantwortung der gewaltausübenden Person und erschwerte Bedingungen werden ausdrücklich gesichert | Ja – keine Option als Pflicht oder Patentlösung | Ja | Ja – keine persönliche Offenlegung, Beobachter-/Reduktionsmöglichkeit | Ja | Ja – mit zwei Kleingruppen und Trainerteam | noch nicht belegt – 40 Minuten sind plausibel, aber ungetestet | inhaltlich vorhanden; Druck- und Präsentationsfassung revisionsbedürftig | konzeptionell detailliert, aber noch ohne praktische Validierung | moderat: Materialdichte, Szenariodoppelung und Steuerungsannahmen | Vor Pilotierung: B1/B2 im Verfolgerfall entdoppeln; Statusangaben relativieren; Druckvorlagen druck- und schnittfähig gestalten; Datenfolien auf Kernbotschaften reduzieren; danach Generalprobe mit zehn Teilnehmerinnen | B – konzeptionell tragfähig, Pilotierung erforderlich | + +## Offene und erledigte Auditpunkte + +| Punkt-ID | Uebungs-ID | Kategorie | Beschreibung | Verbindlichkeit | Prioritaet | Status | Quelle / Auditstand | Naechster Schritt | Erledigt am | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| OP-007 | U14 | Materialrevision / Pilotierung | Das vollständige Materialpaket wurde geprüft. Vor einem Praxistest sind gezielte Revisionen an Szenario B, Drucklayout, Datenfolien und Statuskennzeichnung erforderlich. | zwingend vor Pilotdurchführung | hoch | Erledigt / konkretisiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Der Sammelpunkt ist in OP-040 bis OP-044 konkretisiert. | 46197 | +| OP-040 | U14 | Szenariologik | Im Szenario B enthält bereits die Kernkarte zwei Richtungswechsel; B2 wiederholt dieselbe Veränderung. Dadurch ist die Eskalations- beziehungsweise Informationsprogression nicht sauber. | zwingend vor Pilotierung | hoch | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | B1 auf bloßes Gehen in gleicher Richtung reduzieren; Richtungswechsel ausschließlich in B2 verankern. | | +| OP-041 | U14 | Druckvorlagen | Kontextmatrix, Szenariokarten und Moderationskarten sind inhaltlich vollständig, aber im aktuellen Seitenlayout zu klein und nicht als reale Pinnwand-/Schneidevorlagen optimiert. | zwingend vor Pilotierung | hoch | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | Separate Druckseiten erstellen: Kontextkarten großformatig; jede Szenario-/Zusatzkarte als klar umrandete Schneidekarte; Kleingruppenblatt als eigene A4-Seite; Moderationskarten als vier Schneidekarten. | | +| OP-042 | U14 | Datenfolien | Die Folien sind visuell sauber und die Zahlen aktuell belegt, aber Folie 3 bündelt zu viele Themen. Trainerhinweise und Quellen sind für Projektion teilweise zu klein. | vor Pilotierung | mittel | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | Teilnehmerfolien auf je eine Kernbotschaft reduzieren; Trainerhinweise in Notizen/Handreichung verschieben; Quellen lesbarer oder per Kurzquelle plus Quellenblatt ausweisen. | | +| OP-043 | U14 | Status / Qualitätsaussage | Bezeichnungen wie 'fachlich geprüft', 'ohne weitere Konzeption einsetzbar: Ja' und 'Lernziel erreicht: Ja' sind für eine noch nie praktisch erprobte Übung zu weitgehend. | zwingend vor Freigabe | hoch | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | Status auf 'konzeptionell geprüft – Pilotversion' ändern; Zeit, Steuerbarkeit, Materialhandhabung und Zielerreichung als im Pilot zu prüfen kennzeichnen. | | +| OP-044 | U14 | Pilotierung | Die Übung benötigt einen vollständigen Test mit Trainer, Begleiterin, zehn Teilnehmerinnen beziehungsweise realistischen Stellvertreterinnen und den final gedruckten Materialien. | zwingend für Abschlussurteil | hoch | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | Beobachten: tatsächliche Dauer je Phase, Verständlichkeit, Optionsvielfalt, Beteiligung stiller Teilnehmerinnen, Stereotypisierung, Belastung, Materialhandhabung und Qualität der Hilfeansprachen. | | + +## Originalbeschreibung + +Für diese Übung liegt im aktuellen Migrationsbestand keine passende ursprüngliche PDF-Beschreibung vor. + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U15_Aufmerksamkeitsfenster_Wahrnehmen_Einordnen_Erlauben_Handeln.md b/docs/03_uebungen/profile/U15_Aufmerksamkeitsfenster_Wahrnehmen_Einordnen_Erlauben_Handeln.md new file mode 100644 index 0000000..1aabaf0 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U15_Aufmerksamkeitsfenster_Wahrnehmen_Einordnen_Erlauben_Handeln.md @@ -0,0 +1,71 @@ +--- +id: "U15" +title: "Aufmerksamkeitsfenster: Wahrnehmen – Einordnen – Erlauben – Handeln" +auditstatus: "Phase A abgeschlossen; Pilot ausstehend" +gesamturteil: "A – konzeptionell tragfähige Pilotfassung" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U15 - Aufmerksamkeitsfenster: Wahrnehmen – Einordnen – Erlauben – Handeln + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U15 | +| Arbeitstitel | Aufmerksamkeitsfenster: Wahrnehmen – Einordnen – Erlauben – Handeln | +| Quelldatei | 15_Uebungsanalyse_Aufmerksamkeitsfenster_Wahrnehmen_Erlauben_Handeln_v1_0.docx | +| Versionsstand | v1.0 | +| Bearbeitungsstand | fachlich finalisiert; Material teilweise offen | +| Uebungsart | Wahrnehmungs- und Handlungsübung | +| Kontext | kontextübergreifend | +| Zentraler Erfahrungsraum | Erleben, dass sinnvolle parallele Tätigkeiten Aufmerksamkeit so stark binden können, dass selbst sichtbare und relevante Vorgänge nur teilweise oder gar nicht bewusst wahrgenommen werden; daraus alltagsnahe Konsequenzen für den Umgang mit Handy, Kopfhörern, Gesprächen und starker Aufgabenbindung ableiten. | +| Uebungsfamilie | F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | +| Rolle in Familie | Eigenständige erlebnisorientierte Wahrnehmungsübung mit parallelen Gruppenaufträgen | +| Vorhandene Varianten | Videoauftrag; Diskussionsauftrag; ruhige Kreislaufsituation; Kurzpräsentationen; Wahrnehmungs- und Transferauswertung | +| Erprobungsstand | konzeptionell tragfähige Pilotfassung; praktische Erprobung ausstehend | +| Offene Informationen | nur drei kleine redaktionelle Präzisierungen empfohlen; keine konzeptionelle Überarbeitung erforderlich | +| Auditstatus | Phase A abgeschlossen; Pilot ausstehend | +| Gesamturteil | A – konzeptionell tragfähige Pilotfassung | +| Notizen | Audit revidiert am 23.06.2026 auf Grundlage der neuen Übung 'Radar offen halten' v1.0. Die frühere AP4-Fassung wird nicht weitergeführt. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U15 | Radar offen halten | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt und beschreibt, dass eine sinnvolle Aufgabe ihre Wahrnehmung anderer sichtbarer oder hörbarer Vorgänge einschränken kann. | keine | ja: unmittelbare Erfahrung und strukturierte Auswertung | Der ausdrücklich begrenzte Lernanspruch ist Bewusstsein und Alltagstransfer, nicht praktische Scannerkompetenz. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U15 | Radar offen halten | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann Blickrichtung, Gruppenposition, Wege und Ausgänge als relevante Umgebungsinformation benennen. | keine | ja: Transferauswertung | Raum- und Ausstiegsinformationen werden reflektiert, aber nicht als Handlungskompetenz eingeübt. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U15 | Radar offen halten | Ja | Ja | Ja – über erlebte Aufmerksamkeitsbindung und Auswertung | Ja – parallele, unterschiedlich bindende Aufgaben | Ja – Gruppenberichte und moderierte Reflexion | Nicht als Wiederholungsübung vorgesehen | Nicht relevant – keine Handlungsoptionenfamilie | Ja – Übersehen und Nicht-Helfen werden nicht als Schuld bewertet | Ja – keine Pflicht zur Dauerwachsamkeit | Ja | Ja – kein Kontakt erforderlich; zurückhaltende Teilnahme möglich | Ja – Material einfach und funktional | Ja – mit zwei Trainierenden empfohlen | plausibel, aber noch praktisch zu prüfen | ausreichend; getrennte Auftragskarten noch konkret zu erstellen | klar, schlank und durchführungsnah | niedrig bis moderat; Kreislaufsituation muss ruhig bleiben | Nur drei redaktionelle Präzisierungen; anschließend Pilotierung mit realer Gruppengröße | A – konzeptionell tragfähige Pilotfassung | + +## Offene und erledigte Auditpunkte + +| Punkt-ID | Uebungs-ID | Kategorie | Beschreibung | Verbindlichkeit | Prioritaet | Status | Quelle / Auditstand | Naechster Schritt | Erledigt am | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| OP-008 | U15 | Materialrevision / Pilotierung | Die Materialien liegen vollständig vor, enthalten aber einen sachlichen Fehler, ungünstige Trennung von Teilnehmer- und Traineranteilen sowie einen teilweise zu weitgehenden Lernanspruch. | zwingend vor Pilotdurchführung | hoch | Erledigt / obsolet | Neue U15-Fassung 'Radar offen halten' · 23.06.2026 | Die frühere AP4-Materialfassung wird nicht weitergeführt; aktuelle Punkte sind OP-051 bis OP-054. | 46196 | +| OP-045 | U15 | Sachfehler Fokuskarte | Die Trainerlösung der Fokuskarte ist falsch: Der Text enthält 42-mal E/e, nicht 25-mal. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-046 | U15 | Teilnehmer-/Trainermaterial | Materialkarten und Backup enthalten Teilnehmerauftrag und Trainerlösung auf derselben Druckseite beziehungsweise im selben sichtbaren Dokument. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-047 | U15 | Paarsequenz / Lernanspruch | Die erste Runde zeigt sicher Distanzwahrnehmung und eine Relevanzschwelle. Ob tatsächlich soziale Hemmung entsteht, ist nicht gewährleistet, weil die Handlung transparent angeordnet und das Handzeichen ausdrücklich erlaubt ist. | zwingend für fachlich präzise Beschreibung | hoch | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-048 | U15 | Backup-Layout | Die Backup-Datei verteilt eine kurze Auswertungsfrage auf eine zweite, fast leere Seite und mischt Suchblatt, Trainerlösung und Auswertung. | vor Pilotierung | mittel | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-049 | U15 | Videozugang / Nutzungsrahmen | Der offizielle Kanal erlaubt direkte Wiedergabe ausdrücklich für Unterricht an Schule oder Universität; für einen externen Gewaltschutzkurs ist die Nutzungsfreigabe nicht eindeutig. | vor regulärer Nutzung klären | mittel | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-050 | U15 | Pilotierung | Zeit, Verständlichkeit, Übergänge zwischen den drei Erfahrungsformen und tatsächlicher Kompetenzgewinn sind noch nicht praktisch geprüft. | zwingend für Abschlussurteil | hoch | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-051 | U15 | Redaktionelle Präzisierung | In der Auswertung fehlt die explizite Unterscheidung, ob die eigentliche Kreislaufsituation oder nur die bereits laufende Hilfehandlung wahrgenommen wurde. | vor Pilotierung | niedrig | Offen | Einzelaudit neue U15-Fassung · 23.06.2026 | Eine zusätzliche Auswertungsfrage ergänzen; keine weitere Übungsphase einführen. | | +| OP-052 | U15 | Auswertungsrahmen | Das Dokument schließt Leistungsbewertung aus, sollte aber zusätzlich ausdrücklich verhindern, dass spontane Hilfe oder Nicht-Hilfe moralisch bewertet wird. | vor Pilotierung | mittel | Offen | Einzelaudit neue U15-Fassung · 23.06.2026 | Trainerhinweis ergänzen: Gegenstand ist Wahrnehmung unter Aufgabenbindung, nicht Hilfsbereitschaft oder moralisch richtiges Verhalten. | | +| OP-053 | U15 | Lernanspruch | Der Begriff bewusste Aufmerksamkeitssteuerung kann als praktisch eingeübte Scannerkompetenz verstanden werden, obwohl die Übung primär Bewusstsein und Alltagstransfer erzeugt. | vor Pilotierung | niedrig | Offen | Einzelaudit neue U15-Fassung · 23.06.2026 | Zielsatz präzisieren: Bewusstsein dafür schaffen, dass selbst erzeugte Ablenkung situationsangemessen reduziert werden kann. | | +| OP-054 | U15 | Pilotierung | Die neue Übung ist konzeptionell tragfähig, aber mit 8–12 Teilnehmerinnen noch nicht praktisch erprobt. | für praktische Freigabe | mittel | Offen | Einzelaudit neue U15-Fassung · 23.06.2026 | 15–20-Minuten-Generalprobe durchführen: Aufgabenbindung, Sichtbarkeit der Kreislaufsituation, natürliche Reaktionen, Auswertungsqualität und Zeitbedarf beobachten. | | + +## Originalbeschreibung + +Für diese Übung liegt im aktuellen Migrationsbestand keine passende ursprüngliche PDF-Beschreibung vor. + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `15_Uebungsanalyse_Aufmerksamkeitsfenster_Wahrnehmen_Erlauben_Handeln_v1_0.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U16_Kampfeshaltung.md b/docs/03_uebungen/profile/U16_Kampfeshaltung.md new file mode 100644 index 0000000..ad506f7 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U16_Kampfeshaltung.md @@ -0,0 +1,63 @@ +--- +id: "U16" +title: "Kampfeshaltung" +auditstatus: "Phase A abgeschlossen" +gesamturteil: "A – erprobte und fachlich tragfähige Grundlagenübung zum stabilen Stand" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U16 - Kampfeshaltung + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U16 | +| Arbeitstitel | Kampfeshaltung | +| Quelldatei | 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx | +| Versionsstand | v1.2 – vollständige kompakte Neufassung | +| Bearbeitungsstand | kompakt und vollständig beschrieben | +| Uebungsart | Stand- und Stabilitätsübung | +| Kontext | kontextoffene Grundlagenübung | +| Zentraler Erfahrungsraum | Den stabilen Stand vermitteln und erfahrbar machen: schulterbreit, schulterlang, locker in den Beinen und mit entspannter Muskulatur; der Vergleich mit einer angespannten Haltung macht die unterschiedliche Stabilität spürbar. | +| Uebungsfamilie | F1/F2 – Körperwirkung, Stand und Grenze | +| Rolle in Familie | Eigenständige Grundlagenübung zum stabilen Stand; besonders relevant für F2 | +| Vorhandene Varianten | angespannte Haltung; angekündigte leichte Impulse von vorn und hinten; stabiler Stand; gleiche Impulse; Rollenwechsel | +| Erprobungsstand | mehrfach erprobt; Neufassung v1.2 liegt vor | +| Offene Informationen | kein Anpassungsbedarf | +| Auditstatus | Phase A abgeschlossen | +| Gesamturteil | A – erprobte und fachlich tragfähige Grundlagenübung zum stabilen Stand | +| Notizen | Sicherheitsregeln, Druckdosierung und Teilnahmealternativen sind in der Neufassung dokumentiert. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U16 | Kampfeshaltung | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin beschreibt Unterschiede im Körpergefühl und in der wahrgenommenen Stabilität zwischen angespannter Haltung und stabilem Stand. | keine | ja: direkter Vergleich und Rollenwechsel | Wahrnehmung unterstützt die Übung, ist aber nicht ihr Hauptziel. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U16 | Kampfeshaltung | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin stellt den stabilen Stand her: schulterbreit, schulterlang, locker in den Beinen und mit entspannter Muskulatur. | keine | ja: Vergleich, gleiche Impulse und Rollenwechsel | Der stabile und bewegliche Stand wird ausdrücklich vermittelt und praktisch erfahrbar gemacht. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U16 | Kampfeshaltung | Ja | Ja | Ja – stabilen Stand herstellen und körperlich vergleichen | Ja – zwei Haltungen, Richtungen und Rollenwechsel | Ja – unmittelbarer Körpervergleich | Ja – gleiche Impulse in der stabilen Haltung | Ja – individuelle Anpassung möglich | Ja | Nicht relevant | Ja – angekündigte, sehr leichte Impulse und sichere Kontaktpunkte | Ja – reduzierte Variante oder Beobachtung möglich | Ja | Ja | Ja | vollständig; kein Material erforderlich | kompakt, vollständig und praxistauglich | niedrig bei kontrollierter Durchführung | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | + +## Offene und erledigte Auditpunkte + +| Punkt-ID | Uebungs-ID | Kategorie | Beschreibung | Verbindlichkeit | Prioritaet | Status | Quelle / Auditstand | Naechster Schritt | Erledigt am | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| OP-012 | U16 | Sicherheit / Kontakt | Kontakt-, Schub-, Dosierungs-, Feedback- und Abbruchregeln fehlen in der Rohfassung. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / konkretisiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Der allgemeine Punkt ist durch die zwei kleinen Dokumentationshinweise OP-038 und OP-039 ersetzt. | 46197 | +| OP-038 | U16 | Kontakt / Sicherheit | Bei einer späteren ausführlichen Übungsbeschreibung sollte der leichte Druck beziehungsweise Schub als angekündigt, gering dosiert und kontrolliert beschrieben werden. | bei nächster formaler Ausarbeitung | mittel | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | In 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx sind Ankündigung, geringe Dosierung, Kontaktpunkte und Abbruchregeln dokumentiert. | 46197 | +| OP-039 | U16 | Teilnahmealternative | Bei einer späteren ausführlichen Übungsbeschreibung sollte eine angepasste Teilnahme bei Gleichgewichts-, Knie-, Hüft- oder Rückenproblemen erwähnt werden. | bei nächster formaler Ausarbeitung | niedrig | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | In 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx sind reduzierte Variante und Beobachterrolle für körperliche Einschränkungen vorgesehen. | 46197 | + +## Originalbeschreibung + +Für diese Übung liegt im aktuellen Migrationsbestand keine passende ursprüngliche PDF-Beschreibung vor. + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U17_Streit_in_der_Bar.md b/docs/03_uebungen/profile/U17_Streit_in_der_Bar.md new file mode 100644 index 0000000..de0fd73 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U17_Streit_in_der_Bar.md @@ -0,0 +1,65 @@ +--- +id: "U17" +title: "Streit in der Bar" +auditstatus: "Phase A abgeschlossen" +gesamturteil: "A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U17 - Streit in der Bar + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U17 | +| Arbeitstitel | Streit in der Bar | +| Quelldatei | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | +| Versionsstand | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | +| Bearbeitungsstand | ausführlich beschrieben | +| Uebungsart | Drittinterventions-Szenario | +| Kontext | Bar / halböffentlicher Raum | +| Zentraler Erfahrungsraum | Abgestimmte Entscheidung zweier Drittpersonen bei einem schrittweise eskalierenden Paarkonflikt; Intervention, Hilfeaktivierung oder Rückzug nach Lage und Stufe. | +| Uebungsfamilie | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | +| Rolle in Familie | Eigenständige erprobte Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung zu Teamkoordination und gestuften Interventionsschwellen | +| Vorhandene Varianten | Vorwürfe; Beleidigung; Drohung/Gewalt steht bevor; Begründung und Abstimmung der zwei Helfenden | +| Erprobungsstand | mehrfach erprobt; ausführliche Neufassung liegt vor | +| Offene Informationen | kein konzeptioneller oder redaktioneller Anpassungsbedarf | +| Auditstatus | Phase A abgeschlossen | +| Gesamturteil | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | +| Notizen | Eigenständiger Schwerpunkt: zwei Helfende, Rollenverteilung, halböffentlicher Raum und drei unterschiedliche Interventionsschwellen. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U17 | Streit in der Bar | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von angespanntem Streit zu Beleidigung und unmittelbar drohender Gewalt sowie die Bedeutung des halböffentlichen Raums. | keine | ja: drei Stufen und Entscheidung je Stufe | Wendepunkte und Kontextbedingungen werden praktisch für die Interventionsentscheidung genutzt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt je Stufe zwischen Beobachtung, Intervention, Hilfeaktivierung und Rückzug, begründet die Entscheidung und prüft die Wirkung. | R1: mögliche Interventionsziele benennen | ja: Entscheidung, Begründung und optionale sichere Alternative | Interventionsschwelle, Wirkung und Rollenverteilung sind Hauptlerngegenstand. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin berücksichtigt Tisch, Stühle, freie Wege, Abstand und Rückzugsposition in der Intervention. | R1: räumliche Sicherheitsfaktoren erkennen | ja: realer Aufbau und Interventionsauswertung | Raum- und Positionsentscheidungen sind funktionaler Teil der Teamintervention. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Helfenden unter Eskalationsdruck Aufgaben vereinfachen und klar verteilen oder sich gegenseitig behindern. | R1: einfache Prioritäten und Aufgabenverteilung verstehen | nein: keine eigene Stresskompetenzschleife | Vereinfachung wird diagnostisch sichtbar, aber nicht als eigenständige Kompetenz aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verteilt konkrete Hilfeaufgaben und aktiviert Personal, Gäste oder Polizei. | R1: Hilfeformen und Zuständigkeiten benennen | ja: kann Teil der freien Intervention und Rollenverteilung sein | Hilfeaktivierung ist zentrale Teilfunktion der Teamintervention. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin interveniert als Drittperson abgestuft, stimmt sich mit einer zweiten Helfenden ab und verändert oder beendet die Intervention bei Eigengefährdung. | R1: Grundprinzipien von Drittintervention verstehen | ja: drei Stufen, Begründung und optionale Alternative | Sichere, koordinierte Drittintervention ist eindeutiger Übungskern. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U17 | Streit in der Bar | Ja | Ja | Ja – drei Interventionsschwellen und Teamkoordination | Ja – drei gestufte Situationen | Ja – beide Helfenden begründen und Wirkung wird analysiert | Optional sichere Alternative | Ja | Ja | Ja – Beobachten und Rückzug sind legitime Optionen | Ja | Ja | Ja – Rollenfreiheit und klare Stufengrenzen | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | moderat bis erhöht | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | + +## Offene und erledigte Auditpunkte + +| Punkt-ID | Uebungs-ID | Kategorie | Beschreibung | Verbindlichkeit | Prioritaet | Status | Quelle / Auditstand | Naechster Schritt | Erledigt am | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| OP-013 | U17 | Rollen / Sicherheit | Rollen-, Sicherheits- und Auswertungssteuerung des Bar-Szenarios ist nicht ausgearbeitet. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die vollständige Neufassung 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx liegt vor und wurde mit A bewertet. | 46197 | + +## Originalbeschreibung + +Für diese Übung liegt im aktuellen Migrationsbestand keine passende ursprüngliche PDF-Beschreibung vor. + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx` diff --git a/docs/03_uebungen/profile/U18_STOP.md b/docs/03_uebungen/profile/U18_STOP.md new file mode 100644 index 0000000..1df2fa4 --- /dev/null +++ b/docs/03_uebungen/profile/U18_STOP.md @@ -0,0 +1,117 @@ +--- +id: "U18" +title: "STOP!" +auditstatus: "Phase A abgeschlossen" +gesamturteil: "A – erprobte und fachlich tragfähige Selbstbehauptungs- und Grenzhandlungsübung" +migration_mode: "vollständiges Verbundprofil aus Audit und Originalquelle" +--- + +# U18 - STOP! + +> Dieses Profil bündelt den vollständigen Inventareintrag, alle zugeordneten Fähigkeits- und Qualitätsbefunde, offene Punkte, Validierungsbefunde und - soweit vorhanden - die ursprüngliche PDF-Beschreibung. Es ersetzt die fehlende ausführliche überarbeitete Übungs-DOCX nicht, sondern macht deren Fehlen sichtbar. + +## Inventar und Übungskern + +| Feld | Inhalt | +|---|---| +| Uebungs-ID | U18 | +| Arbeitstitel | STOP! | +| Quelldatei | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | +| Versionsstand | v1.1 – vollständige kompakte Neufassung | +| Bearbeitungsstand | kompakt und vollständig beschrieben | +| Uebungsart | Selbstbehauptungs- und Grenzhandlungsübung | +| Kontext | Annäherung im öffentlichen Raum / kontextoffene Grundform | +| Zentraler Erfahrungsraum | Eine vollständige sicht- und hörbare Grenzhandlung aus selbst gewähltem Sicherheitsabstand, Schritt nach vorn, offener Hand und lautem, bestimmtem STOP ausführen und Hemmungen gegen deutlichen Grenzausdruck abbauen. | +| Uebungsfamilie | F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | +| Rolle in Familie | Zentraler Selbstbehauptungsbaustein; besonders sinnvoll direkt nach U11 | +| Vorhandene Varianten | langsame Annäherung; selbst gewählter Abstand; Schritt/offene Hand/lautes STOP; sofortiges Anhalten; kurze Rückmeldung; Wiederholung; Rollenwechsel | +| Erprobungsstand | mehrfach erprobt; Neufassung v1.1 liegt vor | +| Offene Informationen | kein Anpassungsbedarf | +| Auditstatus | Phase A abgeschlossen | +| Gesamturteil | A – erprobte und fachlich tragfähige Selbstbehauptungs- und Grenzhandlungsübung | +| Notizen | Schritt, offene Hand und deutlich laute Stimme bleiben Kernbestandteile. Die Übung ist Gegenlernerfahrung, keine Schutzgarantie. | + +## Fähigkeitsmapping + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | Spalte_13 | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U18 | STOP! | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin nimmt den persönlich passenden Sicherheitsabstand und das eigene Erleben der Grenzhandlung wahr. | keine | ja: kurze Rückmeldung und Wiederholung | Wahrnehmung ist Auslöser und Reflexionsanteil, nicht der primäre Lernkern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U18 | STOP! | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt Distanz und bewussten Raumanspruch als Bestandteile einer Grenzhandlung. | keine | ja: praktische Ausführung | Nur die Teilkomponenten Distanz und Raumanspruch werden genutzt; keine vollständige Raum-, Winkel- oder Ausstiegsstrategie. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U18 | STOP! | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin setzt eine deutlich sichtbare nonverbale Grenze durch Schritt, Körperausrichtung und offene Hand. | keine | ja: Rückmeldung, Wiederholung und Rollenwechsel | Die nonverbale Grenzhandlung wird gezielt angeleitet, beobachtet und erneut ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U18 | STOP! | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin sagt laut, kurz und bestimmt STOP und verbindet die Ansprache mit Haltung und Abstand. | keine | ja: Rückmeldung, Wiederholung und Rollenwechsel | Die Grundform von STOP wird unter transparenten, kooperativen Bedingungen praktisch ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | + +## Qualitätsaudit + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U18 | STOP! | Ja | Ja | Ja – vollständige Grenzhandlung mit Abstand, Schritt, Hand und Stimme | Ja – Rollenwechsel und Wiederholung | Ja – kurze Selbst- und Fremdwahrnehmung | Ja – Wiederholung bis zur persönlich stimmigen Ausführung | Ja – individuelle Distanz und Ausdrucksausprägung | Ja – Zögern und Lautstärke werden nicht beschämend bewertet | Ja – keine Universal- oder Schutzgarantie | Ja – langsam, kontaktfrei, sofortiges Anhalten | Ja – Rollenwechsel freiwillig; Beobachtung möglich | Ja | Ja | Ja | vollständig; kein Material erforderlich | kompakt, vollständig und praxistauglich | körperlich niedrig bis moderat; didaktisch moderat | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | + +## Offene und erledigte Auditpunkte + +| Punkt-ID | Uebungs-ID | Kategorie | Beschreibung | Verbindlichkeit | Prioritaet | Status | Quelle / Auditstand | Naechster Schritt | Erledigt am | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| OP-014 | U18 | Lernsteuerung / Sicherheit | Feedbackkriterien, Dosierung, sichere Annäherungsregel und Reaktion der Gegenüberrolle fehlen; die Grundform ist noch nicht durchführungsreif. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die zahlreichen Detailpunkte werden in drei kompakten Dokumentationsaufgaben OP-063 bis OP-065 zusammengeführt. | 46197 | +| OP-029 | U18 | Übungsidentität / Lernziel | Die Übung als Selbstbehauptungs- und Gegenlernerfahrung beschreiben: aktive Grenze, Raumanspruch, lauter Ausdruck, Nicht-Einschüchtern-Lassen und Abbau passiver Verhaltensmuster. | zwingend vor redaktioneller Freigabe | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-030 | U18 | Bewegung / Sicherheit | Schritt nach vorn und offene Hand auf Augen-/Kinnhöhe bleiben Kernbestandteile; Startabstand, Schrittlänge, Armwinkel und Kontaktfreiheit müssen so definiert werden, dass kein Berühren möglich ist. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-031 | U18 | Gegenüberrolle / Stoppprotokoll | Die sich nähernde Person muss in der Grundform beim ersten STOP beziehungsweise sichtbaren Grenzsignal sofort anhalten und die Rolle lösen. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-032 | U18 | Stimme / Hemmungsabbau | Die deutlich laute Stimme bleibt ausdrückliches Lernziel. Sie dient dem hörbaren Ausdruck, dem Abbau sozial erlernter Zurückhaltung und dem Erleben eigener Präsenz. | zwingend für fachlich korrekte Botschaft | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-033 | U18 | Lernsteuerung | „Wiederholen bis zufriedenstellend“ durch eine begrenzte Lernschleife mit Selbstwahrnehmung, konkreter Rückmeldung und verändertem zweiten Versuch ersetzen. | zwingend für Kompetenzentwicklung R2 | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-034 | U18 | Wirkungsgrenzen / Victim Blaming | Explizit festhalten: STOP ist hier keine universelle Handlungsoption, kein selbstwirksames Schutztool und kein Nachweis realer Gegenwehrfähigkeit. Wirkungslosigkeit oder spätere Viktimisierung begründen niemals Verantwortung der Betroffenen. | zwingend für sichere Lernbotschaft | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-035 | U18 | Wirkungsgrenzen / Victim Blaming | Explizit festhalten, dass STOP eine Handlungsoption und keine Schutzgarantie ist; Missachtung oder Wirkungslosigkeit begründet keine Verantwortung der Betroffenen. | zwingend für sichere Lernbotschaft | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-036 | U18 | Organisation / Erprobung | Paarzonen oder Triaden, Geräuschpegel, Beobachtbarkeit und realistischen Zeitbedarf für zehn Teilnehmerinnen praktisch prüfen. | für Durchführungsreife | mittel | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-037 | U18 | Sprache / Opferrolle | Den Lernzweck nicht als 'Opfersein verhindern' formulieren. Gemeint ist das Verlassen passiver, eingeschüchterter oder sozial angepasster Verhaltensmuster in der Übung; Opferstatus und Schuld liegen ausschließlich beim Täter. | zwingend für victim-blaming-sichere Sprache | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-063 | U18 | Übungsprofil / Kernbotschaft | Für die spätere ausführliche Beschreibung soll die Übung klar als Selbstbehauptungs- und Hemmungsabbauübung eingeordnet werden. Schritt, offene Hand und deutlich laute Stimme bleiben unverändert; eine Schutzgarantie wird nicht behauptet. | vor Erstellung der Neufassung | mittel | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx ordnet die Übung als Selbstbehauptungs- und Hemmungsabbauübung ein; Schritt, Hand und lautes STOP bleiben erhalten; keine Schutzgarantie. | 46197 | +| OP-064 | U18 | Sicherheit / Gegenüberrolle | Die spätere Beschreibung soll den großen Ausgangsabstand, die langsame Annäherung, die kontaktfreie Ausführung und das sofortige Anhalten der Gegenüberrolle knapp festhalten. | vor Erstellung der Neufassung | mittel | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx dokumentiert Ausgangsabstand, langsame Annäherung, kontaktfreie Ausführung und sofortiges Anhalten. | 46197 | +| OP-065 | U18 | Feedback / Teilhabe / Organisation | Die spätere Beschreibung soll wertschätzendes Feedback auf die vollständige Grenzhandlung, freiwilligen Rollenwechsel und eine realistische Organisationsform für die Gruppe enthalten, ohne Leistungsranking oder erzwungene Lautstärke. | vor Erstellung der Neufassung | mittel | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx enthält wertschätzendes Feedback, freiwilligen Rollenwechsel, Beobachtungsalternative und realistische Paarorganisation. | 46197 | + +## Ursprüngliche PDF-Beschreibung + +Original: `sources/raw/Rollentraining Stop!.pdf` + +```text + Deeskalationstraining + Rollentraining + + + + Name: Stop! + + Zeit: 15 Minuten + + Material: Keines + + Zweck: Deeskalation Straße + + + + ➢ Es finden sich Paare zusammen + ➢ Aufstellung der Paare gegenüber in großem Abstand + ➢ Unterscheidung in Gruppe 1 (eine Seite) und Gruppe 2 (andere Seite) + ➢ Partner Gr.2 geht langsam auf Partner Gr. 1 zu + ➢ Partner Gr. 1 geht bei Erreichen eines selbst definierten Sicherheitsabstands mit + ausgestrecktem, leicht angewinkelten Arm einen Schritt nach vorne (Hand zeigt Richtung + Kinn) und sagt laut und bestimmt „STOP!“ + ➢ Wiederholung in umgedrehten Rollen + Inhalt: + ➢ Wiederholung bis eine zufriedenstellende Ausführung erreicht ist. + + + + + ➢ Kann man einen Idealabstand definieren? + ➢ Schwierigkeit Abstand zu wählen? + ➢ Schwierigkeit bestimmt/entschlossen zu wirken? + + Auswertung: + + + + +Careni/Deeskalationstraining/Rollenspiele/Stop! +``` + +## Fehlende ausführliche Quelldateien + +Laut Audit existieren folgende ausführliche oder ergänzende Dateien, die im aktuellen Chat-/Migrationsbestand nicht vorliegen: + +- `18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx` diff --git a/docs/04_audit/phase_a/01_Anleitung.md b/docs/04_audit/phase_a/01_Anleitung.md new file mode 100644 index 0000000..57ccc40 --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/phase_a/01_Anleitung.md @@ -0,0 +1,52 @@ +--- +title: "Anleitung" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Anleitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Anleitung + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Anleitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## AUDIT-ARBEITSMAPPE – GEFAHRENVERMEIDUNG UND SELBSTBEHAUPTUNG · v1.25 + +| Arbeitsregel | Bedeutung | +| --- | --- | +| Zweigleisig arbeiten | Fähigkeitsmodell und reale Übungen werden gleichberechtigt geprüft. | +| Komplexität erhalten | Komplexe Übungen nicht zergliedern, nur damit sie in das Raster passen. | +| Keine voreiligen Gaps | Gaps erst nach vollständigem Inventar und Gesamtanalyse bestimmen. | +| Zuordnungsart | Primär entwickelt / Mitentwickelt / Angewandt / Sichtbar-diagnostisch / Vorausgesetzt / Nicht relevant. | +| Reifegrad | Je Kompetenz R0–R5 bewerten; kein pauschaler Gesamtgrad pro Übung. | +| Übungsfamilien | Varianten und Progressionen unter einem gemeinsamen Übungskern erfassen. | +| Rohfassungen | Fehlende Informationen markieren, nicht erfinden. | +| SV-Abgrenzung | Physische Selbstverteidigung wird separat auditiert. | +| Einheiten | Nur mögliche Fenster angeben; endgültige Planung folgt später. | +| Gap-Kriterium | Nur wenn keine tragfähige Lerngelegenheit oder Progression existiert. | + +| Kanonische Quelle | Diese Arbeitsmappe ist die Single Source of Truth für Inventar, Einzelaudits, offene Punkte und spätere Gesamtanalyse. | +| --- | --- | +| Auditkurzblatt | Eine Zeile je Übung zeigt Lernkern, zentrale Zuordnungen, Risiken, Anpassungsbedarf, Urteil und Status. | +| Detailerfassung | Fähigkeitsmapping, Progressionen und Qualitätsaudit enthalten die prüfbaren Detaildaten; lange Chattexte sind nicht kanonisch. | +| Offene Punkte | Jeder zwingende Material-, Sicherheits-, Redaktions- oder Erprobungspunkt erhält eine eigene nachverfolgbare Zeile. | +| Familienreview | Progressionslinien und Redundanzen werden erst nach Abschluss der Einzelübungen einer Familie konsolidiert. | +| Nachreichungen | Neue Übungen oder Materialien werden mit betroffenem Auditstatus ergänzt; abgeschlossene Ergebnisse werden nicht stillschweigend überschrieben. | +| Phasenbindung | Einheitenfenster, Zielreifegrade und Gap-Bewertungen bleiben bis Phase B beziehungsweise C gesperrt. | +| Übungsfamilien | Das Blatt Uebungsfamilien hält Hypothesen, Mitglieder, Mehrfachzuordnungen und offene Familienfragen fest. Endgültige Entscheidungen erfolgen erst nach den Einzelaudits der jeweiligen Familie. | +| Quellenregister | Externe Fachquellen werden mit URL, Kernaussage, Verwendung und Abrufdatum dokumentiert. Projektinterne Dokumente bleiben über Dateiname und Auditbezug nachvollziehbar. | + +| Phase A – Status | Abgeschlossen am 24.06.2026 | +| --- | --- | +| Ergebnis | 18 Übungen einzeln auditiert; Originalkern und aktuelle Fassung der Bestandsübungen geprüft; 7 Familienreviews abgeschlossen. | +| Bestandsübungen | U10 bis U13, U16 und U18 wurden anhand ihrer Originalfassungen nachgeschärft. Dokumentationslücken allein begründen keinen Umbau. | +| Neuentwicklungen | U14 und U15 bleiben Pilotfassungen; praktische Erprobung und konkrete Materialpunkte sind noch offen. | +| Offene Punkte | Es verbleiben konkrete Material-/Pilotaufgaben sowie eine Priorisierungsentscheidung zu U10 für Phase B. | +| Nächster Schritt | Phase B in einem neuen Arbeitsfenster: Einheitenzuordnung, Kursdramaturgie und Priorisierung der Übungsauswahl. | +| Mapping-Neuvalidierung | Das Fähigkeitsmapping wurde ausgehend von v1.23 vollständig zeilenweise neu geprüft. v1.24 wird nicht als fachlicher Referenzstand genutzt. | +| Regelwerk | Verbindlich sind Kompetenzkatalog v1.0, Auditcheck v1.0, Handover v1.2, die aktuellen Übungsfassungen und die bestätigte Definition des Einstiegsniveaus. | +| Einstiegsniveau | Erforderliches Mindestniveau der jeweiligen Kompetenz vor Beginn der Übung. | +| Erreichbares Niveau | Höchster Reifegrad, dessen beobachtbare Merkmale durch die konkrete Übung tatsächlich erzeugt und geprüft werden. | +| Nachvollziehbarkeit | Jede Zuordnung besitzt im Blatt Mapping_Validierung eine Quelldatei, Belegstelle, Historie und begründete Änderungsentscheidung. | +| Folgephase | Phase B kann auf dem validierten Stand v1.25 in einem neuen Chatfenster beginnen. | diff --git a/docs/04_audit/phase_a/02_Uebungsinventar.md b/docs/04_audit/phase_a/02_Uebungsinventar.md new file mode 100644 index 0000000..e617031 --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/phase_a/02_Uebungsinventar.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "Uebungsinventar" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Uebungsinventar" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Uebungsinventar + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Uebungsinventar`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Quelldatei | Versionsstand | Bearbeitungsstand | Uebungsart | Kontext | Zentraler Erfahrungsraum | Uebungsfamilie | Rolle in Familie | Vorhandene Varianten | Erprobungsstand | Offene Informationen | Auditstatus | Gesamturteil | Moegliche Einheitenfenster | Notizen | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | Rollenspiel/Szenario | öffentlicher Raum / Fest | Reaktion der bedrängten Frau in einer schrittweise eskalierenden sexualisierten Situation sichtbar machen, ihre Wirkung analysieren, erschwerende Faktoren verstehen und weitere Grenz-, Distanz-, Ausstiegs- und Hilfeoptionen diskutieren. | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | Eigenständige erprobte Analyse- und Transferübung für öffentlichen Raum, Fremdkontakt und Überzahldynamik | Komplimente/Grenztest; körperliches Andrängen; zweite Person; Handlungsanalyse und Optionsdiskussion | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; nur redaktionelle Präzisierung der Handlungsanalyse bereits eingearbeitet | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | | Audit revidiert am 23.06.2026. Rollenfreiheit und situative Improvisation bleiben erhalten; Trainerintervention sichert den Rahmen. | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | Rollenspiel/Szenario | Arbeitsplatz / Institution | Reaktionen der betroffenen Frau in sprachlichen, räumlichen und körperlichen Grenzverletzungen am Arbeitsplatz analysieren; Wirkung, Machtgefälle, berufliche Hemmnisse sowie akute und nachsorgende Optionen diskutieren. | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | Eigenständige erprobte Analyse- und Transferübung für Arbeitsplatz, Hierarchie und Wiederholungsrisiko | sexueller Witz; Nähe/Berührung durch Vorgesetzten; symbolisierter Griff an den Po; Handlungsanalyse, Optionen, Dokumentation/Nachsorge | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Handlungsanalyse bereits ergänzt | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | | Eigenständiger Schwerpunkt: Machtgefälle, Kollegialität, berufliche Folgen und Wiederholungsvermeidung. | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | Rollenspiel/Szenario | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Reaktionen der betroffenen Frau in einer räumlich kontrollierten und wirtschaftlich abhängigen Situation analysieren; Wirkung, Zielkonflikt und sicheren Ausstieg diskutieren. | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | Eigenständige erprobte Analyse- und Transferübung für privaten Innenraum, Abhängigkeit und Ausstiegsplanung | unangenehme Nähe; vorsätzliche Berührung; sexuelle Angebote; Handlungsanalyse, Raumorientierung, Ausstieg und Nachbereitung | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Handlungsanalyse bereits ergänzt | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | | Eigenständiger Schwerpunkt: wirtschaftlicher Zielkonflikt, Raumkontrolle, Tür/Ausgang und sicherer Zielwechsel. | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | sensibles Rollenspiel/Szenario | privater Nahraum / Partnerschaft | Reaktion der Frau in einem zunehmend eskalierenden Beziehungskonflikt sichtbar machen, ihre Wirkung analysieren und den Wechsel von Konfliktklärung zu Eigenschutz erkennen. | F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | Eigenständige erprobte Analyse- und Transferübung zu Eifersucht, Beleidigung, Drohung und Grenzen der Deeskalation | Eifersucht/Vorwürfe; Beleidigungen; Drohung; Handlungsanalyse; Grenzen der Deeskalation; Ausstieg und Unterstützung | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | mehrfach erprobt; aktualisierte Übungsbeschreibung liegt vor | kein weiterer Anpassungsbedarf; Handlungsanalyse und Verantwortungsabgrenzung sind eingearbeitet | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | Änderungen geprüft am 24.06.2026: Handlungsanalyse ergänzt; Kommunikationswirkung und Gewaltverantwortung klar getrennt. | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | sensibles Rollenspiel/Szenario | privater Nahraum / Partnerschaft | Reaktion der Frau in einer durch Alkohol, Frustration, Themenspringen und Schuldzuweisung zunehmend unberechenbaren häuslichen Lage sichtbar machen, ihre Wirkung analysieren und Eigenschutz vor Sachklärung stellen. | F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | Eigenständige erprobte Analyse- und Transferübung zu Alkohol, Mehrfachvorwürfen, Unberechenbarkeit und drohender Gewalt | gereizte Beschwerde; Lautstärke/Beleidigung; Mehrfachvorwürfe/Drohung; Handlungsanalyse; sicherheitsorientierter Rückzug und Hilfe | mehrfach erprobt; aktualisierte Übungsbeschreibung liegt vor | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Handlungsanalyse und Alkohol-Abgrenzung sind klar enthalten | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | | Eigenständiger Schwerpunkt: Sachthemen verlieren unter Drohdruck ihre Relevanz; Alkohol erhöht Unberechenbarkeit, entschuldigt Gewalt aber nicht. | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | Rollenspiel / Belastungs- und Wahrnehmungsszenario | häuslicher Bereich und Arbeitsplatz | Wirkung wiederholter verbaler Abwertung, Gruppendruck und räumlicher Nähe körperlich und emotional erfahrbar machen; Signale aus bedrängter und bedrängender Perspektive wahrnehmen und Handlungsoptionen als Transfer diskutieren. | F6 – Verbale und räumliche Bedrängnis | Eigenständige erprobte Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung mit häuslicher und beruflicher Kontextvariante | häusliche Abwertung; arbeitsbezogene Abwertung; Bewegung im Feld; Mehrpersonenlage; freiwilliger Rollenwechsel/Perspektivvergleich | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | kein konzeptioneller oder redaktioneller Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung | | Auditstand 24.06.2026: Perspektivvergleich, Rollenerleben und Wirkung auf Körper, Stimme, Blick und Bewegungsraum sind bereits vollständig enthalten. | +| U07 | Bedrängnis | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | Wahrnehmungs- und Bewegungsübung | kontextoffene Grundlagenübung | Körperliche Bedrängnis ohne Worte erfahrbar machen; Unterschied zwischen Nähe und Einschränkung freier Bewegung sowie die gegenseitig wahrgenommenen Signale reflektieren. | F2/F6 – Abstand, Bewegungsraum und Bedrängnis | Eigenständige erprobte Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung | Annäherung; Einschränkung des Bewegungsraums ohne Arme/Worte; Rollenwechsel; Wahrnehmungs- und Optionsauswertung | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | kein konzeptioneller oder redaktioneller Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung | | Die aktuelle Beschreibung enthält Schutzrahmen, kurze Sequenzen, frühes Stoppen, freiwilligen Rollenwechsel und eine nicht leistungsorientierte Auswertung. | +| U08 | Gewalt am Boden | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | Opferhilfe-Szenario | öffentlicher Raum / akute Gewalt | Entscheidung einer Drittperson bei bereits laufender schwerer körperlicher Gewalt sichtbar machen, begründen und hinsichtlich Eigenschutz, Hilfeorganisation, Distanzintervention und Opferschutz analysieren. | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | Eigenständige erprobte Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung bei laufender körperlicher Gewalt | kontrollierte Bodenlage; freie Erstentscheidung; Begründung; sichere Alternativen praktisch erproben; riskante Optionen nur besprechen | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | kein konzeptioneller oder redaktioneller Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | | Eigenständiger Schwerpunkt: bereits laufende schwere Gewalt, höchste Eigengefährdung und Opferhilfe. | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | Drittinterventions-Szenario | öffentlicher Raum | Entscheidung einer einzelnen Drittperson bei unmittelbar drohender öffentlicher Gewalt sichtbar machen, begründen und nach Wirkung, Distanz, Neutralität, Hilfeaktivierung und Eigenschutz analysieren. | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | Eigenständige erprobte Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung bei drohender Gewalt im öffentlichen Raum | hoch eskalierter Streit; freie Interventionsentscheidung; Begründung; Alternativen und Risikoabwägung | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | kein konzeptioneller oder redaktioneller Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | | Eigenständiger Schwerpunkt: eine helfende Person, unklare Vorgeschichte und drohende, aber noch nicht laufende körperliche Gewalt. | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | 10_Rollenspielanalyse_Taeterrolle_Opferrolle.docx | überarbeitete Fassung 24.06.2026 | ausführlich beschrieben | Wahrnehmungs- und Ausdrucksübung | kontextoffene Grundlagenübung | Zugespitzte dominante und unterlegene Rollenwirkung über Körperhaltung und Mimik darstellen, sichtbare Faktoren erkennen, gezielt variieren und im Plenum vergleichen; Außenwirkung und Gewaltverantwortung klar trennen. | F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | Eigenständige Rollenwirkungs-, Außenwirkungs- und Perspektivwechselübung | Rollen einnehmen; sichtbare Merkmale beschreiben; Wirkung variieren; Rollenwechsel; freiwillige Plenumsdarstellung und Vergleich | mehrfach erprobt; überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | fachlich abgeschlossen; Stellenwert im Frauenkurs wird in Phase B priorisiert | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Außenwirkungs- und Perspektivwechselübung | | Die Plenumsdarstellung sichert gemeinsames Beobachtungslernen und Hemmungsabbau. Die Übung erklärt nicht, warum Frauen Opfer von Gewalt werden. | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | v2.2 – kompakte quellentreue Neufassung | kompakt und vollständig beschrieben | Wahrnehmungsübung | kontextoffene Grundlagenübung mit Alltagstransfer | Individuelle Abstände und persönliche Zonen wahrnehmen, Unterschiede zwischen Teilnehmerinnen vergleichen sowie die Erkennbarkeit von Handzeichen und Mimik erleben; Reaktionen auf unvermeidbare Nähe im öffentlichen Raum reflektieren. | F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | Wahrnehmungsbasis; im Kurs besonders gut direkt mit U18 STOP! verbindbar | langsames Annähern; Handzeichen; Rollenwechsel; Mimikvariante; Diskussion unvermeidbarer Nähe und eigener Reaktionen | mehrfach erprobt; Neufassung v2.2 liegt vor | kein Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobter und fachlich tragfähiger Wahrnehmungsbaustein zu Distanz und Signalwirkung | | Die Übung trainiert Wahrnehmung, nicht Grenzdurchsetzung. Handlung und deutlicher Grenzausdruck folgen erst in U18. | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | 12_Uebungsbeschreibung_Fluechtiger_und_intensiver_Blick_v2_0.docx | v2.0 – kompakte quellentreue Neufassung | kompakt und vollständig beschrieben | Wahrnehmungsübung | kontextoffene Grundlagenübung | Flüchtigen, üblichen und intensiven Blick erleben, eigene Wahrnehmungsbegriffe offen sammeln, Unterschiede vergleichen und deren Bedeutung für den Gewaltschutz reflektieren. | F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | Eigenständiger Wahrnehmungsbaustein zur Wirkung unterschiedlicher Blickformen | flüchtiger Blick; normaler Blick; intensiver Blick; offene Begriffssammlung; optionale Teilnehmerinnenvariante mit methodischer Einschränkung | mehrfach erprobt; Neufassung v2.0 liegt vor | kein Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobter und fachlich tragfähiger Wahrnehmungsbaustein | | Keine Blickstrategie und keine Handlungsoptionen; Begriffe und Deutungen entstehen zunächst aus der Gruppe. | +| U13 | Gewaltthermometer | 13_Uebungsbeschreibung_Gewaltthermometer_v2_0.docx; AP2_Gewaltthermometer_Szenariokarten_v1_0.docx | Übungsbeschreibung v2.0; Szenariokarten v1.0 | kompakt beschrieben; Material vorhanden | Einordnungs-, Empathie- und Perspektivübung | kontextübergreifend | Situationen aus eigener Sicht einordnen, unterschiedliche Begründungen und Perspektiven nachvollziehen und trotz verbleibender Unterschiede gemeinsame Fixpunkte entwickeln. | F3 – Wahrnehmung, Einordnung und frühe Entscheidung | Grundlagenbaustein für Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und gemeinsame Orientierung | erste Einordnung; Gesamtbild betrachten; maximal eine begründete Umpositionierung; Perspektiven vergleichen; Fixpunkte sichern | Übung praxiserprobt; neuer Kartensatz fachlich geprüft; Material-Generalprobe offen | nur Lesbarkeit, Platzbedarf und Moderationszeit mit dem gedruckten Kartensatz praktisch prüfen | Phase A abgeschlossen | A – erprobter und fachlich tragfähiger Einordnungs-, Empathie- und Perspektivbaustein | | Keine objektive Zahlenrangfolge, keine Handlungsoptionsübung und keine Pflicht zur persönlichen Offenlegung. | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | v1.0 | fachlich finalisiert; Material teilweise offen | Einordnungs- und Handlungsübung | kontextübergreifend | Spontane Gefahrenbilder sichtbar machen, von beobachtbaren Risikokonstellationen unterscheiden und für konkrete Situationen mehrere funktional verschiedene Schutz- und Unterstützungsoptionen entwickeln. | F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | Verbindungsübung zwischen Risikowahrnehmung, Realitätsabgleich und breiter Optionsbildung | spontane Risikobilder; Strukturierung; begrenzter Datenimpuls; Situationsanalyse; Optionenfächer; hörbare Hilfeansprache | nicht praktisch erprobt; Materialien vollständig genug für Pilotierung | Szenario B enthält eine Doppelung zwischen Ausgangslage und B2; Druckvorlagen und Datenfolien benötigen vor Pilotierung gezielte Überarbeitung | Phase A: Materialaudit abgeschlossen; Pilot ausstehend | B – konzeptionell tragfähig, Pilotierung erforderlich | | Materialaudit am 22.06.2026: Materialpaket inhaltlich stark, aber Statusangaben zu weitgehend; Druckvorlagen funktional nicht druckfertig; Datenfolien teilweise zu dicht. Abschließende Bewertung erst nach überarbeiteter Pilotfassung und Praxistest. | +| U15 | Aufmerksamkeitsfenster: Wahrnehmen – Einordnen – Erlauben – Handeln | 15_Uebungsanalyse_Aufmerksamkeitsfenster_Wahrnehmen_Erlauben_Handeln_v1_0.docx | v1.0 | fachlich finalisiert; Material teilweise offen | Wahrnehmungs- und Handlungsübung | kontextübergreifend | Erleben, dass sinnvolle parallele Tätigkeiten Aufmerksamkeit so stark binden können, dass selbst sichtbare und relevante Vorgänge nur teilweise oder gar nicht bewusst wahrgenommen werden; daraus alltagsnahe Konsequenzen für den Umgang mit Handy, Kopfhörern, Gesprächen und starker Aufgabenbindung ableiten. | F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | Eigenständige erlebnisorientierte Wahrnehmungsübung mit parallelen Gruppenaufträgen | Videoauftrag; Diskussionsauftrag; ruhige Kreislaufsituation; Kurzpräsentationen; Wahrnehmungs- und Transferauswertung | konzeptionell tragfähige Pilotfassung; praktische Erprobung ausstehend | nur drei kleine redaktionelle Präzisierungen empfohlen; keine konzeptionelle Überarbeitung erforderlich | Phase A abgeschlossen; Pilot ausstehend | A – konzeptionell tragfähige Pilotfassung | | Audit revidiert am 23.06.2026 auf Grundlage der neuen Übung 'Radar offen halten' v1.0. Die frühere AP4-Fassung wird nicht weitergeführt. | +| U16 | Kampfeshaltung | 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx | v1.2 – vollständige kompakte Neufassung | kompakt und vollständig beschrieben | Stand- und Stabilitätsübung | kontextoffene Grundlagenübung | Den stabilen Stand vermitteln und erfahrbar machen: schulterbreit, schulterlang, locker in den Beinen und mit entspannter Muskulatur; der Vergleich mit einer angespannten Haltung macht die unterschiedliche Stabilität spürbar. | F1/F2 – Körperwirkung, Stand und Grenze | Eigenständige Grundlagenübung zum stabilen Stand; besonders relevant für F2 | angespannte Haltung; angekündigte leichte Impulse von vorn und hinten; stabiler Stand; gleiche Impulse; Rollenwechsel | mehrfach erprobt; Neufassung v1.2 liegt vor | kein Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Grundlagenübung zum stabilen Stand | | Sicherheitsregeln, Druckdosierung und Teilnahmealternativen sind in der Neufassung dokumentiert. | +| U17 | Streit in der Bar | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | Drittinterventions-Szenario | Bar / halböffentlicher Raum | Abgestimmte Entscheidung zweier Drittpersonen bei einem schrittweise eskalierenden Paarkonflikt; Intervention, Hilfeaktivierung oder Rückzug nach Lage und Stufe. | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | Eigenständige erprobte Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung zu Teamkoordination und gestuften Interventionsschwellen | Vorwürfe; Beleidigung; Drohung/Gewalt steht bevor; Begründung und Abstimmung der zwei Helfenden | mehrfach erprobt; ausführliche Neufassung liegt vor | kein konzeptioneller oder redaktioneller Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | | Eigenständiger Schwerpunkt: zwei Helfende, Rollenverteilung, halböffentlicher Raum und drei unterschiedliche Interventionsschwellen. | +| U18 | STOP! | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | v1.1 – vollständige kompakte Neufassung | kompakt und vollständig beschrieben | Selbstbehauptungs- und Grenzhandlungsübung | Annäherung im öffentlichen Raum / kontextoffene Grundform | Eine vollständige sicht- und hörbare Grenzhandlung aus selbst gewähltem Sicherheitsabstand, Schritt nach vorn, offener Hand und lautem, bestimmtem STOP ausführen und Hemmungen gegen deutlichen Grenzausdruck abbauen. | F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | Zentraler Selbstbehauptungsbaustein; besonders sinnvoll direkt nach U11 | langsame Annäherung; selbst gewählter Abstand; Schritt/offene Hand/lautes STOP; sofortiges Anhalten; kurze Rückmeldung; Wiederholung; Rollenwechsel | mehrfach erprobt; Neufassung v1.1 liegt vor | kein Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Selbstbehauptungs- und Grenzhandlungsübung | | Schritt, offene Hand und deutlich laute Stimme bleiben Kernbestandteile. Die Übung ist Gegenlernerfahrung, keine Schutzgarantie. | diff --git a/docs/04_audit/phase_a/03_Faehigkeitsmapping.md b/docs/04_audit/phase_a/03_Faehigkeitsmapping.md new file mode 100644 index 0000000..76b6852 --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/phase_a/03_Faehigkeitsmapping.md @@ -0,0 +1,106 @@ +--- +title: "Faehigkeitsmapping" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Faehigkeitsmapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Faehigkeitsmapping + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Faehigkeitsmapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt verbale, nonverbale und räumliche Veränderungen der drei Situationen und trennt Beobachtungen von Deutungen. | keine | ja: Beobachtungsauftrag und Auswertung nach jeder Stufe | Wahrnehmung der Grenzverschiebung und die Trennung von Beobachtung und Bewertung sind ausdrücklich angeleitet. | Phase A – validiertes Mapping | | Die verbindlichen Regeln, Quellen und jede einzelne Zuordnungsentscheidung sind in den Blättern „Mapping_Regelwerk“ und „Mapping_Validierung“ dokumentiert. Gleiche Einstiegs- und Zielniveaus sind bei Angewandt, Sichtbar/diagnostisch und Vorausgesetzt ausdrücklich zulässig. | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von unangenehmer Ansprache zu Körperkontakt und Überzahl als relevante Wendepunkte. | keine | ja: Vergleich von drei klar abgestuften Situationen | Die Progression ist auf Grenztest, Distanzverletzung und Lagewechsel durch eine zweite Person ausgerichtet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt in den Stufen ein unmittelbares Handlungsziel, reflektiert die Wirkung ihrer Reaktion und benennt eine nächste Option. | R1: mögliche Ziele und Optionen grundsätzlich benennen können | ja: Reaktion in mehreren Stufen, Handlungsanalyse und Optionsvergleich | Die konkrete Reaktion und ihre Wirkung werden stufenweise analysiert; weitere Optionen werden nach Lage und Wirkung verglichen. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare räumliche Grundform wird im Fest-/Veranstaltungskontext eingesetzt: Abstand, seitliche Bewegung, Barrieren, Öffentlichkeit oder Ausgang. | R2: einfache Distanz- und Positionshandlung | ja: Einsatz kann im Rollenspiel erfolgen und wird ausgewertet | Die Übung ist ein Kontexttransfer; GV4 wird nicht als isolierte Grundform neu aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare nonverbale Grenze wird im sexualisierten Fremdkontakt situationsbezogen eingesetzt. | R2: nonverbale Grundform | ja: im Rollenspiel sichtbar und auswertbar | Körperausrichtung und sichtbare Grenzsignale können angewandt werden; die Grundform wird hier nicht systematisch gelehrt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Grenzansprache wird im Fremdkontakt eingesetzt. | R2: kurze Grenzansprache | ja: im Rollenspiel und in der Auswertung | Konkrete kurze Grenzsätze werden kontextbezogen angewandt, nicht als Grundform eingeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt eine ignorierte Grenze und verändert Intensität oder Strategie in der nächsten Stufe. | R1: Missachtung als Anlass für Veränderung verstehen | ja: steigende Stufen und Handlungsanalyse | Die Übung zeigt wiederholte Missachtung und verlangt eine situationsbezogene nächste Reaktion. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet Kontakt oder Ort und ordnet den Zielwechsel zu Eigenschutz als legitime Handlung ein. | R1: Ausstieg als Option erkennen | ja: spätere Stufen und Auswertung | Rückzug und Hilfe werden bei zunehmender Gefährdung ausdrücklich als vollwertige Schutzhandlung eingeordnet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann geeignete Formen von Öffentlichkeit und konkreter Hilfe für die Situation benennen. | keine | ja: Optionsdiskussion | Öffentlichkeit und Hilfe werden in der Auswertung konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform wiederholt trainiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt sprachliche, räumliche und körperliche Grenzverletzungen und trennt Beobachtung von Interpretation. | keine | ja: Recap nach jeder Stufe | Drei unterschiedliche Arbeitsplatzsituationen werden systematisch beobachtet und eingeordnet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Hierarchie, Wiederholung, Normalisierungsdruck und eindeutigen Körperkontakt als unterschiedliche Risikokonstellationen. | keine | ja: Vergleich von drei Arbeitsplatzdynamiken | Machtverhältnis und berufliche Folgen sind zentraler Erfahrungsraum. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Handlungsziel, reflektiert die Wirkung ihrer Reaktion und unterscheidet akute von nachsorgenden Schritten. | R1: mögliche Handlungsziele benennen können | ja: stufenweise Reaktion und Handlungsanalyse | Die Wirkung der Reaktion unter Hierarchie- und Kollegialitätsdruck wird ausdrücklich analysiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Angewandt | R2 | R2 | Eine verfügbare räumliche Grundform wird am Arbeitsplatz eingesetzt: Stuhl zurückrollen, aufstehen, seitlich ausweichen oder in einen belebten Bereich wechseln. | R2: einfache Distanz-/Positionshandlung | ja: im Rollenspiel möglich und auswertbar | Die Übung überträgt räumliche Grundformen in einen Arbeitskontext. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare nonverbale Grenze wird im Arbeitsplatzkontext eingesetzt. | R2: nonverbale Grundform | ja: im Rollenspiel sichtbar | Körperausrichtung und Distanz werden kontextbezogen angewandt, nicht als Grundform gelehrt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Grenzansprache wird im beruflichen Kontext eingesetzt. | R2: kurze klare Ansprache | ja: im Rollenspiel und in der Auswertung | Die Übung setzt die Grundform in Hierarchie- und Kollegialitätsdruck ein. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion bei Verharmlosung, Wiederholung, Nähe oder körperlichem Übergriff. | R1: Missachtung und Wiederholung erkennen | ja: drei Stufen und Handlungsanalyse | Die Kontextstufen erzeugen unterschiedliche Schwellen für Strategiewechsel. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die akute Situation oder wechselt vom Kontakt zur Unterstützung und Nachsorge. | R1: Kontaktende und Zielwechsel als legitim erkennen | ja: Optionsanalyse | Akuter Ausstieg und spätere institutionelle Schritte sind zentrale Kontextbesonderheiten. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt passende Personen und Stellen für Unterstützung, Dokumentation und akute Hilfe. | keine | ja: Optionsdiskussion | Unterstützung und Zuständigkeit werden konkret eingeordnet, aber keine adressierte Hilfehandlung verpflichtend ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt Nähe, Berührung, sexuelle Angebote und räumliche Lage und trennt Beobachtung von Bewertung. | keine | ja: stufenweises Stoppen und Auswertung | Raum- und Situationswahrnehmung stehen vor der Optionsdiskussion. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Abhängigkeit, privaten Innenraum, vorsätzliche Berührung und sexuelle Angebote als Lageverschärfung und Wendepunkte. | keine | ja: Vergleich der drei Stufen | Zielkonflikt und Raumkontrolle sind ausdrücklich zentrale Risiken. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entscheidet, wann die Wohnungschance nicht mehr handlungsleitend ist, prüft die Wirkung ihrer Reaktion und wechselt zu Sicherheit und Ausstieg. | R1: mögliche Ziele und Ausstieg grundsätzlich verstehen | ja: Handlungsanalyse je Stufe | Der Zielkonflikt und der Wechsel zu Eigenschutz sind Kern der Übung. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin bezieht Tür, Raumposition, Bewegungsrichtung, Telefon und erreichbare Öffentlichkeit in eine konkrete Handlungsentscheidung ein. | R1: Raumfaktoren als relevant erkennen | ja: Raum wird real oder markiert dargestellt und ausgewertet | Raumkontrolle und sicherer Ausstieg sind eigenständiger Schwerpunkt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Distanz- oder Abbruchansprache wird im abhängigen Wohnungskontext eingesetzt. | R2: kurze Grenzansprache | ja: im Rollenspiel möglich und auswertbar | Die Grundform wird kontextbezogen angewandt, nicht isoliert aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion, wenn Nähe oder Grenze ignoriert und die Situation körperlich oder sexualisiert verschärft wird. | R1: Missachtung und Eskalation erkennen | ja: drei Stufen und Handlungsanalyse | Der Wechsel von Distanzforderung zu Abbruch und Ausstieg wird stufenweise bearbeitet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die Besichtigung, verlässt den Raum und wechselt das Ziel von Wohnungserhalt zu Sicherheit. | R1: Ausstieg als legitime Option verstehen | ja: spätere Stufen und Auswertung | Sicherer Ausstieg ist zentraler Lernkern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Möglichkeiten, Verbindung und Öffentlichkeit herzustellen oder Unterstützung vorzubereiten. | keine | ja: Optionsdiskussion | Hilfeaktivierung wird konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform wiederholt ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von klärbarem Konflikt zu Beleidigung, Drohung und akuter Gefährdung. | keine | ja: drei Eskalationsstufen und Auswertung | Die Progression ist ausdrücklich auf Wendepunkte und Grenzen der Verständigung ausgerichtet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt zwischen Konfliktklärung, Begrenzung und Eigenschutz, prüft die Wirkung und wechselt das Ziel bei Drohung. | R1: mögliche Handlungsziele verstehen | ja: Handlungsanalyse über drei Stufen | Der Zielwechsel von Verständigung zu Sicherheit ist zentral. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann relevante räumliche Faktoren wie Sitzposition, Abstand, Tür und Fluchtweg benennen. | keine | ja: Beobachtungs- und Optionsauswertung | Raum wird berücksichtigt, aber keine räumliche Grundform systematisch geübt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze Gesprächsgrenzen und Abbruchformulierungen für die Stufen. | keine | ja: Handlungsoptionen werden ausgewertet | Grenzsätze werden konkretisiert, aber nicht als Grundform mit Feedbackschleife trainiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion bei Vorwürfen, Beleidigung und Drohung. | R1: Grenzmissachtung erkennen | ja: drei Stufen und Handlungsanalyse | Die Übung verlangt eine abgestufte Reaktion statt starrer Gesprächsfortsetzung. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB4 | Deeskalieren, verlangsamen und begrenzen, wenn dies Sicherheit erhöht | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erprobt und bewertet, wann Anerkennen, Verlangsamen oder Begrenzen die Sicherheit erhöht und wann Deeskalation endet. | R1: Deeskalation als bedingte Option verstehen | ja: frühe Stufen und Wirkungsanalyse | Die Übung trennt Konfliktberuhigung von gefährlicher Verantwortungsübernahme. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet das Gespräch oder verlässt die Situation und vollzieht den Zielwechsel zu Eigenschutz. | R1: Gesprächsende und Zielwechsel verstehen | ja: Situation 3 und Auswertung | Gesprächsabbruch und Ausstieg werden als legitime Schutzhandlungen eingeordnet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Vertrauenspersonen und Hilfeoptionen für wiederholte Drohung oder Gewalt. | keine | ja: Optionsdiskussion | Unterstützung wird thematisiert, aber nicht als adressierte Grundhandlung geübt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Alkohol, wechselnde Vorwürfe, Lautstärke, Beleidigung und Drohung als veränderte Risikokonstellation und Wendepunkte. | keine | ja: drei Eskalationsstufen | Die Übung fokussiert den Übergang von gereizter Beschwerde zu unberechenbarer Gefährdung. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wechselt vom Ziel Sachklärung zu Sicherheit, prüft die Wirkung der Reaktion und benennt eine nächste Option. | R1: mögliche Handlungsziele verstehen | ja: Handlungsanalyse nach jeder Stufe | Der Zielwechsel ist ausdrücklich zentrale Leitfrage. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann Tür, Distanz, Rückzugsraum und sicheren Ort als relevante Faktoren benennen. | keine | ja: Beobachtungs- und Optionsauswertung | Raum wird berücksichtigt, aber keine Grundform systematisch geübt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze beruhigende oder begrenzende Aussagen ohne Rechtfertigungsschleife. | keine | ja: Optionsauswertung | Kurze Aussagen werden kontextbezogen besprochen, aber nicht als Grundform wiederholt trainiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert Reaktion und Intensität bei Lautstärke, Beleidigung, Mehrfachvorwürfen und Drohung. | R1: Eskalation und Missachtung erkennen | ja: drei Stufen | Der Umgang mit wechselnden, zunehmend aggressiven Anforderungen ist Kern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB4 | Deeskalieren, verlangsamen und begrenzen, wenn dies Sicherheit erhöht | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erprobt kurze Beruhigung und Begrenzung und erkennt, wann weitere Kommunikation die Sicherheit nicht erhöht. | R1: Deeskalation als bedingte Option verstehen | ja: Stufe 1/2 und Auswertung | Ruhiges Verhalten wird als mögliche, aber begrenzte Sicherheitsoption eingeordnet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die Auseinandersetzung, wechselt Raum oder Ort und priorisiert Sicherheit. | R1: Kontaktende und Zielwechsel verstehen | ja: spätere Stufen und Auswertung | Sicherheitsorientierter Rückzug ist zentraler Lernschritt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Polizei, Vertrauenspersonen und weitere Hilfe bei akuter oder wiederholter Gewalt. | keine | ja: Optionsdiskussion | Hilfe wird konkret eingeordnet, aber nicht als adressierte Grundhandlung geübt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt körperliche, emotionale und räumliche Veränderungen unter wiederholter Abwertung wahr und trennt eigenes Erleben, Beobachtung und Interpretation. | keine | ja: kurze Sequenzen, Rollen-/Beobachtungsperspektive und Auswertung | Der unmittelbare Wahrnehmungs- und Perspektivvergleich ist Kern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin unterscheidet einzelne Kränkung, wiederholte Abwertung, Gruppendruck und unterschiedliche Kontextbedingungen. | keine | ja: häuslicher und beruflicher Kontext | Wiederholung, Mehrpersonenlage und Kontextwechsel werden als Dynamik bearbeitet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt, wie Nähe, Gruppenposition und eingeschränkter Bewegungsraum die Wirkung verstärken, und kann räumliche Alternativen benennen. | keine | ja: Bewegung im Feld und Auswertung | Raumwirkung wird erfahren; die aktive Nutzung räumlicher Optionen wird nicht systematisch wiederholt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze Grenzformeln für verbale Abwertung. | keine | ja: Auswertung | Grenzansprache wird als Option konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform trainiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt mögliche Veränderungen der Reaktion bei wiederholter Abwertung oder Gruppendruck. | keine | ja: Options- und Transferdiskussion | Strategiewechsel wird reflektiert, aber nicht als wiederholte Handlung aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt konkrete Unterstützungs- und Zuständigkeitsoptionen in privatem und beruflichem Kontext. | keine | ja: Auswertung | Unterstützung wird konkretisiert, aber nicht praktisch adressiert wiederholt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt Nähe, Bewegungsrichtung, Raumverengung und eigene Körperreaktionen wahr und trennt Innenwahrnehmung von Außenbeobachtung. | keine | ja: kurze Sequenzen, Rollenwechsel und Auswertung | Körperliche und räumliche Wahrnehmung ist der zentrale Übungskern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin unterscheidet zufällige Nähe von wiederholter Wegsteuerung und Einschränkung freier Bewegung. | keine | ja: Annäherung und Bewegungsbegrenzung werden verglichen | Der Wendepunkt von Nähe zu Kontrolle ist ausdrücklich Lernziel. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Teilnehmerin bei erneuter Wegsteuerung ihre Richtung oder Reaktion verändert. | R1: mögliche Ziel- oder Reaktionswechsel verstehen | nein: keine systematische Feedback- und Wiederholungsschleife für GV3 | Strategiewechsel kann auftreten, ist aber nicht der angeleitete Lernkern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin verändert Richtung und Position, um Bewegungsraum zu erhalten und nicht in Rand- oder Ecklagen zu geraten. | keine | ja: unmittelbare räumliche Erfahrung und Rollenwechsel | Raum, Richtung und Bewegungsfreiheit werden praktisch bearbeitet, aber nicht als vollständige Ausstiegsstrategie. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Stand, Körperausrichtung und mögliche nonverbale Grenzsignale werden in der Bedrängnis sichtbar. | R1: Grundidee von Stand/nonverbaler Grenze verstehen | nein: nicht als eigene Grundform aufgebaut | SB1 wird beobachtbar, ist aber nicht primärer Übungsauftrag. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob eine Teilnehmerin nach wiederholter Annäherung ihre Intensität oder Strategie verändert. | R1: Missachtung als Anlass für Veränderung verstehen | nein: keine systematische Aufbaufolge | Die Fähigkeit kann diagnostisch sichtbar werden, wird aber nicht gezielt aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U08 | Gewalt am Boden | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Interventionsziel, begründet es, prüft Schutzwirkung und Risiko und vergleicht Alternativen. | R1: mögliche Ziele und Risiken benennen können | ja: freie Erstentscheidung, Begründung und sichere Alternativenerprobung | Zielwahl und Wirkungsprüfung sind eng mit Drittintervention verbunden, aber nicht alleiniger Hauptgegenstand. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U08 | Gewalt am Boden | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin nutzt Abstand, Position, Fluchtweg und Gegenstände als sichere Distanz- oder Barriereoption. | R1: räumliche Sicherheitsfaktoren erkennen | ja: sichere Alternativen können praktisch getestet werden | Raumnutzung wird im Dienst des Eigenschutzes praktisch mitbearbeitet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U08 | Gewalt am Boden | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Unter hohem Zeitdruck wird sichtbar, ob die Teilnehmerin auf wenige Prioritäten zurückgreift oder sich in riskantes Nahhandeln zieht. | R1: einfache Prioritäten kennen | nein: keine systematische Stressregulation oder Festigung | Die Übung macht Vereinfachungsbedarf sichtbar, trainiert GV5 aber nicht eigenständig. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U08 | Gewalt am Boden | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin spricht konkrete Personen an, delegiert Notruf oder Personalhilfe und organisiert die Übergabe an professionelle Hilfe. | R1: Hilfeformen und Notruf grundsätzlich kennen | ja: Hilfeorganisation ist zentrale Option und kann praktisch erprobt werden | Konkrete Delegation, Notruf und Nachsorge sind eigenständiger Bestandteil der Drittintervention. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U08 | Gewalt am Boden | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entscheidet als Drittperson zwischen Distanzintervention, Delegation, Opferhilfe und Rückzug und berücksichtigt Eigenschutz. | R1: Grundprinzipien von Eigenschutz und Hilfe verstehen | ja: freie Entscheidung, Begründung und sichere Alternativenerprobung | Die sichere Drittintervention ist der eindeutige Hauptlerngegenstand. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt unmittelbar bevorstehende Gewalt, fehlende Informationen und mögliche Eigengefährdung als entscheidungsrelevante Merkmale. | keine | ja: Beobachtungsauftrag und Interventionsauswertung | Lage- und Wendepunkterkennung werden im Szenario praktisch angewandt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Interventionsziel, prüft die Wirkung auf Sicherheit und passt ihre Entscheidung in der Auswertung an. | R1: mögliche Interventionsziele benennen | ja: freie Intervention, Begründung und Alternativen | Wirkungsorientierte Zielwahl ist zentraler Lerngegenstand. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin hält seitliche Distanz, vermeidet die Position zwischen beiden Körpern und nutzt Rückzug sowie sichere Beobachtung. | R1: räumliche Sicherheitsfaktoren erkennen | ja: im Rollenspiel und in der Auswertung | Raum- und Distanzentscheidungen sind funktionaler Teil der Drittintervention. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Teilnehmerin unter Eskalationsdruck auf einfache Prioritäten wie Abstand, Öffentlichkeit und Notruf zurückgreift. | R1: einfache Prioritäten kennen | nein: keine eigene Stresskompetenzschleife | GV5 kann sichtbar werden, wird aber nicht systematisch aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin aktiviert Passanten, Zeugen, Polizei oder Sicherheitsdienst mit konkreter Delegation. | R1: Hilfeformen benennen können | ja: kann Bestandteil der freien Intervention sein und wird konkret ausgewertet | Hilfeaktivierung ist eine wichtige, aber nicht zwingend von jeder Person ausgeführte Teilfunktion. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin interveniert als Drittperson distanziert, unparteiisch und eigenschutzorientiert und beendet oder verändert die Intervention bei Gefahr. | R1: Grundprinzipien von Drittintervention verstehen | ja: freie Intervention und Auswertung | Drittintervention in einer unklaren, unmittelbar eskalierenden Lage ist Hauptlernziel. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt sichtbare Merkmale von Haltung und Mimik, trennt sie von Rolleninterpretationen und vergleicht Selbst- und Fremdwahrnehmung. | keine | ja: Variation, Rollenwechsel und Plenumsvergleich | Wahrnehmung, Beschreibung vor Deutung und Vergleich sind der klare Kern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erlebt, dass Stand, Körperausrichtung, Hände und Blick die Außenwirkung verändern können. | keine | ja: körperliche Variation und Rückmeldung | Körperausdruck wird erfahren, aber stabiler Stand oder funktionale nonverbale Grenze werden nicht als Grundform trainiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt den eigenen passenden Abstand wahr, vergleicht Unterschiede und beschreibt die Wirkung von Handzeichen und Mimik. | keine | ja: Rollenwechsel, Mimikvariante und Gruppenauswertung | Die praktische Wahrnehmung und der Vergleich von Selbst- und Fremdwahrnehmung sind der Übungskern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt persönliche Distanz als relevante räumliche Information und kann unvermeidbare Nähe von gezielter Bedrängnis unterscheiden. | keine | ja: Transferdiskussion | Die Übung entwickelt keine räumliche Handlungsstrategie; sie schafft nur Verständnis für die Teilkomponente Distanz. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erlebt drei Blickformen, hält unmittelbare Wahrnehmungen fest und vergleicht Gemeinsamkeiten und Unterschiede, ohne vorgegebene Deutung. | keine | ja: drei Vergleichsrunden und gemeinsame Auswertung | Die offene Wahrnehmung und Trennung von Eindruck und eindeutiger Schlussfolgerung sind der alleinige Lernkern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U13 | Gewaltthermometer | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin ordnet Situationen aus eigener Sicht ein, begründet ihre Bewertung und kann eine abweichende Perspektive nachvollziehen. | keine | ja: Einordnung, höchstens eine Umpositionierung und Vergleich | Subjektive Wahrnehmung, Interpretation und Bewertung werden sichtbar und reflektiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U13 | Gewaltthermometer | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann gemeinsame Merkmale oder klare Fixpunkte benennen, ohne eine objektive Rangfolge zu behaupten. | keine | ja: Fixpunktbildung | Die Übung schafft Orientierung auf Verständnisebene, aber keine systematische Risiko- oder Wendepunktanalyse. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin trennt bei Risikobildern und Szenarien sicher beschriebene Beobachtungen von Vermutungen und Bewertungen. | keine | ja: spontane Bilder, Strukturierung, Szenarioanalyse und Rückbezug | Der Realitätsabgleich führt systematisch von spontanen Deutungen zu beobachtbaren Faktoren. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin berücksichtigt Verhalten, Beziehung, Macht, Wiederholung, Isolation, Unterstützung und Ausstieg bei der Lageeinordnung. | keine | ja: Strukturierung und zwei Szenarioanalysen | Mehrdimensionale Risikokonstellationen sind zentraler Lerngegenstand. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entwickelt mehrere funktional unterschiedliche Optionen und prüft Chancen, Grenzen und mögliche Nebenwirkungen. | R1: Handlungsziele und mögliche Optionen benennen | ja: mindestens vier Optionsfunktionen und gemeinsame Prüfung | Optionsbildung und Wirkungsprüfung sind eigener Lernschritt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann räumliche Optionen wie Abstand, betreuten Bereich, anderen Zugang oder Ausstieg benennen. | keine | ja: Optionsarbeit | Räumliche Möglichkeiten werden durchdacht, aber nicht körperlich ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin formuliert eine kurze, konkrete Hilfeansprache an eine benannte Person oder zuständige Stelle und spricht sie hörbar aus. | keine | ja: verpflichtende hörbare Hilfeansprache | Eine adressierte Grundform wird unter klaren Bedingungen praktisch ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U15 | Radar offen halten | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt und beschreibt, dass eine sinnvolle Aufgabe ihre Wahrnehmung anderer sichtbarer oder hörbarer Vorgänge einschränken kann. | keine | ja: unmittelbare Erfahrung und strukturierte Auswertung | Der ausdrücklich begrenzte Lernanspruch ist Bewusstsein und Alltagstransfer, nicht praktische Scannerkompetenz. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U15 | Radar offen halten | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann Blickrichtung, Gruppenposition, Wege und Ausgänge als relevante Umgebungsinformation benennen. | keine | ja: Transferauswertung | Raum- und Ausstiegsinformationen werden reflektiert, aber nicht als Handlungskompetenz eingeübt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U16 | Kampfeshaltung | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin beschreibt Unterschiede im Körpergefühl und in der wahrgenommenen Stabilität zwischen angespannter Haltung und stabilem Stand. | keine | ja: direkter Vergleich und Rollenwechsel | Wahrnehmung unterstützt die Übung, ist aber nicht ihr Hauptziel. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U16 | Kampfeshaltung | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin stellt den stabilen Stand her: schulterbreit, schulterlang, locker in den Beinen und mit entspannter Muskulatur. | keine | ja: Vergleich, gleiche Impulse und Rollenwechsel | Der stabile und bewegliche Stand wird ausdrücklich vermittelt und praktisch erfahrbar gemacht. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von angespanntem Streit zu Beleidigung und unmittelbar drohender Gewalt sowie die Bedeutung des halböffentlichen Raums. | keine | ja: drei Stufen und Entscheidung je Stufe | Wendepunkte und Kontextbedingungen werden praktisch für die Interventionsentscheidung genutzt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt je Stufe zwischen Beobachtung, Intervention, Hilfeaktivierung und Rückzug, begründet die Entscheidung und prüft die Wirkung. | R1: mögliche Interventionsziele benennen | ja: Entscheidung, Begründung und optionale sichere Alternative | Interventionsschwelle, Wirkung und Rollenverteilung sind Hauptlerngegenstand. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin berücksichtigt Tisch, Stühle, freie Wege, Abstand und Rückzugsposition in der Intervention. | R1: räumliche Sicherheitsfaktoren erkennen | ja: realer Aufbau und Interventionsauswertung | Raum- und Positionsentscheidungen sind funktionaler Teil der Teamintervention. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Helfenden unter Eskalationsdruck Aufgaben vereinfachen und klar verteilen oder sich gegenseitig behindern. | R1: einfache Prioritäten und Aufgabenverteilung verstehen | nein: keine eigene Stresskompetenzschleife | Vereinfachung wird diagnostisch sichtbar, aber nicht als eigenständige Kompetenz aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verteilt konkrete Hilfeaufgaben und aktiviert Personal, Gäste oder Polizei. | R1: Hilfeformen und Zuständigkeiten benennen | ja: kann Teil der freien Intervention und Rollenverteilung sein | Hilfeaktivierung ist zentrale Teilfunktion der Teamintervention. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin interveniert als Drittperson abgestuft, stimmt sich mit einer zweiten Helfenden ab und verändert oder beendet die Intervention bei Eigengefährdung. | R1: Grundprinzipien von Drittintervention verstehen | ja: drei Stufen, Begründung und optionale Alternative | Sichere, koordinierte Drittintervention ist eindeutiger Übungskern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U18 | STOP! | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin nimmt den persönlich passenden Sicherheitsabstand und das eigene Erleben der Grenzhandlung wahr. | keine | ja: kurze Rückmeldung und Wiederholung | Wahrnehmung ist Auslöser und Reflexionsanteil, nicht der primäre Lernkern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U18 | STOP! | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt Distanz und bewussten Raumanspruch als Bestandteile einer Grenzhandlung. | keine | ja: praktische Ausführung | Nur die Teilkomponenten Distanz und Raumanspruch werden genutzt; keine vollständige Raum-, Winkel- oder Ausstiegsstrategie. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U18 | STOP! | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin setzt eine deutlich sichtbare nonverbale Grenze durch Schritt, Körperausrichtung und offene Hand. | keine | ja: Rückmeldung, Wiederholung und Rollenwechsel | Die nonverbale Grenzhandlung wird gezielt angeleitet, beobachtet und erneut ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U18 | STOP! | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin sagt laut, kurz und bestimmt STOP und verbindet die Ansprache mit Haltung und Abstand. | keine | ja: Rückmeldung, Wiederholung und Rollenwechsel | Die Grundform von STOP wird unter transparenten, kooperativen Bedingungen praktisch ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | diff --git a/docs/04_audit/phase_a/04_Progressionen.md b/docs/04_audit/phase_a/04_Progressionen.md new file mode 100644 index 0000000..0421a2e --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/phase_a/04_Progressionen.md @@ -0,0 +1,73 @@ +--- +title: "Progressionen" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Progressionen" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Progressionen + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Progressionen`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Uebungsfamilie | Varianten-ID | Variantenname | Progressionsfunktion | Voraussetzungen | Neue Anforderung | Kontext/Rolle/Umgebung | Primaere Kompetenzen | Erreichbare Stufen | Rueckkehr zur Gesamtsituation | Belastungsgrenze | Moegliches Einheitenfenster | Notizen | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | U11-P1 | Annäherung mit Handzeichen | Wahrnehmung persönlicher Distanz | großer Ausgangsabstand; langsame Annäherung | den individuell passenden Abstand wahrnehmen und für den Vergleich sichtbar anzeigen | kontextoffen; Paararbeit | GV1; GV4 (Teilaspekt Distanz) | GV1 R2; GV4 R1 | ja: Vergleich im Rollenwechsel | kein Körperkontakt; keine Bewertung des gewählten Abstandes | | Das Handzeichen dient der Wahrnehmung und dem Vergleich, nicht der Grenzdurchsetzung. | +| F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | U11-P2 | Rollenwechsel | Perspektivvergleich | P1 durchgeführt | eigene und fremde Abstandswahrnehmung vergleichen | Paararbeit | GV1 | GV1 R2 | ja | Freiwilligkeit und langsames Tempo | | Vorhandene zweite Perspektive. | +| F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | U11-P3 | Mimik statt Handzeichen | Mehrdeutigkeit subtiler Signale | P1/P2 durchgeführt | erleben, wie unterschiedlich Mimik wahrgenommen und gedeutet wird | Paararbeit | GV1 | GV1 R2 | ja: anschließende gemeinsame Auswertung | nicht als verlässliche Grenztechnik vermitteln | | Anschließend kann unvermeidbare Nähe im öffentlichen Raum und der eigene Umgang damit reflektiert werden. | +| F2/F6 – Abstand, Bewegungsraum und Bedrängnis | U07-P1 | Annäherung ohne Worte | Einstieg / Wahrnehmungsöffnung | Sicherheitsrahmen; langsame vorhersehbare Bewegung | Nähe und eigene Reaktion wahrnehmen | kontextoffen; Paar- oder Triadenarbeit | GV1; GV2 | GV1/GV2 R2 | ja: kurze Auswertung und erneuter Durchgang möglich | kein Stoßen oder Festhalten; Kontakt nur im vereinbarten Rahmen; kurze Sequenz | | Vorhandener Übungskern; Wahrnehmung wird früh gesichert. | +| F2/F6 – Abstand, Bewegungsraum und Bedrängnis | U07-P2 | Bewegungsrichtung begrenzen | Vertiefung / räumliche Kontrollwirkung | P1 stabil erlebt; klarer Rollenauftrag | Unterschied zwischen Nähe und Einschränkung des freien Weges erkennen | markierte sichere Fläche; betreute Kleingruppe | GV1; GV2; GV4 | GV1/GV2/GV4 R2 | ja: nach Freeze und einer fokussierten Rückmeldung | kein Wettbewerb; keine Kraftanwendung; Trainer stoppt bei Belastung | | Vorhandene Vertiefung der Raum- und Kontrollwirkung. | +| F2/F6 – Abstand, Bewegungsraum und Bedrängnis | U07-P3 | Optionaler Rollenwechsel | Perspektivwechsel / Diagnose | Freiwillige Zustimmung; Rollen klar gelöst | Wirkung der eigenen Positionierung und Wegsteuerung aus der anderen Rolle wahrnehmen | Rollenwechsel oder vollwertige Beobachterrolle | GV1; GV2 | GV1/GV2 R2 | ja: Rückkehr zur Wahrnehmungs- und Handlungsrolle | Rollenwechsel freiwillig; Beobachterrolle gleichwertig | | Vorhandene Perspektivvariante; keine Pflichtprogression. | +| F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | U18-P1 | STOP-Grundform | Vollständige Grenzhandlung | großer Ausgangsabstand; langsame geradlinige Annäherung | selbst gewählten Abstand mit Schritt, offener Hand und lautem STOP ausdrücken | Paararbeit in freier Fläche | SB1; SB2; GV1/GV4 unterstützend | SB1/SB2 R2; GV1/GV4 R1 | ja: Gegenüber stoppt sofort | kein Kontakt; Arm leicht angewinkelt; Schritt endet mit sicherem Abstand | | Verbindlicher Kern der Übung. | +| F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | U18-P2 | Rollenwechsel | Perspektivwechsel | Grundform durchgeführt; Zustimmung beider Personen | Grenze senden und das sofortige Anhalten auf ein deutliches Signal erleben | Paararbeit oder Beobachterrolle | SB1; SB2 | SB1/SB2 R2 | ja | Rollenwechsel freiwillig; keine Bewertung von Härte oder Persönlichkeit | | Vorhandenes Übungselement. | +| F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | U18-P3 | Rückmeldung und Wiederholung | Hemmungsabbau und Festigung | erster Versuch durchgeführt | Abstand, Schritt, Hand und Stimme zu einer persönlich klaren und stimmigen Ausführung verbinden | gleiche sichere Grundsituation | SB1; SB2 | SB1/SB2 R2 | ja: kurze Selbstwahrnehmung und Wiederholung | kein Leistungsranking; Stimme nicht pressen; Zögern normalisieren | | Wiederholung bis zur persönlich zufriedenstellenden, nicht zur maximal harten Ausführung. | +| F1/F2 – Körperwirkung, Stand und Grenze | U16-P1 | Angespannte Haltung erleben | Kontrasterfahrung | sicherer Stand; Impuls angekündigt | Stabilität bei parallelen Füßen, gestreckten Beinen und hoher Muskelspannung wahrnehmen | Paararbeit; sehr leichter Impuls von vorn und hinten | GV1 | GV1 R1 | ja: unmittelbarer Wechsel | kein überraschender oder starker Schub | | Vergleich dient dem Lernen des stabilen Standes. | +| F1/F2 – Körperwirkung, Stand und Grenze | U16-P2 | Stabilen Stand herstellen | Kernform | P1 durchgeführt | schulterbreit, schulterlang, locker in den Beinen und mit entspannter Muskulatur stehen | gleiche Partnerin, gleiche Impulsrichtung und vergleichbare Dosierung | SB1; GV1 unterstützend | SB1 R2; GV1 R1 | ja: direkter Vergleich | keine tiefe Kniebeugung oder übergroße Schrittstellung | | Zentrales Lernziel von U16. | +| F1/F2 – Körperwirkung, Stand und Grenze | U16-P3 | Rollenwechsel | Festigung und Perspektivvergleich | beide Haltungen sicher durchgeführt | den stabilen Stand selbst herstellen und die Dosierung als Partnerin kontrollieren | Paararbeit | SB1; GV1 | SB1 R2; GV1 R1 | ja | Rollenwechsel freiwillig; Anpassung bei körperlichen Einschränkungen | | Keine höhere Belastungsstufe. | +| F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | F2-REV-01 | Familienreview F2 | Konsolidierte Entwicklungslogik | Einzelaudits und Neufassungen U11, U16, U18 sowie Audit U07 abgeschlossen | Wahrnehmung, stabilen Stand, räumliche Bedrängnis und deutlichen Grenzausdruck unterscheiden und sinnvoll verbinden | Familienebene | GV1; GV2; GV4; SB1; SB2 | je Übung R1–R2; siehe validiertes Mapping | Einheitenzuordnung in Phase B | keine starre Pflichtreihenfolge | | Besonders plausible direkte Lernverbindung: U11 Wahrnehmung persönlicher Distanz → U18 deutlicher Grenzausdruck. U16 kann davor, dazwischen oder als kurze Reaktivierung den stabilen Stand sichern. U07 bleibt eigenständige Wahrnehmungs-/Transferübung. | +| F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | U12-P1 | Flüchtiger Blick | Offene Wahrnehmung | Halbkreis/Kreis; freiwillige Teilnahme | kurzen Blick erleben und eigene Begriffe ohne Vorgabe sammeln | Demonstration durch Trainer | GV1 | GV1 R2 | ja: Vergleich mit den weiteren Blickformen | Wahrnehmungen nicht bewerten oder vorgeben | | Erster Originalschritt. | +| F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | U12-P2 | Normaler Blick | Vergleichserfahrung | P1 durchgeführt | Blick üblicher Dauer erleben und Unterschiede zum flüchtigen Blick beschreiben | Demonstration durch dieselbe Person | GV1 | GV1 R2 | ja | keine Norm für den einzig richtigen Blick ableiten | | Dient als Vergleich, nicht als Ideal. | +| F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | U12-P3 | Intensiver Blick | Vertiefter Vergleich | P1/P2 durchgeführt; Freiwilligkeit bekannt | langen eindringlichen Blick erleben und Wahrnehmungsunterschiede sammeln | Demonstration; Teilnehmerinnenvariante nur optional | GV1 | GV1 R2 | ja: Gesamtauswertung | kurz dosieren; Teilnehmerinnenvariante liefert wegen uneinheitlicher Darstellung weniger genaue Vergleiche | | Keine Blickstrategie oder Grenzhandlung. | +| F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | U10-P1 | Zugespitzte Rollenwirkung darstellen | Kontrasterfahrung | Rollen als Spielrollen erklärt; kein Körperkontakt | dominante und unterlegene Rollenwirkung über Haltung und Mimik sichtbar machen | Paararbeit ohne Worte | GV1; SB1 | GV1 R2; SB1 R1 | ja: Merkmale werden beschrieben | keine persönliche Zuschreibung oder Tätertypologie | | Vorhandener Übungskern. | +| F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | U10-P2 | Außenwirkung variieren | Differenzierung | P1 durchgeführt | einzelne Merkmale verändern und die veränderte Rollenwirkung vergleichen | gleiche Paararbeit | GV1; SB1 | GV1 R2; SB1 R1 | ja | keine Schutzgarantie oder Erklärung von Opferwerdung ableiten | | Die dargestellte Rollenwirkung kann verändert werden. | +| F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | U10-P3 | Rollenwechsel und Plenumsvergleich | Perspektivwechsel, gemeinsames Beobachtungslernen und Hemmungsabbau | beide Rollen eingeführt; freiwillige Plenumsdarstellung | andere Perspektive erleben und sichtbare Faktoren gemeinsam im Plenum beschreiben | Paararbeit und kurze Plenumsdemonstration | GV1; SB1 | GV1 R2; SB1 R1 | ja | niemand wird ohne Zustimmung vorgeführt; Personen nicht bewerten | | Die Plenumsphase ist ein wesentlicher Bestandteil des gemeinsamen Lernens. | +| F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | F1-REV-01 | Familienreview F1 | Konsolidierte Familienlogik | Neufassungen U10, U12 und U16 liegen vor | Blickwahrnehmung, zusammengesetzte Außenwirkung und stabilen Stand als unterschiedliche Lernfunktionen erhalten | Familienebene | GV1; SB1 | GV1 bis R2; SB1 bis R2 über U16, bis R1 über U10 | Phase B | keine Pflichtreihenfolge; U16 gehört stärker zu F2 | | U12 und U10 bleiben eigenständige Wahrnehmungsbausteine. U16 vermittelt den stabilen Stand. In Phase B wird geprüft, ob U10 im begrenzten Frauenkurs ausreichend Priorität erhält. | +| F3 – Wahrnehmung, Einordnung und frühe Entscheidung | U13-P1 | Subjektive Einordnung | Eigene Wahrnehmung sichtbar machen | Gewaltthermometer und Situationskarten; keine Musterlösung | Situationen aus eigener Sicht auf der Skala positionieren | Tisch-, Boden- oder Wandarbeit | GV1; GV2 unterstützend | GV1 R2; GV2 R1 | ja: späterer Perspektivvergleich | keine Pflicht zur persönlichen Offenlegung; Zahlen sind keine objektive Messung | | Originaler Einstieg. | +| F3 – Wahrnehmung, Einordnung und frühe Entscheidung | U13-P2 | Begründete Umpositionierung | Empathie und Perspektivnachvollzug | P1 abgeschlossen | höchstens eine Karte anders positionieren, begründen und andere Sichtweisen nachvollziehen | gemeinsame Arbeit am Thermometer | GV1; GV2 unterstützend | GV1 R2; GV2 R1 | ja | kein Überstimmen durch Gruppendruck | | Zustimmung zur anderen Bewertung ist nicht erforderlich. | +| F3 – Wahrnehmung, Einordnung und frühe Entscheidung | U13-P3 | Fixpunkte bilden | Gemeinsame Orientierung | unterschiedliche Bewertungen sichtbar | gemeinsame Orientierungspunkte benennen, ohne eine verbindliche Zahlenrangfolge zu erzwingen | moderiertes Plenum | GV1; GV2 | GV1 R2; GV2 R1 | ja | klare Gewalt nicht relativieren; keine juristische Detailberatung | | Fixpunkte können auf Merkmalen oder Grenzen beruhen, nicht nur auf Zahlen. | +| F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | U14-P1 | Spontane Risikobilder | Einstieg / Selbstbeobachtung | allgemeine oder hypothetische Beispiele erlaubt; keine persönliche Offenlegung | ein bis zwei spontan erwartete Gefahrenorte oder -konstellationen notieren | Einzelarbeit, anschließend Sammlung | GV1; GV2 | GV1/GV2 R2 | ja: spätere Strukturierung und Realitätsabgleich | keine pauschale Bestätigung von Gruppen- oder Ortsstereotypen | | Vorhandener Einstieg; dient der Sichtbarmachung, nicht der Bewertung der Teilnehmerinnen. | +| F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | U14-P2 | Strukturierung und Realitätsabgleich | Differenzierung | P1 abgeschlossen | Beiträge nach Kontext, Beziehung, Macht, Unterstützung und Ausstieg ordnen und durch höchstens drei sachliche Datenpunkte ergänzen | moderiertes Plenum | GV1; GV2 | GV1/GV2 R2 | ja: Rückbezug auf ursprüngliche Risikobilder | Datenquelle, Bezugsgruppe, Zeitraum und Dunkelfeldgrenzen sichtbar machen; keine Dramatisierung | | Der Datenimpuls bleibt bewusst begrenzt und dient der Differenzierung. | +| F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | U14-P3 | Situationsanalyse | Anwendung auf niedrig dosierte Szenarien | zwei vorbereitete Situationskarten | Beobachtungen, fehlende Informationen und möglichen Handlungsbedarf unterscheiden | zwei Kleingruppen | GV1; GV2 | GV1/GV2 R2 | ja: Ergebnisse werden im Plenum geprüft | keine aggressive Improvisation; Situation nicht bis zur Gewalt ausspielen | | Vorhandene Anwendungsphase. | +| F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | U14-P4 | Optionenfächer und Hilfeansprache | Handlungsbreite / Transfer | P3 abgeschlossen | mindestens vier funktional unterschiedliche Optionen entwickeln und eine konkrete Hilfeansprache hörbar formulieren | Kleingruppe und Plenum | GV3; GV4; SB6 | GV3/SB6 R2; GV4 R1 | ja: Chancen, Grenzen und Nebenwirkungen prüfen | keine Patentlösung; keine Option als moralische Pflicht darstellen | | Ziel ist ein Fächer verfügbarer Funktionen: Raum, Unterstützung, Öffentlichkeit, Zuständigkeit, Kommunikation und Ausstieg. | +| F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | U15-P1 | Parallele Gruppenaufträge | Erfahrung gebundener Aufmerksamkeit | drei getrennte plausible Aufträge; Kreislaufsituation ruhig und nicht dramatisch | eigene Aufgabe konzentriert bearbeiten, ohne ausdrücklichen Beobachtungsauftrag | zwei bis drei Kleingruppen | GV1 | GV1 R1 | ja: anschließende Kurzpräsentation und Wahrnehmungsauswertung | keine Leistungsbewertung; keine erzwungene Aufmerksamkeit; reale Fluchtwege frei halten | | Kern der neuen Übung. Aufmerksamkeitsverengung entsteht aus der Tätigkeit, nicht aus einer Testanweisung. | +| F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | U15-P2 | Wahrnehmungs- und Transferauswertung | Bewusstsein und Alltagstransfer | P1 abgeschlossen | zusätzliche Wahrnehmungen sammeln, Bindungsfaktoren benennen und alltagsnahe Konsequenzen ableiten | moderiertes Plenum | GV1; GV4 | GV1/GV4 R1 | ja: Rückbezug auf Video, Gespräch, Blickrichtung, Position und Kreislaufsituation | nicht fragen, wer besser aufgepasst oder hätte helfen müssen; keine Scannerkompetenz behaupten | | Kein zweiter Durchgang. Das Bewusstsein für situationsangemessene Reduktion eigener Ablenkung wird über Erfahrung und Auswertung vermittelt. | + +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U01-P1 | Komplimente ohne Körperkontakt | Szenarioanalyse | klarer Schutzrahmen; Rollenfreiheit innerhalb der Situation | spontane Reaktion sichtbar machen und anschließend funktional analysieren | Rollenspiel mit Beobachterinnen | GV1; GV2; GV3; SB1; SB2; SB3 | GV1/GV2/GV3/SB3 R2; SB1/SB2 angewandt R2 | ja: Recap, Handlungsanalyse, Optionsdiskussion | keine pauschale Bewertung der Frau; Trainer stoppt bei Überschreitung | | Erprobter Kern; keine festen Dialoge erforderlich. | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U01-P2 | Körperliches Andrängen | Grenzmissachtung und Wirkungsanalyse | symbolischer oder ausdrücklich vereinbarter Kontakt | Reaktion auf Distanzverletzung analysieren und weitere Optionen diskutieren | gestuftes Rollenspiel | GV3; GV4; SB2; SB3; SB5 | GV3/SB3/SB5 R2; GV4/SB2 angewandt R2 | ja | Kontakt kontrolliert; kein Zwang zur konfrontativen Reaktion | | Erprobter Kern. | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U01-P3 | Zweite Person / Überzahl | Dynamikwechsel und Zielwechsel | stabile Gruppe; Trainersteuerung | Auswirkungen von Überzahl auf Reaktion, Angst, Hilfe und Ausstieg analysieren | gestuftes Rollenspiel | GV2; GV3; GV4; SB3; SB5; SB6 | GV2/GV3/SB3/SB5 R2; GV4 angewandt R2; SB6 R1 | ja | Trainer greift bei zu hoher Intensität ein | | Situation kann gespielt oder bei Bedarf vereinfacht werden. | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U02-P1 | Sexueller Witz | sprachliche Grenzverletzung und Reaktionsanalyse | Arbeitsplatzsetting; Rollenfreiheit | Reaktion, Wirkung und Normalisierungsdruck analysieren | Rollenspiel mit Tisch und Stühlen | GV1; GV2; GV3; SB2; SB3 | GV1/GV2/GV3/SB3 R2; SB2 angewandt R2 | ja | keine Verharmlosung; keine persönliche Beschämung | | Eigenständiger Arbeitsplatzkontext. | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U02-P2 | Vorgesetzter von hinten | Hierarchie, Nähe und Berührung | symbolische oder vereinbarte Berührung | Wirkung der Reaktion unter Machtgefälle analysieren | gestuftes Rollenspiel | GV2; GV3; GV4; SB2; SB3; SB5 | GV2/GV3/SB3/SB5 R2; GV4/SB2 angewandt R2 | ja | Kontakt kontrolliert; Teilnehmerin jederzeit stoppberechtigt | | Didaktisch besonders starker Kontext. | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U02-P3 | Griff an den Po | eindeutiger Übergriff, Schutz und Nachsorge | nur stark symbolisierte Darstellung | akute Reaktion, Unterstützung, Dokumentation und Wiederholungsvermeidung diskutieren | Rollenspiel/Analyse | GV3; SB3; SB5; SB6 | GV3/SB3/SB5 R2; SB6 R1 | ja | keine reale intime Berührung | | Nachsorge ist Teil des eigenständigen Lernwerts. | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U03-P1 | Unangenehme Nähe | Raum, Zielkonflikt und frühe Reaktion | Raum mit Tür; Rollenfreiheit | Reaktion und Wirkung unter wirtschaftlichem Interesse analysieren | Rollenspiel mit Beobachtungsauftrag | GV1; GV2; GV3; GV4; SB2 | GV1/GV2/GV3/GV4 R2; SB2 angewandt R2 | ja | keine nachträgliche Vereinfachung 'einfach gehen' | | Eigenständiger Fokus auf Abhängigkeit und Raumkontrolle. | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U03-P2 | Vorsätzliche Berührung | Grenzmissachtung und Ausstiegsentscheidung | symbolischer oder vereinbarter Kontakt | Reaktion, Raumposition und möglichen Strategiewechsel analysieren | gestuftes Rollenspiel | GV3; GV4; SB2; SB3; SB5 | GV3/GV4/SB3/SB5 R2; SB2 angewandt R2 | ja | Kontakt kontrolliert; Ausgang frei | | Erprobter Kern. | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U03-P3 | Berührung und sexuelle Angebote | klarer Zielwechsel zu Sicherheit | stabile Gruppe; keine intime Berührung | sicheren Ausstieg, Öffentlichkeit und Nachbereitung analysieren | gestuftes Rollenspiel | GV2; GV3; GV4; SB5; SB6 | GV2/GV3/GV4/SB5 R2; SB6 R1 | ja | keine Blockierung des realen Ausgangs | | Der Wunsch nach der Wohnung ist nicht mehr handlungsleitend. | +| F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | U04-P1 | Eifersucht und Vorwürfe | Konfliktklärung und Reaktionsanalyse | klarer Schutzrahmen; freie Rollen innerhalb der Situation | Reaktion und Wirkung in einem noch grundsätzlich klärbaren Konflikt analysieren | Rollenspiel mit Beobachterinnen | GV2; GV3; SB2; SB4 | GV2/GV3/SB4 R2; SB2 R1 | ja: Recap und Handlungsanalyse | keine pauschale Schuldzuweisung; Kommunikationswirkung und Gewaltverantwortung trennen | | Erprobter Kern. | +| F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | U04-P2 | Beleidigungen | Grenze der Gesprächsbereitschaft | vereinbarter Rahmen für Sprache und Intensität | Wirkung der Reaktion analysieren und Gesprächsgrenze/Ausstieg diskutieren | gestuftes Rollenspiel | GV3; SB2; SB3; SB4; SB5 | GV3/SB3/SB4/SB5 R2; SB2 R1 | ja | keine persönlichen Beleidigungen außerhalb des Rollenrahmens | | Respektverlust markiert einen qualitativen Wechsel. | +| F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | U04-P3 | Drohung und Gewaltgefahr | Zielwechsel zu Eigenschutz | stabile Gruppe; klare Trainersteuerung | erkennen, wann Deeskalation zur Ausstiegsstrategie wird und Hilfe/Sicherheitsplanung nötig sind | gestuftes Rollenspiel | GV2; GV3; GV4; SB3; SB4; SB5; SB6 | GV2/GV3/SB3/SB4/SB5 R2; GV4/SB6 R1 | ja | Trainer stoppt bei zu hoher Intensität; keine physische Bedrohung ausspielen | | Drohung ist der Wendepunkt. | +| F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | U05-P1 | Gereizte Beschwerde | Frühwarnzeichen und Reaktionsanalyse | klarer Schutzrahmen; freie Rollen innerhalb der Situation | Reaktion und Wirkung bei Frustration und Angetrunkenheit analysieren | Rollenspiel mit Beobachterinnen | GV2; GV3; SB2; SB4 | GV2/GV3/SB4 R2; SB2 R1 | ja: Recap und Handlungsanalyse | Alkohol nicht als Entschuldigung; keine persönliche Beschämung | | Erprobter Kern. | +| F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | U05-P2 | Lautstärke und Beleidigung | Abbruch der Sachdebatte | vereinbarter Rahmen für Sprache und Intensität | erkennen, dass Rechtfertigung und Detaildiskussion unter wachsendem Druck wenig hilfreich sein können | gestuftes Rollenspiel | GV3; SB2; SB3; SB4; SB5 | GV3/SB3/SB4/SB5 R2; SB2 R1 | ja | keine Schreieskalation bis zur Belastungsgrenze; keine persönlichen Beleidigungen | | Themenspringen und Dominanz ersetzen zunehmend die Sachklärung. | +| F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | U05-P3 | Mehrfachvorwürfe und Drohung | Zielwechsel zu Sicherheit und Hilfe | stabile Gruppe; klare Trainersteuerung | sicherheitsorientierten Rückzug, Hilfe und mögliche Sicherheitsplanung analysieren | gestuftes Rollenspiel | GV2; GV3; GV4; SB3; SB4; SB5; SB6 | GV2/GV3/SB3/SB4/SB5 R2; GV4/SB6 R1 | ja | Trainer stoppt bei zu hoher Intensität; keine physische Gewalt ausspielen | | Drohung und Angst markieren den Wendepunkt. | +| F6 – Verbale und räumliche Bedrängnis | U06-P1 | Häusliche Kontextvariante | Wirkung verbaler Abwertung und Gruppendruck | klarer Schutzrahmen; nicht personalisierte Aussagen; kurze Sequenz | körperliche und emotionale Wirkung wiederholter Abwertung sowie Veränderungen des Bewegungsraums wahrnehmen | Kleingruppe mit bedrängter und bedrängenden Rollen | GV1; GV2; GV4 | GV1/GV2 R2; GV4 R1 | ja: unmittelbare Rollen- und Beobachtungsauswertung | keine persönlichen Demütigungen; Trainer stoppt bei Belastung | | Erprobter Übungskern. | +| F6 – Verbale und räumliche Bedrängnis | U06-P2 | Arbeitsplatzvariante | Kontexttransfer | P1 oder vergleichbare Einführung; arbeitsbezogene, nicht personalisierte Aussagen | erkennen, wie Kollegenrolle, Öffentlichkeit und berufliche Abhängigkeit die Wirkung verändern | gleiche Grundform in anderem Kontext | GV1; GV2; GV4 | GV1/GV2 R2; GV4 R1 | ja: Vergleich der beiden Kontexte | keine persönlichen Leistungs- oder Biografiebezüge | | Keine höhere Eskalationsstufe, sondern eigenständiger Kontextvergleich. | +| F6 – Verbale und räumliche Bedrängnis | U06-P3 | Freiwilliger Rollenwechsel oder Beobachterperspektive | Perspektivvergleich | stabile Gruppe; freiwillige Zustimmung | Signale, Wirkung und Verantwortung aus unterschiedlicher Perspektive wahrnehmen und beschreiben | Rollenwechsel oder gleichwertige Beobachterauswertung | GV1; GV2 | GV1/GV2 R2 | ja | Rollenwechsel nicht verpflichtend; keine Anerkennung für besonders wirksame Abwertung | | Bereits vorhandenes Element; keine zusätzliche Übungsphase erforderlich. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U08-P1 | Laufende Gewalt am Boden | freie Erstentscheidung unter hohem Druck | kontrollierte Bodenlage; keine echten Schläge | eine erste Intervention oder begründete Distanzentscheidung treffen | Drittinterventions-Szenario | SB7; SB6; GV3; GV4; GV5 | SB7/SB6/GV3/GV4 R2; GV5 R1 | ja: Begründung unmittelbar nach Stopp | keine unkontrollierte körperliche Intervention; Täter kann Helfer fokussieren | | Höchste Gefährdungsstufe der Familie. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U08-P2 | Alternativen sammeln | Wirkungs- und Risikoanalyse | Erstentscheidung ausgewertet | mehrere Optionen nach Schutzwirkung und Eigenrisiko vergleichen | moderierte Analyse | SB7; SB6; GV3 | SB7/SB6/GV3 R2 | ja | keine Heldenerwartung; Hilfeorganisation als vollwertige Intervention anerkennen | | Erprobter Kern. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U08-P3 | Sichere Alternative erproben | Transfer und Festigung | nur als sicher beurteilte Option | eine Distanz-, Delegations- oder Opferhilfeoption praktisch testen | kurzer zweiter Versuch | SB7; SB6; GV3; GV4 | SB7/SB6/GV3/GV4 R2 | ja | riskante Optionen nur besprechen; Hilfsmittel nicht für Schlag- oder Hebeltechniken verwenden | | Bereits in der Übung vorgesehen. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U09-P1 | Drohende Gewalt auf der Straße | Einzelentscheidung unter unklarer Vorgeschichte | keine echten Angriffe; ausreichend Distanz | intervenieren, Hilfe aktivieren oder begründet Abstand halten | Drittinterventions-Szenario | SB7; GV2; GV3; GV4; GV5 | SB7/GV2/GV3/GV4 R2; GV5 R1 | ja: sofortige Begründung | keine Schuldklärung; Helfer nicht zwischen beide Körper einklemmen | | Gewalt steht kurz bevor, läuft aber noch nicht. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U09-P2 | Wirkung der Intervention | Sicherheitsbewertung | Intervention gestoppt, sobald Wirkung erkennbar | prüfen, ob Distanz, Öffentlichkeit und Sicherheit zunehmen oder der Helfer neues Ziel wird | moderierte Analyse | SB7; GV3; GV4 | SB7/GV3/GV4 R2 | ja | Mut oder Dominanz nicht als Erfolgskriterium verwenden | | Erprobter Kern. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U09-P3 | Alternativen | Handlungsbreite | Erstintervention ausgewertet | distanzierte Unterbrechung, Delegation, Trennung ohne Gesichtsverlust oder Rückzug vergleichen | Analyse; sichere Alternative optional | SB7; SB6; GV3 | SB7/SB6/GV3 R2 | ja | körperliche Intervention nicht zum Standard machen | | Keine zusätzliche Pflichtphase erforderlich. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U17-P1 | Vorwürfe ohne Beleidigung | Interventionsschwelle und abgestimmtes Beobachten | zwei Helfende; freie Wege; keine Drohung | entscheiden, ob Beobachten, Positionieren oder frühe Ansprache sinnvoll ist, und Rollen kurz abstimmen | halböffentliches Paarkonflikt-Szenario | SB7; GV2; GV3; GV4 | SB7/GV2/GV3/GV4 R2 | ja: beide Helfenden begründen | Nicht-Eingreifen nicht als Versagen bewerten; keine falsche Sicherheit zu zweit | | Niedrigste Eskalationsstufe. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U17-P2 | Beleidigung ohne Drohung | verbale Grenzüberschreitung und Teamkoordination | Stufe 1 ausgewertet; Rollen bleiben frei | eine wenig eskalierende Unterbrechung oder Hilfeaktivierung mit klarer Arbeitsteilung wählen | gestuftes Szenario | SB7; SB6; GV3; GV4 | SB7/SB6/GV3/GV4 R2 | ja | widersprüchliche Doppelansprache vermeiden | | Eigenständiger Teamlernwert. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U17-P3 | Drohung und bevorstehende Gewalt | akute Gefährdung, Hilfe und Rückzug | kontrollierte Drohstufe; keine körperliche Gewalt | Sprecher-, Beobachtungs- und Hilfeaufgaben verteilen und bei Eigengefährdung zurückziehen | gestuftes Szenario | SB7; SB6; GV2; GV3; GV4; GV5 | SB7/SB6/GV2/GV3/GV4 R2; GV5 R1 | ja | keine Heldenerwartung; Personal/Polizei konkret aktivieren | | Höchste Stufe der Übung, aber noch vor laufender Gewalt. | diff --git a/docs/04_audit/phase_a/05_Qualitaetsaudit.md b/docs/04_audit/phase_a/05_Qualitaetsaudit.md new file mode 100644 index 0000000..3237aad --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/phase_a/05_Qualitaetsaudit.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "Qualitaetsaudit" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Qualitaetsaudit" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Qualitaetsaudit + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Qualitaetsaudit`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | Ja | Ja | Ja – aktive Wahrnehmung und Anzeige für den Vergleich | Ja – Handzeichen, Rollenwechsel und Mimikvariante | Ja – unmittelbarer Wahrnehmungsvergleich | Nicht erforderlich | Nicht relevant – keine Optionsübung | Ja | Nicht relevant | Ja – langsame Annäherung und kein Körperkontakt | Ja | Ja | Ja | Ja | vollständig; kein Zusatzmaterial erforderlich | kompakt und praxistauglich | niedrig | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U07 | Bedrängnis | Ja | Ja | Ja – unmittelbare Körper-, Raum- und Rollenwahrnehmung | Ja – Annäherung, Bewegungsbegrenzung und freiwilliger Rollenwechsel | Ja – Wahrnehmung wird früh gesichert | Nicht zwingend | Ja – mehrere Wahrnehmungen und spätere Handlungsoptionen | Ja – Auswertung richtet sich ausdrücklich nicht auf Gewinnen | Nicht relevant | Ja – keine Arme/Worte, kein Stoßen/Festhalten, kurze Sequenzen und frühes Stoppen | Ja – Rollenwechsel freiwillig und Beobachtung gleichwertig | Ja | Ja | Ja | vollständig; markierte Fläche möglich | ausführlich und praxistauglich | moderat durch körperliche Nähe, aber kontrolliert | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U18 | STOP! | Ja | Ja | Ja – vollständige Grenzhandlung mit Abstand, Schritt, Hand und Stimme | Ja – Rollenwechsel und Wiederholung | Ja – kurze Selbst- und Fremdwahrnehmung | Ja – Wiederholung bis zur persönlich stimmigen Ausführung | Ja – individuelle Distanz und Ausdrucksausprägung | Ja – Zögern und Lautstärke werden nicht beschämend bewertet | Ja – keine Universal- oder Schutzgarantie | Ja – langsam, kontaktfrei, sofortiges Anhalten | Ja – Rollenwechsel freiwillig; Beobachtung möglich | Ja | Ja | Ja | vollständig; kein Material erforderlich | kompakt, vollständig und praxistauglich | körperlich niedrig bis moderat; didaktisch moderat | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U16 | Kampfeshaltung | Ja | Ja | Ja – stabilen Stand herstellen und körperlich vergleichen | Ja – zwei Haltungen, Richtungen und Rollenwechsel | Ja – unmittelbarer Körpervergleich | Ja – gleiche Impulse in der stabilen Haltung | Ja – individuelle Anpassung möglich | Ja | Nicht relevant | Ja – angekündigte, sehr leichte Impulse und sichere Kontaktpunkte | Ja – reduzierte Variante oder Beobachtung möglich | Ja | Ja | Ja | vollständig; kein Material erforderlich | kompakt, vollständig und praxistauglich | niedrig bei kontrollierter Durchführung | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | Ja | Ja | Ja – Wahrnehmung und offene Beschreibung | Ja – drei Blickformen | Ja – unmittelbarer Vergleich der Begriffe | Nicht erforderlich | Nicht relevant – keine Handlungsübung | Ja | Nicht relevant | Ja – Freiwilligkeit und dosierter Blickkontakt | Ja | Ja | Ja | Ja | vollständig; Begriffskarten optional | kompakt und praxistauglich | niedrig bei dosierter Durchführung | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | Ja | Ja | Ja – Darstellung, Variation und Plenumsvergleich | Ja – Variation, Rollenwechsel und Plenumsdemonstration | Ja – Paar- und Gruppenwahrnehmung | Ja – Variation der Außenwirkung | Ja – unterschiedliche Darstellungen und Wahrnehmungen | Ja – klare Trennung von Wirkung und Gewaltverantwortung | Nicht relevant | Ja | Ja – freiwillige Plenumsdarstellung | Ja | Ja | Ja | vollständig; kein Material erforderlich | ausführlich und praxistauglich | niedrig bei sensibler Einführung | Kein Anpassungsbedarf; Priorisierung erst in Phase B | A – erprobt und tragfähig | +| U13 | Gewaltthermometer | Ja | Ja | Ja – Einordnung, Begründung und Perspektivnachvollzug | Ja – mehrere Karten und maximal eine Umpositionierung | Ja – Begründungen und Perspektiven werden verglichen | Ja – eine begründete Umpositionierung | Ja – unterschiedliche Bewertungen dürfen bestehen | Ja – keine persönliche Offenlegung oder Bewertung der Person | Nicht relevant | Ja | Ja – Beobachtung oder Auslassen einer Begründung möglich | Ja | Ja | Ja – abhängig von Gruppengröße; 20 Minuten sind der Originalrahmen | Szenariokarten v1.0 vorhanden; Materialprobe offen | kompakt und durchführungsnah | niedrig bis moderat aufgrund der Themenbreite | Nur Material-Generalprobe des neuen Kartensatzes | A – erprobt und fachlich tragfähig | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Ja | Ja | Ja – über Einordnung, Analyse und Hilfeansprache | Ja – mehrere Phasen und Optionen | Ja – strukturierte Trainerfragen und Plenumsprüfung | Ja – Rückbezug und Optionsvergleich | Ja – mindestens vier unterschiedliche Funktionen | Ja – Verantwortung der gewaltausübenden Person und erschwerte Bedingungen werden ausdrücklich gesichert | Ja – keine Option als Pflicht oder Patentlösung | Ja | Ja – keine persönliche Offenlegung, Beobachter-/Reduktionsmöglichkeit | Ja | Ja – mit zwei Kleingruppen und Trainerteam | noch nicht belegt – 40 Minuten sind plausibel, aber ungetestet | inhaltlich vorhanden; Druck- und Präsentationsfassung revisionsbedürftig | konzeptionell detailliert, aber noch ohne praktische Validierung | moderat: Materialdichte, Szenariodoppelung und Steuerungsannahmen | Vor Pilotierung: B1/B2 im Verfolgerfall entdoppeln; Statusangaben relativieren; Druckvorlagen druck- und schnittfähig gestalten; Datenfolien auf Kernbotschaften reduzieren; danach Generalprobe mit zehn Teilnehmerinnen | B – konzeptionell tragfähig, Pilotierung erforderlich | +| U15 | Radar offen halten | Ja | Ja | Ja – über erlebte Aufmerksamkeitsbindung und Auswertung | Ja – parallele, unterschiedlich bindende Aufgaben | Ja – Gruppenberichte und moderierte Reflexion | Nicht als Wiederholungsübung vorgesehen | Nicht relevant – keine Handlungsoptionenfamilie | Ja – Übersehen und Nicht-Helfen werden nicht als Schuld bewertet | Ja – keine Pflicht zur Dauerwachsamkeit | Ja | Ja – kein Kontakt erforderlich; zurückhaltende Teilnahme möglich | Ja – Material einfach und funktional | Ja – mit zwei Trainierenden empfohlen | plausibel, aber noch praktisch zu prüfen | ausreichend; getrennte Auftragskarten noch konkret zu erstellen | klar, schlank und durchführungsnah | niedrig bis moderat; Kreislaufsituation muss ruhig bleiben | Nur drei redaktionelle Präzisierungen; anschließend Pilotierung mit realer Gruppengröße | A – konzeptionell tragfähige Pilotfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Ja | Ja | Ja – spontane Reaktion und Analyse | Ja – drei gestufte Situationen | Ja – Handlungsanalyse und Optionsdiskussion | Nicht zwingend | Ja – mehrere situative Optionen | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja – Rollenfreiheit mit Trainersteuerung | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | niedrig bis moderat | Kein konzeptioneller Anpassungsbedarf; Rollenfreiheit, Trainerstopp und funktionale Auswertung beibehalten | A – erprobt und tragfähig | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Ja | Ja | Ja – Reaktion und Wirkung im Arbeitsplatzkontext | Ja – drei unterschiedliche Szenarien | Ja – Handlungsanalyse, Optionen und Nachsorge | Nicht zwingend | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja – freie Rollen innerhalb des Schutzrahmens | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | niedrig bis moderat | Kein konzeptioneller Anpassungsbedarf; Handlungsanalyse und Arbeitsplatzbesonderheiten beibehalten | A – erprobt und tragfähig | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Ja | Ja | Ja – Reaktion, Raum und Ausstieg | Ja – drei gestufte Situationen | Ja – Handlungsanalyse und Optionsdiskussion | Nicht zwingend | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja – freie Rollen innerhalb des Schutzrahmens | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | niedrig bis moderat | Kein konzeptioneller Anpassungsbedarf; Zielkonflikt, Raumorientierung und Ausstieg beibehalten | A – erprobt und tragfähig | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | Ja | Ja | Ja – spontane Reaktion und Analyse | Ja – drei Eskalationsstufen | Ja – Handlungsanalyse ausdrücklich enthalten | Nicht zwingend | Ja – mehrere situative Optionen | Ja – Kommunikationswirkung und Gewaltverantwortung sind klar getrennt | Ja – Deeskalation ist keine Pflicht | Ja | Ja | Ja – Rollenfreiheit mit Trainersteuerung | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | moderat | Kein weiterer Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | Ja | Ja | Ja – spontane Reaktion und Analyse | Ja – drei Eskalationsstufen | Ja – Handlungsanalyse ausdrücklich enthalten | Nicht zwingend | Ja – mehrere situative Optionen | Ja – Alkohol wird nicht als Entschuldigung oder Verantwortungsverschiebung verwendet | Ja – Deeskalation ist keine Pflicht | Ja | Ja | Ja – Rollenfreiheit mit Trainersteuerung | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | moderat | Kein weiterer Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | Ja | Ja | Ja – körperliches und emotionales Erleben sowie Perspektivvergleich | Ja – zwei Kontextvarianten; Rollenwechsel optional | Ja – unmittelbare Rollen- und Beobachtungsauswertung | Nicht zwingend | Ja – unterschiedliche Wahrnehmungen und Handlungsoptionen | Ja – Reaktionen werden nicht als Schwäche bewertet | Nicht zentral; Handlungsoptionen bleiben situationsabhängig | Ja | Ja – Rollen freiwillig, Beobachtung gleichwertig | Ja – Rollenfreiheit innerhalb des Schutzrahmens | Ja | Ja | vollständig; kein separates Rollenmaterial zwingend erforderlich | ausführlich und praxistauglich | moderat durch Gruppendruck und verbale Abwertung | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U08 | Gewalt am Boden | Ja | Ja | Ja – freie Erstentscheidung, Begründung und Alternativen | Ja – Erstentscheidung, Analyse, sichere Alternativenerprobung | Ja | Ja – sichere Alternative kann erprobt werden | Ja – mehrere Interventionsformen | Ja | Ja – Eigenschutz ausdrücklich zentral | Ja | Ja | Ja – freie Entscheidung innerhalb strikten Sicherheitsrahmens | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | hoch, aber kontrolliert | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | Ja | Ja | Ja – freie Drittinterventionsentscheidung und Wirkung | Ja – Intervention, Begründung und Alternativen | Ja | Nicht zwingend | Ja | Ja | Ja – Rückzug und Distanz sind legitim | Ja | Ja | Ja – freie Entscheidung innerhalb Schutzrahmens | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | moderat bis erhöht | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U17 | Streit in der Bar | Ja | Ja | Ja – drei Interventionsschwellen und Teamkoordination | Ja – drei gestufte Situationen | Ja – beide Helfenden begründen und Wirkung wird analysiert | Optional sichere Alternative | Ja | Ja | Ja – Beobachten und Rückzug sind legitime Optionen | Ja | Ja | Ja – Rollenfreiheit und klare Stufengrenzen | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | moderat bis erhöht | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | diff --git a/docs/04_audit/phase_a/06_Gesamtanalyse.md b/docs/04_audit/phase_a/06_Gesamtanalyse.md new file mode 100644 index 0000000..4e402bc --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/phase_a/06_Gesamtanalyse.md @@ -0,0 +1,39 @@ +--- +title: "Gesamtanalyse" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Gesamtanalyse" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Gesamtanalyse + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Gesamtanalyse`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| GESAMTANALYSE – PHASE C · NACH ABSCHLUSS VON PHASE A FREIGEGEBEN | | | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Phase A wurde am 24.06.2026 abgeschlossen. Die Kompetenzabdeckung und echte Gaps sind in diesem Blatt noch nicht bewertet. | | | | | | | | +| Kompetenz | Zielreifegrad | Tragfaehige Einstiegsuebung | Festigung/Variation | Auswahl/Transfer | Nur vorausgesetzt? | Bewertung der Abdeckung | Echter Gap? | +| GV1 | R4 | | | | | | | +| GV2 | R4 | | | | | | | +| GV3 | R4 | | | | | | | +| GV4 | R4 | | | | | | | +| GV5 | R3 | | | | | | | +| SB1 | R3–R4 | | | | | | | +| SB2 | R4 | | | | | | | +| SB3 | R4 | | | | | | | +| SB4 | R3 | | | | | | | +| SB5 | R4 | | | | | | | +| SB6 | R3–R4 | | | | | | | +| SB7 | R3 | | | | | | | + +| Analysefeld | Befund | Belege/Uebungen | Folge fuer Matrix | Entscheidung erforderlich | Status | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Komplementaritaet | | | | | | +| Redundanz | | | | | | +| Voraussetzungsluecken | | | | | | +| Kontextbreite | | | | | | +| Rollenbreite | | | | | | +| Belastungsbalance | | | | | | +| Durchfuehrbarkeit in 10 Einheiten | | | | | | diff --git a/docs/04_audit/phase_a/07_Referenzlisten.md b/docs/04_audit/phase_a/07_Referenzlisten.md new file mode 100644 index 0000000..4c30440 --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/phase_a/07_Referenzlisten.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "Referenzlisten" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Referenzlisten" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Referenzlisten + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Referenzlisten`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Kompetenz-ID | Kurzbeschreibung | | Reifegrad | Definition | +| --- | --- | --- | --- | --- | +| GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung/Interpretation/Bewertung unterscheiden | | R0 | Nicht adressiert | +| GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte | | R1 | Erkennen und verstehen | +| GV3 | Ziel wählen, Wirkung prüfen, Strategie wechseln | | R2 | Grundform ausführen | +| GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | | R3 | Festigen und begrenzt variieren | +| GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | | R4 | Auswählen, verbinden und wechseln | +| SB1 | Stand und nonverbale Grenze | | R5 | Integrierter Transfer | +| SB2 | Kurze Ansprache, STOP und Grenzsätze | | | | +| SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie verändern | | | | +| SB4 | Deeskalieren, verlangsamen und begrenzen | | | | +| SB5 | Kontakt/Gespräch beenden und Ziel wechseln | | | | +| SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf aktivieren | | | | +| SB7 | Sichere Drittintervention | | | | diff --git a/docs/04_audit/phase_a/08_Auditkurzblatt.md b/docs/04_audit/phase_a/08_Auditkurzblatt.md new file mode 100644 index 0000000..bb69241 --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/phase_a/08_Auditkurzblatt.md @@ -0,0 +1,38 @@ +--- +title: "Auditkurzblatt" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Auditkurzblatt" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Auditkurzblatt + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Auditkurzblatt`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| AUDITKURZBLATT – PHASE A | | | | | | | | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Übungen gesamt | 18 | Einzelaudits abgeschlossen | 18 | Ausstehende Einzelaudits | 0 | Offene Folgepunkte | 11 | | Übungsfamilien | 7 | Familienreviews abgeschlossen | 7 | +| Kanonische Übersicht: eine Zeile je Übung. Detaildaten stehen in Inventar, Fähigkeitsmapping, Progressionen, Qualitätsaudit und Offene_Punkte. | | | | | | | | | | | | | + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Uebungsfamilie | Zentraler Erfahrungsraum | Primaer entwickelt | Mitentwickelt / diagnostisch | Voraussetzungen | Wichtigste Progression | Zentrale Risiken | Verbindlicher Anpassungsbedarf | Auditurteil | Auditstatus | Auditstand | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | Konkrete Reaktion der bedrängten Frau in einer schrittweise eskalierenden Situation analysieren, ihre situative Wirkung bewerten und den Handlungsspielraum um weitere Grenz-, Distanz-, Ausstiegs- und Hilfeoptionen erweitern. | GV1, GV2, GV3, SB3 und SB5 bis R2 | SB6 mitentwickelt R0→R1; GV4, SB1 und SB2 angewandt R2→R2 | Grundlagen zu Abstand, Körpersprache, Stimme und STOP; klarer Schutzrahmen; freiwillige Rollenübernahme | drei gestufte Situationen → Recap/Wahrnehmung → Handlungsanalyse → weitere Optionen → Transfer | pauschale Bewertung der betroffenen Frau; Überdehnung der Rollenintensität; Verwechslung von Analyse mit Musterlösung | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Rollenfreiheit erhalten, Trainer stoppt bei Überschreitung; Handlungsanalyse ist eingearbeitet | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46196 | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | Konkrete Reaktion der betroffenen Frau in unterschiedlichen Arbeitsplatzsituationen analysieren, ihre Wirkung unter Hierarchie und Kollegialitätsdruck bewerten und akute sowie nachsorgende Optionen entwickeln. | GV1, GV2, GV3, SB3 und SB5 bis R2 | SB6 mitentwickelt R0→R1; GV4, SB1 und SB2 angewandt R2→R2 | Grundlagen zu Abstand, Körpersprache, Stimme und STOP; Tisch und zwei Stühle; symbolischer Kontakt | drei Arbeitsplatzsituationen → Handlungsanalyse → Optionen und Chancen/Risiken → Transfer/Nachsorge | pauschale Bewertung der Frau; Verharmlosung als Spaß; Ignorieren von Hierarchie und beruflichen Folgen | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Rollenfreiheit und situationsbezogene Auswertung beibehalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46196 | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | Konkrete Reaktion der betroffenen Frau in einer abhängigen, räumlich kontrollierten Wohnungssuche analysieren; Wirkung, Zielkonflikt und Ausstiegsoptionen bewerten. | GV1, GV2, GV3, GV4, SB3 und SB5 bis R2 | SB6 mitentwickelt R0→R1; SB2 angewandt R2→R2 | Grundlagen zu Abstand, Stimme und STOP; Raum mit Tür oder markiertem Ausgang; symbolischer Kontakt | drei Situationen → Raum-/Situationsanalyse → Handlungsanalyse → Ausstiegs- und Schutzoptionen → Transfer | nachträgliche Vereinfachung 'sie hätte gehen können'; Unterschätzung von Abhängigkeit und Raumkontrolle | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Handlungsanalyse und Zielkonflikt beibehalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46196 | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | Konkrete Reaktion der Frau in einem eskalierenden Beziehungskonflikt analysieren, ihre situative Wirkung bewerten und erkennen, wann Eigenschutz wichtiger wird als Konfliktklärung. | GV2, GV3, SB3, SB4 und SB5 bis R2 | GV4, SB2 und SB6 mitentwickelt R0→R1 | Grundlagen zu Deeskalation, Grenze, Abstand und Ausstieg; Tisch und zwei Stühle; klarer Schutzrahmen | drei Eskalationsstufen → Recap/Wahrnehmung → Handlungsanalyse → Grenzen der Deeskalation → Ausstieg/Unterstützung | Verantwortungsverschiebung auf die Frau; Gleichsetzung ungünstiger Kommunikation mit Ursache oder Rechtfertigung von Drohung/Gewalt | kein weiterer Anpassungsbedarf; beide Präzisierungen sind in der aktuellen Fassung enthalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | Konkrete Reaktion der Frau in einer durch Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Drohung zunehmend unberechenbaren häuslichen Lage analysieren und den Zielwechsel von Sachklärung zu Sicherheit erkennen. | GV2, GV3, SB3, SB4 und SB5 bis R2 | GV4, SB2 und SB6 mitentwickelt R0→R1 | Grundlagen zu Deeskalation, Grenze, Abstand und Ausstieg; Tisch und zwei Stühle; klarer Schutzrahmen | drei Eskalationsstufen → Recap/Wahrnehmung → Handlungsanalyse → Abbruch der Sachdebatte → Rückzug/Hilfe | Alkohol als Entschuldigung missverstehen; über Sachthemen diskutieren, obwohl Drohdynamik und Sicherheit zentral sind | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Handlungsanalyse und klare Alkohol-Abgrenzung beibehalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | F6 – Verbale und räumliche Bedrängnis | Verbale Abwertung, Gruppendruck und räumliche Nähe aus unterschiedlichen Rollenperspektiven erleben; körperliche und emotionale Signale wahrnehmen und die Gesamtwirkung wiederholter Bedrängnis einordnen. | GV1 und GV2 bis R2 | GV4, SB2, SB3 und SB6 mitentwickelt R0→R1 | klarer Schutzrahmen; kurze Sequenzen; Raum oder markiertes Feld; zulässige Aussagen werden durch den Trainer situationsgerecht begrenzt | häusliche Kontextvariante → Wahrnehmungs- und Perspektivauswertung → Arbeitsplatzvariante → optionaler Rollenwechsel → Handlungsoptionen/Transfer | persönlich treffende Abwertungen; Gruppendruck kann emotional stärker wirken als erwartet; Rollenwechsel darf nicht verpflichtend sein | kein Anpassungsbedarf; vorhandenen Schutzrahmen, freiwilligen Rollenwechsel und nicht personalisierte Aussagen beibehalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U07 | Bedrängnis | F2/F6 – Abstand, Bewegungsraum und Bedrängnis | Körperliche Bedrängnis ohne Worte erleben und den Unterschied zwischen Nähe, Wegsteuerung und Einschränkung freier Bewegung aus beiden Rollenperspektiven reflektieren. | GV1 und GV2 bis R2 | GV4 mitentwickelt R0→R2; GV3, SB1 und SB3 sichtbar/diagnostisch R1→R1 | klarer Schutzrahmen; kein Einsatz von Armen oder Worten; kein Stoßen oder Festhalten; Kontakt nur vereinbart; kurze Sequenzen | Annäherung → Bewegungsbegrenzung → früh stoppen und Wahrnehmung sichern → freiwilliger Rollenwechsel → Handlungsoptionen/Transfer | körperliche Nähe kann emotional belasten; Innen- und Außenwahrnehmung können stark auseinanderfallen | kein Anpassungsbedarf; vorhandenen Schutzrahmen, kurze Sequenzen und nicht leistungsorientierte Auswertung beibehalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U08 | Gewalt am Boden | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | Bei laufender schwerer Gewalt unter Zeitdruck eine Drittintervention wählen, begründen und hinsichtlich Eigenschutz, Delegation, Distanz, Notruf und Opferschutz analysieren. | SB6 und SB7 bis R2 | GV3 und GV4 mitentwickelt R1→R2; GV5 sichtbar/diagnostisch R1→R1 | fortgeschrittene Gruppe; kontrollierte Bodenlage; keine echten Schläge; Handy, Jacke und Stock nur symbolisch/funktional | Ausgangslage → freie Erstentscheidung → Begründung → Alternativen sammeln → sichere Alternativen erproben | Nahkampfsog; Selbstüberschätzung; Täter kann Helfer fokussieren; riskante Opfertrennung; Hilfsmittel dürfen nicht zu Techniktraining werden | kein Anpassungsbedarf; vorhandenen Sicherheitsrahmen und die Trennung zwischen sicher erprobbaren und nur zu besprechenden Optionen beibehalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | Bei unmittelbar drohender Gewalt im öffentlichen Raum eine Intervention wählen, begründen und nach Wirkung, Neutralität, Distanz, Hilfeaktivierung und Eigenschutz bewerten. | GV3 und SB7 bis R2 | GV2 mitentwickelt R0→R2; GV4 und SB6 mitentwickelt R1→R2; GV5 sichtbar/diagnostisch R1→R1 | klarer Schutzrahmen; keine echten Angriffe; ausreichend Raum; freie Interventionsentscheidung | hoch eskalierte Ausgangslage → Intervention oder begründetes Nicht-Eingreifen → Begründung → Alternativen und Risikoabwägung | vorschnelle Schuldklärung; direkte Konfrontation; zu nahes Dazwischenstellen; Helfer wird neues Ziel; Passanten werden nicht konkret aktiviert | kein Anpassungsbedarf; vorhandene Lage-, Wirkungs- und Risikoanalyse beibehalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | Dominante und unterlegene Rollenwirkung über Körperhaltung und Mimik sichtbar machen, gezielt variieren, im Plenum vergleichen und zwischen Außenwirkung, Interpretation und Gewaltverantwortung unterscheiden. | GV1 bis R2 | SB1 mitentwickelt R0→R1 | sensible Einführung der Rollenbegriffe; kein Körperkontakt; freiwilliger Rollenwechsel und freiwillige Plenumsdarstellung | Rollenwirkung darstellen → sichtbare Faktoren beschreiben → einzelne Merkmale variieren → Rollenwechsel → Plenumsvergleich | Täter-/Opfertypisierung; Ableitung einer allgemeinen Opferausstrahlung; Schuldzuweisung an Betroffene | kein Anpassungsbedarf; Eignung und Zeitwert für den Frauenkurs in Phase B priorisieren | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Außenwirkungs- und Perspektivwechselübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | Individuelle Abstände und Zonen wahrnehmen, Unterschiede vergleichen und erleben, wie eindeutig Handzeichen und wie mehrdeutig Mimik wahrgenommen werden; unvermeidbare Nähe im öffentlichen Raum reflektieren. | GV1 bis R2 | GV4 mitentwickelt R0→R1 | langsames Annähern; kein Körperkontakt; persönliche Distanz wird nicht bewertet | Handzeichen → Rollenwechsel → Mimikvariante → Austausch zu unvermeidbarer Nähe und eigenen Reaktionen | Verwechslung mit Grenzhandlungstraining; Annahme eines objektiv richtigen Abstandes; Bewertung von Ablenkung oder Wachsamkeit | kein Anpassungsbedarf; Wahrnehmungskern konsequent von U18 STOP! trennen | A – erprobter und fachlich tragfähiger Wahrnehmungsbaustein | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | Flüchtigen, normalen und intensiven Blick erleben, Wahrnehmungsbegriffe offen sammeln und Unterschiede sowie Mehrdeutigkeit für den Gewaltschutz reflektieren. | GV1 bis R2 | keine weitere Kompetenz zugeordnet | freiwilliger direkter Blickkontakt; achtsame Dosierung; Demonstration durch dieselbe Person für Vergleichbarkeit | flüchtiger Blick → offene Begriffssammlung → normaler Blick → Sammlung → intensiver Blick → Vergleich | vorgegebene Deutungen beeinflussen Wahrnehmung; Überinterpretation von Blick; Paarvariante erzeugt uneinheitliche Darstellungen | kein Anpassungsbedarf; keine Blickstrategie oder Handlungsoptionen ergänzen | A – erprobter und fachlich tragfähiger Wahrnehmungsbaustein | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U13 | Gewaltthermometer | F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | Situationen subjektiv einordnen, Begründungen anderer nachvollziehen und trotz unterschiedlicher Bewertungen gemeinsame Fixpunkte entwickeln. | GV1 bis R2 | GV2 mitentwickelt R0→R1 | Gewaltthermometer; Situationskarten; moderierter, nicht wertender Rahmen | erste Einordnung → Gesamtbild → maximal eine begründete Umpositionierung → Perspektivenvergleich → Fixpunkte | Zahlen als objektive Rangfolge; Gruppendruck; erzwungene persönliche Offenlegung; Relativierung klarer Gewalt | kein inhaltlicher Anpassungsbedarf; nur Material-Generalprobe des neuen Kartensatzes offen | A – erprobter und fachlich tragfähiger Einordnungs-, Empathie- und Perspektivbaustein | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | Eigene Gefahrenvorstellungen prüfen, Orte und Personentypen nicht mit Risiko gleichsetzen, relevante Faktoren wie Verhalten, Beziehung, Macht, Wiederholung, Isolation und Ausstiegsmöglichkeiten einordnen und mehrere funktional unterschiedliche Handlungsoptionen entwickeln. | GV1, GV2 und GV3 bis R2 | GV4 mitentwickelt R0→R1; SB6 mitentwickelt R0→R2 | moderierter Sicherheitsrahmen; zwei vorbereitete Situationskarten; Flipchart/Pinnwand; optional wenige sachliche Datenpunkte | Risikobilder sammeln → strukturieren → begrenzter Realitätsabgleich → zwei Situationen analysieren → mindestens vier Optionsfunktionen entwickeln → eine konkrete Hilfeansprache hörbar formulieren | Ungetestete Zeit- und Gruppensteuerung; B1/B2-Doppelung im Verfolger-Szenario; zu kleine beziehungsweise nicht schnittfertige Druckvorlagen; überladene Datenfolie 3; Status 'fachlich geprüft/einsetzbar' derzeit zu stark | Gezielte Materialrevision vor Pilot: Szenario B korrigieren; Druckvorlagen neu layouten; Datenfolien entschlacken; Status auf Pilotversion setzen; danach 40-Minuten-Generalprobe | B – konzeptionell tragfähig, Pilotierung erforderlich | Phase A: Materialaudit abgeschlossen; Pilot ausstehend | 46195 | +| U15 | Radar offen halten | F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | Aufmerksamkeitsbindung durch reale Gruppenaufträge erleben und erkennen, dass selbst eine sichtbare Kreislaufsituation oder laufende Hilfehandlung außerhalb des eigenen Fokus bleiben kann; Transfer auf selbst erzeugte Ablenkungen im Alltag. | GV1 bis R1 | GV4 mitentwickelt R0→R1 | drei parallele Gruppenaufträge; ruhige, nicht dramatische Kreislaufsituation; getrennte Auftragskarten; zwei Trainierende empfohlen | Gruppenaufträge parallel bearbeiten → Ergebnisse kurz vorstellen → zusätzliche Wahrnehmungen sammeln → Aufmerksamkeitsbindung erklären → Alltagstransfer | zu starke moralische Auswertung spontaner Hilfe; Verwechslung von Bewusstsein mit eingeübter Scannerkompetenz; praktische Zeit- und Sichtbarkeitssteuerung noch nicht erprobt | Nur drei Präzisierungen: Frage ergänzen, ob Kreislaufsituation oder nur Hilfehandlung wahrgenommen wurde; moralische Bewertung spontaner Hilfe ausdrücklich ausschließen; Lernanspruch auf Bewusstsein und Transfer begrenzen | A – konzeptionell tragfähige Pilotfassung | Phase A abgeschlossen; Pilot ausstehend | 46196 | +| U16 | Kampfeshaltung | F1/F2 – Körperwirkung, Stand und Grenze | Den stabilen Stand vermitteln und erfahrbar machen: schulterbreit, schulterlang, locker in den Beinen und mit entspannter Muskulatur. | SB1 bis R2 | GV1 mitentwickelt R0→R1 | angekündigte, sehr leichte kontrollierte Impulse; freie Fläche; angepasste Teilnahme möglich | angespannte Haltung → Impuls vorn/hinten → stabiler Stand → gleiche Impulse → Rollenwechsel | zu starker oder überraschender Impuls; Kräftemessen; übergroße oder starre Kampfposition | kein Anpassungsbedarf; Sicherheits- und Teilnahmehinweise sind in v1.2 dokumentiert | A – erprobte und fachlich tragfähige Grundlagenübung zum stabilen Stand | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U17 | Streit in der Bar | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | Zwei Helfende entscheiden in drei Eskalationsstufen eines halböffentlichen Paarkonflikts, ob und wie sie beobachten, intervenieren, Hilfe aktivieren oder sich zurückziehen; Abstimmung und Rollenverteilung werden ausgewertet. | GV3 und SB7 bis R2 | GV2 mitentwickelt R0→R2; GV4 und SB6 mitentwickelt R1→R2; GV5 sichtbar/diagnostisch R1→R1 | fortgeschrittene Gruppe; Tisch und zwei Stühle; freie Wege; begrenzte Eskalationsstufen; zwei Helfende | Vorwürfe → Beleidigung → Drohung/Gewalt steht bevor; je Stufe freie Entscheidung, Begründung, Wirkungsanalyse und Alternativen | falsche Sicherheit durch zwei Helfende; widersprüchliche Doppelansprache; fehlende Arbeitsteilung; Verlagerung der Aggression; vorschnelles Eingreifen in Stufe 1 | kein Anpassungsbedarf; Rollenfreiheit, gestufte Interventionsschwellen und Teamkoordination beibehalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U18 | STOP! | F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | Eine vollständige Grenzhandlung aus persönlichem Sicherheitsabstand, Schritt nach vorn, offener Hand und lautem, bestimmtem STOP ausführen und als Gegenlernerfahrung erleben. | SB1 und SB2 bis R2 | GV1 und GV4 mitentwickelt R0→R1 | großer Ausgangsabstand; langsame geradlinige Annäherung; kontaktfreie Ausführung; sofortiges Anhalten der Gegenüberrolle | Annäherung → selbst gewählter Abstand → Schritt/offene Hand/lautes STOP → sofortiges Anhalten → Rückmeldung/Wiederholung → Rollenwechsel | Fehlinterpretation als Schutzgarantie; Körperkontakt; Beschämung bei Zögern oder zunächst leiser Stimme | kein Anpassungsbedarf; vollständige Neufassung v1.1 liegt vor | A – erprobte und fachlich tragfähige Selbstbehauptungs- und Grenzhandlungsübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | diff --git a/docs/04_audit/phase_a/09_Offene_Punkte.md b/docs/04_audit/phase_a/09_Offene_Punkte.md new file mode 100644 index 0000000..798aaa2 --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/phase_a/09_Offene_Punkte.md @@ -0,0 +1,80 @@ +--- +title: "Offene_Punkte" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Offene_Punkte" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Offene_Punkte + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Offene_Punkte`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Punkt-ID | Uebungs-ID | Kategorie | Beschreibung | Verbindlichkeit | Prioritaet | Status | Quelle / Auditstand | Naechster Schritt | Erledigt am | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| OP-001 | U11 | Sicherheit | Sofortige Anhalteregel für die sich nähernde Person konkret in der Übungsbeschreibung festlegen. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die aktuelle Beschreibung enthält langsame Annäherung, Stopp-Signal und das Anzeigen des gewünschten Abstands. Kein eigener Blocker erforderlich. | 46197 | +| OP-002 | U11 | Lernsteuerung | Ersten Versuch, konkrete Rückmeldung und veränderten zweiten Versuch als feste Lernschleife operationalisieren. | zwingend für Kompetenzentwicklung R2 | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Eine verpflichtende feedbackgestützte Zweitrunde ist für diese Wahrnehmungsübung nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-003 | U11 | Didaktik | Mimikvariante als Diagnose der Mehrdeutigkeit nonverbaler Signale und nicht als Steigerung der Grenztechnik kennzeichnen. | zwingend für eindeutige Botschaft | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Mimikvariante ist bereits als Erfahrung der begrenzten Zuverlässigkeit nonverbaler Signale gerahmt. | 46197 | +| OP-004 | U11 | Redaktion / Victim Blaming | Formulierung „zu spätes Anzeigen“ durch eine beschreibende, nicht wertende Formulierung ersetzen. | zwingend vor finaler Redaktion | mittel | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Formulierung wird im Gesamtzusammenhang als beobachtbares Muster und nicht als Schuldzuweisung akzeptiert. | 46197 | +| OP-005 | U11 | Erprobung | Praktischen Erprobungsstand und Beobachtungen aus einer Durchführung dokumentieren. | für Status praktisch erprobt | mittel | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Übung wird gemäß Projektvorgabe als mehrfach praxiserprobt behandelt. | 46197 | +| OP-006 | U13 | Erprobung / Materialhandhabung | Die neu zusammengestellten acht Szenariokarten sollten einmal mit dem tatsächlich gedruckten Material auf Lesbarkeit, Platzbedarf und Moderationszeit geprüft werden. | vor Einsatz des neuen Kartensatzes | mittel | Offen | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Kurze Material-Generalprobe durchführen; der erprobte Übungskern bleibt davon unberührt. | | +| OP-007 | U14 | Materialrevision / Pilotierung | Das vollständige Materialpaket wurde geprüft. Vor einem Praxistest sind gezielte Revisionen an Szenario B, Drucklayout, Datenfolien und Statuskennzeichnung erforderlich. | zwingend vor Pilotdurchführung | hoch | Erledigt / konkretisiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Der Sammelpunkt ist in OP-040 bis OP-044 konkretisiert. | 46197 | +| OP-008 | U15 | Materialrevision / Pilotierung | Die Materialien liegen vollständig vor, enthalten aber einen sachlichen Fehler, ungünstige Trennung von Teilnehmer- und Traineranteilen sowie einen teilweise zu weitgehenden Lernanspruch. | zwingend vor Pilotdurchführung | hoch | Erledigt / obsolet | Neue U15-Fassung 'Radar offen halten' · 23.06.2026 | Die frühere AP4-Materialfassung wird nicht weitergeführt; aktuelle Punkte sind OP-051 bis OP-054. | 46196 | +| OP-009 | U04 | Rollenmaterial | Konkrete, sicher dosierte Rollenformulierungen für die Eskalationsstufen fehlen als separates Material. | vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die aktuelle U04-Fassung ist erprobt und ausreichend gerahmt; separate feste Rollenformulierungen sind nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-010 | U05 | Rollenmaterial | Konkrete, sicher dosierte Rollenformulierungen für Alkohol-, Vorwurfs- und Drohstufen fehlen. | vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die aktuelle U05-Fassung ist erprobt und ausreichend gerahmt; separate feste Rollenformulierungen sind nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-011 | U06 | Rollenmaterial | Zulässige, nicht personalisierte Beispielsätze für verbale Abwertung fehlen. | vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U06 · 24.06.2026 | Separate Satzkarten sind nicht zwingend. Die vorhandene Beschreibung begrenzt Aussagen ausreichend; der Trainer wählt situationsgerecht nicht personalisierte Formulierungen. | 46197 | +| OP-012 | U16 | Sicherheit / Kontakt | Kontakt-, Schub-, Dosierungs-, Feedback- und Abbruchregeln fehlen in der Rohfassung. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / konkretisiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Der allgemeine Punkt ist durch die zwei kleinen Dokumentationshinweise OP-038 und OP-039 ersetzt. | 46197 | +| OP-013 | U17 | Rollen / Sicherheit | Rollen-, Sicherheits- und Auswertungssteuerung des Bar-Szenarios ist nicht ausgearbeitet. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die vollständige Neufassung 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx liegt vor und wurde mit A bewertet. | 46197 | +| OP-014 | U18 | Lernsteuerung / Sicherheit | Feedbackkriterien, Dosierung, sichere Annäherungsregel und Reaktion der Gegenüberrolle fehlen; die Grundform ist noch nicht durchführungsreif. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die zahlreichen Detailpunkte werden in drei kompakten Dokumentationsaufgaben OP-063 bis OP-065 zusammengeführt. | 46197 | +| OP-015 | F1 | Familienreview | Familienreview Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung nach Abschluss von U10, U12 und U16 durchführen. | vor Phase C | mittel | Erledigt | Familienreview F1 · 22.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; komplementäre Familie, keine starre Progressionskette. | 46195 | +| OP-016 | F2 | Familienreview | Familienreview Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung nach Abschluss von U07, U16 und U18 durchführen. | vor Phase C | hoch | Erledigt | Familienreview F2 · 22.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; keine Zusammenlegung, U07 als Brücke zu F6. | 46195 | +| OP-017 | F3 | Familienreview | Familienreview Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung nach Abschluss von U13–U15 durchführen. | vor Phase C | mittel | Erledigt | Familienreview F3 · 23.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; komplementäre Familie ohne Pflichtreihenfolge. | 46196 | +| OP-018 | F4 | Familienreview | Familienreview sexualisierte Grenzüberschreitungen nach Abschluss von U01–U03 durchführen. | vor Phase C | hoch | Erledigt | Familienreview F4 · 23.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; drei eigenständige Kontext- und Transferübungen, keine Zusammenlegung. | 46196 | +| OP-019 | F5 | Familienreview | Familienreview häuslicher Nahraum nach Abschluss von U04 und U05 durchführen. | vor Phase C | hoch | Erledigt | Familienreview F5 · 24.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; U04 und U05 bleiben eigenständige komplementäre Übungen. | 46197 | +| OP-020 | F6 | Familienreview | Familienreview verbale und räumliche Bedrängnis nach Abschluss von U06 und U07 durchführen. | vor Phase C | hoch | Erledigt | Familienreview F6 · 24.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; U06 und U07 ergänzen sich, Mehrfachzuordnung von U07 bleibt bestehen. | 46197 | +| OP-021 | F7 | Familienreview | Familienreview Drittintervention und Opferhilfe nach Abschluss von U08, U09 und U17 durchführen. | vor Phase C | hoch | Erledigt | Familienreview F7 · 24.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; U08, U09 und U17 besitzen eigenständige Lernbeiträge und bleiben getrennt. | 46197 | +| OP-022 | U07 | Sicherheit / Rollensteuerung | Den Auftrag der bedrängenden Rolle eng begrenzen: langsames Tempo, kein Körperkontakt, kein freies Verfolgen, kein Jagen, kein überraschendes Steigern. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die aktuelle Beschreibung begrenzt die Rolle bereits: keine Arme/Worte, kein Stoßen oder Festhalten, kurze Sequenzen und Trainerstopp. | 46197 | +| OP-023 | U07 | Raum / Abbruch | Sichere Bewegungsfläche, Randabstände, No-Go-Zonen sowie sofortige Stopp- und Freeze-Regeln festlegen; kein Drängen an Wand oder in Ecke. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Raum oder Feld wird markiert; kurze Sequenzen werden früh gestoppt. Eine zusätzliche technische Raumordnung ist für die erprobte Übung nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-024 | U07 | Lernsteuerung | Ersten kurzen Durchgang, fokussierte Rückmeldung und veränderten zweiten Durchgang als feste Lernschleife definieren. | zwingend für Kompetenzentwicklung R2 | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Eine verpflichtende zweite Lernschleife ist für die Wahrnehmungs- und Perspektivübung nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-025 | U07 | Gruppenorganisation | Fünf gleichzeitig frei bewegte Paare sind für zwei Trainierende nur eingeschränkt kontrollierbar; betreute Zonen oder Triaden prüfen. | vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Beschreibung legt keine unkontrollierte Durchführung mit fünf freien Paaren fest; die Organisation bleibt eine situationsgerechte Trainerentscheidung. | 46197 | +| OP-026 | U07 | Rollenwahl / Paarbildung | Rollenwechsel freiwillig halten und Paarbildung nicht primär an Körperähnlichkeit, sondern an Zustimmung, Mobilität und Komfort ausrichten. | zwingend für Wahl und Teilhabe | mittel | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Rollenwechsel ist bereits an beidseitiges Einverständnis gebunden. Körperähnlichkeit ist ein didaktischer Hinweis, keine starre Ausschlussregel. | 46197 | +| OP-027 | U07 | Auswertung / Victim Blaming | Auswertung darf nicht bewerten, ob die bedrängte Person erfolgreich ausgewichen ist; Fokus auf wahrnehmbare Raumverengung, Hemmnisse und mehrere Optionen. | zwingend für sichere Lernbotschaft | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Auswertung ist bereits auf Körperwahrnehmung und Distanz statt auf Gewinnen gerichtet. | 46197 | +| OP-028 | U07 | Erprobung | Praktische Generalprobe mit der vorgesehenen Gruppengröße und den neuen Sicherheitsgrenzen dokumentieren. | für Status praktisch erprobt | mittel | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Übung wird gemäß Projektvorgabe als mehrfach praxiserprobt behandelt. | 46197 | +| OP-029 | U18 | Übungsidentität / Lernziel | Die Übung als Selbstbehauptungs- und Gegenlernerfahrung beschreiben: aktive Grenze, Raumanspruch, lauter Ausdruck, Nicht-Einschüchtern-Lassen und Abbau passiver Verhaltensmuster. | zwingend vor redaktioneller Freigabe | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-030 | U18 | Bewegung / Sicherheit | Schritt nach vorn und offene Hand auf Augen-/Kinnhöhe bleiben Kernbestandteile; Startabstand, Schrittlänge, Armwinkel und Kontaktfreiheit müssen so definiert werden, dass kein Berühren möglich ist. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-031 | U18 | Gegenüberrolle / Stoppprotokoll | Die sich nähernde Person muss in der Grundform beim ersten STOP beziehungsweise sichtbaren Grenzsignal sofort anhalten und die Rolle lösen. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-032 | U18 | Stimme / Hemmungsabbau | Die deutlich laute Stimme bleibt ausdrückliches Lernziel. Sie dient dem hörbaren Ausdruck, dem Abbau sozial erlernter Zurückhaltung und dem Erleben eigener Präsenz. | zwingend für fachlich korrekte Botschaft | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-033 | U18 | Lernsteuerung | „Wiederholen bis zufriedenstellend“ durch eine begrenzte Lernschleife mit Selbstwahrnehmung, konkreter Rückmeldung und verändertem zweiten Versuch ersetzen. | zwingend für Kompetenzentwicklung R2 | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-034 | U18 | Wirkungsgrenzen / Victim Blaming | Explizit festhalten: STOP ist hier keine universelle Handlungsoption, kein selbstwirksames Schutztool und kein Nachweis realer Gegenwehrfähigkeit. Wirkungslosigkeit oder spätere Viktimisierung begründen niemals Verantwortung der Betroffenen. | zwingend für sichere Lernbotschaft | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-035 | U18 | Wirkungsgrenzen / Victim Blaming | Explizit festhalten, dass STOP eine Handlungsoption und keine Schutzgarantie ist; Missachtung oder Wirkungslosigkeit begründet keine Verantwortung der Betroffenen. | zwingend für sichere Lernbotschaft | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-036 | U18 | Organisation / Erprobung | Paarzonen oder Triaden, Geräuschpegel, Beobachtbarkeit und realistischen Zeitbedarf für zehn Teilnehmerinnen praktisch prüfen. | für Durchführungsreife | mittel | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-037 | U18 | Sprache / Opferrolle | Den Lernzweck nicht als 'Opfersein verhindern' formulieren. Gemeint ist das Verlassen passiver, eingeschüchterter oder sozial angepasster Verhaltensmuster in der Übung; Opferstatus und Schuld liegen ausschließlich beim Täter. | zwingend für victim-blaming-sichere Sprache | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-038 | U16 | Kontakt / Sicherheit | Bei einer späteren ausführlichen Übungsbeschreibung sollte der leichte Druck beziehungsweise Schub als angekündigt, gering dosiert und kontrolliert beschrieben werden. | bei nächster formaler Ausarbeitung | mittel | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | In 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx sind Ankündigung, geringe Dosierung, Kontaktpunkte und Abbruchregeln dokumentiert. | 46197 | +| OP-039 | U16 | Teilnahmealternative | Bei einer späteren ausführlichen Übungsbeschreibung sollte eine angepasste Teilnahme bei Gleichgewichts-, Knie-, Hüft- oder Rückenproblemen erwähnt werden. | bei nächster formaler Ausarbeitung | niedrig | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | In 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx sind reduzierte Variante und Beobachterrolle für körperliche Einschränkungen vorgesehen. | 46197 | +| OP-040 | U14 | Szenariologik | Im Szenario B enthält bereits die Kernkarte zwei Richtungswechsel; B2 wiederholt dieselbe Veränderung. Dadurch ist die Eskalations- beziehungsweise Informationsprogression nicht sauber. | zwingend vor Pilotierung | hoch | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | B1 auf bloßes Gehen in gleicher Richtung reduzieren; Richtungswechsel ausschließlich in B2 verankern. | | +| OP-041 | U14 | Druckvorlagen | Kontextmatrix, Szenariokarten und Moderationskarten sind inhaltlich vollständig, aber im aktuellen Seitenlayout zu klein und nicht als reale Pinnwand-/Schneidevorlagen optimiert. | zwingend vor Pilotierung | hoch | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | Separate Druckseiten erstellen: Kontextkarten großformatig; jede Szenario-/Zusatzkarte als klar umrandete Schneidekarte; Kleingruppenblatt als eigene A4-Seite; Moderationskarten als vier Schneidekarten. | | +| OP-042 | U14 | Datenfolien | Die Folien sind visuell sauber und die Zahlen aktuell belegt, aber Folie 3 bündelt zu viele Themen. Trainerhinweise und Quellen sind für Projektion teilweise zu klein. | vor Pilotierung | mittel | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | Teilnehmerfolien auf je eine Kernbotschaft reduzieren; Trainerhinweise in Notizen/Handreichung verschieben; Quellen lesbarer oder per Kurzquelle plus Quellenblatt ausweisen. | | +| OP-043 | U14 | Status / Qualitätsaussage | Bezeichnungen wie 'fachlich geprüft', 'ohne weitere Konzeption einsetzbar: Ja' und 'Lernziel erreicht: Ja' sind für eine noch nie praktisch erprobte Übung zu weitgehend. | zwingend vor Freigabe | hoch | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | Status auf 'konzeptionell geprüft – Pilotversion' ändern; Zeit, Steuerbarkeit, Materialhandhabung und Zielerreichung als im Pilot zu prüfen kennzeichnen. | | +| OP-044 | U14 | Pilotierung | Die Übung benötigt einen vollständigen Test mit Trainer, Begleiterin, zehn Teilnehmerinnen beziehungsweise realistischen Stellvertreterinnen und den final gedruckten Materialien. | zwingend für Abschlussurteil | hoch | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | Beobachten: tatsächliche Dauer je Phase, Verständlichkeit, Optionsvielfalt, Beteiligung stiller Teilnehmerinnen, Stereotypisierung, Belastung, Materialhandhabung und Qualität der Hilfeansprachen. | | +| OP-045 | U15 | Sachfehler Fokuskarte | Die Trainerlösung der Fokuskarte ist falsch: Der Text enthält 42-mal E/e, nicht 25-mal. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-046 | U15 | Teilnehmer-/Trainermaterial | Materialkarten und Backup enthalten Teilnehmerauftrag und Trainerlösung auf derselben Druckseite beziehungsweise im selben sichtbaren Dokument. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-047 | U15 | Paarsequenz / Lernanspruch | Die erste Runde zeigt sicher Distanzwahrnehmung und eine Relevanzschwelle. Ob tatsächlich soziale Hemmung entsteht, ist nicht gewährleistet, weil die Handlung transparent angeordnet und das Handzeichen ausdrücklich erlaubt ist. | zwingend für fachlich präzise Beschreibung | hoch | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-048 | U15 | Backup-Layout | Die Backup-Datei verteilt eine kurze Auswertungsfrage auf eine zweite, fast leere Seite und mischt Suchblatt, Trainerlösung und Auswertung. | vor Pilotierung | mittel | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-049 | U15 | Videozugang / Nutzungsrahmen | Der offizielle Kanal erlaubt direkte Wiedergabe ausdrücklich für Unterricht an Schule oder Universität; für einen externen Gewaltschutzkurs ist die Nutzungsfreigabe nicht eindeutig. | vor regulärer Nutzung klären | mittel | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-050 | U15 | Pilotierung | Zeit, Verständlichkeit, Übergänge zwischen den drei Erfahrungsformen und tatsächlicher Kompetenzgewinn sind noch nicht praktisch geprüft. | zwingend für Abschlussurteil | hoch | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-051 | U15 | Redaktionelle Präzisierung | In der Auswertung fehlt die explizite Unterscheidung, ob die eigentliche Kreislaufsituation oder nur die bereits laufende Hilfehandlung wahrgenommen wurde. | vor Pilotierung | niedrig | Offen | Einzelaudit neue U15-Fassung · 23.06.2026 | Eine zusätzliche Auswertungsfrage ergänzen; keine weitere Übungsphase einführen. | | +| OP-052 | U15 | Auswertungsrahmen | Das Dokument schließt Leistungsbewertung aus, sollte aber zusätzlich ausdrücklich verhindern, dass spontane Hilfe oder Nicht-Hilfe moralisch bewertet wird. | vor Pilotierung | mittel | Offen | Einzelaudit neue U15-Fassung · 23.06.2026 | Trainerhinweis ergänzen: Gegenstand ist Wahrnehmung unter Aufgabenbindung, nicht Hilfsbereitschaft oder moralisch richtiges Verhalten. | | +| OP-053 | U15 | Lernanspruch | Der Begriff bewusste Aufmerksamkeitssteuerung kann als praktisch eingeübte Scannerkompetenz verstanden werden, obwohl die Übung primär Bewusstsein und Alltagstransfer erzeugt. | vor Pilotierung | niedrig | Offen | Einzelaudit neue U15-Fassung · 23.06.2026 | Zielsatz präzisieren: Bewusstsein dafür schaffen, dass selbst erzeugte Ablenkung situationsangemessen reduziert werden kann. | | +| OP-054 | U15 | Pilotierung | Die neue Übung ist konzeptionell tragfähig, aber mit 8–12 Teilnehmerinnen noch nicht praktisch erprobt. | für praktische Freigabe | mittel | Offen | Einzelaudit neue U15-Fassung · 23.06.2026 | 15–20-Minuten-Generalprobe durchführen: Aufgabenbindung, Sichtbarkeit der Kreislaufsituation, natürliche Reaktionen, Auswertungsqualität und Zeitbedarf beobachten. | | +| OP-055 | U01 | Rollensteuerung | Die Gegenrollen sind inhaltlich zu offen. 'Komplimente steigern sich bis ins Peinliche' kann zu personalisierter, sexualisierter oder unnötig verletzender Improvisation führen. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-056 | U01 | Körperkontakt / Sicherheit | Das im Szenario beschriebene Körper-an-Körper-Drücken darf nicht real ausgeführt werden; 'symbolisch oder vereinbart' ist für die Durchführung noch zu ungenau. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-057 | U01 | Situation 3 / Überzahl | Das gleichzeitige körperliche Andrängen durch zwei Männer kann die Übung unnötig in körperliche Bedrohung und Belastung verschieben. | zwingend für sichere Durchführung | hoch | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-058 | U01 | Lernsteuerung | Die drei Stufen erzeugen Erfahrung und Auswertung, enthalten aber keine fest definierte Wiederholung einer veränderten Reaktion. | für gesicherte Kompetenzentwicklung R2 | mittel | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-059 | U01 | Erprobung | Der praktische Erprobungsstand ist nicht dokumentiert; insbesondere Zeit, Dosierung, Rollenverständnis und Wirkung der dritten Stufe sind offen. | für praktische Freigabe | mittel | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-060 | U04 | Auswertungsstruktur | Die konkrete Reaktion der Frau und ihre Wirkung sind in der Moderationsstruktur noch nicht als eigene Phase ausgewiesen. | vor finaler Redaktion | niedrig | Erledigt | Dokumentenprüfung U04 · 24.06.2026 | Handlungsanalyse ist in Abschnitt 7 der aktuellen Fassung enthalten. | 46197 | +| OP-061 | U04 | Verantwortungsabgrenzung | Die Steigerung von 'schwärmt' zu 'provokativ' kann ohne Trainerhinweis als Ursache oder Rechtfertigung der Drohung missverstanden werden. | zwingend für klare Auswertung | mittel | Erledigt | Dokumentenprüfung U04 · 24.06.2026 | Verantwortungsabgrenzung ist in Abschnitt 11 der aktuellen Fassung ausdrücklich enthalten. | 46197 | +| OP-063 | U18 | Übungsprofil / Kernbotschaft | Für die spätere ausführliche Beschreibung soll die Übung klar als Selbstbehauptungs- und Hemmungsabbauübung eingeordnet werden. Schritt, offene Hand und deutlich laute Stimme bleiben unverändert; eine Schutzgarantie wird nicht behauptet. | vor Erstellung der Neufassung | mittel | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx ordnet die Übung als Selbstbehauptungs- und Hemmungsabbauübung ein; Schritt, Hand und lautes STOP bleiben erhalten; keine Schutzgarantie. | 46197 | +| OP-064 | U18 | Sicherheit / Gegenüberrolle | Die spätere Beschreibung soll den großen Ausgangsabstand, die langsame Annäherung, die kontaktfreie Ausführung und das sofortige Anhalten der Gegenüberrolle knapp festhalten. | vor Erstellung der Neufassung | mittel | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx dokumentiert Ausgangsabstand, langsame Annäherung, kontaktfreie Ausführung und sofortiges Anhalten. | 46197 | +| OP-065 | U18 | Feedback / Teilhabe / Organisation | Die spätere Beschreibung soll wertschätzendes Feedback auf die vollständige Grenzhandlung, freiwilligen Rollenwechsel und eine realistische Organisationsform für die Gruppe enthalten, ohne Leistungsranking oder erzwungene Lautstärke. | vor Erstellung der Neufassung | mittel | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx enthält wertschätzendes Feedback, freiwilligen Rollenwechsel, Beobachtungsalternative und realistische Paarorganisation. | 46197 | +| OP-066 | U10 | Phase B / Priorisierung | Prüfen, ob die Wahrnehmungs- und Außenwirkungsübung U10 im begrenzten Frauenkurs einen ausreichend hohen Zusatznutzen gegenüber U12, U16 und U18 hat. | Entscheidung in Phase B | mittel | Offen – Phase B | Quellentreueprüfung U10 · 24.06.2026 | U10 als reguläre Übung, kurzen Baustein oder optionale Vertiefung einordnen. Die fachliche Qualität der Übung steht dabei nicht infrage. | | diff --git a/docs/04_audit/phase_a/10_Uebungsfamilien.md b/docs/04_audit/phase_a/10_Uebungsfamilien.md new file mode 100644 index 0000000..6f09c75 --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/phase_a/10_Uebungsfamilien.md @@ -0,0 +1,26 @@ +--- +title: "Uebungsfamilien" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Uebungsfamilien" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Uebungsfamilien + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Uebungsfamilien`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| ÜBUNGSFAMILIEN – VORLÄUFIGE STRUKTUR UND FAMILIENREVIEW | +| --- | +| Die Familienzuordnung ist in Phase A zunächst eine Arbeitshypothese. Endgültige Progressionslinien, Redundanzen und Zusammenlegungen werden erst nach den Einzelaudits aller Familienmitglieder im Familienreview entschieden. | + +| Familien-ID | Arbeitsname | Gemeinsamer Übungskern | Mitglieder | Mehrfachzuordnungen | Vorläufige Funktion der Familie | Progressionshypothese | Abgrenzung / Komplementarität | Familienstatus | Nächster Reviewpunkt | Offene Familienfragen | Review-Ergebnis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| F1 | Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | Wirkung von Blick, Körperhaltung, Körperspannung und äußerem Ausdruck wahrnehmen und einordnen. | U10 Täterrolle/Opferrolle; U12 Flüchtiger und intensiver Blick; U16 Kampfeshaltung | U16 zusätzlich F2 | Komplementäre Familie: U12 macht unterschiedliche Blickformen und Wahrnehmungsunterschiede sichtbar; U10 verbindet mehrere nonverbale Merkmale zu zugespitzter Außenwirkung und gemeinsamem Plenumsvergleich; U16 vermittelt den stabilen Stand. | Keine zwingende Progressionskette. U12 und U10 sind eigenständige Wahrnehmungsbausteine. U16 gehört funktional stärker zu F2 und kann unabhängig eingesetzt werden. | Keine Redundanz: U12 = Blickwahrnehmung; U10 = zusammengesetzte Rollen- und Außenwirkung mit Plenumslernen; U16 = stabiler Stand. | Familienreview abgeschlossen | Phase B: Priorisierung von U10 im Frauenkurs | Kein offener Auditpunkt. In Phase B ist nur zu entscheiden, ob der Lernwert von U10 im begrenzten Zeitbudget ausreichend hoch priorisiert wird. | F1 bleibt als komplementäre Familie tragfähig. U12, U10 und U16 bleiben eigenständig; U16 ist zugleich und stärker F2 zugeordnet. | +| F2 | Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | Persönliche Distanz wahrnehmen, räumliche Grenze anzeigen, Bewegungsfreiheit erhalten und Grenzhandlung steigern. | U11 Guter und schlechter Abstand; U07 Bedrängnis; U18 STOP!; U16 Kampfeshaltung | U07 zusätzlich F6; U16 zusätzlich F1 | Zusammenhängende Familie mit klar getrennten Lernkernen: U11 nimmt persönliche Distanz und Signalwirkung wahr; U16 vermittelt den stabilen Stand; U18 trainiert deutlichen Grenzausdruck; U07 macht räumliche Bedrängnis erfahrbar. | Besonders plausible direkte Lernverbindung: U11 → U18. U16 kann davor, dazwischen oder als kurze Reaktivierung den stabilen Stand sichern. U07 bleibt eine eigenständige Brücken- und Wahrnehmungsübung. | Keine Redundanz: U11 = Distanzwahrnehmung; U16 = stabiler Stand; U18 = aktive Grenzhandlung; U07 = Nähe, Wegsteuerung und Bewegungsbegrenzung. | Familienreview abgeschlossen | Einheitenzuordnung in Phase B | Keine offene Strukturfrage. | F2 ist tragfähig. U11 und U18 können im Kurs unmittelbar verbunden werden, ohne ihre Lernkerne zu vermischen. U16 unterstützt den stabilen Stand; U07 wird je nach Kursdramaturgie separat oder im Zusammenhang mit F6 genutzt. | +| F3 | Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | Aufmerksamkeit öffnen, Situationen differenziert einordnen und mehrere frühe Handlungsoptionen entwickeln. | U13 Gewaltthermometer; U14 Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen; U15 Aufmerksamkeitsfenster | | Komplementäre Grundlagenfamilie: U13 macht subjektive Gewaltbewertungen, Perspektiven und gemeinsame Fixpunkte sichtbar; U15 macht Aufmerksamkeitsbindung erfahrbar; U14 verbindet Risikobilder, Realitätsabgleich und frühe Handlungsoptionen. | Keine starre Reihenfolge. Plausibel ist U13 als Perspektiv- und Einordnungsgrundlage, U15 als Aufmerksamkeitserfahrung und U14 als Verbindung von Lageeinordnung und Optionsbildung. U13 und U15 können getauscht werden. | Keine Redundanz: U13 = Empathie, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte; U15 = Aufmerksamkeitsbindung und Übersehen; U14 = Realitätsabgleich, Risikofaktoren und Optionsbildung. | Familienreview abgeschlossen | U14/U15: Materialrevision und Pilotierung | Die Familienlogik ist abgeschlossen; offen sind nur die praktische Reife von U14 und U15 sowie die Materialprobe von U13. | F3 ist als komplementäre Familie tragfähig. Handlungsoptionen sind nur Kern von U14; U13 und U15 bleiben Wahrnehmungs- beziehungsweise Reflexionsübungen. | +| F4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen in unterschiedlichen Kontexten | Schrittweise Grenzüberschreitungen erkennen und Handlungsoptionen unter unterschiedlichen Macht-, Raum- und Abhängigkeitsbedingungen prüfen. | U01 unterwegs; U02 Arbeitsplatz; U03 Wohnungssuche | | Gemeinsamer Kern: Reaktion der betroffenen Frau sichtbar machen, ihre Wirkung analysieren, erschwerende Faktoren verstehen und weitere Handlungsoptionen entwickeln. Die Übungen übertragen diesen Kern auf drei qualitativ unterschiedliche Kontexte. | Keine lineare Schwierigkeitsskala. Sinnvolle Kontextfolge: U01 öffentlicher Raum/Fremdkontakt → U02 Arbeitsplatz/fortbestehende Beziehung und Institution → U03 privater Innenraum/Abhängigkeit und Ausstieg. Die Reihenfolge kann kursdidaktisch variieren. | Keine Redundanz: U01 fokussiert Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl; U02 Hierarchie, Kollegialität, Wiederholungsrisiko und Nachsorge; U03 wirtschaftlichen Zielkonflikt, Raumkontrolle und sicheren Ausstieg. | Familienreview abgeschlossen | Review abgeschlossen am 23.06.2026 | Alle drei Übungen sind erprobt und fachlich tragfähig. Handlungsanalyse wurde in den überarbeiteten Beschreibungen ausdrücklich ergänzt. | F4 ist als Kontext- und Transferfamilie tragfähig. U01, U02 und U03 bleiben eigenständig; keine Zusammenlegung und keine starre Pflichtreihenfolge. | +| F5 | Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | Eskalation, Kontrolle, Drohung und Grenzen von Deeskalation im privaten Nahraum erfahrbar machen. | U04 Streit Privat 1; U05 Streit Privat 2 | | Gemeinsamer Kern: Die Reaktion der Frau in einer eskalierenden häuslichen Lage sichtbar machen, ihre Wirkung analysieren und den Wechsel von Konfliktklärung zu Eigenschutz verstehen. Deeskalation wird als situationsabhängige Sicherheitsoption, nicht als Pflicht behandelt. | Keine starre Progression. U04 eignet sich eher zur Analyse von Eifersucht, Beziehungsgeschichte und gegenseitiger Kommunikationswirkung; U05 fokussiert Alkohol, Unberechenbarkeit, Themenspringen und das Ende sachlicher Konfliktbearbeitung. Werden beide genutzt, ist U04 vor U05 plausibel, aber nicht zwingend. | Keine Redundanz: U04 = Eifersucht, Kränkung, Kontrolle und Verantwortungsfalle; U05 = Alkohol, Frustration, Mehrfachvorwürfe, Dominanz und Unberechenbarkeit. Gemeinsam sind nur der häusliche Kontext, der Dreistufenaufbau und der Zielwechsel zu Eigenschutz. | Familienreview abgeschlossen | Review abgeschlossen am 24.06.2026 | Beide Übungen sind erprobt und fachlich tragfähig. Die vorgesehenen Handlungsanalysen und Verantwortungsabgrenzungen sind in den aktuellen Fassungen enthalten. | F5 ist als komplementäre Kontextfamilie tragfähig. U04 und U05 bleiben eigenständig; keine Zusammenlegung. Bei engem Zeitbudget kann je nach Lernziel eine der beiden Übungen ausgewählt werden. | +| F6 | Verbale und räumliche Bedrängnis | Handlungsspielraum unter wiederholter Abwertung, Gruppendruck, Nähe und Bewegungsbegrenzung wahrnehmen. | U06 Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz; U07 Bedrängnis | U07 zusätzlich F2 | Gemeinsamer Kern: Bedrängnis über Körper- und Raumwirkung wahrnehmen, deren Einfluss auf Handlungsfähigkeit verstehen und mögliche Grenz-, Raum- und Unterstützungsoptionen reflektieren. U06 ergänzt Sprache, Gruppendruck und Kontext; U07 isoliert die räumlich-nonverbale Wirkung. | Plausible, aber nicht zwingende Lernlogik: U07 als reduzierte räumliche Grundlagen- und Diagnoseübung → U06 als komplexere Mehrpersonen- und Kontextübung mit verbaler Abwertung. U06 kann bei entsprechend vorbereiteter Gruppe auch eigenständig eingesetzt werden. | Keine Redundanz: U07 = Nähe, Bewegungsbegrenzung und nonverbaler Raumdruck; U06 = wiederholte verbale Abwertung, Gruppeneffekt, Perspektivvergleich sowie häuslicher und beruflicher Kontext. Die Mehrfachzuordnung von U07 zu F2 und F6 bleibt fachlich sinnvoll. | Familienreview abgeschlossen | Review abgeschlossen am 24.06.2026 | U06 ist erprobt und ohne Anpassung tragfähig. U07 bleibt mit den bereits dokumentierten Sicherheits- und Steuerungsanpassungen tragfähig. | F6 ist als komplementäre Übungsfamilie tragfähig. U06 und U07 bleiben eigenständig; keine Zusammenlegung. U07 kann als reduzierte Vorstufe oder Diagnose genutzt werden, ist aber keine zwingende Voraussetzung. | +| F7 | Drittintervention und Opferhilfe | Als Drittperson Gefahr einschätzen, Öffentlichkeit und Hilfe organisieren und unter Eigenschutz intervenieren. | U08 Gewalt am Boden; U09 Streitgespräch auf der Straße; U17 Streit in der Bar | | Gemeinsamer Kern: Als Drittperson eine unklare oder gefährliche Lage einschätzen, eine Intervention nach Schutzwirkung und Eigenrisiko wählen, Öffentlichkeit und Hilfe aktivieren und die Wirkung anschließend reflektieren. | Keine starre Pflichtreihenfolge. Plausible Lernlogik: U17 führt gestufte Interventionsschwellen und Arbeitsteilung zweier Helfender ein; U09 verdichtet die Entscheidung auf eine einzelne helfende Person bei unmittelbar drohender öffentlicher Gewalt; U08 behandelt bereits laufende schwere Gewalt mit der höchsten Eigengefährdung. Je nach Kursziel können U09 und U17 getauscht werden. | Keine Redundanz: U17 = drei Stufen, zwei Helfende, Teamkoordination, Barpersonal und halböffentlicher Raum; U09 = eine helfende Person, einzelne hoch eskalierte Straßenszene und unklare Vorgeschichte; U08 = bereits laufende Gewalt am Boden, Opferhilfe und sichere Alternativenerprobung. | Familienreview abgeschlossen | Review abgeschlossen am 24.06.2026 | Alle drei Übungen sind erprobt und fachlich tragfähig. U17 besitzt durch gestufte Interventionsschwellen und die Koordination zweier Helfender einen klar eigenständigen Lernbeitrag. | F7 ist als komplementäre Drittinterventionsfamilie tragfähig. U08, U09 und U17 bleiben eigenständig; keine Zusammenlegung. Die Übungswahl richtet sich nach Lernziel, Gruppe und vertretbarer Intensität. | diff --git a/docs/04_audit/phase_a/11_Quellenregister.md b/docs/04_audit/phase_a/11_Quellenregister.md new file mode 100644 index 0000000..48af33f --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/phase_a/11_Quellenregister.md @@ -0,0 +1,74 @@ +--- +title: "Quellenregister" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Quellenregister" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Quellenregister + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Quellenregister`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## QUELLENREGISTER – EXTERNE FACHLICHE BELEGE + +| Quellen-ID | Typ | Titel / Institution | Kernaussage für den Audit | URL | Verwendet bei | Abrufdatum | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Q-EXT-001 | offizielle Leitlinie | SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Empowerment, Stimme und Wahlmöglichkeiten sind zentrale Prinzipien trauma-informierter Ansätze. | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | U11; U07; übergreifender Sicherheitsrahmen | 46195 | +| Q-EXT-002 | Primärstudie | Welsch, von Castell & Hecht (2019) – The anisotropy of personal space | Das Eindringen in den persönlichen Raum ist mit unmittelbar zunehmendem Unbehagen verbunden; individuelle Distanzgrenzen sind daher ein legitimer Erfahrungsgegenstand, aber keine starre Zentimeterregel. | https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0217587 | U11; U07 | 46195 | +| Q-EXT-003 | Primärstudie / Überblick | Interpersonal Distance During Real-Time Social Interaction | Interpersonelle Distanz ist Teil nonverbaler Kommunikation und hängt von Beziehung, Kontext und individuellen Faktoren ab; Nähe kann subjektives Bedrohungserleben und physiologische Aktivierung erhöhen. | https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC7304233/ | U11; U07 | 46195 | +| Q-EXT-004 | Primärstudie / Pilot | Rowe et al. (2012) – Enhancing women's resistance to sexual coercion | Ein strukturiertes Assertiveness-Training bot jungen Frauen sichere Übungsgelegenheiten für klare Reaktionen auf sexualisierte Nötigung. Die Studie stützt praktische Übung allgemein, validiert aber kein bestimmtes STOP-Gestenmuster. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/22420698/ | U18 – Nutzen sicher gerahmter Assertiveness-Praxis; Evidenzgrenze | 46195 | +| Q-EXT-005 | Primärstudie / pädagogische Intervention | Hanson et al. (2020) – A graded assertiveness intervention for first year nursing students | Teilnehmende berichteten unter anderem Lernen zu Grenzsetzung, Empowerment und Nutzen authentischer, abgestufter Übung. Übertragbarkeit auf Gewaltschutz bleibt indirekt. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/31698289/ | U18 – abgestufte Übung und Grenzsetzung | 46195 | +| Q-EXT-006 | Randomisierte Studie | Golshiri et al. (2023) – Problem-solving and assertiveness training in female adolescents | Ein mehrteiliges Training mit unter anderem Rollenspiel verbesserte Selbstwert und psychische Gesundheitsmaße bei Schülerinnen. Dies stützt Assertiveness-Training breit, nicht die Wirksamkeit einer einzelnen STOP-Übung. | https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC10084687/ | U18 – allgemeine Evidenz und klare Begrenzung der Aussagekraft | 46195 | +| Q-EXT-007 | Primärstudie | Tusing & Dillard (2000) – The Sound of Dominance | Höhere mittlere Stimmlautstärke und größere Lautstärkedynamik waren mit stärkeren Dominanzurteilen verbunden. Dies stützt den Ausdrucksaspekt einer lauten Stimme, nicht aber eine Schutzgarantie. | https://eric.ed.gov/?id=EJ596805 | U18 – laute Stimme und wahrgenommene Dominanz | 46195 | +| Q-EXT-008 | Primärforschung zu Geschlechterstereotypen | Folberg et al. (2022) – Nurturance and Dominance/Assertiveness | Frauen wurden in mehreren Studien als weniger durchsetzungsstark/dominant wahrgenommen; in Teilen der Selbstbewertungen zeigten sich ähnliche Muster. Das stützt die Relevanz eines bewussten Gegenlernens, ohne alle Frauen zu verallgemeinern. | https://rips-irsp.com/articles/10.5334/irsp.690 | U18 – geschlechtsspezifische Hemmnisse und Gegenmuster | 46195 | +| Q-EXT-009 | Empowerment-Selbstverteidigung / qualitative Studie | Crann et al. (2021) – I Felt Powerful and Confident | Teilnehmerinnen beschrieben nach Empowerment-Selbstverteidigung unter anderem selbstbewusste Kommunikation und das Erleben von Stärke und Selbstvertrauen. Die Studie unterstützt den Empowerment-Ansatz, nicht die isolierte Wirksamkeit eines einzelnen Schritts. | https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC9092898/ | U18 – Selbstbehauptung, Stimme und Empowerment | 46195 | +| Q-EXT-010 | Primärstudie zu Reaktionsformen | Nurius et al. (1996) – Expectations Regarding Acquaintance Sexual Aggression | Verbal durchsetzungsstarke Reaktionen wurden unter anderem über erhobene Stimme und stärkere Sprache operationalisiert; indirekte Reaktionen wurden als weniger wirksam eingeschätzt. Kontext und Alter der Studie begrenzen die Übertragbarkeit. | https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4335758/ | U18 – verbale Durchsetzungsstärke und laute Grenzsetzung | 46195 | +| Q-EXT-011 | Primärstudie | Luo et al. (2025) – Regulation of static and dynamic balance: stance width and visual conditions | Standbreite beeinflusste statische Balance und Stabilitätsgrenzen; selbst gewählte beziehungsweise moderate Breiten waren für statische Balance günstig, größere Breiten erweiterten die Stabilitätsgrenzen. Dies unterstützt den Vergleich von Fußstellungen, ohne eine einzige Idealbreite festzulegen. | https://www.frontiersin.org/journals/bioengineering-and-biotechnology/articles/10.3389/fbioe.2025.1538286/full | U16 – Standbreite, Stabilität und individuelle Ausführung | 46195 | +| Q-EXT-012 | Primärstudie | Jiang et al. (2023) – Knee flexion and postural balance control | Leichte bis stärkere Kniebeugung verändert die aktive posturale Kontrolle, Muskelbeteiligung und Bewegungsfreiheit. Die Ergebnisse sprechen für eine differenzierte aktive Stabilität, nicht für die pauschale Aussage, mehr Kniebeugung sei immer stabiler. | https://www.frontiersin.org/journals/neurology/articles/10.3389/fneur.2023.1290986/full | U16 – leicht gebeugte Beine und aktive Stabilität; Evidenzgrenze | 46195 | +| Q-EXT-013 | Primärstudie | Bierbaum et al. (2012) – Exercise of mechanisms of dynamic stability | Posturale Stabilität nach äußeren Störungen beruht unter anderem auf Standfläche, Gegenbewegungen und Ausgleichsschritten; Training kann diese Mechanismen verbessern. Dies stützt den Erfahrungswert einer beweglichen statt starren Haltung. | https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3776125/ | U16 – dynamische Stabilität und Bewegungsbereitschaft | 46195 | +| Q-EXT-014 | Primärstudie | Binetti et al. (2016) – Pupil dilation as an index of preferred mutual gaze duration | Bevorzugte Dauer gegenseitigen Blickkontakts variiert zwischen Personen und ist mit physiologischer Aktivierung verbunden. Dies stützt die individuelle und körperlich wahrnehmbare Wirkung von Blickdauer. | https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4968459/ | U12 – individuelle Blickdauer und körperliche Wirkung | 46195 | +| Q-EXT-015 | Primärstudie | Ohlsen et al. (2013) – Gender and facial dominance in gaze cuing | Blickverarbeitung ist mit sozialer Information über Aufmerksamkeit, Chancen und mögliche Bedrohungen verbunden; Dominanzwirkung hängt von weiteren Gesichts- und Emotionsmerkmalen ab. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/23573199/ | U12 – Blick als soziales, aber kontextabhängiges Signal | 46195 | +| Q-EXT-016 | Primärstudie | Van Cappellen et al. (2023) – Shades of expansiveness | Körperliche Expansion kann Dominanz signalisieren, ihre Wirkung hängt jedoch von weiteren Haltungselementen ab. Dies stützt die Übung mit zugespitzter Rollenwirkung und zugleich die Warnung vor vereinfachter Typisierung. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/36048034/ | U10 – Rollenwirkung von Körperhaltung; Evidenzgrenze | 46195 | +| Q-EXT-017 | Primärstudie | Morrison et al. (2022) – The valence-dominance model applies to body perception | Soziale Urteile über Körperbilder lassen sich unter anderem entlang Valenz und Dominanz strukturieren. Solche Urteile entstehen schnell, sind aber Wahrnehmungsurteile und keine verlässliche Täter- oder Opferdiagnostik. | https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC9449465/ | U10 – schnelle Dominanzurteile und Interpretationsgrenzen | 46195 | +| Q-EXT-018 | offizielle Definition | WHO – Violence | Die WHO fasst Gewalt nicht nur als körperliche Kraft, sondern auch als angedrohten oder tatsächlichen Einsatz von Macht, der unter anderem psychische Schäden oder Deprivation bewirken kann. Dies stützt eine mehrdimensionale Gewaltbewertung. | https://www.emro.who.int/violence-injuries-disabilities/violence/ | U13 – Gewaltverständnis über körperliche Gewalt hinaus | 46195 | +| Q-EXT-019 | offizielle Definition | WHO Violence Info – Intimate partner violence | Partnerschaftsgewalt umfasst körperliche Aggression, sexualisierte Nötigung, psychische Misshandlung und kontrollierendes Verhalten. Dies stützt die Szenarien zu Kontrolle, Abhängigkeit und psychischer Gewalt. | https://apps.who.int/violence-info/intimate-partner-violence | U13 – Kriterienbreite und Szenariokarten C, E, G, H | 46195 | +| Q-EXT-020 | internationaler Rechtsrahmen | Council of Europe – Istanbul Convention | Die Istanbul-Konvention umfasst unter anderem psychische und körperliche Gewalt, sexualisierte Gewalt, Stalking und sexuelle Belästigung. Dies bestätigt, dass klare Fixpunkte unterschiedliche Gewaltformen umfassen. | https://www.coe.int/en/web/istanbul-convention/the-convention | U13 – Fixpunkte und Vielfalt der Gewaltformen | 46195 | +| Q-EXT-021 | offizielle Dunkelfeldstudie | BKA – LeSuBiA Ergebnisse 2026 | Die bundesweite Dunkelfeldstudie zeigt geschlechtsspezifische Unterschiede und eine stärkere Betroffenheit von Frauen insbesondere bei sexualisierter Gewalt, sexueller Belästigung, Stalking und partnerschaftlicher Gewalt. Daten eignen sich zur Differenzierung verbreiteter Risikobilder, nicht zur Einzelfallprognose. | https://www.bka.de/SharedDocs/Downloads/DE/Publikationen/Publikationsreihen/Forschungsergebnisse/260210_LeSuBiA_Ergebnisse_I.pdf | U14 – begrenzter Realitätsabgleich und geschlechtsspezifische Risikokonstellationen | 46195 | +| Q-EXT-022 | offizielle Methodenseite | BKA – Dunkelfeldforschung | Dunkelfeldbefragungen ergänzen das polizeiliche Hellfeld, indem zufällig ausgewählte Personen zu Opfererfahrungen befragt werden. Ergebnisse hängen von Grundgesamtheit, Fragestellung und Methode ab und dürfen nicht als sichere Prognose für Einzelpersonen genutzt werden. | https://www.bka.de/DE/UnsereAufgaben/Forschung/ForschungsprojekteUndErgebnisse/Dunkelfeldforschung/dunkelfeldforschung_node.html | U14 – Grenzen von Statistiken und sachlicher Datenimpuls | 46195 | +| Q-INT-001 | internes Material | AP3 Risikobilder – Materialpaket v1.0 | Trainerablauf, Moderationsformulierungen, Szenarien, Optionslogik und interne Qualitätsprüfung. | interne Datei | U14 – Materialaudit | 46195 | +| Q-INT-002 | internes Material | AP3 Risikobilder – Druckvorlagen v1.0 | Kontextmatrix, Szenario-/Zusatzkarten, Kleingruppenblatt und Moderationskarten; visuell geprüft. | interne Datei | U14 – Materialaudit | 46195 | +| Q-INT-003 | internes Material | AP3 Risikobilder – Datenfolien v1.0 | Vier Folien für den achtminütigen Realitätsabgleich; Inhalte und Projektion visuell geprüft. | interne Datei | U14 – Materialaudit | 46195 | +| Q-EXT-023 | Primärstudie | Simons & Chabris (1999) – Gorillas in our midst | Bei stark gebundener Aufmerksamkeit können deutlich sichtbare unerwartete Ereignisse unbemerkt bleiben. Die Studie stützt den Videoimpuls, aber keine individuelle Diagnose oder Schutzgarantie. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/10694957/ | U15 – Videoimpuls und fachliche Begrenzung | 46195 | +| Q-EXT-024 | Primärforschung / Metaanalyse | Simons et al. (2024) – Individual differences in inattentional blindness | Metaanalysen fanden wenig belastbare Evidenz, dass allgemeine Fähigkeiten oder Persönlichkeit zuverlässig vorhersagen, wer unerwartete Ereignisse bemerkt. Dies stützt die Nicht-Bewertung einzelner Teilnehmerinnen. | https://link.springer.com/article/10.3758/s13423-023-02431-x | U15 – keine individuelle Aufmerksamkeitsdiagnose | 46195 | +| Q-EXT-025 | offizielle Rechteinformation | Daniel Simons – Videos | Videos dürfen direkt vom offiziellen YouTube-Kanal für Unterricht an Schule oder Universität gezeigt werden; Download, Kopie oder Einbau in andere Programme ist untersagt. Für externe Kursformate ist die Erlaubnis nicht eindeutig. | https://www.dansimons.com/videos.html | U15 – Videozugang und Nutzungsgrenze | 46195 | +| Q-INT-004 | internes Material | AP4 Aufmerksamkeitsfenster – Materialkarten v1.0 | Fokuskarte, Veränderungskarten, Paaranweisung, Modellkarte und frühe Handlungsoptionen; sachlich und visuell geprüft. | interne Datei | U15 – Materialaudit | 46195 | +| Q-INT-005 | internes Material | AP4 Aufmerksamkeitsfenster – Trainerleitfaden v1.0 | 30-Minuten-Ablauf, Videozugang, Radar-Reset, Paarsequenz, Rollenverteilung und Prüflisten. | interne Datei | U15 – Materialaudit | 46195 | +| Q-INT-006 | internes Material | AP4 Aufmerksamkeitsfenster – Backup ohne Video v1.0 | Neutrale Suchaufgabe mit Raumveränderungen, Auswertung und Begrenzung; inhaltlich und visuell geprüft. | interne Datei | U15 – Materialaudit | 46195 | +| Q-INT-007 | internes Material | U15 Radar offen halten – Version 1.0 | Neue erlebnisorientierte Wahrnehmungsübung mit parallelen Gruppenaufträgen und ruhiger Kreislaufsituation; ersetzt die frühere AP4-Konzeption. | interne Datei | U15 – Einzelaudit und Familienreview F3 | 46196 | +| Q-EXT-026 | randomisierte kontrollierte Studie | Senn et al. (2015) – Efficacy of a sexual assault resistance program for university women | Ein mehrteiliges, empowerment-basiertes Widerstandsprogramm für Studentinnen reduzierte in der Studie sexuelle Übergriffe. Die Evidenz stützt das Üben von Risikoeinschätzung und Reaktionsmöglichkeiten allgemein, nicht die isolierte Wirksamkeit dieses einzelnen Rollenspiels. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26061837/ | U01 – Nutzen aktiver, empowerment-basierter Übung; Evidenzgrenze | 46196 | +| Q-EXT-027 | offizielle Präventionsübersicht | CDC – Preventing Sexual Violence | Die CDC nennt unter anderem empowerment-basiertes Training, Bystander-Ansätze, soziale Normen und schützende Umgebungen. Individuelle Handlungskompetenz ist damit ein Baustein, darf aber nicht als alleinige Verantwortung der Betroffenen gerahmt werden. | https://www.cdc.gov/sexual-violence/prevention/index.html | U01 – Empowerment und Verantwortungsgrenze | 46196 | +| Q-INT-008 | internes Material | U01 Sexuelle Belästigung unterwegs – aktuelle Übungsbeschreibung | Ausführliche situative Traineranalyse mit drei Eskalationsstufen, Handlungsoptionen, Auswertung und Sicherheitsrahmen. | interne Datei | U01 – Einzelaudit | 46196 | +| Q-INT-009 | internes Material | U01 Sexuelle Belästigung unterwegs – revidierte Fassung | Erprobte Analyse- und Transferübung mit ergänzter Handlungsanalyse. | interne Datei | U01 und Familienreview F4 | 46196 | +| Q-INT-010 | internes Material | U02 Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz – aktuelle Fassung | Erprobte Analyse- und Transferübung zu Hierarchie, Kollegialität, beruflichen Folgen und Nachsorge. | interne Datei | U02 und Familienreview F4 | 46196 | +| Q-INT-011 | internes Material | U03 Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche – aktuelle Fassung | Erprobte Analyse- und Transferübung zu Abhängigkeit, Raumkontrolle, Zielkonflikt und sicherem Ausstieg. | interne Datei | U03 und Familienreview F4 | 46196 | +| Q-INT-012 | internes Material | U04 Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | Erprobte Analyse- und Transferübung zu Eifersucht, Beleidigung, Drohung und Grenzen der Deeskalation. | interne Datei | U04 – Einzelaudit | 46196 | +| Q-INT-013 | internes Material | U04 Streit Privat 1 – aktuelle Fassung | Handlungsanalyse und klare Trennung von Kommunikationswirkung und Gewaltverantwortung sind eingearbeitet. | interne Datei | U04 und Familienreview F5 | 46197 | +| Q-INT-014 | internes Material | U05 Streit Privat 2 – aktuelle Fassung | Erprobte Analyse- und Transferübung zu Alkohol, Frustration, Mehrfachvorwürfen, Unberechenbarkeit und Eigenschutz. | interne Datei | U05 und Familienreview F5 | 46197 | +| Q-INT-015 | internes Material | U06 Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz – aktuelle Fassung | Erprobte Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung zu verbaler Abwertung, Gruppendruck, räumlicher Nähe und Kontextunterschieden. | interne Datei | U06 und Familienreview F6 | 46197 | +| Q-INT-016 | internes Material | U08 Gewalt am Boden – aktuelle Fassung | Erprobte Drittinterventionsübung bei laufender schwerer Gewalt mit Eigenschutz, Hilfeorganisation, Opferhilfe und sicherer Alternativenerprobung. | interne Datei | U08 und Familienreview F7 | 46197 | +| Q-INT-017 | internes Material | U09 Streitgespräch auf der Straße – aktuelle Fassung | Erprobte Drittinterventionsübung bei unmittelbar drohender öffentlicher Gewalt mit einer helfenden Person. | interne Datei | U09 und Familienreview F7 | 46197 | +| Q-INT-018 | internes Material | U17 Streit in der Bar – aktuelle Neufassung | Erprobte Drittinterventionsübung mit drei Eskalationsstufen, zwei Helfenden, Teamkoordination und halböffentlichem Raum. | interne Datei | U17 und Familienreview F7 | 46197 | +| Q-INT-019 | internes Material | U10 Täterrolle / Opferrolle – überarbeitete Fassung | Erprobte Wahrnehmungs- und Außenwirkungsübung mit Variation, Rollenwechsel und freiwilliger Plenumsdarstellung; keine Erklärung von Opferwerdung. | interne Datei | U10 und Familienreview F1 | 46197 | +| Q-INT-020 | internes Material | U11 Guter und schlechter Abstand v2.2 | Kompakter Wahrnehmungsbaustein zu persönlichen Abständen, Signalwirkung und unvermeidbarer Nähe im öffentlichen Raum; kein Handlungstraining. | interne Datei | U11 und Familienreview F2 | 46197 | +| Q-INT-021 | internes Material | U12 Flüchtiger und intensiver Blick v2.0 | Kompakter Wahrnehmungsbaustein mit drei Blickformen, offener Begriffssammlung und methodischer Einschränkung der Teilnehmerinnenvariante. | interne Datei | U12 und Familienreview F1 | 46197 | +| Q-INT-022 | internes Material | U13 Gewaltthermometer v2.0 | Einordnungs-, Empathie- und Perspektivübung zu subjektiven Bewertungen, begründeter Umpositionierung und gemeinsamen Fixpunkten. | interne Datei | U13 und Familienreview F3 | 46197 | +| Q-INT-023 | internes Material | U16 Kampfeshaltung v1.2 | Grundlagenübung zum stabilen Stand: schulterbreit, schulterlang, locker in den Beinen und Muskeln entspannt; Sicherheits- und Teilnahmehinweise dokumentiert. | interne Datei | U16 und Familienreviews F1/F2 | 46197 | +| Q-INT-024 | internes Material | U18 STOP! v1.1 | Selbstbehauptungs- und Grenzhandlungsübung aus persönlichem Abstand, Schritt, offener Hand und lautem STOP; vollständige Sicherheits- und Feedbacklogik. | interne Datei | U18 und Familienreview F2 | 46197 | +| Q-INT-025 | internes Regelwerk | Kompetenzkatalog und Reifegradmodell v1.0 | Verbindliche Planungsdefinitionen und beobachtbare Merkmale der Reifegrade R0–R5 sowie detaillierte Kompetenzziele. | interne Datei | Mapping_Regelwerk; Mapping_Validierung | 46197 | +| Q-INT-026 | internes Regelwerk | Auditcheck Übungsbibliothek v1.0 | Verbindliche GV-/SB-Fähigkeiten, Zuordnungsarten und Regeln für Fähigkeits- und Reifegradmapping. | interne Datei | Mapping_Regelwerk; Mapping_Validierung | 46197 | +| Q-INT-027 | internes Regelwerk | Handover Übungsaudit v1.2 | Einheitenneutrale Phase-A-Logik, verbindliche Fähigkeiten, Reifegrade und Zuordnungsarten. | interne Datei | Mapping_Regelwerk; Mapping_Validierung | 46197 | +| Q-INT-028 | interner Vergleichsstand | Audit-Arbeitsmappe v1.20 | Historischer Vergleich der früheren Fähigkeitszuordnungen. | interne Datei | Mapping_Validierung – Historie | 46197 | +| Q-INT-029 | interner Vergleichsstand | Audit-Arbeitsmappe v1.22 | Historischer Vergleich der konsolidierten Fähigkeitszuordnungen vor den letzten Übungspräzisierungen. | interne Datei | Mapping_Validierung – Historie | 46197 | +| Q-INT-030 | interner Ausgangsstand | Audit-Arbeitsmappe v1.23 | Unmittelbarer Ausgangspunkt der Neuvalidierung; v1.24 wurde nicht als fachliche Referenz verwendet. | interne Datei | gesamtes Mapping v1.25 | 46197 | diff --git a/docs/04_audit/phase_a/12_Materialaudit_U14.md b/docs/04_audit/phase_a/12_Materialaudit_U14.md new file mode 100644 index 0000000..ce9ffed --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/phase_a/12_Materialaudit_U14.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "Materialaudit_U14" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Materialaudit_U14" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Materialaudit_U14 + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Materialaudit_U14`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| MATERIALAUDIT U14 – RISIKOBILDER, REALITÄTSABGLEICH UND HANDLUNGSOPTIONEN | +| --- | +| Bewertung vom 22.06.2026 · Grundlage: Materialpaket v1.0, Druckvorlagen v1.0 und Datenfolien v1.0 · Übung bislang nicht praktisch erprobt | + +| Material | Teilbereich | Stärken | Konkrete Auffälligkeit | Revisionsbedarf | Umfang | Empfohlene Form | Pilotkriterium | Status | Quelle/Datei | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Materialpaket v1.0 | Gesamtkonzept und Ablauf | Klarer 40-Minuten-Ablauf; Rollen von Trainer und Begleiterin; gute Moderationsformulierungen; Schutz vor persönlicher Offenlegung; Optionslogik schlüssig. | Status 'fachlich geprüft' und Selbstprüfung mit mehrfach 'Ja' suggerieren eine Praxisreife, die noch nicht belegt ist. | Ja | klein bis mittel | Status in 'konzeptionell geprüft – Pilotversion' ändern; Prüftabelle auf 'plausibel / im Pilot zu prüfen' umstellen. | Zeit, Steuerbarkeit und Lernzielerreichung in realer Gruppe beobachten. | vor Pilot überarbeiten | AP3_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Materialpaket_v1_0.docx | +| Materialpaket v1.0 | Szenario A Bahnhofstreppe | Gute Ambiguität; trennt beobachtbare Lage von Interpretation; sinnvolle Informationsstufen und Entlastung. | Keine zwingende inhaltliche Auffälligkeit. Junge Gruppe, Getränke und Lautstärke können stereotype Deutungen aktivieren – dies ist didaktisch nutzbar, muss aber moderiert werden. | Nein | keine inhaltliche Änderung | Trainerhinweis beibehalten: keine Tätertypologie; Beobachtung und Konstellation trennen. | Prüfen, ob Gruppe ohne Trainerlösung mindestens vier Funktionen entwickelt. | pilotfähig | Materialpaket / Druckvorlagen | +| Materialpaket v1.0 | Szenario B möglicher Verfolger | Sehr geeignete Ungewissheitslage; frühe reversible Optionen; keine Pflicht zur direkten Konfrontation. | Kernkarte enthält bereits zwei Richtungswechsel; B2 wiederholt denselben Informationsgewinn. | Ja | klein, aber zwingend | B1: Person geht ca. 20 m hinter ihr in gleicher Richtung; B2: nach ein oder zwei bewussten Richtungswechseln weiterhin dahinter. | Verstehen Teilnehmerinnen den Unterschied zwischen Ausgangslage, relevantem Hinweis und Verschärfung? | vor Pilot korrigieren | Materialpaket / Druckvorlagen | +| Materialpaket v1.0 | Reservefall C Arbeit/Ausbildung | Erweitert Fremdtäter-/Straßenfokus um Hierarchie, Abhängigkeit und Raumposition; Optionen sind realistisch. | Hohe thematische Nähe zu späteren Arbeitsplatzübungen; in Session 1 nur als Reserve sinnvoll. | Nein | keine Änderung | Reservekennzeichnung deutlich lassen; nicht zusätzlich zu A und B in 40 Minuten einsetzen. | Nur testen, falls eine Gruppe früh fertig wird; Überladung beobachten. | pilotfähig als Reserve | Materialpaket / Druckvorlagen | +| Druckvorlagen v1.0 | Kontextmatrix | Inhaltlich breit; verbindet Ort, Beziehung/Macht und Unterstützung/Ausstieg. | Auf A4 sehr klein; als Pinnwand-/Flipchart-Vorlage praktisch nicht lesbar. Zeile 'Unterstützung/Ausstieg' mischt eine Handlungsdimension in die Beziehungsachse. | Ja | mittel | Entweder A3/A2-Großdruck oder einzelne laminierbare Spalten-/Zeilenkarten. Unterstützung/Ausstieg als separaten unteren Bereich ausweisen. | Lesbarkeit aus 2–3 m; Karten schnell anheftbar; Mehrfachzuordnung möglich. | Layout neu erstellen | AP3_Risikobilder_Druckvorlagen_v1_0.docx | +| Druckvorlagen v1.0 | Szenario- und Zusatzkarten | Texte vollständig; Informationsstufen klar; Trainer kann Veränderungen dosiert einspielen. | Keine echten Schneidekarten: kleine Schrift, wenig visuelle Trennung, mehrere Elemente pro Seite, Zusatzkarten nicht einzeln handhabbar. | Ja | mittel | Je Kernkarte mindestens A5; Zusatzkarten einzeln A6/A7 mit Rahmen, Kennzeichnung und Schneidelinien; Trainerlösung nicht auf Teilnehmerkarte. | Schnelles Austeilen; klare Zuordnung; gute Lesbarkeit in Kleingruppe. | Layout neu erstellen | AP3_Risikobilder_Druckvorlagen_v1_0.docx | +| Druckvorlagen v1.0 | Kleingruppenblatt | Sehr gute Trennung von Beobachtung, Vermutung, Handlungsbedarf, Entlastung und Optionsfunktionen. | In der aktuellen Sammeldatei klein gesetzt; Schreibflächen teilweise knapp. | Ja | klein | Als eigene A4-Seite mit größeren Schreibfeldern, maximal einer Seite Vorderseite; Optionsmatrix ggf. Rückseite. | Gruppen können ohne Zusatzpapier arbeiten; Einträge sind auswertbar. | leicht überarbeiten | AP3_Risikobilder_Druckvorlagen_v1_0.docx | +| Druckvorlagen v1.0 | Moderationskarten | Vier prägnante Traineranker: Beobachtung, Optionsraum, Anti-Victim-Blaming, Begrenzung. | Aktuell nicht als einzelne Karten gestaltet; für Nutzung während Moderation zu klein. | Ja | klein | Vier umrandete Karten auf einer A4-Seite mit Schneidelinien; größere Schrift; optional farbliche Kategorien. | Trainer kann Hinweise im Stehen schnell erfassen. | leicht überarbeiten | AP3_Risikobilder_Druckvorlagen_v1_0.docx | +| Datenfolien v1.0 | Folie 1 Hellfeld | Klare Kernaussage; Zahlen aktuell und durch offizielle Quelle belegt; gute methodische Begrenzung. | Trainerhinweis und Quellenzeile sind für Projektion klein; drei Kennzahlen reichen, aber die Folie enthält zusätzlich viel Text. | Ja | klein | Teilnehmerfolie auf Kennzahlen plus eine Kernaussage reduzieren; Trainerhinweis in Notizen/Handreichung. | In 90 Sekunden verständlich; keine Angststeigerung. | leicht überarbeiten | AP3_Risikobilder_Datenfolien_v1_0.pptx | +| Datenfolien v1.0 | Folie 2 Partnerschaft | Visualisierung gut lesbar; wichtige Verschiebung von Ort zu Beziehung/Macht. | Links geschlechtsspezifische Werte, rechts Gesamtwerte: Vergleichsebenen können verwechselt werden. | Ja | klein | Rechts deutlich 'Gesamtbevölkerung' ergänzen; visuelle Trennung oder kleine Methodenzeile. Trainerhinweis in Notizen. | Teilnehmerinnen verstehen, dass 16,1/5,7 % keine Frauenwerte sind. | leicht überarbeiten | AP3_Risikobilder_Datenfolien_v1_0.pptx | +| Datenfolien v1.0 | Folie 3 Digital/sexualisiert/Stalking | Wichtige alltagsnahe Kontexte und korrekt belegte Zahlen. | Zu viele Botschaften zugleich: vier Statistiken, digitale Gewalt, Arbeitsplatzbelästigung und Überschneidungsbotschaft. | Ja | mittel | In zwei Folien teilen oder auf drei Kennzahlen plus eine Kontextbox reduzieren. Arbeitsplatzbezug ggf. in Trainerhinweis oder eigene spätere Folie. | Kernbotschaft innerhalb von 2 Minuten erfassbar; keine Zahlenüberladung. | inhaltlich entschlacken | AP3_Risikobilder_Datenfolien_v1_0.pptx | diff --git a/docs/04_audit/phase_a/13_Materialaudit_U15.md b/docs/04_audit/phase_a/13_Materialaudit_U15.md new file mode 100644 index 0000000..4124759 --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/phase_a/13_Materialaudit_U15.md @@ -0,0 +1,25 @@ +--- +title: "Materialaudit_U15" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Materialaudit_U15" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Materialaudit_U15 + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Materialaudit_U15`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| MATERIAL- UND ÜBUNGSAUDIT U15 – RADAR OFFEN HALTEN | +| --- | +| Bewertung vom 23.06.2026 · Grundlage: Uebung_Radar_offenhalten_bewusste_Aufmerksamkeitssteuerung_v1_0.docx · neue Fassung ersetzt die frühere AP4-Konzeption | + +| Bereich | Bewertung | Stärken | Konkrete Auffälligkeit | Revisionsbedarf | Umfang | Empfohlene Form | Pilotkriterium | Status | Quelle | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Übungskern | tragfähig | Aufmerksamkeitsbindung entsteht aus plausiblen Tätigkeiten; kein künstlicher Beobachtungstest; klarer Alltagstransfer. | Keine wesentliche konzeptionelle Auffälligkeit. | Nein | keine | Übungskern unverändert lassen. | Erleben Teilnehmerinnen tatsächlich unterschiedliche Wahrnehmungsgrade? | pilotfähig | Neue U15-Fassung v1.0 | +| Kreislaufsituation | tragfähig | Sichtbarer und relevanter Vorgang; kann selbst während laufender Hilfe unbemerkt bleiben; hoher Erlebniswert. | Auswertung unterscheidet noch nicht ausdrücklich zwischen Wahrnehmung der Ausgangssituation und Wahrnehmung der Hilfehandlung. | Ja | sehr klein | Eine zusätzliche Frage in Abschnitt 7 ergänzen. | Ist die Situation sichtbar, aber nicht dramatisch oder aufmerksamkeitsheischend? | pilotfähig nach Präzisierung | Neue U15-Fassung v1.0 | +| Auswertungsrahmen | weitgehend tragfähig | Keine Leistungsbewertung; Übersehen wird als normale Aufmerksamkeitsfolge erklärt. | Spontane Hilfe oder Nicht-Hilfe könnte ohne Zusatzhinweis moralisch diskutiert werden. | Ja | sehr klein | Trainerhinweis gegen moralische Bewertung ergänzen. | Bleibt die Diskussion bei Wahrnehmung statt Hilfsbereitschaft? | vor Pilot präzisieren | Neue U15-Fassung v1.0 | +| Lernanspruch | leicht zu präzisieren | Bewusstsein für situationsangemessene Reduktion eigener Ablenkung wird plausibel erzeugt. | Der Titel kann eine praktisch trainierte Scannertechnik nahelegen, die tatsächlich nicht geübt wird. | Ja | sehr klein | Zieltext auf Bewusstsein und Alltagstransfer begrenzen; keine zusätzliche Scannerphase. | Können Teilnehmerinnen den Alltagstransfer selbst formulieren? | vor Pilot präzisieren | Neue U15-Fassung v1.0 | +| Gruppenaufträge | tragfähig | Video, Planung und praktische Handlung binden Aufmerksamkeit unterschiedlich und besitzen eigenen Sinn. | Konkretes Video und getrennte Auftragskarten müssen noch praktisch vorbereitet werden. | Ja | klein, organisatorisch | Kurzes neutrales Video auswählen; drei klare Auftragskarten erstellen. | Aufträge sind in 4–5 Minuten lösbar und vergleichbar bindend. | Materialvorbereitung offen | Neue U15-Fassung v1.0 | +| Zeit und Steuerbarkeit | plausibel | 15–20 Minuten sind für den schlanken Ablauf realistisch. | Noch nicht mit 8–12 Teilnehmerinnen erprobt. | Ja | Pilot | Generalprobe mit realistischer Gruppengröße. | Kurzpräsentationen und Auswertung passen in Zeitrahmen. | Pilot ausstehend | Neue U15-Fassung v1.0 | diff --git a/docs/04_audit/phase_a/14_Phase_A_Abschluss.md b/docs/04_audit/phase_a/14_Phase_A_Abschluss.md new file mode 100644 index 0000000..1d19537 --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/phase_a/14_Phase_A_Abschluss.md @@ -0,0 +1,44 @@ +--- +title: "Phase_A_Abschluss" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Phase_A_Abschluss" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Phase_A_Abschluss + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Phase_A_Abschluss`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| PHASE A – ABSCHLUSS DES ÜBUNGSAUDITS | +| --- | +| Kanonischer Abschlussstand vom 24.06.2026 · Gefahrenvermeidung und Selbstbehauptung · physische Selbstverteidigung separat | + +| Übungen auditiert | | Familienreviews | | Übungskerne verworfen | | Offene Folgepunkte | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 18 / 18 | | 7 / 7 | | 0 | | 11 | + +| Abschlussbefund | | +| --- | --- | +| Prüfbereich | Befund | +| Einzelaudits | Alle 18 Übungen sind erfasst und gegen ihre aktuellen Fassungen geprüft. Das Fähigkeitsmapping wurde ausgehend von v1.23 mit dem verbindlichen Interpretations- und Regelwerk neu validiert. | +| Übungsfamilien | Alle sieben Familienreviews sind abgeschlossen. Keine Übung muss aufgrund des Audits verworfen werden. | +| Bestandsübungen | U10 bis U13, U16 und U18 wurden quellentreu nachgeschärft. U11, U12, U13, U16 und U18 liegen nun als kompakte Neufassungen vor. | +| Neuentwicklungen | U14 und U15 sind konzeptionell tragfähig; praktische Pilotierung und konkrete Material- beziehungsweise Redaktionspunkte bleiben offen. | + +| Verbleibende Arbeitspakete nach Phase A | | | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Bereich | Übung | Art | Umfang | Priorität | Bedeutung für Übungskern | Nächster Schritt | Status | +| Phase-B-Priorisierung | U10 | Bestandsübung | Entscheidung | mittel | keine Qualitätslücke | Als reguläre Übung, Kurzbaustein oder optionale Vertiefung im Frauenkurs einordnen | offen – Phase B | +| Materialtest | U13 | gedruckter Kartensatz | klein | mittel | keine | Lesbarkeit, Platzbedarf und Moderationszeit einmal praktisch prüfen | offen | +| Materialrevision + Pilot | U14 | Neuentwicklung | mittel | hoch | Pilotfreigabe | Szenariologik, Drucklayout, Folienstatus korrigieren und 40-Minuten-Pilot durchführen | offen | +| Redaktion + Pilot | U15 | Neuentwicklung | klein | mittel | Pilotfreigabe | Drei Präzisierungen einarbeiten und 15–20-Minuten-Pilot durchführen | offen | +| Mappingstatus: v1.25 ist der belastbare Abschlussstand von Phase A. v1.24 ist als verworfener Zwischenstand zu behandeln. | | | | | | | | + +| Freigabe für die nächsten Phasen | | +| --- | --- | +| Phase B – Einheitenzuordnung | Freigegeben. Übungen dürfen nun auf die zehn Kurseinheiten verteilt und in Wiederaufnahmen beziehungsweise Transferfenster eingeordnet werden. | +| Phase C – Gesamtanalyse | Freigegeben. Kompetenzabdeckung, Reifegradpfade, Redundanzen und echte Gaps dürfen nun auf Basis des vollständigen Audits geprüft werden. | +| Weiterhin gesperrt | Physische Selbstverteidigung bleibt außerhalb dieser Arbeitsmappe und wird separat inventarisiert und auditiert. | +| Methodische Grenze | Offene Material- oder Dokumentationspunkte dürfen nicht automatisch als Kompetenz-Gap interpretiert werden. | diff --git a/docs/04_audit/phase_a/15_Mapping_Regelwerk.md b/docs/04_audit/phase_a/15_Mapping_Regelwerk.md new file mode 100644 index 0000000..c8f3723 --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/phase_a/15_Mapping_Regelwerk.md @@ -0,0 +1,50 @@ +--- +title: "Mapping_Regelwerk" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Mapping_Regelwerk" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Mapping_Regelwerk + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Mapping_Regelwerk`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| MAPPING-REGELWERK – VERBINDLICHE INTERPRETATION UND PRÜFLOGIK | +| --- | +| Validierungsstand v1.25 · Ausgangspunkt ist v1.23. v1.24 wurde wegen nicht ausreichend belegter Normalisierungsregeln nicht fortgeführt. | + +| Verbindliche Quellen und Entscheidungsgrundlagen | | | +| --- | --- | --- | +| Quelle | Verbindlicher Inhalt | Verwendete Stelle | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | Planungsdefinitionen und beobachtbare Merkmale R0–R5; detaillierte Kompetenzziele. | Reifegradtabelle und Kompetenzkatalog | +| Auditcheck_Uebungsbibliothek_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_0.docx | GV1–GV5, SB1–SB7; Zuordnungsarten; Regel gegen automatisches Training durch bloßes Auftreten. | Auditblock B, Tabellen 6–10 | +| Handover_Audit_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_2.md | Verbindliche Fähigkeiten, Reifegrade und Phase-A-Logik ohne Einheitenbindung. | Abschnitte 2–6 | +| Aktuelle Übungsfassungen U01–U18 | Tatsächlicher Lernkern, Ablauf, Beobachtungsauftrag, Auswertung und vorhandene Wiederholung. | Je Mappingzeile dokumentierte Belegstelle | +| Nutzerfestlegung im Audit | Einstiegsniveau = Mindestniveau der betreffenden Kompetenz, das vor Beginn der Übung erforderlich ist. Erreichbares Niveau = höchster Reifegrad, dessen beobachtbare Merkmale durch die konkrete Übung tatsächlich erzeugt und geprüft werden. | Bestätigt am 24.06.2026 | +| Historische Arbeitsmappen v1.20, v1.22 und v1.23 | Plausibilitäts- und Änderungshistorie; ältere Einordnungen ersetzen nicht die Prüfung gegen aktuelle Fassung und Regelwerk. | Historie/Ausgang im Validierungsblatt | + +| Zuordnungsarten – unverändert aus dem Auditcheck | | | | | Reifegrade R0–R5 – verbindliche Arbeitsdefinition | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Zuordnungsart | Verbindliche Bedeutung | Typische Niveaulogik | | | Stufe | Bezeichnung | Nachweis im Audit | +| Primär entwickelt | Gezielte Ausführung, Beobachtung, Feedback und erneuter Versuch. | Zielniveau liegt über dem Einstiegsniveau. | | | R0 | Nicht adressiert | Kein geplanter Lerngegenstand und keine Erwartung an Ausführung oder Auswahl. | +| Mitentwickelt | Sinnvoll mitgeübt und rückmeldbar, aber nicht Hauptgegenstand. | Zielniveau liegt über dem Einstiegsniveau. | | | R1 | Erkennen und verstehen | Relevante Merkmale, Grenzen und mögliche Handlungen werden erlebt, eingeordnet oder benannt. | +| Angewandt | Bereits verfügbare Kompetenz wird in neuem oder komplexerem Kontext eingesetzt. | Gleiches Niveau ist zulässig; Erhöhung nur bei echter Variation/Festigung. | | | R2 | Grundform ausführen | Die Kompetenz wird unter transparenter, klarer und unterstützender Aufgabenstellung praktisch ausgeführt. | +| Sichtbar/diagnostisch | Stärke, Unsicherheit oder Fehlen wird sichtbar; kein systematischer Aufbau. | Gleiches Niveau ist regelmäßig sachgerecht. | | | R3 | Festigen und variieren | Grundform wird in veränderter Lage, mit begrenzter Zusatzanforderung oder kontrollierter Variation robust angewandt. | +| Vorausgesetzt | Kompetenz muss bereits verfügbar sein, damit die Übung sinnvoll und sicher funktioniert. | Einstiegs- und Zielniveau sind regelmäßig gleich. | | | R4 | Auswählen und verbinden | Teilnehmerin entscheidet selbst, verbindet Handlungen und wechselt bei Nichtwirkung. | +| Nicht relevant | Kein belastbarer Bezug. | Wird nicht als Zeile in das Fähigkeitsmapping aufgenommen. | | | R5 | Integriert übertragen | Komplexe, weniger vorgegebene Lage; integriertes Handeln, selbstständige Wirkungsprüfung und Strategiewechsel. | + +| Verbindliche Entscheidungsregeln für die Validierung | | | | | Validierungsergebnis | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Nr. | Regel | Prüfkonsequenz | | | Prüfgröße | Ergebnis | Bewertung | +| 1 | Eine Kompetenz je Mappingzeile. | Sammelzeilen wie „GV1 / GV2“ werden aufgelöst; jede Kompetenz erhält eigene Zuordnungsart und eigene Reifegrade. | | | Ausgangspunkt | v1.23 | Letzter Stand vor der fehlerhaften Normalisierung v1.24 | +| 2 | Offizielle Kompetenznamen bleiben unverändert. | Übungsspezifische Teilaspekte stehen in Beleg und Begründung, nicht anstelle des offiziellen Namens. | | | Übungen geprüft | 18 | U01–U18 | +| 3 | Bloßes Auftreten ist kein Training. | Nur direkter Ablauf-, Beobachtungs-, Auswertungs- oder Wiederholungsnachweis rechtfertigt eine Zuordnung. | | | Mappingzeilen validiert | 91 | Jede Zeile mit Quelle, Belegstelle und Reifegradnachweis | +| 4 | R2 verlangt praktische Ausführung. | Nur diskutierte oder genannte Optionen erreichen höchstens R1. Reine Sichtbarkeit führt nicht automatisch zu Entwicklung. | | | Frühere Zuordnungen entfernt | 12 | Entfall jeweils begründet | +| 5 | Gleiche Niveaus sind zulässig. | Bei Angewandt, Sichtbar/diagnostisch und Vorausgesetzt kann z. B. R2→R2 oder R1→R1 sachgerecht sein. | | | Kombinierte Kompetenz-IDs | 0 | Eine Kompetenz je Zeile | +| 6 | Primär/Mitentwickelt verlangt tatsächliche Entwicklung. | Das erreichbare Niveau muss bei diesen Zuordnungsarten über dem Einstiegsniveau liegen. | | | Mehrdeutige Niveauangaben | 0 | Nur R0–R5 als Einzelwert | +| 7 | Teilaspekt ist nicht Gesamtkompetenz. | Persönliche Distanz kann GV4 auf R1 mitentwickeln, ohne Raum, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen vollständig zu trainieren. | | | Zielniveau unter Einstiegsniveau | 0 | Programmgesteuert geprüft | +| 8 | R3–R5 nur bei direktem Nachweis. | Keine Stufe über R2 wurde vergeben, weil die aktuellen Einzelübungen keine hinreichend dokumentierte Festigung, Auswahl oder integrierte Übertragung erzeugen. | | | Nicht erlaubte Zuordnungsarten | 0 | Nur Auditcheck-Kategorien | +| 9 | Phase A bleibt einheitenneutral. | Voraussetzungen und Einheitenreihenfolge werden erst in Phase B entschieden; U10-Priorisierung ist keine Mapping-Unsicherheit. | | | R3–R5 vergeben | 0 | Kein hinreichender Nachweis in den aktuellen Einzelübungen | +| 10 | Unsicherheit wird dokumentiert, nicht geraten. | Nur Zuordnungen mit direkter Belegstelle wurden übernommen; nicht belegbare frühere Zeilen sind als entfallen dokumentiert. | | | | | | diff --git a/docs/04_audit/phase_a/16_Mapping_Validierung.md b/docs/04_audit/phase_a/16_Mapping_Validierung.md new file mode 100644 index 0000000..b583280 --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/phase_a/16_Mapping_Validierung.md @@ -0,0 +1,122 @@ +--- +title: "Mapping_Validierung" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Mapping_Validierung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Mapping_Validierung + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Mapping_Validierung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| MAPPING-VALIDIERUNG – QUELLENNACHWEIS, HISTORIE UND ÄNDERUNGSENTSCHEIDUNG | +| --- | +| Jede beibehaltene oder entfernte Zuordnung ist gegen die aktuelle Übungsfassung, das Kompetenz-/Reifegradmodell und die Auditregeln geprüft. Historische Werte dienen nur der Nachvollziehbarkeit. | + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Offizieller Kompetenzname | Quelldatei | Belegstelle | Beleg aus aktueller Fassung | Adressierter Teilaspekt | Historie v1.20 | Historie v1.22 | Ausgang v1.23 | Validierte Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Reifegradnachweis | Änderungsstatus | Validierungsbegründung | Restunsicherheit | Prüfstatus | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitte 4–7 | Drei Stufen; Beobachtungsfragen zu Unbehagen, Signalen und Distanz; Auswertung zuerst Wahrnehmung, dann Einordnung. | Grenzsignale, Distanzverlust und eigene Reaktionen wahrnehmen | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt verbale, nonverbale und räumliche Veränderungen der drei Situationen und trennt Beobachtungen von Deutungen. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Wahrnehmung der Grenzverschiebung und die Trennung von Beobachtung und Bewertung sind ausdrücklich angeleitet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Der Zweck nennt Grenztests, Distanzverlust und die Lageveränderung durch eine zweite Person. | Eskalationsstufen, Überzahl und Dringlichkeitswechsel | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von unangenehmer Ansprache zu Körperkontakt und Überzahl als relevante Wendepunkte. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Progression ist auf Grenztest, Distanzverletzung und Lagewechsel durch eine zweite Person ausgerichtet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitte 6, 7 und 10 | Nach jeder Stufe wird gestoppt; die Reaktion wird analysiert und Optionen werden hinsichtlich Chance und Grenze eingeordnet. | Zielwahl zwischen Begrenzung, Abstand, Öffentlichkeit und Ausstieg | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt in den Stufen ein unmittelbares Handlungsziel, reflektiert die Wirkung ihrer Reaktion und benennt eine nächste Option. | Bestätigt | Die konkrete Reaktion und ihre Wirkung werden stufenweise analysiert; weitere Optionen werden nach Lage und Wirkung verglichen. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitt 10 C–E | Die Optionen nennen seitliches Ausweichen, Barrieren, Licht, Ausgang, Personal und Gruppe. | Distanz, seitliche Position, Barriere und Ausgang | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare räumliche Grundform wird im Fest-/Veranstaltungskontext eingesetzt: Abstand, seitliche Bewegung, Barrieren, Öffentlichkeit oder Ausgang. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Übung ist ein Kontexttransfer; GV4 wird nicht als isolierte Grundform neu aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitte 5 und 10 | Beobachtet werden verbale und nonverbale Signale; räumliche Grenzhandlungen sind als Optionen beschrieben. | Körperausrichtung und sichtbare Distanzgrenze | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare nonverbale Grenze wird im sexualisierten Fremdkontakt situationsbezogen eingesetzt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Körperausrichtung und sichtbare Grenzsignale können angewandt werden; die Grundform wird hier nicht systematisch gelehrt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitt 10 A–B | Beispiele reichen von weicher Grenze bis zu klarer Ansprache wie „Lassen Sie mich in Ruhe.“ | Kurze Ansprache und klare Grenze | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Grenzansprache wird im Fremdkontakt eingesetzt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Konkrete kurze Grenzsätze werden kontextbezogen angewandt, nicht als Grundform eingeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitte 4, 7 und 10 | Die drei Stufen erhöhen die Anforderung; jede Option benennt, wann eine nächste Stufe nötig wird. | Strategiewechsel bei Hartnäckigkeit, Distanzverletzung und Überzahl | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt eine ignorierte Grenze und verändert Intensität oder Strategie in der nächsten Stufe. | Bestätigt | Die Übung zeigt wiederholte Missachtung und verlangt eine situationsbezogene nächste Reaktion. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitt 10 E | Bei Angst oder Überzahl werden Ort verlassen, Sicherheitsdienst/Polizei und Begleitung als Optionen genannt. | Kontaktabbruch, Ort verlassen, Zielwechsel | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet Kontakt oder Ort und ordnet den Zielwechsel zu Eigenschutz als legitime Handlung ein. | Bestätigt | Rückzug und Hilfe werden bei zunehmender Gefährdung ausdrücklich als vollwertige Schutzhandlung eingeordnet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitt 10 D–E | Konkrete Ansprache einer Person, Personal, Sicherheitsdienst oder Polizei werden als Optionen beschrieben. | Öffentlichkeit herstellen und konkrete Person ansprechen | — | — | — | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann geeignete Formen von Öffentlichkeit und konkreter Hilfe für die Situation benennen. | Ergänzt – bisher nicht als Einzelkompetenz ausgewiesen | Öffentlichkeit und Hilfe werden in der Auswertung konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform wiederholt trainiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 4–7 | Nach jeder Stufe werden Recap und Beobachtungen gesammelt, bevor Optionen diskutiert werden. | Unwohlsein, Nähe von hinten, Berührung und Rollenstatus | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt sprachliche, räumliche und körperliche Grenzverletzungen und trennt Beobachtung von Interpretation. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Drei unterschiedliche Arbeitsplatzsituationen werden systematisch beobachtet und eingeordnet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Die Situationen wechseln von sexualisiertem Witz über Nähe durch Vorgesetzten zu eindeutigem Übergriff. | Machtgefälle, Wiederholung, Hierarchie und Wendepunkte | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Hierarchie, Wiederholung, Normalisierungsdruck und eindeutigen Körperkontakt als unterschiedliche Risikokonstellationen. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Machtverhältnis und berufliche Folgen sind zentraler Erfahrungsraum. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 7 und 10 | Die Auswertung trennt konkrete Reaktion, Wirkung und berufliche Folgen; Optionen reichen bis Dokumentation und Zuständigkeit. | Akute Begrenzung, Ausstieg, Unterstützung und Nachsorge | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Handlungsziel, reflektiert die Wirkung ihrer Reaktion und unterscheidet akute von nachsorgenden Schritten. | Bestätigt | Die Wirkung der Reaktion unter Hierarchie- und Kollegialitätsdruck wird ausdrücklich analysiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 B und E | Die Optionen nennen Stuhl zurückrollen, aufstehen, seitlich ausweichen und Arbeitsplatz verlassen. | Distanz, Position und belebter Bereich | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine verfügbare räumliche Grundform wird am Arbeitsplatz eingesetzt: Stuhl zurückrollen, aufstehen, seitlich ausweichen oder in einen belebten Bereich wechseln. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Übung überträgt räumliche Grundformen in einen Arbeitskontext. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 5 und 10 | Beobachtet werden Signale vor dem Sprechen; räumliche Reaktionen sind konkrete Optionen. | Körperausrichtung und Distanzgrenze | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare nonverbale Grenze wird im Arbeitsplatzkontext eingesetzt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Körperausrichtung und Distanz werden kontextbezogen angewandt, nicht als Grundform gelehrt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 A und C | Beispiele reichen von „Bleiben wir beim Thema Arbeit“ bis „Fassen Sie mich nicht an.“ | Sachliche Grenze, klare Benennung und STOP | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Grenzansprache wird im beruflichen Kontext eingesetzt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Übung setzt die Grundform in Hierarchie- und Kollegialitätsdruck ein. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 4, 7 und 10 | Die Auswertung fragt nach frühen und späteren Optionen und deren Wirkung. | Strategiewechsel bei Wiederholung und Machtgefälle | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion bei Verharmlosung, Wiederholung, Nähe oder körperlichem Übergriff. | Bestätigt | Die Kontextstufen erzeugen unterschiedliche Schwellen für Strategiewechsel. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 D–E | Die Optionen nennen Arbeitsplatz verlassen, belebten Bereich, Dokumentation und Beschwerdestellen. | Arbeitsplatz verlassen und Ziel zu Schutz/Nachsorge wechseln | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die akute Situation oder wechselt vom Kontakt zur Unterstützung und Nachsorge. | Bestätigt | Akuter Ausstieg und spätere institutionelle Schritte sind zentrale Kontextbesonderheiten. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 D–E | Mehrere zuständige Stellen und eine konkrete Bitte an eine Kollegin werden benannt. | Kollegin, Betriebsrat, Gleichstellungsstelle, Führungskraft, Personalstelle | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt passende Personen und Stellen für Unterstützung, Dokumentation und akute Hilfe. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Unterstützung und Zuständigkeit werden konkret eingeordnet, aber keine adressierte Hilfehandlung verpflichtend ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 4–7 | Die drei Stufen werden einzeln gespielt und zuerst über Raum- und Situationswahrnehmung ausgewertet. | Nähe, Berührung, Angst, Tür und Bewegungsrichtung | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt Nähe, Berührung, sexuelle Angebote und räumliche Lage und trennt Beobachtung von Bewertung. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Raum- und Situationswahrnehmung stehen vor der Optionsdiskussion. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Die Progression führt von Nähe zu Berührung und sexuellen Angeboten; die Wohnungschance erschwert den Zielwechsel. | Abhängigkeit, Zielkonflikt, Raumkontrolle und Wendepunkt | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Abhängigkeit, privaten Innenraum, vorsätzliche Berührung und sexuelle Angebote als Lageverschärfung und Wendepunkte. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Zielkonflikt und Raumkontrolle sind ausdrücklich zentrale Risiken. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 4, 7 und 12 | Die Leitfragen und Trainerzusammenfassung fokussieren, wann Sicherheit Vorrang erhält. | Zielwechsel von Wohnungserhalt zu Sicherheit | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entscheidet, wann die Wohnungschance nicht mehr handlungsleitend ist, prüft die Wirkung ihrer Reaktion und wechselt zu Sicherheit und Ausstieg. | Bestätigt | Der Zielkonflikt und der Wechsel zu Eigenschutz sind Kern der Übung. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 5, 6 und 10 A/D | Die Übung nutzt einen Raum mit Tür/markiertem Ausgang und beobachtet Position und Ausstieg. | Tür, Position, kleine Räume, Ausgang und Verbindung | GV4: Primär entwickelt, R1→R2 | GV4: Primär entwickelt, R1→R2 | GV4: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin bezieht Tür, Raumposition, Bewegungsrichtung, Telefon und erreichbare Öffentlichkeit in eine konkrete Handlungsentscheidung ein. | Bestätigt | Raumkontrolle und sicherer Ausstieg sind eigenständiger Schwerpunkt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitt 10 B–C | Beispiele sind „Bitte gehen Sie einen Schritt zurück“ und „Die Besichtigung ist für mich beendet.“ | Distanzforderung und klare Abbruchformel | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Distanz- oder Abbruchansprache wird im abhängigen Wohnungskontext eingesetzt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Grundform wird kontextbezogen angewandt, nicht isoliert aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 4, 7 und 10 | Die Optionen sind nach Lage und zunehmender Grenzverletzung differenziert. | Strategiewechsel bei Nähe, Berührung und sexuellem Angebot | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion, wenn Nähe oder Grenze ignoriert und die Situation körperlich oder sexualisiert verschärft wird. | Korrigiert – Zuordnungsart; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Der Wechsel von Distanzforderung zu Abbruch und Ausstieg wird stufenweise bearbeitet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 4 Situation 3, 10 C und 12 | Die klare Abbruchformel und der räumliche Ausstieg werden ausdrücklich behandelt. | Kontaktende, Raum verlassen, Zielwechsel | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die Besichtigung, verlässt den Raum und wechselt das Ziel von Wohnungserhalt zu Sicherheit. | Bestätigt | Sicherer Ausstieg ist zentraler Lernkern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitt 10 A/D | Die Optionen nennen Begleitung, Telefonverbindung und andere Personen. | Telefon, Begleitung, Standort teilen, erreichbare Öffentlichkeit | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Möglichkeiten, Verbindung und Öffentlichkeit herzustellen oder Unterstützung vorzubereiten. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Hilfeaktivierung wird konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform wiederholt ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 4–7 | Jede Stufe verändert die Lage und wird mit einer eigenen Leitfrage ausgewertet. | Beziehungskonflikt, Respektverlust, Drohung und Gefährdung | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von klärbarem Konflikt zu Beleidigung, Drohung und akuter Gefährdung. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Progression ist ausdrücklich auf Wendepunkte und Grenzen der Verständigung ausgerichtet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 1, 7 und 12 | Die Auswertung untersucht die konkrete Reaktion und ihre Wirkung; ab Drohung wird Eigenschutz priorisiert. | Zielwahl und Wirkungsprüfung in eskalierendem Nahraum | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt zwischen Konfliktklärung, Begrenzung und Eigenschutz, prüft die Wirkung und wechselt das Ziel bei Drohung. | Bestätigt | Der Zielwechsel von Verständigung zu Sicherheit ist zentral. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 5 und 10 C | Beobachtungsauftrag und Optionen beziehen Raum und Ausgang ein. | Abstand, Sitzposition, Fluchtweg und Schlüssel/Telefon | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann relevante räumliche Faktoren wie Sitzposition, Abstand, Tür und Fluchtweg benennen. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Raum wird berücksichtigt, aber keine räumliche Grundform systematisch geübt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 B–C | Beispiele sind „So lasse ich nicht mit mir reden“ und „Wir machen jetzt eine Pause.“ | Gesprächsgrenze und kurze Abbruchansage | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze Gesprächsgrenzen und Abbruchformulierungen für die Stufen. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Grenzsätze werden konkretisiert, aber nicht als Grundform mit Feedbackschleife trainiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 4 und 7 | Die Auswertung fragt nach frühen und späteren Optionen und Wirkung. | Intensitäts- und Strategiewechsel bei Eskalation | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion bei Vorwürfen, Beleidigung und Drohung. | Bestätigt | Die Übung verlangt eine abgestufte Reaktion statt starrer Gesprächsfortsetzung. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB4 | Deeskalieren, verlangsamen und begrenzen, wenn dies Sicherheit erhöht | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 1, 10 A und 12 | Frühe Gesprächsangebote werden nur für Stufen ohne Drohung empfohlen; bei Drohung gilt Eigenschutz. | Beruhigen ohne Schuldübernahme; Grenzen der Deeskalation | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erprobt und bewertet, wann Anerkennen, Verlangsamen oder Begrenzen die Sicherheit erhöht und wann Deeskalation endet. | Bestätigt | Die Übung trennt Konfliktberuhigung von gefährlicher Verantwortungsübernahme. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 C | Die Optionen nennen andere Räume, nach draußen gehen und spätere Fortsetzung. | Gespräch beenden, Raumwechsel, Ort verlassen | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet das Gespräch oder verlässt die Situation und vollzieht den Zielwechsel zu Eigenschutz. | Bestätigt | Gesprächsabbruch und Ausstieg werden als legitime Schutzhandlungen eingeordnet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 D | Unterstützung wird bei wiederholten Drohungen oder Gewalt aktiviert. | Vertrauensperson und externe Hilfe | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Vertrauenspersonen und Hilfeoptionen für wiederholte Drohung oder Gewalt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Unterstützung wird thematisiert, aber nicht als adressierte Grundhandlung geübt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Die drei Stufen steigern Lautstärke, Abwertung und drohende Gewalt. | Intoxikation, Unberechenbarkeit, Mehrfachvorwürfe und Drohung | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Alkohol, wechselnde Vorwürfe, Lautstärke, Beleidigung und Drohung als veränderte Risikokonstellation und Wendepunkte. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Übung fokussiert den Übergang von gereizter Beschwerde zu unberechenbarer Gefährdung. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 4, 7 und 12 | Ab Stufe 3 wird nicht mehr Sachklärung, sondern Sicherheit bearbeitet. | Zielwechsel von Problemlösung zu Sicherheit | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wechselt vom Ziel Sachklärung zu Sicherheit, prüft die Wirkung der Reaktion und benennt eine nächste Option. | Bestätigt | Der Zielwechsel ist ausdrücklich zentrale Leitfrage. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 5, 6 und 10 C | Beobachtet werden Auswege im Raum; Optionen nennen Rückzug und sichere Orte. | Tür, Raumwechsel, Nachbarn, sicherer Bereich | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann Tür, Distanz, Rückzugsraum und sicheren Ort als relevante Faktoren benennen. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Raum wird berücksichtigt, aber keine Grundform systematisch geübt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 A–B | Beispiele begrenzen Diskussion und verschieben sie auf einen späteren Zeitpunkt. | Kurze Antwort und Gesprächsbegrenzung | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze beruhigende oder begrenzende Aussagen ohne Rechtfertigungsschleife. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Kurze Aussagen werden kontextbezogen besprochen, aber nicht als Grundform wiederholt trainiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 4 und 7 | Die Handlungsanalyse betrachtet Wirkung in jeder Stufe. | Strategiewechsel bei unberechenbarer Eskalation | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert Reaktion und Intensität bei Lautstärke, Beleidigung, Mehrfachvorwürfen und Drohung. | Bestätigt | Der Umgang mit wechselnden, zunehmend aggressiven Anforderungen ist Kern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB4 | Deeskalieren, verlangsamen und begrenzen, wenn dies Sicherheit erhöht | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 A–B und 12 | Die Beschreibung warnt ausdrücklich, dass Sprache bei starker Aggression nicht ausreicht. | Verlangsamen, keine Sachdebatte, Grenzen der Deeskalation | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erprobt kurze Beruhigung und Begrenzung und erkennt, wann weitere Kommunikation die Sicherheit nicht erhöht. | Bestätigt | Ruhiges Verhalten wird als mögliche, aber begrenzte Sicherheitsoption eingeordnet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 B–C | Die Optionen nennen anderes Zimmer, Straße, Nachbarn oder sicheren Raum. | Gesprächsende, Rückzug und Ort verlassen | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die Auseinandersetzung, wechselt Raum oder Ort und priorisiert Sicherheit. | Bestätigt | Sicherheitsorientierter Rückzug ist zentraler Lernschritt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 D | Polizei bei akuter Gefahr und weitere Hilfe werden als Optionen genannt. | Polizei und Unterstützungsnetz | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Polizei, Vertrauenspersonen und weitere Hilfe bei akuter oder wiederholter Gewalt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Hilfe wird konkret eingeordnet, aber nicht als adressierte Grundhandlung geübt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 1, 4–7 | Kurze Sequenzen werden gestoppt und über eigenes Erleben, Beobachtung und Kontext verglichen. | Körperhaltung, Stimme, Blick, Gefühl und Bewegungsraum | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt körperliche, emotionale und räumliche Veränderungen unter wiederholter Abwertung wahr und trennt eigenes Erleben, Beobachtung und Interpretation. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Der unmittelbare Wahrnehmungs- und Perspektivvergleich ist Kern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Die beiden Varianten machen unterschiedliche soziale und räumliche Druckkonstellationen sichtbar. | Wiederholung, Gruppendruck, Abhängigkeit und systematische Abwertung | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin unterscheidet einzelne Kränkung, wiederholte Abwertung, Gruppendruck und unterschiedliche Kontextbedingungen. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Wiederholung, Mehrpersonenlage und Kontextwechsel werden als Dynamik bearbeitet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 4–6 und 10 C | Die Übung markiert ein Feld und beobachtet Einschränkung; räumliche Alternativen werden erst in der Auswertung ergänzt. | Bewegungsraum, Gruppenposition, Tür und Öffentlichkeit | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt, wie Nähe, Gruppenposition und eingeschränkter Bewegungsraum die Wirkung verstärken, und kann räumliche Alternativen benennen. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Raumwirkung wird erfahren; die aktive Nutzung räumlicher Optionen wird nicht systematisch wiederholt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 B | Beispiele sind „So nicht“, „Bleiben Sie sachlich“ und „Ich möchte nicht abgewertet werden.“ | Kurze Grenzformel | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze Grenzformeln für verbale Abwertung. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Grenzansprache wird als Option konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform trainiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 7 und 10 | Die Gruppe vergleicht frühe und spätere Optionen. | Strategiewechsel bei Wiederholung und Mehrpersonenlage | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt mögliche Veränderungen der Reaktion bei wiederholter Abwertung oder Gruppendruck. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Strategiewechsel wird reflektiert, aber nicht als wiederholte Handlung aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 D | Gezielte Unterstützung und institutionelle Hilfe werden als Optionen beschrieben. | Kollegin, Nachbarin, Dokumentation und Unterstützung | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt konkrete Unterstützungs- und Zuständigkeitsoptionen in privatem und beruflichem Kontext. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Unterstützung wird konkretisiert, aber nicht praktisch adressiert wiederholt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 1, 4–7 | Kurze Sequenzen werden früh gestoppt; Innen- und Außenwahrnehmung werden verglichen. | Nähe, Wegsteuerung, Körpergefühl und Beobachtung | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt Nähe, Bewegungsrichtung, Raumverengung und eigene Körperreaktionen wahr und trennt Innenwahrnehmung von Außenbeobachtung. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Körperliche und räumliche Wahrnehmung ist der zentrale Übungskern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 1 und 4 | Die Progression trennt Annäherung ohne Worte von gezielter Bewegungsbegrenzung. | Wendepunkt von Nähe zu kontrollierender Bedrängnis | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin unterscheidet zufällige Nähe von wiederholter Wegsteuerung und Einschränkung freier Bewegung. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Der Wendepunkt von Nähe zu Kontrolle ist ausdrücklich Lernziel. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 5 und 10 A | Beobachtet wird, welche Ausweichbewegungen funktionieren; Optionen werden erst nachträglich diskutiert. | Spontaner Reaktions- oder Richtungswechsel | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Teilnehmerin bei erneuter Wegsteuerung ihre Richtung oder Reaktion verändert. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Strategiewechsel kann auftreten, ist aber nicht der angeleitete Lernkern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 4–6 und 10 A | Die Übung findet in einem markierten Raum statt und fragt, welche Ausweichbewegungen funktionieren. | Seitliches Ausweichen, Abstand und Vermeidung von Randlagen | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin verändert Richtung und Position, um Bewegungsraum zu erhalten und nicht in Rand- oder Ecklagen zu geraten. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Raum, Richtung und Bewegungsfreiheit werden praktisch bearbeitet, aber nicht als vollständige Ausstiegsstrategie. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 5 und 10 B | Beobachtet werden Körperwirkung und Handlungsoptionen wie stabiler Stand und Handfläche. | Körperausrichtung und nonverbale Grenze | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Stand, Körperausrichtung und mögliche nonverbale Grenzsignale werden in der Bedrängnis sichtbar. | Korrigiert – Einstiegsniveau | SB1 wird beobachtbar, ist aber nicht primärer Übungsauftrag. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 4 und 10 C–D | Die Lage wiederholt Annäherung und Begrenzung; spätere Optionen werden diskutiert. | Reaktion auf wiederholtes Bedrängen | SB3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob eine Teilnehmerin nach wiederholter Annäherung ihre Intensität oder Strategie verändert. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Die Fähigkeit kann diagnostisch sichtbar werden, wird aber nicht gezielt aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U08 | Gewalt am Boden | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | Abschnitte 4, 6, 7 und 10 | Der Helfer entscheidet frei, begründet und erprobt nur sichere Alternativen. | Unterbrechen, Hilfe organisieren, Opfer schützen, Eigenschutz | — | GV3: Mitentwickelt, R1→R2 | GV3: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Interventionsziel, begründet es, prüft Schutzwirkung und Risiko und vergleicht Alternativen. | Bestätigt | Zielwahl und Wirkungsprüfung sind eng mit Drittintervention verbunden, aber nicht alleiniger Hauptgegenstand. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U08 | Gewalt am Boden | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | Abschnitte 5 und 10 B–C | Beobachtet werden Position und Fluchtwege; sichere Distanzinterventionen können getestet werden. | Abstand, Barriere, Position und Fluchtweg | — | GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin nutzt Abstand, Position, Fluchtweg und Gegenstände als sichere Distanz- oder Barriereoption. | Präzisiert – Sammelzeile aufgelöst | Raumnutzung wird im Dienst des Eigenschutzes praktisch mitbearbeitet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U08 | Gewalt am Boden | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | Abschnitte 1, 4 und 12 | Die Leitfrage fokussiert erste Sekunden und vertretbares Risiko; kein Stresstraining. | Priorisierung unter Zeitdruck und Eigenschutz | — | GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Unter hohem Zeitdruck wird sichtbar, ob die Teilnehmerin auf wenige Prioritäten zurückgreift oder sich in riskantes Nahhandeln zieht. | Korrigiert – Zuordnungsart, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Übung macht Vereinfachungsbedarf sichtbar, trainiert GV5 aber nicht eigenständig. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U08 | Gewalt am Boden | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | Abschnitt 10 A und D | Konkrete Ansprache, Notrufinformationen, Erste Hilfe und Einweisung werden beschrieben. | Konkrete Hilfsperson, Öffentlichkeit, Notruf und Übergabe | — | SB6: Primär entwickelt, R1→R2 | SB6: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin spricht konkrete Personen an, delegiert Notruf oder Personalhilfe und organisiert die Übergabe an professionelle Hilfe. | Bestätigt | Konkrete Delegation, Notruf und Nachsorge sind eigenständiger Bestandteil der Drittintervention. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U08 | Gewalt am Boden | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | Abschnitte 1, 4, 6 und 12 | Der Helfer entscheidet nach eigenem Ermessen; bewertet wird Schutzwirkung bei vertretbarem Risiko. | Abgestufte Drittintervention bei bereits laufender Gewalt | — | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entscheidet als Drittperson zwischen Distanzintervention, Delegation, Opferhilfe und Rückzug und berücksichtigt Eigenschutz. | Bestätigt | Die sichere Drittintervention ist der eindeutige Hauptlerngegenstand. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Die Übung fragt, was trotz fehlender Informationen erkennbar ist und wann Eingreifen gefährlich wird. | Unklare Vorgeschichte, bevorstehende Gewalt und Eigengefährdung | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt unmittelbar bevorstehende Gewalt, fehlende Informationen und mögliche Eigengefährdung als entscheidungsrelevante Merkmale. | Korrigiert – Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Lage- und Wendepunkterkennung werden im Szenario praktisch angewandt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitte 1, 4, 6 und 12 | Der Helfer greift nach eigenem Ermessen ein und begründet, ob die Lage sicherer wurde. | Unterbrechen statt Schuld klären; Wirkung und Risiko prüfen | — | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Interventionsziel, prüft die Wirkung auf Sicherheit und passt ihre Entscheidung in der Auswertung an. | Bestätigt | Wirkungsorientierte Zielwahl ist zentraler Lerngegenstand. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitt 10 A und D | Die Optionen warnen vor zu nahem Dazwischengehen und benennen Rückzug aus sicherer Position. | Seitliche Position, Abstand, Rückzug und sichere Beobachtung | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin hält seitliche Distanz, vermeidet die Position zwischen beiden Körpern und nutzt Rückzug sowie sichere Beobachtung. | Präzisiert – Sammelzeile aufgelöst | Raum- und Distanzentscheidungen sind funktionaler Teil der Drittintervention. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitte 4 und 10 | Die Situation verlangt schnelle Priorisierung; die Übung enthält kein eigenes Stressmanagement. | Vereinfachung unter Eskalationsdruck | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Teilnehmerin unter Eskalationsdruck auf einfache Prioritäten wie Abstand, Öffentlichkeit und Notruf zurückgreift. | Korrigiert – Zuordnungsart, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | GV5 kann sichtbar werden, wird aber nicht systematisch aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitt 10 B | Beispiele adressieren konkrete Personen und Aufgaben. | Konkrete Delegation und Öffentlichkeit | — | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin aktiviert Passanten, Zeugen, Polizei oder Sicherheitsdienst mit konkreter Delegation. | Bestätigt | Hilfeaktivierung ist eine wichtige, aber nicht zwingend von jeder Person ausgeführte Teilfunktion. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitte 1, 4, 6 und 12 | Bewertet wird, ob die Intervention die Lage sicherer macht, nicht Dominanz oder Mut. | Sichere Unterbrechung, Neutralität und Rückzug | — | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin interveniert als Drittperson distanziert, unparteiisch und eigenschutzorientiert und beendet oder verändert die Intervention bei Gefahr. | Bestätigt | Drittintervention in einer unklaren, unmittelbar eskalierenden Lage ist Hauptlernziel. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 10_Rollenspielanalyse_Taeterrolle_Opferrolle.docx | Abschnitte 1, 4–7 | Die Paare variieren Merkmale; im Plenum werden zunächst nur sichtbare Merkmale beschrieben. | Körperhaltung, Mimik, Blick, Stand, Hände und Rollenwirkung | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt sichtbare Merkmale von Haltung und Mimik, trennt sie von Rolleninterpretationen und vergleicht Selbst- und Fremdwahrnehmung. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Wahrnehmung, Beschreibung vor Deutung und Vergleich sind der klare Kern. | Keine; Einheitenpriorisierung bleibt Phase B. | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 10_Rollenspielanalyse_Taeterrolle_Opferrolle.docx | Abschnitte 4, 6 und 10 | Einzelne Merkmale werden verändert und ihre Wirkung verglichen; es gibt keine standardisierte Grenzhandlung. | Außenwirkung von Stand, Ausrichtung, Händen und Blick | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erlebt, dass Stand, Körperausrichtung, Hände und Blick die Außenwirkung verändern können. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau | Körperausdruck wird erfahren, aber stabiler Stand oder funktionale nonverbale Grenze werden nicht als Grundform trainiert. | Keine; Einheitenpriorisierung bleibt Phase B. | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Abschnitte 1–7 | Die Übung bestimmt keinen richtigen Abstand; Handzeichen und Mimik werden direkt verglichen. | Persönliche Distanz, Körpergefühl und Signalwahrnehmung | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt den eigenen passenden Abstand wahr, vergleicht Unterschiede und beschreibt die Wirkung von Handzeichen und Mimik. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Die praktische Wahrnehmung und der Vergleich von Selbst- und Fremdwahrnehmung sind der Übungskern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Abschnitt 4 Transferdiskussion | ÖPNV, Aufzug und Warteschlange werden hinsichtlich Kontext, Dauer, Ausweichmöglichkeit und Reaktion auf Signale reflektiert. | Persönliche Zone und Kontext von Nähe | GV4: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | GV4: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R0/R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt persönliche Distanz als relevante räumliche Information und kann unvermeidbare Nähe von gezielter Bedrängnis unterscheiden. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Die Übung entwickelt keine räumliche Handlungsstrategie; sie schafft nur Verständnis für die Teilkomponente Distanz. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 12_Uebungsbeschreibung_Fluechtiger_und_intensiver_Blick_v2_0.docx | Abschnitte 1–6 | Begriffe werden nach jeder Blickform getrennt gesammelt; feste Regeln oder Blickstrategien sind ausgeschlossen. | Blickdauer, Blickintensität und Mehrdeutigkeit | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erlebt drei Blickformen, hält unmittelbare Wahrnehmungen fest und vergleicht Gemeinsamkeiten und Unterschiede, ohne vorgegebene Deutung. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Die offene Wahrnehmung und Trennung von Eindruck und eindeutiger Schlussfolgerung sind der alleinige Lernkern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U13 | Gewaltthermometer | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 13_Uebungsbeschreibung_Gewaltthermometer_v2_0.docx | Abschnitte 1–6 | Die Zahlen sind keine objektive Messung; Unterschiede und Begründungen werden verglichen. | Eigene Bewertung, Begründung und Perspektivnachvollzug | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin ordnet Situationen aus eigener Sicht ein, begründet ihre Bewertung und kann eine abweichende Perspektive nachvollziehen. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Subjektive Wahrnehmung, Interpretation und Bewertung werden sichtbar und reflektiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U13 | Gewaltthermometer | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 13_Uebungsbeschreibung_Gewaltthermometer_v2_0.docx | Abschnitt 6 Fixpunkte und Hinweise | Fixpunkte werden auf Ebene von Merkmalen oder klaren Grenzen gesammelt; begründete Unterschiede bleiben bestehen. | Gemeinsame Orientierungspunkte und klare Grenzen | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann gemeinsame Merkmale oder klare Fixpunkte benennen, ohne eine objektive Rangfolge zu behaupten. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Die Übung schafft Orientierung auf Verständnisebene, aber keine systematische Risiko- oder Wendepunktanalyse. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | Abschnitte 1, 4, 5 und 7 | Die Auswertung fragt, was tatsächlich beschrieben und was nur vermutet wurde. | Beobachtung, Vermutung, Stereotyp und Bewertung | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin trennt bei Risikobildern und Szenarien sicher beschriebene Beobachtungen von Vermutungen und Bewertungen. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Der Realitätsabgleich führt systematisch von spontanen Deutungen zu beobachtbaren Faktoren. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | Abschnitte 1, 4 und 7 | Der Fokus wird ausdrücklich vom Ort/Personentyp auf das Zusammenspiel relevanter Faktoren verschoben. | Verhalten, Beziehung, Macht, Wiederholung, Isolation und Ausstieg | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin berücksichtigt Verhalten, Beziehung, Macht, Wiederholung, Isolation, Unterstützung und Ausstieg bei der Lageeinordnung. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Mehrdimensionale Risikokonstellationen sind zentraler Lerngegenstand. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | Abschnitte 4 Phase 5, 7 und 10 | Jede Gruppe entwickelt mindestens vier Optionen; die Auswertung prüft Funktion und Grenze. | Optionsfächer und Wirkungsprüfung | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entwickelt mehrere funktional unterschiedliche Optionen und prüft Chancen, Grenzen und mögliche Nebenwirkungen. | Bestätigt | Optionsbildung und Wirkungsprüfung sind eigener Lernschritt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | Abschnitt 10 A und F | Die Optionen nennen Abstand, Engstellen, betreute Bereiche, Route und sicheren Ort. | Raum, Position, Zugang und Ausstieg | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann räumliche Optionen wie Abstand, betreuten Bereich, anderen Zugang oder Ausstieg benennen. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Räumliche Möglichkeiten werden durchdacht, aber nicht körperlich ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | Abschnitte 1 und 4 Phase 6 | Eine geeignete Option wird als kurzer, konkreter Satz einmal verständlich ausgesprochen. | Konkrete Hilfsperson, Öffentlichkeit und Zuständigkeit | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin formuliert eine kurze, konkrete Hilfeansprache an eine benannte Person oder zuständige Stelle und spricht sie hörbar aus. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Eine adressierte Grundform wird unter klaren Bedingungen praktisch ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U15 | Radar offen halten | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Uebung_Radar_offenhalten_bewusste_Aufmerksamkeitssteuerung_v1_0.docx | Abschnitte 1, 6 und 7 | Die Auswertung fragt, was gesehen/gehört wurde und wodurch der Fokus gebunden war. | Aufmerksamkeitsbindung, Wahrnehmungslücken und Selbstbeobachtung | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R1 | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R1 | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R1 | Primär entwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt und beschreibt, dass eine sinnvolle Aufgabe ihre Wahrnehmung anderer sichtbarer oder hörbarer Vorgänge einschränken kann. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Der ausdrücklich begrenzte Lernanspruch ist Bewusstsein und Alltagstransfer, nicht praktische Scannerkompetenz. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U15 | Radar offen halten | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Uebung_Radar_offenhalten_bewusste_Aufmerksamkeitssteuerung_v1_0.docx | Abschnitte 5 Gruppe C und 7 Schritt 3 | Die Übung reflektiert, wie Position und Blick Wahrnehmung begrenzen und welche selbst erzeugte Einschränkung reduziert werden könnte. | Blickrichtung, Position, Wege und Ausgänge | GV4: Angebahnt, R0→R1 | GV4: Angebahnt, R0→R1 | GV4: Angebahnt, R0→R1 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann Blickrichtung, Gruppenposition, Wege und Ausgänge als relevante Umgebungsinformation benennen. | Korrigiert – Zuordnungsart | Raum- und Ausstiegsinformationen werden reflektiert, aber nicht als Handlungskompetenz eingeübt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U16 | Kampfeshaltung | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx | Abschnitte 1–4 | Die gleichen leichten Impulse werden in zwei Haltungen verglichen und anschließend ausgewertet. | Körpergefühl, Muskelspannung und Stabilitätsvergleich | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin beschreibt Unterschiede im Körpergefühl und in der wahrgenommenen Stabilität zwischen angespannter Haltung und stabilem Stand. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Wahrnehmung unterstützt die Übung, ist aber nicht ihr Hauptziel. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U16 | Kampfeshaltung | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx | Abschnitte 1, 2 Schritt 5, 4 und 6 | Die vier Merkmale werden angeleitet; die Standfestigkeit wird mit angekündigten leichten Impulsen überprüft. | Stabiler Stand | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin stellt den stabilen Stand her: schulterbreit, schulterlang, locker in den Beinen und mit entspannter Muskulatur. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Der stabile und bewegliche Stand wird ausdrücklich vermittelt und praktisch erfahrbar gemacht. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Jede Stufe hat einen klaren Unterschied und eigene Leitfragen zur Interventionsschwelle. | Eskalationsstufen, halböffentlicher Raum und Eigengefährdung | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von angespanntem Streit zu Beleidigung und unmittelbar drohender Gewalt sowie die Bedeutung des halböffentlichen Raums. | Korrigiert – Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Wendepunkte und Kontextbedingungen werden praktisch für die Interventionsentscheidung genutzt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitte 1, 4, 6 und 7 | Beide Helfenden begründen Wahrnehmung und Entscheidung; Wirkung und Alternativen werden geprüft. | Zielwahl, Wirkungsprüfung und Rollenverteilung | — | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt je Stufe zwischen Beobachtung, Intervention, Hilfeaktivierung und Rückzug, begründet die Entscheidung und prüft die Wirkung. | Bestätigt | Interventionsschwelle, Wirkung und Rollenverteilung sind Hauptlerngegenstand. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitte 1, 5, 6 und 10 | Tisch und Stühle werden aufgebaut; Wege bleiben frei; Rollen beobachten Rückzugswege. | Halböffentlicher Raum, Wege, Abstand und Position | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin berücksichtigt Tisch, Stühle, freie Wege, Abstand und Rückzugsposition in der Intervention. | Präzisiert – Sammelzeile aufgelöst | Raum- und Positionsentscheidungen sind funktionaler Teil der Teamintervention. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitte 1, 4 Situation 3 und 7 | Die Leitfrage lautet, wer spricht, beobachtet und Hilfe organisiert; Stressregulation wird nicht eigens trainiert. | Klare Teamaufgaben unter Druck | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Helfenden unter Eskalationsdruck Aufgaben vereinfachen und klar verteilen oder sich gegenseitig behindern. | Korrigiert – Zuordnungsart, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Vereinfachung wird diagnostisch sichtbar, aber nicht als eigenständige Kompetenz aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitt 10 C und E | Eine Person kann Hilfe aktivieren; konkrete Formulierungen und Notruf sind beschrieben. | Personal, Gäste, konkrete Delegation und Polizei | — | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verteilt konkrete Hilfeaufgaben und aktiviert Personal, Gäste oder Polizei. | Bestätigt | Hilfeaktivierung ist zentrale Teilfunktion der Teamintervention. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitte 1, 4, 6, 7 und 12 | Die Helfenden entscheiden frei, verteilen Rollen und prüfen, ob die Lage sicherer wird. | Abgestufte Teamintervention im halböffentlichen Raum | — | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin interveniert als Drittperson abgestuft, stimmt sich mit einer zweiten Helfenden ab und verändert oder beendet die Intervention bei Eigengefährdung. | Bestätigt | Sichere, koordinierte Drittintervention ist eindeutiger Übungskern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U18 | STOP! | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Abschnitte 1, 2 und 3 | Der Abstand wird selbst gewählt; nach der Ausführung werden Abstand, Schritt, Hand und Stimme reflektiert. | Persönlicher Abstand und eigenes Körper-/Stimmerleben | GV1: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin nimmt den persönlich passenden Sicherheitsabstand und das eigene Erleben der Grenzhandlung wahr. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Wahrnehmung ist Auslöser und Reflexionsanteil, nicht der primäre Lernkern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U18 | STOP! | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Abschnitte 1, 2 und 6 | Die Lernlogik verbindet persönlichen Abstand mit bewusstem Raumanspruch. | Sicherheitsabstand und Schritt nach vorn | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt Distanz und bewussten Raumanspruch als Bestandteile einer Grenzhandlung. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Nur die Teilkomponenten Distanz und Raumanspruch werden genutzt; keine vollständige Raum-, Winkel- oder Ausstiegsstrategie. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U18 | STOP! | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Abschnitte 1, 2 und 4 | Schritt und offene Hand sind verbindliche Bestandteile; die Sequenz wird bis zur persönlich stimmigen Ausführung wiederholt. | Schritt, Armposition, offene Hand und Präsenz | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin setzt eine deutlich sichtbare nonverbale Grenze durch Schritt, Körperausrichtung und offene Hand. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Die nonverbale Grenzhandlung wird gezielt angeleitet, beobachtet und erneut ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U18 | STOP! | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Abschnitte 1, 2 und 4 | Die Gegenüberrolle hält sofort an; die Stimme wird hörbar und bestimmt, nicht aggressiv, wiederholt. | Lautes, kurzes und bestimmtes STOP | SB2: Primär entwickelt, R1→R2 | SB2: Primär entwickelt, R1→R2 | SB2: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin sagt laut, kurz und bestimmt STOP und verbindet die Ansprache mit Haltung und Abstand. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Die Grundform von STOP wird unter transparenten, kooperativen Bedingungen praktisch ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Die aktuelle Fassung behandelt persönliche Distanz und unvermeidbare Nähe, aber keine systematische Risiko-, Dynamik- oder Wendepunktanalyse. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV3: Nicht entwickelt, R0→R0 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Die Übung enthält ausdrücklich keine Handlungsziel-, Wirkungsprüfungs- oder Strategiewechselaufgabe. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | SB1: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Handzeichen und Mimik dienen der Wahrnehmung und dem Vergleich; eine nonverbale Grenzgrundform wird nicht trainiert. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | SB3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB3: Nicht entwickelt, R0→R0 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Es gibt keine Grenzmissachtung und keinen darauf folgenden Intensitäts- oder Strategiewechsel. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U07 | Bedrängnis | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Belastungsreaktionen können auftreten, aber Vereinfachung und Wiederherstellung von Handlungsfähigkeit werden nicht angeleitet. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U18 | STOP! | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Die kurze Rückmeldung zur Ausführung ist keine Zielwahl, Wirkungsprüfung der Lage oder Strategiewechselkompetenz. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U18 | STOP! | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Hemmungen können sichtbar werden; Stressvereinfachung oder Weiterhandeln nach Nichtwirkung werden nicht systematisch trainiert. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U16 | Kampfeshaltung | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Schulterbreite und Schrittstellung gehören hier zum stabilen Stand (SB1); Raum, Distanz, Winkel, Ausgang und Sicherheitsoptionen sind nicht Lerngegenstand. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 12_Uebungsbeschreibung_Fluechtiger_und_intensiver_Blick_v2_0.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Die Neufassung schließt feste Gefahren- oder Absichtsdeutungen aus; Risikokonstellationen und Wendepunkte werden nicht analysiert. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 12_Uebungsbeschreibung_Fluechtiger_und_intensiver_Blick_v2_0.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB1: Nicht entwickelt, R0→R0 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Blick wird wahrgenommen und verglichen, nicht als nonverbale Grenze oder Präsenzstrategie ausgeführt. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 10_Rollenspielanalyse_Taeterrolle_Opferrolle.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Die Übung analysiert Außenwirkung und Interpretation, aber keine Risikokonstellation, Dynamik oder Wendepunktlage. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Körperhaltung wird beobachtet, aber stabiler Stand oder eine nonverbale Grenzgrundform werden nicht gezielt aufgebaut. | Keine | Validiert – Entfall begründet | diff --git a/docs/04_audit/sv/01_01_SV_Progressionsaudit.md b/docs/04_audit/sv/01_01_SV_Progressionsaudit.md new file mode 100644 index 0000000..45e4f30 --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/sv/01_01_SV_Progressionsaudit.md @@ -0,0 +1,40 @@ +--- +title: "01_SV_Progressionsaudit" +source_workbook: "SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx" +source_sheet: "01_SV_Progressionsaudit" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 01_SV_Progressionsaudit + +Quelle: `sources/raw/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx` - Blatt `01_SV_Progressionsaudit`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Progressionsaudit – Technikbestand für Anfängerinnen | +| --- | +| Die Reihenfolge aus der bereitgestellten Technik-Sammlung wird als erprobte Vorsortierung behandelt. Der Audit bewertet zunächst Lernkern, Voraussetzungen, mögliche Steigerung, Sicherheit und Einheitenfenster. Er ersetzt noch keine vollständigen Übungsbeschreibungen. | + +| Nr. | Ausgangssituation | Technik / Arbeitstitel | Vorläufige Familie | Tatsächlicher Lernkern | Voraussetzungen | Grundform für Anfängerinnen | Sinnvolle Progression | Druck-/Komplexitätssteigerung | Vollständige Handlungskette | Sicherheits- und Dosierungspunkt | Rolle männlicher Szenariopartner | Vorläufige Einheitenposition | Anfänger-Eignung | Auditstatus | Konkreter Prüfbedarf | Trainerentscheidung | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Ein Handgelenk, einhändig, gleichseitig | Ruckartig gegen die Daumenrichtung lösen | F1 Handgelenkgriffe | Erleben, dass ein einfacher Griff ohne Kraftvergleich lösbar ist; sofort wieder Bewegungsfreiheit herstellen. | Grundstand; freie Bewegungsrichtung; Partnerin lässt nach erfolgreicher Lösung los. | Kooperativer statischer Griff, bekannte Hand, langsame Bewegung, danach Schritt zurück/seitlich. | Partnerwechsel → andere Hand → aus leichtem Zug → mit Stimme/STOP → ohne Vorankündigung. | Griffkraft dosiert erhöhen; Bewegung hinzufügen; Startposition variieren. | Lösen → Abstand → Orientierung → Weggehen/Hilfe. | Hand-/Daumengelenke nicht verdrehen; keine ruckartige Gegenbewegung bei festgestelltem Gelenk. | Erst nach sicherer Grundform; definierte Griffstufe; kein Nachfassen ohne Auftrag. | E1 Einführung; E2–E4 kurze Wiederaufnahme | hoch | tragfähige frühe Kerntechnik | Zeitbedarf und konkrete Partnerkommandos festlegen. | | | +| 2 | Ein Handgelenk, beidhändig gehalten | Herausdrehen mit Unterstützung der freien Hand und Ausfallschritt | F1 Handgelenkgriffe | Ungünstigere Kraftverhältnisse über Struktur, zweite Hand und Bewegung ausgleichen. | Technik 1; stabiler Stand; zweite Hand gezielt einsetzen. | Statischer Griff, klare Bewegungsrichtung, kooperativer Widerstand. | Andere Seite → Zugrichtung → Griff höher/tiefer → Anschluss an Distanz. | Moderater Zug; Griffkraft; kürzere Reaktionszeit. | Lösen → Körperachse stabilisieren → Abstand/Flucht. | Keine schmerzhafte Hebelwirkung auf Partnerhand; Schrittweg freihalten. | Später als Technik 1; Widerstand vorab vereinbaren. | E2 Einführung; E3–E5 Wiederaufnahme | hoch | tragfähige Aufbauvariante | Prüfen, ob Ausfallschritt immer funktional oder nur eine Variante ist. | | | +| 3 | Ein Handgelenk diagonal gehalten | Schritt nach vorne auf den Angreifer zu | F1 Handgelenkgriffe | Nicht reflexhaft im Kraftzug rückwärts bleiben; Drucklinie und Distanz aktiv verändern. | Technik 1; defensive Haltung; Bewegung nach vorne sicher verstanden. | Bekanntes diagonales Griffbild; Partnerin hält kontrolliert und bleibt stehen. | Andere Seite → leichter Zug → Kombination mit Schwimmbewegung/Abstreifen. | Bewegter Start; Griffwechsel; Wahl zwischen Vorwärts- und Seitwärtsoption. | Drucklinie verändern → lösen → seitlich austreten → Flucht. | Kollision und Kopfkontakt vermeiden; Vorwärtsbewegung nicht als Universalregel vermitteln. | Nur kontrollierte Reaktion; kein unvorhersehbarer Gegenschlag. | E3 Einführung; E4–E6 Variation | mittel bis hoch | tragfähig, Begründung präzisieren | Funktion des Schritts und eigentliche Lösungsmechanik genauer beschreiben. | | | +| 4 | Beide Handgelenke gehalten | Eine Hand über die andere schlagen/drehen; Abstreifen; optional Yoko Ura Ken Uchi | F1 Handgelenkgriffe | Aus symmetrischer Kontrolle eine Seite freimachen und Handlungsfähigkeit zurückgewinnen. | Techniken 1–2; Rotationsrichtung; sichere Schlagdistanz. | Ohne Konter, langsam und kooperativ; zuerst nur eine Hand befreien. | Rollenwechsel → Griffkraft erhöhen → nach Lösung sofort Distanz; Konter nur am Zielmedium. | Unbekannte Handposition; leichter Zug; männlicher Partner. | Eine Hand lösen → zweite sichern/abstreifen → Wirkung/Distanz → Flucht. | Kein Rückhandschlag ins Gesicht; Konter nur Pratze/markiertes Ziel. | Nach sicherer Grundform; Griffkraft und Nachfassen fest definiert. | E3 oder E4 Einführung; E5–E6 Wiederaufnahme | hoch | tragfähige Aufbauvariante | Konter als optionale zweite Stufe getrennt ausweisen. | | | +| 5 | Schubsen von vorne oder Seite | Stabiler Stand | F0 Körperbasis | Gleichgewicht, Beweglichkeit und Handlungsbereitschaft bei äußerem Druck erhalten. | Keine; kann sehr früh eingeführt werden. | Leichter Druck mit offenen Händen; Füße beweglich; keine starre Position. | Richtung wechseln → überraschungsarm → mit Schritt/STOP → Anschluss an Griffbefreiung. | Druckrichtung, Intensität und Zeitpunkt variieren. | Stabilisieren → Hände verfügbar → Abstand/Winkel → handeln. | Kein Stoß gegen unvorbereitete Teilnehmerin; Fallraum frei. | Kann früh dosiert eingesetzt werden; keine Kraftprüfung. | E1 Einführung; durchgehend als Reaktivierung | sehr hoch | Grundlage | Bezeichnung 'stabiler beweglicher Stand' verwenden. | | | +| 6 | Potenzieller Angriff steht bevor | Defensive Kampfeshaltung mit offenen Händen | F0 Körperbasis | Defensive Außenwirkung, Schutzbereitschaft und gute Ausgangsposition verbinden. | Stabiler beweglicher Stand. | Offene Hände, Ellbogen nah, Blick/Abstand, natürliche Sprache. | Mit STOP → Schritt/Winkel → Griffbefreiung → Schlagsschutz. | Partner nähert sich; unterschiedliche Distanzen; Entscheidungszeit verkürzen. | Position → Grenze → Schutz/Lösen → Flucht. | Nicht zur martialischen Pose machen; Schulter-/Handspannung vermeiden. | Als Szenariopartner nur Annäherung nach klarer Vorgabe. | E1 Einführung; alle Einheiten | sehr hoch | Grundlage | Begriff im Frauenkurs ggf. 'defensive Schutzhaltung'. | | | +| 7 | Versuch zu greifen, schlagen oder würgen | Fassen durch Schwimmbewegung mit Vorwärtsbewegung verhindern | F2 Frühes körperliches Unterbrechen | Angriff früh stören, Kontaktlinie verlassen/öffnen und Initiative zur Flucht gewinnen. | Defensive Haltung; Stand; sichere Partnerdistanz. | Langsames Greifen mit einer Hand; Schwimmbewegung ohne Zielangriff. | Andere Hand → schnelleres Greifen → Kombination mit Handballen/Pratze → mehrere Angriffsbilder. | Reaktionszeit verkürzen; Bewegungsdruck; unbekanntes Greifmuster. | Unterbrechen → Wirkung/Abstand → seitlich/vorbei → Flucht. | Finger-/Schulterkontakt kontrollieren; Augen, Kehlkopf und Nase nur Zielmedium/Trockenform. | Geeignet nach Grundform; Angriffsweg und Geschwindigkeit vorab festlegen. | E3 oder E4 Einführung; E5–E10 wiederholen | hoch | zentrale Brückentechnik | Vorwärtsbewegung als Option, nicht als absolute Regel formulieren. | | | +| 8 | Schläge zum Kopf | Schutzhaltung gegen Schläge zum Kopf | F3 Schlagsschutz | Kopf schützen, beweglich bleiben und unter Angriff weiterhandeln. | Defensive Haltung; Raumbewegung; klare Kontaktregeln. | Langsame Pratzen-/Softstickangriffe; Schutzposition und Bewegung. | Kreisbewegung → Winkelwechsel → Vorwärts-/Seitwärtsausstieg → Gegenwirkung am Zielmedium. | Frequenz erhöhen; mehrere Schlagrichtungen; begrenzte Dauer. | Schützen → bewegen → Raum öffnen → Flucht/Hilfe. | Nur weiche Zielmedien; keine harten Kopftreffer; Nacken/Ohren beachten. | Männlicher Partner erst nach sicherer Schutzform; Schlagintensität abgestuft. | E4 oder E5 Einführung; E6–E10 Progression | hoch | tragfähige Kerntechnik | Erfolgskriterium nicht 'aushalten', sondern schützen und herauskommen. | | | +| 9 | Schläge zum Kopf | Angreifer versucht mit Pratzen/Softstöcken durchzukommen | F6 Belastungsübung | Schutzform unter wiederholtem Reiz aufrechterhalten und aktiv aus der Lage herausarbeiten. | Technik 8 stabil; Stopp-Signal; Kondition und Bewegungsraum. | Sehr kurze Intervalle, ein Angreifer, klarer Ausgang. | Dauer/Frequenz steigern → Richtungen variieren → klarer Fluchtpunkt. | Mehr Reize, aber nie gleichzeitig alle Parameter erhöhen. | Schützen → bewegen → Ausgang erreichen → Hilfe. | Kein Härte- oder Aushaltetest; Belastung individuell; Trefferwirkung minimieren. | Nur geschult und dosiert; Widerstandsstufe angekündigt. | E6 oder E8; optional E10 | mittel | Belastungsübung, keine neue Technik | Erfolg und Abbruchkriterien operationalisieren. | | | +| 10 | Schläge zum Körper / mehrere Angreifer | Mit Widerstandsband zur Pratze vorarbeiten | F6 Belastungsübung | Unter Mehrfachreizen zielgerichtet weiterhandeln und einen Ausgang erreichen. | Schlagsschutz; Zielbewegung; hohe Gruppensicherheit. | Reduzierte Version mit einem Reiz und leichtem Widerstand. | Reize schrittweise ergänzen; klare Zielpratze; kurze Intervalle. | Nur eine Belastungsdimension pro Steigerung; keine chaotische freie Attacke. | Schützen → Ziel erreichen → Kontakt beenden → Flucht. | Sturzrisiko durch Band/Gürtel; keine Kopf-/Halsangriffe; Belastung individuell. | Nur erfahrene Szenariopartner; Trainer stoppt aktiv. | E8 oder E10 optional | bedingt | optional, hoher Steuerungsbedarf | Prüfen, ob Lernwert gegenüber einfacheren Belastungsformen ausreichend ist. | | | +| 11 | Revers/Kleidung ein- oder beidhändig gehalten | Ablenkung/Ohrfeige auf den Haltearm | F4 Kleidung und enge Nähe | Hemmung überwinden, Haltearm beeinflussen und Grifföffnung vorbereiten. | Stand; Distanz; Wirkung am Zielmedium; klare Kontaktgrenzen. | Schlag nur auf Pratze/Unterarmziel, dann Griff lösen. | Ein-/beidhändig → Zug → Wandnähe → Kombination mit Drosselgrube. | Griffkraft und Zug; überraschungsarm; Partnerwechsel. | Wirkung → Griff lösen → Abstand → Flucht. | Keine Ohrfeige ins Gesicht; Unterarmkontakt dosieren. | Definierter Griff, keine freie Folgeattacke. | E5 Einführung; E6–E7 Wiederaufnahme | hoch | tragfähige Kerntechnik | Genauen Wirkmechanismus und Zielkontakt festlegen. | | | +| 12 | Revers/Kleidung gehalten | Druck auf die Drosselgrube zum Lösen | F4 Kleidung und enge Nähe | Schmerz-/Druckwirkung als einfache Löseoption einsetzen und sofort aussteigen. | Technik 11 oder sichere Nahdistanz; genaue Zielkenntnis. | Zielpunkt zunächst zeigen; Druck am Partner stark dosiert oder über Schutz-/Zielmedium. | Ein-/beidhändig → Zug → Wandnähe → Anschluss an Distanz. | Druckdosierung; Griffkraft; Bewegung. | Wirkung → Loslassen nutzen → Abstand/Flucht. | Vorderer Hals empfindlich; keine unkontrollierte Maximalkraft im Partnertraining. | Nur geschult, klar vereinbarte Druckgrenze; sofortiges Lösen. | E5 oder E6; späterer Aufbau | mittel | tragfähig unter klarer Dosierung | Praktische Dosierungs- und Schutzregel dokumentieren. | | | +| 13 | Revers/Kleidung gehalten | Drosselgrube plus Kontrolle und Bodenfixierung | F7 Kontrolle/Fixierung | Angreifer kontrollieren statt nur aussteigen. | Technik 12; Boden-/Kontrollkompetenz; rechtlich/taktische Zielklarheit. | Für Kernkurs nicht als Grundform vorgesehen. | Allenfalls Demonstration/Trainerfortbildung. | Hohe Komplexität und lange Kontaktzeit. | Nicht primärer Kursweg; Flucht hat Vorrang. | Halsdruck, Sturz und Fixierung mit erhöhtem Risiko. | Nicht für freien Einsatz durch Szenariopartner. | Nicht Kernkurs; optional Trainerwissen | niedrig | für Anfängerinnen nicht priorisieren | Nur aufnehmen, wenn klarer spezieller Zweck außerhalb Kernkurs besteht. | | | +| 14 | Druck und Halten gegen eine Wand | Drosselgrube unter erschwerter Ausgangslage | F5 Wand/enge Lage | Bekannte Wirkungstechnik unter eingeschränktem Bewegungsraum anwenden. | Technik 12; Wandkontakt sicher; Schutzposition. | Leichter Wanddruck, statische Ausgangslage, klare Druckgrenze. | Winkel/Zug variieren → stärkerer Körperdruck → männlicher Partner. | Raum enger; Widerstand höher; aber kein freier Angriff. | Wirkung → Drucklinie verlassen → Abstand/Flucht. | Kopf-/Wirbelsäulenkontakt zur Wand vermeiden; Halsdruck dosieren. | Erst spät; Trainer kontrolliert Druck und Wandabstand. | E6 oder E8 | mittel | spätere Kontextvariation | Prüfen, ob vor oder nach mechanischer Wandbefreiung sinnvoller. | | | +| 15 | Druck und Halten gegen eine Wand | Mechanische Wandbefreiung mit Beinabdruck und Rotation | F5 Wand/enge Lage | Wand als Stütze nutzen, Griff-/Armstruktur brechen und seitlich herauskommen. | Stand; Rotationsbewegung; sichere Schulterbeweglichkeit. | Sehr langsame Teilbewegungen: Beinposition, Armfädeln, Griff, Rotation. | Gesamtbewegung → andere Seite → leichter Druck → männlicher Partner. | Druck und Griffkraft erhöhen; Ausgangsseite variieren. | Lösen → seitlich austreten → Distanz/Flucht. | Schulter-/Ellbogenbelastung; kein Kopfanschlag; Wandfläche sichern. | Nur nach sicherer Teiltechnik; kein plötzliches Nachdrücken. | E6 oder E8 | mittel bis hoch | tragfähige spätere Technik | Bewegungsablauf in Teilziele zerlegen. | | | +| 16 | Würgen – Einstieg | Kinn senken, Schultern anheben, Handlungsfenster öffnen | F8 Würgen | Schock und Panikreaktion reduzieren, Hals schützen und sofortige Handlung einleiten. | Defensive Haltung; informierte Zustimmung; klare Druck-/Abbruchregel. | Hände anlegen; kontrollierter frontaler Druck auf den vorderen Hals; sofort Kinn/Schultern und nächste Handlung. | Leichter Druck → kurze Haltephase → direkter Übergang in Befreiung → männlicher Partner. | Druck und Bewegung nur dosiert steigern; keine Zeit- oder Aushalteprüfung. | Hals schützen → Griff lösen/Wirkung → Distanz → Flucht/Hilfe. | Druck auf Kehlkopf/Atemweg ist medizinisch relevant; kein maximaler Druck, kein Bewusstlosigkeitstest, sofortiger Abbruch bei Symptomen. | Nur geschult; Intensität individuell; Alternative ohne Halsdruck anbieten. | E7 oder E8 vor Würgebefreiungen | mittel | realistischer, sensibler Einstieg | Konkrete Druckstufen, Dauer, Ausschlusskriterien und Nachbeobachtung festlegen. | | | +| 17 | Beidhändiges Würgen von vorne | Befreiung ohne Schlagtechnik durch Schritt, Armstreckung und Rotation | F8 Würgen | Unter frontaler Halskontrolle Struktur, Rotation und unmittelbaren Ausstieg nutzen. | Technik 16; Ausfallschritt; Rotation; Schulterbeweglichkeit. | Griff ohne oder mit sehr leichtem Druck; langsame Gesamtbewegung. | Leichter Druck → Vor-/Rückwärtsdruck → Wandnähe → männlicher Partner. | Widerstand, Bewegung und Zeitdruck schrittweise. | Hals schützen → lösen → Angreifer passieren/Distanz → Flucht. | Handgelenk/Schulter des Partners; Halsdruck; Gleichgewicht. | Definierte Griffkraft; sofortiges Freigeben bei erfolgreicher Rotation. | E8 Einführung; E9/E10 Wiederaufnahme | mittel bis hoch | tragfähige spätere Kerntechnik | Prüfen, ob die Rotationsrichtung für beide Seiten gesondert trainiert wird. | | | +| 18 | Beidhändiges Würgen von hinten | Befreiung ohne Schlagtechnik durch Schritt, Armstreckung und Rotation | F8 Würgen | Orientierungslosigkeit von hinten überwinden und über Struktur/Rotation aussteigen. | Technik 16–17; Schritt nach vorne; sichere Drehung. | Griff ohne Druck; klare Seite; langsame Bewegung. | Andere Seite → leichter Zug/Druck → unbekannte Seite → männlicher Partner. | Überraschungsgrad erst spät; Widerstand dosiert. | Hals schützen → lösen/drehen → Abstand → Flucht. | Kein Ruck am Hals; Stolperraum frei; Schulter/Handgelenk schützen. | Keine echte Überraschung in Anfängerphase; Angriff ankündigen. | E8 oder E9; E10 Integration | mittel | spätere Aufbauvariante | Rollen- und Startsignal sehr klar definieren. | | | +| 19 | Rückenlage, Angreifer versucht zwischen die Beine zu kommen | Beine/Knie schließen und Hüftwinkel verändern | F9 Boden / sexualisierte Zwangslage | Zugang zum Körper erschweren, Distanz mit Beinen/Hüfte organisieren und aktiv bleiben. | Bodenorientierung; sichere Partnerarbeit; Einstieg sexualisierte Gewalt abgeschlossen. | Langsame Annäherung; klare Stopplinie; Hüftbewegung ohne Kraftkampf. | Annäherungsrichtung variieren → Griffversuch → männlicher Partner → kurze Belastungsintervalle. | Druck/Tempo schrittweise; keine freie Vergewaltigungssimulation. | Zugang verhindern → Distanz → aufstehen/wegbewegen → Hilfe. | Knie/Hüfte; kein Druck auf Brust/Hals; klare intime Kontaktgrenzen. | Nur geschult; Zustimmung je Durchgang; Beobachteroption gleichwertig. | E8 oder E9 nach Bodenbasis | mittel | sensible spätere Kernübung | Vorstufe 'sicher fallen/liegen, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen' fehlt in Liste. | | | +| 20 | Rückenlage, Angreifer zwischen den Beinen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken | F9 Boden / sexualisierte Zwangslage | Aus enger Bodenlage Struktur schaffen, Gewicht verschieben und Distanz herstellen. | Technik 19; Bodenbewegung; Fuß-/Hüftposition. | Kooperativer Partner ohne Oberkörperdruck; Bewegung in Teilschritten. | Mehr Gewicht → Armkontakt → Wegdrücken und geschütztes Aufstehen. | Druck/Griff variieren; männlicher Partner; begrenzte freie Wahl. | Distanz schaffen → Beine zwischen Körper → aufstehen → Flucht. | Knie/Hüfte/Rücken; kein unkontrolliertes Fallen; keine Intimkontakte. | Partnergewicht und Position exakt steuern. | E8 oder E9; E10 Integration | mittel | tragfähige Boden-Kerntechnik | Arm-Einklemmen als gesonderte Progression prüfen. | | | +| 21 | Angreifer liegt zwischen den Beinen auf der Betroffenen | Letzter Ausweg: Genitalgriff/-zug, Simulation über Gürtel | F10 Äußerste Notfallhandlung | Hemmung gegenüber einer extremen, verletzenden Notfallhandlung abbauen und entschlossenes Handeln zur Fluchteröffnung erproben. | Techniken 19–20; klare sexualisierte Rahmung; vollständige Handlungskette; Zielmedium. | Nur über Gürtel/geeignetes Medium; keine reale Berührung; ruckartige Zugbewegung am Medium. | Aus begrenzter Bodenposition → Ziel finden → kräftig handeln → wegdrücken/aufstehen/fliehen. | Zeitdruck und männlicher Szenariopartner nur bei sicherer Mediumslösung. | Wirkung → Distanz/Bodenlage verbessern → geschützt aufstehen → Flucht/Hilfe/Nachsorge. | Keine Genitalberührung; keine freie Tatdarstellung; Kontaktflächen vorher explizit. | Nur geschulter Partner; ausdrückliche Zustimmung; Alternativrolle jederzeit. | E9 oder E10 als späteste Notfallstufe | bedingt bis mittel | relevante, hoch sensible Endstufe | Einstiegsbaustein sexualisierte Gewalt und genaue Szenariogrenzen vorab entwickeln. | | | diff --git a/docs/04_audit/sv/02_02_Technikfamilien.md b/docs/04_audit/sv/02_02_Technikfamilien.md new file mode 100644 index 0000000..ba3aad4 --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/sv/02_02_Technikfamilien.md @@ -0,0 +1,26 @@ +--- +title: "02_Technikfamilien" +source_workbook: "SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx" +source_sheet: "02_Technikfamilien" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 02_Technikfamilien + +Quelle: `sources/raw/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx` - Blatt `02_Technikfamilien`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Technikfamilien und vorläufige Gesamtprogression + +| Familie | Techniken | Gemeinsamer Kern | Plausible Grundform | Aufbau/Variation | Spätere Drucksteigerung | Voraussetzungen | Vorläufige Einheiten | Priorität | Offene Entscheidung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| F0 Körperbasis | 5–6 | Gleichgewicht, defensive Außenwirkung und verfügbare Hände | Stabiler beweglicher Stand | Offene Schutzhaltung, STOP, Winkel | Druckrichtung und Annäherung variieren | keine | E1–E10 | Kern | Begrifflichkeit finalisieren | +| F1 Handgelenkgriffe | 1–4 | Festhalten ohne Kraftvergleich lösen und Bewegungsfreiheit zurückgewinnen | gleichseitig einhändig | beidhändig, diagonal, beide Handgelenke | Zug, Bewegung, unbekanntes Muster, männlicher Partner | F0 | E1–E6, E10 | Kern | Reihenfolge 2–4 praktisch bestätigen | +| F2 Frühes Unterbrechen | 7 | Greifen/Schlagen/Würgen vor vollständigem Kontakt stören | langsamer Greifversuch | andere Seite, Zielmedium, Bewegung | unbekanntes Angriffsmuster, Zeitdruck | F0, F1 | E3–E10 | Kern | Vorwärtsbewegung nicht absolut setzen | +| F3 Schlagsschutz | 8–10 | Kopf schützen, beweglich bleiben, Ausgang erreichen | ein Angreifer, weiches Medium | Richtung, Frequenz, Fluchtpunkt | Mehrfachreize/Widerstandsband nur optional | F0 | E4–E10 | Kern + optional | Belastungsübungen separat validieren | +| F4 Kleidung/enge Nähe | 11–13 | Griff an Kleidung beeinflussen und lösen | Haltearm beeinflussen | Drosselgrube zum Lösen | Kontrolle/Fixierung nicht Kernkurs | F0, Nähekontakt | E5–E7 | Kern ohne Nr.13 | Druckdosierung und Zielmedium | +| F5 Wand/enge Lage | 14–15 | Eingeschränkten Raum und Wand als Faktor nutzen | leichter Wanddruck | Drosselgrube oder mechanische Rotation | höherer Druck, männlicher Partner | F4, F0 | E6–E8 | Aufbau | Reihenfolge 14/15 praktisch prüfen | +| F8 Würgen | 16–18 | Schock reduzieren, Hals schützen, sofort lösen und aussteigen | kontrollierter frontaler Einstieg | vorne/hinten, Rotation | Druck, Bewegung, unbekannte Seite | F0, F1/F2 | E7–E10 | Kern spät | Druckstufen, Ausschlusskriterien, Nachbeobachtung | +| F9 Boden/sexualisierte Zwangslage | 19–20 | Zugang erschweren, Distanz schaffen, aufstehen | Annäherung verhindern | enge Lage, Fuß an Hüfte, Wegdrücken | Gewicht, Griff, männlicher Partner | Bodenbasis, sexualisierte Rahmung | E8–E10 | Kern spät | Bodenbasis fehlt im Inventar | +| F10 Äußerste Notfallhandlung | 21 | Extreme Wirkung zur Fluchteröffnung | Gürtel/Zielmedium | Verbindung mit Wegdrücken/Aufstehen | begrenztes Szenario, keine freie Simulation | F9, sexualisierte Rahmung | E9–E10 | spezielle Endstufe | genaue Szenario- und Kontaktgrenzen | diff --git a/docs/04_audit/sv/03_03_Einstieg_sex_Gewalt.md b/docs/04_audit/sv/03_03_Einstieg_sex_Gewalt.md new file mode 100644 index 0000000..0f3abe3 --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/sv/03_03_Einstieg_sex_Gewalt.md @@ -0,0 +1,24 @@ +--- +title: "03_Einstieg_sex_Gewalt" +source_workbook: "SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx" +source_sheet: "03_Einstieg_sex_Gewalt" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 03_Einstieg_sex_Gewalt + +Quelle: `sources/raw/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx` - Blatt `03_Einstieg_sex_Gewalt`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Offener Entwicklungsauftrag – Einstieg in sexualisierte Gewalt | +| --- | +| Dieser Baustein liegt noch nicht als Inhalt vor. Er ist Voraussetzung für die spätere Bodenprogression, soll aber keine lange Theorieeinheit werden. Die folgende Struktur ist ein Prüf- und Erhebungsrahmen. | + +| Bausteinfunktion | Notwendiger Inhalt | Nicht beabsichtigt | Praktischer Anschluss | Möglicher Zeitpunkt | Sicherheits-/Victim-Blaming-Prüfung | Status | Trainerergänzung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Begriffsrahmen | Sexualisierte Belästigung, Nötigung und körperliche sexualisierte Gewalt als unterschiedliche Konstellationen einordnen. | Vollständige juristische Vorlesung oder Schreckensstatistik. | Kurze Fall-/Zuordnungsaufgabe. | Vor E4 erste Rahmung. | Verantwortung eindeutig bei gewaltausübender Person. | offen | | +| Zustimmung und Reaktionen | Unerwünschtheit, Zustimmung sowie Erstarren, Nachgeben und fehlende Gegenwehr besprechen. | Gegenwehr als Voraussetzung für Glaubwürdigkeit oder richtige Reaktion. | Beobachtungsauftrag für Rollenspiele. | E4. | Keine Pflicht zur klaren verbalen oder körperlichen Abwehr. | offen | | +| Selbstverteidigung einordnen | Körperliche Gegenwehr als mögliche Notfalloption und nicht als Pflicht oder Sicherheitsgarantie rahmen. | Botschaft: Wer Technik kennt, kann Übergriff sicher verhindern. | Frühe einfache Technik und vollständige Ausstiegskette. | Vor erstem sexualisierten SV-Bezug. | Keine Verantwortungsverschiebung bei Nichtanwendung/Nichtwirkung. | offen | | +| Vorbereitung Bodenlage | Kontaktflächen, Rollen, Stopp, Beobachteroption, keine intime Berührung und Zielmedien klären. | Realistische Tatinszenierung oder Überraschung. | Trockenform/Positionierung vor Technik 19–21. | Vor E8/E9. | Informierte Wahl je Durchgang; keine Offenlegung eigener Erfahrungen. | offen | | +| Nachsorge und Hilfe | Medizinische, psychosoziale und rechtliche Hilfswege als Anschlussoption einordnen. | Anzeige oder medizinische Untersuchung als Pflicht. | Fallkarten/Handlungskette nach Übung. | E4, E7–E10 wiederholt. | Autonomie und unterschiedliche Entscheidungen respektieren. | offen | | diff --git a/docs/04_audit/sv/04_04_Einheitenhypothese.md b/docs/04_audit/sv/04_04_Einheitenhypothese.md new file mode 100644 index 0000000..e35b3b8 --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/sv/04_04_Einheitenhypothese.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "04_Einheitenhypothese" +source_workbook: "SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx" +source_sheet: "04_Einheitenhypothese" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 04_Einheitenhypothese + +Quelle: `sources/raw/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx` - Blatt `04_Einheitenhypothese`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Vorläufige Verteilung des SV-Lernstrangs über E1–E10 | +| --- | +| Noch keine neue Kursmatrix: Diese Tabelle zeigt nur, ob und wie die vorliegenden Techniken grundsätzlich früh eingeführt, verteilt wiederholt und später unter höherem Druck integriert werden könnten. | + +| Einheit | Neue SV-Inhalte | Wiederaufnahme | Variation/Druck | Kontextbezug | Zeitkorridor | Didaktische Funktion | Noch offen | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | Stabiler Stand; defensive Haltung; einfacher gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | frühe Grenze/Abstand | 20–25 Min. | Erstes körperliches Erfolgserlebnis und Grundform | E1-Zeitbudget neu austarieren | | | +| E2 | Beidhändiger Handgelenkgriff | Technik 1, Stand/Haltung | Partnerwechsel, andere Seite, Stimme/Ausstieg | Gesprächsende und körperliches Festhalten unterscheiden | 20–25 Min. | Abruf plus erste Variation | Platz für neue Gesprächsübung erhalten | | | +| E3 | Diagonaler Griff oder beide Handgelenke | Techniken 1–2 | leichter Zug, Bewegung, erste Auswahl | Bedrängnis/Raumdruck | 25–30 Min. | Variation unter moderatem Druck | Überladung mit U06/U07 vermeiden | | | +| E4 | Schwimmbewegung oder Kontaktunterbrechung | Griffbefreiungen | Greifversuch, definierte Geschwindigkeit | sexualisierte Belästigung/unerwünschter Kontakt | 20–30 Min. | frühes körperliches Unterbrechen | Nicht jede Belästigung körperlich eskalieren | | | +| E5 | Schlagsschutz; Revers/Kleidung | Griff- und Schwimmbewegungen | Pratzen, Zug, enger Abstand | fremder Innenraum | 60–90 Min. | erster kompakter Aufbau | genaue Technikfolge nach Praxisaudit | | | +| E6 | Wandbefreiungen; weitere Kleidungstechniken | Schlagsschutz und Griffe | dosierter Widerstand, männlicher Partner | enge Lage | 90–120 Min. | kompakter Aufbau und Widerstand | Belastungsübungen 9/10 optional | | | +| E7 | Würgen-Einstieg oder nur Vorbereitung | bekannte Griffe/Schutz | leichter kontrollierter Druck | häusliche Gewalt, aber keine Tatinszenierung | 20–35 Min. | neue sensible Familie vorbereiten | Zeitpunkt Würgen ggf. erst E8 | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | alle Grundprinzipien | Druck, Richtung, Lagewechsel | akute körperliche Kontrolle | 100–130 Min. | später Hauptblock | Bodenbasis ergänzen | | | +| E9 | Boden 19–20; ggf. Technik 21 | Würgen/Schlagsschutz | männlicher Partner, klar begrenztes Szenario | sexualisierte Zwangslage und Hilfe | 80–110 Min. | höchste kontextspezifische Stufe | Belastung mit Drittintervention abstimmen | | | +| E10 | keine neue Technik | gemischte bekannte Muster | unbekannte Auswahl, dosierter Druck | vollständige Handlungsketten | 80–110 Min. | Integration und Transfer | Auswahl ohne Prüfungssituation gestalten | | | diff --git a/docs/04_audit/sv/05_05_Auditbefunde.md b/docs/04_audit/sv/05_05_Auditbefunde.md new file mode 100644 index 0000000..d8044ec --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/sv/05_05_Auditbefunde.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "05_Auditbefunde" +source_workbook: "SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx" +source_sheet: "05_Auditbefunde" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 05_Auditbefunde + +Quelle: `sources/raw/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx` - Blatt `05_Auditbefunde`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Kernaussagen des ersten SV-Audits + +| Nr. | Befund | Bewertung | Konsequenz | Priorität | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Die vorhandene Reihenfolge bildet eine erkennbare Steigerung von Halten über enge Lage/Würgen bis Boden/versuchte Vergewaltigung. | tragfähig | Reihenfolge als Ausgangshypothese erhalten. | hoch | bestätigt | | +| 2 | Ein früher SV-Start ab E1 ist mit Stand, Haltung und einfachem Handgelenkgriff fachlich plausibel. | tragfähig | Kursmatrix später neu austarieren. | hoch | bestätigt | | +| 3 | Die Handgelenkfamilie ermöglicht verteiltes Lernen mit klarer Variation und Drucksteigerung. | stark | Als durchgehenden frühen Motorikstrang nutzen. | hoch | bestätigt | | +| 4 | Schwimmbewegung verbindet frühe Prävention, Körperhandlung und spätere Notwehrtechniken. | stark | Als Brückentechnik prüfen; Begründung nicht absolut formulieren. | hoch | bestätigt | | +| 5 | Techniken 9 und 10 sind primär Belastungsarrangements, nicht neue Befreiungstechniken. | kritisch differenzieren | Nur einsetzen, wenn Lernziel, Erfolg und Dosierung klar sind. | mittel | offen | | +| 6 | Kontrolle/Fixierung über Drosselgrube (Nr.13) passt nicht zum primären Anfängerinnen-Kursziel Flucht. | nicht priorisiert | Nicht in Kernprogression einplanen. | hoch | zurückstellen | | +| 7 | Würgen ist als reales Angriffsmuster regulär einplanbar, benötigt aber eine explizite Druck-, Abbruch- und Ausschlusslogik. | unter Vorbehalt tragfähig | Vor Übungsbeschreibung Sicherheitsprotokoll festlegen. | hoch | offen | | +| 8 | Für Bodenlagen fehlt eine allgemeine Vorstufe: Bodenorientierung, Distanz mit Füßen und geschütztes Aufstehen. | echte Voraussetzungslücke | Vor Technik 19–21 ergänzen. | hoch | offen | | +| 9 | Die versuchte Vergewaltigung am Boden ist als späteste Notfallstufe erkennbar, benötigt aber einen eigenen sexualisierten Rahmen. | unter Vorbehalt tragfähig | Einstiegsbaustein und Szenariogrenzen entwickeln. | hoch | offen | | +| 10 | Ein männlicher Szenariopartner kann den Transfer erhöhen, darf aber keine Prüfung oder freie Eskalation erzeugen. | tragfähig | Widerstandsstufen, Rollenauftrag und Alternativen festlegen. | hoch | offen | | +| 11 | Die Technik-Sammlung reicht für die Grobarchitektur, aber noch nicht für eine endgültige Zeit- und Sicherheitsplanung. | klar | Als Nächstes ausgewählte Kerntechniken knapp beschreiben oder praktisch validieren. | hoch | bestätigt | | diff --git a/docs/04_audit/sv/06_06_Quellen_und_Grenzen.md b/docs/04_audit/sv/06_06_Quellen_und_Grenzen.md new file mode 100644 index 0000000..f2a4490 --- /dev/null +++ b/docs/04_audit/sv/06_06_Quellen_und_Grenzen.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "06_Quellen_und_Grenzen" +source_workbook: "SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx" +source_sheet: "06_Quellen_und_Grenzen" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 06_Quellen_und_Grenzen + +Quelle: `sources/raw/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx` - Blatt `06_Quellen_und_Grenzen`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellen, Ableitungsgrenzen und Status + +| Quelle | Typ | Verwendeter Aspekt | URL / Datei | Grenze der Übertragung | +| --- | --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Primärquelle des Trainers | Technikbestand, Reihenfolge, technische Hinweise und Videos | /mnt/data/SV-Techniken.xlsx | Noch keine vollständigen Übungsbeschreibungen oder standardisierten Sicherheitsprotokolle. | +| Czyż 2024, Review contextual interference | Wissenschaftliche Übersicht | Variable Übung kann Transfer unterstützen; Effekte hängen von Setting und Lernstand ab. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39205981/ | Keine direkte Studie zu Selbstverteidigungskursen. | +| Porter & Magill 2010 | Experimentelle Motorikforschung | Für Novizinnen kann eine schrittweise Erhöhung der Variabilität sinnvoll sein. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/20845219/ | Sportaufgaben, keine Gewaltschutzszenarien. | +| Cecilio-Fernandes et al. 2018 | Systematic Review | Verteilte Trainingstermine können langfristige Behaltensleistung unterstützen. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28843958/ | Surgical simulation; nur Prinzip, keine direkte SV-Evidenz. | +| SAMHSA Trauma-Informed Approaches | Offizielle Leitlinie | Sicherheit, Transparenz, Wahlmöglichkeit, Zusammenarbeit und Vermeidung von Retraumatisierung. | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Kein spezifisches SV-Trainingsmanual. | +| IFAS Clinical Guidelines | Klinische Leitlinie | Reale Halskompression kann Atemweg/Gefäße schädigen; Symptome können ernst sein. | https://ifas.org.uk/wp-content/uploads/2024/02/Non-Fatal-Strangulation-Guidelines_AcuteEmergency_Feb24.pdf | Klinische Versorgung realer Strangulation, keine Aussage, dass kontrolliertes Training unzulässig ist. | diff --git a/docs/05_materialien/Mapping_Regelwerk.md b/docs/05_materialien/Mapping_Regelwerk.md new file mode 100644 index 0000000..c8f3723 --- /dev/null +++ b/docs/05_materialien/Mapping_Regelwerk.md @@ -0,0 +1,50 @@ +--- +title: "Mapping_Regelwerk" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Mapping_Regelwerk" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Mapping_Regelwerk + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Mapping_Regelwerk`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| MAPPING-REGELWERK – VERBINDLICHE INTERPRETATION UND PRÜFLOGIK | +| --- | +| Validierungsstand v1.25 · Ausgangspunkt ist v1.23. v1.24 wurde wegen nicht ausreichend belegter Normalisierungsregeln nicht fortgeführt. | + +| Verbindliche Quellen und Entscheidungsgrundlagen | | | +| --- | --- | --- | +| Quelle | Verbindlicher Inhalt | Verwendete Stelle | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | Planungsdefinitionen und beobachtbare Merkmale R0–R5; detaillierte Kompetenzziele. | Reifegradtabelle und Kompetenzkatalog | +| Auditcheck_Uebungsbibliothek_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_0.docx | GV1–GV5, SB1–SB7; Zuordnungsarten; Regel gegen automatisches Training durch bloßes Auftreten. | Auditblock B, Tabellen 6–10 | +| Handover_Audit_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_2.md | Verbindliche Fähigkeiten, Reifegrade und Phase-A-Logik ohne Einheitenbindung. | Abschnitte 2–6 | +| Aktuelle Übungsfassungen U01–U18 | Tatsächlicher Lernkern, Ablauf, Beobachtungsauftrag, Auswertung und vorhandene Wiederholung. | Je Mappingzeile dokumentierte Belegstelle | +| Nutzerfestlegung im Audit | Einstiegsniveau = Mindestniveau der betreffenden Kompetenz, das vor Beginn der Übung erforderlich ist. Erreichbares Niveau = höchster Reifegrad, dessen beobachtbare Merkmale durch die konkrete Übung tatsächlich erzeugt und geprüft werden. | Bestätigt am 24.06.2026 | +| Historische Arbeitsmappen v1.20, v1.22 und v1.23 | Plausibilitäts- und Änderungshistorie; ältere Einordnungen ersetzen nicht die Prüfung gegen aktuelle Fassung und Regelwerk. | Historie/Ausgang im Validierungsblatt | + +| Zuordnungsarten – unverändert aus dem Auditcheck | | | | | Reifegrade R0–R5 – verbindliche Arbeitsdefinition | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Zuordnungsart | Verbindliche Bedeutung | Typische Niveaulogik | | | Stufe | Bezeichnung | Nachweis im Audit | +| Primär entwickelt | Gezielte Ausführung, Beobachtung, Feedback und erneuter Versuch. | Zielniveau liegt über dem Einstiegsniveau. | | | R0 | Nicht adressiert | Kein geplanter Lerngegenstand und keine Erwartung an Ausführung oder Auswahl. | +| Mitentwickelt | Sinnvoll mitgeübt und rückmeldbar, aber nicht Hauptgegenstand. | Zielniveau liegt über dem Einstiegsniveau. | | | R1 | Erkennen und verstehen | Relevante Merkmale, Grenzen und mögliche Handlungen werden erlebt, eingeordnet oder benannt. | +| Angewandt | Bereits verfügbare Kompetenz wird in neuem oder komplexerem Kontext eingesetzt. | Gleiches Niveau ist zulässig; Erhöhung nur bei echter Variation/Festigung. | | | R2 | Grundform ausführen | Die Kompetenz wird unter transparenter, klarer und unterstützender Aufgabenstellung praktisch ausgeführt. | +| Sichtbar/diagnostisch | Stärke, Unsicherheit oder Fehlen wird sichtbar; kein systematischer Aufbau. | Gleiches Niveau ist regelmäßig sachgerecht. | | | R3 | Festigen und variieren | Grundform wird in veränderter Lage, mit begrenzter Zusatzanforderung oder kontrollierter Variation robust angewandt. | +| Vorausgesetzt | Kompetenz muss bereits verfügbar sein, damit die Übung sinnvoll und sicher funktioniert. | Einstiegs- und Zielniveau sind regelmäßig gleich. | | | R4 | Auswählen und verbinden | Teilnehmerin entscheidet selbst, verbindet Handlungen und wechselt bei Nichtwirkung. | +| Nicht relevant | Kein belastbarer Bezug. | Wird nicht als Zeile in das Fähigkeitsmapping aufgenommen. | | | R5 | Integriert übertragen | Komplexe, weniger vorgegebene Lage; integriertes Handeln, selbstständige Wirkungsprüfung und Strategiewechsel. | + +| Verbindliche Entscheidungsregeln für die Validierung | | | | | Validierungsergebnis | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Nr. | Regel | Prüfkonsequenz | | | Prüfgröße | Ergebnis | Bewertung | +| 1 | Eine Kompetenz je Mappingzeile. | Sammelzeilen wie „GV1 / GV2“ werden aufgelöst; jede Kompetenz erhält eigene Zuordnungsart und eigene Reifegrade. | | | Ausgangspunkt | v1.23 | Letzter Stand vor der fehlerhaften Normalisierung v1.24 | +| 2 | Offizielle Kompetenznamen bleiben unverändert. | Übungsspezifische Teilaspekte stehen in Beleg und Begründung, nicht anstelle des offiziellen Namens. | | | Übungen geprüft | 18 | U01–U18 | +| 3 | Bloßes Auftreten ist kein Training. | Nur direkter Ablauf-, Beobachtungs-, Auswertungs- oder Wiederholungsnachweis rechtfertigt eine Zuordnung. | | | Mappingzeilen validiert | 91 | Jede Zeile mit Quelle, Belegstelle und Reifegradnachweis | +| 4 | R2 verlangt praktische Ausführung. | Nur diskutierte oder genannte Optionen erreichen höchstens R1. Reine Sichtbarkeit führt nicht automatisch zu Entwicklung. | | | Frühere Zuordnungen entfernt | 12 | Entfall jeweils begründet | +| 5 | Gleiche Niveaus sind zulässig. | Bei Angewandt, Sichtbar/diagnostisch und Vorausgesetzt kann z. B. R2→R2 oder R1→R1 sachgerecht sein. | | | Kombinierte Kompetenz-IDs | 0 | Eine Kompetenz je Zeile | +| 6 | Primär/Mitentwickelt verlangt tatsächliche Entwicklung. | Das erreichbare Niveau muss bei diesen Zuordnungsarten über dem Einstiegsniveau liegen. | | | Mehrdeutige Niveauangaben | 0 | Nur R0–R5 als Einzelwert | +| 7 | Teilaspekt ist nicht Gesamtkompetenz. | Persönliche Distanz kann GV4 auf R1 mitentwickeln, ohne Raum, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen vollständig zu trainieren. | | | Zielniveau unter Einstiegsniveau | 0 | Programmgesteuert geprüft | +| 8 | R3–R5 nur bei direktem Nachweis. | Keine Stufe über R2 wurde vergeben, weil die aktuellen Einzelübungen keine hinreichend dokumentierte Festigung, Auswahl oder integrierte Übertragung erzeugen. | | | Nicht erlaubte Zuordnungsarten | 0 | Nur Auditcheck-Kategorien | +| 9 | Phase A bleibt einheitenneutral. | Voraussetzungen und Einheitenreihenfolge werden erst in Phase B entschieden; U10-Priorisierung ist keine Mapping-Unsicherheit. | | | R3–R5 vergeben | 0 | Kein hinreichender Nachweis in den aktuellen Einzelübungen | +| 10 | Unsicherheit wird dokumentiert, nicht geraten. | Nur Zuordnungen mit direkter Belegstelle wurden übernommen; nicht belegbare frühere Zeilen sind als entfallen dokumentiert. | | | | | | diff --git a/docs/05_materialien/Mapping_Validierung.md b/docs/05_materialien/Mapping_Validierung.md new file mode 100644 index 0000000..b583280 --- /dev/null +++ b/docs/05_materialien/Mapping_Validierung.md @@ -0,0 +1,122 @@ +--- +title: "Mapping_Validierung" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Mapping_Validierung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Mapping_Validierung + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Mapping_Validierung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| MAPPING-VALIDIERUNG – QUELLENNACHWEIS, HISTORIE UND ÄNDERUNGSENTSCHEIDUNG | +| --- | +| Jede beibehaltene oder entfernte Zuordnung ist gegen die aktuelle Übungsfassung, das Kompetenz-/Reifegradmodell und die Auditregeln geprüft. Historische Werte dienen nur der Nachvollziehbarkeit. | + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Offizieller Kompetenzname | Quelldatei | Belegstelle | Beleg aus aktueller Fassung | Adressierter Teilaspekt | Historie v1.20 | Historie v1.22 | Ausgang v1.23 | Validierte Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Reifegradnachweis | Änderungsstatus | Validierungsbegründung | Restunsicherheit | Prüfstatus | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitte 4–7 | Drei Stufen; Beobachtungsfragen zu Unbehagen, Signalen und Distanz; Auswertung zuerst Wahrnehmung, dann Einordnung. | Grenzsignale, Distanzverlust und eigene Reaktionen wahrnehmen | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt verbale, nonverbale und räumliche Veränderungen der drei Situationen und trennt Beobachtungen von Deutungen. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Wahrnehmung der Grenzverschiebung und die Trennung von Beobachtung und Bewertung sind ausdrücklich angeleitet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Der Zweck nennt Grenztests, Distanzverlust und die Lageveränderung durch eine zweite Person. | Eskalationsstufen, Überzahl und Dringlichkeitswechsel | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von unangenehmer Ansprache zu Körperkontakt und Überzahl als relevante Wendepunkte. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Progression ist auf Grenztest, Distanzverletzung und Lagewechsel durch eine zweite Person ausgerichtet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitte 6, 7 und 10 | Nach jeder Stufe wird gestoppt; die Reaktion wird analysiert und Optionen werden hinsichtlich Chance und Grenze eingeordnet. | Zielwahl zwischen Begrenzung, Abstand, Öffentlichkeit und Ausstieg | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt in den Stufen ein unmittelbares Handlungsziel, reflektiert die Wirkung ihrer Reaktion und benennt eine nächste Option. | Bestätigt | Die konkrete Reaktion und ihre Wirkung werden stufenweise analysiert; weitere Optionen werden nach Lage und Wirkung verglichen. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitt 10 C–E | Die Optionen nennen seitliches Ausweichen, Barrieren, Licht, Ausgang, Personal und Gruppe. | Distanz, seitliche Position, Barriere und Ausgang | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare räumliche Grundform wird im Fest-/Veranstaltungskontext eingesetzt: Abstand, seitliche Bewegung, Barrieren, Öffentlichkeit oder Ausgang. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Übung ist ein Kontexttransfer; GV4 wird nicht als isolierte Grundform neu aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitte 5 und 10 | Beobachtet werden verbale und nonverbale Signale; räumliche Grenzhandlungen sind als Optionen beschrieben. | Körperausrichtung und sichtbare Distanzgrenze | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare nonverbale Grenze wird im sexualisierten Fremdkontakt situationsbezogen eingesetzt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Körperausrichtung und sichtbare Grenzsignale können angewandt werden; die Grundform wird hier nicht systematisch gelehrt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitt 10 A–B | Beispiele reichen von weicher Grenze bis zu klarer Ansprache wie „Lassen Sie mich in Ruhe.“ | Kurze Ansprache und klare Grenze | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Grenzansprache wird im Fremdkontakt eingesetzt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Konkrete kurze Grenzsätze werden kontextbezogen angewandt, nicht als Grundform eingeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitte 4, 7 und 10 | Die drei Stufen erhöhen die Anforderung; jede Option benennt, wann eine nächste Stufe nötig wird. | Strategiewechsel bei Hartnäckigkeit, Distanzverletzung und Überzahl | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt eine ignorierte Grenze und verändert Intensität oder Strategie in der nächsten Stufe. | Bestätigt | Die Übung zeigt wiederholte Missachtung und verlangt eine situationsbezogene nächste Reaktion. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitt 10 E | Bei Angst oder Überzahl werden Ort verlassen, Sicherheitsdienst/Polizei und Begleitung als Optionen genannt. | Kontaktabbruch, Ort verlassen, Zielwechsel | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet Kontakt oder Ort und ordnet den Zielwechsel zu Eigenschutz als legitime Handlung ein. | Bestätigt | Rückzug und Hilfe werden bei zunehmender Gefährdung ausdrücklich als vollwertige Schutzhandlung eingeordnet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitt 10 D–E | Konkrete Ansprache einer Person, Personal, Sicherheitsdienst oder Polizei werden als Optionen beschrieben. | Öffentlichkeit herstellen und konkrete Person ansprechen | — | — | — | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann geeignete Formen von Öffentlichkeit und konkreter Hilfe für die Situation benennen. | Ergänzt – bisher nicht als Einzelkompetenz ausgewiesen | Öffentlichkeit und Hilfe werden in der Auswertung konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform wiederholt trainiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 4–7 | Nach jeder Stufe werden Recap und Beobachtungen gesammelt, bevor Optionen diskutiert werden. | Unwohlsein, Nähe von hinten, Berührung und Rollenstatus | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt sprachliche, räumliche und körperliche Grenzverletzungen und trennt Beobachtung von Interpretation. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Drei unterschiedliche Arbeitsplatzsituationen werden systematisch beobachtet und eingeordnet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Die Situationen wechseln von sexualisiertem Witz über Nähe durch Vorgesetzten zu eindeutigem Übergriff. | Machtgefälle, Wiederholung, Hierarchie und Wendepunkte | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Hierarchie, Wiederholung, Normalisierungsdruck und eindeutigen Körperkontakt als unterschiedliche Risikokonstellationen. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Machtverhältnis und berufliche Folgen sind zentraler Erfahrungsraum. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 7 und 10 | Die Auswertung trennt konkrete Reaktion, Wirkung und berufliche Folgen; Optionen reichen bis Dokumentation und Zuständigkeit. | Akute Begrenzung, Ausstieg, Unterstützung und Nachsorge | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Handlungsziel, reflektiert die Wirkung ihrer Reaktion und unterscheidet akute von nachsorgenden Schritten. | Bestätigt | Die Wirkung der Reaktion unter Hierarchie- und Kollegialitätsdruck wird ausdrücklich analysiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 B und E | Die Optionen nennen Stuhl zurückrollen, aufstehen, seitlich ausweichen und Arbeitsplatz verlassen. | Distanz, Position und belebter Bereich | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine verfügbare räumliche Grundform wird am Arbeitsplatz eingesetzt: Stuhl zurückrollen, aufstehen, seitlich ausweichen oder in einen belebten Bereich wechseln. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Übung überträgt räumliche Grundformen in einen Arbeitskontext. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 5 und 10 | Beobachtet werden Signale vor dem Sprechen; räumliche Reaktionen sind konkrete Optionen. | Körperausrichtung und Distanzgrenze | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare nonverbale Grenze wird im Arbeitsplatzkontext eingesetzt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Körperausrichtung und Distanz werden kontextbezogen angewandt, nicht als Grundform gelehrt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 A und C | Beispiele reichen von „Bleiben wir beim Thema Arbeit“ bis „Fassen Sie mich nicht an.“ | Sachliche Grenze, klare Benennung und STOP | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Grenzansprache wird im beruflichen Kontext eingesetzt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Übung setzt die Grundform in Hierarchie- und Kollegialitätsdruck ein. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 4, 7 und 10 | Die Auswertung fragt nach frühen und späteren Optionen und deren Wirkung. | Strategiewechsel bei Wiederholung und Machtgefälle | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion bei Verharmlosung, Wiederholung, Nähe oder körperlichem Übergriff. | Bestätigt | Die Kontextstufen erzeugen unterschiedliche Schwellen für Strategiewechsel. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 D–E | Die Optionen nennen Arbeitsplatz verlassen, belebten Bereich, Dokumentation und Beschwerdestellen. | Arbeitsplatz verlassen und Ziel zu Schutz/Nachsorge wechseln | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die akute Situation oder wechselt vom Kontakt zur Unterstützung und Nachsorge. | Bestätigt | Akuter Ausstieg und spätere institutionelle Schritte sind zentrale Kontextbesonderheiten. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 D–E | Mehrere zuständige Stellen und eine konkrete Bitte an eine Kollegin werden benannt. | Kollegin, Betriebsrat, Gleichstellungsstelle, Führungskraft, Personalstelle | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt passende Personen und Stellen für Unterstützung, Dokumentation und akute Hilfe. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Unterstützung und Zuständigkeit werden konkret eingeordnet, aber keine adressierte Hilfehandlung verpflichtend ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 4–7 | Die drei Stufen werden einzeln gespielt und zuerst über Raum- und Situationswahrnehmung ausgewertet. | Nähe, Berührung, Angst, Tür und Bewegungsrichtung | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt Nähe, Berührung, sexuelle Angebote und räumliche Lage und trennt Beobachtung von Bewertung. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Raum- und Situationswahrnehmung stehen vor der Optionsdiskussion. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Die Progression führt von Nähe zu Berührung und sexuellen Angeboten; die Wohnungschance erschwert den Zielwechsel. | Abhängigkeit, Zielkonflikt, Raumkontrolle und Wendepunkt | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Abhängigkeit, privaten Innenraum, vorsätzliche Berührung und sexuelle Angebote als Lageverschärfung und Wendepunkte. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Zielkonflikt und Raumkontrolle sind ausdrücklich zentrale Risiken. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 4, 7 und 12 | Die Leitfragen und Trainerzusammenfassung fokussieren, wann Sicherheit Vorrang erhält. | Zielwechsel von Wohnungserhalt zu Sicherheit | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entscheidet, wann die Wohnungschance nicht mehr handlungsleitend ist, prüft die Wirkung ihrer Reaktion und wechselt zu Sicherheit und Ausstieg. | Bestätigt | Der Zielkonflikt und der Wechsel zu Eigenschutz sind Kern der Übung. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 5, 6 und 10 A/D | Die Übung nutzt einen Raum mit Tür/markiertem Ausgang und beobachtet Position und Ausstieg. | Tür, Position, kleine Räume, Ausgang und Verbindung | GV4: Primär entwickelt, R1→R2 | GV4: Primär entwickelt, R1→R2 | GV4: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin bezieht Tür, Raumposition, Bewegungsrichtung, Telefon und erreichbare Öffentlichkeit in eine konkrete Handlungsentscheidung ein. | Bestätigt | Raumkontrolle und sicherer Ausstieg sind eigenständiger Schwerpunkt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitt 10 B–C | Beispiele sind „Bitte gehen Sie einen Schritt zurück“ und „Die Besichtigung ist für mich beendet.“ | Distanzforderung und klare Abbruchformel | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Distanz- oder Abbruchansprache wird im abhängigen Wohnungskontext eingesetzt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Grundform wird kontextbezogen angewandt, nicht isoliert aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 4, 7 und 10 | Die Optionen sind nach Lage und zunehmender Grenzverletzung differenziert. | Strategiewechsel bei Nähe, Berührung und sexuellem Angebot | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion, wenn Nähe oder Grenze ignoriert und die Situation körperlich oder sexualisiert verschärft wird. | Korrigiert – Zuordnungsart; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Der Wechsel von Distanzforderung zu Abbruch und Ausstieg wird stufenweise bearbeitet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 4 Situation 3, 10 C und 12 | Die klare Abbruchformel und der räumliche Ausstieg werden ausdrücklich behandelt. | Kontaktende, Raum verlassen, Zielwechsel | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die Besichtigung, verlässt den Raum und wechselt das Ziel von Wohnungserhalt zu Sicherheit. | Bestätigt | Sicherer Ausstieg ist zentraler Lernkern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitt 10 A/D | Die Optionen nennen Begleitung, Telefonverbindung und andere Personen. | Telefon, Begleitung, Standort teilen, erreichbare Öffentlichkeit | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Möglichkeiten, Verbindung und Öffentlichkeit herzustellen oder Unterstützung vorzubereiten. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Hilfeaktivierung wird konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform wiederholt ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 4–7 | Jede Stufe verändert die Lage und wird mit einer eigenen Leitfrage ausgewertet. | Beziehungskonflikt, Respektverlust, Drohung und Gefährdung | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von klärbarem Konflikt zu Beleidigung, Drohung und akuter Gefährdung. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Progression ist ausdrücklich auf Wendepunkte und Grenzen der Verständigung ausgerichtet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 1, 7 und 12 | Die Auswertung untersucht die konkrete Reaktion und ihre Wirkung; ab Drohung wird Eigenschutz priorisiert. | Zielwahl und Wirkungsprüfung in eskalierendem Nahraum | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt zwischen Konfliktklärung, Begrenzung und Eigenschutz, prüft die Wirkung und wechselt das Ziel bei Drohung. | Bestätigt | Der Zielwechsel von Verständigung zu Sicherheit ist zentral. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 5 und 10 C | Beobachtungsauftrag und Optionen beziehen Raum und Ausgang ein. | Abstand, Sitzposition, Fluchtweg und Schlüssel/Telefon | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann relevante räumliche Faktoren wie Sitzposition, Abstand, Tür und Fluchtweg benennen. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Raum wird berücksichtigt, aber keine räumliche Grundform systematisch geübt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 B–C | Beispiele sind „So lasse ich nicht mit mir reden“ und „Wir machen jetzt eine Pause.“ | Gesprächsgrenze und kurze Abbruchansage | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze Gesprächsgrenzen und Abbruchformulierungen für die Stufen. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Grenzsätze werden konkretisiert, aber nicht als Grundform mit Feedbackschleife trainiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 4 und 7 | Die Auswertung fragt nach frühen und späteren Optionen und Wirkung. | Intensitäts- und Strategiewechsel bei Eskalation | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion bei Vorwürfen, Beleidigung und Drohung. | Bestätigt | Die Übung verlangt eine abgestufte Reaktion statt starrer Gesprächsfortsetzung. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB4 | Deeskalieren, verlangsamen und begrenzen, wenn dies Sicherheit erhöht | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 1, 10 A und 12 | Frühe Gesprächsangebote werden nur für Stufen ohne Drohung empfohlen; bei Drohung gilt Eigenschutz. | Beruhigen ohne Schuldübernahme; Grenzen der Deeskalation | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erprobt und bewertet, wann Anerkennen, Verlangsamen oder Begrenzen die Sicherheit erhöht und wann Deeskalation endet. | Bestätigt | Die Übung trennt Konfliktberuhigung von gefährlicher Verantwortungsübernahme. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 C | Die Optionen nennen andere Räume, nach draußen gehen und spätere Fortsetzung. | Gespräch beenden, Raumwechsel, Ort verlassen | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet das Gespräch oder verlässt die Situation und vollzieht den Zielwechsel zu Eigenschutz. | Bestätigt | Gesprächsabbruch und Ausstieg werden als legitime Schutzhandlungen eingeordnet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 D | Unterstützung wird bei wiederholten Drohungen oder Gewalt aktiviert. | Vertrauensperson und externe Hilfe | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Vertrauenspersonen und Hilfeoptionen für wiederholte Drohung oder Gewalt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Unterstützung wird thematisiert, aber nicht als adressierte Grundhandlung geübt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Die drei Stufen steigern Lautstärke, Abwertung und drohende Gewalt. | Intoxikation, Unberechenbarkeit, Mehrfachvorwürfe und Drohung | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Alkohol, wechselnde Vorwürfe, Lautstärke, Beleidigung und Drohung als veränderte Risikokonstellation und Wendepunkte. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Übung fokussiert den Übergang von gereizter Beschwerde zu unberechenbarer Gefährdung. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 4, 7 und 12 | Ab Stufe 3 wird nicht mehr Sachklärung, sondern Sicherheit bearbeitet. | Zielwechsel von Problemlösung zu Sicherheit | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wechselt vom Ziel Sachklärung zu Sicherheit, prüft die Wirkung der Reaktion und benennt eine nächste Option. | Bestätigt | Der Zielwechsel ist ausdrücklich zentrale Leitfrage. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 5, 6 und 10 C | Beobachtet werden Auswege im Raum; Optionen nennen Rückzug und sichere Orte. | Tür, Raumwechsel, Nachbarn, sicherer Bereich | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann Tür, Distanz, Rückzugsraum und sicheren Ort als relevante Faktoren benennen. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Raum wird berücksichtigt, aber keine Grundform systematisch geübt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 A–B | Beispiele begrenzen Diskussion und verschieben sie auf einen späteren Zeitpunkt. | Kurze Antwort und Gesprächsbegrenzung | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze beruhigende oder begrenzende Aussagen ohne Rechtfertigungsschleife. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Kurze Aussagen werden kontextbezogen besprochen, aber nicht als Grundform wiederholt trainiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 4 und 7 | Die Handlungsanalyse betrachtet Wirkung in jeder Stufe. | Strategiewechsel bei unberechenbarer Eskalation | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert Reaktion und Intensität bei Lautstärke, Beleidigung, Mehrfachvorwürfen und Drohung. | Bestätigt | Der Umgang mit wechselnden, zunehmend aggressiven Anforderungen ist Kern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB4 | Deeskalieren, verlangsamen und begrenzen, wenn dies Sicherheit erhöht | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 A–B und 12 | Die Beschreibung warnt ausdrücklich, dass Sprache bei starker Aggression nicht ausreicht. | Verlangsamen, keine Sachdebatte, Grenzen der Deeskalation | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erprobt kurze Beruhigung und Begrenzung und erkennt, wann weitere Kommunikation die Sicherheit nicht erhöht. | Bestätigt | Ruhiges Verhalten wird als mögliche, aber begrenzte Sicherheitsoption eingeordnet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 B–C | Die Optionen nennen anderes Zimmer, Straße, Nachbarn oder sicheren Raum. | Gesprächsende, Rückzug und Ort verlassen | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die Auseinandersetzung, wechselt Raum oder Ort und priorisiert Sicherheit. | Bestätigt | Sicherheitsorientierter Rückzug ist zentraler Lernschritt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 D | Polizei bei akuter Gefahr und weitere Hilfe werden als Optionen genannt. | Polizei und Unterstützungsnetz | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Polizei, Vertrauenspersonen und weitere Hilfe bei akuter oder wiederholter Gewalt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Hilfe wird konkret eingeordnet, aber nicht als adressierte Grundhandlung geübt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 1, 4–7 | Kurze Sequenzen werden gestoppt und über eigenes Erleben, Beobachtung und Kontext verglichen. | Körperhaltung, Stimme, Blick, Gefühl und Bewegungsraum | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt körperliche, emotionale und räumliche Veränderungen unter wiederholter Abwertung wahr und trennt eigenes Erleben, Beobachtung und Interpretation. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Der unmittelbare Wahrnehmungs- und Perspektivvergleich ist Kern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Die beiden Varianten machen unterschiedliche soziale und räumliche Druckkonstellationen sichtbar. | Wiederholung, Gruppendruck, Abhängigkeit und systematische Abwertung | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin unterscheidet einzelne Kränkung, wiederholte Abwertung, Gruppendruck und unterschiedliche Kontextbedingungen. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Wiederholung, Mehrpersonenlage und Kontextwechsel werden als Dynamik bearbeitet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 4–6 und 10 C | Die Übung markiert ein Feld und beobachtet Einschränkung; räumliche Alternativen werden erst in der Auswertung ergänzt. | Bewegungsraum, Gruppenposition, Tür und Öffentlichkeit | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt, wie Nähe, Gruppenposition und eingeschränkter Bewegungsraum die Wirkung verstärken, und kann räumliche Alternativen benennen. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Raumwirkung wird erfahren; die aktive Nutzung räumlicher Optionen wird nicht systematisch wiederholt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 B | Beispiele sind „So nicht“, „Bleiben Sie sachlich“ und „Ich möchte nicht abgewertet werden.“ | Kurze Grenzformel | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze Grenzformeln für verbale Abwertung. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Grenzansprache wird als Option konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform trainiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 7 und 10 | Die Gruppe vergleicht frühe und spätere Optionen. | Strategiewechsel bei Wiederholung und Mehrpersonenlage | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt mögliche Veränderungen der Reaktion bei wiederholter Abwertung oder Gruppendruck. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Strategiewechsel wird reflektiert, aber nicht als wiederholte Handlung aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 D | Gezielte Unterstützung und institutionelle Hilfe werden als Optionen beschrieben. | Kollegin, Nachbarin, Dokumentation und Unterstützung | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt konkrete Unterstützungs- und Zuständigkeitsoptionen in privatem und beruflichem Kontext. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Unterstützung wird konkretisiert, aber nicht praktisch adressiert wiederholt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 1, 4–7 | Kurze Sequenzen werden früh gestoppt; Innen- und Außenwahrnehmung werden verglichen. | Nähe, Wegsteuerung, Körpergefühl und Beobachtung | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt Nähe, Bewegungsrichtung, Raumverengung und eigene Körperreaktionen wahr und trennt Innenwahrnehmung von Außenbeobachtung. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Körperliche und räumliche Wahrnehmung ist der zentrale Übungskern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 1 und 4 | Die Progression trennt Annäherung ohne Worte von gezielter Bewegungsbegrenzung. | Wendepunkt von Nähe zu kontrollierender Bedrängnis | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin unterscheidet zufällige Nähe von wiederholter Wegsteuerung und Einschränkung freier Bewegung. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Der Wendepunkt von Nähe zu Kontrolle ist ausdrücklich Lernziel. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 5 und 10 A | Beobachtet wird, welche Ausweichbewegungen funktionieren; Optionen werden erst nachträglich diskutiert. | Spontaner Reaktions- oder Richtungswechsel | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Teilnehmerin bei erneuter Wegsteuerung ihre Richtung oder Reaktion verändert. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Strategiewechsel kann auftreten, ist aber nicht der angeleitete Lernkern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 4–6 und 10 A | Die Übung findet in einem markierten Raum statt und fragt, welche Ausweichbewegungen funktionieren. | Seitliches Ausweichen, Abstand und Vermeidung von Randlagen | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin verändert Richtung und Position, um Bewegungsraum zu erhalten und nicht in Rand- oder Ecklagen zu geraten. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Raum, Richtung und Bewegungsfreiheit werden praktisch bearbeitet, aber nicht als vollständige Ausstiegsstrategie. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 5 und 10 B | Beobachtet werden Körperwirkung und Handlungsoptionen wie stabiler Stand und Handfläche. | Körperausrichtung und nonverbale Grenze | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Stand, Körperausrichtung und mögliche nonverbale Grenzsignale werden in der Bedrängnis sichtbar. | Korrigiert – Einstiegsniveau | SB1 wird beobachtbar, ist aber nicht primärer Übungsauftrag. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 4 und 10 C–D | Die Lage wiederholt Annäherung und Begrenzung; spätere Optionen werden diskutiert. | Reaktion auf wiederholtes Bedrängen | SB3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob eine Teilnehmerin nach wiederholter Annäherung ihre Intensität oder Strategie verändert. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Die Fähigkeit kann diagnostisch sichtbar werden, wird aber nicht gezielt aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U08 | Gewalt am Boden | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | Abschnitte 4, 6, 7 und 10 | Der Helfer entscheidet frei, begründet und erprobt nur sichere Alternativen. | Unterbrechen, Hilfe organisieren, Opfer schützen, Eigenschutz | — | GV3: Mitentwickelt, R1→R2 | GV3: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Interventionsziel, begründet es, prüft Schutzwirkung und Risiko und vergleicht Alternativen. | Bestätigt | Zielwahl und Wirkungsprüfung sind eng mit Drittintervention verbunden, aber nicht alleiniger Hauptgegenstand. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U08 | Gewalt am Boden | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | Abschnitte 5 und 10 B–C | Beobachtet werden Position und Fluchtwege; sichere Distanzinterventionen können getestet werden. | Abstand, Barriere, Position und Fluchtweg | — | GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin nutzt Abstand, Position, Fluchtweg und Gegenstände als sichere Distanz- oder Barriereoption. | Präzisiert – Sammelzeile aufgelöst | Raumnutzung wird im Dienst des Eigenschutzes praktisch mitbearbeitet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U08 | Gewalt am Boden | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | Abschnitte 1, 4 und 12 | Die Leitfrage fokussiert erste Sekunden und vertretbares Risiko; kein Stresstraining. | Priorisierung unter Zeitdruck und Eigenschutz | — | GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Unter hohem Zeitdruck wird sichtbar, ob die Teilnehmerin auf wenige Prioritäten zurückgreift oder sich in riskantes Nahhandeln zieht. | Korrigiert – Zuordnungsart, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Übung macht Vereinfachungsbedarf sichtbar, trainiert GV5 aber nicht eigenständig. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U08 | Gewalt am Boden | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | Abschnitt 10 A und D | Konkrete Ansprache, Notrufinformationen, Erste Hilfe und Einweisung werden beschrieben. | Konkrete Hilfsperson, Öffentlichkeit, Notruf und Übergabe | — | SB6: Primär entwickelt, R1→R2 | SB6: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin spricht konkrete Personen an, delegiert Notruf oder Personalhilfe und organisiert die Übergabe an professionelle Hilfe. | Bestätigt | Konkrete Delegation, Notruf und Nachsorge sind eigenständiger Bestandteil der Drittintervention. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U08 | Gewalt am Boden | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | Abschnitte 1, 4, 6 und 12 | Der Helfer entscheidet nach eigenem Ermessen; bewertet wird Schutzwirkung bei vertretbarem Risiko. | Abgestufte Drittintervention bei bereits laufender Gewalt | — | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entscheidet als Drittperson zwischen Distanzintervention, Delegation, Opferhilfe und Rückzug und berücksichtigt Eigenschutz. | Bestätigt | Die sichere Drittintervention ist der eindeutige Hauptlerngegenstand. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Die Übung fragt, was trotz fehlender Informationen erkennbar ist und wann Eingreifen gefährlich wird. | Unklare Vorgeschichte, bevorstehende Gewalt und Eigengefährdung | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt unmittelbar bevorstehende Gewalt, fehlende Informationen und mögliche Eigengefährdung als entscheidungsrelevante Merkmale. | Korrigiert – Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Lage- und Wendepunkterkennung werden im Szenario praktisch angewandt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitte 1, 4, 6 und 12 | Der Helfer greift nach eigenem Ermessen ein und begründet, ob die Lage sicherer wurde. | Unterbrechen statt Schuld klären; Wirkung und Risiko prüfen | — | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Interventionsziel, prüft die Wirkung auf Sicherheit und passt ihre Entscheidung in der Auswertung an. | Bestätigt | Wirkungsorientierte Zielwahl ist zentraler Lerngegenstand. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitt 10 A und D | Die Optionen warnen vor zu nahem Dazwischengehen und benennen Rückzug aus sicherer Position. | Seitliche Position, Abstand, Rückzug und sichere Beobachtung | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin hält seitliche Distanz, vermeidet die Position zwischen beiden Körpern und nutzt Rückzug sowie sichere Beobachtung. | Präzisiert – Sammelzeile aufgelöst | Raum- und Distanzentscheidungen sind funktionaler Teil der Drittintervention. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitte 4 und 10 | Die Situation verlangt schnelle Priorisierung; die Übung enthält kein eigenes Stressmanagement. | Vereinfachung unter Eskalationsdruck | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Teilnehmerin unter Eskalationsdruck auf einfache Prioritäten wie Abstand, Öffentlichkeit und Notruf zurückgreift. | Korrigiert – Zuordnungsart, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | GV5 kann sichtbar werden, wird aber nicht systematisch aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitt 10 B | Beispiele adressieren konkrete Personen und Aufgaben. | Konkrete Delegation und Öffentlichkeit | — | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin aktiviert Passanten, Zeugen, Polizei oder Sicherheitsdienst mit konkreter Delegation. | Bestätigt | Hilfeaktivierung ist eine wichtige, aber nicht zwingend von jeder Person ausgeführte Teilfunktion. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitte 1, 4, 6 und 12 | Bewertet wird, ob die Intervention die Lage sicherer macht, nicht Dominanz oder Mut. | Sichere Unterbrechung, Neutralität und Rückzug | — | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin interveniert als Drittperson distanziert, unparteiisch und eigenschutzorientiert und beendet oder verändert die Intervention bei Gefahr. | Bestätigt | Drittintervention in einer unklaren, unmittelbar eskalierenden Lage ist Hauptlernziel. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 10_Rollenspielanalyse_Taeterrolle_Opferrolle.docx | Abschnitte 1, 4–7 | Die Paare variieren Merkmale; im Plenum werden zunächst nur sichtbare Merkmale beschrieben. | Körperhaltung, Mimik, Blick, Stand, Hände und Rollenwirkung | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt sichtbare Merkmale von Haltung und Mimik, trennt sie von Rolleninterpretationen und vergleicht Selbst- und Fremdwahrnehmung. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Wahrnehmung, Beschreibung vor Deutung und Vergleich sind der klare Kern. | Keine; Einheitenpriorisierung bleibt Phase B. | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 10_Rollenspielanalyse_Taeterrolle_Opferrolle.docx | Abschnitte 4, 6 und 10 | Einzelne Merkmale werden verändert und ihre Wirkung verglichen; es gibt keine standardisierte Grenzhandlung. | Außenwirkung von Stand, Ausrichtung, Händen und Blick | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erlebt, dass Stand, Körperausrichtung, Hände und Blick die Außenwirkung verändern können. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau | Körperausdruck wird erfahren, aber stabiler Stand oder funktionale nonverbale Grenze werden nicht als Grundform trainiert. | Keine; Einheitenpriorisierung bleibt Phase B. | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Abschnitte 1–7 | Die Übung bestimmt keinen richtigen Abstand; Handzeichen und Mimik werden direkt verglichen. | Persönliche Distanz, Körpergefühl und Signalwahrnehmung | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt den eigenen passenden Abstand wahr, vergleicht Unterschiede und beschreibt die Wirkung von Handzeichen und Mimik. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Die praktische Wahrnehmung und der Vergleich von Selbst- und Fremdwahrnehmung sind der Übungskern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Abschnitt 4 Transferdiskussion | ÖPNV, Aufzug und Warteschlange werden hinsichtlich Kontext, Dauer, Ausweichmöglichkeit und Reaktion auf Signale reflektiert. | Persönliche Zone und Kontext von Nähe | GV4: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | GV4: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R0/R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt persönliche Distanz als relevante räumliche Information und kann unvermeidbare Nähe von gezielter Bedrängnis unterscheiden. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Die Übung entwickelt keine räumliche Handlungsstrategie; sie schafft nur Verständnis für die Teilkomponente Distanz. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 12_Uebungsbeschreibung_Fluechtiger_und_intensiver_Blick_v2_0.docx | Abschnitte 1–6 | Begriffe werden nach jeder Blickform getrennt gesammelt; feste Regeln oder Blickstrategien sind ausgeschlossen. | Blickdauer, Blickintensität und Mehrdeutigkeit | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erlebt drei Blickformen, hält unmittelbare Wahrnehmungen fest und vergleicht Gemeinsamkeiten und Unterschiede, ohne vorgegebene Deutung. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Die offene Wahrnehmung und Trennung von Eindruck und eindeutiger Schlussfolgerung sind der alleinige Lernkern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U13 | Gewaltthermometer | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 13_Uebungsbeschreibung_Gewaltthermometer_v2_0.docx | Abschnitte 1–6 | Die Zahlen sind keine objektive Messung; Unterschiede und Begründungen werden verglichen. | Eigene Bewertung, Begründung und Perspektivnachvollzug | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin ordnet Situationen aus eigener Sicht ein, begründet ihre Bewertung und kann eine abweichende Perspektive nachvollziehen. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Subjektive Wahrnehmung, Interpretation und Bewertung werden sichtbar und reflektiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U13 | Gewaltthermometer | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 13_Uebungsbeschreibung_Gewaltthermometer_v2_0.docx | Abschnitt 6 Fixpunkte und Hinweise | Fixpunkte werden auf Ebene von Merkmalen oder klaren Grenzen gesammelt; begründete Unterschiede bleiben bestehen. | Gemeinsame Orientierungspunkte und klare Grenzen | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann gemeinsame Merkmale oder klare Fixpunkte benennen, ohne eine objektive Rangfolge zu behaupten. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Die Übung schafft Orientierung auf Verständnisebene, aber keine systematische Risiko- oder Wendepunktanalyse. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | Abschnitte 1, 4, 5 und 7 | Die Auswertung fragt, was tatsächlich beschrieben und was nur vermutet wurde. | Beobachtung, Vermutung, Stereotyp und Bewertung | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin trennt bei Risikobildern und Szenarien sicher beschriebene Beobachtungen von Vermutungen und Bewertungen. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Der Realitätsabgleich führt systematisch von spontanen Deutungen zu beobachtbaren Faktoren. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | Abschnitte 1, 4 und 7 | Der Fokus wird ausdrücklich vom Ort/Personentyp auf das Zusammenspiel relevanter Faktoren verschoben. | Verhalten, Beziehung, Macht, Wiederholung, Isolation und Ausstieg | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin berücksichtigt Verhalten, Beziehung, Macht, Wiederholung, Isolation, Unterstützung und Ausstieg bei der Lageeinordnung. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Mehrdimensionale Risikokonstellationen sind zentraler Lerngegenstand. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | Abschnitte 4 Phase 5, 7 und 10 | Jede Gruppe entwickelt mindestens vier Optionen; die Auswertung prüft Funktion und Grenze. | Optionsfächer und Wirkungsprüfung | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entwickelt mehrere funktional unterschiedliche Optionen und prüft Chancen, Grenzen und mögliche Nebenwirkungen. | Bestätigt | Optionsbildung und Wirkungsprüfung sind eigener Lernschritt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | Abschnitt 10 A und F | Die Optionen nennen Abstand, Engstellen, betreute Bereiche, Route und sicheren Ort. | Raum, Position, Zugang und Ausstieg | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann räumliche Optionen wie Abstand, betreuten Bereich, anderen Zugang oder Ausstieg benennen. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Räumliche Möglichkeiten werden durchdacht, aber nicht körperlich ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | Abschnitte 1 und 4 Phase 6 | Eine geeignete Option wird als kurzer, konkreter Satz einmal verständlich ausgesprochen. | Konkrete Hilfsperson, Öffentlichkeit und Zuständigkeit | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin formuliert eine kurze, konkrete Hilfeansprache an eine benannte Person oder zuständige Stelle und spricht sie hörbar aus. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Eine adressierte Grundform wird unter klaren Bedingungen praktisch ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U15 | Radar offen halten | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Uebung_Radar_offenhalten_bewusste_Aufmerksamkeitssteuerung_v1_0.docx | Abschnitte 1, 6 und 7 | Die Auswertung fragt, was gesehen/gehört wurde und wodurch der Fokus gebunden war. | Aufmerksamkeitsbindung, Wahrnehmungslücken und Selbstbeobachtung | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R1 | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R1 | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R1 | Primär entwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt und beschreibt, dass eine sinnvolle Aufgabe ihre Wahrnehmung anderer sichtbarer oder hörbarer Vorgänge einschränken kann. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Der ausdrücklich begrenzte Lernanspruch ist Bewusstsein und Alltagstransfer, nicht praktische Scannerkompetenz. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U15 | Radar offen halten | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Uebung_Radar_offenhalten_bewusste_Aufmerksamkeitssteuerung_v1_0.docx | Abschnitte 5 Gruppe C und 7 Schritt 3 | Die Übung reflektiert, wie Position und Blick Wahrnehmung begrenzen und welche selbst erzeugte Einschränkung reduziert werden könnte. | Blickrichtung, Position, Wege und Ausgänge | GV4: Angebahnt, R0→R1 | GV4: Angebahnt, R0→R1 | GV4: Angebahnt, R0→R1 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann Blickrichtung, Gruppenposition, Wege und Ausgänge als relevante Umgebungsinformation benennen. | Korrigiert – Zuordnungsart | Raum- und Ausstiegsinformationen werden reflektiert, aber nicht als Handlungskompetenz eingeübt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U16 | Kampfeshaltung | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx | Abschnitte 1–4 | Die gleichen leichten Impulse werden in zwei Haltungen verglichen und anschließend ausgewertet. | Körpergefühl, Muskelspannung und Stabilitätsvergleich | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin beschreibt Unterschiede im Körpergefühl und in der wahrgenommenen Stabilität zwischen angespannter Haltung und stabilem Stand. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Wahrnehmung unterstützt die Übung, ist aber nicht ihr Hauptziel. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U16 | Kampfeshaltung | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx | Abschnitte 1, 2 Schritt 5, 4 und 6 | Die vier Merkmale werden angeleitet; die Standfestigkeit wird mit angekündigten leichten Impulsen überprüft. | Stabiler Stand | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin stellt den stabilen Stand her: schulterbreit, schulterlang, locker in den Beinen und mit entspannter Muskulatur. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Der stabile und bewegliche Stand wird ausdrücklich vermittelt und praktisch erfahrbar gemacht. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Jede Stufe hat einen klaren Unterschied und eigene Leitfragen zur Interventionsschwelle. | Eskalationsstufen, halböffentlicher Raum und Eigengefährdung | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von angespanntem Streit zu Beleidigung und unmittelbar drohender Gewalt sowie die Bedeutung des halböffentlichen Raums. | Korrigiert – Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Wendepunkte und Kontextbedingungen werden praktisch für die Interventionsentscheidung genutzt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitte 1, 4, 6 und 7 | Beide Helfenden begründen Wahrnehmung und Entscheidung; Wirkung und Alternativen werden geprüft. | Zielwahl, Wirkungsprüfung und Rollenverteilung | — | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt je Stufe zwischen Beobachtung, Intervention, Hilfeaktivierung und Rückzug, begründet die Entscheidung und prüft die Wirkung. | Bestätigt | Interventionsschwelle, Wirkung und Rollenverteilung sind Hauptlerngegenstand. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitte 1, 5, 6 und 10 | Tisch und Stühle werden aufgebaut; Wege bleiben frei; Rollen beobachten Rückzugswege. | Halböffentlicher Raum, Wege, Abstand und Position | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin berücksichtigt Tisch, Stühle, freie Wege, Abstand und Rückzugsposition in der Intervention. | Präzisiert – Sammelzeile aufgelöst | Raum- und Positionsentscheidungen sind funktionaler Teil der Teamintervention. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitte 1, 4 Situation 3 und 7 | Die Leitfrage lautet, wer spricht, beobachtet und Hilfe organisiert; Stressregulation wird nicht eigens trainiert. | Klare Teamaufgaben unter Druck | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Helfenden unter Eskalationsdruck Aufgaben vereinfachen und klar verteilen oder sich gegenseitig behindern. | Korrigiert – Zuordnungsart, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Vereinfachung wird diagnostisch sichtbar, aber nicht als eigenständige Kompetenz aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitt 10 C und E | Eine Person kann Hilfe aktivieren; konkrete Formulierungen und Notruf sind beschrieben. | Personal, Gäste, konkrete Delegation und Polizei | — | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verteilt konkrete Hilfeaufgaben und aktiviert Personal, Gäste oder Polizei. | Bestätigt | Hilfeaktivierung ist zentrale Teilfunktion der Teamintervention. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitte 1, 4, 6, 7 und 12 | Die Helfenden entscheiden frei, verteilen Rollen und prüfen, ob die Lage sicherer wird. | Abgestufte Teamintervention im halböffentlichen Raum | — | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin interveniert als Drittperson abgestuft, stimmt sich mit einer zweiten Helfenden ab und verändert oder beendet die Intervention bei Eigengefährdung. | Bestätigt | Sichere, koordinierte Drittintervention ist eindeutiger Übungskern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U18 | STOP! | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Abschnitte 1, 2 und 3 | Der Abstand wird selbst gewählt; nach der Ausführung werden Abstand, Schritt, Hand und Stimme reflektiert. | Persönlicher Abstand und eigenes Körper-/Stimmerleben | GV1: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin nimmt den persönlich passenden Sicherheitsabstand und das eigene Erleben der Grenzhandlung wahr. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Wahrnehmung ist Auslöser und Reflexionsanteil, nicht der primäre Lernkern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U18 | STOP! | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Abschnitte 1, 2 und 6 | Die Lernlogik verbindet persönlichen Abstand mit bewusstem Raumanspruch. | Sicherheitsabstand und Schritt nach vorn | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt Distanz und bewussten Raumanspruch als Bestandteile einer Grenzhandlung. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Nur die Teilkomponenten Distanz und Raumanspruch werden genutzt; keine vollständige Raum-, Winkel- oder Ausstiegsstrategie. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U18 | STOP! | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Abschnitte 1, 2 und 4 | Schritt und offene Hand sind verbindliche Bestandteile; die Sequenz wird bis zur persönlich stimmigen Ausführung wiederholt. | Schritt, Armposition, offene Hand und Präsenz | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin setzt eine deutlich sichtbare nonverbale Grenze durch Schritt, Körperausrichtung und offene Hand. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Die nonverbale Grenzhandlung wird gezielt angeleitet, beobachtet und erneut ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U18 | STOP! | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Abschnitte 1, 2 und 4 | Die Gegenüberrolle hält sofort an; die Stimme wird hörbar und bestimmt, nicht aggressiv, wiederholt. | Lautes, kurzes und bestimmtes STOP | SB2: Primär entwickelt, R1→R2 | SB2: Primär entwickelt, R1→R2 | SB2: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin sagt laut, kurz und bestimmt STOP und verbindet die Ansprache mit Haltung und Abstand. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Die Grundform von STOP wird unter transparenten, kooperativen Bedingungen praktisch ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Die aktuelle Fassung behandelt persönliche Distanz und unvermeidbare Nähe, aber keine systematische Risiko-, Dynamik- oder Wendepunktanalyse. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV3: Nicht entwickelt, R0→R0 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Die Übung enthält ausdrücklich keine Handlungsziel-, Wirkungsprüfungs- oder Strategiewechselaufgabe. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | SB1: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Handzeichen und Mimik dienen der Wahrnehmung und dem Vergleich; eine nonverbale Grenzgrundform wird nicht trainiert. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | SB3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB3: Nicht entwickelt, R0→R0 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Es gibt keine Grenzmissachtung und keinen darauf folgenden Intensitäts- oder Strategiewechsel. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U07 | Bedrängnis | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Belastungsreaktionen können auftreten, aber Vereinfachung und Wiederherstellung von Handlungsfähigkeit werden nicht angeleitet. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U18 | STOP! | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Die kurze Rückmeldung zur Ausführung ist keine Zielwahl, Wirkungsprüfung der Lage oder Strategiewechselkompetenz. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U18 | STOP! | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Hemmungen können sichtbar werden; Stressvereinfachung oder Weiterhandeln nach Nichtwirkung werden nicht systematisch trainiert. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U16 | Kampfeshaltung | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Schulterbreite und Schrittstellung gehören hier zum stabilen Stand (SB1); Raum, Distanz, Winkel, Ausgang und Sicherheitsoptionen sind nicht Lerngegenstand. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 12_Uebungsbeschreibung_Fluechtiger_und_intensiver_Blick_v2_0.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Die Neufassung schließt feste Gefahren- oder Absichtsdeutungen aus; Risikokonstellationen und Wendepunkte werden nicht analysiert. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 12_Uebungsbeschreibung_Fluechtiger_und_intensiver_Blick_v2_0.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB1: Nicht entwickelt, R0→R0 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Blick wird wahrgenommen und verglichen, nicht als nonverbale Grenze oder Präsenzstrategie ausgeführt. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 10_Rollenspielanalyse_Taeterrolle_Opferrolle.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Die Übung analysiert Außenwirkung und Interpretation, aber keine Risikokonstellation, Dynamik oder Wendepunktlage. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Körperhaltung wird beobachtet, aber stabiler Stand oder eine nonverbale Grenzgrundform werden nicht gezielt aufgebaut. | Keine | Validiert – Entfall begründet | diff --git a/docs/05_materialien/Materialaudit_U14.md b/docs/05_materialien/Materialaudit_U14.md new file mode 100644 index 0000000..ce9ffed --- /dev/null +++ b/docs/05_materialien/Materialaudit_U14.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "Materialaudit_U14" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Materialaudit_U14" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Materialaudit_U14 + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Materialaudit_U14`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| MATERIALAUDIT U14 – RISIKOBILDER, REALITÄTSABGLEICH UND HANDLUNGSOPTIONEN | +| --- | +| Bewertung vom 22.06.2026 · Grundlage: Materialpaket v1.0, Druckvorlagen v1.0 und Datenfolien v1.0 · Übung bislang nicht praktisch erprobt | + +| Material | Teilbereich | Stärken | Konkrete Auffälligkeit | Revisionsbedarf | Umfang | Empfohlene Form | Pilotkriterium | Status | Quelle/Datei | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Materialpaket v1.0 | Gesamtkonzept und Ablauf | Klarer 40-Minuten-Ablauf; Rollen von Trainer und Begleiterin; gute Moderationsformulierungen; Schutz vor persönlicher Offenlegung; Optionslogik schlüssig. | Status 'fachlich geprüft' und Selbstprüfung mit mehrfach 'Ja' suggerieren eine Praxisreife, die noch nicht belegt ist. | Ja | klein bis mittel | Status in 'konzeptionell geprüft – Pilotversion' ändern; Prüftabelle auf 'plausibel / im Pilot zu prüfen' umstellen. | Zeit, Steuerbarkeit und Lernzielerreichung in realer Gruppe beobachten. | vor Pilot überarbeiten | AP3_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Materialpaket_v1_0.docx | +| Materialpaket v1.0 | Szenario A Bahnhofstreppe | Gute Ambiguität; trennt beobachtbare Lage von Interpretation; sinnvolle Informationsstufen und Entlastung. | Keine zwingende inhaltliche Auffälligkeit. Junge Gruppe, Getränke und Lautstärke können stereotype Deutungen aktivieren – dies ist didaktisch nutzbar, muss aber moderiert werden. | Nein | keine inhaltliche Änderung | Trainerhinweis beibehalten: keine Tätertypologie; Beobachtung und Konstellation trennen. | Prüfen, ob Gruppe ohne Trainerlösung mindestens vier Funktionen entwickelt. | pilotfähig | Materialpaket / Druckvorlagen | +| Materialpaket v1.0 | Szenario B möglicher Verfolger | Sehr geeignete Ungewissheitslage; frühe reversible Optionen; keine Pflicht zur direkten Konfrontation. | Kernkarte enthält bereits zwei Richtungswechsel; B2 wiederholt denselben Informationsgewinn. | Ja | klein, aber zwingend | B1: Person geht ca. 20 m hinter ihr in gleicher Richtung; B2: nach ein oder zwei bewussten Richtungswechseln weiterhin dahinter. | Verstehen Teilnehmerinnen den Unterschied zwischen Ausgangslage, relevantem Hinweis und Verschärfung? | vor Pilot korrigieren | Materialpaket / Druckvorlagen | +| Materialpaket v1.0 | Reservefall C Arbeit/Ausbildung | Erweitert Fremdtäter-/Straßenfokus um Hierarchie, Abhängigkeit und Raumposition; Optionen sind realistisch. | Hohe thematische Nähe zu späteren Arbeitsplatzübungen; in Session 1 nur als Reserve sinnvoll. | Nein | keine Änderung | Reservekennzeichnung deutlich lassen; nicht zusätzlich zu A und B in 40 Minuten einsetzen. | Nur testen, falls eine Gruppe früh fertig wird; Überladung beobachten. | pilotfähig als Reserve | Materialpaket / Druckvorlagen | +| Druckvorlagen v1.0 | Kontextmatrix | Inhaltlich breit; verbindet Ort, Beziehung/Macht und Unterstützung/Ausstieg. | Auf A4 sehr klein; als Pinnwand-/Flipchart-Vorlage praktisch nicht lesbar. Zeile 'Unterstützung/Ausstieg' mischt eine Handlungsdimension in die Beziehungsachse. | Ja | mittel | Entweder A3/A2-Großdruck oder einzelne laminierbare Spalten-/Zeilenkarten. Unterstützung/Ausstieg als separaten unteren Bereich ausweisen. | Lesbarkeit aus 2–3 m; Karten schnell anheftbar; Mehrfachzuordnung möglich. | Layout neu erstellen | AP3_Risikobilder_Druckvorlagen_v1_0.docx | +| Druckvorlagen v1.0 | Szenario- und Zusatzkarten | Texte vollständig; Informationsstufen klar; Trainer kann Veränderungen dosiert einspielen. | Keine echten Schneidekarten: kleine Schrift, wenig visuelle Trennung, mehrere Elemente pro Seite, Zusatzkarten nicht einzeln handhabbar. | Ja | mittel | Je Kernkarte mindestens A5; Zusatzkarten einzeln A6/A7 mit Rahmen, Kennzeichnung und Schneidelinien; Trainerlösung nicht auf Teilnehmerkarte. | Schnelles Austeilen; klare Zuordnung; gute Lesbarkeit in Kleingruppe. | Layout neu erstellen | AP3_Risikobilder_Druckvorlagen_v1_0.docx | +| Druckvorlagen v1.0 | Kleingruppenblatt | Sehr gute Trennung von Beobachtung, Vermutung, Handlungsbedarf, Entlastung und Optionsfunktionen. | In der aktuellen Sammeldatei klein gesetzt; Schreibflächen teilweise knapp. | Ja | klein | Als eigene A4-Seite mit größeren Schreibfeldern, maximal einer Seite Vorderseite; Optionsmatrix ggf. Rückseite. | Gruppen können ohne Zusatzpapier arbeiten; Einträge sind auswertbar. | leicht überarbeiten | AP3_Risikobilder_Druckvorlagen_v1_0.docx | +| Druckvorlagen v1.0 | Moderationskarten | Vier prägnante Traineranker: Beobachtung, Optionsraum, Anti-Victim-Blaming, Begrenzung. | Aktuell nicht als einzelne Karten gestaltet; für Nutzung während Moderation zu klein. | Ja | klein | Vier umrandete Karten auf einer A4-Seite mit Schneidelinien; größere Schrift; optional farbliche Kategorien. | Trainer kann Hinweise im Stehen schnell erfassen. | leicht überarbeiten | AP3_Risikobilder_Druckvorlagen_v1_0.docx | +| Datenfolien v1.0 | Folie 1 Hellfeld | Klare Kernaussage; Zahlen aktuell und durch offizielle Quelle belegt; gute methodische Begrenzung. | Trainerhinweis und Quellenzeile sind für Projektion klein; drei Kennzahlen reichen, aber die Folie enthält zusätzlich viel Text. | Ja | klein | Teilnehmerfolie auf Kennzahlen plus eine Kernaussage reduzieren; Trainerhinweis in Notizen/Handreichung. | In 90 Sekunden verständlich; keine Angststeigerung. | leicht überarbeiten | AP3_Risikobilder_Datenfolien_v1_0.pptx | +| Datenfolien v1.0 | Folie 2 Partnerschaft | Visualisierung gut lesbar; wichtige Verschiebung von Ort zu Beziehung/Macht. | Links geschlechtsspezifische Werte, rechts Gesamtwerte: Vergleichsebenen können verwechselt werden. | Ja | klein | Rechts deutlich 'Gesamtbevölkerung' ergänzen; visuelle Trennung oder kleine Methodenzeile. Trainerhinweis in Notizen. | Teilnehmerinnen verstehen, dass 16,1/5,7 % keine Frauenwerte sind. | leicht überarbeiten | AP3_Risikobilder_Datenfolien_v1_0.pptx | +| Datenfolien v1.0 | Folie 3 Digital/sexualisiert/Stalking | Wichtige alltagsnahe Kontexte und korrekt belegte Zahlen. | Zu viele Botschaften zugleich: vier Statistiken, digitale Gewalt, Arbeitsplatzbelästigung und Überschneidungsbotschaft. | Ja | mittel | In zwei Folien teilen oder auf drei Kennzahlen plus eine Kontextbox reduzieren. Arbeitsplatzbezug ggf. in Trainerhinweis oder eigene spätere Folie. | Kernbotschaft innerhalb von 2 Minuten erfassbar; keine Zahlenüberladung. | inhaltlich entschlacken | AP3_Risikobilder_Datenfolien_v1_0.pptx | diff --git a/docs/05_materialien/Materialaudit_U15.md b/docs/05_materialien/Materialaudit_U15.md new file mode 100644 index 0000000..4124759 --- /dev/null +++ b/docs/05_materialien/Materialaudit_U15.md @@ -0,0 +1,25 @@ +--- +title: "Materialaudit_U15" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Materialaudit_U15" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Materialaudit_U15 + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Materialaudit_U15`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| MATERIAL- UND ÜBUNGSAUDIT U15 – RADAR OFFEN HALTEN | +| --- | +| Bewertung vom 23.06.2026 · Grundlage: Uebung_Radar_offenhalten_bewusste_Aufmerksamkeitssteuerung_v1_0.docx · neue Fassung ersetzt die frühere AP4-Konzeption | + +| Bereich | Bewertung | Stärken | Konkrete Auffälligkeit | Revisionsbedarf | Umfang | Empfohlene Form | Pilotkriterium | Status | Quelle | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Übungskern | tragfähig | Aufmerksamkeitsbindung entsteht aus plausiblen Tätigkeiten; kein künstlicher Beobachtungstest; klarer Alltagstransfer. | Keine wesentliche konzeptionelle Auffälligkeit. | Nein | keine | Übungskern unverändert lassen. | Erleben Teilnehmerinnen tatsächlich unterschiedliche Wahrnehmungsgrade? | pilotfähig | Neue U15-Fassung v1.0 | +| Kreislaufsituation | tragfähig | Sichtbarer und relevanter Vorgang; kann selbst während laufender Hilfe unbemerkt bleiben; hoher Erlebniswert. | Auswertung unterscheidet noch nicht ausdrücklich zwischen Wahrnehmung der Ausgangssituation und Wahrnehmung der Hilfehandlung. | Ja | sehr klein | Eine zusätzliche Frage in Abschnitt 7 ergänzen. | Ist die Situation sichtbar, aber nicht dramatisch oder aufmerksamkeitsheischend? | pilotfähig nach Präzisierung | Neue U15-Fassung v1.0 | +| Auswertungsrahmen | weitgehend tragfähig | Keine Leistungsbewertung; Übersehen wird als normale Aufmerksamkeitsfolge erklärt. | Spontane Hilfe oder Nicht-Hilfe könnte ohne Zusatzhinweis moralisch diskutiert werden. | Ja | sehr klein | Trainerhinweis gegen moralische Bewertung ergänzen. | Bleibt die Diskussion bei Wahrnehmung statt Hilfsbereitschaft? | vor Pilot präzisieren | Neue U15-Fassung v1.0 | +| Lernanspruch | leicht zu präzisieren | Bewusstsein für situationsangemessene Reduktion eigener Ablenkung wird plausibel erzeugt. | Der Titel kann eine praktisch trainierte Scannertechnik nahelegen, die tatsächlich nicht geübt wird. | Ja | sehr klein | Zieltext auf Bewusstsein und Alltagstransfer begrenzen; keine zusätzliche Scannerphase. | Können Teilnehmerinnen den Alltagstransfer selbst formulieren? | vor Pilot präzisieren | Neue U15-Fassung v1.0 | +| Gruppenaufträge | tragfähig | Video, Planung und praktische Handlung binden Aufmerksamkeit unterschiedlich und besitzen eigenen Sinn. | Konkretes Video und getrennte Auftragskarten müssen noch praktisch vorbereitet werden. | Ja | klein, organisatorisch | Kurzes neutrales Video auswählen; drei klare Auftragskarten erstellen. | Aufträge sind in 4–5 Minuten lösbar und vergleichbar bindend. | Materialvorbereitung offen | Neue U15-Fassung v1.0 | +| Zeit und Steuerbarkeit | plausibel | 15–20 Minuten sind für den schlanken Ablauf realistisch. | Noch nicht mit 8–12 Teilnehmerinnen erprobt. | Ja | Pilot | Generalprobe mit realistischer Gruppengröße. | Kurzpräsentationen und Auswertung passen in Zeitrahmen. | Pilot ausstehend | Neue U15-Fassung v1.0 | diff --git a/docs/05_materialien/Offene_Punkte.md b/docs/05_materialien/Offene_Punkte.md new file mode 100644 index 0000000..798aaa2 --- /dev/null +++ b/docs/05_materialien/Offene_Punkte.md @@ -0,0 +1,80 @@ +--- +title: "Offene_Punkte" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Offene_Punkte" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Offene_Punkte + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Offene_Punkte`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Punkt-ID | Uebungs-ID | Kategorie | Beschreibung | Verbindlichkeit | Prioritaet | Status | Quelle / Auditstand | Naechster Schritt | Erledigt am | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| OP-001 | U11 | Sicherheit | Sofortige Anhalteregel für die sich nähernde Person konkret in der Übungsbeschreibung festlegen. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die aktuelle Beschreibung enthält langsame Annäherung, Stopp-Signal und das Anzeigen des gewünschten Abstands. Kein eigener Blocker erforderlich. | 46197 | +| OP-002 | U11 | Lernsteuerung | Ersten Versuch, konkrete Rückmeldung und veränderten zweiten Versuch als feste Lernschleife operationalisieren. | zwingend für Kompetenzentwicklung R2 | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Eine verpflichtende feedbackgestützte Zweitrunde ist für diese Wahrnehmungsübung nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-003 | U11 | Didaktik | Mimikvariante als Diagnose der Mehrdeutigkeit nonverbaler Signale und nicht als Steigerung der Grenztechnik kennzeichnen. | zwingend für eindeutige Botschaft | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Mimikvariante ist bereits als Erfahrung der begrenzten Zuverlässigkeit nonverbaler Signale gerahmt. | 46197 | +| OP-004 | U11 | Redaktion / Victim Blaming | Formulierung „zu spätes Anzeigen“ durch eine beschreibende, nicht wertende Formulierung ersetzen. | zwingend vor finaler Redaktion | mittel | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Formulierung wird im Gesamtzusammenhang als beobachtbares Muster und nicht als Schuldzuweisung akzeptiert. | 46197 | +| OP-005 | U11 | Erprobung | Praktischen Erprobungsstand und Beobachtungen aus einer Durchführung dokumentieren. | für Status praktisch erprobt | mittel | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Übung wird gemäß Projektvorgabe als mehrfach praxiserprobt behandelt. | 46197 | +| OP-006 | U13 | Erprobung / Materialhandhabung | Die neu zusammengestellten acht Szenariokarten sollten einmal mit dem tatsächlich gedruckten Material auf Lesbarkeit, Platzbedarf und Moderationszeit geprüft werden. | vor Einsatz des neuen Kartensatzes | mittel | Offen | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Kurze Material-Generalprobe durchführen; der erprobte Übungskern bleibt davon unberührt. | | +| OP-007 | U14 | Materialrevision / Pilotierung | Das vollständige Materialpaket wurde geprüft. Vor einem Praxistest sind gezielte Revisionen an Szenario B, Drucklayout, Datenfolien und Statuskennzeichnung erforderlich. | zwingend vor Pilotdurchführung | hoch | Erledigt / konkretisiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Der Sammelpunkt ist in OP-040 bis OP-044 konkretisiert. | 46197 | +| OP-008 | U15 | Materialrevision / Pilotierung | Die Materialien liegen vollständig vor, enthalten aber einen sachlichen Fehler, ungünstige Trennung von Teilnehmer- und Traineranteilen sowie einen teilweise zu weitgehenden Lernanspruch. | zwingend vor Pilotdurchführung | hoch | Erledigt / obsolet | Neue U15-Fassung 'Radar offen halten' · 23.06.2026 | Die frühere AP4-Materialfassung wird nicht weitergeführt; aktuelle Punkte sind OP-051 bis OP-054. | 46196 | +| OP-009 | U04 | Rollenmaterial | Konkrete, sicher dosierte Rollenformulierungen für die Eskalationsstufen fehlen als separates Material. | vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die aktuelle U04-Fassung ist erprobt und ausreichend gerahmt; separate feste Rollenformulierungen sind nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-010 | U05 | Rollenmaterial | Konkrete, sicher dosierte Rollenformulierungen für Alkohol-, Vorwurfs- und Drohstufen fehlen. | vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die aktuelle U05-Fassung ist erprobt und ausreichend gerahmt; separate feste Rollenformulierungen sind nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-011 | U06 | Rollenmaterial | Zulässige, nicht personalisierte Beispielsätze für verbale Abwertung fehlen. | vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U06 · 24.06.2026 | Separate Satzkarten sind nicht zwingend. Die vorhandene Beschreibung begrenzt Aussagen ausreichend; der Trainer wählt situationsgerecht nicht personalisierte Formulierungen. | 46197 | +| OP-012 | U16 | Sicherheit / Kontakt | Kontakt-, Schub-, Dosierungs-, Feedback- und Abbruchregeln fehlen in der Rohfassung. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / konkretisiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Der allgemeine Punkt ist durch die zwei kleinen Dokumentationshinweise OP-038 und OP-039 ersetzt. | 46197 | +| OP-013 | U17 | Rollen / Sicherheit | Rollen-, Sicherheits- und Auswertungssteuerung des Bar-Szenarios ist nicht ausgearbeitet. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die vollständige Neufassung 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx liegt vor und wurde mit A bewertet. | 46197 | +| OP-014 | U18 | Lernsteuerung / Sicherheit | Feedbackkriterien, Dosierung, sichere Annäherungsregel und Reaktion der Gegenüberrolle fehlen; die Grundform ist noch nicht durchführungsreif. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die zahlreichen Detailpunkte werden in drei kompakten Dokumentationsaufgaben OP-063 bis OP-065 zusammengeführt. | 46197 | +| OP-015 | F1 | Familienreview | Familienreview Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung nach Abschluss von U10, U12 und U16 durchführen. | vor Phase C | mittel | Erledigt | Familienreview F1 · 22.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; komplementäre Familie, keine starre Progressionskette. | 46195 | +| OP-016 | F2 | Familienreview | Familienreview Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung nach Abschluss von U07, U16 und U18 durchführen. | vor Phase C | hoch | Erledigt | Familienreview F2 · 22.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; keine Zusammenlegung, U07 als Brücke zu F6. | 46195 | +| OP-017 | F3 | Familienreview | Familienreview Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung nach Abschluss von U13–U15 durchführen. | vor Phase C | mittel | Erledigt | Familienreview F3 · 23.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; komplementäre Familie ohne Pflichtreihenfolge. | 46196 | +| OP-018 | F4 | Familienreview | Familienreview sexualisierte Grenzüberschreitungen nach Abschluss von U01–U03 durchführen. | vor Phase C | hoch | Erledigt | Familienreview F4 · 23.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; drei eigenständige Kontext- und Transferübungen, keine Zusammenlegung. | 46196 | +| OP-019 | F5 | Familienreview | Familienreview häuslicher Nahraum nach Abschluss von U04 und U05 durchführen. | vor Phase C | hoch | Erledigt | Familienreview F5 · 24.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; U04 und U05 bleiben eigenständige komplementäre Übungen. | 46197 | +| OP-020 | F6 | Familienreview | Familienreview verbale und räumliche Bedrängnis nach Abschluss von U06 und U07 durchführen. | vor Phase C | hoch | Erledigt | Familienreview F6 · 24.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; U06 und U07 ergänzen sich, Mehrfachzuordnung von U07 bleibt bestehen. | 46197 | +| OP-021 | F7 | Familienreview | Familienreview Drittintervention und Opferhilfe nach Abschluss von U08, U09 und U17 durchführen. | vor Phase C | hoch | Erledigt | Familienreview F7 · 24.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; U08, U09 und U17 besitzen eigenständige Lernbeiträge und bleiben getrennt. | 46197 | +| OP-022 | U07 | Sicherheit / Rollensteuerung | Den Auftrag der bedrängenden Rolle eng begrenzen: langsames Tempo, kein Körperkontakt, kein freies Verfolgen, kein Jagen, kein überraschendes Steigern. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die aktuelle Beschreibung begrenzt die Rolle bereits: keine Arme/Worte, kein Stoßen oder Festhalten, kurze Sequenzen und Trainerstopp. | 46197 | +| OP-023 | U07 | Raum / Abbruch | Sichere Bewegungsfläche, Randabstände, No-Go-Zonen sowie sofortige Stopp- und Freeze-Regeln festlegen; kein Drängen an Wand oder in Ecke. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Raum oder Feld wird markiert; kurze Sequenzen werden früh gestoppt. Eine zusätzliche technische Raumordnung ist für die erprobte Übung nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-024 | U07 | Lernsteuerung | Ersten kurzen Durchgang, fokussierte Rückmeldung und veränderten zweiten Durchgang als feste Lernschleife definieren. | zwingend für Kompetenzentwicklung R2 | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Eine verpflichtende zweite Lernschleife ist für die Wahrnehmungs- und Perspektivübung nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-025 | U07 | Gruppenorganisation | Fünf gleichzeitig frei bewegte Paare sind für zwei Trainierende nur eingeschränkt kontrollierbar; betreute Zonen oder Triaden prüfen. | vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Beschreibung legt keine unkontrollierte Durchführung mit fünf freien Paaren fest; die Organisation bleibt eine situationsgerechte Trainerentscheidung. | 46197 | +| OP-026 | U07 | Rollenwahl / Paarbildung | Rollenwechsel freiwillig halten und Paarbildung nicht primär an Körperähnlichkeit, sondern an Zustimmung, Mobilität und Komfort ausrichten. | zwingend für Wahl und Teilhabe | mittel | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Rollenwechsel ist bereits an beidseitiges Einverständnis gebunden. Körperähnlichkeit ist ein didaktischer Hinweis, keine starre Ausschlussregel. | 46197 | +| OP-027 | U07 | Auswertung / Victim Blaming | Auswertung darf nicht bewerten, ob die bedrängte Person erfolgreich ausgewichen ist; Fokus auf wahrnehmbare Raumverengung, Hemmnisse und mehrere Optionen. | zwingend für sichere Lernbotschaft | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Auswertung ist bereits auf Körperwahrnehmung und Distanz statt auf Gewinnen gerichtet. | 46197 | +| OP-028 | U07 | Erprobung | Praktische Generalprobe mit der vorgesehenen Gruppengröße und den neuen Sicherheitsgrenzen dokumentieren. | für Status praktisch erprobt | mittel | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Übung wird gemäß Projektvorgabe als mehrfach praxiserprobt behandelt. | 46197 | +| OP-029 | U18 | Übungsidentität / Lernziel | Die Übung als Selbstbehauptungs- und Gegenlernerfahrung beschreiben: aktive Grenze, Raumanspruch, lauter Ausdruck, Nicht-Einschüchtern-Lassen und Abbau passiver Verhaltensmuster. | zwingend vor redaktioneller Freigabe | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-030 | U18 | Bewegung / Sicherheit | Schritt nach vorn und offene Hand auf Augen-/Kinnhöhe bleiben Kernbestandteile; Startabstand, Schrittlänge, Armwinkel und Kontaktfreiheit müssen so definiert werden, dass kein Berühren möglich ist. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-031 | U18 | Gegenüberrolle / Stoppprotokoll | Die sich nähernde Person muss in der Grundform beim ersten STOP beziehungsweise sichtbaren Grenzsignal sofort anhalten und die Rolle lösen. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-032 | U18 | Stimme / Hemmungsabbau | Die deutlich laute Stimme bleibt ausdrückliches Lernziel. Sie dient dem hörbaren Ausdruck, dem Abbau sozial erlernter Zurückhaltung und dem Erleben eigener Präsenz. | zwingend für fachlich korrekte Botschaft | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-033 | U18 | Lernsteuerung | „Wiederholen bis zufriedenstellend“ durch eine begrenzte Lernschleife mit Selbstwahrnehmung, konkreter Rückmeldung und verändertem zweiten Versuch ersetzen. | zwingend für Kompetenzentwicklung R2 | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-034 | U18 | Wirkungsgrenzen / Victim Blaming | Explizit festhalten: STOP ist hier keine universelle Handlungsoption, kein selbstwirksames Schutztool und kein Nachweis realer Gegenwehrfähigkeit. Wirkungslosigkeit oder spätere Viktimisierung begründen niemals Verantwortung der Betroffenen. | zwingend für sichere Lernbotschaft | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-035 | U18 | Wirkungsgrenzen / Victim Blaming | Explizit festhalten, dass STOP eine Handlungsoption und keine Schutzgarantie ist; Missachtung oder Wirkungslosigkeit begründet keine Verantwortung der Betroffenen. | zwingend für sichere Lernbotschaft | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-036 | U18 | Organisation / Erprobung | Paarzonen oder Triaden, Geräuschpegel, Beobachtbarkeit und realistischen Zeitbedarf für zehn Teilnehmerinnen praktisch prüfen. | für Durchführungsreife | mittel | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-037 | U18 | Sprache / Opferrolle | Den Lernzweck nicht als 'Opfersein verhindern' formulieren. Gemeint ist das Verlassen passiver, eingeschüchterter oder sozial angepasster Verhaltensmuster in der Übung; Opferstatus und Schuld liegen ausschließlich beim Täter. | zwingend für victim-blaming-sichere Sprache | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-038 | U16 | Kontakt / Sicherheit | Bei einer späteren ausführlichen Übungsbeschreibung sollte der leichte Druck beziehungsweise Schub als angekündigt, gering dosiert und kontrolliert beschrieben werden. | bei nächster formaler Ausarbeitung | mittel | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | In 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx sind Ankündigung, geringe Dosierung, Kontaktpunkte und Abbruchregeln dokumentiert. | 46197 | +| OP-039 | U16 | Teilnahmealternative | Bei einer späteren ausführlichen Übungsbeschreibung sollte eine angepasste Teilnahme bei Gleichgewichts-, Knie-, Hüft- oder Rückenproblemen erwähnt werden. | bei nächster formaler Ausarbeitung | niedrig | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | In 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx sind reduzierte Variante und Beobachterrolle für körperliche Einschränkungen vorgesehen. | 46197 | +| OP-040 | U14 | Szenariologik | Im Szenario B enthält bereits die Kernkarte zwei Richtungswechsel; B2 wiederholt dieselbe Veränderung. Dadurch ist die Eskalations- beziehungsweise Informationsprogression nicht sauber. | zwingend vor Pilotierung | hoch | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | B1 auf bloßes Gehen in gleicher Richtung reduzieren; Richtungswechsel ausschließlich in B2 verankern. | | +| OP-041 | U14 | Druckvorlagen | Kontextmatrix, Szenariokarten und Moderationskarten sind inhaltlich vollständig, aber im aktuellen Seitenlayout zu klein und nicht als reale Pinnwand-/Schneidevorlagen optimiert. | zwingend vor Pilotierung | hoch | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | Separate Druckseiten erstellen: Kontextkarten großformatig; jede Szenario-/Zusatzkarte als klar umrandete Schneidekarte; Kleingruppenblatt als eigene A4-Seite; Moderationskarten als vier Schneidekarten. | | +| OP-042 | U14 | Datenfolien | Die Folien sind visuell sauber und die Zahlen aktuell belegt, aber Folie 3 bündelt zu viele Themen. Trainerhinweise und Quellen sind für Projektion teilweise zu klein. | vor Pilotierung | mittel | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | Teilnehmerfolien auf je eine Kernbotschaft reduzieren; Trainerhinweise in Notizen/Handreichung verschieben; Quellen lesbarer oder per Kurzquelle plus Quellenblatt ausweisen. | | +| OP-043 | U14 | Status / Qualitätsaussage | Bezeichnungen wie 'fachlich geprüft', 'ohne weitere Konzeption einsetzbar: Ja' und 'Lernziel erreicht: Ja' sind für eine noch nie praktisch erprobte Übung zu weitgehend. | zwingend vor Freigabe | hoch | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | Status auf 'konzeptionell geprüft – Pilotversion' ändern; Zeit, Steuerbarkeit, Materialhandhabung und Zielerreichung als im Pilot zu prüfen kennzeichnen. | | +| OP-044 | U14 | Pilotierung | Die Übung benötigt einen vollständigen Test mit Trainer, Begleiterin, zehn Teilnehmerinnen beziehungsweise realistischen Stellvertreterinnen und den final gedruckten Materialien. | zwingend für Abschlussurteil | hoch | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | Beobachten: tatsächliche Dauer je Phase, Verständlichkeit, Optionsvielfalt, Beteiligung stiller Teilnehmerinnen, Stereotypisierung, Belastung, Materialhandhabung und Qualität der Hilfeansprachen. | | +| OP-045 | U15 | Sachfehler Fokuskarte | Die Trainerlösung der Fokuskarte ist falsch: Der Text enthält 42-mal E/e, nicht 25-mal. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-046 | U15 | Teilnehmer-/Trainermaterial | Materialkarten und Backup enthalten Teilnehmerauftrag und Trainerlösung auf derselben Druckseite beziehungsweise im selben sichtbaren Dokument. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-047 | U15 | Paarsequenz / Lernanspruch | Die erste Runde zeigt sicher Distanzwahrnehmung und eine Relevanzschwelle. Ob tatsächlich soziale Hemmung entsteht, ist nicht gewährleistet, weil die Handlung transparent angeordnet und das Handzeichen ausdrücklich erlaubt ist. | zwingend für fachlich präzise Beschreibung | hoch | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-048 | U15 | Backup-Layout | Die Backup-Datei verteilt eine kurze Auswertungsfrage auf eine zweite, fast leere Seite und mischt Suchblatt, Trainerlösung und Auswertung. | vor Pilotierung | mittel | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-049 | U15 | Videozugang / Nutzungsrahmen | Der offizielle Kanal erlaubt direkte Wiedergabe ausdrücklich für Unterricht an Schule oder Universität; für einen externen Gewaltschutzkurs ist die Nutzungsfreigabe nicht eindeutig. | vor regulärer Nutzung klären | mittel | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-050 | U15 | Pilotierung | Zeit, Verständlichkeit, Übergänge zwischen den drei Erfahrungsformen und tatsächlicher Kompetenzgewinn sind noch nicht praktisch geprüft. | zwingend für Abschlussurteil | hoch | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-051 | U15 | Redaktionelle Präzisierung | In der Auswertung fehlt die explizite Unterscheidung, ob die eigentliche Kreislaufsituation oder nur die bereits laufende Hilfehandlung wahrgenommen wurde. | vor Pilotierung | niedrig | Offen | Einzelaudit neue U15-Fassung · 23.06.2026 | Eine zusätzliche Auswertungsfrage ergänzen; keine weitere Übungsphase einführen. | | +| OP-052 | U15 | Auswertungsrahmen | Das Dokument schließt Leistungsbewertung aus, sollte aber zusätzlich ausdrücklich verhindern, dass spontane Hilfe oder Nicht-Hilfe moralisch bewertet wird. | vor Pilotierung | mittel | Offen | Einzelaudit neue U15-Fassung · 23.06.2026 | Trainerhinweis ergänzen: Gegenstand ist Wahrnehmung unter Aufgabenbindung, nicht Hilfsbereitschaft oder moralisch richtiges Verhalten. | | +| OP-053 | U15 | Lernanspruch | Der Begriff bewusste Aufmerksamkeitssteuerung kann als praktisch eingeübte Scannerkompetenz verstanden werden, obwohl die Übung primär Bewusstsein und Alltagstransfer erzeugt. | vor Pilotierung | niedrig | Offen | Einzelaudit neue U15-Fassung · 23.06.2026 | Zielsatz präzisieren: Bewusstsein dafür schaffen, dass selbst erzeugte Ablenkung situationsangemessen reduziert werden kann. | | +| OP-054 | U15 | Pilotierung | Die neue Übung ist konzeptionell tragfähig, aber mit 8–12 Teilnehmerinnen noch nicht praktisch erprobt. | für praktische Freigabe | mittel | Offen | Einzelaudit neue U15-Fassung · 23.06.2026 | 15–20-Minuten-Generalprobe durchführen: Aufgabenbindung, Sichtbarkeit der Kreislaufsituation, natürliche Reaktionen, Auswertungsqualität und Zeitbedarf beobachten. | | +| OP-055 | U01 | Rollensteuerung | Die Gegenrollen sind inhaltlich zu offen. 'Komplimente steigern sich bis ins Peinliche' kann zu personalisierter, sexualisierter oder unnötig verletzender Improvisation führen. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-056 | U01 | Körperkontakt / Sicherheit | Das im Szenario beschriebene Körper-an-Körper-Drücken darf nicht real ausgeführt werden; 'symbolisch oder vereinbart' ist für die Durchführung noch zu ungenau. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-057 | U01 | Situation 3 / Überzahl | Das gleichzeitige körperliche Andrängen durch zwei Männer kann die Übung unnötig in körperliche Bedrohung und Belastung verschieben. | zwingend für sichere Durchführung | hoch | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-058 | U01 | Lernsteuerung | Die drei Stufen erzeugen Erfahrung und Auswertung, enthalten aber keine fest definierte Wiederholung einer veränderten Reaktion. | für gesicherte Kompetenzentwicklung R2 | mittel | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-059 | U01 | Erprobung | Der praktische Erprobungsstand ist nicht dokumentiert; insbesondere Zeit, Dosierung, Rollenverständnis und Wirkung der dritten Stufe sind offen. | für praktische Freigabe | mittel | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-060 | U04 | Auswertungsstruktur | Die konkrete Reaktion der Frau und ihre Wirkung sind in der Moderationsstruktur noch nicht als eigene Phase ausgewiesen. | vor finaler Redaktion | niedrig | Erledigt | Dokumentenprüfung U04 · 24.06.2026 | Handlungsanalyse ist in Abschnitt 7 der aktuellen Fassung enthalten. | 46197 | +| OP-061 | U04 | Verantwortungsabgrenzung | Die Steigerung von 'schwärmt' zu 'provokativ' kann ohne Trainerhinweis als Ursache oder Rechtfertigung der Drohung missverstanden werden. | zwingend für klare Auswertung | mittel | Erledigt | Dokumentenprüfung U04 · 24.06.2026 | Verantwortungsabgrenzung ist in Abschnitt 11 der aktuellen Fassung ausdrücklich enthalten. | 46197 | +| OP-063 | U18 | Übungsprofil / Kernbotschaft | Für die spätere ausführliche Beschreibung soll die Übung klar als Selbstbehauptungs- und Hemmungsabbauübung eingeordnet werden. Schritt, offene Hand und deutlich laute Stimme bleiben unverändert; eine Schutzgarantie wird nicht behauptet. | vor Erstellung der Neufassung | mittel | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx ordnet die Übung als Selbstbehauptungs- und Hemmungsabbauübung ein; Schritt, Hand und lautes STOP bleiben erhalten; keine Schutzgarantie. | 46197 | +| OP-064 | U18 | Sicherheit / Gegenüberrolle | Die spätere Beschreibung soll den großen Ausgangsabstand, die langsame Annäherung, die kontaktfreie Ausführung und das sofortige Anhalten der Gegenüberrolle knapp festhalten. | vor Erstellung der Neufassung | mittel | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx dokumentiert Ausgangsabstand, langsame Annäherung, kontaktfreie Ausführung und sofortiges Anhalten. | 46197 | +| OP-065 | U18 | Feedback / Teilhabe / Organisation | Die spätere Beschreibung soll wertschätzendes Feedback auf die vollständige Grenzhandlung, freiwilligen Rollenwechsel und eine realistische Organisationsform für die Gruppe enthalten, ohne Leistungsranking oder erzwungene Lautstärke. | vor Erstellung der Neufassung | mittel | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx enthält wertschätzendes Feedback, freiwilligen Rollenwechsel, Beobachtungsalternative und realistische Paarorganisation. | 46197 | +| OP-066 | U10 | Phase B / Priorisierung | Prüfen, ob die Wahrnehmungs- und Außenwirkungsübung U10 im begrenzten Frauenkurs einen ausreichend hohen Zusatznutzen gegenüber U12, U16 und U18 hat. | Entscheidung in Phase B | mittel | Offen – Phase B | Quellentreueprüfung U10 · 24.06.2026 | U10 als reguläre Übung, kurzen Baustein oder optionale Vertiefung einordnen. Die fachliche Qualität der Übung steht dabei nicht infrage. | | diff --git a/docs/06_entscheidungen/ADR-001_VERSIONSSCHUTZ_E1_E2.md b/docs/06_entscheidungen/ADR-001_VERSIONSSCHUTZ_E1_E2.md new file mode 100644 index 0000000..ca93772 --- /dev/null +++ b/docs/06_entscheidungen/ADR-001_VERSIONSSCHUTZ_E1_E2.md @@ -0,0 +1,20 @@ +# ADR-001 - Versionsschutz E1 und E2 + +## Kontext + +E1 und E2 wurden über mehrere Arbeitsstände detailliert aufgebaut. Spätere Querschnittsprüfungen führten einmal dazu, dass trotz fehlender Freigabe Formulierungen in E1 und E2 verändert wurden. + +## Geprüfte Alternativen + +1. Prüfergebnisse automatisch in alle betroffenen Einheiten zurückschreiben. +2. Prüfergebnisse nur in Prüfsichten dokumentieren und freigegebene Einheiten erst nach ausdrücklicher Entscheidung ändern. + +## Entscheidung + +E1 und E2 sind versionsgeschützt. Prüfbefunde werden zunächst außerhalb der Einheiten dokumentiert. Änderungen erfolgen nur nach ausdrücklicher Freigabe. + +## Konsequenzen + +- Querschnittsanalysen dürfen E1/E2 nicht stillschweigend verändern. +- Die Arbeitsmappe v1.8 ist wegen nicht freigegebener Änderungen kein kanonischer Stand. +- Der Kontrollstand v1.9 und die Mastermappe v2.1 bewahren E1/E2. diff --git a/docs/06_entscheidungen/ADR-002_UEBUNGSKERN_VOR_RASTER.md b/docs/06_entscheidungen/ADR-002_UEBUNGSKERN_VOR_RASTER.md new file mode 100644 index 0000000..0c2bbc8 --- /dev/null +++ b/docs/06_entscheidungen/ADR-002_UEBUNGSKERN_VOR_RASTER.md @@ -0,0 +1,16 @@ +# ADR-002 - Tatsächlicher Übungskern vor Raster und Anpassung + +## Kontext + +Mehrfach bestand die Gefahr, erprobte Übungen in ein vorgegebenes Kompetenz- oder Progressionsraster zu pressen. Dadurch wurden Wahrnehmungsübungen fälschlich zu Handlungsübungen umgedeutet. + +## Entscheidung + +Zuerst wird der tatsächliche Übungskern bewertet: Was erleben, lernen oder zeigen Teilnehmerinnen in der bestehenden Übung tatsächlich? Erst danach erfolgt die Zuordnung zu Kompetenzen und Einheiten. + +## Konsequenzen + +- U07 bleibt eine körperlich-räumliche Wahrnehmungs- und Erfahrungssituation. +- U06 bleibt eine soziale und verbale Verdichtung mit Gruppen- und Abwertungsdruck. +- Anpassungen erfolgen nur bei konkreten Sicherheits-, Passungs- oder Durchführungsproblemen. +- Es werden keine künstlichen Fortsetzungen wie „Bedrängnis III“ konstruiert. diff --git a/docs/06_entscheidungen/ADR-003_E3_EINSTIEG_SEXUALISIERTE_GEWALT.md b/docs/06_entscheidungen/ADR-003_E3_EINSTIEG_SEXUALISIERTE_GEWALT.md new file mode 100644 index 0000000..7f73cfc --- /dev/null +++ b/docs/06_entscheidungen/ADR-003_E3_EINSTIEG_SEXUALISIERTE_GEWALT.md @@ -0,0 +1,19 @@ +# ADR-003 - E3 als Einstieg in sexualisierte Gewalt + +## Kontext + +Der ursprüngliche Plan sah E3 als Einstieg in sexualisierte Gewalt vor. Zwischenstände verschoben den Einstieg zeitweise nach E4, weil E3 mit Bedrängnis-, Stress- und SV-Bausteinen überladen wurde. + +## Befund + +Die Kompetenzmatrix v1.4 und der ursprüngliche Phase-B-Plan verorten Unerwünschtheit, Zustimmung, Machtgefälle und den ersten spezifischen sexualisierten Kontext in E3. + +## Entscheidung + +E3 bleibt der Einstieg in sexualisierte Gewalt. Der Arbeitsplatzkontext ist die Ankeranwendung. + +## Konsequenzen + +- E4 enthält keine zweite allgemeine Einführung. +- Das Arbeitsplatzrollenspiel wird in E4 nicht vollständig wiederholt. +- E4 baut als Kontexttransfer und körperlicher Strategiewechsel auf E3 auf. diff --git a/docs/06_entscheidungen/ADR-004_GEGENWEHR_EVIDENZ_UND_KEINE_SCHULDZUWEISUNG.md b/docs/06_entscheidungen/ADR-004_GEGENWEHR_EVIDENZ_UND_KEINE_SCHULDZUWEISUNG.md new file mode 100644 index 0000000..5858e20 --- /dev/null +++ b/docs/06_entscheidungen/ADR-004_GEGENWEHR_EVIDENZ_UND_KEINE_SCHULDZUWEISUNG.md @@ -0,0 +1,17 @@ +# ADR-004 - Gegenwehr evidenzbasiert vermitteln, ohne Schuldzuweisung + +## Kontext + +Der Mythos, Nicht-Wehren verbessere grundsätzlich die Überlebenschance bei Vergewaltigung, widerspricht der Forschungslage. Gleichzeitig darf die Wirksamkeit von Gegenwehr nicht in eine moralische Pflicht umschlagen. + +## Entscheidung + +Kursbotschaft: + +> Aktive verbale, körperliche und fluchtbezogene Gegenwehr erhöht nach der Forschung die Chance, dass eine Vergewaltigung nicht vollendet wird. Daraus folgt keine Pflicht zur Gegenwehr und keine Schuldzuweisung bei Nicht-Gegenwehr. + +## Konsequenzen + +- Gegenwehr wird ermutigt und praktisch vorbereitet. +- Erstarren, Beschwichtigen, verzögerte Reaktion oder Nicht-Handeln sind keine Zustimmung und kein Versagen. +- Die Botschaft wird in E3 eingeführt und vor hohen sexualisierten Zwangslagen erneut aufgegriffen. diff --git a/docs/06_entscheidungen/ADR-005_E3_U07_U06_ROLLENSCHAERFUNG.md b/docs/06_entscheidungen/ADR-005_E3_U07_U06_ROLLENSCHAERFUNG.md new file mode 100644 index 0000000..a9177e1 --- /dev/null +++ b/docs/06_entscheidungen/ADR-005_E3_U07_U06_ROLLENSCHAERFUNG.md @@ -0,0 +1,19 @@ +# ADR-005 - U07 und U06 in E3 ohne Umdeutung + +## Entscheidung + +U07 und U06 werden in E3 als unterschiedliche Erfahrungsräume eingesetzt: + +- U07: körperlich-räumliche Bedrängnis ohne Worte und Arme; +- U06: Verdichtung durch mehrere Personen, wiederholte Abwertung und sozialen Kontext. + +## Nicht-Ziele + +- kein Erfolgs- oder Lösungstest; +- keine Verpflichtung zur Anwendung der E2-Werkzeuge; +- keine moralische Bewertung der Reaktion; +- kein zusätzlicher SV-Aufbau. + +## Pädagogischer Endpunkt + +Frühe Signale wahrnehmen, Stressreaktionen normalisieren, Grenzen verbaler Deeskalation erkennen und legitimen Zielwechsel verstehen. diff --git a/docs/06_entscheidungen/ADR-006_E3_KEIN_NEUER_SV_BLOCK.md b/docs/06_entscheidungen/ADR-006_E3_KEIN_NEUER_SV_BLOCK.md new file mode 100644 index 0000000..d295834 --- /dev/null +++ b/docs/06_entscheidungen/ADR-006_E3_KEIN_NEUER_SV_BLOCK.md @@ -0,0 +1,15 @@ +# ADR-006 - Kein neuer SV-Technikblock in E3 + +## Kontext + +E3 enthält verbale Stabilisierung, Bedrängniserfahrung, allgemeine Einführung sexualisierte Gewalt und ein ausführliches Rollenspiel. Ein weiterer Technikblock würde die Einheit überladen. + +## Entscheidung + +E3 enthält keinen neuen SV-Technikaufbau. Die körperliche Progression pausiert bewusst. + +## Konsequenzen + +- E1 und E2 liefern frühe Griffgrundformen. +- E4 nimmt den körperlichen Lernstrang wieder auf. +- Die Pause ist didaktisch begründet und kein unbeabsichtigtes Gap. diff --git a/docs/06_entscheidungen/ADR-007_E4_AUSGEWOGENE_ARCHITEKTUR.md b/docs/06_entscheidungen/ADR-007_E4_AUSGEWOGENE_ARCHITEKTUR.md new file mode 100644 index 0000000..a42ba14 --- /dev/null +++ b/docs/06_entscheidungen/ADR-007_E4_AUSGEWOGENE_ARCHITEKTUR.md @@ -0,0 +1,20 @@ +# ADR-007 - E4 verbindet Kontexttransfer, Hilfe und körperlichen Strategiewechsel + +## Kontext + +Frühe Planstände machten E4 zu einer Hilfe-/Drittinterventionseinheit. Die spätere Kompetenzmatrix stärkte den Schwerpunkt „körperliche Kontrolle verlassen“. Eine erste Ableitung mit 90 Minuten SV überbetonte diesen Strang. + +## Entscheidung + +E4 ist keine reine SV-Einheit. Drei Lernstränge tragen die Einheit gleichwertig: + +1. sexualisierte Grenzüberschreitung unterwegs als Kontexttransfer aus E3; +2. konkrete Hilfe und Öffentlichkeit; +3. Griffansatz/Kontaktunterbrechung, Griffvertiefung und vollständiger Ausstieg. + +## Konsequenzen + +- Arbeitsplatz wird nicht wiederholt. +- „Unterwegs“ erhält signifikanten Raum. +- Hilfe wird praktisch geübt. +- Der körperliche Anteil bleibt substanziell, ohne neue Griffsammlung. diff --git a/docs/06_entscheidungen/ADR-008_HILFE_PROGRESSION_E1_E10.md b/docs/06_entscheidungen/ADR-008_HILFE_PROGRESSION_E1_E10.md new file mode 100644 index 0000000..7387397 --- /dev/null +++ b/docs/06_entscheidungen/ADR-008_HILFE_PROGRESSION_E1_E10.md @@ -0,0 +1,14 @@ +# ADR-008 - Hilfeprogression + +## Progression + +- E1: Hilfe als legitime Ressource wahrnehmen. +- E2: Unterstützung beim Ausstieg oder nach Griff nutzen. +- E3: institutionelle und soziale Unterstützungswege einordnen. +- E4: konkrete Person adressieren und einfachen Auftrag geben. +- E9: vollständige Delegation, Notruf, Einweisung und Übergabe. +- E10: Hilfeweg selbstständig auswählen und integrieren. + +## Begründung + +Hilfe darf weder abstrakt bleiben noch E4 mit einer vollständigen Notrufausbildung überladen. Die Fertigkeit wird gestuft aufgebaut. diff --git a/docs/06_entscheidungen/ADR-009_GIT_WISSENSBASIS_STATT_KURZFASSUNGEN.md b/docs/06_entscheidungen/ADR-009_GIT_WISSENSBASIS_STATT_KURZFASSUNGEN.md new file mode 100644 index 0000000..2a481f9 --- /dev/null +++ b/docs/06_entscheidungen/ADR-009_GIT_WISSENSBASIS_STATT_KURZFASSUNGEN.md @@ -0,0 +1,19 @@ +# ADR-009 - Git als vollständige Wissensbasis + +## Problem + +Eine Repository-Struktur mit kurzen Überblicksdateien bewahrt keine fachliche Tiefe. Namen und Status ersetzen weder Kompetenzmatrix, Lernpfade, Einheitenlogik noch Auditargumentation. + +## Entscheidung + +Das Repository enthält: + +- vollständige Volltextmigrationen der kanonischen Dokumente; +- vollständige Zellmigrationen der Arbeitsmappen; +- vollständige Übungsprofile aus Inventar, Mapping, Audit und Originalquelle; +- historische Arbeitsstände und Entwicklungsdokumentation; +- ausdrücklich gekennzeichnete Fehlstellen. + +## Konsequenz + +Kurzfassungen dienen nur der Navigation. Sie sind niemals Ersatz für die Wissensartefakte. diff --git a/docs/07_historie/INDEX.md b/docs/07_historie/INDEX.md new file mode 100644 index 0000000..58ac774 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/INDEX.md @@ -0,0 +1,29 @@ +# Arbeitsmappenindex + +Alle Arbeitsmappen wurden vollständig blattweise nach Markdown migriert. Historische Zwischenstände bleiben erhalten, sind aber nicht automatisch kanonisch. + +| Arbeitsmappe | Index | Blätter | +|---|---|---:| +| `Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` | [Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25](workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/README.md) | 16 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/README.md) | 26 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/README.md) | 26 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/README.md) | 21 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/README.md) | 22 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/README.md) | 20 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/README.md) | 19 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/README.md) | 24 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/README.md) | 23 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/README.md) | 24 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/README.md) | 23 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/README.md) | 23 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/README.md) | 21 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/README.md) | 19 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/README.md) | 20 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/README.md) | 19 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/README.md) | 27 | +| `Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/README.md) | 27 | +| `Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/README.md) | 17 | +| `Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/README.md) | 18 | +| `Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` | [Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3](workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/README.md) | 16 | +| `Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2.xlsx` | [Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2](workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/README.md) | 6 | +| `SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx` | [SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1](workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/README.md) | 6 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/01_Anleitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/01_Anleitung.md new file mode 100644 index 0000000..57ccc40 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/01_Anleitung.md @@ -0,0 +1,52 @@ +--- +title: "Anleitung" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Anleitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Anleitung + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Anleitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## AUDIT-ARBEITSMAPPE – GEFAHRENVERMEIDUNG UND SELBSTBEHAUPTUNG · v1.25 + +| Arbeitsregel | Bedeutung | +| --- | --- | +| Zweigleisig arbeiten | Fähigkeitsmodell und reale Übungen werden gleichberechtigt geprüft. | +| Komplexität erhalten | Komplexe Übungen nicht zergliedern, nur damit sie in das Raster passen. | +| Keine voreiligen Gaps | Gaps erst nach vollständigem Inventar und Gesamtanalyse bestimmen. | +| Zuordnungsart | Primär entwickelt / Mitentwickelt / Angewandt / Sichtbar-diagnostisch / Vorausgesetzt / Nicht relevant. | +| Reifegrad | Je Kompetenz R0–R5 bewerten; kein pauschaler Gesamtgrad pro Übung. | +| Übungsfamilien | Varianten und Progressionen unter einem gemeinsamen Übungskern erfassen. | +| Rohfassungen | Fehlende Informationen markieren, nicht erfinden. | +| SV-Abgrenzung | Physische Selbstverteidigung wird separat auditiert. | +| Einheiten | Nur mögliche Fenster angeben; endgültige Planung folgt später. | +| Gap-Kriterium | Nur wenn keine tragfähige Lerngelegenheit oder Progression existiert. | + +| Kanonische Quelle | Diese Arbeitsmappe ist die Single Source of Truth für Inventar, Einzelaudits, offene Punkte und spätere Gesamtanalyse. | +| --- | --- | +| Auditkurzblatt | Eine Zeile je Übung zeigt Lernkern, zentrale Zuordnungen, Risiken, Anpassungsbedarf, Urteil und Status. | +| Detailerfassung | Fähigkeitsmapping, Progressionen und Qualitätsaudit enthalten die prüfbaren Detaildaten; lange Chattexte sind nicht kanonisch. | +| Offene Punkte | Jeder zwingende Material-, Sicherheits-, Redaktions- oder Erprobungspunkt erhält eine eigene nachverfolgbare Zeile. | +| Familienreview | Progressionslinien und Redundanzen werden erst nach Abschluss der Einzelübungen einer Familie konsolidiert. | +| Nachreichungen | Neue Übungen oder Materialien werden mit betroffenem Auditstatus ergänzt; abgeschlossene Ergebnisse werden nicht stillschweigend überschrieben. | +| Phasenbindung | Einheitenfenster, Zielreifegrade und Gap-Bewertungen bleiben bis Phase B beziehungsweise C gesperrt. | +| Übungsfamilien | Das Blatt Uebungsfamilien hält Hypothesen, Mitglieder, Mehrfachzuordnungen und offene Familienfragen fest. Endgültige Entscheidungen erfolgen erst nach den Einzelaudits der jeweiligen Familie. | +| Quellenregister | Externe Fachquellen werden mit URL, Kernaussage, Verwendung und Abrufdatum dokumentiert. Projektinterne Dokumente bleiben über Dateiname und Auditbezug nachvollziehbar. | + +| Phase A – Status | Abgeschlossen am 24.06.2026 | +| --- | --- | +| Ergebnis | 18 Übungen einzeln auditiert; Originalkern und aktuelle Fassung der Bestandsübungen geprüft; 7 Familienreviews abgeschlossen. | +| Bestandsübungen | U10 bis U13, U16 und U18 wurden anhand ihrer Originalfassungen nachgeschärft. Dokumentationslücken allein begründen keinen Umbau. | +| Neuentwicklungen | U14 und U15 bleiben Pilotfassungen; praktische Erprobung und konkrete Materialpunkte sind noch offen. | +| Offene Punkte | Es verbleiben konkrete Material-/Pilotaufgaben sowie eine Priorisierungsentscheidung zu U10 für Phase B. | +| Nächster Schritt | Phase B in einem neuen Arbeitsfenster: Einheitenzuordnung, Kursdramaturgie und Priorisierung der Übungsauswahl. | +| Mapping-Neuvalidierung | Das Fähigkeitsmapping wurde ausgehend von v1.23 vollständig zeilenweise neu geprüft. v1.24 wird nicht als fachlicher Referenzstand genutzt. | +| Regelwerk | Verbindlich sind Kompetenzkatalog v1.0, Auditcheck v1.0, Handover v1.2, die aktuellen Übungsfassungen und die bestätigte Definition des Einstiegsniveaus. | +| Einstiegsniveau | Erforderliches Mindestniveau der jeweiligen Kompetenz vor Beginn der Übung. | +| Erreichbares Niveau | Höchster Reifegrad, dessen beobachtbare Merkmale durch die konkrete Übung tatsächlich erzeugt und geprüft werden. | +| Nachvollziehbarkeit | Jede Zuordnung besitzt im Blatt Mapping_Validierung eine Quelldatei, Belegstelle, Historie und begründete Änderungsentscheidung. | +| Folgephase | Phase B kann auf dem validierten Stand v1.25 in einem neuen Chatfenster beginnen. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/02_Uebungsinventar.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/02_Uebungsinventar.md new file mode 100644 index 0000000..e617031 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/02_Uebungsinventar.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "Uebungsinventar" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Uebungsinventar" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Uebungsinventar + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Uebungsinventar`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Quelldatei | Versionsstand | Bearbeitungsstand | Uebungsart | Kontext | Zentraler Erfahrungsraum | Uebungsfamilie | Rolle in Familie | Vorhandene Varianten | Erprobungsstand | Offene Informationen | Auditstatus | Gesamturteil | Moegliche Einheitenfenster | Notizen | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | Rollenspiel/Szenario | öffentlicher Raum / Fest | Reaktion der bedrängten Frau in einer schrittweise eskalierenden sexualisierten Situation sichtbar machen, ihre Wirkung analysieren, erschwerende Faktoren verstehen und weitere Grenz-, Distanz-, Ausstiegs- und Hilfeoptionen diskutieren. | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | Eigenständige erprobte Analyse- und Transferübung für öffentlichen Raum, Fremdkontakt und Überzahldynamik | Komplimente/Grenztest; körperliches Andrängen; zweite Person; Handlungsanalyse und Optionsdiskussion | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; nur redaktionelle Präzisierung der Handlungsanalyse bereits eingearbeitet | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | | Audit revidiert am 23.06.2026. Rollenfreiheit und situative Improvisation bleiben erhalten; Trainerintervention sichert den Rahmen. | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | Rollenspiel/Szenario | Arbeitsplatz / Institution | Reaktionen der betroffenen Frau in sprachlichen, räumlichen und körperlichen Grenzverletzungen am Arbeitsplatz analysieren; Wirkung, Machtgefälle, berufliche Hemmnisse sowie akute und nachsorgende Optionen diskutieren. | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | Eigenständige erprobte Analyse- und Transferübung für Arbeitsplatz, Hierarchie und Wiederholungsrisiko | sexueller Witz; Nähe/Berührung durch Vorgesetzten; symbolisierter Griff an den Po; Handlungsanalyse, Optionen, Dokumentation/Nachsorge | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Handlungsanalyse bereits ergänzt | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | | Eigenständiger Schwerpunkt: Machtgefälle, Kollegialität, berufliche Folgen und Wiederholungsvermeidung. | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | Rollenspiel/Szenario | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Reaktionen der betroffenen Frau in einer räumlich kontrollierten und wirtschaftlich abhängigen Situation analysieren; Wirkung, Zielkonflikt und sicheren Ausstieg diskutieren. | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | Eigenständige erprobte Analyse- und Transferübung für privaten Innenraum, Abhängigkeit und Ausstiegsplanung | unangenehme Nähe; vorsätzliche Berührung; sexuelle Angebote; Handlungsanalyse, Raumorientierung, Ausstieg und Nachbereitung | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Handlungsanalyse bereits ergänzt | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | | Eigenständiger Schwerpunkt: wirtschaftlicher Zielkonflikt, Raumkontrolle, Tür/Ausgang und sicherer Zielwechsel. | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | sensibles Rollenspiel/Szenario | privater Nahraum / Partnerschaft | Reaktion der Frau in einem zunehmend eskalierenden Beziehungskonflikt sichtbar machen, ihre Wirkung analysieren und den Wechsel von Konfliktklärung zu Eigenschutz erkennen. | F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | Eigenständige erprobte Analyse- und Transferübung zu Eifersucht, Beleidigung, Drohung und Grenzen der Deeskalation | Eifersucht/Vorwürfe; Beleidigungen; Drohung; Handlungsanalyse; Grenzen der Deeskalation; Ausstieg und Unterstützung | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | mehrfach erprobt; aktualisierte Übungsbeschreibung liegt vor | kein weiterer Anpassungsbedarf; Handlungsanalyse und Verantwortungsabgrenzung sind eingearbeitet | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | Änderungen geprüft am 24.06.2026: Handlungsanalyse ergänzt; Kommunikationswirkung und Gewaltverantwortung klar getrennt. | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | sensibles Rollenspiel/Szenario | privater Nahraum / Partnerschaft | Reaktion der Frau in einer durch Alkohol, Frustration, Themenspringen und Schuldzuweisung zunehmend unberechenbaren häuslichen Lage sichtbar machen, ihre Wirkung analysieren und Eigenschutz vor Sachklärung stellen. | F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | Eigenständige erprobte Analyse- und Transferübung zu Alkohol, Mehrfachvorwürfen, Unberechenbarkeit und drohender Gewalt | gereizte Beschwerde; Lautstärke/Beleidigung; Mehrfachvorwürfe/Drohung; Handlungsanalyse; sicherheitsorientierter Rückzug und Hilfe | mehrfach erprobt; aktualisierte Übungsbeschreibung liegt vor | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Handlungsanalyse und Alkohol-Abgrenzung sind klar enthalten | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | | Eigenständiger Schwerpunkt: Sachthemen verlieren unter Drohdruck ihre Relevanz; Alkohol erhöht Unberechenbarkeit, entschuldigt Gewalt aber nicht. | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | Rollenspiel / Belastungs- und Wahrnehmungsszenario | häuslicher Bereich und Arbeitsplatz | Wirkung wiederholter verbaler Abwertung, Gruppendruck und räumlicher Nähe körperlich und emotional erfahrbar machen; Signale aus bedrängter und bedrängender Perspektive wahrnehmen und Handlungsoptionen als Transfer diskutieren. | F6 – Verbale und räumliche Bedrängnis | Eigenständige erprobte Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung mit häuslicher und beruflicher Kontextvariante | häusliche Abwertung; arbeitsbezogene Abwertung; Bewegung im Feld; Mehrpersonenlage; freiwilliger Rollenwechsel/Perspektivvergleich | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | kein konzeptioneller oder redaktioneller Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung | | Auditstand 24.06.2026: Perspektivvergleich, Rollenerleben und Wirkung auf Körper, Stimme, Blick und Bewegungsraum sind bereits vollständig enthalten. | +| U07 | Bedrängnis | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | Wahrnehmungs- und Bewegungsübung | kontextoffene Grundlagenübung | Körperliche Bedrängnis ohne Worte erfahrbar machen; Unterschied zwischen Nähe und Einschränkung freier Bewegung sowie die gegenseitig wahrgenommenen Signale reflektieren. | F2/F6 – Abstand, Bewegungsraum und Bedrängnis | Eigenständige erprobte Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung | Annäherung; Einschränkung des Bewegungsraums ohne Arme/Worte; Rollenwechsel; Wahrnehmungs- und Optionsauswertung | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | kein konzeptioneller oder redaktioneller Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung | | Die aktuelle Beschreibung enthält Schutzrahmen, kurze Sequenzen, frühes Stoppen, freiwilligen Rollenwechsel und eine nicht leistungsorientierte Auswertung. | +| U08 | Gewalt am Boden | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | Opferhilfe-Szenario | öffentlicher Raum / akute Gewalt | Entscheidung einer Drittperson bei bereits laufender schwerer körperlicher Gewalt sichtbar machen, begründen und hinsichtlich Eigenschutz, Hilfeorganisation, Distanzintervention und Opferschutz analysieren. | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | Eigenständige erprobte Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung bei laufender körperlicher Gewalt | kontrollierte Bodenlage; freie Erstentscheidung; Begründung; sichere Alternativen praktisch erproben; riskante Optionen nur besprechen | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | kein konzeptioneller oder redaktioneller Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | | Eigenständiger Schwerpunkt: bereits laufende schwere Gewalt, höchste Eigengefährdung und Opferhilfe. | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | Drittinterventions-Szenario | öffentlicher Raum | Entscheidung einer einzelnen Drittperson bei unmittelbar drohender öffentlicher Gewalt sichtbar machen, begründen und nach Wirkung, Distanz, Neutralität, Hilfeaktivierung und Eigenschutz analysieren. | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | Eigenständige erprobte Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung bei drohender Gewalt im öffentlichen Raum | hoch eskalierter Streit; freie Interventionsentscheidung; Begründung; Alternativen und Risikoabwägung | mehrfach erprobt; ausführliche überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | kein konzeptioneller oder redaktioneller Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | | Eigenständiger Schwerpunkt: eine helfende Person, unklare Vorgeschichte und drohende, aber noch nicht laufende körperliche Gewalt. | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | 10_Rollenspielanalyse_Taeterrolle_Opferrolle.docx | überarbeitete Fassung 24.06.2026 | ausführlich beschrieben | Wahrnehmungs- und Ausdrucksübung | kontextoffene Grundlagenübung | Zugespitzte dominante und unterlegene Rollenwirkung über Körperhaltung und Mimik darstellen, sichtbare Faktoren erkennen, gezielt variieren und im Plenum vergleichen; Außenwirkung und Gewaltverantwortung klar trennen. | F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | Eigenständige Rollenwirkungs-, Außenwirkungs- und Perspektivwechselübung | Rollen einnehmen; sichtbare Merkmale beschreiben; Wirkung variieren; Rollenwechsel; freiwillige Plenumsdarstellung und Vergleich | mehrfach erprobt; überarbeitete Übungsbeschreibung liegt vor | fachlich abgeschlossen; Stellenwert im Frauenkurs wird in Phase B priorisiert | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Außenwirkungs- und Perspektivwechselübung | | Die Plenumsdarstellung sichert gemeinsames Beobachtungslernen und Hemmungsabbau. Die Übung erklärt nicht, warum Frauen Opfer von Gewalt werden. | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | v2.2 – kompakte quellentreue Neufassung | kompakt und vollständig beschrieben | Wahrnehmungsübung | kontextoffene Grundlagenübung mit Alltagstransfer | Individuelle Abstände und persönliche Zonen wahrnehmen, Unterschiede zwischen Teilnehmerinnen vergleichen sowie die Erkennbarkeit von Handzeichen und Mimik erleben; Reaktionen auf unvermeidbare Nähe im öffentlichen Raum reflektieren. | F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | Wahrnehmungsbasis; im Kurs besonders gut direkt mit U18 STOP! verbindbar | langsames Annähern; Handzeichen; Rollenwechsel; Mimikvariante; Diskussion unvermeidbarer Nähe und eigener Reaktionen | mehrfach erprobt; Neufassung v2.2 liegt vor | kein Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobter und fachlich tragfähiger Wahrnehmungsbaustein zu Distanz und Signalwirkung | | Die Übung trainiert Wahrnehmung, nicht Grenzdurchsetzung. Handlung und deutlicher Grenzausdruck folgen erst in U18. | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | 12_Uebungsbeschreibung_Fluechtiger_und_intensiver_Blick_v2_0.docx | v2.0 – kompakte quellentreue Neufassung | kompakt und vollständig beschrieben | Wahrnehmungsübung | kontextoffene Grundlagenübung | Flüchtigen, üblichen und intensiven Blick erleben, eigene Wahrnehmungsbegriffe offen sammeln, Unterschiede vergleichen und deren Bedeutung für den Gewaltschutz reflektieren. | F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | Eigenständiger Wahrnehmungsbaustein zur Wirkung unterschiedlicher Blickformen | flüchtiger Blick; normaler Blick; intensiver Blick; offene Begriffssammlung; optionale Teilnehmerinnenvariante mit methodischer Einschränkung | mehrfach erprobt; Neufassung v2.0 liegt vor | kein Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobter und fachlich tragfähiger Wahrnehmungsbaustein | | Keine Blickstrategie und keine Handlungsoptionen; Begriffe und Deutungen entstehen zunächst aus der Gruppe. | +| U13 | Gewaltthermometer | 13_Uebungsbeschreibung_Gewaltthermometer_v2_0.docx; AP2_Gewaltthermometer_Szenariokarten_v1_0.docx | Übungsbeschreibung v2.0; Szenariokarten v1.0 | kompakt beschrieben; Material vorhanden | Einordnungs-, Empathie- und Perspektivübung | kontextübergreifend | Situationen aus eigener Sicht einordnen, unterschiedliche Begründungen und Perspektiven nachvollziehen und trotz verbleibender Unterschiede gemeinsame Fixpunkte entwickeln. | F3 – Wahrnehmung, Einordnung und frühe Entscheidung | Grundlagenbaustein für Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und gemeinsame Orientierung | erste Einordnung; Gesamtbild betrachten; maximal eine begründete Umpositionierung; Perspektiven vergleichen; Fixpunkte sichern | Übung praxiserprobt; neuer Kartensatz fachlich geprüft; Material-Generalprobe offen | nur Lesbarkeit, Platzbedarf und Moderationszeit mit dem gedruckten Kartensatz praktisch prüfen | Phase A abgeschlossen | A – erprobter und fachlich tragfähiger Einordnungs-, Empathie- und Perspektivbaustein | | Keine objektive Zahlenrangfolge, keine Handlungsoptionsübung und keine Pflicht zur persönlichen Offenlegung. | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | v1.0 | fachlich finalisiert; Material teilweise offen | Einordnungs- und Handlungsübung | kontextübergreifend | Spontane Gefahrenbilder sichtbar machen, von beobachtbaren Risikokonstellationen unterscheiden und für konkrete Situationen mehrere funktional verschiedene Schutz- und Unterstützungsoptionen entwickeln. | F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | Verbindungsübung zwischen Risikowahrnehmung, Realitätsabgleich und breiter Optionsbildung | spontane Risikobilder; Strukturierung; begrenzter Datenimpuls; Situationsanalyse; Optionenfächer; hörbare Hilfeansprache | nicht praktisch erprobt; Materialien vollständig genug für Pilotierung | Szenario B enthält eine Doppelung zwischen Ausgangslage und B2; Druckvorlagen und Datenfolien benötigen vor Pilotierung gezielte Überarbeitung | Phase A: Materialaudit abgeschlossen; Pilot ausstehend | B – konzeptionell tragfähig, Pilotierung erforderlich | | Materialaudit am 22.06.2026: Materialpaket inhaltlich stark, aber Statusangaben zu weitgehend; Druckvorlagen funktional nicht druckfertig; Datenfolien teilweise zu dicht. Abschließende Bewertung erst nach überarbeiteter Pilotfassung und Praxistest. | +| U15 | Aufmerksamkeitsfenster: Wahrnehmen – Einordnen – Erlauben – Handeln | 15_Uebungsanalyse_Aufmerksamkeitsfenster_Wahrnehmen_Erlauben_Handeln_v1_0.docx | v1.0 | fachlich finalisiert; Material teilweise offen | Wahrnehmungs- und Handlungsübung | kontextübergreifend | Erleben, dass sinnvolle parallele Tätigkeiten Aufmerksamkeit so stark binden können, dass selbst sichtbare und relevante Vorgänge nur teilweise oder gar nicht bewusst wahrgenommen werden; daraus alltagsnahe Konsequenzen für den Umgang mit Handy, Kopfhörern, Gesprächen und starker Aufgabenbindung ableiten. | F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | Eigenständige erlebnisorientierte Wahrnehmungsübung mit parallelen Gruppenaufträgen | Videoauftrag; Diskussionsauftrag; ruhige Kreislaufsituation; Kurzpräsentationen; Wahrnehmungs- und Transferauswertung | konzeptionell tragfähige Pilotfassung; praktische Erprobung ausstehend | nur drei kleine redaktionelle Präzisierungen empfohlen; keine konzeptionelle Überarbeitung erforderlich | Phase A abgeschlossen; Pilot ausstehend | A – konzeptionell tragfähige Pilotfassung | | Audit revidiert am 23.06.2026 auf Grundlage der neuen Übung 'Radar offen halten' v1.0. Die frühere AP4-Fassung wird nicht weitergeführt. | +| U16 | Kampfeshaltung | 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx | v1.2 – vollständige kompakte Neufassung | kompakt und vollständig beschrieben | Stand- und Stabilitätsübung | kontextoffene Grundlagenübung | Den stabilen Stand vermitteln und erfahrbar machen: schulterbreit, schulterlang, locker in den Beinen und mit entspannter Muskulatur; der Vergleich mit einer angespannten Haltung macht die unterschiedliche Stabilität spürbar. | F1/F2 – Körperwirkung, Stand und Grenze | Eigenständige Grundlagenübung zum stabilen Stand; besonders relevant für F2 | angespannte Haltung; angekündigte leichte Impulse von vorn und hinten; stabiler Stand; gleiche Impulse; Rollenwechsel | mehrfach erprobt; Neufassung v1.2 liegt vor | kein Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Grundlagenübung zum stabilen Stand | | Sicherheitsregeln, Druckdosierung und Teilnahmealternativen sind in der Neufassung dokumentiert. | +| U17 | Streit in der Bar | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | aktueller Übergabestand, formal unversioniert | ausführlich beschrieben | Drittinterventions-Szenario | Bar / halböffentlicher Raum | Abgestimmte Entscheidung zweier Drittpersonen bei einem schrittweise eskalierenden Paarkonflikt; Intervention, Hilfeaktivierung oder Rückzug nach Lage und Stufe. | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | Eigenständige erprobte Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung zu Teamkoordination und gestuften Interventionsschwellen | Vorwürfe; Beleidigung; Drohung/Gewalt steht bevor; Begründung und Abstimmung der zwei Helfenden | mehrfach erprobt; ausführliche Neufassung liegt vor | kein konzeptioneller oder redaktioneller Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | | Eigenständiger Schwerpunkt: zwei Helfende, Rollenverteilung, halböffentlicher Raum und drei unterschiedliche Interventionsschwellen. | +| U18 | STOP! | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | v1.1 – vollständige kompakte Neufassung | kompakt und vollständig beschrieben | Selbstbehauptungs- und Grenzhandlungsübung | Annäherung im öffentlichen Raum / kontextoffene Grundform | Eine vollständige sicht- und hörbare Grenzhandlung aus selbst gewähltem Sicherheitsabstand, Schritt nach vorn, offener Hand und lautem, bestimmtem STOP ausführen und Hemmungen gegen deutlichen Grenzausdruck abbauen. | F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | Zentraler Selbstbehauptungsbaustein; besonders sinnvoll direkt nach U11 | langsame Annäherung; selbst gewählter Abstand; Schritt/offene Hand/lautes STOP; sofortiges Anhalten; kurze Rückmeldung; Wiederholung; Rollenwechsel | mehrfach erprobt; Neufassung v1.1 liegt vor | kein Anpassungsbedarf | Phase A abgeschlossen | A – erprobte und fachlich tragfähige Selbstbehauptungs- und Grenzhandlungsübung | | Schritt, offene Hand und deutlich laute Stimme bleiben Kernbestandteile. Die Übung ist Gegenlernerfahrung, keine Schutzgarantie. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/03_Faehigkeitsmapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/03_Faehigkeitsmapping.md new file mode 100644 index 0000000..76b6852 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/03_Faehigkeitsmapping.md @@ -0,0 +1,106 @@ +--- +title: "Faehigkeitsmapping" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Faehigkeitsmapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Faehigkeitsmapping + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Faehigkeitsmapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Kompetenzkurzname | Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Beobachtbare Handlung | Erforderliche Vorerfahrung | Feedback/Wiederholung vorhanden | Begruendung | Auditstatus | | Prüfhinweis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt verbale, nonverbale und räumliche Veränderungen der drei Situationen und trennt Beobachtungen von Deutungen. | keine | ja: Beobachtungsauftrag und Auswertung nach jeder Stufe | Wahrnehmung der Grenzverschiebung und die Trennung von Beobachtung und Bewertung sind ausdrücklich angeleitet. | Phase A – validiertes Mapping | | Die verbindlichen Regeln, Quellen und jede einzelne Zuordnungsentscheidung sind in den Blättern „Mapping_Regelwerk“ und „Mapping_Validierung“ dokumentiert. Gleiche Einstiegs- und Zielniveaus sind bei Angewandt, Sichtbar/diagnostisch und Vorausgesetzt ausdrücklich zulässig. | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von unangenehmer Ansprache zu Körperkontakt und Überzahl als relevante Wendepunkte. | keine | ja: Vergleich von drei klar abgestuften Situationen | Die Progression ist auf Grenztest, Distanzverletzung und Lagewechsel durch eine zweite Person ausgerichtet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt in den Stufen ein unmittelbares Handlungsziel, reflektiert die Wirkung ihrer Reaktion und benennt eine nächste Option. | R1: mögliche Ziele und Optionen grundsätzlich benennen können | ja: Reaktion in mehreren Stufen, Handlungsanalyse und Optionsvergleich | Die konkrete Reaktion und ihre Wirkung werden stufenweise analysiert; weitere Optionen werden nach Lage und Wirkung verglichen. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare räumliche Grundform wird im Fest-/Veranstaltungskontext eingesetzt: Abstand, seitliche Bewegung, Barrieren, Öffentlichkeit oder Ausgang. | R2: einfache Distanz- und Positionshandlung | ja: Einsatz kann im Rollenspiel erfolgen und wird ausgewertet | Die Übung ist ein Kontexttransfer; GV4 wird nicht als isolierte Grundform neu aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare nonverbale Grenze wird im sexualisierten Fremdkontakt situationsbezogen eingesetzt. | R2: nonverbale Grundform | ja: im Rollenspiel sichtbar und auswertbar | Körperausrichtung und sichtbare Grenzsignale können angewandt werden; die Grundform wird hier nicht systematisch gelehrt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Grenzansprache wird im Fremdkontakt eingesetzt. | R2: kurze Grenzansprache | ja: im Rollenspiel und in der Auswertung | Konkrete kurze Grenzsätze werden kontextbezogen angewandt, nicht als Grundform eingeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt eine ignorierte Grenze und verändert Intensität oder Strategie in der nächsten Stufe. | R1: Missachtung als Anlass für Veränderung verstehen | ja: steigende Stufen und Handlungsanalyse | Die Übung zeigt wiederholte Missachtung und verlangt eine situationsbezogene nächste Reaktion. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet Kontakt oder Ort und ordnet den Zielwechsel zu Eigenschutz als legitime Handlung ein. | R1: Ausstieg als Option erkennen | ja: spätere Stufen und Auswertung | Rückzug und Hilfe werden bei zunehmender Gefährdung ausdrücklich als vollwertige Schutzhandlung eingeordnet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann geeignete Formen von Öffentlichkeit und konkreter Hilfe für die Situation benennen. | keine | ja: Optionsdiskussion | Öffentlichkeit und Hilfe werden in der Auswertung konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform wiederholt trainiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt sprachliche, räumliche und körperliche Grenzverletzungen und trennt Beobachtung von Interpretation. | keine | ja: Recap nach jeder Stufe | Drei unterschiedliche Arbeitsplatzsituationen werden systematisch beobachtet und eingeordnet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Hierarchie, Wiederholung, Normalisierungsdruck und eindeutigen Körperkontakt als unterschiedliche Risikokonstellationen. | keine | ja: Vergleich von drei Arbeitsplatzdynamiken | Machtverhältnis und berufliche Folgen sind zentraler Erfahrungsraum. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Handlungsziel, reflektiert die Wirkung ihrer Reaktion und unterscheidet akute von nachsorgenden Schritten. | R1: mögliche Handlungsziele benennen können | ja: stufenweise Reaktion und Handlungsanalyse | Die Wirkung der Reaktion unter Hierarchie- und Kollegialitätsdruck wird ausdrücklich analysiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Angewandt | R2 | R2 | Eine verfügbare räumliche Grundform wird am Arbeitsplatz eingesetzt: Stuhl zurückrollen, aufstehen, seitlich ausweichen oder in einen belebten Bereich wechseln. | R2: einfache Distanz-/Positionshandlung | ja: im Rollenspiel möglich und auswertbar | Die Übung überträgt räumliche Grundformen in einen Arbeitskontext. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare nonverbale Grenze wird im Arbeitsplatzkontext eingesetzt. | R2: nonverbale Grundform | ja: im Rollenspiel sichtbar | Körperausrichtung und Distanz werden kontextbezogen angewandt, nicht als Grundform gelehrt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Grenzansprache wird im beruflichen Kontext eingesetzt. | R2: kurze klare Ansprache | ja: im Rollenspiel und in der Auswertung | Die Übung setzt die Grundform in Hierarchie- und Kollegialitätsdruck ein. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion bei Verharmlosung, Wiederholung, Nähe oder körperlichem Übergriff. | R1: Missachtung und Wiederholung erkennen | ja: drei Stufen und Handlungsanalyse | Die Kontextstufen erzeugen unterschiedliche Schwellen für Strategiewechsel. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die akute Situation oder wechselt vom Kontakt zur Unterstützung und Nachsorge. | R1: Kontaktende und Zielwechsel als legitim erkennen | ja: Optionsanalyse | Akuter Ausstieg und spätere institutionelle Schritte sind zentrale Kontextbesonderheiten. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt passende Personen und Stellen für Unterstützung, Dokumentation und akute Hilfe. | keine | ja: Optionsdiskussion | Unterstützung und Zuständigkeit werden konkret eingeordnet, aber keine adressierte Hilfehandlung verpflichtend ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt Nähe, Berührung, sexuelle Angebote und räumliche Lage und trennt Beobachtung von Bewertung. | keine | ja: stufenweises Stoppen und Auswertung | Raum- und Situationswahrnehmung stehen vor der Optionsdiskussion. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Abhängigkeit, privaten Innenraum, vorsätzliche Berührung und sexuelle Angebote als Lageverschärfung und Wendepunkte. | keine | ja: Vergleich der drei Stufen | Zielkonflikt und Raumkontrolle sind ausdrücklich zentrale Risiken. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entscheidet, wann die Wohnungschance nicht mehr handlungsleitend ist, prüft die Wirkung ihrer Reaktion und wechselt zu Sicherheit und Ausstieg. | R1: mögliche Ziele und Ausstieg grundsätzlich verstehen | ja: Handlungsanalyse je Stufe | Der Zielkonflikt und der Wechsel zu Eigenschutz sind Kern der Übung. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin bezieht Tür, Raumposition, Bewegungsrichtung, Telefon und erreichbare Öffentlichkeit in eine konkrete Handlungsentscheidung ein. | R1: Raumfaktoren als relevant erkennen | ja: Raum wird real oder markiert dargestellt und ausgewertet | Raumkontrolle und sicherer Ausstieg sind eigenständiger Schwerpunkt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Distanz- oder Abbruchansprache wird im abhängigen Wohnungskontext eingesetzt. | R2: kurze Grenzansprache | ja: im Rollenspiel möglich und auswertbar | Die Grundform wird kontextbezogen angewandt, nicht isoliert aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion, wenn Nähe oder Grenze ignoriert und die Situation körperlich oder sexualisiert verschärft wird. | R1: Missachtung und Eskalation erkennen | ja: drei Stufen und Handlungsanalyse | Der Wechsel von Distanzforderung zu Abbruch und Ausstieg wird stufenweise bearbeitet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die Besichtigung, verlässt den Raum und wechselt das Ziel von Wohnungserhalt zu Sicherheit. | R1: Ausstieg als legitime Option verstehen | ja: spätere Stufen und Auswertung | Sicherer Ausstieg ist zentraler Lernkern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Möglichkeiten, Verbindung und Öffentlichkeit herzustellen oder Unterstützung vorzubereiten. | keine | ja: Optionsdiskussion | Hilfeaktivierung wird konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform wiederholt ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von klärbarem Konflikt zu Beleidigung, Drohung und akuter Gefährdung. | keine | ja: drei Eskalationsstufen und Auswertung | Die Progression ist ausdrücklich auf Wendepunkte und Grenzen der Verständigung ausgerichtet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt zwischen Konfliktklärung, Begrenzung und Eigenschutz, prüft die Wirkung und wechselt das Ziel bei Drohung. | R1: mögliche Handlungsziele verstehen | ja: Handlungsanalyse über drei Stufen | Der Zielwechsel von Verständigung zu Sicherheit ist zentral. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann relevante räumliche Faktoren wie Sitzposition, Abstand, Tür und Fluchtweg benennen. | keine | ja: Beobachtungs- und Optionsauswertung | Raum wird berücksichtigt, aber keine räumliche Grundform systematisch geübt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze Gesprächsgrenzen und Abbruchformulierungen für die Stufen. | keine | ja: Handlungsoptionen werden ausgewertet | Grenzsätze werden konkretisiert, aber nicht als Grundform mit Feedbackschleife trainiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion bei Vorwürfen, Beleidigung und Drohung. | R1: Grenzmissachtung erkennen | ja: drei Stufen und Handlungsanalyse | Die Übung verlangt eine abgestufte Reaktion statt starrer Gesprächsfortsetzung. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB4 | Deeskalieren, verlangsamen und begrenzen, wenn dies Sicherheit erhöht | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erprobt und bewertet, wann Anerkennen, Verlangsamen oder Begrenzen die Sicherheit erhöht und wann Deeskalation endet. | R1: Deeskalation als bedingte Option verstehen | ja: frühe Stufen und Wirkungsanalyse | Die Übung trennt Konfliktberuhigung von gefährlicher Verantwortungsübernahme. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet das Gespräch oder verlässt die Situation und vollzieht den Zielwechsel zu Eigenschutz. | R1: Gesprächsende und Zielwechsel verstehen | ja: Situation 3 und Auswertung | Gesprächsabbruch und Ausstieg werden als legitime Schutzhandlungen eingeordnet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Vertrauenspersonen und Hilfeoptionen für wiederholte Drohung oder Gewalt. | keine | ja: Optionsdiskussion | Unterstützung wird thematisiert, aber nicht als adressierte Grundhandlung geübt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Alkohol, wechselnde Vorwürfe, Lautstärke, Beleidigung und Drohung als veränderte Risikokonstellation und Wendepunkte. | keine | ja: drei Eskalationsstufen | Die Übung fokussiert den Übergang von gereizter Beschwerde zu unberechenbarer Gefährdung. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wechselt vom Ziel Sachklärung zu Sicherheit, prüft die Wirkung der Reaktion und benennt eine nächste Option. | R1: mögliche Handlungsziele verstehen | ja: Handlungsanalyse nach jeder Stufe | Der Zielwechsel ist ausdrücklich zentrale Leitfrage. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann Tür, Distanz, Rückzugsraum und sicheren Ort als relevante Faktoren benennen. | keine | ja: Beobachtungs- und Optionsauswertung | Raum wird berücksichtigt, aber keine Grundform systematisch geübt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze beruhigende oder begrenzende Aussagen ohne Rechtfertigungsschleife. | keine | ja: Optionsauswertung | Kurze Aussagen werden kontextbezogen besprochen, aber nicht als Grundform wiederholt trainiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert Reaktion und Intensität bei Lautstärke, Beleidigung, Mehrfachvorwürfen und Drohung. | R1: Eskalation und Missachtung erkennen | ja: drei Stufen | Der Umgang mit wechselnden, zunehmend aggressiven Anforderungen ist Kern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB4 | Deeskalieren, verlangsamen und begrenzen, wenn dies Sicherheit erhöht | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erprobt kurze Beruhigung und Begrenzung und erkennt, wann weitere Kommunikation die Sicherheit nicht erhöht. | R1: Deeskalation als bedingte Option verstehen | ja: Stufe 1/2 und Auswertung | Ruhiges Verhalten wird als mögliche, aber begrenzte Sicherheitsoption eingeordnet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die Auseinandersetzung, wechselt Raum oder Ort und priorisiert Sicherheit. | R1: Kontaktende und Zielwechsel verstehen | ja: spätere Stufen und Auswertung | Sicherheitsorientierter Rückzug ist zentraler Lernschritt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Polizei, Vertrauenspersonen und weitere Hilfe bei akuter oder wiederholter Gewalt. | keine | ja: Optionsdiskussion | Hilfe wird konkret eingeordnet, aber nicht als adressierte Grundhandlung geübt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt körperliche, emotionale und räumliche Veränderungen unter wiederholter Abwertung wahr und trennt eigenes Erleben, Beobachtung und Interpretation. | keine | ja: kurze Sequenzen, Rollen-/Beobachtungsperspektive und Auswertung | Der unmittelbare Wahrnehmungs- und Perspektivvergleich ist Kern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin unterscheidet einzelne Kränkung, wiederholte Abwertung, Gruppendruck und unterschiedliche Kontextbedingungen. | keine | ja: häuslicher und beruflicher Kontext | Wiederholung, Mehrpersonenlage und Kontextwechsel werden als Dynamik bearbeitet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt, wie Nähe, Gruppenposition und eingeschränkter Bewegungsraum die Wirkung verstärken, und kann räumliche Alternativen benennen. | keine | ja: Bewegung im Feld und Auswertung | Raumwirkung wird erfahren; die aktive Nutzung räumlicher Optionen wird nicht systematisch wiederholt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze Grenzformeln für verbale Abwertung. | keine | ja: Auswertung | Grenzansprache wird als Option konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform trainiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt mögliche Veränderungen der Reaktion bei wiederholter Abwertung oder Gruppendruck. | keine | ja: Options- und Transferdiskussion | Strategiewechsel wird reflektiert, aber nicht als wiederholte Handlung aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt konkrete Unterstützungs- und Zuständigkeitsoptionen in privatem und beruflichem Kontext. | keine | ja: Auswertung | Unterstützung wird konkretisiert, aber nicht praktisch adressiert wiederholt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt Nähe, Bewegungsrichtung, Raumverengung und eigene Körperreaktionen wahr und trennt Innenwahrnehmung von Außenbeobachtung. | keine | ja: kurze Sequenzen, Rollenwechsel und Auswertung | Körperliche und räumliche Wahrnehmung ist der zentrale Übungskern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin unterscheidet zufällige Nähe von wiederholter Wegsteuerung und Einschränkung freier Bewegung. | keine | ja: Annäherung und Bewegungsbegrenzung werden verglichen | Der Wendepunkt von Nähe zu Kontrolle ist ausdrücklich Lernziel. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Teilnehmerin bei erneuter Wegsteuerung ihre Richtung oder Reaktion verändert. | R1: mögliche Ziel- oder Reaktionswechsel verstehen | nein: keine systematische Feedback- und Wiederholungsschleife für GV3 | Strategiewechsel kann auftreten, ist aber nicht der angeleitete Lernkern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin verändert Richtung und Position, um Bewegungsraum zu erhalten und nicht in Rand- oder Ecklagen zu geraten. | keine | ja: unmittelbare räumliche Erfahrung und Rollenwechsel | Raum, Richtung und Bewegungsfreiheit werden praktisch bearbeitet, aber nicht als vollständige Ausstiegsstrategie. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Stand, Körperausrichtung und mögliche nonverbale Grenzsignale werden in der Bedrängnis sichtbar. | R1: Grundidee von Stand/nonverbaler Grenze verstehen | nein: nicht als eigene Grundform aufgebaut | SB1 wird beobachtbar, ist aber nicht primärer Übungsauftrag. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U07 | Bedrängnis | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob eine Teilnehmerin nach wiederholter Annäherung ihre Intensität oder Strategie verändert. | R1: Missachtung als Anlass für Veränderung verstehen | nein: keine systematische Aufbaufolge | Die Fähigkeit kann diagnostisch sichtbar werden, wird aber nicht gezielt aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U08 | Gewalt am Boden | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Interventionsziel, begründet es, prüft Schutzwirkung und Risiko und vergleicht Alternativen. | R1: mögliche Ziele und Risiken benennen können | ja: freie Erstentscheidung, Begründung und sichere Alternativenerprobung | Zielwahl und Wirkungsprüfung sind eng mit Drittintervention verbunden, aber nicht alleiniger Hauptgegenstand. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U08 | Gewalt am Boden | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin nutzt Abstand, Position, Fluchtweg und Gegenstände als sichere Distanz- oder Barriereoption. | R1: räumliche Sicherheitsfaktoren erkennen | ja: sichere Alternativen können praktisch getestet werden | Raumnutzung wird im Dienst des Eigenschutzes praktisch mitbearbeitet. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U08 | Gewalt am Boden | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Unter hohem Zeitdruck wird sichtbar, ob die Teilnehmerin auf wenige Prioritäten zurückgreift oder sich in riskantes Nahhandeln zieht. | R1: einfache Prioritäten kennen | nein: keine systematische Stressregulation oder Festigung | Die Übung macht Vereinfachungsbedarf sichtbar, trainiert GV5 aber nicht eigenständig. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U08 | Gewalt am Boden | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin spricht konkrete Personen an, delegiert Notruf oder Personalhilfe und organisiert die Übergabe an professionelle Hilfe. | R1: Hilfeformen und Notruf grundsätzlich kennen | ja: Hilfeorganisation ist zentrale Option und kann praktisch erprobt werden | Konkrete Delegation, Notruf und Nachsorge sind eigenständiger Bestandteil der Drittintervention. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U08 | Gewalt am Boden | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entscheidet als Drittperson zwischen Distanzintervention, Delegation, Opferhilfe und Rückzug und berücksichtigt Eigenschutz. | R1: Grundprinzipien von Eigenschutz und Hilfe verstehen | ja: freie Entscheidung, Begründung und sichere Alternativenerprobung | Die sichere Drittintervention ist der eindeutige Hauptlerngegenstand. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt unmittelbar bevorstehende Gewalt, fehlende Informationen und mögliche Eigengefährdung als entscheidungsrelevante Merkmale. | keine | ja: Beobachtungsauftrag und Interventionsauswertung | Lage- und Wendepunkterkennung werden im Szenario praktisch angewandt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Interventionsziel, prüft die Wirkung auf Sicherheit und passt ihre Entscheidung in der Auswertung an. | R1: mögliche Interventionsziele benennen | ja: freie Intervention, Begründung und Alternativen | Wirkungsorientierte Zielwahl ist zentraler Lerngegenstand. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin hält seitliche Distanz, vermeidet die Position zwischen beiden Körpern und nutzt Rückzug sowie sichere Beobachtung. | R1: räumliche Sicherheitsfaktoren erkennen | ja: im Rollenspiel und in der Auswertung | Raum- und Distanzentscheidungen sind funktionaler Teil der Drittintervention. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Teilnehmerin unter Eskalationsdruck auf einfache Prioritäten wie Abstand, Öffentlichkeit und Notruf zurückgreift. | R1: einfache Prioritäten kennen | nein: keine eigene Stresskompetenzschleife | GV5 kann sichtbar werden, wird aber nicht systematisch aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin aktiviert Passanten, Zeugen, Polizei oder Sicherheitsdienst mit konkreter Delegation. | R1: Hilfeformen benennen können | ja: kann Bestandteil der freien Intervention sein und wird konkret ausgewertet | Hilfeaktivierung ist eine wichtige, aber nicht zwingend von jeder Person ausgeführte Teilfunktion. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin interveniert als Drittperson distanziert, unparteiisch und eigenschutzorientiert und beendet oder verändert die Intervention bei Gefahr. | R1: Grundprinzipien von Drittintervention verstehen | ja: freie Intervention und Auswertung | Drittintervention in einer unklaren, unmittelbar eskalierenden Lage ist Hauptlernziel. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt sichtbare Merkmale von Haltung und Mimik, trennt sie von Rolleninterpretationen und vergleicht Selbst- und Fremdwahrnehmung. | keine | ja: Variation, Rollenwechsel und Plenumsvergleich | Wahrnehmung, Beschreibung vor Deutung und Vergleich sind der klare Kern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erlebt, dass Stand, Körperausrichtung, Hände und Blick die Außenwirkung verändern können. | keine | ja: körperliche Variation und Rückmeldung | Körperausdruck wird erfahren, aber stabiler Stand oder funktionale nonverbale Grenze werden nicht als Grundform trainiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt den eigenen passenden Abstand wahr, vergleicht Unterschiede und beschreibt die Wirkung von Handzeichen und Mimik. | keine | ja: Rollenwechsel, Mimikvariante und Gruppenauswertung | Die praktische Wahrnehmung und der Vergleich von Selbst- und Fremdwahrnehmung sind der Übungskern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt persönliche Distanz als relevante räumliche Information und kann unvermeidbare Nähe von gezielter Bedrängnis unterscheiden. | keine | ja: Transferdiskussion | Die Übung entwickelt keine räumliche Handlungsstrategie; sie schafft nur Verständnis für die Teilkomponente Distanz. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erlebt drei Blickformen, hält unmittelbare Wahrnehmungen fest und vergleicht Gemeinsamkeiten und Unterschiede, ohne vorgegebene Deutung. | keine | ja: drei Vergleichsrunden und gemeinsame Auswertung | Die offene Wahrnehmung und Trennung von Eindruck und eindeutiger Schlussfolgerung sind der alleinige Lernkern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U13 | Gewaltthermometer | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin ordnet Situationen aus eigener Sicht ein, begründet ihre Bewertung und kann eine abweichende Perspektive nachvollziehen. | keine | ja: Einordnung, höchstens eine Umpositionierung und Vergleich | Subjektive Wahrnehmung, Interpretation und Bewertung werden sichtbar und reflektiert. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U13 | Gewaltthermometer | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann gemeinsame Merkmale oder klare Fixpunkte benennen, ohne eine objektive Rangfolge zu behaupten. | keine | ja: Fixpunktbildung | Die Übung schafft Orientierung auf Verständnisebene, aber keine systematische Risiko- oder Wendepunktanalyse. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin trennt bei Risikobildern und Szenarien sicher beschriebene Beobachtungen von Vermutungen und Bewertungen. | keine | ja: spontane Bilder, Strukturierung, Szenarioanalyse und Rückbezug | Der Realitätsabgleich führt systematisch von spontanen Deutungen zu beobachtbaren Faktoren. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin berücksichtigt Verhalten, Beziehung, Macht, Wiederholung, Isolation, Unterstützung und Ausstieg bei der Lageeinordnung. | keine | ja: Strukturierung und zwei Szenarioanalysen | Mehrdimensionale Risikokonstellationen sind zentraler Lerngegenstand. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entwickelt mehrere funktional unterschiedliche Optionen und prüft Chancen, Grenzen und mögliche Nebenwirkungen. | R1: Handlungsziele und mögliche Optionen benennen | ja: mindestens vier Optionsfunktionen und gemeinsame Prüfung | Optionsbildung und Wirkungsprüfung sind eigener Lernschritt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann räumliche Optionen wie Abstand, betreuten Bereich, anderen Zugang oder Ausstieg benennen. | keine | ja: Optionsarbeit | Räumliche Möglichkeiten werden durchdacht, aber nicht körperlich ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin formuliert eine kurze, konkrete Hilfeansprache an eine benannte Person oder zuständige Stelle und spricht sie hörbar aus. | keine | ja: verpflichtende hörbare Hilfeansprache | Eine adressierte Grundform wird unter klaren Bedingungen praktisch ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U15 | Radar offen halten | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Primär entwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt und beschreibt, dass eine sinnvolle Aufgabe ihre Wahrnehmung anderer sichtbarer oder hörbarer Vorgänge einschränken kann. | keine | ja: unmittelbare Erfahrung und strukturierte Auswertung | Der ausdrücklich begrenzte Lernanspruch ist Bewusstsein und Alltagstransfer, nicht praktische Scannerkompetenz. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U15 | Radar offen halten | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann Blickrichtung, Gruppenposition, Wege und Ausgänge als relevante Umgebungsinformation benennen. | keine | ja: Transferauswertung | Raum- und Ausstiegsinformationen werden reflektiert, aber nicht als Handlungskompetenz eingeübt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U16 | Kampfeshaltung | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin beschreibt Unterschiede im Körpergefühl und in der wahrgenommenen Stabilität zwischen angespannter Haltung und stabilem Stand. | keine | ja: direkter Vergleich und Rollenwechsel | Wahrnehmung unterstützt die Übung, ist aber nicht ihr Hauptziel. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U16 | Kampfeshaltung | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin stellt den stabilen Stand her: schulterbreit, schulterlang, locker in den Beinen und mit entspannter Muskulatur. | keine | ja: Vergleich, gleiche Impulse und Rollenwechsel | Der stabile und bewegliche Stand wird ausdrücklich vermittelt und praktisch erfahrbar gemacht. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von angespanntem Streit zu Beleidigung und unmittelbar drohender Gewalt sowie die Bedeutung des halböffentlichen Raums. | keine | ja: drei Stufen und Entscheidung je Stufe | Wendepunkte und Kontextbedingungen werden praktisch für die Interventionsentscheidung genutzt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt je Stufe zwischen Beobachtung, Intervention, Hilfeaktivierung und Rückzug, begründet die Entscheidung und prüft die Wirkung. | R1: mögliche Interventionsziele benennen | ja: Entscheidung, Begründung und optionale sichere Alternative | Interventionsschwelle, Wirkung und Rollenverteilung sind Hauptlerngegenstand. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin berücksichtigt Tisch, Stühle, freie Wege, Abstand und Rückzugsposition in der Intervention. | R1: räumliche Sicherheitsfaktoren erkennen | ja: realer Aufbau und Interventionsauswertung | Raum- und Positionsentscheidungen sind funktionaler Teil der Teamintervention. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Helfenden unter Eskalationsdruck Aufgaben vereinfachen und klar verteilen oder sich gegenseitig behindern. | R1: einfache Prioritäten und Aufgabenverteilung verstehen | nein: keine eigene Stresskompetenzschleife | Vereinfachung wird diagnostisch sichtbar, aber nicht als eigenständige Kompetenz aufgebaut. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verteilt konkrete Hilfeaufgaben und aktiviert Personal, Gäste oder Polizei. | R1: Hilfeformen und Zuständigkeiten benennen | ja: kann Teil der freien Intervention und Rollenverteilung sein | Hilfeaktivierung ist zentrale Teilfunktion der Teamintervention. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U17 | Streit in der Bar | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin interveniert als Drittperson abgestuft, stimmt sich mit einer zweiten Helfenden ab und verändert oder beendet die Intervention bei Eigengefährdung. | R1: Grundprinzipien von Drittintervention verstehen | ja: drei Stufen, Begründung und optionale Alternative | Sichere, koordinierte Drittintervention ist eindeutiger Übungskern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U18 | STOP! | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin nimmt den persönlich passenden Sicherheitsabstand und das eigene Erleben der Grenzhandlung wahr. | keine | ja: kurze Rückmeldung und Wiederholung | Wahrnehmung ist Auslöser und Reflexionsanteil, nicht der primäre Lernkern. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U18 | STOP! | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt Distanz und bewussten Raumanspruch als Bestandteile einer Grenzhandlung. | keine | ja: praktische Ausführung | Nur die Teilkomponenten Distanz und Raumanspruch werden genutzt; keine vollständige Raum-, Winkel- oder Ausstiegsstrategie. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U18 | STOP! | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin setzt eine deutlich sichtbare nonverbale Grenze durch Schritt, Körperausrichtung und offene Hand. | keine | ja: Rückmeldung, Wiederholung und Rollenwechsel | Die nonverbale Grenzhandlung wird gezielt angeleitet, beobachtet und erneut ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | +| U18 | STOP! | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin sagt laut, kurz und bestimmt STOP und verbindet die Ansprache mit Haltung und Abstand. | keine | ja: Rückmeldung, Wiederholung und Rollenwechsel | Die Grundform von STOP wird unter transparenten, kooperativen Bedingungen praktisch ausgeführt. | Phase A – validiertes Mapping | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/04_Progressionen.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/04_Progressionen.md new file mode 100644 index 0000000..0421a2e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/04_Progressionen.md @@ -0,0 +1,73 @@ +--- +title: "Progressionen" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Progressionen" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Progressionen + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Progressionen`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Uebungsfamilie | Varianten-ID | Variantenname | Progressionsfunktion | Voraussetzungen | Neue Anforderung | Kontext/Rolle/Umgebung | Primaere Kompetenzen | Erreichbare Stufen | Rueckkehr zur Gesamtsituation | Belastungsgrenze | Moegliches Einheitenfenster | Notizen | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | U11-P1 | Annäherung mit Handzeichen | Wahrnehmung persönlicher Distanz | großer Ausgangsabstand; langsame Annäherung | den individuell passenden Abstand wahrnehmen und für den Vergleich sichtbar anzeigen | kontextoffen; Paararbeit | GV1; GV4 (Teilaspekt Distanz) | GV1 R2; GV4 R1 | ja: Vergleich im Rollenwechsel | kein Körperkontakt; keine Bewertung des gewählten Abstandes | | Das Handzeichen dient der Wahrnehmung und dem Vergleich, nicht der Grenzdurchsetzung. | +| F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | U11-P2 | Rollenwechsel | Perspektivvergleich | P1 durchgeführt | eigene und fremde Abstandswahrnehmung vergleichen | Paararbeit | GV1 | GV1 R2 | ja | Freiwilligkeit und langsames Tempo | | Vorhandene zweite Perspektive. | +| F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | U11-P3 | Mimik statt Handzeichen | Mehrdeutigkeit subtiler Signale | P1/P2 durchgeführt | erleben, wie unterschiedlich Mimik wahrgenommen und gedeutet wird | Paararbeit | GV1 | GV1 R2 | ja: anschließende gemeinsame Auswertung | nicht als verlässliche Grenztechnik vermitteln | | Anschließend kann unvermeidbare Nähe im öffentlichen Raum und der eigene Umgang damit reflektiert werden. | +| F2/F6 – Abstand, Bewegungsraum und Bedrängnis | U07-P1 | Annäherung ohne Worte | Einstieg / Wahrnehmungsöffnung | Sicherheitsrahmen; langsame vorhersehbare Bewegung | Nähe und eigene Reaktion wahrnehmen | kontextoffen; Paar- oder Triadenarbeit | GV1; GV2 | GV1/GV2 R2 | ja: kurze Auswertung und erneuter Durchgang möglich | kein Stoßen oder Festhalten; Kontakt nur im vereinbarten Rahmen; kurze Sequenz | | Vorhandener Übungskern; Wahrnehmung wird früh gesichert. | +| F2/F6 – Abstand, Bewegungsraum und Bedrängnis | U07-P2 | Bewegungsrichtung begrenzen | Vertiefung / räumliche Kontrollwirkung | P1 stabil erlebt; klarer Rollenauftrag | Unterschied zwischen Nähe und Einschränkung des freien Weges erkennen | markierte sichere Fläche; betreute Kleingruppe | GV1; GV2; GV4 | GV1/GV2/GV4 R2 | ja: nach Freeze und einer fokussierten Rückmeldung | kein Wettbewerb; keine Kraftanwendung; Trainer stoppt bei Belastung | | Vorhandene Vertiefung der Raum- und Kontrollwirkung. | +| F2/F6 – Abstand, Bewegungsraum und Bedrängnis | U07-P3 | Optionaler Rollenwechsel | Perspektivwechsel / Diagnose | Freiwillige Zustimmung; Rollen klar gelöst | Wirkung der eigenen Positionierung und Wegsteuerung aus der anderen Rolle wahrnehmen | Rollenwechsel oder vollwertige Beobachterrolle | GV1; GV2 | GV1/GV2 R2 | ja: Rückkehr zur Wahrnehmungs- und Handlungsrolle | Rollenwechsel freiwillig; Beobachterrolle gleichwertig | | Vorhandene Perspektivvariante; keine Pflichtprogression. | +| F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | U18-P1 | STOP-Grundform | Vollständige Grenzhandlung | großer Ausgangsabstand; langsame geradlinige Annäherung | selbst gewählten Abstand mit Schritt, offener Hand und lautem STOP ausdrücken | Paararbeit in freier Fläche | SB1; SB2; GV1/GV4 unterstützend | SB1/SB2 R2; GV1/GV4 R1 | ja: Gegenüber stoppt sofort | kein Kontakt; Arm leicht angewinkelt; Schritt endet mit sicherem Abstand | | Verbindlicher Kern der Übung. | +| F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | U18-P2 | Rollenwechsel | Perspektivwechsel | Grundform durchgeführt; Zustimmung beider Personen | Grenze senden und das sofortige Anhalten auf ein deutliches Signal erleben | Paararbeit oder Beobachterrolle | SB1; SB2 | SB1/SB2 R2 | ja | Rollenwechsel freiwillig; keine Bewertung von Härte oder Persönlichkeit | | Vorhandenes Übungselement. | +| F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | U18-P3 | Rückmeldung und Wiederholung | Hemmungsabbau und Festigung | erster Versuch durchgeführt | Abstand, Schritt, Hand und Stimme zu einer persönlich klaren und stimmigen Ausführung verbinden | gleiche sichere Grundsituation | SB1; SB2 | SB1/SB2 R2 | ja: kurze Selbstwahrnehmung und Wiederholung | kein Leistungsranking; Stimme nicht pressen; Zögern normalisieren | | Wiederholung bis zur persönlich zufriedenstellenden, nicht zur maximal harten Ausführung. | +| F1/F2 – Körperwirkung, Stand und Grenze | U16-P1 | Angespannte Haltung erleben | Kontrasterfahrung | sicherer Stand; Impuls angekündigt | Stabilität bei parallelen Füßen, gestreckten Beinen und hoher Muskelspannung wahrnehmen | Paararbeit; sehr leichter Impuls von vorn und hinten | GV1 | GV1 R1 | ja: unmittelbarer Wechsel | kein überraschender oder starker Schub | | Vergleich dient dem Lernen des stabilen Standes. | +| F1/F2 – Körperwirkung, Stand und Grenze | U16-P2 | Stabilen Stand herstellen | Kernform | P1 durchgeführt | schulterbreit, schulterlang, locker in den Beinen und mit entspannter Muskulatur stehen | gleiche Partnerin, gleiche Impulsrichtung und vergleichbare Dosierung | SB1; GV1 unterstützend | SB1 R2; GV1 R1 | ja: direkter Vergleich | keine tiefe Kniebeugung oder übergroße Schrittstellung | | Zentrales Lernziel von U16. | +| F1/F2 – Körperwirkung, Stand und Grenze | U16-P3 | Rollenwechsel | Festigung und Perspektivvergleich | beide Haltungen sicher durchgeführt | den stabilen Stand selbst herstellen und die Dosierung als Partnerin kontrollieren | Paararbeit | SB1; GV1 | SB1 R2; GV1 R1 | ja | Rollenwechsel freiwillig; Anpassung bei körperlichen Einschränkungen | | Keine höhere Belastungsstufe. | +| F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | F2-REV-01 | Familienreview F2 | Konsolidierte Entwicklungslogik | Einzelaudits und Neufassungen U11, U16, U18 sowie Audit U07 abgeschlossen | Wahrnehmung, stabilen Stand, räumliche Bedrängnis und deutlichen Grenzausdruck unterscheiden und sinnvoll verbinden | Familienebene | GV1; GV2; GV4; SB1; SB2 | je Übung R1–R2; siehe validiertes Mapping | Einheitenzuordnung in Phase B | keine starre Pflichtreihenfolge | | Besonders plausible direkte Lernverbindung: U11 Wahrnehmung persönlicher Distanz → U18 deutlicher Grenzausdruck. U16 kann davor, dazwischen oder als kurze Reaktivierung den stabilen Stand sichern. U07 bleibt eigenständige Wahrnehmungs-/Transferübung. | +| F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | U12-P1 | Flüchtiger Blick | Offene Wahrnehmung | Halbkreis/Kreis; freiwillige Teilnahme | kurzen Blick erleben und eigene Begriffe ohne Vorgabe sammeln | Demonstration durch Trainer | GV1 | GV1 R2 | ja: Vergleich mit den weiteren Blickformen | Wahrnehmungen nicht bewerten oder vorgeben | | Erster Originalschritt. | +| F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | U12-P2 | Normaler Blick | Vergleichserfahrung | P1 durchgeführt | Blick üblicher Dauer erleben und Unterschiede zum flüchtigen Blick beschreiben | Demonstration durch dieselbe Person | GV1 | GV1 R2 | ja | keine Norm für den einzig richtigen Blick ableiten | | Dient als Vergleich, nicht als Ideal. | +| F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | U12-P3 | Intensiver Blick | Vertiefter Vergleich | P1/P2 durchgeführt; Freiwilligkeit bekannt | langen eindringlichen Blick erleben und Wahrnehmungsunterschiede sammeln | Demonstration; Teilnehmerinnenvariante nur optional | GV1 | GV1 R2 | ja: Gesamtauswertung | kurz dosieren; Teilnehmerinnenvariante liefert wegen uneinheitlicher Darstellung weniger genaue Vergleiche | | Keine Blickstrategie oder Grenzhandlung. | +| F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | U10-P1 | Zugespitzte Rollenwirkung darstellen | Kontrasterfahrung | Rollen als Spielrollen erklärt; kein Körperkontakt | dominante und unterlegene Rollenwirkung über Haltung und Mimik sichtbar machen | Paararbeit ohne Worte | GV1; SB1 | GV1 R2; SB1 R1 | ja: Merkmale werden beschrieben | keine persönliche Zuschreibung oder Tätertypologie | | Vorhandener Übungskern. | +| F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | U10-P2 | Außenwirkung variieren | Differenzierung | P1 durchgeführt | einzelne Merkmale verändern und die veränderte Rollenwirkung vergleichen | gleiche Paararbeit | GV1; SB1 | GV1 R2; SB1 R1 | ja | keine Schutzgarantie oder Erklärung von Opferwerdung ableiten | | Die dargestellte Rollenwirkung kann verändert werden. | +| F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | U10-P3 | Rollenwechsel und Plenumsvergleich | Perspektivwechsel, gemeinsames Beobachtungslernen und Hemmungsabbau | beide Rollen eingeführt; freiwillige Plenumsdarstellung | andere Perspektive erleben und sichtbare Faktoren gemeinsam im Plenum beschreiben | Paararbeit und kurze Plenumsdemonstration | GV1; SB1 | GV1 R2; SB1 R1 | ja | niemand wird ohne Zustimmung vorgeführt; Personen nicht bewerten | | Die Plenumsphase ist ein wesentlicher Bestandteil des gemeinsamen Lernens. | +| F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | F1-REV-01 | Familienreview F1 | Konsolidierte Familienlogik | Neufassungen U10, U12 und U16 liegen vor | Blickwahrnehmung, zusammengesetzte Außenwirkung und stabilen Stand als unterschiedliche Lernfunktionen erhalten | Familienebene | GV1; SB1 | GV1 bis R2; SB1 bis R2 über U16, bis R1 über U10 | Phase B | keine Pflichtreihenfolge; U16 gehört stärker zu F2 | | U12 und U10 bleiben eigenständige Wahrnehmungsbausteine. U16 vermittelt den stabilen Stand. In Phase B wird geprüft, ob U10 im begrenzten Frauenkurs ausreichend Priorität erhält. | +| F3 – Wahrnehmung, Einordnung und frühe Entscheidung | U13-P1 | Subjektive Einordnung | Eigene Wahrnehmung sichtbar machen | Gewaltthermometer und Situationskarten; keine Musterlösung | Situationen aus eigener Sicht auf der Skala positionieren | Tisch-, Boden- oder Wandarbeit | GV1; GV2 unterstützend | GV1 R2; GV2 R1 | ja: späterer Perspektivvergleich | keine Pflicht zur persönlichen Offenlegung; Zahlen sind keine objektive Messung | | Originaler Einstieg. | +| F3 – Wahrnehmung, Einordnung und frühe Entscheidung | U13-P2 | Begründete Umpositionierung | Empathie und Perspektivnachvollzug | P1 abgeschlossen | höchstens eine Karte anders positionieren, begründen und andere Sichtweisen nachvollziehen | gemeinsame Arbeit am Thermometer | GV1; GV2 unterstützend | GV1 R2; GV2 R1 | ja | kein Überstimmen durch Gruppendruck | | Zustimmung zur anderen Bewertung ist nicht erforderlich. | +| F3 – Wahrnehmung, Einordnung und frühe Entscheidung | U13-P3 | Fixpunkte bilden | Gemeinsame Orientierung | unterschiedliche Bewertungen sichtbar | gemeinsame Orientierungspunkte benennen, ohne eine verbindliche Zahlenrangfolge zu erzwingen | moderiertes Plenum | GV1; GV2 | GV1 R2; GV2 R1 | ja | klare Gewalt nicht relativieren; keine juristische Detailberatung | | Fixpunkte können auf Merkmalen oder Grenzen beruhen, nicht nur auf Zahlen. | +| F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | U14-P1 | Spontane Risikobilder | Einstieg / Selbstbeobachtung | allgemeine oder hypothetische Beispiele erlaubt; keine persönliche Offenlegung | ein bis zwei spontan erwartete Gefahrenorte oder -konstellationen notieren | Einzelarbeit, anschließend Sammlung | GV1; GV2 | GV1/GV2 R2 | ja: spätere Strukturierung und Realitätsabgleich | keine pauschale Bestätigung von Gruppen- oder Ortsstereotypen | | Vorhandener Einstieg; dient der Sichtbarmachung, nicht der Bewertung der Teilnehmerinnen. | +| F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | U14-P2 | Strukturierung und Realitätsabgleich | Differenzierung | P1 abgeschlossen | Beiträge nach Kontext, Beziehung, Macht, Unterstützung und Ausstieg ordnen und durch höchstens drei sachliche Datenpunkte ergänzen | moderiertes Plenum | GV1; GV2 | GV1/GV2 R2 | ja: Rückbezug auf ursprüngliche Risikobilder | Datenquelle, Bezugsgruppe, Zeitraum und Dunkelfeldgrenzen sichtbar machen; keine Dramatisierung | | Der Datenimpuls bleibt bewusst begrenzt und dient der Differenzierung. | +| F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | U14-P3 | Situationsanalyse | Anwendung auf niedrig dosierte Szenarien | zwei vorbereitete Situationskarten | Beobachtungen, fehlende Informationen und möglichen Handlungsbedarf unterscheiden | zwei Kleingruppen | GV1; GV2 | GV1/GV2 R2 | ja: Ergebnisse werden im Plenum geprüft | keine aggressive Improvisation; Situation nicht bis zur Gewalt ausspielen | | Vorhandene Anwendungsphase. | +| F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | U14-P4 | Optionenfächer und Hilfeansprache | Handlungsbreite / Transfer | P3 abgeschlossen | mindestens vier funktional unterschiedliche Optionen entwickeln und eine konkrete Hilfeansprache hörbar formulieren | Kleingruppe und Plenum | GV3; GV4; SB6 | GV3/SB6 R2; GV4 R1 | ja: Chancen, Grenzen und Nebenwirkungen prüfen | keine Patentlösung; keine Option als moralische Pflicht darstellen | | Ziel ist ein Fächer verfügbarer Funktionen: Raum, Unterstützung, Öffentlichkeit, Zuständigkeit, Kommunikation und Ausstieg. | +| F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | U15-P1 | Parallele Gruppenaufträge | Erfahrung gebundener Aufmerksamkeit | drei getrennte plausible Aufträge; Kreislaufsituation ruhig und nicht dramatisch | eigene Aufgabe konzentriert bearbeiten, ohne ausdrücklichen Beobachtungsauftrag | zwei bis drei Kleingruppen | GV1 | GV1 R1 | ja: anschließende Kurzpräsentation und Wahrnehmungsauswertung | keine Leistungsbewertung; keine erzwungene Aufmerksamkeit; reale Fluchtwege frei halten | | Kern der neuen Übung. Aufmerksamkeitsverengung entsteht aus der Tätigkeit, nicht aus einer Testanweisung. | +| F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | U15-P2 | Wahrnehmungs- und Transferauswertung | Bewusstsein und Alltagstransfer | P1 abgeschlossen | zusätzliche Wahrnehmungen sammeln, Bindungsfaktoren benennen und alltagsnahe Konsequenzen ableiten | moderiertes Plenum | GV1; GV4 | GV1/GV4 R1 | ja: Rückbezug auf Video, Gespräch, Blickrichtung, Position und Kreislaufsituation | nicht fragen, wer besser aufgepasst oder hätte helfen müssen; keine Scannerkompetenz behaupten | | Kein zweiter Durchgang. Das Bewusstsein für situationsangemessene Reduktion eigener Ablenkung wird über Erfahrung und Auswertung vermittelt. | + +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U01-P1 | Komplimente ohne Körperkontakt | Szenarioanalyse | klarer Schutzrahmen; Rollenfreiheit innerhalb der Situation | spontane Reaktion sichtbar machen und anschließend funktional analysieren | Rollenspiel mit Beobachterinnen | GV1; GV2; GV3; SB1; SB2; SB3 | GV1/GV2/GV3/SB3 R2; SB1/SB2 angewandt R2 | ja: Recap, Handlungsanalyse, Optionsdiskussion | keine pauschale Bewertung der Frau; Trainer stoppt bei Überschreitung | | Erprobter Kern; keine festen Dialoge erforderlich. | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U01-P2 | Körperliches Andrängen | Grenzmissachtung und Wirkungsanalyse | symbolischer oder ausdrücklich vereinbarter Kontakt | Reaktion auf Distanzverletzung analysieren und weitere Optionen diskutieren | gestuftes Rollenspiel | GV3; GV4; SB2; SB3; SB5 | GV3/SB3/SB5 R2; GV4/SB2 angewandt R2 | ja | Kontakt kontrolliert; kein Zwang zur konfrontativen Reaktion | | Erprobter Kern. | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U01-P3 | Zweite Person / Überzahl | Dynamikwechsel und Zielwechsel | stabile Gruppe; Trainersteuerung | Auswirkungen von Überzahl auf Reaktion, Angst, Hilfe und Ausstieg analysieren | gestuftes Rollenspiel | GV2; GV3; GV4; SB3; SB5; SB6 | GV2/GV3/SB3/SB5 R2; GV4 angewandt R2; SB6 R1 | ja | Trainer greift bei zu hoher Intensität ein | | Situation kann gespielt oder bei Bedarf vereinfacht werden. | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U02-P1 | Sexueller Witz | sprachliche Grenzverletzung und Reaktionsanalyse | Arbeitsplatzsetting; Rollenfreiheit | Reaktion, Wirkung und Normalisierungsdruck analysieren | Rollenspiel mit Tisch und Stühlen | GV1; GV2; GV3; SB2; SB3 | GV1/GV2/GV3/SB3 R2; SB2 angewandt R2 | ja | keine Verharmlosung; keine persönliche Beschämung | | Eigenständiger Arbeitsplatzkontext. | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U02-P2 | Vorgesetzter von hinten | Hierarchie, Nähe und Berührung | symbolische oder vereinbarte Berührung | Wirkung der Reaktion unter Machtgefälle analysieren | gestuftes Rollenspiel | GV2; GV3; GV4; SB2; SB3; SB5 | GV2/GV3/SB3/SB5 R2; GV4/SB2 angewandt R2 | ja | Kontakt kontrolliert; Teilnehmerin jederzeit stoppberechtigt | | Didaktisch besonders starker Kontext. | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U02-P3 | Griff an den Po | eindeutiger Übergriff, Schutz und Nachsorge | nur stark symbolisierte Darstellung | akute Reaktion, Unterstützung, Dokumentation und Wiederholungsvermeidung diskutieren | Rollenspiel/Analyse | GV3; SB3; SB5; SB6 | GV3/SB3/SB5 R2; SB6 R1 | ja | keine reale intime Berührung | | Nachsorge ist Teil des eigenständigen Lernwerts. | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U03-P1 | Unangenehme Nähe | Raum, Zielkonflikt und frühe Reaktion | Raum mit Tür; Rollenfreiheit | Reaktion und Wirkung unter wirtschaftlichem Interesse analysieren | Rollenspiel mit Beobachtungsauftrag | GV1; GV2; GV3; GV4; SB2 | GV1/GV2/GV3/GV4 R2; SB2 angewandt R2 | ja | keine nachträgliche Vereinfachung 'einfach gehen' | | Eigenständiger Fokus auf Abhängigkeit und Raumkontrolle. | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U03-P2 | Vorsätzliche Berührung | Grenzmissachtung und Ausstiegsentscheidung | symbolischer oder vereinbarter Kontakt | Reaktion, Raumposition und möglichen Strategiewechsel analysieren | gestuftes Rollenspiel | GV3; GV4; SB2; SB3; SB5 | GV3/GV4/SB3/SB5 R2; SB2 angewandt R2 | ja | Kontakt kontrolliert; Ausgang frei | | Erprobter Kern. | +| F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | U03-P3 | Berührung und sexuelle Angebote | klarer Zielwechsel zu Sicherheit | stabile Gruppe; keine intime Berührung | sicheren Ausstieg, Öffentlichkeit und Nachbereitung analysieren | gestuftes Rollenspiel | GV2; GV3; GV4; SB5; SB6 | GV2/GV3/GV4/SB5 R2; SB6 R1 | ja | keine Blockierung des realen Ausgangs | | Der Wunsch nach der Wohnung ist nicht mehr handlungsleitend. | +| F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | U04-P1 | Eifersucht und Vorwürfe | Konfliktklärung und Reaktionsanalyse | klarer Schutzrahmen; freie Rollen innerhalb der Situation | Reaktion und Wirkung in einem noch grundsätzlich klärbaren Konflikt analysieren | Rollenspiel mit Beobachterinnen | GV2; GV3; SB2; SB4 | GV2/GV3/SB4 R2; SB2 R1 | ja: Recap und Handlungsanalyse | keine pauschale Schuldzuweisung; Kommunikationswirkung und Gewaltverantwortung trennen | | Erprobter Kern. | +| F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | U04-P2 | Beleidigungen | Grenze der Gesprächsbereitschaft | vereinbarter Rahmen für Sprache und Intensität | Wirkung der Reaktion analysieren und Gesprächsgrenze/Ausstieg diskutieren | gestuftes Rollenspiel | GV3; SB2; SB3; SB4; SB5 | GV3/SB3/SB4/SB5 R2; SB2 R1 | ja | keine persönlichen Beleidigungen außerhalb des Rollenrahmens | | Respektverlust markiert einen qualitativen Wechsel. | +| F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | U04-P3 | Drohung und Gewaltgefahr | Zielwechsel zu Eigenschutz | stabile Gruppe; klare Trainersteuerung | erkennen, wann Deeskalation zur Ausstiegsstrategie wird und Hilfe/Sicherheitsplanung nötig sind | gestuftes Rollenspiel | GV2; GV3; GV4; SB3; SB4; SB5; SB6 | GV2/GV3/SB3/SB4/SB5 R2; GV4/SB6 R1 | ja | Trainer stoppt bei zu hoher Intensität; keine physische Bedrohung ausspielen | | Drohung ist der Wendepunkt. | +| F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | U05-P1 | Gereizte Beschwerde | Frühwarnzeichen und Reaktionsanalyse | klarer Schutzrahmen; freie Rollen innerhalb der Situation | Reaktion und Wirkung bei Frustration und Angetrunkenheit analysieren | Rollenspiel mit Beobachterinnen | GV2; GV3; SB2; SB4 | GV2/GV3/SB4 R2; SB2 R1 | ja: Recap und Handlungsanalyse | Alkohol nicht als Entschuldigung; keine persönliche Beschämung | | Erprobter Kern. | +| F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | U05-P2 | Lautstärke und Beleidigung | Abbruch der Sachdebatte | vereinbarter Rahmen für Sprache und Intensität | erkennen, dass Rechtfertigung und Detaildiskussion unter wachsendem Druck wenig hilfreich sein können | gestuftes Rollenspiel | GV3; SB2; SB3; SB4; SB5 | GV3/SB3/SB4/SB5 R2; SB2 R1 | ja | keine Schreieskalation bis zur Belastungsgrenze; keine persönlichen Beleidigungen | | Themenspringen und Dominanz ersetzen zunehmend die Sachklärung. | +| F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | U05-P3 | Mehrfachvorwürfe und Drohung | Zielwechsel zu Sicherheit und Hilfe | stabile Gruppe; klare Trainersteuerung | sicherheitsorientierten Rückzug, Hilfe und mögliche Sicherheitsplanung analysieren | gestuftes Rollenspiel | GV2; GV3; GV4; SB3; SB4; SB5; SB6 | GV2/GV3/SB3/SB4/SB5 R2; GV4/SB6 R1 | ja | Trainer stoppt bei zu hoher Intensität; keine physische Gewalt ausspielen | | Drohung und Angst markieren den Wendepunkt. | +| F6 – Verbale und räumliche Bedrängnis | U06-P1 | Häusliche Kontextvariante | Wirkung verbaler Abwertung und Gruppendruck | klarer Schutzrahmen; nicht personalisierte Aussagen; kurze Sequenz | körperliche und emotionale Wirkung wiederholter Abwertung sowie Veränderungen des Bewegungsraums wahrnehmen | Kleingruppe mit bedrängter und bedrängenden Rollen | GV1; GV2; GV4 | GV1/GV2 R2; GV4 R1 | ja: unmittelbare Rollen- und Beobachtungsauswertung | keine persönlichen Demütigungen; Trainer stoppt bei Belastung | | Erprobter Übungskern. | +| F6 – Verbale und räumliche Bedrängnis | U06-P2 | Arbeitsplatzvariante | Kontexttransfer | P1 oder vergleichbare Einführung; arbeitsbezogene, nicht personalisierte Aussagen | erkennen, wie Kollegenrolle, Öffentlichkeit und berufliche Abhängigkeit die Wirkung verändern | gleiche Grundform in anderem Kontext | GV1; GV2; GV4 | GV1/GV2 R2; GV4 R1 | ja: Vergleich der beiden Kontexte | keine persönlichen Leistungs- oder Biografiebezüge | | Keine höhere Eskalationsstufe, sondern eigenständiger Kontextvergleich. | +| F6 – Verbale und räumliche Bedrängnis | U06-P3 | Freiwilliger Rollenwechsel oder Beobachterperspektive | Perspektivvergleich | stabile Gruppe; freiwillige Zustimmung | Signale, Wirkung und Verantwortung aus unterschiedlicher Perspektive wahrnehmen und beschreiben | Rollenwechsel oder gleichwertige Beobachterauswertung | GV1; GV2 | GV1/GV2 R2 | ja | Rollenwechsel nicht verpflichtend; keine Anerkennung für besonders wirksame Abwertung | | Bereits vorhandenes Element; keine zusätzliche Übungsphase erforderlich. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U08-P1 | Laufende Gewalt am Boden | freie Erstentscheidung unter hohem Druck | kontrollierte Bodenlage; keine echten Schläge | eine erste Intervention oder begründete Distanzentscheidung treffen | Drittinterventions-Szenario | SB7; SB6; GV3; GV4; GV5 | SB7/SB6/GV3/GV4 R2; GV5 R1 | ja: Begründung unmittelbar nach Stopp | keine unkontrollierte körperliche Intervention; Täter kann Helfer fokussieren | | Höchste Gefährdungsstufe der Familie. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U08-P2 | Alternativen sammeln | Wirkungs- und Risikoanalyse | Erstentscheidung ausgewertet | mehrere Optionen nach Schutzwirkung und Eigenrisiko vergleichen | moderierte Analyse | SB7; SB6; GV3 | SB7/SB6/GV3 R2 | ja | keine Heldenerwartung; Hilfeorganisation als vollwertige Intervention anerkennen | | Erprobter Kern. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U08-P3 | Sichere Alternative erproben | Transfer und Festigung | nur als sicher beurteilte Option | eine Distanz-, Delegations- oder Opferhilfeoption praktisch testen | kurzer zweiter Versuch | SB7; SB6; GV3; GV4 | SB7/SB6/GV3/GV4 R2 | ja | riskante Optionen nur besprechen; Hilfsmittel nicht für Schlag- oder Hebeltechniken verwenden | | Bereits in der Übung vorgesehen. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U09-P1 | Drohende Gewalt auf der Straße | Einzelentscheidung unter unklarer Vorgeschichte | keine echten Angriffe; ausreichend Distanz | intervenieren, Hilfe aktivieren oder begründet Abstand halten | Drittinterventions-Szenario | SB7; GV2; GV3; GV4; GV5 | SB7/GV2/GV3/GV4 R2; GV5 R1 | ja: sofortige Begründung | keine Schuldklärung; Helfer nicht zwischen beide Körper einklemmen | | Gewalt steht kurz bevor, läuft aber noch nicht. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U09-P2 | Wirkung der Intervention | Sicherheitsbewertung | Intervention gestoppt, sobald Wirkung erkennbar | prüfen, ob Distanz, Öffentlichkeit und Sicherheit zunehmen oder der Helfer neues Ziel wird | moderierte Analyse | SB7; GV3; GV4 | SB7/GV3/GV4 R2 | ja | Mut oder Dominanz nicht als Erfolgskriterium verwenden | | Erprobter Kern. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U09-P3 | Alternativen | Handlungsbreite | Erstintervention ausgewertet | distanzierte Unterbrechung, Delegation, Trennung ohne Gesichtsverlust oder Rückzug vergleichen | Analyse; sichere Alternative optional | SB7; SB6; GV3 | SB7/SB6/GV3 R2 | ja | körperliche Intervention nicht zum Standard machen | | Keine zusätzliche Pflichtphase erforderlich. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U17-P1 | Vorwürfe ohne Beleidigung | Interventionsschwelle und abgestimmtes Beobachten | zwei Helfende; freie Wege; keine Drohung | entscheiden, ob Beobachten, Positionieren oder frühe Ansprache sinnvoll ist, und Rollen kurz abstimmen | halböffentliches Paarkonflikt-Szenario | SB7; GV2; GV3; GV4 | SB7/GV2/GV3/GV4 R2 | ja: beide Helfenden begründen | Nicht-Eingreifen nicht als Versagen bewerten; keine falsche Sicherheit zu zweit | | Niedrigste Eskalationsstufe. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U17-P2 | Beleidigung ohne Drohung | verbale Grenzüberschreitung und Teamkoordination | Stufe 1 ausgewertet; Rollen bleiben frei | eine wenig eskalierende Unterbrechung oder Hilfeaktivierung mit klarer Arbeitsteilung wählen | gestuftes Szenario | SB7; SB6; GV3; GV4 | SB7/SB6/GV3/GV4 R2 | ja | widersprüchliche Doppelansprache vermeiden | | Eigenständiger Teamlernwert. | +| F7 – Drittintervention und Opferhilfe | U17-P3 | Drohung und bevorstehende Gewalt | akute Gefährdung, Hilfe und Rückzug | kontrollierte Drohstufe; keine körperliche Gewalt | Sprecher-, Beobachtungs- und Hilfeaufgaben verteilen und bei Eigengefährdung zurückziehen | gestuftes Szenario | SB7; SB6; GV2; GV3; GV4; GV5 | SB7/SB6/GV2/GV3/GV4 R2; GV5 R1 | ja | keine Heldenerwartung; Personal/Polizei konkret aktivieren | | Höchste Stufe der Übung, aber noch vor laufender Gewalt. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/05_Qualitaetsaudit.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/05_Qualitaetsaudit.md new file mode 100644 index 0000000..3237aad --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/05_Qualitaetsaudit.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "Qualitaetsaudit" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Qualitaetsaudit" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Qualitaetsaudit + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Qualitaetsaudit`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Komplexitaet funktional | Komplexitaet steuerbar | Aktive Handlung | Mehrfache Ausfuehrung | Feedback | Zweiter Durchgang | Mehrere sichere Loesungen | Kein Victim Blaming | Deeskalation keine Pflicht | Sicherheitsrahmen konkret | Wahl/Beobachter/Ausstieg | Rollenlogik tragfaehig | Organisation realistisch | Zeit realistisch | Materialstand | Beschreibungstiefe | Gesamtrisiko | Anpassungsbedarf | Gesamturteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | Ja | Ja | Ja – aktive Wahrnehmung und Anzeige für den Vergleich | Ja – Handzeichen, Rollenwechsel und Mimikvariante | Ja – unmittelbarer Wahrnehmungsvergleich | Nicht erforderlich | Nicht relevant – keine Optionsübung | Ja | Nicht relevant | Ja – langsame Annäherung und kein Körperkontakt | Ja | Ja | Ja | Ja | vollständig; kein Zusatzmaterial erforderlich | kompakt und praxistauglich | niedrig | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U07 | Bedrängnis | Ja | Ja | Ja – unmittelbare Körper-, Raum- und Rollenwahrnehmung | Ja – Annäherung, Bewegungsbegrenzung und freiwilliger Rollenwechsel | Ja – Wahrnehmung wird früh gesichert | Nicht zwingend | Ja – mehrere Wahrnehmungen und spätere Handlungsoptionen | Ja – Auswertung richtet sich ausdrücklich nicht auf Gewinnen | Nicht relevant | Ja – keine Arme/Worte, kein Stoßen/Festhalten, kurze Sequenzen und frühes Stoppen | Ja – Rollenwechsel freiwillig und Beobachtung gleichwertig | Ja | Ja | Ja | vollständig; markierte Fläche möglich | ausführlich und praxistauglich | moderat durch körperliche Nähe, aber kontrolliert | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U18 | STOP! | Ja | Ja | Ja – vollständige Grenzhandlung mit Abstand, Schritt, Hand und Stimme | Ja – Rollenwechsel und Wiederholung | Ja – kurze Selbst- und Fremdwahrnehmung | Ja – Wiederholung bis zur persönlich stimmigen Ausführung | Ja – individuelle Distanz und Ausdrucksausprägung | Ja – Zögern und Lautstärke werden nicht beschämend bewertet | Ja – keine Universal- oder Schutzgarantie | Ja – langsam, kontaktfrei, sofortiges Anhalten | Ja – Rollenwechsel freiwillig; Beobachtung möglich | Ja | Ja | Ja | vollständig; kein Material erforderlich | kompakt, vollständig und praxistauglich | körperlich niedrig bis moderat; didaktisch moderat | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U16 | Kampfeshaltung | Ja | Ja | Ja – stabilen Stand herstellen und körperlich vergleichen | Ja – zwei Haltungen, Richtungen und Rollenwechsel | Ja – unmittelbarer Körpervergleich | Ja – gleiche Impulse in der stabilen Haltung | Ja – individuelle Anpassung möglich | Ja | Nicht relevant | Ja – angekündigte, sehr leichte Impulse und sichere Kontaktpunkte | Ja – reduzierte Variante oder Beobachtung möglich | Ja | Ja | Ja | vollständig; kein Material erforderlich | kompakt, vollständig und praxistauglich | niedrig bei kontrollierter Durchführung | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | Ja | Ja | Ja – Wahrnehmung und offene Beschreibung | Ja – drei Blickformen | Ja – unmittelbarer Vergleich der Begriffe | Nicht erforderlich | Nicht relevant – keine Handlungsübung | Ja | Nicht relevant | Ja – Freiwilligkeit und dosierter Blickkontakt | Ja | Ja | Ja | Ja | vollständig; Begriffskarten optional | kompakt und praxistauglich | niedrig bei dosierter Durchführung | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | Ja | Ja | Ja – Darstellung, Variation und Plenumsvergleich | Ja – Variation, Rollenwechsel und Plenumsdemonstration | Ja – Paar- und Gruppenwahrnehmung | Ja – Variation der Außenwirkung | Ja – unterschiedliche Darstellungen und Wahrnehmungen | Ja – klare Trennung von Wirkung und Gewaltverantwortung | Nicht relevant | Ja | Ja – freiwillige Plenumsdarstellung | Ja | Ja | Ja | vollständig; kein Material erforderlich | ausführlich und praxistauglich | niedrig bei sensibler Einführung | Kein Anpassungsbedarf; Priorisierung erst in Phase B | A – erprobt und tragfähig | +| U13 | Gewaltthermometer | Ja | Ja | Ja – Einordnung, Begründung und Perspektivnachvollzug | Ja – mehrere Karten und maximal eine Umpositionierung | Ja – Begründungen und Perspektiven werden verglichen | Ja – eine begründete Umpositionierung | Ja – unterschiedliche Bewertungen dürfen bestehen | Ja – keine persönliche Offenlegung oder Bewertung der Person | Nicht relevant | Ja | Ja – Beobachtung oder Auslassen einer Begründung möglich | Ja | Ja | Ja – abhängig von Gruppengröße; 20 Minuten sind der Originalrahmen | Szenariokarten v1.0 vorhanden; Materialprobe offen | kompakt und durchführungsnah | niedrig bis moderat aufgrund der Themenbreite | Nur Material-Generalprobe des neuen Kartensatzes | A – erprobt und fachlich tragfähig | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Ja | Ja | Ja – über Einordnung, Analyse und Hilfeansprache | Ja – mehrere Phasen und Optionen | Ja – strukturierte Trainerfragen und Plenumsprüfung | Ja – Rückbezug und Optionsvergleich | Ja – mindestens vier unterschiedliche Funktionen | Ja – Verantwortung der gewaltausübenden Person und erschwerte Bedingungen werden ausdrücklich gesichert | Ja – keine Option als Pflicht oder Patentlösung | Ja | Ja – keine persönliche Offenlegung, Beobachter-/Reduktionsmöglichkeit | Ja | Ja – mit zwei Kleingruppen und Trainerteam | noch nicht belegt – 40 Minuten sind plausibel, aber ungetestet | inhaltlich vorhanden; Druck- und Präsentationsfassung revisionsbedürftig | konzeptionell detailliert, aber noch ohne praktische Validierung | moderat: Materialdichte, Szenariodoppelung und Steuerungsannahmen | Vor Pilotierung: B1/B2 im Verfolgerfall entdoppeln; Statusangaben relativieren; Druckvorlagen druck- und schnittfähig gestalten; Datenfolien auf Kernbotschaften reduzieren; danach Generalprobe mit zehn Teilnehmerinnen | B – konzeptionell tragfähig, Pilotierung erforderlich | +| U15 | Radar offen halten | Ja | Ja | Ja – über erlebte Aufmerksamkeitsbindung und Auswertung | Ja – parallele, unterschiedlich bindende Aufgaben | Ja – Gruppenberichte und moderierte Reflexion | Nicht als Wiederholungsübung vorgesehen | Nicht relevant – keine Handlungsoptionenfamilie | Ja – Übersehen und Nicht-Helfen werden nicht als Schuld bewertet | Ja – keine Pflicht zur Dauerwachsamkeit | Ja | Ja – kein Kontakt erforderlich; zurückhaltende Teilnahme möglich | Ja – Material einfach und funktional | Ja – mit zwei Trainierenden empfohlen | plausibel, aber noch praktisch zu prüfen | ausreichend; getrennte Auftragskarten noch konkret zu erstellen | klar, schlank und durchführungsnah | niedrig bis moderat; Kreislaufsituation muss ruhig bleiben | Nur drei redaktionelle Präzisierungen; anschließend Pilotierung mit realer Gruppengröße | A – konzeptionell tragfähige Pilotfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Ja | Ja | Ja – spontane Reaktion und Analyse | Ja – drei gestufte Situationen | Ja – Handlungsanalyse und Optionsdiskussion | Nicht zwingend | Ja – mehrere situative Optionen | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja – Rollenfreiheit mit Trainersteuerung | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | niedrig bis moderat | Kein konzeptioneller Anpassungsbedarf; Rollenfreiheit, Trainerstopp und funktionale Auswertung beibehalten | A – erprobt und tragfähig | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Ja | Ja | Ja – Reaktion und Wirkung im Arbeitsplatzkontext | Ja – drei unterschiedliche Szenarien | Ja – Handlungsanalyse, Optionen und Nachsorge | Nicht zwingend | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja – freie Rollen innerhalb des Schutzrahmens | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | niedrig bis moderat | Kein konzeptioneller Anpassungsbedarf; Handlungsanalyse und Arbeitsplatzbesonderheiten beibehalten | A – erprobt und tragfähig | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Ja | Ja | Ja – Reaktion, Raum und Ausstieg | Ja – drei gestufte Situationen | Ja – Handlungsanalyse und Optionsdiskussion | Nicht zwingend | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja | Ja – freie Rollen innerhalb des Schutzrahmens | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | niedrig bis moderat | Kein konzeptioneller Anpassungsbedarf; Zielkonflikt, Raumorientierung und Ausstieg beibehalten | A – erprobt und tragfähig | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | Ja | Ja | Ja – spontane Reaktion und Analyse | Ja – drei Eskalationsstufen | Ja – Handlungsanalyse ausdrücklich enthalten | Nicht zwingend | Ja – mehrere situative Optionen | Ja – Kommunikationswirkung und Gewaltverantwortung sind klar getrennt | Ja – Deeskalation ist keine Pflicht | Ja | Ja | Ja – Rollenfreiheit mit Trainersteuerung | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | moderat | Kein weiterer Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | Ja | Ja | Ja – spontane Reaktion und Analyse | Ja – drei Eskalationsstufen | Ja – Handlungsanalyse ausdrücklich enthalten | Nicht zwingend | Ja – mehrere situative Optionen | Ja – Alkohol wird nicht als Entschuldigung oder Verantwortungsverschiebung verwendet | Ja – Deeskalation ist keine Pflicht | Ja | Ja | Ja – Rollenfreiheit mit Trainersteuerung | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | moderat | Kein weiterer Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | Ja | Ja | Ja – körperliches und emotionales Erleben sowie Perspektivvergleich | Ja – zwei Kontextvarianten; Rollenwechsel optional | Ja – unmittelbare Rollen- und Beobachtungsauswertung | Nicht zwingend | Ja – unterschiedliche Wahrnehmungen und Handlungsoptionen | Ja – Reaktionen werden nicht als Schwäche bewertet | Nicht zentral; Handlungsoptionen bleiben situationsabhängig | Ja | Ja – Rollen freiwillig, Beobachtung gleichwertig | Ja – Rollenfreiheit innerhalb des Schutzrahmens | Ja | Ja | vollständig; kein separates Rollenmaterial zwingend erforderlich | ausführlich und praxistauglich | moderat durch Gruppendruck und verbale Abwertung | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U08 | Gewalt am Boden | Ja | Ja | Ja – freie Erstentscheidung, Begründung und Alternativen | Ja – Erstentscheidung, Analyse, sichere Alternativenerprobung | Ja | Ja – sichere Alternative kann erprobt werden | Ja – mehrere Interventionsformen | Ja | Ja – Eigenschutz ausdrücklich zentral | Ja | Ja | Ja – freie Entscheidung innerhalb strikten Sicherheitsrahmens | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | hoch, aber kontrolliert | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | Ja | Ja | Ja – freie Drittinterventionsentscheidung und Wirkung | Ja – Intervention, Begründung und Alternativen | Ja | Nicht zwingend | Ja | Ja | Ja – Rückzug und Distanz sind legitim | Ja | Ja | Ja – freie Entscheidung innerhalb Schutzrahmens | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | moderat bis erhöht | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | +| U17 | Streit in der Bar | Ja | Ja | Ja – drei Interventionsschwellen und Teamkoordination | Ja – drei gestufte Situationen | Ja – beide Helfenden begründen und Wirkung wird analysiert | Optional sichere Alternative | Ja | Ja | Ja – Beobachten und Rückzug sind legitime Optionen | Ja | Ja | Ja – Rollenfreiheit und klare Stufengrenzen | Ja | Ja | vollständig | ausführlich und praxistauglich | moderat bis erhöht | Kein Anpassungsbedarf | A – erprobt und tragfähig | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/06_Gesamtanalyse.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/06_Gesamtanalyse.md new file mode 100644 index 0000000..4e402bc --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/06_Gesamtanalyse.md @@ -0,0 +1,39 @@ +--- +title: "Gesamtanalyse" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Gesamtanalyse" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Gesamtanalyse + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Gesamtanalyse`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| GESAMTANALYSE – PHASE C · NACH ABSCHLUSS VON PHASE A FREIGEGEBEN | | | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Phase A wurde am 24.06.2026 abgeschlossen. Die Kompetenzabdeckung und echte Gaps sind in diesem Blatt noch nicht bewertet. | | | | | | | | +| Kompetenz | Zielreifegrad | Tragfaehige Einstiegsuebung | Festigung/Variation | Auswahl/Transfer | Nur vorausgesetzt? | Bewertung der Abdeckung | Echter Gap? | +| GV1 | R4 | | | | | | | +| GV2 | R4 | | | | | | | +| GV3 | R4 | | | | | | | +| GV4 | R4 | | | | | | | +| GV5 | R3 | | | | | | | +| SB1 | R3–R4 | | | | | | | +| SB2 | R4 | | | | | | | +| SB3 | R4 | | | | | | | +| SB4 | R3 | | | | | | | +| SB5 | R4 | | | | | | | +| SB6 | R3–R4 | | | | | | | +| SB7 | R3 | | | | | | | + +| Analysefeld | Befund | Belege/Uebungen | Folge fuer Matrix | Entscheidung erforderlich | Status | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Komplementaritaet | | | | | | +| Redundanz | | | | | | +| Voraussetzungsluecken | | | | | | +| Kontextbreite | | | | | | +| Rollenbreite | | | | | | +| Belastungsbalance | | | | | | +| Durchfuehrbarkeit in 10 Einheiten | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/07_Referenzlisten.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/07_Referenzlisten.md new file mode 100644 index 0000000..4c30440 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/07_Referenzlisten.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "Referenzlisten" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Referenzlisten" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Referenzlisten + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Referenzlisten`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Kompetenz-ID | Kurzbeschreibung | | Reifegrad | Definition | +| --- | --- | --- | --- | --- | +| GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung/Interpretation/Bewertung unterscheiden | | R0 | Nicht adressiert | +| GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte | | R1 | Erkennen und verstehen | +| GV3 | Ziel wählen, Wirkung prüfen, Strategie wechseln | | R2 | Grundform ausführen | +| GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | | R3 | Festigen und begrenzt variieren | +| GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | | R4 | Auswählen, verbinden und wechseln | +| SB1 | Stand und nonverbale Grenze | | R5 | Integrierter Transfer | +| SB2 | Kurze Ansprache, STOP und Grenzsätze | | | | +| SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie verändern | | | | +| SB4 | Deeskalieren, verlangsamen und begrenzen | | | | +| SB5 | Kontakt/Gespräch beenden und Ziel wechseln | | | | +| SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf aktivieren | | | | +| SB7 | Sichere Drittintervention | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/08_Auditkurzblatt.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/08_Auditkurzblatt.md new file mode 100644 index 0000000..bb69241 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/08_Auditkurzblatt.md @@ -0,0 +1,38 @@ +--- +title: "Auditkurzblatt" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Auditkurzblatt" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Auditkurzblatt + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Auditkurzblatt`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| AUDITKURZBLATT – PHASE A | | | | | | | | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Übungen gesamt | 18 | Einzelaudits abgeschlossen | 18 | Ausstehende Einzelaudits | 0 | Offene Folgepunkte | 11 | | Übungsfamilien | 7 | Familienreviews abgeschlossen | 7 | +| Kanonische Übersicht: eine Zeile je Übung. Detaildaten stehen in Inventar, Fähigkeitsmapping, Progressionen, Qualitätsaudit und Offene_Punkte. | | | | | | | | | | | | | + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Uebungsfamilie | Zentraler Erfahrungsraum | Primaer entwickelt | Mitentwickelt / diagnostisch | Voraussetzungen | Wichtigste Progression | Zentrale Risiken | Verbindlicher Anpassungsbedarf | Auditurteil | Auditstatus | Auditstand | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | Konkrete Reaktion der bedrängten Frau in einer schrittweise eskalierenden Situation analysieren, ihre situative Wirkung bewerten und den Handlungsspielraum um weitere Grenz-, Distanz-, Ausstiegs- und Hilfeoptionen erweitern. | GV1, GV2, GV3, SB3 und SB5 bis R2 | SB6 mitentwickelt R0→R1; GV4, SB1 und SB2 angewandt R2→R2 | Grundlagen zu Abstand, Körpersprache, Stimme und STOP; klarer Schutzrahmen; freiwillige Rollenübernahme | drei gestufte Situationen → Recap/Wahrnehmung → Handlungsanalyse → weitere Optionen → Transfer | pauschale Bewertung der betroffenen Frau; Überdehnung der Rollenintensität; Verwechslung von Analyse mit Musterlösung | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Rollenfreiheit erhalten, Trainer stoppt bei Überschreitung; Handlungsanalyse ist eingearbeitet | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46196 | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | Konkrete Reaktion der betroffenen Frau in unterschiedlichen Arbeitsplatzsituationen analysieren, ihre Wirkung unter Hierarchie und Kollegialitätsdruck bewerten und akute sowie nachsorgende Optionen entwickeln. | GV1, GV2, GV3, SB3 und SB5 bis R2 | SB6 mitentwickelt R0→R1; GV4, SB1 und SB2 angewandt R2→R2 | Grundlagen zu Abstand, Körpersprache, Stimme und STOP; Tisch und zwei Stühle; symbolischer Kontakt | drei Arbeitsplatzsituationen → Handlungsanalyse → Optionen und Chancen/Risiken → Transfer/Nachsorge | pauschale Bewertung der Frau; Verharmlosung als Spaß; Ignorieren von Hierarchie und beruflichen Folgen | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Rollenfreiheit und situationsbezogene Auswertung beibehalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46196 | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | F4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen | Konkrete Reaktion der betroffenen Frau in einer abhängigen, räumlich kontrollierten Wohnungssuche analysieren; Wirkung, Zielkonflikt und Ausstiegsoptionen bewerten. | GV1, GV2, GV3, GV4, SB3 und SB5 bis R2 | SB6 mitentwickelt R0→R1; SB2 angewandt R2→R2 | Grundlagen zu Abstand, Stimme und STOP; Raum mit Tür oder markiertem Ausgang; symbolischer Kontakt | drei Situationen → Raum-/Situationsanalyse → Handlungsanalyse → Ausstiegs- und Schutzoptionen → Transfer | nachträgliche Vereinfachung 'sie hätte gehen können'; Unterschätzung von Abhängigkeit und Raumkontrolle | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Handlungsanalyse und Zielkonflikt beibehalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46196 | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | Konkrete Reaktion der Frau in einem eskalierenden Beziehungskonflikt analysieren, ihre situative Wirkung bewerten und erkennen, wann Eigenschutz wichtiger wird als Konfliktklärung. | GV2, GV3, SB3, SB4 und SB5 bis R2 | GV4, SB2 und SB6 mitentwickelt R0→R1 | Grundlagen zu Deeskalation, Grenze, Abstand und Ausstieg; Tisch und zwei Stühle; klarer Schutzrahmen | drei Eskalationsstufen → Recap/Wahrnehmung → Handlungsanalyse → Grenzen der Deeskalation → Ausstieg/Unterstützung | Verantwortungsverschiebung auf die Frau; Gleichsetzung ungünstiger Kommunikation mit Ursache oder Rechtfertigung von Drohung/Gewalt | kein weiterer Anpassungsbedarf; beide Präzisierungen sind in der aktuellen Fassung enthalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | F5 – Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | Konkrete Reaktion der Frau in einer durch Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Drohung zunehmend unberechenbaren häuslichen Lage analysieren und den Zielwechsel von Sachklärung zu Sicherheit erkennen. | GV2, GV3, SB3, SB4 und SB5 bis R2 | GV4, SB2 und SB6 mitentwickelt R0→R1 | Grundlagen zu Deeskalation, Grenze, Abstand und Ausstieg; Tisch und zwei Stühle; klarer Schutzrahmen | drei Eskalationsstufen → Recap/Wahrnehmung → Handlungsanalyse → Abbruch der Sachdebatte → Rückzug/Hilfe | Alkohol als Entschuldigung missverstehen; über Sachthemen diskutieren, obwohl Drohdynamik und Sicherheit zentral sind | kein konzeptioneller Änderungsbedarf; Handlungsanalyse und klare Alkohol-Abgrenzung beibehalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Analyse- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | F6 – Verbale und räumliche Bedrängnis | Verbale Abwertung, Gruppendruck und räumliche Nähe aus unterschiedlichen Rollenperspektiven erleben; körperliche und emotionale Signale wahrnehmen und die Gesamtwirkung wiederholter Bedrängnis einordnen. | GV1 und GV2 bis R2 | GV4, SB2, SB3 und SB6 mitentwickelt R0→R1 | klarer Schutzrahmen; kurze Sequenzen; Raum oder markiertes Feld; zulässige Aussagen werden durch den Trainer situationsgerecht begrenzt | häusliche Kontextvariante → Wahrnehmungs- und Perspektivauswertung → Arbeitsplatzvariante → optionaler Rollenwechsel → Handlungsoptionen/Transfer | persönlich treffende Abwertungen; Gruppendruck kann emotional stärker wirken als erwartet; Rollenwechsel darf nicht verpflichtend sein | kein Anpassungsbedarf; vorhandenen Schutzrahmen, freiwilligen Rollenwechsel und nicht personalisierte Aussagen beibehalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U07 | Bedrängnis | F2/F6 – Abstand, Bewegungsraum und Bedrängnis | Körperliche Bedrängnis ohne Worte erleben und den Unterschied zwischen Nähe, Wegsteuerung und Einschränkung freier Bewegung aus beiden Rollenperspektiven reflektieren. | GV1 und GV2 bis R2 | GV4 mitentwickelt R0→R2; GV3, SB1 und SB3 sichtbar/diagnostisch R1→R1 | klarer Schutzrahmen; kein Einsatz von Armen oder Worten; kein Stoßen oder Festhalten; Kontakt nur vereinbart; kurze Sequenzen | Annäherung → Bewegungsbegrenzung → früh stoppen und Wahrnehmung sichern → freiwilliger Rollenwechsel → Handlungsoptionen/Transfer | körperliche Nähe kann emotional belasten; Innen- und Außenwahrnehmung können stark auseinanderfallen | kein Anpassungsbedarf; vorhandenen Schutzrahmen, kurze Sequenzen und nicht leistungsorientierte Auswertung beibehalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U08 | Gewalt am Boden | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | Bei laufender schwerer Gewalt unter Zeitdruck eine Drittintervention wählen, begründen und hinsichtlich Eigenschutz, Delegation, Distanz, Notruf und Opferschutz analysieren. | SB6 und SB7 bis R2 | GV3 und GV4 mitentwickelt R1→R2; GV5 sichtbar/diagnostisch R1→R1 | fortgeschrittene Gruppe; kontrollierte Bodenlage; keine echten Schläge; Handy, Jacke und Stock nur symbolisch/funktional | Ausgangslage → freie Erstentscheidung → Begründung → Alternativen sammeln → sichere Alternativen erproben | Nahkampfsog; Selbstüberschätzung; Täter kann Helfer fokussieren; riskante Opfertrennung; Hilfsmittel dürfen nicht zu Techniktraining werden | kein Anpassungsbedarf; vorhandenen Sicherheitsrahmen und die Trennung zwischen sicher erprobbaren und nur zu besprechenden Optionen beibehalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | Bei unmittelbar drohender Gewalt im öffentlichen Raum eine Intervention wählen, begründen und nach Wirkung, Neutralität, Distanz, Hilfeaktivierung und Eigenschutz bewerten. | GV3 und SB7 bis R2 | GV2 mitentwickelt R0→R2; GV4 und SB6 mitentwickelt R1→R2; GV5 sichtbar/diagnostisch R1→R1 | klarer Schutzrahmen; keine echten Angriffe; ausreichend Raum; freie Interventionsentscheidung | hoch eskalierte Ausgangslage → Intervention oder begründetes Nicht-Eingreifen → Begründung → Alternativen und Risikoabwägung | vorschnelle Schuldklärung; direkte Konfrontation; zu nahes Dazwischenstellen; Helfer wird neues Ziel; Passanten werden nicht konkret aktiviert | kein Anpassungsbedarf; vorhandene Lage-, Wirkungs- und Risikoanalyse beibehalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | Dominante und unterlegene Rollenwirkung über Körperhaltung und Mimik sichtbar machen, gezielt variieren, im Plenum vergleichen und zwischen Außenwirkung, Interpretation und Gewaltverantwortung unterscheiden. | GV1 bis R2 | SB1 mitentwickelt R0→R1 | sensible Einführung der Rollenbegriffe; kein Körperkontakt; freiwilliger Rollenwechsel und freiwillige Plenumsdarstellung | Rollenwirkung darstellen → sichtbare Faktoren beschreiben → einzelne Merkmale variieren → Rollenwechsel → Plenumsvergleich | Täter-/Opfertypisierung; Ableitung einer allgemeinen Opferausstrahlung; Schuldzuweisung an Betroffene | kein Anpassungsbedarf; Eignung und Zeitwert für den Frauenkurs in Phase B priorisieren | A – erprobte und fachlich tragfähige Wahrnehmungs-, Außenwirkungs- und Perspektivwechselübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | Individuelle Abstände und Zonen wahrnehmen, Unterschiede vergleichen und erleben, wie eindeutig Handzeichen und wie mehrdeutig Mimik wahrgenommen werden; unvermeidbare Nähe im öffentlichen Raum reflektieren. | GV1 bis R2 | GV4 mitentwickelt R0→R1 | langsames Annähern; kein Körperkontakt; persönliche Distanz wird nicht bewertet | Handzeichen → Rollenwechsel → Mimikvariante → Austausch zu unvermeidbarer Nähe und eigenen Reaktionen | Verwechslung mit Grenzhandlungstraining; Annahme eines objektiv richtigen Abstandes; Bewertung von Ablenkung oder Wachsamkeit | kein Anpassungsbedarf; Wahrnehmungskern konsequent von U18 STOP! trennen | A – erprobter und fachlich tragfähiger Wahrnehmungsbaustein | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | F1 – Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | Flüchtigen, normalen und intensiven Blick erleben, Wahrnehmungsbegriffe offen sammeln und Unterschiede sowie Mehrdeutigkeit für den Gewaltschutz reflektieren. | GV1 bis R2 | keine weitere Kompetenz zugeordnet | freiwilliger direkter Blickkontakt; achtsame Dosierung; Demonstration durch dieselbe Person für Vergleichbarkeit | flüchtiger Blick → offene Begriffssammlung → normaler Blick → Sammlung → intensiver Blick → Vergleich | vorgegebene Deutungen beeinflussen Wahrnehmung; Überinterpretation von Blick; Paarvariante erzeugt uneinheitliche Darstellungen | kein Anpassungsbedarf; keine Blickstrategie oder Handlungsoptionen ergänzen | A – erprobter und fachlich tragfähiger Wahrnehmungsbaustein | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U13 | Gewaltthermometer | F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | Situationen subjektiv einordnen, Begründungen anderer nachvollziehen und trotz unterschiedlicher Bewertungen gemeinsame Fixpunkte entwickeln. | GV1 bis R2 | GV2 mitentwickelt R0→R1 | Gewaltthermometer; Situationskarten; moderierter, nicht wertender Rahmen | erste Einordnung → Gesamtbild → maximal eine begründete Umpositionierung → Perspektivenvergleich → Fixpunkte | Zahlen als objektive Rangfolge; Gruppendruck; erzwungene persönliche Offenlegung; Relativierung klarer Gewalt | kein inhaltlicher Anpassungsbedarf; nur Material-Generalprobe des neuen Kartensatzes offen | A – erprobter und fachlich tragfähiger Einordnungs-, Empathie- und Perspektivbaustein | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | Eigene Gefahrenvorstellungen prüfen, Orte und Personentypen nicht mit Risiko gleichsetzen, relevante Faktoren wie Verhalten, Beziehung, Macht, Wiederholung, Isolation und Ausstiegsmöglichkeiten einordnen und mehrere funktional unterschiedliche Handlungsoptionen entwickeln. | GV1, GV2 und GV3 bis R2 | GV4 mitentwickelt R0→R1; SB6 mitentwickelt R0→R2 | moderierter Sicherheitsrahmen; zwei vorbereitete Situationskarten; Flipchart/Pinnwand; optional wenige sachliche Datenpunkte | Risikobilder sammeln → strukturieren → begrenzter Realitätsabgleich → zwei Situationen analysieren → mindestens vier Optionsfunktionen entwickeln → eine konkrete Hilfeansprache hörbar formulieren | Ungetestete Zeit- und Gruppensteuerung; B1/B2-Doppelung im Verfolger-Szenario; zu kleine beziehungsweise nicht schnittfertige Druckvorlagen; überladene Datenfolie 3; Status 'fachlich geprüft/einsetzbar' derzeit zu stark | Gezielte Materialrevision vor Pilot: Szenario B korrigieren; Druckvorlagen neu layouten; Datenfolien entschlacken; Status auf Pilotversion setzen; danach 40-Minuten-Generalprobe | B – konzeptionell tragfähig, Pilotierung erforderlich | Phase A: Materialaudit abgeschlossen; Pilot ausstehend | 46195 | +| U15 | Radar offen halten | F3 – Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | Aufmerksamkeitsbindung durch reale Gruppenaufträge erleben und erkennen, dass selbst eine sichtbare Kreislaufsituation oder laufende Hilfehandlung außerhalb des eigenen Fokus bleiben kann; Transfer auf selbst erzeugte Ablenkungen im Alltag. | GV1 bis R1 | GV4 mitentwickelt R0→R1 | drei parallele Gruppenaufträge; ruhige, nicht dramatische Kreislaufsituation; getrennte Auftragskarten; zwei Trainierende empfohlen | Gruppenaufträge parallel bearbeiten → Ergebnisse kurz vorstellen → zusätzliche Wahrnehmungen sammeln → Aufmerksamkeitsbindung erklären → Alltagstransfer | zu starke moralische Auswertung spontaner Hilfe; Verwechslung von Bewusstsein mit eingeübter Scannerkompetenz; praktische Zeit- und Sichtbarkeitssteuerung noch nicht erprobt | Nur drei Präzisierungen: Frage ergänzen, ob Kreislaufsituation oder nur Hilfehandlung wahrgenommen wurde; moralische Bewertung spontaner Hilfe ausdrücklich ausschließen; Lernanspruch auf Bewusstsein und Transfer begrenzen | A – konzeptionell tragfähige Pilotfassung | Phase A abgeschlossen; Pilot ausstehend | 46196 | +| U16 | Kampfeshaltung | F1/F2 – Körperwirkung, Stand und Grenze | Den stabilen Stand vermitteln und erfahrbar machen: schulterbreit, schulterlang, locker in den Beinen und mit entspannter Muskulatur. | SB1 bis R2 | GV1 mitentwickelt R0→R1 | angekündigte, sehr leichte kontrollierte Impulse; freie Fläche; angepasste Teilnahme möglich | angespannte Haltung → Impuls vorn/hinten → stabiler Stand → gleiche Impulse → Rollenwechsel | zu starker oder überraschender Impuls; Kräftemessen; übergroße oder starre Kampfposition | kein Anpassungsbedarf; Sicherheits- und Teilnahmehinweise sind in v1.2 dokumentiert | A – erprobte und fachlich tragfähige Grundlagenübung zum stabilen Stand | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U17 | Streit in der Bar | F7 – Drittintervention und Opferhilfe | Zwei Helfende entscheiden in drei Eskalationsstufen eines halböffentlichen Paarkonflikts, ob und wie sie beobachten, intervenieren, Hilfe aktivieren oder sich zurückziehen; Abstimmung und Rollenverteilung werden ausgewertet. | GV3 und SB7 bis R2 | GV2 mitentwickelt R0→R2; GV4 und SB6 mitentwickelt R1→R2; GV5 sichtbar/diagnostisch R1→R1 | fortgeschrittene Gruppe; Tisch und zwei Stühle; freie Wege; begrenzte Eskalationsstufen; zwei Helfende | Vorwürfe → Beleidigung → Drohung/Gewalt steht bevor; je Stufe freie Entscheidung, Begründung, Wirkungsanalyse und Alternativen | falsche Sicherheit durch zwei Helfende; widersprüchliche Doppelansprache; fehlende Arbeitsteilung; Verlagerung der Aggression; vorschnelles Eingreifen in Stufe 1 | kein Anpassungsbedarf; Rollenfreiheit, gestufte Interventionsschwellen und Teamkoordination beibehalten | A – erprobte und fachlich tragfähige Drittinterventions-, Analyse- und Transferübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | +| U18 | STOP! | F2 – Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | Eine vollständige Grenzhandlung aus persönlichem Sicherheitsabstand, Schritt nach vorn, offener Hand und lautem, bestimmtem STOP ausführen und als Gegenlernerfahrung erleben. | SB1 und SB2 bis R2 | GV1 und GV4 mitentwickelt R0→R1 | großer Ausgangsabstand; langsame geradlinige Annäherung; kontaktfreie Ausführung; sofortiges Anhalten der Gegenüberrolle | Annäherung → selbst gewählter Abstand → Schritt/offene Hand/lautes STOP → sofortiges Anhalten → Rückmeldung/Wiederholung → Rollenwechsel | Fehlinterpretation als Schutzgarantie; Körperkontakt; Beschämung bei Zögern oder zunächst leiser Stimme | kein Anpassungsbedarf; vollständige Neufassung v1.1 liegt vor | A – erprobte und fachlich tragfähige Selbstbehauptungs- und Grenzhandlungsübung | Phase A abgeschlossen | 46197 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/09_Offene_Punkte.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/09_Offene_Punkte.md new file mode 100644 index 0000000..798aaa2 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/09_Offene_Punkte.md @@ -0,0 +1,80 @@ +--- +title: "Offene_Punkte" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Offene_Punkte" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Offene_Punkte + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Offene_Punkte`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Punkt-ID | Uebungs-ID | Kategorie | Beschreibung | Verbindlichkeit | Prioritaet | Status | Quelle / Auditstand | Naechster Schritt | Erledigt am | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| OP-001 | U11 | Sicherheit | Sofortige Anhalteregel für die sich nähernde Person konkret in der Übungsbeschreibung festlegen. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die aktuelle Beschreibung enthält langsame Annäherung, Stopp-Signal und das Anzeigen des gewünschten Abstands. Kein eigener Blocker erforderlich. | 46197 | +| OP-002 | U11 | Lernsteuerung | Ersten Versuch, konkrete Rückmeldung und veränderten zweiten Versuch als feste Lernschleife operationalisieren. | zwingend für Kompetenzentwicklung R2 | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Eine verpflichtende feedbackgestützte Zweitrunde ist für diese Wahrnehmungsübung nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-003 | U11 | Didaktik | Mimikvariante als Diagnose der Mehrdeutigkeit nonverbaler Signale und nicht als Steigerung der Grenztechnik kennzeichnen. | zwingend für eindeutige Botschaft | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Mimikvariante ist bereits als Erfahrung der begrenzten Zuverlässigkeit nonverbaler Signale gerahmt. | 46197 | +| OP-004 | U11 | Redaktion / Victim Blaming | Formulierung „zu spätes Anzeigen“ durch eine beschreibende, nicht wertende Formulierung ersetzen. | zwingend vor finaler Redaktion | mittel | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Formulierung wird im Gesamtzusammenhang als beobachtbares Muster und nicht als Schuldzuweisung akzeptiert. | 46197 | +| OP-005 | U11 | Erprobung | Praktischen Erprobungsstand und Beobachtungen aus einer Durchführung dokumentieren. | für Status praktisch erprobt | mittel | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Übung wird gemäß Projektvorgabe als mehrfach praxiserprobt behandelt. | 46197 | +| OP-006 | U13 | Erprobung / Materialhandhabung | Die neu zusammengestellten acht Szenariokarten sollten einmal mit dem tatsächlich gedruckten Material auf Lesbarkeit, Platzbedarf und Moderationszeit geprüft werden. | vor Einsatz des neuen Kartensatzes | mittel | Offen | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Kurze Material-Generalprobe durchführen; der erprobte Übungskern bleibt davon unberührt. | | +| OP-007 | U14 | Materialrevision / Pilotierung | Das vollständige Materialpaket wurde geprüft. Vor einem Praxistest sind gezielte Revisionen an Szenario B, Drucklayout, Datenfolien und Statuskennzeichnung erforderlich. | zwingend vor Pilotdurchführung | hoch | Erledigt / konkretisiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Der Sammelpunkt ist in OP-040 bis OP-044 konkretisiert. | 46197 | +| OP-008 | U15 | Materialrevision / Pilotierung | Die Materialien liegen vollständig vor, enthalten aber einen sachlichen Fehler, ungünstige Trennung von Teilnehmer- und Traineranteilen sowie einen teilweise zu weitgehenden Lernanspruch. | zwingend vor Pilotdurchführung | hoch | Erledigt / obsolet | Neue U15-Fassung 'Radar offen halten' · 23.06.2026 | Die frühere AP4-Materialfassung wird nicht weitergeführt; aktuelle Punkte sind OP-051 bis OP-054. | 46196 | +| OP-009 | U04 | Rollenmaterial | Konkrete, sicher dosierte Rollenformulierungen für die Eskalationsstufen fehlen als separates Material. | vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die aktuelle U04-Fassung ist erprobt und ausreichend gerahmt; separate feste Rollenformulierungen sind nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-010 | U05 | Rollenmaterial | Konkrete, sicher dosierte Rollenformulierungen für Alkohol-, Vorwurfs- und Drohstufen fehlen. | vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die aktuelle U05-Fassung ist erprobt und ausreichend gerahmt; separate feste Rollenformulierungen sind nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-011 | U06 | Rollenmaterial | Zulässige, nicht personalisierte Beispielsätze für verbale Abwertung fehlen. | vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U06 · 24.06.2026 | Separate Satzkarten sind nicht zwingend. Die vorhandene Beschreibung begrenzt Aussagen ausreichend; der Trainer wählt situationsgerecht nicht personalisierte Formulierungen. | 46197 | +| OP-012 | U16 | Sicherheit / Kontakt | Kontakt-, Schub-, Dosierungs-, Feedback- und Abbruchregeln fehlen in der Rohfassung. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / konkretisiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Der allgemeine Punkt ist durch die zwei kleinen Dokumentationshinweise OP-038 und OP-039 ersetzt. | 46197 | +| OP-013 | U17 | Rollen / Sicherheit | Rollen-, Sicherheits- und Auswertungssteuerung des Bar-Szenarios ist nicht ausgearbeitet. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die vollständige Neufassung 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx liegt vor und wurde mit A bewertet. | 46197 | +| OP-014 | U18 | Lernsteuerung / Sicherheit | Feedbackkriterien, Dosierung, sichere Annäherungsregel und Reaktion der Gegenüberrolle fehlen; die Grundform ist noch nicht durchführungsreif. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die zahlreichen Detailpunkte werden in drei kompakten Dokumentationsaufgaben OP-063 bis OP-065 zusammengeführt. | 46197 | +| OP-015 | F1 | Familienreview | Familienreview Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung nach Abschluss von U10, U12 und U16 durchführen. | vor Phase C | mittel | Erledigt | Familienreview F1 · 22.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; komplementäre Familie, keine starre Progressionskette. | 46195 | +| OP-016 | F2 | Familienreview | Familienreview Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung nach Abschluss von U07, U16 und U18 durchführen. | vor Phase C | hoch | Erledigt | Familienreview F2 · 22.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; keine Zusammenlegung, U07 als Brücke zu F6. | 46195 | +| OP-017 | F3 | Familienreview | Familienreview Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung nach Abschluss von U13–U15 durchführen. | vor Phase C | mittel | Erledigt | Familienreview F3 · 23.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; komplementäre Familie ohne Pflichtreihenfolge. | 46196 | +| OP-018 | F4 | Familienreview | Familienreview sexualisierte Grenzüberschreitungen nach Abschluss von U01–U03 durchführen. | vor Phase C | hoch | Erledigt | Familienreview F4 · 23.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; drei eigenständige Kontext- und Transferübungen, keine Zusammenlegung. | 46196 | +| OP-019 | F5 | Familienreview | Familienreview häuslicher Nahraum nach Abschluss von U04 und U05 durchführen. | vor Phase C | hoch | Erledigt | Familienreview F5 · 24.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; U04 und U05 bleiben eigenständige komplementäre Übungen. | 46197 | +| OP-020 | F6 | Familienreview | Familienreview verbale und räumliche Bedrängnis nach Abschluss von U06 und U07 durchführen. | vor Phase C | hoch | Erledigt | Familienreview F6 · 24.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; U06 und U07 ergänzen sich, Mehrfachzuordnung von U07 bleibt bestehen. | 46197 | +| OP-021 | F7 | Familienreview | Familienreview Drittintervention und Opferhilfe nach Abschluss von U08, U09 und U17 durchführen. | vor Phase C | hoch | Erledigt | Familienreview F7 · 24.06.2026 | Ergebnis im Blatt Uebungsfamilien dokumentiert; U08, U09 und U17 besitzen eigenständige Lernbeiträge und bleiben getrennt. | 46197 | +| OP-022 | U07 | Sicherheit / Rollensteuerung | Den Auftrag der bedrängenden Rolle eng begrenzen: langsames Tempo, kein Körperkontakt, kein freies Verfolgen, kein Jagen, kein überraschendes Steigern. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die aktuelle Beschreibung begrenzt die Rolle bereits: keine Arme/Worte, kein Stoßen oder Festhalten, kurze Sequenzen und Trainerstopp. | 46197 | +| OP-023 | U07 | Raum / Abbruch | Sichere Bewegungsfläche, Randabstände, No-Go-Zonen sowie sofortige Stopp- und Freeze-Regeln festlegen; kein Drängen an Wand oder in Ecke. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Raum oder Feld wird markiert; kurze Sequenzen werden früh gestoppt. Eine zusätzliche technische Raumordnung ist für die erprobte Übung nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-024 | U07 | Lernsteuerung | Ersten kurzen Durchgang, fokussierte Rückmeldung und veränderten zweiten Durchgang als feste Lernschleife definieren. | zwingend für Kompetenzentwicklung R2 | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Eine verpflichtende zweite Lernschleife ist für die Wahrnehmungs- und Perspektivübung nicht erforderlich. | 46197 | +| OP-025 | U07 | Gruppenorganisation | Fünf gleichzeitig frei bewegte Paare sind für zwei Trainierende nur eingeschränkt kontrollierbar; betreute Zonen oder Triaden prüfen. | vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Beschreibung legt keine unkontrollierte Durchführung mit fünf freien Paaren fest; die Organisation bleibt eine situationsgerechte Trainerentscheidung. | 46197 | +| OP-026 | U07 | Rollenwahl / Paarbildung | Rollenwechsel freiwillig halten und Paarbildung nicht primär an Körperähnlichkeit, sondern an Zustimmung, Mobilität und Komfort ausrichten. | zwingend für Wahl und Teilhabe | mittel | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Rollenwechsel ist bereits an beidseitiges Einverständnis gebunden. Körperähnlichkeit ist ein didaktischer Hinweis, keine starre Ausschlussregel. | 46197 | +| OP-027 | U07 | Auswertung / Victim Blaming | Auswertung darf nicht bewerten, ob die bedrängte Person erfolgreich ausgewichen ist; Fokus auf wahrnehmbare Raumverengung, Hemmnisse und mehrere Optionen. | zwingend für sichere Lernbotschaft | hoch | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Auswertung ist bereits auf Körperwahrnehmung und Distanz statt auf Gewinnen gerichtet. | 46197 | +| OP-028 | U07 | Erprobung | Praktische Generalprobe mit der vorgesehenen Gruppengröße und den neuen Sicherheitsgrenzen dokumentieren. | für Status praktisch erprobt | mittel | Erledigt / revidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | Die Übung wird gemäß Projektvorgabe als mehrfach praxiserprobt behandelt. | 46197 | +| OP-029 | U18 | Übungsidentität / Lernziel | Die Übung als Selbstbehauptungs- und Gegenlernerfahrung beschreiben: aktive Grenze, Raumanspruch, lauter Ausdruck, Nicht-Einschüchtern-Lassen und Abbau passiver Verhaltensmuster. | zwingend vor redaktioneller Freigabe | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-030 | U18 | Bewegung / Sicherheit | Schritt nach vorn und offene Hand auf Augen-/Kinnhöhe bleiben Kernbestandteile; Startabstand, Schrittlänge, Armwinkel und Kontaktfreiheit müssen so definiert werden, dass kein Berühren möglich ist. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-031 | U18 | Gegenüberrolle / Stoppprotokoll | Die sich nähernde Person muss in der Grundform beim ersten STOP beziehungsweise sichtbaren Grenzsignal sofort anhalten und die Rolle lösen. | zwingend vor Durchführungsfreigabe | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-032 | U18 | Stimme / Hemmungsabbau | Die deutlich laute Stimme bleibt ausdrückliches Lernziel. Sie dient dem hörbaren Ausdruck, dem Abbau sozial erlernter Zurückhaltung und dem Erleben eigener Präsenz. | zwingend für fachlich korrekte Botschaft | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-033 | U18 | Lernsteuerung | „Wiederholen bis zufriedenstellend“ durch eine begrenzte Lernschleife mit Selbstwahrnehmung, konkreter Rückmeldung und verändertem zweiten Versuch ersetzen. | zwingend für Kompetenzentwicklung R2 | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-034 | U18 | Wirkungsgrenzen / Victim Blaming | Explizit festhalten: STOP ist hier keine universelle Handlungsoption, kein selbstwirksames Schutztool und kein Nachweis realer Gegenwehrfähigkeit. Wirkungslosigkeit oder spätere Viktimisierung begründen niemals Verantwortung der Betroffenen. | zwingend für sichere Lernbotschaft | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-035 | U18 | Wirkungsgrenzen / Victim Blaming | Explizit festhalten, dass STOP eine Handlungsoption und keine Schutzgarantie ist; Missachtung oder Wirkungslosigkeit begründet keine Verantwortung der Betroffenen. | zwingend für sichere Lernbotschaft | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-036 | U18 | Organisation / Erprobung | Paarzonen oder Triaden, Geräuschpegel, Beobachtbarkeit und realistischen Zeitbedarf für zehn Teilnehmerinnen praktisch prüfen. | für Durchführungsreife | mittel | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-037 | U18 | Sprache / Opferrolle | Den Lernzweck nicht als 'Opfersein verhindern' formulieren. Gemeint ist das Verlassen passiver, eingeschüchterter oder sozial angepasster Verhaltensmuster in der Übung; Opferstatus und Schuld liegen ausschließlich beim Täter. | zwingend für victim-blaming-sichere Sprache | hoch | Erledigt / konsolidiert | Phase-A-Konsolidierung · 24.06.2026 | In OP-063 bis OP-065 als kompakter Dokumentationsnachlauf zusammengeführt; der erprobte Übungskern bleibt unverändert. | 46197 | +| OP-038 | U16 | Kontakt / Sicherheit | Bei einer späteren ausführlichen Übungsbeschreibung sollte der leichte Druck beziehungsweise Schub als angekündigt, gering dosiert und kontrolliert beschrieben werden. | bei nächster formaler Ausarbeitung | mittel | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | In 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx sind Ankündigung, geringe Dosierung, Kontaktpunkte und Abbruchregeln dokumentiert. | 46197 | +| OP-039 | U16 | Teilnahmealternative | Bei einer späteren ausführlichen Übungsbeschreibung sollte eine angepasste Teilnahme bei Gleichgewichts-, Knie-, Hüft- oder Rückenproblemen erwähnt werden. | bei nächster formaler Ausarbeitung | niedrig | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | In 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx sind reduzierte Variante und Beobachterrolle für körperliche Einschränkungen vorgesehen. | 46197 | +| OP-040 | U14 | Szenariologik | Im Szenario B enthält bereits die Kernkarte zwei Richtungswechsel; B2 wiederholt dieselbe Veränderung. Dadurch ist die Eskalations- beziehungsweise Informationsprogression nicht sauber. | zwingend vor Pilotierung | hoch | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | B1 auf bloßes Gehen in gleicher Richtung reduzieren; Richtungswechsel ausschließlich in B2 verankern. | | +| OP-041 | U14 | Druckvorlagen | Kontextmatrix, Szenariokarten und Moderationskarten sind inhaltlich vollständig, aber im aktuellen Seitenlayout zu klein und nicht als reale Pinnwand-/Schneidevorlagen optimiert. | zwingend vor Pilotierung | hoch | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | Separate Druckseiten erstellen: Kontextkarten großformatig; jede Szenario-/Zusatzkarte als klar umrandete Schneidekarte; Kleingruppenblatt als eigene A4-Seite; Moderationskarten als vier Schneidekarten. | | +| OP-042 | U14 | Datenfolien | Die Folien sind visuell sauber und die Zahlen aktuell belegt, aber Folie 3 bündelt zu viele Themen. Trainerhinweise und Quellen sind für Projektion teilweise zu klein. | vor Pilotierung | mittel | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | Teilnehmerfolien auf je eine Kernbotschaft reduzieren; Trainerhinweise in Notizen/Handreichung verschieben; Quellen lesbarer oder per Kurzquelle plus Quellenblatt ausweisen. | | +| OP-043 | U14 | Status / Qualitätsaussage | Bezeichnungen wie 'fachlich geprüft', 'ohne weitere Konzeption einsetzbar: Ja' und 'Lernziel erreicht: Ja' sind für eine noch nie praktisch erprobte Übung zu weitgehend. | zwingend vor Freigabe | hoch | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | Status auf 'konzeptionell geprüft – Pilotversion' ändern; Zeit, Steuerbarkeit, Materialhandhabung und Zielerreichung als im Pilot zu prüfen kennzeichnen. | | +| OP-044 | U14 | Pilotierung | Die Übung benötigt einen vollständigen Test mit Trainer, Begleiterin, zehn Teilnehmerinnen beziehungsweise realistischen Stellvertreterinnen und den final gedruckten Materialien. | zwingend für Abschlussurteil | hoch | Offen | Materialaudit U14 · 22.06.2026 | Beobachten: tatsächliche Dauer je Phase, Verständlichkeit, Optionsvielfalt, Beteiligung stiller Teilnehmerinnen, Stereotypisierung, Belastung, Materialhandhabung und Qualität der Hilfeansprachen. | | +| OP-045 | U15 | Sachfehler Fokuskarte | Die Trainerlösung der Fokuskarte ist falsch: Der Text enthält 42-mal E/e, nicht 25-mal. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-046 | U15 | Teilnehmer-/Trainermaterial | Materialkarten und Backup enthalten Teilnehmerauftrag und Trainerlösung auf derselben Druckseite beziehungsweise im selben sichtbaren Dokument. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-047 | U15 | Paarsequenz / Lernanspruch | Die erste Runde zeigt sicher Distanzwahrnehmung und eine Relevanzschwelle. Ob tatsächlich soziale Hemmung entsteht, ist nicht gewährleistet, weil die Handlung transparent angeordnet und das Handzeichen ausdrücklich erlaubt ist. | zwingend für fachlich präzise Beschreibung | hoch | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-048 | U15 | Backup-Layout | Die Backup-Datei verteilt eine kurze Auswertungsfrage auf eine zweite, fast leere Seite und mischt Suchblatt, Trainerlösung und Auswertung. | vor Pilotierung | mittel | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-049 | U15 | Videozugang / Nutzungsrahmen | Der offizielle Kanal erlaubt direkte Wiedergabe ausdrücklich für Unterricht an Schule oder Universität; für einen externen Gewaltschutzkurs ist die Nutzungsfreigabe nicht eindeutig. | vor regulärer Nutzung klären | mittel | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-050 | U15 | Pilotierung | Zeit, Verständlichkeit, Übergänge zwischen den drei Erfahrungsformen und tatsächlicher Kompetenzgewinn sind noch nicht praktisch geprüft. | zwingend für Abschlussurteil | hoch | Erledigt / obsolet | Neue Übungsfassung 'Radar offen halten' · Audit 23.06.2026 | Die frühere AP4-Konzeption wird nicht weitergeführt; der Punkt ist für die neue U15-Fassung nicht mehr maßgeblich. | 46196 | +| OP-051 | U15 | Redaktionelle Präzisierung | In der Auswertung fehlt die explizite Unterscheidung, ob die eigentliche Kreislaufsituation oder nur die bereits laufende Hilfehandlung wahrgenommen wurde. | vor Pilotierung | niedrig | Offen | Einzelaudit neue U15-Fassung · 23.06.2026 | Eine zusätzliche Auswertungsfrage ergänzen; keine weitere Übungsphase einführen. | | +| OP-052 | U15 | Auswertungsrahmen | Das Dokument schließt Leistungsbewertung aus, sollte aber zusätzlich ausdrücklich verhindern, dass spontane Hilfe oder Nicht-Hilfe moralisch bewertet wird. | vor Pilotierung | mittel | Offen | Einzelaudit neue U15-Fassung · 23.06.2026 | Trainerhinweis ergänzen: Gegenstand ist Wahrnehmung unter Aufgabenbindung, nicht Hilfsbereitschaft oder moralisch richtiges Verhalten. | | +| OP-053 | U15 | Lernanspruch | Der Begriff bewusste Aufmerksamkeitssteuerung kann als praktisch eingeübte Scannerkompetenz verstanden werden, obwohl die Übung primär Bewusstsein und Alltagstransfer erzeugt. | vor Pilotierung | niedrig | Offen | Einzelaudit neue U15-Fassung · 23.06.2026 | Zielsatz präzisieren: Bewusstsein dafür schaffen, dass selbst erzeugte Ablenkung situationsangemessen reduziert werden kann. | | +| OP-054 | U15 | Pilotierung | Die neue Übung ist konzeptionell tragfähig, aber mit 8–12 Teilnehmerinnen noch nicht praktisch erprobt. | für praktische Freigabe | mittel | Offen | Einzelaudit neue U15-Fassung · 23.06.2026 | 15–20-Minuten-Generalprobe durchführen: Aufgabenbindung, Sichtbarkeit der Kreislaufsituation, natürliche Reaktionen, Auswertungsqualität und Zeitbedarf beobachten. | | +| OP-055 | U01 | Rollensteuerung | Die Gegenrollen sind inhaltlich zu offen. 'Komplimente steigern sich bis ins Peinliche' kann zu personalisierter, sexualisierter oder unnötig verletzender Improvisation führen. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-056 | U01 | Körperkontakt / Sicherheit | Das im Szenario beschriebene Körper-an-Körper-Drücken darf nicht real ausgeführt werden; 'symbolisch oder vereinbart' ist für die Durchführung noch zu ungenau. | zwingend vor Nutzung | hoch | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-057 | U01 | Situation 3 / Überzahl | Das gleichzeitige körperliche Andrängen durch zwei Männer kann die Übung unnötig in körperliche Bedrohung und Belastung verschieben. | zwingend für sichere Durchführung | hoch | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-058 | U01 | Lernsteuerung | Die drei Stufen erzeugen Erfahrung und Auswertung, enthalten aber keine fest definierte Wiederholung einer veränderten Reaktion. | für gesicherte Kompetenzentwicklung R2 | mittel | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-059 | U01 | Erprobung | Der praktische Erprobungsstand ist nicht dokumentiert; insbesondere Zeit, Dosierung, Rollenverständnis und Wirkung der dritten Stufe sind offen. | für praktische Freigabe | mittel | Erledigt / revidiert | Revidierter Auditstand U01 · 23.06.2026 | Die Übung wird als erprobt und tragfähig behandelt. Keine enge Rollenskription, keine zusätzliche Pflichtprogression; Rollenfreiheit mit Trainersteuerung bleibt erhalten. | 46196 | +| OP-060 | U04 | Auswertungsstruktur | Die konkrete Reaktion der Frau und ihre Wirkung sind in der Moderationsstruktur noch nicht als eigene Phase ausgewiesen. | vor finaler Redaktion | niedrig | Erledigt | Dokumentenprüfung U04 · 24.06.2026 | Handlungsanalyse ist in Abschnitt 7 der aktuellen Fassung enthalten. | 46197 | +| OP-061 | U04 | Verantwortungsabgrenzung | Die Steigerung von 'schwärmt' zu 'provokativ' kann ohne Trainerhinweis als Ursache oder Rechtfertigung der Drohung missverstanden werden. | zwingend für klare Auswertung | mittel | Erledigt | Dokumentenprüfung U04 · 24.06.2026 | Verantwortungsabgrenzung ist in Abschnitt 11 der aktuellen Fassung ausdrücklich enthalten. | 46197 | +| OP-063 | U18 | Übungsprofil / Kernbotschaft | Für die spätere ausführliche Beschreibung soll die Übung klar als Selbstbehauptungs- und Hemmungsabbauübung eingeordnet werden. Schritt, offene Hand und deutlich laute Stimme bleiben unverändert; eine Schutzgarantie wird nicht behauptet. | vor Erstellung der Neufassung | mittel | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx ordnet die Übung als Selbstbehauptungs- und Hemmungsabbauübung ein; Schritt, Hand und lautes STOP bleiben erhalten; keine Schutzgarantie. | 46197 | +| OP-064 | U18 | Sicherheit / Gegenüberrolle | Die spätere Beschreibung soll den großen Ausgangsabstand, die langsame Annäherung, die kontaktfreie Ausführung und das sofortige Anhalten der Gegenüberrolle knapp festhalten. | vor Erstellung der Neufassung | mittel | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx dokumentiert Ausgangsabstand, langsame Annäherung, kontaktfreie Ausführung und sofortiges Anhalten. | 46197 | +| OP-065 | U18 | Feedback / Teilhabe / Organisation | Die spätere Beschreibung soll wertschätzendes Feedback auf die vollständige Grenzhandlung, freiwilligen Rollenwechsel und eine realistische Organisationsform für die Gruppe enthalten, ohne Leistungsranking oder erzwungene Lautstärke. | vor Erstellung der Neufassung | mittel | Erledigt | Neufassung geprüft · 24.06.2026 | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx enthält wertschätzendes Feedback, freiwilligen Rollenwechsel, Beobachtungsalternative und realistische Paarorganisation. | 46197 | +| OP-066 | U10 | Phase B / Priorisierung | Prüfen, ob die Wahrnehmungs- und Außenwirkungsübung U10 im begrenzten Frauenkurs einen ausreichend hohen Zusatznutzen gegenüber U12, U16 und U18 hat. | Entscheidung in Phase B | mittel | Offen – Phase B | Quellentreueprüfung U10 · 24.06.2026 | U10 als reguläre Übung, kurzen Baustein oder optionale Vertiefung einordnen. Die fachliche Qualität der Übung steht dabei nicht infrage. | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/10_Uebungsfamilien.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/10_Uebungsfamilien.md new file mode 100644 index 0000000..6f09c75 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/10_Uebungsfamilien.md @@ -0,0 +1,26 @@ +--- +title: "Uebungsfamilien" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Uebungsfamilien" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Uebungsfamilien + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Uebungsfamilien`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| ÜBUNGSFAMILIEN – VORLÄUFIGE STRUKTUR UND FAMILIENREVIEW | +| --- | +| Die Familienzuordnung ist in Phase A zunächst eine Arbeitshypothese. Endgültige Progressionslinien, Redundanzen und Zusammenlegungen werden erst nach den Einzelaudits aller Familienmitglieder im Familienreview entschieden. | + +| Familien-ID | Arbeitsname | Gemeinsamer Übungskern | Mitglieder | Mehrfachzuordnungen | Vorläufige Funktion der Familie | Progressionshypothese | Abgrenzung / Komplementarität | Familienstatus | Nächster Reviewpunkt | Offene Familienfragen | Review-Ergebnis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| F1 | Nonverbale Wahrnehmung und Körperwirkung | Wirkung von Blick, Körperhaltung, Körperspannung und äußerem Ausdruck wahrnehmen und einordnen. | U10 Täterrolle/Opferrolle; U12 Flüchtiger und intensiver Blick; U16 Kampfeshaltung | U16 zusätzlich F2 | Komplementäre Familie: U12 macht unterschiedliche Blickformen und Wahrnehmungsunterschiede sichtbar; U10 verbindet mehrere nonverbale Merkmale zu zugespitzter Außenwirkung und gemeinsamem Plenumsvergleich; U16 vermittelt den stabilen Stand. | Keine zwingende Progressionskette. U12 und U10 sind eigenständige Wahrnehmungsbausteine. U16 gehört funktional stärker zu F2 und kann unabhängig eingesetzt werden. | Keine Redundanz: U12 = Blickwahrnehmung; U10 = zusammengesetzte Rollen- und Außenwirkung mit Plenumslernen; U16 = stabiler Stand. | Familienreview abgeschlossen | Phase B: Priorisierung von U10 im Frauenkurs | Kein offener Auditpunkt. In Phase B ist nur zu entscheiden, ob der Lernwert von U10 im begrenzten Zeitbudget ausreichend hoch priorisiert wird. | F1 bleibt als komplementäre Familie tragfähig. U12, U10 und U16 bleiben eigenständig; U16 ist zugleich und stärker F2 zugeordnet. | +| F2 | Abstand, Bewegungsraum und Grenzhandlung | Persönliche Distanz wahrnehmen, räumliche Grenze anzeigen, Bewegungsfreiheit erhalten und Grenzhandlung steigern. | U11 Guter und schlechter Abstand; U07 Bedrängnis; U18 STOP!; U16 Kampfeshaltung | U07 zusätzlich F6; U16 zusätzlich F1 | Zusammenhängende Familie mit klar getrennten Lernkernen: U11 nimmt persönliche Distanz und Signalwirkung wahr; U16 vermittelt den stabilen Stand; U18 trainiert deutlichen Grenzausdruck; U07 macht räumliche Bedrängnis erfahrbar. | Besonders plausible direkte Lernverbindung: U11 → U18. U16 kann davor, dazwischen oder als kurze Reaktivierung den stabilen Stand sichern. U07 bleibt eine eigenständige Brücken- und Wahrnehmungsübung. | Keine Redundanz: U11 = Distanzwahrnehmung; U16 = stabiler Stand; U18 = aktive Grenzhandlung; U07 = Nähe, Wegsteuerung und Bewegungsbegrenzung. | Familienreview abgeschlossen | Einheitenzuordnung in Phase B | Keine offene Strukturfrage. | F2 ist tragfähig. U11 und U18 können im Kurs unmittelbar verbunden werden, ohne ihre Lernkerne zu vermischen. U16 unterstützt den stabilen Stand; U07 wird je nach Kursdramaturgie separat oder im Zusammenhang mit F6 genutzt. | +| F3 | Wahrnehmung, Risikoeinordnung und frühe Entscheidung | Aufmerksamkeit öffnen, Situationen differenziert einordnen und mehrere frühe Handlungsoptionen entwickeln. | U13 Gewaltthermometer; U14 Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen; U15 Aufmerksamkeitsfenster | | Komplementäre Grundlagenfamilie: U13 macht subjektive Gewaltbewertungen, Perspektiven und gemeinsame Fixpunkte sichtbar; U15 macht Aufmerksamkeitsbindung erfahrbar; U14 verbindet Risikobilder, Realitätsabgleich und frühe Handlungsoptionen. | Keine starre Reihenfolge. Plausibel ist U13 als Perspektiv- und Einordnungsgrundlage, U15 als Aufmerksamkeitserfahrung und U14 als Verbindung von Lageeinordnung und Optionsbildung. U13 und U15 können getauscht werden. | Keine Redundanz: U13 = Empathie, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte; U15 = Aufmerksamkeitsbindung und Übersehen; U14 = Realitätsabgleich, Risikofaktoren und Optionsbildung. | Familienreview abgeschlossen | U14/U15: Materialrevision und Pilotierung | Die Familienlogik ist abgeschlossen; offen sind nur die praktische Reife von U14 und U15 sowie die Materialprobe von U13. | F3 ist als komplementäre Familie tragfähig. Handlungsoptionen sind nur Kern von U14; U13 und U15 bleiben Wahrnehmungs- beziehungsweise Reflexionsübungen. | +| F4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen in unterschiedlichen Kontexten | Schrittweise Grenzüberschreitungen erkennen und Handlungsoptionen unter unterschiedlichen Macht-, Raum- und Abhängigkeitsbedingungen prüfen. | U01 unterwegs; U02 Arbeitsplatz; U03 Wohnungssuche | | Gemeinsamer Kern: Reaktion der betroffenen Frau sichtbar machen, ihre Wirkung analysieren, erschwerende Faktoren verstehen und weitere Handlungsoptionen entwickeln. Die Übungen übertragen diesen Kern auf drei qualitativ unterschiedliche Kontexte. | Keine lineare Schwierigkeitsskala. Sinnvolle Kontextfolge: U01 öffentlicher Raum/Fremdkontakt → U02 Arbeitsplatz/fortbestehende Beziehung und Institution → U03 privater Innenraum/Abhängigkeit und Ausstieg. Die Reihenfolge kann kursdidaktisch variieren. | Keine Redundanz: U01 fokussiert Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl; U02 Hierarchie, Kollegialität, Wiederholungsrisiko und Nachsorge; U03 wirtschaftlichen Zielkonflikt, Raumkontrolle und sicheren Ausstieg. | Familienreview abgeschlossen | Review abgeschlossen am 23.06.2026 | Alle drei Übungen sind erprobt und fachlich tragfähig. Handlungsanalyse wurde in den überarbeiteten Beschreibungen ausdrücklich ergänzt. | F4 ist als Kontext- und Transferfamilie tragfähig. U01, U02 und U03 bleiben eigenständig; keine Zusammenlegung und keine starre Pflichtreihenfolge. | +| F5 | Häuslicher Nahraum und drohende Gewalt | Eskalation, Kontrolle, Drohung und Grenzen von Deeskalation im privaten Nahraum erfahrbar machen. | U04 Streit Privat 1; U05 Streit Privat 2 | | Gemeinsamer Kern: Die Reaktion der Frau in einer eskalierenden häuslichen Lage sichtbar machen, ihre Wirkung analysieren und den Wechsel von Konfliktklärung zu Eigenschutz verstehen. Deeskalation wird als situationsabhängige Sicherheitsoption, nicht als Pflicht behandelt. | Keine starre Progression. U04 eignet sich eher zur Analyse von Eifersucht, Beziehungsgeschichte und gegenseitiger Kommunikationswirkung; U05 fokussiert Alkohol, Unberechenbarkeit, Themenspringen und das Ende sachlicher Konfliktbearbeitung. Werden beide genutzt, ist U04 vor U05 plausibel, aber nicht zwingend. | Keine Redundanz: U04 = Eifersucht, Kränkung, Kontrolle und Verantwortungsfalle; U05 = Alkohol, Frustration, Mehrfachvorwürfe, Dominanz und Unberechenbarkeit. Gemeinsam sind nur der häusliche Kontext, der Dreistufenaufbau und der Zielwechsel zu Eigenschutz. | Familienreview abgeschlossen | Review abgeschlossen am 24.06.2026 | Beide Übungen sind erprobt und fachlich tragfähig. Die vorgesehenen Handlungsanalysen und Verantwortungsabgrenzungen sind in den aktuellen Fassungen enthalten. | F5 ist als komplementäre Kontextfamilie tragfähig. U04 und U05 bleiben eigenständig; keine Zusammenlegung. Bei engem Zeitbudget kann je nach Lernziel eine der beiden Übungen ausgewählt werden. | +| F6 | Verbale und räumliche Bedrängnis | Handlungsspielraum unter wiederholter Abwertung, Gruppendruck, Nähe und Bewegungsbegrenzung wahrnehmen. | U06 Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz; U07 Bedrängnis | U07 zusätzlich F2 | Gemeinsamer Kern: Bedrängnis über Körper- und Raumwirkung wahrnehmen, deren Einfluss auf Handlungsfähigkeit verstehen und mögliche Grenz-, Raum- und Unterstützungsoptionen reflektieren. U06 ergänzt Sprache, Gruppendruck und Kontext; U07 isoliert die räumlich-nonverbale Wirkung. | Plausible, aber nicht zwingende Lernlogik: U07 als reduzierte räumliche Grundlagen- und Diagnoseübung → U06 als komplexere Mehrpersonen- und Kontextübung mit verbaler Abwertung. U06 kann bei entsprechend vorbereiteter Gruppe auch eigenständig eingesetzt werden. | Keine Redundanz: U07 = Nähe, Bewegungsbegrenzung und nonverbaler Raumdruck; U06 = wiederholte verbale Abwertung, Gruppeneffekt, Perspektivvergleich sowie häuslicher und beruflicher Kontext. Die Mehrfachzuordnung von U07 zu F2 und F6 bleibt fachlich sinnvoll. | Familienreview abgeschlossen | Review abgeschlossen am 24.06.2026 | U06 ist erprobt und ohne Anpassung tragfähig. U07 bleibt mit den bereits dokumentierten Sicherheits- und Steuerungsanpassungen tragfähig. | F6 ist als komplementäre Übungsfamilie tragfähig. U06 und U07 bleiben eigenständig; keine Zusammenlegung. U07 kann als reduzierte Vorstufe oder Diagnose genutzt werden, ist aber keine zwingende Voraussetzung. | +| F7 | Drittintervention und Opferhilfe | Als Drittperson Gefahr einschätzen, Öffentlichkeit und Hilfe organisieren und unter Eigenschutz intervenieren. | U08 Gewalt am Boden; U09 Streitgespräch auf der Straße; U17 Streit in der Bar | | Gemeinsamer Kern: Als Drittperson eine unklare oder gefährliche Lage einschätzen, eine Intervention nach Schutzwirkung und Eigenrisiko wählen, Öffentlichkeit und Hilfe aktivieren und die Wirkung anschließend reflektieren. | Keine starre Pflichtreihenfolge. Plausible Lernlogik: U17 führt gestufte Interventionsschwellen und Arbeitsteilung zweier Helfender ein; U09 verdichtet die Entscheidung auf eine einzelne helfende Person bei unmittelbar drohender öffentlicher Gewalt; U08 behandelt bereits laufende schwere Gewalt mit der höchsten Eigengefährdung. Je nach Kursziel können U09 und U17 getauscht werden. | Keine Redundanz: U17 = drei Stufen, zwei Helfende, Teamkoordination, Barpersonal und halböffentlicher Raum; U09 = eine helfende Person, einzelne hoch eskalierte Straßenszene und unklare Vorgeschichte; U08 = bereits laufende Gewalt am Boden, Opferhilfe und sichere Alternativenerprobung. | Familienreview abgeschlossen | Review abgeschlossen am 24.06.2026 | Alle drei Übungen sind erprobt und fachlich tragfähig. U17 besitzt durch gestufte Interventionsschwellen und die Koordination zweier Helfender einen klar eigenständigen Lernbeitrag. | F7 ist als komplementäre Drittinterventionsfamilie tragfähig. U08, U09 und U17 bleiben eigenständig; keine Zusammenlegung. Die Übungswahl richtet sich nach Lernziel, Gruppe und vertretbarer Intensität. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/11_Quellenregister.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/11_Quellenregister.md new file mode 100644 index 0000000..48af33f --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/11_Quellenregister.md @@ -0,0 +1,74 @@ +--- +title: "Quellenregister" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Quellenregister" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Quellenregister + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Quellenregister`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## QUELLENREGISTER – EXTERNE FACHLICHE BELEGE + +| Quellen-ID | Typ | Titel / Institution | Kernaussage für den Audit | URL | Verwendet bei | Abrufdatum | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Q-EXT-001 | offizielle Leitlinie | SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Empowerment, Stimme und Wahlmöglichkeiten sind zentrale Prinzipien trauma-informierter Ansätze. | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | U11; U07; übergreifender Sicherheitsrahmen | 46195 | +| Q-EXT-002 | Primärstudie | Welsch, von Castell & Hecht (2019) – The anisotropy of personal space | Das Eindringen in den persönlichen Raum ist mit unmittelbar zunehmendem Unbehagen verbunden; individuelle Distanzgrenzen sind daher ein legitimer Erfahrungsgegenstand, aber keine starre Zentimeterregel. | https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0217587 | U11; U07 | 46195 | +| Q-EXT-003 | Primärstudie / Überblick | Interpersonal Distance During Real-Time Social Interaction | Interpersonelle Distanz ist Teil nonverbaler Kommunikation und hängt von Beziehung, Kontext und individuellen Faktoren ab; Nähe kann subjektives Bedrohungserleben und physiologische Aktivierung erhöhen. | https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC7304233/ | U11; U07 | 46195 | +| Q-EXT-004 | Primärstudie / Pilot | Rowe et al. (2012) – Enhancing women's resistance to sexual coercion | Ein strukturiertes Assertiveness-Training bot jungen Frauen sichere Übungsgelegenheiten für klare Reaktionen auf sexualisierte Nötigung. Die Studie stützt praktische Übung allgemein, validiert aber kein bestimmtes STOP-Gestenmuster. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/22420698/ | U18 – Nutzen sicher gerahmter Assertiveness-Praxis; Evidenzgrenze | 46195 | +| Q-EXT-005 | Primärstudie / pädagogische Intervention | Hanson et al. (2020) – A graded assertiveness intervention for first year nursing students | Teilnehmende berichteten unter anderem Lernen zu Grenzsetzung, Empowerment und Nutzen authentischer, abgestufter Übung. Übertragbarkeit auf Gewaltschutz bleibt indirekt. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/31698289/ | U18 – abgestufte Übung und Grenzsetzung | 46195 | +| Q-EXT-006 | Randomisierte Studie | Golshiri et al. (2023) – Problem-solving and assertiveness training in female adolescents | Ein mehrteiliges Training mit unter anderem Rollenspiel verbesserte Selbstwert und psychische Gesundheitsmaße bei Schülerinnen. Dies stützt Assertiveness-Training breit, nicht die Wirksamkeit einer einzelnen STOP-Übung. | https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC10084687/ | U18 – allgemeine Evidenz und klare Begrenzung der Aussagekraft | 46195 | +| Q-EXT-007 | Primärstudie | Tusing & Dillard (2000) – The Sound of Dominance | Höhere mittlere Stimmlautstärke und größere Lautstärkedynamik waren mit stärkeren Dominanzurteilen verbunden. Dies stützt den Ausdrucksaspekt einer lauten Stimme, nicht aber eine Schutzgarantie. | https://eric.ed.gov/?id=EJ596805 | U18 – laute Stimme und wahrgenommene Dominanz | 46195 | +| Q-EXT-008 | Primärforschung zu Geschlechterstereotypen | Folberg et al. (2022) – Nurturance and Dominance/Assertiveness | Frauen wurden in mehreren Studien als weniger durchsetzungsstark/dominant wahrgenommen; in Teilen der Selbstbewertungen zeigten sich ähnliche Muster. Das stützt die Relevanz eines bewussten Gegenlernens, ohne alle Frauen zu verallgemeinern. | https://rips-irsp.com/articles/10.5334/irsp.690 | U18 – geschlechtsspezifische Hemmnisse und Gegenmuster | 46195 | +| Q-EXT-009 | Empowerment-Selbstverteidigung / qualitative Studie | Crann et al. (2021) – I Felt Powerful and Confident | Teilnehmerinnen beschrieben nach Empowerment-Selbstverteidigung unter anderem selbstbewusste Kommunikation und das Erleben von Stärke und Selbstvertrauen. Die Studie unterstützt den Empowerment-Ansatz, nicht die isolierte Wirksamkeit eines einzelnen Schritts. | https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC9092898/ | U18 – Selbstbehauptung, Stimme und Empowerment | 46195 | +| Q-EXT-010 | Primärstudie zu Reaktionsformen | Nurius et al. (1996) – Expectations Regarding Acquaintance Sexual Aggression | Verbal durchsetzungsstarke Reaktionen wurden unter anderem über erhobene Stimme und stärkere Sprache operationalisiert; indirekte Reaktionen wurden als weniger wirksam eingeschätzt. Kontext und Alter der Studie begrenzen die Übertragbarkeit. | https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4335758/ | U18 – verbale Durchsetzungsstärke und laute Grenzsetzung | 46195 | +| Q-EXT-011 | Primärstudie | Luo et al. (2025) – Regulation of static and dynamic balance: stance width and visual conditions | Standbreite beeinflusste statische Balance und Stabilitätsgrenzen; selbst gewählte beziehungsweise moderate Breiten waren für statische Balance günstig, größere Breiten erweiterten die Stabilitätsgrenzen. Dies unterstützt den Vergleich von Fußstellungen, ohne eine einzige Idealbreite festzulegen. | https://www.frontiersin.org/journals/bioengineering-and-biotechnology/articles/10.3389/fbioe.2025.1538286/full | U16 – Standbreite, Stabilität und individuelle Ausführung | 46195 | +| Q-EXT-012 | Primärstudie | Jiang et al. (2023) – Knee flexion and postural balance control | Leichte bis stärkere Kniebeugung verändert die aktive posturale Kontrolle, Muskelbeteiligung und Bewegungsfreiheit. Die Ergebnisse sprechen für eine differenzierte aktive Stabilität, nicht für die pauschale Aussage, mehr Kniebeugung sei immer stabiler. | https://www.frontiersin.org/journals/neurology/articles/10.3389/fneur.2023.1290986/full | U16 – leicht gebeugte Beine und aktive Stabilität; Evidenzgrenze | 46195 | +| Q-EXT-013 | Primärstudie | Bierbaum et al. (2012) – Exercise of mechanisms of dynamic stability | Posturale Stabilität nach äußeren Störungen beruht unter anderem auf Standfläche, Gegenbewegungen und Ausgleichsschritten; Training kann diese Mechanismen verbessern. Dies stützt den Erfahrungswert einer beweglichen statt starren Haltung. | https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3776125/ | U16 – dynamische Stabilität und Bewegungsbereitschaft | 46195 | +| Q-EXT-014 | Primärstudie | Binetti et al. (2016) – Pupil dilation as an index of preferred mutual gaze duration | Bevorzugte Dauer gegenseitigen Blickkontakts variiert zwischen Personen und ist mit physiologischer Aktivierung verbunden. Dies stützt die individuelle und körperlich wahrnehmbare Wirkung von Blickdauer. | https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4968459/ | U12 – individuelle Blickdauer und körperliche Wirkung | 46195 | +| Q-EXT-015 | Primärstudie | Ohlsen et al. (2013) – Gender and facial dominance in gaze cuing | Blickverarbeitung ist mit sozialer Information über Aufmerksamkeit, Chancen und mögliche Bedrohungen verbunden; Dominanzwirkung hängt von weiteren Gesichts- und Emotionsmerkmalen ab. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/23573199/ | U12 – Blick als soziales, aber kontextabhängiges Signal | 46195 | +| Q-EXT-016 | Primärstudie | Van Cappellen et al. (2023) – Shades of expansiveness | Körperliche Expansion kann Dominanz signalisieren, ihre Wirkung hängt jedoch von weiteren Haltungselementen ab. Dies stützt die Übung mit zugespitzter Rollenwirkung und zugleich die Warnung vor vereinfachter Typisierung. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/36048034/ | U10 – Rollenwirkung von Körperhaltung; Evidenzgrenze | 46195 | +| Q-EXT-017 | Primärstudie | Morrison et al. (2022) – The valence-dominance model applies to body perception | Soziale Urteile über Körperbilder lassen sich unter anderem entlang Valenz und Dominanz strukturieren. Solche Urteile entstehen schnell, sind aber Wahrnehmungsurteile und keine verlässliche Täter- oder Opferdiagnostik. | https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC9449465/ | U10 – schnelle Dominanzurteile und Interpretationsgrenzen | 46195 | +| Q-EXT-018 | offizielle Definition | WHO – Violence | Die WHO fasst Gewalt nicht nur als körperliche Kraft, sondern auch als angedrohten oder tatsächlichen Einsatz von Macht, der unter anderem psychische Schäden oder Deprivation bewirken kann. Dies stützt eine mehrdimensionale Gewaltbewertung. | https://www.emro.who.int/violence-injuries-disabilities/violence/ | U13 – Gewaltverständnis über körperliche Gewalt hinaus | 46195 | +| Q-EXT-019 | offizielle Definition | WHO Violence Info – Intimate partner violence | Partnerschaftsgewalt umfasst körperliche Aggression, sexualisierte Nötigung, psychische Misshandlung und kontrollierendes Verhalten. Dies stützt die Szenarien zu Kontrolle, Abhängigkeit und psychischer Gewalt. | https://apps.who.int/violence-info/intimate-partner-violence | U13 – Kriterienbreite und Szenariokarten C, E, G, H | 46195 | +| Q-EXT-020 | internationaler Rechtsrahmen | Council of Europe – Istanbul Convention | Die Istanbul-Konvention umfasst unter anderem psychische und körperliche Gewalt, sexualisierte Gewalt, Stalking und sexuelle Belästigung. Dies bestätigt, dass klare Fixpunkte unterschiedliche Gewaltformen umfassen. | https://www.coe.int/en/web/istanbul-convention/the-convention | U13 – Fixpunkte und Vielfalt der Gewaltformen | 46195 | +| Q-EXT-021 | offizielle Dunkelfeldstudie | BKA – LeSuBiA Ergebnisse 2026 | Die bundesweite Dunkelfeldstudie zeigt geschlechtsspezifische Unterschiede und eine stärkere Betroffenheit von Frauen insbesondere bei sexualisierter Gewalt, sexueller Belästigung, Stalking und partnerschaftlicher Gewalt. Daten eignen sich zur Differenzierung verbreiteter Risikobilder, nicht zur Einzelfallprognose. | https://www.bka.de/SharedDocs/Downloads/DE/Publikationen/Publikationsreihen/Forschungsergebnisse/260210_LeSuBiA_Ergebnisse_I.pdf | U14 – begrenzter Realitätsabgleich und geschlechtsspezifische Risikokonstellationen | 46195 | +| Q-EXT-022 | offizielle Methodenseite | BKA – Dunkelfeldforschung | Dunkelfeldbefragungen ergänzen das polizeiliche Hellfeld, indem zufällig ausgewählte Personen zu Opfererfahrungen befragt werden. Ergebnisse hängen von Grundgesamtheit, Fragestellung und Methode ab und dürfen nicht als sichere Prognose für Einzelpersonen genutzt werden. | https://www.bka.de/DE/UnsereAufgaben/Forschung/ForschungsprojekteUndErgebnisse/Dunkelfeldforschung/dunkelfeldforschung_node.html | U14 – Grenzen von Statistiken und sachlicher Datenimpuls | 46195 | +| Q-INT-001 | internes Material | AP3 Risikobilder – Materialpaket v1.0 | Trainerablauf, Moderationsformulierungen, Szenarien, Optionslogik und interne Qualitätsprüfung. | interne Datei | U14 – Materialaudit | 46195 | +| Q-INT-002 | internes Material | AP3 Risikobilder – Druckvorlagen v1.0 | Kontextmatrix, Szenario-/Zusatzkarten, Kleingruppenblatt und Moderationskarten; visuell geprüft. | interne Datei | U14 – Materialaudit | 46195 | +| Q-INT-003 | internes Material | AP3 Risikobilder – Datenfolien v1.0 | Vier Folien für den achtminütigen Realitätsabgleich; Inhalte und Projektion visuell geprüft. | interne Datei | U14 – Materialaudit | 46195 | +| Q-EXT-023 | Primärstudie | Simons & Chabris (1999) – Gorillas in our midst | Bei stark gebundener Aufmerksamkeit können deutlich sichtbare unerwartete Ereignisse unbemerkt bleiben. Die Studie stützt den Videoimpuls, aber keine individuelle Diagnose oder Schutzgarantie. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/10694957/ | U15 – Videoimpuls und fachliche Begrenzung | 46195 | +| Q-EXT-024 | Primärforschung / Metaanalyse | Simons et al. (2024) – Individual differences in inattentional blindness | Metaanalysen fanden wenig belastbare Evidenz, dass allgemeine Fähigkeiten oder Persönlichkeit zuverlässig vorhersagen, wer unerwartete Ereignisse bemerkt. Dies stützt die Nicht-Bewertung einzelner Teilnehmerinnen. | https://link.springer.com/article/10.3758/s13423-023-02431-x | U15 – keine individuelle Aufmerksamkeitsdiagnose | 46195 | +| Q-EXT-025 | offizielle Rechteinformation | Daniel Simons – Videos | Videos dürfen direkt vom offiziellen YouTube-Kanal für Unterricht an Schule oder Universität gezeigt werden; Download, Kopie oder Einbau in andere Programme ist untersagt. Für externe Kursformate ist die Erlaubnis nicht eindeutig. | https://www.dansimons.com/videos.html | U15 – Videozugang und Nutzungsgrenze | 46195 | +| Q-INT-004 | internes Material | AP4 Aufmerksamkeitsfenster – Materialkarten v1.0 | Fokuskarte, Veränderungskarten, Paaranweisung, Modellkarte und frühe Handlungsoptionen; sachlich und visuell geprüft. | interne Datei | U15 – Materialaudit | 46195 | +| Q-INT-005 | internes Material | AP4 Aufmerksamkeitsfenster – Trainerleitfaden v1.0 | 30-Minuten-Ablauf, Videozugang, Radar-Reset, Paarsequenz, Rollenverteilung und Prüflisten. | interne Datei | U15 – Materialaudit | 46195 | +| Q-INT-006 | internes Material | AP4 Aufmerksamkeitsfenster – Backup ohne Video v1.0 | Neutrale Suchaufgabe mit Raumveränderungen, Auswertung und Begrenzung; inhaltlich und visuell geprüft. | interne Datei | U15 – Materialaudit | 46195 | +| Q-INT-007 | internes Material | U15 Radar offen halten – Version 1.0 | Neue erlebnisorientierte Wahrnehmungsübung mit parallelen Gruppenaufträgen und ruhiger Kreislaufsituation; ersetzt die frühere AP4-Konzeption. | interne Datei | U15 – Einzelaudit und Familienreview F3 | 46196 | +| Q-EXT-026 | randomisierte kontrollierte Studie | Senn et al. (2015) – Efficacy of a sexual assault resistance program for university women | Ein mehrteiliges, empowerment-basiertes Widerstandsprogramm für Studentinnen reduzierte in der Studie sexuelle Übergriffe. Die Evidenz stützt das Üben von Risikoeinschätzung und Reaktionsmöglichkeiten allgemein, nicht die isolierte Wirksamkeit dieses einzelnen Rollenspiels. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26061837/ | U01 – Nutzen aktiver, empowerment-basierter Übung; Evidenzgrenze | 46196 | +| Q-EXT-027 | offizielle Präventionsübersicht | CDC – Preventing Sexual Violence | Die CDC nennt unter anderem empowerment-basiertes Training, Bystander-Ansätze, soziale Normen und schützende Umgebungen. Individuelle Handlungskompetenz ist damit ein Baustein, darf aber nicht als alleinige Verantwortung der Betroffenen gerahmt werden. | https://www.cdc.gov/sexual-violence/prevention/index.html | U01 – Empowerment und Verantwortungsgrenze | 46196 | +| Q-INT-008 | internes Material | U01 Sexuelle Belästigung unterwegs – aktuelle Übungsbeschreibung | Ausführliche situative Traineranalyse mit drei Eskalationsstufen, Handlungsoptionen, Auswertung und Sicherheitsrahmen. | interne Datei | U01 – Einzelaudit | 46196 | +| Q-INT-009 | internes Material | U01 Sexuelle Belästigung unterwegs – revidierte Fassung | Erprobte Analyse- und Transferübung mit ergänzter Handlungsanalyse. | interne Datei | U01 und Familienreview F4 | 46196 | +| Q-INT-010 | internes Material | U02 Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz – aktuelle Fassung | Erprobte Analyse- und Transferübung zu Hierarchie, Kollegialität, beruflichen Folgen und Nachsorge. | interne Datei | U02 und Familienreview F4 | 46196 | +| Q-INT-011 | internes Material | U03 Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche – aktuelle Fassung | Erprobte Analyse- und Transferübung zu Abhängigkeit, Raumkontrolle, Zielkonflikt und sicherem Ausstieg. | interne Datei | U03 und Familienreview F4 | 46196 | +| Q-INT-012 | internes Material | U04 Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | Erprobte Analyse- und Transferübung zu Eifersucht, Beleidigung, Drohung und Grenzen der Deeskalation. | interne Datei | U04 – Einzelaudit | 46196 | +| Q-INT-013 | internes Material | U04 Streit Privat 1 – aktuelle Fassung | Handlungsanalyse und klare Trennung von Kommunikationswirkung und Gewaltverantwortung sind eingearbeitet. | interne Datei | U04 und Familienreview F5 | 46197 | +| Q-INT-014 | internes Material | U05 Streit Privat 2 – aktuelle Fassung | Erprobte Analyse- und Transferübung zu Alkohol, Frustration, Mehrfachvorwürfen, Unberechenbarkeit und Eigenschutz. | interne Datei | U05 und Familienreview F5 | 46197 | +| Q-INT-015 | internes Material | U06 Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz – aktuelle Fassung | Erprobte Wahrnehmungs-, Perspektiv- und Transferübung zu verbaler Abwertung, Gruppendruck, räumlicher Nähe und Kontextunterschieden. | interne Datei | U06 und Familienreview F6 | 46197 | +| Q-INT-016 | internes Material | U08 Gewalt am Boden – aktuelle Fassung | Erprobte Drittinterventionsübung bei laufender schwerer Gewalt mit Eigenschutz, Hilfeorganisation, Opferhilfe und sicherer Alternativenerprobung. | interne Datei | U08 und Familienreview F7 | 46197 | +| Q-INT-017 | internes Material | U09 Streitgespräch auf der Straße – aktuelle Fassung | Erprobte Drittinterventionsübung bei unmittelbar drohender öffentlicher Gewalt mit einer helfenden Person. | interne Datei | U09 und Familienreview F7 | 46197 | +| Q-INT-018 | internes Material | U17 Streit in der Bar – aktuelle Neufassung | Erprobte Drittinterventionsübung mit drei Eskalationsstufen, zwei Helfenden, Teamkoordination und halböffentlichem Raum. | interne Datei | U17 und Familienreview F7 | 46197 | +| Q-INT-019 | internes Material | U10 Täterrolle / Opferrolle – überarbeitete Fassung | Erprobte Wahrnehmungs- und Außenwirkungsübung mit Variation, Rollenwechsel und freiwilliger Plenumsdarstellung; keine Erklärung von Opferwerdung. | interne Datei | U10 und Familienreview F1 | 46197 | +| Q-INT-020 | internes Material | U11 Guter und schlechter Abstand v2.2 | Kompakter Wahrnehmungsbaustein zu persönlichen Abständen, Signalwirkung und unvermeidbarer Nähe im öffentlichen Raum; kein Handlungstraining. | interne Datei | U11 und Familienreview F2 | 46197 | +| Q-INT-021 | internes Material | U12 Flüchtiger und intensiver Blick v2.0 | Kompakter Wahrnehmungsbaustein mit drei Blickformen, offener Begriffssammlung und methodischer Einschränkung der Teilnehmerinnenvariante. | interne Datei | U12 und Familienreview F1 | 46197 | +| Q-INT-022 | internes Material | U13 Gewaltthermometer v2.0 | Einordnungs-, Empathie- und Perspektivübung zu subjektiven Bewertungen, begründeter Umpositionierung und gemeinsamen Fixpunkten. | interne Datei | U13 und Familienreview F3 | 46197 | +| Q-INT-023 | internes Material | U16 Kampfeshaltung v1.2 | Grundlagenübung zum stabilen Stand: schulterbreit, schulterlang, locker in den Beinen und Muskeln entspannt; Sicherheits- und Teilnahmehinweise dokumentiert. | interne Datei | U16 und Familienreviews F1/F2 | 46197 | +| Q-INT-024 | internes Material | U18 STOP! v1.1 | Selbstbehauptungs- und Grenzhandlungsübung aus persönlichem Abstand, Schritt, offener Hand und lautem STOP; vollständige Sicherheits- und Feedbacklogik. | interne Datei | U18 und Familienreview F2 | 46197 | +| Q-INT-025 | internes Regelwerk | Kompetenzkatalog und Reifegradmodell v1.0 | Verbindliche Planungsdefinitionen und beobachtbare Merkmale der Reifegrade R0–R5 sowie detaillierte Kompetenzziele. | interne Datei | Mapping_Regelwerk; Mapping_Validierung | 46197 | +| Q-INT-026 | internes Regelwerk | Auditcheck Übungsbibliothek v1.0 | Verbindliche GV-/SB-Fähigkeiten, Zuordnungsarten und Regeln für Fähigkeits- und Reifegradmapping. | interne Datei | Mapping_Regelwerk; Mapping_Validierung | 46197 | +| Q-INT-027 | internes Regelwerk | Handover Übungsaudit v1.2 | Einheitenneutrale Phase-A-Logik, verbindliche Fähigkeiten, Reifegrade und Zuordnungsarten. | interne Datei | Mapping_Regelwerk; Mapping_Validierung | 46197 | +| Q-INT-028 | interner Vergleichsstand | Audit-Arbeitsmappe v1.20 | Historischer Vergleich der früheren Fähigkeitszuordnungen. | interne Datei | Mapping_Validierung – Historie | 46197 | +| Q-INT-029 | interner Vergleichsstand | Audit-Arbeitsmappe v1.22 | Historischer Vergleich der konsolidierten Fähigkeitszuordnungen vor den letzten Übungspräzisierungen. | interne Datei | Mapping_Validierung – Historie | 46197 | +| Q-INT-030 | interner Ausgangsstand | Audit-Arbeitsmappe v1.23 | Unmittelbarer Ausgangspunkt der Neuvalidierung; v1.24 wurde nicht als fachliche Referenz verwendet. | interne Datei | gesamtes Mapping v1.25 | 46197 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/12_Materialaudit_U14.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/12_Materialaudit_U14.md new file mode 100644 index 0000000..ce9ffed --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/12_Materialaudit_U14.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "Materialaudit_U14" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Materialaudit_U14" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Materialaudit_U14 + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Materialaudit_U14`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| MATERIALAUDIT U14 – RISIKOBILDER, REALITÄTSABGLEICH UND HANDLUNGSOPTIONEN | +| --- | +| Bewertung vom 22.06.2026 · Grundlage: Materialpaket v1.0, Druckvorlagen v1.0 und Datenfolien v1.0 · Übung bislang nicht praktisch erprobt | + +| Material | Teilbereich | Stärken | Konkrete Auffälligkeit | Revisionsbedarf | Umfang | Empfohlene Form | Pilotkriterium | Status | Quelle/Datei | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Materialpaket v1.0 | Gesamtkonzept und Ablauf | Klarer 40-Minuten-Ablauf; Rollen von Trainer und Begleiterin; gute Moderationsformulierungen; Schutz vor persönlicher Offenlegung; Optionslogik schlüssig. | Status 'fachlich geprüft' und Selbstprüfung mit mehrfach 'Ja' suggerieren eine Praxisreife, die noch nicht belegt ist. | Ja | klein bis mittel | Status in 'konzeptionell geprüft – Pilotversion' ändern; Prüftabelle auf 'plausibel / im Pilot zu prüfen' umstellen. | Zeit, Steuerbarkeit und Lernzielerreichung in realer Gruppe beobachten. | vor Pilot überarbeiten | AP3_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Materialpaket_v1_0.docx | +| Materialpaket v1.0 | Szenario A Bahnhofstreppe | Gute Ambiguität; trennt beobachtbare Lage von Interpretation; sinnvolle Informationsstufen und Entlastung. | Keine zwingende inhaltliche Auffälligkeit. Junge Gruppe, Getränke und Lautstärke können stereotype Deutungen aktivieren – dies ist didaktisch nutzbar, muss aber moderiert werden. | Nein | keine inhaltliche Änderung | Trainerhinweis beibehalten: keine Tätertypologie; Beobachtung und Konstellation trennen. | Prüfen, ob Gruppe ohne Trainerlösung mindestens vier Funktionen entwickelt. | pilotfähig | Materialpaket / Druckvorlagen | +| Materialpaket v1.0 | Szenario B möglicher Verfolger | Sehr geeignete Ungewissheitslage; frühe reversible Optionen; keine Pflicht zur direkten Konfrontation. | Kernkarte enthält bereits zwei Richtungswechsel; B2 wiederholt denselben Informationsgewinn. | Ja | klein, aber zwingend | B1: Person geht ca. 20 m hinter ihr in gleicher Richtung; B2: nach ein oder zwei bewussten Richtungswechseln weiterhin dahinter. | Verstehen Teilnehmerinnen den Unterschied zwischen Ausgangslage, relevantem Hinweis und Verschärfung? | vor Pilot korrigieren | Materialpaket / Druckvorlagen | +| Materialpaket v1.0 | Reservefall C Arbeit/Ausbildung | Erweitert Fremdtäter-/Straßenfokus um Hierarchie, Abhängigkeit und Raumposition; Optionen sind realistisch. | Hohe thematische Nähe zu späteren Arbeitsplatzübungen; in Session 1 nur als Reserve sinnvoll. | Nein | keine Änderung | Reservekennzeichnung deutlich lassen; nicht zusätzlich zu A und B in 40 Minuten einsetzen. | Nur testen, falls eine Gruppe früh fertig wird; Überladung beobachten. | pilotfähig als Reserve | Materialpaket / Druckvorlagen | +| Druckvorlagen v1.0 | Kontextmatrix | Inhaltlich breit; verbindet Ort, Beziehung/Macht und Unterstützung/Ausstieg. | Auf A4 sehr klein; als Pinnwand-/Flipchart-Vorlage praktisch nicht lesbar. Zeile 'Unterstützung/Ausstieg' mischt eine Handlungsdimension in die Beziehungsachse. | Ja | mittel | Entweder A3/A2-Großdruck oder einzelne laminierbare Spalten-/Zeilenkarten. Unterstützung/Ausstieg als separaten unteren Bereich ausweisen. | Lesbarkeit aus 2–3 m; Karten schnell anheftbar; Mehrfachzuordnung möglich. | Layout neu erstellen | AP3_Risikobilder_Druckvorlagen_v1_0.docx | +| Druckvorlagen v1.0 | Szenario- und Zusatzkarten | Texte vollständig; Informationsstufen klar; Trainer kann Veränderungen dosiert einspielen. | Keine echten Schneidekarten: kleine Schrift, wenig visuelle Trennung, mehrere Elemente pro Seite, Zusatzkarten nicht einzeln handhabbar. | Ja | mittel | Je Kernkarte mindestens A5; Zusatzkarten einzeln A6/A7 mit Rahmen, Kennzeichnung und Schneidelinien; Trainerlösung nicht auf Teilnehmerkarte. | Schnelles Austeilen; klare Zuordnung; gute Lesbarkeit in Kleingruppe. | Layout neu erstellen | AP3_Risikobilder_Druckvorlagen_v1_0.docx | +| Druckvorlagen v1.0 | Kleingruppenblatt | Sehr gute Trennung von Beobachtung, Vermutung, Handlungsbedarf, Entlastung und Optionsfunktionen. | In der aktuellen Sammeldatei klein gesetzt; Schreibflächen teilweise knapp. | Ja | klein | Als eigene A4-Seite mit größeren Schreibfeldern, maximal einer Seite Vorderseite; Optionsmatrix ggf. Rückseite. | Gruppen können ohne Zusatzpapier arbeiten; Einträge sind auswertbar. | leicht überarbeiten | AP3_Risikobilder_Druckvorlagen_v1_0.docx | +| Druckvorlagen v1.0 | Moderationskarten | Vier prägnante Traineranker: Beobachtung, Optionsraum, Anti-Victim-Blaming, Begrenzung. | Aktuell nicht als einzelne Karten gestaltet; für Nutzung während Moderation zu klein. | Ja | klein | Vier umrandete Karten auf einer A4-Seite mit Schneidelinien; größere Schrift; optional farbliche Kategorien. | Trainer kann Hinweise im Stehen schnell erfassen. | leicht überarbeiten | AP3_Risikobilder_Druckvorlagen_v1_0.docx | +| Datenfolien v1.0 | Folie 1 Hellfeld | Klare Kernaussage; Zahlen aktuell und durch offizielle Quelle belegt; gute methodische Begrenzung. | Trainerhinweis und Quellenzeile sind für Projektion klein; drei Kennzahlen reichen, aber die Folie enthält zusätzlich viel Text. | Ja | klein | Teilnehmerfolie auf Kennzahlen plus eine Kernaussage reduzieren; Trainerhinweis in Notizen/Handreichung. | In 90 Sekunden verständlich; keine Angststeigerung. | leicht überarbeiten | AP3_Risikobilder_Datenfolien_v1_0.pptx | +| Datenfolien v1.0 | Folie 2 Partnerschaft | Visualisierung gut lesbar; wichtige Verschiebung von Ort zu Beziehung/Macht. | Links geschlechtsspezifische Werte, rechts Gesamtwerte: Vergleichsebenen können verwechselt werden. | Ja | klein | Rechts deutlich 'Gesamtbevölkerung' ergänzen; visuelle Trennung oder kleine Methodenzeile. Trainerhinweis in Notizen. | Teilnehmerinnen verstehen, dass 16,1/5,7 % keine Frauenwerte sind. | leicht überarbeiten | AP3_Risikobilder_Datenfolien_v1_0.pptx | +| Datenfolien v1.0 | Folie 3 Digital/sexualisiert/Stalking | Wichtige alltagsnahe Kontexte und korrekt belegte Zahlen. | Zu viele Botschaften zugleich: vier Statistiken, digitale Gewalt, Arbeitsplatzbelästigung und Überschneidungsbotschaft. | Ja | mittel | In zwei Folien teilen oder auf drei Kennzahlen plus eine Kontextbox reduzieren. Arbeitsplatzbezug ggf. in Trainerhinweis oder eigene spätere Folie. | Kernbotschaft innerhalb von 2 Minuten erfassbar; keine Zahlenüberladung. | inhaltlich entschlacken | AP3_Risikobilder_Datenfolien_v1_0.pptx | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/13_Materialaudit_U15.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/13_Materialaudit_U15.md new file mode 100644 index 0000000..4124759 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/13_Materialaudit_U15.md @@ -0,0 +1,25 @@ +--- +title: "Materialaudit_U15" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Materialaudit_U15" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Materialaudit_U15 + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Materialaudit_U15`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| MATERIAL- UND ÜBUNGSAUDIT U15 – RADAR OFFEN HALTEN | +| --- | +| Bewertung vom 23.06.2026 · Grundlage: Uebung_Radar_offenhalten_bewusste_Aufmerksamkeitssteuerung_v1_0.docx · neue Fassung ersetzt die frühere AP4-Konzeption | + +| Bereich | Bewertung | Stärken | Konkrete Auffälligkeit | Revisionsbedarf | Umfang | Empfohlene Form | Pilotkriterium | Status | Quelle | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Übungskern | tragfähig | Aufmerksamkeitsbindung entsteht aus plausiblen Tätigkeiten; kein künstlicher Beobachtungstest; klarer Alltagstransfer. | Keine wesentliche konzeptionelle Auffälligkeit. | Nein | keine | Übungskern unverändert lassen. | Erleben Teilnehmerinnen tatsächlich unterschiedliche Wahrnehmungsgrade? | pilotfähig | Neue U15-Fassung v1.0 | +| Kreislaufsituation | tragfähig | Sichtbarer und relevanter Vorgang; kann selbst während laufender Hilfe unbemerkt bleiben; hoher Erlebniswert. | Auswertung unterscheidet noch nicht ausdrücklich zwischen Wahrnehmung der Ausgangssituation und Wahrnehmung der Hilfehandlung. | Ja | sehr klein | Eine zusätzliche Frage in Abschnitt 7 ergänzen. | Ist die Situation sichtbar, aber nicht dramatisch oder aufmerksamkeitsheischend? | pilotfähig nach Präzisierung | Neue U15-Fassung v1.0 | +| Auswertungsrahmen | weitgehend tragfähig | Keine Leistungsbewertung; Übersehen wird als normale Aufmerksamkeitsfolge erklärt. | Spontane Hilfe oder Nicht-Hilfe könnte ohne Zusatzhinweis moralisch diskutiert werden. | Ja | sehr klein | Trainerhinweis gegen moralische Bewertung ergänzen. | Bleibt die Diskussion bei Wahrnehmung statt Hilfsbereitschaft? | vor Pilot präzisieren | Neue U15-Fassung v1.0 | +| Lernanspruch | leicht zu präzisieren | Bewusstsein für situationsangemessene Reduktion eigener Ablenkung wird plausibel erzeugt. | Der Titel kann eine praktisch trainierte Scannertechnik nahelegen, die tatsächlich nicht geübt wird. | Ja | sehr klein | Zieltext auf Bewusstsein und Alltagstransfer begrenzen; keine zusätzliche Scannerphase. | Können Teilnehmerinnen den Alltagstransfer selbst formulieren? | vor Pilot präzisieren | Neue U15-Fassung v1.0 | +| Gruppenaufträge | tragfähig | Video, Planung und praktische Handlung binden Aufmerksamkeit unterschiedlich und besitzen eigenen Sinn. | Konkretes Video und getrennte Auftragskarten müssen noch praktisch vorbereitet werden. | Ja | klein, organisatorisch | Kurzes neutrales Video auswählen; drei klare Auftragskarten erstellen. | Aufträge sind in 4–5 Minuten lösbar und vergleichbar bindend. | Materialvorbereitung offen | Neue U15-Fassung v1.0 | +| Zeit und Steuerbarkeit | plausibel | 15–20 Minuten sind für den schlanken Ablauf realistisch. | Noch nicht mit 8–12 Teilnehmerinnen erprobt. | Ja | Pilot | Generalprobe mit realistischer Gruppengröße. | Kurzpräsentationen und Auswertung passen in Zeitrahmen. | Pilot ausstehend | Neue U15-Fassung v1.0 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/14_Phase_A_Abschluss.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/14_Phase_A_Abschluss.md new file mode 100644 index 0000000..1d19537 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/14_Phase_A_Abschluss.md @@ -0,0 +1,44 @@ +--- +title: "Phase_A_Abschluss" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Phase_A_Abschluss" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Phase_A_Abschluss + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Phase_A_Abschluss`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| PHASE A – ABSCHLUSS DES ÜBUNGSAUDITS | +| --- | +| Kanonischer Abschlussstand vom 24.06.2026 · Gefahrenvermeidung und Selbstbehauptung · physische Selbstverteidigung separat | + +| Übungen auditiert | | Familienreviews | | Übungskerne verworfen | | Offene Folgepunkte | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 18 / 18 | | 7 / 7 | | 0 | | 11 | + +| Abschlussbefund | | +| --- | --- | +| Prüfbereich | Befund | +| Einzelaudits | Alle 18 Übungen sind erfasst und gegen ihre aktuellen Fassungen geprüft. Das Fähigkeitsmapping wurde ausgehend von v1.23 mit dem verbindlichen Interpretations- und Regelwerk neu validiert. | +| Übungsfamilien | Alle sieben Familienreviews sind abgeschlossen. Keine Übung muss aufgrund des Audits verworfen werden. | +| Bestandsübungen | U10 bis U13, U16 und U18 wurden quellentreu nachgeschärft. U11, U12, U13, U16 und U18 liegen nun als kompakte Neufassungen vor. | +| Neuentwicklungen | U14 und U15 sind konzeptionell tragfähig; praktische Pilotierung und konkrete Material- beziehungsweise Redaktionspunkte bleiben offen. | + +| Verbleibende Arbeitspakete nach Phase A | | | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Bereich | Übung | Art | Umfang | Priorität | Bedeutung für Übungskern | Nächster Schritt | Status | +| Phase-B-Priorisierung | U10 | Bestandsübung | Entscheidung | mittel | keine Qualitätslücke | Als reguläre Übung, Kurzbaustein oder optionale Vertiefung im Frauenkurs einordnen | offen – Phase B | +| Materialtest | U13 | gedruckter Kartensatz | klein | mittel | keine | Lesbarkeit, Platzbedarf und Moderationszeit einmal praktisch prüfen | offen | +| Materialrevision + Pilot | U14 | Neuentwicklung | mittel | hoch | Pilotfreigabe | Szenariologik, Drucklayout, Folienstatus korrigieren und 40-Minuten-Pilot durchführen | offen | +| Redaktion + Pilot | U15 | Neuentwicklung | klein | mittel | Pilotfreigabe | Drei Präzisierungen einarbeiten und 15–20-Minuten-Pilot durchführen | offen | +| Mappingstatus: v1.25 ist der belastbare Abschlussstand von Phase A. v1.24 ist als verworfener Zwischenstand zu behandeln. | | | | | | | | + +| Freigabe für die nächsten Phasen | | +| --- | --- | +| Phase B – Einheitenzuordnung | Freigegeben. Übungen dürfen nun auf die zehn Kurseinheiten verteilt und in Wiederaufnahmen beziehungsweise Transferfenster eingeordnet werden. | +| Phase C – Gesamtanalyse | Freigegeben. Kompetenzabdeckung, Reifegradpfade, Redundanzen und echte Gaps dürfen nun auf Basis des vollständigen Audits geprüft werden. | +| Weiterhin gesperrt | Physische Selbstverteidigung bleibt außerhalb dieser Arbeitsmappe und wird separat inventarisiert und auditiert. | +| Methodische Grenze | Offene Material- oder Dokumentationspunkte dürfen nicht automatisch als Kompetenz-Gap interpretiert werden. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/15_Mapping_Regelwerk.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/15_Mapping_Regelwerk.md new file mode 100644 index 0000000..c8f3723 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/15_Mapping_Regelwerk.md @@ -0,0 +1,50 @@ +--- +title: "Mapping_Regelwerk" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Mapping_Regelwerk" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Mapping_Regelwerk + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Mapping_Regelwerk`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| MAPPING-REGELWERK – VERBINDLICHE INTERPRETATION UND PRÜFLOGIK | +| --- | +| Validierungsstand v1.25 · Ausgangspunkt ist v1.23. v1.24 wurde wegen nicht ausreichend belegter Normalisierungsregeln nicht fortgeführt. | + +| Verbindliche Quellen und Entscheidungsgrundlagen | | | +| --- | --- | --- | +| Quelle | Verbindlicher Inhalt | Verwendete Stelle | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | Planungsdefinitionen und beobachtbare Merkmale R0–R5; detaillierte Kompetenzziele. | Reifegradtabelle und Kompetenzkatalog | +| Auditcheck_Uebungsbibliothek_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_0.docx | GV1–GV5, SB1–SB7; Zuordnungsarten; Regel gegen automatisches Training durch bloßes Auftreten. | Auditblock B, Tabellen 6–10 | +| Handover_Audit_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_2.md | Verbindliche Fähigkeiten, Reifegrade und Phase-A-Logik ohne Einheitenbindung. | Abschnitte 2–6 | +| Aktuelle Übungsfassungen U01–U18 | Tatsächlicher Lernkern, Ablauf, Beobachtungsauftrag, Auswertung und vorhandene Wiederholung. | Je Mappingzeile dokumentierte Belegstelle | +| Nutzerfestlegung im Audit | Einstiegsniveau = Mindestniveau der betreffenden Kompetenz, das vor Beginn der Übung erforderlich ist. Erreichbares Niveau = höchster Reifegrad, dessen beobachtbare Merkmale durch die konkrete Übung tatsächlich erzeugt und geprüft werden. | Bestätigt am 24.06.2026 | +| Historische Arbeitsmappen v1.20, v1.22 und v1.23 | Plausibilitäts- und Änderungshistorie; ältere Einordnungen ersetzen nicht die Prüfung gegen aktuelle Fassung und Regelwerk. | Historie/Ausgang im Validierungsblatt | + +| Zuordnungsarten – unverändert aus dem Auditcheck | | | | | Reifegrade R0–R5 – verbindliche Arbeitsdefinition | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Zuordnungsart | Verbindliche Bedeutung | Typische Niveaulogik | | | Stufe | Bezeichnung | Nachweis im Audit | +| Primär entwickelt | Gezielte Ausführung, Beobachtung, Feedback und erneuter Versuch. | Zielniveau liegt über dem Einstiegsniveau. | | | R0 | Nicht adressiert | Kein geplanter Lerngegenstand und keine Erwartung an Ausführung oder Auswahl. | +| Mitentwickelt | Sinnvoll mitgeübt und rückmeldbar, aber nicht Hauptgegenstand. | Zielniveau liegt über dem Einstiegsniveau. | | | R1 | Erkennen und verstehen | Relevante Merkmale, Grenzen und mögliche Handlungen werden erlebt, eingeordnet oder benannt. | +| Angewandt | Bereits verfügbare Kompetenz wird in neuem oder komplexerem Kontext eingesetzt. | Gleiches Niveau ist zulässig; Erhöhung nur bei echter Variation/Festigung. | | | R2 | Grundform ausführen | Die Kompetenz wird unter transparenter, klarer und unterstützender Aufgabenstellung praktisch ausgeführt. | +| Sichtbar/diagnostisch | Stärke, Unsicherheit oder Fehlen wird sichtbar; kein systematischer Aufbau. | Gleiches Niveau ist regelmäßig sachgerecht. | | | R3 | Festigen und variieren | Grundform wird in veränderter Lage, mit begrenzter Zusatzanforderung oder kontrollierter Variation robust angewandt. | +| Vorausgesetzt | Kompetenz muss bereits verfügbar sein, damit die Übung sinnvoll und sicher funktioniert. | Einstiegs- und Zielniveau sind regelmäßig gleich. | | | R4 | Auswählen und verbinden | Teilnehmerin entscheidet selbst, verbindet Handlungen und wechselt bei Nichtwirkung. | +| Nicht relevant | Kein belastbarer Bezug. | Wird nicht als Zeile in das Fähigkeitsmapping aufgenommen. | | | R5 | Integriert übertragen | Komplexe, weniger vorgegebene Lage; integriertes Handeln, selbstständige Wirkungsprüfung und Strategiewechsel. | + +| Verbindliche Entscheidungsregeln für die Validierung | | | | | Validierungsergebnis | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Nr. | Regel | Prüfkonsequenz | | | Prüfgröße | Ergebnis | Bewertung | +| 1 | Eine Kompetenz je Mappingzeile. | Sammelzeilen wie „GV1 / GV2“ werden aufgelöst; jede Kompetenz erhält eigene Zuordnungsart und eigene Reifegrade. | | | Ausgangspunkt | v1.23 | Letzter Stand vor der fehlerhaften Normalisierung v1.24 | +| 2 | Offizielle Kompetenznamen bleiben unverändert. | Übungsspezifische Teilaspekte stehen in Beleg und Begründung, nicht anstelle des offiziellen Namens. | | | Übungen geprüft | 18 | U01–U18 | +| 3 | Bloßes Auftreten ist kein Training. | Nur direkter Ablauf-, Beobachtungs-, Auswertungs- oder Wiederholungsnachweis rechtfertigt eine Zuordnung. | | | Mappingzeilen validiert | 91 | Jede Zeile mit Quelle, Belegstelle und Reifegradnachweis | +| 4 | R2 verlangt praktische Ausführung. | Nur diskutierte oder genannte Optionen erreichen höchstens R1. Reine Sichtbarkeit führt nicht automatisch zu Entwicklung. | | | Frühere Zuordnungen entfernt | 12 | Entfall jeweils begründet | +| 5 | Gleiche Niveaus sind zulässig. | Bei Angewandt, Sichtbar/diagnostisch und Vorausgesetzt kann z. B. R2→R2 oder R1→R1 sachgerecht sein. | | | Kombinierte Kompetenz-IDs | 0 | Eine Kompetenz je Zeile | +| 6 | Primär/Mitentwickelt verlangt tatsächliche Entwicklung. | Das erreichbare Niveau muss bei diesen Zuordnungsarten über dem Einstiegsniveau liegen. | | | Mehrdeutige Niveauangaben | 0 | Nur R0–R5 als Einzelwert | +| 7 | Teilaspekt ist nicht Gesamtkompetenz. | Persönliche Distanz kann GV4 auf R1 mitentwickeln, ohne Raum, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen vollständig zu trainieren. | | | Zielniveau unter Einstiegsniveau | 0 | Programmgesteuert geprüft | +| 8 | R3–R5 nur bei direktem Nachweis. | Keine Stufe über R2 wurde vergeben, weil die aktuellen Einzelübungen keine hinreichend dokumentierte Festigung, Auswahl oder integrierte Übertragung erzeugen. | | | Nicht erlaubte Zuordnungsarten | 0 | Nur Auditcheck-Kategorien | +| 9 | Phase A bleibt einheitenneutral. | Voraussetzungen und Einheitenreihenfolge werden erst in Phase B entschieden; U10-Priorisierung ist keine Mapping-Unsicherheit. | | | R3–R5 vergeben | 0 | Kein hinreichender Nachweis in den aktuellen Einzelübungen | +| 10 | Unsicherheit wird dokumentiert, nicht geraten. | Nur Zuordnungen mit direkter Belegstelle wurden übernommen; nicht belegbare frühere Zeilen sind als entfallen dokumentiert. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/16_Mapping_Validierung.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/16_Mapping_Validierung.md new file mode 100644 index 0000000..b583280 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/16_Mapping_Validierung.md @@ -0,0 +1,122 @@ +--- +title: "Mapping_Validierung" +source_workbook: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx" +source_sheet: "Mapping_Validierung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# Mapping_Validierung + +Quelle: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` - Blatt `Mapping_Validierung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| MAPPING-VALIDIERUNG – QUELLENNACHWEIS, HISTORIE UND ÄNDERUNGSENTSCHEIDUNG | +| --- | +| Jede beibehaltene oder entfernte Zuordnung ist gegen die aktuelle Übungsfassung, das Kompetenz-/Reifegradmodell und die Auditregeln geprüft. Historische Werte dienen nur der Nachvollziehbarkeit. | + +| Uebungs-ID | Arbeitstitel | Kompetenz-ID | Offizieller Kompetenzname | Quelldatei | Belegstelle | Beleg aus aktueller Fassung | Adressierter Teilaspekt | Historie v1.20 | Historie v1.22 | Ausgang v1.23 | Validierte Zuordnungsart | Einstiegsniveau | Erreichbares Niveau | Reifegradnachweis | Änderungsstatus | Validierungsbegründung | Restunsicherheit | Prüfstatus | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitte 4–7 | Drei Stufen; Beobachtungsfragen zu Unbehagen, Signalen und Distanz; Auswertung zuerst Wahrnehmung, dann Einordnung. | Grenzsignale, Distanzverlust und eigene Reaktionen wahrnehmen | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt verbale, nonverbale und räumliche Veränderungen der drei Situationen und trennt Beobachtungen von Deutungen. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Wahrnehmung der Grenzverschiebung und die Trennung von Beobachtung und Bewertung sind ausdrücklich angeleitet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Der Zweck nennt Grenztests, Distanzverlust und die Lageveränderung durch eine zweite Person. | Eskalationsstufen, Überzahl und Dringlichkeitswechsel | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von unangenehmer Ansprache zu Körperkontakt und Überzahl als relevante Wendepunkte. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Progression ist auf Grenztest, Distanzverletzung und Lagewechsel durch eine zweite Person ausgerichtet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitte 6, 7 und 10 | Nach jeder Stufe wird gestoppt; die Reaktion wird analysiert und Optionen werden hinsichtlich Chance und Grenze eingeordnet. | Zielwahl zwischen Begrenzung, Abstand, Öffentlichkeit und Ausstieg | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt in den Stufen ein unmittelbares Handlungsziel, reflektiert die Wirkung ihrer Reaktion und benennt eine nächste Option. | Bestätigt | Die konkrete Reaktion und ihre Wirkung werden stufenweise analysiert; weitere Optionen werden nach Lage und Wirkung verglichen. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitt 10 C–E | Die Optionen nennen seitliches Ausweichen, Barrieren, Licht, Ausgang, Personal und Gruppe. | Distanz, seitliche Position, Barriere und Ausgang | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare räumliche Grundform wird im Fest-/Veranstaltungskontext eingesetzt: Abstand, seitliche Bewegung, Barrieren, Öffentlichkeit oder Ausgang. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Übung ist ein Kontexttransfer; GV4 wird nicht als isolierte Grundform neu aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitte 5 und 10 | Beobachtet werden verbale und nonverbale Signale; räumliche Grenzhandlungen sind als Optionen beschrieben. | Körperausrichtung und sichtbare Distanzgrenze | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare nonverbale Grenze wird im sexualisierten Fremdkontakt situationsbezogen eingesetzt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Körperausrichtung und sichtbare Grenzsignale können angewandt werden; die Grundform wird hier nicht systematisch gelehrt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitt 10 A–B | Beispiele reichen von weicher Grenze bis zu klarer Ansprache wie „Lassen Sie mich in Ruhe.“ | Kurze Ansprache und klare Grenze | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2: Angewandt / mitentwickelt, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Grenzansprache wird im Fremdkontakt eingesetzt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Konkrete kurze Grenzsätze werden kontextbezogen angewandt, nicht als Grundform eingeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitte 4, 7 und 10 | Die drei Stufen erhöhen die Anforderung; jede Option benennt, wann eine nächste Stufe nötig wird. | Strategiewechsel bei Hartnäckigkeit, Distanzverletzung und Überzahl | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt eine ignorierte Grenze und verändert Intensität oder Strategie in der nächsten Stufe. | Bestätigt | Die Übung zeigt wiederholte Missachtung und verlangt eine situationsbezogene nächste Reaktion. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitt 10 E | Bei Angst oder Überzahl werden Ort verlassen, Sicherheitsdienst/Polizei und Begleitung als Optionen genannt. | Kontaktabbruch, Ort verlassen, Zielwechsel | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet Kontakt oder Ort und ordnet den Zielwechsel zu Eigenschutz als legitime Handlung ein. | Bestätigt | Rückzug und Hilfe werden bei zunehmender Gefährdung ausdrücklich als vollwertige Schutzhandlung eingeordnet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U01 | Sexuelle Belästigung unterwegs | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 01_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_unterwegs.docx | Abschnitt 10 D–E | Konkrete Ansprache einer Person, Personal, Sicherheitsdienst oder Polizei werden als Optionen beschrieben. | Öffentlichkeit herstellen und konkrete Person ansprechen | — | — | — | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann geeignete Formen von Öffentlichkeit und konkreter Hilfe für die Situation benennen. | Ergänzt – bisher nicht als Einzelkompetenz ausgewiesen | Öffentlichkeit und Hilfe werden in der Auswertung konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform wiederholt trainiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 4–7 | Nach jeder Stufe werden Recap und Beobachtungen gesammelt, bevor Optionen diskutiert werden. | Unwohlsein, Nähe von hinten, Berührung und Rollenstatus | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt sprachliche, räumliche und körperliche Grenzverletzungen und trennt Beobachtung von Interpretation. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Drei unterschiedliche Arbeitsplatzsituationen werden systematisch beobachtet und eingeordnet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Die Situationen wechseln von sexualisiertem Witz über Nähe durch Vorgesetzten zu eindeutigem Übergriff. | Machtgefälle, Wiederholung, Hierarchie und Wendepunkte | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Hierarchie, Wiederholung, Normalisierungsdruck und eindeutigen Körperkontakt als unterschiedliche Risikokonstellationen. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Machtverhältnis und berufliche Folgen sind zentraler Erfahrungsraum. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 7 und 10 | Die Auswertung trennt konkrete Reaktion, Wirkung und berufliche Folgen; Optionen reichen bis Dokumentation und Zuständigkeit. | Akute Begrenzung, Ausstieg, Unterstützung und Nachsorge | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Handlungsziel, reflektiert die Wirkung ihrer Reaktion und unterscheidet akute von nachsorgenden Schritten. | Bestätigt | Die Wirkung der Reaktion unter Hierarchie- und Kollegialitätsdruck wird ausdrücklich analysiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 B und E | Die Optionen nennen Stuhl zurückrollen, aufstehen, seitlich ausweichen und Arbeitsplatz verlassen. | Distanz, Position und belebter Bereich | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine verfügbare räumliche Grundform wird am Arbeitsplatz eingesetzt: Stuhl zurückrollen, aufstehen, seitlich ausweichen oder in einen belebten Bereich wechseln. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Übung überträgt räumliche Grundformen in einen Arbeitskontext. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 5 und 10 | Beobachtet werden Signale vor dem Sprechen; räumliche Reaktionen sind konkrete Optionen. | Körperausrichtung und Distanzgrenze | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare nonverbale Grenze wird im Arbeitsplatzkontext eingesetzt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Körperausrichtung und Distanz werden kontextbezogen angewandt, nicht als Grundform gelehrt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 A und C | Beispiele reichen von „Bleiben wir beim Thema Arbeit“ bis „Fassen Sie mich nicht an.“ | Sachliche Grenze, klare Benennung und STOP | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Grenzansprache wird im beruflichen Kontext eingesetzt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Übung setzt die Grundform in Hierarchie- und Kollegialitätsdruck ein. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 4, 7 und 10 | Die Auswertung fragt nach frühen und späteren Optionen und deren Wirkung. | Strategiewechsel bei Wiederholung und Machtgefälle | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion bei Verharmlosung, Wiederholung, Nähe oder körperlichem Übergriff. | Bestätigt | Die Kontextstufen erzeugen unterschiedliche Schwellen für Strategiewechsel. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 D–E | Die Optionen nennen Arbeitsplatz verlassen, belebten Bereich, Dokumentation und Beschwerdestellen. | Arbeitsplatz verlassen und Ziel zu Schutz/Nachsorge wechseln | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die akute Situation oder wechselt vom Kontakt zur Unterstützung und Nachsorge. | Bestätigt | Akuter Ausstieg und spätere institutionelle Schritte sind zentrale Kontextbesonderheiten. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U02 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 02_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 D–E | Mehrere zuständige Stellen und eine konkrete Bitte an eine Kollegin werden benannt. | Kollegin, Betriebsrat, Gleichstellungsstelle, Führungskraft, Personalstelle | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | GV4 / SB1 / SB2 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt passende Personen und Stellen für Unterstützung, Dokumentation und akute Hilfe. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Unterstützung und Zuständigkeit werden konkret eingeordnet, aber keine adressierte Hilfehandlung verpflichtend ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 4–7 | Die drei Stufen werden einzeln gespielt und zuerst über Raum- und Situationswahrnehmung ausgewertet. | Nähe, Berührung, Angst, Tür und Bewegungsrichtung | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt Nähe, Berührung, sexuelle Angebote und räumliche Lage und trennt Beobachtung von Bewertung. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Raum- und Situationswahrnehmung stehen vor der Optionsdiskussion. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Die Progression führt von Nähe zu Berührung und sexuellen Angeboten; die Wohnungschance erschwert den Zielwechsel. | Abhängigkeit, Zielkonflikt, Raumkontrolle und Wendepunkt | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1 / GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Abhängigkeit, privaten Innenraum, vorsätzliche Berührung und sexuelle Angebote als Lageverschärfung und Wendepunkte. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Zielkonflikt und Raumkontrolle sind ausdrücklich zentrale Risiken. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 4, 7 und 12 | Die Leitfragen und Trainerzusammenfassung fokussieren, wann Sicherheit Vorrang erhält. | Zielwechsel von Wohnungserhalt zu Sicherheit | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entscheidet, wann die Wohnungschance nicht mehr handlungsleitend ist, prüft die Wirkung ihrer Reaktion und wechselt zu Sicherheit und Ausstieg. | Bestätigt | Der Zielkonflikt und der Wechsel zu Eigenschutz sind Kern der Übung. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 5, 6 und 10 A/D | Die Übung nutzt einen Raum mit Tür/markiertem Ausgang und beobachtet Position und Ausstieg. | Tür, Position, kleine Räume, Ausgang und Verbindung | GV4: Primär entwickelt, R1→R2 | GV4: Primär entwickelt, R1→R2 | GV4: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin bezieht Tür, Raumposition, Bewegungsrichtung, Telefon und erreichbare Öffentlichkeit in eine konkrete Handlungsentscheidung ein. | Bestätigt | Raumkontrolle und sicherer Ausstieg sind eigenständiger Schwerpunkt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitt 10 B–C | Beispiele sind „Bitte gehen Sie einen Schritt zurück“ und „Die Besichtigung ist für mich beendet.“ | Distanzforderung und klare Abbruchformel | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Angewandt | R2 | R2 | Eine bereits verfügbare kurze Distanz- oder Abbruchansprache wird im abhängigen Wohnungskontext eingesetzt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Grundform wird kontextbezogen angewandt, nicht isoliert aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 4, 7 und 10 | Die Optionen sind nach Lage und zunehmender Grenzverletzung differenziert. | Strategiewechsel bei Nähe, Berührung und sexuellem Angebot | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion, wenn Nähe oder Grenze ignoriert und die Situation körperlich oder sexualisiert verschärft wird. | Korrigiert – Zuordnungsart; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Der Wechsel von Distanzforderung zu Abbruch und Ausstieg wird stufenweise bearbeitet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitte 4 Situation 3, 10 C und 12 | Die klare Abbruchformel und der räumliche Ausstieg werden ausdrücklich behandelt. | Kontaktende, Raum verlassen, Zielwechsel | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die Besichtigung, verlässt den Raum und wechselt das Ziel von Wohnungserhalt zu Sicherheit. | Bestätigt | Sicherer Ausstieg ist zentraler Lernkern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U03 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 03_Rollenspielanalyse_Sexuelle_Belaestigung_bei_der_Wohnungssuche.docx | Abschnitt 10 A/D | Die Optionen nennen Begleitung, Telefonverbindung und andere Personen. | Telefon, Begleitung, Standort teilen, erreichbare Öffentlichkeit | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | SB2 / SB3 / SB6: Angewandt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Möglichkeiten, Verbindung und Öffentlichkeit herzustellen oder Unterstützung vorzubereiten. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Hilfeaktivierung wird konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform wiederholt ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 4–7 | Jede Stufe verändert die Lage und wird mit einer eigenen Leitfrage ausgewertet. | Beziehungskonflikt, Respektverlust, Drohung und Gefährdung | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von klärbarem Konflikt zu Beleidigung, Drohung und akuter Gefährdung. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Progression ist ausdrücklich auf Wendepunkte und Grenzen der Verständigung ausgerichtet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 1, 7 und 12 | Die Auswertung untersucht die konkrete Reaktion und ihre Wirkung; ab Drohung wird Eigenschutz priorisiert. | Zielwahl und Wirkungsprüfung in eskalierendem Nahraum | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt zwischen Konfliktklärung, Begrenzung und Eigenschutz, prüft die Wirkung und wechselt das Ziel bei Drohung. | Bestätigt | Der Zielwechsel von Verständigung zu Sicherheit ist zentral. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 5 und 10 C | Beobachtungsauftrag und Optionen beziehen Raum und Ausgang ein. | Abstand, Sitzposition, Fluchtweg und Schlüssel/Telefon | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann relevante räumliche Faktoren wie Sitzposition, Abstand, Tür und Fluchtweg benennen. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Raum wird berücksichtigt, aber keine räumliche Grundform systematisch geübt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 B–C | Beispiele sind „So lasse ich nicht mit mir reden“ und „Wir machen jetzt eine Pause.“ | Gesprächsgrenze und kurze Abbruchansage | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze Gesprächsgrenzen und Abbruchformulierungen für die Stufen. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Grenzsätze werden konkretisiert, aber nicht als Grundform mit Feedbackschleife trainiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 4 und 7 | Die Auswertung fragt nach frühen und späteren Optionen und Wirkung. | Intensitäts- und Strategiewechsel bei Eskalation | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert ihre Reaktion bei Vorwürfen, Beleidigung und Drohung. | Bestätigt | Die Übung verlangt eine abgestufte Reaktion statt starrer Gesprächsfortsetzung. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB4 | Deeskalieren, verlangsamen und begrenzen, wenn dies Sicherheit erhöht | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 1, 10 A und 12 | Frühe Gesprächsangebote werden nur für Stufen ohne Drohung empfohlen; bei Drohung gilt Eigenschutz. | Beruhigen ohne Schuldübernahme; Grenzen der Deeskalation | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erprobt und bewertet, wann Anerkennen, Verlangsamen oder Begrenzen die Sicherheit erhöht und wann Deeskalation endet. | Bestätigt | Die Übung trennt Konfliktberuhigung von gefährlicher Verantwortungsübernahme. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 C | Die Optionen nennen andere Räume, nach draußen gehen und spätere Fortsetzung. | Gespräch beenden, Raumwechsel, Ort verlassen | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet das Gespräch oder verlässt die Situation und vollzieht den Zielwechsel zu Eigenschutz. | Bestätigt | Gesprächsabbruch und Ausstieg werden als legitime Schutzhandlungen eingeordnet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U04 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 04_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_1_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 D | Unterstützung wird bei wiederholten Drohungen oder Gewalt aktiviert. | Vertrauensperson und externe Hilfe | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Vertrauenspersonen und Hilfeoptionen für wiederholte Drohung oder Gewalt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Unterstützung wird thematisiert, aber nicht als adressierte Grundhandlung geübt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Die drei Stufen steigern Lautstärke, Abwertung und drohende Gewalt. | Intoxikation, Unberechenbarkeit, Mehrfachvorwürfe und Drohung | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt Alkohol, wechselnde Vorwürfe, Lautstärke, Beleidigung und Drohung als veränderte Risikokonstellation und Wendepunkte. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Übung fokussiert den Übergang von gereizter Beschwerde zu unberechenbarer Gefährdung. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 4, 7 und 12 | Ab Stufe 3 wird nicht mehr Sachklärung, sondern Sicherheit bearbeitet. | Zielwechsel von Problemlösung zu Sicherheit | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wechselt vom Ziel Sachklärung zu Sicherheit, prüft die Wirkung der Reaktion und benennt eine nächste Option. | Bestätigt | Der Zielwechsel ist ausdrücklich zentrale Leitfrage. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 5, 6 und 10 C | Beobachtet werden Auswege im Raum; Optionen nennen Rückzug und sichere Orte. | Tür, Raumwechsel, Nachbarn, sicherer Bereich | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann Tür, Distanz, Rückzugsraum und sicheren Ort als relevante Faktoren benennen. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Raum wird berücksichtigt, aber keine Grundform systematisch geübt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 A–B | Beispiele begrenzen Diskussion und verschieben sie auf einen späteren Zeitpunkt. | Kurze Antwort und Gesprächsbegrenzung | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze beruhigende oder begrenzende Aussagen ohne Rechtfertigungsschleife. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Kurze Aussagen werden kontextbezogen besprochen, aber nicht als Grundform wiederholt trainiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitte 4 und 7 | Die Handlungsanalyse betrachtet Wirkung in jeder Stufe. | Strategiewechsel bei unberechenbarer Eskalation | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | SB3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verändert Reaktion und Intensität bei Lautstärke, Beleidigung, Mehrfachvorwürfen und Drohung. | Bestätigt | Der Umgang mit wechselnden, zunehmend aggressiven Anforderungen ist Kern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB4 | Deeskalieren, verlangsamen und begrenzen, wenn dies Sicherheit erhöht | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 A–B und 12 | Die Beschreibung warnt ausdrücklich, dass Sprache bei starker Aggression nicht ausreicht. | Verlangsamen, keine Sachdebatte, Grenzen der Deeskalation | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | SB4: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin erprobt kurze Beruhigung und Begrenzung und erkennt, wann weitere Kommunikation die Sicherheit nicht erhöht. | Bestätigt | Ruhiges Verhalten wird als mögliche, aber begrenzte Sicherheitsoption eingeordnet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB5 | Kontakt oder Gespräch tatsächlich beenden und Ziel wechseln | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 B–C | Die Optionen nennen anderes Zimmer, Straße, Nachbarn oder sicheren Raum. | Gesprächsende, Rückzug und Ort verlassen | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | SB5: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin beendet die Auseinandersetzung, wechselt Raum oder Ort und priorisiert Sicherheit. | Bestätigt | Sicherheitsorientierter Rückzug ist zentraler Lernschritt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U05 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 05_Rollenspielanalyse_Streit_Privat_2_haeusliche_Gewalt.docx | Abschnitt 10 D | Polizei bei akuter Gefahr und weitere Hilfe werden als Optionen genannt. | Polizei und Unterstützungsnetz | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | GV2 / GV4 / SB2 / SB6: Mitentwickelt / analysiert, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt Polizei, Vertrauenspersonen und weitere Hilfe bei akuter oder wiederholter Gewalt. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Hilfe wird konkret eingeordnet, aber nicht als adressierte Grundhandlung geübt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 1, 4–7 | Kurze Sequenzen werden gestoppt und über eigenes Erleben, Beobachtung und Kontext verglichen. | Körperhaltung, Stimme, Blick, Gefühl und Bewegungsraum | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt körperliche, emotionale und räumliche Veränderungen unter wiederholter Abwertung wahr und trennt eigenes Erleben, Beobachtung und Interpretation. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Der unmittelbare Wahrnehmungs- und Perspektivvergleich ist Kern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Die beiden Varianten machen unterschiedliche soziale und räumliche Druckkonstellationen sichtbar. | Wiederholung, Gruppendruck, Abhängigkeit und systematische Abwertung | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin unterscheidet einzelne Kränkung, wiederholte Abwertung, Gruppendruck und unterschiedliche Kontextbedingungen. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Wiederholung, Mehrpersonenlage und Kontextwechsel werden als Dynamik bearbeitet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 4–6 und 10 C | Die Übung markiert ein Feld und beobachtet Einschränkung; räumliche Alternativen werden erst in der Auswertung ergänzt. | Bewegungsraum, Gruppenposition, Tür und Öffentlichkeit | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt, wie Nähe, Gruppenposition und eingeschränkter Bewegungsraum die Wirkung verstärken, und kann räumliche Alternativen benennen. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Raumwirkung wird erfahren; die aktive Nutzung räumlicher Optionen wird nicht systematisch wiederholt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 B | Beispiele sind „So nicht“, „Bleiben Sie sachlich“ und „Ich möchte nicht abgewertet werden.“ | Kurze Grenzformel | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt kurze Grenzformeln für verbale Abwertung. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Grenzansprache wird als Option konkretisiert, aber nicht als eigene Grundform trainiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitte 7 und 10 | Die Gruppe vergleicht frühe und spätere Optionen. | Strategiewechsel bei Wiederholung und Mehrpersonenlage | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt mögliche Veränderungen der Reaktion bei wiederholter Abwertung oder Gruppendruck. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Strategiewechsel wird reflektiert, aber nicht als wiederholte Handlung aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Abschnitt 10 D | Gezielte Unterstützung und institutionelle Hilfe werden als Optionen beschrieben. | Kollegin, Nachbarin, Dokumentation und Unterstützung | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin benennt konkrete Unterstützungs- und Zuständigkeitsoptionen in privatem und beruflichem Kontext. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Unterstützung wird konkretisiert, aber nicht praktisch adressiert wiederholt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 1, 4–7 | Kurze Sequenzen werden früh gestoppt; Innen- und Außenwahrnehmung werden verglichen. | Nähe, Wegsteuerung, Körpergefühl und Beobachtung | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt Nähe, Bewegungsrichtung, Raumverengung und eigene Körperreaktionen wahr und trennt Innenwahrnehmung von Außenbeobachtung. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Körperliche und räumliche Wahrnehmung ist der zentrale Übungskern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 1 und 4 | Die Progression trennt Annäherung ohne Worte von gezielter Bewegungsbegrenzung. | Wendepunkt von Nähe zu kontrollierender Bedrängnis | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin unterscheidet zufällige Nähe von wiederholter Wegsteuerung und Einschränkung freier Bewegung. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Der Wendepunkt von Nähe zu Kontrolle ist ausdrücklich Lernziel. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 5 und 10 A | Beobachtet wird, welche Ausweichbewegungen funktionieren; Optionen werden erst nachträglich diskutiert. | Spontaner Reaktions- oder Richtungswechsel | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Teilnehmerin bei erneuter Wegsteuerung ihre Richtung oder Reaktion verändert. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Strategiewechsel kann auftreten, ist aber nicht der angeleitete Lernkern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 4–6 und 10 A | Die Übung findet in einem markierten Raum statt und fragt, welche Ausweichbewegungen funktionieren. | Seitliches Ausweichen, Abstand und Vermeidung von Randlagen | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin verändert Richtung und Position, um Bewegungsraum zu erhalten und nicht in Rand- oder Ecklagen zu geraten. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Raum, Richtung und Bewegungsfreiheit werden praktisch bearbeitet, aber nicht als vollständige Ausstiegsstrategie. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 5 und 10 B | Beobachtet werden Körperwirkung und Handlungsoptionen wie stabiler Stand und Handfläche. | Körperausrichtung und nonverbale Grenze | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Stand, Körperausrichtung und mögliche nonverbale Grenzsignale werden in der Bedrängnis sichtbar. | Korrigiert – Einstiegsniveau | SB1 wird beobachtbar, ist aber nicht primärer Übungsauftrag. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U07 | Bedrängnis | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Abschnitte 4 und 10 C–D | Die Lage wiederholt Annäherung und Begrenzung; spätere Optionen werden diskutiert. | Reaktion auf wiederholtes Bedrängen | SB3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob eine Teilnehmerin nach wiederholter Annäherung ihre Intensität oder Strategie verändert. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Die Fähigkeit kann diagnostisch sichtbar werden, wird aber nicht gezielt aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U08 | Gewalt am Boden | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | Abschnitte 4, 6, 7 und 10 | Der Helfer entscheidet frei, begründet und erprobt nur sichere Alternativen. | Unterbrechen, Hilfe organisieren, Opfer schützen, Eigenschutz | — | GV3: Mitentwickelt, R1→R2 | GV3: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Interventionsziel, begründet es, prüft Schutzwirkung und Risiko und vergleicht Alternativen. | Bestätigt | Zielwahl und Wirkungsprüfung sind eng mit Drittintervention verbunden, aber nicht alleiniger Hauptgegenstand. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U08 | Gewalt am Boden | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | Abschnitte 5 und 10 B–C | Beobachtet werden Position und Fluchtwege; sichere Distanzinterventionen können getestet werden. | Abstand, Barriere, Position und Fluchtweg | — | GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin nutzt Abstand, Position, Fluchtweg und Gegenstände als sichere Distanz- oder Barriereoption. | Präzisiert – Sammelzeile aufgelöst | Raumnutzung wird im Dienst des Eigenschutzes praktisch mitbearbeitet. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U08 | Gewalt am Boden | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | Abschnitte 1, 4 und 12 | Die Leitfrage fokussiert erste Sekunden und vertretbares Risiko; kein Stresstraining. | Priorisierung unter Zeitdruck und Eigenschutz | — | GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Unter hohem Zeitdruck wird sichtbar, ob die Teilnehmerin auf wenige Prioritäten zurückgreift oder sich in riskantes Nahhandeln zieht. | Korrigiert – Zuordnungsart, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Die Übung macht Vereinfachungsbedarf sichtbar, trainiert GV5 aber nicht eigenständig. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U08 | Gewalt am Boden | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | Abschnitt 10 A und D | Konkrete Ansprache, Notrufinformationen, Erste Hilfe und Einweisung werden beschrieben. | Konkrete Hilfsperson, Öffentlichkeit, Notruf und Übergabe | — | SB6: Primär entwickelt, R1→R2 | SB6: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin spricht konkrete Personen an, delegiert Notruf oder Personalhilfe und organisiert die Übergabe an professionelle Hilfe. | Bestätigt | Konkrete Delegation, Notruf und Nachsorge sind eigenständiger Bestandteil der Drittintervention. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U08 | Gewalt am Boden | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | 08_Rollenspielanalyse_Gewalt_am_Boden.docx | Abschnitte 1, 4, 6 und 12 | Der Helfer entscheidet nach eigenem Ermessen; bewertet wird Schutzwirkung bei vertretbarem Risiko. | Abgestufte Drittintervention bei bereits laufender Gewalt | — | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entscheidet als Drittperson zwischen Distanzintervention, Delegation, Opferhilfe und Rückzug und berücksichtigt Eigenschutz. | Bestätigt | Die sichere Drittintervention ist der eindeutige Hauptlerngegenstand. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Die Übung fragt, was trotz fehlender Informationen erkennbar ist und wann Eingreifen gefährlich wird. | Unklare Vorgeschichte, bevorstehende Gewalt und Eigengefährdung | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt unmittelbar bevorstehende Gewalt, fehlende Informationen und mögliche Eigengefährdung als entscheidungsrelevante Merkmale. | Korrigiert – Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Lage- und Wendepunkterkennung werden im Szenario praktisch angewandt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitte 1, 4, 6 und 12 | Der Helfer greift nach eigenem Ermessen ein und begründet, ob die Lage sicherer wurde. | Unterbrechen statt Schuld klären; Wirkung und Risiko prüfen | — | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt ein Interventionsziel, prüft die Wirkung auf Sicherheit und passt ihre Entscheidung in der Auswertung an. | Bestätigt | Wirkungsorientierte Zielwahl ist zentraler Lerngegenstand. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitt 10 A und D | Die Optionen warnen vor zu nahem Dazwischengehen und benennen Rückzug aus sicherer Position. | Seitliche Position, Abstand, Rückzug und sichere Beobachtung | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin hält seitliche Distanz, vermeidet die Position zwischen beiden Körpern und nutzt Rückzug sowie sichere Beobachtung. | Präzisiert – Sammelzeile aufgelöst | Raum- und Distanzentscheidungen sind funktionaler Teil der Drittintervention. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitte 4 und 10 | Die Situation verlangt schnelle Priorisierung; die Übung enthält kein eigenes Stressmanagement. | Vereinfachung unter Eskalationsdruck | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Teilnehmerin unter Eskalationsdruck auf einfache Prioritäten wie Abstand, Öffentlichkeit und Notruf zurückgreift. | Korrigiert – Zuordnungsart, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | GV5 kann sichtbar werden, wird aber nicht systematisch aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitt 10 B | Beispiele adressieren konkrete Personen und Aufgaben. | Konkrete Delegation und Öffentlichkeit | — | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin aktiviert Passanten, Zeugen, Polizei oder Sicherheitsdienst mit konkreter Delegation. | Bestätigt | Hilfeaktivierung ist eine wichtige, aber nicht zwingend von jeder Person ausgeführte Teilfunktion. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U09 | Streitgespräch auf der Straße | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | 09_Rollenspielanalyse_Streitgespraech_auf_der_Strasse.docx | Abschnitte 1, 4, 6 und 12 | Bewertet wird, ob die Intervention die Lage sicherer macht, nicht Dominanz oder Mut. | Sichere Unterbrechung, Neutralität und Rückzug | — | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin interveniert als Drittperson distanziert, unparteiisch und eigenschutzorientiert und beendet oder verändert die Intervention bei Gefahr. | Bestätigt | Drittintervention in einer unklaren, unmittelbar eskalierenden Lage ist Hauptlernziel. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 10_Rollenspielanalyse_Taeterrolle_Opferrolle.docx | Abschnitte 1, 4–7 | Die Paare variieren Merkmale; im Plenum werden zunächst nur sichtbare Merkmale beschrieben. | Körperhaltung, Mimik, Blick, Stand, Hände und Rollenwirkung | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin beschreibt sichtbare Merkmale von Haltung und Mimik, trennt sie von Rolleninterpretationen und vergleicht Selbst- und Fremdwahrnehmung. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Wahrnehmung, Beschreibung vor Deutung und Vergleich sind der klare Kern. | Keine; Einheitenpriorisierung bleibt Phase B. | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 10_Rollenspielanalyse_Taeterrolle_Opferrolle.docx | Abschnitte 4, 6 und 10 | Einzelne Merkmale werden verändert und ihre Wirkung verglichen; es gibt keine standardisierte Grenzhandlung. | Außenwirkung von Stand, Ausrichtung, Händen und Blick | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erlebt, dass Stand, Körperausrichtung, Hände und Blick die Außenwirkung verändern können. | Korrigiert – Zuordnungsart, Einstiegsniveau, Zielniveau | Körperausdruck wird erfahren, aber stabiler Stand oder funktionale nonverbale Grenze werden nicht als Grundform trainiert. | Keine; Einheitenpriorisierung bleibt Phase B. | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Abschnitte 1–7 | Die Übung bestimmt keinen richtigen Abstand; Handzeichen und Mimik werden direkt verglichen. | Persönliche Distanz, Körpergefühl und Signalwahrnehmung | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin nimmt den eigenen passenden Abstand wahr, vergleicht Unterschiede und beschreibt die Wirkung von Handzeichen und Mimik. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Die praktische Wahrnehmung und der Vergleich von Selbst- und Fremdwahrnehmung sind der Übungskern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Abschnitt 4 Transferdiskussion | ÖPNV, Aufzug und Warteschlange werden hinsichtlich Kontext, Dauer, Ausweichmöglichkeit und Reaktion auf Signale reflektiert. | Persönliche Zone und Kontext von Nähe | GV4: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | GV4: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R0/R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt persönliche Distanz als relevante räumliche Information und kann unvermeidbare Nähe von gezielter Bedrängnis unterscheiden. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Die Übung entwickelt keine räumliche Handlungsstrategie; sie schafft nur Verständnis für die Teilkomponente Distanz. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 12_Uebungsbeschreibung_Fluechtiger_und_intensiver_Blick_v2_0.docx | Abschnitte 1–6 | Begriffe werden nach jeder Blickform getrennt gesammelt; feste Regeln oder Blickstrategien sind ausgeschlossen. | Blickdauer, Blickintensität und Mehrdeutigkeit | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erlebt drei Blickformen, hält unmittelbare Wahrnehmungen fest und vergleicht Gemeinsamkeiten und Unterschiede, ohne vorgegebene Deutung. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Die offene Wahrnehmung und Trennung von Eindruck und eindeutiger Schlussfolgerung sind der alleinige Lernkern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U13 | Gewaltthermometer | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 13_Uebungsbeschreibung_Gewaltthermometer_v2_0.docx | Abschnitte 1–6 | Die Zahlen sind keine objektive Messung; Unterschiede und Begründungen werden verglichen. | Eigene Bewertung, Begründung und Perspektivnachvollzug | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin ordnet Situationen aus eigener Sicht ein, begründet ihre Bewertung und kann eine abweichende Perspektive nachvollziehen. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Subjektive Wahrnehmung, Interpretation und Bewertung werden sichtbar und reflektiert. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U13 | Gewaltthermometer | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 13_Uebungsbeschreibung_Gewaltthermometer_v2_0.docx | Abschnitt 6 Fixpunkte und Hinweise | Fixpunkte werden auf Ebene von Merkmalen oder klaren Grenzen gesammelt; begründete Unterschiede bleiben bestehen. | Gemeinsame Orientierungspunkte und klare Grenzen | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann gemeinsame Merkmale oder klare Fixpunkte benennen, ohne eine objektive Rangfolge zu behaupten. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Die Übung schafft Orientierung auf Verständnisebene, aber keine systematische Risiko- oder Wendepunktanalyse. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | Abschnitte 1, 4, 5 und 7 | Die Auswertung fragt, was tatsächlich beschrieben und was nur vermutet wurde. | Beobachtung, Vermutung, Stereotyp und Bewertung | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin trennt bei Risikobildern und Szenarien sicher beschriebene Beobachtungen von Vermutungen und Bewertungen. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Der Realitätsabgleich führt systematisch von spontanen Deutungen zu beobachtbaren Faktoren. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | Abschnitte 1, 4 und 7 | Der Fokus wird ausdrücklich vom Ort/Personentyp auf das Zusammenspiel relevanter Faktoren verschoben. | Verhalten, Beziehung, Macht, Wiederholung, Isolation und Ausstieg | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | GV2: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin berücksichtigt Verhalten, Beziehung, Macht, Wiederholung, Isolation, Unterstützung und Ausstieg bei der Lageeinordnung. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Mehrdimensionale Risikokonstellationen sind zentraler Lerngegenstand. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | Abschnitte 4 Phase 5, 7 und 10 | Jede Gruppe entwickelt mindestens vier Optionen; die Auswertung prüft Funktion und Grenze. | Optionsfächer und Wirkungsprüfung | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin entwickelt mehrere funktional unterschiedliche Optionen und prüft Chancen, Grenzen und mögliche Nebenwirkungen. | Bestätigt | Optionsbildung und Wirkungsprüfung sind eigener Lernschritt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | Abschnitt 10 A und F | Die Optionen nennen Abstand, Engstellen, betreute Bereiche, Route und sicheren Ort. | Raum, Position, Zugang und Ausstieg | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann räumliche Optionen wie Abstand, betreuten Bereich, anderen Zugang oder Ausstieg benennen. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Räumliche Möglichkeiten werden durchdacht, aber nicht körperlich ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U14 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 14_Uebungsanalyse_Risikobilder_Realitaetsabgleich_Handlungsoptionen_v1_0.docx | Abschnitte 1 und 4 Phase 6 | Eine geeignete Option wird als kurzer, konkreter Satz einmal verständlich ausgesprochen. | Konkrete Hilfsperson, Öffentlichkeit und Zuständigkeit | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin formuliert eine kurze, konkrete Hilfeansprache an eine benannte Person oder zuständige Stelle und spricht sie hörbar aus. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Eine adressierte Grundform wird unter klaren Bedingungen praktisch ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U15 | Radar offen halten | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | Uebung_Radar_offenhalten_bewusste_Aufmerksamkeitssteuerung_v1_0.docx | Abschnitte 1, 6 und 7 | Die Auswertung fragt, was gesehen/gehört wurde und wodurch der Fokus gebunden war. | Aufmerksamkeitsbindung, Wahrnehmungslücken und Selbstbeobachtung | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R1 | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R1 | GV1: Primär entwickelt, R0/R1→R1 | Primär entwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt und beschreibt, dass eine sinnvolle Aufgabe ihre Wahrnehmung anderer sichtbarer oder hörbarer Vorgänge einschränken kann. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Der ausdrücklich begrenzte Lernanspruch ist Bewusstsein und Alltagstransfer, nicht praktische Scannerkompetenz. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U15 | Radar offen halten | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | Uebung_Radar_offenhalten_bewusste_Aufmerksamkeitssteuerung_v1_0.docx | Abschnitte 5 Gruppe C und 7 Schritt 3 | Die Übung reflektiert, wie Position und Blick Wahrnehmung begrenzen und welche selbst erzeugte Einschränkung reduziert werden könnte. | Blickrichtung, Position, Wege und Ausgänge | GV4: Angebahnt, R0→R1 | GV4: Angebahnt, R0→R1 | GV4: Angebahnt, R0→R1 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin kann Blickrichtung, Gruppenposition, Wege und Ausgänge als relevante Umgebungsinformation benennen. | Korrigiert – Zuordnungsart | Raum- und Ausstiegsinformationen werden reflektiert, aber nicht als Handlungskompetenz eingeübt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U16 | Kampfeshaltung | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx | Abschnitte 1–4 | Die gleichen leichten Impulse werden in zwei Haltungen verglichen und anschließend ausgewertet. | Körpergefühl, Muskelspannung und Stabilitätsvergleich | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Primär entwickelt, R1→R2 | GV1: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin beschreibt Unterschiede im Körpergefühl und in der wahrgenommenen Stabilität zwischen angespannter Haltung und stabilem Stand. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Wahrnehmung unterstützt die Übung, ist aber nicht ihr Hauptziel. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U16 | Kampfeshaltung | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx | Abschnitte 1, 2 Schritt 5, 4 und 6 | Die vier Merkmale werden angeleitet; die Standfestigkeit wird mit angekündigten leichten Impulsen überprüft. | Stabiler Stand | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin stellt den stabilen Stand her: schulterbreit, schulterlang, locker in den Beinen und mit entspannter Muskulatur. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Der stabile und bewegliche Stand wird ausdrücklich vermittelt und praktisch erfahrbar gemacht. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitte 1, 4 und 5 | Jede Stufe hat einen klaren Unterschied und eigene Leitfragen zur Interventionsschwelle. | Eskalationsstufen, halböffentlicher Raum und Eigengefährdung | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin erkennt den Wechsel von angespanntem Streit zu Beleidigung und unmittelbar drohender Gewalt sowie die Bedeutung des halböffentlichen Raums. | Korrigiert – Einstiegsniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Wendepunkte und Kontextbedingungen werden praktisch für die Interventionsentscheidung genutzt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitte 1, 4, 6 und 7 | Beide Helfenden begründen Wahrnehmung und Entscheidung; Wirkung und Alternativen werden geprüft. | Zielwahl, Wirkungsprüfung und Rollenverteilung | — | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | GV3: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin wählt je Stufe zwischen Beobachtung, Intervention, Hilfeaktivierung und Rückzug, begründet die Entscheidung und prüft die Wirkung. | Bestätigt | Interventionsschwelle, Wirkung und Rollenverteilung sind Hauptlerngegenstand. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitte 1, 5, 6 und 10 | Tisch und Stühle werden aufgebaut; Wege bleiben frei; Rollen beobachten Rückzugswege. | Halböffentlicher Raum, Wege, Abstand und Position | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin berücksichtigt Tisch, Stühle, freie Wege, Abstand und Rückzugsposition in der Intervention. | Präzisiert – Sammelzeile aufgelöst | Raum- und Positionsentscheidungen sind funktionaler Teil der Teamintervention. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitte 1, 4 Situation 3 und 7 | Die Leitfrage lautet, wer spricht, beobachtet und Hilfe organisiert; Stressregulation wird nicht eigens trainiert. | Klare Teamaufgaben unter Druck | — | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | GV2 / GV4 / GV5: Mitentwickelt, R1→R2 | Sichtbar/diagnostisch | R1 | R1 | Es wird sichtbar, ob die Helfenden unter Eskalationsdruck Aufgaben vereinfachen und klar verteilen oder sich gegenseitig behindern. | Korrigiert – Zuordnungsart, Zielniveau; präzisiert – sammelzeile aufgelöst | Vereinfachung wird diagnostisch sichtbar, aber nicht als eigenständige Kompetenz aufgebaut. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | SB6 | Hilfe, Öffentlichkeit, Zuständigkeit oder Notruf konkret aktivieren | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitt 10 C und E | Eine Person kann Hilfe aktivieren; konkrete Formulierungen und Notruf sind beschrieben. | Personal, Gäste, konkrete Delegation und Polizei | — | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | SB6: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin verteilt konkrete Hilfeaufgaben und aktiviert Personal, Gäste oder Polizei. | Bestätigt | Hilfeaktivierung ist zentrale Teilfunktion der Teamintervention. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U17 | Streit in der Bar | SB7 | Als Drittperson sicher, abgestuft und wirkungsorientiert intervenieren | 17_Rollenspielanalyse_Streit_in_der_Bar.docx | Abschnitte 1, 4, 6, 7 und 12 | Die Helfenden entscheiden frei, verteilen Rollen und prüfen, ob die Lage sicherer wird. | Abgestufte Teamintervention im halböffentlichen Raum | — | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | SB7: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R1 | R2 | Die Teilnehmerin interveniert als Drittperson abgestuft, stimmt sich mit einer zweiten Helfenden ab und verändert oder beendet die Intervention bei Eigengefährdung. | Bestätigt | Sichere, koordinierte Drittintervention ist eindeutiger Übungskern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U18 | STOP! | GV1 | Wahrnehmen; Beobachtung, Interpretation und Bewertung unterscheiden | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Abschnitte 1, 2 und 3 | Der Abstand wird selbst gewählt; nach der Ausführung werden Abstand, Schritt, Hand und Stimme reflektiert. | Persönlicher Abstand und eigenes Körper-/Stimmerleben | GV1: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1: Mitentwickelt, R1→R2 | GV1: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin nimmt den persönlich passenden Sicherheitsabstand und das eigene Erleben der Grenzhandlung wahr. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Wahrnehmung ist Auslöser und Reflexionsanteil, nicht der primäre Lernkern. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U18 | STOP! | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Abschnitte 1, 2 und 6 | Die Lernlogik verbindet persönlichen Abstand mit bewusstem Raumanspruch. | Sicherheitsabstand und Schritt nach vorn | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | Mitentwickelt | R0 | R1 | Die Teilnehmerin erkennt Distanz und bewussten Raumanspruch als Bestandteile einer Grenzhandlung. | Korrigiert – Einstiegsniveau, Zielniveau | Nur die Teilkomponenten Distanz und Raumanspruch werden genutzt; keine vollständige Raum-, Winkel- oder Ausstiegsstrategie. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U18 | STOP! | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Abschnitte 1, 2 und 4 | Schritt und offene Hand sind verbindliche Bestandteile; die Sequenz wird bis zur persönlich stimmigen Ausführung wiederholt. | Schritt, Armposition, offene Hand und Präsenz | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin setzt eine deutlich sichtbare nonverbale Grenze durch Schritt, Körperausrichtung und offene Hand. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Die nonverbale Grenzhandlung wird gezielt angeleitet, beobachtet und erneut ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U18 | STOP! | SB2 | Kurze Ansprache, STOP und klare Grenzsätze | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Abschnitte 1, 2 und 4 | Die Gegenüberrolle hält sofort an; die Stimme wird hörbar und bestimmt, nicht aggressiv, wiederholt. | Lautes, kurzes und bestimmtes STOP | SB2: Primär entwickelt, R1→R2 | SB2: Primär entwickelt, R1→R2 | SB2: Primär entwickelt, R1→R2 | Primär entwickelt | R0 | R2 | Die Teilnehmerin sagt laut, kurz und bestimmt STOP und verbindet die Ansprache mit Haltung und Abstand. | Korrigiert – Einstiegsniveau | Die Grundform von STOP wird unter transparenten, kooperativen Bedingungen praktisch ausgeführt. | Keine | Validiert gegen Regelwerk und aktuelle Übungsfassung | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Die aktuelle Fassung behandelt persönliche Distanz und unvermeidbare Nähe, aber keine systematische Risiko-, Dynamik- oder Wendepunktanalyse. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV3: Nicht entwickelt, R0→R0 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Die Übung enthält ausdrücklich keine Handlungsziel-, Wirkungsprüfungs- oder Strategiewechselaufgabe. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | SB1: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | SB1: Primär entwickelt, R0/R1→R2 | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Handzeichen und Mimik dienen der Wahrnehmung und dem Vergleich; eine nonverbale Grenzgrundform wird nicht trainiert. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U11 | Guter und schlechter Abstand | SB3 | Auf Missachtung reagieren und Strategie oder Intensität verändern | 11_Uebungsbeschreibung_Guter_und_schlechter_Abstand_v2_2.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | SB3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB3: Nicht entwickelt, R0→R0 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Es gibt keine Grenzmissachtung und keinen darauf folgenden Intensitäts- oder Strategiewechsel. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U07 | Bedrängnis | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | 07_Rollenspielanalyse_Bedraengnis.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Belastungsreaktionen können auftreten, aber Vereinfachung und Wiederherstellung von Handlungsfähigkeit werden nicht angeleitet. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U18 | STOP! | GV3 | Handlungsziel wählen, Wirkung prüfen und Strategie wechseln | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV3: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Die kurze Rückmeldung zur Ausführung ist keine Zielwahl, Wirkungsprüfung der Lage oder Strategiewechselkompetenz. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U18 | STOP! | GV5 | Unter Stress vereinfachen und handlungsfähig bleiben | 18_Uebungsbeschreibung_STOP_v1_1.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | GV5: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Hemmungen können sichtbar werden; Stressvereinfachung oder Weiterhandeln nach Nichtwirkung werden nicht systematisch trainiert. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U16 | Kampfeshaltung | GV4 | Raum, Distanz, Winkel, Ausstieg und Sicherheitsoptionen nutzen | 16_Uebungsbeschreibung_Kampfeshaltung_v1_2.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | GV4: Mitentwickelt, R1→R2 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Schulterbreite und Schrittstellung gehören hier zum stabilen Stand (SB1); Raum, Distanz, Winkel, Ausgang und Sicherheitsoptionen sind nicht Lerngegenstand. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 12_Uebungsbeschreibung_Fluechtiger_und_intensiver_Blick_v2_0.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Die Neufassung schließt feste Gefahren- oder Absichtsdeutungen aus; Risikokonstellationen und Wendepunkte werden nicht analysiert. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U12 | Flüchtiger und intensiver Blick | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 12_Uebungsbeschreibung_Fluechtiger_und_intensiver_Blick_v2_0.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB1: Sichtbar/diagnostisch, R0→R1 | SB1: Nicht entwickelt, R0→R0 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Blick wird wahrgenommen und verglichen, nicht als nonverbale Grenze oder Präsenzstrategie ausgeführt. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U10 | Täterrolle / Opferrolle | GV2 | Risikokonstellationen, Dynamiken und Wendepunkte erkennen | 10_Rollenspielanalyse_Taeterrolle_Opferrolle.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | GV2: Sichtbar/diagnostisch, R0/R1→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Die Übung analysiert Außenwirkung und Interpretation, aber keine Risikokonstellation, Dynamik oder Wendepunktlage. | Keine | Validiert – Entfall begründet | +| U06 | Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | SB1 | Stabiler und beweglicher Stand; nonverbale Grenze | 06_Rollenspielanalyse_Bedraengnis_zuhause_am_Arbeitsplatz.docx | Gesamte aktuelle Fassung | Kein Ablaufbestandteil belegt eine systematische oder diagnostisch hinreichende Adressierung dieser Kompetenz. | — | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | SB1 / SB2 / SB3 / SB6: Analysiert / im Transfer, R0/R1→R1 | Entfallen / nicht relevant | — | — | Kein belastbarer Nachweis in der aktuellen Übungsfassung. | Entfernt aus dem Fähigkeitsmapping | Körperhaltung wird beobachtet, aber stabiler Stand oder eine nonverbale Grenzgrundform werden nicht gezielt aufgebaut. | Keine | Validiert – Entfall begründet | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/README.md new file mode 100644 index 0000000..86232ce --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25/README.md @@ -0,0 +1,26 @@ +--- +title: "Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25" +--- + +# Arbeitsmappe: Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx + +Original: `sources/raw/Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| Anleitung | [01_Anleitung.md](01_Anleitung.md) | 36 | +| Uebungsinventar | [02_Uebungsinventar.md](02_Uebungsinventar.md) | 19 | +| Faehigkeitsmapping | [03_Faehigkeitsmapping.md](03_Faehigkeitsmapping.md) | 92 | +| Progressionen | [04_Progressionen.md](04_Progressionen.md) | 59 | +| Qualitaetsaudit | [05_Qualitaetsaudit.md](05_Qualitaetsaudit.md) | 19 | +| Gesamtanalyse | [06_Gesamtanalyse.md](06_Gesamtanalyse.md) | 25 | +| Referenzlisten | [07_Referenzlisten.md](07_Referenzlisten.md) | 13 | +| Auditkurzblatt | [08_Auditkurzblatt.md](08_Auditkurzblatt.md) | 23 | +| Offene_Punkte | [09_Offene_Punkte.md](09_Offene_Punkte.md) | 66 | +| Uebungsfamilien | [10_Uebungsfamilien.md](10_Uebungsfamilien.md) | 11 | +| Quellenregister | [11_Quellenregister.md](11_Quellenregister.md) | 60 | +| Materialaudit_U14 | [12_Materialaudit_U14.md](12_Materialaudit_U14.md) | 15 | +| Materialaudit_U15 | [13_Materialaudit_U15.md](13_Materialaudit_U15.md) | 10 | +| Phase_A_Abschluss | [14_Phase_A_Abschluss.md](14_Phase_A_Abschluss.md) | 27 | +| Mapping_Regelwerk | [15_Mapping_Regelwerk.md](15_Mapping_Regelwerk.md) | 33 | +| Mapping_Validierung | [16_Mapping_Validierung.md](16_Mapping_Validierung.md) | 107 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..9792434 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und SV-Aufbau II | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wie löse ich mich, wenn mein Ausstieg durch einen Zwei-auf-eins-Griff verhindert wird? | Nonverbale Wirkung → 90-Min.-Erarbeitung → erste integrierte Anwendung → Zwei-auf-eins-Griff lösen → Abstand/Hilfe → E3-Brücke | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 v1.6: neue Grifftechnik beidhändig an einem Handgelenk wiederhergestellt; E1-Technik nur als Voraussetzung. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Stabilisierung, Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung | Was bleibt aus E2 verfügbar – und was verändert sich bei körperlicher Nähe, Mehrpersonenlage und sexualisierter Grenzüberschreitung? | 35-Min.-Vertiefung → U07 Körpererfahrung → U06 verdichteter Druck → Erkenntnissicherung → fachliche Rahmung → sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | moderat | 0 | 180 | E3 v1.7: U07/U06 bleiben Wahrnehmungs- und Körpererfahrungsübungen; kein eigener SV-Block. Nächste Griffvariation wird nach E4 verschoben. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen und frühes körperliches Unterbrechen | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | moderat bis erhöht | 30 | 180 | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..45279f9 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E1 v1.8: Der bestehende Lernpfad Risiko–Ressourcen–frühes Handeln wird explizit sichtbar gemacht. Risikobilder behandeln situative Faktoren, Ausgänge und Hilfspersonen; ein vollständiger Sicherheitsplan bleibt späteren Einheiten vorbehalten. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen und vorhandene Ressourcen unterscheiden; keine Orts- oder Täterstereotype festigen. | Bild → Risikofaktoren → verfügbare Ausgänge, Hilfspersonen und nächste reversible Handlung. | Pilotübung | Mindestens Isolation/Überzahl, blockierte Wege, Macht/Abhängigkeit und erreichbare Hilfe betrachten. Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung mit Raum-, Ausstiegs- und Hilfeoptionen verbinden. | Bündeln → persönliches Frühwarnsignal → Ausgang/Hilfsperson → Hausaufgabe. | Transfer | Noch kein vollständiger persönlicher Sicherheitsplan; nur erster Handlungsanker und Ressourcenblick. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..6a7f9b0 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/03_E2.md @@ -0,0 +1,63 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und SV-Aufbau II + +| Leitfrage | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wann wechsle ich vom Reden zum Ausstieg, zur Befreiung und zur Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Nonverbale Wirkung aktivieren → sozialen Druck erleben und einordnen → fünf Werkzeuge ableiten → Werkzeuge 2–4 exemplarisch erproben → alle fünf Werkzeuge erstmals integriert anwenden → beidhändiges Festhalten an einem Handgelenk lösen → Abstand, Ausstieg und Hilfe | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 v1.6: Die 90-minütige verbale Hauptphase v1.3 bleibt unverändert. Der körperliche Teil ist wieder als echter SV-Aufbau II geplant: Befreiung aus einem beidhändigen Griff an einem Handgelenk. Die E1-Grundform wird nur kurz aktiviert und nicht als alleiniger Lerninhalt wiederholt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Erfahrungen aus E1 aufnehmen und die Leitfrage der Einheit öffnen. | Erinnern → verbale Handlungsfähigkeit vorbereiten. | Rahmen | Keine erneute eigenständige STOP- oder Standübung. | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Nonverbale Signalwirkung und eigene Handlungsfähigkeit erfahrbar machen. | Ausprobieren → Eigenwirkung → Außenwirkung → gezielte Veränderung. | Übungsprogression | Strikt nonverbal fokussieren; Stimme, Rechtfertigung und Gesprächsabschluss nicht vorwegnehmen. | | | +| 00:35–00:42 | 7 | Hauptphase – kurze Einführung und Beobachtungsauftrag | Thema, Sicherheitsrahmen und Beobachtungsrichtung öffnen, ohne Lösungen vorzugeben. | Alltagsnahe Rahmung → drei Beobachtungsfragen. | Hauptphase E2 | Werkzeug 1 nur vorbereiten; keine Theorieeinführung und keine Lösungssätze. | | | +| 00:42–00:52 | 10 | Hauptphase Slot 1: Einstiegsszene – Rechtfertigungs- und Harmoniedruck | Sozialen Druck, Rechtfertigungsimpulse, Beschwichtigung und einen möglicherweise unklaren Abschluss in einer niedrig dosierten Alltagsszene sichtbar machen. | Rollenbriefing → 2–4 Min. Szene → kurze Erstreaktion. | Hauptphase E2 | Keine Lautstärkeeskalation, Bedrohung, sexualisierten Inhalte oder körperliche Nähe. | | | +| 00:52–01:10 | 18 | Hauptphase Slot 2: Gemeinsame Auswertung und Werkzeugableitung | Beobachtungen, Wirkungen und mögliche Motive ordnen; Drucksignale erkennen und daraus die fünf Werkzeugrichtungen ableiten. | Beobachten → Wirkung → mögliche Motive → Werkzeugrichtungen. | Hauptphase E2 | Reflexion nicht zugunsten zusätzlicher Varianten kürzen; freiwillige Teilnehmerin nicht bewerten. | | | +| 01:10–01:33 | 23 | Hauptphase Slot 3: Wirkungslabor zu Werkzeug 2–4 | Nicht spiegeln, nicht weiter rechtfertigen und kurze klare Grenze exemplarisch in begrenzten Kurzsequenzen erleben und einmal selbst variieren. | Demonstration → eine Variable verändern → Eigen-/Fremdwirkung → Merksatz. | Hauptphase E2 | Keine vollständige Szene und keine Suche nach dem perfekten Satz; weitere aktive Durchgänge in E3. | | | +| 01:33–01:43 | 10 | Pause | Entlastung nach Erleben, Analyse und fokussierter Wirkungserfahrung; Vorbereitung auf die integrierte Anwendung. | Unterbrechung zwischen Erarbeitung und Anwendung. | Pause | Die Pause ist zusätzliche Kurszeit und nicht Teil der 90 Minuten Netto-Lernzeit. | | | +| 01:43–02:08 | 25 | Hauptphase Slot 4: Integrierte Erstanwendung – Grenze halten, beenden und aussteigen | Die fünf Werkzeuge erstmals in einem vollständigen Gesprächsverlauf verbinden, einschließlich tatsächlichem Beenden, Bewegung, Distanz und optionaler konkreter Unterstützung. | Kurze Demonstration → vollständige Szene → Eigen-/Gegenrollen-/Gruppenauswertung. | Hauptphase E2 | Eine vollständige Szene; Anwendung, keine Prüfung. Kein Blockieren, Berühren oder Verfolgen. Hilfe ist konkrete Option, aber noch kein Delegations-/Notrufdrill. | | | +| 02:08–02:15 | 7 | Hauptphase – kurzer Abschluss und Transferbrücke | Fünf Werkzeuge als Merkmodell sichern, persönlichen Transferpunkt wählen und die spätere Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten → innere Anker → stille Transferkarte. | Hauptphase E2 | Keine neue Tippfülle; freiwillige Plenumsteilung kann entfallen, stiller Transfer bleibt. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk lösen | Eine erste Griffvariation lernen: ungünstiges Kraftverhältnis mit freier Hand, Körperstruktur und Schritt lösen; anschließend Bewegungsfreiheit, Abstand und Ausstieg herstellen. | E1-Prinzip aktivieren → Technik demonstrieren → Paarpraxis → aus dem Gesprächsausstieg anwenden. | SV-Aufbau | Neue Technik: beide Hände greifen dasselbe Handgelenk. Kein Kraftvergleich, keine Hebel-/Schmerztechnik, kein Nachgreifen und keine Folgeattacke. | | | +| 02:40–02:55 | 15 | Integration: Gespräch beenden → beidhändiges Festhalten lösen → Abstand/Hilfe | Den in der Hauptphase begonnenen Ausstieg mit der neuen Griffbefreiung und einer vollständigen Folgehandlung verbinden. | Gespräch beenden → losgehen → vereinbarter Zwei-auf-eins-Griff → lösen → Abstand → konkrete Hilfsperson oder Ausstiegsressource. | SV-Integration | Nur ein klar definierter Griff; keine freie Aggressorinnenrolle. Der Griff markiert den körperlichen Strategiewechsel. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Brücke zu E3 | Nächsten Lernschritt markieren: verbale Werkzeuge in neuem Kontext stabilisieren und bei räumlicher Bedrängnis vereinfachen. | Stabilisierungsauftrag → Raumdruck als neue Schwierigkeit. | Transfer | E3 beginnt mit Anwendung, nicht mit Wiederholungsvortrag oder neuer STOP-Grundübung. | | | + +| Summe | 180 | E2 v1.6: 90 Minuten verbale Hauptphase plus 10 Minuten Pause; 25 Minuten neue Grifftechnik Zwei-auf-eins; 15 Minuten integrierte Handlungskette; 5 Minuten E3-Brücke. | +| --- | --- | --- | + +| Fokus- und Verankerungsmatrix der 90-minütigen Hauptphase | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Element | Fokus | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Beobachtungsfrage | +| Einführung | Beobachtungsrichtung und Sicherheit | Druck, Rechtfertigung und Klarheit beobachten | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Werkzeuge vorgeben | Worauf achtet die Gruppe in der Szene? | +| Slot 1 | Druck und typische Fallen sichtbar machen | Natürlich reagieren und beobachtbar werden lassen | Sozialer Druck kann ohne offene Aggression entstehen | Teilnehmerin testen | Wann wurde aus einer Bitte Druck? | +| Slot 2 | Werkzeug 1 und Ableitung der fünf Richtungen | Beobachtung, Wirkung und mögliche Motive ordnen | Werkzeuge entstehen aus konkreten Beobachtungen | Personen bewerten | Welche Signale und Fallen waren tatsächlich sichtbar? | +| Slot 3 | Werkzeuge 2–4 exemplarisch erleben | Tempo/Schärfe, Begründungslänge und Klarheit variieren | Eigene Steuerung, keine neuen Gründe, klare Aussage | vollständige Szene oder Meisterschaft | Welche eine Veränderung war hör- oder spürbar? | +| Slot 4 | Alle fünf Werkzeuge erstmals integrieren | Druck erkennen, klar bleiben, beenden, bewegen, Abstand/Unterstützung | Beenden ist Handlung; Stabilität entsteht erst durch weitere Praxis | Abhaken oder Benoten | Was war bereits verfügbar und wo entstand ein Engpass? | +| Abschluss | Merkmodell und persönlicher Transfer | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Anker wählen | Keine starre Treppe und keine Wirkgarantie | neue Tippfülle | Welches Drucksignal und welches Werkzeug nimmt jede Teilnehmerin mit? | + +| E2 – Vollprofil SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk (25 Minuten) | | +| --- | --- | +| Ziel | Die Teilnehmerinnen lernen nach der gleichseitigen E1-Grundform eine erste echte Griffvariation: Ein Handgelenk wird mit beiden Händen festgehalten. Sie nutzen die freie Hand, Körperbewegung und einen passenden Schritt, um ohne Kraftvergleich Bewegungsfreiheit zurückzugewinnen. | +| Technischer Kern | Herausdrehen aus dem Zwei-auf-eins-Griff mit Unterstützung der freien Hand und Körperbewegung; ein Ausfallschritt kann als technisch geprüfte Variante genutzt werden. Die genaue Bewegungsrichtung folgt dem Trainerstandard aus dem SV-Bestand. | +| Voraussetzung | E1-Grundform: gleichseitigen einhändigen Handgelenksgriff über schwache Griffstelle und Körperbewegung lösen; beweglicher Stand, Stoppsignal und Kontaktregeln sind bekannt. | +| Ablauf 0–3 Min. | Kontakt- und Sicherheitsrahmen: Griff an demselben Handgelenk mit beiden Händen, kooperativer Start, geringe Griffkraft, klarer Beginn und sofortiges Lösen nach erfolgreicher Technik. E1-Prinzip nur in einem Satz erinnern. | +| Ablauf 3–8 Min. | Trainer demonstriert langsam: freie Hand unterstützt die gehaltene Hand; Körperachse und Schritt tragen die Bewegung; nach dem Lösen nicht stehen bleiben, sondern Abstand herstellen. Keine Alternativtechnik ergänzen. | +| Ablauf 8–18 Min. | Paarpraxis mit Rollenwechsel: zunächst statisch und auf der bekannten Seite, danach andere Seite. Je Durchgang: Griff aufbauen – Technik ausführen – Partnerin lässt los – zwei bis drei Schritte Abstand. Korrekturen nur zu Griffposition, Körperstruktur, sicherem Schrittweg und Folgehandlung. | +| Ablauf 18–23 Min. | Kurze Anwendung: Teilnehmerin beendet ein Gespräch und geht; Partnerin greift nach vereinbartem Signal mit beiden Händen dasselbe Handgelenk; Teilnehmerin löst, stellt Abstand her und erreicht eine markierte Hilfe- oder Ausstiegsressource. | +| Ablauf 23–25 Min. | Kurzauswertung: Wurde Kraft gegen Kraft vermieden? Wurde die freie Hand sinnvoll eingesetzt? Entstand nach dem Lösen tatsächlich Bewegungsfreiheit und Abstand? | +| Zu verankern | Mehr Griffkraft wird nicht mit mehr eigener Kraft beantwortet. Struktur, zweite Hand und Bewegung schaffen die Lösung; die Befreiung ist erst mit Abstand und Ausstieg vollständig. | +| Nicht-Fokus | Keine E1-Wiederholungsstunde, keine diagonale Griffvariante, kein Festhalten beider Handgelenke, kein Zugtraining, kein Nachgreifen, keine Folgeattacke und kein Konter. | +| Trainerhinweise / Sicherheit | Hand-, Daumen- und Ellbogengelenke nicht verdrehen. Griffkraft nur langsam steigern und in E2 niedrig halten. Schrittweg frei halten. Die Technik vor Pilotierung praktisch gegen den vorhandenen Trainerstandard prüfen; keine spontane technische Neuerfindung. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..a0f58aa --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/04_E3.md @@ -0,0 +1,55 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Stabilisierung, Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung + +| Leitfrage | Was bleibt von den verbalen Werkzeugen aus E2 verfügbar – und was verändert sich, wenn körperliche Nähe, Mehrpersonenlage und sexualisierte Grenzüberschreitung hinzukommen? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | E2-Werkzeuge stabilisieren → körperlich-räumliche Bedrängnis erleben → verdichteten Gruppen- und Abwertungsdruck erleben → Reaktionen einordnen und Grenzen der Deeskalation verstehen → Grundlagen sexualisierter Gewalt, Gegenwehr und Hilfe einführen → sexualisierte Grenzüberschreitung als ersten spezifischen Anwendungskontext bearbeiten | +| Belastung | moderat; im sexualisierten Anwendungsteil klar angekündigt und wählbar | +| SV-Zeit ca. | 0 Minuten – nächste Griffvariation wird in E4 verschoben | +| Status | E3 v1.8: Der bestehende Lernpfad sexualisierte Gewalt wird wieder an die Kompetenzmatrix angebunden. Die allgemeine Einführung erhält 25 Minuten und umfasst Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Stressreaktionen, Wirksamkeit von Gegenwehr und Hilfsoptionen. U07/U06 bleiben Körper-/Wahrnehmungsübungen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:35 | 35 | Vertiefungsblock E2: verbale Handlungsfähigkeit stabilisieren | Die fünf Werkzeuge in einem neuen neutralen Gesprächskontext abrufen, einen tatsächlich sichtbaren Engpass auswählen und den entscheidenden Moment erneut erproben. | Kurz aktivieren → neue Vollszene → einen Engpass diagnostizieren → gezielt vertiefen → kurz wiedererproben. | Stabilisierung | Kein Wiederholungsvortrag, keine Bedrängnis- oder sexualisierte Szene. Detailsteuerung im Blatt 22. | | | +| 00:35–00:50 | 15 | U07 Bedrängnis: körperlich-räumliche Erfahrung | Erleben, wie Nähe und eingeschränkte Bewegungsfreiheit den subjektiven Handlungsspielraum verengen können. | Sicherheitsrahmen → kurze Rollenrunden → Rollenende. | Bestandsübung U07 | Keine Worte, keine Arme, keine Handlungsaufgabe, keine Bewertung der Reaktion. Ziel ist Körpererfahrung, nicht erfolgreiche Lösung. | | | +| 00:50–00:55 | 5 | Kurze Erlebnisreflexion U07 | Körperliche und räumliche Wahrnehmungen benennen und die Übung sauber abschließen. | Rollen verlassen → orientieren → beschreiben, nicht bewerten. | Erkenntnissicherung | Nur Erleben, Enge, Blick, Atmung, Bewegung und wahrgenommene Signale; keine nachträgliche Leistungsfrage. | | | +| 00:55–01:10 | 15 | U06 Bedrängnis: verbale und soziale Verdichtung | Erleben, was sich verändert, wenn zu körperlich-räumlicher Bedrängnis mehrere Personen, wiederholte Abwertung und sozialer Kontext hinzukommen. | Klare Rollen → kurzer Durchgang → Rollenende. | Bestandsübung U06 | Nur einsetzen, wenn Gruppe, Sprache und Kontext den Reiz tatsächlich verändern. Keine Anwendungspflicht der E2-Werkzeuge. | | | +| 01:10–01:20 | 10 | Vergleich und Erkenntnissicherung U07/U06 | Gesprächsdruck, räumliche Bedrängnis und Gruppen-/Abwertungsdruck unterscheiden; Reaktionen normalisieren und Grenzen der Deeskalation erkennen. | Vergleichen → normalisieren → frühe Signale → legitimen Zielwechsel benennen. | Reflexion | Keine Lösungen für U07/U06 nachträglich abprüfen. Pädagogischer Endpunkt: früher erkennen, Ziel wechseln dürfen, Verantwortung nicht verschieben. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Entlastung und klarer Übergang zum sensiblen Themenfeld sexualisierte Gewalt. | Unterbrechung → freiwilliger Wiedereinstieg. | Pause | Nach der Pause Inhalt transparent ankündigen; Beobachterrolle und Ausstiegsmöglichkeit erneut benennen. | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Allgemeine Einführung: sexualisierte Gewalt, Gegenwehr und Hilfe | Gemeinsames Grundverständnis schaffen: Spektrum, Unerwünschtheit, Zustimmung, Macht/Abhängigkeit, Täter- und Ortsmythen, Stressreaktionen, Gegenwehr sowie Schutz- und Hilfsoptionen. | Kontinuum → Zustimmung/Macht → Mythen → Evidenz zu Gegenwehr → Optionen/Hilfe → Brücke zum Rollenspiel. | JIT-Grundlagenblock | Kernaussage: Aktive verbale, körperliche und fluchtbezogene Gegenwehr erhöht nach der Forschung die Chance, eine Vollendung zu verhindern; daraus folgt keine Pflicht und keine Schuldzuweisung bei Nicht-Gegenwehr. | | | +| 01:55–02:30 | 35 | Rollentraining: sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Bekannte verbale Werkzeuge, Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen in einem fachlich spezifischen Kontext anwenden. | Prebriefing → begrenzte Szene → Beobachtung → fokussierte Auswertung. | Bestandsrollenspiel / Ankerübung | Keine Pflicht zur Deeskalation oder zum Überzeugen. Grenze, Abbruch, Entfernung und Hilfe sind gleichwertige Ziele. Keine improvisierte Eskalation. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Fokussierte Auswertung und Transfer | Unerwünschtheit, Machtgefälle, verfügbare Handlungsoptionen, Hilfspersonen und institutionelle Wege ordnen; einen wirksamen Moment oder Engpass sichern. | Erleben → Wirkung → Optionen → Unterstützungsweg → persönlicher Transfer. | Auswertung | Beobachtung ist kein Nachweis individueller Handlungskompetenz. Kein Rückschluss auf 'richtiges' Verhalten in einer Vergewaltigungslage. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Abschluss und Brücke zu E4 | Belastung regulieren, Kernbotschaften sichern und ankündigen, dass E4 Hilfe/Delegation, weitere sexualisierte Kontexte und die nächste körperliche Kontaktunterbrechung aufgreift. | Rollenende → Orientierung → Kernbotschaften → Vorschau. | Transfer | Keine neue Übung. Einen konkreten Unterstützungsweg beziehungsweise eine Anlaufstelle sichern. | | | + +| Summe | 180 | E3 v1.8: 35 Min. verbale Stabilisierung; 45 Min. U07/U06 einschließlich Erkenntnissicherung; 10 Min. Pause; 25 Min. allgemeine Einführung sexualisierte Gewalt; 35 Min. Ankerrollenspiel; 20 Min. Auswertung; 10 Min. Abschluss. | +| --- | --- | --- | + +| E3 – Lehrpfad und Kompetenzfortschritt | | | | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Stufe | Lernmodus | Ausgangskompetenz | Neue Erfahrung / Kompetenz | Nicht behaupten | Anschluss | Beobachtbarer Nachweis | Risiko | Anti-Drift-Regel | +| Vertiefungsblock E2 | Handlungstraining | E2-Werkzeuge erstmals integriert angewandt | Werkzeuge in neuem neutralem Kontext abrufen; einen Engpass gezielt verändern | Keine stabile Meisterschaft unter hoher Belastung | U07 | Mindestens eine hilfreiche Veränderung im Wiederholungsmoment | Zu viele Werkzeuge gleichzeitig | Nur ein Engpass wird vertieft | +| U07/U06 | Körper- und Druckerfahrung | verbale Handlungsfähigkeit vorhanden | Nähe, Raumverlust, Mehrpersonenlage und Abwertung körperlich/sozial unterscheiden | Keine neue Ausstiegs- oder SV-Kompetenz | Erkenntnissicherung | Unterschiede und eigene Wahrnehmungen beschreiben | Ohnmacht als Lernziel missverstehen | Erleben statt Leistung | +| Erkenntnissicherung | Einordnung und Normalisierung | Erfahrungen aus U07/U06 | Frühe Signale, Stressreaktionen und Grenzen verbaler Deeskalation verstehen | Keine therapeutische Bearbeitung oder Leistungsbewertung | Grundlagen sexualisierte Gewalt | Mindestens ein Frühwarnsignal und legitimer Zielwechsel benennen | Victim-Blaming | Reaktionen normalisieren; Verantwortung klar zuordnen | +| Grundlagen sexualisierte Gewalt | Fachliche Orientierung / Mythendekonstruktion | allgemeine Gewalt- und Druckbegriffe aus E1–E2 | Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Gegenwehr, Hilfe und Grenzen pauschaler Empfehlungen einordnen | Keine Garantie, keine Pflicht zur Gegenwehr, keine Theorieüberfrachtung | Ankerrollenspiel | Teilnehmerin kann mindestens zwei Mythen korrigieren und mehrere legitime Optionen nennen | falsche Symmetrie oder Abschreckung | Evidenz klar, aber ohne Schuldzuweisung vermitteln | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | Anwendung in spezifischem Kontext | E2-Werkzeuge plus Grundlagenblock | Unerwünschtheit, Machtgefälle, Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen anwenden/einordnen | Keine Pflicht zur Deeskalation oder erfolgreichen Selbstbehauptung | E4 | Passende Ziele und Unterstützungswege werden sichtbar | zu hohe Belastung | Prebriefing, Wahlfreiheit, begrenzte Szene | + +| U07/U06 – verbindliche didaktische Trennung | | +| --- | --- | +| U07 – Ziel | Körperlich-räumliches Bedrängtsein erleben und wahrnehmen. | +| U07 – keine Erweiterung | Keine Handlungsaufgabe, keine STOP-Anwendung, keine Ausstiegsprogression und keine SV-Technik. | +| U06 – Ziel | Erleben, wie Mehrpersonenlage, Sprache, Abwertung und sozialer Kontext den Druck verdichten. | +| U06 – keine Erweiterung | Keine Vertiefung der E2-Werkzeuge und kein vollständiges Konfliktrollenspiel. | +| Gemeinsame Sicherung | Stressreaktionen normalisieren, frühe Signale und Grenzen der Deeskalation verstehen, legitimen Zielwechsel benennen. | +| Pädagogischer Endpunkt | Nicht 'Ich war ausgeliefert', sondern: 'Ich erkenne früher, was mit mir und meinem Handlungsspielraum geschieht; ich darf mein Ziel wechseln und Hilfe nutzen.' | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..6705085 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt I | Unerwünschtheit, Zustimmung, Erstarren/Nachgeben und Verantwortung rahmen. | Einordnen → Beobachtung. | Rahmen | Keine Gegenwehrpflicht. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben. | Szenario → Variation. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse und Hilferessourcen bündeln. | Erfahrung → Leitfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:30 | 35 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe bearbeiten. | Szenario → Option. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit | Person/Funktion adressieren und Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau IV: Greifen durch Schwimmbewegung verhindern | Beginnenden Zugriff stören und Ausstieg gewinnen. | Greifversuch → Bewegung → Flucht. | SV-Aufbau | Vorwärtsbewegung nicht universal. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Abschluss | Kontext, Hilfe und Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..664f1d7 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..a929c50 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..793f046 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..e84c08b --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..9d398a2 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..6f22ec1 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..3bee146 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Erarbeiten: soziale Drucksignale, Wirkung und erste Einordnung | Körperliche und soziale Druckdimensionen wahrnehmen; sexualisierte Grenzüberschreitung einordnen | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Erarbeiten: eigenes Tempo, knappe Antwort, klare Grenze und tatsächlicher Ausstieg | E2-Werkzeuge im Vertiefungsblock stabilisieren; im sexualisierten Kontext Grenze/Abbruch als legitime Option | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Erarbeiten: Wirkung prüfen, Gespräch beenden und Ausstieg als Handlung | Im Ankerrollenspiel Gespräch abbrechen, Entfernung oder Hilfe wählen; keine Pflicht zum Überzeugen | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Freien Ausstieg und Hilfe anwenden; neue Griffvariation Zwei-auf-eins mit vollständiger Folgehandlung | U07: Verlust von Bewegungsfreiheit erleben; noch keine neue SV-Technik | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Erste Anwendung unter sozialem Druck; Stabilität noch nicht erwartet | Stressreaktionen aus U07/U06 einordnen; frühe Signale und legitimen Zielwechsel verstehen | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage ohne schweren Kontext | Grundlagen: Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Gegenwehr und Stressreaktionen; anschließend sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Anwenden/vertiefen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz, Hilfe/Delegation und körperliche Kontaktunterbrechung | Transfer: Wohnungssuche oder anderer fremder Innenraum; Ausstiegsfenster und Ressourcen | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: Kontrolle, Abhängigkeit, Trennungsrisiko und Sicherheitsplanung | Hohe sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben; Gegenwehr/Flucht/Hilfe als verfügbare Optionen | Nachsorge, Dokumentation und Hilfe für Betroffene/Dritte | Integration: Risiko, Grenze, Ausstieg, körperliche Option, Hilfe und Nachsorge selbstständig verbinden | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Unterstützung beim Ausstieg oder nach körperlichem Zugriff anwenden | Unterstützungs- und institutionelle Wege im sexualisierten Kontext einordnen | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. Zwei-auf-eins-Griff an einem Handgelenk; E1-Grundform kurz abrufen | Kein neuer SV-Aufbau; Technikprogression wird in E4 fortgesetzt | 30 Min. Schwimmbewegung | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Persönlicher Anker, Transferkarte und Stabilisierungsnotiz | Persönliches Frühwarnsignal, legitimer Zielwechsel und Unterstützungsweg sichern | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..44205eb --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,24 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Verbale Handlungsfähigkeit | Erarbeitung und Stabilisierung | Fünf Werkzeuge in E2 erarbeiten; in E3 in neuem neutralem Kontext abrufen, einen realen Engpass vertiefen und erneut erproben. | E2 + E3 | 90 + 35 Min. | Vertiefungsblock bleibt eigenständig und wird nicht in U06/U07 integriert. | vollständig geplant; Pilot offen | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Unter dosiertem Druck Orientierung herstellen, eine einfache nächste Handlung wählen, Wirkung prüfen und einmal wechseln. | E6; Wiederaufnahme E8 und E10 | 20–30 Min. je Aufbau-/Anwendungsphase | E3 stabilisiert verbale Werkzeuge und ordnet Stressreaktionen ein, trainiert aber noch keinen allgemeinen Strategiewechsel unter körperlichem Druck. | bewusst aus E3 herausgenommen; ab E6 zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, Technikprofile und Sicherheitsprotokolle vervollständigen und den 620 Minuten zuordnen. | E1–E10 | 620 Min. auf Basis des SV-Audits | E1–E3 sind nun konkret zugeordnet; spätere Familien benötigen weiterhin vollständige Übungsprofile. | SV-Grobzuordnung erfolgt; E2/E3 Technikvalidierung offen | | | +| GAP-6 | Kein allgemeiner Bedrängnis-Gap | U07/U06 als Erfahrungsübungen korrekt einordnen | U07 vermittelt körperlich-räumliche Bedrängnis; U06 verdichtet um Gruppe, Sprache und Kontext. Benötigt wird nur eine kurze Erkenntnissicherung, kein zusätzliches Handlungstraining. | E3 | 45 Min. inklusive Reflexion | Der frühere vermeintliche Gap entstand durch Vermischung von Wahrnehmungs- und Handlungskompetenz. | Gap aufgehoben; Erkenntnissicherung in E3 eingeplant | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..1ad4dcc --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1; später nur integriert | Grundform der Grenzhandlung; später mögliche Option in komplexeren Übungen | Einführung in E1, keine eigenständige Wiederholungsübung in E3 | nicht zur Universallösung machen; in E3 kein eigener Block | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| U07 Bedrängnis | E3 – vor U06 | Körperlich-räumliches Bedrängtsein und eingeschränkte Bewegungsfreiheit erleben | 15 Min. plus 7 Min. Erlebnisreflexion | keine Handlungsaufgabe; keine Ausstiegs- oder SV-Progression | | +| U06 Bedrängnis zuhause/Arbeitsplatz | E3 – nach U07, ausgewählte Variante | Mehrpersonenlage, wiederholte Abwertung und sozialen Kontext als Verdichtung erleben | 20 Min. plus gemeinsame Erkenntnissicherung | keine Vertiefung der E2-Werkzeuge; keine Erfolgsbewertung | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | +| Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck | E2 + E3 | Fünf Werkzeuge erarbeiten, erstmals integrieren und in neuem Kontext engpassbezogen stabilisieren | 90-Min.-Hauptphase + 35-Min.-Stabilisierung | neutraler Kontext; keine Wirkgarantie; E3-Stabilisierung ist Anwendung, kein Wiederholungsvortrag | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E3 | Unerwünschtheit, Machtgefälle, Grenze/Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen anwenden | 35 Min. Rollenspiel plus 20 Min. Auswertung | Ankerübung nach transparenter Rahmung; keine improvisierte Eskalation und keine Pflicht zur Deeskalation | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..3786dcd --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..81c956a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,58 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | + +| Kapitel 04 – Deeskalationslogik und Handlungsoptionen-Pyramide | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmen, Einordnen, Ziel bestimmen, Handeln, Neubewerten; Optionen nach Funktion/Intensität | +| --- | --- | --- | --- | +| Kapitel 06 – Trainer-Werkzeugkasten | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmung, Abstand, Körpersprache, Stimme, Öffentlichkeit, Hilfe und Trainerfallen | +| Kapitel 07 – Typische Muster, Denkfallen und Transfer | v1.0 | Projektquelle | Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, pyramidale Ordnung und Transfer | +| Kapitel 11 – Deeskalation in Konflikten | v1.0 | Projektquelle | Konflikt ist nicht automatisch Gewalt; Deeskalation, Zielwechsel, Ausstieg und Eigenschutz | +| Arbeitsdokument Einheit 2 – Verbale Handlungsfähigkeit v1.3 | v1.3 | Projektquelle | 90-Minuten-Erarbeitung plus 35-Minuten-Stabilisierung; vollständige Rollen-, Zeit- und Sicherheitslogik | +| INACSL Healthcare Simulation Standards of Best Practice | 2025 | Externe Fachquelle | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | +| Systematic Review on Spacing of Training Sessions | 2018 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28843958/ | +| Distributed Training vs. Massed Practice for Surgical Skills | 2025 | Systematische Übersichtsarbeit | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| SAMHSA Trauma-Informed Approaches and Programs | 2026 | Offizielle Fachquelle | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | +| WHO Caring for Women Subjected to Violence – Curriculum | 2019 | Offizielle Fachquelle | https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/330084/9789241517102-eng.pdf?sequence=8 | +| Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.docx | v1.4 | kanonische Kompetenzarchitektur | E2-Optionen; ursprüngliche E3-Kontextzuordnung; feste Voraussetzungen | +| Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx | v0.5 | späterer Phase-B-Arbeitsstand | bewusste Verschiebung E3 Bedrängnis / E4 sexualisierte Grenzüberschreitung; frühe SV-Progression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | E2 Technik 2; E3 Technik 3 oder 4; 30-Minuten-Korridor und Sicherheitsprüfpunkte | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026 | Trainer-Technikbestand | konkrete Grundbeschreibungen Zwei-auf-eins und beide Handgelenke | +| Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.docx | v1.0 | historische Gap- und Übungszuordnung | U07 Wahrnehmung; handlungsorientierte Bedrängnis als echte Entwicklungslücke | +| WHO – Caring for women subjected to violence, revised curriculum | 2021 | offizielle Fachquelle | https://www.who.int/publications/i/item/9789240039803 | +| Distributed training vs. massed practice – systematic review | 2025 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| INACSL / Simulation prebriefing and debriefing standards | 2021 ff. | Fachstandard | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | +| Wong et al. – The Effect of Victim Resistance on Rape Completion: A Meta-Analysis | 2018 | Meta-Analyse / Peer Review | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27519993/ | +| Tark & Kleck – Resisting Rape: Effects of Victim Self-Protection on Rape Completion and Injury | 2014 | Peer Review / NCVS-Analyse | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24686123/ | +| NIJ – Impact of Victim Self-Protection on Rape Completion and Injury | Technical Report | Primärbericht / amtliche Forschungsstelle | https://nij.ojp.gov/library/publications/draft-final-technical-report-impact-victim-self-protection-rape-completion-and | +| Senn et al. – Efficacy of a Sexual Assault Resistance Program | 2015 | Randomisierte kontrollierte Studie | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26061837/ | +| Kompetenzzentrierte Matrix v1.4 | Projektkanon | Lernpfade, JIT-Rahmung, G1–G8, Hilfe/Raum/Nachsorge | interne Projektdatei | +| Fokuskompetenzen v1.0 / Abhängigkeitsmodell v1.0 | Projektkanon | Zielniveaus, Voraussetzungen, Sicherheitsgrenzen | interne Projektdateien | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..ef9878c --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung – Arbeitsstand v1.7 + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Zwei-auf-eins → beide Handgelenke → frühes Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | wieder schlüssig | E2 und E3 enthalten wieder echte, voneinander unterscheidbare Aufbauleistungen. | Technik 2 und 4 sind noch nicht praktisch zeit- und bewegungsvalidiert. | Vor Pilot kurze technische Validierung mit Trainerbestand. | unter Praxisvorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden nicht als eigene lange Wiederholungsblöcke geplant; jede Wiederaufnahme erhält einen neuen Griff, Kontext oder Auswahlbedarf. | verbessert | E2 nutzt E1 als Voraussetzung; E3 nutzt E1/E2 für eine neue symmetrische Kontrolle. | Zu viele neue Parameter könnten motorisches Lernen überlasten. | Pro Einheit nur eine neue Griffvariante und höchstens einen Druckparameter. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt 90 Minuten verbale Erarbeitung, eine erste integrierte Anwendung und danach einen eigenständigen 25-Min.-SV-Aufbau II. | stark | Der verbale Schwerpunkt bleibt erhalten, ohne den körperlichen Progressionsstrang zurückzustufen. | Die 15-Min.-Integration darf die Technikgrundform nicht verdrängen. | Technik zuerst kooperativ sichern, dann nur kurze Anwendung. | bestanden unter Pilotvorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Mit zehn Teilnehmerinnen und zwei Trainerpersonen plausibel, wenn E2 und E3 zeitgeführt und die neuen Bedrängnisstufen kontaktfrei bleiben. | plausibel | Paar- und Dreiergruppen ermöglichen aktive Wiederholungen; E3 besitzt nur einen SV-Block. | 65 Minuten neue Bedrängnisprogression können bei unklaren Rollen ausufern. | Rollenaufträge, Wege und Druckregel sichtbar vorbereiten. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 und E3 bilden eine zweiphasige Lernarchitektur, ohne die ursprünglichen Phase-B-Lernstränge zu ersetzen. | konsolidierter Arbeitsstand | E2 erarbeitet Sprache und Ausstieg; E3 stabilisiert, fügt Raumdruck und Stressvereinfachung hinzu; E4 bleibt sexualisierter Kontext. | Neue Bedrängnisprogression und zwei SV-Techniken sind noch nicht pilotiert. | Pilotdaten getrennt nach Übungskern, Lerngewinn und Belastung erfassen. | konsolidiert unter Pilotvorbehalt | | +| Zweiphasiges Lernen E2/E3 | E3 enthält keinen eigenständigen STOP-Block und insgesamt 30 Minuten SV. | driftkorrigiert | Bekannte Grenze läuft als Option mit; der Schwerpunkt liegt auf Raum, Ausstieg, Hilfe, Strategiewechsel und genau einer Griffvariation. | STOP könnte durch Trainergewohnheit erneut zum impliziten Erfolgsmaßstab werden. | Beobachtungsfragen ausdrücklich auf räumliche Wirkung und Zielwahl richten. | bestanden | | +| Lehrpfad E2→E3 | E2-Erarbeitung → neutrale Stabilisierung → U07 → U06 → Erkenntnissicherung → sexualisierte Grenzüberschreitung. | schlüssig | Jede Stufe hat einen anderen Lernmodus und einen erkennbaren neuen Gegenstand. | U06 darf nicht als Handlungstraining moderiert werden. | Trainerleitfaden mit Lernmodus je Block sichtbar halten. | bestanden | | +| U07/U06-Redundanz | U07 isoliert Raum/Nähe; U06 ergänzt Gruppe, Sprache und Kontext. | vertretbar | Ergänzend, sofern U06 tatsächlich neue Reize einführt und nicht nur die gleiche Enge wiederholt. | Bei schwacher Inszenierung entsteht bloße Wiederholung. | U06-Rollenauftrag und Mehrpersonenwirkung vor Pilot präzisieren. | unter Pilotvorbehalt | | +| Erkenntnissicherung | Körpererfahrung endet nicht bei Ohnmacht, sondern bei Einordnung, Normalisierung und legitimem Zielwechsel. | zwingend | Verhindert Victim-Blaming und stellt Handlungsmacht wieder her. | Kann in therapeutische Tiefe abgleiten. | Kurz, kursbezogen und nicht biografisch moderieren. | bestanden | | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | Nach Druck- und Körpererfahrung folgt ein fachlich spezifischer Anwendungskontext. | plausibel | Bekannte Optionen erhalten neuen Sinn; Unerwünschtheit und Machtgefälle werden explizit. | Belastungssteigerung nach U06. | Pause, transparente Ankündigung, Wahlfreiheit und begrenzte Szene sichern. | unter Sicherheitsvorbehalt | | +| SV-Progression | E3 enthält keinen neuen SV-Aufbau. | didaktisch begründet | Verhindert Überladung; E2 enthält bereits Technikaufbau, E4 übernimmt nächste Variation. | SV-Gesamtzeit muss in späteren Einheiten nachgeführt werden. | SV-Mapping ab E4 neu austarieren. | offen für Folgeplanung | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..2a29b30 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v1.7 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Beidhändiger Griff an einem Handgelenk | E1 gleichseitiger Griff; Stand; Ausstieg | andere Seite; freie Hand; Körperbewegung; kurze Anwendung aus Gesprächsende | nein | Gespräch beenden → Zwei-auf-eins-Griff lösen → Abstand → Hilfe/Ausstieg | E1 | Ausfallschritt und Bewegungsrichtung praktisch prüfen; Gesprächsübung nicht verdrängen | plausibel unter Praxisvorbehalt | | +| E3 | E3 | Kein neuer Technikaufbau | E1–E2 Griffgrundlagen | nur verbale/räumliche Einordnung, keine neue Grifftechnik | nein | Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung ohne SV-Aufbau | E1–E2 | E3 nicht überladen; Technikprogression bewusst pausiert | didaktisch begründet | | +| E4 | E4 | Beide Handgelenke von vorne oder andere auditierte nächste Griffvariation | E1 gleichseitig; E2 Zwei-auf-eins | kooperativ → moderater Zug → Abstand/Ausstieg | optional getrennt | körperliche Kontaktunterbrechung im Kontext sexualisierter Grenzüberschreitung | E1–E3 | genaue Technik und Zeit vor E4-Detailplanung validieren | offen / zu konkretisieren | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..ed12c3a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,215 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | 90-Minuten-Hauptphase v1.3 übernommen | v1.4 | E2 wurde auf vier Übungsslots plus Einführung und Abschluss umgestellt. Werkzeug 5 ist in die integrierte Erstanwendung eingebaut; stabile Anwendung wird nicht behauptet. | 25 Min. nonverbale Vorbereitung, 90 Min. Netto-Hauptphase, 10 Min. Pause, 25 Min. SV-Anschluss, 20 Min. Integration/Brücke. | Keine Kürzung der Reflexion; nur eine vollständige Erstanwendung; weitere Varianten wandern in E3. | E3 übernimmt eine verbindliche 35-Minuten-Stabilisierung mit neuem Kontext und realer Engpassauswahl. | Pilot E2 durchführen, Stabilisierungsnotiz erstellen und E3 mit anderer Teilnehmerin erproben. | +| E3 | E3 konkretisiert und redundante STOP-Wiederholung entfernt | v1.5 | E3 wurde von fünf Mikrozeilen plus abstrakten Platzhaltern auf nachvollziehbare Lernbausteine umgestellt. Die Stabilisierung bleibt intern detailliert, wird im Hauptplan aber als ein Block geführt. | 35 Min. Stabilisierung; 20 Min. Bedrängnis; 15 Min. Auswertung; 10 Min. Pause; 45 Min. handlungsorientierte Bedrängnis; 30 Min. diagonaler Griff; 20 Min. Anwendung; 5 Min. Transfer. | STOP ist kein eigener E3-Block. Arbeitsplatz-/Häuslich-Doppelübung wird nicht ungeprüft übernommen. | E3 baut vom sozialen Druck über Raumdruck zum klaren körperlichen Zugriff auf. | Bedrängnis- und SV-Profile praktisch pilotieren; exakte diagonale Technik aus SV-Audit referenzieren. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. + +## E2 – Ergänzung v0.8: Durchführungslogik nach der Pause + +| Entscheidung gegen freie Kleingruppen | Komplexe Deeskalationsrollenspiele werden nicht parallel in mehreren Kleingruppen durchgeführt. Die Gegenrolle benötigt eine kontrollierte Intensität und konsistente Reaktionslogik; andernfalls würden unterschiedliche improvisierte Aggressorinnenrollen das Lernziel überlagern und die Auswertung wenig vergleichbar machen. | +| --- | --- | +| Grundprinzip | Der Trainer bleibt in allen vollständigen Szenen Gegenrolle. Unterschiedliche freiwillige Teilnehmerinnen übernehmen nacheinander die eigene Rolle. Die Gruppe lernt durch Beobachtung, Einwechseln, erneutes Ausprobieren und die Offenlegung der Trainerreaktionen. | +| Zeitlogik 35 Minuten | 5 Minuten Auftrag und Beobachtungsfokus; anschließend drei kurze Szenariorunden mit jeweils ungefähr 7 Minuten inklusive kurzer Selbstreflexion, Einwechseln oder Wiederholung; 5 Minuten gemeinsame Verdichtung; die letzten 4 Minuten bilden eine Übergangsszene, die beim einhändigen Handgelenkgriff durch den Trainer eingefroren wird. | +| Szenariorunde A | Beispiel: öffentliche Missverständnis- oder Rempelsituation. Lernfokus: nicht sofort in Gegenvorwurf oder Rechtfertigung geraten; klare Körpersprache, kurze respektvolle Begrenzung und Distanz. | +| Szenariorunde B | Beispiel: Person nimmt einen Blick oder eine Bemerkung als Herausforderung. Lernfokus: Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten und Wirkung prüfen. | +| Szenariorunde C | Beispiel: Gegenüber akzeptiert das Gesprächsende verbal nicht. Lernfokus: Ausstieg sichtbar einleiten und nicht auf den letzten Vorwurf zurückkehren. Diese Runde bereitet die Übergangsszene vor, ohne bereits körperlich zu werden. | +| Einwechselverfahren | Der Trainer stoppt eine Szene an einem relevanten Entscheidungspunkt. Eine weitere Freiwillige übernimmt dieselbe räumliche Position und probiert eine andere Handlung. Es wird nicht die erste Teilnehmerin korrigiert, sondern eine Alternative sichtbar gemacht. | +| Übergangsszene | Eine freiwillige Teilnehmerin leitet den Ausstieg ein. Der Trainer sagt sinngemäß „Wir sind noch nicht fertig“ und hält sie einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird sofort eingefroren. Dieses Festhalten ist kein überraschender Test, sondern vorab als mögliche Kontaktform vereinbart. | +| Zeitlogik 25 Minuten SV | 5 Minuten Freeze: Was hat sich qualitativ verändert?; 5 Minuten Demonstration der bekannten Befreiung aus genau dieser Lage; 15 Minuten Paarpraxis mit Rollenwechsel und der vollständigen Kette lösen → Abstand → Hilfeziel. Kein freies Rollenspiel in den Paaren. | +| Rolle der übrigen Teilnehmerinnen | Beobachterinnen erhalten pro Runde nur einen Auftrag, etwa Körpersprache/Distanz, Kürze und Funktion der Aussage oder Zeitpunkt des Zielwechsels. Ein Teil der Gruppe kann an geeigneten Stopppunkten eingewechselt werden. | +| Hilfeaktivierung | Im Raum wird vorab eine konkrete Ressource markiert: Trainerpartnerin, Tür, Tresen/Personal oder eine benannte Person. Nach dem Lösen muss die Teilnehmerin nicht weiterdiskutieren, sondern Abstand schaffen und diese Ressource ansteuern oder konkret ansprechen. | +| Architekturwirkung | E2 trainiert weiterhin eine einzelne, übersichtliche Eskalationskette. E3 wird nicht vorweggenommen, weil dort anhaltende Nähe, eingeschränkte Bewegungsrichtungen, mehrere Einflussfaktoren und gegebenenfalls Mehrpersonenbedrängnis Ausgangslage sind. | +| Offene Detailarbeit | Drei konkrete Szenariokarten mit Startsatz, Rollenmotivation, zulässiger Intensität und Abbruchpunkt; je ein Beobachtungsauftrag; genaue Einwechselzeichen; räumliche Position des Hilfeziels; Entscheidung, ob im technischen Paartraining nur die E1-Seite oder beide Seiten wiederholt werden. | + +## Methodischer Transfer: Simulationsstandards stützen klare Lernziele, Facilitation, kontrollierte Rollen und geplantes Debriefing. Die hier vorgeschlagene 35/25-Minuten-Logik ist eine projektspezifische didaktische Entscheidung und kein direkt evidenzgeprüftes Standardformat. + +## E2 – Ergänzung v0.9: Einflussfaktoren erfahrbar machen + +| Didaktische Lernfolge | Einstiegsszene → gemeinsame Analyse → wenige Faktoren isoliert erfahrbar machen → Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | +| Begrenzung der Einflussfaktoren | Maximal vier Bereiche: Stimme/Sprechweise; Wortwahl/Ausdruck; Position/Distanz; direkte Ansprache/Ausstiegsangebot. | +| Stimme | Lautstärke, Tempo, Tonhöhe, Pausen und Ruhe; dieselben Worte können sehr unterschiedlich wirken. | +| Wortwahl und Ausdruck | Respektvolle Begrenzung, Beschuldigung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Rechtfertigung und Provokation unterscheiden. | +| Position und Distanz | Frontales Näherkommen, offene Seitposition, Abstand, Rückwärtsweichen und Ausgangsorientierung erfahrbar machen. | +| Ansprache und Ausstiegsangebot | Direkte klare Ansprache, Respektformel, Streitbegrenzung und gesichtswahrenden Ausstieg als Funktionen vermitteln. | +| Paarformat | Keine vollständigen Rollenspiele in Paaren. Pro Durchgang nur einen Faktor verändern und Wirkung auf sich selbst beschreiben. | +| Geschlechtsbezogene Einordnung | Auch Frauen können verletzend, abwertend, kontrollierend oder konfrontativ kommunizieren. Beobachtet werden Verhaltensweisen, keine Geschlechtsstereotype. | +| Überlastungsschutz | Keine lange Merkliste. Jede Teilnehmerin soll ein bis zwei brauchbare Optionen finden. Je Simulation nur ein Fokus. | +| Übergang zu Simulationen | Zwei bis drei trainergeführte Kurzsimulationen verbinden die Faktoren. Letzte Szene endet beim Trainergriff. | +| Architekturcheck | E2 bleibt bei Signalwirkung, begrenzter Deeskalation und Zielwechsel. E3 behält anhaltende Bedrängnis und Raumverlust. | +| Offene Materialien | Variantenkarten für Wirkungslabor, Szenariokarten, Beobachtungsaufträge, Trainerreaktionslogik und Debriefing-Leitfaden. | + +## E2 – Ergänzung v1.0: Deeskalations-Werkzeugbau nach der Einstiegsszene + +| Korrektur des bisherigen Verständnisses | Die 35 Minuten sind kein 35-minütiges Rollenspiel. Die Szene dauert nur ungefähr 3–5 Minuten. Der größere Lernwert entsteht in der moderierten gemeinsamen Entwicklung von Handlungsoptionen. | +| --- | --- | +| Funktion der Einstiegsszene | Die Szene erzeugt ein gemeinsames, konkretes Beobachtungsobjekt. Sie soll typische Dynamiken sichtbar machen, nicht bereits alle Lösungen demonstrieren. | +| Arbeitsphase 1: Beobachten | Zuerst nur Sicht- und Hörbares sammeln: Stimme, Wortwahl, Abstand, Position, Bewegung, Körperspannung und Veränderungen im Verlauf. Interpretation und Bewertung folgen erst danach. | +| Arbeitsphase 2: Eskalationstreiber | Typische Treiber können sein: Lautstärke und Tempo steigern, Unterbrechen, Näherkommen, Schuldzuweisung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Gegenvorwurf, Rechtfertigungsschleife, Gesichtsverlust und Ignorieren eines Ausstiegsangebots. | +| Arbeitsphase 3: Denkfallen | Mögliche Denkfallen: Recht behalten wollen, sich vollständig erklären müssen, höflich bleiben müssen, keine Szene machen wollen, die andere Person unbedingt beruhigen müssen oder die Wirkung der eigenen Signale nicht neu bewerten. | +| Arbeitsphase 4: Selbstschutz | Eigenschutz umfasst Abstand, freie Position, Ausgangsorientierung, keine unnötige Annäherung, Öffentlichkeit, konkrete Hilfe und die Erlaubnis, Deeskalation abzubrechen. Bei körperlichem Zugriff endet reine Deeskalation. | +| Arbeitsphase 5: Ziele klären | Mögliche Ziele unterscheiden: beruhigen, begrenzen, unterbrechen, Öffentlichkeit herstellen, Hilfe aktivieren oder aussteigen. Nicht jede Lage hat das Ziel, den Konflikt zu klären. | +| Arbeitsphase 6: Optionen entwickeln | Die Teilnehmerinnen sammeln zunächst selbst konkrete Optionen. Trainerfragen: Was könnte die Lage verlangsamen? Was könnte sie verschärfen? Was schützt die eigene Handlungsfähigkeit? Woran merkt ihr, dass Reden nicht mehr reicht? | +| Ordnung der Optionen | Optionen nicht als starre Reihenfolge, sondern nach Funktion und Intensität ordnen: kleine frühe Handlung, klare Begrenzung, Unterbrechung/Ausstieg, Öffentlichkeit/Hilfe und bei körperlichem Zugriff Eigenschutz. | +| Rolle des Trainers | Der Trainer moderiert, fragt nach und ergänzt nur fehlende Kernwerkzeuge. Er verhindert Überfrachtung, Patentlösungen und die implizite Verantwortung der Teilnehmerin für das Verhalten des Gegenübers. | +| Begrenztes Ergebnis | Am Ende genügen vier bis sechs brauchbare Werkzeuge, z. B.: Stimme kontrollieren, Abstand/Position verbessern, kurz und respektvoll begrenzen, nicht in Kränkung/Rechtfertigung einsteigen, Ausstieg anbieten, Wirkung prüfen und gegebenenfalls gehen/Hilfe holen. | +| Anschluss Wirkungslabor | Im Wirkungslabor werden nur zwei bis drei der erarbeiteten Werkzeuge isoliert getestet. Die Paarübung dient der Wirkungserfahrung, nicht der Erarbeitung eines zweiten parallelen Modells. | +| Praxisnähe | Alle Optionen werden an der konkreten Einstiegsszene und an nahen Alltagssituationen gespiegelt. Keine abstrakte Kommunikationslehre und keine psychologische Tiefenanalyse. | +| Architekturwirkung | E2 erhält einen klaren Eigenwert: Werkzeugentwicklung für beginnende Konflikteskalation. E3 bleibt die Einheit für anhaltende räumliche Bedrängnis und Handeln unter Raumverlust. | +| Quellenbezug im Projekt | Kapitel 4 liefert Wahrnehmen → Einordnen → Ziel bestimmen → Handeln → Neubewerten und die Handlungsoptionen-Pyramide. Kapitel 6 liefert den Trainer-Werkzeugkasten. Kapitel 7 betont Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, Ordnung und Transfer. Kapitel 11 grenzt Deeskalation, Selbstschutz und Ausstieg in Konflikten ab. | + +## E2 – Ergänzung v1.1: Übernahme der vollständigen 90-Minuten-Pilotfassung + +| Verbindliche Entscheidung | Der 90-Minuten-Schwerpunkt wird als zusammenhängender und kanonischer Lernbogen übernommen. Er wird nicht auf 50–55 Minuten reduziert. | +| --- | --- | +| Ersetzte Altbausteine | Frühere separate Planungen für Deeskalations-Werkzeugbau, Wirkungslabor, Kurzsimulationen und verbalen Ausstieg gehen im Schwerpunkt auf. | +| Gesamtarchitektur E2 | 10 Min. Anschluss; 25 Min. nonverbale Wirkung; 90 Min. Schwerpunkt; 10 Min. Pause; 25 Min. SV-Anschluss; 15 Min. Zusammenführung; 5 Min. E3-Brücke. | +| Kürzungslogik | Bei Zeitdruck werden zusätzliche Beiträge, dritte Varianten und optionale zweite Durchgänge gekürzt. Werkzeug 5, Sicherheitsrahmung und Transfer bleiben erhalten. | +| Learning-Journey-Wirkung | E2 baut einen sprachlichen Werkzeugkern auf, stärkt Selbstbehauptung, Zielwechsel und Eigenschutz und schafft einen klaren Übergang zur SV. | +| Anschluss E3 | E3 lehrt die Werkzeuge nicht erneut. Dort werden sie unter bereits eingeschränktem Raum, anhaltender Nähe und komplexerer Bedrängnis genutzt. | +| Offene Restarbeit | Nur die umgebenden E2-Bausteine müssen noch final beschrieben werden: nonverbale Vorbereitung, SV-Übergang, Zusammenführung und E3-Anschluss. | + +## E2 – Ergänzung v1.2: Einzelplanung der sieben Schwerpunkt-Slots und Pausenlogik + +| Korrektur | Der Schwerpunkt wird im E2-Plan nicht mehr als 90-Minuten-Platzhalter geführt. Alle sieben Slots erscheinen einzeln im Zeitplan. | +| --- | --- | +| Erste Lernhälfte | Slot 1 bis 4 umfassen 45 Minuten: Rahmung, Einstiegsszene, Auswertung und Wirkungslabor. | +| Pausenposition | Die Pause liegt nach Slot 4. Damit endet die Phase Erleben–Analysieren–Differenzieren, bevor die Werkzeuge in vollständiger Anwendung verbunden werden. | +| Zweite Lernhälfte | Slot 5 bis 7 umfassen 45 Minuten: Anwendungsszene, Gespräch beenden/Ausstieg und Zusammenführung/Transfer. | +| Didaktischer Vorteil | Die Teilnehmerinnen gehen nicht direkt aus einer dichten Analyse- und Vergleichsphase in eine vollständige Anwendung. Die Pause schafft Distanz und erneute Handlungsbereitschaft. | +| SV-Anschluss | Nach Slot 7 folgt der körperliche Anschluss. Werkzeug 5 wurde bereits ohne Berührung trainiert; danach wird der Ausstieg einmalig durch den Trainergriff verhindert. | +| Zeitdisziplin | Die 90 Minuten werden mit 5/10/12/18 und 15/20/10 Minuten geplant. Kürzungen erfolgen nur nach den im Schwerpunktdokument festgelegten Regeln. | + +## E2 – Ergänzung v1.3: Vollbeschreibung Slot 6, Slot 7 und SV-Anschluss + +| Fehlerursache | Bei der Übertragung in die Excel wurden Slot 6 und 7 trotz vollständiger Word-Ausarbeitung auf Übersichtszeilen komprimiert. Der SV-Teil war nur als plausible Anschlusslogik skizziert. | +| --- | --- | +| Korrektur Slot 6 | Vollständig übernommen: Ziel, Werkzeugfokus, Raumaufbau, Demonstration, Anwendung, Auswertung, Verankerung, Nicht-Fokus und Sicherheitsgrenzen. | +| Korrektur Slot 7 | Vollständig übernommen: Merkmodell, Werkzeugkarten, persönliche Transferkarte, freiwilliges Teilen, erwartetes Ergebnis und Anschluss in E2. | +| Korrektur SV | Neu vollständig ausgearbeitet: Rahmung, Trainergriff, Freeze, bekannte E1-Technik, Paarpraxis, Distanz/Hilfe, Beobachtung, Sicherheitsgrenzen und E3-Grenze. | +| Dokumentationsprinzip | Eine Planungszeile darf eine vollständige Übungsbeschreibung nicht ersetzen. Bei kanonischen Kernbausteinen müssen Fokus, Übung, Verankerung und Grenzen in der Arbeitsmappe nachvollziehbar bleiben. | + +## E2/E3 – Ergänzung v1.4: Zweiphasige Erarbeitung und Stabilisierung + +| Gesamturteil | Die neue Fassung ist als Pilotarchitektur tragfähig. Sie trennt ersten Kompetenzerwerb und spätere Stabilisierung realistisch. | +| --- | --- | +| Tiefe E2 | E2 erzeugt gemeinsames Modell, exemplarische Wirkungserfahrungen und eine erste vollständige Anwendung. Mehr wird nicht versprochen. | +| Tiefe E3 | E3 beginnt mit Abruf und Transfer, diagnostiziert einen sichtbaren Engpass und vertieft genau diesen; danach folgt die qualitative Steigerung zu Raumdruck. | +| Umsetzbarkeit | Die Zeiten sind bei zehn Teilnehmerinnen realistisch, wenn Zusatzvarianten und zweite Vollszenen konsequent in E3 beziehungsweise später verschoben werden. | +| Architekturentscheidung | Die 35 Minuten werden nicht zusätzlich in E3 hineingepresst. Sie ersetzen 10 Minuten Rückbezug und den 25-minütigen, noch nicht entwickelten Stress-Platzhalter. | +| Pausenlogik E2 | Pause nach 58 Minuten Hauptphasen-Nettozeit; sie trennt Analyse/Wirkungslabor von integrierter Anwendung. | +| Pausenlogik E3 | Pause nach Stabilisierung, Bedrängnis und Kurzauswertung bei 75 Minuten; danach folgen Kontextvergleich, Handlungsprogression und SV. | +| Evidenzgrenze | Verteiltes Üben, geplantes Debriefing und trauma-informierte Wahlmöglichkeiten stützen die Architektur indirekt. Direkte Wirksamkeitsnachweise für dieses konkrete Kursformat liegen nicht vor. | +| Pilotdaten | Zu dokumentieren: tatsächliche Slotzeiten, Zahl aktiver Teilnehmerinnen, beobachteter Engpass, Abbruch/Überlastung, Transfer in Bedrängnis und notwendige Anpassungen. | + +## E2/E3 – Korrektur v1.5: Konkretheit, STOP-Redundanz und SV-Progression + +| Befund E2-SV | Der vollständige 25-Minuten-Baustein war im Blatt 21 erhalten, wurde in der E2-Übersicht jedoch unzulässig auf eine abstrakte Prozesszeile reduziert. | +| --- | --- | +| Korrektur E2-SV | Das vollständige Profil mit Ziel, Voraussetzung, Minutenablauf, Verankerung, Nicht-Fokus und Trainerhinweisen steht wieder direkt im E2-Blatt. | +| Befund E3 | Bedrängnis, Doppelkontext zuhause/Arbeitsplatz und SV-Variante waren im Hauptplan eher Überschriften als durchführbare Übungen. | +| STOP-Entscheidung | Die eigenständige STOP!-Übung entfällt. Ihr ursprünglicher Kern ist in E1 angelegt; in E3 ist eine kurze Grenze nur eine mögliche Option neben Raumwechsel, Ausstieg und Hilfe. | +| Bedrängnis-Entscheidung | E3 trennt Wahrnehmungsbasis und handlungsorientierte Anwendung. Die Anwendung verändert systematisch nur Bewegung, Grenze und Hilfe – ohne freien Aggressionsdruck. | +| Kontextentscheidung | Bedrängnis zuhause/Arbeitsplatz wird aus E3 entfernt. Arbeitsplatz passt später zu E4, häuslicher Kontext zu E7 und benötigt jeweils eigene Überarbeitung. | +| SV-Entscheidung | E3 führt diagonal einhändig ein; beide Handgelenke werden zurückgestellt. Damit bleibt die Komplexitätssteigerung kontrolliert. | +| Offene Grenze | Die exakte technische Ausführung der diagonalen Befreiung darf nicht aus der Kursplanung erfunden werden und muss auf den auditierten SV-Standard verweisen. | + +## E2/E3 – Architekturkorrektur v1.6 + +| Ausgangsbefund | v1.5 hatte E2-SV auf E1-Wiederholung reduziert, E3 auf 50 Minuten SV erweitert und mehrere nicht ausreichend belegte Füllbausteine eingesetzt. | +| --- | --- | +| Historische Klärung | E3 als Bedrängnis-/Raumdruckeinheit und E4 als erster sexualisierter Hauptkontext sind bewusste Phase-B-Entscheidungen des späteren v0.5-Stands nach dem SV-Audit. | +| E2-Korrektur | SV-Aufbau II führt wieder den beidhändigen Griff an einem Handgelenk ein. Die E1-Grundform ist Voraussetzung, nicht Lernziel. | +| E3-Korrektur | 35-Min.-Stabilisierung bleibt; U07 bleibt Wahrnehmungsbasis; zwei getrennte neue Handlungsstufen schließen Raum-, Hilfe- und Stress-Gaps; kein eigener STOP-Block. | +| SV-Korrektur E3 | SV-Zeit wird auf 30 Minuten zurückgeführt. Vorläufige Auswahl: beide Handgelenke von vorne, ohne Konter; technische Praxisvalidierung offen. | +| Kontextkorrektur | U06 zuhause/Arbeitsplatz entfällt aus E3. Arbeitsplatz wird im E4-Umfeld, häuslicher Kontext in E7 getrennt geprüft. | +| Anti-Drift-Regel | Neue Detailübungen dürfen nur einen belegten Gap schließen. Bestandsübungen bleiben mit ihrem auditierten Kern sichtbar und werden nicht rückwirkend umgedeutet. | +| Pilotauftrag | E2-Technik 2, E3-Bedrängnis II/III und E3-Technik 4 praktisch zeitprüfen; aktive Wiederholungen, Belastung, beobachtbare Lernleistung und Sicherheitsabweichungen dokumentieren. | + +## E3 – Lernpfadkorrektur v1.7 + +| Ausgangsbefund | U07/U06 wurden zeitweise zu Handlungstrainings oder E2-Vertiefungen umgedeutet. Dadurch gingen Übungskern und Lehrpfad auseinander. | +| --- | --- | +| Vertiefungsblock | Der 35-Minuten-Block bleibt als eigenständige Stabilisierung der E2-Werkzeuge bestehen. | +| U07 | Bleibt reine körperlich-räumliche Erfahrung ohne Handlungsauftrag und ohne Erfolgsbewertung. | +| U06 | Folgt U07 als Verdichtung um Mehrpersonenlage, Sprache, Abwertung und Kontext; ebenfalls keine Handlungspflicht. | +| Erkenntnissicherung | Ohnmacht/Ausgeliefertsein wird nicht als Endpunkt belassen. Reaktionen werden normalisiert; frühe Signale, Grenzen der Deeskalation und legitimer Zielwechsel werden gesichert. | +| Sexualisierte Gewalt | Nach Pause und fachlicher Rahmung folgt sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz als vorhandenes Ankerrollenspiel. | +| SV | Der neue Technikblock wird aus E3 herausgenommen und nach E4 verschoben, um Überladung zu vermeiden. | +| Anti-Drift | Bei jeder Einheit werden künftig Lernmodus, Ausgangskompetenz, neue Kompetenz/Erfahrung, beobachtbarer Nachweis und Nicht-Anspruch dokumentiert. | + +## E1–E3 – Implementierungsabgleich vorhandener Lernpfade v1.8 + +| Befund | Die Lernpfade waren in Kompetenzmatrix, Fokusliste, Abhängigkeitsmodell und Gap-Analyse vorhanden. Drift entstand bei der Detailübertragung in die Einheiten. | +| --- | --- | +| E1 | Risikobilder werden ausdrücklich mit situativen Faktoren, Ausgängen und Hilfspersonen verbunden. Vollständiger Sicherheitsplan bleibt später. | +| E2 | Ausstieg und konkrete Unterstützung bleiben Bestandteil der Handlungskette; Hilfe-/Notrufdrill wird nicht vorweggenommen. | +| E3 | Allgemeine Einführung sexualisierte Gewalt auf 25 Minuten erweitert; U07/U06 bleiben Erfahrung, nicht Handlungstraining. | +| Gegenwehr | Evidenzbotschaft ergänzt: Widerstand ist mit höherer Chance verbunden, eine Vollendung zu verhindern; keine Pflicht und keine Schuldzuweisung. | +| Gap-Korrektur | GAP-2 wird aus E3 entfernt und ab E6 verortet. Der vermeintliche allgemeine Bedrängnis-Gap bleibt aufgehoben. | +| Anti-Drift | Neue Blätter 24 und 25 prüfen konkrete Implementierung und den Lernpfad sexualisierte Gewalt E1–E10. | +| Offen | Materialprüfung E1, 25-Min.-Einführung E3, Arbeitsplatzrollenspiel, Hilfe-/Delegationsdrill E4 und spätere G7/G8-Teilaufgaben. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md new file mode 100644 index 0000000..76f7acb --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md @@ -0,0 +1,26 @@ +--- +title: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 19_E2_Uebungsvorbereitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `19_E2_Uebungsvorbereitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2/E3 – Vorbereitungs- und Pilotierungsstatus v1.7 + +| Nr. | Baustein | Einheit | Status | Fokus | Material | Nicht-Fokus | Pilotbeobachtung | Abhängigkeit | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Körpersprache: Blick, Haltung, Rollenwirkung | E2 | noch auszuarbeiten | nonverbale Signalwirkung | Bestandsübungen, Beobachtungskarten | verbale Werkzeuge | Trägt der 25-Min.-Block ohne Stereotypisierung? | E1 Abstand/Stand | 25-Min.-Profil finalisieren | +| 2 | 90-Min.-Hauptphase v1.3 | E2 | vollständig pilotierbar | fünf Werkzeuge erarbeiten und einmal integrieren | Rollenkarten, Druckimpulse, Werkzeugkarten, Flipcharts, Transferkarte | Meisterschaft oder schwere Kontexte | Zeit, aktive Beteiligung, sichtbare Engpässe | nonverbale Vorbereitung | Pilot durchführen | +| 3 | SV-Aufbau II – Zwei-auf-eins | E2 | vollständig geplant; Technikprüfung offen | beidhändigen Griff an einem Handgelenk lösen | SV-Technik 2, freie Paarfläche, Zielbereich | E1-Wiederholung als Hauptzweck | freie Hand, Körperstruktur, sicherer Schritt, vollständige Kette | E1-Grundform | Technik praktisch validieren | +| 4 | Vertiefungsblock E2 | E3 | vollständig beschrieben | neuer neutraler Kontext, realer Engpass, gezielte Wiedererprobung | Werkzeugkarten, neue Rollenkarten, Stabilisierungsnotiz | Bedrängnis oder sexualisierte Szene | Abruf, Transfer, Engpasswahl | E2-Pilotnotiz | 35-Min.-Block pilotieren | +| 5 | U07 Bedrängnis | E3 | Bestandsübung; Rahmung präzisiert | Körpererfahrung von Nähe und Raumverlust | freie Fläche, klare Stoppsignale | Handlungs- oder Leistungstraining | Belastung, Rollenende, wahrgenommene Signale | Vertiefungsblock | 15+7 Min. zeitproben | +| 6 | U06 Bedrängnis | E3 | Bestandsübung; Variante auswählen | Mehrpersonenlage, Abwertung, Kontextdruck erleben | Rollenkarten, klare Aussagen, Gruppenaufstellung | E2-Werkzeuge vertiefen oder Erfolg messen | echter Mehrwert gegenüber U07, Belastung | U07 | Arbeitsplatz-/Gruppenvariante finalisieren | +| 7 | Erkenntnissicherung U07/U06 | E3 | neu, aber keine neue Übung | Stressreaktionen normalisieren; Grenzen der Deeskalation; früher Zielwechsel | Leitfragen, drei Kernbotschaften | Lösungen nachträglich abprüfen | kein Victim-Blaming; Handlungsfähigkeit wiederherstellen | U07/U06 | Trainerleitfaden finalisieren | +| 8 | Fachliche Rahmung sexualisierte Grenzüberschreitung | E3 | zu konkretisieren | Unerwünschtheit, Zustimmung, Machtgefälle, Verantwortung | Kurzinput, geprüfte Quellen, Wahlmöglichkeiten | Rechtsvortrag oder Schockbeispiele | Verständlichkeit und Belastung | Pause/Erkenntnissicherung | 15-Min.-Input erstellen | +| 9 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E3 | Bestandsrollenspiel; Detailprüfung offen | bekannte Optionen in spezifischem Kontext anwenden | Rollenkarten, Beobachtungsauftrag, Unterstützungswege | Pflicht zur Deeskalation oder erfolgreiche Gegenwehr | Sicherheit, klare Szenegrenzen, Transfer | fachliche Rahmung | 35+20 Min. Ablauf finalisieren | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md new file mode 100644 index 0000000..b085ff3 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 20_E2_Schwerpunkt_90Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `20_E2_Schwerpunkt_90Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Hauptphase v1.3: 90-Minuten-Erarbeitung verbaler Handlungsfähigkeit | +| --- | +| Kanonische Integration der Pilotfassung: fünf Werkzeuge verstehen, exemplarisch erproben und einmal vollständig anwenden. Die Pause liegt nach Slot 3 und zählt nicht zur Netto-Lernzeit. | + +| Element | Planzeit | Position E2 | Werkzeugfokus | Eskalationsfalle | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Erwartetes Ergebnis | Zeitregel | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Einführung | 7 Min. | 00:35–00:42 | Vorbereitung Werkzeug 1 | Lösungen zu früh suchen | Beobachtungsrichtung öffnen | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Lösungssätze vorgeben | Gruppe kennt Beobachtungsauftrag | nicht kürzen | +| Slot 1 | 10 Min. | 00:42–00:52 | vor allem 1, 3, 4 | Rechtfertigung, Beschwichtigung, unklarer Abschluss | natürlich auf sozialen Druck reagieren | Druck und Verhandlungsspielraum werden sichtbar | Bedrohung/körperliche Nähe | gemeinsames, nicht bewertetes Erlebnis | stoppen, sobald Muster sichtbar | +| Slot 2 | 18 Min. | 00:52–01:10 | Werkzeug 1; Fallen 2–5 | Druck zu spät erkennen | Beobachtung, Wirkung und Motive ordnen | fünf Werkzeugrichtungen aus der Szene ableiten | Personenbewertung | Werkzeuge nachvollziehbar benannt | Reflexion nicht kürzen | +| Slot 3 | 23 Min. | 01:10–01:33 | Werkzeuge 2–4 | Spiegeln, Rechtfertigen, indirekte Grenze | Antwortqualitäten exemplarisch vergleichen und eine Veränderung erproben | eigenes Tempo; keine neuen Gründe; klare Aussage | vollständige Szene oder stabile Beherrschung | erste Wirkungserfahrung und eigener Versuch | Zusatzvarianten nach E3 verschieben | +| Slot 4 | 25 Min. | 01:43–02:08 | Werkzeuge 1–5 integriert | unter weiterem Druck in alte Muster zurückfallen | Grenze halten, Gespräch beenden, Bewegung/Abstand/Unterstützung verbinden | erste vollständige Handlungskette | Prüfung, körperliches Blockieren, zweite Vollszene | eine Erstanwendung und sichtbarer Engpass | nur eine vollständige Szene | +| Abschluss | 7 Min. | 02:08–02:15 | alle fünf Werkzeuge | Tippfülle statt Merkmodell | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Transferpunkt wählen | keine starre Treppe; Ausstieg darf sofort passen | erneute Grundsatzdiskussion | innerer Anker und Stabilisierungsbrücke | stiller Transfer bleibt erhalten | + +## Verbindliche Durchführungslogik + +| Element | Durchführung | Material | Trainerhinweise | +| --- | --- | --- | --- | +| Einführung | Kurze alltagsnahe Rahmung; drei Beobachtungsfragen: Wodurch entsteht Druck? Wann beginnt Rechtfertigung/Beschwichtigung? Wann wird die Grenze klarer oder unklarer? | Flipchart/Whiteboard | Keine längere Theorie und keine Werkzeuge vorwegnehmen. | +| Slot 1 | Verein/ehrenamtliche Aufgabe: Teilnehmerin möchte gehen, Gegenrolle bittet um kurzes Bleiben und erhöht plausibel den sozialen Druck. 2–4 Minuten Szene, anschließend nur kurze Erstreaktion. | Zwei Rollenkarten; Trainerorientierung Druckentwicklung | Keine schweren Abhängigkeiten, Drohungen oder sexualisierten Inhalte. | +| Slot 2 | Offene Auswertung über drei sichtbare Bereiche: Was war zu sehen? Was löste es aus? Was könnte dahinterstecken? Lösungsideen nur im Ideenspeicher sichern; danach fünf Werkzeuge verdichten. | Dreifeld-Flipchart, Ideenspeicher, Werkzeugkarten | Matrix intern nutzen, nicht als Fragebogen abarbeiten. | +| Slot 3 | Demonstrationen zu lange Rechtfertigung versus knappe Antwort, indirekte versus klare Grenze und übernommene versus selbst gesteuerte Schärfe. Eine freiwillige Teilnehmerin verändert gezielt nur ein Merkmal. | Druckimpulse, Antwortvarianten, optionale Veränderungskarten | Zuerst Eigenwahrnehmung; weitere aktive Versuche nach E3 verschieben. | +| Slot 4 | Kurze Demonstration Satz versus tatsächlicher Ausstieg; anschließend eine vollständige Szene mit maximal einem letzten verbalen Haken. Freier Weg und sichtbares Ziel. Auswertung aus drei Perspektiven. | Rollenkarten, Fünf-Werkzeuge-Beobachtung, 3–5 m Laufweg, Zielbereich | Kein Blockieren, Berühren, Verfolgen oder Benoten. | +| Abschluss | Fünf Werkzeugkarten und Fallen erinnern; stille Transferkarte; freiwillige Brückenbeobachtung bis E3; Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten, Transferkarte, Stabilisierungsnotiz | Plenumsteilung freiwillig; kein Wiederholungsvortrag. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/22_21_E2_SV_Uebergang.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/22_21_E2_SV_Uebergang.md new file mode 100644 index 0000000..c48a41c --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/22_21_E2_SV_Uebergang.md @@ -0,0 +1,32 @@ +--- +title: "21_E2_SV_Uebergang" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "21_E2_SV_Uebergang" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 21_E2_SV_Uebergang + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `21_E2_SV_Uebergang`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk | +| --- | +| 25-minütiger Technikaufbau nach der E1-Grundform. Neue Lernleistung: Zwei-auf-eins-Griff mit freier Hand und Körperbewegung lösen und bis Abstand/Ausstieg fortführen. | + +| Zeit | Phase | Ziel | Durchführung | Rollen | Beobachtung | Sicherheit | Material / Raum | Ergebnis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Rahmung und E1-Anker | Kontaktregeln und bekanntes Löseprinzip aktivieren. | Griffbild Zwei-auf-eins zeigen; geringe Griffkraft, Start-/Stoppsignal, Loslassen nach erfolgreicher Lösung. E1 nur knapp erinnern. | Trainer, Gruppe. | Wird klar, was neu ist und was vorausgesetzt wird? | Keine überraschenden Griffe; Gelenke neutral. | Freie Paarfläche. | Sicherer gemeinsamer Start. | +| 3–8 | Demonstration | Neue Technik verständlich und langsam aufbauen. | Freie Hand unterstützt die gehaltene Hand; Körperbewegung und Schritt tragen das Herausdrehen; anschließend Abstand. | Trainer und vorbereitete Partnerin. | Struktur statt Kraft; freie Hand; Schrittweg; Folgehandlung. | Keine Hebel-/Schmerztechnik; keine Gegenbewegung bei festgestelltem Gelenk. | Gut sichtbare Demonstrationsfläche. | Bewegungsprinzip erkennbar. | +| 8–18 | Paarpraxis Grundform | Technik beidseitig in kooperativer Form ausführen. | Statischer Zwei-auf-eins-Griff; Technik; sofortiges Loslassen; zwei bis drei Schritte Abstand. Rollen- und Seitenwechsel. | Feste Paare. | Wird die freie Hand eingesetzt? Bleibt die Körperachse stabil? | Niedrige Griffkraft; keine Zugbewegung und kein Nachgreifen. | Freie Schrittwege. | Mehrere sichere Wiederholungen. | +| 18–23 | Anwendung aus Gesprächsausstieg | Neue Technik in die E2-Handlungskette einbetten. | A beendet das Gespräch und geht; B greift nach vereinbartem Signal beide Hände an ein Handgelenk; A löst, schafft Abstand und erreicht Hilfe-/Ausstiegsziel. | Paare; Trainer beaufsichtigt. | Sofortiger Zielwechsel und vollständige Folgehandlung. | Nur ein Griff; keine freie Eskalation. | Markierter Zielbereich oder ansprechbare Hilfsperson. | Lösen wird funktional angewandt. | +| 23–25 | Auswertung | Lernkern sichern. | Drei Fragen: Kraft gegen Kraft vermieden? Freie Hand genutzt? Nach dem Lösen weitergehandelt? | Plenum. | Technik plus Abstand/Ausstieg. | Keine Detaildiskussion weiterer Varianten. | Werkzeugkarte/Flipchart optional. | Merksatz gesichert. | + +| Verbindliche Leitplanken | | +| --- | --- | +| Technik | Beide Hände halten dasselbe Handgelenk; freie Hand unterstützt; Körperbewegung und ggf. geprüfter Ausfallschritt. | +| Fokus | Bewegungsfreiheit ohne Kraftvergleich zurückgewinnen und bis Abstand/Ausstieg fortführen. | +| Nicht-Fokus | Diagonalgriff, beide Handgelenke, Zug, Konter, Nachgreifen, Folgeangriff oder freie Szenarioeskalation. | +| Prüfvorbehalt | Exakte Bewegungsrichtung und Schrittvariante vor Pilotierung praktisch mit dem Trainerbestand abgleichen. | +| Anschluss | E3 führt eine weitere Handgelenkvariation ein; E4 wechselt zur Vermeidung beziehungsweise Unterbrechung beginnenden Kontakts. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md new file mode 100644 index 0000000..8405934 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 22_E3_Stabilisierung_35Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `22_E3_Stabilisierung_35Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E3 – Stabilisierungsphase verbale Handlungsfähigkeit (35 Minuten) | +| --- | +| Verbindlicher erster E3-Block. Er stabilisiert die E2-Werkzeuge in einem neuen neutralen sozialen Kontext; danach beginnt mit U07 eine neue räumliche Belastungsdimension. Kein Ersatz für die Bedrängnisprogression. | + +| Zeit | Element | Ziel | Durchführung | Werkzeuglogik | Rollen/Material | Beobachtung | Nicht-Fokus | Ergebnis | Übergang | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Kurze Aktivierung | Werkzeuge ohne Wiederholungsvortrag verfügbar machen. | Fünf Karten zeigen; Erinnerungen sammeln; fehlende Bezeichnungen knapp ergänzen. | Alle fünf verfügbar, kein Schwerpunkt vorgegeben. | Werkzeugkarten; Plenum. | Welche Werkzeuge werden spontan erinnert? | Keine erneute Herleitung. | Gemeinsames Arbeitsgedächtnis aktiviert. | Direkt in neue Szene. | +| 3–16 | Neue vollständige Anwendung | Selbstständige Auswahl in einem neuen sozialen Druckkontext beobachten. | Neue Rollen knapp briefen; möglichst andere freiwillige Teilnehmerin; vollständige Szene ohne Freeze; kurze Erstreaktion. | Beobachtet wird, was tatsächlich zugänglich ist. | Zwei Rollenkarten; Beobachtungsübersicht; freier Ausstiegsweg. | Was war bereits ohne Hinweis verfügbar? | Kein vorgegebener Werkzeugfokus; keine schwere Lage. | Authentische Transferprobe. | Zur Diagnose eines Engpasses. | +| 16–22 | Fokussierte Auswertung | Gelungenes sichern und genau einen Engpass auswählen. | Eigenwahrnehmung zuerst; dann Gegenrolle und Gruppe; einen Punkt mit größtem Lerngewinn wählen. | Engpass kann Werkzeug 1–5 oder Verbindung Sprache/Handlung betreffen. | Flipchart/Notizfeld. | Wo wurde der Verlauf enger? Was war schon stabiler? | Keine Vollauswertung aller Werkzeuge. | Ein begründeter Vertiefungsschwerpunkt. | Zum isolierten Moment. | +| 22–31 | Gezielte Vertiefung | Eine konkrete Veränderung erproben. | Entscheidenden Moment isolieren; eine Alternative formulieren/handeln; Wirkung und Stimmigkeit prüfen. | Nur das tatsächlich sichtbare Problem bearbeiten. | Kurzer Druckimpuls; ggf. Zielbereich/Unterstützung. | Was verändert sich durch genau diese eine Anpassung? | Keine zweite Unterrichtseinheit; keine Mehrfachkorrektur. | Eine tragfähige Alternative praktisch erlebt. | Direkt erneut anwenden. | +| 31–35 | Erneute Anwendung und Anschluss | Veränderung stabilisieren und in E3-Thema überleiten. | Entscheidenden Moment nochmals spielen; kurze Eigen-/Wirkungsfrage; Brücke: Was verändert sich bei Nähe und Raumverlust? | Werkzeug bleibt verfügbar, Kontext wird schwieriger. | Kurze Sequenz; Plenum. | War die Veränderung zugänglich? | Kein neuer Vollrollendurchgang. | Erfolg oder nächster Transferpunkt benannt. | Übergang zu U07: Was verändert sich, wenn nicht nur sozialer Druck, sondern der Bewegungsraum enger wird? | + +| Auswahlregeln und Erfolgskriterien | | +| --- | --- | +| Vertiefung auswählen | Vorrang erhält ein konkret beobachteter Punkt mit erkennbarem Lerngewinn für aktive Teilnehmerin und Gruppe. Die Stabilisierungsnotiz aus E2 ist nur Hypothese, nicht Vorentscheidung. | +| Mögliche Engpässe | Druck spät erkannt; Tempo/Schärfe übernommen; Erklärungen verlängert; Grenze indirekt; nach Grenze weiterdiskutiert; Ausstieg nicht in Bewegung/Abstand umgesetzt. | +| Geeignete Kontexte | Aufgabe kurzfristig abgeben; persönliche Begründung nach Absage verlangen; zusätzliche Aufgabe im Verein/Arbeitsplatz; vereinbarte Zeitgrenze als unwichtig darstellen. | +| Nicht geeignet | Sexualisierte, partnerschaftliche oder akut bedrohliche Situationen; freie Eskalation; körperliches Blockieren oder Berühren. | +| Erfolgskriterien | Nach kurzer Aktivierung wird mindestens ein Werkzeug selbstständig genutzt; ein konkreter Engpass wird nachvollziehbar erkannt; eine stimmige Veränderung wird praktisch erprobt. Nicht erforderlich: alle fünf Werkzeuge fehlerfrei zeigen. | +| Trainerreserve | Ersatzkontext, vorbereitete Druckimpulse zu allen fünf Werkzeugen, Beobachtungsblatt, klare Stoppoption und Verbindungssatz zur Bedrängnis. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md new file mode 100644 index 0000000..6fa7284 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "23_Architekturabgleich_E2_E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "23_Architekturabgleich_E2_E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 23_Architekturabgleich_E2_E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `23_Architekturabgleich_E2_E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Architekturabgleich E1–E3 – verbindliche Entscheidungen v1.8 | +| --- | +| Zweck: bewusste Phase-B-Änderungen von späterem Drift unterscheiden und die Detailplanung an Lernsträngen, Audit und SV-Progression zurückbinden. | + +| Entscheidungspunkt | Verbindliche Grundlagen | Historischer Konflikt | Entscheidung v1.6 | Begründung | Folge E2 | Folge E3 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Funktion von E3 | E2 v1.3; U07/U06-Audit; ältere Kompetenzmatrix; Phase-B-Lernstränge | E3 wurde zeitweise zur fast reinen Bedrängnis- und SV-Einheit. | E3 verbindet verbale Stabilisierung, Körpererfahrung und den ersten sexualisierten Anwendungskontext. | So entstehen unterschiedliche Lernmodi ohne künstliche Bedrängnisprogression. | E2 erarbeitet Sprache und erste Griffvariation. | E3 stabilisiert Sprache, vermittelt Körpererfahrung und eröffnet sexualisierte Grenzüberschreitung. | +| 35-Min.-Vertiefung | Arbeitsdokument E2 v1.3 | U06 sollte zeitweise den Vertiefungsblock ersetzen. | Vertiefungsblock bleibt eigenständig. | U06/U07 sind keine Handlungstrainings und können die Stabilisierung der E2-Werkzeuge nicht ersetzen. | E2 verspricht noch keine Stabilität. | E3 beginnt mit neuem neutralem Anwendungskontext. | +| U07 | Bestandsübung / Audit | U07 wurde zeitweise zu Raum-, Ausstiegs- und Hilfeprogression erweitert. | U07 bleibt reine Körper-/Wahrnehmungserfahrung. | Der Übungskern ist Nähe und eingeschränkte Bewegung, nicht erfolgreiche Lösung. | Keine Änderung. | 15 Min. Erfahrung plus kurze Reflexion. | +| U06 | Bestandsübung / Audit | U06 wurde zeitweise als Vertiefungsrollenspiel für E2 umgebaut. | U06 bleibt verdichtete Körper-/Sozialerfahrung nach U07. | Mehrpersonenlage, Abwertung und Kontext sind der neue Reiz; keine Anwendungspflicht. | Keine Änderung. | 20 Min. plus gemeinsame Erkenntnissicherung. | +| Erkenntnissicherung | Trauma-informierte Grundsätze; Handbuch Sicherheitsrahmen | Ohnmacht drohte als implizites Lernziel stehenzubleiben. | Stressreaktionen normalisieren, frühe Signale und legitimen Zielwechsel sichern. | Körpererfahrung braucht pädagogischen Abschluss und Wiederherstellung von Handlungsmacht. | E2-Optionen werden eingeordnet, nicht abgeprüft. | Brücke zur sexualisierten Grenzüberschreitung. | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | ältere Kompetenzmatrix; Gap-Analyse; vorhandenes Arbeitsplatzrollenspiel | Thema war nach E4 verschoben worden, wodurch E3 inhaltlich künstlich aufgefüllt wurde. | E3 enthält fachliche Rahmung und sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz als Anker. | Der Lernpfad führt nun logisch von Druckerfahrung zu spezifischem Kontext. | Grundlagen aus E2 stehen bereit. | Erster fachlich spezifischer Anwendungskontext. | +| SV in E3 | SV-Audit und Gesamtbelastung | E3 enthielt zeitweise zusätzlich 30–50 Min. SV. | Kein neuer SV-Aufbau in E3; nächste Griffvariation nach E4 verschieben. | Eine Einheit mit Stabilisierung, zwei Körpererfahrungen und sexualisiertem Rollenspiel wäre sonst überladen. | E2 enthält SV-Aufbau II. | E3 bleibt ohne neuen Technikblock. | +| STOP in E3 | E1-Grundübung; E2-Werkzeuge | Ein eigenständiger STOP-Block wurde mehrfach vorgesehen. | Kein eigener STOP-Block. | STOP ist bekannte Option, aber weder Ziel von U07/U06 noch eigener Schwerpunkt. | STOP bleibt im Repertoire. | Im sexualisierten Rollenspiel nur eine von mehreren legitimen Optionen. | +| Bestehende Lernpfade | Kompetenzmatrix v1.4; Fokuskompetenzen; Abhängigkeitsmodell; Gap-Analyse | In späteren Detailständen wurden Pfade lokal überschrieben oder als fehlend bezeichnet. | Keine neue Parallelmatrix; konkrete Einheiten werden gegen die vorhandenen Sollpfade geprüft. | Verhindert erneute Neuerfindung und macht Implementierungslücken sichtbar. | E1/E2 werden nur präzisiert, nicht neu konzipiert. | E3 wird an den bestehenden sexualisierten Lernpfad zurückgebunden. | +| Allgemeine Einführung sexualisierte Gewalt | JIT-Rahmung vor erster sexualisierter Übung | 15 Minuten waren für Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Stressreaktionen, Gegenwehr und Hilfe zu knapp. | 25 Minuten verbindlich vor dem Arbeitsplatzrollenspiel. | Ausreichend für klare Orientierung, ohne eine separate Theorieeinheit zu erzeugen. | E1/E2 liefern Grundlagen. | E3 erhält den vollständigen JIT-Grundlagenblock. | +| Gegenwehrbotschaft | Meta-Analyse und NCVS-/NIJ-Forschung | Frühere Formulierungen stellten Evidenz zu symmetrisch dar. | Klar vermitteln: Widerstand erhöht die Chance, Vollendung zu verhindern; keine Pflicht/Schuldzuweisung. | Wissenschaftlich präzise und kompatibel mit Victim-Blaming-Verbot. | Keine Änderung. | E3 Einführung; Wiederaufnahme vor G7/G8. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/25_24_Implementierungsabgleich.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/25_24_Implementierungsabgleich.md new file mode 100644 index 0000000..0e4255b --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/25_24_Implementierungsabgleich.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "24_Implementierungsabgleich" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "24_Implementierungsabgleich" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 24_Implementierungsabgleich + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `24_Implementierungsabgleich`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Implementierungsabgleich E1–E3 gegen verbindliche Lernpfade | +| --- | +| Prüfregel: Vorhandene Lernpfade werden nicht neu erfunden. Geprüft wird, ob sie im konkreten Ablauf praktisch eingeführt, nur erwähnt oder noch nicht umgesetzt sind. | + +| Lernpfad / Kompetenz | Verbindliche Soll-Position | E1 konkrete Umsetzung | E2 konkrete Umsetzung | E3 konkrete Umsetzung | Status nach E3 | Verloren/verschoben? | Nachweis im Plan | Offener Material-/Pilotbedarf | Folgeeinheit | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Risikokonstellationen statt Risikoorte | E1 einführen; später in spezifischen Kontexten anwenden | Risikobilder mit Isolation, Überzahl, blockierten Wegen, Macht/Abhängigkeit und Hilfe | sozialen Druck und Wendepunkte erkennen | Machtgefälle/Unerwünschtheit im sexualisierten Kontext | eingeführt und angewandt | nein | E1 Risikobilder; E2 Werkzeug 1; E3 Grundlagenblock | Risikobildkarten müssen diese Faktoren tatsächlich enthalten | E4/E5 kontextspezifisch | +| Ausgänge, Raum und Zufluchtsressourcen | E1 Ausgang/Hilfsperson erkennen; E2 Ausstieg; später sichere Bereiche/Barrieren | im Risikobild und Abschluss explizit; Distanz/STOP | Gespräch beenden, weggehen, Hilfsperson/Ausstiegsressource | Arbeitsplatz: Entfernung, Kollegin, Zuständigkeit | Grundlagen vorhanden | teilweise nur materialabhängig | E1/E2 Hauptplan; E3 Rollenspielauswertung | E1-Material und E3-Rollenkarten auf reale Ressourcen prüfen | E4 Hilfe/Delegation; E5 Innenraum | +| Verbale Grenze und Abbruch | E1 Grundform; E2 erarbeiten/stabilisieren; E3 spezifisch anwenden | STOP und Distanz | fünf Werkzeuge, Gesprächsende, Ausstieg | 35-Min.-Stabilisierung plus Arbeitsplatzrollenspiel | planmäßig fortgeschritten | nein | E1–E3 Zeitblöcke | aktive Beteiligung und Wiederholungszahl pilotieren | E4 vertiefen | +| Konkrete Hilfe | E1 legitimieren; E2 beim Ausstieg; E3 institutionell einordnen; E4 drillen | Hilfsperson als Ressource | konkrete Hilfe-/Ausstiegsressource | Kollegin, Vorgesetzte, Personal, Beratung/Beschwerde | eingeführt, noch nicht als Fertigkeitsdrill | nein | E1/E2 Formulierungen; E3 Grundlagen/Auswertung | GAP-3 bleibt: Delegation–Notruf–Übergabe praktisch trainieren | E4 | +| Sexualisierte Gewalt einordnen | JIT vor erster sexualisierter Übung in E3 | noch kein belastender Hauptkontext | neutrale Grundlagen | 25-Min.-Grundlagenblock plus Arbeitsplatzrollenspiel | nun korrekt eingeführt | war zeitweise zu knapp | E3 01:30–01:55 | Inputfolien, Mythenskarten, Quellen und Trainerleitfaden erstellen | E4/E5 anwenden | +| Gegenwehr und Vergewaltigungsmythos | vor späteren G7/G8-Lagen wissenschaftlich korrekt einführen und später erneut aufgreifen | nicht vorgesehen | keine schwere sexualisierte Lage | Grundbotschaft: Widerstand erhöht Verhinderungschance; keine Pflicht/Schuldzuweisung | orientiert, noch nicht praktisch auf G8 bezogen | zuvor nicht explizit umgesetzt | E3 Grundlagenblock | evidenzgeprüfte Folie und Formulierung; Wiederaufnahme vor G7/G8 | E8 | +| Stressreaktionen ohne Victim-Blaming | E1 entstigmatisieren; E3 im sexualisierten Kontext; später vertiefen | Aufmerksamkeitsgrenzen nicht bewerten | erste Anwendung ohne Meisterschaftsanspruch | U07/U06-Erkenntnissicherung; Freeze/Beschwichtigen ≠ Zustimmung | eingeführt und kontextualisiert | nein | E1/E2 Hinweise; E3 01:10–01:20 und Grundlagenblock | Trainerleitfaden gegen moralische Auswertung | E7/E8 | +| Persönlicher Sicherheitsplan | früh beginnen, E7/E9 ergänzen, E10 abschließen | erster Handlungsanker, Hilfsperson/Ausgang | Transferkarte/Stabilisierungsnotiz | Frühwarnsignal und Unterstützungsweg | nur begonnen | nein | E1–E3 Abschlussbausteine | GAP-4 Material weiterhin offen | E4/E7/E9/E10 | +| Physische SV-Progression | E1 Grundgriff; E2 Variation; E3 darf pausieren; später weiter | gleichseitiger Handgelenksgriff | Zwei-auf-eins-Griff | kein neuer Technikaufbau | konsistent, bewusst pausiert | nein | E1/E2 SV-Blöcke; SV-Mapping | Technikvalidierung E2; Folgeprogression E4 festlegen | E4 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md new file mode 100644 index 0000000..0b591d2 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "25_Lernpfad_sex_Gewalt" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx" +source_sheet: "25_Lernpfad_sex_Gewalt" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 25_Lernpfad_sex_Gewalt + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` - Blatt `25_Lernpfad_sex_Gewalt`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernpfad sexualisierte Gewalt E1–E10 – verbindlicher Implementierungsstand | +| --- | +| Der Pfad bündelt bereits vorhandene Kompetenzzellen. Er ersetzt weder Kompetenzmatrix noch Fokusliste, sondern dient als Anti-Drift-Sicht für die konkrete Einheitenplanung. | + +| Einheit | Funktion im Lernpfad | Neue Lernleistung | Risikokontext / Ressourcen | Verbale/soziale Option | Körperliche Option | Hilfe / Nachsorge | Reifegradanspruch | Sicherheitsgrenze | Implementierungsstatus | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | Grundlagen ohne belastenden sexualisierten Hauptkontext | Gewaltformen, situative Risiken, frühe Signale und legitimes frühes Handeln | Isolation, Überzahl, blockierte Wege, Macht/Abhängigkeit; Ausgang/Hilfsperson | STOP, Distanz, frühe Grenze | gleichseitigen Handgelenksgriff lösen | Hilfe als legitime Ressource; erster Handlungsanker | Einführung R1/R2; SV P1 | keine Schockbeispiele oder Ortsmythen | im Plan vorhanden; Materialien prüfen | +| E2 | Neutrale kommunikative und körperliche Grundlage | Druck erkennen, nicht rechtfertigen, Grenze, Gespräch beenden, aussteigen | Gesprächsposition, freier Weg, Unterstützungsressource | fünf Werkzeuge | Zwei-auf-eins-Griff lösen | Hilfe beim Ausstieg; persönliche Transferkarte | Erarbeitung und erste Anwendung | keine sexualisierte Szene | detailliert geplant; Pilot offen | +| E3 | Allgemeine Einführung und erster spezifischer Kontext | Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Stressreaktionen, Gegenwehr und legitime Optionen | Arbeitsplatz/Institution; Kollegin, Tür, Zuständigkeit, Beratung | Grenze, Abbruch, Entfernung; keine Pflicht zum Überzeugen | kein neuer Technikaufbau | institutionelle Hilfe und Unterstützungswege einordnen | Orientierung + Anwendung R2/R3 | Wahlfreiheit, keine Verantwortungsverschiebung | v1.8 konkret geplant | +| E4 | Anwendung und Unterstützung | sexualisierte Grenzüberschreitung in Öffentlichkeit/Arbeitsplatz; Hilfe/Delegation | Öffentlichkeit, Personal, Zeuginnen, sichere Bereiche | wiederholte Grenze, Öffentlichkeit, Abbruch | nächste auditierte Kontaktunterbrechung | Person adressieren, Auftrag, Zuständigkeit | Anwendung/Festigung | kein Szenario-Overload | Grobplanung vorhanden; Detailplanung offen | +| E5 | Fremder/abhängiger Innenraum | Ausstiegsfenster, Enge, Tür, Barriere und Abhängigkeit praktisch gewichten | Wohnungssuche / anderer Innenraum; Check-in, Weg, Begleitung | früher Abbruch, Vorwand nicht erforderlich | Nahdistanz-/Kontaktunterbrechung gemäß SV-Mapping | Check-in und Hilfe nach Ausstieg | Anwendung/Vertiefung | kein Victim-Blaming wegen Betreten des Ortes | Grobzuordnung vorhanden | +| E6 | Körperliche Grundlagen und Stressvereinfachung | unter dosiertem Widerstand einfache nächste Handlung wählen und wechseln | Fluchtweg und Hilfsziel in körperlicher Lage | kurze Sprache nur bei Nutzen | Wand/Widerstand oder andere geplante SV-Familie | Flucht-/Hilfekette | Vertiefung P2 | keine sexualisierte Inszenierung nötig | GAP-2 hier zu entwickeln | +| E7 | Häusliche/partnerschaftliche Gewalt | Kontrolle, Abhängigkeit, Wiederholung und Trennungsrisiko einordnen | sicherer Ort, Begleitung, Rückmeldung, Ersatzoption | Grenze nur wenn sicher; Sicherheitsplanung statt Konfliktlösung | nur passende kontrollierte Technik | Vertrauensperson, Beratung, Polizei | Anwendung und Sicherheitsentscheidung | keine Konfrontationspflicht | Grobplanung vorhanden | +| E8 | Hohe sexualisierte Zwangslagen | verfügbare Unterbrechungs-, Gegenwehr-, Schadensbegrenzungs-, Flucht- und Hilfeoptionen priorisieren | enge/Boden-/Fixierungslage; Orientierung zu Ausgang/Hilfe | Sprache als Option, nicht Vorstufe | kontrollierte G7/G8-Teilaufgaben | medizinische/psychosoziale/polizeiliche Hilfe als Option | P2–P3 ausgewählt | keine realistische Tatinszenierung oder Entkleidung | noch zu detaillieren | +| E9 | Hilfe für Betroffene und Dritte / Nachsorge | Eigenschutz, Delegation, Notruf, Übergabe, Dokumentation und Stabilisierung | sichere Position, Rückzugsweg, geeignete Anlaufstelle | adressieren, begrenzen, delegieren | nur bei eigener Sicherheit | Notruf, Versorgung, Dokumentation, Beratung | Vertiefung/Transfer | keine Reaktionsbewertung | GAP-3/GAP-5 offen | +| E10 | Integration und persönlicher Transfer | Risiko, Grenze, Raum, körperliche Option, Hilfe und Nachsorge selbstständig verbinden | Mischfall; Ressourcen spontan nutzen | Ziel selbstständig wählen/wechseln | nur sichere Mischlage | persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Transfer R4/P2 ausgewählt | keine Scheinsicherheit | Grobplanung vorhanden; Material offen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/README.md new file mode 100644 index 0000000..630bd3e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8/README.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_8.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 47 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 39 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 10 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 23 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 42 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 22 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 207 | +| 19_E2_Uebungsvorbereitung | [20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md](20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md) | 12 | +| 20_E2_Schwerpunkt_90Min | [21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md](21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md) | 21 | +| 21_E2_SV_Uebergang | [22_21_E2_SV_Uebergang.md](22_21_E2_SV_Uebergang.md) | 17 | +| 22_E3_Stabilisierung_35Min | [23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md](23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md) | 18 | +| 23_Architekturabgleich_E2_E3 | [24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md](24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md) | 15 | +| 24_Implementierungsabgleich | [25_24_Implementierungsabgleich.md](25_24_Implementierungsabgleich.md) | 13 | +| 25_Lernpfad_sex_Gewalt | [26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md](26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md) | 14 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..cb2ba10 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und SV-Aufbau II | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wie löse ich mich, wenn mein Ausstieg durch einen Zwei-auf-eins-Griff verhindert wird? | Nonverbale Wirkung → 90-Min.-Erarbeitung → erste integrierte Anwendung → Zwei-auf-eins-Griff lösen → Abstand/Hilfe → E3-Brücke | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 v1.6: neue Grifftechnik beidhändig an einem Handgelenk wiederhergestellt; E1-Technik nur als Voraussetzung. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Stabilisierung, Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung | Was bleibt aus E2 verfügbar – und was verändert sich bei körperlicher Nähe, Mehrpersonenlage und sexualisierter Grenzüberschreitung? | 35-Min.-Vertiefung → U07 Körpererfahrung → U06 verdichteter Druck → Erkenntnissicherung → fachliche Rahmung → sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | moderat | 0 | 180 | E3 v1.7: U07/U06 bleiben Wahrnehmungs- und Körpererfahrungsübungen; kein eigener SV-Block. Nächste Griffvariation wird nach E4 verschoben. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen und frühes körperliches Unterbrechen | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | moderat bis erhöht | 30 | 180 | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..1c5886a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..336b524 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/03_E2.md @@ -0,0 +1,63 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und SV-Aufbau II + +| Leitfrage | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wann wechsle ich vom Reden zum Ausstieg, zur Befreiung und zur Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Nonverbale Wirkung aktivieren → sozialen Druck erleben und einordnen → fünf Werkzeuge ableiten → Werkzeuge 2–4 exemplarisch erproben → alle fünf Werkzeuge erstmals integriert anwenden → beidhändiges Festhalten an einem Handgelenk lösen → Abstand, Ausstieg und Hilfe | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 v1.6: Die 90-minütige verbale Hauptphase v1.3 bleibt unverändert. Der körperliche Teil ist wieder als echter SV-Aufbau II geplant: Befreiung aus einem beidhändigen Griff an einem Handgelenk. Die E1-Grundform wird nur kurz aktiviert und nicht als alleiniger Lerninhalt wiederholt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Erfahrungen aus E1 aufnehmen und die Leitfrage der Einheit öffnen. | Erinnern → verbale Handlungsfähigkeit vorbereiten. | Rahmen | Keine erneute eigenständige STOP- oder Standübung. | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Nonverbale Signalwirkung und eigene Handlungsfähigkeit erfahrbar machen. | Ausprobieren → Eigenwirkung → Außenwirkung → gezielte Veränderung. | Übungsprogression | Strikt nonverbal fokussieren; Stimme, Rechtfertigung und Gesprächsabschluss nicht vorwegnehmen. | | | +| 00:35–00:42 | 7 | Hauptphase – kurze Einführung und Beobachtungsauftrag | Thema, Sicherheitsrahmen und Beobachtungsrichtung öffnen, ohne Lösungen vorzugeben. | Alltagsnahe Rahmung → drei Beobachtungsfragen. | Hauptphase E2 | Werkzeug 1 nur vorbereiten; keine Theorieeinführung und keine Lösungssätze. | | | +| 00:42–00:52 | 10 | Hauptphase Slot 1: Einstiegsszene – Rechtfertigungs- und Harmoniedruck | Sozialen Druck, Rechtfertigungsimpulse, Beschwichtigung und einen möglicherweise unklaren Abschluss in einer niedrig dosierten Alltagsszene sichtbar machen. | Rollenbriefing → 2–4 Min. Szene → kurze Erstreaktion. | Hauptphase E2 | Keine Lautstärkeeskalation, Bedrohung, sexualisierten Inhalte oder körperliche Nähe. | | | +| 00:52–01:10 | 18 | Hauptphase Slot 2: Gemeinsame Auswertung und Werkzeugableitung | Beobachtungen, Wirkungen und mögliche Motive ordnen; Drucksignale erkennen und daraus die fünf Werkzeugrichtungen ableiten. | Beobachten → Wirkung → mögliche Motive → Werkzeugrichtungen. | Hauptphase E2 | Reflexion nicht zugunsten zusätzlicher Varianten kürzen; freiwillige Teilnehmerin nicht bewerten. | | | +| 01:10–01:33 | 23 | Hauptphase Slot 3: Wirkungslabor zu Werkzeug 2–4 | Nicht spiegeln, nicht weiter rechtfertigen und kurze klare Grenze exemplarisch in begrenzten Kurzsequenzen erleben und einmal selbst variieren. | Demonstration → eine Variable verändern → Eigen-/Fremdwirkung → Merksatz. | Hauptphase E2 | Keine vollständige Szene und keine Suche nach dem perfekten Satz; weitere aktive Durchgänge in E3. | | | +| 01:33–01:43 | 10 | Pause | Entlastung nach Erleben, Analyse und fokussierter Wirkungserfahrung; Vorbereitung auf die integrierte Anwendung. | Unterbrechung zwischen Erarbeitung und Anwendung. | Pause | Die Pause ist zusätzliche Kurszeit und nicht Teil der 90 Minuten Netto-Lernzeit. | | | +| 01:43–02:08 | 25 | Hauptphase Slot 4: Integrierte Erstanwendung – Grenze halten, beenden und aussteigen | Die fünf Werkzeuge erstmals in einem vollständigen Gesprächsverlauf verbinden, einschließlich tatsächlichem Beenden, Bewegung, Distanz und optionaler Unterstützung. | Kurze Demonstration → vollständige Szene → Eigen-/Gegenrollen-/Gruppenauswertung. | Hauptphase E2 | Eine vollständige Szene; Anwendung, keine Prüfung. Kein Blockieren, Berühren oder Verfolgen. | | | +| 02:08–02:15 | 7 | Hauptphase – kurzer Abschluss und Transferbrücke | Fünf Werkzeuge als Merkmodell sichern, persönlichen Transferpunkt wählen und die spätere Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten → innere Anker → stille Transferkarte. | Hauptphase E2 | Keine neue Tippfülle; freiwillige Plenumsteilung kann entfallen, stiller Transfer bleibt. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk lösen | Eine erste Griffvariation lernen: ungünstiges Kraftverhältnis mit freier Hand, Körperstruktur und Schritt lösen; anschließend Bewegungsfreiheit, Abstand und Ausstieg herstellen. | E1-Prinzip aktivieren → Technik demonstrieren → Paarpraxis → aus dem Gesprächsausstieg anwenden. | SV-Aufbau | Neue Technik: beide Hände greifen dasselbe Handgelenk. Kein Kraftvergleich, keine Hebel-/Schmerztechnik, kein Nachgreifen und keine Folgeattacke. | | | +| 02:40–02:55 | 15 | Integration: Gespräch beenden → beidhändiges Festhalten lösen → Abstand/Hilfe | Den in der Hauptphase begonnenen Ausstieg mit der neuen Griffbefreiung und einer vollständigen Folgehandlung verbinden. | Gespräch beenden → losgehen → vereinbarter Zwei-auf-eins-Griff → lösen → Abstand → konkrete Hilfe-/Ausstiegsressource. | SV-Integration | Nur ein klar definierter Griff; keine freie Aggressorinnenrolle. Der Griff markiert den körperlichen Strategiewechsel. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Brücke zu E3 | Nächsten Lernschritt markieren: verbale Werkzeuge in neuem Kontext stabilisieren und bei räumlicher Bedrängnis vereinfachen. | Stabilisierungsauftrag → Raumdruck als neue Schwierigkeit. | Transfer | E3 beginnt mit Anwendung, nicht mit Wiederholungsvortrag oder neuer STOP-Grundübung. | | | + +| Summe | 180 | E2 v1.6: 90 Minuten verbale Hauptphase plus 10 Minuten Pause; 25 Minuten neue Grifftechnik Zwei-auf-eins; 15 Minuten integrierte Handlungskette; 5 Minuten E3-Brücke. | +| --- | --- | --- | + +| Fokus- und Verankerungsmatrix der 90-minütigen Hauptphase | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Element | Fokus | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Beobachtungsfrage | +| Einführung | Beobachtungsrichtung und Sicherheit | Druck, Rechtfertigung und Klarheit beobachten | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Werkzeuge vorgeben | Worauf achtet die Gruppe in der Szene? | +| Slot 1 | Druck und typische Fallen sichtbar machen | Natürlich reagieren und beobachtbar werden lassen | Sozialer Druck kann ohne offene Aggression entstehen | Teilnehmerin testen | Wann wurde aus einer Bitte Druck? | +| Slot 2 | Werkzeug 1 und Ableitung der fünf Richtungen | Beobachtung, Wirkung und mögliche Motive ordnen | Werkzeuge entstehen aus konkreten Beobachtungen | Personen bewerten | Welche Signale und Fallen waren tatsächlich sichtbar? | +| Slot 3 | Werkzeuge 2–4 exemplarisch erleben | Tempo/Schärfe, Begründungslänge und Klarheit variieren | Eigene Steuerung, keine neuen Gründe, klare Aussage | vollständige Szene oder Meisterschaft | Welche eine Veränderung war hör- oder spürbar? | +| Slot 4 | Alle fünf Werkzeuge erstmals integrieren | Druck erkennen, klar bleiben, beenden, bewegen, Abstand/Unterstützung | Beenden ist Handlung; Stabilität entsteht erst durch weitere Praxis | Abhaken oder Benoten | Was war bereits verfügbar und wo entstand ein Engpass? | +| Abschluss | Merkmodell und persönlicher Transfer | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Anker wählen | Keine starre Treppe und keine Wirkgarantie | neue Tippfülle | Welches Drucksignal und welches Werkzeug nimmt jede Teilnehmerin mit? | + +| E2 – Vollprofil SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk (25 Minuten) | | +| --- | --- | +| Ziel | Die Teilnehmerinnen lernen nach der gleichseitigen E1-Grundform eine erste echte Griffvariation: Ein Handgelenk wird mit beiden Händen festgehalten. Sie nutzen die freie Hand, Körperbewegung und einen passenden Schritt, um ohne Kraftvergleich Bewegungsfreiheit zurückzugewinnen. | +| Technischer Kern | Herausdrehen aus dem Zwei-auf-eins-Griff mit Unterstützung der freien Hand und Körperbewegung; ein Ausfallschritt kann als technisch geprüfte Variante genutzt werden. Die genaue Bewegungsrichtung folgt dem Trainerstandard aus dem SV-Bestand. | +| Voraussetzung | E1-Grundform: gleichseitigen einhändigen Handgelenksgriff über schwache Griffstelle und Körperbewegung lösen; beweglicher Stand, Stoppsignal und Kontaktregeln sind bekannt. | +| Ablauf 0–3 Min. | Kontakt- und Sicherheitsrahmen: Griff an demselben Handgelenk mit beiden Händen, kooperativer Start, geringe Griffkraft, klarer Beginn und sofortiges Lösen nach erfolgreicher Technik. E1-Prinzip nur in einem Satz erinnern. | +| Ablauf 3–8 Min. | Trainer demonstriert langsam: freie Hand unterstützt die gehaltene Hand; Körperachse und Schritt tragen die Bewegung; nach dem Lösen nicht stehen bleiben, sondern Abstand herstellen. Keine Alternativtechnik ergänzen. | +| Ablauf 8–18 Min. | Paarpraxis mit Rollenwechsel: zunächst statisch und auf der bekannten Seite, danach andere Seite. Je Durchgang: Griff aufbauen – Technik ausführen – Partnerin lässt los – zwei bis drei Schritte Abstand. Korrekturen nur zu Griffposition, Körperstruktur, sicherem Schrittweg und Folgehandlung. | +| Ablauf 18–23 Min. | Kurze Anwendung: Teilnehmerin beendet ein Gespräch und geht; Partnerin greift nach vereinbartem Signal mit beiden Händen dasselbe Handgelenk; Teilnehmerin löst, stellt Abstand her und erreicht eine markierte Hilfe- oder Ausstiegsressource. | +| Ablauf 23–25 Min. | Kurzauswertung: Wurde Kraft gegen Kraft vermieden? Wurde die freie Hand sinnvoll eingesetzt? Entstand nach dem Lösen tatsächlich Bewegungsfreiheit und Abstand? | +| Zu verankern | Mehr Griffkraft wird nicht mit mehr eigener Kraft beantwortet. Struktur, zweite Hand und Bewegung schaffen die Lösung; die Befreiung ist erst mit Abstand und Ausstieg vollständig. | +| Nicht-Fokus | Keine E1-Wiederholungsstunde, keine diagonale Griffvariante, kein Festhalten beider Handgelenke, kein Zugtraining, kein Nachgreifen, keine Folgeattacke und kein Konter. | +| Trainerhinweise / Sicherheit | Hand-, Daumen- und Ellbogengelenke nicht verdrehen. Griffkraft nur langsam steigern und in E2 niedrig halten. Schrittweg frei halten. Die Technik vor Pilotierung praktisch gegen den vorhandenen Trainerstandard prüfen; keine spontane technische Neuerfindung. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..aa7dadb --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/04_E3.md @@ -0,0 +1,55 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Stabilisierung, Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung + +| Leitfrage | Was bleibt von den verbalen Werkzeugen aus E2 verfügbar – und was verändert sich, wenn körperliche Nähe, Mehrpersonenlage und sexualisierte Grenzüberschreitung hinzukommen? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | E2-Werkzeuge stabilisieren → körperlich-räumliche Bedrängnis erleben → verdichteten Gruppen- und Abwertungsdruck erleben → Reaktionen einordnen und Grenzen der Deeskalation verstehen → Grundlagen sexualisierter Gewalt, Gegenwehr und Hilfe einführen → sexualisierte Grenzüberschreitung als ersten spezifischen Anwendungskontext bearbeiten | +| Belastung | moderat; im sexualisierten Anwendungsteil klar angekündigt und wählbar | +| SV-Zeit ca. | 0 Minuten – nächste Griffvariation wird in E4 verschoben | +| Status | E3 v1.8: Der bestehende Lernpfad sexualisierte Gewalt wird wieder an die Kompetenzmatrix angebunden. Die allgemeine Einführung erhält 25 Minuten und umfasst Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Stressreaktionen, Wirksamkeit von Gegenwehr und Hilfsoptionen. U07/U06 bleiben Körper-/Wahrnehmungsübungen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:35 | 35 | Vertiefungsblock E2: verbale Handlungsfähigkeit stabilisieren | Die fünf Werkzeuge in einem neuen neutralen Gesprächskontext abrufen, einen tatsächlich sichtbaren Engpass auswählen und den entscheidenden Moment erneut erproben. | Kurz aktivieren → neue Vollszene → einen Engpass diagnostizieren → gezielt vertiefen → kurz wiedererproben. | Stabilisierung | Kein Wiederholungsvortrag, keine Bedrängnis- oder sexualisierte Szene. Detailsteuerung im Blatt 22. | | | +| 00:35–00:50 | 15 | U07 Bedrängnis: körperlich-räumliche Erfahrung | Erleben, wie Nähe und eingeschränkte Bewegungsfreiheit den subjektiven Handlungsspielraum verengen können. | Sicherheitsrahmen → kurze Rollenrunden → Rollenende. | Bestandsübung U07 | Keine Worte, keine Arme, keine Handlungsaufgabe, keine Bewertung der Reaktion. Ziel ist Körpererfahrung, nicht erfolgreiche Lösung. | | | +| 00:50–00:55 | 5 | Kurze Erlebnisreflexion U07 | Körperliche und räumliche Wahrnehmungen benennen und die Übung sauber abschließen. | Rollen verlassen → orientieren → beschreiben, nicht bewerten. | Erkenntnissicherung | Nur Erleben, Enge, Blick, Atmung, Bewegung und wahrgenommene Signale; keine nachträgliche Leistungsfrage. | | | +| 00:55–01:10 | 15 | U06 Bedrängnis: verbale und soziale Verdichtung | Erleben, was sich verändert, wenn zu körperlich-räumlicher Bedrängnis mehrere Personen, wiederholte Abwertung und sozialer Kontext hinzukommen. | Klare Rollen → kurzer Durchgang → Rollenende. | Bestandsübung U06 | Nur einsetzen, wenn Gruppe, Sprache und Kontext den Reiz tatsächlich verändern. Keine Anwendungspflicht der E2-Werkzeuge. | | | +| 01:10–01:20 | 10 | Vergleich und Erkenntnissicherung U07/U06 | Gesprächsdruck, räumliche Bedrängnis und Gruppen-/Abwertungsdruck unterscheiden; Reaktionen normalisieren und Grenzen der Deeskalation erkennen. | Vergleichen → normalisieren → frühe Signale → legitimen Zielwechsel benennen. | Reflexion | Keine Lösungen für U07/U06 nachträglich abprüfen. Pädagogischer Endpunkt: früher erkennen, Ziel wechseln dürfen, Verantwortung nicht verschieben. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Entlastung und klarer Übergang zum sensiblen Themenfeld sexualisierte Gewalt. | Unterbrechung → freiwilliger Wiedereinstieg. | Pause | Nach der Pause Inhalt transparent ankündigen; Beobachterrolle und Ausstiegsmöglichkeit erneut benennen. | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Allgemeine Einführung: sexualisierte Gewalt, Gegenwehr und Hilfe | Gemeinsames Grundverständnis schaffen: Spektrum, Unerwünschtheit, Zustimmung, Macht/Abhängigkeit, Täter- und Ortsmythen, Stressreaktionen, Gegenwehr sowie Schutz- und Hilfsoptionen. | Kontinuum → Zustimmung/Macht → Mythen → Evidenz zu Gegenwehr → Optionen/Hilfe → Brücke zum Rollenspiel. | JIT-Grundlagenblock | Kernaussage: Aktive verbale, körperliche und fluchtbezogene Gegenwehr erhöht nach der Forschung die Chance, eine Vollendung zu verhindern; daraus folgt keine Pflicht und keine Schuldzuweisung bei Nicht-Gegenwehr. | | | +| 01:55–02:30 | 35 | Rollentraining: sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Bekannte verbale Werkzeuge, Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen in einem fachlich spezifischen Kontext anwenden. | Prebriefing → begrenzte Szene → Beobachtung → fokussierte Auswertung. | Bestandsrollenspiel / Ankerübung | Keine Pflicht zur Deeskalation oder zum Überzeugen. Grenze, Abbruch, Entfernung und Hilfe sind gleichwertige Ziele. Keine improvisierte Eskalation. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Fokussierte Auswertung und Transfer | Unerwünschtheit, Machtgefälle, verfügbare Handlungsoptionen, Hilfspersonen und institutionelle Wege ordnen; einen wirksamen Moment oder Engpass sichern. | Erleben → Wirkung → Optionen → Unterstützungsweg → persönlicher Transfer. | Auswertung | Beobachtung ist kein Nachweis individueller Handlungskompetenz. Kein Rückschluss auf 'richtiges' Verhalten in einer Vergewaltigungslage. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Abschluss und Brücke zu E4 | Belastung regulieren, Kernbotschaften sichern und ankündigen, dass E4 Hilfe/Delegation, weitere sexualisierte Kontexte und die nächste körperliche Kontaktunterbrechung aufgreift. | Rollenende → Orientierung → Kernbotschaften → Vorschau. | Transfer | Keine neue Übung. Einen konkreten Unterstützungsweg beziehungsweise eine Anlaufstelle sichern. | | | + +| Summe | 180 | E3 v1.8: 35 Min. verbale Stabilisierung; 45 Min. U07/U06 einschließlich Erkenntnissicherung; 10 Min. Pause; 25 Min. allgemeine Einführung sexualisierte Gewalt; 35 Min. Ankerrollenspiel; 20 Min. Auswertung; 10 Min. Abschluss. | +| --- | --- | --- | + +| E3 – Lehrpfad und Kompetenzfortschritt | | | | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Stufe | Lernmodus | Ausgangskompetenz | Neue Erfahrung / Kompetenz | Nicht behaupten | Anschluss | Beobachtbarer Nachweis | Risiko | Anti-Drift-Regel | +| Vertiefungsblock E2 | Handlungstraining | E2-Werkzeuge erstmals integriert angewandt | Werkzeuge in neuem neutralem Kontext abrufen; einen Engpass gezielt verändern | Keine stabile Meisterschaft unter hoher Belastung | U07 | Mindestens eine hilfreiche Veränderung im Wiederholungsmoment | Zu viele Werkzeuge gleichzeitig | Nur ein Engpass wird vertieft | +| U07/U06 | Körper- und Druckerfahrung | verbale Handlungsfähigkeit vorhanden | Nähe, Raumverlust, Mehrpersonenlage und Abwertung körperlich/sozial unterscheiden | Keine neue Ausstiegs- oder SV-Kompetenz | Erkenntnissicherung | Unterschiede und eigene Wahrnehmungen beschreiben | Ohnmacht als Lernziel missverstehen | Erleben statt Leistung | +| Erkenntnissicherung | Einordnung und Normalisierung | Erfahrungen aus U07/U06 | Frühe Signale, Stressreaktionen und Grenzen verbaler Deeskalation verstehen | Keine therapeutische Bearbeitung oder Leistungsbewertung | Grundlagen sexualisierte Gewalt | Mindestens ein Frühwarnsignal und legitimer Zielwechsel benennen | Victim-Blaming | Reaktionen normalisieren; Verantwortung klar zuordnen | +| Grundlagen sexualisierte Gewalt | Fachliche Orientierung / Mythendekonstruktion | allgemeine Gewalt- und Druckbegriffe aus E1–E2 | Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Gegenwehr, Hilfe und Grenzen pauschaler Empfehlungen einordnen | Keine Garantie, keine Pflicht zur Gegenwehr, keine Theorieüberfrachtung | Ankerrollenspiel | Teilnehmerin kann mindestens zwei Mythen korrigieren und mehrere legitime Optionen nennen | falsche Symmetrie oder Abschreckung | Evidenz klar, aber ohne Schuldzuweisung vermitteln | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | Anwendung in spezifischem Kontext | E2-Werkzeuge plus Grundlagenblock | Unerwünschtheit, Machtgefälle, Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen anwenden/einordnen | Keine Pflicht zur Deeskalation oder erfolgreichen Selbstbehauptung | E4 | Passende Ziele und Unterstützungswege werden sichtbar | zu hohe Belastung | Prebriefing, Wahlfreiheit, begrenzte Szene | + +| U07/U06 – verbindliche didaktische Trennung | | +| --- | --- | +| U07 – Ziel | Körperlich-räumliches Bedrängtsein erleben und wahrnehmen. | +| U07 – keine Erweiterung | Keine Handlungsaufgabe, keine STOP-Anwendung, keine Ausstiegsprogression und keine SV-Technik. | +| U06 – Ziel | Erleben, wie Mehrpersonenlage, Sprache, Abwertung und sozialer Kontext den Druck verdichten. | +| U06 – keine Erweiterung | Keine Vertiefung der E2-Werkzeuge und kein vollständiges Konfliktrollenspiel. | +| Gemeinsame Sicherung | Stressreaktionen normalisieren, frühe Signale und Grenzen der Deeskalation verstehen, legitimen Zielwechsel benennen. | +| Pädagogischer Endpunkt | Nicht 'Ich war ausgeliefert', sondern: 'Ich erkenne früher, was mit mir und meinem Handlungsspielraum geschieht; ich darf mein Ziel wechseln und Hilfe nutzen.' | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..060d1dc --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt I | Unerwünschtheit, Zustimmung, Erstarren/Nachgeben und Verantwortung rahmen. | Einordnen → Beobachtung. | Rahmen | Keine Gegenwehrpflicht. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben. | Szenario → Variation. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse und Hilferessourcen bündeln. | Erfahrung → Leitfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:30 | 35 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe bearbeiten. | Szenario → Option. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit | Person/Funktion adressieren und Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau IV: Greifen durch Schwimmbewegung verhindern | Beginnenden Zugriff stören und Ausstieg gewinnen. | Greifversuch → Bewegung → Flucht. | SV-Aufbau | Vorwärtsbewegung nicht universal. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Abschluss | Kontext, Hilfe und Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..41ee8a7 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..c812e8d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..787c5bb --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..fd7b92e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..85eeeb8 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..dc0401a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..8480a8e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Erarbeiten: soziale Drucksignale, Wirkung und erste Einordnung | Körperliche und soziale Druckdimensionen wahrnehmen; sexualisierte Grenzüberschreitung einordnen | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Erarbeiten: eigenes Tempo, knappe Antwort, klare Grenze und tatsächlicher Ausstieg | E2-Werkzeuge im Vertiefungsblock stabilisieren; im sexualisierten Kontext Grenze/Abbruch als legitime Option | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Erarbeiten: Wirkung prüfen, Gespräch beenden und Ausstieg als Handlung | Im Ankerrollenspiel Gespräch abbrechen, Entfernung oder Hilfe wählen; keine Pflicht zum Überzeugen | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Freien Ausstieg und Hilfe anwenden; neue Griffvariation Zwei-auf-eins mit vollständiger Folgehandlung | U07: Verlust von Bewegungsfreiheit erleben; noch keine neue SV-Technik | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Erste Anwendung unter sozialem Druck; Stabilität noch nicht erwartet | Stressreaktionen aus U07/U06 einordnen; frühe Signale und legitimen Zielwechsel verstehen | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage ohne schweren Kontext | Grundlagen: Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Gegenwehr und Stressreaktionen; anschließend sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Anwenden/vertiefen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz, Hilfe/Delegation und körperliche Kontaktunterbrechung | Transfer: Wohnungssuche oder anderer fremder Innenraum; Ausstiegsfenster und Ressourcen | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: Kontrolle, Abhängigkeit, Trennungsrisiko und Sicherheitsplanung | Hohe sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben; Gegenwehr/Flucht/Hilfe als verfügbare Optionen | Nachsorge, Dokumentation und Hilfe für Betroffene/Dritte | Integration: Risiko, Grenze, Ausstieg, körperliche Option, Hilfe und Nachsorge selbstständig verbinden | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Unterstützung beim Ausstieg oder nach körperlichem Zugriff anwenden | Unterstützungs- und institutionelle Wege im sexualisierten Kontext einordnen | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. Zwei-auf-eins-Griff an einem Handgelenk; E1-Grundform kurz abrufen | Kein neuer SV-Aufbau; Technikprogression wird in E4 fortgesetzt | 30 Min. Schwimmbewegung | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Persönlicher Anker, Transferkarte und Stabilisierungsnotiz | Persönliches Frühwarnsignal, legitimer Zielwechsel und Unterstützungsweg sichern | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..25fe478 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,24 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Verbale Handlungsfähigkeit | Erarbeitung und Stabilisierung | Fünf Werkzeuge in E2 erarbeiten; in E3 in neuem neutralem Kontext abrufen, einen realen Engpass vertiefen und erneut erproben. | E2 + E3 | 90 + 35 Min. | Vertiefungsblock bleibt eigenständig und wird nicht in U06/U07 integriert. | vollständig geplant; Pilot offen | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Unter dosiertem Druck Orientierung herstellen, eine einfache nächste Handlung wählen, Wirkung prüfen und einmal wechseln. | E6; Wiederaufnahme E8 und E10 | 20–30 Min. je Aufbau-/Anwendungsphase | E3 stabilisiert verbale Werkzeuge und ordnet Stressreaktionen ein, trainiert aber noch keinen allgemeinen Strategiewechsel unter körperlichem Druck. | bewusst aus E3 herausgenommen; ab E6 zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, Technikprofile und Sicherheitsprotokolle vervollständigen und den 620 Minuten zuordnen. | E1–E10 | 620 Min. auf Basis des SV-Audits | E1–E3 sind nun konkret zugeordnet; spätere Familien benötigen weiterhin vollständige Übungsprofile. | SV-Grobzuordnung erfolgt; E2/E3 Technikvalidierung offen | | | +| GAP-6 | Kein allgemeiner Bedrängnis-Gap | U07/U06 als Erfahrungsübungen korrekt einordnen | U07 vermittelt körperlich-räumliche Bedrängnis; U06 verdichtet um Gruppe, Sprache und Kontext. Benötigt wird nur eine kurze Erkenntnissicherung, kein zusätzliches Handlungstraining. | E3 | 45 Min. inklusive Reflexion | Der frühere vermeintliche Gap entstand durch Vermischung von Wahrnehmungs- und Handlungskompetenz. | Gap aufgehoben; Erkenntnissicherung in E3 eingeplant | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..572d1df --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1; später nur integriert | Grundform der Grenzhandlung; später mögliche Option in komplexeren Übungen | Einführung in E1, keine eigenständige Wiederholungsübung in E3 | nicht zur Universallösung machen; in E3 kein eigener Block | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| U07 Bedrängnis | E3 – vor U06 | Körperlich-räumliches Bedrängtsein und eingeschränkte Bewegungsfreiheit erleben | 15 Min. plus 7 Min. Erlebnisreflexion | keine Handlungsaufgabe; keine Ausstiegs- oder SV-Progression | | +| U06 Bedrängnis zuhause/Arbeitsplatz | E3 – nach U07, ausgewählte Variante | Mehrpersonenlage, wiederholte Abwertung und sozialen Kontext als Verdichtung erleben | 20 Min. plus gemeinsame Erkenntnissicherung | keine Vertiefung der E2-Werkzeuge; keine Erfolgsbewertung | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | +| Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck | E2 + E3 | Fünf Werkzeuge erarbeiten, erstmals integrieren und in neuem Kontext engpassbezogen stabilisieren | 90-Min.-Hauptphase + 35-Min.-Stabilisierung | neutraler Kontext; keine Wirkgarantie; E3-Stabilisierung ist Anwendung, kein Wiederholungsvortrag | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E3 | Unerwünschtheit, Machtgefälle, Grenze/Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen anwenden | 35 Min. Rollenspiel plus 20 Min. Auswertung | Ankerübung nach transparenter Rahmung; keine improvisierte Eskalation und keine Pflicht zur Deeskalation | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..49b912a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..ecc2cd3 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,58 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | + +| Kapitel 04 – Deeskalationslogik und Handlungsoptionen-Pyramide | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmen, Einordnen, Ziel bestimmen, Handeln, Neubewerten; Optionen nach Funktion/Intensität | +| --- | --- | --- | --- | +| Kapitel 06 – Trainer-Werkzeugkasten | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmung, Abstand, Körpersprache, Stimme, Öffentlichkeit, Hilfe und Trainerfallen | +| Kapitel 07 – Typische Muster, Denkfallen und Transfer | v1.0 | Projektquelle | Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, pyramidale Ordnung und Transfer | +| Kapitel 11 – Deeskalation in Konflikten | v1.0 | Projektquelle | Konflikt ist nicht automatisch Gewalt; Deeskalation, Zielwechsel, Ausstieg und Eigenschutz | +| Arbeitsdokument Einheit 2 – Verbale Handlungsfähigkeit v1.3 | v1.3 | Projektquelle | 90-Minuten-Erarbeitung plus 35-Minuten-Stabilisierung; vollständige Rollen-, Zeit- und Sicherheitslogik | +| INACSL Healthcare Simulation Standards of Best Practice | 2025 | Externe Fachquelle | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | +| Systematic Review on Spacing of Training Sessions | 2018 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28843958/ | +| Distributed Training vs. Massed Practice for Surgical Skills | 2025 | Systematische Übersichtsarbeit | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| SAMHSA Trauma-Informed Approaches and Programs | 2026 | Offizielle Fachquelle | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | +| WHO Caring for Women Subjected to Violence – Curriculum | 2019 | Offizielle Fachquelle | https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/330084/9789241517102-eng.pdf?sequence=8 | +| Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.docx | v1.4 | kanonische Kompetenzarchitektur | E2-Optionen; ursprüngliche E3-Kontextzuordnung; feste Voraussetzungen | +| Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx | v0.5 | späterer Phase-B-Arbeitsstand | bewusste Verschiebung E3 Bedrängnis / E4 sexualisierte Grenzüberschreitung; frühe SV-Progression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | E2 Technik 2; E3 Technik 3 oder 4; 30-Minuten-Korridor und Sicherheitsprüfpunkte | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026 | Trainer-Technikbestand | konkrete Grundbeschreibungen Zwei-auf-eins und beide Handgelenke | +| Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.docx | v1.0 | historische Gap- und Übungszuordnung | U07 Wahrnehmung; handlungsorientierte Bedrängnis als echte Entwicklungslücke | +| WHO – Caring for women subjected to violence, revised curriculum | 2021 | offizielle Fachquelle | https://www.who.int/publications/i/item/9789240039803 | +| Distributed training vs. massed practice – systematic review | 2025 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| INACSL / Simulation prebriefing and debriefing standards | 2021 ff. | Fachstandard | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | +| Wong et al. – The Effect of Victim Resistance on Rape Completion: A Meta-Analysis | 2018 | Meta-Analyse / Peer Review | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27519993/ | +| Tark & Kleck – Resisting Rape: Effects of Victim Self-Protection on Rape Completion and Injury | 2014 | Peer Review / NCVS-Analyse | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24686123/ | +| NIJ – Impact of Victim Self-Protection on Rape Completion and Injury | Technical Report | Primärbericht / amtliche Forschungsstelle | https://nij.ojp.gov/library/publications/draft-final-technical-report-impact-victim-self-protection-rape-completion-and | +| Senn et al. – Efficacy of a Sexual Assault Resistance Program | 2015 | Randomisierte kontrollierte Studie | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26061837/ | +| Kompetenzzentrierte Matrix v1.4 | Projektkanon | Lernpfade, JIT-Rahmung, G1–G8, Hilfe/Raum/Nachsorge | interne Projektdatei | +| Fokuskompetenzen v1.0 / Abhängigkeitsmodell v1.0 | Projektkanon | Zielniveaus, Voraussetzungen, Sicherheitsgrenzen | interne Projektdateien | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..88f0de0 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung – Arbeitsstand v1.7 + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Zwei-auf-eins → beide Handgelenke → frühes Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | wieder schlüssig | E2 und E3 enthalten wieder echte, voneinander unterscheidbare Aufbauleistungen. | Technik 2 und 4 sind noch nicht praktisch zeit- und bewegungsvalidiert. | Vor Pilot kurze technische Validierung mit Trainerbestand. | unter Praxisvorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden nicht als eigene lange Wiederholungsblöcke geplant; jede Wiederaufnahme erhält einen neuen Griff, Kontext oder Auswahlbedarf. | verbessert | E2 nutzt E1 als Voraussetzung; E3 nutzt E1/E2 für eine neue symmetrische Kontrolle. | Zu viele neue Parameter könnten motorisches Lernen überlasten. | Pro Einheit nur eine neue Griffvariante und höchstens einen Druckparameter. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt 90 Minuten verbale Erarbeitung, eine erste integrierte Anwendung und danach einen eigenständigen 25-Min.-SV-Aufbau II. | stark | Der verbale Schwerpunkt bleibt erhalten, ohne den körperlichen Progressionsstrang zurückzustufen. | Die 15-Min.-Integration darf die Technikgrundform nicht verdrängen. | Technik zuerst kooperativ sichern, dann nur kurze Anwendung. | bestanden unter Pilotvorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Mit zehn Teilnehmerinnen und zwei Trainerpersonen plausibel, wenn E2 und E3 zeitgeführt und die neuen Bedrängnisstufen kontaktfrei bleiben. | plausibel | Paar- und Dreiergruppen ermöglichen aktive Wiederholungen; E3 besitzt nur einen SV-Block. | 65 Minuten neue Bedrängnisprogression können bei unklaren Rollen ausufern. | Rollenaufträge, Wege und Druckregel sichtbar vorbereiten. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 und E3 bilden eine zweiphasige Lernarchitektur, ohne die ursprünglichen Phase-B-Lernstränge zu ersetzen. | konsolidierter Arbeitsstand | E2 erarbeitet Sprache und Ausstieg; E3 stabilisiert, fügt Raumdruck und Stressvereinfachung hinzu; E4 bleibt sexualisierter Kontext. | Neue Bedrängnisprogression und zwei SV-Techniken sind noch nicht pilotiert. | Pilotdaten getrennt nach Übungskern, Lerngewinn und Belastung erfassen. | konsolidiert unter Pilotvorbehalt | | +| Zweiphasiges Lernen E2/E3 | E3 enthält keinen eigenständigen STOP-Block und insgesamt 30 Minuten SV. | driftkorrigiert | Bekannte Grenze läuft als Option mit; der Schwerpunkt liegt auf Raum, Ausstieg, Hilfe, Strategiewechsel und genau einer Griffvariation. | STOP könnte durch Trainergewohnheit erneut zum impliziten Erfolgsmaßstab werden. | Beobachtungsfragen ausdrücklich auf räumliche Wirkung und Zielwahl richten. | bestanden | | +| Lehrpfad E2→E3 | E2-Erarbeitung → neutrale Stabilisierung → U07 → U06 → Erkenntnissicherung → sexualisierte Grenzüberschreitung. | schlüssig | Jede Stufe hat einen anderen Lernmodus und einen erkennbaren neuen Gegenstand. | U06 darf nicht als Handlungstraining moderiert werden. | Trainerleitfaden mit Lernmodus je Block sichtbar halten. | bestanden | | +| U07/U06-Redundanz | U07 isoliert Raum/Nähe; U06 ergänzt Gruppe, Sprache und Kontext. | vertretbar | Ergänzend, sofern U06 tatsächlich neue Reize einführt und nicht nur die gleiche Enge wiederholt. | Bei schwacher Inszenierung entsteht bloße Wiederholung. | U06-Rollenauftrag und Mehrpersonenwirkung vor Pilot präzisieren. | unter Pilotvorbehalt | | +| Erkenntnissicherung | Körpererfahrung endet nicht bei Ohnmacht, sondern bei Einordnung, Normalisierung und legitimem Zielwechsel. | zwingend | Verhindert Victim-Blaming und stellt Handlungsmacht wieder her. | Kann in therapeutische Tiefe abgleiten. | Kurz, kursbezogen und nicht biografisch moderieren. | bestanden | | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | Nach Druck- und Körpererfahrung folgt ein fachlich spezifischer Anwendungskontext. | plausibel | Bekannte Optionen erhalten neuen Sinn; Unerwünschtheit und Machtgefälle werden explizit. | Belastungssteigerung nach U06. | Pause, transparente Ankündigung, Wahlfreiheit und begrenzte Szene sichern. | unter Sicherheitsvorbehalt | | +| SV-Progression | E3 enthält keinen neuen SV-Aufbau. | didaktisch begründet | Verhindert Überladung; E2 enthält bereits Technikaufbau, E4 übernimmt nächste Variation. | SV-Gesamtzeit muss in späteren Einheiten nachgeführt werden. | SV-Mapping ab E4 neu austarieren. | offen für Folgeplanung | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..fdd7806 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v1.7 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Beidhändiger Griff an einem Handgelenk | E1 gleichseitiger Griff; Stand; Ausstieg | andere Seite; freie Hand; Körperbewegung; kurze Anwendung aus Gesprächsende | nein | Gespräch beenden → Zwei-auf-eins-Griff lösen → Abstand → Hilfe/Ausstieg | E1 | Ausfallschritt und Bewegungsrichtung praktisch prüfen; Gesprächsübung nicht verdrängen | plausibel unter Praxisvorbehalt | | +| E3 | E3 | Kein neuer Technikaufbau | E1–E2 Griffgrundlagen | nur verbale/räumliche Einordnung, keine neue Grifftechnik | nein | Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung ohne SV-Aufbau | E1–E2 | E3 nicht überladen; Technikprogression bewusst pausiert | didaktisch begründet | | +| E4 | E4 | Beide Handgelenke von vorne oder andere auditierte nächste Griffvariation | E1 gleichseitig; E2 Zwei-auf-eins | kooperativ → moderater Zug → Abstand/Ausstieg | optional getrennt | körperliche Kontaktunterbrechung im Kontext sexualisierter Grenzüberschreitung | E1–E3 | genaue Technik und Zeit vor E4-Detailplanung validieren | offen / zu konkretisieren | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..9d2704d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,215 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | 90-Minuten-Hauptphase v1.3 übernommen | v1.4 | E2 wurde auf vier Übungsslots plus Einführung und Abschluss umgestellt. Werkzeug 5 ist in die integrierte Erstanwendung eingebaut; stabile Anwendung wird nicht behauptet. | 25 Min. nonverbale Vorbereitung, 90 Min. Netto-Hauptphase, 10 Min. Pause, 25 Min. SV-Anschluss, 20 Min. Integration/Brücke. | Keine Kürzung der Reflexion; nur eine vollständige Erstanwendung; weitere Varianten wandern in E3. | E3 übernimmt eine verbindliche 35-Minuten-Stabilisierung mit neuem Kontext und realer Engpassauswahl. | Pilot E2 durchführen, Stabilisierungsnotiz erstellen und E3 mit anderer Teilnehmerin erproben. | +| E3 | E3 konkretisiert und redundante STOP-Wiederholung entfernt | v1.5 | E3 wurde von fünf Mikrozeilen plus abstrakten Platzhaltern auf nachvollziehbare Lernbausteine umgestellt. Die Stabilisierung bleibt intern detailliert, wird im Hauptplan aber als ein Block geführt. | 35 Min. Stabilisierung; 20 Min. Bedrängnis; 15 Min. Auswertung; 10 Min. Pause; 45 Min. handlungsorientierte Bedrängnis; 30 Min. diagonaler Griff; 20 Min. Anwendung; 5 Min. Transfer. | STOP ist kein eigener E3-Block. Arbeitsplatz-/Häuslich-Doppelübung wird nicht ungeprüft übernommen. | E3 baut vom sozialen Druck über Raumdruck zum klaren körperlichen Zugriff auf. | Bedrängnis- und SV-Profile praktisch pilotieren; exakte diagonale Technik aus SV-Audit referenzieren. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. + +## E2 – Ergänzung v0.8: Durchführungslogik nach der Pause + +| Entscheidung gegen freie Kleingruppen | Komplexe Deeskalationsrollenspiele werden nicht parallel in mehreren Kleingruppen durchgeführt. Die Gegenrolle benötigt eine kontrollierte Intensität und konsistente Reaktionslogik; andernfalls würden unterschiedliche improvisierte Aggressorinnenrollen das Lernziel überlagern und die Auswertung wenig vergleichbar machen. | +| --- | --- | +| Grundprinzip | Der Trainer bleibt in allen vollständigen Szenen Gegenrolle. Unterschiedliche freiwillige Teilnehmerinnen übernehmen nacheinander die eigene Rolle. Die Gruppe lernt durch Beobachtung, Einwechseln, erneutes Ausprobieren und die Offenlegung der Trainerreaktionen. | +| Zeitlogik 35 Minuten | 5 Minuten Auftrag und Beobachtungsfokus; anschließend drei kurze Szenariorunden mit jeweils ungefähr 7 Minuten inklusive kurzer Selbstreflexion, Einwechseln oder Wiederholung; 5 Minuten gemeinsame Verdichtung; die letzten 4 Minuten bilden eine Übergangsszene, die beim einhändigen Handgelenkgriff durch den Trainer eingefroren wird. | +| Szenariorunde A | Beispiel: öffentliche Missverständnis- oder Rempelsituation. Lernfokus: nicht sofort in Gegenvorwurf oder Rechtfertigung geraten; klare Körpersprache, kurze respektvolle Begrenzung und Distanz. | +| Szenariorunde B | Beispiel: Person nimmt einen Blick oder eine Bemerkung als Herausforderung. Lernfokus: Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten und Wirkung prüfen. | +| Szenariorunde C | Beispiel: Gegenüber akzeptiert das Gesprächsende verbal nicht. Lernfokus: Ausstieg sichtbar einleiten und nicht auf den letzten Vorwurf zurückkehren. Diese Runde bereitet die Übergangsszene vor, ohne bereits körperlich zu werden. | +| Einwechselverfahren | Der Trainer stoppt eine Szene an einem relevanten Entscheidungspunkt. Eine weitere Freiwillige übernimmt dieselbe räumliche Position und probiert eine andere Handlung. Es wird nicht die erste Teilnehmerin korrigiert, sondern eine Alternative sichtbar gemacht. | +| Übergangsszene | Eine freiwillige Teilnehmerin leitet den Ausstieg ein. Der Trainer sagt sinngemäß „Wir sind noch nicht fertig“ und hält sie einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird sofort eingefroren. Dieses Festhalten ist kein überraschender Test, sondern vorab als mögliche Kontaktform vereinbart. | +| Zeitlogik 25 Minuten SV | 5 Minuten Freeze: Was hat sich qualitativ verändert?; 5 Minuten Demonstration der bekannten Befreiung aus genau dieser Lage; 15 Minuten Paarpraxis mit Rollenwechsel und der vollständigen Kette lösen → Abstand → Hilfeziel. Kein freies Rollenspiel in den Paaren. | +| Rolle der übrigen Teilnehmerinnen | Beobachterinnen erhalten pro Runde nur einen Auftrag, etwa Körpersprache/Distanz, Kürze und Funktion der Aussage oder Zeitpunkt des Zielwechsels. Ein Teil der Gruppe kann an geeigneten Stopppunkten eingewechselt werden. | +| Hilfeaktivierung | Im Raum wird vorab eine konkrete Ressource markiert: Trainerpartnerin, Tür, Tresen/Personal oder eine benannte Person. Nach dem Lösen muss die Teilnehmerin nicht weiterdiskutieren, sondern Abstand schaffen und diese Ressource ansteuern oder konkret ansprechen. | +| Architekturwirkung | E2 trainiert weiterhin eine einzelne, übersichtliche Eskalationskette. E3 wird nicht vorweggenommen, weil dort anhaltende Nähe, eingeschränkte Bewegungsrichtungen, mehrere Einflussfaktoren und gegebenenfalls Mehrpersonenbedrängnis Ausgangslage sind. | +| Offene Detailarbeit | Drei konkrete Szenariokarten mit Startsatz, Rollenmotivation, zulässiger Intensität und Abbruchpunkt; je ein Beobachtungsauftrag; genaue Einwechselzeichen; räumliche Position des Hilfeziels; Entscheidung, ob im technischen Paartraining nur die E1-Seite oder beide Seiten wiederholt werden. | + +## Methodischer Transfer: Simulationsstandards stützen klare Lernziele, Facilitation, kontrollierte Rollen und geplantes Debriefing. Die hier vorgeschlagene 35/25-Minuten-Logik ist eine projektspezifische didaktische Entscheidung und kein direkt evidenzgeprüftes Standardformat. + +## E2 – Ergänzung v0.9: Einflussfaktoren erfahrbar machen + +| Didaktische Lernfolge | Einstiegsszene → gemeinsame Analyse → wenige Faktoren isoliert erfahrbar machen → Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | +| Begrenzung der Einflussfaktoren | Maximal vier Bereiche: Stimme/Sprechweise; Wortwahl/Ausdruck; Position/Distanz; direkte Ansprache/Ausstiegsangebot. | +| Stimme | Lautstärke, Tempo, Tonhöhe, Pausen und Ruhe; dieselben Worte können sehr unterschiedlich wirken. | +| Wortwahl und Ausdruck | Respektvolle Begrenzung, Beschuldigung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Rechtfertigung und Provokation unterscheiden. | +| Position und Distanz | Frontales Näherkommen, offene Seitposition, Abstand, Rückwärtsweichen und Ausgangsorientierung erfahrbar machen. | +| Ansprache und Ausstiegsangebot | Direkte klare Ansprache, Respektformel, Streitbegrenzung und gesichtswahrenden Ausstieg als Funktionen vermitteln. | +| Paarformat | Keine vollständigen Rollenspiele in Paaren. Pro Durchgang nur einen Faktor verändern und Wirkung auf sich selbst beschreiben. | +| Geschlechtsbezogene Einordnung | Auch Frauen können verletzend, abwertend, kontrollierend oder konfrontativ kommunizieren. Beobachtet werden Verhaltensweisen, keine Geschlechtsstereotype. | +| Überlastungsschutz | Keine lange Merkliste. Jede Teilnehmerin soll ein bis zwei brauchbare Optionen finden. Je Simulation nur ein Fokus. | +| Übergang zu Simulationen | Zwei bis drei trainergeführte Kurzsimulationen verbinden die Faktoren. Letzte Szene endet beim Trainergriff. | +| Architekturcheck | E2 bleibt bei Signalwirkung, begrenzter Deeskalation und Zielwechsel. E3 behält anhaltende Bedrängnis und Raumverlust. | +| Offene Materialien | Variantenkarten für Wirkungslabor, Szenariokarten, Beobachtungsaufträge, Trainerreaktionslogik und Debriefing-Leitfaden. | + +## E2 – Ergänzung v1.0: Deeskalations-Werkzeugbau nach der Einstiegsszene + +| Korrektur des bisherigen Verständnisses | Die 35 Minuten sind kein 35-minütiges Rollenspiel. Die Szene dauert nur ungefähr 3–5 Minuten. Der größere Lernwert entsteht in der moderierten gemeinsamen Entwicklung von Handlungsoptionen. | +| --- | --- | +| Funktion der Einstiegsszene | Die Szene erzeugt ein gemeinsames, konkretes Beobachtungsobjekt. Sie soll typische Dynamiken sichtbar machen, nicht bereits alle Lösungen demonstrieren. | +| Arbeitsphase 1: Beobachten | Zuerst nur Sicht- und Hörbares sammeln: Stimme, Wortwahl, Abstand, Position, Bewegung, Körperspannung und Veränderungen im Verlauf. Interpretation und Bewertung folgen erst danach. | +| Arbeitsphase 2: Eskalationstreiber | Typische Treiber können sein: Lautstärke und Tempo steigern, Unterbrechen, Näherkommen, Schuldzuweisung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Gegenvorwurf, Rechtfertigungsschleife, Gesichtsverlust und Ignorieren eines Ausstiegsangebots. | +| Arbeitsphase 3: Denkfallen | Mögliche Denkfallen: Recht behalten wollen, sich vollständig erklären müssen, höflich bleiben müssen, keine Szene machen wollen, die andere Person unbedingt beruhigen müssen oder die Wirkung der eigenen Signale nicht neu bewerten. | +| Arbeitsphase 4: Selbstschutz | Eigenschutz umfasst Abstand, freie Position, Ausgangsorientierung, keine unnötige Annäherung, Öffentlichkeit, konkrete Hilfe und die Erlaubnis, Deeskalation abzubrechen. Bei körperlichem Zugriff endet reine Deeskalation. | +| Arbeitsphase 5: Ziele klären | Mögliche Ziele unterscheiden: beruhigen, begrenzen, unterbrechen, Öffentlichkeit herstellen, Hilfe aktivieren oder aussteigen. Nicht jede Lage hat das Ziel, den Konflikt zu klären. | +| Arbeitsphase 6: Optionen entwickeln | Die Teilnehmerinnen sammeln zunächst selbst konkrete Optionen. Trainerfragen: Was könnte die Lage verlangsamen? Was könnte sie verschärfen? Was schützt die eigene Handlungsfähigkeit? Woran merkt ihr, dass Reden nicht mehr reicht? | +| Ordnung der Optionen | Optionen nicht als starre Reihenfolge, sondern nach Funktion und Intensität ordnen: kleine frühe Handlung, klare Begrenzung, Unterbrechung/Ausstieg, Öffentlichkeit/Hilfe und bei körperlichem Zugriff Eigenschutz. | +| Rolle des Trainers | Der Trainer moderiert, fragt nach und ergänzt nur fehlende Kernwerkzeuge. Er verhindert Überfrachtung, Patentlösungen und die implizite Verantwortung der Teilnehmerin für das Verhalten des Gegenübers. | +| Begrenztes Ergebnis | Am Ende genügen vier bis sechs brauchbare Werkzeuge, z. B.: Stimme kontrollieren, Abstand/Position verbessern, kurz und respektvoll begrenzen, nicht in Kränkung/Rechtfertigung einsteigen, Ausstieg anbieten, Wirkung prüfen und gegebenenfalls gehen/Hilfe holen. | +| Anschluss Wirkungslabor | Im Wirkungslabor werden nur zwei bis drei der erarbeiteten Werkzeuge isoliert getestet. Die Paarübung dient der Wirkungserfahrung, nicht der Erarbeitung eines zweiten parallelen Modells. | +| Praxisnähe | Alle Optionen werden an der konkreten Einstiegsszene und an nahen Alltagssituationen gespiegelt. Keine abstrakte Kommunikationslehre und keine psychologische Tiefenanalyse. | +| Architekturwirkung | E2 erhält einen klaren Eigenwert: Werkzeugentwicklung für beginnende Konflikteskalation. E3 bleibt die Einheit für anhaltende räumliche Bedrängnis und Handeln unter Raumverlust. | +| Quellenbezug im Projekt | Kapitel 4 liefert Wahrnehmen → Einordnen → Ziel bestimmen → Handeln → Neubewerten und die Handlungsoptionen-Pyramide. Kapitel 6 liefert den Trainer-Werkzeugkasten. Kapitel 7 betont Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, Ordnung und Transfer. Kapitel 11 grenzt Deeskalation, Selbstschutz und Ausstieg in Konflikten ab. | + +## E2 – Ergänzung v1.1: Übernahme der vollständigen 90-Minuten-Pilotfassung + +| Verbindliche Entscheidung | Der 90-Minuten-Schwerpunkt wird als zusammenhängender und kanonischer Lernbogen übernommen. Er wird nicht auf 50–55 Minuten reduziert. | +| --- | --- | +| Ersetzte Altbausteine | Frühere separate Planungen für Deeskalations-Werkzeugbau, Wirkungslabor, Kurzsimulationen und verbalen Ausstieg gehen im Schwerpunkt auf. | +| Gesamtarchitektur E2 | 10 Min. Anschluss; 25 Min. nonverbale Wirkung; 90 Min. Schwerpunkt; 10 Min. Pause; 25 Min. SV-Anschluss; 15 Min. Zusammenführung; 5 Min. E3-Brücke. | +| Kürzungslogik | Bei Zeitdruck werden zusätzliche Beiträge, dritte Varianten und optionale zweite Durchgänge gekürzt. Werkzeug 5, Sicherheitsrahmung und Transfer bleiben erhalten. | +| Learning-Journey-Wirkung | E2 baut einen sprachlichen Werkzeugkern auf, stärkt Selbstbehauptung, Zielwechsel und Eigenschutz und schafft einen klaren Übergang zur SV. | +| Anschluss E3 | E3 lehrt die Werkzeuge nicht erneut. Dort werden sie unter bereits eingeschränktem Raum, anhaltender Nähe und komplexerer Bedrängnis genutzt. | +| Offene Restarbeit | Nur die umgebenden E2-Bausteine müssen noch final beschrieben werden: nonverbale Vorbereitung, SV-Übergang, Zusammenführung und E3-Anschluss. | + +## E2 – Ergänzung v1.2: Einzelplanung der sieben Schwerpunkt-Slots und Pausenlogik + +| Korrektur | Der Schwerpunkt wird im E2-Plan nicht mehr als 90-Minuten-Platzhalter geführt. Alle sieben Slots erscheinen einzeln im Zeitplan. | +| --- | --- | +| Erste Lernhälfte | Slot 1 bis 4 umfassen 45 Minuten: Rahmung, Einstiegsszene, Auswertung und Wirkungslabor. | +| Pausenposition | Die Pause liegt nach Slot 4. Damit endet die Phase Erleben–Analysieren–Differenzieren, bevor die Werkzeuge in vollständiger Anwendung verbunden werden. | +| Zweite Lernhälfte | Slot 5 bis 7 umfassen 45 Minuten: Anwendungsszene, Gespräch beenden/Ausstieg und Zusammenführung/Transfer. | +| Didaktischer Vorteil | Die Teilnehmerinnen gehen nicht direkt aus einer dichten Analyse- und Vergleichsphase in eine vollständige Anwendung. Die Pause schafft Distanz und erneute Handlungsbereitschaft. | +| SV-Anschluss | Nach Slot 7 folgt der körperliche Anschluss. Werkzeug 5 wurde bereits ohne Berührung trainiert; danach wird der Ausstieg einmalig durch den Trainergriff verhindert. | +| Zeitdisziplin | Die 90 Minuten werden mit 5/10/12/18 und 15/20/10 Minuten geplant. Kürzungen erfolgen nur nach den im Schwerpunktdokument festgelegten Regeln. | + +## E2 – Ergänzung v1.3: Vollbeschreibung Slot 6, Slot 7 und SV-Anschluss + +| Fehlerursache | Bei der Übertragung in die Excel wurden Slot 6 und 7 trotz vollständiger Word-Ausarbeitung auf Übersichtszeilen komprimiert. Der SV-Teil war nur als plausible Anschlusslogik skizziert. | +| --- | --- | +| Korrektur Slot 6 | Vollständig übernommen: Ziel, Werkzeugfokus, Raumaufbau, Demonstration, Anwendung, Auswertung, Verankerung, Nicht-Fokus und Sicherheitsgrenzen. | +| Korrektur Slot 7 | Vollständig übernommen: Merkmodell, Werkzeugkarten, persönliche Transferkarte, freiwilliges Teilen, erwartetes Ergebnis und Anschluss in E2. | +| Korrektur SV | Neu vollständig ausgearbeitet: Rahmung, Trainergriff, Freeze, bekannte E1-Technik, Paarpraxis, Distanz/Hilfe, Beobachtung, Sicherheitsgrenzen und E3-Grenze. | +| Dokumentationsprinzip | Eine Planungszeile darf eine vollständige Übungsbeschreibung nicht ersetzen. Bei kanonischen Kernbausteinen müssen Fokus, Übung, Verankerung und Grenzen in der Arbeitsmappe nachvollziehbar bleiben. | + +## E2/E3 – Ergänzung v1.4: Zweiphasige Erarbeitung und Stabilisierung + +| Gesamturteil | Die neue Fassung ist als Pilotarchitektur tragfähig. Sie trennt ersten Kompetenzerwerb und spätere Stabilisierung realistisch. | +| --- | --- | +| Tiefe E2 | E2 erzeugt gemeinsames Modell, exemplarische Wirkungserfahrungen und eine erste vollständige Anwendung. Mehr wird nicht versprochen. | +| Tiefe E3 | E3 beginnt mit Abruf und Transfer, diagnostiziert einen sichtbaren Engpass und vertieft genau diesen; danach folgt die qualitative Steigerung zu Raumdruck. | +| Umsetzbarkeit | Die Zeiten sind bei zehn Teilnehmerinnen realistisch, wenn Zusatzvarianten und zweite Vollszenen konsequent in E3 beziehungsweise später verschoben werden. | +| Architekturentscheidung | Die 35 Minuten werden nicht zusätzlich in E3 hineingepresst. Sie ersetzen 10 Minuten Rückbezug und den 25-minütigen, noch nicht entwickelten Stress-Platzhalter. | +| Pausenlogik E2 | Pause nach 58 Minuten Hauptphasen-Nettozeit; sie trennt Analyse/Wirkungslabor von integrierter Anwendung. | +| Pausenlogik E3 | Pause nach Stabilisierung, Bedrängnis und Kurzauswertung bei 75 Minuten; danach folgen Kontextvergleich, Handlungsprogression und SV. | +| Evidenzgrenze | Verteiltes Üben, geplantes Debriefing und trauma-informierte Wahlmöglichkeiten stützen die Architektur indirekt. Direkte Wirksamkeitsnachweise für dieses konkrete Kursformat liegen nicht vor. | +| Pilotdaten | Zu dokumentieren: tatsächliche Slotzeiten, Zahl aktiver Teilnehmerinnen, beobachteter Engpass, Abbruch/Überlastung, Transfer in Bedrängnis und notwendige Anpassungen. | + +## E2/E3 – Korrektur v1.5: Konkretheit, STOP-Redundanz und SV-Progression + +| Befund E2-SV | Der vollständige 25-Minuten-Baustein war im Blatt 21 erhalten, wurde in der E2-Übersicht jedoch unzulässig auf eine abstrakte Prozesszeile reduziert. | +| --- | --- | +| Korrektur E2-SV | Das vollständige Profil mit Ziel, Voraussetzung, Minutenablauf, Verankerung, Nicht-Fokus und Trainerhinweisen steht wieder direkt im E2-Blatt. | +| Befund E3 | Bedrängnis, Doppelkontext zuhause/Arbeitsplatz und SV-Variante waren im Hauptplan eher Überschriften als durchführbare Übungen. | +| STOP-Entscheidung | Die eigenständige STOP!-Übung entfällt. Ihr ursprünglicher Kern ist in E1 angelegt; in E3 ist eine kurze Grenze nur eine mögliche Option neben Raumwechsel, Ausstieg und Hilfe. | +| Bedrängnis-Entscheidung | E3 trennt Wahrnehmungsbasis und handlungsorientierte Anwendung. Die Anwendung verändert systematisch nur Bewegung, Grenze und Hilfe – ohne freien Aggressionsdruck. | +| Kontextentscheidung | Bedrängnis zuhause/Arbeitsplatz wird aus E3 entfernt. Arbeitsplatz passt später zu E4, häuslicher Kontext zu E7 und benötigt jeweils eigene Überarbeitung. | +| SV-Entscheidung | E3 führt diagonal einhändig ein; beide Handgelenke werden zurückgestellt. Damit bleibt die Komplexitätssteigerung kontrolliert. | +| Offene Grenze | Die exakte technische Ausführung der diagonalen Befreiung darf nicht aus der Kursplanung erfunden werden und muss auf den auditierten SV-Standard verweisen. | + +## E2/E3 – Architekturkorrektur v1.6 + +| Ausgangsbefund | v1.5 hatte E2-SV auf E1-Wiederholung reduziert, E3 auf 50 Minuten SV erweitert und mehrere nicht ausreichend belegte Füllbausteine eingesetzt. | +| --- | --- | +| Historische Klärung | E3 als Bedrängnis-/Raumdruckeinheit und E4 als erster sexualisierter Hauptkontext sind bewusste Phase-B-Entscheidungen des späteren v0.5-Stands nach dem SV-Audit. | +| E2-Korrektur | SV-Aufbau II führt wieder den beidhändigen Griff an einem Handgelenk ein. Die E1-Grundform ist Voraussetzung, nicht Lernziel. | +| E3-Korrektur | 35-Min.-Stabilisierung bleibt; U07 bleibt Wahrnehmungsbasis; zwei getrennte neue Handlungsstufen schließen Raum-, Hilfe- und Stress-Gaps; kein eigener STOP-Block. | +| SV-Korrektur E3 | SV-Zeit wird auf 30 Minuten zurückgeführt. Vorläufige Auswahl: beide Handgelenke von vorne, ohne Konter; technische Praxisvalidierung offen. | +| Kontextkorrektur | U06 zuhause/Arbeitsplatz entfällt aus E3. Arbeitsplatz wird im E4-Umfeld, häuslicher Kontext in E7 getrennt geprüft. | +| Anti-Drift-Regel | Neue Detailübungen dürfen nur einen belegten Gap schließen. Bestandsübungen bleiben mit ihrem auditierten Kern sichtbar und werden nicht rückwirkend umgedeutet. | +| Pilotauftrag | E2-Technik 2, E3-Bedrängnis II/III und E3-Technik 4 praktisch zeitprüfen; aktive Wiederholungen, Belastung, beobachtbare Lernleistung und Sicherheitsabweichungen dokumentieren. | + +## E3 – Lernpfadkorrektur v1.7 + +| Ausgangsbefund | U07/U06 wurden zeitweise zu Handlungstrainings oder E2-Vertiefungen umgedeutet. Dadurch gingen Übungskern und Lehrpfad auseinander. | +| --- | --- | +| Vertiefungsblock | Der 35-Minuten-Block bleibt als eigenständige Stabilisierung der E2-Werkzeuge bestehen. | +| U07 | Bleibt reine körperlich-räumliche Erfahrung ohne Handlungsauftrag und ohne Erfolgsbewertung. | +| U06 | Folgt U07 als Verdichtung um Mehrpersonenlage, Sprache, Abwertung und Kontext; ebenfalls keine Handlungspflicht. | +| Erkenntnissicherung | Ohnmacht/Ausgeliefertsein wird nicht als Endpunkt belassen. Reaktionen werden normalisiert; frühe Signale, Grenzen der Deeskalation und legitimer Zielwechsel werden gesichert. | +| Sexualisierte Gewalt | Nach Pause und fachlicher Rahmung folgt sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz als vorhandenes Ankerrollenspiel. | +| SV | Der neue Technikblock wird aus E3 herausgenommen und nach E4 verschoben, um Überladung zu vermeiden. | +| Anti-Drift | Bei jeder Einheit werden künftig Lernmodus, Ausgangskompetenz, neue Kompetenz/Erfahrung, beobachtbarer Nachweis und Nicht-Anspruch dokumentiert. | + +## E1–E3 – Implementierungsabgleich vorhandener Lernpfade v1.8 + +| Befund | Die Lernpfade waren in Kompetenzmatrix, Fokusliste, Abhängigkeitsmodell und Gap-Analyse vorhanden. Drift entstand bei der Detailübertragung in die Einheiten. | +| --- | --- | +| E1 | Risikobilder werden ausdrücklich mit situativen Faktoren, Ausgängen und Hilfspersonen verbunden. Vollständiger Sicherheitsplan bleibt später. | +| E2 | Ausstieg und konkrete Unterstützung bleiben Bestandteil der Handlungskette; Hilfe-/Notrufdrill wird nicht vorweggenommen. | +| E3 | Allgemeine Einführung sexualisierte Gewalt auf 25 Minuten erweitert; U07/U06 bleiben Erfahrung, nicht Handlungstraining. | +| Gegenwehr | Evidenzbotschaft ergänzt: Widerstand ist mit höherer Chance verbunden, eine Vollendung zu verhindern; keine Pflicht und keine Schuldzuweisung. | +| Gap-Korrektur | GAP-2 wird aus E3 entfernt und ab E6 verortet. Der vermeintliche allgemeine Bedrängnis-Gap bleibt aufgehoben. | +| Anti-Drift | Neue Blätter 24 und 25 prüfen konkrete Implementierung und den Lernpfad sexualisierte Gewalt E1–E10. | +| Offen | Materialprüfung E1, 25-Min.-Einführung E3, Arbeitsplatzrollenspiel, Hilfe-/Delegationsdrill E4 und spätere G7/G8-Teilaufgaben. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md new file mode 100644 index 0000000..abaac24 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md @@ -0,0 +1,26 @@ +--- +title: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 19_E2_Uebungsvorbereitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `19_E2_Uebungsvorbereitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2/E3 – Vorbereitungs- und Pilotierungsstatus v1.7 + +| Nr. | Baustein | Einheit | Status | Fokus | Material | Nicht-Fokus | Pilotbeobachtung | Abhängigkeit | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Körpersprache: Blick, Haltung, Rollenwirkung | E2 | noch auszuarbeiten | nonverbale Signalwirkung | Bestandsübungen, Beobachtungskarten | verbale Werkzeuge | Trägt der 25-Min.-Block ohne Stereotypisierung? | E1 Abstand/Stand | 25-Min.-Profil finalisieren | +| 2 | 90-Min.-Hauptphase v1.3 | E2 | vollständig pilotierbar | fünf Werkzeuge erarbeiten und einmal integrieren | Rollenkarten, Druckimpulse, Werkzeugkarten, Flipcharts, Transferkarte | Meisterschaft oder schwere Kontexte | Zeit, aktive Beteiligung, sichtbare Engpässe | nonverbale Vorbereitung | Pilot durchführen | +| 3 | SV-Aufbau II – Zwei-auf-eins | E2 | vollständig geplant; Technikprüfung offen | beidhändigen Griff an einem Handgelenk lösen | SV-Technik 2, freie Paarfläche, Zielbereich | E1-Wiederholung als Hauptzweck | freie Hand, Körperstruktur, sicherer Schritt, vollständige Kette | E1-Grundform | Technik praktisch validieren | +| 4 | Vertiefungsblock E2 | E3 | vollständig beschrieben | neuer neutraler Kontext, realer Engpass, gezielte Wiedererprobung | Werkzeugkarten, neue Rollenkarten, Stabilisierungsnotiz | Bedrängnis oder sexualisierte Szene | Abruf, Transfer, Engpasswahl | E2-Pilotnotiz | 35-Min.-Block pilotieren | +| 5 | U07 Bedrängnis | E3 | Bestandsübung; Rahmung präzisiert | Körpererfahrung von Nähe und Raumverlust | freie Fläche, klare Stoppsignale | Handlungs- oder Leistungstraining | Belastung, Rollenende, wahrgenommene Signale | Vertiefungsblock | 15+7 Min. zeitproben | +| 6 | U06 Bedrängnis | E3 | Bestandsübung; Variante auswählen | Mehrpersonenlage, Abwertung, Kontextdruck erleben | Rollenkarten, klare Aussagen, Gruppenaufstellung | E2-Werkzeuge vertiefen oder Erfolg messen | echter Mehrwert gegenüber U07, Belastung | U07 | Arbeitsplatz-/Gruppenvariante finalisieren | +| 7 | Erkenntnissicherung U07/U06 | E3 | neu, aber keine neue Übung | Stressreaktionen normalisieren; Grenzen der Deeskalation; früher Zielwechsel | Leitfragen, drei Kernbotschaften | Lösungen nachträglich abprüfen | kein Victim-Blaming; Handlungsfähigkeit wiederherstellen | U07/U06 | Trainerleitfaden finalisieren | +| 8 | Fachliche Rahmung sexualisierte Grenzüberschreitung | E3 | zu konkretisieren | Unerwünschtheit, Zustimmung, Machtgefälle, Verantwortung | Kurzinput, geprüfte Quellen, Wahlmöglichkeiten | Rechtsvortrag oder Schockbeispiele | Verständlichkeit und Belastung | Pause/Erkenntnissicherung | 15-Min.-Input erstellen | +| 9 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E3 | Bestandsrollenspiel; Detailprüfung offen | bekannte Optionen in spezifischem Kontext anwenden | Rollenkarten, Beobachtungsauftrag, Unterstützungswege | Pflicht zur Deeskalation oder erfolgreiche Gegenwehr | Sicherheit, klare Szenegrenzen, Transfer | fachliche Rahmung | 35+20 Min. Ablauf finalisieren | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md new file mode 100644 index 0000000..f4ba356 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 20_E2_Schwerpunkt_90Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `20_E2_Schwerpunkt_90Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Hauptphase v1.3: 90-Minuten-Erarbeitung verbaler Handlungsfähigkeit | +| --- | +| Kanonische Integration der Pilotfassung: fünf Werkzeuge verstehen, exemplarisch erproben und einmal vollständig anwenden. Die Pause liegt nach Slot 3 und zählt nicht zur Netto-Lernzeit. | + +| Element | Planzeit | Position E2 | Werkzeugfokus | Eskalationsfalle | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Erwartetes Ergebnis | Zeitregel | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Einführung | 7 Min. | 00:35–00:42 | Vorbereitung Werkzeug 1 | Lösungen zu früh suchen | Beobachtungsrichtung öffnen | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Lösungssätze vorgeben | Gruppe kennt Beobachtungsauftrag | nicht kürzen | +| Slot 1 | 10 Min. | 00:42–00:52 | vor allem 1, 3, 4 | Rechtfertigung, Beschwichtigung, unklarer Abschluss | natürlich auf sozialen Druck reagieren | Druck und Verhandlungsspielraum werden sichtbar | Bedrohung/körperliche Nähe | gemeinsames, nicht bewertetes Erlebnis | stoppen, sobald Muster sichtbar | +| Slot 2 | 18 Min. | 00:52–01:10 | Werkzeug 1; Fallen 2–5 | Druck zu spät erkennen | Beobachtung, Wirkung und Motive ordnen | fünf Werkzeugrichtungen aus der Szene ableiten | Personenbewertung | Werkzeuge nachvollziehbar benannt | Reflexion nicht kürzen | +| Slot 3 | 23 Min. | 01:10–01:33 | Werkzeuge 2–4 | Spiegeln, Rechtfertigen, indirekte Grenze | Antwortqualitäten exemplarisch vergleichen und eine Veränderung erproben | eigenes Tempo; keine neuen Gründe; klare Aussage | vollständige Szene oder stabile Beherrschung | erste Wirkungserfahrung und eigener Versuch | Zusatzvarianten nach E3 verschieben | +| Slot 4 | 25 Min. | 01:43–02:08 | Werkzeuge 1–5 integriert | unter weiterem Druck in alte Muster zurückfallen | Grenze halten, Gespräch beenden, Bewegung/Abstand/Unterstützung verbinden | erste vollständige Handlungskette | Prüfung, körperliches Blockieren, zweite Vollszene | eine Erstanwendung und sichtbarer Engpass | nur eine vollständige Szene | +| Abschluss | 7 Min. | 02:08–02:15 | alle fünf Werkzeuge | Tippfülle statt Merkmodell | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Transferpunkt wählen | keine starre Treppe; Ausstieg darf sofort passen | erneute Grundsatzdiskussion | innerer Anker und Stabilisierungsbrücke | stiller Transfer bleibt erhalten | + +## Verbindliche Durchführungslogik + +| Element | Durchführung | Material | Trainerhinweise | +| --- | --- | --- | --- | +| Einführung | Kurze alltagsnahe Rahmung; drei Beobachtungsfragen: Wodurch entsteht Druck? Wann beginnt Rechtfertigung/Beschwichtigung? Wann wird die Grenze klarer oder unklarer? | Flipchart/Whiteboard | Keine längere Theorie und keine Werkzeuge vorwegnehmen. | +| Slot 1 | Verein/ehrenamtliche Aufgabe: Teilnehmerin möchte gehen, Gegenrolle bittet um kurzes Bleiben und erhöht plausibel den sozialen Druck. 2–4 Minuten Szene, anschließend nur kurze Erstreaktion. | Zwei Rollenkarten; Trainerorientierung Druckentwicklung | Keine schweren Abhängigkeiten, Drohungen oder sexualisierten Inhalte. | +| Slot 2 | Offene Auswertung über drei sichtbare Bereiche: Was war zu sehen? Was löste es aus? Was könnte dahinterstecken? Lösungsideen nur im Ideenspeicher sichern; danach fünf Werkzeuge verdichten. | Dreifeld-Flipchart, Ideenspeicher, Werkzeugkarten | Matrix intern nutzen, nicht als Fragebogen abarbeiten. | +| Slot 3 | Demonstrationen zu lange Rechtfertigung versus knappe Antwort, indirekte versus klare Grenze und übernommene versus selbst gesteuerte Schärfe. Eine freiwillige Teilnehmerin verändert gezielt nur ein Merkmal. | Druckimpulse, Antwortvarianten, optionale Veränderungskarten | Zuerst Eigenwahrnehmung; weitere aktive Versuche nach E3 verschieben. | +| Slot 4 | Kurze Demonstration Satz versus tatsächlicher Ausstieg; anschließend eine vollständige Szene mit maximal einem letzten verbalen Haken. Freier Weg und sichtbares Ziel. Auswertung aus drei Perspektiven. | Rollenkarten, Fünf-Werkzeuge-Beobachtung, 3–5 m Laufweg, Zielbereich | Kein Blockieren, Berühren, Verfolgen oder Benoten. | +| Abschluss | Fünf Werkzeugkarten und Fallen erinnern; stille Transferkarte; freiwillige Brückenbeobachtung bis E3; Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten, Transferkarte, Stabilisierungsnotiz | Plenumsteilung freiwillig; kein Wiederholungsvortrag. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/22_21_E2_SV_Uebergang.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/22_21_E2_SV_Uebergang.md new file mode 100644 index 0000000..914102f --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/22_21_E2_SV_Uebergang.md @@ -0,0 +1,32 @@ +--- +title: "21_E2_SV_Uebergang" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "21_E2_SV_Uebergang" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 21_E2_SV_Uebergang + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `21_E2_SV_Uebergang`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk | +| --- | +| 25-minütiger Technikaufbau nach der E1-Grundform. Neue Lernleistung: Zwei-auf-eins-Griff mit freier Hand und Körperbewegung lösen und bis Abstand/Ausstieg fortführen. | + +| Zeit | Phase | Ziel | Durchführung | Rollen | Beobachtung | Sicherheit | Material / Raum | Ergebnis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Rahmung und E1-Anker | Kontaktregeln und bekanntes Löseprinzip aktivieren. | Griffbild Zwei-auf-eins zeigen; geringe Griffkraft, Start-/Stoppsignal, Loslassen nach erfolgreicher Lösung. E1 nur knapp erinnern. | Trainer, Gruppe. | Wird klar, was neu ist und was vorausgesetzt wird? | Keine überraschenden Griffe; Gelenke neutral. | Freie Paarfläche. | Sicherer gemeinsamer Start. | +| 3–8 | Demonstration | Neue Technik verständlich und langsam aufbauen. | Freie Hand unterstützt die gehaltene Hand; Körperbewegung und Schritt tragen das Herausdrehen; anschließend Abstand. | Trainer und vorbereitete Partnerin. | Struktur statt Kraft; freie Hand; Schrittweg; Folgehandlung. | Keine Hebel-/Schmerztechnik; keine Gegenbewegung bei festgestelltem Gelenk. | Gut sichtbare Demonstrationsfläche. | Bewegungsprinzip erkennbar. | +| 8–18 | Paarpraxis Grundform | Technik beidseitig in kooperativer Form ausführen. | Statischer Zwei-auf-eins-Griff; Technik; sofortiges Loslassen; zwei bis drei Schritte Abstand. Rollen- und Seitenwechsel. | Feste Paare. | Wird die freie Hand eingesetzt? Bleibt die Körperachse stabil? | Niedrige Griffkraft; keine Zugbewegung und kein Nachgreifen. | Freie Schrittwege. | Mehrere sichere Wiederholungen. | +| 18–23 | Anwendung aus Gesprächsausstieg | Neue Technik in die E2-Handlungskette einbetten. | A beendet das Gespräch und geht; B greift nach vereinbartem Signal beide Hände an ein Handgelenk; A löst, schafft Abstand und erreicht Hilfe-/Ausstiegsziel. | Paare; Trainer beaufsichtigt. | Sofortiger Zielwechsel und vollständige Folgehandlung. | Nur ein Griff; keine freie Eskalation. | Markierter Zielbereich oder ansprechbare Hilfsperson. | Lösen wird funktional angewandt. | +| 23–25 | Auswertung | Lernkern sichern. | Drei Fragen: Kraft gegen Kraft vermieden? Freie Hand genutzt? Nach dem Lösen weitergehandelt? | Plenum. | Technik plus Abstand/Ausstieg. | Keine Detaildiskussion weiterer Varianten. | Werkzeugkarte/Flipchart optional. | Merksatz gesichert. | + +| Verbindliche Leitplanken | | +| --- | --- | +| Technik | Beide Hände halten dasselbe Handgelenk; freie Hand unterstützt; Körperbewegung und ggf. geprüfter Ausfallschritt. | +| Fokus | Bewegungsfreiheit ohne Kraftvergleich zurückgewinnen und bis Abstand/Ausstieg fortführen. | +| Nicht-Fokus | Diagonalgriff, beide Handgelenke, Zug, Konter, Nachgreifen, Folgeangriff oder freie Szenarioeskalation. | +| Prüfvorbehalt | Exakte Bewegungsrichtung und Schrittvariante vor Pilotierung praktisch mit dem Trainerbestand abgleichen. | +| Anschluss | E3 führt eine weitere Handgelenkvariation ein; E4 wechselt zur Vermeidung beziehungsweise Unterbrechung beginnenden Kontakts. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md new file mode 100644 index 0000000..dc46964 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 22_E3_Stabilisierung_35Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `22_E3_Stabilisierung_35Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E3 – Stabilisierungsphase verbale Handlungsfähigkeit (35 Minuten) | +| --- | +| Verbindlicher erster E3-Block. Er stabilisiert die E2-Werkzeuge in einem neuen neutralen sozialen Kontext; danach beginnt mit U07 eine neue räumliche Belastungsdimension. Kein Ersatz für die Bedrängnisprogression. | + +| Zeit | Element | Ziel | Durchführung | Werkzeuglogik | Rollen/Material | Beobachtung | Nicht-Fokus | Ergebnis | Übergang | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Kurze Aktivierung | Werkzeuge ohne Wiederholungsvortrag verfügbar machen. | Fünf Karten zeigen; Erinnerungen sammeln; fehlende Bezeichnungen knapp ergänzen. | Alle fünf verfügbar, kein Schwerpunkt vorgegeben. | Werkzeugkarten; Plenum. | Welche Werkzeuge werden spontan erinnert? | Keine erneute Herleitung. | Gemeinsames Arbeitsgedächtnis aktiviert. | Direkt in neue Szene. | +| 3–16 | Neue vollständige Anwendung | Selbstständige Auswahl in einem neuen sozialen Druckkontext beobachten. | Neue Rollen knapp briefen; möglichst andere freiwillige Teilnehmerin; vollständige Szene ohne Freeze; kurze Erstreaktion. | Beobachtet wird, was tatsächlich zugänglich ist. | Zwei Rollenkarten; Beobachtungsübersicht; freier Ausstiegsweg. | Was war bereits ohne Hinweis verfügbar? | Kein vorgegebener Werkzeugfokus; keine schwere Lage. | Authentische Transferprobe. | Zur Diagnose eines Engpasses. | +| 16–22 | Fokussierte Auswertung | Gelungenes sichern und genau einen Engpass auswählen. | Eigenwahrnehmung zuerst; dann Gegenrolle und Gruppe; einen Punkt mit größtem Lerngewinn wählen. | Engpass kann Werkzeug 1–5 oder Verbindung Sprache/Handlung betreffen. | Flipchart/Notizfeld. | Wo wurde der Verlauf enger? Was war schon stabiler? | Keine Vollauswertung aller Werkzeuge. | Ein begründeter Vertiefungsschwerpunkt. | Zum isolierten Moment. | +| 22–31 | Gezielte Vertiefung | Eine konkrete Veränderung erproben. | Entscheidenden Moment isolieren; eine Alternative formulieren/handeln; Wirkung und Stimmigkeit prüfen. | Nur das tatsächlich sichtbare Problem bearbeiten. | Kurzer Druckimpuls; ggf. Zielbereich/Unterstützung. | Was verändert sich durch genau diese eine Anpassung? | Keine zweite Unterrichtseinheit; keine Mehrfachkorrektur. | Eine tragfähige Alternative praktisch erlebt. | Direkt erneut anwenden. | +| 31–35 | Erneute Anwendung und Anschluss | Veränderung stabilisieren und in E3-Thema überleiten. | Entscheidenden Moment nochmals spielen; kurze Eigen-/Wirkungsfrage; Brücke: Was verändert sich bei Nähe und Raumverlust? | Werkzeug bleibt verfügbar, Kontext wird schwieriger. | Kurze Sequenz; Plenum. | War die Veränderung zugänglich? | Kein neuer Vollrollendurchgang. | Erfolg oder nächster Transferpunkt benannt. | Übergang zu U07: Was verändert sich, wenn nicht nur sozialer Druck, sondern der Bewegungsraum enger wird? | + +| Auswahlregeln und Erfolgskriterien | | +| --- | --- | +| Vertiefung auswählen | Vorrang erhält ein konkret beobachteter Punkt mit erkennbarem Lerngewinn für aktive Teilnehmerin und Gruppe. Die Stabilisierungsnotiz aus E2 ist nur Hypothese, nicht Vorentscheidung. | +| Mögliche Engpässe | Druck spät erkannt; Tempo/Schärfe übernommen; Erklärungen verlängert; Grenze indirekt; nach Grenze weiterdiskutiert; Ausstieg nicht in Bewegung/Abstand umgesetzt. | +| Geeignete Kontexte | Aufgabe kurzfristig abgeben; persönliche Begründung nach Absage verlangen; zusätzliche Aufgabe im Verein/Arbeitsplatz; vereinbarte Zeitgrenze als unwichtig darstellen. | +| Nicht geeignet | Sexualisierte, partnerschaftliche oder akut bedrohliche Situationen; freie Eskalation; körperliches Blockieren oder Berühren. | +| Erfolgskriterien | Nach kurzer Aktivierung wird mindestens ein Werkzeug selbstständig genutzt; ein konkreter Engpass wird nachvollziehbar erkannt; eine stimmige Veränderung wird praktisch erprobt. Nicht erforderlich: alle fünf Werkzeuge fehlerfrei zeigen. | +| Trainerreserve | Ersatzkontext, vorbereitete Druckimpulse zu allen fünf Werkzeugen, Beobachtungsblatt, klare Stoppoption und Verbindungssatz zur Bedrängnis. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md new file mode 100644 index 0000000..b02983d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "23_Architekturabgleich_E2_E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "23_Architekturabgleich_E2_E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 23_Architekturabgleich_E2_E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `23_Architekturabgleich_E2_E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Architekturabgleich E1–E3 – verbindliche Entscheidungen v1.8 | +| --- | +| Zweck: bewusste Phase-B-Änderungen von späterem Drift unterscheiden und die Detailplanung an Lernsträngen, Audit und SV-Progression zurückbinden. | + +| Entscheidungspunkt | Verbindliche Grundlagen | Historischer Konflikt | Entscheidung v1.6 | Begründung | Folge E2 | Folge E3 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Funktion von E3 | E2 v1.3; U07/U06-Audit; ältere Kompetenzmatrix; Phase-B-Lernstränge | E3 wurde zeitweise zur fast reinen Bedrängnis- und SV-Einheit. | E3 verbindet verbale Stabilisierung, Körpererfahrung und den ersten sexualisierten Anwendungskontext. | So entstehen unterschiedliche Lernmodi ohne künstliche Bedrängnisprogression. | E2 erarbeitet Sprache und erste Griffvariation. | E3 stabilisiert Sprache, vermittelt Körpererfahrung und eröffnet sexualisierte Grenzüberschreitung. | +| 35-Min.-Vertiefung | Arbeitsdokument E2 v1.3 | U06 sollte zeitweise den Vertiefungsblock ersetzen. | Vertiefungsblock bleibt eigenständig. | U06/U07 sind keine Handlungstrainings und können die Stabilisierung der E2-Werkzeuge nicht ersetzen. | E2 verspricht noch keine Stabilität. | E3 beginnt mit neuem neutralem Anwendungskontext. | +| U07 | Bestandsübung / Audit | U07 wurde zeitweise zu Raum-, Ausstiegs- und Hilfeprogression erweitert. | U07 bleibt reine Körper-/Wahrnehmungserfahrung. | Der Übungskern ist Nähe und eingeschränkte Bewegung, nicht erfolgreiche Lösung. | Keine Änderung. | 15 Min. Erfahrung plus kurze Reflexion. | +| U06 | Bestandsübung / Audit | U06 wurde zeitweise als Vertiefungsrollenspiel für E2 umgebaut. | U06 bleibt verdichtete Körper-/Sozialerfahrung nach U07. | Mehrpersonenlage, Abwertung und Kontext sind der neue Reiz; keine Anwendungspflicht. | Keine Änderung. | 20 Min. plus gemeinsame Erkenntnissicherung. | +| Erkenntnissicherung | Trauma-informierte Grundsätze; Handbuch Sicherheitsrahmen | Ohnmacht drohte als implizites Lernziel stehenzubleiben. | Stressreaktionen normalisieren, frühe Signale und legitimen Zielwechsel sichern. | Körpererfahrung braucht pädagogischen Abschluss und Wiederherstellung von Handlungsmacht. | E2-Optionen werden eingeordnet, nicht abgeprüft. | Brücke zur sexualisierten Grenzüberschreitung. | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | ältere Kompetenzmatrix; Gap-Analyse; vorhandenes Arbeitsplatzrollenspiel | Thema war nach E4 verschoben worden, wodurch E3 inhaltlich künstlich aufgefüllt wurde. | E3 enthält fachliche Rahmung und sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz als Anker. | Der Lernpfad führt nun logisch von Druckerfahrung zu spezifischem Kontext. | Grundlagen aus E2 stehen bereit. | Erster fachlich spezifischer Anwendungskontext. | +| SV in E3 | SV-Audit und Gesamtbelastung | E3 enthielt zeitweise zusätzlich 30–50 Min. SV. | Kein neuer SV-Aufbau in E3; nächste Griffvariation nach E4 verschieben. | Eine Einheit mit Stabilisierung, zwei Körpererfahrungen und sexualisiertem Rollenspiel wäre sonst überladen. | E2 enthält SV-Aufbau II. | E3 bleibt ohne neuen Technikblock. | +| STOP in E3 | E1-Grundübung; E2-Werkzeuge | Ein eigenständiger STOP-Block wurde mehrfach vorgesehen. | Kein eigener STOP-Block. | STOP ist bekannte Option, aber weder Ziel von U07/U06 noch eigener Schwerpunkt. | STOP bleibt im Repertoire. | Im sexualisierten Rollenspiel nur eine von mehreren legitimen Optionen. | +| Bestehende Lernpfade | Kompetenzmatrix v1.4; Fokuskompetenzen; Abhängigkeitsmodell; Gap-Analyse | In späteren Detailständen wurden Pfade lokal überschrieben oder als fehlend bezeichnet. | Keine neue Parallelmatrix; konkrete Einheiten werden gegen die vorhandenen Sollpfade geprüft. | Verhindert erneute Neuerfindung und macht Implementierungslücken sichtbar. | E1/E2 werden nur präzisiert, nicht neu konzipiert. | E3 wird an den bestehenden sexualisierten Lernpfad zurückgebunden. | +| Allgemeine Einführung sexualisierte Gewalt | JIT-Rahmung vor erster sexualisierter Übung | 15 Minuten waren für Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Stressreaktionen, Gegenwehr und Hilfe zu knapp. | 25 Minuten verbindlich vor dem Arbeitsplatzrollenspiel. | Ausreichend für klare Orientierung, ohne eine separate Theorieeinheit zu erzeugen. | E1/E2 liefern Grundlagen. | E3 erhält den vollständigen JIT-Grundlagenblock. | +| Gegenwehrbotschaft | Meta-Analyse und NCVS-/NIJ-Forschung | Frühere Formulierungen stellten Evidenz zu symmetrisch dar. | Klar vermitteln: Widerstand erhöht die Chance, Vollendung zu verhindern; keine Pflicht/Schuldzuweisung. | Wissenschaftlich präzise und kompatibel mit Victim-Blaming-Verbot. | Keine Änderung. | E3 Einführung; Wiederaufnahme vor G7/G8. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/25_24_Implementierungsabgleich.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/25_24_Implementierungsabgleich.md new file mode 100644 index 0000000..d5d1e9d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/25_24_Implementierungsabgleich.md @@ -0,0 +1,31 @@ +--- +title: "24_Implementierungsabgleich" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "24_Implementierungsabgleich" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 24_Implementierungsabgleich + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `24_Implementierungsabgleich`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Implementierungsabgleich E1–E3 gegen verbindliche Lernpfade | +| --- | +| Prüfregel: Vorhandene Lernpfade werden nicht neu erfunden. Geprüft wird, ob sie im konkreten Ablauf praktisch eingeführt, nur erwähnt oder noch nicht umgesetzt sind. | + +| Lernpfad / Kompetenz | Verbindliche Soll-Position | E1 konkrete Umsetzung | E2 konkrete Umsetzung | E3 konkrete Umsetzung | Status nach E3 | Verloren/verschoben? | Nachweis im Plan | Offener Material-/Pilotbedarf | Folgeeinheit | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Risikokonstellationen statt Risikoorte | E1 einführen; später in spezifischen Kontexten anwenden | Risikobilder mit Isolation, Überzahl, blockierten Wegen, Macht/Abhängigkeit und Hilfe | sozialen Druck und Wendepunkte erkennen | Machtgefälle/Unerwünschtheit im sexualisierten Kontext | eingeführt und angewandt | nein | E1 Risikobilder; E2 Werkzeug 1; E3 Grundlagenblock | Risikobildkarten müssen diese Faktoren tatsächlich enthalten | E4/E5 kontextspezifisch | +| Ausgänge, Raum und Zufluchtsressourcen | E1 Ausgang/Hilfsperson erkennen; E2 Ausstieg; später sichere Bereiche/Barrieren | im Risikobild und Abschluss explizit; Distanz/STOP | Gespräch beenden, weggehen, Hilfsperson/Ausstiegsressource | Arbeitsplatz: Entfernung, Kollegin, Zuständigkeit | Grundlagen vorhanden | teilweise nur materialabhängig | E1/E2 Hauptplan; E3 Rollenspielauswertung | E1-Material und E3-Rollenkarten auf reale Ressourcen prüfen | E4 Hilfe/Delegation; E5 Innenraum | +| Verbale Grenze und Abbruch | E1 Grundform; E2 erarbeiten/stabilisieren; E3 spezifisch anwenden | STOP und Distanz | fünf Werkzeuge, Gesprächsende, Ausstieg | 35-Min.-Stabilisierung plus Arbeitsplatzrollenspiel | planmäßig fortgeschritten | nein | E1–E3 Zeitblöcke | aktive Beteiligung und Wiederholungszahl pilotieren | E4 vertiefen | +| Konkrete Hilfe | E1 legitimieren; E2 beim Ausstieg; E3 institutionell einordnen; E4 drillen | Hilfsperson als Ressource | konkrete Hilfe-/Ausstiegsressource | Kollegin, Vorgesetzte, Personal, Beratung/Beschwerde | eingeführt, noch nicht als Fertigkeitsdrill | nein | E1/E2 Formulierungen; E3 Grundlagen/Auswertung | GAP-3 bleibt: Delegation–Notruf–Übergabe praktisch trainieren | E4 | +| Sexualisierte Gewalt einordnen | JIT vor erster sexualisierter Übung in E3 | noch kein belastender Hauptkontext | neutrale Grundlagen | 25-Min.-Grundlagenblock plus Arbeitsplatzrollenspiel | nun korrekt eingeführt | war zeitweise zu knapp | E3 01:30–01:55 | Inputfolien, Mythenskarten, Quellen und Trainerleitfaden erstellen | E4/E5 anwenden | +| Gegenwehr und Vergewaltigungsmythos | vor späteren G7/G8-Lagen wissenschaftlich korrekt einführen und später erneut aufgreifen | nicht vorgesehen | keine schwere sexualisierte Lage | Grundbotschaft: Widerstand erhöht Verhinderungschance; keine Pflicht/Schuldzuweisung | orientiert, noch nicht praktisch auf G8 bezogen | zuvor nicht explizit umgesetzt | E3 Grundlagenblock | evidenzgeprüfte Folie und Formulierung; Wiederaufnahme vor G7/G8 | E8 | +| Stressreaktionen ohne Victim-Blaming | E1 entstigmatisieren; E3 im sexualisierten Kontext; später vertiefen | Aufmerksamkeitsgrenzen nicht bewerten | erste Anwendung ohne Meisterschaftsanspruch | U07/U06-Erkenntnissicherung; Freeze/Beschwichtigen ≠ Zustimmung | eingeführt und kontextualisiert | nein | E1/E2 Hinweise; E3 01:10–01:20 und Grundlagenblock | Trainerleitfaden gegen moralische Auswertung | E7/E8 | +| Persönlicher Sicherheitsplan | früh beginnen, E7/E9 ergänzen, E10 abschließen | erster Handlungsanker, Hilfsperson/Ausgang | Transferkarte/Stabilisierungsnotiz | Frühwarnsignal und Unterstützungsweg | nur begonnen | nein | E1–E3 Abschlussbausteine | GAP-4 Material weiterhin offen | E4/E7/E9/E10 | +| Physische SV-Progression | E1 Grundgriff; E2 Variation; E3 darf pausieren; später weiter | gleichseitiger Handgelenksgriff | Zwei-auf-eins-Griff | kein neuer Technikaufbau | konsistent, bewusst pausiert | nein | E1/E2 SV-Blöcke; SV-Mapping | Technikvalidierung E2; Folgeprogression E4 festlegen | E4 | + +| Versionsschutz E1/E2 | Freigegebene Detailstände bleiben unverändert; Prüf- und Interpretationsbefunde werden ausschließlich in Prüfsichten dokumentiert. | E1 gegenüber v1.7 unverändert | E2 gegenüber v1.7 unverändert | E3 und Prüfsichten dürfen weiterentwickelt werden | bestätigt | v1.8-Präzisierungen vollständig zurückgenommen | Zellvergleich gegen v1.7 | Bei späteren Änderungen E1/E2 vorher explizite Freigabe einholen | gilt fortlaufend | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md new file mode 100644 index 0000000..c7271cf --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "25_Lernpfad_sex_Gewalt" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx" +source_sheet: "25_Lernpfad_sex_Gewalt" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 25_Lernpfad_sex_Gewalt + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` - Blatt `25_Lernpfad_sex_Gewalt`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernpfad sexualisierte Gewalt E1–E10 – verbindlicher Implementierungsstand | +| --- | +| Der Pfad bündelt bereits vorhandene Kompetenzzellen. Er ersetzt weder Kompetenzmatrix noch Fokusliste, sondern dient als Anti-Drift-Sicht für die konkrete Einheitenplanung. | + +| Einheit | Funktion im Lernpfad | Neue Lernleistung | Risikokontext / Ressourcen | Verbale/soziale Option | Körperliche Option | Hilfe / Nachsorge | Reifegradanspruch | Sicherheitsgrenze | Implementierungsstatus | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | Grundlagen ohne belastenden sexualisierten Hauptkontext | Gewaltformen, situative Risiken, frühe Signale und legitimes frühes Handeln | Isolation, Überzahl, blockierte Wege, Macht/Abhängigkeit; Ausgang/Hilfsperson | STOP, Distanz, frühe Grenze | gleichseitigen Handgelenksgriff lösen | Hilfe als legitime Ressource; erster Handlungsanker | Einführung R1/R2; SV P1 | keine Schockbeispiele oder Ortsmythen | im Plan vorhanden; Materialien prüfen | +| E2 | Neutrale kommunikative und körperliche Grundlage | Druck erkennen, nicht rechtfertigen, Grenze, Gespräch beenden, aussteigen | Gesprächsposition, freier Weg, Unterstützungsressource | fünf Werkzeuge | Zwei-auf-eins-Griff lösen | Hilfe beim Ausstieg; persönliche Transferkarte | Erarbeitung und erste Anwendung | keine sexualisierte Szene | detailliert geplant; Pilot offen | +| E3 | Allgemeine Einführung und erster spezifischer Kontext | Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Stressreaktionen, Gegenwehr und legitime Optionen | Arbeitsplatz/Institution; Kollegin, Tür, Zuständigkeit, Beratung | Grenze, Abbruch, Entfernung; keine Pflicht zum Überzeugen | kein neuer Technikaufbau | institutionelle Hilfe und Unterstützungswege einordnen | Orientierung + Anwendung R2/R3 | Wahlfreiheit, keine Verantwortungsverschiebung | v1.8 konkret geplant | +| E4 | Anwendung und Unterstützung | sexualisierte Grenzüberschreitung in Öffentlichkeit/Arbeitsplatz; Hilfe/Delegation | Öffentlichkeit, Personal, Zeuginnen, sichere Bereiche | wiederholte Grenze, Öffentlichkeit, Abbruch | nächste auditierte Kontaktunterbrechung | Person adressieren, Auftrag, Zuständigkeit | Anwendung/Festigung | kein Szenario-Overload | Grobplanung vorhanden; Detailplanung offen | +| E5 | Fremder/abhängiger Innenraum | Ausstiegsfenster, Enge, Tür, Barriere und Abhängigkeit praktisch gewichten | Wohnungssuche / anderer Innenraum; Check-in, Weg, Begleitung | früher Abbruch, Vorwand nicht erforderlich | Nahdistanz-/Kontaktunterbrechung gemäß SV-Mapping | Check-in und Hilfe nach Ausstieg | Anwendung/Vertiefung | kein Victim-Blaming wegen Betreten des Ortes | Grobzuordnung vorhanden | +| E6 | Körperliche Grundlagen und Stressvereinfachung | unter dosiertem Widerstand einfache nächste Handlung wählen und wechseln | Fluchtweg und Hilfsziel in körperlicher Lage | kurze Sprache nur bei Nutzen | Wand/Widerstand oder andere geplante SV-Familie | Flucht-/Hilfekette | Vertiefung P2 | keine sexualisierte Inszenierung nötig | GAP-2 hier zu entwickeln | +| E7 | Häusliche/partnerschaftliche Gewalt | Kontrolle, Abhängigkeit, Wiederholung und Trennungsrisiko einordnen | sicherer Ort, Begleitung, Rückmeldung, Ersatzoption | Grenze nur wenn sicher; Sicherheitsplanung statt Konfliktlösung | nur passende kontrollierte Technik | Vertrauensperson, Beratung, Polizei | Anwendung und Sicherheitsentscheidung | keine Konfrontationspflicht | Grobplanung vorhanden | +| E8 | Hohe sexualisierte Zwangslagen | verfügbare Unterbrechungs-, Gegenwehr-, Schadensbegrenzungs-, Flucht- und Hilfeoptionen priorisieren | enge/Boden-/Fixierungslage; Orientierung zu Ausgang/Hilfe | Sprache als Option, nicht Vorstufe | kontrollierte G7/G8-Teilaufgaben | medizinische/psychosoziale/polizeiliche Hilfe als Option | P2–P3 ausgewählt | keine realistische Tatinszenierung oder Entkleidung | noch zu detaillieren | +| E9 | Hilfe für Betroffene und Dritte / Nachsorge | Eigenschutz, Delegation, Notruf, Übergabe, Dokumentation und Stabilisierung | sichere Position, Rückzugsweg, geeignete Anlaufstelle | adressieren, begrenzen, delegieren | nur bei eigener Sicherheit | Notruf, Versorgung, Dokumentation, Beratung | Vertiefung/Transfer | keine Reaktionsbewertung | GAP-3/GAP-5 offen | +| E10 | Integration und persönlicher Transfer | Risiko, Grenze, Raum, körperliche Option, Hilfe und Nachsorge selbstständig verbinden | Mischfall; Ressourcen spontan nutzen | Ziel selbstständig wählen/wechseln | nur sichere Mischlage | persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Transfer R4/P2 ausgewählt | keine Scheinsicherheit | Grobplanung vorhanden; Material offen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/README.md new file mode 100644 index 0000000..581978a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9/README.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E1_E3_Implementierungsabgleich_v1_9.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 47 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 39 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 10 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 23 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 42 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 22 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 207 | +| 19_E2_Uebungsvorbereitung | [20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md](20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md) | 12 | +| 20_E2_Schwerpunkt_90Min | [21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md](21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md) | 21 | +| 21_E2_SV_Uebergang | [22_21_E2_SV_Uebergang.md](22_21_E2_SV_Uebergang.md) | 17 | +| 22_E3_Stabilisierung_35Min | [23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md](23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md) | 18 | +| 23_Architekturabgleich_E2_E3 | [24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md](24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md) | 15 | +| 24_Implementierungsabgleich | [25_24_Implementierungsabgleich.md](25_24_Implementierungsabgleich.md) | 16 | +| 25_Lernpfad_sex_Gewalt | [26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md](26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md) | 14 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..3206ed5 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, Deeskalation und Ausstieg | Wie wirke ich in einer angespannten Begegnung – und wann wechsle ich von Deeskalation zu Ausstieg, Befreiung und Hilfe? | Nonverbale Wirkung → 90-Min.-Schwerpunkt mit fünf verbalen Werkzeugen → tatsächlicher Ausstieg → Trainergriff → Lösen/Distanz/Hilfe | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 v1.1: vollständige Pilotfassung des 90-Minuten-Schwerpunkts übernommen; restliche Einheit auf nonverbale Vorbereitung, SV-Anschluss und E3-Übergang begrenzt. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Bedrängnis, Raumdruck und Griffvariation unter Bewegung | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | moderat | 30 | 180 | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen und frühes körperliches Unterbrechen | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | moderat bis erhöht | 30 | 180 | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..b095419 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..c885cb8 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/03_E2.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, Deeskalation und Ausstieg + +| Leitfrage | Wie wirke ich in einer angespannten Begegnung – und wann wechsle ich von Deeskalation zu Ausstieg, Befreiung und Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Nonverbale Wirkung aktivieren → 90-minütiger Schwerpunkt „Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck“ mit fünf Werkzeugen → Gespräch tatsächlich beenden und aussteigen → bei körperlichem Festhalten zur bekannten SV wechseln → Distanz und Hilfe | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 v1.1: Die vollständige 90-Minuten-Pilotfassung „Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck“ ist als kanonischer Schwerpunkt übernommen. Kürzungen erfolgen nur innerhalb der dort vorgesehenen optionalen Varianten, nicht durch Weglassen von Werkzeug 5, Transfer oder Sicherheitsrahmung. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | E1-Erfahrungen aktivieren und die Leitfrage öffnen: Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig? | Erinnern → Schwerpunkt öffnen. | Rahmen | Keine erneute eigenständige STOP- oder Standübung. | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Nonverbale Signalwirkung und eigene Handlungsfähigkeit erfahrbar machen; vorbereitender Anschluss an die verbalen Werkzeuge. | Ausprobieren → Eigenwirkung → Außenwirkung → gezielte Veränderung. | Übungsprogression | Strikt nonverbal fokussieren. Stimme, Rechtfertigung und Gesprächsabschluss nicht vorwegnehmen. | | | +| 00:35–02:05 | 90 | Schwerpunkt: Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck | Vollständige Pilotfassung mit sieben Slots und fünf Werkzeugen: Druck erkennen; nicht spiegeln; nicht rechtfertigen; kurze klare Grenze; Gespräch beenden/aussteigen. | Rahmung → Einstiegsszene → Auswertung → Wirkungslabor → Anwendungsszene → Beenden/Ausstieg → Zusammenführung/Transfer. | Kanonischer Schwerpunkt | Zeitsteuerung gemäß Schwerpunktdokument. Optionale Varianten kürzen, nicht Werkzeug 5 oder Transfer. Keine Wirkgarantie und keine Pflicht zur Deeskalation. | | | +| 02:05–02:15 | 10 | Pause | Entlastung, Rollenwechsel und Vorbereitung des körperlichen Anschlusses. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Übergang: Festhalten lösen, Distanz und Hilfe | Direkter Anschluss an Werkzeug 5: Ein tatsächlich begonnener Ausstieg wird durch einen vereinbarten einhändigen Handgelenkgriff des Trainers körperlich verhindert. Bekannte E1-Befreiung anwenden und Handlungskette abschließen. | Ausstieg → Trainergriff → Freeze → bekannte Befreiung → Distanz → Hilfeziel. | SV-Progression | Nur bekannte gleichseitige Griffvariante, kein Nachgreifen und keine Folgeattacke. Szenariogriff nur durch Trainer; Paarpraxis technisch klar begrenzen. | | | +| 02:40–02:55 | 15 | Zusammenführung E2 und Transfer | Verbale Werkzeuge, Eigenschutz und körperlichen Zielwechsel zu einem übertragbaren Handlungsbogen verbinden. | Was passiert? → Werkzeug wählen → Wirkung prüfen → beenden/aussteigen → bei Zugriff lösen → Distanz/Hilfe. | Reflexion | Nicht nochmals alle sieben Schwerpunkt-Slots auswerten; nur den Übergang zwischen Kommunikation, Ausstieg und körperlichem Zugriff sichern. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Anschluss an E3 | Den qualitativen Unterschied markieren: In E3 ist räumliche Bedrängnis bereits Ausgangslage und Bewegungsfreiheit eingeschränkt. | Offene Anschlussfrage → Ausblick. | Transfer | Keine praktische Wegblockade mehr in E2 einführen. | | | + +| Summe | 180 | E2-Arbeitsstand v1.1: 25 Min. nonverbale Vorbereitung + 90 Min. kanonischer Schwerpunkt + 25 Min. SV-Anschluss + 20 Min. Zusammenführung/Übergang. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..ca96a9e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/04_E3.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Bedrängnis, Gruppendruck und Handlungsfähigkeit + +| Leitfrage | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | +| Belastung | moderat | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Tagesfrage | Grenze als Handlung aktivieren. | Erinnern → Belastung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Bedrängnis | Nähe und Bewegungsbegrenzung wahrnehmen. | Erleben → Körpersignale. | Bestandsübung | Bleibt Wahrnehmungsübung. | | | +| 00:35–00:50 | 15 | Kurzauswertung | Räumliche und innere Veränderungen beschreiben. | Beobachten → Optionen. | Reflexion | | | | +| 00:50–01:30 | 40 | Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | Verbale Abwertung und Gruppendruck vergleichen. | Kontext 1 → Kontext 2. | Bestandsübung | Kontexte trennen. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | STOP! und Raumwechsel unter definiertem Druck | Grenze unter Missachtung anwenden. | Handeln → Position ändern. | Übungsprogression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau III: diagonaler Griff oder beide Handgelenke | Drucklinie verändern und komplexeres Festhalten lösen. | Muster → Variante → Abstand. | SV-Aufbau | Konter nur Zielmedium. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Nichtwirkung erkennen und Option wechseln. | Druck → Handlung → Wechsel. | Platzhalter: Mikroübung | Kein Belastungstest. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..a8eede8 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt I | Unerwünschtheit, Zustimmung, Erstarren/Nachgeben und Verantwortung rahmen. | Einordnen → Beobachtung. | Rahmen | Keine Gegenwehrpflicht. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben. | Szenario → Variation. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse und Hilferessourcen bündeln. | Erfahrung → Leitfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:30 | 35 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe bearbeiten. | Szenario → Option. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit | Person/Funktion adressieren und Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau IV: Greifen durch Schwimmbewegung verhindern | Beginnenden Zugriff stören und Ausstieg gewinnen. | Greifversuch → Bewegung → Flucht. | SV-Aufbau | Vorwärtsbewegung nicht universal. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Abschluss | Kontext, Hilfe und Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..22a4110 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..f52ccc6 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..dde6afe --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..0b443b0 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..f257fc8 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..98b6aba --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..0eee65b --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Aufbauen: Blick, Haltung und Raumwirkung in einer angespannten Begegnung | Vertiefen: Bedrängnis und innere Reaktion | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Anwenden: klare, nicht-provokative Körper- und Sprachwirkung | Anwenden: STOP unter Bedrängnis | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Einführen: kurze Deeskalation, Wirkung prüfen und Ausstieg einleiten | Anwenden: unter verbaler Missachtung | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Anwenden: sichtbarer Ausstieg; bei Festhalten körperlich fortsetzen | Aufbauen: Wegsteuerung und Bewegungsraum | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Beobachten: nicht durch Provokation oder Rechtfertigung erneut binden lassen | Einführen: Stress-Mikroübung | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage: Körpersprache, Deeskalation und eigener Ausstieg | Bedrängnis als Brücke | Öffentlichkeit und Arbeitsplatz | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: U04 → U05 | Sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben | Hilfe für Dritte in Gewaltlagen | Transferfall nach eigener Wahl | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Anwenden: Hilfe nach eigenem Ausstieg oder körperlichem Festhalten | Unterstützung bei Bedrängnis reflektieren | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. bekannte E1-Griffbefreiung situativ anwenden; keine neue Technik | 30 Min. Griffvariation | 30 Min. Schwimmbewegung | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Zielwechsel sichern: weiterreden, aussteigen, lösen oder Hilfe aktivieren | Frühe Stressanzeichen/Anker | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..6101623 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Neue vollständige Übung | Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden | Neutral und wiederholbar zwischen Verlangsamen, Begrenzen, Rechtfertigung verlassen und tatsächlichem Gesprächsende wählen. | E2 | ca. 80 Min. inkl. Progression | Häusliche Rollenspiele sind für das Grundlernen zu komplex; STOP deckt Gesprächssteuerung nicht ab. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Orientierung herstellen, einfache nächste Handlung wählen, Nichtwirkung erkennen und ohne Selbstkritik wechseln. | Einführung E3; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | 15–30 Min. je Einsatz | Im Bestand ist die Kompetenz überwiegend sichtbar/diagnostisch, aber nicht systematisch aufgebaut. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, auditieren und den 600 Minuten Funktionsfenstern zuordnen. | E1–E10 | 620 Min. auf Basis des SV-Audits | Technikbestand und Grobprogression liegen vor; vollständige Übungsbeschreibungen, Druckstufen und Sicherheitsprotokolle fehlen. | SV-Grobzuordnung erfolgt; Detailaudit offen | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..14487f8 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1–E4 | Grundform und spätere Anwendung unter Missachtung/Kontext | Einführung + Wiederaufnahme | nicht zur Universallösung machen | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| Bedrängnis | E3 | Nonverbaler Raumdruck und Bewegungsbegrenzung | vollständig | keine SV-Technik hineinbauen | | +| Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | E3 | Verbale Abwertung, Gruppendruck und Kontextvergleich | vollständig | Kontexte klar trennen | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..8d7a3f4 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..310d7e5 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,38 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | + +| Kapitel 04 – Deeskalationslogik und Handlungsoptionen-Pyramide | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmen, Einordnen, Ziel bestimmen, Handeln, Neubewerten; Optionen nach Funktion/Intensität | +| --- | --- | --- | --- | +| Kapitel 06 – Trainer-Werkzeugkasten | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmung, Abstand, Körpersprache, Stimme, Öffentlichkeit, Hilfe und Trainerfallen | +| Kapitel 07 – Typische Muster, Denkfallen und Transfer | v1.0 | Projektquelle | Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, pyramidale Ordnung und Transfer | +| Kapitel 11 – Deeskalation in Konflikten | v1.0 | Projektquelle | Konflikt ist nicht automatisch Gewalt; Deeskalation, Zielwechsel, Ausstieg und Eigenschutz | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..84a48c1 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung der Matrix v0.6 – E2 optimiert + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Griffvarianten → Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | stark | Folgt Trainerbestand und steigert Nähe/Druck. | Übergänge noch nicht vollständig beschrieben. | Kurzprofile erstellen. | unter Vorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden in E2 nicht als eigene Mikrovariationen wiederholt, sondern in einer qualitativ neuen Situation angewendet. | verbessert | Stand und STOP entfallen als eigener Baustein; die E1-Griffbefreiung erhält erstmals eine reale Handlungsfunktion. | Andere Einheiten enthalten möglicherweise weiterhin künstliche Wiederholungen. | Dasselbe Prüfkriterium bei jeder weiteren Einheitenoptimierung anwenden. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt jetzt einen durchgehenden Lernbogen: Körpersprache → begrenzte Deeskalation → Wirkung prüfen → Ausstieg → Festhalten lösen → Distanz/Hilfe. | stark | Die Bausteine sind funktional verbunden und nicht mehr nur abstrakte Kompetenzbezeichner. | Die 55-minütige Integrationsübung ist noch nicht praktisch zeitgeprüft. | Übungsprofil entwickeln und mit 10 Teilnehmerinnen pilotieren. | unter Vorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Grundsätzlich machbar für 10 Teilnehmerinnen und zwei Trainer. | plausibel | Paarwechsel und spätere längere Blöcke. | E1, E3 und E9 dicht. | Diese drei zuerst detaillieren und zeitproben. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 ist als erste Einheit im iterativen Optimierungsverfahren konkretisiert; E1 und E3–E10 bleiben auf Stand v0.5. | E2 konsolidierter Arbeitsstand | Die Überarbeitung verbessert Lernkern, Realitätsbezug und Wiederholungslogik, ohne die Folgearchitektur sofort umzubauen. | Mögliche Architekturschuld wird für E3 sowie spätere Deeskalations- und Drittinterventionsbausteine beobachtet. | E2-Übungsprofile ausarbeiten; danach E3 prüfen. | konsolidiert | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..0a70111 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v0.5 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Keine neue Technik; trainergeführter Übergang zur bekannten E1-Griffbefreiung | E1-Griff, Distanz und Ausstieg | Letztes Plenumsrollenspiel endet beim Trainergriff; danach Paarpraxis mit vollständiger Ausstiegskette | Trainer führt den Übergangsgriff aus; Paarpraxis anschließend | Deeskalation → Ausstieg → Trainer hält fest → lösen → Distanz/Hilfe | E1 | Drei Plenumsszenarien und Einwechselverfahren praktisch zeitlich testen; Hilfeziel im Raum definieren | plausibel | | +| E3 | 30 | Diagonal oder beide Handgelenke | E1–E2 | leichter Zug, Bewegung, erste Auswahl | optional technisch | Lösen → Raumwechsel → Flucht | E1–E2 | Welche Variante zuerst? | offen | | +| E4 | 30 | Schwimmbewegung | Handgelenkgriffe | definierte Geschwindigkeit | später optional | Unterbrechen → Flucht | Haltung/Stand | Belästigung nicht automatisch eskalieren | plausibel | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..42aa0b0 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,134 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | vollständiger 90-Minuten-Schwerpunkt übernommen | v1.1 | Die vollständige Pilotfassung mit sieben Slots und fünf Werkzeugen ist kanonischer Schwerpunkt von E2. Sie ersetzt frühere abstrakte Blöcke zu Werkzeugbau, Wirkungslabor, Anwendung und Ausstieg. | 25 Min. nonverbale Vorbereitung; 90 Min. Schwerpunkt; 25 Min. SV-Anschluss; 20 Min. Zusammenführung und E3-Brücke. | Keine Kürzung des Schwerpunkts zur bloßen Passung. Kürzungen nur nach den internen Regeln der Pilotfassung. | E3 setzt die fünf Werkzeuge voraus und verschiebt den Schwerpunkt auf räumliche Bedrängnis und eingeschränkte Bewegungsfreiheit. | Nonverbale 25-Minuten-Übung, SV-Übergang und E3-Brücke noch vollständig ausarbeiten. | +| E3 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Bedrängnis bleibt vorerst eigener Schwerpunkt. | Nach E2 besonders auf Vorwegnahme und STOP-Doppelung prüfen. | Raumverlust, Mehrpersonenlage und soziale Bedrängnis müssen eigenständig bleiben. | Als nächste Einheit bearbeiten. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. + +## E2 – Ergänzung v0.8: Durchführungslogik nach der Pause + +| Entscheidung gegen freie Kleingruppen | Komplexe Deeskalationsrollenspiele werden nicht parallel in mehreren Kleingruppen durchgeführt. Die Gegenrolle benötigt eine kontrollierte Intensität und konsistente Reaktionslogik; andernfalls würden unterschiedliche improvisierte Aggressorinnenrollen das Lernziel überlagern und die Auswertung wenig vergleichbar machen. | +| --- | --- | +| Grundprinzip | Der Trainer bleibt in allen vollständigen Szenen Gegenrolle. Unterschiedliche freiwillige Teilnehmerinnen übernehmen nacheinander die eigene Rolle. Die Gruppe lernt durch Beobachtung, Einwechseln, erneutes Ausprobieren und die Offenlegung der Trainerreaktionen. | +| Zeitlogik 35 Minuten | 5 Minuten Auftrag und Beobachtungsfokus; anschließend drei kurze Szenariorunden mit jeweils ungefähr 7 Minuten inklusive kurzer Selbstreflexion, Einwechseln oder Wiederholung; 5 Minuten gemeinsame Verdichtung; die letzten 4 Minuten bilden eine Übergangsszene, die beim einhändigen Handgelenkgriff durch den Trainer eingefroren wird. | +| Szenariorunde A | Beispiel: öffentliche Missverständnis- oder Rempelsituation. Lernfokus: nicht sofort in Gegenvorwurf oder Rechtfertigung geraten; klare Körpersprache, kurze respektvolle Begrenzung und Distanz. | +| Szenariorunde B | Beispiel: Person nimmt einen Blick oder eine Bemerkung als Herausforderung. Lernfokus: Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten und Wirkung prüfen. | +| Szenariorunde C | Beispiel: Gegenüber akzeptiert das Gesprächsende verbal nicht. Lernfokus: Ausstieg sichtbar einleiten und nicht auf den letzten Vorwurf zurückkehren. Diese Runde bereitet die Übergangsszene vor, ohne bereits körperlich zu werden. | +| Einwechselverfahren | Der Trainer stoppt eine Szene an einem relevanten Entscheidungspunkt. Eine weitere Freiwillige übernimmt dieselbe räumliche Position und probiert eine andere Handlung. Es wird nicht die erste Teilnehmerin korrigiert, sondern eine Alternative sichtbar gemacht. | +| Übergangsszene | Eine freiwillige Teilnehmerin leitet den Ausstieg ein. Der Trainer sagt sinngemäß „Wir sind noch nicht fertig“ und hält sie einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird sofort eingefroren. Dieses Festhalten ist kein überraschender Test, sondern vorab als mögliche Kontaktform vereinbart. | +| Zeitlogik 25 Minuten SV | 5 Minuten Freeze: Was hat sich qualitativ verändert?; 5 Minuten Demonstration der bekannten Befreiung aus genau dieser Lage; 15 Minuten Paarpraxis mit Rollenwechsel und der vollständigen Kette lösen → Abstand → Hilfeziel. Kein freies Rollenspiel in den Paaren. | +| Rolle der übrigen Teilnehmerinnen | Beobachterinnen erhalten pro Runde nur einen Auftrag, etwa Körpersprache/Distanz, Kürze und Funktion der Aussage oder Zeitpunkt des Zielwechsels. Ein Teil der Gruppe kann an geeigneten Stopppunkten eingewechselt werden. | +| Hilfeaktivierung | Im Raum wird vorab eine konkrete Ressource markiert: Trainerpartnerin, Tür, Tresen/Personal oder eine benannte Person. Nach dem Lösen muss die Teilnehmerin nicht weiterdiskutieren, sondern Abstand schaffen und diese Ressource ansteuern oder konkret ansprechen. | +| Architekturwirkung | E2 trainiert weiterhin eine einzelne, übersichtliche Eskalationskette. E3 wird nicht vorweggenommen, weil dort anhaltende Nähe, eingeschränkte Bewegungsrichtungen, mehrere Einflussfaktoren und gegebenenfalls Mehrpersonenbedrängnis Ausgangslage sind. | +| Offene Detailarbeit | Drei konkrete Szenariokarten mit Startsatz, Rollenmotivation, zulässiger Intensität und Abbruchpunkt; je ein Beobachtungsauftrag; genaue Einwechselzeichen; räumliche Position des Hilfeziels; Entscheidung, ob im technischen Paartraining nur die E1-Seite oder beide Seiten wiederholt werden. | + +## Methodischer Transfer: Simulationsstandards stützen klare Lernziele, Facilitation, kontrollierte Rollen und geplantes Debriefing. Die hier vorgeschlagene 35/25-Minuten-Logik ist eine projektspezifische didaktische Entscheidung und kein direkt evidenzgeprüftes Standardformat. + +## E2 – Ergänzung v0.9: Einflussfaktoren erfahrbar machen + +| Didaktische Lernfolge | Einstiegsszene → gemeinsame Analyse → wenige Faktoren isoliert erfahrbar machen → Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | +| Begrenzung der Einflussfaktoren | Maximal vier Bereiche: Stimme/Sprechweise; Wortwahl/Ausdruck; Position/Distanz; direkte Ansprache/Ausstiegsangebot. | +| Stimme | Lautstärke, Tempo, Tonhöhe, Pausen und Ruhe; dieselben Worte können sehr unterschiedlich wirken. | +| Wortwahl und Ausdruck | Respektvolle Begrenzung, Beschuldigung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Rechtfertigung und Provokation unterscheiden. | +| Position und Distanz | Frontales Näherkommen, offene Seitposition, Abstand, Rückwärtsweichen und Ausgangsorientierung erfahrbar machen. | +| Ansprache und Ausstiegsangebot | Direkte klare Ansprache, Respektformel, Streitbegrenzung und gesichtswahrenden Ausstieg als Funktionen vermitteln. | +| Paarformat | Keine vollständigen Rollenspiele in Paaren. Pro Durchgang nur einen Faktor verändern und Wirkung auf sich selbst beschreiben. | +| Geschlechtsbezogene Einordnung | Auch Frauen können verletzend, abwertend, kontrollierend oder konfrontativ kommunizieren. Beobachtet werden Verhaltensweisen, keine Geschlechtsstereotype. | +| Überlastungsschutz | Keine lange Merkliste. Jede Teilnehmerin soll ein bis zwei brauchbare Optionen finden. Je Simulation nur ein Fokus. | +| Übergang zu Simulationen | Zwei bis drei trainergeführte Kurzsimulationen verbinden die Faktoren. Letzte Szene endet beim Trainergriff. | +| Architekturcheck | E2 bleibt bei Signalwirkung, begrenzter Deeskalation und Zielwechsel. E3 behält anhaltende Bedrängnis und Raumverlust. | +| Offene Materialien | Variantenkarten für Wirkungslabor, Szenariokarten, Beobachtungsaufträge, Trainerreaktionslogik und Debriefing-Leitfaden. | + +## E2 – Ergänzung v1.0: Deeskalations-Werkzeugbau nach der Einstiegsszene + +| Korrektur des bisherigen Verständnisses | Die 35 Minuten sind kein 35-minütiges Rollenspiel. Die Szene dauert nur ungefähr 3–5 Minuten. Der größere Lernwert entsteht in der moderierten gemeinsamen Entwicklung von Handlungsoptionen. | +| --- | --- | +| Funktion der Einstiegsszene | Die Szene erzeugt ein gemeinsames, konkretes Beobachtungsobjekt. Sie soll typische Dynamiken sichtbar machen, nicht bereits alle Lösungen demonstrieren. | +| Arbeitsphase 1: Beobachten | Zuerst nur Sicht- und Hörbares sammeln: Stimme, Wortwahl, Abstand, Position, Bewegung, Körperspannung und Veränderungen im Verlauf. Interpretation und Bewertung folgen erst danach. | +| Arbeitsphase 2: Eskalationstreiber | Typische Treiber können sein: Lautstärke und Tempo steigern, Unterbrechen, Näherkommen, Schuldzuweisung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Gegenvorwurf, Rechtfertigungsschleife, Gesichtsverlust und Ignorieren eines Ausstiegsangebots. | +| Arbeitsphase 3: Denkfallen | Mögliche Denkfallen: Recht behalten wollen, sich vollständig erklären müssen, höflich bleiben müssen, keine Szene machen wollen, die andere Person unbedingt beruhigen müssen oder die Wirkung der eigenen Signale nicht neu bewerten. | +| Arbeitsphase 4: Selbstschutz | Eigenschutz umfasst Abstand, freie Position, Ausgangsorientierung, keine unnötige Annäherung, Öffentlichkeit, konkrete Hilfe und die Erlaubnis, Deeskalation abzubrechen. Bei körperlichem Zugriff endet reine Deeskalation. | +| Arbeitsphase 5: Ziele klären | Mögliche Ziele unterscheiden: beruhigen, begrenzen, unterbrechen, Öffentlichkeit herstellen, Hilfe aktivieren oder aussteigen. Nicht jede Lage hat das Ziel, den Konflikt zu klären. | +| Arbeitsphase 6: Optionen entwickeln | Die Teilnehmerinnen sammeln zunächst selbst konkrete Optionen. Trainerfragen: Was könnte die Lage verlangsamen? Was könnte sie verschärfen? Was schützt die eigene Handlungsfähigkeit? Woran merkt ihr, dass Reden nicht mehr reicht? | +| Ordnung der Optionen | Optionen nicht als starre Reihenfolge, sondern nach Funktion und Intensität ordnen: kleine frühe Handlung, klare Begrenzung, Unterbrechung/Ausstieg, Öffentlichkeit/Hilfe und bei körperlichem Zugriff Eigenschutz. | +| Rolle des Trainers | Der Trainer moderiert, fragt nach und ergänzt nur fehlende Kernwerkzeuge. Er verhindert Überfrachtung, Patentlösungen und die implizite Verantwortung der Teilnehmerin für das Verhalten des Gegenübers. | +| Begrenztes Ergebnis | Am Ende genügen vier bis sechs brauchbare Werkzeuge, z. B.: Stimme kontrollieren, Abstand/Position verbessern, kurz und respektvoll begrenzen, nicht in Kränkung/Rechtfertigung einsteigen, Ausstieg anbieten, Wirkung prüfen und gegebenenfalls gehen/Hilfe holen. | +| Anschluss Wirkungslabor | Im Wirkungslabor werden nur zwei bis drei der erarbeiteten Werkzeuge isoliert getestet. Die Paarübung dient der Wirkungserfahrung, nicht der Erarbeitung eines zweiten parallelen Modells. | +| Praxisnähe | Alle Optionen werden an der konkreten Einstiegsszene und an nahen Alltagssituationen gespiegelt. Keine abstrakte Kommunikationslehre und keine psychologische Tiefenanalyse. | +| Architekturwirkung | E2 erhält einen klaren Eigenwert: Werkzeugentwicklung für beginnende Konflikteskalation. E3 bleibt die Einheit für anhaltende räumliche Bedrängnis und Handeln unter Raumverlust. | +| Quellenbezug im Projekt | Kapitel 4 liefert Wahrnehmen → Einordnen → Ziel bestimmen → Handeln → Neubewerten und die Handlungsoptionen-Pyramide. Kapitel 6 liefert den Trainer-Werkzeugkasten. Kapitel 7 betont Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, Ordnung und Transfer. Kapitel 11 grenzt Deeskalation, Selbstschutz und Ausstieg in Konflikten ab. | + +## E2 – Ergänzung v1.1: Übernahme der vollständigen 90-Minuten-Pilotfassung + +| Verbindliche Entscheidung | Der 90-Minuten-Schwerpunkt wird als zusammenhängender und kanonischer Lernbogen übernommen. Er wird nicht auf 50–55 Minuten reduziert. | +| --- | --- | +| Ersetzte Altbausteine | Frühere separate Planungen für Deeskalations-Werkzeugbau, Wirkungslabor, Kurzsimulationen und verbalen Ausstieg gehen im Schwerpunkt auf. | +| Gesamtarchitektur E2 | 10 Min. Anschluss; 25 Min. nonverbale Wirkung; 90 Min. Schwerpunkt; 10 Min. Pause; 25 Min. SV-Anschluss; 15 Min. Zusammenführung; 5 Min. E3-Brücke. | +| Kürzungslogik | Bei Zeitdruck werden zusätzliche Beiträge, dritte Varianten und optionale zweite Durchgänge gekürzt. Werkzeug 5, Sicherheitsrahmung und Transfer bleiben erhalten. | +| Learning-Journey-Wirkung | E2 baut einen sprachlichen Werkzeugkern auf, stärkt Selbstbehauptung, Zielwechsel und Eigenschutz und schafft einen klaren Übergang zur SV. | +| Anschluss E3 | E3 lehrt die Werkzeuge nicht erneut. Dort werden sie unter bereits eingeschränktem Raum, anhaltender Nähe und komplexerer Bedrängnis genutzt. | +| Offene Restarbeit | Nur die umgebenden E2-Bausteine müssen noch final beschrieben werden: nonverbale Vorbereitung, SV-Übergang, Zusammenführung und E3-Anschluss. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md new file mode 100644 index 0000000..6cfa795 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 19_E2_Uebungsvorbereitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `19_E2_Uebungsvorbereitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Vorbereitung und Ausarbeitung der Übungen | +| --- | +| Arbeitsblatt für die Restintegration von E2. Der 90-Minuten-Schwerpunkt „Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck“ liegt vollständig pilotierbar vor und wird nicht hier neu erfunden. Offen sind vor allem die nonverbale Vorbereitung, der SV-Anschluss und die Gesamtverzahnung. | + +| Nr. | Baustein | Status | Fokus | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Beobachtungsfrage | Material / Vorbereitung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | noch auszuarbeiten | Nonverbale Signalwirkung und eigene Handlungsfähigkeit | Blick, Körperausrichtung, Spannung und Raumwirkung variieren | Körpersprache wirkt vor dem gesprochenen Wort und beeinflusst den eigenen Handlungsspielraum | Stimme, Rechtfertigung, klare Sätze und Gesprächsende | Was war nonverbal sichtbar und wie veränderte es Wirkung und eigenes Gefühl? | Bestandsübungen auswählen; Ablauf und Beobachtungsauftrag festlegen | 25-Minuten-Fassung konkret beschreiben | +| 2 | 90-Min.-Schwerpunkt Verbale Handlungsfähigkeit | kanonisch / pilotierbar | Fünf Werkzeuge unter sozialem Druck | Druck erkennen, eigenes Tempo halten, Rechtfertigung begrenzen, klare Grenze, beenden/aussteigen | Zwischen Beschwichtigung und Gegenaggression gibt es ruhige, kurze, klare und handlungsfähige Optionen | schwere Bedrohung, sexualisierte Zuspitzung, körperliche Bedrängnis | Welches Werkzeug war der Fokus und welche Falle wurde sichtbar? | Schwerpunktdokument, Rollenkarten, Werkzeugkarten, Flipcharts, Transferkarten | Pilot durchführen; nur erfahrungsbasierte Anpassungen | +| 3 | SV-Übergang aus Werkzeug 5 | noch auszuarbeiten | Qualitativer Wechsel von verbalem Ausstieg zu körperlicher Einschränkung | Bekannten Griff lösen, Distanz gewinnen, Hilfeziel ansteuern | Bei körperlichem Zugriff endet die reine Gesprächsphase | neue Technikfamilien, Folgeangriffe, längere Bedrängnis | Wurde nach dem Lösen tatsächlich Abstand und Hilfe hergestellt? | Trainergriff definieren; Freeze-Frage; Paarwechsel; Hilfeziel | 25-Minuten-Übung vollständig beschreiben | +| 4 | Zusammenführung und E3-Anschluss | noch zu präzisieren | Handlungsbogen und Lernübergang | Werkzeuge, Ausstieg und körperlichen Zielwechsel verbinden | E2 erweitert Handlungsfähigkeit; E3 beginnt bei bereits eingeschränktem Raum | erneute Detailauswertung aller Schwerpunkt-Slots | Was verändert sich, wenn der freie Ausstieg räumlich oder körperlich verhindert wird? | Abschlussvisualisierung und Anschlussfrage | 15-Minuten-Abschluss plus 5-Minuten-E3-Brücke beschreiben | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md new file mode 100644 index 0000000..8e3d7e3 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md @@ -0,0 +1,26 @@ +--- +title: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx" +source_sheet: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 20_E2_Schwerpunkt_90Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` - Blatt `20_E2_Schwerpunkt_90Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Kanonischer Schwerpunkt: Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck (90 Minuten) | +| --- | +| Übernommen aus der vollständigen Pilotfassung v1.0. Dieses Blatt dient der Integration in den Gesamtplan; die vollständigen Rollen-, Moderations- und Sicherheitsdetails verbleiben im Schwerpunktdokument. | + +| Slot | Zeit | Schwerpunkt | Werkzeugfokus | Eskalationsfalle | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Erwartetes Ergebnis | Kürzungsregel | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | ca. 5 Min. | Rahmung und Beobachtungsauftrag | Vorbereitung Werkzeug 1 | Lösungen zu früh suchen | Beobachtungsrichtung öffnen | Es geht um Handlungsfähigkeit, nicht perfekte Kommunikation | Keine Lösungssätze vorgeben | Gruppe weiß, worauf sie in der Szene achtet | Sicherheitsrahmung nicht kürzen | +| 2 | ca. 8–10 Min. | Einstiegsszene: sozialer Druck | vor allem 1, 3, 4 | Rechtfertigung, Beschwichtigung, unklarer Abschluss | natürlich auf sozialen Druck reagieren | Druck und Verhandlungsspielraum werden sichtbar | keine Bedrohung oder körperliche Nähe | authentisches gemeinsames Beobachtungsobjekt | Szene stoppen, sobald Muster sichtbar | +| 3 | ca. 12–15 Min. | Gemeinsame Auswertung | Werkzeug 1; Fallen 2–5 | Druck zu spät erkennen | Beobachtung, Wirkung und Motive ordnen | Werkzeugrichtungen werden aus der Gruppe abgeleitet | keine Personenbewertung | fünf Werkzeuge als roter Faden sichtbar | zusätzliche Wortbeiträge kürzen | +| 4 | ca. 18–22 Min. | Wirkungslabor | Werkzeuge 2–4 | Spiegeln, Rechtfertigen, indirekte Grenze | Antwortqualitäten isoliert vergleichen | eigenes Tempo; keine neuen Gründe; kurze klare Aussage | keine vollständige Szene | Wirkung und Eigengefühl differenziert erlebt | dritte Variante oder Zusatzdurchgänge kürzen | +| 5 | ca. 15–18 Min. | Vollständige Anwendungsszene | Werkzeuge 1–4 verbunden | unter weiterem Druck in alte Muster zurückfallen | Werkzeuge im Gesprächsfluss verbinden | Klarheit muss unter weiterem Druck gehalten werden | keine Prüfung und kein Abhaken | mindestens ein Drucksignal erkannt und tragfähige Reaktion genutzt | optionalen zweiten Durchgang kürzen | +| 6 | ca. 20–22 Min. | Gespräch beenden / aussteigen | Werkzeug 5 verbunden mit 1–4 | noch überzeugen oder letztes Wort | Abschluss mit tatsächlicher Bewegung und Abstand verbinden | Beenden ist mehr als ein Satz; direkter Ausstieg darf sofort passend sein | kein Blockieren, Berühren oder Verfolgen | Ausstiegssignal erkannt und Handlung vollzogen | nicht streichen; höchstens zweiten Durchgang kürzen | +| 7 | ca. 7–10 Min. | Zusammenführung und Transfer | alle fünf Werkzeuge | zu viele Tipps statt Merkmodell | fünf Werkzeuge erinnern und persönlichen Transfer wählen | Werkzeuge sind keine starre Treppe und keine Wirkgarantie | keine neue Kommunikationsfülle | persönlicher Anker und E3-Anschluss | freiwillige Plenumsteilung kürzen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/README.md new file mode 100644 index 0000000..2aacb4a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1/README.md @@ -0,0 +1,31 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_90Min_Schwerpunkt_uebernommen_v1_1.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 18 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 19 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 9 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 21 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 22 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 16 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 126 | +| 19_E2_Uebungsvorbereitung | [20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md](20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md) | 8 | +| 20_E2_Schwerpunkt_90Min | [21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md](21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md) | 11 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..f672d44 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, Deeskalation und Ausstieg | Wie wirke ich in einer angespannten Begegnung – und wann wechsle ich von Deeskalation zu Ausstieg, Befreiung und Hilfe? | Nonverbale Wirkung → Rahmung → Einstiegsszene → Auswertung → Wirkungslabor → Pause → Anwendungsszene → Beenden/Ausstieg → Transfer → Trainergriff/SV | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 v1.2: 90-Minuten-Schwerpunkt vollständig in sieben Slots eingeplant; Pause nach Wirkungslabor als Übergang von Erarbeitung zu Anwendung. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Bedrängnis, Raumdruck und Griffvariation unter Bewegung | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | moderat | 30 | 180 | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen und frühes körperliches Unterbrechen | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | moderat bis erhöht | 30 | 180 | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..7fadea6 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..47a113d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/03_E2.md @@ -0,0 +1,82 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, Deeskalation und Ausstieg + +| Leitfrage | Wie wirke ich in einer angespannten Begegnung – und wann wechsle ich von Deeskalation zu Ausstieg, Befreiung und Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Nonverbale Wirkung aktivieren → 90-minütiger Schwerpunkt „Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck“ mit fünf Werkzeugen → Gespräch tatsächlich beenden und aussteigen → bei körperlichem Festhalten zur bekannten SV wechseln → Distanz und Hilfe | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 v1.3: Alle sieben Schwerpunkt-Slots sind einzeln eingeplant. Slot 6, Slot 7 und der SV-Anschluss sind zusätzlich in derselben Übersicht vollständig mit Ziel, Fokus, Durchführung, Verankerung, Nicht-Fokus, Beobachtung und Trainerhinweisen beschrieben. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | E1-Erfahrungen aktivieren und die Leitfrage öffnen: Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig? | Erinnern → Schwerpunkt öffnen. | Rahmen | Keine erneute eigenständige STOP- oder Standübung. | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Nonverbale Signalwirkung und eigene Handlungsfähigkeit erfahrbar machen; vorbereitender Anschluss an die verbalen Werkzeuge. | Ausprobieren → Eigenwirkung → Außenwirkung → gezielte Veränderung. | Übungsprogression | Strikt nonverbal fokussieren. Stimme, Rechtfertigung und Gesprächsabschluss nicht vorwegnehmen. | | | +| 00:35–00:40 | 5 | Schwerpunkt Slot 1: Rahmung und Beobachtungsauftrag | Thema öffnen, ohne Lösungen oder Standardsätze vorzugeben. Beobachtungsrichtung auf sozialen Druck, Rechtfertigung und Klarheit lenken. | Alltagsnahe Rahmung → knapper Beobachtungsauftrag. | Schwerpunkt Slot | Fokus: Vorbereitung von Werkzeug 1. Keine Theorieeinführung und keine Vorwegnahme der fünf Werkzeuge. | | | +| 00:40–00:50 | 10 | Schwerpunkt Slot 2: Einstiegsszene – Rechtfertigungs- und Harmoniedruck | Eine vollständige niedrig dosierte Alltagsszene macht sozialen Druck, Beschwichtigung, Rechtfertigungsimpulse und einen möglicherweise unklaren Abschluss sichtbar. | Rollenbriefing → 2–4 Min. Szene → kurze Erstreaktion. | Schwerpunkt Slot | Trainer oder vorbereitete Partnerin bleibt sozial plausibel; keine Lautstärkeeskalation, Bedrohung, sexualisierte Inhalte oder körperliche Nähe. | | | +| 00:50–01:02 | 12 | Schwerpunkt Slot 3: Gemeinsame Auswertung | Beobachtungen, Wirkungen und mögliche innere Motive ordnen. Drucksignale erkennen und die in der Szene sichtbaren Eskalationsfallen den fünf Werkzeugrichtungen zuordnen. | Was war sichtbar? → Welche Wirkung? → Was könnte dahinterstecken? → Werkzeugrichtungen ableiten. | Schwerpunkt Slot | Hauptfokus Werkzeug 1. Die fünf Werkzeuge werden aus den Beobachtungen verdichtet, nicht als Checkliste abgearbeitet. | | | +| 01:02–01:20 | 18 | Schwerpunkt Slot 4: Wirkungslabor zu Werkzeug 2–4 | Die Wirkung von nicht spiegeln, nicht weiter rechtfertigen und kurzer klarer Grenze in begrenzten Kurzsequenzen vergleichen. | Druckimpuls → Antwort → höchstens eine Nachfrage → zweite Antwort → Eigen-/Fremdwirkung → Merksatz. | Schwerpunkt Slot | Pro Wiederholung nur ein Hauptmerkmal verändern. Keine vollständige Szene, keine Suche nach dem perfekten Satz. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Kognitive und emotionale Entlastung nach Erleben, Analyse und Wirkungslabor; Vorbereitung auf Anwendung und Ausstieg. | Unterbrechung zwischen Erarbeitung und Anwendung. | Pause | Die Pause liegt bewusst vor der integrierten Anwendungsszene. | | | +| 01:30–01:45 | 15 | Schwerpunkt Slot 5: Vollständige Anwendungsszene | Werkzeuge 1–4 in einem laufenden Gespräch verbinden: Druck erkennen, eigenes Tempo halten, Rechtfertigung begrenzen und eine kurze klare Grenze halten. | Rollenbriefing → 2–4 Min. Szene → Eigenwahrnehmung → Gegenrollenwahrnehmung → fokussierte Gruppenauswertung. | Schwerpunkt Slot | Anwendung, keine Prüfung. Kein Abhaken aller Werkzeuge und keine Behauptung, Klarheit müsse Zustimmung erzeugen. | | | +| 01:45–02:05 | 20 | Schwerpunkt Slot 6: Gespräch beenden und aussteigen | Werkzeug 5 praktisch erproben: Gesprächsabschluss mit Körperausrichtung, Bewegung, Abstand und gegebenenfalls Unterstützung verbinden. | Kurze Demonstration → Anwendungsszene → letzter verbaler Haken → tatsächlicher Ausstieg → Auswertung. | Schwerpunkt Slot | Kein Blockieren, Berühren oder Verfolgen. Ein direkter Ausstieg ohne Abschlusssatz darf passend sein. | | | +| 02:05–02:15 | 10 | Schwerpunkt Slot 7: Zusammenführung und Alltagstransfer | Die fünf Werkzeuge als Merkmodell sichern, mit ihren typischen Fallen verbinden und einen persönlichen Transferpunkt auswählen. | Werkzeugkarten → Fallen erinnern → persönlicher innerer Anker/Transferkarte → Ausblick. | Schwerpunkt Slot | Keine neue Kommunikationsfülle. Die Werkzeuge sind keine starre Treppe und keine Wirkgarantie. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Übergang: Festhalten lösen, Distanz und Hilfe | Direkter Anschluss an Werkzeug 5: Ein tatsächlich begonnener Ausstieg wird durch einen vereinbarten einhändigen Handgelenkgriff des Trainers körperlich verhindert. Bekannte E1-Befreiung anwenden und Handlungskette abschließen. | Ausstieg → Trainergriff → Freeze → bekannte Befreiung → Distanz → Hilfeziel. | SV-Progression | Nur bekannte gleichseitige Griffvariante, kein Nachgreifen und keine Folgeattacke. Szenariogriff nur durch Trainer; Paarpraxis technisch klar begrenzen. | | | +| 02:40–02:55 | 15 | Zusammenführung E2 und Transfer | Verbale Werkzeuge, Eigenschutz und körperlichen Zielwechsel zu einem übertragbaren Handlungsbogen verbinden. | Was passiert? → Werkzeug wählen → Wirkung prüfen → beenden/aussteigen → bei Zugriff lösen → Distanz/Hilfe. | Reflexion | Nicht nochmals alle Schwerpunkt-Slots einzeln auswerten; nur den Übergang zwischen Kommunikation, Ausstieg und körperlichem Zugriff sichern. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Anschluss an E3 | Den qualitativen Unterschied markieren: In E3 ist räumliche Bedrängnis bereits Ausgangslage und Bewegungsfreiheit eingeschränkt. | Offene Anschlussfrage → Ausblick. | Transfer | Keine praktische Wegblockade mehr in E2 einführen. | | | + +| Summe | 180 | E2-Arbeitsstand v1.2: alle sieben Schwerpunkt-Slots einzeln integriert; Pause nach Slot 4; Anwendung, Ausstieg und Transfer bilden die zweite Hälfte des Schwerpunktes. | +| --- | --- | --- | + +| Vollbeschreibung der Abschlussbausteine von E2 | +| --- | +| Die folgenden Beschreibungen gehören verbindlich zur E2-Planung. Slot 6 und 7 sind aus der vollständigen Schwerpunktfassung übernommen; der SV-Anschluss konkretisiert den Übergang zur bekannten E1-Griffbefreiung. | + +| Slot 6 – Werkzeug 5: Gespräch beenden und aussteigen (20 Minuten) | | +| --- | --- | +| Ziel | Die Teilnehmerinnen unterscheiden zwischen einer Grenze, einem sprachlichen Gesprächsabschluss und einem tatsächlich vollzogenen Ausstieg. Sie erleben, dass sie ein festgefahrenes Gespräch nicht gewinnen, erklären oder mit dem letzten Wort abschließen müssen. | +| Werkzeugfokus / Falle | Werkzeug 5: Gespräch beenden / aussteigen. Eskalationsfalle: Ich will noch überzeugen, mich verteidigen oder das letzte Wort behalten. | +| Zu üben | Einen für die Teilnehmerin stimmigen Abschluss wählen; Körper zum Ziel ausrichten; Bewegung tatsächlich beginnen; auf höchstens einen letzten verbalen Haken nicht erneut argumentativ einsteigen; Abstand oder Unterstützung herstellen. | +| Durchführung | 1. Zwei kurze Demonstrationsvarianten: Abschluss nur sagen und stehen bleiben versus kurz abschließen und tatsächlich gehen. 2. Rollen getrennt briefen. 3. Freiwillige Teilnehmerin beendet eine bereits festgefahrene Bitte- oder Aufgabensituation. 4. Die drängende Rolle darf nach dem Abschluss genau einen letzten verbalen Impuls geben. 5. Zuerst Eigenwahrnehmung, dann Gegenrollenwahrnehmung und Außenbeobachtung. 6. Optional eine zweite freiwillige Teilnehmerin mit einer anderen Ausstiegsoption. | +| Raum / Material | Freie Laufstrecke von etwa drei bis fünf Metern; sichtbarer Zielbereich „Abstand / sichere Anlaufstelle“; zwei Rollenkarten; optional eine dritte Person als ansprechbare Unterstützung. | +| Zu verankern | Beenden ist mehr als ein Satz. Weiteres Reden verbessert meine Lage nicht immer. Ich darf aufhören zu reden, handeln, Abstand herstellen oder Unterstützung einbeziehen. | +| Nicht-Fokus | Kein körperliches Blockieren, Berühren oder Verfolgen; keine schwere Gewaltlage; kein vorgeschriebener Standardsatz; kein moralisches Urteil darüber, wann eine Teilnehmerin aussteigt. | +| Beobachtungsfragen | Wann war erkennbar, dass nicht mehr verhandelt wird? Passten Worte, Körperausrichtung und Bewegung zusammen? Ließ sich die Teilnehmerin durch den letzten Haken wieder in eine Erklärung ziehen? Wurde Abstand oder Unterstützung tatsächlich hergestellt? | +| Trainerhinweise / Sicherheit | Ausstieg kann sofort passend sein und muss nicht angekündigt werden. Kein rückwärts gerichtetes Weggehen verlangen. Kein Blickkontaktgebot. Weg, Umgebung und Handlungsfähigkeit sind wichtiger. Bei realen Gewalt- oder Kontrollsituationen keine Gruppen-Problemlösung, sondern Schutz- und Unterstützungsangebote bereithalten. | + +| Slot 7 – Zusammenführung und Alltagstransfer (10 Minuten) | | +| --- | --- | +| Ziel | Die Teilnehmerinnen sichern die fünf Werkzeuge als überschaubares Merkmodell, verbinden sie mit den typischen Eskalationsfallen und wählen einen persönlichen, realistischen Transferpunkt. | +| Werkzeugfokus | Alle fünf Werkzeuge: Druck erkennen; nicht spiegeln; nicht rechtfertigen; kurze klare Grenze; beenden / aussteigen. | +| Zu üben | Werkzeuge und Fallen aus der Erinnerung zuordnen; einen persönlichen inneren Anker formulieren; ein Drucksignal und eine alltagstaugliche Handlung auswählen. | +| Durchführung | 1. Fünf Werkzeugkarten sichtbar auslegen. 2. Gruppe ergänzt die zugehörigen Fallen ohne Prüfcharakter. 3. Trainer betont: keine starre Treppe, keine Wirkgarantie, Ausstieg kann sofort passend sein. 4. Jede Teilnehmerin füllt still eine Transferkarte aus. 5. Teilen im Plenum bleibt freiwillig. | +| Material | Fünf Werkzeugkarten oder Abschlussflipchart; persönliche Transferkarte mit Drucksignal, ausgewähltem Werkzeug, passender Handlung und individuellem Ausstiegssignal. | +| Zu verankern | Es geht nicht um perfekte Sätze. Entscheidend ist, früher zu bemerken, was geschieht, den eigenen Handlungsspielraum zu erweitern und ein Gespräch beenden zu dürfen. | +| Nicht-Fokus | Keine neue Sammlung von Kommunikationstipps; keine erneute Detailauswertung aller vorangegangenen Szenen; kein Abfragen oder Bewerten persönlicher Erfahrungen. | +| Erwartetes Ergebnis / Beobachtung | Jede Teilnehmerin kann mindestens ein Drucksignal und ein für sie brauchbares Werkzeug benennen. Der Werkzeugbogen bleibt merkbar und wird nicht als starres Stufenmodell missverstanden. | +| Anschluss in E2 | Der verbale Lernbogen ist damit abgeschlossen. Anschließend wird einmalig sichtbar gemacht, was sich ändert, wenn ein bereits begonnener Ausstieg körperlich verhindert wird. | + +| SV-Anschluss – Ausstieg wird körperlich verhindert: lösen, Distanz, Hilfe (25 Minuten) | | +| --- | --- | +| Ziel | Die Teilnehmerinnen erkennen den qualitativen Wechsel von sozialem beziehungsweise verbalem Druck zu körperlicher Einschränkung und wenden die bekannte E1-Griffbefreiung in einer vollständigen Ausstiegskette an. | +| Fokus | Zielwechsel bei körperlichem Zugriff: nicht weiter argumentieren, Bewegungsfreiheit herstellen, Abstand gewinnen und Hilfe beziehungsweise sichere Ressource ansteuern. | +| Zu üben | Einen bereits begonnenen Ausstieg fortsetzen; bei vereinbartem einhändigem gleichseitigem Handgelenkgriff die bekannte E1-Befreiung anwenden; anschließend mehrere Schritte Abstand herstellen und ein sichtbares Hilfeziel erreichen oder konkret ansprechen. | +| Durchführung | 1. Kontakt- und Sicherheitsrahmen klären. 2. Kurzer Anschluss an Slot 6: Teilnehmerin beendet das Gespräch und geht. 3. Der Trainer hält sie einmalig am vereinbarten Handgelenk fest; sofort Freeze. 4. Gruppe beantwortet nur: Was hat sich qualitativ verändert und was ist jetzt das Ziel? 5. Trainer zeigt die bekannte E1-Befreiung aus genau dieser Ausgangslage, ohne neue Technik einzuführen. 6. Paarpraxis mit klaren Rollenwechseln: Ausstieg beginnen – vereinbarter Griff – E1-Befreiung – Distanz – Hilfeziel. 7. Kurze Abschlussauswertung. | +| Zeitlogik | Ca. 3 Minuten Rahmung und Kontaktfreigabe; 4 Minuten Übergangsszene und Freeze; 4 Minuten Demonstration; 11 Minuten Paarpraxis; 3 Minuten Auswertung und Rückbindung. | +| Rollen / Material / Raum | Szenariogriff ausschließlich durch den Trainer. In der Paarpraxis klarer Griffgeber-/Löserinnenwechsel. Freie Bewegungsfläche; markierter Zielbereich oder Trainerpartnerin als Hilfe; keine Hindernisse im Bewegungsweg. | +| Zu verankern | Wenn mein Ausstieg körperlich verhindert wird, ändert sich das Ziel. Ich muss nicht weiter erklären: lösen, Abstand herstellen und Hilfe beziehungsweise Sicherheit ansteuern. | +| Nicht-Fokus | Keine neue Befreiungstechnik; kein Nachgreifen, Ziehen, Verfolgen oder Folgeangriff; keine Mehrpersonenlage; keine anhaltende Wegblockade; keine Bewertung von Schnelligkeit, Kraft oder kämpferischer Leistung. | +| Beobachtungsfragen | Wurde nach dem Griff weiterdiskutiert oder unmittelbar das Ziel gewechselt? Wurde die bekannte Technik funktional eingesetzt? Entstand nach dem Lösen wirklich Abstand? Wurde eine konkrete Ressource oder Hilfe angesteuert? | +| Trainerhinweise / Sicherheit | Der Griff wird angekündigt, vereinbart und mit niedriger bis moderater Kraft ausgeführt. Kein überraschender Kontakt. Stoppsignal gilt jederzeit. Technikstandard aus E1 unverändert verwenden. Korrekturen nur zu Sicherheit und vollständiger Handlungskette; keine technische Neuerfindung im Szenario. | +| Anschluss an E3 | E2 endet mit einem einmaligen, klaren Zugriff bei grundsätzlich freiem Raum. E3 beginnt dort, wo Raumverlust, anhaltende Nähe, blockierte Bewegungsrichtungen oder mehrere Einflussfaktoren bereits die Ausgangslage bilden. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..82881ff --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/04_E3.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Bedrängnis, Gruppendruck und Handlungsfähigkeit + +| Leitfrage | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | +| Belastung | moderat | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Tagesfrage | Grenze als Handlung aktivieren. | Erinnern → Belastung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Bedrängnis | Nähe und Bewegungsbegrenzung wahrnehmen. | Erleben → Körpersignale. | Bestandsübung | Bleibt Wahrnehmungsübung. | | | +| 00:35–00:50 | 15 | Kurzauswertung | Räumliche und innere Veränderungen beschreiben. | Beobachten → Optionen. | Reflexion | | | | +| 00:50–01:30 | 40 | Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | Verbale Abwertung und Gruppendruck vergleichen. | Kontext 1 → Kontext 2. | Bestandsübung | Kontexte trennen. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | STOP! und Raumwechsel unter definiertem Druck | Grenze unter Missachtung anwenden. | Handeln → Position ändern. | Übungsprogression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau III: diagonaler Griff oder beide Handgelenke | Drucklinie verändern und komplexeres Festhalten lösen. | Muster → Variante → Abstand. | SV-Aufbau | Konter nur Zielmedium. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Nichtwirkung erkennen und Option wechseln. | Druck → Handlung → Wechsel. | Platzhalter: Mikroübung | Kein Belastungstest. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..ad2b78d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt I | Unerwünschtheit, Zustimmung, Erstarren/Nachgeben und Verantwortung rahmen. | Einordnen → Beobachtung. | Rahmen | Keine Gegenwehrpflicht. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben. | Szenario → Variation. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse und Hilferessourcen bündeln. | Erfahrung → Leitfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:30 | 35 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe bearbeiten. | Szenario → Option. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit | Person/Funktion adressieren und Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau IV: Greifen durch Schwimmbewegung verhindern | Beginnenden Zugriff stören und Ausstieg gewinnen. | Greifversuch → Bewegung → Flucht. | SV-Aufbau | Vorwärtsbewegung nicht universal. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Abschluss | Kontext, Hilfe und Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..401f186 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..0f5cff7 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..6e29d34 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..f9959d0 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..b2756c3 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..ce55878 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..0319d92 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Aufbauen: Blick, Haltung und Raumwirkung in einer angespannten Begegnung | Vertiefen: Bedrängnis und innere Reaktion | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Anwenden: klare, nicht-provokative Körper- und Sprachwirkung | Anwenden: STOP unter Bedrängnis | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Einführen: kurze Deeskalation, Wirkung prüfen und Ausstieg einleiten | Anwenden: unter verbaler Missachtung | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Anwenden: sichtbarer Ausstieg; bei Festhalten körperlich fortsetzen | Aufbauen: Wegsteuerung und Bewegungsraum | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Beobachten: nicht durch Provokation oder Rechtfertigung erneut binden lassen | Einführen: Stress-Mikroübung | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage: Körpersprache, Deeskalation und eigener Ausstieg | Bedrängnis als Brücke | Öffentlichkeit und Arbeitsplatz | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: U04 → U05 | Sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben | Hilfe für Dritte in Gewaltlagen | Transferfall nach eigener Wahl | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Anwenden: Hilfe nach eigenem Ausstieg oder körperlichem Festhalten | Unterstützung bei Bedrängnis reflektieren | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. bekannte E1-Griffbefreiung situativ anwenden; keine neue Technik | 30 Min. Griffvariation | 30 Min. Schwimmbewegung | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Zielwechsel sichern: weiterreden, aussteigen, lösen oder Hilfe aktivieren | Frühe Stressanzeichen/Anker | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..574b49d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Neue vollständige Übung | Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden | Neutral und wiederholbar zwischen Verlangsamen, Begrenzen, Rechtfertigung verlassen und tatsächlichem Gesprächsende wählen. | E2 | ca. 80 Min. inkl. Progression | Häusliche Rollenspiele sind für das Grundlernen zu komplex; STOP deckt Gesprächssteuerung nicht ab. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Orientierung herstellen, einfache nächste Handlung wählen, Nichtwirkung erkennen und ohne Selbstkritik wechseln. | Einführung E3; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | 15–30 Min. je Einsatz | Im Bestand ist die Kompetenz überwiegend sichtbar/diagnostisch, aber nicht systematisch aufgebaut. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, auditieren und den 600 Minuten Funktionsfenstern zuordnen. | E1–E10 | 620 Min. auf Basis des SV-Audits | Technikbestand und Grobprogression liegen vor; vollständige Übungsbeschreibungen, Druckstufen und Sicherheitsprotokolle fehlen. | SV-Grobzuordnung erfolgt; Detailaudit offen | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..31f4e42 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1–E4 | Grundform und spätere Anwendung unter Missachtung/Kontext | Einführung + Wiederaufnahme | nicht zur Universallösung machen | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| Bedrängnis | E3 | Nonverbaler Raumdruck und Bewegungsbegrenzung | vollständig | keine SV-Technik hineinbauen | | +| Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | E3 | Verbale Abwertung, Gruppendruck und Kontextvergleich | vollständig | Kontexte klar trennen | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..bdbdbe7 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..571df63 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,38 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | + +| Kapitel 04 – Deeskalationslogik und Handlungsoptionen-Pyramide | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmen, Einordnen, Ziel bestimmen, Handeln, Neubewerten; Optionen nach Funktion/Intensität | +| --- | --- | --- | --- | +| Kapitel 06 – Trainer-Werkzeugkasten | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmung, Abstand, Körpersprache, Stimme, Öffentlichkeit, Hilfe und Trainerfallen | +| Kapitel 07 – Typische Muster, Denkfallen und Transfer | v1.0 | Projektquelle | Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, pyramidale Ordnung und Transfer | +| Kapitel 11 – Deeskalation in Konflikten | v1.0 | Projektquelle | Konflikt ist nicht automatisch Gewalt; Deeskalation, Zielwechsel, Ausstieg und Eigenschutz | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..d85b48f --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung der Matrix v0.6 – E2 optimiert + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Griffvarianten → Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | stark | Folgt Trainerbestand und steigert Nähe/Druck. | Übergänge noch nicht vollständig beschrieben. | Kurzprofile erstellen. | unter Vorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden in E2 nicht als eigene Mikrovariationen wiederholt, sondern in einer qualitativ neuen Situation angewendet. | verbessert | Stand und STOP entfallen als eigener Baustein; die E1-Griffbefreiung erhält erstmals eine reale Handlungsfunktion. | Andere Einheiten enthalten möglicherweise weiterhin künstliche Wiederholungen. | Dasselbe Prüfkriterium bei jeder weiteren Einheitenoptimierung anwenden. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt jetzt einen durchgehenden Lernbogen: Körpersprache → begrenzte Deeskalation → Wirkung prüfen → Ausstieg → Festhalten lösen → Distanz/Hilfe. | stark | Die Bausteine sind funktional verbunden und nicht mehr nur abstrakte Kompetenzbezeichner. | Die 55-minütige Integrationsübung ist noch nicht praktisch zeitgeprüft. | Übungsprofil entwickeln und mit 10 Teilnehmerinnen pilotieren. | unter Vorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Grundsätzlich machbar für 10 Teilnehmerinnen und zwei Trainer. | plausibel | Paarwechsel und spätere längere Blöcke. | E1, E3 und E9 dicht. | Diese drei zuerst detaillieren und zeitproben. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 ist als erste Einheit im iterativen Optimierungsverfahren konkretisiert; E1 und E3–E10 bleiben auf Stand v0.5. | E2 konsolidierter Arbeitsstand | Die Überarbeitung verbessert Lernkern, Realitätsbezug und Wiederholungslogik, ohne die Folgearchitektur sofort umzubauen. | Mögliche Architekturschuld wird für E3 sowie spätere Deeskalations- und Drittinterventionsbausteine beobachtet. | E2-Übungsprofile ausarbeiten; danach E3 prüfen. | konsolidiert | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..fb40872 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v0.5 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Keine neue Technik; trainergeführter Übergang zur bekannten E1-Griffbefreiung | E1-Griff, Distanz und Ausstieg | Letztes Plenumsrollenspiel endet beim Trainergriff; danach Paarpraxis mit vollständiger Ausstiegskette | Trainer führt den Übergangsgriff aus; Paarpraxis anschließend | Deeskalation → Ausstieg → Trainer hält fest → lösen → Distanz/Hilfe | E1 | Drei Plenumsszenarien und Einwechselverfahren praktisch zeitlich testen; Hilfeziel im Raum definieren | plausibel | | +| E3 | 30 | Diagonal oder beide Handgelenke | E1–E2 | leichter Zug, Bewegung, erste Auswahl | optional technisch | Lösen → Raumwechsel → Flucht | E1–E2 | Welche Variante zuerst? | offen | | +| E4 | 30 | Schwimmbewegung | Handgelenkgriffe | definierte Geschwindigkeit | später optional | Unterbrechen → Flucht | Haltung/Stand | Belästigung nicht automatisch eskalieren | plausibel | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..ca00603 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,154 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | Abschlussbausteine vollständig beschrieben | v1.3 | Slot 6, Slot 7 und der SV-Anschluss sind nicht mehr nur als Integrationszeilen geführt, sondern vollständig mit Ziel, Durchführung, Verankerung, Nicht-Fokus, Beobachtung und Sicherheitsgrenzen dokumentiert. | Slot 6/7 aus der kanonischen Schwerpunktfassung; SV-Anschluss als projektspezifische Ausarbeitung auf Basis der bekannten E1-Technik. | Keine Gleichsetzung von Platzhalter, Kurzüberblick und vollständiger Übungsbeschreibung. | Slot 6 führt zum freien Ausstieg; Slot 7 schließt den verbalen Werkzeugbogen; der SV-Anschluss zeigt den Zielwechsel bei körperlichem Zugriff. | Noch offen bleiben Pilotierung und gegebenenfalls Anpassung der Zeitanteile, nicht die konzeptionelle Beschreibung. | +| E3 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Bedrängnis bleibt vorerst eigener Schwerpunkt. | Nach E2 besonders auf Vorwegnahme und STOP-Doppelung prüfen. | Raumverlust, Mehrpersonenlage und soziale Bedrängnis müssen eigenständig bleiben. | Als nächste Einheit bearbeiten. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. + +## E2 – Ergänzung v0.8: Durchführungslogik nach der Pause + +| Entscheidung gegen freie Kleingruppen | Komplexe Deeskalationsrollenspiele werden nicht parallel in mehreren Kleingruppen durchgeführt. Die Gegenrolle benötigt eine kontrollierte Intensität und konsistente Reaktionslogik; andernfalls würden unterschiedliche improvisierte Aggressorinnenrollen das Lernziel überlagern und die Auswertung wenig vergleichbar machen. | +| --- | --- | +| Grundprinzip | Der Trainer bleibt in allen vollständigen Szenen Gegenrolle. Unterschiedliche freiwillige Teilnehmerinnen übernehmen nacheinander die eigene Rolle. Die Gruppe lernt durch Beobachtung, Einwechseln, erneutes Ausprobieren und die Offenlegung der Trainerreaktionen. | +| Zeitlogik 35 Minuten | 5 Minuten Auftrag und Beobachtungsfokus; anschließend drei kurze Szenariorunden mit jeweils ungefähr 7 Minuten inklusive kurzer Selbstreflexion, Einwechseln oder Wiederholung; 5 Minuten gemeinsame Verdichtung; die letzten 4 Minuten bilden eine Übergangsszene, die beim einhändigen Handgelenkgriff durch den Trainer eingefroren wird. | +| Szenariorunde A | Beispiel: öffentliche Missverständnis- oder Rempelsituation. Lernfokus: nicht sofort in Gegenvorwurf oder Rechtfertigung geraten; klare Körpersprache, kurze respektvolle Begrenzung und Distanz. | +| Szenariorunde B | Beispiel: Person nimmt einen Blick oder eine Bemerkung als Herausforderung. Lernfokus: Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten und Wirkung prüfen. | +| Szenariorunde C | Beispiel: Gegenüber akzeptiert das Gesprächsende verbal nicht. Lernfokus: Ausstieg sichtbar einleiten und nicht auf den letzten Vorwurf zurückkehren. Diese Runde bereitet die Übergangsszene vor, ohne bereits körperlich zu werden. | +| Einwechselverfahren | Der Trainer stoppt eine Szene an einem relevanten Entscheidungspunkt. Eine weitere Freiwillige übernimmt dieselbe räumliche Position und probiert eine andere Handlung. Es wird nicht die erste Teilnehmerin korrigiert, sondern eine Alternative sichtbar gemacht. | +| Übergangsszene | Eine freiwillige Teilnehmerin leitet den Ausstieg ein. Der Trainer sagt sinngemäß „Wir sind noch nicht fertig“ und hält sie einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird sofort eingefroren. Dieses Festhalten ist kein überraschender Test, sondern vorab als mögliche Kontaktform vereinbart. | +| Zeitlogik 25 Minuten SV | 5 Minuten Freeze: Was hat sich qualitativ verändert?; 5 Minuten Demonstration der bekannten Befreiung aus genau dieser Lage; 15 Minuten Paarpraxis mit Rollenwechsel und der vollständigen Kette lösen → Abstand → Hilfeziel. Kein freies Rollenspiel in den Paaren. | +| Rolle der übrigen Teilnehmerinnen | Beobachterinnen erhalten pro Runde nur einen Auftrag, etwa Körpersprache/Distanz, Kürze und Funktion der Aussage oder Zeitpunkt des Zielwechsels. Ein Teil der Gruppe kann an geeigneten Stopppunkten eingewechselt werden. | +| Hilfeaktivierung | Im Raum wird vorab eine konkrete Ressource markiert: Trainerpartnerin, Tür, Tresen/Personal oder eine benannte Person. Nach dem Lösen muss die Teilnehmerin nicht weiterdiskutieren, sondern Abstand schaffen und diese Ressource ansteuern oder konkret ansprechen. | +| Architekturwirkung | E2 trainiert weiterhin eine einzelne, übersichtliche Eskalationskette. E3 wird nicht vorweggenommen, weil dort anhaltende Nähe, eingeschränkte Bewegungsrichtungen, mehrere Einflussfaktoren und gegebenenfalls Mehrpersonenbedrängnis Ausgangslage sind. | +| Offene Detailarbeit | Drei konkrete Szenariokarten mit Startsatz, Rollenmotivation, zulässiger Intensität und Abbruchpunkt; je ein Beobachtungsauftrag; genaue Einwechselzeichen; räumliche Position des Hilfeziels; Entscheidung, ob im technischen Paartraining nur die E1-Seite oder beide Seiten wiederholt werden. | + +## Methodischer Transfer: Simulationsstandards stützen klare Lernziele, Facilitation, kontrollierte Rollen und geplantes Debriefing. Die hier vorgeschlagene 35/25-Minuten-Logik ist eine projektspezifische didaktische Entscheidung und kein direkt evidenzgeprüftes Standardformat. + +## E2 – Ergänzung v0.9: Einflussfaktoren erfahrbar machen + +| Didaktische Lernfolge | Einstiegsszene → gemeinsame Analyse → wenige Faktoren isoliert erfahrbar machen → Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | +| Begrenzung der Einflussfaktoren | Maximal vier Bereiche: Stimme/Sprechweise; Wortwahl/Ausdruck; Position/Distanz; direkte Ansprache/Ausstiegsangebot. | +| Stimme | Lautstärke, Tempo, Tonhöhe, Pausen und Ruhe; dieselben Worte können sehr unterschiedlich wirken. | +| Wortwahl und Ausdruck | Respektvolle Begrenzung, Beschuldigung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Rechtfertigung und Provokation unterscheiden. | +| Position und Distanz | Frontales Näherkommen, offene Seitposition, Abstand, Rückwärtsweichen und Ausgangsorientierung erfahrbar machen. | +| Ansprache und Ausstiegsangebot | Direkte klare Ansprache, Respektformel, Streitbegrenzung und gesichtswahrenden Ausstieg als Funktionen vermitteln. | +| Paarformat | Keine vollständigen Rollenspiele in Paaren. Pro Durchgang nur einen Faktor verändern und Wirkung auf sich selbst beschreiben. | +| Geschlechtsbezogene Einordnung | Auch Frauen können verletzend, abwertend, kontrollierend oder konfrontativ kommunizieren. Beobachtet werden Verhaltensweisen, keine Geschlechtsstereotype. | +| Überlastungsschutz | Keine lange Merkliste. Jede Teilnehmerin soll ein bis zwei brauchbare Optionen finden. Je Simulation nur ein Fokus. | +| Übergang zu Simulationen | Zwei bis drei trainergeführte Kurzsimulationen verbinden die Faktoren. Letzte Szene endet beim Trainergriff. | +| Architekturcheck | E2 bleibt bei Signalwirkung, begrenzter Deeskalation und Zielwechsel. E3 behält anhaltende Bedrängnis und Raumverlust. | +| Offene Materialien | Variantenkarten für Wirkungslabor, Szenariokarten, Beobachtungsaufträge, Trainerreaktionslogik und Debriefing-Leitfaden. | + +## E2 – Ergänzung v1.0: Deeskalations-Werkzeugbau nach der Einstiegsszene + +| Korrektur des bisherigen Verständnisses | Die 35 Minuten sind kein 35-minütiges Rollenspiel. Die Szene dauert nur ungefähr 3–5 Minuten. Der größere Lernwert entsteht in der moderierten gemeinsamen Entwicklung von Handlungsoptionen. | +| --- | --- | +| Funktion der Einstiegsszene | Die Szene erzeugt ein gemeinsames, konkretes Beobachtungsobjekt. Sie soll typische Dynamiken sichtbar machen, nicht bereits alle Lösungen demonstrieren. | +| Arbeitsphase 1: Beobachten | Zuerst nur Sicht- und Hörbares sammeln: Stimme, Wortwahl, Abstand, Position, Bewegung, Körperspannung und Veränderungen im Verlauf. Interpretation und Bewertung folgen erst danach. | +| Arbeitsphase 2: Eskalationstreiber | Typische Treiber können sein: Lautstärke und Tempo steigern, Unterbrechen, Näherkommen, Schuldzuweisung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Gegenvorwurf, Rechtfertigungsschleife, Gesichtsverlust und Ignorieren eines Ausstiegsangebots. | +| Arbeitsphase 3: Denkfallen | Mögliche Denkfallen: Recht behalten wollen, sich vollständig erklären müssen, höflich bleiben müssen, keine Szene machen wollen, die andere Person unbedingt beruhigen müssen oder die Wirkung der eigenen Signale nicht neu bewerten. | +| Arbeitsphase 4: Selbstschutz | Eigenschutz umfasst Abstand, freie Position, Ausgangsorientierung, keine unnötige Annäherung, Öffentlichkeit, konkrete Hilfe und die Erlaubnis, Deeskalation abzubrechen. Bei körperlichem Zugriff endet reine Deeskalation. | +| Arbeitsphase 5: Ziele klären | Mögliche Ziele unterscheiden: beruhigen, begrenzen, unterbrechen, Öffentlichkeit herstellen, Hilfe aktivieren oder aussteigen. Nicht jede Lage hat das Ziel, den Konflikt zu klären. | +| Arbeitsphase 6: Optionen entwickeln | Die Teilnehmerinnen sammeln zunächst selbst konkrete Optionen. Trainerfragen: Was könnte die Lage verlangsamen? Was könnte sie verschärfen? Was schützt die eigene Handlungsfähigkeit? Woran merkt ihr, dass Reden nicht mehr reicht? | +| Ordnung der Optionen | Optionen nicht als starre Reihenfolge, sondern nach Funktion und Intensität ordnen: kleine frühe Handlung, klare Begrenzung, Unterbrechung/Ausstieg, Öffentlichkeit/Hilfe und bei körperlichem Zugriff Eigenschutz. | +| Rolle des Trainers | Der Trainer moderiert, fragt nach und ergänzt nur fehlende Kernwerkzeuge. Er verhindert Überfrachtung, Patentlösungen und die implizite Verantwortung der Teilnehmerin für das Verhalten des Gegenübers. | +| Begrenztes Ergebnis | Am Ende genügen vier bis sechs brauchbare Werkzeuge, z. B.: Stimme kontrollieren, Abstand/Position verbessern, kurz und respektvoll begrenzen, nicht in Kränkung/Rechtfertigung einsteigen, Ausstieg anbieten, Wirkung prüfen und gegebenenfalls gehen/Hilfe holen. | +| Anschluss Wirkungslabor | Im Wirkungslabor werden nur zwei bis drei der erarbeiteten Werkzeuge isoliert getestet. Die Paarübung dient der Wirkungserfahrung, nicht der Erarbeitung eines zweiten parallelen Modells. | +| Praxisnähe | Alle Optionen werden an der konkreten Einstiegsszene und an nahen Alltagssituationen gespiegelt. Keine abstrakte Kommunikationslehre und keine psychologische Tiefenanalyse. | +| Architekturwirkung | E2 erhält einen klaren Eigenwert: Werkzeugentwicklung für beginnende Konflikteskalation. E3 bleibt die Einheit für anhaltende räumliche Bedrängnis und Handeln unter Raumverlust. | +| Quellenbezug im Projekt | Kapitel 4 liefert Wahrnehmen → Einordnen → Ziel bestimmen → Handeln → Neubewerten und die Handlungsoptionen-Pyramide. Kapitel 6 liefert den Trainer-Werkzeugkasten. Kapitel 7 betont Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, Ordnung und Transfer. Kapitel 11 grenzt Deeskalation, Selbstschutz und Ausstieg in Konflikten ab. | + +## E2 – Ergänzung v1.1: Übernahme der vollständigen 90-Minuten-Pilotfassung + +| Verbindliche Entscheidung | Der 90-Minuten-Schwerpunkt wird als zusammenhängender und kanonischer Lernbogen übernommen. Er wird nicht auf 50–55 Minuten reduziert. | +| --- | --- | +| Ersetzte Altbausteine | Frühere separate Planungen für Deeskalations-Werkzeugbau, Wirkungslabor, Kurzsimulationen und verbalen Ausstieg gehen im Schwerpunkt auf. | +| Gesamtarchitektur E2 | 10 Min. Anschluss; 25 Min. nonverbale Wirkung; 90 Min. Schwerpunkt; 10 Min. Pause; 25 Min. SV-Anschluss; 15 Min. Zusammenführung; 5 Min. E3-Brücke. | +| Kürzungslogik | Bei Zeitdruck werden zusätzliche Beiträge, dritte Varianten und optionale zweite Durchgänge gekürzt. Werkzeug 5, Sicherheitsrahmung und Transfer bleiben erhalten. | +| Learning-Journey-Wirkung | E2 baut einen sprachlichen Werkzeugkern auf, stärkt Selbstbehauptung, Zielwechsel und Eigenschutz und schafft einen klaren Übergang zur SV. | +| Anschluss E3 | E3 lehrt die Werkzeuge nicht erneut. Dort werden sie unter bereits eingeschränktem Raum, anhaltender Nähe und komplexerer Bedrängnis genutzt. | +| Offene Restarbeit | Nur die umgebenden E2-Bausteine müssen noch final beschrieben werden: nonverbale Vorbereitung, SV-Übergang, Zusammenführung und E3-Anschluss. | + +## E2 – Ergänzung v1.2: Einzelplanung der sieben Schwerpunkt-Slots und Pausenlogik + +| Korrektur | Der Schwerpunkt wird im E2-Plan nicht mehr als 90-Minuten-Platzhalter geführt. Alle sieben Slots erscheinen einzeln im Zeitplan. | +| --- | --- | +| Erste Lernhälfte | Slot 1 bis 4 umfassen 45 Minuten: Rahmung, Einstiegsszene, Auswertung und Wirkungslabor. | +| Pausenposition | Die Pause liegt nach Slot 4. Damit endet die Phase Erleben–Analysieren–Differenzieren, bevor die Werkzeuge in vollständiger Anwendung verbunden werden. | +| Zweite Lernhälfte | Slot 5 bis 7 umfassen 45 Minuten: Anwendungsszene, Gespräch beenden/Ausstieg und Zusammenführung/Transfer. | +| Didaktischer Vorteil | Die Teilnehmerinnen gehen nicht direkt aus einer dichten Analyse- und Vergleichsphase in eine vollständige Anwendung. Die Pause schafft Distanz und erneute Handlungsbereitschaft. | +| SV-Anschluss | Nach Slot 7 folgt der körperliche Anschluss. Werkzeug 5 wurde bereits ohne Berührung trainiert; danach wird der Ausstieg einmalig durch den Trainergriff verhindert. | +| Zeitdisziplin | Die 90 Minuten werden mit 5/10/12/18 und 15/20/10 Minuten geplant. Kürzungen erfolgen nur nach den im Schwerpunktdokument festgelegten Regeln. | + +## E2 – Ergänzung v1.3: Vollbeschreibung Slot 6, Slot 7 und SV-Anschluss + +| Fehlerursache | Bei der Übertragung in die Excel wurden Slot 6 und 7 trotz vollständiger Word-Ausarbeitung auf Übersichtszeilen komprimiert. Der SV-Teil war nur als plausible Anschlusslogik skizziert. | +| --- | --- | +| Korrektur Slot 6 | Vollständig übernommen: Ziel, Werkzeugfokus, Raumaufbau, Demonstration, Anwendung, Auswertung, Verankerung, Nicht-Fokus und Sicherheitsgrenzen. | +| Korrektur Slot 7 | Vollständig übernommen: Merkmodell, Werkzeugkarten, persönliche Transferkarte, freiwilliges Teilen, erwartetes Ergebnis und Anschluss in E2. | +| Korrektur SV | Neu vollständig ausgearbeitet: Rahmung, Trainergriff, Freeze, bekannte E1-Technik, Paarpraxis, Distanz/Hilfe, Beobachtung, Sicherheitsgrenzen und E3-Grenze. | +| Dokumentationsprinzip | Eine Planungszeile darf eine vollständige Übungsbeschreibung nicht ersetzen. Bei kanonischen Kernbausteinen müssen Fokus, Übung, Verankerung und Grenzen in der Arbeitsmappe nachvollziehbar bleiben. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md new file mode 100644 index 0000000..ebcb2e6 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 19_E2_Uebungsvorbereitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `19_E2_Uebungsvorbereitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Vorbereitung und Ausarbeitung der Übungen | +| --- | +| Arbeitsblatt für die Restintegration von E2. Der 90-Minuten-Schwerpunkt „Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck“ liegt vollständig pilotierbar vor und wird nicht hier neu erfunden. Offen sind vor allem die nonverbale Vorbereitung, der SV-Anschluss und die Gesamtverzahnung. | + +| Nr. | Baustein | Status | Fokus | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Beobachtungsfrage | Material / Vorbereitung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | noch auszuarbeiten | Nonverbale Signalwirkung und eigene Handlungsfähigkeit | Blick, Körperausrichtung, Spannung und Raumwirkung variieren | Körpersprache wirkt vor dem gesprochenen Wort und beeinflusst den eigenen Handlungsspielraum | Stimme, Rechtfertigung, klare Sätze und Gesprächsende | Was war nonverbal sichtbar und wie veränderte es Wirkung und eigenes Gefühl? | Bestandsübungen auswählen; Ablauf und Beobachtungsauftrag festlegen | 25-Minuten-Fassung konkret beschreiben | +| 2 | 90-Min.-Schwerpunkt Verbale Handlungsfähigkeit | kanonisch / pilotierbar | Fünf Werkzeuge unter sozialem Druck | Druck erkennen, eigenes Tempo halten, Rechtfertigung begrenzen, klare Grenze, beenden/aussteigen | Zwischen Beschwichtigung und Gegenaggression gibt es ruhige, kurze, klare und handlungsfähige Optionen | schwere Bedrohung, sexualisierte Zuspitzung, körperliche Bedrängnis | Welches Werkzeug war der Fokus und welche Falle wurde sichtbar? | Schwerpunktdokument, Rollenkarten, Werkzeugkarten, Flipcharts, Transferkarten | Pilotieren mit verbindlicher Zeitverteilung 5/10/12/18 – Pause – 15/20/10 Min.; nur innerhalb der dokumentierten Kürzungsregeln anpassen. | +| 3 | SV-Übergang aus Werkzeug 5 | noch auszuarbeiten | Qualitativer Wechsel von verbalem Ausstieg zu körperlicher Einschränkung | Bekannten Griff lösen, Distanz gewinnen, Hilfeziel ansteuern | Bei körperlichem Zugriff endet die reine Gesprächsphase | neue Technikfamilien, Folgeangriffe, längere Bedrängnis | Wurde nach dem Lösen tatsächlich Abstand und Hilfe hergestellt? | Trainergriff definieren; Freeze-Frage; Paarwechsel; Hilfeziel | 25-Minuten-Übung vollständig beschreiben | +| 4 | Zusammenführung und E3-Anschluss | noch zu präzisieren | Handlungsbogen und Lernübergang | Werkzeuge, Ausstieg und körperlichen Zielwechsel verbinden | E2 erweitert Handlungsfähigkeit; E3 beginnt bei bereits eingeschränktem Raum | erneute Detailauswertung aller Schwerpunkt-Slots | Was verändert sich, wenn der freie Ausstieg räumlich oder körperlich verhindert wird? | Abschlussvisualisierung und Anschlussfrage | 15-Minuten-Abschluss plus 5-Minuten-E3-Brücke beschreiben | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md new file mode 100644 index 0000000..744773c --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 20_E2_Schwerpunkt_90Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `20_E2_Schwerpunkt_90Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Kanonischer Schwerpunkt: Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck (90 Minuten) | +| --- | +| Verbindliche Integration in E2 v1.2. Die 90 Minuten sind auf zwei gleich große Lernhälften verteilt: 45 Minuten Erleben/Analysieren/Wirkungslabor vor der Pause und 45 Minuten Anwendung/Ausstieg/Transfer danach. | + +| Slot | Planzeit | Position in E2 | Schwerpunkt | Werkzeugfokus | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Erwartetes Ergebnis | Kürzungsregel | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | 5 Min. | 00:35–00:40 | Rahmung und Beobachtungsauftrag | Vorbereitung Werkzeug 1 | Beobachtungsrichtung öffnen | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Lösungssätze vorgeben | Gruppe weiß, worauf sie achtet | Sicherheitsrahmung nicht kürzen | +| 2 | 10 Min. | 00:40–00:50 | Einstiegsszene: sozialer Druck | vor allem 1, 3, 4 | natürlich auf sozialen Druck reagieren | Druck und Verhandlungsspielraum werden sichtbar | Bedrohung oder körperliche Nähe | gemeinsames Beobachtungsobjekt | Szene stoppen, sobald Muster sichtbar | +| 3 | 12 Min. | 00:50–01:02 | Gemeinsame Auswertung | Werkzeug 1; Fallen 2–5 | Beobachtung, Wirkung und Motive ordnen | Werkzeugrichtungen entstehen aus der Szene | Personenbewertung | fünf Werkzeuge als roter Faden sichtbar | zusätzliche Beiträge kürzen | +| 4 | 18 Min. | 01:02–01:20 | Wirkungslabor | Werkzeuge 2–4 | Antwortqualitäten isoliert vergleichen | eigenes Tempo; keine neuen Gründe; klare Aussage | vollständige Szene | Wirkung und Eigengefühl differenziert erlebt | Zusatzvarianten kürzen | +| Pause | 10 Min. | 01:20–01:30 | Entlastung und Übergang | — | Erarbeitungsphase abschließen | Anwendung beginnt nach bewusster Unterbrechung | inhaltliche Auswertung | Aufmerksamkeit für zweite Lernhälfte | nicht verschieben, sofern keine zwingenden Gründe | +| 5 | 15 Min. | 01:30–01:45 | Vollständige Anwendungsszene | Werkzeuge 1–4 verbunden | Werkzeuge im Gesprächsfluss verbinden | Klarheit unter weiterem Druck halten | Prüfung/Abhaken | mindestens ein Drucksignal erkannt und tragfähige Reaktion genutzt | optionalen zweiten Durchgang kürzen | +| 6 | 20 Min. | 01:45–02:05 | Gespräch beenden / aussteigen | Werkzeug 5 verbunden mit 1–4 | Abschluss mit Bewegung und Abstand verbinden | Beenden ist mehr als ein Satz | Blockieren, Berühren, Verfolgen | Ausstiegssignal erkannt und Handlung vollzogen | nicht streichen; höchstens zweiten Durchgang kürzen | +| 7 | 10 Min. | 02:05–02:15 | Zusammenführung und Transfer | alle fünf Werkzeuge | Merkmodell erinnern und persönlichen Transfer wählen | keine starre Treppe und keine Wirkgarantie | neue Kommunikationstipps | persönlicher Anker und Anschluss an SV/E3 | freiwillige Plenumsteilung kürzen | + +## Vollbeschreibung Slot 6 und Slot 7 + +| Slot | Ziel | Werkzeugfokus | Durchführung | Material / Raum | Zu verankern | Nicht-Fokus | Beobachtung | Trainerhinweise | Anschluss | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 6 – Beenden / aussteigen | Grenze, Gesprächsabschluss und tatsächlichen Ausstieg unterscheiden. | Werkzeug 5; Falle: noch überzeugen oder letztes Wort. | Demonstrationsvergleich; freiwillige Anwendung; genau ein letzter verbaler Haken; Ausstieg; Eigen-/Fremdwirkung. | 3–5 m freier Weg, Zielbereich, Rollenkarten, optional Unterstützungsperson. | Beenden ist mehr als ein Satz; Abstand und Unterstützung gehören zur Handlung. | Kein Blockieren, Berühren, Verfolgen oder vorgeschriebener Standardsatz. | Passen Worte, Körperausrichtung und Bewegung zusammen? Wird der letzte Haken ignoriert oder erneut erklärt? | Direkter Ausstieg ist zulässig; kein Blickkontaktgebot; keine Gruppenbearbeitung realer Gewaltlagen. | Bereitet den körperlichen Zielwechsel vor, enthält aber selbst noch keinen Zugriff. | +| 7 – Zusammenführung / Transfer | Fünf Werkzeuge und typische Fallen als Merkmodell sichern. | Alle fünf Werkzeuge; persönlicher Transferpunkt. | Werkzeugkarten erinnern; Fallen zuordnen; keine starre Treppe; stille Transferkarte; freiwilliges Teilen. | Werkzeugkarten / Abschlussflipchart und persönliche Transferkarte. | Früher erkennen, Handlungsspielraum erweitern, Gespräch beenden dürfen. | Keine neue Tippfülle, keine Prüfung, keine persönliche Offenlegungspflicht. | Kann jede Teilnehmerin ein Drucksignal und ein brauchbares Werkzeug benennen? | Lücken knapp schließen; keine erneute Gesamtdiskussion aller Szenen. | Schließt den verbalen Schwerpunkt; danach folgt der einmalige körperliche Anschluss. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/22_21_E2_SV_Uebergang.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/22_21_E2_SV_Uebergang.md new file mode 100644 index 0000000..6690931 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/22_21_E2_SV_Uebergang.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "21_E2_SV_Uebergang" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx" +source_sheet: "21_E2_SV_Uebergang" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 21_E2_SV_Uebergang + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` - Blatt `21_E2_SV_Uebergang`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – SV-Anschluss: Ausstieg wird körperlich verhindert | +| --- | +| 25-minütiger Anschluss an Werkzeug 5. Keine neue Technik: Die bekannte E1-Griffbefreiung wird in eine vollständige Handlungskette eingebettet. | + +| Zeit | Phase | Ziel | Durchführung | Rollen | Beobachtungsfokus | Sicherheit | Material / Raum | Erwartetes Ergebnis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 Min. | Rahmung und Kontaktfreigabe | Qualitativen Zielwechsel und Kontaktgrenzen transparent machen. | Trainer erklärt: Der verbale Ausstieg ist bereits begonnen; einmaliger gleichseitiger Handgelenkgriff kann folgen. Stoppsignal und Kontaktstärke bestätigen. | Trainer, Gruppe. | Wann endet die reine Gesprächsphase? | Kein überraschender Kontakt; freiwillige aktive Rolle. | Freie Fläche, markiertes Hilfeziel. | Gemeinsames Verständnis von Ablauf und Sicherheitsrahmen. | +| 3–7 Min. | Übergangsszene und Freeze | Den Wechsel von sozialem Druck zu körperlicher Einschränkung sichtbar machen. | Freiwillige beendet das Gespräch und geht. Trainer greift einmalig das vereinbarte Handgelenk. Sofort Freeze; nur Zielveränderung analysieren. | Trainer als Gegenrolle; freiwillige Teilnehmerin. | Was hat sich verändert? Was ist jetzt das vorrangige Ziel? | Kein Ziehen, Nachgreifen, Verfolgen oder zweiter Angriff. | 3–5 m Bewegungsweg. | Die Gruppe benennt Bewegungsfreiheit, Abstand und Hilfe als neue Ziele. | +| 7–11 Min. | Demonstration der bekannten E1-Befreiung | Bekannte Technik funktional an die Szene anschließen. | Trainer zeigt exakt die in E1 gelernte Befreiung aus der eingefrorenen Ausgangslage und führt sie bis Distanz und Hilfeziel fort. | Trainer und vorbereitete Partnerin. | Wird die Handlung nach dem Lösen fortgesetzt? | Keine neue technische Variante; nur Sicherheitskorrekturen. | Hilfeziel / sichere Anlaufstelle. | Technik wird als Teil einer Handlungskette verstanden. | +| 11–22 Min. | Paarpraxis | Lösen, Distanz und Hilfe wiederholt verbinden. | A beginnt den Ausstieg; B greift nach vereinbartem Signal mit niedriger bis moderater Kraft; A löst mit E1-Technik, schafft Abstand und erreicht das Hilfeziel. Rollenwechsel. | Feste Paare; klare Rollen. | Zielwechsel, vollständige Kette, tatsächlicher Abstand, konkrete Ressource. | Kein freies Rollenspiel, keine Überraschung, kein Nachgreifen, keine Folgeattacke. | Markierungen / Trainerpartnerin als Hilfe. | Mehrere kontrollierte vollständige Wiederholungen. | +| 22–25 Min. | Kurzauswertung und Anschluss | Lernkern sichern und Grenze zu E3 markieren. | Kurze Fragen: Wurde weitergeredet? Wurde Abstand hergestellt? Wurde Hilfe konkret? Trainer formuliert Anschluss zu räumlicher Bedrängnis. | Plenum. | Was bleibt nach der Befreiung noch zu tun? | Keine erneute technische Detailanalyse. | Abschlussvisualisierung. | Merksatz: Zugriff verändert das Ziel – lösen, Abstand, Hilfe. | + +| Verbindliche Leitplanken | | +| --- | --- | +| Fokus | Bekannte Griffbefreiung funktional in Ausstieg, Distanz und Hilfe einbetten. | +| Nicht-Fokus | Neue Technik, Folgeangriffe, Mehrpersonenlage, Wegblockade oder kämpferische Leistungsbewertung. | +| Trainergriff | Nur im Szenario und nur durch den Trainer; einhändig, gleichseitig, vereinbart, niedrige bis moderate Kraft. | +| Paarpraxis | Technisch begrenzte Grundform ohne freie Aggressorinnenrolle. | +| Verankerung | Bei körperlichem Zugriff nicht weiter argumentieren: Bewegungsfreiheit herstellen, Abstand gewinnen und Hilfe aktivieren. | +| E3-Grenze | E3 beginnt bei anhaltendem Raumverlust, blockierten Bewegungsrichtungen, wiederholter Nähe oder mehreren Einflussfaktoren. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/README.md new file mode 100644 index 0000000..4b27ba5 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3/README.md @@ -0,0 +1,32 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Abschlussbausteine_vollstaendig_v1_3.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 63 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 19 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 9 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 21 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 22 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 16 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 146 | +| 19_E2_Uebungsvorbereitung | [20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md](20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md) | 8 | +| 20_E2_Schwerpunkt_90Min | [21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md](21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md) | 18 | +| 21_E2_SV_Uebergang | [22_21_E2_SV_Uebergang.md](22_21_E2_SV_Uebergang.md) | 18 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..1ec83d7 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, Deeskalation und Ausstieg | Wie wirke ich in einer angespannten Begegnung – und wann wechsle ich von Deeskalation zu Ausstieg, Befreiung und Hilfe? | Körpersprache/Rollenwirkung → kurze Einstiegsszene → Eskalationstreiber/Selbstschutz → Werkzeugset entwickeln → Wirkungslabor → Kurzsimulationen → Trainergriff/SV | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 v1.0: Szene als Auslöser; Hauptarbeit ist die gemeinsame Entwicklung und Erprobung eines kleinen Deeskalations-Werkzeugsets. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Bedrängnis, Raumdruck und Griffvariation unter Bewegung | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | moderat | 30 | 180 | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen und frühes körperliches Unterbrechen | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | moderat bis erhöht | 30 | 180 | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..b38853e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..e52a384 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/03_E2.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, Deeskalation und Ausstieg + +| Leitfrage | Wie wirke ich in einer angespannten Begegnung – und wann wechsle ich von Deeskalation zu Ausstieg, Befreiung und Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Körpersprache und Rollenwirkung erfahren → freiwillige Einstiegsszene erleben → wenige verbale und nonverbale Einflussfaktoren gemeinsam herausarbeiten und paarweise erfahren → in trainergeführten Kurzsimulationen anwenden → beim Festhalten zur SV wechseln → Distanz und Hilfe | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 v1.0: Die 35 Minuten bestehen nur zu einem kleinen Teil aus der Einstiegsszene. Der Schwerpunkt liegt auf der gemeinsamen Entwicklung eines begrenzten Deeskalations-Werkzeugsets mit Eskalationstreibern, Selbstschutz, Zielwechsel und selbst entwickelten Handlungsoptionen. Das Wirkungslabor prüft anschließend ausgewählte Werkzeuge. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Erfahrungen aus E1 aufnehmen und die Leitfrage von Wirkung, Deeskalation und Zielwechsel öffnen. | Erinnern → neue Situation. | Rahmen | Stand und STOP werden nicht erneut als eigene Übung aufgebaut. | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Die Bestandsübungen „Flüchtiger und intensiver Blick“ und „Täter-/Opferrolle“ verbinden. Erfahrbar machen, wie Blick, Körperausrichtung, Spannung, Raumverhalten und innere Haltung auf das Gegenüber und auf die eigene Handlungsfähigkeit wirken. | Ausprobieren → Wirkung auf sich selbst beschreiben → Außenbeobachtung → gezielte Veränderung. | Übungsprogression | Keine einzig richtige Körpersprache und keine Opferverantwortung. Auch beschwichtigendes, herablassendes, demonstrativ desinteressiertes oder konfrontatives Verhalten kann Signalwirkung entfalten. | | | +| 00:45–01:20 | 35 | Einstiegsszene und gemeinsamer Deeskalations-Werkzeugbau | Eine kurze freiwillige Szene macht eine beginnende Eskalation sichtbar. Die eigentliche Lernarbeit folgt danach: Beobachtungen trennen, typische Eskalationstreiber und Denkfallen benennen, Selbstschutz und Zielwechsel klären, Handlungsoptionen von den Teilnehmerinnen entwickeln und zu einem kleinen praxisnahen Werkzeugset verdichten. | 3–5 Min. Szene → 5 Min. Teilnehmerinnenperspektive und Beobachtungen → 8 Min. Eskalationstreiber/Denkfallen → 7 Min. Selbstschutz und Grenzen der Deeskalation → 8 Min. Optionen sammeln und nach Ziel/Intensität ordnen → 2–4 Min. Merksatz und Auswahl für das Wirkungslabor. | Platzhalter: neue Übung | Trainer ergänzt nur fehlende Kernoptionen. Nicht zu früh lösen, keine Patentrezepte und keine Verantwortung für das aggressive Verhalten übertragen. Konflikt ist nicht automatisch Gewalt; entscheidend sind Veränderung, Risiko, Ziel und Neubewertung. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Entlastung und Rollenwechsel. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–01:50 | 20 | Wirkungslabor: ausgewählte Deeskalationswerkzeuge erproben | Die zuvor von der Gruppe entwickelten Handlungsoptionen werden nicht vollständig, sondern an wenigen Signalwirkungen getestet: Stimme/Sprechtempo, Wortwahl/Ausdruck, Position/Distanz sowie direkte Ansprache/Ausstiegsangebot. | Trainer wählt aus dem erarbeiteten Werkzeugset 2–3 besonders relevante Kontraste → Paare probieren dieselbe Aussage oder Handlung mit jeweils nur einer veränderten Variable → Partnerin beschreibt Wirkung auf sich selbst → Wechsel → kurze Sammlung. | Übungsprogression | Kein zusätzlicher Theorieblock. Nur Optionen testen, die aus der Einstiegsszene und der gemeinsamen Arbeit entstanden sind. Maximal zwei bis drei Kontraste; sonst Überfrachtung. | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Trainergeführte Kurzsimulationen mit Einwechseln | Die verdichteten Handlungsoptionen in zwei bis drei kurzen, praxisnahen Begegnungen anwenden. Der Trainer bleibt Gegenrolle; Freiwillige werden an Entscheidungspunkten eingewechselt. | Szenario → Stopp am Wendepunkt → Wirkung benennen → andere Teilnehmerin probiert eine Alternative → letzte Simulation endet beim sichtbar eingeleiteten Ausstieg. | Integrationsformat | Nicht alle Einflussfaktoren gleichzeitig verlangen. Jede Szene erhält nur einen Fokus, etwa respektvolle Begrenzung, Ausstiegsangebot oder nicht auf eine Kränkung einsteigen. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Übergang: Festhalten lösen, Distanz und Hilfe | Im letzten trainergeführten Durchgang hält der Trainer die aussteigende Teilnehmerin einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird eingefroren; der qualitative Wechsel von Kommunikation zu körperlicher Einschränkung wird sichtbar. Danach Paarpraxis der bekannten E1-Befreiung. | 5 Min. Freeze/Analyse → 5 Min. Demonstration aus der Szene → 15 Min. Paarpraxis: lösen → Abstand → markierte Hilfe oder sichere Stelle. | SV-Progression | Festhalten im Szenario nur durch den Trainer und vorher als mögliche Kontaktform angekündigt. Paarpraxis ohne freies Rollenspiel, ohne Nachgreifen und ohne Folgeangriff. | | | +| 02:40–02:55 | 15 | Handlungsbezogenes Debriefing | Vergleichen, welche Signale in den gespielten Verläufen Spannung eher reduziert, erhöht oder den eigenen Ausstieg erleichtert haben. | Teilnehmerinnenperspektive → beobachtbare Handlung → Wirkung in der Rollenlogik → Trainer legt Reaktionslogik offen → eine praktikable Alternative sichern. | Reflexion | Keine allgemeingültigen Wirkversprechen. Nicht die Person, das Geschlecht oder die vermeintliche Leistung bewerten. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Transfer und Anschluss an E3 | Entscheidungsfolge sichern: Signalwirkung wahrnehmen – begrenzt deeskalieren – Wirkung prüfen – aussteigen – bei Festhalten lösen – Hilfe. | Ein persönlicher Merksatz → Ausblick. | Transfer | E3 bleibt eigenständig: Dort ist anhaltende räumliche Bedrängnis bereits Ausgangslage. | | | + +| Summe | 180 | E2-Arbeitsstand v0.9: Einstiegsszene → gemeinsames Wirkungsverständnis → begrenztes paarweises Erproben → trainergeführte Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..8e0b393 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/04_E3.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Bedrängnis, Gruppendruck und Handlungsfähigkeit + +| Leitfrage | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | +| Belastung | moderat | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Tagesfrage | Grenze als Handlung aktivieren. | Erinnern → Belastung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Bedrängnis | Nähe und Bewegungsbegrenzung wahrnehmen. | Erleben → Körpersignale. | Bestandsübung | Bleibt Wahrnehmungsübung. | | | +| 00:35–00:50 | 15 | Kurzauswertung | Räumliche und innere Veränderungen beschreiben. | Beobachten → Optionen. | Reflexion | | | | +| 00:50–01:30 | 40 | Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | Verbale Abwertung und Gruppendruck vergleichen. | Kontext 1 → Kontext 2. | Bestandsübung | Kontexte trennen. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | STOP! und Raumwechsel unter definiertem Druck | Grenze unter Missachtung anwenden. | Handeln → Position ändern. | Übungsprogression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau III: diagonaler Griff oder beide Handgelenke | Drucklinie verändern und komplexeres Festhalten lösen. | Muster → Variante → Abstand. | SV-Aufbau | Konter nur Zielmedium. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Nichtwirkung erkennen und Option wechseln. | Druck → Handlung → Wechsel. | Platzhalter: Mikroübung | Kein Belastungstest. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..d87defe --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt I | Unerwünschtheit, Zustimmung, Erstarren/Nachgeben und Verantwortung rahmen. | Einordnen → Beobachtung. | Rahmen | Keine Gegenwehrpflicht. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben. | Szenario → Variation. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse und Hilferessourcen bündeln. | Erfahrung → Leitfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:30 | 35 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe bearbeiten. | Szenario → Option. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit | Person/Funktion adressieren und Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau IV: Greifen durch Schwimmbewegung verhindern | Beginnenden Zugriff stören und Ausstieg gewinnen. | Greifversuch → Bewegung → Flucht. | SV-Aufbau | Vorwärtsbewegung nicht universal. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Abschluss | Kontext, Hilfe und Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..ce36699 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..6151781 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..014798c --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..ed1288f --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..3960465 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..bd03539 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..b7eb42e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Aufbauen: Blick, Haltung und Raumwirkung in einer angespannten Begegnung | Vertiefen: Bedrängnis und innere Reaktion | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Anwenden: klare, nicht-provokative Körper- und Sprachwirkung | Anwenden: STOP unter Bedrängnis | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Einführen: kurze Deeskalation, Wirkung prüfen und Ausstieg einleiten | Anwenden: unter verbaler Missachtung | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Anwenden: sichtbarer Ausstieg; bei Festhalten körperlich fortsetzen | Aufbauen: Wegsteuerung und Bewegungsraum | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Beobachten: nicht durch Provokation oder Rechtfertigung erneut binden lassen | Einführen: Stress-Mikroübung | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage: Körpersprache, Deeskalation und eigener Ausstieg | Bedrängnis als Brücke | Öffentlichkeit und Arbeitsplatz | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: U04 → U05 | Sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben | Hilfe für Dritte in Gewaltlagen | Transferfall nach eigener Wahl | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Anwenden: Hilfe nach eigenem Ausstieg oder körperlichem Festhalten | Unterstützung bei Bedrängnis reflektieren | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. bekannte E1-Griffbefreiung situativ anwenden; keine neue Technik | 30 Min. Griffvariation | 30 Min. Schwimmbewegung | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Zielwechsel sichern: weiterreden, aussteigen, lösen oder Hilfe aktivieren | Frühe Stressanzeichen/Anker | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..1715267 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Neue vollständige Übung | Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden | Neutral und wiederholbar zwischen Verlangsamen, Begrenzen, Rechtfertigung verlassen und tatsächlichem Gesprächsende wählen. | E2 | ca. 80 Min. inkl. Progression | Häusliche Rollenspiele sind für das Grundlernen zu komplex; STOP deckt Gesprächssteuerung nicht ab. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Orientierung herstellen, einfache nächste Handlung wählen, Nichtwirkung erkennen und ohne Selbstkritik wechseln. | Einführung E3; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | 15–30 Min. je Einsatz | Im Bestand ist die Kompetenz überwiegend sichtbar/diagnostisch, aber nicht systematisch aufgebaut. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, auditieren und den 600 Minuten Funktionsfenstern zuordnen. | E1–E10 | 620 Min. auf Basis des SV-Audits | Technikbestand und Grobprogression liegen vor; vollständige Übungsbeschreibungen, Druckstufen und Sicherheitsprotokolle fehlen. | SV-Grobzuordnung erfolgt; Detailaudit offen | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..0213b76 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1–E4 | Grundform und spätere Anwendung unter Missachtung/Kontext | Einführung + Wiederaufnahme | nicht zur Universallösung machen | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| Bedrängnis | E3 | Nonverbaler Raumdruck und Bewegungsbegrenzung | vollständig | keine SV-Technik hineinbauen | | +| Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | E3 | Verbale Abwertung, Gruppendruck und Kontextvergleich | vollständig | Kontexte klar trennen | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..09727d0 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..c477287 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,38 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | + +| Kapitel 04 – Deeskalationslogik und Handlungsoptionen-Pyramide | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmen, Einordnen, Ziel bestimmen, Handeln, Neubewerten; Optionen nach Funktion/Intensität | +| --- | --- | --- | --- | +| Kapitel 06 – Trainer-Werkzeugkasten | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmung, Abstand, Körpersprache, Stimme, Öffentlichkeit, Hilfe und Trainerfallen | +| Kapitel 07 – Typische Muster, Denkfallen und Transfer | v1.0 | Projektquelle | Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, pyramidale Ordnung und Transfer | +| Kapitel 11 – Deeskalation in Konflikten | v1.0 | Projektquelle | Konflikt ist nicht automatisch Gewalt; Deeskalation, Zielwechsel, Ausstieg und Eigenschutz | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..e909ff3 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung der Matrix v0.6 – E2 optimiert + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Griffvarianten → Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | stark | Folgt Trainerbestand und steigert Nähe/Druck. | Übergänge noch nicht vollständig beschrieben. | Kurzprofile erstellen. | unter Vorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden in E2 nicht als eigene Mikrovariationen wiederholt, sondern in einer qualitativ neuen Situation angewendet. | verbessert | Stand und STOP entfallen als eigener Baustein; die E1-Griffbefreiung erhält erstmals eine reale Handlungsfunktion. | Andere Einheiten enthalten möglicherweise weiterhin künstliche Wiederholungen. | Dasselbe Prüfkriterium bei jeder weiteren Einheitenoptimierung anwenden. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt jetzt einen durchgehenden Lernbogen: Körpersprache → begrenzte Deeskalation → Wirkung prüfen → Ausstieg → Festhalten lösen → Distanz/Hilfe. | stark | Die Bausteine sind funktional verbunden und nicht mehr nur abstrakte Kompetenzbezeichner. | Die 55-minütige Integrationsübung ist noch nicht praktisch zeitgeprüft. | Übungsprofil entwickeln und mit 10 Teilnehmerinnen pilotieren. | unter Vorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Grundsätzlich machbar für 10 Teilnehmerinnen und zwei Trainer. | plausibel | Paarwechsel und spätere längere Blöcke. | E1, E3 und E9 dicht. | Diese drei zuerst detaillieren und zeitproben. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 ist als erste Einheit im iterativen Optimierungsverfahren konkretisiert; E1 und E3–E10 bleiben auf Stand v0.5. | E2 konsolidierter Arbeitsstand | Die Überarbeitung verbessert Lernkern, Realitätsbezug und Wiederholungslogik, ohne die Folgearchitektur sofort umzubauen. | Mögliche Architekturschuld wird für E3 sowie spätere Deeskalations- und Drittinterventionsbausteine beobachtet. | E2-Übungsprofile ausarbeiten; danach E3 prüfen. | konsolidiert | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..981a9d5 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v0.5 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Keine neue Technik; trainergeführter Übergang zur bekannten E1-Griffbefreiung | E1-Griff, Distanz und Ausstieg | Letztes Plenumsrollenspiel endet beim Trainergriff; danach Paarpraxis mit vollständiger Ausstiegskette | Trainer führt den Übergangsgriff aus; Paarpraxis anschließend | Deeskalation → Ausstieg → Trainer hält fest → lösen → Distanz/Hilfe | E1 | Drei Plenumsszenarien und Einwechselverfahren praktisch zeitlich testen; Hilfeziel im Raum definieren | plausibel | | +| E3 | 30 | Diagonal oder beide Handgelenke | E1–E2 | leichter Zug, Bewegung, erste Auswahl | optional technisch | Lösen → Raumwechsel → Flucht | E1–E2 | Welche Variante zuerst? | offen | | +| E4 | 30 | Schwimmbewegung | Handgelenkgriffe | definierte Geschwindigkeit | später optional | Unterbrechen → Flucht | Haltung/Stand | Belästigung nicht automatisch eskalieren | plausibel | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..f526f55 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,123 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | inhaltlich konkretisiert; Werkzeugentwicklung präzisiert | v1.0 | Der bisher missverständlich beschriebene 35-Minuten-Block wird als kurze Einstiegsszene plus gemeinsame Entwicklungsarbeit gefasst: Eskalationstreiber, Denkfallen, Selbstschutz, Grenzen der Deeskalation und selbst entwickelte Handlungsoptionen. | Körpersprache-Bestandsübungen, freiwillige Szene, Wirkungslabor, trainergeführte Simulationen, SV-Übergang und handlungsbezogenes Debriefing. | Kein Theorievortrag, keine lange Methodenliste, keine fertige Expertenlösung vor der Gruppenarbeit und keine Gleichsetzung von Konflikt und Gewalt. | Spätere Einheiten sollen auf dem hier entwickelten Werkzeugset aufbauen, ohne neue parallele Deeskalationsmodelle einzuführen. | Einstiegsszene, Moderationsfragen, Eskalationstreiberkarten und begrenztes Werkzeugset konkret ausarbeiten. | +| E3 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Bedrängnis bleibt vorerst eigener Schwerpunkt. | Nach E2 besonders auf Vorwegnahme und STOP-Doppelung prüfen. | Raumverlust, Mehrpersonenlage und soziale Bedrängnis müssen eigenständig bleiben. | Als nächste Einheit bearbeiten. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. + +## E2 – Ergänzung v0.8: Durchführungslogik nach der Pause + +| Entscheidung gegen freie Kleingruppen | Komplexe Deeskalationsrollenspiele werden nicht parallel in mehreren Kleingruppen durchgeführt. Die Gegenrolle benötigt eine kontrollierte Intensität und konsistente Reaktionslogik; andernfalls würden unterschiedliche improvisierte Aggressorinnenrollen das Lernziel überlagern und die Auswertung wenig vergleichbar machen. | +| --- | --- | +| Grundprinzip | Der Trainer bleibt in allen vollständigen Szenen Gegenrolle. Unterschiedliche freiwillige Teilnehmerinnen übernehmen nacheinander die eigene Rolle. Die Gruppe lernt durch Beobachtung, Einwechseln, erneutes Ausprobieren und die Offenlegung der Trainerreaktionen. | +| Zeitlogik 35 Minuten | 5 Minuten Auftrag und Beobachtungsfokus; anschließend drei kurze Szenariorunden mit jeweils ungefähr 7 Minuten inklusive kurzer Selbstreflexion, Einwechseln oder Wiederholung; 5 Minuten gemeinsame Verdichtung; die letzten 4 Minuten bilden eine Übergangsszene, die beim einhändigen Handgelenkgriff durch den Trainer eingefroren wird. | +| Szenariorunde A | Beispiel: öffentliche Missverständnis- oder Rempelsituation. Lernfokus: nicht sofort in Gegenvorwurf oder Rechtfertigung geraten; klare Körpersprache, kurze respektvolle Begrenzung und Distanz. | +| Szenariorunde B | Beispiel: Person nimmt einen Blick oder eine Bemerkung als Herausforderung. Lernfokus: Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten und Wirkung prüfen. | +| Szenariorunde C | Beispiel: Gegenüber akzeptiert das Gesprächsende verbal nicht. Lernfokus: Ausstieg sichtbar einleiten und nicht auf den letzten Vorwurf zurückkehren. Diese Runde bereitet die Übergangsszene vor, ohne bereits körperlich zu werden. | +| Einwechselverfahren | Der Trainer stoppt eine Szene an einem relevanten Entscheidungspunkt. Eine weitere Freiwillige übernimmt dieselbe räumliche Position und probiert eine andere Handlung. Es wird nicht die erste Teilnehmerin korrigiert, sondern eine Alternative sichtbar gemacht. | +| Übergangsszene | Eine freiwillige Teilnehmerin leitet den Ausstieg ein. Der Trainer sagt sinngemäß „Wir sind noch nicht fertig“ und hält sie einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird sofort eingefroren. Dieses Festhalten ist kein überraschender Test, sondern vorab als mögliche Kontaktform vereinbart. | +| Zeitlogik 25 Minuten SV | 5 Minuten Freeze: Was hat sich qualitativ verändert?; 5 Minuten Demonstration der bekannten Befreiung aus genau dieser Lage; 15 Minuten Paarpraxis mit Rollenwechsel und der vollständigen Kette lösen → Abstand → Hilfeziel. Kein freies Rollenspiel in den Paaren. | +| Rolle der übrigen Teilnehmerinnen | Beobachterinnen erhalten pro Runde nur einen Auftrag, etwa Körpersprache/Distanz, Kürze und Funktion der Aussage oder Zeitpunkt des Zielwechsels. Ein Teil der Gruppe kann an geeigneten Stopppunkten eingewechselt werden. | +| Hilfeaktivierung | Im Raum wird vorab eine konkrete Ressource markiert: Trainerpartnerin, Tür, Tresen/Personal oder eine benannte Person. Nach dem Lösen muss die Teilnehmerin nicht weiterdiskutieren, sondern Abstand schaffen und diese Ressource ansteuern oder konkret ansprechen. | +| Architekturwirkung | E2 trainiert weiterhin eine einzelne, übersichtliche Eskalationskette. E3 wird nicht vorweggenommen, weil dort anhaltende Nähe, eingeschränkte Bewegungsrichtungen, mehrere Einflussfaktoren und gegebenenfalls Mehrpersonenbedrängnis Ausgangslage sind. | +| Offene Detailarbeit | Drei konkrete Szenariokarten mit Startsatz, Rollenmotivation, zulässiger Intensität und Abbruchpunkt; je ein Beobachtungsauftrag; genaue Einwechselzeichen; räumliche Position des Hilfeziels; Entscheidung, ob im technischen Paartraining nur die E1-Seite oder beide Seiten wiederholt werden. | + +## Methodischer Transfer: Simulationsstandards stützen klare Lernziele, Facilitation, kontrollierte Rollen und geplantes Debriefing. Die hier vorgeschlagene 35/25-Minuten-Logik ist eine projektspezifische didaktische Entscheidung und kein direkt evidenzgeprüftes Standardformat. + +## E2 – Ergänzung v0.9: Einflussfaktoren erfahrbar machen + +| Didaktische Lernfolge | Einstiegsszene → gemeinsame Analyse → wenige Faktoren isoliert erfahrbar machen → Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | +| Begrenzung der Einflussfaktoren | Maximal vier Bereiche: Stimme/Sprechweise; Wortwahl/Ausdruck; Position/Distanz; direkte Ansprache/Ausstiegsangebot. | +| Stimme | Lautstärke, Tempo, Tonhöhe, Pausen und Ruhe; dieselben Worte können sehr unterschiedlich wirken. | +| Wortwahl und Ausdruck | Respektvolle Begrenzung, Beschuldigung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Rechtfertigung und Provokation unterscheiden. | +| Position und Distanz | Frontales Näherkommen, offene Seitposition, Abstand, Rückwärtsweichen und Ausgangsorientierung erfahrbar machen. | +| Ansprache und Ausstiegsangebot | Direkte klare Ansprache, Respektformel, Streitbegrenzung und gesichtswahrenden Ausstieg als Funktionen vermitteln. | +| Paarformat | Keine vollständigen Rollenspiele in Paaren. Pro Durchgang nur einen Faktor verändern und Wirkung auf sich selbst beschreiben. | +| Geschlechtsbezogene Einordnung | Auch Frauen können verletzend, abwertend, kontrollierend oder konfrontativ kommunizieren. Beobachtet werden Verhaltensweisen, keine Geschlechtsstereotype. | +| Überlastungsschutz | Keine lange Merkliste. Jede Teilnehmerin soll ein bis zwei brauchbare Optionen finden. Je Simulation nur ein Fokus. | +| Übergang zu Simulationen | Zwei bis drei trainergeführte Kurzsimulationen verbinden die Faktoren. Letzte Szene endet beim Trainergriff. | +| Architekturcheck | E2 bleibt bei Signalwirkung, begrenzter Deeskalation und Zielwechsel. E3 behält anhaltende Bedrängnis und Raumverlust. | +| Offene Materialien | Variantenkarten für Wirkungslabor, Szenariokarten, Beobachtungsaufträge, Trainerreaktionslogik und Debriefing-Leitfaden. | + +## E2 – Ergänzung v1.0: Deeskalations-Werkzeugbau nach der Einstiegsszene + +| Korrektur des bisherigen Verständnisses | Die 35 Minuten sind kein 35-minütiges Rollenspiel. Die Szene dauert nur ungefähr 3–5 Minuten. Der größere Lernwert entsteht in der moderierten gemeinsamen Entwicklung von Handlungsoptionen. | +| --- | --- | +| Funktion der Einstiegsszene | Die Szene erzeugt ein gemeinsames, konkretes Beobachtungsobjekt. Sie soll typische Dynamiken sichtbar machen, nicht bereits alle Lösungen demonstrieren. | +| Arbeitsphase 1: Beobachten | Zuerst nur Sicht- und Hörbares sammeln: Stimme, Wortwahl, Abstand, Position, Bewegung, Körperspannung und Veränderungen im Verlauf. Interpretation und Bewertung folgen erst danach. | +| Arbeitsphase 2: Eskalationstreiber | Typische Treiber können sein: Lautstärke und Tempo steigern, Unterbrechen, Näherkommen, Schuldzuweisung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Gegenvorwurf, Rechtfertigungsschleife, Gesichtsverlust und Ignorieren eines Ausstiegsangebots. | +| Arbeitsphase 3: Denkfallen | Mögliche Denkfallen: Recht behalten wollen, sich vollständig erklären müssen, höflich bleiben müssen, keine Szene machen wollen, die andere Person unbedingt beruhigen müssen oder die Wirkung der eigenen Signale nicht neu bewerten. | +| Arbeitsphase 4: Selbstschutz | Eigenschutz umfasst Abstand, freie Position, Ausgangsorientierung, keine unnötige Annäherung, Öffentlichkeit, konkrete Hilfe und die Erlaubnis, Deeskalation abzubrechen. Bei körperlichem Zugriff endet reine Deeskalation. | +| Arbeitsphase 5: Ziele klären | Mögliche Ziele unterscheiden: beruhigen, begrenzen, unterbrechen, Öffentlichkeit herstellen, Hilfe aktivieren oder aussteigen. Nicht jede Lage hat das Ziel, den Konflikt zu klären. | +| Arbeitsphase 6: Optionen entwickeln | Die Teilnehmerinnen sammeln zunächst selbst konkrete Optionen. Trainerfragen: Was könnte die Lage verlangsamen? Was könnte sie verschärfen? Was schützt die eigene Handlungsfähigkeit? Woran merkt ihr, dass Reden nicht mehr reicht? | +| Ordnung der Optionen | Optionen nicht als starre Reihenfolge, sondern nach Funktion und Intensität ordnen: kleine frühe Handlung, klare Begrenzung, Unterbrechung/Ausstieg, Öffentlichkeit/Hilfe und bei körperlichem Zugriff Eigenschutz. | +| Rolle des Trainers | Der Trainer moderiert, fragt nach und ergänzt nur fehlende Kernwerkzeuge. Er verhindert Überfrachtung, Patentlösungen und die implizite Verantwortung der Teilnehmerin für das Verhalten des Gegenübers. | +| Begrenztes Ergebnis | Am Ende genügen vier bis sechs brauchbare Werkzeuge, z. B.: Stimme kontrollieren, Abstand/Position verbessern, kurz und respektvoll begrenzen, nicht in Kränkung/Rechtfertigung einsteigen, Ausstieg anbieten, Wirkung prüfen und gegebenenfalls gehen/Hilfe holen. | +| Anschluss Wirkungslabor | Im Wirkungslabor werden nur zwei bis drei der erarbeiteten Werkzeuge isoliert getestet. Die Paarübung dient der Wirkungserfahrung, nicht der Erarbeitung eines zweiten parallelen Modells. | +| Praxisnähe | Alle Optionen werden an der konkreten Einstiegsszene und an nahen Alltagssituationen gespiegelt. Keine abstrakte Kommunikationslehre und keine psychologische Tiefenanalyse. | +| Architekturwirkung | E2 erhält einen klaren Eigenwert: Werkzeugentwicklung für beginnende Konflikteskalation. E3 bleibt die Einheit für anhaltende räumliche Bedrängnis und Handeln unter Raumverlust. | +| Quellenbezug im Projekt | Kapitel 4 liefert Wahrnehmen → Einordnen → Ziel bestimmen → Handeln → Neubewerten und die Handlungsoptionen-Pyramide. Kapitel 6 liefert den Trainer-Werkzeugkasten. Kapitel 7 betont Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, Ordnung und Transfer. Kapitel 11 grenzt Deeskalation, Selbstschutz und Ausstieg in Konflikten ab. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md new file mode 100644 index 0000000..8a6ffaa --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx" +source_sheet: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 19_E2_Uebungsvorbereitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` - Blatt `19_E2_Uebungsvorbereitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Vorbereitung und Ausarbeitung der Übungen | +| --- | +| Arbeitsblatt zur späteren Finalisierung der Übungen. Ziel ist eine praxistaugliche Beschreibung mit Ziel, Durchführung und Trainerhinweisen, ohne die Einheit erneut abstrakt zu überformen. | + +| Nr. | Übung / Baustein | Status | Ziel | Lernkern | Durchführung – Grundform | Rollenlogik | Material / Raum | Trainerhinweise / Grenzen | Offene Vorbereitung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Bestandsübungen zusammenführen | Unterschiedliche Signalwirkungen von Blick, Haltung, Spannung und Raumverhalten erleben. | Körpersprache wirkt auf das Gegenüber und auf die eigene Handlungsfähigkeit; es gibt keine einzig richtige Form. | Elemente aus „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ auswählen, nacheinander erleben und anschließend gezielt variieren. | Teilnehmerinnen wechseln zwischen handelnder Person, Gegenüber und Beobachtung. | Freie Bewegungsfläche; ggf. Beobachtungskarten. | Keine Opferverantwortung; herablassende, beschwichtigende und konfrontative Wirkung geschlechtsunabhängig betrachten. | Konkrete Auswahl und Reihenfolge der Bestandsübungen festlegen; Dauer prüfen. | +| 2 | Freiwillige Einstiegsszene | Neu auszuarbeiten | Ein gemeinsames konkretes Erlebnis erzeugen und daraus ein kleines, selbst entwickeltes Deeskalations-Werkzeugset gewinnen. | Nicht die Szene selbst, sondern die anschließende Arbeit schafft den Lernwert: beobachten, Eskalationstreiber und Denkfallen erkennen, Selbstschutz klären, Ziele unterscheiden und Handlungsoptionen entwickeln. | 1. Freiwillige briefen. 2. Szene 3–5 Minuten spielen. 3. Teilnehmerin berichtet Wahrnehmung/Ziel. 4. Gruppe sammelt Beobachtungen. 5. Eskalationstreiber und Denkfallen herausarbeiten. 6. Selbstschutz und Grenze der Deeskalation klären. 7. Optionen sammeln, funktional ordnen und 4–6 Werkzeuge sichern. | Trainer ist kontrollierte Gegenrolle; freiwillige Teilnehmerin handelt; Gruppe entwickelt anschließend die Werkzeuge. | Szenariokarte; Flipchart mit Spalten Beobachtung / Treiber / Selbstschutz / Optionen; ggf. Pyramidenübersicht. | Trainer nicht zu früh lösen lassen. Konflikt nicht automatisch als Gewalt etikettieren. Deeskalation als Möglichkeit, nicht Pflicht. Ausstieg und Hilfe legitimieren. | Konkrete Szene, Trainerreaktionslogik, Moderationsfragen, typische Treiber, 4–6 Zielwerkzeuge und Flipchart-Aufbau festlegen. | +| 3 | Wirkungslabor: Stimme | Teil des Wirkungslabors – Auswahl nach Einstiegsszene | Ausgewählte Stimmeffekte aus dem Werkzeugset körperlich erfahrbar machen. | Stimme beeinflusst Spannung und Verständlichkeit, ist aber keine Garantie. | Nur wenn Stimme in der Einstiegsszene relevant war: ein bis zwei Kontraste demonstrieren und paarweise testen. | Gleichberechtigte Paarrollen; kein Aggressorenspiel. | Aussagekarte und ggf. Timer. | Nur eine Variable verändern; keine Bewertung als objektiv richtig oder falsch. | Zwei passende Kontraste vorbereiten, aber nur bei Bedarf einsetzen. | +| 4 | Wirkungslabor: Wortwahl und Ausdruck | Teil des Wirkungslabors – Auswahl nach Einstiegsszene | Ausgewählte sprachliche Eskalationstreiber und deeskalierende Alternativen erproben. | Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Gegenvorwurf und Rechtfertigung können Dynamiken verstärken; kurze respektvolle Begrenzung kann Handlungsspielraum erhalten. | Nur zwei bis drei aus der Szene abgeleitete Kontraste paarweise sprechen und Wirkung beschreiben lassen. | Sprecherin/Empfängerin wechseln. | Kontrastkarten. | Kein Satzkatalog; Teilnehmerinnen dürfen eigene glaubwürdige Formulierungen wählen. | Kontraste aus den Gruppenergebnissen ableiten. | +| 5 | Wirkungslabor: Position und Distanz | Teil des Wirkungslabors – Auswahl nach Einstiegsszene | Abstand und Position als Selbstschutzfaktor prüfen. | Position dient nicht nur der Wirkung, sondern erhält Ausgang, Beweglichkeit und Sicherheit. | Eine Aussage bei zwei definierten Positionen testen; Wirkung und eigener Handlungsspielraum vergleichen. | Keine Bedrängnis; nur definierte Positionen. | Bodenmarkierungen. | E3 nicht vorwegnehmen. | Nur einsetzen, wenn Position in der Einstiegsszene relevant war. | +| 6 | Wirkungslabor: Ansprache und Ausstiegsangebot | Teil des Wirkungslabors – Auswahl nach Einstiegsszene | Klare Ansprache und ein glaubwürdiges Ausstiegsangebot erproben. | Deeskalation braucht Zielklarheit und Neubewertung; ein Ausstiegsangebot ist keine Verpflichtung, weiterzureden. | Ein bis zwei von der Gruppe entwickelte Formulierungen testen; anschließend sichtbaren Ausstieg ergänzen. | Partnerin reagiert nur neutral vereinbart. | Funktionskarte. | Nicht überzeugen oder die andere Person regulieren müssen. | Geeignete Formulierungen aus der Gruppenarbeit sichern. | +| 7 | Trainergeführte Kurzsimulationen | Neu auszuarbeiten | Einzelne Einflussfaktoren in einer realistischen, kontrollierten Begegnung verbinden. | Unter Belastung eine begrenzte Strategie wählen, Wirkung prüfen und Ziel wechseln. | Zwei bis drei kurze Szenen; Trainer Gegenrolle; Freiwillige handelt; an Wendepunkten stoppen und ggf. Teilnehmerin einwechseln. | Trainer steuert alle Reaktionen; Beobachterinnen erhalten je Szene nur einen Fokus. | Szenariokarten; markierte Positionen. | Keine freie Eskalation; pro Szene nur ein primärer Lernfokus. | Drei Szenariokarten mit Startsatz, Motivation, Reaktionszweigen, Intensitätsgrenze und Stopp-Punkt erstellen. | +| 8 | SV-Übergang: Festhalten, lösen, Distanz, Hilfe | Bekannte Technik situativ anwenden | Den Wechsel von Kommunikation zu körperlicher Einschränkung erkennen und die bekannte Griffbefreiung funktional einsetzen. | Nicht weiterdiskutieren, sondern Bewegungsfreiheit herstellen, Abstand gewinnen und Hilfe ansteuern. | Letzte Simulation endet beim Trainergriff; Freeze; kurze Analyse; Demonstration; anschließend Paarpraxis der E1-Grundform. | Festhalten im Szenario nur durch Trainer; Paarpraxis mit klaren Rollenwechseln. | Freie Fläche; sichtbares Hilfeziel; ggf. Pratzen nicht erforderlich. | Kein Nachgreifen, keine Folgeattacke, geringe bis moderate Griffkraft, nur bekannte Variante. | Hilfeziel festlegen; genaue Demonstrationsform und Wechselrhythmus bestimmen. | +| 9 | Handlungsbezogenes Debriefing | Leitfaden auszuarbeiten | Erlebte Handlung, Wirkung und Zielwechsel auswerten, ohne Personen zu bewerten. | Beobachtbare Handlungen und deren Wirkung im gespielten Verlauf unterscheiden. | Teilnehmerin zuerst; dann Beobachtungen; danach Wirkungshypothesen; Trainer legt Rollenlogik offen; eine Alternative sichern. | Trainer moderiert strikt handlungsbezogen. | Flipchart mit vier Einflussfaktoren. | Keine Frage „Was war falsch?“; keine Verantwortung für Aggression zuschreiben. | Konkreten Fragenleitfaden und Flipchart-Struktur vorbereiten. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/README.md new file mode 100644 index 0000000..6b902ab --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0/README.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Deeskalationswerkzeugbau_v1_0.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 20 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 19 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 9 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 21 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 22 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 16 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 115 | +| 19_E2_Uebungsvorbereitung | [20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md](20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md) | 13 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..25d4ff2 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, Deeskalation und Ausstieg | Wie wirke ich in einer angespannten Begegnung – und wann wechsle ich von Deeskalation zu Ausstieg, Befreiung und Hilfe? | Körpersprache erfahren → kurze Deeskalation → Wirkung prüfen → Ausstieg → bei Festhalten bekannte Griffbefreiung → Distanz/Hilfe | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 konkretisiert; Deeskalationsübung und Integrationsrollenspiel noch als Detailprofile auszuarbeiten. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Bedrängnis, Raumdruck und Griffvariation unter Bewegung | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | moderat | 30 | 180 | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen und frühes körperliches Unterbrechen | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | moderat bis erhöht | 30 | 180 | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..3a95d62 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..1a618db --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/03_E2.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, Deeskalation und Ausstieg + +| Leitfrage | Wie wirke ich in einer angespannten Begegnung – und wann wechsle ich von Deeskalation zu Ausstieg, Befreiung und Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Blick, Haltung und Raumwirkung erfahren → kurze deeskalierende Botschaft einsetzen → Wirkung prüfen → Ausstieg einleiten → bei Festhalten bekannte Griffbefreiung anwenden → Distanz und Hilfe herstellen | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 konkretisiert: freiwillige Demonstrationskonfrontation mit Zielauftrag, handlungsbezogenem Debriefing und anschließender Teilnehmerinnen-Praxis. Keine Bewertung der Person und keine Verantwortung für die Beruhigung der Gegenrolle. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Erfahrungen aus E1 aufnehmen und die neue Leitfrage öffnen, ohne Stand oder STOP erneut als Übung aufzubauen. | Erinnern → neue Situation. | Rahmen | Bekannte Grundlagen dürfen später genutzt werden, sind aber nicht erneut eigener Lerngegenstand. | | | +| 00:10–00:50 | 40 | Körpersprache: Blick, Haltung und Raumwirkung | Die Bestandsübungen „Flüchtiger und intensiver Blick“ und „Täter-/Opferrolle“ zu einer zusammenhängenden Erfahrung verbinden: Wie verändern Blick, Körperausrichtung, Spannung, Stimme und Raumverhalten die Wirkung? | Ausprobieren → Außenbeobachtung → gezielte Veränderung → Wirkung vergleichen. | Übungsprogression | Keine vermeintlich einzig richtige Körpersprache und keine Opferverantwortung. Unterscheiden zwischen klar, defensiv, beschwichtigend, herausfordernd und unsicher. | | | +| 00:50–01:25 | 35 | Freiwillige Demonstrationskonfrontation: Deeskalation und Zielwechsel | Eine freiwillige Teilnehmerin erhält vorab einen klaren Auftrag: Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen die Eskalation zu unterbrechen. Prüfe die Wirkung. Wenn die Situation nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und steige aus. Der Trainer spielt eine kontrolliert angespannte Gegenrolle. | Kurzes Prebriefing → offener Demonstrationsdurchgang → Selbsteinschätzung der Teilnehmerin → Beobachtungen des Plenums → Handlungsoptionen ableiten → kurze alternative Demonstration. | Platzhalter: neue Übung | Freiwilligkeit und Stoppsignal ausdrücklich bestätigen. Keine Bewertung der Person oder ihrer Leistung. Zuerst konkrete Handlungen beschreiben, erst danach deren Wirkung diskutieren. Nicht formulieren: „Beruhige den Aggressor erfolgreich.“ Die Verantwortung für dessen Verhalten bleibt bei der Gegenrolle. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung und Rollenwechsel. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:30 | 55 | Teilnehmerinnen-Rollenspiel: Deeskalation – Ausstieg – Festhalten – Lösen – Distanz – Hilfe | Die aus der Demonstration gewonnenen Handlungsoptionen werden in klar begrenzten Rollen ausprobiert. Die Teilnehmerin versucht zunächst eine kurze Deeskalation, prüft die Reaktion und leitet den Ausstieg ein. Erst beim tatsächlichen Weggehen darf die Gegenrolle einmal einhändig am Handgelenk festhalten. | Grundform ohne Festhalten → Rollenwechsel → begrenzte Reaktionsvariation → Ausstieg → vereinbartes Festhalten → bekannte E1-Befreiung → Distanz/Hilfe. | Integrationsformat | Der Möglichkeitsraum ist bekannt, der konkrete Verlauf nicht vollständig. Kein Nachgreifen, keine Folgeattacke, kein Gruppendruck. Die Gegenrolle folgt einer festgelegten Reaktionslogik und eskaliert nicht unabhängig vom Verhalten der Teilnehmerin. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Handlungsbezogenes Debriefing | Gemeinsam untersuchen, welche beobachtbaren Handlungen im gespielten Verlauf den Handlungsspielraum erweitert, die Spannung eher reduziert oder die Konfrontation verstärkt haben – ohne daraus Verantwortung für das aggressive Verhalten abzuleiten. | 1. Teilnehmerin berichtet Wahrnehmung und Ziel. 2. Beobachterinnen beschreiben konkrete Handlungen. 3. Wirkung im gespielten Verlauf diskutieren. 4. Trainer legt seine Rollen- und Reaktionslogik offen. 5. Alternative Handlung auswählen. | Reflexion | Nicht fragen: „Was hat sie falsch gemacht?“ Besser: „Was war beobachtbar? Welche Wirkung hatte es in dieser Inszenierung? Welche andere Handlung hätte den eigenen Ausstieg oder die Sicherheit möglicherweise verbessert?“ | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Transfer und Anschluss an E3 | Einen persönlichen Entscheidungsanker sichern: weiterreden, aussteigen, lösen oder Hilfe aktivieren. E3 wird nur inhaltlich vorbereitet: Dort ist räumliche Bedrängnis bereits Ausgangslage. | Persönlicher Anker → Ausblick. | Transfer | Kein praktischer Wegblockade-Teaser und keine Vorwegnahme der Bedrängnisübung. | | | + +| Summe | 180 | E2-Arbeitsstand v0.6: konkreter Sessionbogen. Die neue Deeskalationsübung und das integrierte Rollenspiel müssen noch als Übungsprofile ausgearbeitet und praktisch zeitlich geprüft werden. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..ce34b5a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/04_E3.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Bedrängnis, Gruppendruck und Handlungsfähigkeit + +| Leitfrage | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | +| Belastung | moderat | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Tagesfrage | Grenze als Handlung aktivieren. | Erinnern → Belastung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Bedrängnis | Nähe und Bewegungsbegrenzung wahrnehmen. | Erleben → Körpersignale. | Bestandsübung | Bleibt Wahrnehmungsübung. | | | +| 00:35–00:50 | 15 | Kurzauswertung | Räumliche und innere Veränderungen beschreiben. | Beobachten → Optionen. | Reflexion | | | | +| 00:50–01:30 | 40 | Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | Verbale Abwertung und Gruppendruck vergleichen. | Kontext 1 → Kontext 2. | Bestandsübung | Kontexte trennen. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | STOP! und Raumwechsel unter definiertem Druck | Grenze unter Missachtung anwenden. | Handeln → Position ändern. | Übungsprogression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau III: diagonaler Griff oder beide Handgelenke | Drucklinie verändern und komplexeres Festhalten lösen. | Muster → Variante → Abstand. | SV-Aufbau | Konter nur Zielmedium. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Nichtwirkung erkennen und Option wechseln. | Druck → Handlung → Wechsel. | Platzhalter: Mikroübung | Kein Belastungstest. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..6b20144 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt I | Unerwünschtheit, Zustimmung, Erstarren/Nachgeben und Verantwortung rahmen. | Einordnen → Beobachtung. | Rahmen | Keine Gegenwehrpflicht. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben. | Szenario → Variation. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse und Hilferessourcen bündeln. | Erfahrung → Leitfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:30 | 35 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe bearbeiten. | Szenario → Option. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit | Person/Funktion adressieren und Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau IV: Greifen durch Schwimmbewegung verhindern | Beginnenden Zugriff stören und Ausstieg gewinnen. | Greifversuch → Bewegung → Flucht. | SV-Aufbau | Vorwärtsbewegung nicht universal. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Abschluss | Kontext, Hilfe und Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..23997a5 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..d300009 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..236dd97 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..3c1663b --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..0e27671 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..b0132f5 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..e8fa1a6 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Aufbauen: Blick, Haltung und Raumwirkung in einer angespannten Begegnung | Vertiefen: Bedrängnis und innere Reaktion | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Anwenden: klare, nicht-provokative Körper- und Sprachwirkung | Anwenden: STOP unter Bedrängnis | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Einführen: kurze Deeskalation, Wirkung prüfen und Ausstieg einleiten | Anwenden: unter verbaler Missachtung | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Anwenden: sichtbarer Ausstieg; bei Festhalten körperlich fortsetzen | Aufbauen: Wegsteuerung und Bewegungsraum | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Beobachten: nicht durch Provokation oder Rechtfertigung erneut binden lassen | Einführen: Stress-Mikroübung | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage: Körpersprache, Deeskalation und eigener Ausstieg | Bedrängnis als Brücke | Öffentlichkeit und Arbeitsplatz | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: U04 → U05 | Sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben | Hilfe für Dritte in Gewaltlagen | Transferfall nach eigener Wahl | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Anwenden: Hilfe nach eigenem Ausstieg oder körperlichem Festhalten | Unterstützung bei Bedrängnis reflektieren | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. bekannte E1-Griffbefreiung situativ anwenden; keine neue Technik | 30 Min. Griffvariation | 30 Min. Schwimmbewegung | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Zielwechsel sichern: weiterreden, aussteigen, lösen oder Hilfe aktivieren | Frühe Stressanzeichen/Anker | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..bb2d863 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Neue vollständige Übung | Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden | Neutral und wiederholbar zwischen Verlangsamen, Begrenzen, Rechtfertigung verlassen und tatsächlichem Gesprächsende wählen. | E2 | ca. 80 Min. inkl. Progression | Häusliche Rollenspiele sind für das Grundlernen zu komplex; STOP deckt Gesprächssteuerung nicht ab. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Orientierung herstellen, einfache nächste Handlung wählen, Nichtwirkung erkennen und ohne Selbstkritik wechseln. | Einführung E3; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | 15–30 Min. je Einsatz | Im Bestand ist die Kompetenz überwiegend sichtbar/diagnostisch, aber nicht systematisch aufgebaut. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, auditieren und den 600 Minuten Funktionsfenstern zuordnen. | E1–E10 | 620 Min. auf Basis des SV-Audits | Technikbestand und Grobprogression liegen vor; vollständige Übungsbeschreibungen, Druckstufen und Sicherheitsprotokolle fehlen. | SV-Grobzuordnung erfolgt; Detailaudit offen | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..4a34542 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1–E4 | Grundform und spätere Anwendung unter Missachtung/Kontext | Einführung + Wiederaufnahme | nicht zur Universallösung machen | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| Bedrängnis | E3 | Nonverbaler Raumdruck und Bewegungsbegrenzung | vollständig | keine SV-Technik hineinbauen | | +| Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | E3 | Verbale Abwertung, Gruppendruck und Kontextvergleich | vollständig | Kontexte klar trennen | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..9720cf8 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..a03c4dc --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,32 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..d8c0424 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung der Matrix v0.6 – E2 optimiert + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Griffvarianten → Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | stark | Folgt Trainerbestand und steigert Nähe/Druck. | Übergänge noch nicht vollständig beschrieben. | Kurzprofile erstellen. | unter Vorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden in E2 nicht als eigene Mikrovariationen wiederholt, sondern in einer qualitativ neuen Situation angewendet. | verbessert | Stand und STOP entfallen als eigener Baustein; die E1-Griffbefreiung erhält erstmals eine reale Handlungsfunktion. | Andere Einheiten enthalten möglicherweise weiterhin künstliche Wiederholungen. | Dasselbe Prüfkriterium bei jeder weiteren Einheitenoptimierung anwenden. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt jetzt einen durchgehenden Lernbogen: Körpersprache → begrenzte Deeskalation → Wirkung prüfen → Ausstieg → Festhalten lösen → Distanz/Hilfe. | stark | Die Bausteine sind funktional verbunden und nicht mehr nur abstrakte Kompetenzbezeichner. | Die 55-minütige Integrationsübung ist noch nicht praktisch zeitgeprüft. | Übungsprofil entwickeln und mit 10 Teilnehmerinnen pilotieren. | unter Vorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Grundsätzlich machbar für 10 Teilnehmerinnen und zwei Trainer. | plausibel | Paarwechsel und spätere längere Blöcke. | E1, E3 und E9 dicht. | Diese drei zuerst detaillieren und zeitproben. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 ist als erste Einheit im iterativen Optimierungsverfahren konkretisiert; E1 und E3–E10 bleiben auf Stand v0.5. | E2 konsolidierter Arbeitsstand | Die Überarbeitung verbessert Lernkern, Realitätsbezug und Wiederholungslogik, ohne die Folgearchitektur sofort umzubauen. | Mögliche Architekturschuld wird für E3 sowie spätere Deeskalations- und Drittinterventionsbausteine beobachtet. | E2-Übungsprofile ausarbeiten; danach E3 prüfen. | konsolidiert | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..a50f556 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v0.5 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Keine neue Technik; situative Anwendung der E1-Griffbefreiung | E1-Griff, Abstand und Ausstieg | Griff entsteht erst nach sichtbar eingeleitetem Ausstieg; Anwendung in realistischer Rollenlogik | nein | Deeskalation → Ausstieg → Festhalten lösen → Distanz/Hilfe | E1 | Neues Rollenspiel zeitlich prüfen; genaue Gegenrollenreaktion und Griffintensität festlegen | plausibel | | +| E3 | 30 | Diagonal oder beide Handgelenke | E1–E2 | leichter Zug, Bewegung, erste Auswahl | optional technisch | Lösen → Raumwechsel → Flucht | E1–E2 | Welche Variante zuerst? | offen | | +| E4 | 30 | Schwimmbewegung | Handgelenkgriffe | definierte Geschwindigkeit | später optional | Unterbrechen → Flucht | Haltung/Stand | Belästigung nicht automatisch eskalieren | plausibel | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..be26158 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,69 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | inhaltlich konkretisiert; Demonstrationsformat ergänzt | v0.7 | Freiwillige Teilnehmerin erhält einen klaren, begrenzten Handlungsauftrag; Auswertung trennt beobachtbare Handlung, Wirkung im Szenario und Verantwortung der Gegenrolle. | Körpersprache als Voraussetzung; begrenzte Deeskalation; Zielwechsel; situative Griffbefreiung; Freiwilligkeit und action-focused debriefing. | Keine unangekündigte Konfrontation, keine Personen-/Leistungsbewertung, keine Verantwortung für die Beruhigung des Trainers, keine freie Eskalation der Gegenrolle. | E3 bleibt eigenständige Bedrängniseinheit; spätere Szenarien sollen dieselbe Debriefinglogik nutzen. | Rollenkarte, Reaktionslogik und Beobachtungsbogen für die Demonstration ausarbeiten. | +| E3 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Bedrängnis bleibt vorerst eigener Schwerpunkt. | Nach E2 besonders auf Vorwegnahme und STOP-Doppelung prüfen. | Raumverlust, Mehrpersonenlage und soziale Bedrängnis müssen eigenständig bleiben. | Als nächste Einheit bearbeiten. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/README.md new file mode 100644 index 0000000..1965376 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7/README.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Demonstrationskonfrontation_v0_7.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 18 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 19 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 9 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 21 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 17 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 16 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 55 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..ec39b83 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und SV-Aufbau II | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wie löse ich mich, wenn mein Ausstieg durch einen Zwei-auf-eins-Griff verhindert wird? | Nonverbale Wirkung → 90-Min.-Erarbeitung → erste integrierte Anwendung → Zwei-auf-eins-Griff lösen → Abstand/Hilfe → E3-Brücke | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 v1.6: neue Grifftechnik beidhändig an einem Handgelenk wiederhergestellt; E1-Technik nur als Voraussetzung. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Stabilisierung, Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung | Was bleibt aus E2 verfügbar – und was verändert sich bei körperlicher Nähe, Mehrpersonenlage und sexualisierter Grenzüberschreitung? | 35-Min.-Vertiefung → U07 Körpererfahrung → U06 verdichteter Druck → Erkenntnissicherung → fachliche Rahmung → sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | moderat | 0 | 180 | E3 v1.7: U07/U06 bleiben Wahrnehmungs- und Körpererfahrungsübungen; kein eigener SV-Block. Nächste Griffvariation wird nach E4 verschoben. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen und frühes körperliches Unterbrechen | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | moderat bis erhöht | 30 | 180 | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..e56257a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..3c1a3d2 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/03_E2.md @@ -0,0 +1,63 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und SV-Aufbau II + +| Leitfrage | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wann wechsle ich vom Reden zum Ausstieg, zur Befreiung und zur Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Nonverbale Wirkung aktivieren → sozialen Druck erleben und einordnen → fünf Werkzeuge ableiten → Werkzeuge 2–4 exemplarisch erproben → alle fünf Werkzeuge erstmals integriert anwenden → beidhändiges Festhalten an einem Handgelenk lösen → Abstand, Ausstieg und Hilfe | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 v1.6: Die 90-minütige verbale Hauptphase v1.3 bleibt unverändert. Der körperliche Teil ist wieder als echter SV-Aufbau II geplant: Befreiung aus einem beidhändigen Griff an einem Handgelenk. Die E1-Grundform wird nur kurz aktiviert und nicht als alleiniger Lerninhalt wiederholt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Erfahrungen aus E1 aufnehmen und die Leitfrage der Einheit öffnen. | Erinnern → verbale Handlungsfähigkeit vorbereiten. | Rahmen | Keine erneute eigenständige STOP- oder Standübung. | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Nonverbale Signalwirkung und eigene Handlungsfähigkeit erfahrbar machen. | Ausprobieren → Eigenwirkung → Außenwirkung → gezielte Veränderung. | Übungsprogression | Strikt nonverbal fokussieren; Stimme, Rechtfertigung und Gesprächsabschluss nicht vorwegnehmen. | | | +| 00:35–00:42 | 7 | Hauptphase – kurze Einführung und Beobachtungsauftrag | Thema, Sicherheitsrahmen und Beobachtungsrichtung öffnen, ohne Lösungen vorzugeben. | Alltagsnahe Rahmung → drei Beobachtungsfragen. | Hauptphase E2 | Werkzeug 1 nur vorbereiten; keine Theorieeinführung und keine Lösungssätze. | | | +| 00:42–00:52 | 10 | Hauptphase Slot 1: Einstiegsszene – Rechtfertigungs- und Harmoniedruck | Sozialen Druck, Rechtfertigungsimpulse, Beschwichtigung und einen möglicherweise unklaren Abschluss in einer niedrig dosierten Alltagsszene sichtbar machen. | Rollenbriefing → 2–4 Min. Szene → kurze Erstreaktion. | Hauptphase E2 | Keine Lautstärkeeskalation, Bedrohung, sexualisierten Inhalte oder körperliche Nähe. | | | +| 00:52–01:10 | 18 | Hauptphase Slot 2: Gemeinsame Auswertung und Werkzeugableitung | Beobachtungen, Wirkungen und mögliche Motive ordnen; Drucksignale erkennen und daraus die fünf Werkzeugrichtungen ableiten. | Beobachten → Wirkung → mögliche Motive → Werkzeugrichtungen. | Hauptphase E2 | Reflexion nicht zugunsten zusätzlicher Varianten kürzen; freiwillige Teilnehmerin nicht bewerten. | | | +| 01:10–01:33 | 23 | Hauptphase Slot 3: Wirkungslabor zu Werkzeug 2–4 | Nicht spiegeln, nicht weiter rechtfertigen und kurze klare Grenze exemplarisch in begrenzten Kurzsequenzen erleben und einmal selbst variieren. | Demonstration → eine Variable verändern → Eigen-/Fremdwirkung → Merksatz. | Hauptphase E2 | Keine vollständige Szene und keine Suche nach dem perfekten Satz; weitere aktive Durchgänge in E3. | | | +| 01:33–01:43 | 10 | Pause | Entlastung nach Erleben, Analyse und fokussierter Wirkungserfahrung; Vorbereitung auf die integrierte Anwendung. | Unterbrechung zwischen Erarbeitung und Anwendung. | Pause | Die Pause ist zusätzliche Kurszeit und nicht Teil der 90 Minuten Netto-Lernzeit. | | | +| 01:43–02:08 | 25 | Hauptphase Slot 4: Integrierte Erstanwendung – Grenze halten, beenden und aussteigen | Die fünf Werkzeuge erstmals in einem vollständigen Gesprächsverlauf verbinden, einschließlich tatsächlichem Beenden, Bewegung, Distanz und optionaler Unterstützung. | Kurze Demonstration → vollständige Szene → Eigen-/Gegenrollen-/Gruppenauswertung. | Hauptphase E2 | Eine vollständige Szene; Anwendung, keine Prüfung. Kein Blockieren, Berühren oder Verfolgen. | | | +| 02:08–02:15 | 7 | Hauptphase – kurzer Abschluss und Transferbrücke | Fünf Werkzeuge als Merkmodell sichern, persönlichen Transferpunkt wählen und die spätere Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten → innere Anker → stille Transferkarte. | Hauptphase E2 | Keine neue Tippfülle; freiwillige Plenumsteilung kann entfallen, stiller Transfer bleibt. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk lösen | Eine erste Griffvariation lernen: ungünstiges Kraftverhältnis mit freier Hand, Körperstruktur und Schritt lösen; anschließend Bewegungsfreiheit, Abstand und Ausstieg herstellen. | E1-Prinzip aktivieren → Technik demonstrieren → Paarpraxis → aus dem Gesprächsausstieg anwenden. | SV-Aufbau | Neue Technik: beide Hände greifen dasselbe Handgelenk. Kein Kraftvergleich, keine Hebel-/Schmerztechnik, kein Nachgreifen und keine Folgeattacke. | | | +| 02:40–02:55 | 15 | Integration: Gespräch beenden → beidhändiges Festhalten lösen → Abstand/Hilfe | Den in der Hauptphase begonnenen Ausstieg mit der neuen Griffbefreiung und einer vollständigen Folgehandlung verbinden. | Gespräch beenden → losgehen → vereinbarter Zwei-auf-eins-Griff → lösen → Abstand → konkrete Hilfe-/Ausstiegsressource. | SV-Integration | Nur ein klar definierter Griff; keine freie Aggressorinnenrolle. Der Griff markiert den körperlichen Strategiewechsel. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Brücke zu E3 | Nächsten Lernschritt markieren: verbale Werkzeuge in neuem Kontext stabilisieren und bei räumlicher Bedrängnis vereinfachen. | Stabilisierungsauftrag → Raumdruck als neue Schwierigkeit. | Transfer | E3 beginnt mit Anwendung, nicht mit Wiederholungsvortrag oder neuer STOP-Grundübung. | | | + +| Summe | 180 | E2 v1.6: 90 Minuten verbale Hauptphase plus 10 Minuten Pause; 25 Minuten neue Grifftechnik Zwei-auf-eins; 15 Minuten integrierte Handlungskette; 5 Minuten E3-Brücke. | +| --- | --- | --- | + +| Fokus- und Verankerungsmatrix der 90-minütigen Hauptphase | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Element | Fokus | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Beobachtungsfrage | +| Einführung | Beobachtungsrichtung und Sicherheit | Druck, Rechtfertigung und Klarheit beobachten | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Werkzeuge vorgeben | Worauf achtet die Gruppe in der Szene? | +| Slot 1 | Druck und typische Fallen sichtbar machen | Natürlich reagieren und beobachtbar werden lassen | Sozialer Druck kann ohne offene Aggression entstehen | Teilnehmerin testen | Wann wurde aus einer Bitte Druck? | +| Slot 2 | Werkzeug 1 und Ableitung der fünf Richtungen | Beobachtung, Wirkung und mögliche Motive ordnen | Werkzeuge entstehen aus konkreten Beobachtungen | Personen bewerten | Welche Signale und Fallen waren tatsächlich sichtbar? | +| Slot 3 | Werkzeuge 2–4 exemplarisch erleben | Tempo/Schärfe, Begründungslänge und Klarheit variieren | Eigene Steuerung, keine neuen Gründe, klare Aussage | vollständige Szene oder Meisterschaft | Welche eine Veränderung war hör- oder spürbar? | +| Slot 4 | Alle fünf Werkzeuge erstmals integrieren | Druck erkennen, klar bleiben, beenden, bewegen, Abstand/Unterstützung | Beenden ist Handlung; Stabilität entsteht erst durch weitere Praxis | Abhaken oder Benoten | Was war bereits verfügbar und wo entstand ein Engpass? | +| Abschluss | Merkmodell und persönlicher Transfer | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Anker wählen | Keine starre Treppe und keine Wirkgarantie | neue Tippfülle | Welches Drucksignal und welches Werkzeug nimmt jede Teilnehmerin mit? | + +| E2 – Vollprofil SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk (25 Minuten) | | +| --- | --- | +| Ziel | Die Teilnehmerinnen lernen nach der gleichseitigen E1-Grundform eine erste echte Griffvariation: Ein Handgelenk wird mit beiden Händen festgehalten. Sie nutzen die freie Hand, Körperbewegung und einen passenden Schritt, um ohne Kraftvergleich Bewegungsfreiheit zurückzugewinnen. | +| Technischer Kern | Herausdrehen aus dem Zwei-auf-eins-Griff mit Unterstützung der freien Hand und Körperbewegung; ein Ausfallschritt kann als technisch geprüfte Variante genutzt werden. Die genaue Bewegungsrichtung folgt dem Trainerstandard aus dem SV-Bestand. | +| Voraussetzung | E1-Grundform: gleichseitigen einhändigen Handgelenksgriff über schwache Griffstelle und Körperbewegung lösen; beweglicher Stand, Stoppsignal und Kontaktregeln sind bekannt. | +| Ablauf 0–3 Min. | Kontakt- und Sicherheitsrahmen: Griff an demselben Handgelenk mit beiden Händen, kooperativer Start, geringe Griffkraft, klarer Beginn und sofortiges Lösen nach erfolgreicher Technik. E1-Prinzip nur in einem Satz erinnern. | +| Ablauf 3–8 Min. | Trainer demonstriert langsam: freie Hand unterstützt die gehaltene Hand; Körperachse und Schritt tragen die Bewegung; nach dem Lösen nicht stehen bleiben, sondern Abstand herstellen. Keine Alternativtechnik ergänzen. | +| Ablauf 8–18 Min. | Paarpraxis mit Rollenwechsel: zunächst statisch und auf der bekannten Seite, danach andere Seite. Je Durchgang: Griff aufbauen – Technik ausführen – Partnerin lässt los – zwei bis drei Schritte Abstand. Korrekturen nur zu Griffposition, Körperstruktur, sicherem Schrittweg und Folgehandlung. | +| Ablauf 18–23 Min. | Kurze Anwendung: Teilnehmerin beendet ein Gespräch und geht; Partnerin greift nach vereinbartem Signal mit beiden Händen dasselbe Handgelenk; Teilnehmerin löst, stellt Abstand her und erreicht eine markierte Hilfe- oder Ausstiegsressource. | +| Ablauf 23–25 Min. | Kurzauswertung: Wurde Kraft gegen Kraft vermieden? Wurde die freie Hand sinnvoll eingesetzt? Entstand nach dem Lösen tatsächlich Bewegungsfreiheit und Abstand? | +| Zu verankern | Mehr Griffkraft wird nicht mit mehr eigener Kraft beantwortet. Struktur, zweite Hand und Bewegung schaffen die Lösung; die Befreiung ist erst mit Abstand und Ausstieg vollständig. | +| Nicht-Fokus | Keine E1-Wiederholungsstunde, keine diagonale Griffvariante, kein Festhalten beider Handgelenke, kein Zugtraining, kein Nachgreifen, keine Folgeattacke und kein Konter. | +| Trainerhinweise / Sicherheit | Hand-, Daumen- und Ellbogengelenke nicht verdrehen. Griffkraft nur langsam steigern und in E2 niedrig halten. Schrittweg frei halten. Die Technik vor Pilotierung praktisch gegen den vorhandenen Trainerstandard prüfen; keine spontane technische Neuerfindung. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..9308868 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/04_E3.md @@ -0,0 +1,55 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Stabilisierung, Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung + +| Leitfrage | Was bleibt von den verbalen Werkzeugen aus E2 verfügbar – und was verändert sich, wenn körperliche Nähe, Mehrpersonenlage und sexualisierte Grenzüberschreitung hinzukommen? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | E2-Werkzeuge stabilisieren → körperlich-räumliche Bedrängnis erleben → verdichteten Gruppen- und Abwertungsdruck erleben → Reaktionen einordnen und Grenzen der Deeskalation verstehen → sexualisierte Grenzüberschreitung als neuen Anwendungskontext bearbeiten | +| Belastung | moderat; im sexualisierten Anwendungsteil klar angekündigt und wählbar | +| SV-Zeit ca. | 0 Minuten – nächste Griffvariation wird in E4 verschoben | +| Status | E3 v1.7: 35-Minuten-Vertiefungsblock bleibt erhalten. U07 und U06 bleiben Körper-/Wahrnehmungsübungen und werden nicht zu Handlungstrainings umgebaut. Danach folgt ein klar gerahmter Einstieg in sexualisierte Grenzüberschreitung mit vorhandenem Rollenspiel. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:35 | 35 | Vertiefungsblock E2: verbale Handlungsfähigkeit stabilisieren | Die fünf Werkzeuge in einem neuen neutralen Gesprächskontext abrufen, einen tatsächlich sichtbaren Engpass auswählen und den entscheidenden Moment erneut erproben. | Kurz aktivieren → neue Vollszene → einen Engpass diagnostizieren → gezielt vertiefen → kurz wiedererproben. | Stabilisierung | Kein Wiederholungsvortrag, keine Bedrängnis- oder sexualisierte Szene. Detailsteuerung im Blatt 22. | | | +| 00:35–00:50 | 15 | U07 Bedrängnis: körperlich-räumliche Erfahrung | Erleben, wie Nähe und eingeschränkte Bewegungsfreiheit den subjektiven Handlungsspielraum verengen können. | Sicherheitsrahmen → kurze Rollenrunden → Rollenende. | Bestandsübung U07 | Keine Worte, keine Arme, keine Handlungsaufgabe, keine Bewertung der Reaktion. Ziel ist Körpererfahrung, nicht erfolgreiche Lösung. | | | +| 00:50–00:57 | 7 | Kurze Erlebnisreflexion U07 | Körperliche und räumliche Wahrnehmungen benennen und die Übung sauber abschließen. | Rollen verlassen → orientieren → beschreiben, nicht bewerten. | Erkenntnissicherung | Fragen nur zu Erleben, Enge, Blick, Atmung, Bewegung und wahrgenommenen Signalen. Keine Frage: „Warum hast du nichts getan?“ | | | +| 00:57–01:17 | 20 | U06 Bedrängnis: verbale und soziale Verdichtung | Erleben, was sich verändert, wenn zu räumlicher Bedrängnis mehrere Personen, wiederholte Abwertung und sozialer Kontext hinzukommen. | Klare Rollen → kurzer Durchgang → Rollenwechsel soweit zeitlich möglich → unmittelbares Rollenende. | Bestandsübung U06 | U06 bleibt Wahrnehmungs-/Körpererfahrung. Keine Anwendungspflicht der E2-Werkzeuge und kein Erfolgsmaßstab. | | | +| 01:17–01:30 | 13 | Vergleich und Erkenntnissicherung U07/U06 | Unterschiede zwischen Gesprächsdruck, räumlicher Bedrängnis und Gruppen-/Abwertungsdruck einordnen; Stressreaktionen normalisieren und Grenzen der Deeskalation verstehen. | Vergleichen → normalisieren → frühe Signale sichern → legitimen Zielwechsel benennen. | Reflexion | Nicht nachträglich Lösungen für U07/U06 abprüfen. Optionen nur einordnen: früh reagieren, Abstand, Ausstieg, Hilfe, Zielwechsel. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung und klarer Übergang zum sensiblen Themenfeld sexualisierte Grenzüberschreitung. | Unterbrechung → freiwilliger Wiedereinstieg. | Pause | Nach der Pause Inhalt transparent ankündigen; Beobachterrolle und Ausstiegsmöglichkeit erneut benennen. | | | +| 01:40–01:55 | 15 | Fachliche Rahmung: sexualisierte Grenzüberschreitung und Zustimmung | Unerwünschtheit, Sexualisierung, Machtgefälle, Einwilligung, Verantwortung und legitime Handlungsziele einordnen. | Kurzer Input → wenige Beispiele → Verbindung zu den bisherigen Druckerfahrungen. | Thematische Einführung | Keine Schuldverschiebung auf Betroffene. Nicht-Reagieren, Erstarren oder Beschwichtigen sind kein Einverständnis und kein persönliches Versagen. | | | +| 01:55–02:30 | 35 | Rollentraining: sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Bekannte verbale Werkzeuge, Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen in einem fachlich spezifischen Kontext anwenden. | Prebriefing → begrenzte Szene → Beobachtung → fokussierte Auswertung. | Bestandsrollenspiel / Ankerübung | Keine Pflicht zur Deeskalation oder zum Überzeugen. Grenze, Abbruch, Entfernung und Hilfe sind gleichwertige Ziele. Keine improvisierte Eskalation. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Fokussierte Auswertung und Transfer | Wahrnehmung, Machtgefälle, verfügbare Handlungsoptionen und Unterstützungswege ordnen; einen Engpass oder wirksamen Moment sichern. | Erleben → beobachtbare Wirkung → legitime Optionen → persönlicher Transfer. | Auswertung | Nicht alle Teilnehmerinnen müssen aktiv spielen. Beobachtung ist kein Nachweis individueller Handlungskompetenz. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Abschluss und Brücke zu E4 | Belastung regulieren, zentrale Botschaften sichern und ankündigen, dass E4 körperliche Kontaktunterbrechung und weitere sexualisierte Anwendungskontexte aufgreift. | Rollenende → Orientierung → drei Kernbotschaften → Vorschau. | Transfer | Keine neue Übung mehr. E4 übernimmt die nächste SV-Technik und gegebenenfalls einen zweiten sexualisierten Transferkontext. | | | + +| Summe | 180 | E3 v1.7: 35 Min. verbale Stabilisierung; 53 Min. U07/U06 einschließlich Erkenntnissicherung; 10 Min. Pause; 15 Min. fachliche Rahmung; 35 Min. Ankerrollenspiel; 20 Min. Auswertung; 10 Min. Abschluss. | +| --- | --- | --- | + +| E3 – Lehrpfad und Kompetenzfortschritt | | | | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Stufe | Lernmodus | Ausgangskompetenz | Neue Erfahrung / Kompetenz | Nicht behaupten | Anschluss | Beobachtbarer Nachweis | Risiko | Anti-Drift-Regel | +| Vertiefungsblock E2 | Handlungstraining | E2-Werkzeuge erstmals integriert angewandt | Werkzeuge in neuem neutralem Kontext abrufen; einen Engpass gezielt verändern | Keine stabile Meisterschaft unter hoher Belastung | U07 | Teilnehmerin kann mindestens eine hilfreiche Veränderung im Wiederholungsmoment umsetzen | Zu viele Werkzeuge gleichzeitig | Nur ein Engpass wird vertieft | +| U07 | Körpererfahrung | verbale Handlungsfähigkeit vorhanden | Nähe, Raumverlust und subjektive Einengung körperlich wahrnehmen | Keine neue Ausstiegs- oder SV-Kompetenz | U06 | Teilnehmerin kann körperliche/räumliche Wahrnehmungen beschreiben | Ohnmacht als Lernziel missverstehen | Erleben statt Leistung | +| U06 | verdichtete Körper-/Sozialerfahrung | U07-Erfahrung | Zusatzwirkung von Mehrpersonenlage, Abwertung und Kontext wahrnehmen | Keine Anwendungspflicht der E2-Werkzeuge | Erkenntnissicherung | Teilnehmerin kann Unterschiede zu U07 und E2 benennen | Wiederholung desselben Druckgefühls | Nur einsetzen, wenn Gruppe/Sprache/Kontext tatsächlich neu sind | +| Erkenntnissicherung | Einordnung und Normalisierung | Erfahrungen aus U07/U06 | Frühe Signale, Stressreaktionen und Grenzen verbaler Deeskalation verstehen | Keine therapeutische Bearbeitung und keine nachträgliche Leistungsbewertung | sexualisierte Grenzüberschreitung | Teilnehmerin kann mindestens ein frühes Signal und einen legitimen Zielwechsel benennen | Victim-Blaming oder 'richtiges Verhalten' | Reaktionen normalisieren; Verantwortung klar beim Täterverhalten | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | Anwendung in spezifischem Kontext | E2-Werkzeuge plus Erkenntnisse aus U07/U06 | Unerwünschtheit, Machtgefälle, Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen anwenden/einordnen | Keine Pflicht zur Deeskalation oder erfolgreichen Selbstbehauptung | E4 | In der Szene oder Auswertung werden passende Ziele und Unterstützungswege sichtbar | zu hohe Belastung / Kontextüberfrachtung | Prebriefing, Wahlfreiheit, begrenzte Szene, klare Ausstiegsmöglichkeit | + +| U07/U06 – verbindliche didaktische Trennung | | +| --- | --- | +| U07 – Ziel | Körperlich-räumliches Bedrängtsein erleben und wahrnehmen. | +| U07 – keine Erweiterung | Keine Handlungsaufgabe, keine STOP-Anwendung, keine Ausstiegsprogression und keine SV-Technik. | +| U06 – Ziel | Erleben, wie Mehrpersonenlage, Sprache, Abwertung und sozialer Kontext den Druck verdichten. | +| U06 – keine Erweiterung | Keine Vertiefung der E2-Werkzeuge und kein vollständiges Konfliktrollenspiel. | +| Gemeinsame Sicherung | Stressreaktionen normalisieren, frühe Signale und Grenzen der Deeskalation verstehen, legitimen Zielwechsel benennen. | +| Pädagogischer Endpunkt | Nicht 'Ich war ausgeliefert', sondern: 'Ich erkenne früher, was mit mir und meinem Handlungsspielraum geschieht; ich darf mein Ziel wechseln und Hilfe nutzen.' | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..3862d3b --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt I | Unerwünschtheit, Zustimmung, Erstarren/Nachgeben und Verantwortung rahmen. | Einordnen → Beobachtung. | Rahmen | Keine Gegenwehrpflicht. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben. | Szenario → Variation. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse und Hilferessourcen bündeln. | Erfahrung → Leitfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:30 | 35 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe bearbeiten. | Szenario → Option. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit | Person/Funktion adressieren und Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau IV: Greifen durch Schwimmbewegung verhindern | Beginnenden Zugriff stören und Ausstieg gewinnen. | Greifversuch → Bewegung → Flucht. | SV-Aufbau | Vorwärtsbewegung nicht universal. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Abschluss | Kontext, Hilfe und Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..b470df0 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..24201ee --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..cfc2450 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..b088db9 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..710e0fe --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..b54a4d1 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..a700c02 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Erarbeiten: soziale Drucksignale, Wirkung und erste Einordnung | Körperliche und soziale Druckdimensionen wahrnehmen; sexualisierte Grenzüberschreitung einordnen | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Erarbeiten: eigenes Tempo, knappe Antwort, klare Grenze und tatsächlicher Ausstieg | E2-Werkzeuge im Vertiefungsblock stabilisieren; im sexualisierten Kontext Grenze/Abbruch als legitime Option | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Erarbeiten: Wirkung prüfen, Gespräch beenden und Ausstieg als Handlung | Im Ankerrollenspiel Gespräch abbrechen, Entfernung oder Hilfe wählen; keine Pflicht zum Überzeugen | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Freien Ausstieg und Hilfe anwenden; neue Griffvariation Zwei-auf-eins mit vollständiger Folgehandlung | U07: Verlust von Bewegungsfreiheit erleben; noch keine neue SV-Technik | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Erste Anwendung unter sozialem Druck; Stabilität noch nicht erwartet | Stressreaktionen aus U07/U06 einordnen; frühe Signale und legitimen Zielwechsel verstehen | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage ohne schweren Kontext | Sexualisierte Belästigung am Arbeitsplatz als erster spezifischer Anwendungskontext | Öffentlichkeit und Arbeitsplatz | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: U04 → U05 | Sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben | Hilfe für Dritte in Gewaltlagen | Transferfall nach eigener Wahl | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Unterstützung beim Ausstieg oder nach körperlichem Zugriff anwenden | Unterstützungs- und institutionelle Wege im sexualisierten Kontext einordnen | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. Zwei-auf-eins-Griff an einem Handgelenk; E1-Grundform kurz abrufen | Kein neuer SV-Aufbau; Technikprogression wird in E4 fortgesetzt | 30 Min. Schwimmbewegung | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Persönlicher Anker, Transferkarte und Stabilisierungsnotiz | Persönliches Frühwarnsignal, legitimer Zielwechsel und Unterstützungsweg sichern | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..5b29c19 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,24 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Verbale Handlungsfähigkeit | Erarbeitung und Stabilisierung | Fünf Werkzeuge in E2 erarbeiten; in E3 in neuem neutralem Kontext abrufen, einen realen Engpass vertiefen und erneut erproben. | E2 + E3 | 90 + 35 Min. | Vertiefungsblock bleibt eigenständig und wird nicht in U06/U07 integriert. | vollständig geplant; Pilot offen | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Unter dosiertem Druck Orientierung herstellen, eine einfache nächste Handlung wählen, Wirkung prüfen und einmal wechseln. | E3 Bedrängnis III; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | 30 Min. integriert in E3; später erneut | Die Stabilisierungsphase allein deckt räumlichen Stress nicht ab. E3 verbindet die Mikroübung deshalb mit konkreter Bedrängnis und Hilfe. | in E3 konkret operationalisiert; Pilotierung offen | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, Technikprofile und Sicherheitsprotokolle vervollständigen und den 620 Minuten zuordnen. | E1–E10 | 620 Min. auf Basis des SV-Audits | E1–E3 sind nun konkret zugeordnet; spätere Familien benötigen weiterhin vollständige Übungsprofile. | SV-Grobzuordnung erfolgt; E2/E3 Technikvalidierung offen | | | +| GAP-6 | Kein allgemeiner Bedrängnis-Gap | U07/U06 als Erfahrungsübungen korrekt einordnen | U07 vermittelt körperlich-räumliche Bedrängnis; U06 verdichtet um Gruppe, Sprache und Kontext. Kein zusätzliches Handlungstraining konstruieren. | E3 | 53 Min. inklusive Reflexion | Der frühere vermeintliche Gap entstand durch Vermischung von Wahrnehmungs- und Handlungskompetenz. | Gap aufgehoben; nur Erkenntnissicherung erforderlich | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..09d1f33 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1; später nur integriert | Grundform der Grenzhandlung; später mögliche Option in komplexeren Übungen | Einführung in E1, keine eigenständige Wiederholungsübung in E3 | nicht zur Universallösung machen; in E3 kein eigener Block | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| U07 Bedrängnis | E3 – vor U06 | Körperlich-räumliches Bedrängtsein und eingeschränkte Bewegungsfreiheit erleben | 15 Min. plus 7 Min. Erlebnisreflexion | keine Handlungsaufgabe; keine Ausstiegs- oder SV-Progression | | +| U06 Bedrängnis zuhause/Arbeitsplatz | E3 – nach U07, ausgewählte Variante | Mehrpersonenlage, wiederholte Abwertung und sozialen Kontext als Verdichtung erleben | 20 Min. plus gemeinsame Erkenntnissicherung | keine Vertiefung der E2-Werkzeuge; keine Erfolgsbewertung | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | +| Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck | E2 + E3 | Fünf Werkzeuge erarbeiten, erstmals integrieren und in neuem Kontext engpassbezogen stabilisieren | 90-Min.-Hauptphase + 35-Min.-Stabilisierung | neutraler Kontext; keine Wirkgarantie; E3-Stabilisierung ist Anwendung, kein Wiederholungsvortrag | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E3 | Unerwünschtheit, Machtgefälle, Grenze/Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen anwenden | 35 Min. Rollenspiel plus 20 Min. Auswertung | Ankerübung nach transparenter Rahmung; keine improvisierte Eskalation und keine Pflicht zur Deeskalation | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..912b55d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..3ac7366 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,52 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | + +| Kapitel 04 – Deeskalationslogik und Handlungsoptionen-Pyramide | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmen, Einordnen, Ziel bestimmen, Handeln, Neubewerten; Optionen nach Funktion/Intensität | +| --- | --- | --- | --- | +| Kapitel 06 – Trainer-Werkzeugkasten | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmung, Abstand, Körpersprache, Stimme, Öffentlichkeit, Hilfe und Trainerfallen | +| Kapitel 07 – Typische Muster, Denkfallen und Transfer | v1.0 | Projektquelle | Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, pyramidale Ordnung und Transfer | +| Kapitel 11 – Deeskalation in Konflikten | v1.0 | Projektquelle | Konflikt ist nicht automatisch Gewalt; Deeskalation, Zielwechsel, Ausstieg und Eigenschutz | +| Arbeitsdokument Einheit 2 – Verbale Handlungsfähigkeit v1.3 | v1.3 | Projektquelle | 90-Minuten-Erarbeitung plus 35-Minuten-Stabilisierung; vollständige Rollen-, Zeit- und Sicherheitslogik | +| INACSL Healthcare Simulation Standards of Best Practice | 2025 | Externe Fachquelle | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | +| Systematic Review on Spacing of Training Sessions | 2018 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28843958/ | +| Distributed Training vs. Massed Practice for Surgical Skills | 2025 | Systematische Übersichtsarbeit | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| SAMHSA Trauma-Informed Approaches and Programs | 2026 | Offizielle Fachquelle | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | +| WHO Caring for Women Subjected to Violence – Curriculum | 2019 | Offizielle Fachquelle | https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/330084/9789241517102-eng.pdf?sequence=8 | +| Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.docx | v1.4 | kanonische Kompetenzarchitektur | E2-Optionen; ursprüngliche E3-Kontextzuordnung; feste Voraussetzungen | +| Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx | v0.5 | späterer Phase-B-Arbeitsstand | bewusste Verschiebung E3 Bedrängnis / E4 sexualisierte Grenzüberschreitung; frühe SV-Progression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | E2 Technik 2; E3 Technik 3 oder 4; 30-Minuten-Korridor und Sicherheitsprüfpunkte | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026 | Trainer-Technikbestand | konkrete Grundbeschreibungen Zwei-auf-eins und beide Handgelenke | +| Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.docx | v1.0 | historische Gap- und Übungszuordnung | U07 Wahrnehmung; handlungsorientierte Bedrängnis als echte Entwicklungslücke | +| WHO – Caring for women subjected to violence, revised curriculum | 2021 | offizielle Fachquelle | https://www.who.int/publications/i/item/9789240039803 | +| Distributed training vs. massed practice – systematic review | 2025 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| INACSL / Simulation prebriefing and debriefing standards | 2021 ff. | Fachstandard | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..7cb2b02 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung – Arbeitsstand v1.7 + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Zwei-auf-eins → beide Handgelenke → frühes Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | wieder schlüssig | E2 und E3 enthalten wieder echte, voneinander unterscheidbare Aufbauleistungen. | Technik 2 und 4 sind noch nicht praktisch zeit- und bewegungsvalidiert. | Vor Pilot kurze technische Validierung mit Trainerbestand. | unter Praxisvorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden nicht als eigene lange Wiederholungsblöcke geplant; jede Wiederaufnahme erhält einen neuen Griff, Kontext oder Auswahlbedarf. | verbessert | E2 nutzt E1 als Voraussetzung; E3 nutzt E1/E2 für eine neue symmetrische Kontrolle. | Zu viele neue Parameter könnten motorisches Lernen überlasten. | Pro Einheit nur eine neue Griffvariante und höchstens einen Druckparameter. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt 90 Minuten verbale Erarbeitung, eine erste integrierte Anwendung und danach einen eigenständigen 25-Min.-SV-Aufbau II. | stark | Der verbale Schwerpunkt bleibt erhalten, ohne den körperlichen Progressionsstrang zurückzustufen. | Die 15-Min.-Integration darf die Technikgrundform nicht verdrängen. | Technik zuerst kooperativ sichern, dann nur kurze Anwendung. | bestanden unter Pilotvorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Mit zehn Teilnehmerinnen und zwei Trainerpersonen plausibel, wenn E2 und E3 zeitgeführt und die neuen Bedrängnisstufen kontaktfrei bleiben. | plausibel | Paar- und Dreiergruppen ermöglichen aktive Wiederholungen; E3 besitzt nur einen SV-Block. | 65 Minuten neue Bedrängnisprogression können bei unklaren Rollen ausufern. | Rollenaufträge, Wege und Druckregel sichtbar vorbereiten. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 und E3 bilden eine zweiphasige Lernarchitektur, ohne die ursprünglichen Phase-B-Lernstränge zu ersetzen. | konsolidierter Arbeitsstand | E2 erarbeitet Sprache und Ausstieg; E3 stabilisiert, fügt Raumdruck und Stressvereinfachung hinzu; E4 bleibt sexualisierter Kontext. | Neue Bedrängnisprogression und zwei SV-Techniken sind noch nicht pilotiert. | Pilotdaten getrennt nach Übungskern, Lerngewinn und Belastung erfassen. | konsolidiert unter Pilotvorbehalt | | +| Zweiphasiges Lernen E2/E3 | E3 enthält keinen eigenständigen STOP-Block und insgesamt 30 Minuten SV. | driftkorrigiert | Bekannte Grenze läuft als Option mit; der Schwerpunkt liegt auf Raum, Ausstieg, Hilfe, Strategiewechsel und genau einer Griffvariation. | STOP könnte durch Trainergewohnheit erneut zum impliziten Erfolgsmaßstab werden. | Beobachtungsfragen ausdrücklich auf räumliche Wirkung und Zielwahl richten. | bestanden | | +| Lehrpfad E2→E3 | E2-Erarbeitung → neutrale Stabilisierung → U07 → U06 → Erkenntnissicherung → sexualisierte Grenzüberschreitung. | schlüssig | Jede Stufe hat einen anderen Lernmodus und einen erkennbaren neuen Gegenstand. | U06 darf nicht als Handlungstraining moderiert werden. | Trainerleitfaden mit Lernmodus je Block sichtbar halten. | bestanden | | +| U07/U06-Redundanz | U07 isoliert Raum/Nähe; U06 ergänzt Gruppe, Sprache und Kontext. | vertretbar | Ergänzend, sofern U06 tatsächlich neue Reize einführt und nicht nur die gleiche Enge wiederholt. | Bei schwacher Inszenierung entsteht bloße Wiederholung. | U06-Rollenauftrag und Mehrpersonenwirkung vor Pilot präzisieren. | unter Pilotvorbehalt | | +| Erkenntnissicherung | Körpererfahrung endet nicht bei Ohnmacht, sondern bei Einordnung, Normalisierung und legitimem Zielwechsel. | zwingend | Verhindert Victim-Blaming und stellt Handlungsmacht wieder her. | Kann in therapeutische Tiefe abgleiten. | Kurz, kursbezogen und nicht biografisch moderieren. | bestanden | | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | Nach Druck- und Körpererfahrung folgt ein fachlich spezifischer Anwendungskontext. | plausibel | Bekannte Optionen erhalten neuen Sinn; Unerwünschtheit und Machtgefälle werden explizit. | Belastungssteigerung nach U06. | Pause, transparente Ankündigung, Wahlfreiheit und begrenzte Szene sichern. | unter Sicherheitsvorbehalt | | +| SV-Progression | E3 enthält keinen neuen SV-Aufbau. | didaktisch begründet | Verhindert Überladung; E2 enthält bereits Technikaufbau, E4 übernimmt nächste Variation. | SV-Gesamtzeit muss in späteren Einheiten nachgeführt werden. | SV-Mapping ab E4 neu austarieren. | offen für Folgeplanung | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..21ba15a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v1.7 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Beidhändiger Griff an einem Handgelenk | E1 gleichseitiger Griff; Stand; Ausstieg | andere Seite; freie Hand; Körperbewegung; kurze Anwendung aus Gesprächsende | nein | Gespräch beenden → Zwei-auf-eins-Griff lösen → Abstand → Hilfe/Ausstieg | E1 | Ausfallschritt und Bewegungsrichtung praktisch prüfen; Gesprächsübung nicht verdrängen | plausibel unter Praxisvorbehalt | | +| E3 | E3 | Kein neuer Technikaufbau | E1–E2 Griffgrundlagen | nur verbale/räumliche Einordnung, keine neue Grifftechnik | nein | Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung ohne SV-Aufbau | E1–E2 | E3 nicht überladen; Technikprogression bewusst pausiert | didaktisch begründet | | +| E4 | E4 | Beide Handgelenke von vorne oder andere auditierte nächste Griffvariation | E1 gleichseitig; E2 Zwei-auf-eins | kooperativ → moderater Zug → Abstand/Ausstieg | optional getrennt | körperliche Kontaktunterbrechung im Kontext sexualisierter Grenzüberschreitung | E1–E3 | genaue Technik und Zeit vor E4-Detailplanung validieren | offen / zu konkretisieren | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..0001905 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,203 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | 90-Minuten-Hauptphase v1.3 übernommen | v1.4 | E2 wurde auf vier Übungsslots plus Einführung und Abschluss umgestellt. Werkzeug 5 ist in die integrierte Erstanwendung eingebaut; stabile Anwendung wird nicht behauptet. | 25 Min. nonverbale Vorbereitung, 90 Min. Netto-Hauptphase, 10 Min. Pause, 25 Min. SV-Anschluss, 20 Min. Integration/Brücke. | Keine Kürzung der Reflexion; nur eine vollständige Erstanwendung; weitere Varianten wandern in E3. | E3 übernimmt eine verbindliche 35-Minuten-Stabilisierung mit neuem Kontext und realer Engpassauswahl. | Pilot E2 durchführen, Stabilisierungsnotiz erstellen und E3 mit anderer Teilnehmerin erproben. | +| E3 | E3 konkretisiert und redundante STOP-Wiederholung entfernt | v1.5 | E3 wurde von fünf Mikrozeilen plus abstrakten Platzhaltern auf nachvollziehbare Lernbausteine umgestellt. Die Stabilisierung bleibt intern detailliert, wird im Hauptplan aber als ein Block geführt. | 35 Min. Stabilisierung; 20 Min. Bedrängnis; 15 Min. Auswertung; 10 Min. Pause; 45 Min. handlungsorientierte Bedrängnis; 30 Min. diagonaler Griff; 20 Min. Anwendung; 5 Min. Transfer. | STOP ist kein eigener E3-Block. Arbeitsplatz-/Häuslich-Doppelübung wird nicht ungeprüft übernommen. | E3 baut vom sozialen Druck über Raumdruck zum klaren körperlichen Zugriff auf. | Bedrängnis- und SV-Profile praktisch pilotieren; exakte diagonale Technik aus SV-Audit referenzieren. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. + +## E2 – Ergänzung v0.8: Durchführungslogik nach der Pause + +| Entscheidung gegen freie Kleingruppen | Komplexe Deeskalationsrollenspiele werden nicht parallel in mehreren Kleingruppen durchgeführt. Die Gegenrolle benötigt eine kontrollierte Intensität und konsistente Reaktionslogik; andernfalls würden unterschiedliche improvisierte Aggressorinnenrollen das Lernziel überlagern und die Auswertung wenig vergleichbar machen. | +| --- | --- | +| Grundprinzip | Der Trainer bleibt in allen vollständigen Szenen Gegenrolle. Unterschiedliche freiwillige Teilnehmerinnen übernehmen nacheinander die eigene Rolle. Die Gruppe lernt durch Beobachtung, Einwechseln, erneutes Ausprobieren und die Offenlegung der Trainerreaktionen. | +| Zeitlogik 35 Minuten | 5 Minuten Auftrag und Beobachtungsfokus; anschließend drei kurze Szenariorunden mit jeweils ungefähr 7 Minuten inklusive kurzer Selbstreflexion, Einwechseln oder Wiederholung; 5 Minuten gemeinsame Verdichtung; die letzten 4 Minuten bilden eine Übergangsszene, die beim einhändigen Handgelenkgriff durch den Trainer eingefroren wird. | +| Szenariorunde A | Beispiel: öffentliche Missverständnis- oder Rempelsituation. Lernfokus: nicht sofort in Gegenvorwurf oder Rechtfertigung geraten; klare Körpersprache, kurze respektvolle Begrenzung und Distanz. | +| Szenariorunde B | Beispiel: Person nimmt einen Blick oder eine Bemerkung als Herausforderung. Lernfokus: Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten und Wirkung prüfen. | +| Szenariorunde C | Beispiel: Gegenüber akzeptiert das Gesprächsende verbal nicht. Lernfokus: Ausstieg sichtbar einleiten und nicht auf den letzten Vorwurf zurückkehren. Diese Runde bereitet die Übergangsszene vor, ohne bereits körperlich zu werden. | +| Einwechselverfahren | Der Trainer stoppt eine Szene an einem relevanten Entscheidungspunkt. Eine weitere Freiwillige übernimmt dieselbe räumliche Position und probiert eine andere Handlung. Es wird nicht die erste Teilnehmerin korrigiert, sondern eine Alternative sichtbar gemacht. | +| Übergangsszene | Eine freiwillige Teilnehmerin leitet den Ausstieg ein. Der Trainer sagt sinngemäß „Wir sind noch nicht fertig“ und hält sie einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird sofort eingefroren. Dieses Festhalten ist kein überraschender Test, sondern vorab als mögliche Kontaktform vereinbart. | +| Zeitlogik 25 Minuten SV | 5 Minuten Freeze: Was hat sich qualitativ verändert?; 5 Minuten Demonstration der bekannten Befreiung aus genau dieser Lage; 15 Minuten Paarpraxis mit Rollenwechsel und der vollständigen Kette lösen → Abstand → Hilfeziel. Kein freies Rollenspiel in den Paaren. | +| Rolle der übrigen Teilnehmerinnen | Beobachterinnen erhalten pro Runde nur einen Auftrag, etwa Körpersprache/Distanz, Kürze und Funktion der Aussage oder Zeitpunkt des Zielwechsels. Ein Teil der Gruppe kann an geeigneten Stopppunkten eingewechselt werden. | +| Hilfeaktivierung | Im Raum wird vorab eine konkrete Ressource markiert: Trainerpartnerin, Tür, Tresen/Personal oder eine benannte Person. Nach dem Lösen muss die Teilnehmerin nicht weiterdiskutieren, sondern Abstand schaffen und diese Ressource ansteuern oder konkret ansprechen. | +| Architekturwirkung | E2 trainiert weiterhin eine einzelne, übersichtliche Eskalationskette. E3 wird nicht vorweggenommen, weil dort anhaltende Nähe, eingeschränkte Bewegungsrichtungen, mehrere Einflussfaktoren und gegebenenfalls Mehrpersonenbedrängnis Ausgangslage sind. | +| Offene Detailarbeit | Drei konkrete Szenariokarten mit Startsatz, Rollenmotivation, zulässiger Intensität und Abbruchpunkt; je ein Beobachtungsauftrag; genaue Einwechselzeichen; räumliche Position des Hilfeziels; Entscheidung, ob im technischen Paartraining nur die E1-Seite oder beide Seiten wiederholt werden. | + +## Methodischer Transfer: Simulationsstandards stützen klare Lernziele, Facilitation, kontrollierte Rollen und geplantes Debriefing. Die hier vorgeschlagene 35/25-Minuten-Logik ist eine projektspezifische didaktische Entscheidung und kein direkt evidenzgeprüftes Standardformat. + +## E2 – Ergänzung v0.9: Einflussfaktoren erfahrbar machen + +| Didaktische Lernfolge | Einstiegsszene → gemeinsame Analyse → wenige Faktoren isoliert erfahrbar machen → Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | +| Begrenzung der Einflussfaktoren | Maximal vier Bereiche: Stimme/Sprechweise; Wortwahl/Ausdruck; Position/Distanz; direkte Ansprache/Ausstiegsangebot. | +| Stimme | Lautstärke, Tempo, Tonhöhe, Pausen und Ruhe; dieselben Worte können sehr unterschiedlich wirken. | +| Wortwahl und Ausdruck | Respektvolle Begrenzung, Beschuldigung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Rechtfertigung und Provokation unterscheiden. | +| Position und Distanz | Frontales Näherkommen, offene Seitposition, Abstand, Rückwärtsweichen und Ausgangsorientierung erfahrbar machen. | +| Ansprache und Ausstiegsangebot | Direkte klare Ansprache, Respektformel, Streitbegrenzung und gesichtswahrenden Ausstieg als Funktionen vermitteln. | +| Paarformat | Keine vollständigen Rollenspiele in Paaren. Pro Durchgang nur einen Faktor verändern und Wirkung auf sich selbst beschreiben. | +| Geschlechtsbezogene Einordnung | Auch Frauen können verletzend, abwertend, kontrollierend oder konfrontativ kommunizieren. Beobachtet werden Verhaltensweisen, keine Geschlechtsstereotype. | +| Überlastungsschutz | Keine lange Merkliste. Jede Teilnehmerin soll ein bis zwei brauchbare Optionen finden. Je Simulation nur ein Fokus. | +| Übergang zu Simulationen | Zwei bis drei trainergeführte Kurzsimulationen verbinden die Faktoren. Letzte Szene endet beim Trainergriff. | +| Architekturcheck | E2 bleibt bei Signalwirkung, begrenzter Deeskalation und Zielwechsel. E3 behält anhaltende Bedrängnis und Raumverlust. | +| Offene Materialien | Variantenkarten für Wirkungslabor, Szenariokarten, Beobachtungsaufträge, Trainerreaktionslogik und Debriefing-Leitfaden. | + +## E2 – Ergänzung v1.0: Deeskalations-Werkzeugbau nach der Einstiegsszene + +| Korrektur des bisherigen Verständnisses | Die 35 Minuten sind kein 35-minütiges Rollenspiel. Die Szene dauert nur ungefähr 3–5 Minuten. Der größere Lernwert entsteht in der moderierten gemeinsamen Entwicklung von Handlungsoptionen. | +| --- | --- | +| Funktion der Einstiegsszene | Die Szene erzeugt ein gemeinsames, konkretes Beobachtungsobjekt. Sie soll typische Dynamiken sichtbar machen, nicht bereits alle Lösungen demonstrieren. | +| Arbeitsphase 1: Beobachten | Zuerst nur Sicht- und Hörbares sammeln: Stimme, Wortwahl, Abstand, Position, Bewegung, Körperspannung und Veränderungen im Verlauf. Interpretation und Bewertung folgen erst danach. | +| Arbeitsphase 2: Eskalationstreiber | Typische Treiber können sein: Lautstärke und Tempo steigern, Unterbrechen, Näherkommen, Schuldzuweisung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Gegenvorwurf, Rechtfertigungsschleife, Gesichtsverlust und Ignorieren eines Ausstiegsangebots. | +| Arbeitsphase 3: Denkfallen | Mögliche Denkfallen: Recht behalten wollen, sich vollständig erklären müssen, höflich bleiben müssen, keine Szene machen wollen, die andere Person unbedingt beruhigen müssen oder die Wirkung der eigenen Signale nicht neu bewerten. | +| Arbeitsphase 4: Selbstschutz | Eigenschutz umfasst Abstand, freie Position, Ausgangsorientierung, keine unnötige Annäherung, Öffentlichkeit, konkrete Hilfe und die Erlaubnis, Deeskalation abzubrechen. Bei körperlichem Zugriff endet reine Deeskalation. | +| Arbeitsphase 5: Ziele klären | Mögliche Ziele unterscheiden: beruhigen, begrenzen, unterbrechen, Öffentlichkeit herstellen, Hilfe aktivieren oder aussteigen. Nicht jede Lage hat das Ziel, den Konflikt zu klären. | +| Arbeitsphase 6: Optionen entwickeln | Die Teilnehmerinnen sammeln zunächst selbst konkrete Optionen. Trainerfragen: Was könnte die Lage verlangsamen? Was könnte sie verschärfen? Was schützt die eigene Handlungsfähigkeit? Woran merkt ihr, dass Reden nicht mehr reicht? | +| Ordnung der Optionen | Optionen nicht als starre Reihenfolge, sondern nach Funktion und Intensität ordnen: kleine frühe Handlung, klare Begrenzung, Unterbrechung/Ausstieg, Öffentlichkeit/Hilfe und bei körperlichem Zugriff Eigenschutz. | +| Rolle des Trainers | Der Trainer moderiert, fragt nach und ergänzt nur fehlende Kernwerkzeuge. Er verhindert Überfrachtung, Patentlösungen und die implizite Verantwortung der Teilnehmerin für das Verhalten des Gegenübers. | +| Begrenztes Ergebnis | Am Ende genügen vier bis sechs brauchbare Werkzeuge, z. B.: Stimme kontrollieren, Abstand/Position verbessern, kurz und respektvoll begrenzen, nicht in Kränkung/Rechtfertigung einsteigen, Ausstieg anbieten, Wirkung prüfen und gegebenenfalls gehen/Hilfe holen. | +| Anschluss Wirkungslabor | Im Wirkungslabor werden nur zwei bis drei der erarbeiteten Werkzeuge isoliert getestet. Die Paarübung dient der Wirkungserfahrung, nicht der Erarbeitung eines zweiten parallelen Modells. | +| Praxisnähe | Alle Optionen werden an der konkreten Einstiegsszene und an nahen Alltagssituationen gespiegelt. Keine abstrakte Kommunikationslehre und keine psychologische Tiefenanalyse. | +| Architekturwirkung | E2 erhält einen klaren Eigenwert: Werkzeugentwicklung für beginnende Konflikteskalation. E3 bleibt die Einheit für anhaltende räumliche Bedrängnis und Handeln unter Raumverlust. | +| Quellenbezug im Projekt | Kapitel 4 liefert Wahrnehmen → Einordnen → Ziel bestimmen → Handeln → Neubewerten und die Handlungsoptionen-Pyramide. Kapitel 6 liefert den Trainer-Werkzeugkasten. Kapitel 7 betont Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, Ordnung und Transfer. Kapitel 11 grenzt Deeskalation, Selbstschutz und Ausstieg in Konflikten ab. | + +## E2 – Ergänzung v1.1: Übernahme der vollständigen 90-Minuten-Pilotfassung + +| Verbindliche Entscheidung | Der 90-Minuten-Schwerpunkt wird als zusammenhängender und kanonischer Lernbogen übernommen. Er wird nicht auf 50–55 Minuten reduziert. | +| --- | --- | +| Ersetzte Altbausteine | Frühere separate Planungen für Deeskalations-Werkzeugbau, Wirkungslabor, Kurzsimulationen und verbalen Ausstieg gehen im Schwerpunkt auf. | +| Gesamtarchitektur E2 | 10 Min. Anschluss; 25 Min. nonverbale Wirkung; 90 Min. Schwerpunkt; 10 Min. Pause; 25 Min. SV-Anschluss; 15 Min. Zusammenführung; 5 Min. E3-Brücke. | +| Kürzungslogik | Bei Zeitdruck werden zusätzliche Beiträge, dritte Varianten und optionale zweite Durchgänge gekürzt. Werkzeug 5, Sicherheitsrahmung und Transfer bleiben erhalten. | +| Learning-Journey-Wirkung | E2 baut einen sprachlichen Werkzeugkern auf, stärkt Selbstbehauptung, Zielwechsel und Eigenschutz und schafft einen klaren Übergang zur SV. | +| Anschluss E3 | E3 lehrt die Werkzeuge nicht erneut. Dort werden sie unter bereits eingeschränktem Raum, anhaltender Nähe und komplexerer Bedrängnis genutzt. | +| Offene Restarbeit | Nur die umgebenden E2-Bausteine müssen noch final beschrieben werden: nonverbale Vorbereitung, SV-Übergang, Zusammenführung und E3-Anschluss. | + +## E2 – Ergänzung v1.2: Einzelplanung der sieben Schwerpunkt-Slots und Pausenlogik + +| Korrektur | Der Schwerpunkt wird im E2-Plan nicht mehr als 90-Minuten-Platzhalter geführt. Alle sieben Slots erscheinen einzeln im Zeitplan. | +| --- | --- | +| Erste Lernhälfte | Slot 1 bis 4 umfassen 45 Minuten: Rahmung, Einstiegsszene, Auswertung und Wirkungslabor. | +| Pausenposition | Die Pause liegt nach Slot 4. Damit endet die Phase Erleben–Analysieren–Differenzieren, bevor die Werkzeuge in vollständiger Anwendung verbunden werden. | +| Zweite Lernhälfte | Slot 5 bis 7 umfassen 45 Minuten: Anwendungsszene, Gespräch beenden/Ausstieg und Zusammenführung/Transfer. | +| Didaktischer Vorteil | Die Teilnehmerinnen gehen nicht direkt aus einer dichten Analyse- und Vergleichsphase in eine vollständige Anwendung. Die Pause schafft Distanz und erneute Handlungsbereitschaft. | +| SV-Anschluss | Nach Slot 7 folgt der körperliche Anschluss. Werkzeug 5 wurde bereits ohne Berührung trainiert; danach wird der Ausstieg einmalig durch den Trainergriff verhindert. | +| Zeitdisziplin | Die 90 Minuten werden mit 5/10/12/18 und 15/20/10 Minuten geplant. Kürzungen erfolgen nur nach den im Schwerpunktdokument festgelegten Regeln. | + +## E2 – Ergänzung v1.3: Vollbeschreibung Slot 6, Slot 7 und SV-Anschluss + +| Fehlerursache | Bei der Übertragung in die Excel wurden Slot 6 und 7 trotz vollständiger Word-Ausarbeitung auf Übersichtszeilen komprimiert. Der SV-Teil war nur als plausible Anschlusslogik skizziert. | +| --- | --- | +| Korrektur Slot 6 | Vollständig übernommen: Ziel, Werkzeugfokus, Raumaufbau, Demonstration, Anwendung, Auswertung, Verankerung, Nicht-Fokus und Sicherheitsgrenzen. | +| Korrektur Slot 7 | Vollständig übernommen: Merkmodell, Werkzeugkarten, persönliche Transferkarte, freiwilliges Teilen, erwartetes Ergebnis und Anschluss in E2. | +| Korrektur SV | Neu vollständig ausgearbeitet: Rahmung, Trainergriff, Freeze, bekannte E1-Technik, Paarpraxis, Distanz/Hilfe, Beobachtung, Sicherheitsgrenzen und E3-Grenze. | +| Dokumentationsprinzip | Eine Planungszeile darf eine vollständige Übungsbeschreibung nicht ersetzen. Bei kanonischen Kernbausteinen müssen Fokus, Übung, Verankerung und Grenzen in der Arbeitsmappe nachvollziehbar bleiben. | + +## E2/E3 – Ergänzung v1.4: Zweiphasige Erarbeitung und Stabilisierung + +| Gesamturteil | Die neue Fassung ist als Pilotarchitektur tragfähig. Sie trennt ersten Kompetenzerwerb und spätere Stabilisierung realistisch. | +| --- | --- | +| Tiefe E2 | E2 erzeugt gemeinsames Modell, exemplarische Wirkungserfahrungen und eine erste vollständige Anwendung. Mehr wird nicht versprochen. | +| Tiefe E3 | E3 beginnt mit Abruf und Transfer, diagnostiziert einen sichtbaren Engpass und vertieft genau diesen; danach folgt die qualitative Steigerung zu Raumdruck. | +| Umsetzbarkeit | Die Zeiten sind bei zehn Teilnehmerinnen realistisch, wenn Zusatzvarianten und zweite Vollszenen konsequent in E3 beziehungsweise später verschoben werden. | +| Architekturentscheidung | Die 35 Minuten werden nicht zusätzlich in E3 hineingepresst. Sie ersetzen 10 Minuten Rückbezug und den 25-minütigen, noch nicht entwickelten Stress-Platzhalter. | +| Pausenlogik E2 | Pause nach 58 Minuten Hauptphasen-Nettozeit; sie trennt Analyse/Wirkungslabor von integrierter Anwendung. | +| Pausenlogik E3 | Pause nach Stabilisierung, Bedrängnis und Kurzauswertung bei 75 Minuten; danach folgen Kontextvergleich, Handlungsprogression und SV. | +| Evidenzgrenze | Verteiltes Üben, geplantes Debriefing und trauma-informierte Wahlmöglichkeiten stützen die Architektur indirekt. Direkte Wirksamkeitsnachweise für dieses konkrete Kursformat liegen nicht vor. | +| Pilotdaten | Zu dokumentieren: tatsächliche Slotzeiten, Zahl aktiver Teilnehmerinnen, beobachteter Engpass, Abbruch/Überlastung, Transfer in Bedrängnis und notwendige Anpassungen. | + +## E2/E3 – Korrektur v1.5: Konkretheit, STOP-Redundanz und SV-Progression + +| Befund E2-SV | Der vollständige 25-Minuten-Baustein war im Blatt 21 erhalten, wurde in der E2-Übersicht jedoch unzulässig auf eine abstrakte Prozesszeile reduziert. | +| --- | --- | +| Korrektur E2-SV | Das vollständige Profil mit Ziel, Voraussetzung, Minutenablauf, Verankerung, Nicht-Fokus und Trainerhinweisen steht wieder direkt im E2-Blatt. | +| Befund E3 | Bedrängnis, Doppelkontext zuhause/Arbeitsplatz und SV-Variante waren im Hauptplan eher Überschriften als durchführbare Übungen. | +| STOP-Entscheidung | Die eigenständige STOP!-Übung entfällt. Ihr ursprünglicher Kern ist in E1 angelegt; in E3 ist eine kurze Grenze nur eine mögliche Option neben Raumwechsel, Ausstieg und Hilfe. | +| Bedrängnis-Entscheidung | E3 trennt Wahrnehmungsbasis und handlungsorientierte Anwendung. Die Anwendung verändert systematisch nur Bewegung, Grenze und Hilfe – ohne freien Aggressionsdruck. | +| Kontextentscheidung | Bedrängnis zuhause/Arbeitsplatz wird aus E3 entfernt. Arbeitsplatz passt später zu E4, häuslicher Kontext zu E7 und benötigt jeweils eigene Überarbeitung. | +| SV-Entscheidung | E3 führt diagonal einhändig ein; beide Handgelenke werden zurückgestellt. Damit bleibt die Komplexitätssteigerung kontrolliert. | +| Offene Grenze | Die exakte technische Ausführung der diagonalen Befreiung darf nicht aus der Kursplanung erfunden werden und muss auf den auditierten SV-Standard verweisen. | + +## E2/E3 – Architekturkorrektur v1.6 + +| Ausgangsbefund | v1.5 hatte E2-SV auf E1-Wiederholung reduziert, E3 auf 50 Minuten SV erweitert und mehrere nicht ausreichend belegte Füllbausteine eingesetzt. | +| --- | --- | +| Historische Klärung | E3 als Bedrängnis-/Raumdruckeinheit und E4 als erster sexualisierter Hauptkontext sind bewusste Phase-B-Entscheidungen des späteren v0.5-Stands nach dem SV-Audit. | +| E2-Korrektur | SV-Aufbau II führt wieder den beidhändigen Griff an einem Handgelenk ein. Die E1-Grundform ist Voraussetzung, nicht Lernziel. | +| E3-Korrektur | 35-Min.-Stabilisierung bleibt; U07 bleibt Wahrnehmungsbasis; zwei getrennte neue Handlungsstufen schließen Raum-, Hilfe- und Stress-Gaps; kein eigener STOP-Block. | +| SV-Korrektur E3 | SV-Zeit wird auf 30 Minuten zurückgeführt. Vorläufige Auswahl: beide Handgelenke von vorne, ohne Konter; technische Praxisvalidierung offen. | +| Kontextkorrektur | U06 zuhause/Arbeitsplatz entfällt aus E3. Arbeitsplatz wird im E4-Umfeld, häuslicher Kontext in E7 getrennt geprüft. | +| Anti-Drift-Regel | Neue Detailübungen dürfen nur einen belegten Gap schließen. Bestandsübungen bleiben mit ihrem auditierten Kern sichtbar und werden nicht rückwirkend umgedeutet. | +| Pilotauftrag | E2-Technik 2, E3-Bedrängnis II/III und E3-Technik 4 praktisch zeitprüfen; aktive Wiederholungen, Belastung, beobachtbare Lernleistung und Sicherheitsabweichungen dokumentieren. | + +## E3 – Lernpfadkorrektur v1.7 + +| Ausgangsbefund | U07/U06 wurden zeitweise zu Handlungstrainings oder E2-Vertiefungen umgedeutet. Dadurch gingen Übungskern und Lehrpfad auseinander. | +| --- | --- | +| Vertiefungsblock | Der 35-Minuten-Block bleibt als eigenständige Stabilisierung der E2-Werkzeuge bestehen. | +| U07 | Bleibt reine körperlich-räumliche Erfahrung ohne Handlungsauftrag und ohne Erfolgsbewertung. | +| U06 | Folgt U07 als Verdichtung um Mehrpersonenlage, Sprache, Abwertung und Kontext; ebenfalls keine Handlungspflicht. | +| Erkenntnissicherung | Ohnmacht/Ausgeliefertsein wird nicht als Endpunkt belassen. Reaktionen werden normalisiert; frühe Signale, Grenzen der Deeskalation und legitimer Zielwechsel werden gesichert. | +| Sexualisierte Gewalt | Nach Pause und fachlicher Rahmung folgt sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz als vorhandenes Ankerrollenspiel. | +| SV | Der neue Technikblock wird aus E3 herausgenommen und nach E4 verschoben, um Überladung zu vermeiden. | +| Anti-Drift | Bei jeder Einheit werden künftig Lernmodus, Ausgangskompetenz, neue Kompetenz/Erfahrung, beobachtbarer Nachweis und Nicht-Anspruch dokumentiert. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md new file mode 100644 index 0000000..0e0121d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md @@ -0,0 +1,26 @@ +--- +title: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 19_E2_Uebungsvorbereitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `19_E2_Uebungsvorbereitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2/E3 – Vorbereitungs- und Pilotierungsstatus v1.7 + +| Nr. | Baustein | Einheit | Status | Fokus | Material | Nicht-Fokus | Pilotbeobachtung | Abhängigkeit | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Körpersprache: Blick, Haltung, Rollenwirkung | E2 | noch auszuarbeiten | nonverbale Signalwirkung | Bestandsübungen, Beobachtungskarten | verbale Werkzeuge | Trägt der 25-Min.-Block ohne Stereotypisierung? | E1 Abstand/Stand | 25-Min.-Profil finalisieren | +| 2 | 90-Min.-Hauptphase v1.3 | E2 | vollständig pilotierbar | fünf Werkzeuge erarbeiten und einmal integrieren | Rollenkarten, Druckimpulse, Werkzeugkarten, Flipcharts, Transferkarte | Meisterschaft oder schwere Kontexte | Zeit, aktive Beteiligung, sichtbare Engpässe | nonverbale Vorbereitung | Pilot durchführen | +| 3 | SV-Aufbau II – Zwei-auf-eins | E2 | vollständig geplant; Technikprüfung offen | beidhändigen Griff an einem Handgelenk lösen | SV-Technik 2, freie Paarfläche, Zielbereich | E1-Wiederholung als Hauptzweck | freie Hand, Körperstruktur, sicherer Schritt, vollständige Kette | E1-Grundform | Technik praktisch validieren | +| 4 | Vertiefungsblock E2 | E3 | vollständig beschrieben | neuer neutraler Kontext, realer Engpass, gezielte Wiedererprobung | Werkzeugkarten, neue Rollenkarten, Stabilisierungsnotiz | Bedrängnis oder sexualisierte Szene | Abruf, Transfer, Engpasswahl | E2-Pilotnotiz | 35-Min.-Block pilotieren | +| 5 | U07 Bedrängnis | E3 | Bestandsübung; Rahmung präzisiert | Körpererfahrung von Nähe und Raumverlust | freie Fläche, klare Stoppsignale | Handlungs- oder Leistungstraining | Belastung, Rollenende, wahrgenommene Signale | Vertiefungsblock | 15+7 Min. zeitproben | +| 6 | U06 Bedrängnis | E3 | Bestandsübung; Variante auswählen | Mehrpersonenlage, Abwertung, Kontextdruck erleben | Rollenkarten, klare Aussagen, Gruppenaufstellung | E2-Werkzeuge vertiefen oder Erfolg messen | echter Mehrwert gegenüber U07, Belastung | U07 | Arbeitsplatz-/Gruppenvariante finalisieren | +| 7 | Erkenntnissicherung U07/U06 | E3 | neu, aber keine neue Übung | Stressreaktionen normalisieren; Grenzen der Deeskalation; früher Zielwechsel | Leitfragen, drei Kernbotschaften | Lösungen nachträglich abprüfen | kein Victim-Blaming; Handlungsfähigkeit wiederherstellen | U07/U06 | Trainerleitfaden finalisieren | +| 8 | Fachliche Rahmung sexualisierte Grenzüberschreitung | E3 | zu konkretisieren | Unerwünschtheit, Zustimmung, Machtgefälle, Verantwortung | Kurzinput, geprüfte Quellen, Wahlmöglichkeiten | Rechtsvortrag oder Schockbeispiele | Verständlichkeit und Belastung | Pause/Erkenntnissicherung | 15-Min.-Input erstellen | +| 9 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E3 | Bestandsrollenspiel; Detailprüfung offen | bekannte Optionen in spezifischem Kontext anwenden | Rollenkarten, Beobachtungsauftrag, Unterstützungswege | Pflicht zur Deeskalation oder erfolgreiche Gegenwehr | Sicherheit, klare Szenegrenzen, Transfer | fachliche Rahmung | 35+20 Min. Ablauf finalisieren | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md new file mode 100644 index 0000000..587c7bd --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 20_E2_Schwerpunkt_90Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `20_E2_Schwerpunkt_90Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Hauptphase v1.3: 90-Minuten-Erarbeitung verbaler Handlungsfähigkeit | +| --- | +| Kanonische Integration der Pilotfassung: fünf Werkzeuge verstehen, exemplarisch erproben und einmal vollständig anwenden. Die Pause liegt nach Slot 3 und zählt nicht zur Netto-Lernzeit. | + +| Element | Planzeit | Position E2 | Werkzeugfokus | Eskalationsfalle | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Erwartetes Ergebnis | Zeitregel | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Einführung | 7 Min. | 00:35–00:42 | Vorbereitung Werkzeug 1 | Lösungen zu früh suchen | Beobachtungsrichtung öffnen | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Lösungssätze vorgeben | Gruppe kennt Beobachtungsauftrag | nicht kürzen | +| Slot 1 | 10 Min. | 00:42–00:52 | vor allem 1, 3, 4 | Rechtfertigung, Beschwichtigung, unklarer Abschluss | natürlich auf sozialen Druck reagieren | Druck und Verhandlungsspielraum werden sichtbar | Bedrohung/körperliche Nähe | gemeinsames, nicht bewertetes Erlebnis | stoppen, sobald Muster sichtbar | +| Slot 2 | 18 Min. | 00:52–01:10 | Werkzeug 1; Fallen 2–5 | Druck zu spät erkennen | Beobachtung, Wirkung und Motive ordnen | fünf Werkzeugrichtungen aus der Szene ableiten | Personenbewertung | Werkzeuge nachvollziehbar benannt | Reflexion nicht kürzen | +| Slot 3 | 23 Min. | 01:10–01:33 | Werkzeuge 2–4 | Spiegeln, Rechtfertigen, indirekte Grenze | Antwortqualitäten exemplarisch vergleichen und eine Veränderung erproben | eigenes Tempo; keine neuen Gründe; klare Aussage | vollständige Szene oder stabile Beherrschung | erste Wirkungserfahrung und eigener Versuch | Zusatzvarianten nach E3 verschieben | +| Slot 4 | 25 Min. | 01:43–02:08 | Werkzeuge 1–5 integriert | unter weiterem Druck in alte Muster zurückfallen | Grenze halten, Gespräch beenden, Bewegung/Abstand/Unterstützung verbinden | erste vollständige Handlungskette | Prüfung, körperliches Blockieren, zweite Vollszene | eine Erstanwendung und sichtbarer Engpass | nur eine vollständige Szene | +| Abschluss | 7 Min. | 02:08–02:15 | alle fünf Werkzeuge | Tippfülle statt Merkmodell | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Transferpunkt wählen | keine starre Treppe; Ausstieg darf sofort passen | erneute Grundsatzdiskussion | innerer Anker und Stabilisierungsbrücke | stiller Transfer bleibt erhalten | + +## Verbindliche Durchführungslogik + +| Element | Durchführung | Material | Trainerhinweise | +| --- | --- | --- | --- | +| Einführung | Kurze alltagsnahe Rahmung; drei Beobachtungsfragen: Wodurch entsteht Druck? Wann beginnt Rechtfertigung/Beschwichtigung? Wann wird die Grenze klarer oder unklarer? | Flipchart/Whiteboard | Keine längere Theorie und keine Werkzeuge vorwegnehmen. | +| Slot 1 | Verein/ehrenamtliche Aufgabe: Teilnehmerin möchte gehen, Gegenrolle bittet um kurzes Bleiben und erhöht plausibel den sozialen Druck. 2–4 Minuten Szene, anschließend nur kurze Erstreaktion. | Zwei Rollenkarten; Trainerorientierung Druckentwicklung | Keine schweren Abhängigkeiten, Drohungen oder sexualisierten Inhalte. | +| Slot 2 | Offene Auswertung über drei sichtbare Bereiche: Was war zu sehen? Was löste es aus? Was könnte dahinterstecken? Lösungsideen nur im Ideenspeicher sichern; danach fünf Werkzeuge verdichten. | Dreifeld-Flipchart, Ideenspeicher, Werkzeugkarten | Matrix intern nutzen, nicht als Fragebogen abarbeiten. | +| Slot 3 | Demonstrationen zu lange Rechtfertigung versus knappe Antwort, indirekte versus klare Grenze und übernommene versus selbst gesteuerte Schärfe. Eine freiwillige Teilnehmerin verändert gezielt nur ein Merkmal. | Druckimpulse, Antwortvarianten, optionale Veränderungskarten | Zuerst Eigenwahrnehmung; weitere aktive Versuche nach E3 verschieben. | +| Slot 4 | Kurze Demonstration Satz versus tatsächlicher Ausstieg; anschließend eine vollständige Szene mit maximal einem letzten verbalen Haken. Freier Weg und sichtbares Ziel. Auswertung aus drei Perspektiven. | Rollenkarten, Fünf-Werkzeuge-Beobachtung, 3–5 m Laufweg, Zielbereich | Kein Blockieren, Berühren, Verfolgen oder Benoten. | +| Abschluss | Fünf Werkzeugkarten und Fallen erinnern; stille Transferkarte; freiwillige Brückenbeobachtung bis E3; Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten, Transferkarte, Stabilisierungsnotiz | Plenumsteilung freiwillig; kein Wiederholungsvortrag. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/22_21_E2_SV_Uebergang.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/22_21_E2_SV_Uebergang.md new file mode 100644 index 0000000..f4b0a1e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/22_21_E2_SV_Uebergang.md @@ -0,0 +1,32 @@ +--- +title: "21_E2_SV_Uebergang" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "21_E2_SV_Uebergang" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 21_E2_SV_Uebergang + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `21_E2_SV_Uebergang`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk | +| --- | +| 25-minütiger Technikaufbau nach der E1-Grundform. Neue Lernleistung: Zwei-auf-eins-Griff mit freier Hand und Körperbewegung lösen und bis Abstand/Ausstieg fortführen. | + +| Zeit | Phase | Ziel | Durchführung | Rollen | Beobachtung | Sicherheit | Material / Raum | Ergebnis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Rahmung und E1-Anker | Kontaktregeln und bekanntes Löseprinzip aktivieren. | Griffbild Zwei-auf-eins zeigen; geringe Griffkraft, Start-/Stoppsignal, Loslassen nach erfolgreicher Lösung. E1 nur knapp erinnern. | Trainer, Gruppe. | Wird klar, was neu ist und was vorausgesetzt wird? | Keine überraschenden Griffe; Gelenke neutral. | Freie Paarfläche. | Sicherer gemeinsamer Start. | +| 3–8 | Demonstration | Neue Technik verständlich und langsam aufbauen. | Freie Hand unterstützt die gehaltene Hand; Körperbewegung und Schritt tragen das Herausdrehen; anschließend Abstand. | Trainer und vorbereitete Partnerin. | Struktur statt Kraft; freie Hand; Schrittweg; Folgehandlung. | Keine Hebel-/Schmerztechnik; keine Gegenbewegung bei festgestelltem Gelenk. | Gut sichtbare Demonstrationsfläche. | Bewegungsprinzip erkennbar. | +| 8–18 | Paarpraxis Grundform | Technik beidseitig in kooperativer Form ausführen. | Statischer Zwei-auf-eins-Griff; Technik; sofortiges Loslassen; zwei bis drei Schritte Abstand. Rollen- und Seitenwechsel. | Feste Paare. | Wird die freie Hand eingesetzt? Bleibt die Körperachse stabil? | Niedrige Griffkraft; keine Zugbewegung und kein Nachgreifen. | Freie Schrittwege. | Mehrere sichere Wiederholungen. | +| 18–23 | Anwendung aus Gesprächsausstieg | Neue Technik in die E2-Handlungskette einbetten. | A beendet das Gespräch und geht; B greift nach vereinbartem Signal beide Hände an ein Handgelenk; A löst, schafft Abstand und erreicht Hilfe-/Ausstiegsziel. | Paare; Trainer beaufsichtigt. | Sofortiger Zielwechsel und vollständige Folgehandlung. | Nur ein Griff; keine freie Eskalation. | Markierter Zielbereich oder ansprechbare Hilfsperson. | Lösen wird funktional angewandt. | +| 23–25 | Auswertung | Lernkern sichern. | Drei Fragen: Kraft gegen Kraft vermieden? Freie Hand genutzt? Nach dem Lösen weitergehandelt? | Plenum. | Technik plus Abstand/Ausstieg. | Keine Detaildiskussion weiterer Varianten. | Werkzeugkarte/Flipchart optional. | Merksatz gesichert. | + +| Verbindliche Leitplanken | | +| --- | --- | +| Technik | Beide Hände halten dasselbe Handgelenk; freie Hand unterstützt; Körperbewegung und ggf. geprüfter Ausfallschritt. | +| Fokus | Bewegungsfreiheit ohne Kraftvergleich zurückgewinnen und bis Abstand/Ausstieg fortführen. | +| Nicht-Fokus | Diagonalgriff, beide Handgelenke, Zug, Konter, Nachgreifen, Folgeangriff oder freie Szenarioeskalation. | +| Prüfvorbehalt | Exakte Bewegungsrichtung und Schrittvariante vor Pilotierung praktisch mit dem Trainerbestand abgleichen. | +| Anschluss | E3 führt eine weitere Handgelenkvariation ein; E4 wechselt zur Vermeidung beziehungsweise Unterbrechung beginnenden Kontakts. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md new file mode 100644 index 0000000..5bf366d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 22_E3_Stabilisierung_35Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `22_E3_Stabilisierung_35Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E3 – Stabilisierungsphase verbale Handlungsfähigkeit (35 Minuten) | +| --- | +| Verbindlicher erster E3-Block. Er stabilisiert die E2-Werkzeuge in einem neuen neutralen sozialen Kontext; danach beginnt mit U07 eine neue räumliche Belastungsdimension. Kein Ersatz für die Bedrängnisprogression. | + +| Zeit | Element | Ziel | Durchführung | Werkzeuglogik | Rollen/Material | Beobachtung | Nicht-Fokus | Ergebnis | Übergang | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Kurze Aktivierung | Werkzeuge ohne Wiederholungsvortrag verfügbar machen. | Fünf Karten zeigen; Erinnerungen sammeln; fehlende Bezeichnungen knapp ergänzen. | Alle fünf verfügbar, kein Schwerpunkt vorgegeben. | Werkzeugkarten; Plenum. | Welche Werkzeuge werden spontan erinnert? | Keine erneute Herleitung. | Gemeinsames Arbeitsgedächtnis aktiviert. | Direkt in neue Szene. | +| 3–16 | Neue vollständige Anwendung | Selbstständige Auswahl in einem neuen sozialen Druckkontext beobachten. | Neue Rollen knapp briefen; möglichst andere freiwillige Teilnehmerin; vollständige Szene ohne Freeze; kurze Erstreaktion. | Beobachtet wird, was tatsächlich zugänglich ist. | Zwei Rollenkarten; Beobachtungsübersicht; freier Ausstiegsweg. | Was war bereits ohne Hinweis verfügbar? | Kein vorgegebener Werkzeugfokus; keine schwere Lage. | Authentische Transferprobe. | Zur Diagnose eines Engpasses. | +| 16–22 | Fokussierte Auswertung | Gelungenes sichern und genau einen Engpass auswählen. | Eigenwahrnehmung zuerst; dann Gegenrolle und Gruppe; einen Punkt mit größtem Lerngewinn wählen. | Engpass kann Werkzeug 1–5 oder Verbindung Sprache/Handlung betreffen. | Flipchart/Notizfeld. | Wo wurde der Verlauf enger? Was war schon stabiler? | Keine Vollauswertung aller Werkzeuge. | Ein begründeter Vertiefungsschwerpunkt. | Zum isolierten Moment. | +| 22–31 | Gezielte Vertiefung | Eine konkrete Veränderung erproben. | Entscheidenden Moment isolieren; eine Alternative formulieren/handeln; Wirkung und Stimmigkeit prüfen. | Nur das tatsächlich sichtbare Problem bearbeiten. | Kurzer Druckimpuls; ggf. Zielbereich/Unterstützung. | Was verändert sich durch genau diese eine Anpassung? | Keine zweite Unterrichtseinheit; keine Mehrfachkorrektur. | Eine tragfähige Alternative praktisch erlebt. | Direkt erneut anwenden. | +| 31–35 | Erneute Anwendung und Anschluss | Veränderung stabilisieren und in E3-Thema überleiten. | Entscheidenden Moment nochmals spielen; kurze Eigen-/Wirkungsfrage; Brücke: Was verändert sich bei Nähe und Raumverlust? | Werkzeug bleibt verfügbar, Kontext wird schwieriger. | Kurze Sequenz; Plenum. | War die Veränderung zugänglich? | Kein neuer Vollrollendurchgang. | Erfolg oder nächster Transferpunkt benannt. | Übergang zu U07: Was verändert sich, wenn nicht nur sozialer Druck, sondern der Bewegungsraum enger wird? | + +| Auswahlregeln und Erfolgskriterien | | +| --- | --- | +| Vertiefung auswählen | Vorrang erhält ein konkret beobachteter Punkt mit erkennbarem Lerngewinn für aktive Teilnehmerin und Gruppe. Die Stabilisierungsnotiz aus E2 ist nur Hypothese, nicht Vorentscheidung. | +| Mögliche Engpässe | Druck spät erkannt; Tempo/Schärfe übernommen; Erklärungen verlängert; Grenze indirekt; nach Grenze weiterdiskutiert; Ausstieg nicht in Bewegung/Abstand umgesetzt. | +| Geeignete Kontexte | Aufgabe kurzfristig abgeben; persönliche Begründung nach Absage verlangen; zusätzliche Aufgabe im Verein/Arbeitsplatz; vereinbarte Zeitgrenze als unwichtig darstellen. | +| Nicht geeignet | Sexualisierte, partnerschaftliche oder akut bedrohliche Situationen; freie Eskalation; körperliches Blockieren oder Berühren. | +| Erfolgskriterien | Nach kurzer Aktivierung wird mindestens ein Werkzeug selbstständig genutzt; ein konkreter Engpass wird nachvollziehbar erkannt; eine stimmige Veränderung wird praktisch erprobt. Nicht erforderlich: alle fünf Werkzeuge fehlerfrei zeigen. | +| Trainerreserve | Ersatzkontext, vorbereitete Druckimpulse zu allen fünf Werkzeugen, Beobachtungsblatt, klare Stoppoption und Verbindungssatz zur Bedrängnis. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md new file mode 100644 index 0000000..741a6ba --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "23_Architekturabgleich_E2_E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx" +source_sheet: "23_Architekturabgleich_E2_E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 23_Architekturabgleich_E2_E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` - Blatt `23_Architekturabgleich_E2_E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Architekturabgleich E2/E3 – verbindliche Entscheidungen v1.7 | +| --- | +| Zweck: bewusste Phase-B-Änderungen von späterem Drift unterscheiden und die Detailplanung an Lernsträngen, Audit und SV-Progression zurückbinden. | + +| Entscheidungspunkt | Verbindliche Grundlagen | Historischer Konflikt | Entscheidung v1.6 | Begründung | Folge E2 | Folge E3 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Funktion von E3 | E2 v1.3; U07/U06-Audit; ältere Kompetenzmatrix; Phase-B-Lernstränge | E3 wurde zeitweise zur fast reinen Bedrängnis- und SV-Einheit. | E3 verbindet verbale Stabilisierung, Körpererfahrung und den ersten sexualisierten Anwendungskontext. | So entstehen unterschiedliche Lernmodi ohne künstliche Bedrängnisprogression. | E2 erarbeitet Sprache und erste Griffvariation. | E3 stabilisiert Sprache, vermittelt Körpererfahrung und eröffnet sexualisierte Grenzüberschreitung. | +| 35-Min.-Vertiefung | Arbeitsdokument E2 v1.3 | U06 sollte zeitweise den Vertiefungsblock ersetzen. | Vertiefungsblock bleibt eigenständig. | U06/U07 sind keine Handlungstrainings und können die Stabilisierung der E2-Werkzeuge nicht ersetzen. | E2 verspricht noch keine Stabilität. | E3 beginnt mit neuem neutralem Anwendungskontext. | +| U07 | Bestandsübung / Audit | U07 wurde zeitweise zu Raum-, Ausstiegs- und Hilfeprogression erweitert. | U07 bleibt reine Körper-/Wahrnehmungserfahrung. | Der Übungskern ist Nähe und eingeschränkte Bewegung, nicht erfolgreiche Lösung. | Keine Änderung. | 15 Min. Erfahrung plus kurze Reflexion. | +| U06 | Bestandsübung / Audit | U06 wurde zeitweise als Vertiefungsrollenspiel für E2 umgebaut. | U06 bleibt verdichtete Körper-/Sozialerfahrung nach U07. | Mehrpersonenlage, Abwertung und Kontext sind der neue Reiz; keine Anwendungspflicht. | Keine Änderung. | 20 Min. plus gemeinsame Erkenntnissicherung. | +| Erkenntnissicherung | Trauma-informierte Grundsätze; Handbuch Sicherheitsrahmen | Ohnmacht drohte als implizites Lernziel stehenzubleiben. | Stressreaktionen normalisieren, frühe Signale und legitimen Zielwechsel sichern. | Körpererfahrung braucht pädagogischen Abschluss und Wiederherstellung von Handlungsmacht. | E2-Optionen werden eingeordnet, nicht abgeprüft. | Brücke zur sexualisierten Grenzüberschreitung. | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | ältere Kompetenzmatrix; Gap-Analyse; vorhandenes Arbeitsplatzrollenspiel | Thema war nach E4 verschoben worden, wodurch E3 inhaltlich künstlich aufgefüllt wurde. | E3 enthält fachliche Rahmung und sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz als Anker. | Der Lernpfad führt nun logisch von Druckerfahrung zu spezifischem Kontext. | Grundlagen aus E2 stehen bereit. | Erster fachlich spezifischer Anwendungskontext. | +| SV in E3 | SV-Audit und Gesamtbelastung | E3 enthielt zeitweise zusätzlich 30–50 Min. SV. | Kein neuer SV-Aufbau in E3; nächste Griffvariation nach E4 verschieben. | Eine Einheit mit Stabilisierung, zwei Körpererfahrungen und sexualisiertem Rollenspiel wäre sonst überladen. | E2 enthält SV-Aufbau II. | E3 bleibt ohne neuen Technikblock. | +| STOP in E3 | E1-Grundübung; E2-Werkzeuge | Ein eigenständiger STOP-Block wurde mehrfach vorgesehen. | Kein eigener STOP-Block. | STOP ist bekannte Option, aber weder Ziel von U07/U06 noch eigener Schwerpunkt. | STOP bleibt im Repertoire. | Im sexualisierten Rollenspiel nur eine von mehreren legitimen Optionen. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/README.md new file mode 100644 index 0000000..30fcdf3 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7/README.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Lernpfad_konsistent_v1_7.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 47 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 39 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 10 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 23 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 36 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 22 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 195 | +| 19_E2_Uebungsvorbereitung | [20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md](20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md) | 12 | +| 20_E2_Schwerpunkt_90Min | [21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md](21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md) | 21 | +| 21_E2_SV_Uebergang | [22_21_E2_SV_Uebergang.md](22_21_E2_SV_Uebergang.md) | 17 | +| 22_E3_Stabilisierung_35Min | [23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md](23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md) | 18 | +| 23_Architekturabgleich_E2_E3 | [24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md](24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md) | 12 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..6adfe88 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und Ausstieg | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wann wechsle ich vom Reden zum Ausstieg, zur Befreiung und zur Hilfe? | Nonverbale Wirkung → 90-Min.-Erarbeitung → erste integrierte Anwendung → Trainergriff/SV → Zielwechsel und E3-Brücke | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 v1.4: 90-Minuten-Netto-Hauptphase nach v1.3; Stabilität wird nicht behauptet, sondern in E3 weiter aufgebaut. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Bedrängnis, Raumdruck und Stabilisierung verbaler Handlungsfähigkeit | Was bleibt aus E2 verfügbar – und was verändert sich, wenn Nähe und Bewegungsbegrenzung hinzukommen? | 35-Min.-Stabilisierung → Bedrängnis → Auswertung → Pause → Kontextvergleich → STOP/Raumwechsel → Griffvariation | moderat | 30 | 180 | E3 v1.4: Stabilisierung ersetzt Rückbezug und Stress-Platzhalter; Bestandsübungen und SV-Zeit bleiben ungekürzt. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen und frühes körperliches Unterbrechen | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | moderat bis erhöht | 30 | 180 | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..fdea4ac --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..6bb84e0 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/03_E2.md @@ -0,0 +1,49 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und Ausstieg + +| Leitfrage | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wann wechsle ich vom Reden zum Ausstieg, zur Befreiung und zur Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Nonverbale Wirkung aktivieren → sozialen Druck erleben und einordnen → fünf Werkzeuge ableiten → Werkzeuge 2–4 exemplarisch erproben → alle fünf Werkzeuge erstmals integriert anwenden → bei körperlichem Festhalten das Ziel wechseln → lösen, Distanz und Hilfe | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 v1.4: Die 90-minütige Hauptphase folgt der Pilotfassung v1.3. Sie umfasst Erarbeitung und eine erste integrierte Anwendung; stabile Anwendung unter erneutem Druck wird ausdrücklich erst in E3 weiter aufgebaut. Die 10-minütige Pause liegt nach dem Wirkungslabor und zählt nicht zur 90-minütigen Netto-Lernzeit. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Erfahrungen aus E1 aufnehmen und die Leitfrage der Einheit öffnen. | Erinnern → verbale Handlungsfähigkeit vorbereiten. | Rahmen | Keine erneute eigenständige STOP- oder Standübung. | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Nonverbale Signalwirkung und eigene Handlungsfähigkeit erfahrbar machen. | Ausprobieren → Eigenwirkung → Außenwirkung → gezielte Veränderung. | Übungsprogression | Strikt nonverbal fokussieren; Stimme, Rechtfertigung und Gesprächsabschluss nicht vorwegnehmen. | | | +| 00:35–00:42 | 7 | Hauptphase – kurze Einführung und Beobachtungsauftrag | Thema, Sicherheitsrahmen und Beobachtungsrichtung öffnen, ohne Lösungen vorzugeben. | Alltagsnahe Rahmung → drei Beobachtungsfragen. | Hauptphase E2 | Werkzeug 1 nur vorbereiten; keine Theorieeinführung und keine Lösungssätze. | | | +| 00:42–00:52 | 10 | Hauptphase Slot 1: Einstiegsszene – Rechtfertigungs- und Harmoniedruck | Sozialen Druck, Rechtfertigungsimpulse, Beschwichtigung und einen möglicherweise unklaren Abschluss in einer niedrig dosierten Alltagsszene sichtbar machen. | Rollenbriefing → 2–4 Min. Szene → kurze Erstreaktion. | Hauptphase E2 | Keine Lautstärkeeskalation, Bedrohung, sexualisierten Inhalte oder körperliche Nähe. | | | +| 00:52–01:10 | 18 | Hauptphase Slot 2: Gemeinsame Auswertung und Werkzeugableitung | Beobachtungen, Wirkungen und mögliche Motive ordnen; Drucksignale erkennen und daraus die fünf Werkzeugrichtungen ableiten. | Beobachten → Wirkung → mögliche Motive → Werkzeugrichtungen. | Hauptphase E2 | Reflexion nicht zugunsten zusätzlicher Varianten kürzen; freiwillige Teilnehmerin nicht bewerten. | | | +| 01:10–01:33 | 23 | Hauptphase Slot 3: Wirkungslabor zu Werkzeug 2–4 | Nicht spiegeln, nicht weiter rechtfertigen und kurze klare Grenze exemplarisch in begrenzten Kurzsequenzen erleben und einmal selbst variieren. | Demonstration → eine Variable verändern → Eigen-/Fremdwirkung → Merksatz. | Hauptphase E2 | Keine vollständige Szene und keine Suche nach dem perfekten Satz; weitere aktive Durchgänge in E3. | | | +| 01:33–01:43 | 10 | Pause | Entlastung nach Erleben, Analyse und fokussierter Wirkungserfahrung; Vorbereitung auf die integrierte Anwendung. | Unterbrechung zwischen Erarbeitung und Anwendung. | Pause | Die Pause ist zusätzliche Kurszeit und nicht Teil der 90 Minuten Netto-Lernzeit. | | | +| 01:43–02:08 | 25 | Hauptphase Slot 4: Integrierte Erstanwendung – Grenze halten, beenden und aussteigen | Die fünf Werkzeuge erstmals in einem vollständigen Gesprächsverlauf verbinden, einschließlich tatsächlichem Beenden, Bewegung, Distanz und optionaler Unterstützung. | Kurze Demonstration → vollständige Szene → Eigen-/Gegenrollen-/Gruppenauswertung. | Hauptphase E2 | Eine vollständige Szene; Anwendung, keine Prüfung. Kein Blockieren, Berühren oder Verfolgen. | | | +| 02:08–02:15 | 7 | Hauptphase – kurzer Abschluss und Transferbrücke | Fünf Werkzeuge als Merkmodell sichern, persönlichen Transferpunkt wählen und die spätere Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten → innere Anker → stille Transferkarte. | Hauptphase E2 | Keine neue Tippfülle; freiwillige Plenumsteilung kann entfallen, stiller Transfer bleibt. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Übergang: Ausstieg wird körperlich verhindert | Den qualitativen Wechsel zu körperlicher Einschränkung erkennen und die bekannte E1-Griffbefreiung bis Distanz und Hilfe fortführen. | Trainergriff/Freeze → bekannte Befreiung → Paarpraxis → Distanz/Hilfe. | SV-Progression | Keine neue Technik, kein überraschender Kontakt, kein Nachgreifen oder Folgeangriff. | | | +| 02:40–02:55 | 15 | Integration: vom Gespräch zum körperlichen Zielwechsel | Verbale Werkzeuge, tatsächlichen Ausstieg und körperlichen Zielwechsel zu einer vollständigen Handlungskette verbinden. | Wirkung prüfen → beenden/aussteigen → bei Zugriff lösen → Distanz/Hilfe. | Reflexion | Nicht die Hauptphase erneut auswerten; nur den qualitativen Übergang sichern. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Brücke zu E3 | Den nächsten Lernschritt markieren: Werkzeuge in neuem Kontext reaktivieren und anschließend auf räumliche Bedrängnis übertragen. | Stabilisierungsauftrag → offene Anschlussfrage. | Transfer | E3 beginnt mit Anwendung, nicht mit einem Wiederholungsvortrag. | | | + +| Summe | 180 | E2 v1.4: 90 Minuten Netto-Hauptphase plus 10 Minuten Pause; erste integrierte Anwendung in E2, Stabilisierung in E3. | +| --- | --- | --- | + +| Fokus- und Verankerungsmatrix der 90-minütigen Hauptphase | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Element | Fokus | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Beobachtungsfrage | +| Einführung | Beobachtungsrichtung und Sicherheit | Druck, Rechtfertigung und Klarheit beobachten | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Werkzeuge vorgeben | Worauf achtet die Gruppe in der Szene? | +| Slot 1 | Druck und typische Fallen sichtbar machen | Natürlich reagieren und beobachtbar werden lassen | Sozialer Druck kann ohne offene Aggression entstehen | Teilnehmerin testen | Wann wurde aus einer Bitte Druck? | +| Slot 2 | Werkzeug 1 und Ableitung der fünf Richtungen | Beobachtung, Wirkung und mögliche Motive ordnen | Werkzeuge entstehen aus konkreten Beobachtungen | Personen bewerten | Welche Signale und Fallen waren tatsächlich sichtbar? | +| Slot 3 | Werkzeuge 2–4 exemplarisch erleben | Tempo/Schärfe, Begründungslänge und Klarheit variieren | Eigene Steuerung, keine neuen Gründe, klare Aussage | vollständige Szene oder Meisterschaft | Welche eine Veränderung war hör- oder spürbar? | +| Slot 4 | Alle fünf Werkzeuge erstmals integrieren | Druck erkennen, klar bleiben, beenden, bewegen, Abstand/Unterstützung | Beenden ist Handlung; Stabilität entsteht erst durch weitere Praxis | Abhaken oder Benoten | Was war bereits verfügbar und wo entstand ein Engpass? | +| Abschluss | Merkmodell und persönlicher Transfer | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Anker wählen | Keine starre Treppe und keine Wirkgarantie | neue Tippfülle | Welches Drucksignal und welches Werkzeug nimmt jede Teilnehmerin mit? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..12e428b --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/04_E3.md @@ -0,0 +1,38 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Bedrängnis, Gruppendruck und Handlungsfähigkeit + +| Leitfrage | Was bleibt aus E2 unter erneutem sozialen Druck verfügbar – und was verändert sich, wenn Nähe, Raumverlust und Bewegungsbegrenzung hinzukommen? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Werkzeuge kurz aktivieren → in neuem Kontext anwenden → einen realen Engpass vertiefen und erneut erproben → Bedrängnis erleben → räumlichen und sozialen Druck vergleichen → STOP/Raumwechsel → Griffvariation | +| Belastung | moderat | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | E3 v1.4: Die 35-minütige Stabilisierungsphase ersetzt den bisherigen allgemeinen Rückbezug und den noch unausgearbeiteten 25-minütigen Stress-Platzhalter. Die Bedrängnis-, Kontext-, STOP- und SV-Bausteine bleiben ungekürzt erhalten. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:03 | 3 | Stabilisierung 1: Kurze Aktivierung | Fünf Werkzeugkarten reaktivieren, ohne Herleitung oder Wiederholungsvortrag. | Abrufen → neue Anwendung vorbereiten. | Stabilisierungsphase | Nur Bezeichnungen und Erinnerungen; maximal drei Minuten. | | | +| 00:03–00:16 | 13 | Stabilisierung 2: Neue vollständige Anwendungsszene | Werkzeuge in einem sichtbar neuen, niedrigschwelligen sozialen Druckkontext anwenden; andere freiwillige Teilnehmerin als in E2. | Neuer Kontext → selbstständige Auswahl → vollständiger Verlauf. | Stabilisierungsphase | Kein Werkzeug wird vorgegeben; keine sexualisierte, partnerschaftliche oder bedrohliche Lage. | | | +| 00:16–00:22 | 6 | Stabilisierung 3: Fokussierte Auswertung | Sichern, was bereits verfügbar war, und genau einen tatsächlich sichtbaren Engpass auswählen. | Gelungenes sichern → Engpass diagnostizieren. | Stabilisierungsphase | Keine erneute Auswertung aller fünf Werkzeuge. | | | +| 00:22–00:31 | 9 | Stabilisierung 4: Gezielte Vertiefung | Den entscheidenden Moment isolieren und eine alternative, für die Teilnehmerin stimmige Reaktion oder Handlung erproben. | Ein Moment → eine Veränderung → Wirkung prüfen. | Stabilisierungsphase | Nur ein Engpass; keine zweite Unterrichtseinführung. | | | +| 00:31–00:35 | 4 | Stabilisierung 5: Erneute Anwendung und Brücke zur Bedrängnis | Den entscheidenden Moment noch einmal anwenden und zur Tagesfrage überleiten: Was verändert räumlicher Druck? | Wiedererproben → Eigenwirkung → Kontextwechsel. | Stabilisierungsphase | Kurze Sequenz, kein neuer vollständiger Durchgang. | | | +| 00:35–01:00 | 25 | Bedrängnis | Nähe und Bewegungsbegrenzung wahrnehmen, ohne bereits eine Lösung oder SV-Technik einzubauen. | Erleben → Körpersignale → Raumverlust. | Bestandsübung | Bleibt Wahrnehmungsübung; verbale Werkzeuge nicht künstlich aufzwingen. | | | +| 01:00–01:15 | 15 | Kurzauswertung Bedrängnis | Räumliche, körperliche und innere Veränderungen beschreiben und von der vorherigen sozialen Drucklage unterscheiden. | Beobachten → einordnen → nächste Optionen. | Reflexion | Fokus auf qualitative Veränderung durch Nähe und Bewegungsbegrenzung. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Entlastung nach Stabilisierung und erster Bedrängniserfahrung. | Unterbrechung vor Kontext- und Handlungsprogression. | Pause | Pause nicht zur Nachbesprechung einzelner Teilnehmerinnen nutzen. | | | +| 01:25–02:05 | 40 | Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | Verbale Abwertung, soziale Dynamik, Gruppendruck und Kontextabhängigkeit vergleichen. | Kontext 1 → Auswertung → Kontext 2 → Vergleich. | Bestandsübung | Kontexte klar trennen; keine Vorwegnahme häuslicher Gewalt oder sexualisierter Module. | | | +| 02:05–02:30 | 25 | STOP! und Raumwechsel unter definiertem Druck | Bekannte Grenzhandlung unter Missachtung anwenden und mit Position beziehungsweise Raumwechsel verbinden. | Grenze → Wirkung prüfen → Position ändern. | Übungsprogression | Keine freie Eskalation; ein Hauptfokus pro Durchgang. | | | +| 02:30–03:00 | 30 | SV-Aufbau III: diagonaler Griff oder beide Handgelenke | Bekanntes Lösemuster variieren, Drucklinie verändern und anschließend Raumwechsel beziehungsweise Flucht fortsetzen. | Muster → Variante → Abstand → Raumwechsel. | SV-Aufbau | Variante vor Pilot festlegen; Konter nur am Zielmedium. | | | + +| Summe | 180 | E3 v1.4: 35 Minuten Stabilisierung ersetzen Rückbezug und Stress-Platzhalter; alle tragenden E3-Bausteine bleiben in voller Zeit erhalten. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..35cffa1 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt I | Unerwünschtheit, Zustimmung, Erstarren/Nachgeben und Verantwortung rahmen. | Einordnen → Beobachtung. | Rahmen | Keine Gegenwehrpflicht. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben. | Szenario → Variation. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse und Hilferessourcen bündeln. | Erfahrung → Leitfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:30 | 35 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe bearbeiten. | Szenario → Option. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit | Person/Funktion adressieren und Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau IV: Greifen durch Schwimmbewegung verhindern | Beginnenden Zugriff stören und Ausstieg gewinnen. | Greifversuch → Bewegung → Flucht. | SV-Aufbau | Vorwärtsbewegung nicht universal. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Abschluss | Kontext, Hilfe und Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..b4610c7 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..2b90aab --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..4f79a62 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..f42425d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..da193c5 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..254dc4f --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..0c42c3d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Erarbeiten: soziale Drucksignale, Wirkung und erste Einordnung | Stabilisieren im neuen Kontext; anschließend auf Nähe und Raumverlust übertragen | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Erarbeiten: eigenes Tempo, knappe Antwort, klare Grenze und tatsächlicher Ausstieg | Stabilisieren: verfügbares Werkzeug anwenden; danach STOP unter Bedrängnis | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Erarbeiten: Wirkung prüfen, Gespräch beenden und Ausstieg als Handlung | Stabilisieren und dann unter räumlicher Missachtung Ziel und Option wechseln | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Anwenden: freier Ausstieg, Abstand und Unterstützung; bei Griff körperlich fortsetzen | Übertragen: vom freien Ausstieg zu Wegsteuerung und eingeschränktem Bewegungsraum | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Erste Anwendung: unter sozialem Druck vereinfachen; Stabilität noch nicht erwartet | Einführen/vertiefen: einen realen Engpass isolieren, erneut anwenden und bei Raumdruck weiter vereinfachen | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage ohne schweren Kontext; keine sexualisierte oder häusliche Zuspitzung | Bedrängnis als Brücke; Stabilisierung bleibt in neutralem Kontext | Öffentlichkeit und Arbeitsplatz | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: U04 → U05 | Sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben | Hilfe für Dritte in Gewaltlagen | Transferfall nach eigener Wahl | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Anwenden: Unterstützung beim Ausstieg oder nach körperlichem Zugriff | Stabilisierung kann Unterstützung vertiefen; danach Hilfe bei Bedrängnis reflektieren | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. bekannte E1-Griffbefreiung situativ anwenden; keine neue Technik | 30 Min. Griffvariation | 30 Min. Schwimmbewegung | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Persönlicher Anker, Transferkarte und Stabilisierungsnotiz | Neuer Kontext, Engpassvertiefung und frühe Stress-/Transferanzeichen | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..5adb1c3 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Neue vollständige Übungsfamilie | Verbale Handlungsfähigkeit – Erarbeitung und Stabilisierung | Zwischen Beschwichtigung und Gegenaggression Werkzeuge erkennen, exemplarisch erproben, integriert anwenden und in neuer Szene stabilisieren. | E2 + E3 | 90 Min. E2 + 35 Min. E3 | Häusliche Rollenspiele sind für das Grundlernen zu komplex; STOP allein deckt Rechtfertigung, Gesprächssteuerung und tatsächlichen Ausstieg nicht ab. | vollständig entwickelt; Pilotierung und Evaluation offen | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Orientierung herstellen, einfache nächste Handlung wählen, Nichtwirkung erkennen und ohne Selbstkritik wechseln. | E3 eingebettet; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | 15–30 Min. je späterem Einsatz | E3 operationalisiert Auswahl und erneute Anwendung über einen realen Engpass; die generische Stresskompetenz bleibt ein verteilter Lernstrang. | in E3 teilweise operationalisiert; separate Mikroübung nach Pilotierung neu bewerten | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, auditieren und den 600 Minuten Funktionsfenstern zuordnen. | E1–E10 | 620 Min. auf Basis des SV-Audits | Technikbestand und Grobprogression liegen vor; vollständige Übungsbeschreibungen, Druckstufen und Sicherheitsprotokolle fehlen. | SV-Grobzuordnung erfolgt; Detailaudit offen | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..1b1c7c8 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1–E4 | Grundform und spätere Anwendung unter Missachtung/Kontext | Einführung + Wiederaufnahme | nicht zur Universallösung machen | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| Bedrängnis | E3 | Nonverbaler Raumdruck und Bewegungsbegrenzung | vollständig | keine SV-Technik hineinbauen | | +| Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | E3 | Verbale Abwertung, Gruppendruck und Kontextvergleich | vollständig | Kontexte klar trennen | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | +| Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck | E2 + E3 | Fünf Werkzeuge erarbeiten, erstmals integrieren und in neuem Kontext engpassbezogen stabilisieren | 90-Min.-Hauptphase + 35-Min.-Stabilisierung | neutraler Kontext; keine Wirkgarantie; E3-Stabilisierung ist Anwendung, kein Wiederholungsvortrag | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..fc5d261 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..c925e51 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,44 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | + +| Kapitel 04 – Deeskalationslogik und Handlungsoptionen-Pyramide | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmen, Einordnen, Ziel bestimmen, Handeln, Neubewerten; Optionen nach Funktion/Intensität | +| --- | --- | --- | --- | +| Kapitel 06 – Trainer-Werkzeugkasten | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmung, Abstand, Körpersprache, Stimme, Öffentlichkeit, Hilfe und Trainerfallen | +| Kapitel 07 – Typische Muster, Denkfallen und Transfer | v1.0 | Projektquelle | Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, pyramidale Ordnung und Transfer | +| Kapitel 11 – Deeskalation in Konflikten | v1.0 | Projektquelle | Konflikt ist nicht automatisch Gewalt; Deeskalation, Zielwechsel, Ausstieg und Eigenschutz | +| Arbeitsdokument Einheit 2 – Verbale Handlungsfähigkeit v1.3 | v1.3 | Projektquelle | 90-Minuten-Erarbeitung plus 35-Minuten-Stabilisierung; vollständige Rollen-, Zeit- und Sicherheitslogik | +| INACSL Healthcare Simulation Standards of Best Practice | 2025 | Externe Fachquelle | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | +| Systematic Review on Spacing of Training Sessions | 2018 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28843958/ | +| Distributed Training vs. Massed Practice for Surgical Skills | 2025 | Systematische Übersichtsarbeit | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| SAMHSA Trauma-Informed Approaches and Programs | 2026 | Offizielle Fachquelle | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | +| WHO Caring for Women Subjected to Violence – Curriculum | 2019 | Offizielle Fachquelle | https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/330084/9789241517102-eng.pdf?sequence=8 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..1dae2ae --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,31 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung der Matrix v0.6 – E2 optimiert + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Griffvarianten → Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | stark | Folgt Trainerbestand und steigert Nähe/Druck. | Übergänge noch nicht vollständig beschrieben. | Kurzprofile erstellen. | unter Vorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden in E2 nicht als eigene Mikrovariationen wiederholt, sondern in einer qualitativ neuen Situation angewendet. | verbessert | Stand und STOP entfallen als eigener Baustein; die E1-Griffbefreiung erhält erstmals eine reale Handlungsfunktion. | Andere Einheiten enthalten möglicherweise weiterhin künstliche Wiederholungen. | Dasselbe Prüfkriterium bei jeder weiteren Einheitenoptimierung anwenden. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt jetzt eine klar begrenzte 90-Minuten-Erarbeitung: Erleben → Ableiten → exemplarisch erproben → erstmals integriert anwenden. | stark | Der Lernanspruch ist realistisch reduziert; Stabilität wird nicht aus einer einzigen Sitzung abgeleitet. | Nur wenige Teilnehmerinnen handeln in E2 aktiv; Gruppenkompetenz darf nicht mit individueller Beherrschung verwechselt werden. | Aktive zweite Anwendung und engpassbezogene Vertiefung verbindlich in E3 durchführen. | bestanden unter Pilotvorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Mit zehn Teilnehmerinnen und zwei Trainerpersonen plausibel, wenn E2 und E3 strikt zeitgeführt werden. | plausibel | E2 nutzt Demonstration, Beobachtung und eine Vollszene; E3 ergänzt Kontextwechsel und eine weitere aktive Teilnehmerin. | Slot 3 in E2 und die 35-Minuten-Stabilisierung können bei ausufernder Reflexion kippen. | Reflexion schützen, Zusatzvarianten verschieben, in E3 genau einen Engpass bearbeiten. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 und E3 bilden jetzt eine zweiphasige Lernarchitektur: Erarbeitung und erste Anwendung, danach Stabilisierung und Übertragung auf Bedrängnis. | konsolidierter Arbeitsstand E2/E3 | Die Verteilung vermeidet Überladung in E2 und echte Redundanz in E3; der zweite Termin beginnt mit Anwendung statt Wiederholung. | Direkte Evidenz für genau dieses Gewaltschutzformat fehlt; die didaktische Begründung ist aus Simulation, verteiltem Üben und trauma-informierten Prinzipien abgeleitet. | Pilotieren, Zeit und aktive Beteiligung dokumentieren; danach Lernanspruch und Dosis nachjustieren. | konsolidiert | | +| Zweiphasiges Lernen E2/E3 | 90 Minuten Erarbeitung plus 35 Minuten spätere Stabilisierung. | fachlich plausibel | Verteiltes Üben und erneute Anwendung in verändertem Kontext unterstützen Behalten und Transfer; geplanter Prebrief und Debrief bleiben erhalten. | Die Forschung stammt überwiegend aus anderen Trainingsdomänen und begründet keine Wirkgarantie. | Als Pilotarchitektur übernehmen und erfahrungsbasiert evaluieren. | bestanden unter Evidenzvorbehalt | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..d7ef07d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v0.5 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Keine neue Technik; körperlicher Anschluss an die integrierte Erstanwendung | E1-Griff, Distanz und Hilfe | Nach Slot 4/Abschluss: vereinbarter Trainergriff, danach technisch begrenzte Paarpraxis | Trainer führt nur den Übergangsgriff aus; Paarpraxis anschließend | verbale Werkzeuge → Ausstieg → Trainer hält fest → lösen → Distanz/Hilfe | E1 | Zeit und Hilfeziel praktisch prüfen | plausibel | | +| E3 | 30 | Diagonal oder beide Handgelenke | E1–E2 | leichter Zug, Bewegung, erste Auswahl | optional technisch | Lösen → Raumwechsel → Flucht | E1–E2 | Welche Variante zuerst? | offen | | +| E4 | 30 | Schwimmbewegung | Handgelenkgriffe | definierte Geschwindigkeit | später optional | Unterbrechen → Flucht | Haltung/Stand | Belästigung nicht automatisch eskalieren | plausibel | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..f332d4f --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,167 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | 90-Minuten-Hauptphase v1.3 übernommen | v1.4 | E2 wurde auf vier Übungsslots plus Einführung und Abschluss umgestellt. Werkzeug 5 ist in die integrierte Erstanwendung eingebaut; stabile Anwendung wird nicht behauptet. | 25 Min. nonverbale Vorbereitung, 90 Min. Netto-Hauptphase, 10 Min. Pause, 25 Min. SV-Anschluss, 20 Min. Integration/Brücke. | Keine Kürzung der Reflexion; nur eine vollständige Erstanwendung; weitere Varianten wandern in E3. | E3 übernimmt eine verbindliche 35-Minuten-Stabilisierung mit neuem Kontext und realer Engpassauswahl. | Pilot E2 durchführen, Stabilisierungsnotiz erstellen und E3 mit anderer Teilnehmerin erproben. | +| E3 | Stabilisierungsphase integriert; E3-Bogen neu geordnet | v1.4 | Die 35-Minuten-Stabilisierung ersetzt Rückbezug und den noch unausgearbeiteten Stress-Platzhalter. Bedrängnis, Kontextvergleich, STOP/Raumwechsel und SV bleiben ungekürzt. | Stabilisierung 35 Min. → Bedrängnis 25 + Auswertung 15 → Pause → Kontextvergleich 40 → STOP/Raumwechsel 25 → SV 30. | Bedrängnis bleibt eigener Schwerpunkt; Stabilisierung bleibt niedrigschwellig und neutral. | Der bisher separate GAP-2-Stressbaustein wird in E3 teilweise über Engpassvertiefung und definierten Druck operationalisiert, bleibt aber als verteilter Lernstrang offen. | Pilotieren, ob 35 Minuten reichen und ob die Brücke zur Bedrängnis ohne Themenbruch gelingt. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. + +## E2 – Ergänzung v0.8: Durchführungslogik nach der Pause + +| Entscheidung gegen freie Kleingruppen | Komplexe Deeskalationsrollenspiele werden nicht parallel in mehreren Kleingruppen durchgeführt. Die Gegenrolle benötigt eine kontrollierte Intensität und konsistente Reaktionslogik; andernfalls würden unterschiedliche improvisierte Aggressorinnenrollen das Lernziel überlagern und die Auswertung wenig vergleichbar machen. | +| --- | --- | +| Grundprinzip | Der Trainer bleibt in allen vollständigen Szenen Gegenrolle. Unterschiedliche freiwillige Teilnehmerinnen übernehmen nacheinander die eigene Rolle. Die Gruppe lernt durch Beobachtung, Einwechseln, erneutes Ausprobieren und die Offenlegung der Trainerreaktionen. | +| Zeitlogik 35 Minuten | 5 Minuten Auftrag und Beobachtungsfokus; anschließend drei kurze Szenariorunden mit jeweils ungefähr 7 Minuten inklusive kurzer Selbstreflexion, Einwechseln oder Wiederholung; 5 Minuten gemeinsame Verdichtung; die letzten 4 Minuten bilden eine Übergangsszene, die beim einhändigen Handgelenkgriff durch den Trainer eingefroren wird. | +| Szenariorunde A | Beispiel: öffentliche Missverständnis- oder Rempelsituation. Lernfokus: nicht sofort in Gegenvorwurf oder Rechtfertigung geraten; klare Körpersprache, kurze respektvolle Begrenzung und Distanz. | +| Szenariorunde B | Beispiel: Person nimmt einen Blick oder eine Bemerkung als Herausforderung. Lernfokus: Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten und Wirkung prüfen. | +| Szenariorunde C | Beispiel: Gegenüber akzeptiert das Gesprächsende verbal nicht. Lernfokus: Ausstieg sichtbar einleiten und nicht auf den letzten Vorwurf zurückkehren. Diese Runde bereitet die Übergangsszene vor, ohne bereits körperlich zu werden. | +| Einwechselverfahren | Der Trainer stoppt eine Szene an einem relevanten Entscheidungspunkt. Eine weitere Freiwillige übernimmt dieselbe räumliche Position und probiert eine andere Handlung. Es wird nicht die erste Teilnehmerin korrigiert, sondern eine Alternative sichtbar gemacht. | +| Übergangsszene | Eine freiwillige Teilnehmerin leitet den Ausstieg ein. Der Trainer sagt sinngemäß „Wir sind noch nicht fertig“ und hält sie einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird sofort eingefroren. Dieses Festhalten ist kein überraschender Test, sondern vorab als mögliche Kontaktform vereinbart. | +| Zeitlogik 25 Minuten SV | 5 Minuten Freeze: Was hat sich qualitativ verändert?; 5 Minuten Demonstration der bekannten Befreiung aus genau dieser Lage; 15 Minuten Paarpraxis mit Rollenwechsel und der vollständigen Kette lösen → Abstand → Hilfeziel. Kein freies Rollenspiel in den Paaren. | +| Rolle der übrigen Teilnehmerinnen | Beobachterinnen erhalten pro Runde nur einen Auftrag, etwa Körpersprache/Distanz, Kürze und Funktion der Aussage oder Zeitpunkt des Zielwechsels. Ein Teil der Gruppe kann an geeigneten Stopppunkten eingewechselt werden. | +| Hilfeaktivierung | Im Raum wird vorab eine konkrete Ressource markiert: Trainerpartnerin, Tür, Tresen/Personal oder eine benannte Person. Nach dem Lösen muss die Teilnehmerin nicht weiterdiskutieren, sondern Abstand schaffen und diese Ressource ansteuern oder konkret ansprechen. | +| Architekturwirkung | E2 trainiert weiterhin eine einzelne, übersichtliche Eskalationskette. E3 wird nicht vorweggenommen, weil dort anhaltende Nähe, eingeschränkte Bewegungsrichtungen, mehrere Einflussfaktoren und gegebenenfalls Mehrpersonenbedrängnis Ausgangslage sind. | +| Offene Detailarbeit | Drei konkrete Szenariokarten mit Startsatz, Rollenmotivation, zulässiger Intensität und Abbruchpunkt; je ein Beobachtungsauftrag; genaue Einwechselzeichen; räumliche Position des Hilfeziels; Entscheidung, ob im technischen Paartraining nur die E1-Seite oder beide Seiten wiederholt werden. | + +## Methodischer Transfer: Simulationsstandards stützen klare Lernziele, Facilitation, kontrollierte Rollen und geplantes Debriefing. Die hier vorgeschlagene 35/25-Minuten-Logik ist eine projektspezifische didaktische Entscheidung und kein direkt evidenzgeprüftes Standardformat. + +## E2 – Ergänzung v0.9: Einflussfaktoren erfahrbar machen + +| Didaktische Lernfolge | Einstiegsszene → gemeinsame Analyse → wenige Faktoren isoliert erfahrbar machen → Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | +| Begrenzung der Einflussfaktoren | Maximal vier Bereiche: Stimme/Sprechweise; Wortwahl/Ausdruck; Position/Distanz; direkte Ansprache/Ausstiegsangebot. | +| Stimme | Lautstärke, Tempo, Tonhöhe, Pausen und Ruhe; dieselben Worte können sehr unterschiedlich wirken. | +| Wortwahl und Ausdruck | Respektvolle Begrenzung, Beschuldigung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Rechtfertigung und Provokation unterscheiden. | +| Position und Distanz | Frontales Näherkommen, offene Seitposition, Abstand, Rückwärtsweichen und Ausgangsorientierung erfahrbar machen. | +| Ansprache und Ausstiegsangebot | Direkte klare Ansprache, Respektformel, Streitbegrenzung und gesichtswahrenden Ausstieg als Funktionen vermitteln. | +| Paarformat | Keine vollständigen Rollenspiele in Paaren. Pro Durchgang nur einen Faktor verändern und Wirkung auf sich selbst beschreiben. | +| Geschlechtsbezogene Einordnung | Auch Frauen können verletzend, abwertend, kontrollierend oder konfrontativ kommunizieren. Beobachtet werden Verhaltensweisen, keine Geschlechtsstereotype. | +| Überlastungsschutz | Keine lange Merkliste. Jede Teilnehmerin soll ein bis zwei brauchbare Optionen finden. Je Simulation nur ein Fokus. | +| Übergang zu Simulationen | Zwei bis drei trainergeführte Kurzsimulationen verbinden die Faktoren. Letzte Szene endet beim Trainergriff. | +| Architekturcheck | E2 bleibt bei Signalwirkung, begrenzter Deeskalation und Zielwechsel. E3 behält anhaltende Bedrängnis und Raumverlust. | +| Offene Materialien | Variantenkarten für Wirkungslabor, Szenariokarten, Beobachtungsaufträge, Trainerreaktionslogik und Debriefing-Leitfaden. | + +## E2 – Ergänzung v1.0: Deeskalations-Werkzeugbau nach der Einstiegsszene + +| Korrektur des bisherigen Verständnisses | Die 35 Minuten sind kein 35-minütiges Rollenspiel. Die Szene dauert nur ungefähr 3–5 Minuten. Der größere Lernwert entsteht in der moderierten gemeinsamen Entwicklung von Handlungsoptionen. | +| --- | --- | +| Funktion der Einstiegsszene | Die Szene erzeugt ein gemeinsames, konkretes Beobachtungsobjekt. Sie soll typische Dynamiken sichtbar machen, nicht bereits alle Lösungen demonstrieren. | +| Arbeitsphase 1: Beobachten | Zuerst nur Sicht- und Hörbares sammeln: Stimme, Wortwahl, Abstand, Position, Bewegung, Körperspannung und Veränderungen im Verlauf. Interpretation und Bewertung folgen erst danach. | +| Arbeitsphase 2: Eskalationstreiber | Typische Treiber können sein: Lautstärke und Tempo steigern, Unterbrechen, Näherkommen, Schuldzuweisung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Gegenvorwurf, Rechtfertigungsschleife, Gesichtsverlust und Ignorieren eines Ausstiegsangebots. | +| Arbeitsphase 3: Denkfallen | Mögliche Denkfallen: Recht behalten wollen, sich vollständig erklären müssen, höflich bleiben müssen, keine Szene machen wollen, die andere Person unbedingt beruhigen müssen oder die Wirkung der eigenen Signale nicht neu bewerten. | +| Arbeitsphase 4: Selbstschutz | Eigenschutz umfasst Abstand, freie Position, Ausgangsorientierung, keine unnötige Annäherung, Öffentlichkeit, konkrete Hilfe und die Erlaubnis, Deeskalation abzubrechen. Bei körperlichem Zugriff endet reine Deeskalation. | +| Arbeitsphase 5: Ziele klären | Mögliche Ziele unterscheiden: beruhigen, begrenzen, unterbrechen, Öffentlichkeit herstellen, Hilfe aktivieren oder aussteigen. Nicht jede Lage hat das Ziel, den Konflikt zu klären. | +| Arbeitsphase 6: Optionen entwickeln | Die Teilnehmerinnen sammeln zunächst selbst konkrete Optionen. Trainerfragen: Was könnte die Lage verlangsamen? Was könnte sie verschärfen? Was schützt die eigene Handlungsfähigkeit? Woran merkt ihr, dass Reden nicht mehr reicht? | +| Ordnung der Optionen | Optionen nicht als starre Reihenfolge, sondern nach Funktion und Intensität ordnen: kleine frühe Handlung, klare Begrenzung, Unterbrechung/Ausstieg, Öffentlichkeit/Hilfe und bei körperlichem Zugriff Eigenschutz. | +| Rolle des Trainers | Der Trainer moderiert, fragt nach und ergänzt nur fehlende Kernwerkzeuge. Er verhindert Überfrachtung, Patentlösungen und die implizite Verantwortung der Teilnehmerin für das Verhalten des Gegenübers. | +| Begrenztes Ergebnis | Am Ende genügen vier bis sechs brauchbare Werkzeuge, z. B.: Stimme kontrollieren, Abstand/Position verbessern, kurz und respektvoll begrenzen, nicht in Kränkung/Rechtfertigung einsteigen, Ausstieg anbieten, Wirkung prüfen und gegebenenfalls gehen/Hilfe holen. | +| Anschluss Wirkungslabor | Im Wirkungslabor werden nur zwei bis drei der erarbeiteten Werkzeuge isoliert getestet. Die Paarübung dient der Wirkungserfahrung, nicht der Erarbeitung eines zweiten parallelen Modells. | +| Praxisnähe | Alle Optionen werden an der konkreten Einstiegsszene und an nahen Alltagssituationen gespiegelt. Keine abstrakte Kommunikationslehre und keine psychologische Tiefenanalyse. | +| Architekturwirkung | E2 erhält einen klaren Eigenwert: Werkzeugentwicklung für beginnende Konflikteskalation. E3 bleibt die Einheit für anhaltende räumliche Bedrängnis und Handeln unter Raumverlust. | +| Quellenbezug im Projekt | Kapitel 4 liefert Wahrnehmen → Einordnen → Ziel bestimmen → Handeln → Neubewerten und die Handlungsoptionen-Pyramide. Kapitel 6 liefert den Trainer-Werkzeugkasten. Kapitel 7 betont Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, Ordnung und Transfer. Kapitel 11 grenzt Deeskalation, Selbstschutz und Ausstieg in Konflikten ab. | + +## E2 – Ergänzung v1.1: Übernahme der vollständigen 90-Minuten-Pilotfassung + +| Verbindliche Entscheidung | Der 90-Minuten-Schwerpunkt wird als zusammenhängender und kanonischer Lernbogen übernommen. Er wird nicht auf 50–55 Minuten reduziert. | +| --- | --- | +| Ersetzte Altbausteine | Frühere separate Planungen für Deeskalations-Werkzeugbau, Wirkungslabor, Kurzsimulationen und verbalen Ausstieg gehen im Schwerpunkt auf. | +| Gesamtarchitektur E2 | 10 Min. Anschluss; 25 Min. nonverbale Wirkung; 90 Min. Schwerpunkt; 10 Min. Pause; 25 Min. SV-Anschluss; 15 Min. Zusammenführung; 5 Min. E3-Brücke. | +| Kürzungslogik | Bei Zeitdruck werden zusätzliche Beiträge, dritte Varianten und optionale zweite Durchgänge gekürzt. Werkzeug 5, Sicherheitsrahmung und Transfer bleiben erhalten. | +| Learning-Journey-Wirkung | E2 baut einen sprachlichen Werkzeugkern auf, stärkt Selbstbehauptung, Zielwechsel und Eigenschutz und schafft einen klaren Übergang zur SV. | +| Anschluss E3 | E3 lehrt die Werkzeuge nicht erneut. Dort werden sie unter bereits eingeschränktem Raum, anhaltender Nähe und komplexerer Bedrängnis genutzt. | +| Offene Restarbeit | Nur die umgebenden E2-Bausteine müssen noch final beschrieben werden: nonverbale Vorbereitung, SV-Übergang, Zusammenführung und E3-Anschluss. | + +## E2 – Ergänzung v1.2: Einzelplanung der sieben Schwerpunkt-Slots und Pausenlogik + +| Korrektur | Der Schwerpunkt wird im E2-Plan nicht mehr als 90-Minuten-Platzhalter geführt. Alle sieben Slots erscheinen einzeln im Zeitplan. | +| --- | --- | +| Erste Lernhälfte | Slot 1 bis 4 umfassen 45 Minuten: Rahmung, Einstiegsszene, Auswertung und Wirkungslabor. | +| Pausenposition | Die Pause liegt nach Slot 4. Damit endet die Phase Erleben–Analysieren–Differenzieren, bevor die Werkzeuge in vollständiger Anwendung verbunden werden. | +| Zweite Lernhälfte | Slot 5 bis 7 umfassen 45 Minuten: Anwendungsszene, Gespräch beenden/Ausstieg und Zusammenführung/Transfer. | +| Didaktischer Vorteil | Die Teilnehmerinnen gehen nicht direkt aus einer dichten Analyse- und Vergleichsphase in eine vollständige Anwendung. Die Pause schafft Distanz und erneute Handlungsbereitschaft. | +| SV-Anschluss | Nach Slot 7 folgt der körperliche Anschluss. Werkzeug 5 wurde bereits ohne Berührung trainiert; danach wird der Ausstieg einmalig durch den Trainergriff verhindert. | +| Zeitdisziplin | Die 90 Minuten werden mit 5/10/12/18 und 15/20/10 Minuten geplant. Kürzungen erfolgen nur nach den im Schwerpunktdokument festgelegten Regeln. | + +## E2 – Ergänzung v1.3: Vollbeschreibung Slot 6, Slot 7 und SV-Anschluss + +| Fehlerursache | Bei der Übertragung in die Excel wurden Slot 6 und 7 trotz vollständiger Word-Ausarbeitung auf Übersichtszeilen komprimiert. Der SV-Teil war nur als plausible Anschlusslogik skizziert. | +| --- | --- | +| Korrektur Slot 6 | Vollständig übernommen: Ziel, Werkzeugfokus, Raumaufbau, Demonstration, Anwendung, Auswertung, Verankerung, Nicht-Fokus und Sicherheitsgrenzen. | +| Korrektur Slot 7 | Vollständig übernommen: Merkmodell, Werkzeugkarten, persönliche Transferkarte, freiwilliges Teilen, erwartetes Ergebnis und Anschluss in E2. | +| Korrektur SV | Neu vollständig ausgearbeitet: Rahmung, Trainergriff, Freeze, bekannte E1-Technik, Paarpraxis, Distanz/Hilfe, Beobachtung, Sicherheitsgrenzen und E3-Grenze. | +| Dokumentationsprinzip | Eine Planungszeile darf eine vollständige Übungsbeschreibung nicht ersetzen. Bei kanonischen Kernbausteinen müssen Fokus, Übung, Verankerung und Grenzen in der Arbeitsmappe nachvollziehbar bleiben. | + +## E2/E3 – Ergänzung v1.4: Zweiphasige Erarbeitung und Stabilisierung + +| Gesamturteil | Die neue Fassung ist als Pilotarchitektur tragfähig. Sie trennt ersten Kompetenzerwerb und spätere Stabilisierung realistisch. | +| --- | --- | +| Tiefe E2 | E2 erzeugt gemeinsames Modell, exemplarische Wirkungserfahrungen und eine erste vollständige Anwendung. Mehr wird nicht versprochen. | +| Tiefe E3 | E3 beginnt mit Abruf und Transfer, diagnostiziert einen sichtbaren Engpass und vertieft genau diesen; danach folgt die qualitative Steigerung zu Raumdruck. | +| Umsetzbarkeit | Die Zeiten sind bei zehn Teilnehmerinnen realistisch, wenn Zusatzvarianten und zweite Vollszenen konsequent in E3 beziehungsweise später verschoben werden. | +| Architekturentscheidung | Die 35 Minuten werden nicht zusätzlich in E3 hineingepresst. Sie ersetzen 10 Minuten Rückbezug und den 25-minütigen, noch nicht entwickelten Stress-Platzhalter. | +| Pausenlogik E2 | Pause nach 58 Minuten Hauptphasen-Nettozeit; sie trennt Analyse/Wirkungslabor von integrierter Anwendung. | +| Pausenlogik E3 | Pause nach Stabilisierung, Bedrängnis und Kurzauswertung bei 75 Minuten; danach folgen Kontextvergleich, Handlungsprogression und SV. | +| Evidenzgrenze | Verteiltes Üben, geplantes Debriefing und trauma-informierte Wahlmöglichkeiten stützen die Architektur indirekt. Direkte Wirksamkeitsnachweise für dieses konkrete Kursformat liegen nicht vor. | +| Pilotdaten | Zu dokumentieren: tatsächliche Slotzeiten, Zahl aktiver Teilnehmerinnen, beobachteter Engpass, Abbruch/Überlastung, Transfer in Bedrängnis und notwendige Anpassungen. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md new file mode 100644 index 0000000..8c94ac8 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md @@ -0,0 +1,22 @@ +--- +title: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 19_E2_Uebungsvorbereitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `19_E2_Uebungsvorbereitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2/E3 – Vorbereitungs- und Pilotierungsstatus der verbalen Handlungsfähigkeit + +| Nr. | Baustein | Einheit | Status | Fokus | Material | Nicht-Fokus | Pilotbeobachtung | Abhängigkeit | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Körpersprache: Blick, Haltung, Rollenwirkung | E2 | noch auszuarbeiten | nonverbale Signalwirkung | Bestandsübungen, Beobachtungskarten | verbale Werkzeuge | Trägt der 25-Min.-Block ohne Stereotypisierung? | E1 Abstand/Stand | 25-Min.-Profil finalisieren | +| 2 | 90-Min.-Hauptphase v1.3 | E2 | vollständig pilotierbar | fünf Werkzeuge erarbeiten und einmal integrieren | Rollenkarten, Druckimpulse, Werkzeugkarten, Flipcharts, Transferkarte | Meisterschaft oder schwere Kontexte | Zeit, aktive Beteiligung, sichtbare Engpässe | nonverbale Vorbereitung | Pilot durchführen | +| 3 | SV-Übergang | E2 | vollständig beschrieben; Praxisprüfung offen | Zielwechsel bei körperlichem Zugriff | freier Weg, Hilfeziel, bekannte E1-Technik | neue Technik/Folgeangriff | vollständige Kette, Sicherheit, Zeit | Slot 4/Abschluss | praktisch zeitprüfen | +| 4 | Stabilisierungsphase 35 Min. | E3 | vollständig pilotierbar | neuer Kontext, realer Engpass, gezielte Vertiefung | Werkzeugkarten, neue Rollenkarten, Beobachtungsblatt, Stabilisierungsnotiz | Wiederholungsvortrag oder alle Werkzeuge bearbeiten | Abruf, Transfer, Engpasswahl, erneute Anwendung | E2-Pilotnotiz | mit anderer Teilnehmerin pilotieren | +| 5 | Brücke Stabilisierung → Bedrängnis | E3 | konzeptionell beschrieben | qualitativer Wechsel von sozialem zu räumlichem Druck | Anschlussfrage | Werkzeuge künstlich in Bedrängnis aufzwingen | Entsteht ein nachvollziehbarer Lernübergang? | Stabilisierungsabschluss | im E3-Piloten prüfen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md new file mode 100644 index 0000000..f0abcc4 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 20_E2_Schwerpunkt_90Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `20_E2_Schwerpunkt_90Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Hauptphase v1.3: 90-Minuten-Erarbeitung verbaler Handlungsfähigkeit | +| --- | +| Kanonische Integration der Pilotfassung: fünf Werkzeuge verstehen, exemplarisch erproben und einmal vollständig anwenden. Die Pause liegt nach Slot 3 und zählt nicht zur Netto-Lernzeit. | + +| Element | Planzeit | Position E2 | Werkzeugfokus | Eskalationsfalle | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Erwartetes Ergebnis | Zeitregel | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Einführung | 7 Min. | 00:35–00:42 | Vorbereitung Werkzeug 1 | Lösungen zu früh suchen | Beobachtungsrichtung öffnen | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Lösungssätze vorgeben | Gruppe kennt Beobachtungsauftrag | nicht kürzen | +| Slot 1 | 10 Min. | 00:42–00:52 | vor allem 1, 3, 4 | Rechtfertigung, Beschwichtigung, unklarer Abschluss | natürlich auf sozialen Druck reagieren | Druck und Verhandlungsspielraum werden sichtbar | Bedrohung/körperliche Nähe | gemeinsames, nicht bewertetes Erlebnis | stoppen, sobald Muster sichtbar | +| Slot 2 | 18 Min. | 00:52–01:10 | Werkzeug 1; Fallen 2–5 | Druck zu spät erkennen | Beobachtung, Wirkung und Motive ordnen | fünf Werkzeugrichtungen aus der Szene ableiten | Personenbewertung | Werkzeuge nachvollziehbar benannt | Reflexion nicht kürzen | +| Slot 3 | 23 Min. | 01:10–01:33 | Werkzeuge 2–4 | Spiegeln, Rechtfertigen, indirekte Grenze | Antwortqualitäten exemplarisch vergleichen und eine Veränderung erproben | eigenes Tempo; keine neuen Gründe; klare Aussage | vollständige Szene oder stabile Beherrschung | erste Wirkungserfahrung und eigener Versuch | Zusatzvarianten nach E3 verschieben | +| Slot 4 | 25 Min. | 01:43–02:08 | Werkzeuge 1–5 integriert | unter weiterem Druck in alte Muster zurückfallen | Grenze halten, Gespräch beenden, Bewegung/Abstand/Unterstützung verbinden | erste vollständige Handlungskette | Prüfung, körperliches Blockieren, zweite Vollszene | eine Erstanwendung und sichtbarer Engpass | nur eine vollständige Szene | +| Abschluss | 7 Min. | 02:08–02:15 | alle fünf Werkzeuge | Tippfülle statt Merkmodell | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Transferpunkt wählen | keine starre Treppe; Ausstieg darf sofort passen | erneute Grundsatzdiskussion | innerer Anker und Stabilisierungsbrücke | stiller Transfer bleibt erhalten | + +## Verbindliche Durchführungslogik + +| Element | Durchführung | Material | Trainerhinweise | +| --- | --- | --- | --- | +| Einführung | Kurze alltagsnahe Rahmung; drei Beobachtungsfragen: Wodurch entsteht Druck? Wann beginnt Rechtfertigung/Beschwichtigung? Wann wird die Grenze klarer oder unklarer? | Flipchart/Whiteboard | Keine längere Theorie und keine Werkzeuge vorwegnehmen. | +| Slot 1 | Verein/ehrenamtliche Aufgabe: Teilnehmerin möchte gehen, Gegenrolle bittet um kurzes Bleiben und erhöht plausibel den sozialen Druck. 2–4 Minuten Szene, anschließend nur kurze Erstreaktion. | Zwei Rollenkarten; Trainerorientierung Druckentwicklung | Keine schweren Abhängigkeiten, Drohungen oder sexualisierten Inhalte. | +| Slot 2 | Offene Auswertung über drei sichtbare Bereiche: Was war zu sehen? Was löste es aus? Was könnte dahinterstecken? Lösungsideen nur im Ideenspeicher sichern; danach fünf Werkzeuge verdichten. | Dreifeld-Flipchart, Ideenspeicher, Werkzeugkarten | Matrix intern nutzen, nicht als Fragebogen abarbeiten. | +| Slot 3 | Demonstrationen zu lange Rechtfertigung versus knappe Antwort, indirekte versus klare Grenze und übernommene versus selbst gesteuerte Schärfe. Eine freiwillige Teilnehmerin verändert gezielt nur ein Merkmal. | Druckimpulse, Antwortvarianten, optionale Veränderungskarten | Zuerst Eigenwahrnehmung; weitere aktive Versuche nach E3 verschieben. | +| Slot 4 | Kurze Demonstration Satz versus tatsächlicher Ausstieg; anschließend eine vollständige Szene mit maximal einem letzten verbalen Haken. Freier Weg und sichtbares Ziel. Auswertung aus drei Perspektiven. | Rollenkarten, Fünf-Werkzeuge-Beobachtung, 3–5 m Laufweg, Zielbereich | Kein Blockieren, Berühren, Verfolgen oder Benoten. | +| Abschluss | Fünf Werkzeugkarten und Fallen erinnern; stille Transferkarte; freiwillige Brückenbeobachtung bis E3; Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten, Transferkarte, Stabilisierungsnotiz | Plenumsteilung freiwillig; kein Wiederholungsvortrag. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/22_21_E2_SV_Uebergang.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/22_21_E2_SV_Uebergang.md new file mode 100644 index 0000000..bcd06b7 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/22_21_E2_SV_Uebergang.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "21_E2_SV_Uebergang" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "21_E2_SV_Uebergang" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 21_E2_SV_Uebergang + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `21_E2_SV_Uebergang`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – SV-Anschluss: Ausstieg wird körperlich verhindert | +| --- | +| 25-minütiger Anschluss an Werkzeug 5. Keine neue Technik: Die bekannte E1-Griffbefreiung wird in eine vollständige Handlungskette eingebettet. | + +| Zeit | Phase | Ziel | Durchführung | Rollen | Beobachtungsfokus | Sicherheit | Material / Raum | Erwartetes Ergebnis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 Min. | Rahmung und Kontaktfreigabe | Qualitativen Zielwechsel und Kontaktgrenzen transparent machen. | Trainer erklärt: Der verbale Ausstieg ist bereits begonnen; einmaliger gleichseitiger Handgelenkgriff kann folgen. Stoppsignal und Kontaktstärke bestätigen. | Trainer, Gruppe. | Wann endet die reine Gesprächsphase? | Kein überraschender Kontakt; freiwillige aktive Rolle. | Freie Fläche, markiertes Hilfeziel. | Gemeinsames Verständnis von Ablauf und Sicherheitsrahmen. | +| 3–7 Min. | Übergangsszene und Freeze | Den Wechsel von sozialem Druck zu körperlicher Einschränkung sichtbar machen. | Freiwillige beendet das Gespräch und geht. Trainer greift einmalig das vereinbarte Handgelenk. Sofort Freeze; nur Zielveränderung analysieren. | Trainer als Gegenrolle; freiwillige Teilnehmerin. | Was hat sich verändert? Was ist jetzt das vorrangige Ziel? | Kein Ziehen, Nachgreifen, Verfolgen oder zweiter Angriff. | 3–5 m Bewegungsweg. | Die Gruppe benennt Bewegungsfreiheit, Abstand und Hilfe als neue Ziele. | +| 7–11 Min. | Demonstration der bekannten E1-Befreiung | Bekannte Technik funktional an die Szene anschließen. | Trainer zeigt exakt die in E1 gelernte Befreiung aus der eingefrorenen Ausgangslage und führt sie bis Distanz und Hilfeziel fort. | Trainer und vorbereitete Partnerin. | Wird die Handlung nach dem Lösen fortgesetzt? | Keine neue technische Variante; nur Sicherheitskorrekturen. | Hilfeziel / sichere Anlaufstelle. | Technik wird als Teil einer Handlungskette verstanden. | +| 11–22 Min. | Paarpraxis | Lösen, Distanz und Hilfe wiederholt verbinden. | A beginnt den Ausstieg; B greift nach vereinbartem Signal mit niedriger bis moderater Kraft; A löst mit E1-Technik, schafft Abstand und erreicht das Hilfeziel. Rollenwechsel. | Feste Paare; klare Rollen. | Zielwechsel, vollständige Kette, tatsächlicher Abstand, konkrete Ressource. | Kein freies Rollenspiel, keine Überraschung, kein Nachgreifen, keine Folgeattacke. | Markierungen / Trainerpartnerin als Hilfe. | Mehrere kontrollierte vollständige Wiederholungen. | +| 22–25 Min. | Kurzauswertung und Anschluss | Lernkern sichern und Grenze zu E3 markieren. | Kurze Fragen: Wurde weitergeredet? Wurde Abstand hergestellt? Wurde Hilfe konkret? Trainer formuliert Anschluss zu räumlicher Bedrängnis. | Plenum. | Was bleibt nach der Befreiung noch zu tun? | Keine erneute technische Detailanalyse. | Abschlussvisualisierung. | Merksatz: Zugriff verändert das Ziel – lösen, Abstand, Hilfe. | + +| Verbindliche Leitplanken | | +| --- | --- | +| Fokus | Bekannte Griffbefreiung funktional in Ausstieg, Distanz und Hilfe einbetten. | +| Nicht-Fokus | Neue Technik, Folgeangriffe, Mehrpersonenlage, Wegblockade oder kämpferische Leistungsbewertung. | +| Trainergriff | Nur im Szenario und nur durch den Trainer; einhändig, gleichseitig, vereinbart, niedrige bis moderate Kraft. | +| Paarpraxis | Technisch begrenzte Grundform ohne freie Aggressorinnenrolle. | +| Verankerung | Bei körperlichem Zugriff nicht weiter argumentieren: Bewegungsfreiheit herstellen, Abstand gewinnen und Hilfe aktivieren. | +| E3-Grenze | E3 beginnt bei anhaltendem Raumverlust, blockierten Bewegungsrichtungen, wiederholter Nähe oder mehreren Einflussfaktoren. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md new file mode 100644 index 0000000..279d531 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx" +source_sheet: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 22_E3_Stabilisierung_35Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` - Blatt `22_E3_Stabilisierung_35Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E3 – Stabilisierungsphase verbale Handlungsfähigkeit (35 Minuten) | +| --- | +| Anwendungsorientierte zweite Lernphase: kurz aktivieren, in neuem Kontext anwenden, einen realen Engpass auswählen, gezielt vertiefen und erneut erproben. | + +| Zeit | Element | Ziel | Durchführung | Werkzeuglogik | Rollen/Material | Beobachtung | Nicht-Fokus | Ergebnis | Übergang | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Kurze Aktivierung | Werkzeuge ohne Wiederholungsvortrag verfügbar machen. | Fünf Karten zeigen; Erinnerungen sammeln; fehlende Bezeichnungen knapp ergänzen. | Alle fünf verfügbar, kein Schwerpunkt vorgegeben. | Werkzeugkarten; Plenum. | Welche Werkzeuge werden spontan erinnert? | Keine erneute Herleitung. | Gemeinsames Arbeitsgedächtnis aktiviert. | Direkt in neue Szene. | +| 3–16 | Neue vollständige Anwendung | Selbstständige Auswahl in einem neuen sozialen Druckkontext beobachten. | Neue Rollen knapp briefen; möglichst andere freiwillige Teilnehmerin; vollständige Szene ohne Freeze; kurze Erstreaktion. | Beobachtet wird, was tatsächlich zugänglich ist. | Zwei Rollenkarten; Beobachtungsübersicht; freier Ausstiegsweg. | Was war bereits ohne Hinweis verfügbar? | Kein vorgegebener Werkzeugfokus; keine schwere Lage. | Authentische Transferprobe. | Zur Diagnose eines Engpasses. | +| 16–22 | Fokussierte Auswertung | Gelungenes sichern und genau einen Engpass auswählen. | Eigenwahrnehmung zuerst; dann Gegenrolle und Gruppe; einen Punkt mit größtem Lerngewinn wählen. | Engpass kann Werkzeug 1–5 oder Verbindung Sprache/Handlung betreffen. | Flipchart/Notizfeld. | Wo wurde der Verlauf enger? Was war schon stabiler? | Keine Vollauswertung aller Werkzeuge. | Ein begründeter Vertiefungsschwerpunkt. | Zum isolierten Moment. | +| 22–31 | Gezielte Vertiefung | Eine konkrete Veränderung erproben. | Entscheidenden Moment isolieren; eine Alternative formulieren/handeln; Wirkung und Stimmigkeit prüfen. | Nur das tatsächlich sichtbare Problem bearbeiten. | Kurzer Druckimpuls; ggf. Zielbereich/Unterstützung. | Was verändert sich durch genau diese eine Anpassung? | Keine zweite Unterrichtseinheit; keine Mehrfachkorrektur. | Eine tragfähige Alternative praktisch erlebt. | Direkt erneut anwenden. | +| 31–35 | Erneute Anwendung und Anschluss | Veränderung stabilisieren und in E3-Thema überleiten. | Entscheidenden Moment nochmals spielen; kurze Eigen-/Wirkungsfrage; Brücke: Was verändert sich bei Nähe und Raumverlust? | Werkzeug bleibt verfügbar, Kontext wird schwieriger. | Kurze Sequenz; Plenum. | War die Veränderung zugänglich? | Kein neuer Vollrollendurchgang. | Erfolg oder nächster Transferpunkt benannt. | Bedrängnisübung. | + +| Auswahlregeln und Erfolgskriterien | | +| --- | --- | +| Vertiefung auswählen | Vorrang erhält ein konkret beobachteter Punkt mit erkennbarem Lerngewinn für aktive Teilnehmerin und Gruppe. Die Stabilisierungsnotiz aus E2 ist nur Hypothese, nicht Vorentscheidung. | +| Mögliche Engpässe | Druck spät erkannt; Tempo/Schärfe übernommen; Erklärungen verlängert; Grenze indirekt; nach Grenze weiterdiskutiert; Ausstieg nicht in Bewegung/Abstand umgesetzt. | +| Geeignete Kontexte | Aufgabe kurzfristig abgeben; persönliche Begründung nach Absage verlangen; zusätzliche Aufgabe im Verein/Arbeitsplatz; vereinbarte Zeitgrenze als unwichtig darstellen. | +| Nicht geeignet | Sexualisierte, partnerschaftliche oder akut bedrohliche Situationen; freie Eskalation; körperliches Blockieren oder Berühren. | +| Erfolgskriterien | Nach kurzer Aktivierung wird mindestens ein Werkzeug selbstständig genutzt; ein konkreter Engpass wird nachvollziehbar erkannt; eine stimmige Veränderung wird praktisch erprobt. Nicht erforderlich: alle fünf Werkzeuge fehlerfrei zeigen. | +| Trainerreserve | Ersatzkontext, vorbereitete Druckimpulse zu allen fünf Werkzeugen, Beobachtungsblatt, klare Stoppoption und Verbindungssatz zur Bedrängnis. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/README.md new file mode 100644 index 0000000..f27f2bc --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4/README.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_Zweiphasige_Handlungsfaehigkeit_v1_4.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 33 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 22 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 9 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 22 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 28 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 17 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 159 | +| 19_E2_Uebungsvorbereitung | [20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md](20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md) | 8 | +| 20_E2_Schwerpunkt_90Min | [21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md](21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md) | 21 | +| 21_E2_SV_Uebergang | [22_21_E2_SV_Uebergang.md](22_21_E2_SV_Uebergang.md) | 18 | +| 22_E3_Stabilisierung_35Min | [23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md](23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md) | 18 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..20f4b99 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und SV-Aufbau II | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wie löse ich mich, wenn mein Ausstieg durch einen Zwei-auf-eins-Griff verhindert wird? | Nonverbale Wirkung → 90-Min.-Erarbeitung → erste integrierte Anwendung → Zwei-auf-eins-Griff lösen → Abstand/Hilfe → E3-Brücke | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 v1.6: neue Grifftechnik beidhändig an einem Handgelenk wiederhergestellt; E1-Technik nur als Voraussetzung. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Stabilisierung, Bedrängnis und Handeln unter Raumdruck | Was bleibt aus E2 verfügbar – und wie vereinfache ich mein Handeln, wenn Nähe und Bewegungsraum eingeschränkt werden? | 35-Min.-Stabilisierung → U07 Wahrnehmung → Raum/Ausstieg → Hilfe/Strategiewechsel → beide Handgelenke lösen → E4-Brücke | moderat | 30 | 180 | E3 v1.6: bewusste Phase-B-Architektur; kein eigener STOP-Block, kein U06-Doppelkontext, nur 30 Min. SV. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen und frühes körperliches Unterbrechen | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | moderat bis erhöht | 30 | 180 | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..96c8d21 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..36d010f --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/03_E2.md @@ -0,0 +1,63 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und SV-Aufbau II + +| Leitfrage | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wann wechsle ich vom Reden zum Ausstieg, zur Befreiung und zur Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Nonverbale Wirkung aktivieren → sozialen Druck erleben und einordnen → fünf Werkzeuge ableiten → Werkzeuge 2–4 exemplarisch erproben → alle fünf Werkzeuge erstmals integriert anwenden → beidhändiges Festhalten an einem Handgelenk lösen → Abstand, Ausstieg und Hilfe | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 v1.6: Die 90-minütige verbale Hauptphase v1.3 bleibt unverändert. Der körperliche Teil ist wieder als echter SV-Aufbau II geplant: Befreiung aus einem beidhändigen Griff an einem Handgelenk. Die E1-Grundform wird nur kurz aktiviert und nicht als alleiniger Lerninhalt wiederholt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Erfahrungen aus E1 aufnehmen und die Leitfrage der Einheit öffnen. | Erinnern → verbale Handlungsfähigkeit vorbereiten. | Rahmen | Keine erneute eigenständige STOP- oder Standübung. | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Nonverbale Signalwirkung und eigene Handlungsfähigkeit erfahrbar machen. | Ausprobieren → Eigenwirkung → Außenwirkung → gezielte Veränderung. | Übungsprogression | Strikt nonverbal fokussieren; Stimme, Rechtfertigung und Gesprächsabschluss nicht vorwegnehmen. | | | +| 00:35–00:42 | 7 | Hauptphase – kurze Einführung und Beobachtungsauftrag | Thema, Sicherheitsrahmen und Beobachtungsrichtung öffnen, ohne Lösungen vorzugeben. | Alltagsnahe Rahmung → drei Beobachtungsfragen. | Hauptphase E2 | Werkzeug 1 nur vorbereiten; keine Theorieeinführung und keine Lösungssätze. | | | +| 00:42–00:52 | 10 | Hauptphase Slot 1: Einstiegsszene – Rechtfertigungs- und Harmoniedruck | Sozialen Druck, Rechtfertigungsimpulse, Beschwichtigung und einen möglicherweise unklaren Abschluss in einer niedrig dosierten Alltagsszene sichtbar machen. | Rollenbriefing → 2–4 Min. Szene → kurze Erstreaktion. | Hauptphase E2 | Keine Lautstärkeeskalation, Bedrohung, sexualisierten Inhalte oder körperliche Nähe. | | | +| 00:52–01:10 | 18 | Hauptphase Slot 2: Gemeinsame Auswertung und Werkzeugableitung | Beobachtungen, Wirkungen und mögliche Motive ordnen; Drucksignale erkennen und daraus die fünf Werkzeugrichtungen ableiten. | Beobachten → Wirkung → mögliche Motive → Werkzeugrichtungen. | Hauptphase E2 | Reflexion nicht zugunsten zusätzlicher Varianten kürzen; freiwillige Teilnehmerin nicht bewerten. | | | +| 01:10–01:33 | 23 | Hauptphase Slot 3: Wirkungslabor zu Werkzeug 2–4 | Nicht spiegeln, nicht weiter rechtfertigen und kurze klare Grenze exemplarisch in begrenzten Kurzsequenzen erleben und einmal selbst variieren. | Demonstration → eine Variable verändern → Eigen-/Fremdwirkung → Merksatz. | Hauptphase E2 | Keine vollständige Szene und keine Suche nach dem perfekten Satz; weitere aktive Durchgänge in E3. | | | +| 01:33–01:43 | 10 | Pause | Entlastung nach Erleben, Analyse und fokussierter Wirkungserfahrung; Vorbereitung auf die integrierte Anwendung. | Unterbrechung zwischen Erarbeitung und Anwendung. | Pause | Die Pause ist zusätzliche Kurszeit und nicht Teil der 90 Minuten Netto-Lernzeit. | | | +| 01:43–02:08 | 25 | Hauptphase Slot 4: Integrierte Erstanwendung – Grenze halten, beenden und aussteigen | Die fünf Werkzeuge erstmals in einem vollständigen Gesprächsverlauf verbinden, einschließlich tatsächlichem Beenden, Bewegung, Distanz und optionaler Unterstützung. | Kurze Demonstration → vollständige Szene → Eigen-/Gegenrollen-/Gruppenauswertung. | Hauptphase E2 | Eine vollständige Szene; Anwendung, keine Prüfung. Kein Blockieren, Berühren oder Verfolgen. | | | +| 02:08–02:15 | 7 | Hauptphase – kurzer Abschluss und Transferbrücke | Fünf Werkzeuge als Merkmodell sichern, persönlichen Transferpunkt wählen und die spätere Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten → innere Anker → stille Transferkarte. | Hauptphase E2 | Keine neue Tippfülle; freiwillige Plenumsteilung kann entfallen, stiller Transfer bleibt. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk lösen | Eine erste Griffvariation lernen: ungünstiges Kraftverhältnis mit freier Hand, Körperstruktur und Schritt lösen; anschließend Bewegungsfreiheit, Abstand und Ausstieg herstellen. | E1-Prinzip aktivieren → Technik demonstrieren → Paarpraxis → aus dem Gesprächsausstieg anwenden. | SV-Aufbau | Neue Technik: beide Hände greifen dasselbe Handgelenk. Kein Kraftvergleich, keine Hebel-/Schmerztechnik, kein Nachgreifen und keine Folgeattacke. | | | +| 02:40–02:55 | 15 | Integration: Gespräch beenden → beidhändiges Festhalten lösen → Abstand/Hilfe | Den in der Hauptphase begonnenen Ausstieg mit der neuen Griffbefreiung und einer vollständigen Folgehandlung verbinden. | Gespräch beenden → losgehen → vereinbarter Zwei-auf-eins-Griff → lösen → Abstand → konkrete Hilfe-/Ausstiegsressource. | SV-Integration | Nur ein klar definierter Griff; keine freie Aggressorinnenrolle. Der Griff markiert den körperlichen Strategiewechsel. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Brücke zu E3 | Nächsten Lernschritt markieren: verbale Werkzeuge in neuem Kontext stabilisieren und bei räumlicher Bedrängnis vereinfachen. | Stabilisierungsauftrag → Raumdruck als neue Schwierigkeit. | Transfer | E3 beginnt mit Anwendung, nicht mit Wiederholungsvortrag oder neuer STOP-Grundübung. | | | + +| Summe | 180 | E2 v1.6: 90 Minuten verbale Hauptphase plus 10 Minuten Pause; 25 Minuten neue Grifftechnik Zwei-auf-eins; 15 Minuten integrierte Handlungskette; 5 Minuten E3-Brücke. | +| --- | --- | --- | + +| Fokus- und Verankerungsmatrix der 90-minütigen Hauptphase | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Element | Fokus | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Beobachtungsfrage | +| Einführung | Beobachtungsrichtung und Sicherheit | Druck, Rechtfertigung und Klarheit beobachten | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Werkzeuge vorgeben | Worauf achtet die Gruppe in der Szene? | +| Slot 1 | Druck und typische Fallen sichtbar machen | Natürlich reagieren und beobachtbar werden lassen | Sozialer Druck kann ohne offene Aggression entstehen | Teilnehmerin testen | Wann wurde aus einer Bitte Druck? | +| Slot 2 | Werkzeug 1 und Ableitung der fünf Richtungen | Beobachtung, Wirkung und mögliche Motive ordnen | Werkzeuge entstehen aus konkreten Beobachtungen | Personen bewerten | Welche Signale und Fallen waren tatsächlich sichtbar? | +| Slot 3 | Werkzeuge 2–4 exemplarisch erleben | Tempo/Schärfe, Begründungslänge und Klarheit variieren | Eigene Steuerung, keine neuen Gründe, klare Aussage | vollständige Szene oder Meisterschaft | Welche eine Veränderung war hör- oder spürbar? | +| Slot 4 | Alle fünf Werkzeuge erstmals integrieren | Druck erkennen, klar bleiben, beenden, bewegen, Abstand/Unterstützung | Beenden ist Handlung; Stabilität entsteht erst durch weitere Praxis | Abhaken oder Benoten | Was war bereits verfügbar und wo entstand ein Engpass? | +| Abschluss | Merkmodell und persönlicher Transfer | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Anker wählen | Keine starre Treppe und keine Wirkgarantie | neue Tippfülle | Welches Drucksignal und welches Werkzeug nimmt jede Teilnehmerin mit? | + +| E2 – Vollprofil SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk (25 Minuten) | | +| --- | --- | +| Ziel | Die Teilnehmerinnen lernen nach der gleichseitigen E1-Grundform eine erste echte Griffvariation: Ein Handgelenk wird mit beiden Händen festgehalten. Sie nutzen die freie Hand, Körperbewegung und einen passenden Schritt, um ohne Kraftvergleich Bewegungsfreiheit zurückzugewinnen. | +| Technischer Kern | Herausdrehen aus dem Zwei-auf-eins-Griff mit Unterstützung der freien Hand und Körperbewegung; ein Ausfallschritt kann als technisch geprüfte Variante genutzt werden. Die genaue Bewegungsrichtung folgt dem Trainerstandard aus dem SV-Bestand. | +| Voraussetzung | E1-Grundform: gleichseitigen einhändigen Handgelenksgriff über schwache Griffstelle und Körperbewegung lösen; beweglicher Stand, Stoppsignal und Kontaktregeln sind bekannt. | +| Ablauf 0–3 Min. | Kontakt- und Sicherheitsrahmen: Griff an demselben Handgelenk mit beiden Händen, kooperativer Start, geringe Griffkraft, klarer Beginn und sofortiges Lösen nach erfolgreicher Technik. E1-Prinzip nur in einem Satz erinnern. | +| Ablauf 3–8 Min. | Trainer demonstriert langsam: freie Hand unterstützt die gehaltene Hand; Körperachse und Schritt tragen die Bewegung; nach dem Lösen nicht stehen bleiben, sondern Abstand herstellen. Keine Alternativtechnik ergänzen. | +| Ablauf 8–18 Min. | Paarpraxis mit Rollenwechsel: zunächst statisch und auf der bekannten Seite, danach andere Seite. Je Durchgang: Griff aufbauen – Technik ausführen – Partnerin lässt los – zwei bis drei Schritte Abstand. Korrekturen nur zu Griffposition, Körperstruktur, sicherem Schrittweg und Folgehandlung. | +| Ablauf 18–23 Min. | Kurze Anwendung: Teilnehmerin beendet ein Gespräch und geht; Partnerin greift nach vereinbartem Signal mit beiden Händen dasselbe Handgelenk; Teilnehmerin löst, stellt Abstand her und erreicht eine markierte Hilfe- oder Ausstiegsressource. | +| Ablauf 23–25 Min. | Kurzauswertung: Wurde Kraft gegen Kraft vermieden? Wurde die freie Hand sinnvoll eingesetzt? Entstand nach dem Lösen tatsächlich Bewegungsfreiheit und Abstand? | +| Zu verankern | Mehr Griffkraft wird nicht mit mehr eigener Kraft beantwortet. Struktur, zweite Hand und Bewegung schaffen die Lösung; die Befreiung ist erst mit Abstand und Ausstieg vollständig. | +| Nicht-Fokus | Keine E1-Wiederholungsstunde, keine diagonale Griffvariante, kein Festhalten beider Handgelenke, kein Zugtraining, kein Nachgreifen, keine Folgeattacke und kein Konter. | +| Trainerhinweise / Sicherheit | Hand-, Daumen- und Ellbogengelenke nicht verdrehen. Griffkraft nur langsam steigern und in E2 niedrig halten. Schrittweg frei halten. Die Technik vor Pilotierung praktisch gegen den vorhandenen Trainerstandard prüfen; keine spontane technische Neuerfindung. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..72d866d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/04_E3.md @@ -0,0 +1,88 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Stabilisierung, Bedrängnis und Handeln unter Raumdruck + +| Leitfrage | Was bleibt aus E2 unter erneutem sozialen Druck verfügbar – und wie vereinfache ich mein Handeln, wenn Nähe und Bewegungsraum eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Verbale Werkzeuge stabilisieren → Bedrängnis ohne Worte wahrnehmen → Raum und Ausstieg aktiv gestalten → bei Missachtung vereinfachen, Hilfe aktivieren und einmal die Strategie wechseln → nächste Griffvariation lernen | +| Belastung | moderat | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | E3 v1.6: Bewusste Phase-B-Architektur Bedrängnis/Raumdruck bleibt erhalten. Kein eigener STOP-Block, kein Doppelkontext zuhause/Arbeitsplatz und keine 50 Minuten SV. Sexualisierte Grenzüberschreitung bleibt Schwerpunkt von E4. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:35 | 35 | Stabilisierung der verbalen Handlungsfähigkeit | Werkzeuge aus E2 ohne Wiederholungsvortrag in einem neuen neutralen Kontext anwenden, einen real sichtbaren Engpass vertiefen und den entscheidenden Moment erneut erproben. | Kurz aktivieren → neue Vollszene → einen Engpass auswählen → gezielt verändern → kurz wiedererproben. | Stabilisierung | Ein zusammenhängender Lernblock; Detailsteuerung im Blatt 22. Andere aktive Teilnehmerin als in E2 anstreben. | | | +| 00:35–00:55 | 20 | Bedrängnis I: Wahrnehmungsbasis ohne Worte | Nähe, Wegsteuerung und abnehmende Bewegungsoptionen körperlich wahrnehmen, ohne bereits Lösungen oder SV-Techniken zu trainieren. | Sicherheitsrahmen → kurze Rollenrunden → unmittelbare Eigenwahrnehmung → Rollenwechsel. | Bestandsübung U07 | Übungskern erhalten: ohne Worte und ohne Arme. Kontaktfrei, langsam, kein Einkesseln und kein vollständiges Versperren aller Wege. | | | +| 00:55–01:10 | 15 | Auswertung: Was wird außen und innen enger? | Körpersignale, Raumverlust und Wendepunkte beschreiben und wenige Handlungsziele für die zweite Hälfte ableiten. | Eigenwahrnehmung → beobachtbare Raumveränderung → Ziele: Raum öffnen, aussteigen, Hilfe oder Strategiewechsel. | Reflexion | Noch keine Techniksammlung und keine Personenbewertung. | | | +| 01:10–01:20 | 10 | Pause | Entlastung nach verbaler Stabilisierung und erster körperlicher Bedrängniserfahrung. | Unterbrechung vor der aktiven Handlungsprogression. | Pause | Nicht zur Einzelanalyse aktiver Teilnehmerinnen nutzen. | | | +| 01:20–01:55 | 35 | Bedrängnis II: Position verändern, Weg öffnen und aussteigen | Unter klar begrenztem kontaktfreiem Raumdruck einen offenen Weg erkennen, durch Winkel- und Positionswechsel Raum gewinnen und einen Ausstieg tatsächlich vollziehen. | Demonstration → Bewegung ohne Sprache → Bewegung mit optionaler kurzer Grenze → Rollenwechsel → fokussierte Auswertung. | Neue Progressionsstufe aus U07 | STOP ist höchstens eine bekannte Formulierung. Erfolg ist räumliche Verbesserung oder Ausstieg, nicht Lautstärke. Immer mindestens ein Weg offen. | | | +| 01:55–02:25 | 30 | Bedrängnis III: Hilfe aktivieren und bei Nichtwirkung einmal wechseln | Unter dosierter Missachtung vereinfachen: ein Ziel wählen, eine kurze Handlung ausführen und bei ausbleibender Verbesserung einmal zu Ausstieg, Positionswechsel oder konkreter Hilfe wechseln. | Dreiergruppen → definierter Druckimpuls → eine Handlung → Wirkung prüfen → einmal wechseln → kurzen Moment erneut erproben. | Neue Progressionsstufe / Stress-Mikroübung integriert | Keine freie Eskalation und kein Abarbeiten aller fünf Werkzeuge. Hilfe wird an eine bestimmte Person mit konkretem Auftrag gerichtet. | | | +| 02:25–02:55 | 30 | SV-Aufbau III: Festhalten beider Handgelenke von vorne lösen | Nach E1 gleichseitig und E2 Zwei-auf-eins aus einer symmetrischen Kontrolle zunächst eine Hand befreien und anschließend Bewegungsfähigkeit und Abstand herstellen. | Bekannte Prinzipien aktivieren → Technik ohne Konter aufbauen → Paarpraxis → leichter kontrollierter Zug → Abstand/Ausstieg. | SV-Aufbau | Kerntechnik ohne Rückhandschlag: eine Hand über die andere führen, gleichzeitig drehen und eine Halteseite abstreifen. Exakte Ausführung praktisch validieren. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Transfer und Brücke zu E4 | Persönlichen Engpass und nächste einfache Handlung sichern; ankündigen, dass E4 die bekannten Optionen in sexualisierten Alltags- und Arbeitsplatzkontexten anwendet. | Ein Satz: Was bemerke ich früher? Was tue ich als Nächstes? | Transfer | Keine erneute Gesamtauswertung und keine Vorwegnahme des sexualisierten Szenarios. | | | + +| Summe | 180 | E3 v1.6: Stabilisierung 35 Min.; Bedrängnis wahrnehmen/auswerten 35 Min.; Pause 10 Min.; handlungsorientierte Progression 65 Min.; eine SV-Griffvariation 30 Min.; Transfer 5 Min. | +| --- | --- | --- | + +| E3 – Architekturleitplanken | | +| --- | --- | +| Funktion der Einheit | E3 stabilisiert die neuen verbalen Werkzeuge aus E2 und führt als neue Belastungsdimension räumliche Bedrängnis ein. Sexualisierte Grenzüberschreitung, Arbeitsplatz und Machtgefälle bleiben E4 vorbehalten. | +| Primäre Lernziele | 1. Raumverlust und Wendepunkte wahrnehmen. 2. Unter Raumdruck Position, Ausstieg und Hilfe tatsächlich nutzen. 3. Eine weitere Handgelenk-Griffvariation lernen. Bekannte Sprache läuft mit, ist aber kein neuer STOP-Schwerpunkt. | +| Anti-Drift | Kein Doppelkontext zuhause/Arbeitsplatz, kein zusätzlicher allgemeiner Deeskalationsblock, kein freies Aggressorinnenrollenspiel und nur 30 Minuten SV. | +| Begründung der neuen Progression | Die auditierte Übung U07 trainiert Wahrnehmung, aber noch keine wiederholbare Handlung. Die handlungsorientierten Stufen schließen genau diese belegte Lücke und verändern den Übungskern nicht rückwirkend. | +| Belastungsgrenze | Bis zum ausgewiesenen SV-Block bleibt die Bedrängnis kontaktfrei. Pro Durchgang wird höchstens eine neue Schwierigkeit ergänzt. | + +| Bedrängnis I – Wahrnehmungsbasis ohne Worte (20 Minuten) | | +| --- | --- | +| Ziel | Persönliche Nähe, Wegsteuerung und das allmähliche Abnehmen freier Bewegungsrichtungen körperlich wahrnehmen und beschreiben. | +| Aufbau | Paare ähnlicher Körpergröße in einer freien, markierten Fläche. Eine Rolle nähert sich langsam und verkleinert nur durch die eigene Position eine Bewegungsrichtung; die andere bewegt sich frei. Kein Einsatz von Armen oder Sprache. | +| Durchführung | 3 Min. Sicherheits- und Rollenrahmen; zwei kurze Durchgänge je Rolle von etwa 45–60 Sekunden mit unterschiedlicher Ausgangsposition; nach jedem Durchgang nur unmittelbare Eigenwahrnehmung sichern; abschließend kurze Paarbeobachtung. | +| Beobachtung | Wann wurde ein Weg weniger attraktiv oder schwerer erreichbar? Was veränderte sich in Stand, Blick, Atmung oder Bewegungswahl? | +| Zu verankern | Bedrängnis entsteht nicht erst durch Berührung. Position und Bewegungsrichtung können Handlungsmöglichkeiten schon vorher einengen. | +| Nicht-Fokus / Sicherheit | Keine Lösung bewerten; kein Kontakt, kein Rennen, kein Verfolgen nach Stopp, kein Einkesseln und kein vollständiges Blockieren aller Wege. | + +| Bedrängnis II – Position verändern, Weg öffnen und aussteigen (35 Minuten) | | +| --- | --- | +| Ziel | Unter definiertem Raumdruck einen offenen Weg nutzen und durch eine tatsächliche Positions- oder Winkelveränderung mehr Bewegungsraum beziehungsweise einen Ausstieg gewinnen. | +| Raumaufbau | Markierte Fläche mit zwei klar erkennbaren Ausgangsrichtungen. Die bedrängende Rolle darf nur eine Richtung verkleinern und muss mindestens einen Weg offenlassen. | +| Durchführung | 5 Min. Demonstration und Rollenklärung. 12 Min. Runde A: nur Bewegung, keine Sprache; Ausstieg erreichen oder Position deutlich verbessern. 12 Min. Runde B: eine kurze selbstgewählte Grenze darf hinzukommen, danach muss räumlich gehandelt werden. 6 Min. fokussierte Auswertung. | +| Rollenauftrag bedrängende Rolle | Langsam und vorhersehbar bewegen; keine Arme, kein Kontakt, kein Beschleunigen. Nicht auf Sieg spielen, sondern eine erkennbare Raumaufgabe erzeugen. | +| Rollenauftrag aktive Teilnehmerin | Nicht stehen bleiben, um die perfekte Formulierung zu suchen. Umgebung wahrnehmen, Winkel ändern und einen offenen Weg tatsächlich nutzen. | +| Beobachtung | Wurde Raum wirklich größer? Wurde ein Weg erreicht? Unterstützte die Sprache die Bewegung oder ersetzte sie diese nur? | +| Zu verankern | Eine Grenze wird unter Bedrängnis erst handlungswirksam, wenn sie mit Position, Weg oder Ausstieg verbunden wird. | +| Nicht-Fokus | Keine eigenständige STOP-Schulung, keine Universallösung, kein Körperkontakt, keine Wegblockade und keine freie Eskalation. | + +| Bedrängnis III – Hilfe und vereinfachter Strategiewechsel (30 Minuten) | | +| --- | --- | +| Ziel | Unter dosierter Missachtung die eigene Aufgabe vereinfachen: ein unmittelbares Ziel wählen, eine kurze Handlung ausführen, Wirkung prüfen und bei Nichtwirkung einmal wechseln. | +| Gruppenaufbau | Dreiergruppen: aktive Teilnehmerin, langsam bedrängende Rolle und sichtbare Unterstützungsperson. Ein Ausgang und die Unterstützungsperson bleiben erreichbar. | +| Druckregel | Die bedrängende Rolle setzt einen vorher vereinbarten verbalen oder räumlichen Impuls und darf nach einer Grenze genau einmal langsam fortsetzen. Kein Kontakt, keine Beleidigung, kein Nachsetzen nach Ausstieg. | +| Durchführung | 4 Min. Demonstration. 14 Min. erste Durchgänge mit Rollenwechsel. 8 Min. genau einen sichtbaren Engpass isolieren und erneut erproben. 4 Min. gemeinsame Sicherung. | +| Handlungsoptionen | Position verändern und aussteigen; eine kurze Grenze mit Bewegung verbinden; eine bestimmte Person konkret adressieren; bei ausbleibender Verbesserung einmal zu einer anderen Option wechseln. | +| Hilfeauftrag | Nicht allgemein „Hilfe“ rufen, sondern Person und Auftrag benennen, zum Beispiel: „Du mit der blauen Jacke, komm bitte zu mir.“ Die Unterstützungsperson reagiert auf konkrete Ansprache. | +| Beobachtung | War das Ziel erkennbar? Wurde nur weitergeredet oder tatsächlich gehandelt? Wann war ein Wechsel sinnvoll? | +| Zu verankern | Unter Druck reicht eine einfache nächste Handlung. Wenn sie die Lage nicht verbessert, darf ich wechseln, statt mich selbst zu bewerten. | +| Nicht-Fokus / Sicherheit | Keine Prüfung aller fünf Werkzeuge, kein Belastungstest, keine lauten Beschimpfungen, kein körperliches Hindernis und keine moralische Bewertung der gewählten Option. | + +| SV-Aufbau III – Festhalten beider Handgelenke von vorne (30 Minuten) | | +| --- | --- | +| Ziel | Aus einer symmetrischen Kontrolle zunächst eine Hand befreien, Bewegungsfähigkeit zurückgewinnen und danach Abstand beziehungsweise Ausstieg herstellen. | +| Technischer Kern | Ohne Konter: eine eigene Hand über die andere führen; gleichzeitig in die gewählte Bewegungsrichtung drehen; dadurch eine haltende Hand abstreifen und eine Seite freimachen. Danach nicht im Griffbild stehen bleiben. | +| Voraussetzungen | E1 gleichseitiger Griff und E2 Zwei-auf-eins-Griff; beweglicher Stand; sichere Rotation und klarer Partnerauftrag. | +| Ablauf 0–4 Min. | Kontaktregeln und Unterschied zu E2 klären. Griff an beiden Handgelenken nur von vorne, kooperativ und ohne Zug. | +| Ablauf 4–10 Min. | Trainer demonstriert zunächst ausschließlich das Freimachen einer Hand und den anschließenden Schritt aus der Zugriffslinie. Kein Rückhandschlag und kein weiterer Konter. | +| Ablauf 10–22 Min. | Paarpraxis langsam und kooperativ: Griff aufbauen – eine Seite lösen – Abstand. Rollenwechsel und Drehrichtung nur nach Trainerfreigabe. | +| Ablauf 22–27 Min. | Leichten, angekündigten Zug oder einen kleinen Startschritt ergänzen. Nur einen Parameter verändern; Griffkraft bleibt moderat. | +| Ablauf 27–30 Min. | Kurze Handlungskette: lösen – seitlich aus der Linie – Abstand/Ausstiegsziel. Drei Beobachtungsfragen sichern. | +| Zu verankern | Bei Kontrolle beider Hände ist das erste realistische Ziel, eine Seite und damit wieder Handlungsmöglichkeiten freizubekommen. | +| Nicht-Fokus / Prüfvorbehalt | Kein Schlag ins Gesicht, keine freie Griffvariation, kein Nachgreifen und keine Folgeattacke. Die technische Rotationsrichtung und Partnerhandposition sind vor der Pilotierung praktisch gegen den SV-Bestand zu validieren. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..160bd49 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt I | Unerwünschtheit, Zustimmung, Erstarren/Nachgeben und Verantwortung rahmen. | Einordnen → Beobachtung. | Rahmen | Keine Gegenwehrpflicht. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben. | Szenario → Variation. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse und Hilferessourcen bündeln. | Erfahrung → Leitfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:30 | 35 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe bearbeiten. | Szenario → Option. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit | Person/Funktion adressieren und Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau IV: Greifen durch Schwimmbewegung verhindern | Beginnenden Zugriff stören und Ausstieg gewinnen. | Greifversuch → Bewegung → Flucht. | SV-Aufbau | Vorwärtsbewegung nicht universal. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Abschluss | Kontext, Hilfe und Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..2674d3d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..faccdc2 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..505f34f --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..1eff7ac --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..a0a9f18 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..ae9f1b4 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..da20cc5 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Erarbeiten: soziale Drucksignale, Wirkung und erste Einordnung | Stabilisieren im neuen Kontext; anschließend Nähe, Wegsteuerung und Raumverlust vertiefen | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Erarbeiten: eigenes Tempo, knappe Antwort, klare Grenze und tatsächlicher Ausstieg | Bekannte Grenze als eine Option unter Raumdruck nutzen; Schwerpunkt ist räumliche Umsetzung | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Erarbeiten: Wirkung prüfen, Gespräch beenden und Ausstieg als Handlung | Stabilisieren; bei räumlicher Missachtung zwischen Position, Ausstieg, Hilfe und Strategiewechsel wählen | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Freien Ausstieg und Hilfe anwenden; neue Griffvariation Zwei-auf-eins mit vollständiger Folgehandlung | Wegsteuerung und Bewegungsraum aufbauen; anschließend beide Handgelenke lösen und Abstand herstellen | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Erste Anwendung unter sozialem Druck; Stabilität noch nicht erwartet | Einführen/vertiefen: unter definiertem Raumdruck eine einfache Handlung wählen und bei Nichtwirkung einmal wechseln | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage ohne schweren Kontext | Bedrängnis als Brücke; sexualisierte Anwendung folgt erst E4 | Öffentlichkeit und Arbeitsplatz | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: U04 → U05 | Sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben | Hilfe für Dritte in Gewaltlagen | Transferfall nach eigener Wahl | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Unterstützung beim Ausstieg oder nach körperlichem Zugriff anwenden | Konkrete Hilfe unter Bedrängnis adressieren; Drittintervention noch nicht Hauptziel | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. Zwei-auf-eins-Griff an einem Handgelenk; E1-Grundform kurz abrufen | 30 Min. beide Handgelenke von vorne; eine Hand freimachen → Abstand/Ausstieg | 30 Min. Schwimmbewegung | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Persönlicher Anker, Transferkarte und Stabilisierungsnotiz | Neuer Kontext, räumlicher Engpass, einfache nächste Handlung und E4-Brücke | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..b9312c3 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,24 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Neue vollständige Übungsfamilie | Verbale Handlungsfähigkeit – Erarbeitung und Stabilisierung | Zwischen Beschwichtigung und Gegenaggression Werkzeuge erkennen, exemplarisch erproben, integriert anwenden und in neuer Szene stabilisieren. | E2 + E3 | 90 Min. E2 + 35 Min. E3 | Häusliche Rollenspiele sind für das Grundlernen zu komplex; STOP allein deckt Rechtfertigung, Gesprächssteuerung und tatsächlichen Ausstieg nicht ab. | vollständig entwickelt; Pilotierung und Evaluation offen | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Unter dosiertem Druck Orientierung herstellen, eine einfache nächste Handlung wählen, Wirkung prüfen und einmal wechseln. | E3 Bedrängnis III; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | 30 Min. integriert in E3; später erneut | Die Stabilisierungsphase allein deckt räumlichen Stress nicht ab. E3 verbindet die Mikroübung deshalb mit konkreter Bedrängnis und Hilfe. | in E3 konkret operationalisiert; Pilotierung offen | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, Technikprofile und Sicherheitsprotokolle vervollständigen und den 620 Minuten zuordnen. | E1–E10 | 620 Min. auf Basis des SV-Audits | E1–E3 sind nun konkret zugeordnet; spätere Familien benötigen weiterhin vollständige Übungsprofile. | SV-Grobzuordnung erfolgt; E2/E3 Technikvalidierung offen | | | +| GAP-6 | Neue Übungsprogression | Bedrängnis handlungsorientiert | Aus dem U07-Wahrnehmungskern Position verändern, Weg öffnen, tatsächlichen Ausstieg, konkrete Hilfe und einen begrenzten Strategiewechsel entwickeln. | E3 | 65 Min. in zwei aufeinanderfolgenden Stufen | U07 trainiert Wahrnehmung; U06 trainiert Kontextwirkung. Keine Bestandsübung erzeugt die benötigte wiederholbare räumliche Handlung. | vollständig geplant; Pilotierung und Materialmarkierung offen | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..ad7e12c --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1; später nur integriert | Grundform der Grenzhandlung; später mögliche Option in komplexeren Übungen | Einführung in E1, keine eigenständige Wiederholungsübung in E3 | nicht zur Universallösung machen; in E3 kein eigener Block | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| Bedrängnis | E3 – Wahrnehmungsphase | Nonverbaler Raumdruck und Einschränkung freier Bewegung wahrnehmen | 20 Min. Bestandskern plus separate Auswertung | keine Handlung oder SV-Technik in den Bestandskern hineinlesen | | +| Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | nicht E3-Kern; E4/E7 getrennt prüfen | Verbale Abwertung und Kontextdruck | nur nach kontextspezifischer Überarbeitung | Arbeitsplatz und häuslicher Bereich nicht als Doppelübung behandeln | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | +| Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck | E2 + E3 | Fünf Werkzeuge erarbeiten, erstmals integrieren und in neuem Kontext engpassbezogen stabilisieren | 90-Min.-Hauptphase + 35-Min.-Stabilisierung | neutraler Kontext; keine Wirkgarantie; E3-Stabilisierung ist Anwendung, kein Wiederholungsvortrag | | +| Bedrängnis handlungsorientiert | E3 | Aus U07 heraus Raum öffnen, aussteigen, konkrete Hilfe aktivieren und bei Nichtwirkung einmal wechseln | 35 Min. Raum/Ausstieg + 30 Min. Hilfe/Strategiewechsel | Neuentwicklung aus belegtem Gap; kontaktfrei, definierter Druck, kein eigener STOP-Lernzweck | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..3f086b4 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..a33a69f --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,52 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | + +| Kapitel 04 – Deeskalationslogik und Handlungsoptionen-Pyramide | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmen, Einordnen, Ziel bestimmen, Handeln, Neubewerten; Optionen nach Funktion/Intensität | +| --- | --- | --- | --- | +| Kapitel 06 – Trainer-Werkzeugkasten | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmung, Abstand, Körpersprache, Stimme, Öffentlichkeit, Hilfe und Trainerfallen | +| Kapitel 07 – Typische Muster, Denkfallen und Transfer | v1.0 | Projektquelle | Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, pyramidale Ordnung und Transfer | +| Kapitel 11 – Deeskalation in Konflikten | v1.0 | Projektquelle | Konflikt ist nicht automatisch Gewalt; Deeskalation, Zielwechsel, Ausstieg und Eigenschutz | +| Arbeitsdokument Einheit 2 – Verbale Handlungsfähigkeit v1.3 | v1.3 | Projektquelle | 90-Minuten-Erarbeitung plus 35-Minuten-Stabilisierung; vollständige Rollen-, Zeit- und Sicherheitslogik | +| INACSL Healthcare Simulation Standards of Best Practice | 2025 | Externe Fachquelle | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | +| Systematic Review on Spacing of Training Sessions | 2018 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28843958/ | +| Distributed Training vs. Massed Practice for Surgical Skills | 2025 | Systematische Übersichtsarbeit | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| SAMHSA Trauma-Informed Approaches and Programs | 2026 | Offizielle Fachquelle | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | +| WHO Caring for Women Subjected to Violence – Curriculum | 2019 | Offizielle Fachquelle | https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/330084/9789241517102-eng.pdf?sequence=8 | +| Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.docx | v1.4 | kanonische Kompetenzarchitektur | E2-Optionen; ursprüngliche E3-Kontextzuordnung; feste Voraussetzungen | +| Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx | v0.5 | späterer Phase-B-Arbeitsstand | bewusste Verschiebung E3 Bedrängnis / E4 sexualisierte Grenzüberschreitung; frühe SV-Progression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | E2 Technik 2; E3 Technik 3 oder 4; 30-Minuten-Korridor und Sicherheitsprüfpunkte | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026 | Trainer-Technikbestand | konkrete Grundbeschreibungen Zwei-auf-eins und beide Handgelenke | +| Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.docx | v1.0 | historische Gap- und Übungszuordnung | U07 Wahrnehmung; handlungsorientierte Bedrängnis als echte Entwicklungslücke | +| WHO – Caring for women subjected to violence, revised curriculum | 2021 | offizielle Fachquelle | https://www.who.int/publications/i/item/9789240039803 | +| Distributed training vs. massed practice – systematic review | 2025 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| INACSL / Simulation prebriefing and debriefing standards | 2021 ff. | Fachstandard | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..54e06f1 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung – Arbeitsstand v1.6 + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Zwei-auf-eins → beide Handgelenke → frühes Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | wieder schlüssig | E2 und E3 enthalten wieder echte, voneinander unterscheidbare Aufbauleistungen. | Technik 2 und 4 sind noch nicht praktisch zeit- und bewegungsvalidiert. | Vor Pilot kurze technische Validierung mit Trainerbestand. | unter Praxisvorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden nicht als eigene lange Wiederholungsblöcke geplant; jede Wiederaufnahme erhält einen neuen Griff, Kontext oder Auswahlbedarf. | verbessert | E2 nutzt E1 als Voraussetzung; E3 nutzt E1/E2 für eine neue symmetrische Kontrolle. | Zu viele neue Parameter könnten motorisches Lernen überlasten. | Pro Einheit nur eine neue Griffvariante und höchstens einen Druckparameter. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt 90 Minuten verbale Erarbeitung, eine erste integrierte Anwendung und danach einen eigenständigen 25-Min.-SV-Aufbau II. | stark | Der verbale Schwerpunkt bleibt erhalten, ohne den körperlichen Progressionsstrang zurückzustufen. | Die 15-Min.-Integration darf die Technikgrundform nicht verdrängen. | Technik zuerst kooperativ sichern, dann nur kurze Anwendung. | bestanden unter Pilotvorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Mit zehn Teilnehmerinnen und zwei Trainerpersonen plausibel, wenn E2 und E3 zeitgeführt und die neuen Bedrängnisstufen kontaktfrei bleiben. | plausibel | Paar- und Dreiergruppen ermöglichen aktive Wiederholungen; E3 besitzt nur einen SV-Block. | 65 Minuten neue Bedrängnisprogression können bei unklaren Rollen ausufern. | Rollenaufträge, Wege und Druckregel sichtbar vorbereiten. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 und E3 bilden eine zweiphasige Lernarchitektur, ohne die ursprünglichen Phase-B-Lernstränge zu ersetzen. | konsolidierter Arbeitsstand | E2 erarbeitet Sprache und Ausstieg; E3 stabilisiert, fügt Raumdruck und Stressvereinfachung hinzu; E4 bleibt sexualisierter Kontext. | Neue Bedrängnisprogression und zwei SV-Techniken sind noch nicht pilotiert. | Pilotdaten getrennt nach Übungskern, Lerngewinn und Belastung erfassen. | konsolidiert unter Pilotvorbehalt | | +| Zweiphasiges Lernen E2/E3 | E3 enthält keinen eigenständigen STOP-Block und insgesamt 30 Minuten SV. | driftkorrigiert | Bekannte Grenze läuft als Option mit; der Schwerpunkt liegt auf Raum, Ausstieg, Hilfe, Strategiewechsel und genau einer Griffvariation. | STOP könnte durch Trainergewohnheit erneut zum impliziten Erfolgsmaßstab werden. | Beobachtungsfragen ausdrücklich auf räumliche Wirkung und Zielwahl richten. | bestanden | | +| Architektur E3 | E3 bleibt Bedrängnis/Raumdruck; sexualisierte Grenzüberschreitung bleibt E4. | begründet | Entspricht dem späteren Phase-B-Arbeitsstand v0.5 nach SV-Audit. | Konflikt zur älteren kanonischen Matrix v1.4 muss sichtbar dokumentiert bleiben. | Architekturblatt 23 als Anti-Drift-Nachweis führen. | bestanden | | +| E2-SV | Zwei Hände an einem Handgelenk werden als neue Technik eingeführt. | fachlich passend | SV-Audit ordnet Technik 2 E2 zu. | Ausfallschritt nicht ungeprüft als universell lehren. | Trainerstandard vor Pilot praktisch bestätigen. | unter Praxisvorbehalt | | +| E3-SV | Beide Handgelenke von vorne, ohne Konter, in 30 Minuten. | plausible Auswahl | Technikbestand ist konkreter als beim Diagonalgriff; Audit erlaubt E3/E4. | Rotationsrichtung und Griffposition müssen praktisch validiert werden. | Technikprofil vor Pilot finalisieren. | unter Praxisvorbehalt | | +| Bedrängnisprogression | U07-Wahrnehmung wird nicht umgedeutet; neue Handlungsstufen werden separat ausgewiesen. | methodisch sauber | Belegter Übungskern bleibt erhalten, echte Handlungslücke wird transparent geschlossen. | Neue Übung noch nicht erprobt. | Pilot mit Zeit-, Belastungs- und Lerngewinnprotokoll. | unter Pilotvorbehalt | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..d16d373 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – korrigierter Arbeitsstand v1.6 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Beidhändiger Griff an einem Handgelenk | E1 gleichseitiger Griff; Stand; Ausstieg | andere Seite; freie Hand; Körperbewegung; kurze Anwendung aus Gesprächsende | nein | Gespräch beenden → Zwei-auf-eins-Griff lösen → Abstand → Hilfe/Ausstieg | E1 | Ausfallschritt und Bewegungsrichtung praktisch prüfen; Gesprächsübung nicht verdrängen | plausibel unter Praxisvorbehalt | | +| E3 | 30 | Beide Handgelenke von vorne; zunächst eine Hand freimachen | E1 gleichseitig; E2 Zwei-auf-eins | kooperativ → leichter angekündigter Zug; kein Konter im Kern | optional technisch, nicht erforderlich | eine Hand lösen → seitlich Raum gewinnen → Abstand/Ausstieg | E1–E2 | Rotationsrichtung und Partnerhandposition praktisch validieren | plausible Auswahl unter Technikvorbehalt | | +| E4 | 30 | Schwimmbewegung | Handgelenkgriffe | definierte Geschwindigkeit | später optional | Unterbrechen → Flucht | Haltung/Stand | Belästigung nicht automatisch eskalieren | plausibel | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..e9391f6 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,191 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | 90-Minuten-Hauptphase v1.3 übernommen | v1.4 | E2 wurde auf vier Übungsslots plus Einführung und Abschluss umgestellt. Werkzeug 5 ist in die integrierte Erstanwendung eingebaut; stabile Anwendung wird nicht behauptet. | 25 Min. nonverbale Vorbereitung, 90 Min. Netto-Hauptphase, 10 Min. Pause, 25 Min. SV-Anschluss, 20 Min. Integration/Brücke. | Keine Kürzung der Reflexion; nur eine vollständige Erstanwendung; weitere Varianten wandern in E3. | E3 übernimmt eine verbindliche 35-Minuten-Stabilisierung mit neuem Kontext und realer Engpassauswahl. | Pilot E2 durchführen, Stabilisierungsnotiz erstellen und E3 mit anderer Teilnehmerin erproben. | +| E3 | E3 konkretisiert und redundante STOP-Wiederholung entfernt | v1.5 | E3 wurde von fünf Mikrozeilen plus abstrakten Platzhaltern auf nachvollziehbare Lernbausteine umgestellt. Die Stabilisierung bleibt intern detailliert, wird im Hauptplan aber als ein Block geführt. | 35 Min. Stabilisierung; 20 Min. Bedrängnis; 15 Min. Auswertung; 10 Min. Pause; 45 Min. handlungsorientierte Bedrängnis; 30 Min. diagonaler Griff; 20 Min. Anwendung; 5 Min. Transfer. | STOP ist kein eigener E3-Block. Arbeitsplatz-/Häuslich-Doppelübung wird nicht ungeprüft übernommen. | E3 baut vom sozialen Druck über Raumdruck zum klaren körperlichen Zugriff auf. | Bedrängnis- und SV-Profile praktisch pilotieren; exakte diagonale Technik aus SV-Audit referenzieren. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. + +## E2 – Ergänzung v0.8: Durchführungslogik nach der Pause + +| Entscheidung gegen freie Kleingruppen | Komplexe Deeskalationsrollenspiele werden nicht parallel in mehreren Kleingruppen durchgeführt. Die Gegenrolle benötigt eine kontrollierte Intensität und konsistente Reaktionslogik; andernfalls würden unterschiedliche improvisierte Aggressorinnenrollen das Lernziel überlagern und die Auswertung wenig vergleichbar machen. | +| --- | --- | +| Grundprinzip | Der Trainer bleibt in allen vollständigen Szenen Gegenrolle. Unterschiedliche freiwillige Teilnehmerinnen übernehmen nacheinander die eigene Rolle. Die Gruppe lernt durch Beobachtung, Einwechseln, erneutes Ausprobieren und die Offenlegung der Trainerreaktionen. | +| Zeitlogik 35 Minuten | 5 Minuten Auftrag und Beobachtungsfokus; anschließend drei kurze Szenariorunden mit jeweils ungefähr 7 Minuten inklusive kurzer Selbstreflexion, Einwechseln oder Wiederholung; 5 Minuten gemeinsame Verdichtung; die letzten 4 Minuten bilden eine Übergangsszene, die beim einhändigen Handgelenkgriff durch den Trainer eingefroren wird. | +| Szenariorunde A | Beispiel: öffentliche Missverständnis- oder Rempelsituation. Lernfokus: nicht sofort in Gegenvorwurf oder Rechtfertigung geraten; klare Körpersprache, kurze respektvolle Begrenzung und Distanz. | +| Szenariorunde B | Beispiel: Person nimmt einen Blick oder eine Bemerkung als Herausforderung. Lernfokus: Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten und Wirkung prüfen. | +| Szenariorunde C | Beispiel: Gegenüber akzeptiert das Gesprächsende verbal nicht. Lernfokus: Ausstieg sichtbar einleiten und nicht auf den letzten Vorwurf zurückkehren. Diese Runde bereitet die Übergangsszene vor, ohne bereits körperlich zu werden. | +| Einwechselverfahren | Der Trainer stoppt eine Szene an einem relevanten Entscheidungspunkt. Eine weitere Freiwillige übernimmt dieselbe räumliche Position und probiert eine andere Handlung. Es wird nicht die erste Teilnehmerin korrigiert, sondern eine Alternative sichtbar gemacht. | +| Übergangsszene | Eine freiwillige Teilnehmerin leitet den Ausstieg ein. Der Trainer sagt sinngemäß „Wir sind noch nicht fertig“ und hält sie einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird sofort eingefroren. Dieses Festhalten ist kein überraschender Test, sondern vorab als mögliche Kontaktform vereinbart. | +| Zeitlogik 25 Minuten SV | 5 Minuten Freeze: Was hat sich qualitativ verändert?; 5 Minuten Demonstration der bekannten Befreiung aus genau dieser Lage; 15 Minuten Paarpraxis mit Rollenwechsel und der vollständigen Kette lösen → Abstand → Hilfeziel. Kein freies Rollenspiel in den Paaren. | +| Rolle der übrigen Teilnehmerinnen | Beobachterinnen erhalten pro Runde nur einen Auftrag, etwa Körpersprache/Distanz, Kürze und Funktion der Aussage oder Zeitpunkt des Zielwechsels. Ein Teil der Gruppe kann an geeigneten Stopppunkten eingewechselt werden. | +| Hilfeaktivierung | Im Raum wird vorab eine konkrete Ressource markiert: Trainerpartnerin, Tür, Tresen/Personal oder eine benannte Person. Nach dem Lösen muss die Teilnehmerin nicht weiterdiskutieren, sondern Abstand schaffen und diese Ressource ansteuern oder konkret ansprechen. | +| Architekturwirkung | E2 trainiert weiterhin eine einzelne, übersichtliche Eskalationskette. E3 wird nicht vorweggenommen, weil dort anhaltende Nähe, eingeschränkte Bewegungsrichtungen, mehrere Einflussfaktoren und gegebenenfalls Mehrpersonenbedrängnis Ausgangslage sind. | +| Offene Detailarbeit | Drei konkrete Szenariokarten mit Startsatz, Rollenmotivation, zulässiger Intensität und Abbruchpunkt; je ein Beobachtungsauftrag; genaue Einwechselzeichen; räumliche Position des Hilfeziels; Entscheidung, ob im technischen Paartraining nur die E1-Seite oder beide Seiten wiederholt werden. | + +## Methodischer Transfer: Simulationsstandards stützen klare Lernziele, Facilitation, kontrollierte Rollen und geplantes Debriefing. Die hier vorgeschlagene 35/25-Minuten-Logik ist eine projektspezifische didaktische Entscheidung und kein direkt evidenzgeprüftes Standardformat. + +## E2 – Ergänzung v0.9: Einflussfaktoren erfahrbar machen + +| Didaktische Lernfolge | Einstiegsszene → gemeinsame Analyse → wenige Faktoren isoliert erfahrbar machen → Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | +| Begrenzung der Einflussfaktoren | Maximal vier Bereiche: Stimme/Sprechweise; Wortwahl/Ausdruck; Position/Distanz; direkte Ansprache/Ausstiegsangebot. | +| Stimme | Lautstärke, Tempo, Tonhöhe, Pausen und Ruhe; dieselben Worte können sehr unterschiedlich wirken. | +| Wortwahl und Ausdruck | Respektvolle Begrenzung, Beschuldigung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Rechtfertigung und Provokation unterscheiden. | +| Position und Distanz | Frontales Näherkommen, offene Seitposition, Abstand, Rückwärtsweichen und Ausgangsorientierung erfahrbar machen. | +| Ansprache und Ausstiegsangebot | Direkte klare Ansprache, Respektformel, Streitbegrenzung und gesichtswahrenden Ausstieg als Funktionen vermitteln. | +| Paarformat | Keine vollständigen Rollenspiele in Paaren. Pro Durchgang nur einen Faktor verändern und Wirkung auf sich selbst beschreiben. | +| Geschlechtsbezogene Einordnung | Auch Frauen können verletzend, abwertend, kontrollierend oder konfrontativ kommunizieren. Beobachtet werden Verhaltensweisen, keine Geschlechtsstereotype. | +| Überlastungsschutz | Keine lange Merkliste. Jede Teilnehmerin soll ein bis zwei brauchbare Optionen finden. Je Simulation nur ein Fokus. | +| Übergang zu Simulationen | Zwei bis drei trainergeführte Kurzsimulationen verbinden die Faktoren. Letzte Szene endet beim Trainergriff. | +| Architekturcheck | E2 bleibt bei Signalwirkung, begrenzter Deeskalation und Zielwechsel. E3 behält anhaltende Bedrängnis und Raumverlust. | +| Offene Materialien | Variantenkarten für Wirkungslabor, Szenariokarten, Beobachtungsaufträge, Trainerreaktionslogik und Debriefing-Leitfaden. | + +## E2 – Ergänzung v1.0: Deeskalations-Werkzeugbau nach der Einstiegsszene + +| Korrektur des bisherigen Verständnisses | Die 35 Minuten sind kein 35-minütiges Rollenspiel. Die Szene dauert nur ungefähr 3–5 Minuten. Der größere Lernwert entsteht in der moderierten gemeinsamen Entwicklung von Handlungsoptionen. | +| --- | --- | +| Funktion der Einstiegsszene | Die Szene erzeugt ein gemeinsames, konkretes Beobachtungsobjekt. Sie soll typische Dynamiken sichtbar machen, nicht bereits alle Lösungen demonstrieren. | +| Arbeitsphase 1: Beobachten | Zuerst nur Sicht- und Hörbares sammeln: Stimme, Wortwahl, Abstand, Position, Bewegung, Körperspannung und Veränderungen im Verlauf. Interpretation und Bewertung folgen erst danach. | +| Arbeitsphase 2: Eskalationstreiber | Typische Treiber können sein: Lautstärke und Tempo steigern, Unterbrechen, Näherkommen, Schuldzuweisung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Gegenvorwurf, Rechtfertigungsschleife, Gesichtsverlust und Ignorieren eines Ausstiegsangebots. | +| Arbeitsphase 3: Denkfallen | Mögliche Denkfallen: Recht behalten wollen, sich vollständig erklären müssen, höflich bleiben müssen, keine Szene machen wollen, die andere Person unbedingt beruhigen müssen oder die Wirkung der eigenen Signale nicht neu bewerten. | +| Arbeitsphase 4: Selbstschutz | Eigenschutz umfasst Abstand, freie Position, Ausgangsorientierung, keine unnötige Annäherung, Öffentlichkeit, konkrete Hilfe und die Erlaubnis, Deeskalation abzubrechen. Bei körperlichem Zugriff endet reine Deeskalation. | +| Arbeitsphase 5: Ziele klären | Mögliche Ziele unterscheiden: beruhigen, begrenzen, unterbrechen, Öffentlichkeit herstellen, Hilfe aktivieren oder aussteigen. Nicht jede Lage hat das Ziel, den Konflikt zu klären. | +| Arbeitsphase 6: Optionen entwickeln | Die Teilnehmerinnen sammeln zunächst selbst konkrete Optionen. Trainerfragen: Was könnte die Lage verlangsamen? Was könnte sie verschärfen? Was schützt die eigene Handlungsfähigkeit? Woran merkt ihr, dass Reden nicht mehr reicht? | +| Ordnung der Optionen | Optionen nicht als starre Reihenfolge, sondern nach Funktion und Intensität ordnen: kleine frühe Handlung, klare Begrenzung, Unterbrechung/Ausstieg, Öffentlichkeit/Hilfe und bei körperlichem Zugriff Eigenschutz. | +| Rolle des Trainers | Der Trainer moderiert, fragt nach und ergänzt nur fehlende Kernwerkzeuge. Er verhindert Überfrachtung, Patentlösungen und die implizite Verantwortung der Teilnehmerin für das Verhalten des Gegenübers. | +| Begrenztes Ergebnis | Am Ende genügen vier bis sechs brauchbare Werkzeuge, z. B.: Stimme kontrollieren, Abstand/Position verbessern, kurz und respektvoll begrenzen, nicht in Kränkung/Rechtfertigung einsteigen, Ausstieg anbieten, Wirkung prüfen und gegebenenfalls gehen/Hilfe holen. | +| Anschluss Wirkungslabor | Im Wirkungslabor werden nur zwei bis drei der erarbeiteten Werkzeuge isoliert getestet. Die Paarübung dient der Wirkungserfahrung, nicht der Erarbeitung eines zweiten parallelen Modells. | +| Praxisnähe | Alle Optionen werden an der konkreten Einstiegsszene und an nahen Alltagssituationen gespiegelt. Keine abstrakte Kommunikationslehre und keine psychologische Tiefenanalyse. | +| Architekturwirkung | E2 erhält einen klaren Eigenwert: Werkzeugentwicklung für beginnende Konflikteskalation. E3 bleibt die Einheit für anhaltende räumliche Bedrängnis und Handeln unter Raumverlust. | +| Quellenbezug im Projekt | Kapitel 4 liefert Wahrnehmen → Einordnen → Ziel bestimmen → Handeln → Neubewerten und die Handlungsoptionen-Pyramide. Kapitel 6 liefert den Trainer-Werkzeugkasten. Kapitel 7 betont Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, Ordnung und Transfer. Kapitel 11 grenzt Deeskalation, Selbstschutz und Ausstieg in Konflikten ab. | + +## E2 – Ergänzung v1.1: Übernahme der vollständigen 90-Minuten-Pilotfassung + +| Verbindliche Entscheidung | Der 90-Minuten-Schwerpunkt wird als zusammenhängender und kanonischer Lernbogen übernommen. Er wird nicht auf 50–55 Minuten reduziert. | +| --- | --- | +| Ersetzte Altbausteine | Frühere separate Planungen für Deeskalations-Werkzeugbau, Wirkungslabor, Kurzsimulationen und verbalen Ausstieg gehen im Schwerpunkt auf. | +| Gesamtarchitektur E2 | 10 Min. Anschluss; 25 Min. nonverbale Wirkung; 90 Min. Schwerpunkt; 10 Min. Pause; 25 Min. SV-Anschluss; 15 Min. Zusammenführung; 5 Min. E3-Brücke. | +| Kürzungslogik | Bei Zeitdruck werden zusätzliche Beiträge, dritte Varianten und optionale zweite Durchgänge gekürzt. Werkzeug 5, Sicherheitsrahmung und Transfer bleiben erhalten. | +| Learning-Journey-Wirkung | E2 baut einen sprachlichen Werkzeugkern auf, stärkt Selbstbehauptung, Zielwechsel und Eigenschutz und schafft einen klaren Übergang zur SV. | +| Anschluss E3 | E3 lehrt die Werkzeuge nicht erneut. Dort werden sie unter bereits eingeschränktem Raum, anhaltender Nähe und komplexerer Bedrängnis genutzt. | +| Offene Restarbeit | Nur die umgebenden E2-Bausteine müssen noch final beschrieben werden: nonverbale Vorbereitung, SV-Übergang, Zusammenführung und E3-Anschluss. | + +## E2 – Ergänzung v1.2: Einzelplanung der sieben Schwerpunkt-Slots und Pausenlogik + +| Korrektur | Der Schwerpunkt wird im E2-Plan nicht mehr als 90-Minuten-Platzhalter geführt. Alle sieben Slots erscheinen einzeln im Zeitplan. | +| --- | --- | +| Erste Lernhälfte | Slot 1 bis 4 umfassen 45 Minuten: Rahmung, Einstiegsszene, Auswertung und Wirkungslabor. | +| Pausenposition | Die Pause liegt nach Slot 4. Damit endet die Phase Erleben–Analysieren–Differenzieren, bevor die Werkzeuge in vollständiger Anwendung verbunden werden. | +| Zweite Lernhälfte | Slot 5 bis 7 umfassen 45 Minuten: Anwendungsszene, Gespräch beenden/Ausstieg und Zusammenführung/Transfer. | +| Didaktischer Vorteil | Die Teilnehmerinnen gehen nicht direkt aus einer dichten Analyse- und Vergleichsphase in eine vollständige Anwendung. Die Pause schafft Distanz und erneute Handlungsbereitschaft. | +| SV-Anschluss | Nach Slot 7 folgt der körperliche Anschluss. Werkzeug 5 wurde bereits ohne Berührung trainiert; danach wird der Ausstieg einmalig durch den Trainergriff verhindert. | +| Zeitdisziplin | Die 90 Minuten werden mit 5/10/12/18 und 15/20/10 Minuten geplant. Kürzungen erfolgen nur nach den im Schwerpunktdokument festgelegten Regeln. | + +## E2 – Ergänzung v1.3: Vollbeschreibung Slot 6, Slot 7 und SV-Anschluss + +| Fehlerursache | Bei der Übertragung in die Excel wurden Slot 6 und 7 trotz vollständiger Word-Ausarbeitung auf Übersichtszeilen komprimiert. Der SV-Teil war nur als plausible Anschlusslogik skizziert. | +| --- | --- | +| Korrektur Slot 6 | Vollständig übernommen: Ziel, Werkzeugfokus, Raumaufbau, Demonstration, Anwendung, Auswertung, Verankerung, Nicht-Fokus und Sicherheitsgrenzen. | +| Korrektur Slot 7 | Vollständig übernommen: Merkmodell, Werkzeugkarten, persönliche Transferkarte, freiwilliges Teilen, erwartetes Ergebnis und Anschluss in E2. | +| Korrektur SV | Neu vollständig ausgearbeitet: Rahmung, Trainergriff, Freeze, bekannte E1-Technik, Paarpraxis, Distanz/Hilfe, Beobachtung, Sicherheitsgrenzen und E3-Grenze. | +| Dokumentationsprinzip | Eine Planungszeile darf eine vollständige Übungsbeschreibung nicht ersetzen. Bei kanonischen Kernbausteinen müssen Fokus, Übung, Verankerung und Grenzen in der Arbeitsmappe nachvollziehbar bleiben. | + +## E2/E3 – Ergänzung v1.4: Zweiphasige Erarbeitung und Stabilisierung + +| Gesamturteil | Die neue Fassung ist als Pilotarchitektur tragfähig. Sie trennt ersten Kompetenzerwerb und spätere Stabilisierung realistisch. | +| --- | --- | +| Tiefe E2 | E2 erzeugt gemeinsames Modell, exemplarische Wirkungserfahrungen und eine erste vollständige Anwendung. Mehr wird nicht versprochen. | +| Tiefe E3 | E3 beginnt mit Abruf und Transfer, diagnostiziert einen sichtbaren Engpass und vertieft genau diesen; danach folgt die qualitative Steigerung zu Raumdruck. | +| Umsetzbarkeit | Die Zeiten sind bei zehn Teilnehmerinnen realistisch, wenn Zusatzvarianten und zweite Vollszenen konsequent in E3 beziehungsweise später verschoben werden. | +| Architekturentscheidung | Die 35 Minuten werden nicht zusätzlich in E3 hineingepresst. Sie ersetzen 10 Minuten Rückbezug und den 25-minütigen, noch nicht entwickelten Stress-Platzhalter. | +| Pausenlogik E2 | Pause nach 58 Minuten Hauptphasen-Nettozeit; sie trennt Analyse/Wirkungslabor von integrierter Anwendung. | +| Pausenlogik E3 | Pause nach Stabilisierung, Bedrängnis und Kurzauswertung bei 75 Minuten; danach folgen Kontextvergleich, Handlungsprogression und SV. | +| Evidenzgrenze | Verteiltes Üben, geplantes Debriefing und trauma-informierte Wahlmöglichkeiten stützen die Architektur indirekt. Direkte Wirksamkeitsnachweise für dieses konkrete Kursformat liegen nicht vor. | +| Pilotdaten | Zu dokumentieren: tatsächliche Slotzeiten, Zahl aktiver Teilnehmerinnen, beobachteter Engpass, Abbruch/Überlastung, Transfer in Bedrängnis und notwendige Anpassungen. | + +## E2/E3 – Korrektur v1.5: Konkretheit, STOP-Redundanz und SV-Progression + +| Befund E2-SV | Der vollständige 25-Minuten-Baustein war im Blatt 21 erhalten, wurde in der E2-Übersicht jedoch unzulässig auf eine abstrakte Prozesszeile reduziert. | +| --- | --- | +| Korrektur E2-SV | Das vollständige Profil mit Ziel, Voraussetzung, Minutenablauf, Verankerung, Nicht-Fokus und Trainerhinweisen steht wieder direkt im E2-Blatt. | +| Befund E3 | Bedrängnis, Doppelkontext zuhause/Arbeitsplatz und SV-Variante waren im Hauptplan eher Überschriften als durchführbare Übungen. | +| STOP-Entscheidung | Die eigenständige STOP!-Übung entfällt. Ihr ursprünglicher Kern ist in E1 angelegt; in E3 ist eine kurze Grenze nur eine mögliche Option neben Raumwechsel, Ausstieg und Hilfe. | +| Bedrängnis-Entscheidung | E3 trennt Wahrnehmungsbasis und handlungsorientierte Anwendung. Die Anwendung verändert systematisch nur Bewegung, Grenze und Hilfe – ohne freien Aggressionsdruck. | +| Kontextentscheidung | Bedrängnis zuhause/Arbeitsplatz wird aus E3 entfernt. Arbeitsplatz passt später zu E4, häuslicher Kontext zu E7 und benötigt jeweils eigene Überarbeitung. | +| SV-Entscheidung | E3 führt diagonal einhändig ein; beide Handgelenke werden zurückgestellt. Damit bleibt die Komplexitätssteigerung kontrolliert. | +| Offene Grenze | Die exakte technische Ausführung der diagonalen Befreiung darf nicht aus der Kursplanung erfunden werden und muss auf den auditierten SV-Standard verweisen. | + +## E2/E3 – Architekturkorrektur v1.6 + +| Ausgangsbefund | v1.5 hatte E2-SV auf E1-Wiederholung reduziert, E3 auf 50 Minuten SV erweitert und mehrere nicht ausreichend belegte Füllbausteine eingesetzt. | +| --- | --- | +| Historische Klärung | E3 als Bedrängnis-/Raumdruckeinheit und E4 als erster sexualisierter Hauptkontext sind bewusste Phase-B-Entscheidungen des späteren v0.5-Stands nach dem SV-Audit. | +| E2-Korrektur | SV-Aufbau II führt wieder den beidhändigen Griff an einem Handgelenk ein. Die E1-Grundform ist Voraussetzung, nicht Lernziel. | +| E3-Korrektur | 35-Min.-Stabilisierung bleibt; U07 bleibt Wahrnehmungsbasis; zwei getrennte neue Handlungsstufen schließen Raum-, Hilfe- und Stress-Gaps; kein eigener STOP-Block. | +| SV-Korrektur E3 | SV-Zeit wird auf 30 Minuten zurückgeführt. Vorläufige Auswahl: beide Handgelenke von vorne, ohne Konter; technische Praxisvalidierung offen. | +| Kontextkorrektur | U06 zuhause/Arbeitsplatz entfällt aus E3. Arbeitsplatz wird im E4-Umfeld, häuslicher Kontext in E7 getrennt geprüft. | +| Anti-Drift-Regel | Neue Detailübungen dürfen nur einen belegten Gap schließen. Bestandsübungen bleiben mit ihrem auditierten Kern sichtbar und werden nicht rückwirkend umgedeutet. | +| Pilotauftrag | E2-Technik 2, E3-Bedrängnis II/III und E3-Technik 4 praktisch zeitprüfen; aktive Wiederholungen, Belastung, beobachtbare Lernleistung und Sicherheitsabweichungen dokumentieren. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md new file mode 100644 index 0000000..0186069 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md @@ -0,0 +1,26 @@ +--- +title: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 19_E2_Uebungsvorbereitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `19_E2_Uebungsvorbereitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2/E3 – Vorbereitungs- und Pilotierungsstatus v1.6 + +| Nr. | Baustein | Einheit | Status | Fokus | Material | Nicht-Fokus | Pilotbeobachtung | Abhängigkeit | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Körpersprache: Blick, Haltung, Rollenwirkung | E2 | noch auszuarbeiten | nonverbale Signalwirkung | Bestandsübungen, Beobachtungskarten | verbale Werkzeuge | Trägt der 25-Min.-Block ohne Stereotypisierung? | E1 Abstand/Stand | 25-Min.-Profil finalisieren | +| 2 | 90-Min.-Hauptphase v1.3 | E2 | vollständig pilotierbar | fünf Werkzeuge erarbeiten und einmal integrieren | Rollenkarten, Druckimpulse, Werkzeugkarten, Flipcharts, Transferkarte | Meisterschaft oder schwere Kontexte | Zeit, aktive Beteiligung, sichtbare Engpässe | nonverbale Vorbereitung | Pilot durchführen | +| 3 | SV-Aufbau II – Zwei-auf-eins | E2 | vollständig geplant; Technikprüfung offen | beidhändigen Griff an einem Handgelenk lösen | SV-Technik 2, freie Paarfläche, Zielbereich | E1-Wiederholung als Hauptzweck; Diagonal-/Beidhandgriff | freie Hand, Körperstruktur, sicherer Schritt, vollständige Kette | E1-Grundform | Technik praktisch validieren und 25 Min. zeitproben | +| 4 | Stabilisierungsphase | E3 | vollständig beschrieben | neuer Kontext, realer Engpass, gezielte Vertiefung | Werkzeugkarten, neue Rollenkarten, Stabilisierungsnotiz | Wiederholungsvortrag | Abruf, Transfer, Engpasswahl | E2-Pilotnotiz | mit anderer Teilnehmerin pilotieren | +| 5 | U07 Bedrängnis – Wahrnehmungsbasis | E3 | Bestandskern präzisiert; Pilot offen | Nähe, Wegsteuerung, Raumverlust | freie Fläche, Paarmarkierungen, Stoppsignal | Lösung/Technik | Belastung, Rollenverständnis, Sicherheit | Stabilisierung | 20-Min.-Fassung pilotieren | +| 6 | Bedrängnis II – Raum und Ausstieg | E3 | neu vollständig geplant; Pilot offen | Position verändern, Weg öffnen, aussteigen | zwei Ausgangsrichtungen, Rollenkarte, Beobachtungsauftrag | STOP als eigener Lernzweck | räumliche Verbesserung, kein freies Blockieren | U07 | 35-Min.-Progression pilotieren | +| 7 | Bedrängnis III – Hilfe und Wechsel | E3 | neu vollständig geplant; Pilot offen | vereinfachen, konkrete Hilfe, einmal wechseln | Dreiergruppen, Hilfsperson, definierter Druckimpuls | alle Werkzeuge gleichzeitig | ein Ziel, eine Handlung, Wirkung und Wechsel | Bedrängnis II | 30-Min.-Progression pilotieren | +| 8 | SV-Aufbau III – beide Handgelenke | E3 | didaktisch geplant; Technikprüfung offen | eine Hand freimachen und Abstand herstellen | SV-Technik 4 ohne Konter, Paare, Ausstiegsziel | Diagonalgriff, Rückhandschlag, freie Griffvariation | sichere Rotation, eine Seite frei, Folgehandlung | E1–E2-Griffe | Technik praktisch validieren und 30 Min. zeitproben | +| 9 | Brücke E3 → E4 | E3 | klar beschrieben | vom Raumdruck zum sexualisierten Anwendungskontext | ein Verbindungssatz | Vorwegnahme der E4-Szenarien | Nachvollziehbarer Kontextwechsel | E3-Abschluss | im Pilot prüfen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md new file mode 100644 index 0000000..b1cf834 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 20_E2_Schwerpunkt_90Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `20_E2_Schwerpunkt_90Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Hauptphase v1.3: 90-Minuten-Erarbeitung verbaler Handlungsfähigkeit | +| --- | +| Kanonische Integration der Pilotfassung: fünf Werkzeuge verstehen, exemplarisch erproben und einmal vollständig anwenden. Die Pause liegt nach Slot 3 und zählt nicht zur Netto-Lernzeit. | + +| Element | Planzeit | Position E2 | Werkzeugfokus | Eskalationsfalle | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Erwartetes Ergebnis | Zeitregel | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Einführung | 7 Min. | 00:35–00:42 | Vorbereitung Werkzeug 1 | Lösungen zu früh suchen | Beobachtungsrichtung öffnen | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Lösungssätze vorgeben | Gruppe kennt Beobachtungsauftrag | nicht kürzen | +| Slot 1 | 10 Min. | 00:42–00:52 | vor allem 1, 3, 4 | Rechtfertigung, Beschwichtigung, unklarer Abschluss | natürlich auf sozialen Druck reagieren | Druck und Verhandlungsspielraum werden sichtbar | Bedrohung/körperliche Nähe | gemeinsames, nicht bewertetes Erlebnis | stoppen, sobald Muster sichtbar | +| Slot 2 | 18 Min. | 00:52–01:10 | Werkzeug 1; Fallen 2–5 | Druck zu spät erkennen | Beobachtung, Wirkung und Motive ordnen | fünf Werkzeugrichtungen aus der Szene ableiten | Personenbewertung | Werkzeuge nachvollziehbar benannt | Reflexion nicht kürzen | +| Slot 3 | 23 Min. | 01:10–01:33 | Werkzeuge 2–4 | Spiegeln, Rechtfertigen, indirekte Grenze | Antwortqualitäten exemplarisch vergleichen und eine Veränderung erproben | eigenes Tempo; keine neuen Gründe; klare Aussage | vollständige Szene oder stabile Beherrschung | erste Wirkungserfahrung und eigener Versuch | Zusatzvarianten nach E3 verschieben | +| Slot 4 | 25 Min. | 01:43–02:08 | Werkzeuge 1–5 integriert | unter weiterem Druck in alte Muster zurückfallen | Grenze halten, Gespräch beenden, Bewegung/Abstand/Unterstützung verbinden | erste vollständige Handlungskette | Prüfung, körperliches Blockieren, zweite Vollszene | eine Erstanwendung und sichtbarer Engpass | nur eine vollständige Szene | +| Abschluss | 7 Min. | 02:08–02:15 | alle fünf Werkzeuge | Tippfülle statt Merkmodell | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Transferpunkt wählen | keine starre Treppe; Ausstieg darf sofort passen | erneute Grundsatzdiskussion | innerer Anker und Stabilisierungsbrücke | stiller Transfer bleibt erhalten | + +## Verbindliche Durchführungslogik + +| Element | Durchführung | Material | Trainerhinweise | +| --- | --- | --- | --- | +| Einführung | Kurze alltagsnahe Rahmung; drei Beobachtungsfragen: Wodurch entsteht Druck? Wann beginnt Rechtfertigung/Beschwichtigung? Wann wird die Grenze klarer oder unklarer? | Flipchart/Whiteboard | Keine längere Theorie und keine Werkzeuge vorwegnehmen. | +| Slot 1 | Verein/ehrenamtliche Aufgabe: Teilnehmerin möchte gehen, Gegenrolle bittet um kurzes Bleiben und erhöht plausibel den sozialen Druck. 2–4 Minuten Szene, anschließend nur kurze Erstreaktion. | Zwei Rollenkarten; Trainerorientierung Druckentwicklung | Keine schweren Abhängigkeiten, Drohungen oder sexualisierten Inhalte. | +| Slot 2 | Offene Auswertung über drei sichtbare Bereiche: Was war zu sehen? Was löste es aus? Was könnte dahinterstecken? Lösungsideen nur im Ideenspeicher sichern; danach fünf Werkzeuge verdichten. | Dreifeld-Flipchart, Ideenspeicher, Werkzeugkarten | Matrix intern nutzen, nicht als Fragebogen abarbeiten. | +| Slot 3 | Demonstrationen zu lange Rechtfertigung versus knappe Antwort, indirekte versus klare Grenze und übernommene versus selbst gesteuerte Schärfe. Eine freiwillige Teilnehmerin verändert gezielt nur ein Merkmal. | Druckimpulse, Antwortvarianten, optionale Veränderungskarten | Zuerst Eigenwahrnehmung; weitere aktive Versuche nach E3 verschieben. | +| Slot 4 | Kurze Demonstration Satz versus tatsächlicher Ausstieg; anschließend eine vollständige Szene mit maximal einem letzten verbalen Haken. Freier Weg und sichtbares Ziel. Auswertung aus drei Perspektiven. | Rollenkarten, Fünf-Werkzeuge-Beobachtung, 3–5 m Laufweg, Zielbereich | Kein Blockieren, Berühren, Verfolgen oder Benoten. | +| Abschluss | Fünf Werkzeugkarten und Fallen erinnern; stille Transferkarte; freiwillige Brückenbeobachtung bis E3; Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten, Transferkarte, Stabilisierungsnotiz | Plenumsteilung freiwillig; kein Wiederholungsvortrag. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/22_21_E2_SV_Uebergang.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/22_21_E2_SV_Uebergang.md new file mode 100644 index 0000000..ab23613 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/22_21_E2_SV_Uebergang.md @@ -0,0 +1,32 @@ +--- +title: "21_E2_SV_Uebergang" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "21_E2_SV_Uebergang" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 21_E2_SV_Uebergang + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `21_E2_SV_Uebergang`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk | +| --- | +| 25-minütiger Technikaufbau nach der E1-Grundform. Neue Lernleistung: Zwei-auf-eins-Griff mit freier Hand und Körperbewegung lösen und bis Abstand/Ausstieg fortführen. | + +| Zeit | Phase | Ziel | Durchführung | Rollen | Beobachtung | Sicherheit | Material / Raum | Ergebnis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Rahmung und E1-Anker | Kontaktregeln und bekanntes Löseprinzip aktivieren. | Griffbild Zwei-auf-eins zeigen; geringe Griffkraft, Start-/Stoppsignal, Loslassen nach erfolgreicher Lösung. E1 nur knapp erinnern. | Trainer, Gruppe. | Wird klar, was neu ist und was vorausgesetzt wird? | Keine überraschenden Griffe; Gelenke neutral. | Freie Paarfläche. | Sicherer gemeinsamer Start. | +| 3–8 | Demonstration | Neue Technik verständlich und langsam aufbauen. | Freie Hand unterstützt die gehaltene Hand; Körperbewegung und Schritt tragen das Herausdrehen; anschließend Abstand. | Trainer und vorbereitete Partnerin. | Struktur statt Kraft; freie Hand; Schrittweg; Folgehandlung. | Keine Hebel-/Schmerztechnik; keine Gegenbewegung bei festgestelltem Gelenk. | Gut sichtbare Demonstrationsfläche. | Bewegungsprinzip erkennbar. | +| 8–18 | Paarpraxis Grundform | Technik beidseitig in kooperativer Form ausführen. | Statischer Zwei-auf-eins-Griff; Technik; sofortiges Loslassen; zwei bis drei Schritte Abstand. Rollen- und Seitenwechsel. | Feste Paare. | Wird die freie Hand eingesetzt? Bleibt die Körperachse stabil? | Niedrige Griffkraft; keine Zugbewegung und kein Nachgreifen. | Freie Schrittwege. | Mehrere sichere Wiederholungen. | +| 18–23 | Anwendung aus Gesprächsausstieg | Neue Technik in die E2-Handlungskette einbetten. | A beendet das Gespräch und geht; B greift nach vereinbartem Signal beide Hände an ein Handgelenk; A löst, schafft Abstand und erreicht Hilfe-/Ausstiegsziel. | Paare; Trainer beaufsichtigt. | Sofortiger Zielwechsel und vollständige Folgehandlung. | Nur ein Griff; keine freie Eskalation. | Markierter Zielbereich oder ansprechbare Hilfsperson. | Lösen wird funktional angewandt. | +| 23–25 | Auswertung | Lernkern sichern. | Drei Fragen: Kraft gegen Kraft vermieden? Freie Hand genutzt? Nach dem Lösen weitergehandelt? | Plenum. | Technik plus Abstand/Ausstieg. | Keine Detaildiskussion weiterer Varianten. | Werkzeugkarte/Flipchart optional. | Merksatz gesichert. | + +| Verbindliche Leitplanken | | +| --- | --- | +| Technik | Beide Hände halten dasselbe Handgelenk; freie Hand unterstützt; Körperbewegung und ggf. geprüfter Ausfallschritt. | +| Fokus | Bewegungsfreiheit ohne Kraftvergleich zurückgewinnen und bis Abstand/Ausstieg fortführen. | +| Nicht-Fokus | Diagonalgriff, beide Handgelenke, Zug, Konter, Nachgreifen, Folgeangriff oder freie Szenarioeskalation. | +| Prüfvorbehalt | Exakte Bewegungsrichtung und Schrittvariante vor Pilotierung praktisch mit dem Trainerbestand abgleichen. | +| Anschluss | E3 führt eine weitere Handgelenkvariation ein; E4 wechselt zur Vermeidung beziehungsweise Unterbrechung beginnenden Kontakts. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md new file mode 100644 index 0000000..c096b57 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 22_E3_Stabilisierung_35Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `22_E3_Stabilisierung_35Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E3 – Stabilisierungsphase verbale Handlungsfähigkeit (35 Minuten) | +| --- | +| Verbindlicher erster E3-Block. Er stabilisiert die E2-Werkzeuge in einem neuen neutralen sozialen Kontext; danach beginnt mit U07 eine neue räumliche Belastungsdimension. Kein Ersatz für die Bedrängnisprogression. | + +| Zeit | Element | Ziel | Durchführung | Werkzeuglogik | Rollen/Material | Beobachtung | Nicht-Fokus | Ergebnis | Übergang | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Kurze Aktivierung | Werkzeuge ohne Wiederholungsvortrag verfügbar machen. | Fünf Karten zeigen; Erinnerungen sammeln; fehlende Bezeichnungen knapp ergänzen. | Alle fünf verfügbar, kein Schwerpunkt vorgegeben. | Werkzeugkarten; Plenum. | Welche Werkzeuge werden spontan erinnert? | Keine erneute Herleitung. | Gemeinsames Arbeitsgedächtnis aktiviert. | Direkt in neue Szene. | +| 3–16 | Neue vollständige Anwendung | Selbstständige Auswahl in einem neuen sozialen Druckkontext beobachten. | Neue Rollen knapp briefen; möglichst andere freiwillige Teilnehmerin; vollständige Szene ohne Freeze; kurze Erstreaktion. | Beobachtet wird, was tatsächlich zugänglich ist. | Zwei Rollenkarten; Beobachtungsübersicht; freier Ausstiegsweg. | Was war bereits ohne Hinweis verfügbar? | Kein vorgegebener Werkzeugfokus; keine schwere Lage. | Authentische Transferprobe. | Zur Diagnose eines Engpasses. | +| 16–22 | Fokussierte Auswertung | Gelungenes sichern und genau einen Engpass auswählen. | Eigenwahrnehmung zuerst; dann Gegenrolle und Gruppe; einen Punkt mit größtem Lerngewinn wählen. | Engpass kann Werkzeug 1–5 oder Verbindung Sprache/Handlung betreffen. | Flipchart/Notizfeld. | Wo wurde der Verlauf enger? Was war schon stabiler? | Keine Vollauswertung aller Werkzeuge. | Ein begründeter Vertiefungsschwerpunkt. | Zum isolierten Moment. | +| 22–31 | Gezielte Vertiefung | Eine konkrete Veränderung erproben. | Entscheidenden Moment isolieren; eine Alternative formulieren/handeln; Wirkung und Stimmigkeit prüfen. | Nur das tatsächlich sichtbare Problem bearbeiten. | Kurzer Druckimpuls; ggf. Zielbereich/Unterstützung. | Was verändert sich durch genau diese eine Anpassung? | Keine zweite Unterrichtseinheit; keine Mehrfachkorrektur. | Eine tragfähige Alternative praktisch erlebt. | Direkt erneut anwenden. | +| 31–35 | Erneute Anwendung und Anschluss | Veränderung stabilisieren und in E3-Thema überleiten. | Entscheidenden Moment nochmals spielen; kurze Eigen-/Wirkungsfrage; Brücke: Was verändert sich bei Nähe und Raumverlust? | Werkzeug bleibt verfügbar, Kontext wird schwieriger. | Kurze Sequenz; Plenum. | War die Veränderung zugänglich? | Kein neuer Vollrollendurchgang. | Erfolg oder nächster Transferpunkt benannt. | Übergang zu U07: Was verändert sich, wenn nicht nur sozialer Druck, sondern der Bewegungsraum enger wird? | + +| Auswahlregeln und Erfolgskriterien | | +| --- | --- | +| Vertiefung auswählen | Vorrang erhält ein konkret beobachteter Punkt mit erkennbarem Lerngewinn für aktive Teilnehmerin und Gruppe. Die Stabilisierungsnotiz aus E2 ist nur Hypothese, nicht Vorentscheidung. | +| Mögliche Engpässe | Druck spät erkannt; Tempo/Schärfe übernommen; Erklärungen verlängert; Grenze indirekt; nach Grenze weiterdiskutiert; Ausstieg nicht in Bewegung/Abstand umgesetzt. | +| Geeignete Kontexte | Aufgabe kurzfristig abgeben; persönliche Begründung nach Absage verlangen; zusätzliche Aufgabe im Verein/Arbeitsplatz; vereinbarte Zeitgrenze als unwichtig darstellen. | +| Nicht geeignet | Sexualisierte, partnerschaftliche oder akut bedrohliche Situationen; freie Eskalation; körperliches Blockieren oder Berühren. | +| Erfolgskriterien | Nach kurzer Aktivierung wird mindestens ein Werkzeug selbstständig genutzt; ein konkreter Engpass wird nachvollziehbar erkannt; eine stimmige Veränderung wird praktisch erprobt. Nicht erforderlich: alle fünf Werkzeuge fehlerfrei zeigen. | +| Trainerreserve | Ersatzkontext, vorbereitete Druckimpulse zu allen fünf Werkzeugen, Beobachtungsblatt, klare Stoppoption und Verbindungssatz zur Bedrängnis. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md new file mode 100644 index 0000000..90f7b14 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "23_Architekturabgleich_E2_E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx" +source_sheet: "23_Architekturabgleich_E2_E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 23_Architekturabgleich_E2_E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` - Blatt `23_Architekturabgleich_E2_E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Architekturabgleich E2/E3 – verbindliche Entscheidungen v1.6 | +| --- | +| Zweck: bewusste Phase-B-Änderungen von späterem Drift unterscheiden und die Detailplanung an Lernsträngen, Audit und SV-Progression zurückbinden. | + +| Entscheidungspunkt | Verbindliche Grundlagen | Historischer Konflikt | Entscheidung v1.6 | Begründung | Folge E2 | Folge E3 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Funktion von E3 | Phase-B-Matrix v0.5; Lernstränge; SV-Audit | Kanonische Matrix v1.4 hatte sexualisierte Grenzüberschreitung in E3; Phase B verschob sie später bewusst nach E4. | E3 bleibt Bedrängnis/Raumdruck; E4 bleibt erster sexualisierter Hauptkontext. | v0.5 ist der spätere freigegebene Phase-B-Arbeitsstand und wurde zur Basis der E1/E2-Detailplanung. | E2 bleibt neutraler Grundlagenaufbau. | E3 stabilisiert E2 und führt Raumdruck ein; keine sexualisierten Szenarien. | +| E2-SV | SV-Audit Technik 2; SV-Mapping v0.5 | v1.4/v1.5 reduzierte E2 auf Wiederholung der E1-Technik. | E2 führt Zwei-auf-eins: beide Hände an einem Handgelenk ein. | Der Audit weist diese Variante ausdrücklich E2 als erste Aufbauvariation zu. | 25 Min. neuer Technikaufbau plus 15 Min. Integration. | E3 kann auf zwei bekannte Griffbilder aufbauen. | +| E3-SV-Zeit | SV-Mapping v0.5; Kurszeit 620 Min. | v1.5 enthielt 30 Min. Aufbau plus 20 Min. Anwendung = 50 Min. | E3 enthält insgesamt 30 Min. SV. | Der bewusste Phase-B-Korridor für E3 war 30 Min.; der Rest dient Raum, Stress und Hilfe. | Keine Änderung. | Nur ein SV-Block am Ende. | +| E3-SV-Technik | SV-Techniken; SV-Audit Technik 4 | Diagonalgriff war technisch nur unvollständig beschrieben und wurde in v1.5 dennoch fest gesetzt. | Vorläufig: beide Handgelenke von vorne, ohne Konter; praktische Validierung bleibt Pflicht. | Diese Variante ist im Bestand konkreter beschrieben; der Audit trennt den optionalen Rückhandschlag ausdrücklich ab. | E2 bereitet mit Zwei-auf-eins vor. | E3 befreit zunächst eine Hand und stellt Bewegungsfähigkeit her. | +| STOP in E3 | E1-Grundübung; Lernstränge; E2-Werkzeuge | Frühe Pläne führten einen weiteren 25–30-Min.-STOP-Block. | Keine eigenständige STOP-Übung. | STOP ist bereits eingeführt und in E2 erweitert; E3 trainiert Auswahl und räumliche Umsetzung. | STOP bleibt Teil des bekannten Repertoires. | In Bedrängnis II/III nur eine mögliche kurze Formulierung. | +| Bedrängnisprogression | Audit U07; Gap-Analyse „Bedrängnis handlungsorientiert“ | U07 wurde teils wie bereits vollständiges Handlungstraining behandelt. | U07 bleibt Wahrnehmungsbasis; zwei neue, klar benannte Progressionsstufen ergänzen Raum/Ausstieg sowie Hilfe/Strategiewechsel. | Der Auditkern wird nicht umgedeutet; die echte Handlungslücke wird transparent als Neuentwicklung geschlossen. | E2 liefert Sprache und Ausstieg. | E3 entwickelt räumliche Anwendung und Stressvereinfachung. | +| U06 zuhause/Arbeitsplatz | Audit U06; Gap-Analyse | V0.5 stellte beide Kontexte gemeinsam in E3; der Bestandskern ist nur Wahrnehmung verbaler Abwertung. | Nicht im E3-Kern. Arbeitsplatz später im E4-Umfeld prüfen; häuslicher Kontext E7. | Die Kontexte benötigen unterschiedliche Rahmung und Lernziele. | Keine Belastungserhöhung. | Mehr Zeit für saubere Raum- und Stressprogression. | +| 35-Min.-Stabilisierung | Arbeitsdokument E2 v1.3; Spacing-/Simulationsgrundsätze | In v1.5 wurde sie zum Anlass, den Rest von E3 neu zu füllen. | Als ein zusammenhängender erster E3-Block erhalten. | Sie ergänzt E2 durch Abruf, neue Anwendung und Engpassvertiefung, ersetzt aber nicht die E3-Lernstränge. | E2 verspricht keine Stabilität. | Danach klarer Themenwechsel von sozialem zu räumlichem Druck. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/README.md new file mode 100644 index 0000000..55214eb --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6/README.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_architekturgeklaert_v1_6.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 47 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 72 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 10 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 23 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 36 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 21 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 183 | +| 19_E2_Uebungsvorbereitung | [20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md](20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md) | 12 | +| 20_E2_Schwerpunkt_90Min | [21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md](21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md) | 21 | +| 21_E2_SV_Uebergang | [22_21_E2_SV_Uebergang.md](22_21_E2_SV_Uebergang.md) | 17 | +| 22_E3_Stabilisierung_35Min | [23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md](23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md) | 18 | +| 23_Architekturabgleich_E2_E3 | [24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md](24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md) | 12 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..ab7f4d4 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und Ausstieg | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wann wechsle ich vom Reden zum Ausstieg, zur Befreiung und zur Hilfe? | Nonverbale Wirkung → 90-Min.-Erarbeitung → erste integrierte Anwendung → Trainergriff/SV → Zielwechsel und E3-Brücke | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 v1.4: 90-Minuten-Netto-Hauptphase nach v1.3; Stabilität wird nicht behauptet, sondern in E3 weiter aufgebaut. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Stabilisierung, Bedrängnis und Raumhandlungsfähigkeit | Was bleibt aus E2 verfügbar – und wie ändert sich Handeln bei Nähe, Raumverlust und körperlichem Zugriff? | 35-Min.-Stabilisierung → Bedrängnis wahrnehmen/auswerten → handlungsorientierte Bedrängnis → diagonaler Griff → Anwendungskette | moderat | 50 | 180 | E3 v1.5: kein separater STOP-Block; konkrete Progression von sozialem Druck über Raumdruck zum Griff. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen und frühes körperliches Unterbrechen | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | moderat bis erhöht | 30 | 180 | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..b4e6f6e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..6547a06 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/03_E2.md @@ -0,0 +1,64 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und Ausstieg + +| Leitfrage | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wann wechsle ich vom Reden zum Ausstieg, zur Befreiung und zur Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Nonverbale Wirkung aktivieren → sozialen Druck erleben und einordnen → fünf Werkzeuge ableiten → Werkzeuge 2–4 exemplarisch erproben → alle fünf Werkzeuge erstmals integriert anwenden → bei körperlichem Festhalten das Ziel wechseln → lösen, Distanz und Hilfe | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 v1.5: Die 90-minütige Hauptphase bleibt nach v1.3 erhalten. Der 25-minütige SV-Anschluss ist in dieser Übersicht wieder als vollständiger Übungsbaustein dokumentiert und zusätzlich im Blatt 21_E2_SV_Uebergang minutengenau beschrieben. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Erfahrungen aus E1 aufnehmen und die Leitfrage der Einheit öffnen. | Erinnern → verbale Handlungsfähigkeit vorbereiten. | Rahmen | Keine erneute eigenständige STOP- oder Standübung. | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Nonverbale Signalwirkung und eigene Handlungsfähigkeit erfahrbar machen. | Ausprobieren → Eigenwirkung → Außenwirkung → gezielte Veränderung. | Übungsprogression | Strikt nonverbal fokussieren; Stimme, Rechtfertigung und Gesprächsabschluss nicht vorwegnehmen. | | | +| 00:35–00:42 | 7 | Hauptphase – kurze Einführung und Beobachtungsauftrag | Thema, Sicherheitsrahmen und Beobachtungsrichtung öffnen, ohne Lösungen vorzugeben. | Alltagsnahe Rahmung → drei Beobachtungsfragen. | Hauptphase E2 | Werkzeug 1 nur vorbereiten; keine Theorieeinführung und keine Lösungssätze. | | | +| 00:42–00:52 | 10 | Hauptphase Slot 1: Einstiegsszene – Rechtfertigungs- und Harmoniedruck | Sozialen Druck, Rechtfertigungsimpulse, Beschwichtigung und einen möglicherweise unklaren Abschluss in einer niedrig dosierten Alltagsszene sichtbar machen. | Rollenbriefing → 2–4 Min. Szene → kurze Erstreaktion. | Hauptphase E2 | Keine Lautstärkeeskalation, Bedrohung, sexualisierten Inhalte oder körperliche Nähe. | | | +| 00:52–01:10 | 18 | Hauptphase Slot 2: Gemeinsame Auswertung und Werkzeugableitung | Beobachtungen, Wirkungen und mögliche Motive ordnen; Drucksignale erkennen und daraus die fünf Werkzeugrichtungen ableiten. | Beobachten → Wirkung → mögliche Motive → Werkzeugrichtungen. | Hauptphase E2 | Reflexion nicht zugunsten zusätzlicher Varianten kürzen; freiwillige Teilnehmerin nicht bewerten. | | | +| 01:10–01:33 | 23 | Hauptphase Slot 3: Wirkungslabor zu Werkzeug 2–4 | Nicht spiegeln, nicht weiter rechtfertigen und kurze klare Grenze exemplarisch in begrenzten Kurzsequenzen erleben und einmal selbst variieren. | Demonstration → eine Variable verändern → Eigen-/Fremdwirkung → Merksatz. | Hauptphase E2 | Keine vollständige Szene und keine Suche nach dem perfekten Satz; weitere aktive Durchgänge in E3. | | | +| 01:33–01:43 | 10 | Pause | Entlastung nach Erleben, Analyse und fokussierter Wirkungserfahrung; Vorbereitung auf die integrierte Anwendung. | Unterbrechung zwischen Erarbeitung und Anwendung. | Pause | Die Pause ist zusätzliche Kurszeit und nicht Teil der 90 Minuten Netto-Lernzeit. | | | +| 01:43–02:08 | 25 | Hauptphase Slot 4: Integrierte Erstanwendung – Grenze halten, beenden und aussteigen | Die fünf Werkzeuge erstmals in einem vollständigen Gesprächsverlauf verbinden, einschließlich tatsächlichem Beenden, Bewegung, Distanz und optionaler Unterstützung. | Kurze Demonstration → vollständige Szene → Eigen-/Gegenrollen-/Gruppenauswertung. | Hauptphase E2 | Eine vollständige Szene; Anwendung, keine Prüfung. Kein Blockieren, Berühren oder Verfolgen. | | | +| 02:08–02:15 | 7 | Hauptphase – kurzer Abschluss und Transferbrücke | Fünf Werkzeuge als Merkmodell sichern, persönlichen Transferpunkt wählen und die spätere Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten → innere Anker → stille Transferkarte. | Hauptphase E2 | Keine neue Tippfülle; freiwillige Plenumsteilung kann entfallen, stiller Transfer bleibt. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Übergang: Ausstieg wird körperlich verhindert | Den qualitativen Wechsel zu körperlicher Einschränkung erkennen und die bekannte E1-Griffbefreiung bis Distanz und Hilfe fortführen. | Trainergriff/Freeze → bekannte Befreiung → Paarpraxis → Distanz/Hilfe. | SV-Progression | Keine neue Technik, kein überraschender Kontakt, kein Nachgreifen oder Folgeangriff. | | | +| 02:40–02:55 | 15 | Integration: vom Gespräch zum körperlichen Zielwechsel | Verbale Werkzeuge, tatsächlichen Ausstieg und körperlichen Zielwechsel zu einer vollständigen Handlungskette verbinden. | Wirkung prüfen → beenden/aussteigen → bei Zugriff lösen → Distanz/Hilfe. | Reflexion | Nicht die Hauptphase erneut auswerten; nur den qualitativen Übergang sichern. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Brücke zu E3 | Den nächsten Lernschritt markieren: Werkzeuge in neuem Kontext reaktivieren und anschließend auf räumliche Bedrängnis übertragen. | Stabilisierungsauftrag → offene Anschlussfrage. | Transfer | E3 beginnt mit Anwendung, nicht mit einem Wiederholungsvortrag. | | | + +| Summe | 180 | E2 v1.4: 90 Minuten Netto-Hauptphase plus 10 Minuten Pause; erste integrierte Anwendung in E2, Stabilisierung in E3. | +| --- | --- | --- | + +| Fokus- und Verankerungsmatrix der 90-minütigen Hauptphase | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Element | Fokus | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Beobachtungsfrage | +| Einführung | Beobachtungsrichtung und Sicherheit | Druck, Rechtfertigung und Klarheit beobachten | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Werkzeuge vorgeben | Worauf achtet die Gruppe in der Szene? | +| Slot 1 | Druck und typische Fallen sichtbar machen | Natürlich reagieren und beobachtbar werden lassen | Sozialer Druck kann ohne offene Aggression entstehen | Teilnehmerin testen | Wann wurde aus einer Bitte Druck? | +| Slot 2 | Werkzeug 1 und Ableitung der fünf Richtungen | Beobachtung, Wirkung und mögliche Motive ordnen | Werkzeuge entstehen aus konkreten Beobachtungen | Personen bewerten | Welche Signale und Fallen waren tatsächlich sichtbar? | +| Slot 3 | Werkzeuge 2–4 exemplarisch erleben | Tempo/Schärfe, Begründungslänge und Klarheit variieren | Eigene Steuerung, keine neuen Gründe, klare Aussage | vollständige Szene oder Meisterschaft | Welche eine Veränderung war hör- oder spürbar? | +| Slot 4 | Alle fünf Werkzeuge erstmals integrieren | Druck erkennen, klar bleiben, beenden, bewegen, Abstand/Unterstützung | Beenden ist Handlung; Stabilität entsteht erst durch weitere Praxis | Abhaken oder Benoten | Was war bereits verfügbar und wo entstand ein Engpass? | +| Abschluss | Merkmodell und persönlicher Transfer | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Anker wählen | Keine starre Treppe und keine Wirkgarantie | neue Tippfülle | Welches Drucksignal und welches Werkzeug nimmt jede Teilnehmerin mit? | + +## E2 – Vollprofil des 25-minütigen SV-Anschlusses + +| Ziel | Den qualitativen Wechsel von verbalem/sozialem Druck zu körperlicher Einschränkung erkennen und die bekannte E1-Griffbefreiung in einer vollständigen Ausstiegskette anwenden. | +| --- | --- | +| Fokus | Zielwechsel bei körperlichem Zugriff: nicht weiter argumentieren, Bewegungsfreiheit herstellen, Abstand gewinnen und Hilfe oder sichere Ressource ansteuern. | +| Voraussetzung | Gleichseitige einhändige Handgelenksbefreiung aus E1 ist bekannt. E2 führt keine neue technische Variante ein. | +| Ablauf 0–3 Min. | Kontakt- und Sicherheitsrahmen klären: angekündigter Griff, Stoppsignal, niedrige bis moderate Griffkraft, freiwillige aktive Rolle. | +| Ablauf 3–7 Min. | Kurzer Anschluss an Slot 4: Teilnehmerin beendet das Gespräch und geht; Trainer hält das vereinbarte Handgelenk; sofort Freeze. Gruppe benennt nur die Zielveränderung. | +| Ablauf 7–11 Min. | Trainer demonstriert exakt die bekannte E1-Befreiung aus dieser Ausgangslage und führt sie bis Distanz und Hilfeziel fort. | +| Ablauf 11–22 Min. | Technisch begrenzte Paarpraxis: Ausstieg beginnen → angekündigter gleichseitiger Griff → bekannte Befreiung → mehrere Schritte Abstand → markiertes Hilfeziel. Rollenwechsel. | +| Ablauf 22–25 Min. | Kurzauswertung: Wurde weitergeredet? Entstand Abstand? Wurde Hilfe konkret angesteuert? Merksatz sichern. | +| Zu verankern | Körperlicher Zugriff verändert das Ziel: lösen, Abstand, Hilfe. Die Befreiung ist nicht das Ende der Handlung. | +| Nicht-Fokus | Keine neue Technik, kein überraschender Kontakt, kein Ziehen, Nachgreifen, Verfolgen, Folgeangriff, Mehrpersonenlage oder kämpferische Leistungsbewertung. | +| Trainerhinweise | Szenariogriff nur durch Trainer; Paarpraxis ohne freie Aggressorinnenrolle. Korrekturen nur zu Sicherheit und vollständiger Handlungskette. Keine technische Neuerfindung. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..190a044 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/04_E3.md @@ -0,0 +1,58 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Stabilisierung, Bedrängnis und Raumhandlungsfähigkeit + +| Leitfrage | Was bleibt aus E2 unter erneutem sozialen Druck verfügbar – und wie ändere ich mein Handeln, wenn Nähe und Raumverlust hinzukommen? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Verbale Werkzeuge in neuem Kontext stabilisieren → Bedrängnis körperlich wahrnehmen und einordnen → unter definiertem Raumdruck Position, Grenze, Ausstieg und Hilfe erproben → neue Griffvariante technisch aufbauen → Handlungskette anwenden | +| Belastung | moderat | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | E3 v1.5: Die Hauptübersicht ist auf acht nachvollziehbare Lernbausteine verdichtet. Die eigenständige STOP!-Übung und das noch nicht belastbar geplante Doppelthema „zuhause / Arbeitsplatz“ entfallen. STOP bleibt lediglich eine mögliche bekannte Grenzhandlung innerhalb der handlungsorientierten Bedrängnis. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:35 | 35 | Stabilisierungsphase verbale Handlungsfähigkeit | Werkzeuge aus E2 knapp reaktivieren, in einem neuen neutralen Kontext anwenden, einen tatsächlich sichtbaren Engpass auswählen und unmittelbar erneut erproben. | Aktivieren → neue Vollszene → fokussierte Diagnose → eine Vertiefung → kurze Wiedererprobung. | Stabilisierung | Kein Wiederholungsvortrag und keine Bearbeitung aller fünf Werkzeuge. Vollbeschreibung im Blatt 22_E3_Stabilisierung_35Min. | | | +| 00:35–00:55 | 20 | Bedrängnis – Wahrnehmungsbasis ohne Worte | Nähe, Wegsteuerung und Einschränkung freier Bewegung körperlich wahrnehmen, ohne bereits Lösungen oder SV-Techniken einzubauen. | Sicherheitsrahmen → zwei kurze Rollenrunden → unmittelbare Eigenwahrnehmung. | Bestandsübung überarbeitet | Kein Kontakt, keine Worte, kein Rennen, kein Einschließen. Annähernde Rolle reduziert Bewegungsoptionen nur dosiert. | | | +| 00:55–01:10 | 15 | Auswertung und Zielwechsel | Körpersignale, Raumverlust und Wendepunkte beschreiben und den Unterschied zum sozialen Druck aus E2 herausarbeiten. | Eigenwahrnehmung → beobachtbare Raumveränderung → mögliche Handlungsziele. | Reflexion | Noch keine Techniksammlung. Ergebnis sind wenige Ziele: Raum öffnen, Grenze, Ausstieg oder Hilfe. | | | +| 01:10–01:20 | 10 | Pause | Entlastung nach Stabilisierung und körperlicher Bedrängniserfahrung. | Unterbrechung vor der aktiven Handlungsprogression. | Pause | Nicht zur Einzelanalyse aktiver Teilnehmerinnen nutzen. | | | +| 01:20–02:05 | 45 | Handlungsorientierte Bedrängnis: Raum öffnen, begrenzen, aussteigen, Hilfe | Unter definiertem, kontaktfreiem Raumdruck eigene Position verändern und eine passende Handlung auswählen; bekannte verbale Grenze kann genutzt werden, ist aber nicht der Übungszweck. | Runde 1 Bewegung/Winkel → Runde 2 kurze Grenze plus Raumwechsel → Runde 3 Ausstieg oder konkrete Hilfe → fokussierte Auswertung. | Neue Übungsentwicklung | STOP ist nur eine mögliche Formulierung. Kein freies Eskalieren, kein Blockieren aller Wege, keine Berührung und keine Vorgabe einer Universallösung. | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau III: diagonaler einhändiger Handgelenksgriff | Nach der gleichseitigen Grundform eine zweite klar definierte Griffrichtung technisch aufbauen und mit leichtem Zug sowie Raumwechsel verbinden. | E1-Grundprinzip erinnern → diagonale Griffposition erklären → Technikdrill → leichter Zug → Abstand. | SV-Aufbau | Die diagonale Variante wird vor der komplexeren Zwei-Handgelenk-Lage gewählt. Exakte Technik bleibt an den auditierten SV-Standard gebunden. | | | +| 02:35–02:55 | 20 | Anwendungskette: Raumdruck → Griff → Lösen → Raumwechsel/Hilfe | Den Wechsel von kontaktfreier Bedrängnis zu eindeutigem körperlichem Zugriff erkennen und die neue Griffvariante in eine vollständige Handlungskette einbauen. | Definierter Raumdruck → vereinbarter diagonaler Griff → Lösen → seitlicher Raumwechsel → Hilfe-/Fluchtziel. | SV-Anwendung | Kein überraschender Griff, kein Nachgreifen oder Folgeangriff. Pro Durchgang nur eine klar definierte Druckstufe. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Transfer und Anschluss | Persönlichen Engpass und wirksame nächste Handlung sichern; Anschluss an spätere Kontext- und Grenzüberschreitungsübungen herstellen. | Ein Satz: Was habe ich früher bemerkt? Was tue ich als Nächstes? | Transfer | Keine erneute Gesamtauswertung. | | | + +| Summe | 180 | E3 v1.5: Stabilisierung 35 Min.; Bedrängnis wahrnehmen/auswerten 35 Min.; Pause 10 Min.; handlungsorientierte Bedrängnis 45 Min.; SV-Aufbau und Anwendung 50 Min.; Transfer 5 Min. | +| --- | --- | --- | + +## E3 – Konkrete Übungslogik der Bedrängnis- und SV-Phase + +| Bedrängnis – Fokus | Wahrnehmung von Intimsphäre, Nähe, Wegsteuerung und eingeschränkten Bewegungsoptionen. Keine Lösung wird bewertet. | +| --- | --- | +| Bedrängnis – Durchführung | Paare ähnlicher Körpergröße. Eine Rolle bewegt sich langsam und versucht nur durch eigene Position, eine freie Bewegungsrichtung zu verkleinern; die andere bewegt sich frei. 45–60 Sekunden, Stopp, unmittelbare Eigenwahrnehmung, Rollenwechsel. Zwei Durchgänge mit unterschiedlicher Ausgangsposition. | +| Bedrängnis – Sicherheit | Kein Körperkontakt, kein Einsatz der Arme, keine Worte, kein Rennen, kein Einkesseln und kein vollständiges Versperren beider Ausgänge. Persönliche Stoppschwelle gilt jederzeit. | +| Auswertung | Zuerst: Was hast du körperlich und räumlich wahrgenommen? Danach: Wann wurden Optionen weniger? Erst zum Schluss wenige Handlungsziele sammeln. | +| Handlungsphase – Fokus | Nicht STOP trainieren, sondern unter Raumdruck eine passende Option wählen und tatsächlich räumlich umsetzen. | +| Handlungsphase – Runde 1 | Nur Bewegung: Winkel verändern, seitlich aus der Linie gehen, offenen Weg nutzen. Keine Worte. Beobachtung: Entsteht tatsächlich mehr Raum? | +| Handlungsphase – Runde 2 | Eine kurze selbstgewählte Grenzhandlung darf hinzukommen, z. B. „Stopp“, „Bleiben Sie stehen“ oder „Abstand“. Danach muss eine räumliche Handlung folgen. | +| Handlungsphase – Runde 3 | Ausstieg oder konkrete Hilfe: Zielbereich erreichen oder eine bestimmte Person mit einem konkreten Auftrag ansprechen. Keine allgemeine Hilferufsimulation. | + +| SV-Aufbau – Entscheidung | E3 führt die diagonale einhändige Griffvariante ein. Die beidseitige Handgelenkslage bleibt einer späteren Progressionsstufe vorbehalten. | +| --- | --- | +| SV-Aufbau – Ziel | Bekanntes Löseprinzip auf veränderte Griffrichtung und leichten Zug übertragen; nach der Befreiung seitlich Raum gewinnen. | +| SV-Aufbau – 0–5 Min. | Gleichseitige E1-Grundform kurz aktivieren und Unterschiede der diagonalen Griff- und Zuglinie sichtbar machen. | +| SV-Aufbau – 5–12 Min. | Trainer demonstriert die im SV-Audit festgelegte diagonale Befreiung. Langsam und kooperativ ohne Zug üben. | +| SV-Aufbau – 12–22 Min. | Rollenwechsel in Paaren; Wiederholungen mit klarer Startposition und vollständigem Abstand nach dem Lösen. | +| SV-Aufbau – 22–30 Min. | Leichten, angekündigten Zug ergänzen. Ziel bleibt Technikstruktur und Raumwechsel, nicht Kraftvergleich. | +| Anwendung – 0–4 Min. | Trainer demonstriert Übergang aus kontaktfreier Raumdrucksituation zum vereinbarten diagonalen Griff und die vollständige Kette. | +| Anwendung – 4–17 Min. | Paarpraxis: definierter Raumdruck, ein Griff, eine Befreiung, seitlicher Raumwechsel, Hilfe-/Fluchtziel. Rollenwechsel. | +| Anwendung – 17–20 Min. | Kurzauswertung: Wurde das Ziel beim Griff sofort gewechselt? Wurde nach dem Lösen weitergehandelt? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..2fc67ae --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt I | Unerwünschtheit, Zustimmung, Erstarren/Nachgeben und Verantwortung rahmen. | Einordnen → Beobachtung. | Rahmen | Keine Gegenwehrpflicht. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben. | Szenario → Variation. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse und Hilferessourcen bündeln. | Erfahrung → Leitfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:30 | 35 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe bearbeiten. | Szenario → Option. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit | Person/Funktion adressieren und Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau IV: Greifen durch Schwimmbewegung verhindern | Beginnenden Zugriff stören und Ausstieg gewinnen. | Greifversuch → Bewegung → Flucht. | SV-Aufbau | Vorwärtsbewegung nicht universal. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Abschluss | Kontext, Hilfe und Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..98e4c7d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..d7f10b5 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..ede44f9 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..ba78761 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..92973f2 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..273c79c --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..cc6793d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Erarbeiten: soziale Drucksignale, Wirkung und erste Einordnung | Stabilisieren im neuen Kontext; anschließend auf Nähe und Raumverlust übertragen | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Erarbeiten: eigenes Tempo, knappe Antwort, klare Grenze und tatsächlicher Ausstieg | Stabilisieren: verfügbares Werkzeug anwenden; danach Grenze nur als eine Option unter Raumdruck nutzen | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Erarbeiten: Wirkung prüfen, Gespräch beenden und Ausstieg als Handlung | Unter Bedrängnis Wirkung prüfen und zwischen Raumwechsel, Grenze, Ausstieg und Hilfe wählen | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Anwenden: freier Ausstieg, Abstand und Unterstützung; bei Griff körperlich fortsetzen | Vom freien Ausstieg zu Wegsteuerung, eingeschränktem Raum und anschließendem Griff-Zielwechsel übertragen | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Erste Anwendung: unter sozialem Druck vereinfachen; Stabilität noch nicht erwartet | Einführen/vertiefen: einen realen Engpass isolieren, erneut anwenden und bei Raumdruck weiter vereinfachen | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage ohne schweren Kontext; keine sexualisierte oder häusliche Zuspitzung | Bedrängnis als Brücke; Stabilisierung bleibt in neutralem Kontext | Öffentlichkeit und Arbeitsplatz | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: U04 → U05 | Sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben | Hilfe für Dritte in Gewaltlagen | Transferfall nach eigener Wahl | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Anwenden: Unterstützung beim Ausstieg oder nach körperlichem Zugriff | Stabilisierung kann Unterstützung vertiefen; danach Hilfe bei Bedrängnis reflektieren | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. bekannte E1-Griffbefreiung situativ anwenden; keine neue Technik | 30 Min. Griffvariation | 30 Min. Schwimmbewegung | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Persönlicher Anker, Transferkarte und Stabilisierungsnotiz | Neuer Kontext, Engpassvertiefung und frühe Stress-/Transferanzeichen | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..3c4ff75 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Neue vollständige Übungsfamilie | Verbale Handlungsfähigkeit – Erarbeitung und Stabilisierung | Zwischen Beschwichtigung und Gegenaggression Werkzeuge erkennen, exemplarisch erproben, integriert anwenden und in neuer Szene stabilisieren. | E2 + E3 | 90 Min. E2 + 35 Min. E3 | Häusliche Rollenspiele sind für das Grundlernen zu komplex; STOP allein deckt Rechtfertigung, Gesprächssteuerung und tatsächlichen Ausstieg nicht ab. | vollständig entwickelt; Pilotierung und Evaluation offen | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Orientierung herstellen, einfache nächste Handlung wählen, Nichtwirkung erkennen und ohne Selbstkritik wechseln. | E3 teilweise integriert; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | in E3 über Stabilisierung und Bedrängnis, später erneut | E3 trainiert reale Engpassauswahl und Handlungswechsel unter definiertem Raumdruck. Eine separate abstrakte Stress-Mikroübung ist dort nicht mehr vorgesehen. | als verteilter Lernstrang operationalisiert; nach Pilotierung weiter prüfen | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, auditieren und den 600 Minuten Funktionsfenstern zuordnen. | E1–E10 | 620 Min. auf Basis des SV-Audits | Technikbestand und Grobprogression liegen vor; vollständige Übungsbeschreibungen, Druckstufen und Sicherheitsprotokolle fehlen. | SV-Grobzuordnung erfolgt; Detailaudit offen | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..e42577d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1; später nur integriert | Grundform der Grenzhandlung; später mögliche Option in komplexeren Übungen | Einführung in E1, keine eigenständige Wiederholungsübung in E3 | nicht zur Universallösung machen; in E3 kein eigener Block | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| Bedrängnis | E3 | Nonverbaler Raumdruck und Bewegungsbegrenzung | vollständig | keine SV-Technik hineinbauen | | +| Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | nicht E3-Kern; späterer Kontextbaustein | Verbale Abwertung und Kontextdruck in Arbeit oder nahen Beziehungen | erst nach eigener Überarbeitung, nicht als Doppelkontext in E3 | Arbeitsplatz eher E4; häuslicher Bereich eher E7 | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | +| Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck | E2 + E3 | Fünf Werkzeuge erarbeiten, erstmals integrieren und in neuem Kontext engpassbezogen stabilisieren | 90-Min.-Hauptphase + 35-Min.-Stabilisierung | neutraler Kontext; keine Wirkgarantie; E3-Stabilisierung ist Anwendung, kein Wiederholungsvortrag | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..7871537 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..a942d22 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,44 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | + +| Kapitel 04 – Deeskalationslogik und Handlungsoptionen-Pyramide | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmen, Einordnen, Ziel bestimmen, Handeln, Neubewerten; Optionen nach Funktion/Intensität | +| --- | --- | --- | --- | +| Kapitel 06 – Trainer-Werkzeugkasten | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmung, Abstand, Körpersprache, Stimme, Öffentlichkeit, Hilfe und Trainerfallen | +| Kapitel 07 – Typische Muster, Denkfallen und Transfer | v1.0 | Projektquelle | Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, pyramidale Ordnung und Transfer | +| Kapitel 11 – Deeskalation in Konflikten | v1.0 | Projektquelle | Konflikt ist nicht automatisch Gewalt; Deeskalation, Zielwechsel, Ausstieg und Eigenschutz | +| Arbeitsdokument Einheit 2 – Verbale Handlungsfähigkeit v1.3 | v1.3 | Projektquelle | 90-Minuten-Erarbeitung plus 35-Minuten-Stabilisierung; vollständige Rollen-, Zeit- und Sicherheitslogik | +| INACSL Healthcare Simulation Standards of Best Practice | 2025 | Externe Fachquelle | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | +| Systematic Review on Spacing of Training Sessions | 2018 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28843958/ | +| Distributed Training vs. Massed Practice for Surgical Skills | 2025 | Systematische Übersichtsarbeit | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| SAMHSA Trauma-Informed Approaches and Programs | 2026 | Offizielle Fachquelle | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | +| WHO Caring for Women Subjected to Violence – Curriculum | 2019 | Offizielle Fachquelle | https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/330084/9789241517102-eng.pdf?sequence=8 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..b3ca71f --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,31 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung der Matrix v0.6 – E2 optimiert + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Griffvarianten → Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | stark | Folgt Trainerbestand und steigert Nähe/Druck. | Übergänge noch nicht vollständig beschrieben. | Kurzprofile erstellen. | unter Vorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden in E2 nicht als eigene Mikrovariationen wiederholt, sondern in einer qualitativ neuen Situation angewendet. | verbessert | Stand und STOP entfallen als eigener Baustein; die E1-Griffbefreiung erhält erstmals eine reale Handlungsfunktion. | Andere Einheiten enthalten möglicherweise weiterhin künstliche Wiederholungen. | Dasselbe Prüfkriterium bei jeder weiteren Einheitenoptimierung anwenden. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt jetzt eine klar begrenzte 90-Minuten-Erarbeitung: Erleben → Ableiten → exemplarisch erproben → erstmals integriert anwenden. | stark | Der Lernanspruch ist realistisch reduziert; Stabilität wird nicht aus einer einzigen Sitzung abgeleitet. | Nur wenige Teilnehmerinnen handeln in E2 aktiv; Gruppenkompetenz darf nicht mit individueller Beherrschung verwechselt werden. | Aktive zweite Anwendung und engpassbezogene Vertiefung verbindlich in E3 durchführen. | bestanden unter Pilotvorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Mit zehn Teilnehmerinnen und zwei Trainerpersonen plausibel, wenn E2 und E3 strikt zeitgeführt werden. | plausibel | E2 nutzt Demonstration, Beobachtung und eine Vollszene; E3 ergänzt Kontextwechsel und eine weitere aktive Teilnehmerin. | Slot 3 in E2 und die 35-Minuten-Stabilisierung können bei ausufernder Reflexion kippen. | Reflexion schützen, Zusatzvarianten verschieben, in E3 genau einen Engpass bearbeiten. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 und E3 bilden jetzt eine zweiphasige Lernarchitektur: Erarbeitung und erste Anwendung, danach Stabilisierung und Übertragung auf Bedrängnis. | konsolidierter Arbeitsstand E2/E3 | Die Verteilung vermeidet Überladung in E2 und echte Redundanz in E3; der zweite Termin beginnt mit Anwendung statt Wiederholung. | Direkte Evidenz für genau dieses Gewaltschutzformat fehlt; die didaktische Begründung ist aus Simulation, verteiltem Üben und trauma-informierten Prinzipien abgeleitet. | Pilotieren, Zeit und aktive Beteiligung dokumentieren; danach Lernanspruch und Dosis nachjustieren. | konsolidiert | | +| Zweiphasiges Lernen E2/E3 | 90 Minuten Erarbeitung plus 35 Minuten spätere Stabilisierung. | fachlich plausibel | Verteiltes Üben und erneute Anwendung in verändertem Kontext unterstützen Behalten und Transfer; geplanter Prebrief und Debrief bleiben erhalten. | Die Forschung stammt überwiegend aus anderen Trainingsdomänen und begründet keine Wirkgarantie. | Als Pilotarchitektur übernehmen und erfahrungsbasiert evaluieren. | bestanden unter Evidenzvorbehalt | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..544355d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v0.5 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Keine neue Technik; körperlicher Anschluss an die integrierte Erstanwendung | E1-Griff, Distanz und Hilfe | Nach Slot 4/Abschluss: vereinbarter Trainergriff, danach technisch begrenzte Paarpraxis | Trainer führt nur den Übergangsgriff aus; Paarpraxis anschließend | verbale Werkzeuge → Ausstieg → Trainer hält fest → lösen → Distanz/Hilfe | E1 | Zeit und Hilfeziel praktisch prüfen | plausibel | | +| E3 | 30 | Diagonaler einhändiger Handgelenksgriff | gleichseitiger Griff aus E1–E2 | leichter angekündigter Zug; seitlicher Raumwechsel; anschließende definierte Anwendungskette | optional technisch in Demonstration, Paarpraxis klar begrenzt | Lösen → seitlich Raum gewinnen → Flucht-/Hilfeziel | E1–E2 | Exakte technische Standardbeschreibung aus SV-Audit ergänzen; Belastungsstufe pilotieren | Progressionsentscheidung getroffen; technische Detailreferenz offen | | +| E4 | 30 | Schwimmbewegung | Handgelenkgriffe | definierte Geschwindigkeit | später optional | Unterbrechen → Flucht | Haltung/Stand | Belästigung nicht automatisch eskalieren | plausibel | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..f3fb876 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,179 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | 90-Minuten-Hauptphase v1.3 übernommen | v1.4 | E2 wurde auf vier Übungsslots plus Einführung und Abschluss umgestellt. Werkzeug 5 ist in die integrierte Erstanwendung eingebaut; stabile Anwendung wird nicht behauptet. | 25 Min. nonverbale Vorbereitung, 90 Min. Netto-Hauptphase, 10 Min. Pause, 25 Min. SV-Anschluss, 20 Min. Integration/Brücke. | Keine Kürzung der Reflexion; nur eine vollständige Erstanwendung; weitere Varianten wandern in E3. | E3 übernimmt eine verbindliche 35-Minuten-Stabilisierung mit neuem Kontext und realer Engpassauswahl. | Pilot E2 durchführen, Stabilisierungsnotiz erstellen und E3 mit anderer Teilnehmerin erproben. | +| E3 | E3 konkretisiert und redundante STOP-Wiederholung entfernt | v1.5 | E3 wurde von fünf Mikrozeilen plus abstrakten Platzhaltern auf nachvollziehbare Lernbausteine umgestellt. Die Stabilisierung bleibt intern detailliert, wird im Hauptplan aber als ein Block geführt. | 35 Min. Stabilisierung; 20 Min. Bedrängnis; 15 Min. Auswertung; 10 Min. Pause; 45 Min. handlungsorientierte Bedrängnis; 30 Min. diagonaler Griff; 20 Min. Anwendung; 5 Min. Transfer. | STOP ist kein eigener E3-Block. Arbeitsplatz-/Häuslich-Doppelübung wird nicht ungeprüft übernommen. | E3 baut vom sozialen Druck über Raumdruck zum klaren körperlichen Zugriff auf. | Bedrängnis- und SV-Profile praktisch pilotieren; exakte diagonale Technik aus SV-Audit referenzieren. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. + +## E2 – Ergänzung v0.8: Durchführungslogik nach der Pause + +| Entscheidung gegen freie Kleingruppen | Komplexe Deeskalationsrollenspiele werden nicht parallel in mehreren Kleingruppen durchgeführt. Die Gegenrolle benötigt eine kontrollierte Intensität und konsistente Reaktionslogik; andernfalls würden unterschiedliche improvisierte Aggressorinnenrollen das Lernziel überlagern und die Auswertung wenig vergleichbar machen. | +| --- | --- | +| Grundprinzip | Der Trainer bleibt in allen vollständigen Szenen Gegenrolle. Unterschiedliche freiwillige Teilnehmerinnen übernehmen nacheinander die eigene Rolle. Die Gruppe lernt durch Beobachtung, Einwechseln, erneutes Ausprobieren und die Offenlegung der Trainerreaktionen. | +| Zeitlogik 35 Minuten | 5 Minuten Auftrag und Beobachtungsfokus; anschließend drei kurze Szenariorunden mit jeweils ungefähr 7 Minuten inklusive kurzer Selbstreflexion, Einwechseln oder Wiederholung; 5 Minuten gemeinsame Verdichtung; die letzten 4 Minuten bilden eine Übergangsszene, die beim einhändigen Handgelenkgriff durch den Trainer eingefroren wird. | +| Szenariorunde A | Beispiel: öffentliche Missverständnis- oder Rempelsituation. Lernfokus: nicht sofort in Gegenvorwurf oder Rechtfertigung geraten; klare Körpersprache, kurze respektvolle Begrenzung und Distanz. | +| Szenariorunde B | Beispiel: Person nimmt einen Blick oder eine Bemerkung als Herausforderung. Lernfokus: Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten und Wirkung prüfen. | +| Szenariorunde C | Beispiel: Gegenüber akzeptiert das Gesprächsende verbal nicht. Lernfokus: Ausstieg sichtbar einleiten und nicht auf den letzten Vorwurf zurückkehren. Diese Runde bereitet die Übergangsszene vor, ohne bereits körperlich zu werden. | +| Einwechselverfahren | Der Trainer stoppt eine Szene an einem relevanten Entscheidungspunkt. Eine weitere Freiwillige übernimmt dieselbe räumliche Position und probiert eine andere Handlung. Es wird nicht die erste Teilnehmerin korrigiert, sondern eine Alternative sichtbar gemacht. | +| Übergangsszene | Eine freiwillige Teilnehmerin leitet den Ausstieg ein. Der Trainer sagt sinngemäß „Wir sind noch nicht fertig“ und hält sie einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird sofort eingefroren. Dieses Festhalten ist kein überraschender Test, sondern vorab als mögliche Kontaktform vereinbart. | +| Zeitlogik 25 Minuten SV | 5 Minuten Freeze: Was hat sich qualitativ verändert?; 5 Minuten Demonstration der bekannten Befreiung aus genau dieser Lage; 15 Minuten Paarpraxis mit Rollenwechsel und der vollständigen Kette lösen → Abstand → Hilfeziel. Kein freies Rollenspiel in den Paaren. | +| Rolle der übrigen Teilnehmerinnen | Beobachterinnen erhalten pro Runde nur einen Auftrag, etwa Körpersprache/Distanz, Kürze und Funktion der Aussage oder Zeitpunkt des Zielwechsels. Ein Teil der Gruppe kann an geeigneten Stopppunkten eingewechselt werden. | +| Hilfeaktivierung | Im Raum wird vorab eine konkrete Ressource markiert: Trainerpartnerin, Tür, Tresen/Personal oder eine benannte Person. Nach dem Lösen muss die Teilnehmerin nicht weiterdiskutieren, sondern Abstand schaffen und diese Ressource ansteuern oder konkret ansprechen. | +| Architekturwirkung | E2 trainiert weiterhin eine einzelne, übersichtliche Eskalationskette. E3 wird nicht vorweggenommen, weil dort anhaltende Nähe, eingeschränkte Bewegungsrichtungen, mehrere Einflussfaktoren und gegebenenfalls Mehrpersonenbedrängnis Ausgangslage sind. | +| Offene Detailarbeit | Drei konkrete Szenariokarten mit Startsatz, Rollenmotivation, zulässiger Intensität und Abbruchpunkt; je ein Beobachtungsauftrag; genaue Einwechselzeichen; räumliche Position des Hilfeziels; Entscheidung, ob im technischen Paartraining nur die E1-Seite oder beide Seiten wiederholt werden. | + +## Methodischer Transfer: Simulationsstandards stützen klare Lernziele, Facilitation, kontrollierte Rollen und geplantes Debriefing. Die hier vorgeschlagene 35/25-Minuten-Logik ist eine projektspezifische didaktische Entscheidung und kein direkt evidenzgeprüftes Standardformat. + +## E2 – Ergänzung v0.9: Einflussfaktoren erfahrbar machen + +| Didaktische Lernfolge | Einstiegsszene → gemeinsame Analyse → wenige Faktoren isoliert erfahrbar machen → Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | +| Begrenzung der Einflussfaktoren | Maximal vier Bereiche: Stimme/Sprechweise; Wortwahl/Ausdruck; Position/Distanz; direkte Ansprache/Ausstiegsangebot. | +| Stimme | Lautstärke, Tempo, Tonhöhe, Pausen und Ruhe; dieselben Worte können sehr unterschiedlich wirken. | +| Wortwahl und Ausdruck | Respektvolle Begrenzung, Beschuldigung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Rechtfertigung und Provokation unterscheiden. | +| Position und Distanz | Frontales Näherkommen, offene Seitposition, Abstand, Rückwärtsweichen und Ausgangsorientierung erfahrbar machen. | +| Ansprache und Ausstiegsangebot | Direkte klare Ansprache, Respektformel, Streitbegrenzung und gesichtswahrenden Ausstieg als Funktionen vermitteln. | +| Paarformat | Keine vollständigen Rollenspiele in Paaren. Pro Durchgang nur einen Faktor verändern und Wirkung auf sich selbst beschreiben. | +| Geschlechtsbezogene Einordnung | Auch Frauen können verletzend, abwertend, kontrollierend oder konfrontativ kommunizieren. Beobachtet werden Verhaltensweisen, keine Geschlechtsstereotype. | +| Überlastungsschutz | Keine lange Merkliste. Jede Teilnehmerin soll ein bis zwei brauchbare Optionen finden. Je Simulation nur ein Fokus. | +| Übergang zu Simulationen | Zwei bis drei trainergeführte Kurzsimulationen verbinden die Faktoren. Letzte Szene endet beim Trainergriff. | +| Architekturcheck | E2 bleibt bei Signalwirkung, begrenzter Deeskalation und Zielwechsel. E3 behält anhaltende Bedrängnis und Raumverlust. | +| Offene Materialien | Variantenkarten für Wirkungslabor, Szenariokarten, Beobachtungsaufträge, Trainerreaktionslogik und Debriefing-Leitfaden. | + +## E2 – Ergänzung v1.0: Deeskalations-Werkzeugbau nach der Einstiegsszene + +| Korrektur des bisherigen Verständnisses | Die 35 Minuten sind kein 35-minütiges Rollenspiel. Die Szene dauert nur ungefähr 3–5 Minuten. Der größere Lernwert entsteht in der moderierten gemeinsamen Entwicklung von Handlungsoptionen. | +| --- | --- | +| Funktion der Einstiegsszene | Die Szene erzeugt ein gemeinsames, konkretes Beobachtungsobjekt. Sie soll typische Dynamiken sichtbar machen, nicht bereits alle Lösungen demonstrieren. | +| Arbeitsphase 1: Beobachten | Zuerst nur Sicht- und Hörbares sammeln: Stimme, Wortwahl, Abstand, Position, Bewegung, Körperspannung und Veränderungen im Verlauf. Interpretation und Bewertung folgen erst danach. | +| Arbeitsphase 2: Eskalationstreiber | Typische Treiber können sein: Lautstärke und Tempo steigern, Unterbrechen, Näherkommen, Schuldzuweisung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Gegenvorwurf, Rechtfertigungsschleife, Gesichtsverlust und Ignorieren eines Ausstiegsangebots. | +| Arbeitsphase 3: Denkfallen | Mögliche Denkfallen: Recht behalten wollen, sich vollständig erklären müssen, höflich bleiben müssen, keine Szene machen wollen, die andere Person unbedingt beruhigen müssen oder die Wirkung der eigenen Signale nicht neu bewerten. | +| Arbeitsphase 4: Selbstschutz | Eigenschutz umfasst Abstand, freie Position, Ausgangsorientierung, keine unnötige Annäherung, Öffentlichkeit, konkrete Hilfe und die Erlaubnis, Deeskalation abzubrechen. Bei körperlichem Zugriff endet reine Deeskalation. | +| Arbeitsphase 5: Ziele klären | Mögliche Ziele unterscheiden: beruhigen, begrenzen, unterbrechen, Öffentlichkeit herstellen, Hilfe aktivieren oder aussteigen. Nicht jede Lage hat das Ziel, den Konflikt zu klären. | +| Arbeitsphase 6: Optionen entwickeln | Die Teilnehmerinnen sammeln zunächst selbst konkrete Optionen. Trainerfragen: Was könnte die Lage verlangsamen? Was könnte sie verschärfen? Was schützt die eigene Handlungsfähigkeit? Woran merkt ihr, dass Reden nicht mehr reicht? | +| Ordnung der Optionen | Optionen nicht als starre Reihenfolge, sondern nach Funktion und Intensität ordnen: kleine frühe Handlung, klare Begrenzung, Unterbrechung/Ausstieg, Öffentlichkeit/Hilfe und bei körperlichem Zugriff Eigenschutz. | +| Rolle des Trainers | Der Trainer moderiert, fragt nach und ergänzt nur fehlende Kernwerkzeuge. Er verhindert Überfrachtung, Patentlösungen und die implizite Verantwortung der Teilnehmerin für das Verhalten des Gegenübers. | +| Begrenztes Ergebnis | Am Ende genügen vier bis sechs brauchbare Werkzeuge, z. B.: Stimme kontrollieren, Abstand/Position verbessern, kurz und respektvoll begrenzen, nicht in Kränkung/Rechtfertigung einsteigen, Ausstieg anbieten, Wirkung prüfen und gegebenenfalls gehen/Hilfe holen. | +| Anschluss Wirkungslabor | Im Wirkungslabor werden nur zwei bis drei der erarbeiteten Werkzeuge isoliert getestet. Die Paarübung dient der Wirkungserfahrung, nicht der Erarbeitung eines zweiten parallelen Modells. | +| Praxisnähe | Alle Optionen werden an der konkreten Einstiegsszene und an nahen Alltagssituationen gespiegelt. Keine abstrakte Kommunikationslehre und keine psychologische Tiefenanalyse. | +| Architekturwirkung | E2 erhält einen klaren Eigenwert: Werkzeugentwicklung für beginnende Konflikteskalation. E3 bleibt die Einheit für anhaltende räumliche Bedrängnis und Handeln unter Raumverlust. | +| Quellenbezug im Projekt | Kapitel 4 liefert Wahrnehmen → Einordnen → Ziel bestimmen → Handeln → Neubewerten und die Handlungsoptionen-Pyramide. Kapitel 6 liefert den Trainer-Werkzeugkasten. Kapitel 7 betont Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, Ordnung und Transfer. Kapitel 11 grenzt Deeskalation, Selbstschutz und Ausstieg in Konflikten ab. | + +## E2 – Ergänzung v1.1: Übernahme der vollständigen 90-Minuten-Pilotfassung + +| Verbindliche Entscheidung | Der 90-Minuten-Schwerpunkt wird als zusammenhängender und kanonischer Lernbogen übernommen. Er wird nicht auf 50–55 Minuten reduziert. | +| --- | --- | +| Ersetzte Altbausteine | Frühere separate Planungen für Deeskalations-Werkzeugbau, Wirkungslabor, Kurzsimulationen und verbalen Ausstieg gehen im Schwerpunkt auf. | +| Gesamtarchitektur E2 | 10 Min. Anschluss; 25 Min. nonverbale Wirkung; 90 Min. Schwerpunkt; 10 Min. Pause; 25 Min. SV-Anschluss; 15 Min. Zusammenführung; 5 Min. E3-Brücke. | +| Kürzungslogik | Bei Zeitdruck werden zusätzliche Beiträge, dritte Varianten und optionale zweite Durchgänge gekürzt. Werkzeug 5, Sicherheitsrahmung und Transfer bleiben erhalten. | +| Learning-Journey-Wirkung | E2 baut einen sprachlichen Werkzeugkern auf, stärkt Selbstbehauptung, Zielwechsel und Eigenschutz und schafft einen klaren Übergang zur SV. | +| Anschluss E3 | E3 lehrt die Werkzeuge nicht erneut. Dort werden sie unter bereits eingeschränktem Raum, anhaltender Nähe und komplexerer Bedrängnis genutzt. | +| Offene Restarbeit | Nur die umgebenden E2-Bausteine müssen noch final beschrieben werden: nonverbale Vorbereitung, SV-Übergang, Zusammenführung und E3-Anschluss. | + +## E2 – Ergänzung v1.2: Einzelplanung der sieben Schwerpunkt-Slots und Pausenlogik + +| Korrektur | Der Schwerpunkt wird im E2-Plan nicht mehr als 90-Minuten-Platzhalter geführt. Alle sieben Slots erscheinen einzeln im Zeitplan. | +| --- | --- | +| Erste Lernhälfte | Slot 1 bis 4 umfassen 45 Minuten: Rahmung, Einstiegsszene, Auswertung und Wirkungslabor. | +| Pausenposition | Die Pause liegt nach Slot 4. Damit endet die Phase Erleben–Analysieren–Differenzieren, bevor die Werkzeuge in vollständiger Anwendung verbunden werden. | +| Zweite Lernhälfte | Slot 5 bis 7 umfassen 45 Minuten: Anwendungsszene, Gespräch beenden/Ausstieg und Zusammenführung/Transfer. | +| Didaktischer Vorteil | Die Teilnehmerinnen gehen nicht direkt aus einer dichten Analyse- und Vergleichsphase in eine vollständige Anwendung. Die Pause schafft Distanz und erneute Handlungsbereitschaft. | +| SV-Anschluss | Nach Slot 7 folgt der körperliche Anschluss. Werkzeug 5 wurde bereits ohne Berührung trainiert; danach wird der Ausstieg einmalig durch den Trainergriff verhindert. | +| Zeitdisziplin | Die 90 Minuten werden mit 5/10/12/18 und 15/20/10 Minuten geplant. Kürzungen erfolgen nur nach den im Schwerpunktdokument festgelegten Regeln. | + +## E2 – Ergänzung v1.3: Vollbeschreibung Slot 6, Slot 7 und SV-Anschluss + +| Fehlerursache | Bei der Übertragung in die Excel wurden Slot 6 und 7 trotz vollständiger Word-Ausarbeitung auf Übersichtszeilen komprimiert. Der SV-Teil war nur als plausible Anschlusslogik skizziert. | +| --- | --- | +| Korrektur Slot 6 | Vollständig übernommen: Ziel, Werkzeugfokus, Raumaufbau, Demonstration, Anwendung, Auswertung, Verankerung, Nicht-Fokus und Sicherheitsgrenzen. | +| Korrektur Slot 7 | Vollständig übernommen: Merkmodell, Werkzeugkarten, persönliche Transferkarte, freiwilliges Teilen, erwartetes Ergebnis und Anschluss in E2. | +| Korrektur SV | Neu vollständig ausgearbeitet: Rahmung, Trainergriff, Freeze, bekannte E1-Technik, Paarpraxis, Distanz/Hilfe, Beobachtung, Sicherheitsgrenzen und E3-Grenze. | +| Dokumentationsprinzip | Eine Planungszeile darf eine vollständige Übungsbeschreibung nicht ersetzen. Bei kanonischen Kernbausteinen müssen Fokus, Übung, Verankerung und Grenzen in der Arbeitsmappe nachvollziehbar bleiben. | + +## E2/E3 – Ergänzung v1.4: Zweiphasige Erarbeitung und Stabilisierung + +| Gesamturteil | Die neue Fassung ist als Pilotarchitektur tragfähig. Sie trennt ersten Kompetenzerwerb und spätere Stabilisierung realistisch. | +| --- | --- | +| Tiefe E2 | E2 erzeugt gemeinsames Modell, exemplarische Wirkungserfahrungen und eine erste vollständige Anwendung. Mehr wird nicht versprochen. | +| Tiefe E3 | E3 beginnt mit Abruf und Transfer, diagnostiziert einen sichtbaren Engpass und vertieft genau diesen; danach folgt die qualitative Steigerung zu Raumdruck. | +| Umsetzbarkeit | Die Zeiten sind bei zehn Teilnehmerinnen realistisch, wenn Zusatzvarianten und zweite Vollszenen konsequent in E3 beziehungsweise später verschoben werden. | +| Architekturentscheidung | Die 35 Minuten werden nicht zusätzlich in E3 hineingepresst. Sie ersetzen 10 Minuten Rückbezug und den 25-minütigen, noch nicht entwickelten Stress-Platzhalter. | +| Pausenlogik E2 | Pause nach 58 Minuten Hauptphasen-Nettozeit; sie trennt Analyse/Wirkungslabor von integrierter Anwendung. | +| Pausenlogik E3 | Pause nach Stabilisierung, Bedrängnis und Kurzauswertung bei 75 Minuten; danach folgen Kontextvergleich, Handlungsprogression und SV. | +| Evidenzgrenze | Verteiltes Üben, geplantes Debriefing und trauma-informierte Wahlmöglichkeiten stützen die Architektur indirekt. Direkte Wirksamkeitsnachweise für dieses konkrete Kursformat liegen nicht vor. | +| Pilotdaten | Zu dokumentieren: tatsächliche Slotzeiten, Zahl aktiver Teilnehmerinnen, beobachteter Engpass, Abbruch/Überlastung, Transfer in Bedrängnis und notwendige Anpassungen. | + +## E2/E3 – Korrektur v1.5: Konkretheit, STOP-Redundanz und SV-Progression + +| Befund E2-SV | Der vollständige 25-Minuten-Baustein war im Blatt 21 erhalten, wurde in der E2-Übersicht jedoch unzulässig auf eine abstrakte Prozesszeile reduziert. | +| --- | --- | +| Korrektur E2-SV | Das vollständige Profil mit Ziel, Voraussetzung, Minutenablauf, Verankerung, Nicht-Fokus und Trainerhinweisen steht wieder direkt im E2-Blatt. | +| Befund E3 | Bedrängnis, Doppelkontext zuhause/Arbeitsplatz und SV-Variante waren im Hauptplan eher Überschriften als durchführbare Übungen. | +| STOP-Entscheidung | Die eigenständige STOP!-Übung entfällt. Ihr ursprünglicher Kern ist in E1 angelegt; in E3 ist eine kurze Grenze nur eine mögliche Option neben Raumwechsel, Ausstieg und Hilfe. | +| Bedrängnis-Entscheidung | E3 trennt Wahrnehmungsbasis und handlungsorientierte Anwendung. Die Anwendung verändert systematisch nur Bewegung, Grenze und Hilfe – ohne freien Aggressionsdruck. | +| Kontextentscheidung | Bedrängnis zuhause/Arbeitsplatz wird aus E3 entfernt. Arbeitsplatz passt später zu E4, häuslicher Kontext zu E7 und benötigt jeweils eigene Überarbeitung. | +| SV-Entscheidung | E3 führt diagonal einhändig ein; beide Handgelenke werden zurückgestellt. Damit bleibt die Komplexitätssteigerung kontrolliert. | +| Offene Grenze | Die exakte technische Ausführung der diagonalen Befreiung darf nicht aus der Kursplanung erfunden werden und muss auf den auditierten SV-Standard verweisen. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md new file mode 100644 index 0000000..1ee1edb --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md @@ -0,0 +1,25 @@ +--- +title: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 19_E2_Uebungsvorbereitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `19_E2_Uebungsvorbereitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2/E3 – Vorbereitungs- und Pilotierungsstatus + +| Nr. | Baustein | Einheit | Status | Fokus | Material | Nicht-Fokus | Pilotbeobachtung | Abhängigkeit | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Körpersprache: Blick, Haltung, Rollenwirkung | E2 | noch auszuarbeiten | nonverbale Signalwirkung | Bestandsübungen, Beobachtungskarten | verbale Werkzeuge | Trägt der 25-Min.-Block ohne Stereotypisierung? | E1 Abstand/Stand | 25-Min.-Profil finalisieren | +| 2 | 90-Min.-Hauptphase v1.3 | E2 | vollständig pilotierbar | fünf Werkzeuge erarbeiten und einmal integrieren | Rollenkarten, Druckimpulse, Werkzeugkarten, Flipcharts, Transferkarte | Meisterschaft oder schwere Kontexte | Zeit, aktive Beteiligung, sichtbare Engpässe | nonverbale Vorbereitung | Pilot durchführen | +| 3 | SV-Anschluss E2 | E2 | vollständig beschrieben; Praxisprüfung offen | bekannte E1-Technik in Ausstieg–Distanz–Hilfe einbetten | freier Weg, Hilfeziel, bekannte E1-Technik | neue Technik/Folgeangriff | vollständige Kette, Sicherheit, Zeit | Slot 4/Abschluss | praktisch zeitprüfen | +| 4 | Stabilisierungsphase | E3 | vollständig beschrieben | neuer Kontext, realer Engpass, gezielte Vertiefung | Werkzeugkarten, neue Rollenkarten, Beobachtungsblatt, Stabilisierungsnotiz | Wiederholungsvortrag | Abruf, Transfer, Engpasswahl | E2-Pilotnotiz | mit anderer Teilnehmerin pilotieren | +| 5 | Bedrängnis – Wahrnehmungsbasis | E3 | überarbeitet; Pilot offen | Nähe, Wegsteuerung, Raumverlust | freie Fläche, Paarmarkierungen, Stoppsignal | Lösung/Technik | Belastung, Bewegungsfreiheit, Sicherheit | Stabilisierung | 20-Min.-Profil pilotieren | +| 6 | Handlungsorientierte Bedrängnis | E3 | neu konkret geplant; Pilot offen | Raum öffnen, begrenzen, aussteigen, Hilfe | markierte Ausgänge, Zielbereich, Beobachtungsauftrag | STOP als eigener Lernzweck | Auswahl, räumliche Umsetzung, keine Überlastung | Wahrnehmungsbasis | 45-Min.-Progression pilotieren | +| 7 | SV-Aufbau diagonal | E3 | didaktisch geplant; Technikreferenz offen | diagonalen Griff mit leichtem Zug lösen und Raum wechseln | SV-Auditstandard, Paare, Flucht-/Hilfeziel | beide Handgelenke, Folgeangriffe | Technikstruktur, Zugdosierung, Abstand | E1–E2-Grundform | technisches Übungsprofil ergänzen | +| 8 | SV-Anwendungskette | E3 | konkret geplant; Pilot offen | Raumdruck → Griff → lösen → Raumwechsel/Hilfe | definierter Raumdruck, diagonaler Griff, Zielmarkierung | freie Eskalation | sofortiger Zielwechsel und vollständige Kette | SV-Aufbau diagonal | 20-Min.-Anwendung pilotieren | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md new file mode 100644 index 0000000..2a3cb6b --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 20_E2_Schwerpunkt_90Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `20_E2_Schwerpunkt_90Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Hauptphase v1.3: 90-Minuten-Erarbeitung verbaler Handlungsfähigkeit | +| --- | +| Kanonische Integration der Pilotfassung: fünf Werkzeuge verstehen, exemplarisch erproben und einmal vollständig anwenden. Die Pause liegt nach Slot 3 und zählt nicht zur Netto-Lernzeit. | + +| Element | Planzeit | Position E2 | Werkzeugfokus | Eskalationsfalle | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Erwartetes Ergebnis | Zeitregel | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Einführung | 7 Min. | 00:35–00:42 | Vorbereitung Werkzeug 1 | Lösungen zu früh suchen | Beobachtungsrichtung öffnen | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Lösungssätze vorgeben | Gruppe kennt Beobachtungsauftrag | nicht kürzen | +| Slot 1 | 10 Min. | 00:42–00:52 | vor allem 1, 3, 4 | Rechtfertigung, Beschwichtigung, unklarer Abschluss | natürlich auf sozialen Druck reagieren | Druck und Verhandlungsspielraum werden sichtbar | Bedrohung/körperliche Nähe | gemeinsames, nicht bewertetes Erlebnis | stoppen, sobald Muster sichtbar | +| Slot 2 | 18 Min. | 00:52–01:10 | Werkzeug 1; Fallen 2–5 | Druck zu spät erkennen | Beobachtung, Wirkung und Motive ordnen | fünf Werkzeugrichtungen aus der Szene ableiten | Personenbewertung | Werkzeuge nachvollziehbar benannt | Reflexion nicht kürzen | +| Slot 3 | 23 Min. | 01:10–01:33 | Werkzeuge 2–4 | Spiegeln, Rechtfertigen, indirekte Grenze | Antwortqualitäten exemplarisch vergleichen und eine Veränderung erproben | eigenes Tempo; keine neuen Gründe; klare Aussage | vollständige Szene oder stabile Beherrschung | erste Wirkungserfahrung und eigener Versuch | Zusatzvarianten nach E3 verschieben | +| Slot 4 | 25 Min. | 01:43–02:08 | Werkzeuge 1–5 integriert | unter weiterem Druck in alte Muster zurückfallen | Grenze halten, Gespräch beenden, Bewegung/Abstand/Unterstützung verbinden | erste vollständige Handlungskette | Prüfung, körperliches Blockieren, zweite Vollszene | eine Erstanwendung und sichtbarer Engpass | nur eine vollständige Szene | +| Abschluss | 7 Min. | 02:08–02:15 | alle fünf Werkzeuge | Tippfülle statt Merkmodell | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Transferpunkt wählen | keine starre Treppe; Ausstieg darf sofort passen | erneute Grundsatzdiskussion | innerer Anker und Stabilisierungsbrücke | stiller Transfer bleibt erhalten | + +## Verbindliche Durchführungslogik + +| Element | Durchführung | Material | Trainerhinweise | +| --- | --- | --- | --- | +| Einführung | Kurze alltagsnahe Rahmung; drei Beobachtungsfragen: Wodurch entsteht Druck? Wann beginnt Rechtfertigung/Beschwichtigung? Wann wird die Grenze klarer oder unklarer? | Flipchart/Whiteboard | Keine längere Theorie und keine Werkzeuge vorwegnehmen. | +| Slot 1 | Verein/ehrenamtliche Aufgabe: Teilnehmerin möchte gehen, Gegenrolle bittet um kurzes Bleiben und erhöht plausibel den sozialen Druck. 2–4 Minuten Szene, anschließend nur kurze Erstreaktion. | Zwei Rollenkarten; Trainerorientierung Druckentwicklung | Keine schweren Abhängigkeiten, Drohungen oder sexualisierten Inhalte. | +| Slot 2 | Offene Auswertung über drei sichtbare Bereiche: Was war zu sehen? Was löste es aus? Was könnte dahinterstecken? Lösungsideen nur im Ideenspeicher sichern; danach fünf Werkzeuge verdichten. | Dreifeld-Flipchart, Ideenspeicher, Werkzeugkarten | Matrix intern nutzen, nicht als Fragebogen abarbeiten. | +| Slot 3 | Demonstrationen zu lange Rechtfertigung versus knappe Antwort, indirekte versus klare Grenze und übernommene versus selbst gesteuerte Schärfe. Eine freiwillige Teilnehmerin verändert gezielt nur ein Merkmal. | Druckimpulse, Antwortvarianten, optionale Veränderungskarten | Zuerst Eigenwahrnehmung; weitere aktive Versuche nach E3 verschieben. | +| Slot 4 | Kurze Demonstration Satz versus tatsächlicher Ausstieg; anschließend eine vollständige Szene mit maximal einem letzten verbalen Haken. Freier Weg und sichtbares Ziel. Auswertung aus drei Perspektiven. | Rollenkarten, Fünf-Werkzeuge-Beobachtung, 3–5 m Laufweg, Zielbereich | Kein Blockieren, Berühren, Verfolgen oder Benoten. | +| Abschluss | Fünf Werkzeugkarten und Fallen erinnern; stille Transferkarte; freiwillige Brückenbeobachtung bis E3; Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten, Transferkarte, Stabilisierungsnotiz | Plenumsteilung freiwillig; kein Wiederholungsvortrag. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/22_21_E2_SV_Uebergang.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/22_21_E2_SV_Uebergang.md new file mode 100644 index 0000000..7528f6e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/22_21_E2_SV_Uebergang.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "21_E2_SV_Uebergang" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "21_E2_SV_Uebergang" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 21_E2_SV_Uebergang + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `21_E2_SV_Uebergang`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – SV-Anschluss: Ausstieg wird körperlich verhindert | +| --- | +| 25-minütiger Anschluss an Werkzeug 5. Keine neue Technik: Die bekannte E1-Griffbefreiung wird in eine vollständige Handlungskette eingebettet. | + +| Zeit | Phase | Ziel | Durchführung | Rollen | Beobachtungsfokus | Sicherheit | Material / Raum | Erwartetes Ergebnis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 Min. | Rahmung und Kontaktfreigabe | Qualitativen Zielwechsel und Kontaktgrenzen transparent machen. | Trainer erklärt: Der verbale Ausstieg ist bereits begonnen; einmaliger gleichseitiger Handgelenkgriff kann folgen. Stoppsignal und Kontaktstärke bestätigen. | Trainer, Gruppe. | Wann endet die reine Gesprächsphase? | Kein überraschender Kontakt; freiwillige aktive Rolle. | Freie Fläche, markiertes Hilfeziel. | Gemeinsames Verständnis von Ablauf und Sicherheitsrahmen. | +| 3–7 Min. | Übergangsszene und Freeze | Den Wechsel von sozialem Druck zu körperlicher Einschränkung sichtbar machen. | Freiwillige beendet das Gespräch und geht. Trainer greift einmalig das vereinbarte Handgelenk. Sofort Freeze; nur Zielveränderung analysieren. | Trainer als Gegenrolle; freiwillige Teilnehmerin. | Was hat sich verändert? Was ist jetzt das vorrangige Ziel? | Kein Ziehen, Nachgreifen, Verfolgen oder zweiter Angriff. | 3–5 m Bewegungsweg. | Die Gruppe benennt Bewegungsfreiheit, Abstand und Hilfe als neue Ziele. | +| 7–11 Min. | Demonstration der bekannten E1-Befreiung | Bekannte Technik funktional an die Szene anschließen. | Trainer zeigt exakt die in E1 gelernte Befreiung aus der eingefrorenen Ausgangslage und führt sie bis Distanz und Hilfeziel fort. | Trainer und vorbereitete Partnerin. | Wird die Handlung nach dem Lösen fortgesetzt? | Keine neue technische Variante; nur Sicherheitskorrekturen. | Hilfeziel / sichere Anlaufstelle. | Technik wird als Teil einer Handlungskette verstanden. | +| 11–22 Min. | Paarpraxis | Lösen, Distanz und Hilfe wiederholt verbinden. | A beginnt den Ausstieg; B greift nach vereinbartem Signal mit niedriger bis moderater Kraft; A löst mit E1-Technik, schafft Abstand und erreicht das Hilfeziel. Rollenwechsel. | Feste Paare; klare Rollen. | Zielwechsel, vollständige Kette, tatsächlicher Abstand, konkrete Ressource. | Kein freies Rollenspiel, keine Überraschung, kein Nachgreifen, keine Folgeattacke. | Markierungen / Trainerpartnerin als Hilfe. | Mehrere kontrollierte vollständige Wiederholungen. | +| 22–25 Min. | Kurzauswertung und Anschluss | Lernkern sichern und Grenze zu E3 markieren. | Kurze Fragen: Wurde weitergeredet? Wurde Abstand hergestellt? Wurde Hilfe konkret? Trainer formuliert Anschluss zu räumlicher Bedrängnis. | Plenum. | Was bleibt nach der Befreiung noch zu tun? | Keine erneute technische Detailanalyse. | Abschlussvisualisierung. | Merksatz: Zugriff verändert das Ziel – lösen, Abstand, Hilfe. | + +| Verbindliche Leitplanken | | +| --- | --- | +| Fokus | Bekannte Griffbefreiung funktional in Ausstieg, Distanz und Hilfe einbetten. | +| Nicht-Fokus | Neue Technik, Folgeangriffe, Mehrpersonenlage, Wegblockade oder kämpferische Leistungsbewertung. | +| Trainergriff | Nur im Szenario und nur durch den Trainer; einhändig, gleichseitig, vereinbart, niedrige bis moderate Kraft. | +| Paarpraxis | Technisch begrenzte Grundform ohne freie Aggressorinnenrolle. | +| Verankerung | Bei körperlichem Zugriff nicht weiter argumentieren: Bewegungsfreiheit herstellen, Abstand gewinnen und Hilfe aktivieren. | +| E3-Grenze | E3 beginnt bei anhaltendem Raumverlust, blockierten Bewegungsrichtungen, wiederholter Nähe oder mehreren Einflussfaktoren. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md new file mode 100644 index 0000000..7871027 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx" +source_sheet: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 22_E3_Stabilisierung_35Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` - Blatt `22_E3_Stabilisierung_35Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E3 – Stabilisierungsphase verbale Handlungsfähigkeit (35 Minuten) | +| --- | +| Detailunterlage zur ersten 35-Minuten-Phase von E3. Im E3-Hauptplan wird sie als ein Lernbaustein geführt, damit die Übersicht lesbar bleibt; die fünf methodischen Schritte sind hier vollständig dokumentiert. | + +| Zeit | Element | Ziel | Durchführung | Werkzeuglogik | Rollen/Material | Beobachtung | Nicht-Fokus | Ergebnis | Übergang | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Kurze Aktivierung | Werkzeuge ohne Wiederholungsvortrag verfügbar machen. | Fünf Karten zeigen; Erinnerungen sammeln; fehlende Bezeichnungen knapp ergänzen. | Alle fünf verfügbar, kein Schwerpunkt vorgegeben. | Werkzeugkarten; Plenum. | Welche Werkzeuge werden spontan erinnert? | Keine erneute Herleitung. | Gemeinsames Arbeitsgedächtnis aktiviert. | Direkt in neue Szene. | +| 3–16 | Neue vollständige Anwendung | Selbstständige Auswahl in einem neuen sozialen Druckkontext beobachten. | Neue Rollen knapp briefen; möglichst andere freiwillige Teilnehmerin; vollständige Szene ohne Freeze; kurze Erstreaktion. | Beobachtet wird, was tatsächlich zugänglich ist. | Zwei Rollenkarten; Beobachtungsübersicht; freier Ausstiegsweg. | Was war bereits ohne Hinweis verfügbar? | Kein vorgegebener Werkzeugfokus; keine schwere Lage. | Authentische Transferprobe. | Zur Diagnose eines Engpasses. | +| 16–22 | Fokussierte Auswertung | Gelungenes sichern und genau einen Engpass auswählen. | Eigenwahrnehmung zuerst; dann Gegenrolle und Gruppe; einen Punkt mit größtem Lerngewinn wählen. | Engpass kann Werkzeug 1–5 oder Verbindung Sprache/Handlung betreffen. | Flipchart/Notizfeld. | Wo wurde der Verlauf enger? Was war schon stabiler? | Keine Vollauswertung aller Werkzeuge. | Ein begründeter Vertiefungsschwerpunkt. | Zum isolierten Moment. | +| 22–31 | Gezielte Vertiefung | Eine konkrete Veränderung erproben. | Entscheidenden Moment isolieren; eine Alternative formulieren/handeln; Wirkung und Stimmigkeit prüfen. | Nur das tatsächlich sichtbare Problem bearbeiten. | Kurzer Druckimpuls; ggf. Zielbereich/Unterstützung. | Was verändert sich durch genau diese eine Anpassung? | Keine zweite Unterrichtseinheit; keine Mehrfachkorrektur. | Eine tragfähige Alternative praktisch erlebt. | Direkt erneut anwenden. | +| 31–35 | Erneute Anwendung und Anschluss | Veränderung stabilisieren und in E3-Thema überleiten. | Entscheidenden Moment nochmals spielen; kurze Eigen-/Wirkungsfrage; Brücke: Was verändert sich bei Nähe und Raumverlust? | Werkzeug bleibt verfügbar, Kontext wird schwieriger. | Kurze Sequenz; Plenum. | War die Veränderung zugänglich? | Kein neuer Vollrollendurchgang. | Erfolg oder nächster Transferpunkt benannt. | Bedrängnisübung. | + +| Auswahlregeln und Erfolgskriterien | | +| --- | --- | +| Vertiefung auswählen | Vorrang erhält ein konkret beobachteter Punkt mit erkennbarem Lerngewinn für aktive Teilnehmerin und Gruppe. Die Stabilisierungsnotiz aus E2 ist nur Hypothese, nicht Vorentscheidung. | +| Mögliche Engpässe | Druck spät erkannt; Tempo/Schärfe übernommen; Erklärungen verlängert; Grenze indirekt; nach Grenze weiterdiskutiert; Ausstieg nicht in Bewegung/Abstand umgesetzt. | +| Geeignete Kontexte | Aufgabe kurzfristig abgeben; persönliche Begründung nach Absage verlangen; zusätzliche Aufgabe im Verein/Arbeitsplatz; vereinbarte Zeitgrenze als unwichtig darstellen. | +| Nicht geeignet | Sexualisierte, partnerschaftliche oder akut bedrohliche Situationen; freie Eskalation; körperliches Blockieren oder Berühren. | +| Erfolgskriterien | Nach kurzer Aktivierung wird mindestens ein Werkzeug selbstständig genutzt; ein konkreter Engpass wird nachvollziehbar erkannt; eine stimmige Veränderung wird praktisch erprobt. Nicht erforderlich: alle fünf Werkzeuge fehlerfrei zeigen. | +| Trainerreserve | Ersatzkontext, vorbereitete Druckimpulse zu allen fünf Werkzeugen, Beobachtungsblatt, klare Stoppoption und Verbindungssatz zur Bedrängnis. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/README.md new file mode 100644 index 0000000..8b5f7f6 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5/README.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 48 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 41 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 9 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 22 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 28 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 17 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 171 | +| 19_E2_Uebungsvorbereitung | [20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md](20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md) | 11 | +| 20_E2_Schwerpunkt_90Min | [21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md](21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md) | 21 | +| 21_E2_SV_Uebergang | [22_21_E2_SV_Uebergang.md](22_21_E2_SV_Uebergang.md) | 18 | +| 22_E3_Stabilisierung_35Min | [23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md](23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md) | 18 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..0d9f355 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und Ausstieg | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wann wechsle ich vom Reden zum Ausstieg, zur Befreiung und zur Hilfe? | Nonverbale Wirkung → 90-Min.-Erarbeitung → erste integrierte Anwendung → Trainergriff/SV → Zielwechsel und E3-Brücke | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 v1.4: 90-Minuten-Netto-Hauptphase nach v1.3; Stabilität wird nicht behauptet, sondern in E3 weiter aufgebaut. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Stabilisierung, Bedrängnis und Raumhandlungsfähigkeit | Was bleibt aus E2 verfügbar – und wie ändert sich Handeln bei Nähe, Raumverlust und körperlichem Zugriff? | 35-Min.-Stabilisierung → Bedrängnis wahrnehmen/auswerten → handlungsorientierte Bedrängnis → diagonaler Griff → Anwendungskette | moderat | 50 | 180 | E3 v1.5: kein separater STOP-Block; konkrete Progression von sozialem Druck über Raumdruck zum Griff. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen und frühes körperliches Unterbrechen | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | moderat bis erhöht | 30 | 180 | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..c8099b6 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..b8ec9a6 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/03_E2.md @@ -0,0 +1,64 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und Ausstieg + +| Leitfrage | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wann wechsle ich vom Reden zum Ausstieg, zur Befreiung und zur Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Nonverbale Wirkung aktivieren → sozialen Druck erleben und einordnen → fünf Werkzeuge ableiten → Werkzeuge 2–4 exemplarisch erproben → alle fünf Werkzeuge erstmals integriert anwenden → bei körperlichem Festhalten das Ziel wechseln → lösen, Distanz und Hilfe | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 v1.5: Die 90-minütige Hauptphase bleibt nach v1.3 erhalten. Der 25-minütige SV-Anschluss ist in dieser Übersicht wieder als vollständiger Übungsbaustein dokumentiert und zusätzlich im Blatt 21_E2_SV_Uebergang minutengenau beschrieben. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Erfahrungen aus E1 aufnehmen und die Leitfrage der Einheit öffnen. | Erinnern → verbale Handlungsfähigkeit vorbereiten. | Rahmen | Keine erneute eigenständige STOP- oder Standübung. | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Nonverbale Signalwirkung und eigene Handlungsfähigkeit erfahrbar machen. | Ausprobieren → Eigenwirkung → Außenwirkung → gezielte Veränderung. | Übungsprogression | Strikt nonverbal fokussieren; Stimme, Rechtfertigung und Gesprächsabschluss nicht vorwegnehmen. | | | +| 00:35–00:42 | 7 | Hauptphase – kurze Einführung und Beobachtungsauftrag | Thema, Sicherheitsrahmen und Beobachtungsrichtung öffnen, ohne Lösungen vorzugeben. | Alltagsnahe Rahmung → drei Beobachtungsfragen. | Hauptphase E2 | Werkzeug 1 nur vorbereiten; keine Theorieeinführung und keine Lösungssätze. | | | +| 00:42–00:52 | 10 | Hauptphase Slot 1: Einstiegsszene – Rechtfertigungs- und Harmoniedruck | Sozialen Druck, Rechtfertigungsimpulse, Beschwichtigung und einen möglicherweise unklaren Abschluss in einer niedrig dosierten Alltagsszene sichtbar machen. | Rollenbriefing → 2–4 Min. Szene → kurze Erstreaktion. | Hauptphase E2 | Keine Lautstärkeeskalation, Bedrohung, sexualisierten Inhalte oder körperliche Nähe. | | | +| 00:52–01:10 | 18 | Hauptphase Slot 2: Gemeinsame Auswertung und Werkzeugableitung | Beobachtungen, Wirkungen und mögliche Motive ordnen; Drucksignale erkennen und daraus die fünf Werkzeugrichtungen ableiten. | Beobachten → Wirkung → mögliche Motive → Werkzeugrichtungen. | Hauptphase E2 | Reflexion nicht zugunsten zusätzlicher Varianten kürzen; freiwillige Teilnehmerin nicht bewerten. | | | +| 01:10–01:33 | 23 | Hauptphase Slot 3: Wirkungslabor zu Werkzeug 2–4 | Nicht spiegeln, nicht weiter rechtfertigen und kurze klare Grenze exemplarisch in begrenzten Kurzsequenzen erleben und einmal selbst variieren. | Demonstration → eine Variable verändern → Eigen-/Fremdwirkung → Merksatz. | Hauptphase E2 | Keine vollständige Szene und keine Suche nach dem perfekten Satz; weitere aktive Durchgänge in E3. | | | +| 01:33–01:43 | 10 | Pause | Entlastung nach Erleben, Analyse und fokussierter Wirkungserfahrung; Vorbereitung auf die integrierte Anwendung. | Unterbrechung zwischen Erarbeitung und Anwendung. | Pause | Die Pause ist zusätzliche Kurszeit und nicht Teil der 90 Minuten Netto-Lernzeit. | | | +| 01:43–02:08 | 25 | Hauptphase Slot 4: Integrierte Erstanwendung – Grenze halten, beenden und aussteigen | Die fünf Werkzeuge erstmals in einem vollständigen Gesprächsverlauf verbinden, einschließlich tatsächlichem Beenden, Bewegung, Distanz und optionaler Unterstützung. | Kurze Demonstration → vollständige Szene → Eigen-/Gegenrollen-/Gruppenauswertung. | Hauptphase E2 | Eine vollständige Szene; Anwendung, keine Prüfung. Kein Blockieren, Berühren oder Verfolgen. | | | +| 02:08–02:15 | 7 | Hauptphase – kurzer Abschluss und Transferbrücke | Fünf Werkzeuge als Merkmodell sichern, persönlichen Transferpunkt wählen und die spätere Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten → innere Anker → stille Transferkarte. | Hauptphase E2 | Keine neue Tippfülle; freiwillige Plenumsteilung kann entfallen, stiller Transfer bleibt. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Übergang: Ausstieg wird körperlich verhindert | Den qualitativen Wechsel zu körperlicher Einschränkung erkennen und die bekannte E1-Griffbefreiung bis Distanz und Hilfe fortführen. | Trainergriff/Freeze → bekannte Befreiung → Paarpraxis → Distanz/Hilfe. | SV-Progression | Keine neue Technik, kein überraschender Kontakt, kein Nachgreifen oder Folgeangriff. | | | +| 02:40–02:55 | 15 | Integration: vom Gespräch zum körperlichen Zielwechsel | Verbale Werkzeuge, tatsächlichen Ausstieg und körperlichen Zielwechsel zu einer vollständigen Handlungskette verbinden. | Wirkung prüfen → beenden/aussteigen → bei Zugriff lösen → Distanz/Hilfe. | Reflexion | Nicht die Hauptphase erneut auswerten; nur den qualitativen Übergang sichern. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Brücke zu E3 | Den nächsten Lernschritt markieren: Werkzeuge in neuem Kontext reaktivieren und anschließend auf räumliche Bedrängnis übertragen. | Stabilisierungsauftrag → offene Anschlussfrage. | Transfer | E3 beginnt mit Anwendung, nicht mit einem Wiederholungsvortrag. | | | + +| Summe | 180 | E2 v1.4: 90 Minuten Netto-Hauptphase plus 10 Minuten Pause; erste integrierte Anwendung in E2, Stabilisierung in E3. | +| --- | --- | --- | + +| Fokus- und Verankerungsmatrix der 90-minütigen Hauptphase | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Element | Fokus | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Beobachtungsfrage | +| Einführung | Beobachtungsrichtung und Sicherheit | Druck, Rechtfertigung und Klarheit beobachten | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Werkzeuge vorgeben | Worauf achtet die Gruppe in der Szene? | +| Slot 1 | Druck und typische Fallen sichtbar machen | Natürlich reagieren und beobachtbar werden lassen | Sozialer Druck kann ohne offene Aggression entstehen | Teilnehmerin testen | Wann wurde aus einer Bitte Druck? | +| Slot 2 | Werkzeug 1 und Ableitung der fünf Richtungen | Beobachtung, Wirkung und mögliche Motive ordnen | Werkzeuge entstehen aus konkreten Beobachtungen | Personen bewerten | Welche Signale und Fallen waren tatsächlich sichtbar? | +| Slot 3 | Werkzeuge 2–4 exemplarisch erleben | Tempo/Schärfe, Begründungslänge und Klarheit variieren | Eigene Steuerung, keine neuen Gründe, klare Aussage | vollständige Szene oder Meisterschaft | Welche eine Veränderung war hör- oder spürbar? | +| Slot 4 | Alle fünf Werkzeuge erstmals integrieren | Druck erkennen, klar bleiben, beenden, bewegen, Abstand/Unterstützung | Beenden ist Handlung; Stabilität entsteht erst durch weitere Praxis | Abhaken oder Benoten | Was war bereits verfügbar und wo entstand ein Engpass? | +| Abschluss | Merkmodell und persönlicher Transfer | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Anker wählen | Keine starre Treppe und keine Wirkgarantie | neue Tippfülle | Welches Drucksignal und welches Werkzeug nimmt jede Teilnehmerin mit? | + +## E2 – Vollprofil des 25-minütigen SV-Anschlusses + +| Ziel | Den qualitativen Wechsel von verbalem/sozialem Druck zu körperlicher Einschränkung erkennen und die bekannte E1-Griffbefreiung in einer vollständigen Ausstiegskette anwenden. | +| --- | --- | +| Fokus | Zielwechsel bei körperlichem Zugriff: nicht weiter argumentieren, Bewegungsfreiheit herstellen, Abstand gewinnen und Hilfe oder sichere Ressource ansteuern. | +| Voraussetzung | Gleichseitige einhändige Handgelenksbefreiung aus E1 ist bekannt. E2 führt keine neue technische Variante ein. | +| Ablauf 0–3 Min. | Kontakt- und Sicherheitsrahmen klären: angekündigter Griff, Stoppsignal, niedrige bis moderate Griffkraft, freiwillige aktive Rolle. | +| Ablauf 3–7 Min. | Kurzer Anschluss an Slot 4: Teilnehmerin beendet das Gespräch und geht; Trainer hält das vereinbarte Handgelenk; sofort Freeze. Gruppe benennt nur die Zielveränderung. | +| Ablauf 7–11 Min. | Trainer demonstriert exakt die bekannte E1-Befreiung aus dieser Ausgangslage und führt sie bis Distanz und Hilfeziel fort. | +| Ablauf 11–22 Min. | Technisch begrenzte Paarpraxis: Ausstieg beginnen → angekündigter gleichseitiger Griff → bekannte Befreiung → mehrere Schritte Abstand → markiertes Hilfeziel. Rollenwechsel. | +| Ablauf 22–25 Min. | Kurzauswertung: Wurde weitergeredet? Entstand Abstand? Wurde Hilfe konkret angesteuert? Merksatz sichern. | +| Zu verankern | Körperlicher Zugriff verändert das Ziel: lösen, Abstand, Hilfe. Die Befreiung ist nicht das Ende der Handlung. | +| Nicht-Fokus | Keine neue Technik, kein überraschender Kontakt, kein Ziehen, Nachgreifen, Verfolgen, Folgeangriff, Mehrpersonenlage oder kämpferische Leistungsbewertung. | +| Trainerhinweise | Szenariogriff nur durch Trainer; Paarpraxis ohne freie Aggressorinnenrolle. Korrekturen nur zu Sicherheit und vollständiger Handlungskette. Keine technische Neuerfindung. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..e4a6846 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/04_E3.md @@ -0,0 +1,58 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Stabilisierung, Bedrängnis und Raumhandlungsfähigkeit + +| Leitfrage | Was bleibt aus E2 unter erneutem sozialen Druck verfügbar – und wie ändere ich mein Handeln, wenn Nähe und Raumverlust hinzukommen? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Verbale Werkzeuge in neuem Kontext stabilisieren → Bedrängnis körperlich wahrnehmen und einordnen → unter definiertem Raumdruck Position, Grenze, Ausstieg und Hilfe erproben → neue Griffvariante technisch aufbauen → Handlungskette anwenden | +| Belastung | moderat | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | E3 v1.5: Die Hauptübersicht ist auf acht nachvollziehbare Lernbausteine verdichtet. Die eigenständige STOP!-Übung und das noch nicht belastbar geplante Doppelthema „zuhause / Arbeitsplatz“ entfallen. STOP bleibt lediglich eine mögliche bekannte Grenzhandlung innerhalb der handlungsorientierten Bedrängnis. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:35 | 35 | Stabilisierungsphase verbale Handlungsfähigkeit | Werkzeuge aus E2 knapp reaktivieren, in einem neuen neutralen Kontext anwenden, einen tatsächlich sichtbaren Engpass auswählen und unmittelbar erneut erproben. | Aktivieren → neue Vollszene → fokussierte Diagnose → eine Vertiefung → kurze Wiedererprobung. | Stabilisierung | Kein Wiederholungsvortrag und keine Bearbeitung aller fünf Werkzeuge. Vollbeschreibung im Blatt 22_E3_Stabilisierung_35Min. | | | +| 00:35–00:55 | 20 | Bedrängnis – Wahrnehmungsbasis ohne Worte | Nähe, Wegsteuerung und Einschränkung freier Bewegung körperlich wahrnehmen, ohne bereits Lösungen oder SV-Techniken einzubauen. | Sicherheitsrahmen → zwei kurze Rollenrunden → unmittelbare Eigenwahrnehmung. | Bestandsübung überarbeitet | Kein Kontakt, keine Worte, kein Rennen, kein Einschließen. Annähernde Rolle reduziert Bewegungsoptionen nur dosiert. | | | +| 00:55–01:10 | 15 | Auswertung und Zielwechsel | Körpersignale, Raumverlust und Wendepunkte beschreiben und den Unterschied zum sozialen Druck aus E2 herausarbeiten. | Eigenwahrnehmung → beobachtbare Raumveränderung → mögliche Handlungsziele. | Reflexion | Noch keine Techniksammlung. Ergebnis sind wenige Ziele: Raum öffnen, Grenze, Ausstieg oder Hilfe. | | | +| 01:10–01:20 | 10 | Pause | Entlastung nach Stabilisierung und körperlicher Bedrängniserfahrung. | Unterbrechung vor der aktiven Handlungsprogression. | Pause | Nicht zur Einzelanalyse aktiver Teilnehmerinnen nutzen. | | | +| 01:20–02:05 | 45 | Handlungsorientierte Bedrängnis: Raum öffnen, begrenzen, aussteigen, Hilfe | Unter definiertem, kontaktfreiem Raumdruck eigene Position verändern und eine passende Handlung auswählen; bekannte verbale Grenze kann genutzt werden, ist aber nicht der Übungszweck. | Runde 1 Bewegung/Winkel → Runde 2 kurze Grenze plus Raumwechsel → Runde 3 Ausstieg oder konkrete Hilfe → fokussierte Auswertung. | Neue Übungsentwicklung | STOP ist nur eine mögliche Formulierung. Kein freies Eskalieren, kein Blockieren aller Wege, keine Berührung und keine Vorgabe einer Universallösung. | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau III: diagonaler einhändiger Handgelenksgriff | Nach der gleichseitigen Grundform eine zweite klar definierte Griffrichtung technisch aufbauen und mit leichtem Zug sowie Raumwechsel verbinden. | E1-Grundprinzip erinnern → diagonale Griffposition erklären → Technikdrill → leichter Zug → Abstand. | SV-Aufbau | Die diagonale Variante wird vor der komplexeren Zwei-Handgelenk-Lage gewählt. Exakte Technik bleibt an den auditierten SV-Standard gebunden. | | | +| 02:35–02:55 | 20 | Anwendungskette: Raumdruck → Griff → Lösen → Raumwechsel/Hilfe | Den Wechsel von kontaktfreier Bedrängnis zu eindeutigem körperlichem Zugriff erkennen und die neue Griffvariante in eine vollständige Handlungskette einbauen. | Definierter Raumdruck → vereinbarter diagonaler Griff → Lösen → seitlicher Raumwechsel → Hilfe-/Fluchtziel. | SV-Anwendung | Kein überraschender Griff, kein Nachgreifen oder Folgeangriff. Pro Durchgang nur eine klar definierte Druckstufe. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Transfer und Anschluss | Persönlichen Engpass und wirksame nächste Handlung sichern; Anschluss an spätere Kontext- und Grenzüberschreitungsübungen herstellen. | Ein Satz: Was habe ich früher bemerkt? Was tue ich als Nächstes? | Transfer | Keine erneute Gesamtauswertung. | | | + +| Summe | 180 | E3 v1.5: Stabilisierung 35 Min.; Bedrängnis wahrnehmen/auswerten 35 Min.; Pause 10 Min.; handlungsorientierte Bedrängnis 45 Min.; SV-Aufbau und Anwendung 50 Min.; Transfer 5 Min. | +| --- | --- | --- | + +## E3 – Konkrete Übungslogik der Bedrängnis- und SV-Phase + +| Bedrängnis – Fokus | Wahrnehmung von Intimsphäre, Nähe, Wegsteuerung und eingeschränkten Bewegungsoptionen. Keine Lösung wird bewertet. | +| --- | --- | +| Bedrängnis – Durchführung | Paare ähnlicher Körpergröße. Eine Rolle bewegt sich langsam und versucht nur durch eigene Position, eine freie Bewegungsrichtung zu verkleinern; die andere bewegt sich frei. 45–60 Sekunden, Stopp, unmittelbare Eigenwahrnehmung, Rollenwechsel. Zwei Durchgänge mit unterschiedlicher Ausgangsposition. | +| Bedrängnis – Sicherheit | Kein Körperkontakt, kein Einsatz der Arme, keine Worte, kein Rennen, kein Einkesseln und kein vollständiges Versperren beider Ausgänge. Persönliche Stoppschwelle gilt jederzeit. | +| Auswertung | Zuerst: Was hast du körperlich und räumlich wahrgenommen? Danach: Wann wurden Optionen weniger? Erst zum Schluss wenige Handlungsziele sammeln. | +| Handlungsphase – Fokus | Nicht STOP trainieren, sondern unter Raumdruck eine passende Option wählen und tatsächlich räumlich umsetzen. | +| Handlungsphase – Runde 1 | Nur Bewegung: Winkel verändern, seitlich aus der Linie gehen, offenen Weg nutzen. Keine Worte. Beobachtung: Entsteht tatsächlich mehr Raum? | +| Handlungsphase – Runde 2 | Eine kurze selbstgewählte Grenzhandlung darf hinzukommen, z. B. „Stopp“, „Bleiben Sie stehen“ oder „Abstand“. Danach muss eine räumliche Handlung folgen. | +| Handlungsphase – Runde 3 | Ausstieg oder konkrete Hilfe: Zielbereich erreichen oder eine bestimmte Person mit einem konkreten Auftrag ansprechen. Keine allgemeine Hilferufsimulation. | + +| SV-Aufbau – Entscheidung | E3 führt die diagonale einhändige Griffvariante ein. Die beidseitige Handgelenkslage bleibt einer späteren Progressionsstufe vorbehalten. | +| --- | --- | +| SV-Aufbau – Ziel | Bekanntes Löseprinzip auf veränderte Griffrichtung und leichten Zug übertragen; nach der Befreiung seitlich Raum gewinnen. | +| SV-Aufbau – 0–5 Min. | Gleichseitige E1-Grundform kurz aktivieren und Unterschiede der diagonalen Griff- und Zuglinie sichtbar machen. | +| SV-Aufbau – 5–12 Min. | Trainer demonstriert die im SV-Audit festgelegte diagonale Befreiung. Langsam und kooperativ ohne Zug üben. | +| SV-Aufbau – 12–22 Min. | Rollenwechsel in Paaren; Wiederholungen mit klarer Startposition und vollständigem Abstand nach dem Lösen. | +| SV-Aufbau – 22–30 Min. | Leichten, angekündigten Zug ergänzen. Ziel bleibt Technikstruktur und Raumwechsel, nicht Kraftvergleich. | +| Anwendung – 0–4 Min. | Trainer demonstriert Übergang aus kontaktfreier Raumdrucksituation zum vereinbarten diagonalen Griff und die vollständige Kette. | +| Anwendung – 4–17 Min. | Paarpraxis: definierter Raumdruck, ein Griff, eine Befreiung, seitlicher Raumwechsel, Hilfe-/Fluchtziel. Rollenwechsel. | +| Anwendung – 17–20 Min. | Kurzauswertung: Wurde das Ziel beim Griff sofort gewechselt? Wurde nach dem Lösen weitergehandelt? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..b720baf --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt I | Unerwünschtheit, Zustimmung, Erstarren/Nachgeben und Verantwortung rahmen. | Einordnen → Beobachtung. | Rahmen | Keine Gegenwehrpflicht. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben. | Szenario → Variation. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse und Hilferessourcen bündeln. | Erfahrung → Leitfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:30 | 35 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe bearbeiten. | Szenario → Option. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit | Person/Funktion adressieren und Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau IV: Greifen durch Schwimmbewegung verhindern | Beginnenden Zugriff stören und Ausstieg gewinnen. | Greifversuch → Bewegung → Flucht. | SV-Aufbau | Vorwärtsbewegung nicht universal. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Abschluss | Kontext, Hilfe und Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..59a7c6a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..95c0535 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..f56c8eb --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..339a5ab --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..87b36f4 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..b594073 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..cbb1ec7 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Erarbeiten: soziale Drucksignale, Wirkung und erste Einordnung | Stabilisieren im neuen Kontext; anschließend auf Nähe und Raumverlust übertragen | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Erarbeiten: eigenes Tempo, knappe Antwort, klare Grenze und tatsächlicher Ausstieg | Stabilisieren: verfügbares Werkzeug anwenden; danach Grenze nur als eine Option unter Raumdruck nutzen | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Erarbeiten: Wirkung prüfen, Gespräch beenden und Ausstieg als Handlung | Unter Bedrängnis Wirkung prüfen und zwischen Raumwechsel, Grenze, Ausstieg und Hilfe wählen | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Anwenden: freier Ausstieg, Abstand und Unterstützung; bei Griff körperlich fortsetzen | Vom freien Ausstieg zu Wegsteuerung, eingeschränktem Raum und anschließendem Griff-Zielwechsel übertragen | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Erste Anwendung: unter sozialem Druck vereinfachen; Stabilität noch nicht erwartet | Einführen/vertiefen: einen realen Engpass isolieren, erneut anwenden und bei Raumdruck weiter vereinfachen | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage ohne schweren Kontext; keine sexualisierte oder häusliche Zuspitzung | Bedrängnis als Brücke; Stabilisierung bleibt in neutralem Kontext | Öffentlichkeit und Arbeitsplatz | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: U04 → U05 | Sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben | Hilfe für Dritte in Gewaltlagen | Transferfall nach eigener Wahl | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Anwenden: Unterstützung beim Ausstieg oder nach körperlichem Zugriff | Stabilisierung kann Unterstützung vertiefen; danach Hilfe bei Bedrängnis reflektieren | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. bekannte E1-Griffbefreiung situativ anwenden; keine neue Technik | 30 Min. Griffvariation | 30 Min. Schwimmbewegung | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Persönlicher Anker, Transferkarte und Stabilisierungsnotiz | Neuer Kontext, Engpassvertiefung und frühe Stress-/Transferanzeichen | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..2de07c9 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Neue vollständige Übungsfamilie | Verbale Handlungsfähigkeit – Erarbeitung und Stabilisierung | Zwischen Beschwichtigung und Gegenaggression Werkzeuge erkennen, exemplarisch erproben, integriert anwenden und in neuer Szene stabilisieren. | E2 + E3 | 90 Min. E2 + 35 Min. E3 | Häusliche Rollenspiele sind für das Grundlernen zu komplex; STOP allein deckt Rechtfertigung, Gesprächssteuerung und tatsächlichen Ausstieg nicht ab. | vollständig entwickelt; Pilotierung und Evaluation offen | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Orientierung herstellen, einfache nächste Handlung wählen, Nichtwirkung erkennen und ohne Selbstkritik wechseln. | E3 teilweise integriert; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | in E3 über Stabilisierung und Bedrängnis, später erneut | E3 trainiert reale Engpassauswahl und Handlungswechsel unter definiertem Raumdruck. Eine separate abstrakte Stress-Mikroübung ist dort nicht mehr vorgesehen. | als verteilter Lernstrang operationalisiert; nach Pilotierung weiter prüfen | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, auditieren und den 600 Minuten Funktionsfenstern zuordnen. | E1–E10 | 620 Min. auf Basis des SV-Audits | Technikbestand und Grobprogression liegen vor; vollständige Übungsbeschreibungen, Druckstufen und Sicherheitsprotokolle fehlen. | SV-Grobzuordnung erfolgt; Detailaudit offen | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..75851e1 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1; später nur integriert | Grundform der Grenzhandlung; später mögliche Option in komplexeren Übungen | Einführung in E1, keine eigenständige Wiederholungsübung in E3 | nicht zur Universallösung machen; in E3 kein eigener Block | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| Bedrängnis | E3 | Nonverbaler Raumdruck und Bewegungsbegrenzung | vollständig | keine SV-Technik hineinbauen | | +| Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | nicht E3-Kern; späterer Kontextbaustein | Verbale Abwertung und Kontextdruck in Arbeit oder nahen Beziehungen | erst nach eigener Überarbeitung, nicht als Doppelkontext in E3 | Arbeitsplatz eher E4; häuslicher Bereich eher E7 | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | +| Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck | E2 + E3 | Fünf Werkzeuge erarbeiten, erstmals integrieren und in neuem Kontext engpassbezogen stabilisieren | 90-Min.-Hauptphase + 35-Min.-Stabilisierung | neutraler Kontext; keine Wirkgarantie; E3-Stabilisierung ist Anwendung, kein Wiederholungsvortrag | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..9923f89 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..093cf05 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,44 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | + +| Kapitel 04 – Deeskalationslogik und Handlungsoptionen-Pyramide | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmen, Einordnen, Ziel bestimmen, Handeln, Neubewerten; Optionen nach Funktion/Intensität | +| --- | --- | --- | --- | +| Kapitel 06 – Trainer-Werkzeugkasten | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmung, Abstand, Körpersprache, Stimme, Öffentlichkeit, Hilfe und Trainerfallen | +| Kapitel 07 – Typische Muster, Denkfallen und Transfer | v1.0 | Projektquelle | Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, pyramidale Ordnung und Transfer | +| Kapitel 11 – Deeskalation in Konflikten | v1.0 | Projektquelle | Konflikt ist nicht automatisch Gewalt; Deeskalation, Zielwechsel, Ausstieg und Eigenschutz | +| Arbeitsdokument Einheit 2 – Verbale Handlungsfähigkeit v1.3 | v1.3 | Projektquelle | 90-Minuten-Erarbeitung plus 35-Minuten-Stabilisierung; vollständige Rollen-, Zeit- und Sicherheitslogik | +| INACSL Healthcare Simulation Standards of Best Practice | 2025 | Externe Fachquelle | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | +| Systematic Review on Spacing of Training Sessions | 2018 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28843958/ | +| Distributed Training vs. Massed Practice for Surgical Skills | 2025 | Systematische Übersichtsarbeit | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| SAMHSA Trauma-Informed Approaches and Programs | 2026 | Offizielle Fachquelle | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | +| WHO Caring for Women Subjected to Violence – Curriculum | 2019 | Offizielle Fachquelle | https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/330084/9789241517102-eng.pdf?sequence=8 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..d35631d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,31 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung der Matrix v0.6 – E2 optimiert + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Griffvarianten → Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | stark | Folgt Trainerbestand und steigert Nähe/Druck. | Übergänge noch nicht vollständig beschrieben. | Kurzprofile erstellen. | unter Vorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden in E2 nicht als eigene Mikrovariationen wiederholt, sondern in einer qualitativ neuen Situation angewendet. | verbessert | Stand und STOP entfallen als eigener Baustein; die E1-Griffbefreiung erhält erstmals eine reale Handlungsfunktion. | Andere Einheiten enthalten möglicherweise weiterhin künstliche Wiederholungen. | Dasselbe Prüfkriterium bei jeder weiteren Einheitenoptimierung anwenden. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt jetzt eine klar begrenzte 90-Minuten-Erarbeitung: Erleben → Ableiten → exemplarisch erproben → erstmals integriert anwenden. | stark | Der Lernanspruch ist realistisch reduziert; Stabilität wird nicht aus einer einzigen Sitzung abgeleitet. | Nur wenige Teilnehmerinnen handeln in E2 aktiv; Gruppenkompetenz darf nicht mit individueller Beherrschung verwechselt werden. | Aktive zweite Anwendung und engpassbezogene Vertiefung verbindlich in E3 durchführen. | bestanden unter Pilotvorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Mit zehn Teilnehmerinnen und zwei Trainerpersonen plausibel, wenn E2 und E3 strikt zeitgeführt werden. | plausibel | E2 nutzt Demonstration, Beobachtung und eine Vollszene; E3 ergänzt Kontextwechsel und eine weitere aktive Teilnehmerin. | Slot 3 in E2 und die 35-Minuten-Stabilisierung können bei ausufernder Reflexion kippen. | Reflexion schützen, Zusatzvarianten verschieben, in E3 genau einen Engpass bearbeiten. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 und E3 bilden jetzt eine zweiphasige Lernarchitektur: Erarbeitung und erste Anwendung, danach Stabilisierung und Übertragung auf Bedrängnis. | konsolidierter Arbeitsstand E2/E3 | Die Verteilung vermeidet Überladung in E2 und echte Redundanz in E3; der zweite Termin beginnt mit Anwendung statt Wiederholung. | Direkte Evidenz für genau dieses Gewaltschutzformat fehlt; die didaktische Begründung ist aus Simulation, verteiltem Üben und trauma-informierten Prinzipien abgeleitet. | Pilotieren, Zeit und aktive Beteiligung dokumentieren; danach Lernanspruch und Dosis nachjustieren. | konsolidiert | | +| Zweiphasiges Lernen E2/E3 | 90 Minuten Erarbeitung plus 35 Minuten spätere Stabilisierung. | fachlich plausibel | Verteiltes Üben und erneute Anwendung in verändertem Kontext unterstützen Behalten und Transfer; geplanter Prebrief und Debrief bleiben erhalten. | Die Forschung stammt überwiegend aus anderen Trainingsdomänen und begründet keine Wirkgarantie. | Als Pilotarchitektur übernehmen und erfahrungsbasiert evaluieren. | bestanden unter Evidenzvorbehalt | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..90f1bbb --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v0.5 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Keine neue Technik; körperlicher Anschluss an die integrierte Erstanwendung | E1-Griff, Distanz und Hilfe | Nach Slot 4/Abschluss: vereinbarter Trainergriff, danach technisch begrenzte Paarpraxis | Trainer führt nur den Übergangsgriff aus; Paarpraxis anschließend | verbale Werkzeuge → Ausstieg → Trainer hält fest → lösen → Distanz/Hilfe | E1 | Zeit und Hilfeziel praktisch prüfen | plausibel | | +| E3 | 30 | Diagonaler einhändiger Handgelenksgriff | gleichseitiger Griff aus E1–E2 | leichter angekündigter Zug; seitlicher Raumwechsel; anschließende definierte Anwendungskette | optional technisch in Demonstration, Paarpraxis klar begrenzt | Lösen → seitlich Raum gewinnen → Flucht-/Hilfeziel | E1–E2 | Exakte technische Standardbeschreibung aus SV-Audit ergänzen; Belastungsstufe pilotieren | Progressionsentscheidung getroffen; technische Detailreferenz offen | | +| E4 | 30 | Schwimmbewegung | Handgelenkgriffe | definierte Geschwindigkeit | später optional | Unterbrechen → Flucht | Haltung/Stand | Belästigung nicht automatisch eskalieren | plausibel | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..0cfc975 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,179 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | 90-Minuten-Hauptphase v1.3 übernommen | v1.4 | E2 wurde auf vier Übungsslots plus Einführung und Abschluss umgestellt. Werkzeug 5 ist in die integrierte Erstanwendung eingebaut; stabile Anwendung wird nicht behauptet. | 25 Min. nonverbale Vorbereitung, 90 Min. Netto-Hauptphase, 10 Min. Pause, 25 Min. SV-Anschluss, 20 Min. Integration/Brücke. | Keine Kürzung der Reflexion; nur eine vollständige Erstanwendung; weitere Varianten wandern in E3. | E3 übernimmt eine verbindliche 35-Minuten-Stabilisierung mit neuem Kontext und realer Engpassauswahl. | Pilot E2 durchführen, Stabilisierungsnotiz erstellen und E3 mit anderer Teilnehmerin erproben. | +| E3 | E3 konkretisiert und redundante STOP-Wiederholung entfernt | v1.5 | E3 wurde von fünf Mikrozeilen plus abstrakten Platzhaltern auf nachvollziehbare Lernbausteine umgestellt. Die Stabilisierung bleibt intern detailliert, wird im Hauptplan aber als ein Block geführt. | 35 Min. Stabilisierung; 20 Min. Bedrängnis; 15 Min. Auswertung; 10 Min. Pause; 45 Min. handlungsorientierte Bedrängnis; 30 Min. diagonaler Griff; 20 Min. Anwendung; 5 Min. Transfer. | STOP ist kein eigener E3-Block. Arbeitsplatz-/Häuslich-Doppelübung wird nicht ungeprüft übernommen. | E3 baut vom sozialen Druck über Raumdruck zum klaren körperlichen Zugriff auf. | Bedrängnis- und SV-Profile praktisch pilotieren; exakte diagonale Technik aus SV-Audit referenzieren. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. + +## E2 – Ergänzung v0.8: Durchführungslogik nach der Pause + +| Entscheidung gegen freie Kleingruppen | Komplexe Deeskalationsrollenspiele werden nicht parallel in mehreren Kleingruppen durchgeführt. Die Gegenrolle benötigt eine kontrollierte Intensität und konsistente Reaktionslogik; andernfalls würden unterschiedliche improvisierte Aggressorinnenrollen das Lernziel überlagern und die Auswertung wenig vergleichbar machen. | +| --- | --- | +| Grundprinzip | Der Trainer bleibt in allen vollständigen Szenen Gegenrolle. Unterschiedliche freiwillige Teilnehmerinnen übernehmen nacheinander die eigene Rolle. Die Gruppe lernt durch Beobachtung, Einwechseln, erneutes Ausprobieren und die Offenlegung der Trainerreaktionen. | +| Zeitlogik 35 Minuten | 5 Minuten Auftrag und Beobachtungsfokus; anschließend drei kurze Szenariorunden mit jeweils ungefähr 7 Minuten inklusive kurzer Selbstreflexion, Einwechseln oder Wiederholung; 5 Minuten gemeinsame Verdichtung; die letzten 4 Minuten bilden eine Übergangsszene, die beim einhändigen Handgelenkgriff durch den Trainer eingefroren wird. | +| Szenariorunde A | Beispiel: öffentliche Missverständnis- oder Rempelsituation. Lernfokus: nicht sofort in Gegenvorwurf oder Rechtfertigung geraten; klare Körpersprache, kurze respektvolle Begrenzung und Distanz. | +| Szenariorunde B | Beispiel: Person nimmt einen Blick oder eine Bemerkung als Herausforderung. Lernfokus: Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten und Wirkung prüfen. | +| Szenariorunde C | Beispiel: Gegenüber akzeptiert das Gesprächsende verbal nicht. Lernfokus: Ausstieg sichtbar einleiten und nicht auf den letzten Vorwurf zurückkehren. Diese Runde bereitet die Übergangsszene vor, ohne bereits körperlich zu werden. | +| Einwechselverfahren | Der Trainer stoppt eine Szene an einem relevanten Entscheidungspunkt. Eine weitere Freiwillige übernimmt dieselbe räumliche Position und probiert eine andere Handlung. Es wird nicht die erste Teilnehmerin korrigiert, sondern eine Alternative sichtbar gemacht. | +| Übergangsszene | Eine freiwillige Teilnehmerin leitet den Ausstieg ein. Der Trainer sagt sinngemäß „Wir sind noch nicht fertig“ und hält sie einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird sofort eingefroren. Dieses Festhalten ist kein überraschender Test, sondern vorab als mögliche Kontaktform vereinbart. | +| Zeitlogik 25 Minuten SV | 5 Minuten Freeze: Was hat sich qualitativ verändert?; 5 Minuten Demonstration der bekannten Befreiung aus genau dieser Lage; 15 Minuten Paarpraxis mit Rollenwechsel und der vollständigen Kette lösen → Abstand → Hilfeziel. Kein freies Rollenspiel in den Paaren. | +| Rolle der übrigen Teilnehmerinnen | Beobachterinnen erhalten pro Runde nur einen Auftrag, etwa Körpersprache/Distanz, Kürze und Funktion der Aussage oder Zeitpunkt des Zielwechsels. Ein Teil der Gruppe kann an geeigneten Stopppunkten eingewechselt werden. | +| Hilfeaktivierung | Im Raum wird vorab eine konkrete Ressource markiert: Trainerpartnerin, Tür, Tresen/Personal oder eine benannte Person. Nach dem Lösen muss die Teilnehmerin nicht weiterdiskutieren, sondern Abstand schaffen und diese Ressource ansteuern oder konkret ansprechen. | +| Architekturwirkung | E2 trainiert weiterhin eine einzelne, übersichtliche Eskalationskette. E3 wird nicht vorweggenommen, weil dort anhaltende Nähe, eingeschränkte Bewegungsrichtungen, mehrere Einflussfaktoren und gegebenenfalls Mehrpersonenbedrängnis Ausgangslage sind. | +| Offene Detailarbeit | Drei konkrete Szenariokarten mit Startsatz, Rollenmotivation, zulässiger Intensität und Abbruchpunkt; je ein Beobachtungsauftrag; genaue Einwechselzeichen; räumliche Position des Hilfeziels; Entscheidung, ob im technischen Paartraining nur die E1-Seite oder beide Seiten wiederholt werden. | + +## Methodischer Transfer: Simulationsstandards stützen klare Lernziele, Facilitation, kontrollierte Rollen und geplantes Debriefing. Die hier vorgeschlagene 35/25-Minuten-Logik ist eine projektspezifische didaktische Entscheidung und kein direkt evidenzgeprüftes Standardformat. + +## E2 – Ergänzung v0.9: Einflussfaktoren erfahrbar machen + +| Didaktische Lernfolge | Einstiegsszene → gemeinsame Analyse → wenige Faktoren isoliert erfahrbar machen → Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | +| Begrenzung der Einflussfaktoren | Maximal vier Bereiche: Stimme/Sprechweise; Wortwahl/Ausdruck; Position/Distanz; direkte Ansprache/Ausstiegsangebot. | +| Stimme | Lautstärke, Tempo, Tonhöhe, Pausen und Ruhe; dieselben Worte können sehr unterschiedlich wirken. | +| Wortwahl und Ausdruck | Respektvolle Begrenzung, Beschuldigung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Rechtfertigung und Provokation unterscheiden. | +| Position und Distanz | Frontales Näherkommen, offene Seitposition, Abstand, Rückwärtsweichen und Ausgangsorientierung erfahrbar machen. | +| Ansprache und Ausstiegsangebot | Direkte klare Ansprache, Respektformel, Streitbegrenzung und gesichtswahrenden Ausstieg als Funktionen vermitteln. | +| Paarformat | Keine vollständigen Rollenspiele in Paaren. Pro Durchgang nur einen Faktor verändern und Wirkung auf sich selbst beschreiben. | +| Geschlechtsbezogene Einordnung | Auch Frauen können verletzend, abwertend, kontrollierend oder konfrontativ kommunizieren. Beobachtet werden Verhaltensweisen, keine Geschlechtsstereotype. | +| Überlastungsschutz | Keine lange Merkliste. Jede Teilnehmerin soll ein bis zwei brauchbare Optionen finden. Je Simulation nur ein Fokus. | +| Übergang zu Simulationen | Zwei bis drei trainergeführte Kurzsimulationen verbinden die Faktoren. Letzte Szene endet beim Trainergriff. | +| Architekturcheck | E2 bleibt bei Signalwirkung, begrenzter Deeskalation und Zielwechsel. E3 behält anhaltende Bedrängnis und Raumverlust. | +| Offene Materialien | Variantenkarten für Wirkungslabor, Szenariokarten, Beobachtungsaufträge, Trainerreaktionslogik und Debriefing-Leitfaden. | + +## E2 – Ergänzung v1.0: Deeskalations-Werkzeugbau nach der Einstiegsszene + +| Korrektur des bisherigen Verständnisses | Die 35 Minuten sind kein 35-minütiges Rollenspiel. Die Szene dauert nur ungefähr 3–5 Minuten. Der größere Lernwert entsteht in der moderierten gemeinsamen Entwicklung von Handlungsoptionen. | +| --- | --- | +| Funktion der Einstiegsszene | Die Szene erzeugt ein gemeinsames, konkretes Beobachtungsobjekt. Sie soll typische Dynamiken sichtbar machen, nicht bereits alle Lösungen demonstrieren. | +| Arbeitsphase 1: Beobachten | Zuerst nur Sicht- und Hörbares sammeln: Stimme, Wortwahl, Abstand, Position, Bewegung, Körperspannung und Veränderungen im Verlauf. Interpretation und Bewertung folgen erst danach. | +| Arbeitsphase 2: Eskalationstreiber | Typische Treiber können sein: Lautstärke und Tempo steigern, Unterbrechen, Näherkommen, Schuldzuweisung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Gegenvorwurf, Rechtfertigungsschleife, Gesichtsverlust und Ignorieren eines Ausstiegsangebots. | +| Arbeitsphase 3: Denkfallen | Mögliche Denkfallen: Recht behalten wollen, sich vollständig erklären müssen, höflich bleiben müssen, keine Szene machen wollen, die andere Person unbedingt beruhigen müssen oder die Wirkung der eigenen Signale nicht neu bewerten. | +| Arbeitsphase 4: Selbstschutz | Eigenschutz umfasst Abstand, freie Position, Ausgangsorientierung, keine unnötige Annäherung, Öffentlichkeit, konkrete Hilfe und die Erlaubnis, Deeskalation abzubrechen. Bei körperlichem Zugriff endet reine Deeskalation. | +| Arbeitsphase 5: Ziele klären | Mögliche Ziele unterscheiden: beruhigen, begrenzen, unterbrechen, Öffentlichkeit herstellen, Hilfe aktivieren oder aussteigen. Nicht jede Lage hat das Ziel, den Konflikt zu klären. | +| Arbeitsphase 6: Optionen entwickeln | Die Teilnehmerinnen sammeln zunächst selbst konkrete Optionen. Trainerfragen: Was könnte die Lage verlangsamen? Was könnte sie verschärfen? Was schützt die eigene Handlungsfähigkeit? Woran merkt ihr, dass Reden nicht mehr reicht? | +| Ordnung der Optionen | Optionen nicht als starre Reihenfolge, sondern nach Funktion und Intensität ordnen: kleine frühe Handlung, klare Begrenzung, Unterbrechung/Ausstieg, Öffentlichkeit/Hilfe und bei körperlichem Zugriff Eigenschutz. | +| Rolle des Trainers | Der Trainer moderiert, fragt nach und ergänzt nur fehlende Kernwerkzeuge. Er verhindert Überfrachtung, Patentlösungen und die implizite Verantwortung der Teilnehmerin für das Verhalten des Gegenübers. | +| Begrenztes Ergebnis | Am Ende genügen vier bis sechs brauchbare Werkzeuge, z. B.: Stimme kontrollieren, Abstand/Position verbessern, kurz und respektvoll begrenzen, nicht in Kränkung/Rechtfertigung einsteigen, Ausstieg anbieten, Wirkung prüfen und gegebenenfalls gehen/Hilfe holen. | +| Anschluss Wirkungslabor | Im Wirkungslabor werden nur zwei bis drei der erarbeiteten Werkzeuge isoliert getestet. Die Paarübung dient der Wirkungserfahrung, nicht der Erarbeitung eines zweiten parallelen Modells. | +| Praxisnähe | Alle Optionen werden an der konkreten Einstiegsszene und an nahen Alltagssituationen gespiegelt. Keine abstrakte Kommunikationslehre und keine psychologische Tiefenanalyse. | +| Architekturwirkung | E2 erhält einen klaren Eigenwert: Werkzeugentwicklung für beginnende Konflikteskalation. E3 bleibt die Einheit für anhaltende räumliche Bedrängnis und Handeln unter Raumverlust. | +| Quellenbezug im Projekt | Kapitel 4 liefert Wahrnehmen → Einordnen → Ziel bestimmen → Handeln → Neubewerten und die Handlungsoptionen-Pyramide. Kapitel 6 liefert den Trainer-Werkzeugkasten. Kapitel 7 betont Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, Ordnung und Transfer. Kapitel 11 grenzt Deeskalation, Selbstschutz und Ausstieg in Konflikten ab. | + +## E2 – Ergänzung v1.1: Übernahme der vollständigen 90-Minuten-Pilotfassung + +| Verbindliche Entscheidung | Der 90-Minuten-Schwerpunkt wird als zusammenhängender und kanonischer Lernbogen übernommen. Er wird nicht auf 50–55 Minuten reduziert. | +| --- | --- | +| Ersetzte Altbausteine | Frühere separate Planungen für Deeskalations-Werkzeugbau, Wirkungslabor, Kurzsimulationen und verbalen Ausstieg gehen im Schwerpunkt auf. | +| Gesamtarchitektur E2 | 10 Min. Anschluss; 25 Min. nonverbale Wirkung; 90 Min. Schwerpunkt; 10 Min. Pause; 25 Min. SV-Anschluss; 15 Min. Zusammenführung; 5 Min. E3-Brücke. | +| Kürzungslogik | Bei Zeitdruck werden zusätzliche Beiträge, dritte Varianten und optionale zweite Durchgänge gekürzt. Werkzeug 5, Sicherheitsrahmung und Transfer bleiben erhalten. | +| Learning-Journey-Wirkung | E2 baut einen sprachlichen Werkzeugkern auf, stärkt Selbstbehauptung, Zielwechsel und Eigenschutz und schafft einen klaren Übergang zur SV. | +| Anschluss E3 | E3 lehrt die Werkzeuge nicht erneut. Dort werden sie unter bereits eingeschränktem Raum, anhaltender Nähe und komplexerer Bedrängnis genutzt. | +| Offene Restarbeit | Nur die umgebenden E2-Bausteine müssen noch final beschrieben werden: nonverbale Vorbereitung, SV-Übergang, Zusammenführung und E3-Anschluss. | + +## E2 – Ergänzung v1.2: Einzelplanung der sieben Schwerpunkt-Slots und Pausenlogik + +| Korrektur | Der Schwerpunkt wird im E2-Plan nicht mehr als 90-Minuten-Platzhalter geführt. Alle sieben Slots erscheinen einzeln im Zeitplan. | +| --- | --- | +| Erste Lernhälfte | Slot 1 bis 4 umfassen 45 Minuten: Rahmung, Einstiegsszene, Auswertung und Wirkungslabor. | +| Pausenposition | Die Pause liegt nach Slot 4. Damit endet die Phase Erleben–Analysieren–Differenzieren, bevor die Werkzeuge in vollständiger Anwendung verbunden werden. | +| Zweite Lernhälfte | Slot 5 bis 7 umfassen 45 Minuten: Anwendungsszene, Gespräch beenden/Ausstieg und Zusammenführung/Transfer. | +| Didaktischer Vorteil | Die Teilnehmerinnen gehen nicht direkt aus einer dichten Analyse- und Vergleichsphase in eine vollständige Anwendung. Die Pause schafft Distanz und erneute Handlungsbereitschaft. | +| SV-Anschluss | Nach Slot 7 folgt der körperliche Anschluss. Werkzeug 5 wurde bereits ohne Berührung trainiert; danach wird der Ausstieg einmalig durch den Trainergriff verhindert. | +| Zeitdisziplin | Die 90 Minuten werden mit 5/10/12/18 und 15/20/10 Minuten geplant. Kürzungen erfolgen nur nach den im Schwerpunktdokument festgelegten Regeln. | + +## E2 – Ergänzung v1.3: Vollbeschreibung Slot 6, Slot 7 und SV-Anschluss + +| Fehlerursache | Bei der Übertragung in die Excel wurden Slot 6 und 7 trotz vollständiger Word-Ausarbeitung auf Übersichtszeilen komprimiert. Der SV-Teil war nur als plausible Anschlusslogik skizziert. | +| --- | --- | +| Korrektur Slot 6 | Vollständig übernommen: Ziel, Werkzeugfokus, Raumaufbau, Demonstration, Anwendung, Auswertung, Verankerung, Nicht-Fokus und Sicherheitsgrenzen. | +| Korrektur Slot 7 | Vollständig übernommen: Merkmodell, Werkzeugkarten, persönliche Transferkarte, freiwilliges Teilen, erwartetes Ergebnis und Anschluss in E2. | +| Korrektur SV | Neu vollständig ausgearbeitet: Rahmung, Trainergriff, Freeze, bekannte E1-Technik, Paarpraxis, Distanz/Hilfe, Beobachtung, Sicherheitsgrenzen und E3-Grenze. | +| Dokumentationsprinzip | Eine Planungszeile darf eine vollständige Übungsbeschreibung nicht ersetzen. Bei kanonischen Kernbausteinen müssen Fokus, Übung, Verankerung und Grenzen in der Arbeitsmappe nachvollziehbar bleiben. | + +## E2/E3 – Ergänzung v1.4: Zweiphasige Erarbeitung und Stabilisierung + +| Gesamturteil | Die neue Fassung ist als Pilotarchitektur tragfähig. Sie trennt ersten Kompetenzerwerb und spätere Stabilisierung realistisch. | +| --- | --- | +| Tiefe E2 | E2 erzeugt gemeinsames Modell, exemplarische Wirkungserfahrungen und eine erste vollständige Anwendung. Mehr wird nicht versprochen. | +| Tiefe E3 | E3 beginnt mit Abruf und Transfer, diagnostiziert einen sichtbaren Engpass und vertieft genau diesen; danach folgt die qualitative Steigerung zu Raumdruck. | +| Umsetzbarkeit | Die Zeiten sind bei zehn Teilnehmerinnen realistisch, wenn Zusatzvarianten und zweite Vollszenen konsequent in E3 beziehungsweise später verschoben werden. | +| Architekturentscheidung | Die 35 Minuten werden nicht zusätzlich in E3 hineingepresst. Sie ersetzen 10 Minuten Rückbezug und den 25-minütigen, noch nicht entwickelten Stress-Platzhalter. | +| Pausenlogik E2 | Pause nach 58 Minuten Hauptphasen-Nettozeit; sie trennt Analyse/Wirkungslabor von integrierter Anwendung. | +| Pausenlogik E3 | Pause nach Stabilisierung, Bedrängnis und Kurzauswertung bei 75 Minuten; danach folgen Kontextvergleich, Handlungsprogression und SV. | +| Evidenzgrenze | Verteiltes Üben, geplantes Debriefing und trauma-informierte Wahlmöglichkeiten stützen die Architektur indirekt. Direkte Wirksamkeitsnachweise für dieses konkrete Kursformat liegen nicht vor. | +| Pilotdaten | Zu dokumentieren: tatsächliche Slotzeiten, Zahl aktiver Teilnehmerinnen, beobachteter Engpass, Abbruch/Überlastung, Transfer in Bedrängnis und notwendige Anpassungen. | + +## E2/E3 – Korrektur v1.5: Konkretheit, STOP-Redundanz und SV-Progression + +| Befund E2-SV | Der vollständige 25-Minuten-Baustein war im Blatt 21 erhalten, wurde in der E2-Übersicht jedoch unzulässig auf eine abstrakte Prozesszeile reduziert. | +| --- | --- | +| Korrektur E2-SV | Das vollständige Profil mit Ziel, Voraussetzung, Minutenablauf, Verankerung, Nicht-Fokus und Trainerhinweisen steht wieder direkt im E2-Blatt. | +| Befund E3 | Bedrängnis, Doppelkontext zuhause/Arbeitsplatz und SV-Variante waren im Hauptplan eher Überschriften als durchführbare Übungen. | +| STOP-Entscheidung | Die eigenständige STOP!-Übung entfällt. Ihr ursprünglicher Kern ist in E1 angelegt; in E3 ist eine kurze Grenze nur eine mögliche Option neben Raumwechsel, Ausstieg und Hilfe. | +| Bedrängnis-Entscheidung | E3 trennt Wahrnehmungsbasis und handlungsorientierte Anwendung. Die Anwendung verändert systematisch nur Bewegung, Grenze und Hilfe – ohne freien Aggressionsdruck. | +| Kontextentscheidung | Bedrängnis zuhause/Arbeitsplatz wird aus E3 entfernt. Arbeitsplatz passt später zu E4, häuslicher Kontext zu E7 und benötigt jeweils eigene Überarbeitung. | +| SV-Entscheidung | E3 führt diagonal einhändig ein; beide Handgelenke werden zurückgestellt. Damit bleibt die Komplexitätssteigerung kontrolliert. | +| Offene Grenze | Die exakte technische Ausführung der diagonalen Befreiung darf nicht aus der Kursplanung erfunden werden und muss auf den auditierten SV-Standard verweisen. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md new file mode 100644 index 0000000..03ec071 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md @@ -0,0 +1,25 @@ +--- +title: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 19_E2_Uebungsvorbereitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `19_E2_Uebungsvorbereitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2/E3 – Vorbereitungs- und Pilotierungsstatus + +| Nr. | Baustein | Einheit | Status | Fokus | Material | Nicht-Fokus | Pilotbeobachtung | Abhängigkeit | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Körpersprache: Blick, Haltung, Rollenwirkung | E2 | noch auszuarbeiten | nonverbale Signalwirkung | Bestandsübungen, Beobachtungskarten | verbale Werkzeuge | Trägt der 25-Min.-Block ohne Stereotypisierung? | E1 Abstand/Stand | 25-Min.-Profil finalisieren | +| 2 | 90-Min.-Hauptphase v1.3 | E2 | vollständig pilotierbar | fünf Werkzeuge erarbeiten und einmal integrieren | Rollenkarten, Druckimpulse, Werkzeugkarten, Flipcharts, Transferkarte | Meisterschaft oder schwere Kontexte | Zeit, aktive Beteiligung, sichtbare Engpässe | nonverbale Vorbereitung | Pilot durchführen | +| 3 | SV-Anschluss E2 | E2 | vollständig beschrieben; Praxisprüfung offen | bekannte E1-Technik in Ausstieg–Distanz–Hilfe einbetten | freier Weg, Hilfeziel, bekannte E1-Technik | neue Technik/Folgeangriff | vollständige Kette, Sicherheit, Zeit | Slot 4/Abschluss | praktisch zeitprüfen | +| 4 | Stabilisierungsphase | E3 | vollständig beschrieben | neuer Kontext, realer Engpass, gezielte Vertiefung | Werkzeugkarten, neue Rollenkarten, Beobachtungsblatt, Stabilisierungsnotiz | Wiederholungsvortrag | Abruf, Transfer, Engpasswahl | E2-Pilotnotiz | mit anderer Teilnehmerin pilotieren | +| 5 | Bedrängnis – Wahrnehmungsbasis | E3 | überarbeitet; Pilot offen | Nähe, Wegsteuerung, Raumverlust | freie Fläche, Paarmarkierungen, Stoppsignal | Lösung/Technik | Belastung, Bewegungsfreiheit, Sicherheit | Stabilisierung | 20-Min.-Profil pilotieren | +| 6 | Handlungsorientierte Bedrängnis | E3 | neu konkret geplant; Pilot offen | Raum öffnen, begrenzen, aussteigen, Hilfe | markierte Ausgänge, Zielbereich, Beobachtungsauftrag | STOP als eigener Lernzweck | Auswahl, räumliche Umsetzung, keine Überlastung | Wahrnehmungsbasis | 45-Min.-Progression pilotieren | +| 7 | SV-Aufbau diagonal | E3 | didaktisch geplant; Technikreferenz offen | diagonalen Griff mit leichtem Zug lösen und Raum wechseln | SV-Auditstandard, Paare, Flucht-/Hilfeziel | beide Handgelenke, Folgeangriffe | Technikstruktur, Zugdosierung, Abstand | E1–E2-Grundform | technisches Übungsprofil ergänzen | +| 8 | SV-Anwendungskette | E3 | konkret geplant; Pilot offen | Raumdruck → Griff → lösen → Raumwechsel/Hilfe | definierter Raumdruck, diagonaler Griff, Zielmarkierung | freie Eskalation | sofortiger Zielwechsel und vollständige Kette | SV-Aufbau diagonal | 20-Min.-Anwendung pilotieren | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md new file mode 100644 index 0000000..4a3cda0 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 20_E2_Schwerpunkt_90Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `20_E2_Schwerpunkt_90Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Hauptphase v1.3: 90-Minuten-Erarbeitung verbaler Handlungsfähigkeit | +| --- | +| Kanonische Integration der Pilotfassung: fünf Werkzeuge verstehen, exemplarisch erproben und einmal vollständig anwenden. Die Pause liegt nach Slot 3 und zählt nicht zur Netto-Lernzeit. | + +| Element | Planzeit | Position E2 | Werkzeugfokus | Eskalationsfalle | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Erwartetes Ergebnis | Zeitregel | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Einführung | 7 Min. | 00:35–00:42 | Vorbereitung Werkzeug 1 | Lösungen zu früh suchen | Beobachtungsrichtung öffnen | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Lösungssätze vorgeben | Gruppe kennt Beobachtungsauftrag | nicht kürzen | +| Slot 1 | 10 Min. | 00:42–00:52 | vor allem 1, 3, 4 | Rechtfertigung, Beschwichtigung, unklarer Abschluss | natürlich auf sozialen Druck reagieren | Druck und Verhandlungsspielraum werden sichtbar | Bedrohung/körperliche Nähe | gemeinsames, nicht bewertetes Erlebnis | stoppen, sobald Muster sichtbar | +| Slot 2 | 18 Min. | 00:52–01:10 | Werkzeug 1; Fallen 2–5 | Druck zu spät erkennen | Beobachtung, Wirkung und Motive ordnen | fünf Werkzeugrichtungen aus der Szene ableiten | Personenbewertung | Werkzeuge nachvollziehbar benannt | Reflexion nicht kürzen | +| Slot 3 | 23 Min. | 01:10–01:33 | Werkzeuge 2–4 | Spiegeln, Rechtfertigen, indirekte Grenze | Antwortqualitäten exemplarisch vergleichen und eine Veränderung erproben | eigenes Tempo; keine neuen Gründe; klare Aussage | vollständige Szene oder stabile Beherrschung | erste Wirkungserfahrung und eigener Versuch | Zusatzvarianten nach E3 verschieben | +| Slot 4 | 25 Min. | 01:43–02:08 | Werkzeuge 1–5 integriert | unter weiterem Druck in alte Muster zurückfallen | Grenze halten, Gespräch beenden, Bewegung/Abstand/Unterstützung verbinden | erste vollständige Handlungskette | Prüfung, körperliches Blockieren, zweite Vollszene | eine Erstanwendung und sichtbarer Engpass | nur eine vollständige Szene | +| Abschluss | 7 Min. | 02:08–02:15 | alle fünf Werkzeuge | Tippfülle statt Merkmodell | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Transferpunkt wählen | keine starre Treppe; Ausstieg darf sofort passen | erneute Grundsatzdiskussion | innerer Anker und Stabilisierungsbrücke | stiller Transfer bleibt erhalten | + +## Verbindliche Durchführungslogik + +| Element | Durchführung | Material | Trainerhinweise | +| --- | --- | --- | --- | +| Einführung | Kurze alltagsnahe Rahmung; drei Beobachtungsfragen: Wodurch entsteht Druck? Wann beginnt Rechtfertigung/Beschwichtigung? Wann wird die Grenze klarer oder unklarer? | Flipchart/Whiteboard | Keine längere Theorie und keine Werkzeuge vorwegnehmen. | +| Slot 1 | Verein/ehrenamtliche Aufgabe: Teilnehmerin möchte gehen, Gegenrolle bittet um kurzes Bleiben und erhöht plausibel den sozialen Druck. 2–4 Minuten Szene, anschließend nur kurze Erstreaktion. | Zwei Rollenkarten; Trainerorientierung Druckentwicklung | Keine schweren Abhängigkeiten, Drohungen oder sexualisierten Inhalte. | +| Slot 2 | Offene Auswertung über drei sichtbare Bereiche: Was war zu sehen? Was löste es aus? Was könnte dahinterstecken? Lösungsideen nur im Ideenspeicher sichern; danach fünf Werkzeuge verdichten. | Dreifeld-Flipchart, Ideenspeicher, Werkzeugkarten | Matrix intern nutzen, nicht als Fragebogen abarbeiten. | +| Slot 3 | Demonstrationen zu lange Rechtfertigung versus knappe Antwort, indirekte versus klare Grenze und übernommene versus selbst gesteuerte Schärfe. Eine freiwillige Teilnehmerin verändert gezielt nur ein Merkmal. | Druckimpulse, Antwortvarianten, optionale Veränderungskarten | Zuerst Eigenwahrnehmung; weitere aktive Versuche nach E3 verschieben. | +| Slot 4 | Kurze Demonstration Satz versus tatsächlicher Ausstieg; anschließend eine vollständige Szene mit maximal einem letzten verbalen Haken. Freier Weg und sichtbares Ziel. Auswertung aus drei Perspektiven. | Rollenkarten, Fünf-Werkzeuge-Beobachtung, 3–5 m Laufweg, Zielbereich | Kein Blockieren, Berühren, Verfolgen oder Benoten. | +| Abschluss | Fünf Werkzeugkarten und Fallen erinnern; stille Transferkarte; freiwillige Brückenbeobachtung bis E3; Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten, Transferkarte, Stabilisierungsnotiz | Plenumsteilung freiwillig; kein Wiederholungsvortrag. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/22_21_E2_SV_Uebergang.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/22_21_E2_SV_Uebergang.md new file mode 100644 index 0000000..9e21459 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/22_21_E2_SV_Uebergang.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "21_E2_SV_Uebergang" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "21_E2_SV_Uebergang" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 21_E2_SV_Uebergang + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `21_E2_SV_Uebergang`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – SV-Anschluss: Ausstieg wird körperlich verhindert | +| --- | +| 25-minütiger Anschluss an Werkzeug 5. Keine neue Technik: Die bekannte E1-Griffbefreiung wird in eine vollständige Handlungskette eingebettet. | + +| Zeit | Phase | Ziel | Durchführung | Rollen | Beobachtungsfokus | Sicherheit | Material / Raum | Erwartetes Ergebnis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 Min. | Rahmung und Kontaktfreigabe | Qualitativen Zielwechsel und Kontaktgrenzen transparent machen. | Trainer erklärt: Der verbale Ausstieg ist bereits begonnen; einmaliger gleichseitiger Handgelenkgriff kann folgen. Stoppsignal und Kontaktstärke bestätigen. | Trainer, Gruppe. | Wann endet die reine Gesprächsphase? | Kein überraschender Kontakt; freiwillige aktive Rolle. | Freie Fläche, markiertes Hilfeziel. | Gemeinsames Verständnis von Ablauf und Sicherheitsrahmen. | +| 3–7 Min. | Übergangsszene und Freeze | Den Wechsel von sozialem Druck zu körperlicher Einschränkung sichtbar machen. | Freiwillige beendet das Gespräch und geht. Trainer greift einmalig das vereinbarte Handgelenk. Sofort Freeze; nur Zielveränderung analysieren. | Trainer als Gegenrolle; freiwillige Teilnehmerin. | Was hat sich verändert? Was ist jetzt das vorrangige Ziel? | Kein Ziehen, Nachgreifen, Verfolgen oder zweiter Angriff. | 3–5 m Bewegungsweg. | Die Gruppe benennt Bewegungsfreiheit, Abstand und Hilfe als neue Ziele. | +| 7–11 Min. | Demonstration der bekannten E1-Befreiung | Bekannte Technik funktional an die Szene anschließen. | Trainer zeigt exakt die in E1 gelernte Befreiung aus der eingefrorenen Ausgangslage und führt sie bis Distanz und Hilfeziel fort. | Trainer und vorbereitete Partnerin. | Wird die Handlung nach dem Lösen fortgesetzt? | Keine neue technische Variante; nur Sicherheitskorrekturen. | Hilfeziel / sichere Anlaufstelle. | Technik wird als Teil einer Handlungskette verstanden. | +| 11–22 Min. | Paarpraxis | Lösen, Distanz und Hilfe wiederholt verbinden. | A beginnt den Ausstieg; B greift nach vereinbartem Signal mit niedriger bis moderater Kraft; A löst mit E1-Technik, schafft Abstand und erreicht das Hilfeziel. Rollenwechsel. | Feste Paare; klare Rollen. | Zielwechsel, vollständige Kette, tatsächlicher Abstand, konkrete Ressource. | Kein freies Rollenspiel, keine Überraschung, kein Nachgreifen, keine Folgeattacke. | Markierungen / Trainerpartnerin als Hilfe. | Mehrere kontrollierte vollständige Wiederholungen. | +| 22–25 Min. | Kurzauswertung und Anschluss | Lernkern sichern und Grenze zu E3 markieren. | Kurze Fragen: Wurde weitergeredet? Wurde Abstand hergestellt? Wurde Hilfe konkret? Trainer formuliert Anschluss zu räumlicher Bedrängnis. | Plenum. | Was bleibt nach der Befreiung noch zu tun? | Keine erneute technische Detailanalyse. | Abschlussvisualisierung. | Merksatz: Zugriff verändert das Ziel – lösen, Abstand, Hilfe. | + +| Verbindliche Leitplanken | | +| --- | --- | +| Fokus | Bekannte Griffbefreiung funktional in Ausstieg, Distanz und Hilfe einbetten. | +| Nicht-Fokus | Neue Technik, Folgeangriffe, Mehrpersonenlage, Wegblockade oder kämpferische Leistungsbewertung. | +| Trainergriff | Nur im Szenario und nur durch den Trainer; einhändig, gleichseitig, vereinbart, niedrige bis moderate Kraft. | +| Paarpraxis | Technisch begrenzte Grundform ohne freie Aggressorinnenrolle. | +| Verankerung | Bei körperlichem Zugriff nicht weiter argumentieren: Bewegungsfreiheit herstellen, Abstand gewinnen und Hilfe aktivieren. | +| E3-Grenze | E3 beginnt bei anhaltendem Raumverlust, blockierten Bewegungsrichtungen, wiederholter Nähe oder mehreren Einflussfaktoren. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md new file mode 100644 index 0000000..6b9e17e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx" +source_sheet: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 22_E3_Stabilisierung_35Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` - Blatt `22_E3_Stabilisierung_35Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E3 – Stabilisierungsphase verbale Handlungsfähigkeit (35 Minuten) | +| --- | +| Detailunterlage zur ersten 35-Minuten-Phase von E3. Im E3-Hauptplan wird sie als ein Lernbaustein geführt, damit die Übersicht lesbar bleibt; die fünf methodischen Schritte sind hier vollständig dokumentiert. | + +| Zeit | Element | Ziel | Durchführung | Werkzeuglogik | Rollen/Material | Beobachtung | Nicht-Fokus | Ergebnis | Übergang | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Kurze Aktivierung | Werkzeuge ohne Wiederholungsvortrag verfügbar machen. | Fünf Karten zeigen; Erinnerungen sammeln; fehlende Bezeichnungen knapp ergänzen. | Alle fünf verfügbar, kein Schwerpunkt vorgegeben. | Werkzeugkarten; Plenum. | Welche Werkzeuge werden spontan erinnert? | Keine erneute Herleitung. | Gemeinsames Arbeitsgedächtnis aktiviert. | Direkt in neue Szene. | +| 3–16 | Neue vollständige Anwendung | Selbstständige Auswahl in einem neuen sozialen Druckkontext beobachten. | Neue Rollen knapp briefen; möglichst andere freiwillige Teilnehmerin; vollständige Szene ohne Freeze; kurze Erstreaktion. | Beobachtet wird, was tatsächlich zugänglich ist. | Zwei Rollenkarten; Beobachtungsübersicht; freier Ausstiegsweg. | Was war bereits ohne Hinweis verfügbar? | Kein vorgegebener Werkzeugfokus; keine schwere Lage. | Authentische Transferprobe. | Zur Diagnose eines Engpasses. | +| 16–22 | Fokussierte Auswertung | Gelungenes sichern und genau einen Engpass auswählen. | Eigenwahrnehmung zuerst; dann Gegenrolle und Gruppe; einen Punkt mit größtem Lerngewinn wählen. | Engpass kann Werkzeug 1–5 oder Verbindung Sprache/Handlung betreffen. | Flipchart/Notizfeld. | Wo wurde der Verlauf enger? Was war schon stabiler? | Keine Vollauswertung aller Werkzeuge. | Ein begründeter Vertiefungsschwerpunkt. | Zum isolierten Moment. | +| 22–31 | Gezielte Vertiefung | Eine konkrete Veränderung erproben. | Entscheidenden Moment isolieren; eine Alternative formulieren/handeln; Wirkung und Stimmigkeit prüfen. | Nur das tatsächlich sichtbare Problem bearbeiten. | Kurzer Druckimpuls; ggf. Zielbereich/Unterstützung. | Was verändert sich durch genau diese eine Anpassung? | Keine zweite Unterrichtseinheit; keine Mehrfachkorrektur. | Eine tragfähige Alternative praktisch erlebt. | Direkt erneut anwenden. | +| 31–35 | Erneute Anwendung und Anschluss | Veränderung stabilisieren und in E3-Thema überleiten. | Entscheidenden Moment nochmals spielen; kurze Eigen-/Wirkungsfrage; Brücke: Was verändert sich bei Nähe und Raumverlust? | Werkzeug bleibt verfügbar, Kontext wird schwieriger. | Kurze Sequenz; Plenum. | War die Veränderung zugänglich? | Kein neuer Vollrollendurchgang. | Erfolg oder nächster Transferpunkt benannt. | Bedrängnisübung. | + +| Auswahlregeln und Erfolgskriterien | | +| --- | --- | +| Vertiefung auswählen | Vorrang erhält ein konkret beobachteter Punkt mit erkennbarem Lerngewinn für aktive Teilnehmerin und Gruppe. Die Stabilisierungsnotiz aus E2 ist nur Hypothese, nicht Vorentscheidung. | +| Mögliche Engpässe | Druck spät erkannt; Tempo/Schärfe übernommen; Erklärungen verlängert; Grenze indirekt; nach Grenze weiterdiskutiert; Ausstieg nicht in Bewegung/Abstand umgesetzt. | +| Geeignete Kontexte | Aufgabe kurzfristig abgeben; persönliche Begründung nach Absage verlangen; zusätzliche Aufgabe im Verein/Arbeitsplatz; vereinbarte Zeitgrenze als unwichtig darstellen. | +| Nicht geeignet | Sexualisierte, partnerschaftliche oder akut bedrohliche Situationen; freie Eskalation; körperliches Blockieren oder Berühren. | +| Erfolgskriterien | Nach kurzer Aktivierung wird mindestens ein Werkzeug selbstständig genutzt; ein konkreter Engpass wird nachvollziehbar erkannt; eine stimmige Veränderung wird praktisch erprobt. Nicht erforderlich: alle fünf Werkzeuge fehlerfrei zeigen. | +| Trainerreserve | Ersatzkontext, vorbereitete Druckimpulse zu allen fünf Werkzeugen, Beobachtungsblatt, klare Stoppoption und Verbindungssatz zur Bedrängnis. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/README.md new file mode 100644 index 0000000..c34e4cb --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU/README.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_E3_konkretisiert_v1_5_NEU.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 48 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 41 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 9 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 22 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 28 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 17 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 171 | +| 19_E2_Uebungsvorbereitung | [20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md](20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md) | 11 | +| 20_E2_Schwerpunkt_90Min | [21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md](21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md) | 21 | +| 21_E2_SV_Uebergang | [22_21_E2_SV_Uebergang.md](22_21_E2_SV_Uebergang.md) | 18 | +| 22_E3_Stabilisierung_35Min | [23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md](23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md) | 18 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..1f5b151 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, Deeskalation und Ausstieg | Wie wirke ich in einer angespannten Begegnung – und wann wechsle ich von Deeskalation zu Ausstieg, Befreiung und Hilfe? | Nonverbale Wirkung → Rahmung → Einstiegsszene → Auswertung → Wirkungslabor → Pause → Anwendungsszene → Beenden/Ausstieg → Transfer → Trainergriff/SV | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 v1.2: 90-Minuten-Schwerpunkt vollständig in sieben Slots eingeplant; Pause nach Wirkungslabor als Übergang von Erarbeitung zu Anwendung. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Bedrängnis, Raumdruck und Griffvariation unter Bewegung | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | moderat | 30 | 180 | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen und frühes körperliches Unterbrechen | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | moderat bis erhöht | 30 | 180 | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..04a2b69 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..aea45a6 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/03_E2.md @@ -0,0 +1,40 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, Deeskalation und Ausstieg + +| Leitfrage | Wie wirke ich in einer angespannten Begegnung – und wann wechsle ich von Deeskalation zu Ausstieg, Befreiung und Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Nonverbale Wirkung aktivieren → 90-minütiger Schwerpunkt „Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck“ mit fünf Werkzeugen → Gespräch tatsächlich beenden und aussteigen → bei körperlichem Festhalten zur bekannten SV wechseln → Distanz und Hilfe | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 v1.2: Der 90-Minuten-Schwerpunkt ist nicht mehr als Sammelblock geführt. Alle sieben Slots sind einzeln in den Ablauf integriert. Die Pause liegt nach dem Wirkungslabor und trennt die Erarbeitungs-/Differenzierungsphase von Anwendung, Ausstieg und Transfer. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | E1-Erfahrungen aktivieren und die Leitfrage öffnen: Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig? | Erinnern → Schwerpunkt öffnen. | Rahmen | Keine erneute eigenständige STOP- oder Standübung. | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Nonverbale Signalwirkung und eigene Handlungsfähigkeit erfahrbar machen; vorbereitender Anschluss an die verbalen Werkzeuge. | Ausprobieren → Eigenwirkung → Außenwirkung → gezielte Veränderung. | Übungsprogression | Strikt nonverbal fokussieren. Stimme, Rechtfertigung und Gesprächsabschluss nicht vorwegnehmen. | | | +| 00:35–00:40 | 5 | Schwerpunkt Slot 1: Rahmung und Beobachtungsauftrag | Thema öffnen, ohne Lösungen oder Standardsätze vorzugeben. Beobachtungsrichtung auf sozialen Druck, Rechtfertigung und Klarheit lenken. | Alltagsnahe Rahmung → knapper Beobachtungsauftrag. | Schwerpunkt Slot | Fokus: Vorbereitung von Werkzeug 1. Keine Theorieeinführung und keine Vorwegnahme der fünf Werkzeuge. | | | +| 00:40–00:50 | 10 | Schwerpunkt Slot 2: Einstiegsszene – Rechtfertigungs- und Harmoniedruck | Eine vollständige niedrig dosierte Alltagsszene macht sozialen Druck, Beschwichtigung, Rechtfertigungsimpulse und einen möglicherweise unklaren Abschluss sichtbar. | Rollenbriefing → 2–4 Min. Szene → kurze Erstreaktion. | Schwerpunkt Slot | Trainer oder vorbereitete Partnerin bleibt sozial plausibel; keine Lautstärkeeskalation, Bedrohung, sexualisierte Inhalte oder körperliche Nähe. | | | +| 00:50–01:02 | 12 | Schwerpunkt Slot 3: Gemeinsame Auswertung | Beobachtungen, Wirkungen und mögliche innere Motive ordnen. Drucksignale erkennen und die in der Szene sichtbaren Eskalationsfallen den fünf Werkzeugrichtungen zuordnen. | Was war sichtbar? → Welche Wirkung? → Was könnte dahinterstecken? → Werkzeugrichtungen ableiten. | Schwerpunkt Slot | Hauptfokus Werkzeug 1. Die fünf Werkzeuge werden aus den Beobachtungen verdichtet, nicht als Checkliste abgearbeitet. | | | +| 01:02–01:20 | 18 | Schwerpunkt Slot 4: Wirkungslabor zu Werkzeug 2–4 | Die Wirkung von nicht spiegeln, nicht weiter rechtfertigen und kurzer klarer Grenze in begrenzten Kurzsequenzen vergleichen. | Druckimpuls → Antwort → höchstens eine Nachfrage → zweite Antwort → Eigen-/Fremdwirkung → Merksatz. | Schwerpunkt Slot | Pro Wiederholung nur ein Hauptmerkmal verändern. Keine vollständige Szene, keine Suche nach dem perfekten Satz. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Kognitive und emotionale Entlastung nach Erleben, Analyse und Wirkungslabor; Vorbereitung auf Anwendung und Ausstieg. | Unterbrechung zwischen Erarbeitung und Anwendung. | Pause | Die Pause liegt bewusst vor der integrierten Anwendungsszene. | | | +| 01:30–01:45 | 15 | Schwerpunkt Slot 5: Vollständige Anwendungsszene | Werkzeuge 1–4 in einem laufenden Gespräch verbinden: Druck erkennen, eigenes Tempo halten, Rechtfertigung begrenzen und eine kurze klare Grenze halten. | Rollenbriefing → 2–4 Min. Szene → Eigenwahrnehmung → Gegenrollenwahrnehmung → fokussierte Gruppenauswertung. | Schwerpunkt Slot | Anwendung, keine Prüfung. Kein Abhaken aller Werkzeuge und keine Behauptung, Klarheit müsse Zustimmung erzeugen. | | | +| 01:45–02:05 | 20 | Schwerpunkt Slot 6: Gespräch beenden und aussteigen | Werkzeug 5 praktisch erproben: Gesprächsabschluss mit Körperausrichtung, Bewegung, Abstand und gegebenenfalls Unterstützung verbinden. | Kurze Demonstration → Anwendungsszene → letzter verbaler Haken → tatsächlicher Ausstieg → Auswertung. | Schwerpunkt Slot | Kein Blockieren, Berühren oder Verfolgen. Ein direkter Ausstieg ohne Abschlusssatz darf passend sein. | | | +| 02:05–02:15 | 10 | Schwerpunkt Slot 7: Zusammenführung und Alltagstransfer | Die fünf Werkzeuge als Merkmodell sichern, mit ihren typischen Fallen verbinden und einen persönlichen Transferpunkt auswählen. | Werkzeugkarten → Fallen erinnern → persönlicher innerer Anker/Transferkarte → Ausblick. | Schwerpunkt Slot | Keine neue Kommunikationsfülle. Die Werkzeuge sind keine starre Treppe und keine Wirkgarantie. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Übergang: Festhalten lösen, Distanz und Hilfe | Direkter Anschluss an Werkzeug 5: Ein tatsächlich begonnener Ausstieg wird durch einen vereinbarten einhändigen Handgelenkgriff des Trainers körperlich verhindert. Bekannte E1-Befreiung anwenden und Handlungskette abschließen. | Ausstieg → Trainergriff → Freeze → bekannte Befreiung → Distanz → Hilfeziel. | SV-Progression | Nur bekannte gleichseitige Griffvariante, kein Nachgreifen und keine Folgeattacke. Szenariogriff nur durch Trainer; Paarpraxis technisch klar begrenzen. | | | +| 02:40–02:55 | 15 | Zusammenführung E2 und Transfer | Verbale Werkzeuge, Eigenschutz und körperlichen Zielwechsel zu einem übertragbaren Handlungsbogen verbinden. | Was passiert? → Werkzeug wählen → Wirkung prüfen → beenden/aussteigen → bei Zugriff lösen → Distanz/Hilfe. | Reflexion | Nicht nochmals alle Schwerpunkt-Slots einzeln auswerten; nur den Übergang zwischen Kommunikation, Ausstieg und körperlichem Zugriff sichern. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Anschluss an E3 | Den qualitativen Unterschied markieren: In E3 ist räumliche Bedrängnis bereits Ausgangslage und Bewegungsfreiheit eingeschränkt. | Offene Anschlussfrage → Ausblick. | Transfer | Keine praktische Wegblockade mehr in E2 einführen. | | | + +| Summe | 180 | E2-Arbeitsstand v1.2: alle sieben Schwerpunkt-Slots einzeln integriert; Pause nach Slot 4; Anwendung, Ausstieg und Transfer bilden die zweite Hälfte des Schwerpunktes. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..b4af8ba --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/04_E3.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Bedrängnis, Gruppendruck und Handlungsfähigkeit + +| Leitfrage | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | +| Belastung | moderat | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Tagesfrage | Grenze als Handlung aktivieren. | Erinnern → Belastung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Bedrängnis | Nähe und Bewegungsbegrenzung wahrnehmen. | Erleben → Körpersignale. | Bestandsübung | Bleibt Wahrnehmungsübung. | | | +| 00:35–00:50 | 15 | Kurzauswertung | Räumliche und innere Veränderungen beschreiben. | Beobachten → Optionen. | Reflexion | | | | +| 00:50–01:30 | 40 | Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | Verbale Abwertung und Gruppendruck vergleichen. | Kontext 1 → Kontext 2. | Bestandsübung | Kontexte trennen. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | STOP! und Raumwechsel unter definiertem Druck | Grenze unter Missachtung anwenden. | Handeln → Position ändern. | Übungsprogression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau III: diagonaler Griff oder beide Handgelenke | Drucklinie verändern und komplexeres Festhalten lösen. | Muster → Variante → Abstand. | SV-Aufbau | Konter nur Zielmedium. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Nichtwirkung erkennen und Option wechseln. | Druck → Handlung → Wechsel. | Platzhalter: Mikroübung | Kein Belastungstest. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..67cc2e3 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt I | Unerwünschtheit, Zustimmung, Erstarren/Nachgeben und Verantwortung rahmen. | Einordnen → Beobachtung. | Rahmen | Keine Gegenwehrpflicht. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben. | Szenario → Variation. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse und Hilferessourcen bündeln. | Erfahrung → Leitfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:30 | 35 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe bearbeiten. | Szenario → Option. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit | Person/Funktion adressieren und Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau IV: Greifen durch Schwimmbewegung verhindern | Beginnenden Zugriff stören und Ausstieg gewinnen. | Greifversuch → Bewegung → Flucht. | SV-Aufbau | Vorwärtsbewegung nicht universal. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Abschluss | Kontext, Hilfe und Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..16be5a0 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..d644f30 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..bb7a88c --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..b23becf --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..2076f20 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..8f11dd3 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..7684697 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Aufbauen: Blick, Haltung und Raumwirkung in einer angespannten Begegnung | Vertiefen: Bedrängnis und innere Reaktion | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Anwenden: klare, nicht-provokative Körper- und Sprachwirkung | Anwenden: STOP unter Bedrängnis | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Einführen: kurze Deeskalation, Wirkung prüfen und Ausstieg einleiten | Anwenden: unter verbaler Missachtung | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Anwenden: sichtbarer Ausstieg; bei Festhalten körperlich fortsetzen | Aufbauen: Wegsteuerung und Bewegungsraum | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Beobachten: nicht durch Provokation oder Rechtfertigung erneut binden lassen | Einführen: Stress-Mikroübung | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage: Körpersprache, Deeskalation und eigener Ausstieg | Bedrängnis als Brücke | Öffentlichkeit und Arbeitsplatz | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: U04 → U05 | Sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben | Hilfe für Dritte in Gewaltlagen | Transferfall nach eigener Wahl | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Anwenden: Hilfe nach eigenem Ausstieg oder körperlichem Festhalten | Unterstützung bei Bedrängnis reflektieren | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. bekannte E1-Griffbefreiung situativ anwenden; keine neue Technik | 30 Min. Griffvariation | 30 Min. Schwimmbewegung | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Zielwechsel sichern: weiterreden, aussteigen, lösen oder Hilfe aktivieren | Frühe Stressanzeichen/Anker | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..c229e04 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Neue vollständige Übung | Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden | Neutral und wiederholbar zwischen Verlangsamen, Begrenzen, Rechtfertigung verlassen und tatsächlichem Gesprächsende wählen. | E2 | ca. 80 Min. inkl. Progression | Häusliche Rollenspiele sind für das Grundlernen zu komplex; STOP deckt Gesprächssteuerung nicht ab. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Orientierung herstellen, einfache nächste Handlung wählen, Nichtwirkung erkennen und ohne Selbstkritik wechseln. | Einführung E3; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | 15–30 Min. je Einsatz | Im Bestand ist die Kompetenz überwiegend sichtbar/diagnostisch, aber nicht systematisch aufgebaut. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, auditieren und den 600 Minuten Funktionsfenstern zuordnen. | E1–E10 | 620 Min. auf Basis des SV-Audits | Technikbestand und Grobprogression liegen vor; vollständige Übungsbeschreibungen, Druckstufen und Sicherheitsprotokolle fehlen. | SV-Grobzuordnung erfolgt; Detailaudit offen | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..ecc6b40 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1–E4 | Grundform und spätere Anwendung unter Missachtung/Kontext | Einführung + Wiederaufnahme | nicht zur Universallösung machen | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| Bedrängnis | E3 | Nonverbaler Raumdruck und Bewegungsbegrenzung | vollständig | keine SV-Technik hineinbauen | | +| Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | E3 | Verbale Abwertung, Gruppendruck und Kontextvergleich | vollständig | Kontexte klar trennen | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..7502ba3 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..37fb04f --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,38 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | + +| Kapitel 04 – Deeskalationslogik und Handlungsoptionen-Pyramide | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmen, Einordnen, Ziel bestimmen, Handeln, Neubewerten; Optionen nach Funktion/Intensität | +| --- | --- | --- | --- | +| Kapitel 06 – Trainer-Werkzeugkasten | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmung, Abstand, Körpersprache, Stimme, Öffentlichkeit, Hilfe und Trainerfallen | +| Kapitel 07 – Typische Muster, Denkfallen und Transfer | v1.0 | Projektquelle | Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, pyramidale Ordnung und Transfer | +| Kapitel 11 – Deeskalation in Konflikten | v1.0 | Projektquelle | Konflikt ist nicht automatisch Gewalt; Deeskalation, Zielwechsel, Ausstieg und Eigenschutz | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..f4e50da --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung der Matrix v0.6 – E2 optimiert + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Griffvarianten → Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | stark | Folgt Trainerbestand und steigert Nähe/Druck. | Übergänge noch nicht vollständig beschrieben. | Kurzprofile erstellen. | unter Vorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden in E2 nicht als eigene Mikrovariationen wiederholt, sondern in einer qualitativ neuen Situation angewendet. | verbessert | Stand und STOP entfallen als eigener Baustein; die E1-Griffbefreiung erhält erstmals eine reale Handlungsfunktion. | Andere Einheiten enthalten möglicherweise weiterhin künstliche Wiederholungen. | Dasselbe Prüfkriterium bei jeder weiteren Einheitenoptimierung anwenden. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt jetzt einen durchgehenden Lernbogen: Körpersprache → begrenzte Deeskalation → Wirkung prüfen → Ausstieg → Festhalten lösen → Distanz/Hilfe. | stark | Die Bausteine sind funktional verbunden und nicht mehr nur abstrakte Kompetenzbezeichner. | Die 55-minütige Integrationsübung ist noch nicht praktisch zeitgeprüft. | Übungsprofil entwickeln und mit 10 Teilnehmerinnen pilotieren. | unter Vorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Grundsätzlich machbar für 10 Teilnehmerinnen und zwei Trainer. | plausibel | Paarwechsel und spätere längere Blöcke. | E1, E3 und E9 dicht. | Diese drei zuerst detaillieren und zeitproben. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 ist als erste Einheit im iterativen Optimierungsverfahren konkretisiert; E1 und E3–E10 bleiben auf Stand v0.5. | E2 konsolidierter Arbeitsstand | Die Überarbeitung verbessert Lernkern, Realitätsbezug und Wiederholungslogik, ohne die Folgearchitektur sofort umzubauen. | Mögliche Architekturschuld wird für E3 sowie spätere Deeskalations- und Drittinterventionsbausteine beobachtet. | E2-Übungsprofile ausarbeiten; danach E3 prüfen. | konsolidiert | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..4417fb0 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v0.5 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Keine neue Technik; trainergeführter Übergang zur bekannten E1-Griffbefreiung | E1-Griff, Distanz und Ausstieg | Letztes Plenumsrollenspiel endet beim Trainergriff; danach Paarpraxis mit vollständiger Ausstiegskette | Trainer führt den Übergangsgriff aus; Paarpraxis anschließend | Deeskalation → Ausstieg → Trainer hält fest → lösen → Distanz/Hilfe | E1 | Drei Plenumsszenarien und Einwechselverfahren praktisch zeitlich testen; Hilfeziel im Raum definieren | plausibel | | +| E3 | 30 | Diagonal oder beide Handgelenke | E1–E2 | leichter Zug, Bewegung, erste Auswahl | optional technisch | Lösen → Raumwechsel → Flucht | E1–E2 | Welche Variante zuerst? | offen | | +| E4 | 30 | Schwimmbewegung | Handgelenkgriffe | definierte Geschwindigkeit | später optional | Unterbrechen → Flucht | Haltung/Stand | Belästigung nicht automatisch eskalieren | plausibel | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..d3e8d64 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,145 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | 90-Minuten-Schwerpunkt vollständig in Einzel-Slots integriert | v1.2 | Alle sieben Slots sind mit konkreter Zeit und Funktion in E2 eingeplant. Der frühere Sammelblock wurde aufgelöst. | 45 Min. Schwerpunkt vor der Pause; 10 Min. Pause; 45 Min. Schwerpunkt danach. | Keine Platzhalterbehandlung des Schwerpunktes. Jeder Slot behält Fokus, Übungskern, Verankerung und Nicht-Fokus. | Slot 6 bereitet unmittelbar den SV-Übergang vor; Slot 7 sichert den verbalen Werkzeugbogen, bevor der körperliche Anschluss folgt. | Noch offen: nonverbale 25-Minuten-Übung und SV-Übergang vollständig beschreiben; Schwerpunkt selbst ist pilotierbar. | +| E3 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Bedrängnis bleibt vorerst eigener Schwerpunkt. | Nach E2 besonders auf Vorwegnahme und STOP-Doppelung prüfen. | Raumverlust, Mehrpersonenlage und soziale Bedrängnis müssen eigenständig bleiben. | Als nächste Einheit bearbeiten. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. + +## E2 – Ergänzung v0.8: Durchführungslogik nach der Pause + +| Entscheidung gegen freie Kleingruppen | Komplexe Deeskalationsrollenspiele werden nicht parallel in mehreren Kleingruppen durchgeführt. Die Gegenrolle benötigt eine kontrollierte Intensität und konsistente Reaktionslogik; andernfalls würden unterschiedliche improvisierte Aggressorinnenrollen das Lernziel überlagern und die Auswertung wenig vergleichbar machen. | +| --- | --- | +| Grundprinzip | Der Trainer bleibt in allen vollständigen Szenen Gegenrolle. Unterschiedliche freiwillige Teilnehmerinnen übernehmen nacheinander die eigene Rolle. Die Gruppe lernt durch Beobachtung, Einwechseln, erneutes Ausprobieren und die Offenlegung der Trainerreaktionen. | +| Zeitlogik 35 Minuten | 5 Minuten Auftrag und Beobachtungsfokus; anschließend drei kurze Szenariorunden mit jeweils ungefähr 7 Minuten inklusive kurzer Selbstreflexion, Einwechseln oder Wiederholung; 5 Minuten gemeinsame Verdichtung; die letzten 4 Minuten bilden eine Übergangsszene, die beim einhändigen Handgelenkgriff durch den Trainer eingefroren wird. | +| Szenariorunde A | Beispiel: öffentliche Missverständnis- oder Rempelsituation. Lernfokus: nicht sofort in Gegenvorwurf oder Rechtfertigung geraten; klare Körpersprache, kurze respektvolle Begrenzung und Distanz. | +| Szenariorunde B | Beispiel: Person nimmt einen Blick oder eine Bemerkung als Herausforderung. Lernfokus: Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten und Wirkung prüfen. | +| Szenariorunde C | Beispiel: Gegenüber akzeptiert das Gesprächsende verbal nicht. Lernfokus: Ausstieg sichtbar einleiten und nicht auf den letzten Vorwurf zurückkehren. Diese Runde bereitet die Übergangsszene vor, ohne bereits körperlich zu werden. | +| Einwechselverfahren | Der Trainer stoppt eine Szene an einem relevanten Entscheidungspunkt. Eine weitere Freiwillige übernimmt dieselbe räumliche Position und probiert eine andere Handlung. Es wird nicht die erste Teilnehmerin korrigiert, sondern eine Alternative sichtbar gemacht. | +| Übergangsszene | Eine freiwillige Teilnehmerin leitet den Ausstieg ein. Der Trainer sagt sinngemäß „Wir sind noch nicht fertig“ und hält sie einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird sofort eingefroren. Dieses Festhalten ist kein überraschender Test, sondern vorab als mögliche Kontaktform vereinbart. | +| Zeitlogik 25 Minuten SV | 5 Minuten Freeze: Was hat sich qualitativ verändert?; 5 Minuten Demonstration der bekannten Befreiung aus genau dieser Lage; 15 Minuten Paarpraxis mit Rollenwechsel und der vollständigen Kette lösen → Abstand → Hilfeziel. Kein freies Rollenspiel in den Paaren. | +| Rolle der übrigen Teilnehmerinnen | Beobachterinnen erhalten pro Runde nur einen Auftrag, etwa Körpersprache/Distanz, Kürze und Funktion der Aussage oder Zeitpunkt des Zielwechsels. Ein Teil der Gruppe kann an geeigneten Stopppunkten eingewechselt werden. | +| Hilfeaktivierung | Im Raum wird vorab eine konkrete Ressource markiert: Trainerpartnerin, Tür, Tresen/Personal oder eine benannte Person. Nach dem Lösen muss die Teilnehmerin nicht weiterdiskutieren, sondern Abstand schaffen und diese Ressource ansteuern oder konkret ansprechen. | +| Architekturwirkung | E2 trainiert weiterhin eine einzelne, übersichtliche Eskalationskette. E3 wird nicht vorweggenommen, weil dort anhaltende Nähe, eingeschränkte Bewegungsrichtungen, mehrere Einflussfaktoren und gegebenenfalls Mehrpersonenbedrängnis Ausgangslage sind. | +| Offene Detailarbeit | Drei konkrete Szenariokarten mit Startsatz, Rollenmotivation, zulässiger Intensität und Abbruchpunkt; je ein Beobachtungsauftrag; genaue Einwechselzeichen; räumliche Position des Hilfeziels; Entscheidung, ob im technischen Paartraining nur die E1-Seite oder beide Seiten wiederholt werden. | + +## Methodischer Transfer: Simulationsstandards stützen klare Lernziele, Facilitation, kontrollierte Rollen und geplantes Debriefing. Die hier vorgeschlagene 35/25-Minuten-Logik ist eine projektspezifische didaktische Entscheidung und kein direkt evidenzgeprüftes Standardformat. + +## E2 – Ergänzung v0.9: Einflussfaktoren erfahrbar machen + +| Didaktische Lernfolge | Einstiegsszene → gemeinsame Analyse → wenige Faktoren isoliert erfahrbar machen → Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | +| Begrenzung der Einflussfaktoren | Maximal vier Bereiche: Stimme/Sprechweise; Wortwahl/Ausdruck; Position/Distanz; direkte Ansprache/Ausstiegsangebot. | +| Stimme | Lautstärke, Tempo, Tonhöhe, Pausen und Ruhe; dieselben Worte können sehr unterschiedlich wirken. | +| Wortwahl und Ausdruck | Respektvolle Begrenzung, Beschuldigung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Rechtfertigung und Provokation unterscheiden. | +| Position und Distanz | Frontales Näherkommen, offene Seitposition, Abstand, Rückwärtsweichen und Ausgangsorientierung erfahrbar machen. | +| Ansprache und Ausstiegsangebot | Direkte klare Ansprache, Respektformel, Streitbegrenzung und gesichtswahrenden Ausstieg als Funktionen vermitteln. | +| Paarformat | Keine vollständigen Rollenspiele in Paaren. Pro Durchgang nur einen Faktor verändern und Wirkung auf sich selbst beschreiben. | +| Geschlechtsbezogene Einordnung | Auch Frauen können verletzend, abwertend, kontrollierend oder konfrontativ kommunizieren. Beobachtet werden Verhaltensweisen, keine Geschlechtsstereotype. | +| Überlastungsschutz | Keine lange Merkliste. Jede Teilnehmerin soll ein bis zwei brauchbare Optionen finden. Je Simulation nur ein Fokus. | +| Übergang zu Simulationen | Zwei bis drei trainergeführte Kurzsimulationen verbinden die Faktoren. Letzte Szene endet beim Trainergriff. | +| Architekturcheck | E2 bleibt bei Signalwirkung, begrenzter Deeskalation und Zielwechsel. E3 behält anhaltende Bedrängnis und Raumverlust. | +| Offene Materialien | Variantenkarten für Wirkungslabor, Szenariokarten, Beobachtungsaufträge, Trainerreaktionslogik und Debriefing-Leitfaden. | + +## E2 – Ergänzung v1.0: Deeskalations-Werkzeugbau nach der Einstiegsszene + +| Korrektur des bisherigen Verständnisses | Die 35 Minuten sind kein 35-minütiges Rollenspiel. Die Szene dauert nur ungefähr 3–5 Minuten. Der größere Lernwert entsteht in der moderierten gemeinsamen Entwicklung von Handlungsoptionen. | +| --- | --- | +| Funktion der Einstiegsszene | Die Szene erzeugt ein gemeinsames, konkretes Beobachtungsobjekt. Sie soll typische Dynamiken sichtbar machen, nicht bereits alle Lösungen demonstrieren. | +| Arbeitsphase 1: Beobachten | Zuerst nur Sicht- und Hörbares sammeln: Stimme, Wortwahl, Abstand, Position, Bewegung, Körperspannung und Veränderungen im Verlauf. Interpretation und Bewertung folgen erst danach. | +| Arbeitsphase 2: Eskalationstreiber | Typische Treiber können sein: Lautstärke und Tempo steigern, Unterbrechen, Näherkommen, Schuldzuweisung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Gegenvorwurf, Rechtfertigungsschleife, Gesichtsverlust und Ignorieren eines Ausstiegsangebots. | +| Arbeitsphase 3: Denkfallen | Mögliche Denkfallen: Recht behalten wollen, sich vollständig erklären müssen, höflich bleiben müssen, keine Szene machen wollen, die andere Person unbedingt beruhigen müssen oder die Wirkung der eigenen Signale nicht neu bewerten. | +| Arbeitsphase 4: Selbstschutz | Eigenschutz umfasst Abstand, freie Position, Ausgangsorientierung, keine unnötige Annäherung, Öffentlichkeit, konkrete Hilfe und die Erlaubnis, Deeskalation abzubrechen. Bei körperlichem Zugriff endet reine Deeskalation. | +| Arbeitsphase 5: Ziele klären | Mögliche Ziele unterscheiden: beruhigen, begrenzen, unterbrechen, Öffentlichkeit herstellen, Hilfe aktivieren oder aussteigen. Nicht jede Lage hat das Ziel, den Konflikt zu klären. | +| Arbeitsphase 6: Optionen entwickeln | Die Teilnehmerinnen sammeln zunächst selbst konkrete Optionen. Trainerfragen: Was könnte die Lage verlangsamen? Was könnte sie verschärfen? Was schützt die eigene Handlungsfähigkeit? Woran merkt ihr, dass Reden nicht mehr reicht? | +| Ordnung der Optionen | Optionen nicht als starre Reihenfolge, sondern nach Funktion und Intensität ordnen: kleine frühe Handlung, klare Begrenzung, Unterbrechung/Ausstieg, Öffentlichkeit/Hilfe und bei körperlichem Zugriff Eigenschutz. | +| Rolle des Trainers | Der Trainer moderiert, fragt nach und ergänzt nur fehlende Kernwerkzeuge. Er verhindert Überfrachtung, Patentlösungen und die implizite Verantwortung der Teilnehmerin für das Verhalten des Gegenübers. | +| Begrenztes Ergebnis | Am Ende genügen vier bis sechs brauchbare Werkzeuge, z. B.: Stimme kontrollieren, Abstand/Position verbessern, kurz und respektvoll begrenzen, nicht in Kränkung/Rechtfertigung einsteigen, Ausstieg anbieten, Wirkung prüfen und gegebenenfalls gehen/Hilfe holen. | +| Anschluss Wirkungslabor | Im Wirkungslabor werden nur zwei bis drei der erarbeiteten Werkzeuge isoliert getestet. Die Paarübung dient der Wirkungserfahrung, nicht der Erarbeitung eines zweiten parallelen Modells. | +| Praxisnähe | Alle Optionen werden an der konkreten Einstiegsszene und an nahen Alltagssituationen gespiegelt. Keine abstrakte Kommunikationslehre und keine psychologische Tiefenanalyse. | +| Architekturwirkung | E2 erhält einen klaren Eigenwert: Werkzeugentwicklung für beginnende Konflikteskalation. E3 bleibt die Einheit für anhaltende räumliche Bedrängnis und Handeln unter Raumverlust. | +| Quellenbezug im Projekt | Kapitel 4 liefert Wahrnehmen → Einordnen → Ziel bestimmen → Handeln → Neubewerten und die Handlungsoptionen-Pyramide. Kapitel 6 liefert den Trainer-Werkzeugkasten. Kapitel 7 betont Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, Ordnung und Transfer. Kapitel 11 grenzt Deeskalation, Selbstschutz und Ausstieg in Konflikten ab. | + +## E2 – Ergänzung v1.1: Übernahme der vollständigen 90-Minuten-Pilotfassung + +| Verbindliche Entscheidung | Der 90-Minuten-Schwerpunkt wird als zusammenhängender und kanonischer Lernbogen übernommen. Er wird nicht auf 50–55 Minuten reduziert. | +| --- | --- | +| Ersetzte Altbausteine | Frühere separate Planungen für Deeskalations-Werkzeugbau, Wirkungslabor, Kurzsimulationen und verbalen Ausstieg gehen im Schwerpunkt auf. | +| Gesamtarchitektur E2 | 10 Min. Anschluss; 25 Min. nonverbale Wirkung; 90 Min. Schwerpunkt; 10 Min. Pause; 25 Min. SV-Anschluss; 15 Min. Zusammenführung; 5 Min. E3-Brücke. | +| Kürzungslogik | Bei Zeitdruck werden zusätzliche Beiträge, dritte Varianten und optionale zweite Durchgänge gekürzt. Werkzeug 5, Sicherheitsrahmung und Transfer bleiben erhalten. | +| Learning-Journey-Wirkung | E2 baut einen sprachlichen Werkzeugkern auf, stärkt Selbstbehauptung, Zielwechsel und Eigenschutz und schafft einen klaren Übergang zur SV. | +| Anschluss E3 | E3 lehrt die Werkzeuge nicht erneut. Dort werden sie unter bereits eingeschränktem Raum, anhaltender Nähe und komplexerer Bedrängnis genutzt. | +| Offene Restarbeit | Nur die umgebenden E2-Bausteine müssen noch final beschrieben werden: nonverbale Vorbereitung, SV-Übergang, Zusammenführung und E3-Anschluss. | + +## E2 – Ergänzung v1.2: Einzelplanung der sieben Schwerpunkt-Slots und Pausenlogik + +| Korrektur | Der Schwerpunkt wird im E2-Plan nicht mehr als 90-Minuten-Platzhalter geführt. Alle sieben Slots erscheinen einzeln im Zeitplan. | +| --- | --- | +| Erste Lernhälfte | Slot 1 bis 4 umfassen 45 Minuten: Rahmung, Einstiegsszene, Auswertung und Wirkungslabor. | +| Pausenposition | Die Pause liegt nach Slot 4. Damit endet die Phase Erleben–Analysieren–Differenzieren, bevor die Werkzeuge in vollständiger Anwendung verbunden werden. | +| Zweite Lernhälfte | Slot 5 bis 7 umfassen 45 Minuten: Anwendungsszene, Gespräch beenden/Ausstieg und Zusammenführung/Transfer. | +| Didaktischer Vorteil | Die Teilnehmerinnen gehen nicht direkt aus einer dichten Analyse- und Vergleichsphase in eine vollständige Anwendung. Die Pause schafft Distanz und erneute Handlungsbereitschaft. | +| SV-Anschluss | Nach Slot 7 folgt der körperliche Anschluss. Werkzeug 5 wurde bereits ohne Berührung trainiert; danach wird der Ausstieg einmalig durch den Trainergriff verhindert. | +| Zeitdisziplin | Die 90 Minuten werden mit 5/10/12/18 und 15/20/10 Minuten geplant. Kürzungen erfolgen nur nach den im Schwerpunktdokument festgelegten Regeln. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md new file mode 100644 index 0000000..a0448cb --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 19_E2_Uebungsvorbereitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `19_E2_Uebungsvorbereitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Vorbereitung und Ausarbeitung der Übungen | +| --- | +| Arbeitsblatt für die Restintegration von E2. Der 90-Minuten-Schwerpunkt „Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck“ liegt vollständig pilotierbar vor und wird nicht hier neu erfunden. Offen sind vor allem die nonverbale Vorbereitung, der SV-Anschluss und die Gesamtverzahnung. | + +| Nr. | Baustein | Status | Fokus | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Beobachtungsfrage | Material / Vorbereitung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | noch auszuarbeiten | Nonverbale Signalwirkung und eigene Handlungsfähigkeit | Blick, Körperausrichtung, Spannung und Raumwirkung variieren | Körpersprache wirkt vor dem gesprochenen Wort und beeinflusst den eigenen Handlungsspielraum | Stimme, Rechtfertigung, klare Sätze und Gesprächsende | Was war nonverbal sichtbar und wie veränderte es Wirkung und eigenes Gefühl? | Bestandsübungen auswählen; Ablauf und Beobachtungsauftrag festlegen | 25-Minuten-Fassung konkret beschreiben | +| 2 | 90-Min.-Schwerpunkt Verbale Handlungsfähigkeit | kanonisch / pilotierbar | Fünf Werkzeuge unter sozialem Druck | Druck erkennen, eigenes Tempo halten, Rechtfertigung begrenzen, klare Grenze, beenden/aussteigen | Zwischen Beschwichtigung und Gegenaggression gibt es ruhige, kurze, klare und handlungsfähige Optionen | schwere Bedrohung, sexualisierte Zuspitzung, körperliche Bedrängnis | Welches Werkzeug war der Fokus und welche Falle wurde sichtbar? | Schwerpunktdokument, Rollenkarten, Werkzeugkarten, Flipcharts, Transferkarten | Pilotieren mit verbindlicher Zeitverteilung 5/10/12/18 – Pause – 15/20/10 Min.; nur innerhalb der dokumentierten Kürzungsregeln anpassen. | +| 3 | SV-Übergang aus Werkzeug 5 | noch auszuarbeiten | Qualitativer Wechsel von verbalem Ausstieg zu körperlicher Einschränkung | Bekannten Griff lösen, Distanz gewinnen, Hilfeziel ansteuern | Bei körperlichem Zugriff endet die reine Gesprächsphase | neue Technikfamilien, Folgeangriffe, längere Bedrängnis | Wurde nach dem Lösen tatsächlich Abstand und Hilfe hergestellt? | Trainergriff definieren; Freeze-Frage; Paarwechsel; Hilfeziel | 25-Minuten-Übung vollständig beschreiben | +| 4 | Zusammenführung und E3-Anschluss | noch zu präzisieren | Handlungsbogen und Lernübergang | Werkzeuge, Ausstieg und körperlichen Zielwechsel verbinden | E2 erweitert Handlungsfähigkeit; E3 beginnt bei bereits eingeschränktem Raum | erneute Detailauswertung aller Schwerpunkt-Slots | Was verändert sich, wenn der freie Ausstieg räumlich oder körperlich verhindert wird? | Abschlussvisualisierung und Anschlussfrage | 15-Minuten-Abschluss plus 5-Minuten-E3-Brücke beschreiben | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md new file mode 100644 index 0000000..aeef8ab --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx" +source_sheet: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 20_E2_Schwerpunkt_90Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` - Blatt `20_E2_Schwerpunkt_90Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Kanonischer Schwerpunkt: Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck (90 Minuten) | +| --- | +| Verbindliche Integration in E2 v1.2. Die 90 Minuten sind auf zwei gleich große Lernhälften verteilt: 45 Minuten Erleben/Analysieren/Wirkungslabor vor der Pause und 45 Minuten Anwendung/Ausstieg/Transfer danach. | + +| Slot | Planzeit | Position in E2 | Schwerpunkt | Werkzeugfokus | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Erwartetes Ergebnis | Kürzungsregel | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | 5 Min. | 00:35–00:40 | Rahmung und Beobachtungsauftrag | Vorbereitung Werkzeug 1 | Beobachtungsrichtung öffnen | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Lösungssätze vorgeben | Gruppe weiß, worauf sie achtet | Sicherheitsrahmung nicht kürzen | +| 2 | 10 Min. | 00:40–00:50 | Einstiegsszene: sozialer Druck | vor allem 1, 3, 4 | natürlich auf sozialen Druck reagieren | Druck und Verhandlungsspielraum werden sichtbar | Bedrohung oder körperliche Nähe | gemeinsames Beobachtungsobjekt | Szene stoppen, sobald Muster sichtbar | +| 3 | 12 Min. | 00:50–01:02 | Gemeinsame Auswertung | Werkzeug 1; Fallen 2–5 | Beobachtung, Wirkung und Motive ordnen | Werkzeugrichtungen entstehen aus der Szene | Personenbewertung | fünf Werkzeuge als roter Faden sichtbar | zusätzliche Beiträge kürzen | +| 4 | 18 Min. | 01:02–01:20 | Wirkungslabor | Werkzeuge 2–4 | Antwortqualitäten isoliert vergleichen | eigenes Tempo; keine neuen Gründe; klare Aussage | vollständige Szene | Wirkung und Eigengefühl differenziert erlebt | Zusatzvarianten kürzen | +| Pause | 10 Min. | 01:20–01:30 | Entlastung und Übergang | — | Erarbeitungsphase abschließen | Anwendung beginnt nach bewusster Unterbrechung | inhaltliche Auswertung | Aufmerksamkeit für zweite Lernhälfte | nicht verschieben, sofern keine zwingenden Gründe | +| 5 | 15 Min. | 01:30–01:45 | Vollständige Anwendungsszene | Werkzeuge 1–4 verbunden | Werkzeuge im Gesprächsfluss verbinden | Klarheit unter weiterem Druck halten | Prüfung/Abhaken | mindestens ein Drucksignal erkannt und tragfähige Reaktion genutzt | optionalen zweiten Durchgang kürzen | +| 6 | 20 Min. | 01:45–02:05 | Gespräch beenden / aussteigen | Werkzeug 5 verbunden mit 1–4 | Abschluss mit Bewegung und Abstand verbinden | Beenden ist mehr als ein Satz | Blockieren, Berühren, Verfolgen | Ausstiegssignal erkannt und Handlung vollzogen | nicht streichen; höchstens zweiten Durchgang kürzen | +| 7 | 10 Min. | 02:05–02:15 | Zusammenführung und Transfer | alle fünf Werkzeuge | Merkmodell erinnern und persönlichen Transfer wählen | keine starre Treppe und keine Wirkgarantie | neue Kommunikationstipps | persönlicher Anker und Anschluss an SV/E3 | freiwillige Plenumsteilung kürzen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/README.md new file mode 100644 index 0000000..33af88f --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2/README.md @@ -0,0 +1,31 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Einzelslots_Pausenlogik_v1_2.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 24 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 19 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 9 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 21 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 22 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 16 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 137 | +| 19_E2_Uebungsvorbereitung | [20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md](20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md) | 8 | +| 20_E2_Schwerpunkt_90Min | [21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md](21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md) | 12 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..6f2727c --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, Deeskalation und Ausstieg | Wie wirke ich in einer angespannten Begegnung – und wann wechsle ich von Deeskalation zu Ausstieg, Befreiung und Hilfe? | Körpersprache erfahren → kurze Deeskalation → Wirkung prüfen → Ausstieg → bei Festhalten bekannte Griffbefreiung → Distanz/Hilfe | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 v0.8: Plenumsrollenspiele trainergeführt; letzter Durchgang als bewusster Übergang zum Handgelenkgriff und zur SV-Paarpraxis. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Bedrängnis, Raumdruck und Griffvariation unter Bewegung | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | moderat | 30 | 180 | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen und frühes körperliches Unterbrechen | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | moderat bis erhöht | 30 | 180 | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..1ce18ee --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..bb1755f --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/03_E2.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, Deeskalation und Ausstieg + +| Leitfrage | Wie wirke ich in einer angespannten Begegnung – und wann wechsle ich von Deeskalation zu Ausstieg, Befreiung und Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Blick, Haltung und Raumwirkung erfahren → kurze deeskalierende Botschaft einsetzen → Wirkung prüfen → Ausstieg einleiten → bei Festhalten bekannte Griffbefreiung anwenden → Distanz und Hilfe herstellen | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 konkretisiert: Deeskalationsoptionen werden zunächst in einer freiwilligen Demonstration sichtbar gemacht und danach in mehreren trainergeführten Plenumsrollenspielen mit wechselnden Freiwilligen erprobt. Nur die bekannte Griffbefreiung wird anschließend in Paaren geübt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Erfahrungen aus E1 aufnehmen und die neue Leitfrage öffnen, ohne Stand oder STOP erneut als Übung aufzubauen. | Erinnern → neue Situation. | Rahmen | Bekannte Grundlagen dürfen später genutzt werden, sind aber nicht erneut eigener Lerngegenstand. | | | +| 00:10–00:50 | 40 | Körpersprache: Blick, Haltung und Raumwirkung | Die Bestandsübungen „Flüchtiger und intensiver Blick“ und „Täter-/Opferrolle“ zu einer zusammenhängenden Erfahrung verbinden: Wie verändern Blick, Körperausrichtung, Spannung, Stimme und Raumverhalten die Wirkung? | Ausprobieren → Außenbeobachtung → gezielte Veränderung → Wirkung vergleichen. | Übungsprogression | Keine vermeintlich einzig richtige Körpersprache und keine Opferverantwortung. Unterscheiden zwischen klar, defensiv, beschwichtigend, herausfordernd und unsicher. | | | +| 00:50–01:25 | 35 | Freiwillige Demonstrationskonfrontation: Deeskalation und Zielwechsel | Eine freiwillige Teilnehmerin erhält vorab einen klaren Auftrag: Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen die Eskalation zu unterbrechen. Prüfe die Wirkung. Wenn die Situation nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und steige aus. Der Trainer spielt eine kontrolliert angespannte Gegenrolle. | Kurzes Prebriefing → offener Demonstrationsdurchgang → Selbsteinschätzung der Teilnehmerin → Beobachtungen des Plenums → Handlungsoptionen ableiten → kurze alternative Demonstration. | Platzhalter: neue Übung | Freiwilligkeit und Stoppsignal ausdrücklich bestätigen. Keine Bewertung der Person oder ihrer Leistung. Zuerst konkrete Handlungen beschreiben, erst danach deren Wirkung diskutieren. Nicht formulieren: „Beruhige den Aggressor erfolgreich.“ Die Verantwortung für dessen Verhalten bleibt bei der Gegenrolle. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung und Rollenwechsel. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:10 | 35 | Trainergeführte Plenumsrollenspiele mit wechselnden Freiwilligen | Mehrere kurze, kontrollierte Begegnungen ermöglichen das Erproben unterschiedlicher Deeskalations- und Ausstiegsentscheidungen, ohne dass Teilnehmerinnen in Kleingruppen selbstständig eine aggressive Gegenrolle improvisieren müssen. | 5 Min. Auftrag/Beobachtung → drei kurze Szenariorunden mit wechselnden Freiwilligen und „Stopp–Wechsel–noch einmal“ → gemeinsame Verdichtung → letzter Durchgang endet beim Handgelenkgriff durch den Trainer. | Integrationsformat | Trainer bleibt durchgehend Gegenrolle und steuert Intensität sowie Reaktionslogik. Pro Szene nur ein klarer Auslöser und ein Lernschwerpunkt. Andere Teilnehmerinnen beobachten mit konkretem Auftrag oder werden nach einem Stopp in dieselbe Szene eingewechselt. | | | +| 02:10–02:35 | 25 | SV-Übergang: Festhalten lösen, Distanz und Hilfe | Der letzte Plenumsdurchgang friert beim einhändigen Festhalten am Handgelenk ein. Der Trainer macht den Zielwechsel sichtbar: Die kommunikative Phase ist beendet; jetzt geht es um Bewegungsfreiheit, Abstand und Hilfe. Anschließend wird die bekannte E1-Befreiung in Paaren geübt. | 5 Min. Freeze und kurze Analyse → 5 Min. Demonstration aus der konkreten Szene → 15 Min. Paarpraxis mit Rollenwechsel: lösen → Distanz → sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | SV-Progression | Das Festhalten erfolgt ausschließlich durch den Trainer im Übergangsszenario. In der Paarpraxis nur die bekannte einhändige gleichseitige Griffvariante, geringe bis moderate Griffkraft, kein Nachgreifen. Hilfeziel im Raum vorher sichtbar festlegen. | | | +| 02:35–02:50 | 15 | Handlungsbezogenes Debriefing | Die verschiedenen Übergänge vergleichen: Wann half Kommunikation, wann wurde sie wirkungslos und wann war der Wechsel zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe erforderlich? | Teilnehmerinnenperspektive → beobachtbare Handlungen → Wirkung in der gespielten Rollenlogik → Trainer legt Reaktionslogik offen → ein persönlicher Handlungsanker. | Reflexion | Keine Bewertung der Person oder des Erfolgs, den Trainer zu beruhigen. Besprochen wird, welche Handlung den eigenen Handlungsspielraum erweitert oder eingeschränkt hat. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Transfer und Anschluss an E3 | Entscheidungsfolge sichern: kommunizieren – Wirkung prüfen – aussteigen – bei Festhalten lösen – Distanz/Hilfe. E3 beginnt später bereits in einer Lage anhaltender räumlicher Bedrängnis. | Persönlicher Anker → Ausblick. | Transfer | Keine Wegblockade als eigener Teaser und keine Mehrpersonenbedrängnis in E2. | | | + +| Summe | 180 | E2-Arbeitsstand v0.8: Deeskalationspraxis trainergeführt im Plenum; der letzte Durchgang endet am Handgelenkgriff und führt unmittelbar in die bekannte SV-Grundform. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..79519fd --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/04_E3.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Bedrängnis, Gruppendruck und Handlungsfähigkeit + +| Leitfrage | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | +| Belastung | moderat | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Tagesfrage | Grenze als Handlung aktivieren. | Erinnern → Belastung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Bedrängnis | Nähe und Bewegungsbegrenzung wahrnehmen. | Erleben → Körpersignale. | Bestandsübung | Bleibt Wahrnehmungsübung. | | | +| 00:35–00:50 | 15 | Kurzauswertung | Räumliche und innere Veränderungen beschreiben. | Beobachten → Optionen. | Reflexion | | | | +| 00:50–01:30 | 40 | Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | Verbale Abwertung und Gruppendruck vergleichen. | Kontext 1 → Kontext 2. | Bestandsübung | Kontexte trennen. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | STOP! und Raumwechsel unter definiertem Druck | Grenze unter Missachtung anwenden. | Handeln → Position ändern. | Übungsprogression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau III: diagonaler Griff oder beide Handgelenke | Drucklinie verändern und komplexeres Festhalten lösen. | Muster → Variante → Abstand. | SV-Aufbau | Konter nur Zielmedium. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Nichtwirkung erkennen und Option wechseln. | Druck → Handlung → Wechsel. | Platzhalter: Mikroübung | Kein Belastungstest. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..6539787 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt I | Unerwünschtheit, Zustimmung, Erstarren/Nachgeben und Verantwortung rahmen. | Einordnen → Beobachtung. | Rahmen | Keine Gegenwehrpflicht. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben. | Szenario → Variation. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse und Hilferessourcen bündeln. | Erfahrung → Leitfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:30 | 35 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe bearbeiten. | Szenario → Option. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit | Person/Funktion adressieren und Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau IV: Greifen durch Schwimmbewegung verhindern | Beginnenden Zugriff stören und Ausstieg gewinnen. | Greifversuch → Bewegung → Flucht. | SV-Aufbau | Vorwärtsbewegung nicht universal. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Abschluss | Kontext, Hilfe und Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..c76132f --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..a4a18a3 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..70298d7 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..908307e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..33b03f8 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..0d6d8c5 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..24edde4 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Aufbauen: Blick, Haltung und Raumwirkung in einer angespannten Begegnung | Vertiefen: Bedrängnis und innere Reaktion | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Anwenden: klare, nicht-provokative Körper- und Sprachwirkung | Anwenden: STOP unter Bedrängnis | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Einführen: kurze Deeskalation, Wirkung prüfen und Ausstieg einleiten | Anwenden: unter verbaler Missachtung | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Anwenden: sichtbarer Ausstieg; bei Festhalten körperlich fortsetzen | Aufbauen: Wegsteuerung und Bewegungsraum | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Beobachten: nicht durch Provokation oder Rechtfertigung erneut binden lassen | Einführen: Stress-Mikroübung | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage: Körpersprache, Deeskalation und eigener Ausstieg | Bedrängnis als Brücke | Öffentlichkeit und Arbeitsplatz | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: U04 → U05 | Sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben | Hilfe für Dritte in Gewaltlagen | Transferfall nach eigener Wahl | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Anwenden: Hilfe nach eigenem Ausstieg oder körperlichem Festhalten | Unterstützung bei Bedrängnis reflektieren | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. bekannte E1-Griffbefreiung situativ anwenden; keine neue Technik | 30 Min. Griffvariation | 30 Min. Schwimmbewegung | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Zielwechsel sichern: weiterreden, aussteigen, lösen oder Hilfe aktivieren | Frühe Stressanzeichen/Anker | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..86eb8ce --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Neue vollständige Übung | Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden | Neutral und wiederholbar zwischen Verlangsamen, Begrenzen, Rechtfertigung verlassen und tatsächlichem Gesprächsende wählen. | E2 | ca. 80 Min. inkl. Progression | Häusliche Rollenspiele sind für das Grundlernen zu komplex; STOP deckt Gesprächssteuerung nicht ab. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Orientierung herstellen, einfache nächste Handlung wählen, Nichtwirkung erkennen und ohne Selbstkritik wechseln. | Einführung E3; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | 15–30 Min. je Einsatz | Im Bestand ist die Kompetenz überwiegend sichtbar/diagnostisch, aber nicht systematisch aufgebaut. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, auditieren und den 600 Minuten Funktionsfenstern zuordnen. | E1–E10 | 620 Min. auf Basis des SV-Audits | Technikbestand und Grobprogression liegen vor; vollständige Übungsbeschreibungen, Druckstufen und Sicherheitsprotokolle fehlen. | SV-Grobzuordnung erfolgt; Detailaudit offen | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..fb256ac --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1–E4 | Grundform und spätere Anwendung unter Missachtung/Kontext | Einführung + Wiederaufnahme | nicht zur Universallösung machen | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| Bedrängnis | E3 | Nonverbaler Raumdruck und Bewegungsbegrenzung | vollständig | keine SV-Technik hineinbauen | | +| Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | E3 | Verbale Abwertung, Gruppendruck und Kontextvergleich | vollständig | Kontexte klar trennen | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..f601df0 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..db9872f --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,32 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..dfa2265 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung der Matrix v0.6 – E2 optimiert + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Griffvarianten → Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | stark | Folgt Trainerbestand und steigert Nähe/Druck. | Übergänge noch nicht vollständig beschrieben. | Kurzprofile erstellen. | unter Vorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden in E2 nicht als eigene Mikrovariationen wiederholt, sondern in einer qualitativ neuen Situation angewendet. | verbessert | Stand und STOP entfallen als eigener Baustein; die E1-Griffbefreiung erhält erstmals eine reale Handlungsfunktion. | Andere Einheiten enthalten möglicherweise weiterhin künstliche Wiederholungen. | Dasselbe Prüfkriterium bei jeder weiteren Einheitenoptimierung anwenden. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt jetzt einen durchgehenden Lernbogen: Körpersprache → begrenzte Deeskalation → Wirkung prüfen → Ausstieg → Festhalten lösen → Distanz/Hilfe. | stark | Die Bausteine sind funktional verbunden und nicht mehr nur abstrakte Kompetenzbezeichner. | Die 55-minütige Integrationsübung ist noch nicht praktisch zeitgeprüft. | Übungsprofil entwickeln und mit 10 Teilnehmerinnen pilotieren. | unter Vorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Grundsätzlich machbar für 10 Teilnehmerinnen und zwei Trainer. | plausibel | Paarwechsel und spätere längere Blöcke. | E1, E3 und E9 dicht. | Diese drei zuerst detaillieren und zeitproben. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 ist als erste Einheit im iterativen Optimierungsverfahren konkretisiert; E1 und E3–E10 bleiben auf Stand v0.5. | E2 konsolidierter Arbeitsstand | Die Überarbeitung verbessert Lernkern, Realitätsbezug und Wiederholungslogik, ohne die Folgearchitektur sofort umzubauen. | Mögliche Architekturschuld wird für E3 sowie spätere Deeskalations- und Drittinterventionsbausteine beobachtet. | E2-Übungsprofile ausarbeiten; danach E3 prüfen. | konsolidiert | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..81f5e44 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v0.5 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Keine neue Technik; trainergeführter Übergang zur bekannten E1-Griffbefreiung | E1-Griff, Distanz und Ausstieg | Letztes Plenumsrollenspiel endet beim Trainergriff; danach Paarpraxis mit vollständiger Ausstiegskette | Trainer führt den Übergangsgriff aus; Paarpraxis anschließend | Deeskalation → Ausstieg → Trainer hält fest → lösen → Distanz/Hilfe | E1 | Drei Plenumsszenarien und Einwechselverfahren praktisch zeitlich testen; Hilfeziel im Raum definieren | plausibel | | +| E3 | 30 | Diagonal oder beide Handgelenke | E1–E2 | leichter Zug, Bewegung, erste Auswahl | optional technisch | Lösen → Raumwechsel → Flucht | E1–E2 | Welche Variante zuerst? | offen | | +| E4 | 30 | Schwimmbewegung | Handgelenkgriffe | definierte Geschwindigkeit | später optional | Unterbrechen → Flucht | Haltung/Stand | Belästigung nicht automatisch eskalieren | plausibel | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..b1175d4 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,88 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | inhaltlich konkretisiert; Durchführungslogik festgelegt | v0.8 | Freie Kleingruppenrollenspiele entfallen. Deeskalation wird in mehreren trainergeführten Plenumsrollenspielen mit wechselnden Freiwilligen und Einwechseln erprobt; der Trainer setzt am Ende den Handgelenkgriff als SV-Übergang. | Freiwillige Demonstration, handlungsbezogene Auswertung, kontrollierte Gegenrolle, bekannte E1-Griffbefreiung und Hilfeaktivierung. | Keine improvisierten Aggressorinnenrollen in Kleingruppen, keine neue Grifftechnik, keine Mehrpersonenbedrängnis und keine Wegblockade. | E3 behält Raumverlust und anhaltende Bedrängnis als eigenständigen Schwerpunkt. | Szenariokarten, Einwechselregeln, Beobachtungsauftrag und Hilfeziel für E2 ausarbeiten. | +| E3 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Bedrängnis bleibt vorerst eigener Schwerpunkt. | Nach E2 besonders auf Vorwegnahme und STOP-Doppelung prüfen. | Raumverlust, Mehrpersonenlage und soziale Bedrängnis müssen eigenständig bleiben. | Als nächste Einheit bearbeiten. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. + +## E2 – Ergänzung v0.8: Durchführungslogik nach der Pause + +| Entscheidung gegen freie Kleingruppen | Komplexe Deeskalationsrollenspiele werden nicht parallel in mehreren Kleingruppen durchgeführt. Die Gegenrolle benötigt eine kontrollierte Intensität und konsistente Reaktionslogik; andernfalls würden unterschiedliche improvisierte Aggressorinnenrollen das Lernziel überlagern und die Auswertung wenig vergleichbar machen. | +| --- | --- | +| Grundprinzip | Der Trainer bleibt in allen vollständigen Szenen Gegenrolle. Unterschiedliche freiwillige Teilnehmerinnen übernehmen nacheinander die eigene Rolle. Die Gruppe lernt durch Beobachtung, Einwechseln, erneutes Ausprobieren und die Offenlegung der Trainerreaktionen. | +| Zeitlogik 35 Minuten | 5 Minuten Auftrag und Beobachtungsfokus; anschließend drei kurze Szenariorunden mit jeweils ungefähr 7 Minuten inklusive kurzer Selbstreflexion, Einwechseln oder Wiederholung; 5 Minuten gemeinsame Verdichtung; die letzten 4 Minuten bilden eine Übergangsszene, die beim einhändigen Handgelenkgriff durch den Trainer eingefroren wird. | +| Szenariorunde A | Beispiel: öffentliche Missverständnis- oder Rempelsituation. Lernfokus: nicht sofort in Gegenvorwurf oder Rechtfertigung geraten; klare Körpersprache, kurze respektvolle Begrenzung und Distanz. | +| Szenariorunde B | Beispiel: Person nimmt einen Blick oder eine Bemerkung als Herausforderung. Lernfokus: Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten und Wirkung prüfen. | +| Szenariorunde C | Beispiel: Gegenüber akzeptiert das Gesprächsende verbal nicht. Lernfokus: Ausstieg sichtbar einleiten und nicht auf den letzten Vorwurf zurückkehren. Diese Runde bereitet die Übergangsszene vor, ohne bereits körperlich zu werden. | +| Einwechselverfahren | Der Trainer stoppt eine Szene an einem relevanten Entscheidungspunkt. Eine weitere Freiwillige übernimmt dieselbe räumliche Position und probiert eine andere Handlung. Es wird nicht die erste Teilnehmerin korrigiert, sondern eine Alternative sichtbar gemacht. | +| Übergangsszene | Eine freiwillige Teilnehmerin leitet den Ausstieg ein. Der Trainer sagt sinngemäß „Wir sind noch nicht fertig“ und hält sie einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird sofort eingefroren. Dieses Festhalten ist kein überraschender Test, sondern vorab als mögliche Kontaktform vereinbart. | +| Zeitlogik 25 Minuten SV | 5 Minuten Freeze: Was hat sich qualitativ verändert?; 5 Minuten Demonstration der bekannten Befreiung aus genau dieser Lage; 15 Minuten Paarpraxis mit Rollenwechsel und der vollständigen Kette lösen → Abstand → Hilfeziel. Kein freies Rollenspiel in den Paaren. | +| Rolle der übrigen Teilnehmerinnen | Beobachterinnen erhalten pro Runde nur einen Auftrag, etwa Körpersprache/Distanz, Kürze und Funktion der Aussage oder Zeitpunkt des Zielwechsels. Ein Teil der Gruppe kann an geeigneten Stopppunkten eingewechselt werden. | +| Hilfeaktivierung | Im Raum wird vorab eine konkrete Ressource markiert: Trainerpartnerin, Tür, Tresen/Personal oder eine benannte Person. Nach dem Lösen muss die Teilnehmerin nicht weiterdiskutieren, sondern Abstand schaffen und diese Ressource ansteuern oder konkret ansprechen. | +| Architekturwirkung | E2 trainiert weiterhin eine einzelne, übersichtliche Eskalationskette. E3 wird nicht vorweggenommen, weil dort anhaltende Nähe, eingeschränkte Bewegungsrichtungen, mehrere Einflussfaktoren und gegebenenfalls Mehrpersonenbedrängnis Ausgangslage sind. | +| Offene Detailarbeit | Drei konkrete Szenariokarten mit Startsatz, Rollenmotivation, zulässiger Intensität und Abbruchpunkt; je ein Beobachtungsauftrag; genaue Einwechselzeichen; räumliche Position des Hilfeziels; Entscheidung, ob im technischen Paartraining nur die E1-Seite oder beide Seiten wiederholt werden. | + +## Methodischer Transfer: Simulationsstandards stützen klare Lernziele, Facilitation, kontrollierte Rollen und geplantes Debriefing. Die hier vorgeschlagene 35/25-Minuten-Logik ist eine projektspezifische didaktische Entscheidung und kein direkt evidenzgeprüftes Standardformat. diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/README.md new file mode 100644 index 0000000..03eef9e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8/README.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Plenumsrollenspiel_SV_Uebergang_v0_8.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 19 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 19 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 9 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 21 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 17 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 16 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 75 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..744d997 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, Deeskalation und Ausstieg | Wie wirke ich in einer angespannten Begegnung – und wann wechsle ich von Deeskalation zu Ausstieg, Befreiung und Hilfe? | Körpersprache/Rollenwirkung → Einstiegsszene → Einflussfaktoren erfahren → Kurzsimulationen → Trainergriff → Lösen/Distanz/Hilfe | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 v0.9: Einflussfaktoren aus der Einstiegsszene ableiten, paarweise erfahrbar machen und erst danach simulativ anwenden. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Bedrängnis, Raumdruck und Griffvariation unter Bewegung | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | moderat | 30 | 180 | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen und frühes körperliches Unterbrechen | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | moderat bis erhöht | 30 | 180 | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..3d72b75 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..fa79915 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/03_E2.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, Deeskalation und Ausstieg + +| Leitfrage | Wie wirke ich in einer angespannten Begegnung – und wann wechsle ich von Deeskalation zu Ausstieg, Befreiung und Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Körpersprache und Rollenwirkung erfahren → freiwillige Einstiegsszene erleben → wenige verbale und nonverbale Einflussfaktoren gemeinsam herausarbeiten und paarweise erfahren → in trainergeführten Kurzsimulationen anwenden → beim Festhalten zur SV wechseln → Distanz und Hilfe | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 v0.9: Die Einstiegsszene erzeugt zunächst ein gemeinsames Erlebnis. Danach werden wenige Signalwirkungen konkret untersucht und teilweise paarweise ausprobiert. Erst anschließend folgen trainergeführte Simulationen und der SV-Übergang. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Erfahrungen aus E1 aufnehmen und die Leitfrage von Wirkung, Deeskalation und Zielwechsel öffnen. | Erinnern → neue Situation. | Rahmen | Stand und STOP werden nicht erneut als eigene Übung aufgebaut. | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Die Bestandsübungen „Flüchtiger und intensiver Blick“ und „Täter-/Opferrolle“ verbinden. Erfahrbar machen, wie Blick, Körperausrichtung, Spannung, Raumverhalten und innere Haltung auf das Gegenüber und auf die eigene Handlungsfähigkeit wirken. | Ausprobieren → Wirkung auf sich selbst beschreiben → Außenbeobachtung → gezielte Veränderung. | Übungsprogression | Keine einzig richtige Körpersprache und keine Opferverantwortung. Auch beschwichtigendes, herablassendes, demonstrativ desinteressiertes oder konfrontatives Verhalten kann Signalwirkung entfalten. | | | +| 00:45–01:20 | 35 | Freiwillige Einstiegsszene: Eskalation unterbrechen und Wirkung beobachten | Eine freiwillige Teilnehmerin erhält einen begrenzten Auftrag: mit Körpersprache und wenigen Sätzen auf den kontrolliert angespannten Trainer einwirken, die Reaktion beobachten und bei ausbleibender Wirkung den Ausstieg einleiten. Die Szene schafft ein gemeinsames konkretes Erlebnis für die anschließende Analyse. | Prebriefing → offener Durchgang → Teilnehmerinnenperspektive → nur Beobachtbares sammeln → erste Hypothesen zu hilfreichen und verschärfenden Signalen. | Platzhalter: neue Übung | Nicht bewerten, ob die Teilnehmerin den Trainer erfolgreich beruhigt. Herablassende, verletzende, sarkastische oder konfrontative Ausdrucksweisen werden geschlechtsunabhängig als mögliche Eskalationssignale betrachtet. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Entlastung und Rollenwechsel. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–01:50 | 20 | Wirkungslabor: Stimme, Wortwahl, Position und Ansprache | Aus der Einstiegsszene höchstens vier unmittelbar beobachtbare Einflussbereiche ableiten und ihre Wirkung in kurzen Paarsequenzen erfahrbar machen: 1. Stimme und Sprechtempo, 2. Wortwahl/Ausdruck, 3. Position/Distanz, 4. Ansprache und Ausstiegsangebot. | Trainer zeigt je Faktor zwei kurze Varianten → Paare probieren dieselbe neutrale Aussage mit veränderter Signalwirkung → Partnerin beschreibt nur die Wirkung auf sich selbst → Wechsel. | Übungsprogression | Kein Rhetorik- oder Psychologieseminar und kein Satzkatalog. Pro Paarsequenz nur einen Faktor verändern. Höflichkeit ist kein Selbstzweck: Sie kann respektvoll, unsicher, ironisch oder herablassend wirken. | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Trainergeführte Kurzsimulationen mit Einwechseln | Die verdichteten Handlungsoptionen in zwei bis drei kurzen, praxisnahen Begegnungen anwenden. Der Trainer bleibt Gegenrolle; Freiwillige werden an Entscheidungspunkten eingewechselt. | Szenario → Stopp am Wendepunkt → Wirkung benennen → andere Teilnehmerin probiert eine Alternative → letzte Simulation endet beim sichtbar eingeleiteten Ausstieg. | Integrationsformat | Nicht alle Einflussfaktoren gleichzeitig verlangen. Jede Szene erhält nur einen Fokus, etwa respektvolle Begrenzung, Ausstiegsangebot oder nicht auf eine Kränkung einsteigen. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Übergang: Festhalten lösen, Distanz und Hilfe | Im letzten trainergeführten Durchgang hält der Trainer die aussteigende Teilnehmerin einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird eingefroren; der qualitative Wechsel von Kommunikation zu körperlicher Einschränkung wird sichtbar. Danach Paarpraxis der bekannten E1-Befreiung. | 5 Min. Freeze/Analyse → 5 Min. Demonstration aus der Szene → 15 Min. Paarpraxis: lösen → Abstand → markierte Hilfe oder sichere Stelle. | SV-Progression | Festhalten im Szenario nur durch den Trainer und vorher als mögliche Kontaktform angekündigt. Paarpraxis ohne freies Rollenspiel, ohne Nachgreifen und ohne Folgeangriff. | | | +| 02:40–02:55 | 15 | Handlungsbezogenes Debriefing | Vergleichen, welche Signale in den gespielten Verläufen Spannung eher reduziert, erhöht oder den eigenen Ausstieg erleichtert haben. | Teilnehmerinnenperspektive → beobachtbare Handlung → Wirkung in der Rollenlogik → Trainer legt Reaktionslogik offen → eine praktikable Alternative sichern. | Reflexion | Keine allgemeingültigen Wirkversprechen. Nicht die Person, das Geschlecht oder die vermeintliche Leistung bewerten. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Transfer und Anschluss an E3 | Entscheidungsfolge sichern: Signalwirkung wahrnehmen – begrenzt deeskalieren – Wirkung prüfen – aussteigen – bei Festhalten lösen – Hilfe. | Ein persönlicher Merksatz → Ausblick. | Transfer | E3 bleibt eigenständig: Dort ist anhaltende räumliche Bedrängnis bereits Ausgangslage. | | | + +| Summe | 180 | E2-Arbeitsstand v0.9: Einstiegsszene → gemeinsames Wirkungsverständnis → begrenztes paarweises Erproben → trainergeführte Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..b1227c9 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/04_E3.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Bedrängnis, Gruppendruck und Handlungsfähigkeit + +| Leitfrage | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | +| Belastung | moderat | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Tagesfrage | Grenze als Handlung aktivieren. | Erinnern → Belastung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Bedrängnis | Nähe und Bewegungsbegrenzung wahrnehmen. | Erleben → Körpersignale. | Bestandsübung | Bleibt Wahrnehmungsübung. | | | +| 00:35–00:50 | 15 | Kurzauswertung | Räumliche und innere Veränderungen beschreiben. | Beobachten → Optionen. | Reflexion | | | | +| 00:50–01:30 | 40 | Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | Verbale Abwertung und Gruppendruck vergleichen. | Kontext 1 → Kontext 2. | Bestandsübung | Kontexte trennen. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | STOP! und Raumwechsel unter definiertem Druck | Grenze unter Missachtung anwenden. | Handeln → Position ändern. | Übungsprogression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau III: diagonaler Griff oder beide Handgelenke | Drucklinie verändern und komplexeres Festhalten lösen. | Muster → Variante → Abstand. | SV-Aufbau | Konter nur Zielmedium. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Nichtwirkung erkennen und Option wechseln. | Druck → Handlung → Wechsel. | Platzhalter: Mikroübung | Kein Belastungstest. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..15650ed --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt I | Unerwünschtheit, Zustimmung, Erstarren/Nachgeben und Verantwortung rahmen. | Einordnen → Beobachtung. | Rahmen | Keine Gegenwehrpflicht. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben. | Szenario → Variation. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse und Hilferessourcen bündeln. | Erfahrung → Leitfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:30 | 35 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe bearbeiten. | Szenario → Option. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit | Person/Funktion adressieren und Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau IV: Greifen durch Schwimmbewegung verhindern | Beginnenden Zugriff stören und Ausstieg gewinnen. | Greifversuch → Bewegung → Flucht. | SV-Aufbau | Vorwärtsbewegung nicht universal. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Abschluss | Kontext, Hilfe und Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..2d1325e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..7220b92 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..1d008c1 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..be895f7 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..7f14df4 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..47da1b6 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..af0da3e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Aufbauen: Blick, Haltung und Raumwirkung in einer angespannten Begegnung | Vertiefen: Bedrängnis und innere Reaktion | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Anwenden: klare, nicht-provokative Körper- und Sprachwirkung | Anwenden: STOP unter Bedrängnis | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Einführen: kurze Deeskalation, Wirkung prüfen und Ausstieg einleiten | Anwenden: unter verbaler Missachtung | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Anwenden: sichtbarer Ausstieg; bei Festhalten körperlich fortsetzen | Aufbauen: Wegsteuerung und Bewegungsraum | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Beobachten: nicht durch Provokation oder Rechtfertigung erneut binden lassen | Einführen: Stress-Mikroübung | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage: Körpersprache, Deeskalation und eigener Ausstieg | Bedrängnis als Brücke | Öffentlichkeit und Arbeitsplatz | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: U04 → U05 | Sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben | Hilfe für Dritte in Gewaltlagen | Transferfall nach eigener Wahl | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Anwenden: Hilfe nach eigenem Ausstieg oder körperlichem Festhalten | Unterstützung bei Bedrängnis reflektieren | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. bekannte E1-Griffbefreiung situativ anwenden; keine neue Technik | 30 Min. Griffvariation | 30 Min. Schwimmbewegung | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Zielwechsel sichern: weiterreden, aussteigen, lösen oder Hilfe aktivieren | Frühe Stressanzeichen/Anker | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..75eb78e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Neue vollständige Übung | Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden | Neutral und wiederholbar zwischen Verlangsamen, Begrenzen, Rechtfertigung verlassen und tatsächlichem Gesprächsende wählen. | E2 | ca. 80 Min. inkl. Progression | Häusliche Rollenspiele sind für das Grundlernen zu komplex; STOP deckt Gesprächssteuerung nicht ab. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Orientierung herstellen, einfache nächste Handlung wählen, Nichtwirkung erkennen und ohne Selbstkritik wechseln. | Einführung E3; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | 15–30 Min. je Einsatz | Im Bestand ist die Kompetenz überwiegend sichtbar/diagnostisch, aber nicht systematisch aufgebaut. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, auditieren und den 600 Minuten Funktionsfenstern zuordnen. | E1–E10 | 620 Min. auf Basis des SV-Audits | Technikbestand und Grobprogression liegen vor; vollständige Übungsbeschreibungen, Druckstufen und Sicherheitsprotokolle fehlen. | SV-Grobzuordnung erfolgt; Detailaudit offen | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..aa5238a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1–E4 | Grundform und spätere Anwendung unter Missachtung/Kontext | Einführung + Wiederaufnahme | nicht zur Universallösung machen | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| Bedrängnis | E3 | Nonverbaler Raumdruck und Bewegungsbegrenzung | vollständig | keine SV-Technik hineinbauen | | +| Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | E3 | Verbale Abwertung, Gruppendruck und Kontextvergleich | vollständig | Kontexte klar trennen | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..d5f7482 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..8a1f4c8 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,32 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..45ce7e5 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung der Matrix v0.6 – E2 optimiert + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Griffvarianten → Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | stark | Folgt Trainerbestand und steigert Nähe/Druck. | Übergänge noch nicht vollständig beschrieben. | Kurzprofile erstellen. | unter Vorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden in E2 nicht als eigene Mikrovariationen wiederholt, sondern in einer qualitativ neuen Situation angewendet. | verbessert | Stand und STOP entfallen als eigener Baustein; die E1-Griffbefreiung erhält erstmals eine reale Handlungsfunktion. | Andere Einheiten enthalten möglicherweise weiterhin künstliche Wiederholungen. | Dasselbe Prüfkriterium bei jeder weiteren Einheitenoptimierung anwenden. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt jetzt einen durchgehenden Lernbogen: Körpersprache → begrenzte Deeskalation → Wirkung prüfen → Ausstieg → Festhalten lösen → Distanz/Hilfe. | stark | Die Bausteine sind funktional verbunden und nicht mehr nur abstrakte Kompetenzbezeichner. | Die 55-minütige Integrationsübung ist noch nicht praktisch zeitgeprüft. | Übungsprofil entwickeln und mit 10 Teilnehmerinnen pilotieren. | unter Vorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Grundsätzlich machbar für 10 Teilnehmerinnen und zwei Trainer. | plausibel | Paarwechsel und spätere längere Blöcke. | E1, E3 und E9 dicht. | Diese drei zuerst detaillieren und zeitproben. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 ist als erste Einheit im iterativen Optimierungsverfahren konkretisiert; E1 und E3–E10 bleiben auf Stand v0.5. | E2 konsolidierter Arbeitsstand | Die Überarbeitung verbessert Lernkern, Realitätsbezug und Wiederholungslogik, ohne die Folgearchitektur sofort umzubauen. | Mögliche Architekturschuld wird für E3 sowie spätere Deeskalations- und Drittinterventionsbausteine beobachtet. | E2-Übungsprofile ausarbeiten; danach E3 prüfen. | konsolidiert | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..34ba327 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v0.5 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Keine neue Technik; trainergeführter Übergang zur bekannten E1-Griffbefreiung | E1-Griff, Distanz und Ausstieg | Letztes Plenumsrollenspiel endet beim Trainergriff; danach Paarpraxis mit vollständiger Ausstiegskette | Trainer führt den Übergangsgriff aus; Paarpraxis anschließend | Deeskalation → Ausstieg → Trainer hält fest → lösen → Distanz/Hilfe | E1 | Drei Plenumsszenarien und Einwechselverfahren praktisch zeitlich testen; Hilfeziel im Raum definieren | plausibel | | +| E3 | 30 | Diagonal oder beide Handgelenke | E1–E2 | leichter Zug, Bewegung, erste Auswahl | optional technisch | Lösen → Raumwechsel → Flucht | E1–E2 | Welche Variante zuerst? | offen | | +| E4 | 30 | Schwimmbewegung | Handgelenkgriffe | definierte Geschwindigkeit | später optional | Unterbrechen → Flucht | Haltung/Stand | Belästigung nicht automatisch eskalieren | plausibel | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..4ec49ab --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,104 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | inhaltlich konkretisiert; Wirkungs- und Praxislogik ergänzt | v0.9 | Zwischen Einstiegsszene und Simulationen wurde ein kurzes Wirkungslabor eingefügt. Stimme, Ausdruck, Position/Distanz sowie Ansprache/Ausstiegsangebot werden gemeinsam abgeleitet und paarweise mit jeweils nur einer Veränderungsvariable erfahren. | Körpersprache-Bestandsübungen, freiwillige Einstiegsszene, trainergeführte Gegenrolle, SV-Übergang und handlungsbezogenes Debriefing. | Kein psychologisches Modell, keine MLP-/Manipulationsmethodik, kein umfassender Satzkatalog und keine geschlechtliche Verengung aggressiver oder verletzender Kommunikation. | E3 bleibt eigenständig; spätere Deeskalationssituationen sollen auf denselben wenigen Faktoren aufbauen statt neue Kommunikationsmodelle einzuführen. | Konkrete Variantenkarten für das Wirkungslabor und zwei bis drei Kurzsimulationen ausarbeiten. | +| E3 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Bedrängnis bleibt vorerst eigener Schwerpunkt. | Nach E2 besonders auf Vorwegnahme und STOP-Doppelung prüfen. | Raumverlust, Mehrpersonenlage und soziale Bedrängnis müssen eigenständig bleiben. | Als nächste Einheit bearbeiten. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. + +## E2 – Ergänzung v0.8: Durchführungslogik nach der Pause + +| Entscheidung gegen freie Kleingruppen | Komplexe Deeskalationsrollenspiele werden nicht parallel in mehreren Kleingruppen durchgeführt. Die Gegenrolle benötigt eine kontrollierte Intensität und konsistente Reaktionslogik; andernfalls würden unterschiedliche improvisierte Aggressorinnenrollen das Lernziel überlagern und die Auswertung wenig vergleichbar machen. | +| --- | --- | +| Grundprinzip | Der Trainer bleibt in allen vollständigen Szenen Gegenrolle. Unterschiedliche freiwillige Teilnehmerinnen übernehmen nacheinander die eigene Rolle. Die Gruppe lernt durch Beobachtung, Einwechseln, erneutes Ausprobieren und die Offenlegung der Trainerreaktionen. | +| Zeitlogik 35 Minuten | 5 Minuten Auftrag und Beobachtungsfokus; anschließend drei kurze Szenariorunden mit jeweils ungefähr 7 Minuten inklusive kurzer Selbstreflexion, Einwechseln oder Wiederholung; 5 Minuten gemeinsame Verdichtung; die letzten 4 Minuten bilden eine Übergangsszene, die beim einhändigen Handgelenkgriff durch den Trainer eingefroren wird. | +| Szenariorunde A | Beispiel: öffentliche Missverständnis- oder Rempelsituation. Lernfokus: nicht sofort in Gegenvorwurf oder Rechtfertigung geraten; klare Körpersprache, kurze respektvolle Begrenzung und Distanz. | +| Szenariorunde B | Beispiel: Person nimmt einen Blick oder eine Bemerkung als Herausforderung. Lernfokus: Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten und Wirkung prüfen. | +| Szenariorunde C | Beispiel: Gegenüber akzeptiert das Gesprächsende verbal nicht. Lernfokus: Ausstieg sichtbar einleiten und nicht auf den letzten Vorwurf zurückkehren. Diese Runde bereitet die Übergangsszene vor, ohne bereits körperlich zu werden. | +| Einwechselverfahren | Der Trainer stoppt eine Szene an einem relevanten Entscheidungspunkt. Eine weitere Freiwillige übernimmt dieselbe räumliche Position und probiert eine andere Handlung. Es wird nicht die erste Teilnehmerin korrigiert, sondern eine Alternative sichtbar gemacht. | +| Übergangsszene | Eine freiwillige Teilnehmerin leitet den Ausstieg ein. Der Trainer sagt sinngemäß „Wir sind noch nicht fertig“ und hält sie einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird sofort eingefroren. Dieses Festhalten ist kein überraschender Test, sondern vorab als mögliche Kontaktform vereinbart. | +| Zeitlogik 25 Minuten SV | 5 Minuten Freeze: Was hat sich qualitativ verändert?; 5 Minuten Demonstration der bekannten Befreiung aus genau dieser Lage; 15 Minuten Paarpraxis mit Rollenwechsel und der vollständigen Kette lösen → Abstand → Hilfeziel. Kein freies Rollenspiel in den Paaren. | +| Rolle der übrigen Teilnehmerinnen | Beobachterinnen erhalten pro Runde nur einen Auftrag, etwa Körpersprache/Distanz, Kürze und Funktion der Aussage oder Zeitpunkt des Zielwechsels. Ein Teil der Gruppe kann an geeigneten Stopppunkten eingewechselt werden. | +| Hilfeaktivierung | Im Raum wird vorab eine konkrete Ressource markiert: Trainerpartnerin, Tür, Tresen/Personal oder eine benannte Person. Nach dem Lösen muss die Teilnehmerin nicht weiterdiskutieren, sondern Abstand schaffen und diese Ressource ansteuern oder konkret ansprechen. | +| Architekturwirkung | E2 trainiert weiterhin eine einzelne, übersichtliche Eskalationskette. E3 wird nicht vorweggenommen, weil dort anhaltende Nähe, eingeschränkte Bewegungsrichtungen, mehrere Einflussfaktoren und gegebenenfalls Mehrpersonenbedrängnis Ausgangslage sind. | +| Offene Detailarbeit | Drei konkrete Szenariokarten mit Startsatz, Rollenmotivation, zulässiger Intensität und Abbruchpunkt; je ein Beobachtungsauftrag; genaue Einwechselzeichen; räumliche Position des Hilfeziels; Entscheidung, ob im technischen Paartraining nur die E1-Seite oder beide Seiten wiederholt werden. | + +## Methodischer Transfer: Simulationsstandards stützen klare Lernziele, Facilitation, kontrollierte Rollen und geplantes Debriefing. Die hier vorgeschlagene 35/25-Minuten-Logik ist eine projektspezifische didaktische Entscheidung und kein direkt evidenzgeprüftes Standardformat. + +## E2 – Ergänzung v0.9: Einflussfaktoren erfahrbar machen + +| Didaktische Lernfolge | Einstiegsszene → gemeinsame Analyse → wenige Faktoren isoliert erfahrbar machen → Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | +| Begrenzung der Einflussfaktoren | Maximal vier Bereiche: Stimme/Sprechweise; Wortwahl/Ausdruck; Position/Distanz; direkte Ansprache/Ausstiegsangebot. | +| Stimme | Lautstärke, Tempo, Tonhöhe, Pausen und Ruhe; dieselben Worte können sehr unterschiedlich wirken. | +| Wortwahl und Ausdruck | Respektvolle Begrenzung, Beschuldigung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Rechtfertigung und Provokation unterscheiden. | +| Position und Distanz | Frontales Näherkommen, offene Seitposition, Abstand, Rückwärtsweichen und Ausgangsorientierung erfahrbar machen. | +| Ansprache und Ausstiegsangebot | Direkte klare Ansprache, Respektformel, Streitbegrenzung und gesichtswahrenden Ausstieg als Funktionen vermitteln. | +| Paarformat | Keine vollständigen Rollenspiele in Paaren. Pro Durchgang nur einen Faktor verändern und Wirkung auf sich selbst beschreiben. | +| Geschlechtsbezogene Einordnung | Auch Frauen können verletzend, abwertend, kontrollierend oder konfrontativ kommunizieren. Beobachtet werden Verhaltensweisen, keine Geschlechtsstereotype. | +| Überlastungsschutz | Keine lange Merkliste. Jede Teilnehmerin soll ein bis zwei brauchbare Optionen finden. Je Simulation nur ein Fokus. | +| Übergang zu Simulationen | Zwei bis drei trainergeführte Kurzsimulationen verbinden die Faktoren. Letzte Szene endet beim Trainergriff. | +| Architekturcheck | E2 bleibt bei Signalwirkung, begrenzter Deeskalation und Zielwechsel. E3 behält anhaltende Bedrängnis und Raumverlust. | +| Offene Materialien | Variantenkarten für Wirkungslabor, Szenariokarten, Beobachtungsaufträge, Trainerreaktionslogik und Debriefing-Leitfaden. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md new file mode 100644 index 0000000..ce8d320 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx" +source_sheet: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 19_E2_Uebungsvorbereitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` - Blatt `19_E2_Uebungsvorbereitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Vorbereitung und Ausarbeitung der Übungen | +| --- | +| Arbeitsblatt zur späteren Finalisierung der Übungen. Ziel ist eine praxistaugliche Beschreibung mit Ziel, Durchführung und Trainerhinweisen, ohne die Einheit erneut abstrakt zu überformen. | + +| Nr. | Übung / Baustein | Status | Ziel | Lernkern | Durchführung – Grundform | Rollenlogik | Material / Raum | Trainerhinweise / Grenzen | Offene Vorbereitung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Bestandsübungen zusammenführen | Unterschiedliche Signalwirkungen von Blick, Haltung, Spannung und Raumverhalten erleben. | Körpersprache wirkt auf das Gegenüber und auf die eigene Handlungsfähigkeit; es gibt keine einzig richtige Form. | Elemente aus „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ auswählen, nacheinander erleben und anschließend gezielt variieren. | Teilnehmerinnen wechseln zwischen handelnder Person, Gegenüber und Beobachtung. | Freie Bewegungsfläche; ggf. Beobachtungskarten. | Keine Opferverantwortung; herablassende, beschwichtigende und konfrontative Wirkung geschlechtsunabhängig betrachten. | Konkrete Auswahl und Reihenfolge der Bestandsübungen festlegen; Dauer prüfen. | +| 2 | Freiwillige Einstiegsszene | Neu auszuarbeiten | Ein gemeinsames konkretes Erlebnis schaffen, aus dem Einflussfaktoren abgeleitet werden. | Eine deeskalierende Handlung versuchen, Wirkung beobachten und bei ausbleibender Wirkung aussteigen. | Freiwillige kurz briefen; Trainer beginnt kontrolliert angespannt; Szene 1–2 Minuten; danach Selbsteinschätzung und Beobachtungen. | Trainer ist Gegenrolle; freiwillige Teilnehmerin handelt; Gruppe beobachtet. | Markierte Ausgangspositionen; Stoppsignal; ggf. Szenariokarte. | Keine Personen- oder Leistungsbewertung; Trainerreaktionslogik später offenlegen; keine unbekannte körperliche Eskalation. | Startlage, Auslöser, zulässige Sätze, Intensitätsgrenze, Abbruchpunkt und Beobachtungsauftrag definieren. | +| 3 | Wirkungslabor: Stimme | Neu auszuarbeiten | Wirkung von Lautstärke, Tempo, Tonlage und Pausen auf sich selbst erfahren. | Dieselben Worte können beruhigend, unsicher, gereizt, spöttisch oder drohend wirken. | Trainer zeigt zwei Varianten derselben Aussage; Paare wiederholen mit nur einer veränderten Stimmvariable; Partnerin beschreibt Wirkung. | Beide Rollen gleichberechtigt; kein Aggressorenspiel. | Aussagekarten; ruhiger Paarraum. | Keine objektive Bewertung „richtig/falsch“; Wirkung auf die jeweilige Partnerin beschreiben. | 2–3 neutrale Aussagen auswählen; Variantenkarten erstellen. | +| 4 | Wirkungslabor: Wortwahl und Ausdruck | Neu auszuarbeiten | Respektvolle Begrenzung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung und Rechtfertigung unterscheiden. | Wortwahl kann Streit öffnen, verschärfen oder beenden; Höflichkeit ist nicht automatisch deeskalierend. | Paare sprechen inhaltlich vergleichbare Aussagen in unterschiedlichen Ausdrucksweisen und vergleichen die Wirkung. | Wechselnde Sprecherin und Empfängerin. | Aussagekarten. | Keine lange Satzsammlung; maximal wenige praxisnahe Kontraste. | Geeignete Kontrastpaare auswählen und auf Alltagstauglichkeit prüfen. | +| 5 | Wirkungslabor: Position und Distanz | Neu auszuarbeiten | Erleben, wie frontales Näherkommen, Abstand, Seitposition und Ausgangsorientierung wirken. | Raumposition kann Sprache unterstützen oder ihr widersprechen. | Ein neutraler Satz wird bei veränderter Position gesprochen; Partnerin beschreibt Wirkung; danach Wechsel. | Keine körperliche Bedrängnis; nur definierte Positionsvarianten. | Bodenmarkierungen oder Hütchen. | E3 nicht vorwegnehmen; keine Mehrpersonenlage und kein anhaltender Raumdruck. | Zwei bis drei klare Positionsvarianten festlegen. | +| 6 | Wirkungslabor: Ansprache und Ausstiegsangebot | Neu auszuarbeiten | Klare Ansprache, Respektformel, Streitbegrenzung und gesichtswahrenden Ausstieg praktisch erfahren. | Deeskalation ist ein begrenzter Versuch; danach Wirkung prüfen und gegebenenfalls aussteigen. | Trainer gibt 2–3 Funktionen vor; Teilnehmerinnen formulieren eigene kurze, glaubwürdige Varianten und testen sie paarweise. | Partnerin reagiert nur mit vereinbarten neutralen Rückmeldungen. | Funktionskarten statt Satzliste. | Keine MLP-/Manipulationsmethodik; nicht das Gegenüber überzeugen müssen. | Funktionskarten und zulässige Rückmeldungen definieren. | +| 7 | Trainergeführte Kurzsimulationen | Neu auszuarbeiten | Einzelne Einflussfaktoren in einer realistischen, kontrollierten Begegnung verbinden. | Unter Belastung eine begrenzte Strategie wählen, Wirkung prüfen und Ziel wechseln. | Zwei bis drei kurze Szenen; Trainer Gegenrolle; Freiwillige handelt; an Wendepunkten stoppen und ggf. Teilnehmerin einwechseln. | Trainer steuert alle Reaktionen; Beobachterinnen erhalten je Szene nur einen Fokus. | Szenariokarten; markierte Positionen. | Keine freie Eskalation; pro Szene nur ein primärer Lernfokus. | Drei Szenariokarten mit Startsatz, Motivation, Reaktionszweigen, Intensitätsgrenze und Stopp-Punkt erstellen. | +| 8 | SV-Übergang: Festhalten, lösen, Distanz, Hilfe | Bekannte Technik situativ anwenden | Den Wechsel von Kommunikation zu körperlicher Einschränkung erkennen und die bekannte Griffbefreiung funktional einsetzen. | Nicht weiterdiskutieren, sondern Bewegungsfreiheit herstellen, Abstand gewinnen und Hilfe ansteuern. | Letzte Simulation endet beim Trainergriff; Freeze; kurze Analyse; Demonstration; anschließend Paarpraxis der E1-Grundform. | Festhalten im Szenario nur durch Trainer; Paarpraxis mit klaren Rollenwechseln. | Freie Fläche; sichtbares Hilfeziel; ggf. Pratzen nicht erforderlich. | Kein Nachgreifen, keine Folgeattacke, geringe bis moderate Griffkraft, nur bekannte Variante. | Hilfeziel festlegen; genaue Demonstrationsform und Wechselrhythmus bestimmen. | +| 9 | Handlungsbezogenes Debriefing | Leitfaden auszuarbeiten | Erlebte Handlung, Wirkung und Zielwechsel auswerten, ohne Personen zu bewerten. | Beobachtbare Handlungen und deren Wirkung im gespielten Verlauf unterscheiden. | Teilnehmerin zuerst; dann Beobachtungen; danach Wirkungshypothesen; Trainer legt Rollenlogik offen; eine Alternative sichern. | Trainer moderiert strikt handlungsbezogen. | Flipchart mit vier Einflussfaktoren. | Keine Frage „Was war falsch?“; keine Verantwortung für Aggression zuschreiben. | Konkreten Fragenleitfaden und Flipchart-Struktur vorbereiten. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/README.md new file mode 100644 index 0000000..10c0b1a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9/README.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_Wirkungslabor_mit_Uebungsvorbereitung_v0_9.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 20 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 19 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 9 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 21 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 17 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 16 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 91 | +| 19_E2_Uebungsvorbereitung | [20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md](20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md) | 13 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..0a44eb7 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, Deeskalation und Ausstieg | Wie wirke ich in einer angespannten Begegnung – und wann wechsle ich von Deeskalation zu Ausstieg, Befreiung und Hilfe? | Körpersprache erfahren → kurze Deeskalation → Wirkung prüfen → Ausstieg → bei Festhalten bekannte Griffbefreiung → Distanz/Hilfe | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 konkretisiert; Deeskalationsübung und Integrationsrollenspiel noch als Detailprofile auszuarbeiten. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Bedrängnis, Raumdruck und Griffvariation unter Bewegung | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | moderat | 30 | 180 | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen und frühes körperliches Unterbrechen | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | moderat bis erhöht | 30 | 180 | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..81c571c --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..6ee8966 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/03_E2.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, Deeskalation und Ausstieg + +| Leitfrage | Wie wirke ich in einer angespannten Begegnung – und wann wechsle ich von Deeskalation zu Ausstieg, Befreiung und Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Blick, Haltung und Raumwirkung erfahren → kurze deeskalierende Botschaft einsetzen → Wirkung prüfen → Ausstieg einleiten → bei Festhalten bekannte Griffbefreiung anwenden → Distanz und Hilfe herstellen | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 vollständig konkretisiert: keine erneute STOP-/Stand-Grundübung, keine abstrakte Gesprächssteuerung und keine erzwungene neue Griffvariante. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Erfahrungen aus E1 aufnehmen und die neue Leitfrage öffnen, ohne Stand oder STOP erneut als Übung aufzubauen. | Erinnern → neue Situation. | Rahmen | Bekannte Grundlagen dürfen später genutzt werden, sind aber nicht erneut eigener Lerngegenstand. | | | +| 00:10–00:50 | 40 | Körpersprache: Blick, Haltung und Raumwirkung | Die Bestandsübungen „Flüchtiger und intensiver Blick“ und „Täter-/Opferrolle“ zu einer zusammenhängenden Erfahrung verbinden: Wie verändern Blick, Körperausrichtung, Spannung, Stimme und Raumverhalten die Wirkung? | Ausprobieren → Außenbeobachtung → gezielte Veränderung → Wirkung vergleichen. | Übungsprogression | Keine vermeintlich einzig richtige Körpersprache und keine Opferverantwortung. Unterscheiden zwischen klar, defensiv, beschwichtigend, herausfordernd und unsicher. | | | +| 00:50–01:25 | 35 | Deeskalation: Respekt, Ausstiegsangebot und Wirkung prüfen | In einer angespannten, noch kommunikationsfähigen Alltagssituation eine kurze respektvolle Botschaft und einen konkreten Ausstieg anbieten. Nicht überzeugen, manipulieren oder psychologisch analysieren, sondern Wirkung prüfen und das eigene Ziel klären. | Spontane Reaktion → kurze deeskalierende Formulierung → Reaktion beobachten → weiterreden oder aussteigen entscheiden. | Platzhalter: neue Übung | Mögliche Funktionen: Respekt einfordern, Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten. Erfolg bedeutet nicht, dass das Gegenüber sich beruhigt. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung und Rollenwechsel. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:30 | 55 | Rollenspiel: Auseinandergehen – Festhalten – Lösen – Distanz – Hilfe | Körpersprache und begrenzte Deeskalation in einer realistischen Eskalationskette anwenden. Die Teilnehmerin beendet die Interaktion und geht. Erst dann hält die Gegenrolle sie einhändig am Handgelenk fest. Die bekannte E1-Befreiung wird genutzt, um den Ausstieg fortzusetzen. | Freier Durchgang → fokussierte Auswertung → erneuter Durchgang mit Zielwechsel → bei Festhalten lösen → Abstand → konkrete Hilfe- oder Fluchtoption. | Integrationsformat | Nur eine Gegenperson, übersichtliche Lage und einhändiges Festhalten. Kein Nachgreifen, keine Folgeattacke, kein Gruppendruck und keine komplexe Wegblockade. Die Griffbefreiung wird nicht isoliert 50 Minuten lang geübt, sondern situativ angewendet. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Auswertung der Handlungsübergänge | Erkennen, wann Kommunikation noch sinnvoll war, wann der Ausstieg begann und wann eine körperliche Befreiung beziehungsweise Hilfe erforderlich wurde. | Beobachtung → Übergang benennen → alternative Handlung begründen. | Reflexion | Nicht bewerten, ob eine Teilnehmerin den Aggressor „gut genug“ beruhigt hat. Bewertet wird die Zielklarheit und der rechtzeitige Wechsel der Handlungsform. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Transfer und Anschluss an E3 | Einen persönlichen Entscheidungsanker sichern: weiterreden, aussteigen, lösen oder Hilfe aktivieren. E3 wird nur inhaltlich vorbereitet: Dort ist räumliche Bedrängnis bereits Ausgangslage. | Persönlicher Anker → Ausblick. | Transfer | Kein praktischer Wegblockade-Teaser und keine Vorwegnahme der Bedrängnisübung. | | | + +| Summe | 180 | E2-Arbeitsstand v0.6: konkreter Sessionbogen. Die neue Deeskalationsübung und das integrierte Rollenspiel müssen noch als Übungsprofile ausgearbeitet und praktisch zeitlich geprüft werden. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..d1a5192 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/04_E3.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Bedrängnis, Gruppendruck und Handlungsfähigkeit + +| Leitfrage | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | +| Belastung | moderat | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Tagesfrage | Grenze als Handlung aktivieren. | Erinnern → Belastung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Bedrängnis | Nähe und Bewegungsbegrenzung wahrnehmen. | Erleben → Körpersignale. | Bestandsübung | Bleibt Wahrnehmungsübung. | | | +| 00:35–00:50 | 15 | Kurzauswertung | Räumliche und innere Veränderungen beschreiben. | Beobachten → Optionen. | Reflexion | | | | +| 00:50–01:30 | 40 | Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | Verbale Abwertung und Gruppendruck vergleichen. | Kontext 1 → Kontext 2. | Bestandsübung | Kontexte trennen. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | STOP! und Raumwechsel unter definiertem Druck | Grenze unter Missachtung anwenden. | Handeln → Position ändern. | Übungsprogression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau III: diagonaler Griff oder beide Handgelenke | Drucklinie verändern und komplexeres Festhalten lösen. | Muster → Variante → Abstand. | SV-Aufbau | Konter nur Zielmedium. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Nichtwirkung erkennen und Option wechseln. | Druck → Handlung → Wechsel. | Platzhalter: Mikroübung | Kein Belastungstest. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..2c440bb --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt I | Unerwünschtheit, Zustimmung, Erstarren/Nachgeben und Verantwortung rahmen. | Einordnen → Beobachtung. | Rahmen | Keine Gegenwehrpflicht. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben. | Szenario → Variation. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse und Hilferessourcen bündeln. | Erfahrung → Leitfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:30 | 35 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe bearbeiten. | Szenario → Option. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit | Person/Funktion adressieren und Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau IV: Greifen durch Schwimmbewegung verhindern | Beginnenden Zugriff stören und Ausstieg gewinnen. | Greifversuch → Bewegung → Flucht. | SV-Aufbau | Vorwärtsbewegung nicht universal. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Abschluss | Kontext, Hilfe und Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..75e0169 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..f4fd29e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..16952cf --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..8396690 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..8d322a8 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..3b40148 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..8939e8b --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Aufbauen: Blick, Haltung und Raumwirkung in einer angespannten Begegnung | Vertiefen: Bedrängnis und innere Reaktion | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Anwenden: klare, nicht-provokative Körper- und Sprachwirkung | Anwenden: STOP unter Bedrängnis | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Einführen: kurze Deeskalation, Wirkung prüfen und Ausstieg einleiten | Anwenden: unter verbaler Missachtung | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Anwenden: sichtbarer Ausstieg; bei Festhalten körperlich fortsetzen | Aufbauen: Wegsteuerung und Bewegungsraum | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Beobachten: nicht durch Provokation oder Rechtfertigung erneut binden lassen | Einführen: Stress-Mikroübung | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage: Körpersprache, Deeskalation und eigener Ausstieg | Bedrängnis als Brücke | Öffentlichkeit und Arbeitsplatz | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: U04 → U05 | Sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben | Hilfe für Dritte in Gewaltlagen | Transferfall nach eigener Wahl | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Anwenden: Hilfe nach eigenem Ausstieg oder körperlichem Festhalten | Unterstützung bei Bedrängnis reflektieren | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. bekannte E1-Griffbefreiung situativ anwenden; keine neue Technik | 30 Min. Griffvariation | 30 Min. Schwimmbewegung | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Zielwechsel sichern: weiterreden, aussteigen, lösen oder Hilfe aktivieren | Frühe Stressanzeichen/Anker | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..2bded67 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Neue vollständige Übung | Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden | Neutral und wiederholbar zwischen Verlangsamen, Begrenzen, Rechtfertigung verlassen und tatsächlichem Gesprächsende wählen. | E2 | ca. 80 Min. inkl. Progression | Häusliche Rollenspiele sind für das Grundlernen zu komplex; STOP deckt Gesprächssteuerung nicht ab. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Orientierung herstellen, einfache nächste Handlung wählen, Nichtwirkung erkennen und ohne Selbstkritik wechseln. | Einführung E3; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | 15–30 Min. je Einsatz | Im Bestand ist die Kompetenz überwiegend sichtbar/diagnostisch, aber nicht systematisch aufgebaut. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, auditieren und den 600 Minuten Funktionsfenstern zuordnen. | E1–E10 | 620 Min. auf Basis des SV-Audits | Technikbestand und Grobprogression liegen vor; vollständige Übungsbeschreibungen, Druckstufen und Sicherheitsprotokolle fehlen. | SV-Grobzuordnung erfolgt; Detailaudit offen | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..ff71c13 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1–E4 | Grundform und spätere Anwendung unter Missachtung/Kontext | Einführung + Wiederaufnahme | nicht zur Universallösung machen | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| Bedrängnis | E3 | Nonverbaler Raumdruck und Bewegungsbegrenzung | vollständig | keine SV-Technik hineinbauen | | +| Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | E3 | Verbale Abwertung, Gruppendruck und Kontextvergleich | vollständig | Kontexte klar trennen | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..0df12bf --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..56f7bb9 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..5903240 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung der Matrix v0.6 – E2 optimiert + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Griffvarianten → Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | stark | Folgt Trainerbestand und steigert Nähe/Druck. | Übergänge noch nicht vollständig beschrieben. | Kurzprofile erstellen. | unter Vorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden in E2 nicht als eigene Mikrovariationen wiederholt, sondern in einer qualitativ neuen Situation angewendet. | verbessert | Stand und STOP entfallen als eigener Baustein; die E1-Griffbefreiung erhält erstmals eine reale Handlungsfunktion. | Andere Einheiten enthalten möglicherweise weiterhin künstliche Wiederholungen. | Dasselbe Prüfkriterium bei jeder weiteren Einheitenoptimierung anwenden. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt jetzt einen durchgehenden Lernbogen: Körpersprache → begrenzte Deeskalation → Wirkung prüfen → Ausstieg → Festhalten lösen → Distanz/Hilfe. | stark | Die Bausteine sind funktional verbunden und nicht mehr nur abstrakte Kompetenzbezeichner. | Die 55-minütige Integrationsübung ist noch nicht praktisch zeitgeprüft. | Übungsprofil entwickeln und mit 10 Teilnehmerinnen pilotieren. | unter Vorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Grundsätzlich machbar für 10 Teilnehmerinnen und zwei Trainer. | plausibel | Paarwechsel und spätere längere Blöcke. | E1, E3 und E9 dicht. | Diese drei zuerst detaillieren und zeitproben. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 ist als erste Einheit im iterativen Optimierungsverfahren konkretisiert; E1 und E3–E10 bleiben auf Stand v0.5. | E2 konsolidierter Arbeitsstand | Die Überarbeitung verbessert Lernkern, Realitätsbezug und Wiederholungslogik, ohne die Folgearchitektur sofort umzubauen. | Mögliche Architekturschuld wird für E3 sowie spätere Deeskalations- und Drittinterventionsbausteine beobachtet. | E2-Übungsprofile ausarbeiten; danach E3 prüfen. | konsolidiert | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..9687064 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v0.5 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Keine neue Technik; situative Anwendung der E1-Griffbefreiung | E1-Griff, Abstand und Ausstieg | Griff entsteht erst nach sichtbar eingeleitetem Ausstieg; Anwendung in realistischer Rollenlogik | nein | Deeskalation → Ausstieg → Festhalten lösen → Distanz/Hilfe | E1 | Neues Rollenspiel zeitlich prüfen; genaue Gegenrollenreaktion und Griffintensität festlegen | plausibel | | +| E3 | 30 | Diagonal oder beide Handgelenke | E1–E2 | leichter Zug, Bewegung, erste Auswahl | optional technisch | Lösen → Raumwechsel → Flucht | E1–E2 | Welche Variante zuerst? | offen | | +| E4 | 30 | Schwimmbewegung | Handgelenkgriffe | definierte Geschwindigkeit | später optional | Unterbrechen → Flucht | Haltung/Stand | Belästigung nicht automatisch eskalieren | plausibel | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..4f8ad5d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,52 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | inhaltlich konkretisiert | v0.6 | STOP-/Stand-Wiederholung und abstrakte Gesprächssteuerung ersetzt durch Körpersprache, begrenzte Deeskalation und situative Griffbefreiung. | Zusammenführung von Blick- und Rollenwirkung; Deeskalation baut auf Körpersprache auf; Griffbefreiung nur in realer Handlungskette. | Kein Gruppendruck, keine komplexe Bedrängnis, keine Drittintervention und keine neue SV-Technik vorgezogen. | E3 muss prüfen, ob Bedrängnis weiterhin einen klar eigenständigen Lernwert besitzt. | Neue E2-Übungsprofile ausarbeiten und danach E3 optimieren. | +| E3 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Bedrängnis bleibt vorerst eigener Schwerpunkt. | Nach E2 besonders auf Vorwegnahme und STOP-Doppelung prüfen. | Raumverlust, Mehrpersonenlage und soziale Bedrängnis müssen eigenständig bleiben. | Als nächste Einheit bearbeiten. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/README.md new file mode 100644 index 0000000..5bde5dd --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6/README.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E2_optimiert_mit_Entwicklungsdoku_v0_6.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 18 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 19 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 9 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 21 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 14 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 16 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 38 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..104c8b0 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 650 | +| E2 | Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und SV-Aufbau II | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wie löse ich mich, wenn mein Ausstieg durch einen Zwei-auf-eins-Griff verhindert wird? | Nonverbale Wirkung → 90-Min.-Erarbeitung → erste integrierte Anwendung → Zwei-auf-eins-Griff lösen → Abstand/Hilfe → E3-Brücke | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 v1.6: neue Grifftechnik beidhändig an einem Handgelenk wiederhergestellt; E1-Technik nur als Voraussetzung. | | | | SV-Anteil | 0.3611111111111111 | +| E3 | Stabilisierung, Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung | Was bleibt aus E2 verfügbar – und was verändert sich bei körperlicher Nähe, Mehrpersonenlage und sexualisierter Grenzüberschreitung? | 35-Min.-Vertiefung → U07 Körpererfahrung → U06 verdichteter Druck → Erkenntnissicherung → fachliche Rahmung → sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | moderat | 0 | 180 | E3 v1.7: U07/U06 bleiben Wahrnehmungs- und Körpererfahrungsübungen; kein eigener SV-Block. Nächste Griffvariation wird nach E4 verschoben. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Körperliche Kontrolle verlassen: Griffansatz, Festhalten, Ausstieg und Hilfe | Wie erkenne ich den Wechsel von unerwünschtem Kontakt zu körperlicher Kontrolle – und wie gewinne ich ohne Kraftkampf Bewegungsfähigkeit, Abstand und Hilfe zurück? | E3-Kontext aktivieren → Griffansatz vermeiden → beide Handgelenke lösen → moderater Zug → Ausstieg → adressierte Hilfe | moderat körperlich; Kontext sensibel und wählbar | 90 | 180 | E4 v2.0: kanonischer Schwerpunkt körperliche Kontrolle verlassen; Technik- und Anwendungspilot offen. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..df1e601 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..f7604c5 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/03_E2.md @@ -0,0 +1,63 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und SV-Aufbau II + +| Leitfrage | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wann wechsle ich vom Reden zum Ausstieg, zur Befreiung und zur Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Nonverbale Wirkung aktivieren → sozialen Druck erleben und einordnen → fünf Werkzeuge ableiten → Werkzeuge 2–4 exemplarisch erproben → alle fünf Werkzeuge erstmals integriert anwenden → beidhändiges Festhalten an einem Handgelenk lösen → Abstand, Ausstieg und Hilfe | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 v1.6: Die 90-minütige verbale Hauptphase v1.3 bleibt unverändert. Der körperliche Teil ist wieder als echter SV-Aufbau II geplant: Befreiung aus einem beidhändigen Griff an einem Handgelenk. Die E1-Grundform wird nur kurz aktiviert und nicht als alleiniger Lerninhalt wiederholt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Erfahrungen aus E1 aufnehmen und die Leitfrage der Einheit öffnen. | Erinnern → verbale Handlungsfähigkeit vorbereiten. | Rahmen | Keine erneute eigenständige STOP- oder Standübung. | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Nonverbale Signalwirkung und eigene Handlungsfähigkeit erfahrbar machen. | Ausprobieren → Eigenwirkung → Außenwirkung → gezielte Veränderung. | Übungsprogression | Strikt nonverbal fokussieren; Stimme, Rechtfertigung und Gesprächsabschluss nicht vorwegnehmen. | | | +| 00:35–00:42 | 7 | Hauptphase – kurze Einführung und Beobachtungsauftrag | Thema, Sicherheitsrahmen und Beobachtungsrichtung öffnen, ohne Lösungen vorzugeben. | Alltagsnahe Rahmung → drei Beobachtungsfragen. | Hauptphase E2 | Werkzeug 1 nur vorbereiten; keine Theorieeinführung und keine Lösungssätze. | | | +| 00:42–00:52 | 10 | Hauptphase Slot 1: Einstiegsszene – Rechtfertigungs- und Harmoniedruck | Sozialen Druck, Rechtfertigungsimpulse, Beschwichtigung und einen möglicherweise unklaren Abschluss in einer niedrig dosierten Alltagsszene sichtbar machen. | Rollenbriefing → 2–4 Min. Szene → kurze Erstreaktion. | Hauptphase E2 | Keine Lautstärkeeskalation, Bedrohung, sexualisierten Inhalte oder körperliche Nähe. | | | +| 00:52–01:10 | 18 | Hauptphase Slot 2: Gemeinsame Auswertung und Werkzeugableitung | Beobachtungen, Wirkungen und mögliche Motive ordnen; Drucksignale erkennen und daraus die fünf Werkzeugrichtungen ableiten. | Beobachten → Wirkung → mögliche Motive → Werkzeugrichtungen. | Hauptphase E2 | Reflexion nicht zugunsten zusätzlicher Varianten kürzen; freiwillige Teilnehmerin nicht bewerten. | | | +| 01:10–01:33 | 23 | Hauptphase Slot 3: Wirkungslabor zu Werkzeug 2–4 | Nicht spiegeln, nicht weiter rechtfertigen und kurze klare Grenze exemplarisch in begrenzten Kurzsequenzen erleben und einmal selbst variieren. | Demonstration → eine Variable verändern → Eigen-/Fremdwirkung → Merksatz. | Hauptphase E2 | Keine vollständige Szene und keine Suche nach dem perfekten Satz; weitere aktive Durchgänge in E3. | | | +| 01:33–01:43 | 10 | Pause | Entlastung nach Erleben, Analyse und fokussierter Wirkungserfahrung; Vorbereitung auf die integrierte Anwendung. | Unterbrechung zwischen Erarbeitung und Anwendung. | Pause | Die Pause ist zusätzliche Kurszeit und nicht Teil der 90 Minuten Netto-Lernzeit. | | | +| 01:43–02:08 | 25 | Hauptphase Slot 4: Integrierte Erstanwendung – Grenze halten, beenden und aussteigen | Die fünf Werkzeuge erstmals in einem vollständigen Gesprächsverlauf verbinden, einschließlich tatsächlichem Beenden, Bewegung, Distanz und optionaler Unterstützung. | Kurze Demonstration → vollständige Szene → Eigen-/Gegenrollen-/Gruppenauswertung. | Hauptphase E2 | Eine vollständige Szene; Anwendung, keine Prüfung. Kein Blockieren, Berühren oder Verfolgen. | | | +| 02:08–02:15 | 7 | Hauptphase – kurzer Abschluss und Transferbrücke | Fünf Werkzeuge als Merkmodell sichern, persönlichen Transferpunkt wählen und die spätere Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten → innere Anker → stille Transferkarte. | Hauptphase E2 | Keine neue Tippfülle; freiwillige Plenumsteilung kann entfallen, stiller Transfer bleibt. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk lösen | Eine erste Griffvariation lernen: ungünstiges Kraftverhältnis mit freier Hand, Körperstruktur und Schritt lösen; anschließend Bewegungsfreiheit, Abstand und Ausstieg herstellen. | E1-Prinzip aktivieren → Technik demonstrieren → Paarpraxis → aus dem Gesprächsausstieg anwenden. | SV-Aufbau | Neue Technik: beide Hände greifen dasselbe Handgelenk. Kein Kraftvergleich, keine Hebel-/Schmerztechnik, kein Nachgreifen und keine Folgeattacke. | | | +| 02:40–02:55 | 15 | Integration: Gespräch beenden → beidhändiges Festhalten lösen → Abstand/Hilfe | Den in der Hauptphase begonnenen Ausstieg mit der neuen Griffbefreiung und einer vollständigen Folgehandlung verbinden. | Gespräch beenden → losgehen → vereinbarter Zwei-auf-eins-Griff → lösen → Abstand → konkrete Hilfe-/Ausstiegsressource. | SV-Integration | Nur ein klar definierter Griff; keine freie Aggressorinnenrolle. Der Griff markiert den körperlichen Strategiewechsel. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Brücke zu E3 | Nächsten Lernschritt markieren: verbale Werkzeuge in neuem Kontext stabilisieren und bei räumlicher Bedrängnis vereinfachen. | Stabilisierungsauftrag → Raumdruck als neue Schwierigkeit. | Transfer | E3 beginnt mit Anwendung, nicht mit Wiederholungsvortrag oder neuer STOP-Grundübung. | | | + +| Summe | 180 | E2 v1.6: 90 Minuten verbale Hauptphase plus 10 Minuten Pause; 25 Minuten neue Grifftechnik Zwei-auf-eins; 15 Minuten integrierte Handlungskette; 5 Minuten E3-Brücke. | +| --- | --- | --- | + +| Fokus- und Verankerungsmatrix der 90-minütigen Hauptphase | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Element | Fokus | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Beobachtungsfrage | +| Einführung | Beobachtungsrichtung und Sicherheit | Druck, Rechtfertigung und Klarheit beobachten | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Werkzeuge vorgeben | Worauf achtet die Gruppe in der Szene? | +| Slot 1 | Druck und typische Fallen sichtbar machen | Natürlich reagieren und beobachtbar werden lassen | Sozialer Druck kann ohne offene Aggression entstehen | Teilnehmerin testen | Wann wurde aus einer Bitte Druck? | +| Slot 2 | Werkzeug 1 und Ableitung der fünf Richtungen | Beobachtung, Wirkung und mögliche Motive ordnen | Werkzeuge entstehen aus konkreten Beobachtungen | Personen bewerten | Welche Signale und Fallen waren tatsächlich sichtbar? | +| Slot 3 | Werkzeuge 2–4 exemplarisch erleben | Tempo/Schärfe, Begründungslänge und Klarheit variieren | Eigene Steuerung, keine neuen Gründe, klare Aussage | vollständige Szene oder Meisterschaft | Welche eine Veränderung war hör- oder spürbar? | +| Slot 4 | Alle fünf Werkzeuge erstmals integrieren | Druck erkennen, klar bleiben, beenden, bewegen, Abstand/Unterstützung | Beenden ist Handlung; Stabilität entsteht erst durch weitere Praxis | Abhaken oder Benoten | Was war bereits verfügbar und wo entstand ein Engpass? | +| Abschluss | Merkmodell und persönlicher Transfer | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Anker wählen | Keine starre Treppe und keine Wirkgarantie | neue Tippfülle | Welches Drucksignal und welches Werkzeug nimmt jede Teilnehmerin mit? | + +| E2 – Vollprofil SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk (25 Minuten) | | +| --- | --- | +| Ziel | Die Teilnehmerinnen lernen nach der gleichseitigen E1-Grundform eine erste echte Griffvariation: Ein Handgelenk wird mit beiden Händen festgehalten. Sie nutzen die freie Hand, Körperbewegung und einen passenden Schritt, um ohne Kraftvergleich Bewegungsfreiheit zurückzugewinnen. | +| Technischer Kern | Herausdrehen aus dem Zwei-auf-eins-Griff mit Unterstützung der freien Hand und Körperbewegung; ein Ausfallschritt kann als technisch geprüfte Variante genutzt werden. Die genaue Bewegungsrichtung folgt dem Trainerstandard aus dem SV-Bestand. | +| Voraussetzung | E1-Grundform: gleichseitigen einhändigen Handgelenksgriff über schwache Griffstelle und Körperbewegung lösen; beweglicher Stand, Stoppsignal und Kontaktregeln sind bekannt. | +| Ablauf 0–3 Min. | Kontakt- und Sicherheitsrahmen: Griff an demselben Handgelenk mit beiden Händen, kooperativer Start, geringe Griffkraft, klarer Beginn und sofortiges Lösen nach erfolgreicher Technik. E1-Prinzip nur in einem Satz erinnern. | +| Ablauf 3–8 Min. | Trainer demonstriert langsam: freie Hand unterstützt die gehaltene Hand; Körperachse und Schritt tragen die Bewegung; nach dem Lösen nicht stehen bleiben, sondern Abstand herstellen. Keine Alternativtechnik ergänzen. | +| Ablauf 8–18 Min. | Paarpraxis mit Rollenwechsel: zunächst statisch und auf der bekannten Seite, danach andere Seite. Je Durchgang: Griff aufbauen – Technik ausführen – Partnerin lässt los – zwei bis drei Schritte Abstand. Korrekturen nur zu Griffposition, Körperstruktur, sicherem Schrittweg und Folgehandlung. | +| Ablauf 18–23 Min. | Kurze Anwendung: Teilnehmerin beendet ein Gespräch und geht; Partnerin greift nach vereinbartem Signal mit beiden Händen dasselbe Handgelenk; Teilnehmerin löst, stellt Abstand her und erreicht eine markierte Hilfe- oder Ausstiegsressource. | +| Ablauf 23–25 Min. | Kurzauswertung: Wurde Kraft gegen Kraft vermieden? Wurde die freie Hand sinnvoll eingesetzt? Entstand nach dem Lösen tatsächlich Bewegungsfreiheit und Abstand? | +| Zu verankern | Mehr Griffkraft wird nicht mit mehr eigener Kraft beantwortet. Struktur, zweite Hand und Bewegung schaffen die Lösung; die Befreiung ist erst mit Abstand und Ausstieg vollständig. | +| Nicht-Fokus | Keine E1-Wiederholungsstunde, keine diagonale Griffvariante, kein Festhalten beider Handgelenke, kein Zugtraining, kein Nachgreifen, keine Folgeattacke und kein Konter. | +| Trainerhinweise / Sicherheit | Hand-, Daumen- und Ellbogengelenke nicht verdrehen. Griffkraft nur langsam steigern und in E2 niedrig halten. Schrittweg frei halten. Die Technik vor Pilotierung praktisch gegen den vorhandenen Trainerstandard prüfen; keine spontane technische Neuerfindung. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..a69e381 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/04_E3.md @@ -0,0 +1,55 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Stabilisierung, Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung + +| Leitfrage | Was bleibt von den verbalen Werkzeugen aus E2 verfügbar – und was verändert sich, wenn körperliche Nähe, Mehrpersonenlage und sexualisierte Grenzüberschreitung hinzukommen? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | E2-Werkzeuge stabilisieren → körperlich-räumliche Bedrängnis erleben → verdichteten Gruppen- und Abwertungsdruck erleben → Reaktionen einordnen und Grenzen der Deeskalation verstehen → Grundlagen sexualisierter Gewalt, Gegenwehr und Hilfe einführen → sexualisierte Grenzüberschreitung als ersten spezifischen Anwendungskontext bearbeiten | +| Belastung | moderat; im sexualisierten Anwendungsteil klar angekündigt und wählbar | +| SV-Zeit ca. | 0 Minuten – nächste Griffvariation wird in E4 verschoben | +| Status | E3 v1.8: Der bestehende Lernpfad sexualisierte Gewalt wird wieder an die Kompetenzmatrix angebunden. Die allgemeine Einführung erhält 25 Minuten und umfasst Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Stressreaktionen, Wirksamkeit von Gegenwehr und Hilfsoptionen. U07/U06 bleiben Körper-/Wahrnehmungsübungen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:35 | 35 | Vertiefungsblock E2: verbale Handlungsfähigkeit stabilisieren | Die fünf Werkzeuge in einem neuen neutralen Gesprächskontext abrufen, einen tatsächlich sichtbaren Engpass auswählen und den entscheidenden Moment erneut erproben. | Kurz aktivieren → neue Vollszene → einen Engpass diagnostizieren → gezielt vertiefen → kurz wiedererproben. | Stabilisierung | Kein Wiederholungsvortrag, keine Bedrängnis- oder sexualisierte Szene. Detailsteuerung im Blatt 22. | | | +| 00:35–00:50 | 15 | U07 Bedrängnis: körperlich-räumliche Erfahrung | Erleben, wie Nähe und eingeschränkte Bewegungsfreiheit den subjektiven Handlungsspielraum verengen können. | Sicherheitsrahmen → kurze Rollenrunden → Rollenende. | Bestandsübung U07 | Keine Worte, keine Arme, keine Handlungsaufgabe, keine Bewertung der Reaktion. Ziel ist Körpererfahrung, nicht erfolgreiche Lösung. | | | +| 00:50–00:55 | 5 | Kurze Erlebnisreflexion U07 | Körperliche und räumliche Wahrnehmungen benennen und die Übung sauber abschließen. | Rollen verlassen → orientieren → beschreiben, nicht bewerten. | Erkenntnissicherung | Nur Erleben, Enge, Blick, Atmung, Bewegung und wahrgenommene Signale; keine nachträgliche Leistungsfrage. | | | +| 00:55–01:10 | 15 | U06 Bedrängnis: verbale und soziale Verdichtung | Erleben, was sich verändert, wenn zu körperlich-räumlicher Bedrängnis mehrere Personen, wiederholte Abwertung und sozialer Kontext hinzukommen. | Klare Rollen → kurzer Durchgang → Rollenende. | Bestandsübung U06 | Nur einsetzen, wenn Gruppe, Sprache und Kontext den Reiz tatsächlich verändern. Keine Anwendungspflicht der E2-Werkzeuge. | | | +| 01:10–01:20 | 10 | Vergleich und Erkenntnissicherung U07/U06 | Gesprächsdruck, räumliche Bedrängnis und Gruppen-/Abwertungsdruck unterscheiden; Reaktionen normalisieren und Grenzen der Deeskalation erkennen. | Vergleichen → normalisieren → frühe Signale → legitimen Zielwechsel benennen. | Reflexion | Keine Lösungen für U07/U06 nachträglich abprüfen. Pädagogischer Endpunkt: früher erkennen, Ziel wechseln dürfen, Verantwortung nicht verschieben. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Entlastung und klarer Übergang zum sensiblen Themenfeld sexualisierte Gewalt. | Unterbrechung → freiwilliger Wiedereinstieg. | Pause | Nach der Pause Inhalt transparent ankündigen; Beobachterrolle und Ausstiegsmöglichkeit erneut benennen. | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Allgemeine Einführung: sexualisierte Gewalt, Gegenwehr und Hilfe | Gemeinsames Grundverständnis schaffen: Spektrum, Unerwünschtheit, Zustimmung, Macht/Abhängigkeit, Täter- und Ortsmythen, Stressreaktionen, Gegenwehr sowie Schutz- und Hilfsoptionen. | Kontinuum → Zustimmung/Macht → Mythen → Evidenz zu Gegenwehr → Optionen/Hilfe → Brücke zum Rollenspiel. | JIT-Grundlagenblock | Kernaussage: Aktive verbale, körperliche und fluchtbezogene Gegenwehr erhöht nach der Forschung die Chance, eine Vollendung zu verhindern; daraus folgt keine Pflicht und keine Schuldzuweisung bei Nicht-Gegenwehr. | | | +| 01:55–02:30 | 35 | Rollentraining: sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Bekannte verbale Werkzeuge, Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen in einem fachlich spezifischen Kontext anwenden. | Prebriefing → begrenzte Szene → Beobachtung → fokussierte Auswertung. | Bestandsrollenspiel / Ankerübung | Keine Pflicht zur Deeskalation oder zum Überzeugen. Grenze, Abbruch, Entfernung und Hilfe sind gleichwertige Ziele. Keine improvisierte Eskalation. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Fokussierte Auswertung und Transfer | Unerwünschtheit, Machtgefälle, verfügbare Handlungsoptionen, Hilfspersonen und institutionelle Wege ordnen; einen wirksamen Moment oder Engpass sichern. | Erleben → Wirkung → Optionen → Unterstützungsweg → persönlicher Transfer. | Auswertung | Beobachtung ist kein Nachweis individueller Handlungskompetenz. Kein Rückschluss auf 'richtiges' Verhalten in einer Vergewaltigungslage. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Abschluss und Brücke zu E4 | Belastung regulieren, Kernbotschaften sichern und ankündigen, dass E4 Hilfe/Delegation, weitere sexualisierte Kontexte und die nächste körperliche Kontaktunterbrechung aufgreift. | Rollenende → Orientierung → Kernbotschaften → Vorschau. | Transfer | Keine neue Übung. Einen konkreten Unterstützungsweg beziehungsweise eine Anlaufstelle sichern. | | | + +| Summe | 180 | E3 v1.8: 35 Min. verbale Stabilisierung; 45 Min. U07/U06 einschließlich Erkenntnissicherung; 10 Min. Pause; 25 Min. allgemeine Einführung sexualisierte Gewalt; 35 Min. Ankerrollenspiel; 20 Min. Auswertung; 10 Min. Abschluss. | +| --- | --- | --- | + +| E3 – Lehrpfad und Kompetenzfortschritt | | | | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Stufe | Lernmodus | Ausgangskompetenz | Neue Erfahrung / Kompetenz | Nicht behaupten | Anschluss | Beobachtbarer Nachweis | Risiko | Anti-Drift-Regel | +| Vertiefungsblock E2 | Handlungstraining | E2-Werkzeuge erstmals integriert angewandt | Werkzeuge in neuem neutralem Kontext abrufen; einen Engpass gezielt verändern | Keine stabile Meisterschaft unter hoher Belastung | U07 | Mindestens eine hilfreiche Veränderung im Wiederholungsmoment | Zu viele Werkzeuge gleichzeitig | Nur ein Engpass wird vertieft | +| U07/U06 | Körper- und Druckerfahrung | verbale Handlungsfähigkeit vorhanden | Nähe, Raumverlust, Mehrpersonenlage und Abwertung körperlich/sozial unterscheiden | Keine neue Ausstiegs- oder SV-Kompetenz | Erkenntnissicherung | Unterschiede und eigene Wahrnehmungen beschreiben | Ohnmacht als Lernziel missverstehen | Erleben statt Leistung | +| Erkenntnissicherung | Einordnung und Normalisierung | Erfahrungen aus U07/U06 | Frühe Signale, Stressreaktionen und Grenzen verbaler Deeskalation verstehen | Keine therapeutische Bearbeitung oder Leistungsbewertung | Grundlagen sexualisierte Gewalt | Mindestens ein Frühwarnsignal und legitimer Zielwechsel benennen | Victim-Blaming | Reaktionen normalisieren; Verantwortung klar zuordnen | +| Grundlagen sexualisierte Gewalt | Fachliche Orientierung / Mythendekonstruktion | allgemeine Gewalt- und Druckbegriffe aus E1–E2 | Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Gegenwehr, Hilfe und Grenzen pauschaler Empfehlungen einordnen | Keine Garantie, keine Pflicht zur Gegenwehr, keine Theorieüberfrachtung | Ankerrollenspiel | Teilnehmerin kann mindestens zwei Mythen korrigieren und mehrere legitime Optionen nennen | falsche Symmetrie oder Abschreckung | Evidenz klar, aber ohne Schuldzuweisung vermitteln | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | Anwendung in spezifischem Kontext | E2-Werkzeuge plus Grundlagenblock | Unerwünschtheit, Machtgefälle, Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen anwenden/einordnen | Keine Pflicht zur Deeskalation oder erfolgreichen Selbstbehauptung | E4 | Passende Ziele und Unterstützungswege werden sichtbar | zu hohe Belastung | Prebriefing, Wahlfreiheit, begrenzte Szene | + +| U07/U06 – verbindliche didaktische Trennung | | +| --- | --- | +| U07 – Ziel | Körperlich-räumliches Bedrängtsein erleben und wahrnehmen. | +| U07 – keine Erweiterung | Keine Handlungsaufgabe, keine STOP-Anwendung, keine Ausstiegsprogression und keine SV-Technik. | +| U06 – Ziel | Erleben, wie Mehrpersonenlage, Sprache, Abwertung und sozialer Kontext den Druck verdichten. | +| U06 – keine Erweiterung | Keine Vertiefung der E2-Werkzeuge und kein vollständiges Konfliktrollenspiel. | +| Gemeinsame Sicherung | Stressreaktionen normalisieren, frühe Signale und Grenzen der Deeskalation verstehen, legitimen Zielwechsel benennen. | +| Pädagogischer Endpunkt | Nicht 'Ich war ausgeliefert', sondern: 'Ich erkenne früher, was mit mir und meinem Handlungsspielraum geschieht; ich darf mein Ziel wechseln und Hilfe nutzen.' | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..f6dddad --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/05_E4.md @@ -0,0 +1,46 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Körperliche Kontrolle verlassen: Griffansatz, Festhalten, Ausstieg und Hilfe + +| Leitfrage | Wie erkenne ich den Wechsel von unerwünschtem Kontakt zu körperlicher Kontrolle – und wie gewinne ich ohne Kraftkampf Bewegungsfähigkeit, Abstand und Hilfe zurück? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | E3-Kontext aktivieren → Kontakt, Griffansatz und geschlossenen Griff unterscheiden → Arme frei halten → Festhalten beider Handgelenke lösen → bei moderatem Zug Wirkung prüfen → Abstand, Ausstieg und adressierte Hilfe anschließen | +| Belastung | moderat körperlich; sexualisierter Kontext nur transparent und eng begrenzt | +| SV-Zeit ca. | 90 Minuten | +| Status | E4 v2.0: Aus der Kompetenzmatrix v1.4 abgeleitet. Schwerpunkt ist körperliche Kontrolle verlassen; keine zweite allgemeine Einführung in sexualisierte Gewalt und kein zweites großes Rollenspiel. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug auf E3 und Sicherheitsrahmen | Den Wechsel von sexualisierter Grenzüberschreitung zu körperlicher Kontrolle fachlich und sicherheitlich öffnen, ohne E3 erneut zu unterrichten. | Kernbotschaften E3 → heutige Schwelle → Kontaktregeln und Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine erneute Mytheneinführung. Keine Überraschungsgriffe. Beobachterrolle, Stopp-Recht und kontaktfreie Alternative bleiben gleichwertig. | | | +| 00:10–00:25 | 15 | Entscheidungsfenster: Kontakt – Griffansatz – geschlossener Griff – blockierter Weg | Erkennen, wann Kommunikation noch möglich ist und wann ein körperlicher Strategiewechsel erforderlich wird. | Kurze Demonstrationen → Lage benennen → mögliches Ziel wählen. | Orientierung / Brücke | Keine starre Eskalationsleiter. Körperliches Festhalten ist ein eindeutiger Wechsel zur Schutz- und Fluchtlogik; ein Griffversuch kann bereits vorher unterbrochen werden. | | | +| 00:25–00:50 | 25 | SV-Grundlage: Griffansatz vermeiden und Arme frei halten | Eine erreichende Hand mit Schwimmbewegung, Körperstruktur, Schritt und Winkel umlenken, ohne nach der Hand zu greifen. | Langsamer angekündigter Ansatz → Grundbewegung → Seitenwechsel → Bewegungsweg öffnen. | Neuer SV-Aufbau | Richtung nicht absolut vorgeben: Schritt und Winkel müssen die Zugriffslinie verlassen. Kein universelles Gebot, immer nach vorne zu gehen; keine Schlag-, Würge- oder freie Angriffskombination. | praktische Technikvalidierung offen | | +| 00:50–01:20 | 30 | SV-Aufbau: Festhalten beider Handgelenke von vorne lösen | Eine neue geschlossene Griffvariante über Körperdrehung, Schritt und Abstreifen lösen und Bewegungsfähigkeit zurückgewinnen. | Bekannte Prinzipien E1/E2 kurz aktivieren → Technikgrundform → Paarpraxis → Seiten-/Rollenwechsel. | Neue Griffvariation | Nur diese eine neue Griffvariante. Kein Konter als Pflicht, kein Kraftvergleich und keine zweite neue Halteform. Die konkrete Bewegungsrichtung vor Pilotierung praktisch prüfen. | Praxisprüfung erforderlich | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Körperliche Entlastung und Übergang von Grundform zu Variation und Anwendung. | Unterbrechung. | Pause | Nach der Pause kurzer körperlicher Check-in; keine unangekündigte Intensitätssteigerung. | | | +| 01:30–01:50 | 20 | Variation: moderater Zug beim Weggehen und Wirkung prüfen | Bekannte Griffprinzipien unter genau einem neuen Druckparameter anwenden und Nichtwirkung ohne Kraftkampf erkennen. | Kooperativer Griff → moderater Zug → lösen → seitlicher Winkel und Distanz. | Vertiefung | Nur Griffkraft/Zug moderat steigern; nicht gleichzeitig Tempo, Überraschung und Gegenwehr erhöhen. Bei Nichtwirkung stoppen, neu orientieren und Technik vereinfachen. | Pilotierung offen | | +| 01:50–02:20 | 30 | Integrierte Anwendungsschleifen: Abbruch → Griffansatz oder Griff → Ausstieg | Zwischen Vermeiden und Lösen auswählen und die körperliche Handlung bis Bewegungsfreiheit, Winkel und tatsächlichem Weggehen fortführen. | Transparenter öffentlicher beziehungsweise sexualisierter Rahmen → Gespräch abbrechen → definierter Griffansatz oder Griff → körperlich handeln → Abstand/Ausstieg. | Neue begrenzte Anwendungsübung | Kein freies Rollenspiel und keine improvisierte Eskalation. Die Gegenrolle nutzt nur das vorher vereinbarte Zugriffsmuster. Sexualisierte Rahmung bleibt niedrig dosiert und kann durch einen neutralen Kontext ersetzt werden. | zu entwickeln und zu pilotieren | | +| 02:20–02:45 | 25 | Hilfe nach körperlichem Zugriff: adressieren, sichern, begleiten | Nach dem Lösen eine konkrete Person hörbar ansprechen, einen einfachen Auftrag geben und Unterstützung beziehungsweise Zeugenschaft sichern. | Person auswählen → direkt adressieren → ein klarer Auftrag → sicheren Bereich erreichen → kurze Übergabe. | Fertigkeitsanbahnung GAP-3 | Noch kein vollständiger Notruf-, Mehrfachdelegations- oder Übergabedrill. Dieser folgt vertieft in E9. Hilfe ist Anschlusskompetenz, nicht Beweis eines gelungenen Kampfes. | Grundform in E4; Vollkette E9 | | +| 02:45–03:00 | 15 | Auswertung, Nachsorge-Minimum und Brücke zu E5 | Sicherheit nach dem Zugriff, mögliche Zeuginnen, Dokumentation und Unterstützung kurz sichern und den nächsten Lernschritt Enge/Wand vorbereiten. | Wirkung prüfen → persönliche Erkenntnis → Sicherheit/Zeugin/Unterstützung → Vorschau E5. | Transfer | Keine Rechts- oder Nachsorgevorlesung. E5 übernimmt erst nach eigener Prüfung die neue Lage Enge/Wand; der bestehende E5-Ablauf wurde hier nicht verändert. | | | + +| Summe | 180 | E4 v2.0: 25 Min. Orientierung/Rahmen, 75 Min. Technikgrundform und Variation, 30 Min. integrierte Anwendung, 25 Min. Hilfeanbahnung, 15 Min. Transfer. SV-Anteil ca. 90 Min. | +| --- | --- | --- | + +| E4 – Lehrpfad und Kompetenzfortschritt | | | | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Stufe | Lernmodus | Ausgangskompetenz | Neue Kompetenz / Erfahrung | Nicht behaupten | Anschluss | Beobachtbarer Nachweis | Risiko | Anti-Drift-Regel | +| Schwelle erkennen | Orientierung | E3: Unerwünschtheit, Macht, Grenze, Abbruch und Hilfe | Kontakt, Griffansatz, geschlossenen Griff und blockierten Weg funktional unterscheiden | Keine universelle Reihenfolge und kein Zwang, zuerst verbal zu handeln | Griffansatz vermeiden | Teilnehmerin kann den erforderlichen Zielwechsel begründen | Theorie ersetzt Handlung | Nur so viel Einordnung wie für die körperliche Entscheidung nötig | +| Griffansatz vermeiden | Motorischer Grundaufbau | Stand, offene Hände, Abstand und E1/E2-Griffprinzipien | Arme frei halten und Zugriffslinie mit Schwimmbewegung, Schritt und Winkel verlassen | Keine Universaltechnik und kein absolutes Vorwärtsgebot | Geschlossener Griff | Zugriff wird ohne Handfang vermieden; Bewegungsweg bleibt offen | Technik wird zu schnell oder mit Angriff kombiniert | Langsam, angekündigt und ohne Folgeangriff aufbauen | +| Beide Handgelenke lösen | Motorischer Aufbau | E1 gleichseitiger Griff; E2 Zwei-auf-eins; Körperbewegung | Eine neue symmetrische Griffvariante ohne Kraftkampf lösen | Keine Beherrschung aller Handgelenksgriffe | Moderater Zug | Bewegungsfähigkeit entsteht, ohne gegen die Haltekraft zu ziehen | Zu viele Varianten | Genau eine neue geschlossene Griffvariante | +| Moderater Zug | Variationslernen | Grundform beider Handgelenke | Bei einem zusätzlichen Druckparameter Wirkung prüfen und vereinfachen | Keine Belastungsprüfung oder freie Aggressorinnenrolle | Anwendungsschleife | Teilnehmerin löst oder stoppt und orientiert neu statt im Kraftkampf zu bleiben | Tempo, Kraft und Überraschung werden gleichzeitig erhöht | Nur Zug beziehungsweise Griffkraft verändern | +| Integrierte Ausstiegskette | Begrenzte Anwendung | E2 Gesprächsabbruch; Griffvermeidung und Griffbefreiung | Zwischen Vermeiden und Lösen wählen und bis Winkel, Distanz und Weggehen fortführen | Keine freie Konflikt- oder sexualisierte Rollenspieldarstellung | Adressierte Hilfe | Körperliche Handlung endet nicht am gelösten Griff, sondern im Ausstieg | Technikfixierung ohne Lageziel | Endpunkt ist Bewegungsfähigkeit, nicht Konter | +| Hilfe und Nachsorge-Minimum | Fertigkeitsanbahnung / Transfer | Hilfe als legitime Option aus E1–E3 | Konkrete Person adressieren, einfachen Auftrag geben und Sicherheit/Zeugin sichern | Noch keine vollständige Notruf- und Übergabekompetenz | E5 und E9 | Ein klarer Auftrag wird hörbar ausgelöst und ein sicherer Bereich angesteuert | Hilfe bleibt abstrakt oder wird zum Nebenprodukt | E4 Grundform; Vollkette erst in E9 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..13c1dfb --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..9c9443f --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..5969224 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..39ca296 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..07cc979 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..ba84423 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..ba1210e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Erarbeiten: soziale Drucksignale, Wirkung und erste Einordnung | Körperliche und soziale Druckdimensionen wahrnehmen; sexualisierte Grenzüberschreitung einordnen | Anwenden: Beginn körperlicher Kontrolle an Griff, Zug und blockiertem Weg erkennen | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Erarbeiten: eigenes Tempo, knappe Antwort, klare Grenze und tatsächlicher Ausstieg | E2-Werkzeuge im Vertiefungsblock stabilisieren; im sexualisierten Kontext Grenze/Abbruch als legitime Option | Anwenden/vertiefen: Gleichgewicht halten; kurze Loslass- oder Abstandsforderung nur wenn funktional | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Erarbeiten: Wirkung prüfen, Gespräch beenden und Ausstieg als Handlung | Im Ankerrollenspiel Gespräch abbrechen, Entfernung oder Hilfe wählen; keine Pflicht zum Überzeugen | Anwenden: Bei Festhalten sofort von Kommunikation zu Lösen, Distanz und Flucht wechseln | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Freien Ausstieg und Hilfe anwenden; neue Griffvariation Zwei-auf-eins mit vollständiger Folgehandlung | U07: Verlust von Bewegungsfreiheit erleben; noch keine neue SV-Technik | Vertiefen: Zugriffslinie verlassen; seitlichen Winkel, Distanz und freien Weg herstellen | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Erste Anwendung unter sozialem Druck; Stabilität noch nicht erwartet | Stressreaktionen aus U07/U06 einordnen; frühe Signale und legitimen Zielwechsel verstehen | Vertiefen: Bei moderatem Griffwiderstand nicht im Kraftkampf oder in Selbstkritik festbleiben | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage ohne schweren Kontext | Grundlagen: Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Gegenwehr und Stressreaktionen; anschließend sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Anwenden: körperliche Kontrolle im sexualisierten/öffentlichen Kontext begrenzt bearbeiten; keine neue Theorieeinführung | Transfer: Wohnungssuche oder anderer fremder Innenraum; Ausstiegsfenster und Ressourcen | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: Kontrolle, Abhängigkeit, Trennungsrisiko und Sicherheitsplanung | Hohe sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben; Gegenwehr/Flucht/Hilfe als verfügbare Optionen | Nachsorge, Dokumentation und Hilfe für Betroffene/Dritte | Integration: Risiko, Grenze, Ausstieg, körperliche Option, Hilfe und Nachsorge selbstständig verbinden | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Unterstützung beim Ausstieg oder nach körperlichem Zugriff anwenden | Unterstützungs- und institutionelle Wege im sexualisierten Kontext einordnen | Anbahnen: Nach Griff konkrete Person adressieren und einen einfachen Auftrag geben; Vollkette erst E9 | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. Zwei-auf-eins-Griff an einem Handgelenk; E1-Grundform kurz abrufen | Kein neuer SV-Aufbau; Technikprogression wird in E4 fortgesetzt | 90 Min.: Griffansatz vermeiden/Arme frei halten; beide Handgelenke lösen; moderater Zug; vollständige Ausstiegskette | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Persönlicher Anker, Transferkarte und Stabilisierungsnotiz | Persönliches Frühwarnsignal, legitimer Zielwechsel und Unterstützungsweg sichern | Nach körperlichem Zugriff Sicherheit, mögliche Zeuginnen, Unterstützung und Dokumentation kurz berücksichtigen | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..74939d9 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,24 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Verbale Handlungsfähigkeit | Erarbeitung und Stabilisierung | Fünf Werkzeuge in E2 erarbeiten; in E3 in neuem neutralem Kontext abrufen, einen realen Engpass vertiefen und erneut erproben. | E2 + E3 | 90 + 35 Min. | Vertiefungsblock bleibt eigenständig und wird nicht in U06/U07 integriert. | vollständig geplant; Pilot offen | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Unter dosiertem Druck Orientierung herstellen, eine einfache nächste Handlung wählen, Wirkung prüfen und einmal wechseln. | E6; Wiederaufnahme E8 und E10 | 20–30 Min. je Aufbau-/Anwendungsphase | E3 stabilisiert verbale Werkzeuge und ordnet Stressreaktionen ein, trainiert aber noch keinen allgemeinen Strategiewechsel unter körperlichem Druck. | bewusst aus E3 herausgenommen; ab E6 zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | E4: konkrete Person adressieren und einfachen Auftrag geben. E9: Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren, Hilfe einweisen und übergeben. E10: selbstständig auswählen. | Anbahnung E4; Vollkette E9; Transfer E10 | 25 Min. E4; 25–35 Min. E9 | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Kette. E4 darf wegen des körperlichen Hauptschwerpunkts nur die Grundform übernehmen. | E4-Grundform geplant; Vollkette E9 weiter zu entwickeln | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | E4 konkretisiert Griffansatzvermeidung und eine neue Griffvariation; spätere Familien und Sicherheitsprotokolle bleiben weiter zu prüfen. | E1–E10 | ca. 650 Min. nach aktueller Grobzuordnung | E4-Techniken sind im Bestand vorhanden, benötigen aber Bewegungs- und Zeitvalidierung; E5–E10 bleiben separat zu prüfen. | E4 grob geplant; Technikvalidierung und Pilot offen | | | +| GAP-6 | Kein allgemeiner Bedrängnis-Gap | U07/U06 als Erfahrungsübungen korrekt einordnen | U07 vermittelt körperlich-räumliche Bedrängnis; U06 verdichtet um Gruppe, Sprache und Kontext. Benötigt wird nur eine kurze Erkenntnissicherung, kein zusätzliches Handlungstraining. | E3 | 45 Min. inklusive Reflexion | Der frühere vermeintliche Gap entstand durch Vermischung von Wahrnehmungs- und Handlungskompetenz. | Gap aufgehoben; Erkenntnissicherung in E3 eingeplant | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..01022da --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,40 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1; später nur integriert | Grundform der Grenzhandlung; später mögliche Option in komplexeren Übungen | Einführung in E1, keine eigenständige Wiederholungsübung in E3 | nicht zur Universallösung machen; in E3 kein eigener Block | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| U07 Bedrängnis | E3 – vor U06 | Körperlich-räumliches Bedrängtsein und eingeschränkte Bewegungsfreiheit erleben | 15 Min. plus 7 Min. Erlebnisreflexion | keine Handlungsaufgabe; keine Ausstiegs- oder SV-Progression | | +| U06 Bedrängnis zuhause/Arbeitsplatz | E3 – nach U07, ausgewählte Variante | Mehrpersonenlage, wiederholte Abwertung und sozialen Kontext als Verdichtung erleben | 20 Min. plus gemeinsame Erkenntnissicherung | keine Vertiefung der E2-Werkzeuge; keine Erfolgsbewertung | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E10 oder optionaler Transfer nach E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | nicht als technischer E4-Kern; später ausgewählte oder vollständige Transferform | Die vorhandene Übung trainiert primär Kontext/Deeskalation und ersetzt kein Griffcurriculum. | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E3 | Unerwünschtheit, Machtgefälle, Grenze/Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen | 35 Min. Rollenspiel plus 20 Min. Auswertung | Ankerübung nach transparenter Rahmung; keine erneute vollständige Durchführung in E4. | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | +| Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck | E2 + E3 | Fünf Werkzeuge erarbeiten, erstmals integrieren und in neuem Kontext engpassbezogen stabilisieren | 90-Min.-Hauptphase + 35-Min.-Stabilisierung | neutraler Kontext; keine Wirkgarantie; E3-Stabilisierung ist Anwendung, kein Wiederholungsvortrag | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E3 | Unerwünschtheit, Machtgefälle, Grenze/Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen anwenden | 35 Min. Rollenspiel plus 20 Min. Auswertung | Ankerübung nach transparenter Rahmung; keine improvisierte Eskalation und keine Pflicht zur Deeskalation | | +| Griffansatz vermeiden / Schwimmbewegung | E4 | Arme frei halten, Zugriffslinie verlassen und Bewegungsweg offenhalten | 25 Min. Grundaufbau; langsam, angekündigt und mit Seitenwechsel | Richtung praktisch validieren; kein absolutes Vorwärtsgebot und keine freie Angriffskombination. | | +| Beide Handgelenke von vorne lösen | E4 | Neue symmetrische Griffvariation ohne Kraftkampf lösen und Bewegungsfähigkeit herstellen | 30 Min. Grundform plus 20 Min. Variation mit moderatem Zug | Nur eine neue Griffvariante; kein Konter als Pflicht; Technik vor Pilot prüfen. | | +| Adressierte Hilfe nach körperlichem Zugriff | E4; Vollkette E9 | Nach Ausstieg konkrete Person ansprechen, einfachen Auftrag geben und Unterstützung/Zeugenschaft sichern | 25 Min. Grundform in E4 | Noch kein vollständiger Notruf- und Übergabedrill. | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..0cb2942 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..4a3bf95 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,64 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | + +| Kapitel 04 – Deeskalationslogik und Handlungsoptionen-Pyramide | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmen, Einordnen, Ziel bestimmen, Handeln, Neubewerten; Optionen nach Funktion/Intensität | +| --- | --- | --- | --- | +| Kapitel 06 – Trainer-Werkzeugkasten | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmung, Abstand, Körpersprache, Stimme, Öffentlichkeit, Hilfe und Trainerfallen | +| Kapitel 07 – Typische Muster, Denkfallen und Transfer | v1.0 | Projektquelle | Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, pyramidale Ordnung und Transfer | +| Kapitel 11 – Deeskalation in Konflikten | v1.0 | Projektquelle | Konflikt ist nicht automatisch Gewalt; Deeskalation, Zielwechsel, Ausstieg und Eigenschutz | +| Arbeitsdokument Einheit 2 – Verbale Handlungsfähigkeit v1.3 | v1.3 | Projektquelle | 90-Minuten-Erarbeitung plus 35-Minuten-Stabilisierung; vollständige Rollen-, Zeit- und Sicherheitslogik | +| INACSL Healthcare Simulation Standards of Best Practice | 2025 | Externe Fachquelle | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | +| Systematic Review on Spacing of Training Sessions | 2018 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28843958/ | +| Distributed Training vs. Massed Practice for Surgical Skills | 2025 | Systematische Übersichtsarbeit | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| SAMHSA Trauma-Informed Approaches and Programs | 2026 | Offizielle Fachquelle | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | +| WHO Caring for Women Subjected to Violence – Curriculum | 2019 | Offizielle Fachquelle | https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/330084/9789241517102-eng.pdf?sequence=8 | +| Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.docx | v1.4 | kanonische Kompetenzarchitektur | E2-Optionen; ursprüngliche E3-Kontextzuordnung; feste Voraussetzungen | +| Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx | v0.5 | späterer Phase-B-Arbeitsstand | bewusste Verschiebung E3 Bedrängnis / E4 sexualisierte Grenzüberschreitung; frühe SV-Progression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | E2 Technik 2; E3 Technik 3 oder 4; 30-Minuten-Korridor und Sicherheitsprüfpunkte | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026 | Trainer-Technikbestand | konkrete Grundbeschreibungen Zwei-auf-eins und beide Handgelenke | +| Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.docx | v1.0 | historische Gap- und Übungszuordnung | U07 Wahrnehmung; handlungsorientierte Bedrängnis als echte Entwicklungslücke | +| WHO – Caring for women subjected to violence, revised curriculum | 2021 | offizielle Fachquelle | https://www.who.int/publications/i/item/9789240039803 | +| Distributed training vs. massed practice – systematic review | 2025 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| INACSL / Simulation prebriefing and debriefing standards | 2021 ff. | Fachstandard | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | +| Wong et al. – The Effect of Victim Resistance on Rape Completion: A Meta-Analysis | 2018 | Meta-Analyse / Peer Review | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27519993/ | +| Tark & Kleck – Resisting Rape: Effects of Victim Self-Protection on Rape Completion and Injury | 2014 | Peer Review / NCVS-Analyse | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24686123/ | +| NIJ – Impact of Victim Self-Protection on Rape Completion and Injury | Technical Report | Primärbericht / amtliche Forschungsstelle | https://nij.ojp.gov/library/publications/draft-final-technical-report-impact-victim-self-protection-rape-completion-and | +| Senn et al. – Efficacy of a Sexual Assault Resistance Program | 2015 | Randomisierte kontrollierte Studie | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26061837/ | +| Kompetenzzentrierte Matrix v1.4 | Projektkanon | Lernpfade, JIT-Rahmung, G1–G8, Hilfe/Raum/Nachsorge | interne Projektdatei | +| Fokuskompetenzen v1.0 / Abhängigkeitsmodell v1.0 | Projektkanon | Zielniveaus, Voraussetzungen, Sicherheitsgrenzen | interne Projektdateien | +| Kompetenzzentrierte Matrix 10 Einheiten v1.4 | Projektkanon | E4 = Körperliche Kontrolle verlassen; konkrete E4-Zellen für GV/SB/SV/Q1 | interne Projektdatei | +| Uebungszuordnung Gap Analyse v1.0 | Projektkanon | E4-Technik-Gap; Rollenspiele ersetzen Griffcurriculum nicht | interne Projektdatei | +| SV-Progressionsaudit Anfängerinnen v0.1 | Projektgrundlage | Handgelenkfamilie, Schwimmbewegung, Druckparameter und offene Praxisprüfung | interne Projektdatei | +| Senn et al. – Efficacy of a Sexual Assault Resistance Program | 2015 | RCT: strukturierte Widerstandsschulung mit verbalen und körperlichen Anteilen reduzierte Viktimisierung | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26061837/ | +| Senn et al. – Secondary and 2-Year Outcomes | 2017 | Langzeitergebnisse des mehrteiligen Programms; unterstützt Aufbau, Wiederaufnahme und Integration statt Einzeltechnik | https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC5821219/ | +| Hartmann et al. – ESD cluster RCT South Africa | 2025 | Kein signifikanter Primäreffekt in adaptierter Umsetzung; Implementierungsbarrieren und fehlende Refreshers mahnen zu Fidelity und ausreichender Praxis | https://link.springer.com/article/10.1186/s12905-025-03647-w | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..1ac3aa3 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung – Arbeitsstand v2.0 + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform E1 → Zwei-auf-eins E2 → bewusste Pause E3 → Griffansatz vermeiden und beide Handgelenke E4 → Enge/Wand und weitere Familien später. | wieder schlüssig | E4 holt die in E1/E2 nicht umgesetzte Griffansatzvermeidung nach und ergänzt genau eine neue geschlossene Griffvariation. | Zwei neue motorische Inhalte in einer Einheit bleiben anspruchsvoll. | Ausreichende Grundformzeit; nur ein zusätzlicher Druckparameter; Technik vor Pilot praktisch validieren. | unter Praxisvorbehalt | | +| Wiederholungslogik | E4 verwendet bekannte Prinzipien, führt eine Griffvermeidung und genau eine geschlossene Griffvariation ein und variiert nur durch moderaten Zug. | tragfähig unter Praxisvorbehalt | Dies entspricht Gate 4/5: echter neuer Lerngewinn ohne Technikliste. | Bei Trainerdrift könnten Diagonal-, Kleidungs- oder Kontervarianten ergänzt werden. | Technikfamilie strikt begrenzen; keine spontanen Zusatztechniken. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt 90 Minuten verbale Erarbeitung, eine erste integrierte Anwendung und danach einen eigenständigen 25-Min.-SV-Aufbau II. | stark | Der verbale Schwerpunkt bleibt erhalten, ohne den körperlichen Progressionsstrang zurückzustufen. | Die 15-Min.-Integration darf die Technikgrundform nicht verdrängen. | Technik zuerst kooperativ sichern, dann nur kurze Anwendung. | bestanden unter Pilotvorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Allgemeine Einführung und Arbeitsplatz-Hauptanwendung liegen in E3; E4 nutzt sexualisierte Grenzüberschreitung nur als begrenzten körperlichen Anwendungskontext. | schlüssig | Verhindert doppelte Einführung und erhält gleichzeitig den Kontexttransfer. | Körperliche Übung könnte fälschlich als Pflichtreaktion auf Belästigung verstanden werden. | Vor jeder Anwendung klarstellen: körperliche Option bei Zugriff, keine Pflicht und keine Eskalationsregel. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | 650 Minuten = 36,1 % der Kurszeit nach aktueller Grobzuordnung. | oberer, aber plausibler Zielkorridor | E4 übernimmt wegen der E3-Pause und der kanonischen Funktion 'körperliche Kontrolle verlassen' einen größeren SV-Anteil. | E5–E10 sind noch nicht vollständig gegen die Matrix neu geprüft. | Gesamtzeit nach Ableitung von E5–E10 erneut prüfen; nicht künstlich auf 620 Minuten zurückkürzen. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 und E3 bilden eine zweiphasige Lernarchitektur, ohne die ursprünglichen Phase-B-Lernstränge zu ersetzen. | konsolidierter Arbeitsstand | E2 erarbeitet Sprache und Ausstieg; E3 stabilisiert, fügt Raumdruck und Stressvereinfachung hinzu; E4 bleibt sexualisierter Kontext. | Neue Bedrängnisprogression und zwei SV-Techniken sind noch nicht pilotiert. | Pilotdaten getrennt nach Übungskern, Lerngewinn und Belastung erfassen. | konsolidiert unter Pilotvorbehalt | | +| Zweiphasiges Lernen E2/E3 | E1–E3 schaffen Wahrnehmung, Sprache, Ausstieg und sexualisierte Orientierung; E4 baut daraus Griffvermeidung, Grifflösung, vollständigen körperlichen Ausstieg und adressierte Hilfe. | konsolidierter Arbeitsstand | E4 folgt der Kompetenzmatrix v1.4 und nicht dem zwischenzeitlichen Entwurf mit erneutem Einstieg und zwei Rollenspielen. | Techniken und neue Anwendungsschleife sind noch nicht pilotiert. | Vor Freigabe praktische Technikvalidierung und Zeittest mit zehn Teilnehmerinnen. | bestanden | | +| Lehrpfad E2→E3 | E2-Erarbeitung → neutrale Stabilisierung → U07 → U06 → Erkenntnissicherung → sexualisierte Grenzüberschreitung. | schlüssig | Jede Stufe hat einen anderen Lernmodus und einen erkennbaren neuen Gegenstand. | U06 darf nicht als Handlungstraining moderiert werden. | Trainerleitfaden mit Lernmodus je Block sichtbar halten. | bestanden | | +| U07/U06-Redundanz | U07 isoliert Raum/Nähe; U06 ergänzt Gruppe, Sprache und Kontext. | vertretbar | Ergänzend, sofern U06 tatsächlich neue Reize einführt und nicht nur die gleiche Enge wiederholt. | Bei schwacher Inszenierung entsteht bloße Wiederholung. | U06-Rollenauftrag und Mehrpersonenwirkung vor Pilot präzisieren. | unter Pilotvorbehalt | | +| Erkenntnissicherung | Körpererfahrung endet nicht bei Ohnmacht, sondern bei Einordnung, Normalisierung und legitimem Zielwechsel. | zwingend | Verhindert Victim-Blaming und stellt Handlungsmacht wieder her. | Kann in therapeutische Tiefe abgleiten. | Kurz, kursbezogen und nicht biografisch moderieren. | bestanden | | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | Nach Druck- und Körpererfahrung folgt ein fachlich spezifischer Anwendungskontext. | plausibel | Bekannte Optionen erhalten neuen Sinn; Unerwünschtheit und Machtgefälle werden explizit. | Belastungssteigerung nach U06. | Pause, transparente Ankündigung, Wahlfreiheit und begrenzte Szene sichern. | unter Sicherheitsvorbehalt | | +| SV-Progression | E3 enthält keinen neuen SV-Aufbau; E4 erhält ca. 90 Minuten körperlichen Kompetenzaufbau und Anwendung. | didaktisch neu austariert | Die Pause in E3 verhindert Überladung; E4 stellt die fehlende Basis für E5 Enge/Wand her. | Dichte von E4 darf nicht durch weitere Rollenspiele steigen. | E4 ohne vollständiges Unterwegs- oder Arbeitsplatzrollenspiel pilotieren. | offen für Folgeplanung | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..dbbe337 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v1.7 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Beidhändiger Griff an einem Handgelenk | E1 gleichseitiger Griff; Stand; Ausstieg | andere Seite; freie Hand; Körperbewegung; kurze Anwendung aus Gesprächsende | nein | Gespräch beenden → Zwei-auf-eins-Griff lösen → Abstand → Hilfe/Ausstieg | E1 | Ausfallschritt und Bewegungsrichtung praktisch prüfen; Gesprächsübung nicht verdrängen | plausibel unter Praxisvorbehalt | | +| E3 | E3 | Kein neuer Technikaufbau | E1–E2 Griffgrundlagen | nur verbale/räumliche Einordnung, keine neue Grifftechnik | nein | Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung ohne SV-Aufbau | E1–E2 | E3 nicht überladen; Technikprogression bewusst pausiert | didaktisch begründet | | +| E4 | 90 | Griffansatz vermeiden/Arme frei halten; beide Handgelenke von vorne lösen | E1 gleichseitiger Griff; E2 Zwei-auf-eins nur als Prinzipienaktivierung | angekündigter Griffansatz; Seitenwechsel; moderater Zug beim Weggehen; Auswahl Vermeiden oder Lösen | nein; optional erst nach sicherer Partnerinnenpraxis | Gespräch abbrechen → Griffansatz vermeiden oder Griff lösen → seitlicher Winkel/Distanz → weggehen → adressierte Hilfe | E1–E3; Stand, Griffprinzipien, Gesprächsabbruch und Sicherheitsrahmen | Schwimmrichtung und Technik beider Handgelenke praktisch validieren; keine universelle Vorwärtsbewegung | grob geplant unter Praxis- und Pilotvorbehalt | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..0897589 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,227 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | 90-Minuten-Hauptphase v1.3 übernommen | v1.4 | E2 wurde auf vier Übungsslots plus Einführung und Abschluss umgestellt. Werkzeug 5 ist in die integrierte Erstanwendung eingebaut; stabile Anwendung wird nicht behauptet. | 25 Min. nonverbale Vorbereitung, 90 Min. Netto-Hauptphase, 10 Min. Pause, 25 Min. SV-Anschluss, 20 Min. Integration/Brücke. | Keine Kürzung der Reflexion; nur eine vollständige Erstanwendung; weitere Varianten wandern in E3. | E3 übernimmt eine verbindliche 35-Minuten-Stabilisierung mit neuem Kontext und realer Engpassauswahl. | Pilot E2 durchführen, Stabilisierungsnotiz erstellen und E3 mit anderer Teilnehmerin erproben. | +| E3 | E3 konkretisiert und redundante STOP-Wiederholung entfernt | v1.5 | E3 wurde von fünf Mikrozeilen plus abstrakten Platzhaltern auf nachvollziehbare Lernbausteine umgestellt. Die Stabilisierung bleibt intern detailliert, wird im Hauptplan aber als ein Block geführt. | 35 Min. Stabilisierung; 20 Min. Bedrängnis; 15 Min. Auswertung; 10 Min. Pause; 45 Min. handlungsorientierte Bedrängnis; 30 Min. diagonaler Griff; 20 Min. Anwendung; 5 Min. Transfer. | STOP ist kein eigener E3-Block. Arbeitsplatz-/Häuslich-Doppelübung wird nicht ungeprüft übernommen. | E3 baut vom sozialen Druck über Raumdruck zum klaren körperlichen Zugriff auf. | Bedrängnis- und SV-Profile praktisch pilotieren; exakte diagonale Technik aus SV-Audit referenzieren. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. + +## E2 – Ergänzung v0.8: Durchführungslogik nach der Pause + +| Entscheidung gegen freie Kleingruppen | Komplexe Deeskalationsrollenspiele werden nicht parallel in mehreren Kleingruppen durchgeführt. Die Gegenrolle benötigt eine kontrollierte Intensität und konsistente Reaktionslogik; andernfalls würden unterschiedliche improvisierte Aggressorinnenrollen das Lernziel überlagern und die Auswertung wenig vergleichbar machen. | +| --- | --- | +| Grundprinzip | Der Trainer bleibt in allen vollständigen Szenen Gegenrolle. Unterschiedliche freiwillige Teilnehmerinnen übernehmen nacheinander die eigene Rolle. Die Gruppe lernt durch Beobachtung, Einwechseln, erneutes Ausprobieren und die Offenlegung der Trainerreaktionen. | +| Zeitlogik 35 Minuten | 5 Minuten Auftrag und Beobachtungsfokus; anschließend drei kurze Szenariorunden mit jeweils ungefähr 7 Minuten inklusive kurzer Selbstreflexion, Einwechseln oder Wiederholung; 5 Minuten gemeinsame Verdichtung; die letzten 4 Minuten bilden eine Übergangsszene, die beim einhändigen Handgelenkgriff durch den Trainer eingefroren wird. | +| Szenariorunde A | Beispiel: öffentliche Missverständnis- oder Rempelsituation. Lernfokus: nicht sofort in Gegenvorwurf oder Rechtfertigung geraten; klare Körpersprache, kurze respektvolle Begrenzung und Distanz. | +| Szenariorunde B | Beispiel: Person nimmt einen Blick oder eine Bemerkung als Herausforderung. Lernfokus: Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten und Wirkung prüfen. | +| Szenariorunde C | Beispiel: Gegenüber akzeptiert das Gesprächsende verbal nicht. Lernfokus: Ausstieg sichtbar einleiten und nicht auf den letzten Vorwurf zurückkehren. Diese Runde bereitet die Übergangsszene vor, ohne bereits körperlich zu werden. | +| Einwechselverfahren | Der Trainer stoppt eine Szene an einem relevanten Entscheidungspunkt. Eine weitere Freiwillige übernimmt dieselbe räumliche Position und probiert eine andere Handlung. Es wird nicht die erste Teilnehmerin korrigiert, sondern eine Alternative sichtbar gemacht. | +| Übergangsszene | Eine freiwillige Teilnehmerin leitet den Ausstieg ein. Der Trainer sagt sinngemäß „Wir sind noch nicht fertig“ und hält sie einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird sofort eingefroren. Dieses Festhalten ist kein überraschender Test, sondern vorab als mögliche Kontaktform vereinbart. | +| Zeitlogik 25 Minuten SV | 5 Minuten Freeze: Was hat sich qualitativ verändert?; 5 Minuten Demonstration der bekannten Befreiung aus genau dieser Lage; 15 Minuten Paarpraxis mit Rollenwechsel und der vollständigen Kette lösen → Abstand → Hilfeziel. Kein freies Rollenspiel in den Paaren. | +| Rolle der übrigen Teilnehmerinnen | Beobachterinnen erhalten pro Runde nur einen Auftrag, etwa Körpersprache/Distanz, Kürze und Funktion der Aussage oder Zeitpunkt des Zielwechsels. Ein Teil der Gruppe kann an geeigneten Stopppunkten eingewechselt werden. | +| Hilfeaktivierung | Im Raum wird vorab eine konkrete Ressource markiert: Trainerpartnerin, Tür, Tresen/Personal oder eine benannte Person. Nach dem Lösen muss die Teilnehmerin nicht weiterdiskutieren, sondern Abstand schaffen und diese Ressource ansteuern oder konkret ansprechen. | +| Architekturwirkung | E2 trainiert weiterhin eine einzelne, übersichtliche Eskalationskette. E3 wird nicht vorweggenommen, weil dort anhaltende Nähe, eingeschränkte Bewegungsrichtungen, mehrere Einflussfaktoren und gegebenenfalls Mehrpersonenbedrängnis Ausgangslage sind. | +| Offene Detailarbeit | Drei konkrete Szenariokarten mit Startsatz, Rollenmotivation, zulässiger Intensität und Abbruchpunkt; je ein Beobachtungsauftrag; genaue Einwechselzeichen; räumliche Position des Hilfeziels; Entscheidung, ob im technischen Paartraining nur die E1-Seite oder beide Seiten wiederholt werden. | + +## Methodischer Transfer: Simulationsstandards stützen klare Lernziele, Facilitation, kontrollierte Rollen und geplantes Debriefing. Die hier vorgeschlagene 35/25-Minuten-Logik ist eine projektspezifische didaktische Entscheidung und kein direkt evidenzgeprüftes Standardformat. + +## E2 – Ergänzung v0.9: Einflussfaktoren erfahrbar machen + +| Didaktische Lernfolge | Einstiegsszene → gemeinsame Analyse → wenige Faktoren isoliert erfahrbar machen → Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | +| Begrenzung der Einflussfaktoren | Maximal vier Bereiche: Stimme/Sprechweise; Wortwahl/Ausdruck; Position/Distanz; direkte Ansprache/Ausstiegsangebot. | +| Stimme | Lautstärke, Tempo, Tonhöhe, Pausen und Ruhe; dieselben Worte können sehr unterschiedlich wirken. | +| Wortwahl und Ausdruck | Respektvolle Begrenzung, Beschuldigung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Rechtfertigung und Provokation unterscheiden. | +| Position und Distanz | Frontales Näherkommen, offene Seitposition, Abstand, Rückwärtsweichen und Ausgangsorientierung erfahrbar machen. | +| Ansprache und Ausstiegsangebot | Direkte klare Ansprache, Respektformel, Streitbegrenzung und gesichtswahrenden Ausstieg als Funktionen vermitteln. | +| Paarformat | Keine vollständigen Rollenspiele in Paaren. Pro Durchgang nur einen Faktor verändern und Wirkung auf sich selbst beschreiben. | +| Geschlechtsbezogene Einordnung | Auch Frauen können verletzend, abwertend, kontrollierend oder konfrontativ kommunizieren. Beobachtet werden Verhaltensweisen, keine Geschlechtsstereotype. | +| Überlastungsschutz | Keine lange Merkliste. Jede Teilnehmerin soll ein bis zwei brauchbare Optionen finden. Je Simulation nur ein Fokus. | +| Übergang zu Simulationen | Zwei bis drei trainergeführte Kurzsimulationen verbinden die Faktoren. Letzte Szene endet beim Trainergriff. | +| Architekturcheck | E2 bleibt bei Signalwirkung, begrenzter Deeskalation und Zielwechsel. E3 behält anhaltende Bedrängnis und Raumverlust. | +| Offene Materialien | Variantenkarten für Wirkungslabor, Szenariokarten, Beobachtungsaufträge, Trainerreaktionslogik und Debriefing-Leitfaden. | + +## E2 – Ergänzung v1.0: Deeskalations-Werkzeugbau nach der Einstiegsszene + +| Korrektur des bisherigen Verständnisses | Die 35 Minuten sind kein 35-minütiges Rollenspiel. Die Szene dauert nur ungefähr 3–5 Minuten. Der größere Lernwert entsteht in der moderierten gemeinsamen Entwicklung von Handlungsoptionen. | +| --- | --- | +| Funktion der Einstiegsszene | Die Szene erzeugt ein gemeinsames, konkretes Beobachtungsobjekt. Sie soll typische Dynamiken sichtbar machen, nicht bereits alle Lösungen demonstrieren. | +| Arbeitsphase 1: Beobachten | Zuerst nur Sicht- und Hörbares sammeln: Stimme, Wortwahl, Abstand, Position, Bewegung, Körperspannung und Veränderungen im Verlauf. Interpretation und Bewertung folgen erst danach. | +| Arbeitsphase 2: Eskalationstreiber | Typische Treiber können sein: Lautstärke und Tempo steigern, Unterbrechen, Näherkommen, Schuldzuweisung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Gegenvorwurf, Rechtfertigungsschleife, Gesichtsverlust und Ignorieren eines Ausstiegsangebots. | +| Arbeitsphase 3: Denkfallen | Mögliche Denkfallen: Recht behalten wollen, sich vollständig erklären müssen, höflich bleiben müssen, keine Szene machen wollen, die andere Person unbedingt beruhigen müssen oder die Wirkung der eigenen Signale nicht neu bewerten. | +| Arbeitsphase 4: Selbstschutz | Eigenschutz umfasst Abstand, freie Position, Ausgangsorientierung, keine unnötige Annäherung, Öffentlichkeit, konkrete Hilfe und die Erlaubnis, Deeskalation abzubrechen. Bei körperlichem Zugriff endet reine Deeskalation. | +| Arbeitsphase 5: Ziele klären | Mögliche Ziele unterscheiden: beruhigen, begrenzen, unterbrechen, Öffentlichkeit herstellen, Hilfe aktivieren oder aussteigen. Nicht jede Lage hat das Ziel, den Konflikt zu klären. | +| Arbeitsphase 6: Optionen entwickeln | Die Teilnehmerinnen sammeln zunächst selbst konkrete Optionen. Trainerfragen: Was könnte die Lage verlangsamen? Was könnte sie verschärfen? Was schützt die eigene Handlungsfähigkeit? Woran merkt ihr, dass Reden nicht mehr reicht? | +| Ordnung der Optionen | Optionen nicht als starre Reihenfolge, sondern nach Funktion und Intensität ordnen: kleine frühe Handlung, klare Begrenzung, Unterbrechung/Ausstieg, Öffentlichkeit/Hilfe und bei körperlichem Zugriff Eigenschutz. | +| Rolle des Trainers | Der Trainer moderiert, fragt nach und ergänzt nur fehlende Kernwerkzeuge. Er verhindert Überfrachtung, Patentlösungen und die implizite Verantwortung der Teilnehmerin für das Verhalten des Gegenübers. | +| Begrenztes Ergebnis | Am Ende genügen vier bis sechs brauchbare Werkzeuge, z. B.: Stimme kontrollieren, Abstand/Position verbessern, kurz und respektvoll begrenzen, nicht in Kränkung/Rechtfertigung einsteigen, Ausstieg anbieten, Wirkung prüfen und gegebenenfalls gehen/Hilfe holen. | +| Anschluss Wirkungslabor | Im Wirkungslabor werden nur zwei bis drei der erarbeiteten Werkzeuge isoliert getestet. Die Paarübung dient der Wirkungserfahrung, nicht der Erarbeitung eines zweiten parallelen Modells. | +| Praxisnähe | Alle Optionen werden an der konkreten Einstiegsszene und an nahen Alltagssituationen gespiegelt. Keine abstrakte Kommunikationslehre und keine psychologische Tiefenanalyse. | +| Architekturwirkung | E2 erhält einen klaren Eigenwert: Werkzeugentwicklung für beginnende Konflikteskalation. E3 bleibt die Einheit für anhaltende räumliche Bedrängnis und Handeln unter Raumverlust. | +| Quellenbezug im Projekt | Kapitel 4 liefert Wahrnehmen → Einordnen → Ziel bestimmen → Handeln → Neubewerten und die Handlungsoptionen-Pyramide. Kapitel 6 liefert den Trainer-Werkzeugkasten. Kapitel 7 betont Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, Ordnung und Transfer. Kapitel 11 grenzt Deeskalation, Selbstschutz und Ausstieg in Konflikten ab. | + +## E2 – Ergänzung v1.1: Übernahme der vollständigen 90-Minuten-Pilotfassung + +| Verbindliche Entscheidung | Der 90-Minuten-Schwerpunkt wird als zusammenhängender und kanonischer Lernbogen übernommen. Er wird nicht auf 50–55 Minuten reduziert. | +| --- | --- | +| Ersetzte Altbausteine | Frühere separate Planungen für Deeskalations-Werkzeugbau, Wirkungslabor, Kurzsimulationen und verbalen Ausstieg gehen im Schwerpunkt auf. | +| Gesamtarchitektur E2 | 10 Min. Anschluss; 25 Min. nonverbale Wirkung; 90 Min. Schwerpunkt; 10 Min. Pause; 25 Min. SV-Anschluss; 15 Min. Zusammenführung; 5 Min. E3-Brücke. | +| Kürzungslogik | Bei Zeitdruck werden zusätzliche Beiträge, dritte Varianten und optionale zweite Durchgänge gekürzt. Werkzeug 5, Sicherheitsrahmung und Transfer bleiben erhalten. | +| Learning-Journey-Wirkung | E2 baut einen sprachlichen Werkzeugkern auf, stärkt Selbstbehauptung, Zielwechsel und Eigenschutz und schafft einen klaren Übergang zur SV. | +| Anschluss E3 | E3 lehrt die Werkzeuge nicht erneut. Dort werden sie unter bereits eingeschränktem Raum, anhaltender Nähe und komplexerer Bedrängnis genutzt. | +| Offene Restarbeit | Nur die umgebenden E2-Bausteine müssen noch final beschrieben werden: nonverbale Vorbereitung, SV-Übergang, Zusammenführung und E3-Anschluss. | + +## E2 – Ergänzung v1.2: Einzelplanung der sieben Schwerpunkt-Slots und Pausenlogik + +| Korrektur | Der Schwerpunkt wird im E2-Plan nicht mehr als 90-Minuten-Platzhalter geführt. Alle sieben Slots erscheinen einzeln im Zeitplan. | +| --- | --- | +| Erste Lernhälfte | Slot 1 bis 4 umfassen 45 Minuten: Rahmung, Einstiegsszene, Auswertung und Wirkungslabor. | +| Pausenposition | Die Pause liegt nach Slot 4. Damit endet die Phase Erleben–Analysieren–Differenzieren, bevor die Werkzeuge in vollständiger Anwendung verbunden werden. | +| Zweite Lernhälfte | Slot 5 bis 7 umfassen 45 Minuten: Anwendungsszene, Gespräch beenden/Ausstieg und Zusammenführung/Transfer. | +| Didaktischer Vorteil | Die Teilnehmerinnen gehen nicht direkt aus einer dichten Analyse- und Vergleichsphase in eine vollständige Anwendung. Die Pause schafft Distanz und erneute Handlungsbereitschaft. | +| SV-Anschluss | Nach Slot 7 folgt der körperliche Anschluss. Werkzeug 5 wurde bereits ohne Berührung trainiert; danach wird der Ausstieg einmalig durch den Trainergriff verhindert. | +| Zeitdisziplin | Die 90 Minuten werden mit 5/10/12/18 und 15/20/10 Minuten geplant. Kürzungen erfolgen nur nach den im Schwerpunktdokument festgelegten Regeln. | + +## E2 – Ergänzung v1.3: Vollbeschreibung Slot 6, Slot 7 und SV-Anschluss + +| Fehlerursache | Bei der Übertragung in die Excel wurden Slot 6 und 7 trotz vollständiger Word-Ausarbeitung auf Übersichtszeilen komprimiert. Der SV-Teil war nur als plausible Anschlusslogik skizziert. | +| --- | --- | +| Korrektur Slot 6 | Vollständig übernommen: Ziel, Werkzeugfokus, Raumaufbau, Demonstration, Anwendung, Auswertung, Verankerung, Nicht-Fokus und Sicherheitsgrenzen. | +| Korrektur Slot 7 | Vollständig übernommen: Merkmodell, Werkzeugkarten, persönliche Transferkarte, freiwilliges Teilen, erwartetes Ergebnis und Anschluss in E2. | +| Korrektur SV | Neu vollständig ausgearbeitet: Rahmung, Trainergriff, Freeze, bekannte E1-Technik, Paarpraxis, Distanz/Hilfe, Beobachtung, Sicherheitsgrenzen und E3-Grenze. | +| Dokumentationsprinzip | Eine Planungszeile darf eine vollständige Übungsbeschreibung nicht ersetzen. Bei kanonischen Kernbausteinen müssen Fokus, Übung, Verankerung und Grenzen in der Arbeitsmappe nachvollziehbar bleiben. | + +## E2/E3 – Ergänzung v1.4: Zweiphasige Erarbeitung und Stabilisierung + +| Gesamturteil | Die neue Fassung ist als Pilotarchitektur tragfähig. Sie trennt ersten Kompetenzerwerb und spätere Stabilisierung realistisch. | +| --- | --- | +| Tiefe E2 | E2 erzeugt gemeinsames Modell, exemplarische Wirkungserfahrungen und eine erste vollständige Anwendung. Mehr wird nicht versprochen. | +| Tiefe E3 | E3 beginnt mit Abruf und Transfer, diagnostiziert einen sichtbaren Engpass und vertieft genau diesen; danach folgt die qualitative Steigerung zu Raumdruck. | +| Umsetzbarkeit | Die Zeiten sind bei zehn Teilnehmerinnen realistisch, wenn Zusatzvarianten und zweite Vollszenen konsequent in E3 beziehungsweise später verschoben werden. | +| Architekturentscheidung | Die 35 Minuten werden nicht zusätzlich in E3 hineingepresst. Sie ersetzen 10 Minuten Rückbezug und den 25-minütigen, noch nicht entwickelten Stress-Platzhalter. | +| Pausenlogik E2 | Pause nach 58 Minuten Hauptphasen-Nettozeit; sie trennt Analyse/Wirkungslabor von integrierter Anwendung. | +| Pausenlogik E3 | Pause nach Stabilisierung, Bedrängnis und Kurzauswertung bei 75 Minuten; danach folgen Kontextvergleich, Handlungsprogression und SV. | +| Evidenzgrenze | Verteiltes Üben, geplantes Debriefing und trauma-informierte Wahlmöglichkeiten stützen die Architektur indirekt. Direkte Wirksamkeitsnachweise für dieses konkrete Kursformat liegen nicht vor. | +| Pilotdaten | Zu dokumentieren: tatsächliche Slotzeiten, Zahl aktiver Teilnehmerinnen, beobachteter Engpass, Abbruch/Überlastung, Transfer in Bedrängnis und notwendige Anpassungen. | + +## E2/E3 – Korrektur v1.5: Konkretheit, STOP-Redundanz und SV-Progression + +| Befund E2-SV | Der vollständige 25-Minuten-Baustein war im Blatt 21 erhalten, wurde in der E2-Übersicht jedoch unzulässig auf eine abstrakte Prozesszeile reduziert. | +| --- | --- | +| Korrektur E2-SV | Das vollständige Profil mit Ziel, Voraussetzung, Minutenablauf, Verankerung, Nicht-Fokus und Trainerhinweisen steht wieder direkt im E2-Blatt. | +| Befund E3 | Bedrängnis, Doppelkontext zuhause/Arbeitsplatz und SV-Variante waren im Hauptplan eher Überschriften als durchführbare Übungen. | +| STOP-Entscheidung | Die eigenständige STOP!-Übung entfällt. Ihr ursprünglicher Kern ist in E1 angelegt; in E3 ist eine kurze Grenze nur eine mögliche Option neben Raumwechsel, Ausstieg und Hilfe. | +| Bedrängnis-Entscheidung | E3 trennt Wahrnehmungsbasis und handlungsorientierte Anwendung. Die Anwendung verändert systematisch nur Bewegung, Grenze und Hilfe – ohne freien Aggressionsdruck. | +| Kontextentscheidung | Bedrängnis zuhause/Arbeitsplatz wird aus E3 entfernt. Arbeitsplatz passt später zu E4, häuslicher Kontext zu E7 und benötigt jeweils eigene Überarbeitung. | +| SV-Entscheidung | E3 führt diagonal einhändig ein; beide Handgelenke werden zurückgestellt. Damit bleibt die Komplexitätssteigerung kontrolliert. | +| Offene Grenze | Die exakte technische Ausführung der diagonalen Befreiung darf nicht aus der Kursplanung erfunden werden und muss auf den auditierten SV-Standard verweisen. | + +## E2/E3 – Architekturkorrektur v1.6 + +| Ausgangsbefund | v1.5 hatte E2-SV auf E1-Wiederholung reduziert, E3 auf 50 Minuten SV erweitert und mehrere nicht ausreichend belegte Füllbausteine eingesetzt. | +| --- | --- | +| Historische Klärung | E3 als Bedrängnis-/Raumdruckeinheit und E4 als erster sexualisierter Hauptkontext sind bewusste Phase-B-Entscheidungen des späteren v0.5-Stands nach dem SV-Audit. | +| E2-Korrektur | SV-Aufbau II führt wieder den beidhändigen Griff an einem Handgelenk ein. Die E1-Grundform ist Voraussetzung, nicht Lernziel. | +| E3-Korrektur | 35-Min.-Stabilisierung bleibt; U07 bleibt Wahrnehmungsbasis; zwei getrennte neue Handlungsstufen schließen Raum-, Hilfe- und Stress-Gaps; kein eigener STOP-Block. | +| SV-Korrektur E3 | SV-Zeit wird auf 30 Minuten zurückgeführt. Vorläufige Auswahl: beide Handgelenke von vorne, ohne Konter; technische Praxisvalidierung offen. | +| Kontextkorrektur | U06 zuhause/Arbeitsplatz entfällt aus E3. Arbeitsplatz wird im E4-Umfeld, häuslicher Kontext in E7 getrennt geprüft. | +| Anti-Drift-Regel | Neue Detailübungen dürfen nur einen belegten Gap schließen. Bestandsübungen bleiben mit ihrem auditierten Kern sichtbar und werden nicht rückwirkend umgedeutet. | +| Pilotauftrag | E2-Technik 2, E3-Bedrängnis II/III und E3-Technik 4 praktisch zeitprüfen; aktive Wiederholungen, Belastung, beobachtbare Lernleistung und Sicherheitsabweichungen dokumentieren. | + +## E3 – Lernpfadkorrektur v1.7 + +| Ausgangsbefund | U07/U06 wurden zeitweise zu Handlungstrainings oder E2-Vertiefungen umgedeutet. Dadurch gingen Übungskern und Lehrpfad auseinander. | +| --- | --- | +| Vertiefungsblock | Der 35-Minuten-Block bleibt als eigenständige Stabilisierung der E2-Werkzeuge bestehen. | +| U07 | Bleibt reine körperlich-räumliche Erfahrung ohne Handlungsauftrag und ohne Erfolgsbewertung. | +| U06 | Folgt U07 als Verdichtung um Mehrpersonenlage, Sprache, Abwertung und Kontext; ebenfalls keine Handlungspflicht. | +| Erkenntnissicherung | Ohnmacht/Ausgeliefertsein wird nicht als Endpunkt belassen. Reaktionen werden normalisiert; frühe Signale, Grenzen der Deeskalation und legitimer Zielwechsel werden gesichert. | +| Sexualisierte Gewalt | Nach Pause und fachlicher Rahmung folgt sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz als vorhandenes Ankerrollenspiel. | +| SV | Der neue Technikblock wird aus E3 herausgenommen und nach E4 verschoben, um Überladung zu vermeiden. | +| Anti-Drift | Bei jeder Einheit werden künftig Lernmodus, Ausgangskompetenz, neue Kompetenz/Erfahrung, beobachtbarer Nachweis und Nicht-Anspruch dokumentiert. | + +## E1–E3 – Implementierungsabgleich vorhandener Lernpfade v1.8 + +| Befund | Die Lernpfade waren in Kompetenzmatrix, Fokusliste, Abhängigkeitsmodell und Gap-Analyse vorhanden. Drift entstand bei der Detailübertragung in die Einheiten. | +| --- | --- | +| E1 | Risikobilder werden ausdrücklich mit situativen Faktoren, Ausgängen und Hilfspersonen verbunden. Vollständiger Sicherheitsplan bleibt später. | +| E2 | Ausstieg und konkrete Unterstützung bleiben Bestandteil der Handlungskette; Hilfe-/Notrufdrill wird nicht vorweggenommen. | +| E3 | Allgemeine Einführung sexualisierte Gewalt auf 25 Minuten erweitert; U07/U06 bleiben Erfahrung, nicht Handlungstraining. | +| Gegenwehr | Evidenzbotschaft ergänzt: Widerstand ist mit höherer Chance verbunden, eine Vollendung zu verhindern; keine Pflicht und keine Schuldzuweisung. | +| Gap-Korrektur | GAP-2 wird aus E3 entfernt und ab E6 verortet. Der vermeintliche allgemeine Bedrängnis-Gap bleibt aufgehoben. | +| Anti-Drift | Neue Blätter 24 und 25 prüfen konkrete Implementierung und den Lernpfad sexualisierte Gewalt E1–E10. | +| Offen | Materialprüfung E1, 25-Min.-Einführung E3, Arbeitsplatzrollenspiel, Hilfe-/Delegationsdrill E4 und spätere G7/G8-Teilaufgaben. | + +## E4 – Rückableitung aus Kompetenzmatrix und Lernpfaden v2.0 + +| Befund | E3 war und bleibt der Einstieg in sexualisierte Gewalt. E4 ist in der Kompetenzmatrix v1.4 als 'Körperliche Kontrolle verlassen' definiert. | +| --- | --- | +| Verworfen | Der zwischenzeitliche E4-Entwurf mit erneuter Einführung, vollständigem Unterwegs- und erneutem Arbeitsplatzrollenspiel wird nicht fortgeführt. | +| E4-Kern | Griffansatz vermeiden, beide Handgelenke lösen, moderaten Zug bearbeiten, vollständige Ausstiegskette und adressierte Hilfe anschließen. | +| Technikbegrenzung | Nur eine neue geschlossene Griffvariation. Keine Zusatzvarianten aus diagonal, Kleidung, Haar oder Umklammerung. | +| Hilfe | E4 trainiert die Grundform 'konkrete Person + einfacher Auftrag'. Vollständige Delegation, Notruf und Übergabe bleiben E9. | +| Kontext | Sexualisierte Grenzüberschreitung dient nur als transparenter, begrenzter Anwendungskontext; neutraler Ersatz ist möglich. | +| E5-Brücke | E4 stellt die Griff- und Ausstiegsbasis für Enge/Wand her. Der E5-Ablauf wurde noch nicht geändert und muss separat neu abgeleitet werden. | +| Versionsschutz | E1, E2 und E3 bleiben gegenüber v1.9 unverändert. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md new file mode 100644 index 0000000..f614376 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md @@ -0,0 +1,26 @@ +--- +title: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 19_E2_Uebungsvorbereitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `19_E2_Uebungsvorbereitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2/E3 – Vorbereitungs- und Pilotierungsstatus v1.7 + +| Nr. | Baustein | Einheit | Status | Fokus | Material | Nicht-Fokus | Pilotbeobachtung | Abhängigkeit | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Körpersprache: Blick, Haltung, Rollenwirkung | E2 | noch auszuarbeiten | nonverbale Signalwirkung | Bestandsübungen, Beobachtungskarten | verbale Werkzeuge | Trägt der 25-Min.-Block ohne Stereotypisierung? | E1 Abstand/Stand | 25-Min.-Profil finalisieren | +| 2 | 90-Min.-Hauptphase v1.3 | E2 | vollständig pilotierbar | fünf Werkzeuge erarbeiten und einmal integrieren | Rollenkarten, Druckimpulse, Werkzeugkarten, Flipcharts, Transferkarte | Meisterschaft oder schwere Kontexte | Zeit, aktive Beteiligung, sichtbare Engpässe | nonverbale Vorbereitung | Pilot durchführen | +| 3 | SV-Aufbau II – Zwei-auf-eins | E2 | vollständig geplant; Technikprüfung offen | beidhändigen Griff an einem Handgelenk lösen | SV-Technik 2, freie Paarfläche, Zielbereich | E1-Wiederholung als Hauptzweck | freie Hand, Körperstruktur, sicherer Schritt, vollständige Kette | E1-Grundform | Technik praktisch validieren | +| 4 | Vertiefungsblock E2 | E3 | vollständig beschrieben | neuer neutraler Kontext, realer Engpass, gezielte Wiedererprobung | Werkzeugkarten, neue Rollenkarten, Stabilisierungsnotiz | Bedrängnis oder sexualisierte Szene | Abruf, Transfer, Engpasswahl | E2-Pilotnotiz | 35-Min.-Block pilotieren | +| 5 | U07 Bedrängnis | E3 | Bestandsübung; Rahmung präzisiert | Körpererfahrung von Nähe und Raumverlust | freie Fläche, klare Stoppsignale | Handlungs- oder Leistungstraining | Belastung, Rollenende, wahrgenommene Signale | Vertiefungsblock | 15+7 Min. zeitproben | +| 6 | U06 Bedrängnis | E3 | Bestandsübung; Variante auswählen | Mehrpersonenlage, Abwertung, Kontextdruck erleben | Rollenkarten, klare Aussagen, Gruppenaufstellung | E2-Werkzeuge vertiefen oder Erfolg messen | echter Mehrwert gegenüber U07, Belastung | U07 | Arbeitsplatz-/Gruppenvariante finalisieren | +| 7 | Erkenntnissicherung U07/U06 | E3 | neu, aber keine neue Übung | Stressreaktionen normalisieren; Grenzen der Deeskalation; früher Zielwechsel | Leitfragen, drei Kernbotschaften | Lösungen nachträglich abprüfen | kein Victim-Blaming; Handlungsfähigkeit wiederherstellen | U07/U06 | Trainerleitfaden finalisieren | +| 8 | Fachliche Rahmung sexualisierte Grenzüberschreitung | E3 | zu konkretisieren | Unerwünschtheit, Zustimmung, Machtgefälle, Verantwortung | Kurzinput, geprüfte Quellen, Wahlmöglichkeiten | Rechtsvortrag oder Schockbeispiele | Verständlichkeit und Belastung | Pause/Erkenntnissicherung | 15-Min.-Input erstellen | +| 9 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E3 | Bestandsrollenspiel; Detailprüfung offen | bekannte Optionen in spezifischem Kontext anwenden | Rollenkarten, Beobachtungsauftrag, Unterstützungswege | Pflicht zur Deeskalation oder erfolgreiche Gegenwehr | Sicherheit, klare Szenegrenzen, Transfer | fachliche Rahmung | 35+20 Min. Ablauf finalisieren | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md new file mode 100644 index 0000000..3a3e364 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 20_E2_Schwerpunkt_90Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `20_E2_Schwerpunkt_90Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Hauptphase v1.3: 90-Minuten-Erarbeitung verbaler Handlungsfähigkeit | +| --- | +| Kanonische Integration der Pilotfassung: fünf Werkzeuge verstehen, exemplarisch erproben und einmal vollständig anwenden. Die Pause liegt nach Slot 3 und zählt nicht zur Netto-Lernzeit. | + +| Element | Planzeit | Position E2 | Werkzeugfokus | Eskalationsfalle | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Erwartetes Ergebnis | Zeitregel | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Einführung | 7 Min. | 00:35–00:42 | Vorbereitung Werkzeug 1 | Lösungen zu früh suchen | Beobachtungsrichtung öffnen | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Lösungssätze vorgeben | Gruppe kennt Beobachtungsauftrag | nicht kürzen | +| Slot 1 | 10 Min. | 00:42–00:52 | vor allem 1, 3, 4 | Rechtfertigung, Beschwichtigung, unklarer Abschluss | natürlich auf sozialen Druck reagieren | Druck und Verhandlungsspielraum werden sichtbar | Bedrohung/körperliche Nähe | gemeinsames, nicht bewertetes Erlebnis | stoppen, sobald Muster sichtbar | +| Slot 2 | 18 Min. | 00:52–01:10 | Werkzeug 1; Fallen 2–5 | Druck zu spät erkennen | Beobachtung, Wirkung und Motive ordnen | fünf Werkzeugrichtungen aus der Szene ableiten | Personenbewertung | Werkzeuge nachvollziehbar benannt | Reflexion nicht kürzen | +| Slot 3 | 23 Min. | 01:10–01:33 | Werkzeuge 2–4 | Spiegeln, Rechtfertigen, indirekte Grenze | Antwortqualitäten exemplarisch vergleichen und eine Veränderung erproben | eigenes Tempo; keine neuen Gründe; klare Aussage | vollständige Szene oder stabile Beherrschung | erste Wirkungserfahrung und eigener Versuch | Zusatzvarianten nach E3 verschieben | +| Slot 4 | 25 Min. | 01:43–02:08 | Werkzeuge 1–5 integriert | unter weiterem Druck in alte Muster zurückfallen | Grenze halten, Gespräch beenden, Bewegung/Abstand/Unterstützung verbinden | erste vollständige Handlungskette | Prüfung, körperliches Blockieren, zweite Vollszene | eine Erstanwendung und sichtbarer Engpass | nur eine vollständige Szene | +| Abschluss | 7 Min. | 02:08–02:15 | alle fünf Werkzeuge | Tippfülle statt Merkmodell | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Transferpunkt wählen | keine starre Treppe; Ausstieg darf sofort passen | erneute Grundsatzdiskussion | innerer Anker und Stabilisierungsbrücke | stiller Transfer bleibt erhalten | + +## Verbindliche Durchführungslogik + +| Element | Durchführung | Material | Trainerhinweise | +| --- | --- | --- | --- | +| Einführung | Kurze alltagsnahe Rahmung; drei Beobachtungsfragen: Wodurch entsteht Druck? Wann beginnt Rechtfertigung/Beschwichtigung? Wann wird die Grenze klarer oder unklarer? | Flipchart/Whiteboard | Keine längere Theorie und keine Werkzeuge vorwegnehmen. | +| Slot 1 | Verein/ehrenamtliche Aufgabe: Teilnehmerin möchte gehen, Gegenrolle bittet um kurzes Bleiben und erhöht plausibel den sozialen Druck. 2–4 Minuten Szene, anschließend nur kurze Erstreaktion. | Zwei Rollenkarten; Trainerorientierung Druckentwicklung | Keine schweren Abhängigkeiten, Drohungen oder sexualisierten Inhalte. | +| Slot 2 | Offene Auswertung über drei sichtbare Bereiche: Was war zu sehen? Was löste es aus? Was könnte dahinterstecken? Lösungsideen nur im Ideenspeicher sichern; danach fünf Werkzeuge verdichten. | Dreifeld-Flipchart, Ideenspeicher, Werkzeugkarten | Matrix intern nutzen, nicht als Fragebogen abarbeiten. | +| Slot 3 | Demonstrationen zu lange Rechtfertigung versus knappe Antwort, indirekte versus klare Grenze und übernommene versus selbst gesteuerte Schärfe. Eine freiwillige Teilnehmerin verändert gezielt nur ein Merkmal. | Druckimpulse, Antwortvarianten, optionale Veränderungskarten | Zuerst Eigenwahrnehmung; weitere aktive Versuche nach E3 verschieben. | +| Slot 4 | Kurze Demonstration Satz versus tatsächlicher Ausstieg; anschließend eine vollständige Szene mit maximal einem letzten verbalen Haken. Freier Weg und sichtbares Ziel. Auswertung aus drei Perspektiven. | Rollenkarten, Fünf-Werkzeuge-Beobachtung, 3–5 m Laufweg, Zielbereich | Kein Blockieren, Berühren, Verfolgen oder Benoten. | +| Abschluss | Fünf Werkzeugkarten und Fallen erinnern; stille Transferkarte; freiwillige Brückenbeobachtung bis E3; Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten, Transferkarte, Stabilisierungsnotiz | Plenumsteilung freiwillig; kein Wiederholungsvortrag. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/22_21_E2_SV_Uebergang.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/22_21_E2_SV_Uebergang.md new file mode 100644 index 0000000..9e9e049 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/22_21_E2_SV_Uebergang.md @@ -0,0 +1,32 @@ +--- +title: "21_E2_SV_Uebergang" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "21_E2_SV_Uebergang" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 21_E2_SV_Uebergang + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `21_E2_SV_Uebergang`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk | +| --- | +| 25-minütiger Technikaufbau nach der E1-Grundform. Neue Lernleistung: Zwei-auf-eins-Griff mit freier Hand und Körperbewegung lösen und bis Abstand/Ausstieg fortführen. | + +| Zeit | Phase | Ziel | Durchführung | Rollen | Beobachtung | Sicherheit | Material / Raum | Ergebnis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Rahmung und E1-Anker | Kontaktregeln und bekanntes Löseprinzip aktivieren. | Griffbild Zwei-auf-eins zeigen; geringe Griffkraft, Start-/Stoppsignal, Loslassen nach erfolgreicher Lösung. E1 nur knapp erinnern. | Trainer, Gruppe. | Wird klar, was neu ist und was vorausgesetzt wird? | Keine überraschenden Griffe; Gelenke neutral. | Freie Paarfläche. | Sicherer gemeinsamer Start. | +| 3–8 | Demonstration | Neue Technik verständlich und langsam aufbauen. | Freie Hand unterstützt die gehaltene Hand; Körperbewegung und Schritt tragen das Herausdrehen; anschließend Abstand. | Trainer und vorbereitete Partnerin. | Struktur statt Kraft; freie Hand; Schrittweg; Folgehandlung. | Keine Hebel-/Schmerztechnik; keine Gegenbewegung bei festgestelltem Gelenk. | Gut sichtbare Demonstrationsfläche. | Bewegungsprinzip erkennbar. | +| 8–18 | Paarpraxis Grundform | Technik beidseitig in kooperativer Form ausführen. | Statischer Zwei-auf-eins-Griff; Technik; sofortiges Loslassen; zwei bis drei Schritte Abstand. Rollen- und Seitenwechsel. | Feste Paare. | Wird die freie Hand eingesetzt? Bleibt die Körperachse stabil? | Niedrige Griffkraft; keine Zugbewegung und kein Nachgreifen. | Freie Schrittwege. | Mehrere sichere Wiederholungen. | +| 18–23 | Anwendung aus Gesprächsausstieg | Neue Technik in die E2-Handlungskette einbetten. | A beendet das Gespräch und geht; B greift nach vereinbartem Signal beide Hände an ein Handgelenk; A löst, schafft Abstand und erreicht Hilfe-/Ausstiegsziel. | Paare; Trainer beaufsichtigt. | Sofortiger Zielwechsel und vollständige Folgehandlung. | Nur ein Griff; keine freie Eskalation. | Markierter Zielbereich oder ansprechbare Hilfsperson. | Lösen wird funktional angewandt. | +| 23–25 | Auswertung | Lernkern sichern. | Drei Fragen: Kraft gegen Kraft vermieden? Freie Hand genutzt? Nach dem Lösen weitergehandelt? | Plenum. | Technik plus Abstand/Ausstieg. | Keine Detaildiskussion weiterer Varianten. | Werkzeugkarte/Flipchart optional. | Merksatz gesichert. | + +| Verbindliche Leitplanken | | +| --- | --- | +| Technik | Beide Hände halten dasselbe Handgelenk; freie Hand unterstützt; Körperbewegung und ggf. geprüfter Ausfallschritt. | +| Fokus | Bewegungsfreiheit ohne Kraftvergleich zurückgewinnen und bis Abstand/Ausstieg fortführen. | +| Nicht-Fokus | Diagonalgriff, beide Handgelenke, Zug, Konter, Nachgreifen, Folgeangriff oder freie Szenarioeskalation. | +| Prüfvorbehalt | Exakte Bewegungsrichtung und Schrittvariante vor Pilotierung praktisch mit dem Trainerbestand abgleichen. | +| Anschluss | E3 führt eine weitere Handgelenkvariation ein; E4 wechselt zur Vermeidung beziehungsweise Unterbrechung beginnenden Kontakts. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md new file mode 100644 index 0000000..dbdbcf5 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 22_E3_Stabilisierung_35Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `22_E3_Stabilisierung_35Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E3 – Stabilisierungsphase verbale Handlungsfähigkeit (35 Minuten) | +| --- | +| Verbindlicher erster E3-Block. Er stabilisiert die E2-Werkzeuge in einem neuen neutralen sozialen Kontext; danach beginnt mit U07 eine neue räumliche Belastungsdimension. Kein Ersatz für die Bedrängnisprogression. | + +| Zeit | Element | Ziel | Durchführung | Werkzeuglogik | Rollen/Material | Beobachtung | Nicht-Fokus | Ergebnis | Übergang | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Kurze Aktivierung | Werkzeuge ohne Wiederholungsvortrag verfügbar machen. | Fünf Karten zeigen; Erinnerungen sammeln; fehlende Bezeichnungen knapp ergänzen. | Alle fünf verfügbar, kein Schwerpunkt vorgegeben. | Werkzeugkarten; Plenum. | Welche Werkzeuge werden spontan erinnert? | Keine erneute Herleitung. | Gemeinsames Arbeitsgedächtnis aktiviert. | Direkt in neue Szene. | +| 3–16 | Neue vollständige Anwendung | Selbstständige Auswahl in einem neuen sozialen Druckkontext beobachten. | Neue Rollen knapp briefen; möglichst andere freiwillige Teilnehmerin; vollständige Szene ohne Freeze; kurze Erstreaktion. | Beobachtet wird, was tatsächlich zugänglich ist. | Zwei Rollenkarten; Beobachtungsübersicht; freier Ausstiegsweg. | Was war bereits ohne Hinweis verfügbar? | Kein vorgegebener Werkzeugfokus; keine schwere Lage. | Authentische Transferprobe. | Zur Diagnose eines Engpasses. | +| 16–22 | Fokussierte Auswertung | Gelungenes sichern und genau einen Engpass auswählen. | Eigenwahrnehmung zuerst; dann Gegenrolle und Gruppe; einen Punkt mit größtem Lerngewinn wählen. | Engpass kann Werkzeug 1–5 oder Verbindung Sprache/Handlung betreffen. | Flipchart/Notizfeld. | Wo wurde der Verlauf enger? Was war schon stabiler? | Keine Vollauswertung aller Werkzeuge. | Ein begründeter Vertiefungsschwerpunkt. | Zum isolierten Moment. | +| 22–31 | Gezielte Vertiefung | Eine konkrete Veränderung erproben. | Entscheidenden Moment isolieren; eine Alternative formulieren/handeln; Wirkung und Stimmigkeit prüfen. | Nur das tatsächlich sichtbare Problem bearbeiten. | Kurzer Druckimpuls; ggf. Zielbereich/Unterstützung. | Was verändert sich durch genau diese eine Anpassung? | Keine zweite Unterrichtseinheit; keine Mehrfachkorrektur. | Eine tragfähige Alternative praktisch erlebt. | Direkt erneut anwenden. | +| 31–35 | Erneute Anwendung und Anschluss | Veränderung stabilisieren und in E3-Thema überleiten. | Entscheidenden Moment nochmals spielen; kurze Eigen-/Wirkungsfrage; Brücke: Was verändert sich bei Nähe und Raumverlust? | Werkzeug bleibt verfügbar, Kontext wird schwieriger. | Kurze Sequenz; Plenum. | War die Veränderung zugänglich? | Kein neuer Vollrollendurchgang. | Erfolg oder nächster Transferpunkt benannt. | Übergang zu U07: Was verändert sich, wenn nicht nur sozialer Druck, sondern der Bewegungsraum enger wird? | + +| Auswahlregeln und Erfolgskriterien | | +| --- | --- | +| Vertiefung auswählen | Vorrang erhält ein konkret beobachteter Punkt mit erkennbarem Lerngewinn für aktive Teilnehmerin und Gruppe. Die Stabilisierungsnotiz aus E2 ist nur Hypothese, nicht Vorentscheidung. | +| Mögliche Engpässe | Druck spät erkannt; Tempo/Schärfe übernommen; Erklärungen verlängert; Grenze indirekt; nach Grenze weiterdiskutiert; Ausstieg nicht in Bewegung/Abstand umgesetzt. | +| Geeignete Kontexte | Aufgabe kurzfristig abgeben; persönliche Begründung nach Absage verlangen; zusätzliche Aufgabe im Verein/Arbeitsplatz; vereinbarte Zeitgrenze als unwichtig darstellen. | +| Nicht geeignet | Sexualisierte, partnerschaftliche oder akut bedrohliche Situationen; freie Eskalation; körperliches Blockieren oder Berühren. | +| Erfolgskriterien | Nach kurzer Aktivierung wird mindestens ein Werkzeug selbstständig genutzt; ein konkreter Engpass wird nachvollziehbar erkannt; eine stimmige Veränderung wird praktisch erprobt. Nicht erforderlich: alle fünf Werkzeuge fehlerfrei zeigen. | +| Trainerreserve | Ersatzkontext, vorbereitete Druckimpulse zu allen fünf Werkzeugen, Beobachtungsblatt, klare Stoppoption und Verbindungssatz zur Bedrängnis. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md new file mode 100644 index 0000000..de07e83 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "23_Architekturabgleich_E2_E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "23_Architekturabgleich_E2_E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 23_Architekturabgleich_E2_E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `23_Architekturabgleich_E2_E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Architekturabgleich E1–E3 – verbindliche Entscheidungen v1.8 | +| --- | +| Zweck: bewusste Phase-B-Änderungen von späterem Drift unterscheiden und die Detailplanung an Lernsträngen, Audit und SV-Progression zurückbinden. | + +| Entscheidungspunkt | Verbindliche Grundlagen | Historischer Konflikt | Entscheidung v1.6 | Begründung | Folge E2 | Folge E3 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Funktion von E3 | E2 v1.3; U07/U06-Audit; ältere Kompetenzmatrix; Phase-B-Lernstränge | E3 wurde zeitweise zur fast reinen Bedrängnis- und SV-Einheit. | E3 verbindet verbale Stabilisierung, Körpererfahrung und den ersten sexualisierten Anwendungskontext. | So entstehen unterschiedliche Lernmodi ohne künstliche Bedrängnisprogression. | E2 erarbeitet Sprache und erste Griffvariation. | E3 stabilisiert Sprache, vermittelt Körpererfahrung und eröffnet sexualisierte Grenzüberschreitung. | +| 35-Min.-Vertiefung | Arbeitsdokument E2 v1.3 | U06 sollte zeitweise den Vertiefungsblock ersetzen. | Vertiefungsblock bleibt eigenständig. | U06/U07 sind keine Handlungstrainings und können die Stabilisierung der E2-Werkzeuge nicht ersetzen. | E2 verspricht noch keine Stabilität. | E3 beginnt mit neuem neutralem Anwendungskontext. | +| U07 | Bestandsübung / Audit | U07 wurde zeitweise zu Raum-, Ausstiegs- und Hilfeprogression erweitert. | U07 bleibt reine Körper-/Wahrnehmungserfahrung. | Der Übungskern ist Nähe und eingeschränkte Bewegung, nicht erfolgreiche Lösung. | Keine Änderung. | 15 Min. Erfahrung plus kurze Reflexion. | +| U06 | Bestandsübung / Audit | U06 wurde zeitweise als Vertiefungsrollenspiel für E2 umgebaut. | U06 bleibt verdichtete Körper-/Sozialerfahrung nach U07. | Mehrpersonenlage, Abwertung und Kontext sind der neue Reiz; keine Anwendungspflicht. | Keine Änderung. | 20 Min. plus gemeinsame Erkenntnissicherung. | +| Erkenntnissicherung | Trauma-informierte Grundsätze; Handbuch Sicherheitsrahmen | Ohnmacht drohte als implizites Lernziel stehenzubleiben. | Stressreaktionen normalisieren, frühe Signale und legitimen Zielwechsel sichern. | Körpererfahrung braucht pädagogischen Abschluss und Wiederherstellung von Handlungsmacht. | E2-Optionen werden eingeordnet, nicht abgeprüft. | Brücke zur sexualisierten Grenzüberschreitung. | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | ältere Kompetenzmatrix; Gap-Analyse; vorhandenes Arbeitsplatzrollenspiel | Thema war nach E4 verschoben worden, wodurch E3 inhaltlich künstlich aufgefüllt wurde. | E3 enthält fachliche Rahmung und sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz als Anker. | Der Lernpfad führt nun logisch von Druckerfahrung zu spezifischem Kontext. | Grundlagen aus E2 stehen bereit. | Erster fachlich spezifischer Anwendungskontext. | +| SV in E3 | SV-Audit und Gesamtbelastung | E3 enthielt zeitweise zusätzlich 30–50 Min. SV. | Kein neuer SV-Aufbau in E3; nächste Griffvariation nach E4 verschieben. | Eine Einheit mit Stabilisierung, zwei Körpererfahrungen und sexualisiertem Rollenspiel wäre sonst überladen. | E2 enthält SV-Aufbau II. | E3 bleibt ohne neuen Technikblock. | +| STOP in E3 | E1-Grundübung; E2-Werkzeuge | Ein eigenständiger STOP-Block wurde mehrfach vorgesehen. | Kein eigener STOP-Block. | STOP ist bekannte Option, aber weder Ziel von U07/U06 noch eigener Schwerpunkt. | STOP bleibt im Repertoire. | Im sexualisierten Rollenspiel nur eine von mehreren legitimen Optionen. | +| Bestehende Lernpfade | Kompetenzmatrix v1.4; Fokuskompetenzen; Abhängigkeitsmodell; Gap-Analyse | In späteren Detailständen wurden Pfade lokal überschrieben oder als fehlend bezeichnet. | Keine neue Parallelmatrix; konkrete Einheiten werden gegen die vorhandenen Sollpfade geprüft. | Verhindert erneute Neuerfindung und macht Implementierungslücken sichtbar. | E1/E2 werden nur präzisiert, nicht neu konzipiert. | E3 wird an den bestehenden sexualisierten Lernpfad zurückgebunden. | +| Allgemeine Einführung sexualisierte Gewalt | JIT-Rahmung vor erster sexualisierter Übung | 15 Minuten waren für Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Stressreaktionen, Gegenwehr und Hilfe zu knapp. | 25 Minuten verbindlich vor dem Arbeitsplatzrollenspiel. | Ausreichend für klare Orientierung, ohne eine separate Theorieeinheit zu erzeugen. | E1/E2 liefern Grundlagen. | E3 erhält den vollständigen JIT-Grundlagenblock. | +| Gegenwehrbotschaft | Meta-Analyse und NCVS-/NIJ-Forschung | Frühere Formulierungen stellten Evidenz zu symmetrisch dar. | Klar vermitteln: Widerstand erhöht die Chance, Vollendung zu verhindern; keine Pflicht/Schuldzuweisung. | Wissenschaftlich präzise und kompatibel mit Victim-Blaming-Verbot. | Keine Änderung. | E3 Einführung; Wiederaufnahme vor G7/G8. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/25_24_Implementierungsabgleich.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/25_24_Implementierungsabgleich.md new file mode 100644 index 0000000..460bee6 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/25_24_Implementierungsabgleich.md @@ -0,0 +1,42 @@ +--- +title: "24_Implementierungsabgleich" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "24_Implementierungsabgleich" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 24_Implementierungsabgleich + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `24_Implementierungsabgleich`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Implementierungsabgleich E1–E4 gegen verbindliche Lernpfade | +| --- | +| Prüfregel: Vorhandene Lernpfade werden nicht neu erfunden. Geprüft wird, ob sie im konkreten Ablauf praktisch eingeführt, nur erwähnt oder noch nicht umgesetzt sind. | + +| Lernpfad / Kompetenz | Verbindliche Soll-Position | E1 konkrete Umsetzung | E2 konkrete Umsetzung | E4 konkrete Umsetzung | Status nach E3 | Verloren/verschoben? | Nachweis im Plan | Offener Material-/Pilotbedarf | Folgeeinheit | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Risikokonstellationen statt Risikoorte | E1 einführen; später in spezifischen Kontexten anwenden | Risikobilder mit Isolation, Überzahl, blockierten Wegen, Macht/Abhängigkeit und Hilfe | sozialen Druck und Wendepunkte erkennen | Machtgefälle/Unerwünschtheit im sexualisierten Kontext | eingeführt und angewandt | nein | E1 Risikobilder; E2 Werkzeug 1; E3 Grundlagenblock | Risikobildkarten müssen diese Faktoren tatsächlich enthalten | E4/E5 kontextspezifisch | +| Ausgänge, Raum und Zufluchtsressourcen | E1 Ausgang/Hilfsperson erkennen; E2 Ausstieg; später sichere Bereiche/Barrieren | im Risikobild und Abschluss explizit; Distanz/STOP | Gespräch beenden, weggehen, Hilfsperson/Ausstiegsressource | Arbeitsplatz: Entfernung, Kollegin, Zuständigkeit | Grundlagen vorhanden | teilweise nur materialabhängig | E1/E2 Hauptplan; E3 Rollenspielauswertung | E1-Material und E3-Rollenkarten auf reale Ressourcen prüfen | E4 Hilfe/Delegation; E5 Innenraum | +| Verbale Grenze und Abbruch | E1 Grundform; E2 erarbeiten/stabilisieren; E3 spezifisch anwenden | STOP und Distanz | fünf Werkzeuge, Gesprächsende, Ausstieg | 35-Min.-Stabilisierung plus Arbeitsplatzrollenspiel | planmäßig fortgeschritten | nein | E1–E3 Zeitblöcke | aktive Beteiligung und Wiederholungszahl pilotieren | E4 vertiefen | +| Konkrete Hilfe | E1 legitimieren; E2 beim Ausstieg; E3 institutionell einordnen; E4 drillen | Hilfsperson als Ressource | konkrete Hilfe-/Ausstiegsressource | Kollegin, Vorgesetzte, Personal, Beratung/Beschwerde | eingeführt, noch nicht als Fertigkeitsdrill | nein | E1/E2 Formulierungen; E3 Grundlagen/Auswertung | GAP-3 bleibt: Delegation–Notruf–Übergabe praktisch trainieren | E4 | +| Sexualisierte Gewalt einordnen | JIT vor erster sexualisierter Übung in E3 | noch kein belastender Hauptkontext | neutrale Grundlagen | 25-Min.-Grundlagenblock plus Arbeitsplatzrollenspiel | nun korrekt eingeführt | war zeitweise zu knapp | E3 01:30–01:55 | Inputfolien, Mythenskarten, Quellen und Trainerleitfaden erstellen | E4/E5 anwenden | +| Gegenwehr und Vergewaltigungsmythos | vor späteren G7/G8-Lagen wissenschaftlich korrekt einführen und später erneut aufgreifen | nicht vorgesehen | keine schwere sexualisierte Lage | Grundbotschaft: Widerstand erhöht Verhinderungschance; keine Pflicht/Schuldzuweisung | orientiert, noch nicht praktisch auf G8 bezogen | zuvor nicht explizit umgesetzt | E3 Grundlagenblock | evidenzgeprüfte Folie und Formulierung; Wiederaufnahme vor G7/G8 | E8 | +| Stressreaktionen ohne Victim-Blaming | E1 entstigmatisieren; E3 im sexualisierten Kontext; später vertiefen | Aufmerksamkeitsgrenzen nicht bewerten | erste Anwendung ohne Meisterschaftsanspruch | U07/U06-Erkenntnissicherung; Freeze/Beschwichtigen ≠ Zustimmung | eingeführt und kontextualisiert | nein | E1/E2 Hinweise; E3 01:10–01:20 und Grundlagenblock | Trainerleitfaden gegen moralische Auswertung | E7/E8 | +| Persönlicher Sicherheitsplan | früh beginnen, E7/E9 ergänzen, E10 abschließen | erster Handlungsanker, Hilfsperson/Ausgang | Transferkarte/Stabilisierungsnotiz | Frühwarnsignal und Unterstützungsweg | nur begonnen | nein | E1–E3 Abschlussbausteine | GAP-4 Material weiterhin offen | E4/E7/E9/E10 | +| Physische SV-Progression | E1 Grundgriff; E2 Variation; E3 darf pausieren; später weiter | gleichseitiger Handgelenksgriff | Zwei-auf-eins-Griff | kein neuer Technikaufbau | konsistent, bewusst pausiert | nein | E1/E2 SV-Blöcke; SV-Mapping | Technikvalidierung E2; Folgeprogression E4 festlegen | E4 | + +| Versionsschutz E1/E2 | Freigegebene Detailstände bleiben unverändert; Prüf- und Interpretationsbefunde werden ausschließlich in Prüfsichten dokumentiert. | E1 gegenüber v1.7 unverändert | E2 gegenüber v1.7 unverändert | E3 und Prüfsichten dürfen weiterentwickelt werden | bestätigt | v1.8-Präzisierungen vollständig zurückgenommen | Zellvergleich gegen v1.7 | Bei späteren Änderungen E1/E2 vorher explizite Freigabe einholen | gilt fortlaufend | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | + +| E4-Prüffeld | Soll aus Matrix v1.4 | E1–E3 Voraussetzung | E4 neue Lernleistung | Nicht in E4 | Status | Nachweis | Offener Prüfbedarf | Anschluss | Urteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Zielwechsel bei körperlicher Kontrolle | Griff/Festhalten als Wechsel zur Schutz- und Fluchtlogik erkennen | Grenze, Gesprächsabbruch, Stressreaktionen und sexualisierte Einordnung vorhanden | Kontakt, Griffansatz, geschlossenen Griff und blockierten Weg unterscheiden | erneute allgemeine Einführung oder Pflicht zur verbalen Vorstufe | geplant | E4 00:10–00:25 | Demonstrationen und Begriffe praktisch testen | gesamte E4-Kette | passend | +| Griffansatz vermeiden | SV2 festigen/vertiefen; Arme frei halten | Stand und Griffprinzipien vorhanden; Schwimmbewegung in E1/E2 nicht umgesetzt | fehlende Basis wird in E4 ausdrücklich nachgeholt | freie Angriffskombination oder Universaltechnik | geplant | E4 00:25–00:50 | Bewegungsrichtung/Schritt praktisch validieren | E5 Enge/Wand | notwendige Korrektur | +| Geschlossene Griffvariation | SV4: genau eine neue relevante Griffvariation vertiefen | gleichseitig E1; Zwei-auf-eins E2 | beide Handgelenke von vorne lösen | Diagonalgriff plus Kleidung plus Umklammerung gleichzeitig | geplant | E4 00:50–01:20 | Technik und Zeit praktisch prüfen | E5 | passend bei Begrenzung | +| Stress und Wirkungskontrolle | bei moderatem Widerstand nicht im Kraftkampf festbleiben | E3 normalisiert Stress; motorische Grundformen vorhanden | ein Druckparameter: moderater Zug beim Weggehen | Tempo, Überraschung und hohe Kraft gleichzeitig | geplant | E4 01:30–01:50 | Widerstandsstufen festlegen | E6 systematische Stressvereinfachung | passend | +| Ausstiegskette | Vermeiden/lösen → Bewegungsfähigkeit → Winkel/Distanz → Flucht | E2 Gesprächsausstieg; E1/E2 Griffabschluss | zwischen Vermeiden und Lösen auswählen und vollständig weggehen | Konter als Endziel | geplant | E4 01:50–02:20 | neue begrenzte Anwendung pilotieren | E5 Enge/Wand | passend | +| Hilfe | nach Griff Hilfe hörbar und adressiert anschließen | Hilfe in E1–E3 legitimiert und institutionell eingeordnet | Person auswählen, direkt adressieren, einfachen Auftrag geben | vollständige Notruf-/Übergabekette | teilweise geplant | E4 02:20–02:45 | Grundform entwickeln; Vollkette E9 | E9 | bewusst begrenzt | +| Sexualisierter Kontext | E3 Hauptanwendung; E4 Anwendung/Transfer | Grundlagen und Arbeitsplatzrollenspiel in E3 | niedrig dosierter Kontext für körperlichen Zielwechsel | zweite Einführung oder zweites großes Rollenspiel | geplant | E4 Rahmen und Anwendung | konkrete Rahmensätze im Kursbuch | E5/E8 | keine Redundanz | +| E5-Voraussetzung | Griffprinzipien vor Enge/Wand und sexualisierter Nahdistanz | frühe Griffgrundformen | Arme frei, geschlossenen Griff lösen, Winkel/Distanz herstellen | Wandtechnik vor Griffbasis | erfüllt nach Pilot | gesamte E4 | E5 selbst noch neu gegen Matrix ableiten | E5 | tragfähige Brücke | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md new file mode 100644 index 0000000..274cfcf --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "25_Lernpfad_sex_Gewalt" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "25_Lernpfad_sex_Gewalt" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 25_Lernpfad_sex_Gewalt + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `25_Lernpfad_sex_Gewalt`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernpfad sexualisierte Gewalt E1–E10 – verbindlicher Implementierungsstand | +| --- | +| Der Pfad bündelt bereits vorhandene Kompetenzzellen. Er ersetzt weder Kompetenzmatrix noch Fokusliste, sondern dient als Anti-Drift-Sicht für die konkrete Einheitenplanung. | + +| Einheit | Funktion im Lernpfad | Neue Lernleistung | Risikokontext / Ressourcen | Verbale/soziale Option | Körperliche Option | Hilfe / Nachsorge | Reifegradanspruch | Sicherheitsgrenze | Implementierungsstatus | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | Grundlagen ohne belastenden sexualisierten Hauptkontext | Gewaltformen, situative Risiken, frühe Signale und legitimes frühes Handeln | Isolation, Überzahl, blockierte Wege, Macht/Abhängigkeit; Ausgang/Hilfsperson | STOP, Distanz, frühe Grenze | gleichseitigen Handgelenksgriff lösen | Hilfe als legitime Ressource; erster Handlungsanker | Einführung R1/R2; SV P1 | keine Schockbeispiele oder Ortsmythen | im Plan vorhanden; Materialien prüfen | +| E2 | Neutrale kommunikative und körperliche Grundlage | Druck erkennen, nicht rechtfertigen, Grenze, Gespräch beenden, aussteigen | Gesprächsposition, freier Weg, Unterstützungsressource | fünf Werkzeuge | Zwei-auf-eins-Griff lösen | Hilfe beim Ausstieg; persönliche Transferkarte | Erarbeitung und erste Anwendung | keine sexualisierte Szene | detailliert geplant; Pilot offen | +| E3 | Allgemeine Einführung und erster spezifischer Kontext | Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Stressreaktionen, Gegenwehr und legitime Optionen | Arbeitsplatz/Institution; Kollegin, Tür, Zuständigkeit, Beratung | Grenze, Abbruch, Entfernung; keine Pflicht zum Überzeugen | kein neuer Technikaufbau | institutionelle Hilfe und Unterstützungswege einordnen | Orientierung + Anwendung R2/R3 | Wahlfreiheit, keine Verantwortungsverschiebung | v1.8 konkret geplant | +| E4 | Körperliche Kontrolle verlassen und Hilfe anschließen | Beginn körperlicher Kontrolle erkennen; Griffansatz vermeiden oder geschlossenen Griff lösen; körperlichen Zielwechsel bis Ausstieg fortführen | öffentlicher beziehungsweise sexualisierter Kontext nur als begrenzter Anwendungsrahmen; freier Weg, Abstand, konkrete Hilfsperson | kurze Loslassforderung oder Abbruch nur wenn funktional; nicht weiter verhandeln | Schwimmbewegung/Arme frei; beide Handgelenke von vorne lösen; moderater Zug | konkrete Person adressieren, einfachen Auftrag geben; Sicherheit, Zeugin und Dokumentation kurz berücksichtigen | SV P2/P3 ausgewählt; SB/GV Anwendung und Vertiefung | kein freies sexualisiertes Rollenspiel, keine Überraschungsgriffe, kein Kraftkampf | v2.0 konkret geplant; Technikvalidierung und Pilot offen | +| E5 | Fremder/abhängiger Innenraum | Ausstiegsfenster, Enge, Tür, Barriere und Abhängigkeit praktisch gewichten | Wohnungssuche / anderer Innenraum; Check-in, Weg, Begleitung | früher Abbruch, Vorwand nicht erforderlich | Nahdistanz-/Kontaktunterbrechung gemäß SV-Mapping | Check-in und Hilfe nach Ausstieg | Anwendung/Vertiefung | kein Victim-Blaming wegen Betreten des Ortes | Grobzuordnung vorhanden | +| E6 | Körperliche Grundlagen und Stressvereinfachung | unter dosiertem Widerstand einfache nächste Handlung wählen und wechseln | Fluchtweg und Hilfsziel in körperlicher Lage | kurze Sprache nur bei Nutzen | Wand/Widerstand oder andere geplante SV-Familie | Flucht-/Hilfekette | Vertiefung P2 | keine sexualisierte Inszenierung nötig | GAP-2 hier zu entwickeln | +| E7 | Häusliche/partnerschaftliche Gewalt | Kontrolle, Abhängigkeit, Wiederholung und Trennungsrisiko einordnen | sicherer Ort, Begleitung, Rückmeldung, Ersatzoption | Grenze nur wenn sicher; Sicherheitsplanung statt Konfliktlösung | nur passende kontrollierte Technik | Vertrauensperson, Beratung, Polizei | Anwendung und Sicherheitsentscheidung | keine Konfrontationspflicht | Grobplanung vorhanden | +| E8 | Hohe sexualisierte Zwangslagen | verfügbare Unterbrechungs-, Gegenwehr-, Schadensbegrenzungs-, Flucht- und Hilfeoptionen priorisieren | enge/Boden-/Fixierungslage; Orientierung zu Ausgang/Hilfe | Sprache als Option, nicht Vorstufe | kontrollierte G7/G8-Teilaufgaben | medizinische/psychosoziale/polizeiliche Hilfe als Option | P2–P3 ausgewählt | keine realistische Tatinszenierung oder Entkleidung | noch zu detaillieren | +| E9 | Hilfe für Betroffene und Dritte / Nachsorge | Eigenschutz, Delegation, Notruf, Übergabe, Dokumentation und Stabilisierung | sichere Position, Rückzugsweg, geeignete Anlaufstelle | adressieren, begrenzen, delegieren | nur bei eigener Sicherheit | Notruf, Versorgung, Dokumentation, Beratung | Vertiefung/Transfer | keine Reaktionsbewertung | GAP-3/GAP-5 offen | +| E10 | Integration und persönlicher Transfer | Risiko, Grenze, Raum, körperliche Option, Hilfe und Nachsorge selbstständig verbinden | Mischfall; Ressourcen spontan nutzen | Ziel selbstständig wählen/wechseln | nur sichere Mischlage | persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Transfer R4/P2 ausgewählt | keine Scheinsicherheit | Grobplanung vorhanden; Material offen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/27_26_E4_Ableitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/27_26_E4_Ableitung.md new file mode 100644 index 0000000..c913b61 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/27_26_E4_Ableitung.md @@ -0,0 +1,46 @@ +--- +title: "26_E4_Ableitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx" +source_sheet: "26_E4_Ableitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 26_E4_Ableitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` - Blatt `26_E4_Ableitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E4 – Ableitung aus Lernpfaden und kanonischen Grundlagen | +| --- | +| Diese Sicht dokumentiert die Herleitung. Sie ist kein Kursbuch und enthält bewusst keine vollständigen Trainerformulierungen, Rollenkarten oder Technikdetails. | + +| Grundlage | Verbindlicher Befund | Bedeutung für E4 | Konflikt mit älterem Entwurf | Entscheidung | Nicht vorwegnehmen | Prüfbedarf | Status | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Kompetenzmatrix v1.4 | E4 = Körperliche Kontrolle verlassen; GV1–GV5, SB1–SB6, SV1/SV2/SV4/SV8, SV5 nur ausgewählt | Griffansatz, Grifflösung, Widerstand, Ausstieg und Hilfe sind der Kern | Alter E4-Plan behandelte erneut sexualisierte Einführung, unterwegs und Arbeitsplatz | Alten Schwerpunkt ersetzen | E5 Enge/Wand; E9 Vollkette Hilfe/Notruf | Technik- und Zeitvalidierung | verbindlich | +| E3 aktueller Stand | Grundlagen sexualisierte Gewalt und Arbeitsplatzrollenspiel sind bereits ausführlich enthalten | E4 darf anwenden, aber nicht erneut einführen oder dasselbe Rollenspiel wiederholen | Doppelte Theorie und Arbeitsplatzwiederholung | Nur kurze Aktivierung und begrenzter Anwendungskontext | kein zweites großes sexualisiertes Rollenspiel | E3-Pilot bleibt separat | verbindlich | +| Abhängigkeitsmodell | Griffprinzipien vor Enge/Wand; körperliche Übung endet mit Abstand, Flucht oder Hilfe | E4 muss E5 motorisch vorbereiten und die Kette vollständig machen | Technik als isoliertes Lösen | Ausstieg und Hilfe als feste Endpunkte | keine Wandtechnik in E4 | Gate-Check nach Pilot | verbindlich | +| Gap-Analyse | E4 hat einen zwingenden Technik-Gap; Rollenspiele ersetzen kein Griffcurriculum | Technikaufbau erhält signifikante Praxiszeit | Sexuelle Belästigung unterwegs als vermeintlicher E4-Anker | Unterwegs bleibt optionaler späterer Transfer | kein zusätzliches vollständiges Rollenspiel | Anwendungsdrill neu entwickeln | verbindlich | +| SV-Progressionsaudit | Handgelenkfamilie ist tragfähig; Schwimmbewegung ist starke Brücke, darf aber nicht absolut begründet werden | Schwimmbewegung plus eine Griffvariation; nur moderater Zug als Druckparameter | mehrere Griff- und Haltevarianten parallel | beide Handgelenke als einzige neue geschlossene Griffvariation | Diagonal-, Kleidung-, Haar- und Umklammerungsvarianten | praktischer Trainercheck | unter Praxisvorbehalt | +| Bestandsübung 'unterwegs' | Kern: Fest, Komplimente/Peinlichkeit, Körperannäherung und zweiter Mann; Zweck Deeskalation/Kontext | Kann Kontexttransfer leisten, aber kein Handgelenk- oder Griffcurriculum ersetzen | vollständige Integration in E4 würde Schwerpunkt verschieben | nicht regulärer E4-Kern | später E10 oder optional | Auswahl später prüfen | bewusst zurückgestellt | + +| Gate-Prüfung E4 | | | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gate | Prüffrage | Ergebnis | Begründung | Grenze | Maßnahme | Nachweis | Urteil | +| 1 Grundlagen | Sind Voraussetzungen vorhanden? | ja, mit einer Lücke | Stand, Grenze, Ausstieg und zwei Griffprinzipien sind vorhanden; Griffansatzvermeidung fehlt praktisch. | fehlende Schwimmbewegung | in E4 zuerst aufbauen | E1–E3 und E4 Block 1 | bestanden mit Korrektur | +| 2 Anschluss | Endet jede Handlung realistisch? | ja | Alle körperlichen Sequenzen enden mit Winkel, Distanz, Weggehen und Hilfe. | Trainer könnte beim gelösten Griff stoppen | Endpunkt sichtbar markieren | E4 Lernschleifen | bestanden | +| 3 Sicherheit | Sind Kontakt und Belastung begrenzt? | konzeptionell ja | angekündigte Griffe, Beobachteroption, nur moderater Zug, keine freie Eskalation. | Druckstufen noch nicht praktisch beschrieben | im Kursbuch/SV-Profil konkretisieren | E4 Hinweise | unter Praxisvorbehalt | +| 4 Neue Lernleistung | Mehr als Wiederholung? | ja | Griffansatz vermeiden, beide Handgelenke, Wirkungskontrolle und adressierte Hilfe. | zu viele neue Varianten | nur eine Griffvariation | E4 Plan | bestanden | +| 5 Belastung | Werden zu viele elementare Inhalte kombiniert? | vertretbar | zwei zusammenhängende physische Schritte erhalten 75 Minuten Grundform/Variation; keine weiteren Techniken. | Zeit kann bei zehn Teilnehmerinnen knapp werden | Pilotzeit messen; notfalls Variation kürzen, nicht Grundform | E4 Zeitplan | kritisch beobachten | +| 6 Transfer | Ist späterer Anschluss möglich? | ja | E5 Enge/Wand, E6 Stressvereinfachung, E8 hohe Zwangslagen und E9 Hilfe bauen darauf auf. | E5 aktueller Plan noch nicht neu abgeleitet | E5 als nächsten Planungsschritt prüfen | Lernpfade | bestanden | + +| E4 – verbindliche Abgrenzung | | +| --- | --- | +| E4 ist | körperlicher Kompetenzaufbau mit begrenztem Kontexttransfer | +| E4 ist nicht | zweiter Einstieg in sexualisierte Gewalt | +| E4 ist nicht | Wiederholung des Arbeitsplatzrollenspiels | +| E4 ist nicht | vollständiges Rollenspiel 'Sexuelle Belästigung unterwegs' | +| E4 hilft | nach körperlichem Zugriff eine konkrete Person zu adressieren | +| E4 leistet noch nicht | vollständige Notruf-, Delegations- und Übergabekette | +| E4 bereitet vor | E5 Enge/Wand und spätere körperliche Zwangslagen | +| Versionsschutz | E1, E2 und E3 wurden in v2.0 nicht verändert | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/README.md new file mode 100644 index 0000000..14d6732 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0/README.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_Lernpfad_abgeleitet_v2_0.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 47 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 39 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 30 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 10 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 26 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 48 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 22 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 219 | +| 19_E2_Uebungsvorbereitung | [20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md](20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md) | 12 | +| 20_E2_Schwerpunkt_90Min | [21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md](21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md) | 21 | +| 21_E2_SV_Uebergang | [22_21_E2_SV_Uebergang.md](22_21_E2_SV_Uebergang.md) | 17 | +| 22_E3_Stabilisierung_35Min | [23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md](23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md) | 18 | +| 23_Architekturabgleich_E2_E3 | [24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md](24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md) | 15 | +| 24_Implementierungsabgleich | [25_24_Implementierungsabgleich.md](25_24_Implementierungsabgleich.md) | 26 | +| 25_Lernpfad_sex_Gewalt | [26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md](26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md) | 14 | +| 26_E4_Ableitung | [27_26_E4_Ableitung.md](27_26_E4_Ableitung.md) | 31 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..2e69dc8 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und SV-Aufbau II | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wie löse ich mich, wenn mein Ausstieg durch einen Zwei-auf-eins-Griff verhindert wird? | Nonverbale Wirkung → 90-Min.-Erarbeitung → erste integrierte Anwendung → Zwei-auf-eins-Griff lösen → Abstand/Hilfe → E3-Brücke | niedrig bis moderat | 25 | 180 | E2 v1.6: neue Grifftechnik beidhändig an einem Handgelenk wiederhergestellt; E1-Technik nur als Voraussetzung. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Stabilisierung, Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung | Was bleibt aus E2 verfügbar – und was verändert sich bei körperlicher Nähe, Mehrpersonenlage und sexualisierter Grenzüberschreitung? | 35-Min.-Vertiefung → U07 Körpererfahrung → U06 verdichteter Druck → Erkenntnissicherung → fachliche Rahmung → sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | moderat | 0 | 180 | E3 v1.7: U07/U06 bleiben Wahrnehmungs- und Körpererfahrungsübungen; kein eigener SV-Block. Nächste Griffvariation wird nach E4 verschoben. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Öffentlichkeit, Hilfe und körperlichen Zugriff unterbrechen | Wie übertrage ich E3 auf eine öffentliche Situation, aktiviere Hilfe und wechsle bei Zugriff zu Schutz und Ausstieg? | Unterwegs-Rollenspiel → Auswertung/Wiedererprobung → adressierte Hilfe → Griffansatz/Kontakt → bekannte Griffe unter Zug → integrierte Kette | moderat; sozial und körperlich ausgewogen | 50 | 180 | E4 v2.1: Kontexttransfer, Hilfe/Drittintervention und körperliche Vertiefung; Pilot offen. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..9d08b05 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..c264983 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/03_E2.md @@ -0,0 +1,63 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körpersprache, verbale Handlungsfähigkeit und SV-Aufbau II + +| Leitfrage | Wie bleibe ich unter sozialem Druck klar und handlungsfähig – und wann wechsle ich vom Reden zum Ausstieg, zur Befreiung und zur Hilfe? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Nonverbale Wirkung aktivieren → sozialen Druck erleben und einordnen → fünf Werkzeuge ableiten → Werkzeuge 2–4 exemplarisch erproben → alle fünf Werkzeuge erstmals integriert anwenden → beidhändiges Festhalten an einem Handgelenk lösen → Abstand, Ausstieg und Hilfe | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | E2 v1.6: Die 90-minütige verbale Hauptphase v1.3 bleibt unverändert. Der körperliche Teil ist wieder als echter SV-Aufbau II geplant: Befreiung aus einem beidhändigen Griff an einem Handgelenk. Die E1-Grundform wird nur kurz aktiviert und nicht als alleiniger Lerninhalt wiederholt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Erfahrungen aus E1 aufnehmen und die Leitfrage der Einheit öffnen. | Erinnern → verbale Handlungsfähigkeit vorbereiten. | Rahmen | Keine erneute eigenständige STOP- oder Standübung. | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Körpersprache: Blick, Haltung und Rollenwirkung | Nonverbale Signalwirkung und eigene Handlungsfähigkeit erfahrbar machen. | Ausprobieren → Eigenwirkung → Außenwirkung → gezielte Veränderung. | Übungsprogression | Strikt nonverbal fokussieren; Stimme, Rechtfertigung und Gesprächsabschluss nicht vorwegnehmen. | | | +| 00:35–00:42 | 7 | Hauptphase – kurze Einführung und Beobachtungsauftrag | Thema, Sicherheitsrahmen und Beobachtungsrichtung öffnen, ohne Lösungen vorzugeben. | Alltagsnahe Rahmung → drei Beobachtungsfragen. | Hauptphase E2 | Werkzeug 1 nur vorbereiten; keine Theorieeinführung und keine Lösungssätze. | | | +| 00:42–00:52 | 10 | Hauptphase Slot 1: Einstiegsszene – Rechtfertigungs- und Harmoniedruck | Sozialen Druck, Rechtfertigungsimpulse, Beschwichtigung und einen möglicherweise unklaren Abschluss in einer niedrig dosierten Alltagsszene sichtbar machen. | Rollenbriefing → 2–4 Min. Szene → kurze Erstreaktion. | Hauptphase E2 | Keine Lautstärkeeskalation, Bedrohung, sexualisierten Inhalte oder körperliche Nähe. | | | +| 00:52–01:10 | 18 | Hauptphase Slot 2: Gemeinsame Auswertung und Werkzeugableitung | Beobachtungen, Wirkungen und mögliche Motive ordnen; Drucksignale erkennen und daraus die fünf Werkzeugrichtungen ableiten. | Beobachten → Wirkung → mögliche Motive → Werkzeugrichtungen. | Hauptphase E2 | Reflexion nicht zugunsten zusätzlicher Varianten kürzen; freiwillige Teilnehmerin nicht bewerten. | | | +| 01:10–01:33 | 23 | Hauptphase Slot 3: Wirkungslabor zu Werkzeug 2–4 | Nicht spiegeln, nicht weiter rechtfertigen und kurze klare Grenze exemplarisch in begrenzten Kurzsequenzen erleben und einmal selbst variieren. | Demonstration → eine Variable verändern → Eigen-/Fremdwirkung → Merksatz. | Hauptphase E2 | Keine vollständige Szene und keine Suche nach dem perfekten Satz; weitere aktive Durchgänge in E3. | | | +| 01:33–01:43 | 10 | Pause | Entlastung nach Erleben, Analyse und fokussierter Wirkungserfahrung; Vorbereitung auf die integrierte Anwendung. | Unterbrechung zwischen Erarbeitung und Anwendung. | Pause | Die Pause ist zusätzliche Kurszeit und nicht Teil der 90 Minuten Netto-Lernzeit. | | | +| 01:43–02:08 | 25 | Hauptphase Slot 4: Integrierte Erstanwendung – Grenze halten, beenden und aussteigen | Die fünf Werkzeuge erstmals in einem vollständigen Gesprächsverlauf verbinden, einschließlich tatsächlichem Beenden, Bewegung, Distanz und optionaler Unterstützung. | Kurze Demonstration → vollständige Szene → Eigen-/Gegenrollen-/Gruppenauswertung. | Hauptphase E2 | Eine vollständige Szene; Anwendung, keine Prüfung. Kein Blockieren, Berühren oder Verfolgen. | | | +| 02:08–02:15 | 7 | Hauptphase – kurzer Abschluss und Transferbrücke | Fünf Werkzeuge als Merkmodell sichern, persönlichen Transferpunkt wählen und die spätere Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten → innere Anker → stille Transferkarte. | Hauptphase E2 | Keine neue Tippfülle; freiwillige Plenumsteilung kann entfallen, stiller Transfer bleibt. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk lösen | Eine erste Griffvariation lernen: ungünstiges Kraftverhältnis mit freier Hand, Körperstruktur und Schritt lösen; anschließend Bewegungsfreiheit, Abstand und Ausstieg herstellen. | E1-Prinzip aktivieren → Technik demonstrieren → Paarpraxis → aus dem Gesprächsausstieg anwenden. | SV-Aufbau | Neue Technik: beide Hände greifen dasselbe Handgelenk. Kein Kraftvergleich, keine Hebel-/Schmerztechnik, kein Nachgreifen und keine Folgeattacke. | | | +| 02:40–02:55 | 15 | Integration: Gespräch beenden → beidhändiges Festhalten lösen → Abstand/Hilfe | Den in der Hauptphase begonnenen Ausstieg mit der neuen Griffbefreiung und einer vollständigen Folgehandlung verbinden. | Gespräch beenden → losgehen → vereinbarter Zwei-auf-eins-Griff → lösen → Abstand → konkrete Hilfe-/Ausstiegsressource. | SV-Integration | Nur ein klar definierter Griff; keine freie Aggressorinnenrolle. Der Griff markiert den körperlichen Strategiewechsel. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Brücke zu E3 | Nächsten Lernschritt markieren: verbale Werkzeuge in neuem Kontext stabilisieren und bei räumlicher Bedrängnis vereinfachen. | Stabilisierungsauftrag → Raumdruck als neue Schwierigkeit. | Transfer | E3 beginnt mit Anwendung, nicht mit Wiederholungsvortrag oder neuer STOP-Grundübung. | | | + +| Summe | 180 | E2 v1.6: 90 Minuten verbale Hauptphase plus 10 Minuten Pause; 25 Minuten neue Grifftechnik Zwei-auf-eins; 15 Minuten integrierte Handlungskette; 5 Minuten E3-Brücke. | +| --- | --- | --- | + +| Fokus- und Verankerungsmatrix der 90-minütigen Hauptphase | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Element | Fokus | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Beobachtungsfrage | +| Einführung | Beobachtungsrichtung und Sicherheit | Druck, Rechtfertigung und Klarheit beobachten | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Werkzeuge vorgeben | Worauf achtet die Gruppe in der Szene? | +| Slot 1 | Druck und typische Fallen sichtbar machen | Natürlich reagieren und beobachtbar werden lassen | Sozialer Druck kann ohne offene Aggression entstehen | Teilnehmerin testen | Wann wurde aus einer Bitte Druck? | +| Slot 2 | Werkzeug 1 und Ableitung der fünf Richtungen | Beobachtung, Wirkung und mögliche Motive ordnen | Werkzeuge entstehen aus konkreten Beobachtungen | Personen bewerten | Welche Signale und Fallen waren tatsächlich sichtbar? | +| Slot 3 | Werkzeuge 2–4 exemplarisch erleben | Tempo/Schärfe, Begründungslänge und Klarheit variieren | Eigene Steuerung, keine neuen Gründe, klare Aussage | vollständige Szene oder Meisterschaft | Welche eine Veränderung war hör- oder spürbar? | +| Slot 4 | Alle fünf Werkzeuge erstmals integrieren | Druck erkennen, klar bleiben, beenden, bewegen, Abstand/Unterstützung | Beenden ist Handlung; Stabilität entsteht erst durch weitere Praxis | Abhaken oder Benoten | Was war bereits verfügbar und wo entstand ein Engpass? | +| Abschluss | Merkmodell und persönlicher Transfer | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Anker wählen | Keine starre Treppe und keine Wirkgarantie | neue Tippfülle | Welches Drucksignal und welches Werkzeug nimmt jede Teilnehmerin mit? | + +| E2 – Vollprofil SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk (25 Minuten) | | +| --- | --- | +| Ziel | Die Teilnehmerinnen lernen nach der gleichseitigen E1-Grundform eine erste echte Griffvariation: Ein Handgelenk wird mit beiden Händen festgehalten. Sie nutzen die freie Hand, Körperbewegung und einen passenden Schritt, um ohne Kraftvergleich Bewegungsfreiheit zurückzugewinnen. | +| Technischer Kern | Herausdrehen aus dem Zwei-auf-eins-Griff mit Unterstützung der freien Hand und Körperbewegung; ein Ausfallschritt kann als technisch geprüfte Variante genutzt werden. Die genaue Bewegungsrichtung folgt dem Trainerstandard aus dem SV-Bestand. | +| Voraussetzung | E1-Grundform: gleichseitigen einhändigen Handgelenksgriff über schwache Griffstelle und Körperbewegung lösen; beweglicher Stand, Stoppsignal und Kontaktregeln sind bekannt. | +| Ablauf 0–3 Min. | Kontakt- und Sicherheitsrahmen: Griff an demselben Handgelenk mit beiden Händen, kooperativer Start, geringe Griffkraft, klarer Beginn und sofortiges Lösen nach erfolgreicher Technik. E1-Prinzip nur in einem Satz erinnern. | +| Ablauf 3–8 Min. | Trainer demonstriert langsam: freie Hand unterstützt die gehaltene Hand; Körperachse und Schritt tragen die Bewegung; nach dem Lösen nicht stehen bleiben, sondern Abstand herstellen. Keine Alternativtechnik ergänzen. | +| Ablauf 8–18 Min. | Paarpraxis mit Rollenwechsel: zunächst statisch und auf der bekannten Seite, danach andere Seite. Je Durchgang: Griff aufbauen – Technik ausführen – Partnerin lässt los – zwei bis drei Schritte Abstand. Korrekturen nur zu Griffposition, Körperstruktur, sicherem Schrittweg und Folgehandlung. | +| Ablauf 18–23 Min. | Kurze Anwendung: Teilnehmerin beendet ein Gespräch und geht; Partnerin greift nach vereinbartem Signal mit beiden Händen dasselbe Handgelenk; Teilnehmerin löst, stellt Abstand her und erreicht eine markierte Hilfe- oder Ausstiegsressource. | +| Ablauf 23–25 Min. | Kurzauswertung: Wurde Kraft gegen Kraft vermieden? Wurde die freie Hand sinnvoll eingesetzt? Entstand nach dem Lösen tatsächlich Bewegungsfreiheit und Abstand? | +| Zu verankern | Mehr Griffkraft wird nicht mit mehr eigener Kraft beantwortet. Struktur, zweite Hand und Bewegung schaffen die Lösung; die Befreiung ist erst mit Abstand und Ausstieg vollständig. | +| Nicht-Fokus | Keine E1-Wiederholungsstunde, keine diagonale Griffvariante, kein Festhalten beider Handgelenke, kein Zugtraining, kein Nachgreifen, keine Folgeattacke und kein Konter. | +| Trainerhinweise / Sicherheit | Hand-, Daumen- und Ellbogengelenke nicht verdrehen. Griffkraft nur langsam steigern und in E2 niedrig halten. Schrittweg frei halten. Die Technik vor Pilotierung praktisch gegen den vorhandenen Trainerstandard prüfen; keine spontane technische Neuerfindung. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..90bfde1 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/04_E3.md @@ -0,0 +1,55 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Stabilisierung, Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung + +| Leitfrage | Was bleibt von den verbalen Werkzeugen aus E2 verfügbar – und was verändert sich, wenn körperliche Nähe, Mehrpersonenlage und sexualisierte Grenzüberschreitung hinzukommen? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | E2-Werkzeuge stabilisieren → körperlich-räumliche Bedrängnis erleben → verdichteten Gruppen- und Abwertungsdruck erleben → Reaktionen einordnen und Grenzen der Deeskalation verstehen → Grundlagen sexualisierter Gewalt, Gegenwehr und Hilfe einführen → sexualisierte Grenzüberschreitung als ersten spezifischen Anwendungskontext bearbeiten | +| Belastung | moderat; im sexualisierten Anwendungsteil klar angekündigt und wählbar | +| SV-Zeit ca. | 0 Minuten – nächste Griffvariation wird in E4 verschoben | +| Status | E3 v1.8: Der bestehende Lernpfad sexualisierte Gewalt wird wieder an die Kompetenzmatrix angebunden. Die allgemeine Einführung erhält 25 Minuten und umfasst Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Stressreaktionen, Wirksamkeit von Gegenwehr und Hilfsoptionen. U07/U06 bleiben Körper-/Wahrnehmungsübungen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:35 | 35 | Vertiefungsblock E2: verbale Handlungsfähigkeit stabilisieren | Die fünf Werkzeuge in einem neuen neutralen Gesprächskontext abrufen, einen tatsächlich sichtbaren Engpass auswählen und den entscheidenden Moment erneut erproben. | Kurz aktivieren → neue Vollszene → einen Engpass diagnostizieren → gezielt vertiefen → kurz wiedererproben. | Stabilisierung | Kein Wiederholungsvortrag, keine Bedrängnis- oder sexualisierte Szene. Detailsteuerung im Blatt 22. | | | +| 00:35–00:50 | 15 | U07 Bedrängnis: körperlich-räumliche Erfahrung | Erleben, wie Nähe und eingeschränkte Bewegungsfreiheit den subjektiven Handlungsspielraum verengen können. | Sicherheitsrahmen → kurze Rollenrunden → Rollenende. | Bestandsübung U07 | Keine Worte, keine Arme, keine Handlungsaufgabe, keine Bewertung der Reaktion. Ziel ist Körpererfahrung, nicht erfolgreiche Lösung. | | | +| 00:50–00:55 | 5 | Kurze Erlebnisreflexion U07 | Körperliche und räumliche Wahrnehmungen benennen und die Übung sauber abschließen. | Rollen verlassen → orientieren → beschreiben, nicht bewerten. | Erkenntnissicherung | Nur Erleben, Enge, Blick, Atmung, Bewegung und wahrgenommene Signale; keine nachträgliche Leistungsfrage. | | | +| 00:55–01:10 | 15 | U06 Bedrängnis: verbale und soziale Verdichtung | Erleben, was sich verändert, wenn zu körperlich-räumlicher Bedrängnis mehrere Personen, wiederholte Abwertung und sozialer Kontext hinzukommen. | Klare Rollen → kurzer Durchgang → Rollenende. | Bestandsübung U06 | Nur einsetzen, wenn Gruppe, Sprache und Kontext den Reiz tatsächlich verändern. Keine Anwendungspflicht der E2-Werkzeuge. | | | +| 01:10–01:20 | 10 | Vergleich und Erkenntnissicherung U07/U06 | Gesprächsdruck, räumliche Bedrängnis und Gruppen-/Abwertungsdruck unterscheiden; Reaktionen normalisieren und Grenzen der Deeskalation erkennen. | Vergleichen → normalisieren → frühe Signale → legitimen Zielwechsel benennen. | Reflexion | Keine Lösungen für U07/U06 nachträglich abprüfen. Pädagogischer Endpunkt: früher erkennen, Ziel wechseln dürfen, Verantwortung nicht verschieben. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Entlastung und klarer Übergang zum sensiblen Themenfeld sexualisierte Gewalt. | Unterbrechung → freiwilliger Wiedereinstieg. | Pause | Nach der Pause Inhalt transparent ankündigen; Beobachterrolle und Ausstiegsmöglichkeit erneut benennen. | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Allgemeine Einführung: sexualisierte Gewalt, Gegenwehr und Hilfe | Gemeinsames Grundverständnis schaffen: Spektrum, Unerwünschtheit, Zustimmung, Macht/Abhängigkeit, Täter- und Ortsmythen, Stressreaktionen, Gegenwehr sowie Schutz- und Hilfsoptionen. | Kontinuum → Zustimmung/Macht → Mythen → Evidenz zu Gegenwehr → Optionen/Hilfe → Brücke zum Rollenspiel. | JIT-Grundlagenblock | Kernaussage: Aktive verbale, körperliche und fluchtbezogene Gegenwehr erhöht nach der Forschung die Chance, eine Vollendung zu verhindern; daraus folgt keine Pflicht und keine Schuldzuweisung bei Nicht-Gegenwehr. | | | +| 01:55–02:30 | 35 | Rollentraining: sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Bekannte verbale Werkzeuge, Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen in einem fachlich spezifischen Kontext anwenden. | Prebriefing → begrenzte Szene → Beobachtung → fokussierte Auswertung. | Bestandsrollenspiel / Ankerübung | Keine Pflicht zur Deeskalation oder zum Überzeugen. Grenze, Abbruch, Entfernung und Hilfe sind gleichwertige Ziele. Keine improvisierte Eskalation. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Fokussierte Auswertung und Transfer | Unerwünschtheit, Machtgefälle, verfügbare Handlungsoptionen, Hilfspersonen und institutionelle Wege ordnen; einen wirksamen Moment oder Engpass sichern. | Erleben → Wirkung → Optionen → Unterstützungsweg → persönlicher Transfer. | Auswertung | Beobachtung ist kein Nachweis individueller Handlungskompetenz. Kein Rückschluss auf 'richtiges' Verhalten in einer Vergewaltigungslage. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Abschluss und Brücke zu E4 | Belastung regulieren, Kernbotschaften sichern und ankündigen, dass E4 Hilfe/Delegation, weitere sexualisierte Kontexte und die nächste körperliche Kontaktunterbrechung aufgreift. | Rollenende → Orientierung → Kernbotschaften → Vorschau. | Transfer | Keine neue Übung. Einen konkreten Unterstützungsweg beziehungsweise eine Anlaufstelle sichern. | | | + +| Summe | 180 | E3 v1.8: 35 Min. verbale Stabilisierung; 45 Min. U07/U06 einschließlich Erkenntnissicherung; 10 Min. Pause; 25 Min. allgemeine Einführung sexualisierte Gewalt; 35 Min. Ankerrollenspiel; 20 Min. Auswertung; 10 Min. Abschluss. | +| --- | --- | --- | + +| E3 – Lehrpfad und Kompetenzfortschritt | | | | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Stufe | Lernmodus | Ausgangskompetenz | Neue Erfahrung / Kompetenz | Nicht behaupten | Anschluss | Beobachtbarer Nachweis | Risiko | Anti-Drift-Regel | +| Vertiefungsblock E2 | Handlungstraining | E2-Werkzeuge erstmals integriert angewandt | Werkzeuge in neuem neutralem Kontext abrufen; einen Engpass gezielt verändern | Keine stabile Meisterschaft unter hoher Belastung | U07 | Mindestens eine hilfreiche Veränderung im Wiederholungsmoment | Zu viele Werkzeuge gleichzeitig | Nur ein Engpass wird vertieft | +| U07/U06 | Körper- und Druckerfahrung | verbale Handlungsfähigkeit vorhanden | Nähe, Raumverlust, Mehrpersonenlage und Abwertung körperlich/sozial unterscheiden | Keine neue Ausstiegs- oder SV-Kompetenz | Erkenntnissicherung | Unterschiede und eigene Wahrnehmungen beschreiben | Ohnmacht als Lernziel missverstehen | Erleben statt Leistung | +| Erkenntnissicherung | Einordnung und Normalisierung | Erfahrungen aus U07/U06 | Frühe Signale, Stressreaktionen und Grenzen verbaler Deeskalation verstehen | Keine therapeutische Bearbeitung oder Leistungsbewertung | Grundlagen sexualisierte Gewalt | Mindestens ein Frühwarnsignal und legitimer Zielwechsel benennen | Victim-Blaming | Reaktionen normalisieren; Verantwortung klar zuordnen | +| Grundlagen sexualisierte Gewalt | Fachliche Orientierung / Mythendekonstruktion | allgemeine Gewalt- und Druckbegriffe aus E1–E2 | Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Gegenwehr, Hilfe und Grenzen pauschaler Empfehlungen einordnen | Keine Garantie, keine Pflicht zur Gegenwehr, keine Theorieüberfrachtung | Ankerrollenspiel | Teilnehmerin kann mindestens zwei Mythen korrigieren und mehrere legitime Optionen nennen | falsche Symmetrie oder Abschreckung | Evidenz klar, aber ohne Schuldzuweisung vermitteln | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | Anwendung in spezifischem Kontext | E2-Werkzeuge plus Grundlagenblock | Unerwünschtheit, Machtgefälle, Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen anwenden/einordnen | Keine Pflicht zur Deeskalation oder erfolgreichen Selbstbehauptung | E4 | Passende Ziele und Unterstützungswege werden sichtbar | zu hohe Belastung | Prebriefing, Wahlfreiheit, begrenzte Szene | + +| U07/U06 – verbindliche didaktische Trennung | | +| --- | --- | +| U07 – Ziel | Körperlich-räumliches Bedrängtsein erleben und wahrnehmen. | +| U07 – keine Erweiterung | Keine Handlungsaufgabe, keine STOP-Anwendung, keine Ausstiegsprogression und keine SV-Technik. | +| U06 – Ziel | Erleben, wie Mehrpersonenlage, Sprache, Abwertung und sozialer Kontext den Druck verdichten. | +| U06 – keine Erweiterung | Keine Vertiefung der E2-Werkzeuge und kein vollständiges Konfliktrollenspiel. | +| Gemeinsame Sicherung | Stressreaktionen normalisieren, frühe Signale und Grenzen der Deeskalation verstehen, legitimen Zielwechsel benennen. | +| Pädagogischer Endpunkt | Nicht 'Ich war ausgeliefert', sondern: 'Ich erkenne früher, was mit mir und meinem Handlungsspielraum geschieht; ich darf mein Ziel wechseln und Hilfe nutzen.' | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..c40e255 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/05_E4.md @@ -0,0 +1,45 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Öffentlichkeit, Hilfe und körperlichen Zugriff unterbrechen + +| Leitfrage | Wie übertrage ich die Fähigkeiten aus E3 auf eine öffentliche Situation, aktiviere konkrete Hilfe und wechsle bei körperlichem Zugriff zu Schutz, Kontaktunterbrechung und Ausstieg? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | E3-Erkenntnisse aktivieren → sexualisierte Grenzüberschreitung unterwegs bearbeiten → Öffentlichkeit und Hilfe praktisch nutzen → Griffansatz beziehungsweise unerwünschten Kontakt unterbrechen → bekannte Griffprinzipien unter moderatem Zug anwenden → vollständigen Ausstieg verbinden | +| Belastung | moderat; sexualisierter öffentlicher Kontext transparent und wählbar, körperlicher Teil kooperativ bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 50 Minuten Technikaufbau/Vertiefung plus 20 Minuten integrierte Anwendung | +| Status | E4 v2.1: ausgewogene Ableitung aus Kompetenzmatrix und ursprünglicher Architektur. Kontexttransfer, Hilfe/Drittintervention und körperlicher Strategiewechsel sind gleichwertige Lernstränge; kein zweiter Grundlagenblock zu sexualisierter Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug auf E3 und transparenter Sicherheitsrahmen | Die in E3 erarbeiteten Grundlagen aktivieren und den neuen Transfer in Öffentlichkeit, Hilfe und körperlichen Zielwechsel öffnen. | E3-Kernbotschaften → heutige Leitfrage → Rollen-, Kontakt- und Wahlregeln. | Rahmen | Keine erneute allgemeine Einführung in sexualisierte Gewalt. Beobachterrolle, Stopprecht und kontaktfreie Alternative bleiben gleichwertig. | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Rollentraining: Sexuelle Belästigung unterwegs | Die bekannten verbalen Werkzeuge aus E2/E3 auf Fremdkontakt, Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und zunehmende Nähe übertragen. | Prebriefing → ausgewählte Situation(en) → unmittelbare Rollenreflexion. | Bestandsübung U01 / Kontexttransfer | Nicht alle drei Stufen automatisch vollständig spielen. Körperkontakt nur angekündigt und vereinbart; Situation 3 mit Überzahl nur bei passender Gruppe und klarer Begrenzung. | einsatzfähig; Auswahl und Zeitpilot offen | | +| 00:45–01:00 | 15 | Fokussierte Auswertung und kurze Wiedererprobung | Einen entscheidenden Moment auswählen und eine veränderte Handlung mit Öffentlichkeit, Ortswechsel oder Hilfe erneut erproben. | Wahrnehmung → Hemmnis → Ziel → eine Veränderung → kurzer zweiter Durchgang. | Vertiefung | Kein Sammeln aller denkbaren Tipps. Keine Bewertung automatischer Stressreaktionen; ein realer Engpass genügt. | Pilot offen | | +| 01:00–01:25 | 25 | Hilfe und Öffentlichkeit konkret aktivieren | Eine konkrete Person aus der Zuschauerrolle holen, eindeutig adressieren und einen einfachen Auftrag geben. | Person auswählen → Blick/Ansprache → Auftrag → Rückmeldung beziehungsweise Begleitung. | Fertigkeitsdrill Hilfe / SB6–SB7 | Direkte, indirekte und delegierte Hilfe sind gleichwertig. Noch kein vollständiger Notruf- und Übergabedrill; Eigenschutz bleibt verbindlich. | Grundform zu entwickeln und zu pilotieren | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung und Übergang vom sozialen Anwendungsteil zum körperlichen Lernfenster. | Unterbrechung. | Pause | Nach der Pause kurzer körperlicher Check-in und erneute Kontaktfreigabe. | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Körperliche Grundlage: Griffansatz vermeiden und unerwünschten Kontakt unterbrechen | Arme verfügbar halten, eine angekündigte Zugriffslinie verlassen und definierten Kontakt an Arm oder Schulter körperlich lösen. | Schwimmbewegung/Innenposition → Schritt/Winkel → Kontaktlösung → Bewegungsweg. | Neuer SV-/Kontaktbaustein | Kein intimer Kontakt, kein Handfang, keine freie Angriffskombination. Bewegungsrichtung praktisch validieren; kein absolutes Vorwärtsgebot. | Technikvalidierung offen | | +| 02:00–02:25 | 25 | Bekannte Griffprinzipien unter moderatem Zug vertiefen | Die in E1/E2 erlernten Griffbefreiungen bei genau einem zusätzlichen Druckparameter anwenden und Kraftkampf vermeiden. | Bekannte Grundform aktivieren → moderater Zug beim Weggehen → lösen → Winkel/Distanz. | SV-Vertiefung | Keine weitere neue Griffvariante als Pflicht. Nur Zug beziehungsweise Griffkraft verändern; nicht gleichzeitig Tempo, Überraschung und Gegenwehr erhöhen. | Praxis- und Zeitpilot offen | | +| 02:25–02:45 | 20 | Integrierte Anwendung: Grenze/Abbruch → Zugriff → Ausstieg → Hilfe | Verbale, räumliche und körperliche Optionen in einer begrenzten Handlungskette verbinden und Hilfe tatsächlich auslösen. | Abbruch → Weggehen → definierter Griffansatz, Kontakt oder bekannter Griff → unterbrechen/lösen → Distanz → konkrete Person adressieren. | Begrenzte Integrationsübung | Kein freies Eskalationsrollenspiel. Die Gegenrolle nutzt nur ein vorher vereinbartes Muster; neutraler Kontext bleibt möglich. | zu entwickeln und zu pilotieren | | +| 02:45–03:00 | 15 | Auswertung, Nachsorge-Minimum und Brücke zu E5 | Kernfortschritt sichern: Öffentlichkeit und Hilfe nutzen, körperlichen Zielwechsel vollziehen und nach einem Vorfall Sicherheit herstellen. | Wirkung → Unterstützungsweg → persönlicher Anker → Vorschau auf Enge/Wand. | Transfer | Keine Rechts- oder Nachsorgevorlesung. E5 übernimmt die neue Lage Enge/Wand; E4 schafft dafür nur die Griff-, Raum- und Hilfegrundlage. | | | + +| Summe | 180 | E4 v2.1: 60 Min. Rollenspiel/Auswertung, 25 Min. Hilfe und Öffentlichkeit, 10 Min. Pause, 50 Min. körperlicher Aufbau/Vertiefung, 20 Min. integrierte Anwendung, 15 Min. Abschluss. Die Einheit ist nicht primär SV-orientiert. | +| --- | --- | --- | + +| E4 – Lehrpfad und Kompetenzfortschritt | | | | | | | | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Stufe | Lernmodus | Ausgangskompetenz | Neue Kompetenz / Erfahrung | Nicht behaupten | Anschluss | Beobachtbarer Nachweis | Risiko | Anti-Drift-Regel | +| Unterwegs-Kontext | Rollentraining / Anwendung | E3: Grundlagen sexualisierte Gewalt; Arbeitsplatz; E2-Werkzeuge | Grenze, Abbruch, Ortswechsel und Hilfe in öffentlichem Fremdkontakt auswählen | Keine lineare Steigerung vom Arbeitsplatz zur schweren Gewalt | Hilfe/Öffentlichkeit | Teilnehmerinnen können mindestens zwei legitime Ziele und reale Ressourcen benennen | Szenarienkonsum ohne Lernschleife | Ein Hauptengpass und ein kurzer zweiter Durchgang | +| Adressierte Hilfe | Fertigkeitsdrill | Hilfe ist legitim und institutionelle Wege sind bekannt | Konkrete Person aus der Zuschauerrolle holen und einen einfachen Auftrag geben | Noch keine vollständige Notruf-/Übergabekompetenz | Körperlicher Zielwechsel | Ansprache enthält Personbezug und klaren Auftrag | Hilfe bleibt abstrakt | Wiederholbare Kurzsequenzen mit Rollenwechsel | +| Griffansatz/Kontakt | Motorischer Grundaufbau | Stand, Distanz, offene Hände und Ausstieg | Zugriffslinie verlassen und definierten Kontakt unterbrechen | Keine Universaltechnik und keine intime Kontaktübung | Griffvertiefung | Arme bleiben verfügbar und Bewegungsweg entsteht | Zu viele Techniken | Nur Schwimm-/Kontaktprinzip als neuer Baustein | +| Bekannter Griff unter Zug | Variationslernen | E1/E2-Griffgrundformen | Bei moderatem Zug Wirkung prüfen und ohne Kraftkampf lösen | Keine neue Griffsammlung und kein Belastungstest | Integrationskette | Teilnehmerin löst oder stoppt und orientiert neu | Tempo, Kraft und Überraschung gleichzeitig | Nur ein zusätzlicher Druckparameter | +| Integrierte Handlungskette | Begrenzte Anwendung | Abbruch, Ausstieg, Hilfe und körperliche Grundformen | Je nach Lage verbal, räumlich oder körperlich wechseln und Hilfe tatsächlich auslösen | Keine freie Aggressorinnenrolle | E5 Enge/Wand | Kette endet mit Distanz, sicherem Bereich und adressierter Hilfe | Technik endet am Griff | Endpunkt ist Sicherheit, nicht Konter | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..966e054 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..fe4acc7 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..fdf2c6a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..3f4578b --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..5c9021a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..cf679e3 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..214c72d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Erarbeiten: soziale Drucksignale, Wirkung und erste Einordnung | Körperliche und soziale Druckdimensionen wahrnehmen; sexualisierte Grenzüberschreitung einordnen | Anwenden: Fremdkontakt, zunehmende Nähe, Zuschauer und Beginn körperlichen Zugriffs unterscheiden | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Erarbeiten: eigenes Tempo, knappe Antwort, klare Grenze und tatsächlicher Ausstieg | E2-Werkzeuge im Vertiefungsblock stabilisieren; im sexualisierten Kontext Grenze/Abbruch als legitime Option | Anwenden/vertiefen: Grenze, Abbruch und Öffentlichkeit im Unterwegs-Kontext; bei Zugriff körperlich wechseln | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Deeskalation und Zielwechsel | Körpersprache, kurze respektvolle Sprache und eine noch kommunikationsfähige Lage | Aufkommende Eskalation begrenzen, Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Hilfe oder Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Erarbeiten: Wirkung prüfen, Gespräch beenden und Ausstieg als Handlung | Im Ankerrollenspiel Gespräch abbrechen, Entfernung oder Hilfe wählen; keine Pflicht zum Überzeugen | Anwenden: erst begrenzen, bei Kontakt/Festhalten Ziel wechseln; kein Weiterverhandeln | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Freien Ausstieg und Hilfe anwenden; neue Griffvariation Zwei-auf-eins mit vollständiger Folgehandlung | U07: Verlust von Bewegungsfreiheit erleben; noch keine neue SV-Technik | Anwenden: Ortswechsel, Zuschauer, seitlichen Winkel, Distanz und freien Weg nutzen | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Erste Anwendung unter sozialem Druck; Stabilität noch nicht erwartet | Stressreaktionen aus U07/U06 einordnen; frühe Signale und legitimen Zielwechsel verstehen | Vertiefen: Scham/Höflichkeitshemmnis und moderaten körperlichen Widerstand ohne Selbstbewertung bearbeiten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlage ohne schweren Kontext | Grundlagen: Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Gegenwehr und Stressreaktionen; anschließend sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Anwenden: sexualisierte Belästigung unterwegs als Transfer; keine erneute Grundlagenvermittlung | Transfer: Wohnungssuche oder anderer fremder Innenraum; Ausstiegsfenster und Ressourcen | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: Kontrolle, Abhängigkeit, Trennungsrisiko und Sicherheitsplanung | Hohe sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben; Gegenwehr/Flucht/Hilfe als verfügbare Optionen | Nachsorge, Dokumentation und Hilfe für Betroffene/Dritte | Integration: Risiko, Grenze, Ausstieg, körperliche Option, Hilfe und Nachsorge selbstständig verbinden | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Unterstützung beim Ausstieg oder nach körperlichem Zugriff anwenden | Unterstützungs- und institutionelle Wege im sexualisierten Kontext einordnen | Einführen/Anwenden: konkrete Person adressieren, einfachen Auftrag geben; sichere Drittunterstützung | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. Zwei-auf-eins-Griff an einem Handgelenk; E1-Grundform kurz abrufen | Kein neuer SV-Aufbau; Technikprogression wird in E4 fortgesetzt | 50 Min. Aufbau/Vertiefung plus 20 Min. Integration: Griffansatz/Kontakt unterbrechen; bekannte Griffprinzipien unter Zug | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Persönlicher Anker, Transferkarte und Stabilisierungsnotiz | Persönliches Frühwarnsignal, legitimer Zielwechsel und Unterstützungsweg sichern | Unterstützung, Zeuginnen und Sicherheit nach Zugriff kurz sichern; Transferplan ergänzen | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..dfe5367 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,24 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Verbale Handlungsfähigkeit | Erarbeitung und Stabilisierung | Fünf Werkzeuge in E2 erarbeiten; in E3 in neuem neutralem Kontext abrufen, einen realen Engpass vertiefen und erneut erproben. | E2 + E3 | 90 + 35 Min. | Vertiefungsblock bleibt eigenständig und wird nicht in U06/U07 integriert. | vollständig geplant; Pilot offen | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Unter dosiertem Druck Orientierung herstellen, eine einfache nächste Handlung wählen, Wirkung prüfen und einmal wechseln. | E6; Wiederaufnahme E8 und E10 | 20–30 Min. je Aufbau-/Anwendungsphase | E3 stabilisiert verbale Werkzeuge und ordnet Stressreaktionen ein, trainiert aber noch keinen allgemeinen Strategiewechsel unter körperlichem Druck. | bewusst aus E3 herausgenommen; ab E6 zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | E4: konkrete Person adressieren, einfachen Auftrag geben und Begleitung/Zeugenschaft sichern. E9: vollständige Aufgabenverteilung, Notruf, Einweisung und Übergabe. | Grundform E4; Vollkette E9; Transfer E10 | 25 Min. E4; 25–35 Min. E9 | E4 verbindet den öffentlichen Kontext aus U01 mit praktischer Hilfe, ohne die körperliche Lernzeit zu verdrängen. | E4-Grundform geplant; Vollkette E9 offen | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | E4 holt Griffansatz-/Kontaktunterbrechung nach und vertieft bekannte Handgelenkgriffe unter moderatem Zug; keine neue Griffsammlung. | E1–E10 | E4: 50 Min. Aufbau/Vertiefung plus 20 Min. Integration | Die Kompetenzmatrix verlangt körperliche Vertiefung, aber nicht zwingend 90 Minuten oder mehrere neue Griffvarianten in einer Einheit. | E4 ausgewogen geplant; Technikvalidierung und Pilot offen | | | +| GAP-6 | Kein allgemeiner Bedrängnis-Gap | U07/U06 als Erfahrungsübungen korrekt einordnen | U07 vermittelt körperlich-räumliche Bedrängnis; U06 verdichtet um Gruppe, Sprache und Kontext. Benötigt wird nur eine kurze Erkenntnissicherung, kein zusätzliches Handlungstraining. | E3 | 45 Min. inklusive Reflexion | Der frühere vermeintliche Gap entstand durch Vermischung von Wahrnehmungs- und Handlungskompetenz. | Gap aufgehoben; Erkenntnissicherung in E3 eingeplant | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..6e0afc6 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,40 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1; später nur integriert | Grundform der Grenzhandlung; später mögliche Option in komplexeren Übungen | Einführung in E1, keine eigenständige Wiederholungsübung in E3 | nicht zur Universallösung machen; in E3 kein eigener Block | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| U07 Bedrängnis | E3 – vor U06 | Körperlich-räumliches Bedrängtsein und eingeschränkte Bewegungsfreiheit erleben | 15 Min. plus 7 Min. Erlebnisreflexion | keine Handlungsaufgabe; keine Ausstiegs- oder SV-Progression | | +| U06 Bedrängnis zuhause/Arbeitsplatz | E3 – nach U07, ausgewählte Variante | Mehrpersonenlage, wiederholte Abwertung und sozialen Kontext als Verdichtung erleben | 20 Min. plus gemeinsame Erkenntnissicherung | keine Vertiefung der E2-Werkzeuge; keine Erfolgsbewertung | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Kontexttransfer: Fremdkontakt, Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis, zunehmende Nähe und mögliche Überzahl | 35 Min. Rollenspiel plus 15 Min. fokussierte Auswertung/Wiedererprobung | Ausgewählte Situationen; nicht automatisch alle drei Stufen. Verbindet E3 mit Hilfe und körperlichem Strategiewechsel. | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E3 | Unerwünschtheit, Machtgefälle, Grenze/Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen | 35 Min. Rollenspiel plus 20 Min. Auswertung | Ankerübung; keine vollständige Wiederholung in E4. | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | +| Verbale Handlungsfähigkeit unter sozialem Druck | E2 + E3 | Fünf Werkzeuge erarbeiten, erstmals integrieren und in neuem Kontext engpassbezogen stabilisieren | 90-Min.-Hauptphase + 35-Min.-Stabilisierung | neutraler Kontext; keine Wirkgarantie; E3-Stabilisierung ist Anwendung, kein Wiederholungsvortrag | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E3 | Unerwünschtheit, Machtgefälle, Grenze/Abbruch, Entfernung, Hilfe und institutionelle Optionen anwenden | 35 Min. Rollenspiel plus 20 Min. Auswertung | Ankerübung nach transparenter Rahmung; keine improvisierte Eskalation und keine Pflicht zur Deeskalation | | +| Griffansatz vermeiden / unerwünschten Kontakt unterbrechen | E4 | Arme frei halten, Zugriffslinie verlassen, Kontakt an Arm/Schulter lösen und Bewegungsweg herstellen | 25 Min. Grundaufbau | Kein intimer Kontakt; Richtung und Technik praktisch validieren. | | +| Bekannte Griffprinzipien unter moderatem Zug | E4 | E1/E2-Griffgrundformen unter einem zusätzlichen Druckparameter anwenden und Kraftkampf vermeiden | 25 Min. Vertiefung | Keine neue Griffsammlung; nur Zug oder Griffkraft variieren. | | +| Adressierte Hilfe im öffentlichen Kontext | E4; Vollkette E9 | Konkrete Person ansprechen, einfachen Auftrag geben und Begleitung/Zeugenschaft sichern | 25 Min. Grundform | Direkte, indirekte und delegierte Hilfe; Eigenschutz verbindlich. | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..d8a075a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..ec87622 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,58 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | +| E2-Entwicklungsdokumentation im Blatt 18_Entwicklungsdoku | v0.6 | interne Planungsentscheidung | Konkreter Lernkern, Rollenlogik, verworfene Alternativen und Architekturcheck | +| SAMHSA – Trauma-Informed Approaches and Programs | abgerufen 25.06.2026 | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Sicherheit, Transparenz, Zusammenarbeit sowie Stimme und Wahlmöglichkeit | +| INACSL – Healthcare Simulation Standards of Best Practice | Stand 2025/abgerufen 25.06.2026 | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards | Prebriefing, Lernziele, Facilitation und geplantes Debriefing | +| AHRQ – Facilitation Instructions for Conducting In Situ Simulations | abgerufen 25.06.2026 | https://www.ahrq.gov/patient-safety/settings/labor-delivery/perinatal-care/modules/situ/sim-tool-guidance.html | Konkrete Beobachtung, zielbezogenes Debriefing und Offenlegung von Handlungslogik | + +| Kapitel 04 – Deeskalationslogik und Handlungsoptionen-Pyramide | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmen, Einordnen, Ziel bestimmen, Handeln, Neubewerten; Optionen nach Funktion/Intensität | +| --- | --- | --- | --- | +| Kapitel 06 – Trainer-Werkzeugkasten | v1.0 | Projektquelle | Wahrnehmung, Abstand, Körpersprache, Stimme, Öffentlichkeit, Hilfe und Trainerfallen | +| Kapitel 07 – Typische Muster, Denkfallen und Transfer | v1.0 | Projektquelle | Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, pyramidale Ordnung und Transfer | +| Kapitel 11 – Deeskalation in Konflikten | v1.0 | Projektquelle | Konflikt ist nicht automatisch Gewalt; Deeskalation, Zielwechsel, Ausstieg und Eigenschutz | +| Arbeitsdokument Einheit 2 – Verbale Handlungsfähigkeit v1.3 | v1.3 | Projektquelle | 90-Minuten-Erarbeitung plus 35-Minuten-Stabilisierung; vollständige Rollen-, Zeit- und Sicherheitslogik | +| INACSL Healthcare Simulation Standards of Best Practice | 2025 | Externe Fachquelle | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | +| Systematic Review on Spacing of Training Sessions | 2018 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28843958/ | +| Distributed Training vs. Massed Practice for Surgical Skills | 2025 | Systematische Übersichtsarbeit | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| SAMHSA Trauma-Informed Approaches and Programs | 2026 | Offizielle Fachquelle | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | +| WHO Caring for Women Subjected to Violence – Curriculum | 2019 | Offizielle Fachquelle | https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/330084/9789241517102-eng.pdf?sequence=8 | +| Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.docx | v1.4 | kanonische Kompetenzarchitektur | E2-Optionen; ursprüngliche E3-Kontextzuordnung; feste Voraussetzungen | +| Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx | v0.5 | späterer Phase-B-Arbeitsstand | bewusste Verschiebung E3 Bedrängnis / E4 sexualisierte Grenzüberschreitung; frühe SV-Progression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | E2 Technik 2; E3 Technik 3 oder 4; 30-Minuten-Korridor und Sicherheitsprüfpunkte | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026 | Trainer-Technikbestand | konkrete Grundbeschreibungen Zwei-auf-eins und beide Handgelenke | +| Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.docx | v1.0 | historische Gap- und Übungszuordnung | U07 Wahrnehmung; handlungsorientierte Bedrängnis als echte Entwicklungslücke | +| WHO – Caring for women subjected to violence, revised curriculum | 2021 | offizielle Fachquelle | https://www.who.int/publications/i/item/9789240039803 | +| Distributed training vs. massed practice – systematic review | 2025 | Forschungsübersicht | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39586877/ | +| INACSL / Simulation prebriefing and debriefing standards | 2021 ff. | Fachstandard | https://www.inacsl.org/healthcare-simulation-standards-of-best-practice- | +| Wong et al. – The Effect of Victim Resistance on Rape Completion: A Meta-Analysis | 2018 | Meta-Analyse / Peer Review | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27519993/ | +| Tark & Kleck – Resisting Rape: Effects of Victim Self-Protection on Rape Completion and Injury | 2014 | Peer Review / NCVS-Analyse | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24686123/ | +| NIJ – Impact of Victim Self-Protection on Rape Completion and Injury | Technical Report | Primärbericht / amtliche Forschungsstelle | https://nij.ojp.gov/library/publications/draft-final-technical-report-impact-victim-self-protection-rape-completion-and | +| Senn et al. – Efficacy of a Sexual Assault Resistance Program | 2015 | Randomisierte kontrollierte Studie | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26061837/ | +| Kompetenzzentrierte Matrix v1.4 | Projektkanon | Lernpfade, JIT-Rahmung, G1–G8, Hilfe/Raum/Nachsorge | interne Projektdatei | +| Fokuskompetenzen v1.0 / Abhängigkeitsmodell v1.0 | Projektkanon | Zielniveaus, Voraussetzungen, Sicherheitsgrenzen | interne Projektdateien | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..8627b9d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung – Arbeitsstand v1.7 + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Zwei-auf-eins → beide Handgelenke → frühes Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | wieder schlüssig | E2 und E3 enthalten wieder echte, voneinander unterscheidbare Aufbauleistungen. | Technik 2 und 4 sind noch nicht praktisch zeit- und bewegungsvalidiert. | Vor Pilot kurze technische Validierung mit Trainerbestand. | unter Praxisvorbehalt | | +| Wiederholungslogik | Bekannte Grundlagen werden nicht als eigene lange Wiederholungsblöcke geplant; jede Wiederaufnahme erhält einen neuen Griff, Kontext oder Auswahlbedarf. | verbessert | E2 nutzt E1 als Voraussetzung; E3 nutzt E1/E2 für eine neue symmetrische Kontrolle. | Zu viele neue Parameter könnten motorisches Lernen überlasten. | Pro Einheit nur eine neue Griffvariante und höchstens einen Druckparameter. | bestanden | | +| Fokus E2 | E2 besitzt 90 Minuten verbale Erarbeitung, eine erste integrierte Anwendung und danach einen eigenständigen 25-Min.-SV-Aufbau II. | stark | Der verbale Schwerpunkt bleibt erhalten, ohne den körperlichen Progressionsstrang zurückzustufen. | Die 15-Min.-Integration darf die Technikgrundform nicht verdrängen. | Technik zuerst kooperativ sichern, dann nur kurze Anwendung. | bestanden unter Pilotvorbehalt | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Mit zehn Teilnehmerinnen und zwei Trainerpersonen plausibel, wenn E2 und E3 zeitgeführt und die neuen Bedrängnisstufen kontaktfrei bleiben. | plausibel | Paar- und Dreiergruppen ermöglichen aktive Wiederholungen; E3 besitzt nur einen SV-Block. | 65 Minuten neue Bedrängnisprogression können bei unklaren Rollen ausufern. | Rollenaufträge, Wege und Druckregel sichtbar vorbereiten. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | E2 und E3 bilden eine zweiphasige Lernarchitektur, ohne die ursprünglichen Phase-B-Lernstränge zu ersetzen. | konsolidierter Arbeitsstand | E2 erarbeitet Sprache und Ausstieg; E3 stabilisiert, fügt Raumdruck und Stressvereinfachung hinzu; E4 bleibt sexualisierter Kontext. | Neue Bedrängnisprogression und zwei SV-Techniken sind noch nicht pilotiert. | Pilotdaten getrennt nach Übungskern, Lerngewinn und Belastung erfassen. | konsolidiert unter Pilotvorbehalt | | +| Zweiphasiges Lernen E2/E3 | E3 enthält keinen eigenständigen STOP-Block und insgesamt 30 Minuten SV. | driftkorrigiert | Bekannte Grenze läuft als Option mit; der Schwerpunkt liegt auf Raum, Ausstieg, Hilfe, Strategiewechsel und genau einer Griffvariation. | STOP könnte durch Trainergewohnheit erneut zum impliziten Erfolgsmaßstab werden. | Beobachtungsfragen ausdrücklich auf räumliche Wirkung und Zielwahl richten. | bestanden | | +| Lehrpfad E2→E3 | E2-Erarbeitung → neutrale Stabilisierung → U07 → U06 → Erkenntnissicherung → sexualisierte Grenzüberschreitung. | schlüssig | Jede Stufe hat einen anderen Lernmodus und einen erkennbaren neuen Gegenstand. | U06 darf nicht als Handlungstraining moderiert werden. | Trainerleitfaden mit Lernmodus je Block sichtbar halten. | bestanden | | +| U07/U06-Redundanz | U07 isoliert Raum/Nähe; U06 ergänzt Gruppe, Sprache und Kontext. | vertretbar | Ergänzend, sofern U06 tatsächlich neue Reize einführt und nicht nur die gleiche Enge wiederholt. | Bei schwacher Inszenierung entsteht bloße Wiederholung. | U06-Rollenauftrag und Mehrpersonenwirkung vor Pilot präzisieren. | unter Pilotvorbehalt | | +| Erkenntnissicherung | Körpererfahrung endet nicht bei Ohnmacht, sondern bei Einordnung, Normalisierung und legitimem Zielwechsel. | zwingend | Verhindert Victim-Blaming und stellt Handlungsmacht wieder her. | Kann in therapeutische Tiefe abgleiten. | Kurz, kursbezogen und nicht biografisch moderieren. | bestanden | | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | Nach Druck- und Körpererfahrung folgt ein fachlich spezifischer Anwendungskontext. | plausibel | Bekannte Optionen erhalten neuen Sinn; Unerwünschtheit und Machtgefälle werden explizit. | Belastungssteigerung nach U06. | Pause, transparente Ankündigung, Wahlfreiheit und begrenzte Szene sichern. | unter Sicherheitsvorbehalt | | +| SV-Progression | E3 enthält keinen neuen SV-Aufbau. | didaktisch begründet | Verhindert Überladung; E2 enthält bereits Technikaufbau, E4 übernimmt nächste Variation. | SV-Gesamtzeit muss in späteren Einheiten nachgeführt werden. | SV-Mapping ab E4 neu austarieren. | offen für Folgeplanung | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..f1f9041 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v1.7 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Beidhändiger Griff an einem Handgelenk | E1 gleichseitiger Griff; Stand; Ausstieg | andere Seite; freie Hand; Körperbewegung; kurze Anwendung aus Gesprächsende | nein | Gespräch beenden → Zwei-auf-eins-Griff lösen → Abstand → Hilfe/Ausstieg | E1 | Ausfallschritt und Bewegungsrichtung praktisch prüfen; Gesprächsübung nicht verdrängen | plausibel unter Praxisvorbehalt | | +| E3 | E3 | Kein neuer Technikaufbau | E1–E2 Griffgrundlagen | nur verbale/räumliche Einordnung, keine neue Grifftechnik | nein | Körpererfahrung und sexualisierte Grenzüberschreitung ohne SV-Aufbau | E1–E2 | E3 nicht überladen; Technikprogression bewusst pausiert | didaktisch begründet | | +| E4 | 50 | Griffansatz vermeiden/Arme frei halten; definierten Kontakt an Arm/Schulter unterbrechen | E1 gleichseitiger Griff und E2 Zwei-auf-eins als bekannte Griffprinzipien | Seitenwechsel; moderater Zug beim Weggehen; Auswahl zwischen Vermeiden, Kontaktunterbrechung und bekanntem Griff lösen | nein; sexualisierter Kontext nur transparent und begrenzt | Grenze/Abbruch → Zugriff vermeiden oder lösen → Winkel/Distanz → weggehen → konkrete Hilfe | E1–E3; Stand, Abstand, Griffgrundformen, Gesprächsabbruch und sexualisierte Rahmung | Schwimmrichtung/Kontaktlösung praktisch validieren; prüfen, welche bekannte Griffgrundform für Zugvariation geeignet ist | ausgewogen geplant unter Praxis- und Pilotvorbehalt | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/19_18_Entwicklungsdoku.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/19_18_Entwicklungsdoku.md new file mode 100644 index 0000000..367d26d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/19_18_Entwicklungsdoku.md @@ -0,0 +1,227 @@ +--- +title: "18_Entwicklungsdoku" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "18_Entwicklungsdoku" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 18_Entwicklungsdoku + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `18_Entwicklungsdoku`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenentwicklung – Entscheidungen, Übungskerne und Architekturfolgen | +| --- | +| Dieses Blatt hält die inhaltlichen Überlegungen hinter jeder überarbeiteten Einheit fest. Es soll verhindern, dass später aus kurzen Übungsbezeichnungen rekonstruiert werden muss, welcher Lernkern, welche Rollenlogik und welche bewussten Abgrenzungen gemeint waren. | + +| Einheit | Bearbeitungsstand | Version | Kernänderung | Bewusst erhalten | Architekturschuld-Check | Folgebeobachtung | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | noch nicht in diesem Verfahren optimiert | v0.5 | — | Bestehender E1-Sessionbogen bleibt Referenz. | Noch nicht durchgeführt. | E1-Zeitdichte später prüfen. | Nach E3 bzw. bei Bedarf rückwirkend prüfen. | +| E2 | 90-Minuten-Hauptphase v1.3 übernommen | v1.4 | E2 wurde auf vier Übungsslots plus Einführung und Abschluss umgestellt. Werkzeug 5 ist in die integrierte Erstanwendung eingebaut; stabile Anwendung wird nicht behauptet. | 25 Min. nonverbale Vorbereitung, 90 Min. Netto-Hauptphase, 10 Min. Pause, 25 Min. SV-Anschluss, 20 Min. Integration/Brücke. | Keine Kürzung der Reflexion; nur eine vollständige Erstanwendung; weitere Varianten wandern in E3. | E3 übernimmt eine verbindliche 35-Minuten-Stabilisierung mit neuem Kontext und realer Engpassauswahl. | Pilot E2 durchführen, Stabilisierungsnotiz erstellen und E3 mit anderer Teilnehmerin erproben. | +| E3 | E3 konkretisiert und redundante STOP-Wiederholung entfernt | v1.5 | E3 wurde von fünf Mikrozeilen plus abstrakten Platzhaltern auf nachvollziehbare Lernbausteine umgestellt. Die Stabilisierung bleibt intern detailliert, wird im Hauptplan aber als ein Block geführt. | 35 Min. Stabilisierung; 20 Min. Bedrängnis; 15 Min. Auswertung; 10 Min. Pause; 45 Min. handlungsorientierte Bedrängnis; 30 Min. diagonaler Griff; 20 Min. Anwendung; 5 Min. Transfer. | STOP ist kein eigener E3-Block. Arbeitsplatz-/Häuslich-Doppelübung wird nicht ungeprüft übernommen. | E3 baut vom sozialen Druck über Raumdruck zum klaren körperlichen Zugriff auf. | Bedrängnis- und SV-Profile praktisch pilotieren; exakte diagonale Technik aus SV-Audit referenzieren. | +| E4 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Sexualisierte Kontexte und Hilfeaktivierung. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf nicht nochmals abstrakt eingeführt werden. | Später bearbeiten. | +| E5 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Innenraum und erster längerer SV-Aufbau. | Nicht geprüft. | Anschluss an frühe Griffanwendung beobachten. | Später bearbeiten. | +| E6 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Wand, enge Lage und Widerstand. | Nicht geprüft. | Keine unnötige Wiederholung früher Grundlagen. | Später bearbeiten. | +| E7 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Häusliche Gewalt und Würgen-Einstieg. | Nicht geprüft. | Deeskalation darf keine Verantwortungsfalle erzeugen. | Später bearbeiten. | +| E8 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Würgen und Bodenbasis. | Nicht geprüft. | Belastung und Voraussetzungen prüfen. | Später bearbeiten. | +| E9 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Drittintervention und Bodenlage. | Nicht geprüft. | Deeskalation aus E2 nicht mit Drittintervention vermischen. | Später bearbeiten. | +| E10 | noch nicht optimiert | v0.5 | — | Integration und Transfer. | Nicht geprüft. | Nur bekannte Inhalte integrieren. | Später bearbeiten. | + +## E2 – dokumentierter Entwicklungsstand v0.6 + +| Ausgangsproblem | Die bisherige E2 wiederholte Stand und STOP künstlich, bezeichnete „Gespräch beeinflussen“ abstrakt und führte eine neue Griffvariante ohne ausreichenden Situationsbezug ein. | +| --- | --- | +| Erhaltene Überlegung 1 | „Flüchtiger und intensiver Blick“ sowie „Täter-/Opferrolle“ bilden gemeinsam einen Körpersprache-Baustein. Entscheidend ist die erlebbare Wirkung von Blick, Haltung, Spannung, Stimme und Raumverhalten. | +| Erhaltene Überlegung 2 | Deeskalation baut thematisch auf Körpersprache auf. Im Frauenkurs ist weniger die Korrektur offensiv-dominanten Auftretens zentral, sondern das Finden einer klaren, nicht-provokativen und dennoch handlungsfähigen Wirkung. | +| Erhaltene Überlegung 3 | Die bekannte Griffbefreiung soll nicht mechanisch wiederholt, sondern erstmals in einer realistischen Eskalationskette benötigt werden. | +| Primärer Lernkern | Eine angespannte, noch kommunikationsfähige Situation mit Körpersprache und einer kurzen respektvollen Botschaft begrenzen, deren Wirkung prüfen und rechtzeitig zu Ausstieg, Befreiung oder Hilfe wechseln. | +| Nicht-Ziel | Kein psychologisches Kommunikationsmodell, keine Manipulation, kein Überzeugen des Gegenübers, keine Erfolgsmessung daran, ob der Aggressor sich beruhigt, und kein allgemeines Konflikt- oder Verhandlungstraining. | +| Konkrete Ausgangssituation | Öffentliche oder halböffentliche Alltagssituation mit einer einzelnen angespannten Person. Die Teilnehmerin möchte die Interaktion beenden und sichtbar weggehen. | +| Rollenauftrag Gegenrolle | Zunächst nur verbal angespannt reagieren. Eine kurze respektvolle Begrenzung oder ein Ausstiegsangebot kann angenommen oder einmal verbal zurückgewiesen werden. Erst wenn die Teilnehmerin tatsächlich geht, einhändig am Handgelenk festhalten und sinngemäß sagen: „Wir sind noch nicht fertig.“ Danach keine Folgeattacke und kein Nachgreifen. | +| Handlungsoptionen Teilnehmerin | Körpersprache klären; kurze respektvolle Aussage; Ausstieg anbieten; Wirkung prüfen; sichtbar gehen; bei Festhalten „Lassen Sie mich los“, bekannte Griffbefreiung, Distanz, sichere Stelle oder konkrete Hilfe. | +| Beobachtungsauftrag | Wirkte die Körperhaltung klar, beschwichtigend oder herausfordernd? Wurde die Botschaft kurz gehalten? Wurde die Wirkung geprüft? Wann wurde das Ziel von Gespräch zu Ausstieg geändert? Blieb die Teilnehmerin nach dem Lösen erneut stehen oder setzte sie den Ausstieg fort? | +| Lernschleife | Erster Durchgang mit freier Reaktion. Kurze Auswertung mit genau einem Veränderungspunkt. Zweiter Durchgang mit bewusst gewählter Körpersprache, kurzer Botschaft und sichtbarem Ausstieg. Eine weitere Runde nur, wenn die körperliche Anschlusslage noch nicht ausreichend erlebbar war. | +| SV-Integration | Keine neue Technikfamilie. Die gleichseitige einhändige Griffbefreiung aus E1 wird situativ angewendet. Eine andere Griffseite oder stärkere Griffintensität ist nur eine mögliche spätere Variation und kein eigener E2-Lernkern. | +| Distanz und Hilfe | Nach dem Lösen wird Abstand aktiv hergestellt. Hilfe kann durch Ansprechen einer konkreten Person, Aufsuchen von Personal oder einen sicheren Ort erfolgen. Hilfeaktivierung wird aus Sicht der selbst betroffenen Person trainiert, nicht als Drittintervention. | +| Bewusst verworfene Alternative | Eine isolierte Wegblockade wurde nicht als eigener Baustein aufgenommen. Sie war zu wenig erlebbar und hätte E3 künstlich vorweggenommen. Auch eine 50-minütige isolierte Grifftechnikphase wurde verworfen. | +| Architekturcheck zu E1 | E1 liefert Körpersprache-Grundlagen, Distanz und die einfache Griffbefreiung. E2 lehrt diese nicht erneut, sondern setzt sie erstmals in einer zusammenhängenden Situation ein. | +| Architekturcheck zu E3 | E3 behält seinen Eigenwert, wenn dort räumliche und soziale Bedrängnis bereits Ausgangslage ist: länger anhaltender Raumverlust, mehrere Einflussfaktoren, mögliche Mehrpersonenlage und Handeln unter anhaltendem Druck. E2 bleibt bei einer einzelnen Person und einem eindeutigen Festhalten. | +| Offene Punkte | Konkrete neutrale Alltagssituation auswählen; zwei bis drei zulässige deeskalierende Formulierungsfunktionen festlegen; Griffintensität und Freigaberegel definieren; verfügbare Hilfe im Szenarioraum bestimmen; 55-Minuten-Rollenspiel mit zehn Teilnehmerinnen zeitlich pilotieren. | + +## Grundlage dieses Entwicklungsstands: Projektgespräch vom 25.06.2026, Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx und SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx. + +## E2 – Ergänzung v0.7: freiwillige Demonstrationskonfrontation + +| Didaktische Entscheidung | Der erste Deeskalationsdurchgang wird nicht zwingend vom Trainerteam vorgespielt. Eine freiwillige Teilnehmerin kann nach kurzer Einleitung und mit klarem Zielauftrag in eine kontrollierte, offene Situation gehen. Der leichte Überraschungs- und Aktivierungseffekt bleibt erhalten, ohne die Teilnehmerin unvorbereitet herauszugreifen. | +| --- | --- | +| Auftrag an die Freiwillige | „Versuche mit Körpersprache und wenigen Sätzen, die Eskalation zu unterbrechen. Beobachte, wie die andere Person reagiert. Wenn es nicht ruhiger oder sicherer wird, beende den Kontakt und versuche auszusteigen. Du kannst jederzeit stoppen.“ | +| Warum nicht „Beruhige mich“? | Der Auftrag „Beruhige mich“ würde den Erfolg von der Reaktion des Trainers abhängig machen und könnte der Teilnehmerin implizit Verantwortung für dessen Aggression geben. Trainiert werden eine deeskalierende Handlung, Wirkungskontrolle und Zielwechsel – nicht die erfolgreiche Regulation des Aggressors. | +| Auftrag an die Gegenrolle | Eine kontrolliert angespannte Person spielen, die auf konkrete Handlungen der Teilnehmerin nachvollziehbar reagiert. Die Rolle darf fordernd sein, soll aber keine persönliche Herabsetzung, sexualisierte Ansprache oder unbekannte körperliche Handlung verwenden. | +| Zulässige Reaktionslogik | Kurze respektvolle Begrenzung, mehr Abstand oder Ausstiegsangebot können die Lautstärke oder Nähe leicht reduzieren. Gegenvorwurf, aggressives Näherkommen oder längere Ehrendiskussion können die gespielte Spannung erhöhen. Beim sichtbaren Ausstieg kann die Rolle einmalig festhalten – nur wenn diese Kontaktmöglichkeit vorher vereinbart wurde. Die Reaktionslogik ist kein Naturgesetz, sondern Teil der Inszenierung. | +| Abbruch- und Sicherheitsrahmen | Freiwillige Meldung ohne Druck; Ziel und möglicher Verlauf vorab erklären; Kontaktgrenzen benennen; Stoppsignal vereinbaren; keine überraschende Folgeattacke; Trainer beendet sofort bei Überforderung; anschließend Rollen sichtbar verlassen. | +| Auswertungsreihenfolge | Zuerst berichtet die Teilnehmerin: Was nahm sie wahr, welches Ziel verfolgte sie, wann änderte sich ihr Ziel? Danach beschreiben Beobachterinnen ausschließlich konkrete Handlungen. Erst anschließend werden mögliche Wirkungen diskutiert. Zum Schluss legt der Trainer offen, wie seine Rolle auf bestimmte Signale reagieren sollte. | +| Bewertungsgegenstand | Bewertet werden nur beobachtbare Handlungsentscheidungen: Körperausrichtung, Distanz, Stimme, Kürze der Aussage, Wirkungsprüfung, Ausstieg, Griffbefreiung, Distanzgewinn und Hilfeaktivierung. Es gibt keine Personenbewertung und keine Benotung einer „Leistung“. | +| Nicht zulässige Schlussfolgerung | Aus einer Verschärfung darf nicht geschlossen werden, die Teilnehmerin habe die Aggression verursacht. Die Gruppe darf nur besprechen, welche Handlungen in genau dieser gespielten Rollenlogik den eigenen Handlungsspielraum eher erweitert oder eingeschränkt haben. | +| Übergang zur Gruppenpraxis | Nach der Demonstration werden wenige Handlungsfunktionen gebündelt. Die Teilnehmerinnen probieren sie zunächst in einer bekannten Grundform und danach mit begrenzter Ungewissheit. Erst in der zweiten Phase wird das vereinbarte Festhalten und die E1-Griffbefreiung integriert. | +| Offene Ausarbeitung | Rollenkarte des Trainers mit Startlage, zulässigen Sätzen, Intensitätsgrenzen und Reaktionszweigen; Kurzbriefing für die Freiwillige; Beobachtungsauftrag für das Plenum; Debriefing-Leitfaden; Entscheidung, ob das erste Demonstrationsszenario bereits Festhalten enthält oder dies erst in der Gruppenpraxis erfolgt. | + +## Transferhinweis: Die herangezogenen Standards stammen überwiegend aus trauma-informierter Praxis und simulationsbasiertem Lernen. Sie belegen nicht die Wirksamkeit genau dieses Gewaltschutzszenarios, stützen aber die Prinzipien Freiwilligkeit, Prebriefing, psychologische Sicherheit, klarer Lernauftrag und geplantes Debriefing. + +## E2 – Ergänzung v0.8: Durchführungslogik nach der Pause + +| Entscheidung gegen freie Kleingruppen | Komplexe Deeskalationsrollenspiele werden nicht parallel in mehreren Kleingruppen durchgeführt. Die Gegenrolle benötigt eine kontrollierte Intensität und konsistente Reaktionslogik; andernfalls würden unterschiedliche improvisierte Aggressorinnenrollen das Lernziel überlagern und die Auswertung wenig vergleichbar machen. | +| --- | --- | +| Grundprinzip | Der Trainer bleibt in allen vollständigen Szenen Gegenrolle. Unterschiedliche freiwillige Teilnehmerinnen übernehmen nacheinander die eigene Rolle. Die Gruppe lernt durch Beobachtung, Einwechseln, erneutes Ausprobieren und die Offenlegung der Trainerreaktionen. | +| Zeitlogik 35 Minuten | 5 Minuten Auftrag und Beobachtungsfokus; anschließend drei kurze Szenariorunden mit jeweils ungefähr 7 Minuten inklusive kurzer Selbstreflexion, Einwechseln oder Wiederholung; 5 Minuten gemeinsame Verdichtung; die letzten 4 Minuten bilden eine Übergangsszene, die beim einhändigen Handgelenkgriff durch den Trainer eingefroren wird. | +| Szenariorunde A | Beispiel: öffentliche Missverständnis- oder Rempelsituation. Lernfokus: nicht sofort in Gegenvorwurf oder Rechtfertigung geraten; klare Körpersprache, kurze respektvolle Begrenzung und Distanz. | +| Szenariorunde B | Beispiel: Person nimmt einen Blick oder eine Bemerkung als Herausforderung. Lernfokus: Streit nicht vertiefen, gesichtswahrenden Ausstieg anbieten und Wirkung prüfen. | +| Szenariorunde C | Beispiel: Gegenüber akzeptiert das Gesprächsende verbal nicht. Lernfokus: Ausstieg sichtbar einleiten und nicht auf den letzten Vorwurf zurückkehren. Diese Runde bereitet die Übergangsszene vor, ohne bereits körperlich zu werden. | +| Einwechselverfahren | Der Trainer stoppt eine Szene an einem relevanten Entscheidungspunkt. Eine weitere Freiwillige übernimmt dieselbe räumliche Position und probiert eine andere Handlung. Es wird nicht die erste Teilnehmerin korrigiert, sondern eine Alternative sichtbar gemacht. | +| Übergangsszene | Eine freiwillige Teilnehmerin leitet den Ausstieg ein. Der Trainer sagt sinngemäß „Wir sind noch nicht fertig“ und hält sie einmalig gleichseitig am Handgelenk fest. Die Szene wird sofort eingefroren. Dieses Festhalten ist kein überraschender Test, sondern vorab als mögliche Kontaktform vereinbart. | +| Zeitlogik 25 Minuten SV | 5 Minuten Freeze: Was hat sich qualitativ verändert?; 5 Minuten Demonstration der bekannten Befreiung aus genau dieser Lage; 15 Minuten Paarpraxis mit Rollenwechsel und der vollständigen Kette lösen → Abstand → Hilfeziel. Kein freies Rollenspiel in den Paaren. | +| Rolle der übrigen Teilnehmerinnen | Beobachterinnen erhalten pro Runde nur einen Auftrag, etwa Körpersprache/Distanz, Kürze und Funktion der Aussage oder Zeitpunkt des Zielwechsels. Ein Teil der Gruppe kann an geeigneten Stopppunkten eingewechselt werden. | +| Hilfeaktivierung | Im Raum wird vorab eine konkrete Ressource markiert: Trainerpartnerin, Tür, Tresen/Personal oder eine benannte Person. Nach dem Lösen muss die Teilnehmerin nicht weiterdiskutieren, sondern Abstand schaffen und diese Ressource ansteuern oder konkret ansprechen. | +| Architekturwirkung | E2 trainiert weiterhin eine einzelne, übersichtliche Eskalationskette. E3 wird nicht vorweggenommen, weil dort anhaltende Nähe, eingeschränkte Bewegungsrichtungen, mehrere Einflussfaktoren und gegebenenfalls Mehrpersonenbedrängnis Ausgangslage sind. | +| Offene Detailarbeit | Drei konkrete Szenariokarten mit Startsatz, Rollenmotivation, zulässiger Intensität und Abbruchpunkt; je ein Beobachtungsauftrag; genaue Einwechselzeichen; räumliche Position des Hilfeziels; Entscheidung, ob im technischen Paartraining nur die E1-Seite oder beide Seiten wiederholt werden. | + +## Methodischer Transfer: Simulationsstandards stützen klare Lernziele, Facilitation, kontrollierte Rollen und geplantes Debriefing. Die hier vorgeschlagene 35/25-Minuten-Logik ist eine projektspezifische didaktische Entscheidung und kein direkt evidenzgeprüftes Standardformat. + +## E2 – Ergänzung v0.9: Einflussfaktoren erfahrbar machen + +| Didaktische Lernfolge | Einstiegsszene → gemeinsame Analyse → wenige Faktoren isoliert erfahrbar machen → Kurzsimulationen → SV-Übergang. | +| --- | --- | +| Begrenzung der Einflussfaktoren | Maximal vier Bereiche: Stimme/Sprechweise; Wortwahl/Ausdruck; Position/Distanz; direkte Ansprache/Ausstiegsangebot. | +| Stimme | Lautstärke, Tempo, Tonhöhe, Pausen und Ruhe; dieselben Worte können sehr unterschiedlich wirken. | +| Wortwahl und Ausdruck | Respektvolle Begrenzung, Beschuldigung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Rechtfertigung und Provokation unterscheiden. | +| Position und Distanz | Frontales Näherkommen, offene Seitposition, Abstand, Rückwärtsweichen und Ausgangsorientierung erfahrbar machen. | +| Ansprache und Ausstiegsangebot | Direkte klare Ansprache, Respektformel, Streitbegrenzung und gesichtswahrenden Ausstieg als Funktionen vermitteln. | +| Paarformat | Keine vollständigen Rollenspiele in Paaren. Pro Durchgang nur einen Faktor verändern und Wirkung auf sich selbst beschreiben. | +| Geschlechtsbezogene Einordnung | Auch Frauen können verletzend, abwertend, kontrollierend oder konfrontativ kommunizieren. Beobachtet werden Verhaltensweisen, keine Geschlechtsstereotype. | +| Überlastungsschutz | Keine lange Merkliste. Jede Teilnehmerin soll ein bis zwei brauchbare Optionen finden. Je Simulation nur ein Fokus. | +| Übergang zu Simulationen | Zwei bis drei trainergeführte Kurzsimulationen verbinden die Faktoren. Letzte Szene endet beim Trainergriff. | +| Architekturcheck | E2 bleibt bei Signalwirkung, begrenzter Deeskalation und Zielwechsel. E3 behält anhaltende Bedrängnis und Raumverlust. | +| Offene Materialien | Variantenkarten für Wirkungslabor, Szenariokarten, Beobachtungsaufträge, Trainerreaktionslogik und Debriefing-Leitfaden. | + +## E2 – Ergänzung v1.0: Deeskalations-Werkzeugbau nach der Einstiegsszene + +| Korrektur des bisherigen Verständnisses | Die 35 Minuten sind kein 35-minütiges Rollenspiel. Die Szene dauert nur ungefähr 3–5 Minuten. Der größere Lernwert entsteht in der moderierten gemeinsamen Entwicklung von Handlungsoptionen. | +| --- | --- | +| Funktion der Einstiegsszene | Die Szene erzeugt ein gemeinsames, konkretes Beobachtungsobjekt. Sie soll typische Dynamiken sichtbar machen, nicht bereits alle Lösungen demonstrieren. | +| Arbeitsphase 1: Beobachten | Zuerst nur Sicht- und Hörbares sammeln: Stimme, Wortwahl, Abstand, Position, Bewegung, Körperspannung und Veränderungen im Verlauf. Interpretation und Bewertung folgen erst danach. | +| Arbeitsphase 2: Eskalationstreiber | Typische Treiber können sein: Lautstärke und Tempo steigern, Unterbrechen, Näherkommen, Schuldzuweisung, Sarkasmus, Herablassung, Kränkung, Gegenvorwurf, Rechtfertigungsschleife, Gesichtsverlust und Ignorieren eines Ausstiegsangebots. | +| Arbeitsphase 3: Denkfallen | Mögliche Denkfallen: Recht behalten wollen, sich vollständig erklären müssen, höflich bleiben müssen, keine Szene machen wollen, die andere Person unbedingt beruhigen müssen oder die Wirkung der eigenen Signale nicht neu bewerten. | +| Arbeitsphase 4: Selbstschutz | Eigenschutz umfasst Abstand, freie Position, Ausgangsorientierung, keine unnötige Annäherung, Öffentlichkeit, konkrete Hilfe und die Erlaubnis, Deeskalation abzubrechen. Bei körperlichem Zugriff endet reine Deeskalation. | +| Arbeitsphase 5: Ziele klären | Mögliche Ziele unterscheiden: beruhigen, begrenzen, unterbrechen, Öffentlichkeit herstellen, Hilfe aktivieren oder aussteigen. Nicht jede Lage hat das Ziel, den Konflikt zu klären. | +| Arbeitsphase 6: Optionen entwickeln | Die Teilnehmerinnen sammeln zunächst selbst konkrete Optionen. Trainerfragen: Was könnte die Lage verlangsamen? Was könnte sie verschärfen? Was schützt die eigene Handlungsfähigkeit? Woran merkt ihr, dass Reden nicht mehr reicht? | +| Ordnung der Optionen | Optionen nicht als starre Reihenfolge, sondern nach Funktion und Intensität ordnen: kleine frühe Handlung, klare Begrenzung, Unterbrechung/Ausstieg, Öffentlichkeit/Hilfe und bei körperlichem Zugriff Eigenschutz. | +| Rolle des Trainers | Der Trainer moderiert, fragt nach und ergänzt nur fehlende Kernwerkzeuge. Er verhindert Überfrachtung, Patentlösungen und die implizite Verantwortung der Teilnehmerin für das Verhalten des Gegenübers. | +| Begrenztes Ergebnis | Am Ende genügen vier bis sechs brauchbare Werkzeuge, z. B.: Stimme kontrollieren, Abstand/Position verbessern, kurz und respektvoll begrenzen, nicht in Kränkung/Rechtfertigung einsteigen, Ausstieg anbieten, Wirkung prüfen und gegebenenfalls gehen/Hilfe holen. | +| Anschluss Wirkungslabor | Im Wirkungslabor werden nur zwei bis drei der erarbeiteten Werkzeuge isoliert getestet. Die Paarübung dient der Wirkungserfahrung, nicht der Erarbeitung eines zweiten parallelen Modells. | +| Praxisnähe | Alle Optionen werden an der konkreten Einstiegsszene und an nahen Alltagssituationen gespiegelt. Keine abstrakte Kommunikationslehre und keine psychologische Tiefenanalyse. | +| Architekturwirkung | E2 erhält einen klaren Eigenwert: Werkzeugentwicklung für beginnende Konflikteskalation. E3 bleibt die Einheit für anhaltende räumliche Bedrängnis und Handeln unter Raumverlust. | +| Quellenbezug im Projekt | Kapitel 4 liefert Wahrnehmen → Einordnen → Ziel bestimmen → Handeln → Neubewerten und die Handlungsoptionen-Pyramide. Kapitel 6 liefert den Trainer-Werkzeugkasten. Kapitel 7 betont Beobachten, Muster, Hemmnisse, Optionen, Ordnung und Transfer. Kapitel 11 grenzt Deeskalation, Selbstschutz und Ausstieg in Konflikten ab. | + +## E2 – Ergänzung v1.1: Übernahme der vollständigen 90-Minuten-Pilotfassung + +| Verbindliche Entscheidung | Der 90-Minuten-Schwerpunkt wird als zusammenhängender und kanonischer Lernbogen übernommen. Er wird nicht auf 50–55 Minuten reduziert. | +| --- | --- | +| Ersetzte Altbausteine | Frühere separate Planungen für Deeskalations-Werkzeugbau, Wirkungslabor, Kurzsimulationen und verbalen Ausstieg gehen im Schwerpunkt auf. | +| Gesamtarchitektur E2 | 10 Min. Anschluss; 25 Min. nonverbale Wirkung; 90 Min. Schwerpunkt; 10 Min. Pause; 25 Min. SV-Anschluss; 15 Min. Zusammenführung; 5 Min. E3-Brücke. | +| Kürzungslogik | Bei Zeitdruck werden zusätzliche Beiträge, dritte Varianten und optionale zweite Durchgänge gekürzt. Werkzeug 5, Sicherheitsrahmung und Transfer bleiben erhalten. | +| Learning-Journey-Wirkung | E2 baut einen sprachlichen Werkzeugkern auf, stärkt Selbstbehauptung, Zielwechsel und Eigenschutz und schafft einen klaren Übergang zur SV. | +| Anschluss E3 | E3 lehrt die Werkzeuge nicht erneut. Dort werden sie unter bereits eingeschränktem Raum, anhaltender Nähe und komplexerer Bedrängnis genutzt. | +| Offene Restarbeit | Nur die umgebenden E2-Bausteine müssen noch final beschrieben werden: nonverbale Vorbereitung, SV-Übergang, Zusammenführung und E3-Anschluss. | + +## E2 – Ergänzung v1.2: Einzelplanung der sieben Schwerpunkt-Slots und Pausenlogik + +| Korrektur | Der Schwerpunkt wird im E2-Plan nicht mehr als 90-Minuten-Platzhalter geführt. Alle sieben Slots erscheinen einzeln im Zeitplan. | +| --- | --- | +| Erste Lernhälfte | Slot 1 bis 4 umfassen 45 Minuten: Rahmung, Einstiegsszene, Auswertung und Wirkungslabor. | +| Pausenposition | Die Pause liegt nach Slot 4. Damit endet die Phase Erleben–Analysieren–Differenzieren, bevor die Werkzeuge in vollständiger Anwendung verbunden werden. | +| Zweite Lernhälfte | Slot 5 bis 7 umfassen 45 Minuten: Anwendungsszene, Gespräch beenden/Ausstieg und Zusammenführung/Transfer. | +| Didaktischer Vorteil | Die Teilnehmerinnen gehen nicht direkt aus einer dichten Analyse- und Vergleichsphase in eine vollständige Anwendung. Die Pause schafft Distanz und erneute Handlungsbereitschaft. | +| SV-Anschluss | Nach Slot 7 folgt der körperliche Anschluss. Werkzeug 5 wurde bereits ohne Berührung trainiert; danach wird der Ausstieg einmalig durch den Trainergriff verhindert. | +| Zeitdisziplin | Die 90 Minuten werden mit 5/10/12/18 und 15/20/10 Minuten geplant. Kürzungen erfolgen nur nach den im Schwerpunktdokument festgelegten Regeln. | + +## E2 – Ergänzung v1.3: Vollbeschreibung Slot 6, Slot 7 und SV-Anschluss + +| Fehlerursache | Bei der Übertragung in die Excel wurden Slot 6 und 7 trotz vollständiger Word-Ausarbeitung auf Übersichtszeilen komprimiert. Der SV-Teil war nur als plausible Anschlusslogik skizziert. | +| --- | --- | +| Korrektur Slot 6 | Vollständig übernommen: Ziel, Werkzeugfokus, Raumaufbau, Demonstration, Anwendung, Auswertung, Verankerung, Nicht-Fokus und Sicherheitsgrenzen. | +| Korrektur Slot 7 | Vollständig übernommen: Merkmodell, Werkzeugkarten, persönliche Transferkarte, freiwilliges Teilen, erwartetes Ergebnis und Anschluss in E2. | +| Korrektur SV | Neu vollständig ausgearbeitet: Rahmung, Trainergriff, Freeze, bekannte E1-Technik, Paarpraxis, Distanz/Hilfe, Beobachtung, Sicherheitsgrenzen und E3-Grenze. | +| Dokumentationsprinzip | Eine Planungszeile darf eine vollständige Übungsbeschreibung nicht ersetzen. Bei kanonischen Kernbausteinen müssen Fokus, Übung, Verankerung und Grenzen in der Arbeitsmappe nachvollziehbar bleiben. | + +## E2/E3 – Ergänzung v1.4: Zweiphasige Erarbeitung und Stabilisierung + +| Gesamturteil | Die neue Fassung ist als Pilotarchitektur tragfähig. Sie trennt ersten Kompetenzerwerb und spätere Stabilisierung realistisch. | +| --- | --- | +| Tiefe E2 | E2 erzeugt gemeinsames Modell, exemplarische Wirkungserfahrungen und eine erste vollständige Anwendung. Mehr wird nicht versprochen. | +| Tiefe E3 | E3 beginnt mit Abruf und Transfer, diagnostiziert einen sichtbaren Engpass und vertieft genau diesen; danach folgt die qualitative Steigerung zu Raumdruck. | +| Umsetzbarkeit | Die Zeiten sind bei zehn Teilnehmerinnen realistisch, wenn Zusatzvarianten und zweite Vollszenen konsequent in E3 beziehungsweise später verschoben werden. | +| Architekturentscheidung | Die 35 Minuten werden nicht zusätzlich in E3 hineingepresst. Sie ersetzen 10 Minuten Rückbezug und den 25-minütigen, noch nicht entwickelten Stress-Platzhalter. | +| Pausenlogik E2 | Pause nach 58 Minuten Hauptphasen-Nettozeit; sie trennt Analyse/Wirkungslabor von integrierter Anwendung. | +| Pausenlogik E3 | Pause nach Stabilisierung, Bedrängnis und Kurzauswertung bei 75 Minuten; danach folgen Kontextvergleich, Handlungsprogression und SV. | +| Evidenzgrenze | Verteiltes Üben, geplantes Debriefing und trauma-informierte Wahlmöglichkeiten stützen die Architektur indirekt. Direkte Wirksamkeitsnachweise für dieses konkrete Kursformat liegen nicht vor. | +| Pilotdaten | Zu dokumentieren: tatsächliche Slotzeiten, Zahl aktiver Teilnehmerinnen, beobachteter Engpass, Abbruch/Überlastung, Transfer in Bedrängnis und notwendige Anpassungen. | + +## E2/E3 – Korrektur v1.5: Konkretheit, STOP-Redundanz und SV-Progression + +| Befund E2-SV | Der vollständige 25-Minuten-Baustein war im Blatt 21 erhalten, wurde in der E2-Übersicht jedoch unzulässig auf eine abstrakte Prozesszeile reduziert. | +| --- | --- | +| Korrektur E2-SV | Das vollständige Profil mit Ziel, Voraussetzung, Minutenablauf, Verankerung, Nicht-Fokus und Trainerhinweisen steht wieder direkt im E2-Blatt. | +| Befund E3 | Bedrängnis, Doppelkontext zuhause/Arbeitsplatz und SV-Variante waren im Hauptplan eher Überschriften als durchführbare Übungen. | +| STOP-Entscheidung | Die eigenständige STOP!-Übung entfällt. Ihr ursprünglicher Kern ist in E1 angelegt; in E3 ist eine kurze Grenze nur eine mögliche Option neben Raumwechsel, Ausstieg und Hilfe. | +| Bedrängnis-Entscheidung | E3 trennt Wahrnehmungsbasis und handlungsorientierte Anwendung. Die Anwendung verändert systematisch nur Bewegung, Grenze und Hilfe – ohne freien Aggressionsdruck. | +| Kontextentscheidung | Bedrängnis zuhause/Arbeitsplatz wird aus E3 entfernt. Arbeitsplatz passt später zu E4, häuslicher Kontext zu E7 und benötigt jeweils eigene Überarbeitung. | +| SV-Entscheidung | E3 führt diagonal einhändig ein; beide Handgelenke werden zurückgestellt. Damit bleibt die Komplexitätssteigerung kontrolliert. | +| Offene Grenze | Die exakte technische Ausführung der diagonalen Befreiung darf nicht aus der Kursplanung erfunden werden und muss auf den auditierten SV-Standard verweisen. | + +## E2/E3 – Architekturkorrektur v1.6 + +| Ausgangsbefund | v1.5 hatte E2-SV auf E1-Wiederholung reduziert, E3 auf 50 Minuten SV erweitert und mehrere nicht ausreichend belegte Füllbausteine eingesetzt. | +| --- | --- | +| Historische Klärung | E3 als Bedrängnis-/Raumdruckeinheit und E4 als erster sexualisierter Hauptkontext sind bewusste Phase-B-Entscheidungen des späteren v0.5-Stands nach dem SV-Audit. | +| E2-Korrektur | SV-Aufbau II führt wieder den beidhändigen Griff an einem Handgelenk ein. Die E1-Grundform ist Voraussetzung, nicht Lernziel. | +| E3-Korrektur | 35-Min.-Stabilisierung bleibt; U07 bleibt Wahrnehmungsbasis; zwei getrennte neue Handlungsstufen schließen Raum-, Hilfe- und Stress-Gaps; kein eigener STOP-Block. | +| SV-Korrektur E3 | SV-Zeit wird auf 30 Minuten zurückgeführt. Vorläufige Auswahl: beide Handgelenke von vorne, ohne Konter; technische Praxisvalidierung offen. | +| Kontextkorrektur | U06 zuhause/Arbeitsplatz entfällt aus E3. Arbeitsplatz wird im E4-Umfeld, häuslicher Kontext in E7 getrennt geprüft. | +| Anti-Drift-Regel | Neue Detailübungen dürfen nur einen belegten Gap schließen. Bestandsübungen bleiben mit ihrem auditierten Kern sichtbar und werden nicht rückwirkend umgedeutet. | +| Pilotauftrag | E2-Technik 2, E3-Bedrängnis II/III und E3-Technik 4 praktisch zeitprüfen; aktive Wiederholungen, Belastung, beobachtbare Lernleistung und Sicherheitsabweichungen dokumentieren. | + +## E3 – Lernpfadkorrektur v1.7 + +| Ausgangsbefund | U07/U06 wurden zeitweise zu Handlungstrainings oder E2-Vertiefungen umgedeutet. Dadurch gingen Übungskern und Lehrpfad auseinander. | +| --- | --- | +| Vertiefungsblock | Der 35-Minuten-Block bleibt als eigenständige Stabilisierung der E2-Werkzeuge bestehen. | +| U07 | Bleibt reine körperlich-räumliche Erfahrung ohne Handlungsauftrag und ohne Erfolgsbewertung. | +| U06 | Folgt U07 als Verdichtung um Mehrpersonenlage, Sprache, Abwertung und Kontext; ebenfalls keine Handlungspflicht. | +| Erkenntnissicherung | Ohnmacht/Ausgeliefertsein wird nicht als Endpunkt belassen. Reaktionen werden normalisiert; frühe Signale, Grenzen der Deeskalation und legitimer Zielwechsel werden gesichert. | +| Sexualisierte Gewalt | Nach Pause und fachlicher Rahmung folgt sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz als vorhandenes Ankerrollenspiel. | +| SV | Der neue Technikblock wird aus E3 herausgenommen und nach E4 verschoben, um Überladung zu vermeiden. | +| Anti-Drift | Bei jeder Einheit werden künftig Lernmodus, Ausgangskompetenz, neue Kompetenz/Erfahrung, beobachtbarer Nachweis und Nicht-Anspruch dokumentiert. | + +## E1–E3 – Implementierungsabgleich vorhandener Lernpfade v1.8 + +| Befund | Die Lernpfade waren in Kompetenzmatrix, Fokusliste, Abhängigkeitsmodell und Gap-Analyse vorhanden. Drift entstand bei der Detailübertragung in die Einheiten. | +| --- | --- | +| E1 | Risikobilder werden ausdrücklich mit situativen Faktoren, Ausgängen und Hilfspersonen verbunden. Vollständiger Sicherheitsplan bleibt später. | +| E2 | Ausstieg und konkrete Unterstützung bleiben Bestandteil der Handlungskette; Hilfe-/Notrufdrill wird nicht vorweggenommen. | +| E3 | Allgemeine Einführung sexualisierte Gewalt auf 25 Minuten erweitert; U07/U06 bleiben Erfahrung, nicht Handlungstraining. | +| Gegenwehr | Evidenzbotschaft ergänzt: Widerstand ist mit höherer Chance verbunden, eine Vollendung zu verhindern; keine Pflicht und keine Schuldzuweisung. | +| Gap-Korrektur | GAP-2 wird aus E3 entfernt und ab E6 verortet. Der vermeintliche allgemeine Bedrängnis-Gap bleibt aufgehoben. | +| Anti-Drift | Neue Blätter 24 und 25 prüfen konkrete Implementierung und den Lernpfad sexualisierte Gewalt E1–E10. | +| Offen | Materialprüfung E1, 25-Min.-Einführung E3, Arbeitsplatzrollenspiel, Hilfe-/Delegationsdrill E4 und spätere G7/G8-Teilaufgaben. | + +## E4 – Korrektur der SV-Übergewichtung v2.1 + +| Befund | E4 v2.0 hatte die spätere Kompetenzmatrix zu einseitig gelesen und mit 90 Minuten SV den ursprünglichen Hilfe-/Drittinterventionspfad verdrängt. | +| --- | --- | +| Korrektur | E4 wird als gleichwertige Verbindung von öffentlichem Kontexttransfer, konkreter Hilfe/Drittintervention und körperlichem Strategiewechsel aufgebaut. | +| Rollenspiel | Sexuelle Belästigung unterwegs erhält 35 Minuten plus 15 Minuten Auswertung/Wiedererprobung. Arbeitsplatz wird nicht wiederholt. | +| Hilfe | 25 Minuten Grundform: konkrete Person adressieren und einfachen Auftrag geben. Vollständige Notruf-/Übergabekette bleibt E9. | +| SV | 25 Minuten Griffansatz/Kontaktunterbrechung und 25 Minuten bekannte Griffprinzipien unter moderatem Zug; keine neue Griffsammlung. | +| Integration | 20 Minuten verbinden Grenze/Abbruch, Zugriff, Ausstieg und adressierte Hilfe. | +| E5-Brücke | E4 bereitet Enge/Wand vor, ohne E5-Inhalte vorwegzunehmen. | +| Versionsschutz | E1–E3 wurden nicht verändert. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md new file mode 100644 index 0000000..18a3f41 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md @@ -0,0 +1,26 @@ +--- +title: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "19_E2_Uebungsvorbereitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 19_E2_Uebungsvorbereitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `19_E2_Uebungsvorbereitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2/E3 – Vorbereitungs- und Pilotierungsstatus v1.7 + +| Nr. | Baustein | Einheit | Status | Fokus | Material | Nicht-Fokus | Pilotbeobachtung | Abhängigkeit | Nächster Schritt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Körpersprache: Blick, Haltung, Rollenwirkung | E2 | noch auszuarbeiten | nonverbale Signalwirkung | Bestandsübungen, Beobachtungskarten | verbale Werkzeuge | Trägt der 25-Min.-Block ohne Stereotypisierung? | E1 Abstand/Stand | 25-Min.-Profil finalisieren | +| 2 | 90-Min.-Hauptphase v1.3 | E2 | vollständig pilotierbar | fünf Werkzeuge erarbeiten und einmal integrieren | Rollenkarten, Druckimpulse, Werkzeugkarten, Flipcharts, Transferkarte | Meisterschaft oder schwere Kontexte | Zeit, aktive Beteiligung, sichtbare Engpässe | nonverbale Vorbereitung | Pilot durchführen | +| 3 | SV-Aufbau II – Zwei-auf-eins | E2 | vollständig geplant; Technikprüfung offen | beidhändigen Griff an einem Handgelenk lösen | SV-Technik 2, freie Paarfläche, Zielbereich | E1-Wiederholung als Hauptzweck | freie Hand, Körperstruktur, sicherer Schritt, vollständige Kette | E1-Grundform | Technik praktisch validieren | +| 4 | Vertiefungsblock E2 | E3 | vollständig beschrieben | neuer neutraler Kontext, realer Engpass, gezielte Wiedererprobung | Werkzeugkarten, neue Rollenkarten, Stabilisierungsnotiz | Bedrängnis oder sexualisierte Szene | Abruf, Transfer, Engpasswahl | E2-Pilotnotiz | 35-Min.-Block pilotieren | +| 5 | U07 Bedrängnis | E3 | Bestandsübung; Rahmung präzisiert | Körpererfahrung von Nähe und Raumverlust | freie Fläche, klare Stoppsignale | Handlungs- oder Leistungstraining | Belastung, Rollenende, wahrgenommene Signale | Vertiefungsblock | 15+7 Min. zeitproben | +| 6 | U06 Bedrängnis | E3 | Bestandsübung; Variante auswählen | Mehrpersonenlage, Abwertung, Kontextdruck erleben | Rollenkarten, klare Aussagen, Gruppenaufstellung | E2-Werkzeuge vertiefen oder Erfolg messen | echter Mehrwert gegenüber U07, Belastung | U07 | Arbeitsplatz-/Gruppenvariante finalisieren | +| 7 | Erkenntnissicherung U07/U06 | E3 | neu, aber keine neue Übung | Stressreaktionen normalisieren; Grenzen der Deeskalation; früher Zielwechsel | Leitfragen, drei Kernbotschaften | Lösungen nachträglich abprüfen | kein Victim-Blaming; Handlungsfähigkeit wiederherstellen | U07/U06 | Trainerleitfaden finalisieren | +| 8 | Fachliche Rahmung sexualisierte Grenzüberschreitung | E3 | zu konkretisieren | Unerwünschtheit, Zustimmung, Machtgefälle, Verantwortung | Kurzinput, geprüfte Quellen, Wahlmöglichkeiten | Rechtsvortrag oder Schockbeispiele | Verständlichkeit und Belastung | Pause/Erkenntnissicherung | 15-Min.-Input erstellen | +| 9 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E3 | Bestandsrollenspiel; Detailprüfung offen | bekannte Optionen in spezifischem Kontext anwenden | Rollenkarten, Beobachtungsauftrag, Unterstützungswege | Pflicht zur Deeskalation oder erfolgreiche Gegenwehr | Sicherheit, klare Szenegrenzen, Transfer | fachliche Rahmung | 35+20 Min. Ablauf finalisieren | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md new file mode 100644 index 0000000..db783a0 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "20_E2_Schwerpunkt_90Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 20_E2_Schwerpunkt_90Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `20_E2_Schwerpunkt_90Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – Hauptphase v1.3: 90-Minuten-Erarbeitung verbaler Handlungsfähigkeit | +| --- | +| Kanonische Integration der Pilotfassung: fünf Werkzeuge verstehen, exemplarisch erproben und einmal vollständig anwenden. Die Pause liegt nach Slot 3 und zählt nicht zur Netto-Lernzeit. | + +| Element | Planzeit | Position E2 | Werkzeugfokus | Eskalationsfalle | Zu üben | Zu verankern | Nicht-Fokus | Erwartetes Ergebnis | Zeitregel | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Einführung | 7 Min. | 00:35–00:42 | Vorbereitung Werkzeug 1 | Lösungen zu früh suchen | Beobachtungsrichtung öffnen | Handlungsfähigkeit statt perfekte Kommunikation | Lösungssätze vorgeben | Gruppe kennt Beobachtungsauftrag | nicht kürzen | +| Slot 1 | 10 Min. | 00:42–00:52 | vor allem 1, 3, 4 | Rechtfertigung, Beschwichtigung, unklarer Abschluss | natürlich auf sozialen Druck reagieren | Druck und Verhandlungsspielraum werden sichtbar | Bedrohung/körperliche Nähe | gemeinsames, nicht bewertetes Erlebnis | stoppen, sobald Muster sichtbar | +| Slot 2 | 18 Min. | 00:52–01:10 | Werkzeug 1; Fallen 2–5 | Druck zu spät erkennen | Beobachtung, Wirkung und Motive ordnen | fünf Werkzeugrichtungen aus der Szene ableiten | Personenbewertung | Werkzeuge nachvollziehbar benannt | Reflexion nicht kürzen | +| Slot 3 | 23 Min. | 01:10–01:33 | Werkzeuge 2–4 | Spiegeln, Rechtfertigen, indirekte Grenze | Antwortqualitäten exemplarisch vergleichen und eine Veränderung erproben | eigenes Tempo; keine neuen Gründe; klare Aussage | vollständige Szene oder stabile Beherrschung | erste Wirkungserfahrung und eigener Versuch | Zusatzvarianten nach E3 verschieben | +| Slot 4 | 25 Min. | 01:43–02:08 | Werkzeuge 1–5 integriert | unter weiterem Druck in alte Muster zurückfallen | Grenze halten, Gespräch beenden, Bewegung/Abstand/Unterstützung verbinden | erste vollständige Handlungskette | Prüfung, körperliches Blockieren, zweite Vollszene | eine Erstanwendung und sichtbarer Engpass | nur eine vollständige Szene | +| Abschluss | 7 Min. | 02:08–02:15 | alle fünf Werkzeuge | Tippfülle statt Merkmodell | Werkzeuge/Fallen erinnern und persönlichen Transferpunkt wählen | keine starre Treppe; Ausstieg darf sofort passen | erneute Grundsatzdiskussion | innerer Anker und Stabilisierungsbrücke | stiller Transfer bleibt erhalten | + +## Verbindliche Durchführungslogik + +| Element | Durchführung | Material | Trainerhinweise | +| --- | --- | --- | --- | +| Einführung | Kurze alltagsnahe Rahmung; drei Beobachtungsfragen: Wodurch entsteht Druck? Wann beginnt Rechtfertigung/Beschwichtigung? Wann wird die Grenze klarer oder unklarer? | Flipchart/Whiteboard | Keine längere Theorie und keine Werkzeuge vorwegnehmen. | +| Slot 1 | Verein/ehrenamtliche Aufgabe: Teilnehmerin möchte gehen, Gegenrolle bittet um kurzes Bleiben und erhöht plausibel den sozialen Druck. 2–4 Minuten Szene, anschließend nur kurze Erstreaktion. | Zwei Rollenkarten; Trainerorientierung Druckentwicklung | Keine schweren Abhängigkeiten, Drohungen oder sexualisierten Inhalte. | +| Slot 2 | Offene Auswertung über drei sichtbare Bereiche: Was war zu sehen? Was löste es aus? Was könnte dahinterstecken? Lösungsideen nur im Ideenspeicher sichern; danach fünf Werkzeuge verdichten. | Dreifeld-Flipchart, Ideenspeicher, Werkzeugkarten | Matrix intern nutzen, nicht als Fragebogen abarbeiten. | +| Slot 3 | Demonstrationen zu lange Rechtfertigung versus knappe Antwort, indirekte versus klare Grenze und übernommene versus selbst gesteuerte Schärfe. Eine freiwillige Teilnehmerin verändert gezielt nur ein Merkmal. | Druckimpulse, Antwortvarianten, optionale Veränderungskarten | Zuerst Eigenwahrnehmung; weitere aktive Versuche nach E3 verschieben. | +| Slot 4 | Kurze Demonstration Satz versus tatsächlicher Ausstieg; anschließend eine vollständige Szene mit maximal einem letzten verbalen Haken. Freier Weg und sichtbares Ziel. Auswertung aus drei Perspektiven. | Rollenkarten, Fünf-Werkzeuge-Beobachtung, 3–5 m Laufweg, Zielbereich | Kein Blockieren, Berühren, Verfolgen oder Benoten. | +| Abschluss | Fünf Werkzeugkarten und Fallen erinnern; stille Transferkarte; freiwillige Brückenbeobachtung bis E3; Stabilisierung ankündigen. | Werkzeugkarten, Transferkarte, Stabilisierungsnotiz | Plenumsteilung freiwillig; kein Wiederholungsvortrag. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/22_21_E2_SV_Uebergang.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/22_21_E2_SV_Uebergang.md new file mode 100644 index 0000000..97f9426 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/22_21_E2_SV_Uebergang.md @@ -0,0 +1,32 @@ +--- +title: "21_E2_SV_Uebergang" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "21_E2_SV_Uebergang" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 21_E2_SV_Uebergang + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `21_E2_SV_Uebergang`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E2 – SV-Aufbau II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk | +| --- | +| 25-minütiger Technikaufbau nach der E1-Grundform. Neue Lernleistung: Zwei-auf-eins-Griff mit freier Hand und Körperbewegung lösen und bis Abstand/Ausstieg fortführen. | + +| Zeit | Phase | Ziel | Durchführung | Rollen | Beobachtung | Sicherheit | Material / Raum | Ergebnis | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Rahmung und E1-Anker | Kontaktregeln und bekanntes Löseprinzip aktivieren. | Griffbild Zwei-auf-eins zeigen; geringe Griffkraft, Start-/Stoppsignal, Loslassen nach erfolgreicher Lösung. E1 nur knapp erinnern. | Trainer, Gruppe. | Wird klar, was neu ist und was vorausgesetzt wird? | Keine überraschenden Griffe; Gelenke neutral. | Freie Paarfläche. | Sicherer gemeinsamer Start. | +| 3–8 | Demonstration | Neue Technik verständlich und langsam aufbauen. | Freie Hand unterstützt die gehaltene Hand; Körperbewegung und Schritt tragen das Herausdrehen; anschließend Abstand. | Trainer und vorbereitete Partnerin. | Struktur statt Kraft; freie Hand; Schrittweg; Folgehandlung. | Keine Hebel-/Schmerztechnik; keine Gegenbewegung bei festgestelltem Gelenk. | Gut sichtbare Demonstrationsfläche. | Bewegungsprinzip erkennbar. | +| 8–18 | Paarpraxis Grundform | Technik beidseitig in kooperativer Form ausführen. | Statischer Zwei-auf-eins-Griff; Technik; sofortiges Loslassen; zwei bis drei Schritte Abstand. Rollen- und Seitenwechsel. | Feste Paare. | Wird die freie Hand eingesetzt? Bleibt die Körperachse stabil? | Niedrige Griffkraft; keine Zugbewegung und kein Nachgreifen. | Freie Schrittwege. | Mehrere sichere Wiederholungen. | +| 18–23 | Anwendung aus Gesprächsausstieg | Neue Technik in die E2-Handlungskette einbetten. | A beendet das Gespräch und geht; B greift nach vereinbartem Signal beide Hände an ein Handgelenk; A löst, schafft Abstand und erreicht Hilfe-/Ausstiegsziel. | Paare; Trainer beaufsichtigt. | Sofortiger Zielwechsel und vollständige Folgehandlung. | Nur ein Griff; keine freie Eskalation. | Markierter Zielbereich oder ansprechbare Hilfsperson. | Lösen wird funktional angewandt. | +| 23–25 | Auswertung | Lernkern sichern. | Drei Fragen: Kraft gegen Kraft vermieden? Freie Hand genutzt? Nach dem Lösen weitergehandelt? | Plenum. | Technik plus Abstand/Ausstieg. | Keine Detaildiskussion weiterer Varianten. | Werkzeugkarte/Flipchart optional. | Merksatz gesichert. | + +| Verbindliche Leitplanken | | +| --- | --- | +| Technik | Beide Hände halten dasselbe Handgelenk; freie Hand unterstützt; Körperbewegung und ggf. geprüfter Ausfallschritt. | +| Fokus | Bewegungsfreiheit ohne Kraftvergleich zurückgewinnen und bis Abstand/Ausstieg fortführen. | +| Nicht-Fokus | Diagonalgriff, beide Handgelenke, Zug, Konter, Nachgreifen, Folgeangriff oder freie Szenarioeskalation. | +| Prüfvorbehalt | Exakte Bewegungsrichtung und Schrittvariante vor Pilotierung praktisch mit dem Trainerbestand abgleichen. | +| Anschluss | E3 führt eine weitere Handgelenkvariation ein; E4 wechselt zur Vermeidung beziehungsweise Unterbrechung beginnenden Kontakts. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md new file mode 100644 index 0000000..3898cd6 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "22_E3_Stabilisierung_35Min" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 22_E3_Stabilisierung_35Min + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `22_E3_Stabilisierung_35Min`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E3 – Stabilisierungsphase verbale Handlungsfähigkeit (35 Minuten) | +| --- | +| Verbindlicher erster E3-Block. Er stabilisiert die E2-Werkzeuge in einem neuen neutralen sozialen Kontext; danach beginnt mit U07 eine neue räumliche Belastungsdimension. Kein Ersatz für die Bedrängnisprogression. | + +| Zeit | Element | Ziel | Durchführung | Werkzeuglogik | Rollen/Material | Beobachtung | Nicht-Fokus | Ergebnis | Übergang | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 0–3 | Kurze Aktivierung | Werkzeuge ohne Wiederholungsvortrag verfügbar machen. | Fünf Karten zeigen; Erinnerungen sammeln; fehlende Bezeichnungen knapp ergänzen. | Alle fünf verfügbar, kein Schwerpunkt vorgegeben. | Werkzeugkarten; Plenum. | Welche Werkzeuge werden spontan erinnert? | Keine erneute Herleitung. | Gemeinsames Arbeitsgedächtnis aktiviert. | Direkt in neue Szene. | +| 3–16 | Neue vollständige Anwendung | Selbstständige Auswahl in einem neuen sozialen Druckkontext beobachten. | Neue Rollen knapp briefen; möglichst andere freiwillige Teilnehmerin; vollständige Szene ohne Freeze; kurze Erstreaktion. | Beobachtet wird, was tatsächlich zugänglich ist. | Zwei Rollenkarten; Beobachtungsübersicht; freier Ausstiegsweg. | Was war bereits ohne Hinweis verfügbar? | Kein vorgegebener Werkzeugfokus; keine schwere Lage. | Authentische Transferprobe. | Zur Diagnose eines Engpasses. | +| 16–22 | Fokussierte Auswertung | Gelungenes sichern und genau einen Engpass auswählen. | Eigenwahrnehmung zuerst; dann Gegenrolle und Gruppe; einen Punkt mit größtem Lerngewinn wählen. | Engpass kann Werkzeug 1–5 oder Verbindung Sprache/Handlung betreffen. | Flipchart/Notizfeld. | Wo wurde der Verlauf enger? Was war schon stabiler? | Keine Vollauswertung aller Werkzeuge. | Ein begründeter Vertiefungsschwerpunkt. | Zum isolierten Moment. | +| 22–31 | Gezielte Vertiefung | Eine konkrete Veränderung erproben. | Entscheidenden Moment isolieren; eine Alternative formulieren/handeln; Wirkung und Stimmigkeit prüfen. | Nur das tatsächlich sichtbare Problem bearbeiten. | Kurzer Druckimpuls; ggf. Zielbereich/Unterstützung. | Was verändert sich durch genau diese eine Anpassung? | Keine zweite Unterrichtseinheit; keine Mehrfachkorrektur. | Eine tragfähige Alternative praktisch erlebt. | Direkt erneut anwenden. | +| 31–35 | Erneute Anwendung und Anschluss | Veränderung stabilisieren und in E3-Thema überleiten. | Entscheidenden Moment nochmals spielen; kurze Eigen-/Wirkungsfrage; Brücke: Was verändert sich bei Nähe und Raumverlust? | Werkzeug bleibt verfügbar, Kontext wird schwieriger. | Kurze Sequenz; Plenum. | War die Veränderung zugänglich? | Kein neuer Vollrollendurchgang. | Erfolg oder nächster Transferpunkt benannt. | Übergang zu U07: Was verändert sich, wenn nicht nur sozialer Druck, sondern der Bewegungsraum enger wird? | + +| Auswahlregeln und Erfolgskriterien | | +| --- | --- | +| Vertiefung auswählen | Vorrang erhält ein konkret beobachteter Punkt mit erkennbarem Lerngewinn für aktive Teilnehmerin und Gruppe. Die Stabilisierungsnotiz aus E2 ist nur Hypothese, nicht Vorentscheidung. | +| Mögliche Engpässe | Druck spät erkannt; Tempo/Schärfe übernommen; Erklärungen verlängert; Grenze indirekt; nach Grenze weiterdiskutiert; Ausstieg nicht in Bewegung/Abstand umgesetzt. | +| Geeignete Kontexte | Aufgabe kurzfristig abgeben; persönliche Begründung nach Absage verlangen; zusätzliche Aufgabe im Verein/Arbeitsplatz; vereinbarte Zeitgrenze als unwichtig darstellen. | +| Nicht geeignet | Sexualisierte, partnerschaftliche oder akut bedrohliche Situationen; freie Eskalation; körperliches Blockieren oder Berühren. | +| Erfolgskriterien | Nach kurzer Aktivierung wird mindestens ein Werkzeug selbstständig genutzt; ein konkreter Engpass wird nachvollziehbar erkannt; eine stimmige Veränderung wird praktisch erprobt. Nicht erforderlich: alle fünf Werkzeuge fehlerfrei zeigen. | +| Trainerreserve | Ersatzkontext, vorbereitete Druckimpulse zu allen fünf Werkzeugen, Beobachtungsblatt, klare Stoppoption und Verbindungssatz zur Bedrängnis. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md new file mode 100644 index 0000000..5eeafe6 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "23_Architekturabgleich_E2_E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "23_Architekturabgleich_E2_E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 23_Architekturabgleich_E2_E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `23_Architekturabgleich_E2_E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Architekturabgleich E1–E3 – verbindliche Entscheidungen v1.8 | +| --- | +| Zweck: bewusste Phase-B-Änderungen von späterem Drift unterscheiden und die Detailplanung an Lernsträngen, Audit und SV-Progression zurückbinden. | + +| Entscheidungspunkt | Verbindliche Grundlagen | Historischer Konflikt | Entscheidung v1.6 | Begründung | Folge E2 | Folge E3 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Funktion von E3 | E2 v1.3; U07/U06-Audit; ältere Kompetenzmatrix; Phase-B-Lernstränge | E3 wurde zeitweise zur fast reinen Bedrängnis- und SV-Einheit. | E3 verbindet verbale Stabilisierung, Körpererfahrung und den ersten sexualisierten Anwendungskontext. | So entstehen unterschiedliche Lernmodi ohne künstliche Bedrängnisprogression. | E2 erarbeitet Sprache und erste Griffvariation. | E3 stabilisiert Sprache, vermittelt Körpererfahrung und eröffnet sexualisierte Grenzüberschreitung. | +| 35-Min.-Vertiefung | Arbeitsdokument E2 v1.3 | U06 sollte zeitweise den Vertiefungsblock ersetzen. | Vertiefungsblock bleibt eigenständig. | U06/U07 sind keine Handlungstrainings und können die Stabilisierung der E2-Werkzeuge nicht ersetzen. | E2 verspricht noch keine Stabilität. | E3 beginnt mit neuem neutralem Anwendungskontext. | +| U07 | Bestandsübung / Audit | U07 wurde zeitweise zu Raum-, Ausstiegs- und Hilfeprogression erweitert. | U07 bleibt reine Körper-/Wahrnehmungserfahrung. | Der Übungskern ist Nähe und eingeschränkte Bewegung, nicht erfolgreiche Lösung. | Keine Änderung. | 15 Min. Erfahrung plus kurze Reflexion. | +| U06 | Bestandsübung / Audit | U06 wurde zeitweise als Vertiefungsrollenspiel für E2 umgebaut. | U06 bleibt verdichtete Körper-/Sozialerfahrung nach U07. | Mehrpersonenlage, Abwertung und Kontext sind der neue Reiz; keine Anwendungspflicht. | Keine Änderung. | 20 Min. plus gemeinsame Erkenntnissicherung. | +| Erkenntnissicherung | Trauma-informierte Grundsätze; Handbuch Sicherheitsrahmen | Ohnmacht drohte als implizites Lernziel stehenzubleiben. | Stressreaktionen normalisieren, frühe Signale und legitimen Zielwechsel sichern. | Körpererfahrung braucht pädagogischen Abschluss und Wiederherstellung von Handlungsmacht. | E2-Optionen werden eingeordnet, nicht abgeprüft. | Brücke zur sexualisierten Grenzüberschreitung. | +| Sexualisierte Grenzüberschreitung | ältere Kompetenzmatrix; Gap-Analyse; vorhandenes Arbeitsplatzrollenspiel | Thema war nach E4 verschoben worden, wodurch E3 inhaltlich künstlich aufgefüllt wurde. | E3 enthält fachliche Rahmung und sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz als Anker. | Der Lernpfad führt nun logisch von Druckerfahrung zu spezifischem Kontext. | Grundlagen aus E2 stehen bereit. | Erster fachlich spezifischer Anwendungskontext. | +| SV in E3 | SV-Audit und Gesamtbelastung | E3 enthielt zeitweise zusätzlich 30–50 Min. SV. | Kein neuer SV-Aufbau in E3; nächste Griffvariation nach E4 verschieben. | Eine Einheit mit Stabilisierung, zwei Körpererfahrungen und sexualisiertem Rollenspiel wäre sonst überladen. | E2 enthält SV-Aufbau II. | E3 bleibt ohne neuen Technikblock. | +| STOP in E3 | E1-Grundübung; E2-Werkzeuge | Ein eigenständiger STOP-Block wurde mehrfach vorgesehen. | Kein eigener STOP-Block. | STOP ist bekannte Option, aber weder Ziel von U07/U06 noch eigener Schwerpunkt. | STOP bleibt im Repertoire. | Im sexualisierten Rollenspiel nur eine von mehreren legitimen Optionen. | +| Bestehende Lernpfade | Kompetenzmatrix v1.4; Fokuskompetenzen; Abhängigkeitsmodell; Gap-Analyse | In späteren Detailständen wurden Pfade lokal überschrieben oder als fehlend bezeichnet. | Keine neue Parallelmatrix; konkrete Einheiten werden gegen die vorhandenen Sollpfade geprüft. | Verhindert erneute Neuerfindung und macht Implementierungslücken sichtbar. | E1/E2 werden nur präzisiert, nicht neu konzipiert. | E3 wird an den bestehenden sexualisierten Lernpfad zurückgebunden. | +| Allgemeine Einführung sexualisierte Gewalt | JIT-Rahmung vor erster sexualisierter Übung | 15 Minuten waren für Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Stressreaktionen, Gegenwehr und Hilfe zu knapp. | 25 Minuten verbindlich vor dem Arbeitsplatzrollenspiel. | Ausreichend für klare Orientierung, ohne eine separate Theorieeinheit zu erzeugen. | E1/E2 liefern Grundlagen. | E3 erhält den vollständigen JIT-Grundlagenblock. | +| Gegenwehrbotschaft | Meta-Analyse und NCVS-/NIJ-Forschung | Frühere Formulierungen stellten Evidenz zu symmetrisch dar. | Klar vermitteln: Widerstand erhöht die Chance, Vollendung zu verhindern; keine Pflicht/Schuldzuweisung. | Wissenschaftlich präzise und kompatibel mit Victim-Blaming-Verbot. | Keine Änderung. | E3 Einführung; Wiederaufnahme vor G7/G8. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/25_24_Implementierungsabgleich.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/25_24_Implementierungsabgleich.md new file mode 100644 index 0000000..eed36f5 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/25_24_Implementierungsabgleich.md @@ -0,0 +1,31 @@ +--- +title: "24_Implementierungsabgleich" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "24_Implementierungsabgleich" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 24_Implementierungsabgleich + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `24_Implementierungsabgleich`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Implementierungsabgleich E1–E3 gegen verbindliche Lernpfade | +| --- | +| Prüfregel: Vorhandene Lernpfade werden nicht neu erfunden. Geprüft wird, ob sie im konkreten Ablauf praktisch eingeführt, nur erwähnt oder noch nicht umgesetzt sind. | + +| Lernpfad / Kompetenz | Verbindliche Soll-Position | E1 konkrete Umsetzung | E2 konkrete Umsetzung | E3 konkrete Umsetzung | Status nach E3 | Verloren/verschoben? | Nachweis im Plan | Offener Material-/Pilotbedarf | Folgeeinheit | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Risikokonstellationen statt Risikoorte | E1 einführen; später in spezifischen Kontexten anwenden | Risikobilder mit Isolation, Überzahl, blockierten Wegen, Macht/Abhängigkeit und Hilfe | sozialen Druck und Wendepunkte erkennen | Machtgefälle/Unerwünschtheit im sexualisierten Kontext | eingeführt und angewandt | nein | E1 Risikobilder; E2 Werkzeug 1; E3 Grundlagenblock | Risikobildkarten müssen diese Faktoren tatsächlich enthalten | E4/E5 kontextspezifisch | +| Ausgänge, Raum und Zufluchtsressourcen | E1 Ausgang/Hilfsperson erkennen; E2 Ausstieg; später sichere Bereiche/Barrieren | im Risikobild und Abschluss explizit; Distanz/STOP | Gespräch beenden, weggehen, Hilfsperson/Ausstiegsressource | Arbeitsplatz: Entfernung, Kollegin, Zuständigkeit | Grundlagen vorhanden | teilweise nur materialabhängig | E1/E2 Hauptplan; E3 Rollenspielauswertung | E1-Material und E3-Rollenkarten auf reale Ressourcen prüfen | E4 Hilfe/Delegation; E5 Innenraum | +| Verbale Grenze und Abbruch | E1 Grundform; E2 erarbeiten/stabilisieren; E3 spezifisch anwenden | STOP und Distanz | fünf Werkzeuge, Gesprächsende, Ausstieg | 35-Min.-Stabilisierung plus Arbeitsplatzrollenspiel | planmäßig fortgeschritten | nein | E1–E3 Zeitblöcke | aktive Beteiligung und Wiederholungszahl pilotieren | E4 vertiefen | +| Konkrete Hilfe | E1 legitimieren; E2 beim Ausstieg; E3 institutionell einordnen; E4 drillen | Hilfsperson als Ressource | konkrete Hilfe-/Ausstiegsressource | Kollegin, Vorgesetzte, Personal, Beratung/Beschwerde | eingeführt, noch nicht als Fertigkeitsdrill | nein | E1/E2 Formulierungen; E3 Grundlagen/Auswertung | GAP-3 bleibt: Delegation–Notruf–Übergabe praktisch trainieren | E4 | +| Sexualisierte Gewalt einordnen | JIT vor erster sexualisierter Übung in E3 | noch kein belastender Hauptkontext | neutrale Grundlagen | 25-Min.-Grundlagenblock plus Arbeitsplatzrollenspiel | nun korrekt eingeführt | war zeitweise zu knapp | E3 01:30–01:55 | Inputfolien, Mythenskarten, Quellen und Trainerleitfaden erstellen | E4/E5 anwenden | +| Gegenwehr und Vergewaltigungsmythos | vor späteren G7/G8-Lagen wissenschaftlich korrekt einführen und später erneut aufgreifen | nicht vorgesehen | keine schwere sexualisierte Lage | Grundbotschaft: Widerstand erhöht Verhinderungschance; keine Pflicht/Schuldzuweisung | orientiert, noch nicht praktisch auf G8 bezogen | zuvor nicht explizit umgesetzt | E3 Grundlagenblock | evidenzgeprüfte Folie und Formulierung; Wiederaufnahme vor G7/G8 | E8 | +| Stressreaktionen ohne Victim-Blaming | E1 entstigmatisieren; E3 im sexualisierten Kontext; später vertiefen | Aufmerksamkeitsgrenzen nicht bewerten | erste Anwendung ohne Meisterschaftsanspruch | U07/U06-Erkenntnissicherung; Freeze/Beschwichtigen ≠ Zustimmung | eingeführt und kontextualisiert | nein | E1/E2 Hinweise; E3 01:10–01:20 und Grundlagenblock | Trainerleitfaden gegen moralische Auswertung | E7/E8 | +| Persönlicher Sicherheitsplan | früh beginnen, E7/E9 ergänzen, E10 abschließen | erster Handlungsanker, Hilfsperson/Ausgang | Transferkarte/Stabilisierungsnotiz | Frühwarnsignal und Unterstützungsweg | nur begonnen | nein | E1–E3 Abschlussbausteine | GAP-4 Material weiterhin offen | E4/E7/E9/E10 | +| Physische SV-Progression | E1 Grundgriff; E2 Variation; E3 darf pausieren; später weiter | gleichseitiger Handgelenksgriff | Zwei-auf-eins-Griff | kein neuer Technikaufbau | konsistent, bewusst pausiert | nein | E1/E2 SV-Blöcke; SV-Mapping | Technikvalidierung E2; Folgeprogression E4 festlegen | E4 | + +| Versionsschutz E1/E2 | Freigegebene Detailstände bleiben unverändert; Prüf- und Interpretationsbefunde werden ausschließlich in Prüfsichten dokumentiert. | E1 gegenüber v1.7 unverändert | E2 gegenüber v1.7 unverändert | E3 und Prüfsichten dürfen weiterentwickelt werden | bestätigt | v1.8-Präzisierungen vollständig zurückgenommen | Zellvergleich gegen v1.7 | Bei späteren Änderungen E1/E2 vorher explizite Freigabe einholen | gilt fortlaufend | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md new file mode 100644 index 0000000..044bab8 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "25_Lernpfad_sex_Gewalt" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "25_Lernpfad_sex_Gewalt" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 25_Lernpfad_sex_Gewalt + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `25_Lernpfad_sex_Gewalt`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernpfad sexualisierte Gewalt E1–E10 – verbindlicher Implementierungsstand | +| --- | +| Der Pfad bündelt bereits vorhandene Kompetenzzellen. Er ersetzt weder Kompetenzmatrix noch Fokusliste, sondern dient als Anti-Drift-Sicht für die konkrete Einheitenplanung. | + +| Einheit | Funktion im Lernpfad | Neue Lernleistung | Risikokontext / Ressourcen | Verbale/soziale Option | Körperliche Option | Hilfe / Nachsorge | Reifegradanspruch | Sicherheitsgrenze | Implementierungsstatus | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | Grundlagen ohne belastenden sexualisierten Hauptkontext | Gewaltformen, situative Risiken, frühe Signale und legitimes frühes Handeln | Isolation, Überzahl, blockierte Wege, Macht/Abhängigkeit; Ausgang/Hilfsperson | STOP, Distanz, frühe Grenze | gleichseitigen Handgelenksgriff lösen | Hilfe als legitime Ressource; erster Handlungsanker | Einführung R1/R2; SV P1 | keine Schockbeispiele oder Ortsmythen | im Plan vorhanden; Materialien prüfen | +| E2 | Neutrale kommunikative und körperliche Grundlage | Druck erkennen, nicht rechtfertigen, Grenze, Gespräch beenden, aussteigen | Gesprächsposition, freier Weg, Unterstützungsressource | fünf Werkzeuge | Zwei-auf-eins-Griff lösen | Hilfe beim Ausstieg; persönliche Transferkarte | Erarbeitung und erste Anwendung | keine sexualisierte Szene | detailliert geplant; Pilot offen | +| E3 | Allgemeine Einführung und erster spezifischer Kontext | Spektrum, Zustimmung, Macht, Mythen, Stressreaktionen, Gegenwehr und legitime Optionen | Arbeitsplatz/Institution; Kollegin, Tür, Zuständigkeit, Beratung | Grenze, Abbruch, Entfernung; keine Pflicht zum Überzeugen | kein neuer Technikaufbau | institutionelle Hilfe und Unterstützungswege einordnen | Orientierung + Anwendung R2/R3 | Wahlfreiheit, keine Verantwortungsverschiebung | v1.8 konkret geplant | +| E4 | Kontexttransfer, Hilfe und körperlicher Strategiewechsel | Sexualisierte Grenzüberschreitung unterwegs bearbeiten; Öffentlichkeit/Hilfe nutzen; Griffansatz oder unerwünschten Kontakt unterbrechen | Fest/öffentlicher Raum; Zuschauer, Personal, Ausgang und konkrete Hilfsperson | Grenze, Abbruch, Ortswechsel, adressierte Hilfe; bei Zugriff nicht weiter verhandeln | Schwimm-/Kontaktprinzip; bekannte Handgelenksgriffe unter moderatem Zug; vollständiger körperlicher Ausstieg | Person adressieren, Auftrag geben, Begleitung/Zeugenschaft sichern; Nachsorge-Minimum | GV/SB Anwendung R2–R3; SV P2 ausgewählt | kein zweiter Grundlagenblock, keine freie sexualisierte Eskalation, keine neue Griffsammlung | v2.1 konkret geplant; Technik- und Zeitpilot offen | +| E5 | Fremder/abhängiger Innenraum | Ausstiegsfenster, Enge, Tür, Barriere und Abhängigkeit praktisch gewichten | Wohnungssuche / anderer Innenraum; Check-in, Weg, Begleitung | früher Abbruch, Vorwand nicht erforderlich | Nahdistanz-/Kontaktunterbrechung gemäß SV-Mapping | Check-in und Hilfe nach Ausstieg | Anwendung/Vertiefung | kein Victim-Blaming wegen Betreten des Ortes | Grobzuordnung vorhanden | +| E6 | Körperliche Grundlagen und Stressvereinfachung | unter dosiertem Widerstand einfache nächste Handlung wählen und wechseln | Fluchtweg und Hilfsziel in körperlicher Lage | kurze Sprache nur bei Nutzen | Wand/Widerstand oder andere geplante SV-Familie | Flucht-/Hilfekette | Vertiefung P2 | keine sexualisierte Inszenierung nötig | GAP-2 hier zu entwickeln | +| E7 | Häusliche/partnerschaftliche Gewalt | Kontrolle, Abhängigkeit, Wiederholung und Trennungsrisiko einordnen | sicherer Ort, Begleitung, Rückmeldung, Ersatzoption | Grenze nur wenn sicher; Sicherheitsplanung statt Konfliktlösung | nur passende kontrollierte Technik | Vertrauensperson, Beratung, Polizei | Anwendung und Sicherheitsentscheidung | keine Konfrontationspflicht | Grobplanung vorhanden | +| E8 | Hohe sexualisierte Zwangslagen | verfügbare Unterbrechungs-, Gegenwehr-, Schadensbegrenzungs-, Flucht- und Hilfeoptionen priorisieren | enge/Boden-/Fixierungslage; Orientierung zu Ausgang/Hilfe | Sprache als Option, nicht Vorstufe | kontrollierte G7/G8-Teilaufgaben | medizinische/psychosoziale/polizeiliche Hilfe als Option | P2–P3 ausgewählt | keine realistische Tatinszenierung oder Entkleidung | noch zu detaillieren | +| E9 | Hilfe für Betroffene und Dritte / Nachsorge | Eigenschutz, Delegation, Notruf, Übergabe, Dokumentation und Stabilisierung | sichere Position, Rückzugsweg, geeignete Anlaufstelle | adressieren, begrenzen, delegieren | nur bei eigener Sicherheit | Notruf, Versorgung, Dokumentation, Beratung | Vertiefung/Transfer | keine Reaktionsbewertung | GAP-3/GAP-5 offen | +| E10 | Integration und persönlicher Transfer | Risiko, Grenze, Raum, körperliche Option, Hilfe und Nachsorge selbstständig verbinden | Mischfall; Ressourcen spontan nutzen | Ziel selbstständig wählen/wechseln | nur sichere Mischlage | persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Transfer R4/P2 ausgewählt | keine Scheinsicherheit | Grobplanung vorhanden; Material offen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/27_26_E4_Ableitung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/27_26_E4_Ableitung.md new file mode 100644 index 0000000..d250aa5 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/27_26_E4_Ableitung.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "26_E4_Ableitung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx" +source_sheet: "26_E4_Ableitung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 26_E4_Ableitung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` - Blatt `26_E4_Ableitung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| E4 – Abgleich der Planungsstände und ausgewogene Ableitung | +| --- | +| Befund: Die frühe B3-Architektur setzte E4 auf Hilfe/Drittintervention; die spätere Kompetenzmatrix stärkte den körperlichen Lernstrang. E4 v2.1 verbindet beide Vorgaben, statt eine davon zu verdrängen. | + +| Planungsstand | E4-Funktion | Rollenspiele/Kontext | Hilfe/Drittintervention | Körperlicher Anteil | Problem bei isolierter Übernahme | Konsequenz v2.1 | Urteil | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| B3 v0.1 | Hilfe aktivieren und Drittintervention beginnen | U17 Streit in der Bar; kurzer Rückgriff auf Arbeitsplatz | vollständige Hilfekette als Kern | nur Schnittstelle, kein Zwang | körperliche Progression bliebe nach E3 zu schwach | Hilfe bleibt tragender E4-Lernstrang | weiterhin relevant | +| Sessionbögen v0.3/v0.4 | Sexualisierte Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe | unterwegs und Arbeitsplatz als zwei große Rollenspiele | 20–25 Min. Drill | 20–40 Min. körperliche Brücke | Arbeitsplatz würde nach aktuellem E3 redundant; zwei große Rollenspiele überladen | nur unterwegs als Transfer; Arbeitsplatz nicht wiederholen | teilweise übernehmen | +| Kompetenzmatrix v1.4 | Körperliche Kontrolle verlassen | Sexualisierte Belästigung = Anwendung; öffentlicher Raum = Transfer; Hilfe für Dritte = Anwendung | SB6/SB7 und Q1 bleiben ausdrücklich enthalten | SV1/SV2/SV4 vertiefen; SV5 ausgewählt; SV8 | Titel kann fälschlich als reine SV-Einheit gelesen werden | körperlichen Strategiewechsel substanziell, aber nicht exklusiv planen | verbindlicher Lernpfad | +| Gap-Analyse v1.0 | Griffansatz/Handgelenksgriffe; Rollenspiele ersetzen Technik nicht | U01/U03 als E3-Transfer oder E10 | konkrete Hilfe integrieren | zwingender Technik-Gap | technischer Gap kann Rollenspiele und Hilfe verdrängen | fehlende Grundform nachholen; keine Griffsammlung | verbindlich, aber zu begrenzen | +| Aktueller E3-Stand | Grundlagen sexualisierte Gewalt und Arbeitsplatzrollenspiel bereits ausführlich | Arbeitsplatz ist erledigt; öffentlicher Kontext fehlt | institutionelle Hilfe eingeordnet, aber nicht als Fertigkeit geübt | kein neuer SV-Aufbau in E3 | E4 muss gleichzeitig Transfer, Hilfe und körperliche Fortsetzung leisten | U01 + Hilfedrill + 50 Min. Körperaufbau + Integration | entscheidende Ausgangslage | + +| Verbindliche Entscheidungen für E4 v2.1 | | | +| --- | --- | --- | +| 1 | E4 ist keine reine SV-Einheit. | Drei Lernstränge tragen die Einheit: Kontexttransfer, Hilfe/Drittintervention, körperlicher Zielwechsel. | +| 2 | Arbeitsplatz wird nicht wiederholt. | E3 hat die Ankerübung bereits ausführlich bearbeitet. | +| 3 | Unterwegs erhält signifikanten Raum. | U01 wird als öffentlicher Transfer mit Auswertung und kurzer Wiedererprobung eingesetzt. | +| 4 | Hilfe wird praktisch trainiert. | Konkrete Person plus eindeutiger Auftrag; vollständige Notrufkette erst E9. | +| 5 | Körperlicher Aufbau bleibt substanziell. | Griffansatz/Kontaktunterbrechung neu; bekannte Griffe nur unter moderatem Zug vertiefen. | +| 6 | Keine neue Griffsammlung. | Beide Handgelenke, Diagonal-, Kleidungs-, Haar- oder Umklammerungsvarianten werden nicht zusätzlich erzwungen. | +| 7 | Integration statt Blockdenken. | Der Schluss verbindet Abbruch, Zugriff, Ausstieg und adressierte Hilfe. | +| 8 | Versionsschutz. | E1, E2 und E3 bleiben gegenüber v1.9 unverändert. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/README.md new file mode 100644 index 0000000..e5ed21b --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1/README.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 47 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 39 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 29 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 10 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 26 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 42 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 22 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | +| 18_Entwicklungsdoku | [19_18_Entwicklungsdoku.md](19_18_Entwicklungsdoku.md) | 219 | +| 19_E2_Uebungsvorbereitung | [20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md](20_19_E2_Uebungsvorbereitung.md) | 12 | +| 20_E2_Schwerpunkt_90Min | [21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md](21_20_E2_Schwerpunkt_90Min.md) | 21 | +| 21_E2_SV_Uebergang | [22_21_E2_SV_Uebergang.md](22_21_E2_SV_Uebergang.md) | 17 | +| 22_E3_Stabilisierung_35Min | [23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md](23_22_E3_Stabilisierung_35Min.md) | 18 | +| 23_Architekturabgleich_E2_E3 | [24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md](24_23_Architekturabgleich_E2_E3.md) | 15 | +| 24_Implementierungsabgleich | [25_24_Implementierungsabgleich.md](25_24_Implementierungsabgleich.md) | 16 | +| 25_Lernpfad_sex_Gewalt | [26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md](26_25_Lernpfad_sex_Gewalt.md) | 14 | +| 26_E4_Ableitung | [27_26_E4_Ableitung.md](27_26_E4_Ableitung.md) | 20 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..05e9037 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wann darf ich handeln? | Gewalt einordnen → Risikokonstellationen differenzieren → Aufmerksamkeitsgrenzen erleben → Distanz wahrnehmen → STOP setzen → Transfer | niedrig bis moderat | 0 | 180 | U14 und U15 als Pilotfassung; U13-Material-Generalprobe offen. | | | | SV-Zeit (Min.) | 580 | +| E2 | Körperwirkung, klare Grenze und Gesprächsende | Wie wirke ich – und wie kann ich eine Grenze so setzen, dass daraus eine Handlung wird? | Blick und Außenwirkung erleben → Präsenz herstellen → STOP reaktivieren → Gespräch beeinflussen → begrenzen → tatsächlich beenden | niedrig bis moderat | 0 | 180 | Neue Grundübung zum Beeinflussen, Begrenzen und Beenden eines Gesprächs erforderlich. | | | | SV-Anteil | 0.32222222222222224 | +| E3 | Bedrängnis, Gruppendruck und Handlungsfähigkeit | Was passiert mit mir unter räumlichem und verbalem Druck – und wie finde ich eine einfache nächste Handlung? | Raumdruck erleben → Wirkung beschreiben → verbale und soziale Bedrängnis steigern → Grenze unter Druck anwenden → Stress vereinfachen | moderat | 0 | 180 | Mikroübung zum Vereinfachen und Strategiewechsel erforderlich. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe | Wie verändern Öffentlichkeit, Machtgefälle und fortbestehende Beziehungen meine Handlungsoptionen? | Öffentlichen Fremdkontakt erleben → berufliches Machtgefälle vergleichen → Hilfe konkret aktivieren → kurze körperliche Schnittstelle | moderat bis erhöht | 20 | 180 | Prävention/Selbstbehauptung bleiben Schwerpunkt; nur kurze körperliche Schnittstelle. | | | | | | +| E5 | Abhängigkeit, fremder Innenraum und SV-Hauptblock I | Wie sichere ich einen frühen Ausstieg – und was tue ich, wenn körperliche Kontrolle beginnt? | Innenraum und Zielkonflikt erleben → Ausstiegsfenster analysieren → kompakter Aufbau von Schutz, Struktur, Raumgewinn und Flucht | körperlich erhöht | 125 | 180 | Erster kompakter SV-Hauptblock; konkrete Übungsfamilien nach SV-Audit. | | | | | | +| E6 | SV-Hauptblock II: Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen | Wie passe ich bekannte körperliche Prinzipien an, wenn die erste Handlung nicht reicht? | Grundprinzipien abrufen → Ausgangslagen variieren → dosierten Widerstand erleben → Strategie wechseln → Fluchtkette abschließen | körperlich hoch | 150 | 180 | Zweiter kompakter SV-Hauptblock; keine neuen Kontextrollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Sicherheit | Wann ist Konfliktklärung nicht mehr das Ziel – und wie wechsle ich zu Sicherheit und Eigenschutz? | Kontrollmuster erleben → Unberechenbarkeit steigern → Grenzen der Deeskalation erkennen → Sicherheitsoptionen planen → bekannte Körperprinzipien kurz reaktivieren | emotional erhöht | 15 | 180 | Fokus auf Kontext, Zielwechsel und Sicherheit; nur kurze körperliche Reaktivierung. | | | | | | +| E8 | SV-Hauptblock III: Enge, Bodenlage und robuste Prinzipien | Wie bleibe ich in einer stark eingeschränkten Lage handlungsfähig, ohne eine komplizierte Lösung suchen zu müssen? | Sicherheitsrahmen → Boden/enge Lage in Teilaufgaben → Lage verbessern → aufstehen/lösen → auswählen und wechseln → stabilisieren | höchste körperliche und emotionale Sensibilität | 145 | 180 | Dritter kompakter SV-Hauptblock; keine reale Tatdarstellung. | | | | | | +| E9 | Drittintervention bei steigender Gefährdung | Wie kann ich helfen, ohne mich selbst unnötig zur weiteren gefährdeten Person zu machen? | Teamintervention → Einzelentscheidung → laufende schwere Gewalt → Hilfe-/Notrufkette → kurze Eigenschutzreaktivierung | moderat bis hoch, klar gestuft | 20 | 180 | Drei Rollenspiele als Progressionsfamilie; SV nur als kurzer Eigenschutzabruf. | | | | | | +| E10 | Integrierte Anwendung und SV-Integration | Wie verbinde ich Wahrnehmung, Grenze, Selbstschutz, Flucht, Hilfe und Nachsorge in einer für mich passenden Handlungskette? | Selbst gewählten Transferfall erleben → fokussiert erneut handeln → kompakter Integrationsblock bekannter SV-Prinzipien → persönlichen Plan abschließen | kontrolliert und selbst gewählt | 105 | 180 | Kompakter Integrationsblock; keine neue Technik und kein Prüfungstag. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..346d41b --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/02_E1.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wann darf ich handeln? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risikokonstellationen differenzieren → Aufmerksamkeitsgrenzen erleben → Distanz wahrnehmen → STOP setzen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 0 Minuten | +| Status | U14 und U15 als Pilotfassung; U13-Material-Generalprobe offen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht, Beobachterrolle und Rollenklärung. | Sicherheit herstellen und Beteiligungsoptionen transparent machen. | Rahmen | Keine Offenlegung persönlicher Gewalterfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:55 | 35 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, subjektive Unterschiede, Perspektivnachvollzug und gemeinsame Fixpunkte. | Einordnen → begründen → andere Perspektiven nachvollziehen. | Bestandsübung | Kartensatz vor Einsatz praktisch auf Lesbarkeit und Moderationszeit prüfen. | | | +| 00:55–01:35 | 40 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und ein breites, nicht stereotypes Optionenrepertoire entwickeln. | Spontanes Bild → beobachtbare Faktoren → Realitätsabgleich → Optionen. | Pilotübung | Materialrevision und Pilotierung erforderlich; keine starren Vermeidungsgebote. | | | +| 01:35–01:45 | 10 | Pause | Entlastung und Raumwechsel. | Unterbrechung und Regeneration. | Pause | | | | +| 01:45–02:15 | 30 | Aufmerksamkeitsfenster: Wahrnehmen – Einordnen – Erlauben – Handeln | Aufmerksamkeitsbindung erleben, Wahrnehmungsgrenzen erkennen und frühes Umschalten als Option reflektieren. | Erleben → beschreiben → einordnen → Alltagstransfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten; keine moralische Bewertung von Hilfsverhalten. | | | +| 02:15–02:45 | 30 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Persönliche Distanz wahrnehmen und mit beweglichem Stand, Handzeichen und Stimme eine frühe Grenze setzen. | Wahrnehmen → körperlich vorbereiten → Grenze praktisch ausführen. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten: Abstand = Wahrnehmung; Stand = Grundlage; STOP = Grenzhandlung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Zusammenführung, Transfer und Abschluss | Kernaussagen verbinden, Hausaufgabe formulieren und stabil abschließen. | Erfahrung bündeln → persönlicher Handlungsanker → Anschluss an E2. | Transfer | Hausaufgabe konkret und alltagsnah gestalten. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..729821c --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/03_E2.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körperwirkung, klare Grenze und Gesprächsende + +| Leitfrage | Wie wirke ich – und wie kann ich eine Grenze so setzen, dass daraus eine Handlung wird? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Blick und Außenwirkung erleben → Präsenz herstellen → STOP reaktivieren → Gespräch beeinflussen → begrenzen → tatsächlich beenden | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 0 Minuten | +| Status | Neue Grundübung zum Beeinflussen, Begrenzen und Beenden eines Gesprächs erforderlich. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Distanz, frühe Warnsignale und STOP kurz aktivieren. | Erinnern → Tagesfrage öffnen. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Flüchtiger und intensiver Blick | Unterschiedliche Blickformen erleben und eigene Wahrnehmungsbegriffe schärfen. | Erleben → Wirkung beschreiben → Unterschiede benennen. | Bestandsübung | Keine Blickstrategie oder Gefahrenregel ergänzen. | | | +| 00:30–00:55 | 25 | Täterrolle / Opferrolle | Zugespitzte Körper- und Rollenwirkung wahrnehmen, beschreiben und variieren. | Rolle erleben → Außenwirkung beobachten → Merkmale verändern. | Bestandsübung | Keine Zuschreibung realer Opferverantwortung; Rollenwirkung, nicht Persönlichkeit bewerten. | | | +| 00:55–01:15 | 20 | Stabiler Stand und STOP! – kurze Reaktivierung | Körperwirkung in klare, bewegliche Präsenz und kurze Grenzhandlung übersetzen. | Körperhaltung anpassen → Stimme und Handzeichen verbinden. | Wiederaufnahme | Keine starre Kampfhaltung. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung und Übergang. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:10 | 45 | Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden | In neutralen Alltagssituationen zwischen Verlangsamen, Begrenzen und Beenden unterscheiden. | Grundform erleben → Wirkung beobachten → passende Form erneut erproben. | Platzhalter: neue Übung | Neutraler Kontext, echte Ausstiegsoption und klare Rollenlogik erforderlich. | | | +| 02:10–02:45 | 35 | Progression: Missachtung, Rechtfertigungsschleife und tatsächlicher Ausstieg | Nach ignorierter Grenze nicht nur lauter werden, sondern Strategie und Handlung wechseln. | Missachtung erleben → Hemmnis reflektieren → Grenze/Ausstieg erneut ausführen. | Platzhalter: Progressionsstufe | Keine freie Tätereskalation; nur definierte Reaktionen. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Auswertung und Transfer | Kriterien für Klärung, Begrenzung, Beenden und Hilfe festhalten. | Erfahrung einordnen → persönliches Beispiel übertragen. | Transfer | Deeskalation als Option, nicht als Pflicht. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..7cb8988 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/04_E3.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Bedrängnis, Gruppendruck und Handlungsfähigkeit + +| Leitfrage | Was passiert mit mir unter räumlichem und verbalem Druck – und wie finde ich eine einfache nächste Handlung? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Raumdruck erleben → Wirkung beschreiben → verbale und soziale Bedrängnis steigern → Grenze unter Druck anwenden → Stress vereinfachen | +| Belastung | moderat | +| SV-Zeit ca. | 0 Minuten | +| Status | Mikroübung zum Vereinfachen und Strategiewechsel erforderlich. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug: Grenze als Handlung | Erkenntnisse aus E2 aktivieren und die Tagesfrage öffnen. | Erinnern → neue Belastungsdimension ankündigen. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:40 | 30 | Bedrängnis | Nähe, Wegsteuerung und eingeschränkte Bewegungsfreiheit ohne Sprache körperlich wahrnehmen. | Erleben → Körpersignale beschreiben → Rollenwechsel. | Bestandsübung | Bleibt Wahrnehmungs- und Bewegungsübung; keine SV-Technik hineinbauen. | | | +| 00:40–00:55 | 15 | Kurzauswertung: Was wurde enger – außen und innen? | Räumliche und innere Veränderungen ohne Bewertung sichtbar machen. | Beobachten → beschreiben → erste Optionen sammeln. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:40 | 45 | Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | Verbale Abwertung, Gruppendruck und Kontextwirkung erleben und vergleichen. | Kontext 1 erleben → beobachten → Kontext 2 vergleichen → Wirkung analysieren. | Bestandsübung | Häuslichen und beruflichen Kontext nicht vermischen; Rollen transparent. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung und Rollenwechsel. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:20 | 30 | STOP! und Raumwechsel unter definiertem Druck | Bekannte Grenzhandlung unter begrenzter Missachtung und räumlicher Einschränkung anwenden. | Handeln → Wirkung prüfen → Position oder Intensität verändern. | Übungsprogression | Definierte Druckstufe, keine freie Eskalation. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Orientierung herstellen, eine einfache nächste Handlung wählen und bei Nichtwirkung wechseln. | Kurzer Druck → einfache Handlung → Nichtwirkung → Wechsel → kurze Auswertung. | Platzhalter: Mikroübung | Kein Belastungstest; Fehler nicht personalisieren. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Transfer und Abschluss | Persönliche frühe Anzeichen und einfache nächste Handlungen festhalten. | Erfahrung bündeln → persönlicher Anker. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..c27854e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit, Machtgefälle und fortbestehende Beziehungen meine Handlungsoptionen? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Öffentlichen Fremdkontakt erleben → berufliches Machtgefälle vergleichen → Hilfe konkret aktivieren → kurze körperliche Schnittstelle | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 20 Minuten | +| Status | Prävention/Selbstbehauptung bleiben Schwerpunkt; nur kurze körperliche Schnittstelle. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Sicherheits- und Bedeutungsrahmen | Unerwünschtheit, Zustimmung, Macht, Abhängigkeit und Kontaktregeln knapp klären. | Begriffsklärung → Beobachtungsauftrag. | Rahmen | Transparente Ankündigung; keine intimen Kontakte. | | | +| 00:15–00:50 | 35 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben und analysieren. | Szenario → Beobachtung → veränderte Handlung erneut erproben. | Bestandsübung | Keine starre Musterreaktion. | | | +| 00:50–01:00 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse, Wirkung und verfügbare Unterstützung aus dem ersten Kontext bündeln. | Erfahrung → Leitfrage für Arbeitsplatz. | Reflexion | | | | +| 01:00–01:40 | 40 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Kollegialität, Wiederholungsrisiko und institutionelle Zuständigkeit bearbeiten. | Szenario → Wirkung → Grenz-/Hilfeoption variieren. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung sichtbar halten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung und Übergang. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit konkret aktivieren | Bestimmte Person oder Funktion adressieren und einen klaren Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel → kurze Variation. | Platzhalter: Mikroübung | Keine unbestimmten Hilferufe als einziges Modell. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Körperliche Schnittstelle: Kontakt unterbrechen und Abstand schaffen | Eine einfache angekündigte Kontaktunterbrechung mit Distanz und Ausstieg verbinden. | Kooperative Grundform → Rollenwechsel → Ausstieg. | Platzhalter: SV-Schnittstelle | Keine Technikprogression; konkrete Form erst nach SV-Audit. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und stabiler Abschluss | Kontextunterschiede, Hilfe und frühe Ausstiegsoptionen sichern. | Vergleichen → persönlicher Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..78a5837 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/06_E5.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich einen frühen Ausstieg – und was tue ich, wenn körperliche Kontrolle beginnt? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Innenraum und Zielkonflikt erleben → Ausstiegsfenster analysieren → kompakter Aufbau von Schutz, Struktur, Raumgewinn und Flucht | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Erster kompakter SV-Hauptblock; konkrete Übungsfamilien nach SV-Audit. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe, Kontaktregeln und Tagesform klären. | Erinnern → körperliche Lernphase vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, fremden Innenraum, Raumkontrolle und frühen Ausstieg bearbeiten. | Szenario → Wirkung → früheren Ausstieg erneut erproben. | Bestandsübung | Keine überraschende körperliche Eskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: frühe und späte Ausstiegsfenster | Übergang von Prävention/Selbstbehauptung zu körperlichem Selbstschutz klären. | Zeitpunkte vergleichen → körperliche Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung und Umstellung auf körperliche Arbeit. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–02:00 | 55 | SV-Hauptblock I-A: schützen, stabil bleiben und Raum öffnen | Wenige robuste Prinzipien für Schutz, Struktur, Winkel und Raumgewinn aufbauen. | Demonstration → kooperative Grundform → Rollenwechsel → Korrektur. | Platzhalter: SV-Hauptblock | Wenige Prinzipien; keine Technikvielfalt. | | | +| 02:00–02:55 | 55 | SV-Hauptblock I-B: einfache Kontrolle lösen, Distanz und Flucht | Grundform mit Distanz, Orientierung, Flucht und Hilfe verbinden. | Grundform → Seite/Position variieren → vollständige Kette. | Platzhalter: SV-Hauptblock | Konkrete Griff-/Kontaktfamilien erst nach Audit. | | | +| 02:55–03:00 | 5 | Stabiler Abschluss | Körper beruhigen und das Fluchtziel sichern. | Erfahrung bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..062b0cb --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/07_E6.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie passe ich bekannte körperliche Prinzipien an, wenn die erste Handlung nicht reicht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Grundprinzipien abrufen → Ausgangslagen variieren → dosierten Widerstand erleben → Strategie wechseln → Fluchtkette abschließen | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 150 Minuten | +| Status | Zweiter kompakter SV-Hauptblock; keine neuen Kontextrollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in, Sicherheitsregeln und Aktivierung | Tagesform, Wahlmöglichkeiten und bekannte Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → körperliche Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–01:15 | 65 | SV-Hauptblock II-A: weitere Kontroll- und Zugriffsfamilien | Bekannte Prinzipien auf andere Seiten, Positionen oder Zugriffsformen übertragen. | Abruf → Variation → Rollenfeedback → erneute Ausführung. | Platzhalter: SV-Hauptblock | Wenige Familien auswählen. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung und Partnerwechsel. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:20 | 55 | SV-Hauptblock II-B: enge Lage, Drucklinie und Raumgewinn | Drucklinie verändern, Atem-/Bewegungsraum schaffen und aussteigen. | Kooperativ → dosierter Druck → Winkel/Raum verändern. | Platzhalter: SV-Hauptblock | Keine Wand-/Fixierungsinhalte ohne Audit. | | | +| 02:20–02:50 | 30 | Dosierter Widerstand und Strategiewechsel | Nichtwirkung erkennen, vereinfachen und eine andere bekannte Option wählen. | Versuch → Wirkung prüfen → Wechsel → Flucht. | Platzhalter: SV-Progression | Kein Wettkampf; Widerstand moderat. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Distanz, Orientierung, Flucht und konkrete Hilfe sichern. | Körperliche Kette → Anschlussentscheidung. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..e57ac6a --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann ist Konfliktklärung nicht mehr das Ziel – und wie wechsle ich zu Sicherheit und Eigenschutz? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster erleben → Unberechenbarkeit steigern → Grenzen der Deeskalation erkennen → Sicherheitsoptionen planen → bekannte Körperprinzipien kurz reaktivieren | +| Belastung | emotional erhöht | +| SV-Zeit ca. | 15 Minuten | +| Status | Fokus auf Kontext, Zielwechsel und Sicherheit; nur kurze körperliche Reaktivierung. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung: Streit, Kontrolle und Gewalt unterscheiden | Kontrollmuster, Wiederholung, Drohung und Grenzen der Deeskalation klären. | Begriffsklärung → Beobachtungsauftrag. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:50 | 35 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erfahrbar machen. | Szenario → Wirkung → Zielwechsel reflektieren. | Bestandsübung | Keine Verantwortung für Täterberuhigung. | | | +| 00:50–01:00 | 10 | Zwischenauswertung und Progressionsauftrag | Erkenntnisse bündeln und neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Beobachten → unterscheiden → neue Aufgabe. | Reflexion | | | | +| 01:00–01:35 | 35 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | Alkohol, Mehrfachvorwürfe, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung → Eigenschutzoption. | Bestandsübung | Alkohol verschiebt keine Verantwortung. | | | +| 01:35–01:45 | 10 | Pause | Entlastung und Rollenwechsel. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:45–02:15 | 30 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, sichere Orte, Dokumentation, institutionelle Hilfe und Ersatzoptionen planen. | Erfahrung → Optionen vergleichen → persönlichen Plan ergänzen. | Transfermaterial | Keine starren Trennungsgebote; aktuelle Hilfswege. | | | +| 02:15–02:30 | 15 | Kurze SV-Reaktivierung: Schutz, Abstand, Ausstieg | Bekannte Prinzipien ohne neue Technik abrufen und mit Flucht/Hilfe verbinden. | Abruf → kurze Variation → Ausstieg. | Platzhalter: SV-Reaktivierung | Keine realistische häusliche Gewaltszene. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Hilfswege, Nachsorge und Abschluss | Gewaltschutz, Beratung, Polizei und sichere Versorgung handlungsbezogen zuordnen. | Fallzuordnung → Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | Keine Einzelfallrechtsberatung. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Stabilisierung | Rollen verlassen und emotional stabil abschließen. | Distanzieren → stabilisieren. | Rahmen | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..4012339 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/09_E8.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie bleibe ich in einer stark eingeschränkten Lage handlungsfähig, ohne eine komplizierte Lösung suchen zu müssen? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sicherheitsrahmen → Boden/enge Lage in Teilaufgaben → Lage verbessern → aufstehen/lösen → auswählen und wechseln → stabilisieren | +| Belastung | höchste körperliche und emotionale Sensibilität | +| SV-Zeit ca. | 145 Minuten | +| Status | Dritter kompakter SV-Hauptblock; keine reale Tatdarstellung. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung, Wahlmöglichkeiten und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Beobachteroption und Stopp-Regeln klären. | Informierte Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | Keine Überraschung und keine Pflichtrolle. | | | +| 00:15–01:15 | 60 | SV-Hauptblock III-A: Bodenlage – Schutz, Distanz und Lageverbesserung | Kopf schützen, Winkel/Beine nutzen und eine günstigere Lage herstellen. | Teilbewegung → Grundform → Rollenwechsel → Variation. | Platzhalter: SV-Hauptblock | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung und Stabilisierung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:20 | 55 | SV-Hauptblock III-B: sicher aufstehen, lösen und fliehen | Aus verbesserter Lage geschützt aufstehen oder Kontrolle lösen. | Grundform → Flucht verbinden → Ausgangslage variieren. | Platzhalter: SV-Hauptblock | Keine neue Lage ohne sichere Grundform. | | | +| 02:20–02:50 | 30 | Integrierte Teilaufgabe mit Strategiewechsel | Bekannte Optionen auswählen, Wirkung prüfen und wechseln. | Begrenzte freie Auswahl → Wirkung → Wechsel → Flucht. | Platzhalter: SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Sicherheit, Versorgung und psychosoziale Hilfe anschließen. | Kette abschließen → Rollen verlassen. | Transfer | Keine Pflicht zu Anzeige oder Gegenwehr. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..a4302ab --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/10_E9.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie kann ich helfen, ohne mich selbst unnötig zur weiteren gefährdeten Person zu machen? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Teamintervention → Einzelentscheidung → laufende schwere Gewalt → Hilfe-/Notrufkette → kurze Eigenschutzreaktivierung | +| Belastung | moderat bis hoch, klar gestuft | +| SV-Zeit ca. | 20 Minuten | +| Status | Drei Rollenspiele als Progressionsfamilie; SV nur als kurzer Eigenschutzabruf. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen: Eigenschutz und Interventionsoptionen | Direkte, indirekte, delegierte und abgebrochene Intervention klären. | Sicherheitsauftrag → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Streit in der Bar | Gestufte Schwellen, zwei Helfende und Arbeitsteilung erleben. | Szenario → Teamkoordination → Wirkung. | Bestandsübung | Barpersonal und Rückzug nutzen. | | | +| 00:35–00:45 | 10 | Zwischenauswertung: Was half das Team? | Teamressourcen und Risiken für Einzelhelferin sichtbar machen. | Erfahrung → Vergleichsfrage. | Reflexion | | | | +| 00:45–01:10 | 25 | Streitgespräch auf der Straße | Als einzelne Helferin bei drohender Gewalt entscheiden. | Szenario → Wirkung/Eigenrisiko → Alternativen. | Bestandsübung | Unklare Vorgeschichte nicht moralisch auflösen. | | | +| 01:10–01:20 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:20–01:45 | 25 | Gewalt am Boden | Bei laufender schwerer Gewalt zwischen direkten und indirekten Optionen wählen. | Erstentscheidung → Begründung → sichere Alternative. | Bestandsübung | Höchste Intensität der Familie. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | Grundform → Rollenwechsel → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | Aktuelle Notrufinformationen. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Kurze SV-Reaktivierung: Eigenschutz und Rückzug | Abstand, Schutz, Lösen und Rückzug abrufen, falls Helferin zum Ziel wird. | Abruf → kurze Variation → Rückzug/Hilfe. | Platzhalter: SV-Reaktivierung | Kein Festhalten als Pflicht. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Nachsorge, Dokumentation und Abschluss | Sicherheit, Versorgung, Dokumentation und eigene Grenzen einordnen. | Fallkarten → Hilfswege → stabiler Abschluss. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..1e2df9e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/11_E10.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie verbinde ich Wahrnehmung, Grenze, Selbstschutz, Flucht, Hilfe und Nachsorge in einer für mich passenden Handlungskette? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Selbst gewählten Transferfall erleben → fokussiert erneut handeln → kompakter Integrationsblock bekannter SV-Prinzipien → persönlichen Plan abschließen | +| Belastung | kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 105 Minuten | +| Status | Kompakter Integrationsblock; keine neue Technik und kein Prüfungstag. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen, Lernziele und Wahlmöglichkeiten | Eigene Schwerpunkte für Abschlussanwendung bestimmen. | Rückblick → individuelle Wahl. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:40 | 30 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage aus Öffentlichkeit, Arbeitsplatz, Innenraum oder Nahraum bearbeiten. | Szenario → Zielwahl → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 00:40–00:55 | 15 | Fokussierte Auswertung und zweiter Durchgang | Eine konkrete Veränderung auswählen und erneut erproben. | Beobachten → Hypothese → wieder handeln. | Progressionsschleife | Keine umfassende Leistungsbewertung. | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–02:50 | 105 | SV-Integrationsblock: schützen – lösen/wirken – Distanz – Flucht – Hilfe | Bekannte körperliche Prinzipien in wenigen Stationen oder Anwendungsschleifen auswählen und verbinden. | Abruf → selbstständige Auswahl → Wirkung → Anschlussentscheidung. | Platzhalter: SV-Integration | Nur auditierte Inhalte; keine neue Technik. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | Handlungsanker, Hilfspersonen, Orte, Übungswege und Grenzen festhalten. | Kursweg → persönlicher Plan. | Transfermaterial | Keine Sicherheitsgarantie. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..dd7837d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Anwenden: Blick und Außenwirkung | Vertiefen: Bedrängnis und innere Reaktion | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Aufbauen: Körperwirkung, Stand, Gesprächsgrenze | Anwenden: STOP unter Bedrängnis | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Gesprächssteuerung und Zielwechsel | Kurze Sprache und Wirkungskontrolle; Lage muss noch kommunikationsfähig sein | Von Verlangsamen und Begrenzen zu Beenden, Hilfe und Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Einführen/Aufbauen: neue Gesprächsübung | Anwenden: unter verbaler Missachtung | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Anwenden: Gespräch tatsächlich verlassen | Aufbauen: Wegsteuerung und Bewegungsraum | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Beobachtung: Hemmnisse bei Grenze/Gespräch | Einführen: Stress-Mikroübung | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlagen | Bedrängnis als Brücke | Öffentlichkeit und Arbeitsplatz | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: U04 → U05 | Sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben | Hilfe für Dritte in Gewaltlagen | Transferfall nach eigener Wahl | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Hilfe als Folge von Gesprächsende | Unterstützung bei Bedrängnis reflektieren | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | Ca. 580 Minuten: kurze Schnittstellen/Reaktivierungen + kompakte Hauptblöcke + Integration | Schnittstelle: Stand/offene Hände, nicht als SV-Zeit gezählt | Schnittstelle: bewegliche Präsenz, nicht als SV-Zeit gezählt | Schnittstelle: Position unter Druck, nicht als SV-Zeit gezählt | 20 Min. Kontaktunterbrechung als Schnittstelle | 125 Min. Hauptblock I | 150 Min. Hauptblock II | 15 Min. Reaktivierung im Kontext | 145 Min. Hauptblock III | 20 Min. Eigenschutz-Reaktivierung | 105 Min. Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Persönliche Grenze und Gesprächsende | Frühe Stressanzeichen/Anker | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..c44056b --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Neue vollständige Übung | Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden | Neutral und wiederholbar zwischen Verlangsamen, Begrenzen, Rechtfertigung verlassen und tatsächlichem Gesprächsende wählen. | E2 | ca. 80 Min. inkl. Progression | Häusliche Rollenspiele sind für das Grundlernen zu komplex; STOP deckt Gesprächssteuerung nicht ab. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Orientierung herstellen, einfache nächste Handlung wählen, Nichtwirkung erkennen und ohne Selbstkritik wechseln. | Einführung E3; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | 15–30 Min. je Einsatz | Im Bestand ist die Kompetenz überwiegend sichtbar/diagnostisch, aber nicht systematisch aufgebaut. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, auditieren und den 600 Minuten Funktionsfenstern zuordnen. | E4–E10 | 580 Min. echte SV-Zeit plus frühe körperliche Schnittstellen | Die Matrix kennt Funktions- und Zeitfenster, aber noch keine validierte Technik-/Übungszuordnung. | separater SV-Audit zwingend | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..0354324 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1–E4 | Grundform und spätere Anwendung unter Missachtung/Kontext | Einführung + Wiederaufnahme | nicht zur Universallösung machen | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| Bedrängnis | E3 | Nonverbaler Raumdruck und Bewegungsbegrenzung | vollständig | keine SV-Technik hineinbauen | | +| Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | E3 | Verbale Abwertung, Gruppendruck und Kontextvergleich | vollständig | Kontexte klar trennen | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..c77ebc8 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV-Fenster vor Technikzuordnung | Die Matrix reserviert 580 Minuten echte SV-Zeit in einem Hybridmodell: kurze Schnittstellen, drei kompakte Hauptblöcke und Integration. | Sind neue Inhalte kompakt geblockt und bekannte Prinzipien nur gezielt reaktiviert? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..be6ddf2 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,26 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..8e107d3 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung der Hybridmatrix v0.4 + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Kursdramaturgie | Prävention und Selbstbehauptung dominieren E1–E4; SV wird ab E5 systematisch aufgebaut. | tragfähig | Eskalationslogik bleibt erkennbar, ohne die Säulen vollständig zu trennen. | E4 enthält bereits eine körperliche Schnittstelle. | Schnittstelle auf Kontaktunterbrechung und Ausstieg begrenzen. | bestanden | | +| Motorisches Lernen | Neue körperliche Inhalte liegen kompakt in E5, E6 und E8; Abruf in E7/E9; Integration in E10. | didaktisch stark | Geblockter Erwerb wird mit verteilter Wiederaufnahme kombiniert. | Ohne SV-Audit ist die konkrete Übungsdosis nicht validierbar. | SV-Audit vor Detailplanung. | unter Vorbehalt | | +| Fokus der Einheiten | E4, E7 und E9 behalten ihren Kontext- und Handlungsfokus. | verbessert | Kurze SV-Anteile dienen dem Sessionbogen statt einen zweiten Schwerpunkt zu eröffnen. | E9 bleibt organisatorisch anspruchsvoll. | E9 später praktisch simulieren. | bestanden | | +| Eskalationsstufen | Frühe Grenzüberschreitung, Kontrolle, Bodenlage und Drittintervention sind deutlicher getrennt. | tragfähig | Körperliche Gegenwehr erscheint nicht als automatische Fortsetzung jeder Lage. | E5 verbindet Innenraumkontext direkt mit langem SV-Block. | Übergang ausdrücklich über Ausstiegsfenster und Zielwechsel moderieren. | bestanden | | +| Rollenspielprogressionen | U04→U05 und U17→U09→U08 bleiben als Erfahrungsfolgen erhalten. | fachlich sinnvoll | Erfahrung, Beobachtung, Reflexion und erneutes Handeln bleiben Kern. | Auswertungszeit kann knapp werden. | Je Stufe eine klare Leitfrage. | bestanden | | +| Belastungssteuerung | E7 emotional, E8 körperlich/sensibel, E9 sozial-moralisch belastend. | grundsätzlich tragfähig | Belastungsarten wechseln, statt dieselbe Intensität fortzusetzen. | Drei intensive Einheiten folgen aufeinander. | Review nach E6; E9 ressourcenorientiert abschließen. | kritisch beobachten | | +| SV-Zeitgewichtung | 580 Minuten echte SV-Zeit plus frühe körperliche Schnittstellen. | plausibel | Knapp unter einem mathematischen Drittel; mit Schnittstellen im Leitlinienkorridor. | Bei strenger Zählung fehlen 20 Minuten. | Nicht künstlich auffüllen; nach SV-Audit neu entscheiden. | offen akzeptiert | | +| Handlungsketten | SV endet wiederholt mit Distanz, Flucht, Hilfe und Nachsorge. | stark | Körperliche Selbstverteidigung bleibt Notfalloption innerhalb vollständiger Ketten. | Abschlussphasen in E5/E6 sind knapp. | In Detailplanung Anschlussentscheidung verbindlich schützen. | kritisch beobachten | | +| Traumasensibilität | Sensible Inhalte werden angekündigt; Beobachterrolle und Teilaufgaben bleiben erhalten. | tragfähig | Keine reale Entkleidungs-, Vergewaltigungs- oder intime Kontaktsimulation. | Konkrete SV-Übungen noch unbekannt. | Kontaktflächen/Abbruchkriterien im Audit festlegen. | unter Vorbehalt | | +| Gap-Abdeckung | Gesprächsübung, Stressmodul, Hilfekette und Transfermaterial bleiben erforderlich. | klar | Die Hybridverteilung löst keine fachfremden Lücken scheinbar durch SV. | Mehrere Entwicklungsaufträge parallel. | GAP-1 bis GAP-3 priorisieren. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Kompakte SV-Blöcke reduzieren organisatorische Wechsel. | plausibel | Paararbeit und zwei betreute Kleingruppen sind grundsätzlich möglich. | E9 mit drei Szenarien verlangt präzise Rollensteuerung. | E9 in Detailplanung mit Zeitprobe testen. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | Hybridmatrix ist fachlich und didaktisch überzeugender als v0.3. | freigabefähiger Arbeitsstand | Klare Eskalationslogik, kompakte motorische Lernblöcke und verteilter Abruf werden verbunden. | SV bleibt ohne Audit Platzhalter; E1-Piloten bleiben offen. | Als B4-Grundlage verwenden; danach SV-Audit und Detailplanung. | B4 konsolidiert | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/README.md new file mode 100644 index 0000000..b963e98 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4/README.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Hybridmatrix_fachgeprueft_v0_4.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 18 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 19 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 19 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 18 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 17 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 17 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 20 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 17 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 9 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 21 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 11 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 15 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..b075985 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste körperliche Handlungsfähigkeit | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | | | | SV-Zeit (Min.) | 620 | +| E2 | Körperwirkung, Gesprächsgrenze und zweite Griffvariante | Wie wirke ich – und wie bleibe ich handlungsfähig, wenn eine Grenze nicht sofort akzeptiert wird? | Blick/Außenwirkung → Präsenz/STOP → Gespräch begrenzen/beenden → Griffgrundform abrufen und erweitern | niedrig bis moderat | 25 | 180 | Neue Gesprächsübung bleibt zentral; SV als kurze verteilte Progression. | | | | SV-Anteil | 0.34444444444444444 | +| E3 | Bedrängnis, Raumdruck und Griffvariation unter Bewegung | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | moderat | 30 | 180 | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen und frühes körperliches Unterbrechen | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | moderat bis erhöht | 30 | 180 | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | | | | | | +| E5 | Fremder Innenraum, Schlagsschutz und Kleidungshalten | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | körperlich erhöht | 80 | 180 | Erster längerer SV-Aufbaublock. | | | | | | +| E6 | Enge Lage, Wand und dosierter Widerstand | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | körperlich hoch | 120 | 180 | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt, Zielwechsel und Würgen-Einstieg | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | emotional und körperlich erhöht | 35 | 180 | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | | | | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten und Bodenbasis | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | körperlich hoch und sensibel | 125 | 180 | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention und sexualisierte Bodenlage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | hoch; sozial und körperlich sensibel | 55 | 180 | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | | | | | | +| E10 | Äußerste Notfallhandlung, Integration und persönlicher Transfer | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | 95 | 180 | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..bbcad44 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/02_E1.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wie kann ich früh verbal und körperlich handlungsfähig werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risiken differenzieren → Aufmerksamkeit erleben → Distanz/STOP → Stand und einfachen Griff lösen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Früher SV-Einstieg mit sicherer Grundform; U14/U15 bleiben Pilot. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht und Rollenklärung. | Sicherheit → Wahlmöglichkeiten. | Rahmen | Keine Offenlegung eigener Erfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:50 | 30 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, Unterschiede und Fixpunkte. | Einordnen → begründen → Perspektiven. | Bestandsübung | Material-Generalprobe offen. | | | +| 00:50–01:20 | 30 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und Optionen erweitern. | Bild → Faktoren → Optionen. | Pilotübung | Keine starren Vermeidungsregeln. | | | +| 01:20–01:40 | 20 | Aufmerksamkeitsfenster | Aufmerksamkeitsbindung erleben und frühes Umschalten reflektieren. | Erleben → beschreiben → Transfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:15 | 25 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Distanz wahrnehmen und früh Grenze setzen. | Wahrnehmen → positionieren → handeln. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | SV-Grundform I: gleichseitigen Handgelenkgriff lösen | Erstes körperliches Erfolgserlebnis ohne Kraftvergleich. | Kooperativer Griff → lösen → Abstand. | SV-Grundform | Bekannte Seite, geringe Griffkraft. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Zusammenführung, Hausaufgabe und Abschluss | Verbale und körperliche Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Anker → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..6767314 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/03_E2.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körperwirkung, klare Grenze und Gesprächsende + +| Leitfrage | Wie wirke ich – und wie bleibe ich handlungsfähig, wenn eine Grenze nicht sofort akzeptiert wird? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Blick/Außenwirkung → Präsenz/STOP → Gespräch begrenzen/beenden → Griffgrundform abrufen und erweitern | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 25 Minuten | +| Status | Neue Gesprächsübung bleibt zentral; SV als kurze verteilte Progression. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug auf E1 | Distanz, STOP und Griffgrundform abrufen. | Erinnern → Tagesfrage. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Flüchtiger und intensiver Blick | Wirkung unterschiedlicher Blickformen erleben. | Erleben → beschreiben. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:55 | 25 | Täterrolle / Opferrolle | Körper- und Rollenwirkung wahrnehmen und variieren. | Rolle → Außenbeobachtung → Veränderung. | Bestandsübung | Keine Opferverantwortung. | | | +| 00:55–01:15 | 20 | Stabiler Stand und STOP! unter leichter Missachtung | Präsenz und Grenzhandlung reaktivieren. | Handeln → Wirkung → Anpassung. | Wiederaufnahme | Definierte Reaktion. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:10 | 45 | Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden | Zwischen Klärung, Grenze und Ausstieg unterscheiden. | Grundform → Beobachtung → Anwendung. | Platzhalter: neue Übung | Neutraler Kontext. | | | +| 02:10–02:35 | 25 | SV-Grundform II: beidhändiger Griff an einem Handgelenk | Zweite Hand und Körperbewegung nutzen. | Grundform → Partnerwechsel → Abstand. | SV-Aufbau | Technik 1 vorausgesetzt. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Progression: Griffvariante mit Stimme und Ausstieg | Lösung mit Stimme, Schritt und räumlichem Ende verbinden. | Griff → lösen → verlassen. | SV-Progression | Keine freie Folgeattacke. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..13f6075 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/04_E3.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Bedrängnis, Gruppendruck und Handlungsfähigkeit + +| Leitfrage | Was passiert unter räumlichem und verbalem Druck – und wie vereinfache ich meine nächste Handlung? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Raumdruck → Gruppendruck → Grenze → Griffvariation → unter leichtem Druck weiterhandeln | +| Belastung | moderat | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | SV erweitert die Bedrängnislogik, ohne U07 umzudeuten. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Tagesfrage | Grenze als Handlung aktivieren. | Erinnern → Belastung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Bedrängnis | Nähe und Bewegungsbegrenzung wahrnehmen. | Erleben → Körpersignale. | Bestandsübung | Bleibt Wahrnehmungsübung. | | | +| 00:35–00:50 | 15 | Kurzauswertung | Räumliche und innere Veränderungen beschreiben. | Beobachten → Optionen. | Reflexion | | | | +| 00:50–01:30 | 40 | Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | Verbale Abwertung und Gruppendruck vergleichen. | Kontext 1 → Kontext 2. | Bestandsübung | Kontexte trennen. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | STOP! und Raumwechsel unter definiertem Druck | Grenze unter Missachtung anwenden. | Handeln → Position ändern. | Übungsprogression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau III: diagonaler Griff oder beide Handgelenke | Drucklinie verändern und komplexeres Festhalten lösen. | Muster → Variante → Abstand. | SV-Aufbau | Konter nur Zielmedium. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Nichtwirkung erkennen und Option wechseln. | Druck → Handlung → Wechsel. | Platzhalter: Mikroübung | Kein Belastungstest. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..4dc95a8 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit und Machtgefälle meine Optionen – und wie unterbreche ich einen beginnenden Zugriff? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt rahmen → Öffentlichkeit/Arbeitsplatz → Hilfe → Schwimmbewegung | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 30 Minuten | +| Status | Erster sexualisierter Kontext; keine automatische Steigerung zur schweren Gewalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt I | Unerwünschtheit, Zustimmung, Erstarren/Nachgeben und Verantwortung rahmen. | Einordnen → Beobachtung. | Rahmen | Keine Gegenwehrpflicht. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben. | Szenario → Variation. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Vergleichsschleife | Hemmnisse und Hilferessourcen bündeln. | Erfahrung → Leitfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:30 | 35 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe bearbeiten. | Szenario → Option. | Bestandsübung | Organisationsverantwortung. | | | +| 01:30–01:40 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:40–02:05 | 25 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit | Person/Funktion adressieren und Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 02:05–02:35 | 30 | SV-Aufbau IV: Greifen durch Schwimmbewegung verhindern | Beginnenden Zugriff stören und Ausstieg gewinnen. | Greifversuch → Bewegung → Flucht. | SV-Aufbau | Vorwärtsbewegung nicht universal. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Abschluss | Kontext, Hilfe und Frühhandlung verbinden. | Bündeln → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..a7a3f20 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/06_E5.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich den Ausstieg und bleibe bei Schlägen oder Kleidungshalten handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Wohnungssuche → Ausstiegsfenster → Schlagsschutz → Kleidung lösen → Griffmuster abrufen | +| Belastung | körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 80 Minuten | +| Status | Erster längerer SV-Aufbaublock. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und Kontaktregeln klären. | Erinnern → vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:45 | 35 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Abhängigkeit, Innenraum und Raumkontrolle bearbeiten. | Szenario → früherer Ausstieg. | Bestandsübung | Keine Überraschungseskalation. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Auswertung: Ausstiegsfenster | Frühe und späte Handlungsmöglichkeiten vergleichen. | Zeitpunkte → Lernfrage. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–01:45 | 40 | SV-Aufbau V: Schutzhaltung gegen Kopfschläge | Kopf schützen, beweglich bleiben und Ausgang erreichen. | Weiche Medien → Schutz → Flucht. | SV-Aufbau | Kein Aushaltetest. | | | +| 01:45–02:15 | 30 | SV-Aufbau VI: Kleidung/Revers lösen | Haltearm beeinflussen und Grifföffnung nutzen. | Kooperativ → Varianten → Abstand. | SV-Aufbau | Keine Ohrfeige ins Gesicht. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | Wiederholungszirkel Handgelenkgriffe und Schwimmbewegung | Bekannte Muster abrufen und unterscheiden. | Stationen → Partnerwechsel. | SV-Progression | Geringe Auswahlkomplexität. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Transfer und Stabilisierung | Innenraum, Schutz und Ausstieg verbinden. | Kette → Hilfe → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..027f577 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/07_E6.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie nutze ich bekannte Prinzipien, wenn Raum und Bewegungsfreiheit stark eingeschränkt werden? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Abruf → Wandlage lösen → Drucklinie verändern → unter dosiertem Widerstand anwenden | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 120 Minuten | +| Status | Kompakter SV-Hauptblock; keine neuen sozialen Rollenspiele. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in und Aktivierung | Tagesform, Stopp und Prinzipien aktivieren. | Sicherheit → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Wiederholungszirkel: Griffe, Schwimmbewegung, Schlagsschutz | Abruf vor neuer Schwierigkeit. | Stationen → Korrektur. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:20 | 45 | SV-Aufbau VII: mechanische Wandbefreiung | Wand als Stütze nutzen und seitlich herauskommen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kopf/Schulter schützen. | | | +| 01:20–01:30 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:30–02:05 | 35 | SV-Aufbau VIII: Kleidungshalten/Wanddruck mit Wirkungstechnik | Bekannte Wirkung unter engem Raum einsetzen. | Dosierung → lösen → Flucht. | SV-Aufbau | Vorderer Hals klar dosiert. | | | +| 02:05–02:45 | 40 | Dosierter Widerstand und männlicher Szenariopartner | Techniken gegen stärkeren kontrollierten Widerstand anwenden. | Muster → Intensitätsstufe → Wechsel. | SV-Progression | Keine Prüfung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Jede Lösung in Distanz und Hilfe überführen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..ae7c372 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/08_E7.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann endet Konfliktklärung – und wie bleibe ich bei einem Halsgriff handlungsfähig? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster → Unberechenbarkeit → Sicherheitsplanung → Würgen rahmen und Handlungsfenster öffnen | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Würgen als reale Angriffsfamilie, ohne häusliche Szene nachzustellen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung Streit, Kontrolle und Gewalt | Grenzen der Deeskalation klären. | Begriff → Beobachtung. | Rahmen | Keine Paarberatung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle erleben. | Szenario → Zielwechsel. | Bestandsübung | | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung | Neue Belastungsfaktoren vorbereiten. | Unterscheiden → Auftrag. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 | Alkohol, Dominanz und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario → Grenze der Klärung. | Bestandsübung | Alkohol entschuldigt nicht. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:00 | 25 | Sicherheitsplanung im privaten Nahraum | Hilfspersonen, Orte, Dokumentation und Hilfswege planen. | Erfahrung → Plan. | Transfermaterial | | | | +| 02:00–02:15 | 15 | Einstieg Würgen: Kinn, Schultern, bewusstes Handeln | Schock reduzieren, Hals schützen und Reaktion anbahnen. | Halskontakt → Schutz → lösen. | SV-Grundform | Druckstufen/Abbruch klar. | | | +| 02:15–02:35 | 20 | SV-Wiederaufnahme: Griff lösen und aussteigen | Bekannte Prinzipien unter Kontextdruck abrufen. | Abruf → Distanz → Hilfe. | SV-Progression | Keine Tatinszenierung. | | | +| 02:35–03:00 | 25 | Hilfswege und Stabilisierung | Beratung, Polizei, Versorgung und Abschluss. | Ressourcen → Rollen verlassen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..bb61150 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/09_E8.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie löse ich mich aus Halskontrolle und bereite mich auf eingeschränkte Bodenlagen vor? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Würgen-Einstieg → vorne lösen → hinten lösen → Bodenorientierung/Aufstehen → Zugangskontrolle | +| Belastung | körperlich hoch und sensibel | +| SV-Zeit ca. | 125 Minuten | +| Status | Später Hauptblock; Bodenbasis ergänzt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Stopp und Alternativen klären. | Wahl → Vorbereitung. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:35 | 20 | Würgen-Einstieg wiederholen | Kinn/Schultern und sofortiges Handeln abrufen. | Kontakt → Schutz. | Wiederaufnahme | | | | +| 00:35–01:15 | 40 | SV-Aufbau IX: Würgen von vorne lösen | Schritt, Armstruktur und Rotation zum Ausstieg nutzen. | Ohne Druck → dosiert → andere Seite. | SV-Aufbau | Sofort freigeben. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:00 | 35 | SV-Aufbau X: Würgen von hinten lösen | Orientierung und Rotation aus rückwärtigem Halsgriff. | angekündigt → Variation. | SV-Aufbau | Keine Überraschung in Grundphase. | | | +| 02:00–02:30 | 30 | Bodenbasis: Orientierung, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen | Voraussetzungen für spätere Bodenlagen schaffen. | Position → Distanz → Aufstehen. | SV-Aufbau | Keine sexualisierte Inszenierung. | | | +| 02:30–02:50 | 20 | Zugang zwischen die Beine verhindern – Grundform | Hüft-/Kniebewegung und Distanzorganisation. | Annäherung → Hüftwechsel. | SV-Grundform | Klare intime Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Rollen verlassen und Hilfe anschließen. | Kette → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..6313907 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/10_E9.md @@ -0,0 +1,37 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie handle ich als Helferin – und wie schaffe ich in extremer Bodenlage Distanz und Flucht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Drittintervention → Notruf → Eigenschutz → Bodenlage kontrolliert bearbeiten | +| Belastung | hoch; sozial und körperlich sensibel | +| SV-Zeit ca. | 55 Minuten | +| Status | Zwei starke Schwerpunkte; praktisch testen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen Eigenschutz und Wahlmöglichkeiten | Interventionsoptionen und Bodenarbeit ankündigen. | Sicherheit → Progression. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Streit in der Bar | Teamintervention und Arbeitsteilung. | Szenario → Wirkung. | Bestandsübung | | | | +| 00:30–00:40 | 10 | Zwischenauswertung | Teamressourcen bündeln. | Erfahrung → Vergleich. | Reflexion | | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Streitgespräch auf der Straße | Einzelentscheidung bei drohender Gewalt. | Szenario → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Entlastung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–01:30 | 20 | Gewalt am Boden | Bei laufender Gewalt sichere Hilfe wählen. | Erstentscheidung → Alternative. | Bestandsübung | | | | +| 01:30–01:55 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Aufgaben verteilen und Hilfe einweisen. | Grundform → Variation. | Platzhalter: Mikroübung | | | | +| 01:55–02:10 | 15 | SV-Reaktivierung für Helferinnen | Schutz, Lösen und Rückzug abrufen. | Abruf → Rückzug. | SV-Progression | | | | +| 02:10–02:50 | 40 | SV-Aufbau XI: Angreifer zwischen den Beinen – Distanz schaffen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken und aufstehen. | Teilbewegung → Gesamtform. | SV-Aufbau | Kontaktgrenzen. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Nachsorge und Abschluss | Versorgung, Dokumentation und Stabilisierung. | Ressourcen → Abschluss. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..cc27264 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie wähle ich unter unterschiedlichen Angriffsmustern eine passende Handlung und führe sie bis Flucht und Hilfe zu Ende? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sexualisierte Gewalt spezifisch rahmen → äußerste Notfallhandlung → gemischte Muster → dosierter Druck → Plan | +| Belastung | hoch, kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Keine Prüfung; Technik 21 nur am Medium. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Einstieg sexualisierte Gewalt II / Bodenlage | Gegenwehr als Option, Kontaktflächen, Erstarren und Nachsorge rahmen. | Einordnen → Wahl. | Rahmen | Keine Tatinszenierung. | | | +| 00:15–00:40 | 25 | Äußerste Notfallhandlung am Gürtel/Zielmedium | Hemmung gegenüber entschlossener Notfallwirkung abbauen. | Position → Medium → Flucht. | SV-Aufbau | Keine reale Genitalberührung. | | | +| 00:40–01:00 | 20 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage selbst wählen. | Szenario → Handlung. | Integrationsformat | Kein Überraschungsszenario. | | | +| 01:00–01:10 | 10 | Pause | Erholung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:10–02:20 | 70 | SV-Integrationszirkel: bekannte Angriffsmuster | Griffe, Greifen, Schlag, Kleidung, Wand, Würgen und Boden unterscheiden. | Stationen → Auswahl → Kette. | SV-Integration | Nur auditierte Inhalte. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Dosierter Druck mit geschultem Szenariopartner | Bekannte Handlung unter vereinbartem Widerstand. | Intensität → Handlung → Abbruch/Flucht. | SV-Progression | Keine freie Eskalation. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Persönlicher Handlungs- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfe, Grenzen und weitere Übungswege. | Kursweg → Plan. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Detailzeiten nach Pilotierung und SV-Praxisprüfung feinjustieren. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..5f86371 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Anwenden: Blick und Außenwirkung | Vertiefen: Bedrängnis und innere Reaktion | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Aufbauen: Körperwirkung, Stand, Gesprächsgrenze | Anwenden: STOP unter Bedrängnis | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Gesprächssteuerung und Zielwechsel | Kurze Sprache und Wirkungskontrolle; Lage muss noch kommunikationsfähig sein | Von Verlangsamen und Begrenzen zu Beenden, Hilfe und Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Einführen/Aufbauen: neue Gesprächsübung | Anwenden: unter verbaler Missachtung | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Anwenden: Gespräch tatsächlich verlassen | Aufbauen: Wegsteuerung und Bewegungsraum | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Beobachtung: Hemmnisse bei Grenze/Gespräch | Einführen: Stress-Mikroübung | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlagen | Bedrängnis als Brücke | Öffentlichkeit und Arbeitsplatz | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: U04 → U05 | Sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben | Hilfe für Dritte in Gewaltlagen | Transferfall nach eigener Wahl | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Hilfe als Folge von Gesprächsende | Unterstützung bei Bedrängnis reflektieren | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | 620 Minuten: frühe Grundform → verteilte Variation → kompakte Vertiefung → Druck/Integration | 25 Min. Stand/Griff | 25 Min. beidhändiger Griff | 30 Min. Griffvariation | 30 Min. Schwimmbewegung | 80 Min. Schlag/Kleidung | 120 Min. Wand/Widerstand | 35 Min. Würgen-Einstieg | 125 Min. Würgen/Bodenbasis | 55 Min. Eigenschutz/Boden | 95 Min. Notfalloption/Integration | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Persönliche Grenze und Gesprächsende | Frühe Stressanzeichen/Anker | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..d0766ae --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Neue vollständige Übung | Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden | Neutral und wiederholbar zwischen Verlangsamen, Begrenzen, Rechtfertigung verlassen und tatsächlichem Gesprächsende wählen. | E2 | ca. 80 Min. inkl. Progression | Häusliche Rollenspiele sind für das Grundlernen zu komplex; STOP deckt Gesprächssteuerung nicht ab. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Orientierung herstellen, einfache nächste Handlung wählen, Nichtwirkung erkennen und ohne Selbstkritik wechseln. | Einführung E3; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | 15–30 Min. je Einsatz | Im Bestand ist die Kompetenz überwiegend sichtbar/diagnostisch, aber nicht systematisch aufgebaut. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, auditieren und den 600 Minuten Funktionsfenstern zuordnen. | E1–E10 | 620 Min. auf Basis des SV-Audits | Technikbestand und Grobprogression liegen vor; vollständige Übungsbeschreibungen, Druckstufen und Sicherheitsprotokolle fehlen. | SV-Grobzuordnung erfolgt; Detailaudit offen | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..18f51d1 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1–E4 | Grundform und spätere Anwendung unter Missachtung/Kontext | Einführung + Wiederaufnahme | nicht zur Universallösung machen | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| Bedrängnis | E3 | Nonverbaler Raumdruck und Bewegungsbegrenzung | vollständig | keine SV-Technik hineinbauen | | +| Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | E3 | Verbale Abwertung, Gruppendruck und Kontextvergleich | vollständig | Kontexte klar trennen | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..d696ff2 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV früh beginnen, später verdichten | Einfacher SV-Strang beginnt E1 und wird regelmäßig variiert; längere Aufbauphasen ab E5, sensible Familien spät. | Hat jede neue Stufe Grundform, Wiederholung und vollständige Ausstiegskette? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..8a81ddd --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | + +| Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx | v0.3 | Vorversion | als Ausgangsstand überarbeitet; SV-Verteilung durch Hybridmodell ersetzt | +| --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Arbeitsstand 2026-06-25 | Trainer-Technikbestand | Basis Technikreihenfolge und SV-Grobprogression | +| SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx | v0.1 | SV-Audit | Lernkerne, Voraussetzungen, Sicherheits- und Einheitenhypothesen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/17_16_Fachprufung.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/17_16_Fachprufung.md new file mode 100644 index 0000000..8994886 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/17_16_Fachprufung.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "16_Fachprüfung" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "16_Fachprüfung" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 16_Fachprüfung + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `16_Fachprüfung`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Fachliche, inhaltliche und didaktische Prüfung der Matrix v0.5 + +| Prüffeld | Befund | Bewertung | Begründung | Risiko / Grenze | Erforderliche Maßnahme | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Früher SV-Einstieg | SV beginnt E1 mit Stand und einfachem Griff. | tragfähig | Frühes Erfolgserlebnis und verteiltes Lernen. | E1 sehr dicht. | E1 praktisch zeitmessen. | kritisch beobachten | | +| Motorische Progression | Grundform → Griffvarianten → Unterbrechen → Schlag/Kleidung → Wand → Würgen → Boden → Integration. | stark | Folgt Trainerbestand und steigert Nähe/Druck. | Übergänge noch nicht vollständig beschrieben. | Kurzprofile erstellen. | unter Vorbehalt | | +| Wiederholungsfrequenz | Jede Einheit enthält SV-Abruf oder Aufbau. | hoch | Kurze Abrufintervalle und wachsender Druck. | Neue Inhalte könnten Wiederholung verdrängen. | Maximal eine neue Familie pro Einheit. | bestanden | | +| Fokus | E1–E4 bleiben primär GV/SB trotz 25–30 Min. SV. | plausibel | SV schließt an Sessionbogen an. | E3/E4 möglicherweise überladen. | Aktiv- und Reflexionszeit messen. | kritisch beobachten | | +| Eskalationslogik | Würgen ab E7, Boden E8/E9, äußerste Notfallhandlung E10. | tragfähig | Schwere Muster liegen spät. | E7 thematische Nähe häusliche Gewalt/Würgen. | Als Technikfamilie rahmen, keine Tatinszenierung. | bestanden | | +| Sexualisierte Gewalt | Frühe Rahmung E4, spezifische Bodenrahmung E10. | grundsätzlich tragfähig | Belästigung und schwere Gewalt getrennt. | Konkretes Modul fehlt. | Kurzmodul entwickeln. | unter Vorbehalt | | +| Würgen | Reales frontales/hinteres Muster regulär eingeplant. | plausibel | Schockreduktion und Befreiung bauen auf Grundlagen. | Druck-/Abbruchlogik fehlt. | Sicherheitsprotokoll dokumentieren. | unter Vorbehalt | | +| Bodenprogression | Bodenbasis vor sexualisierten Lagen ergänzt. | verbessert | Orientierung, Distanz und Aufstehen als Voraussetzung. | E8 dicht. | Prüfen, ob Technik 19 erst E9. | kritisch beobachten | | +| Belastungssteuerung | Druck steigt schrittweise über Griffkraft, Bewegung, Szenariopartner, Halskontakt und Boden. | tragfähig | Nicht alle Parameter gleichzeitig. | E7–E10 intensiv. | Review nach E6 und Alternativrollen. | kritisch beobachten | | +| Männlicher Szenariopartner | Ab E6 gezielt eingesetzt. | tragfähig | Grundform vorher mit Partnerinnen. | Prüfungsgefühl möglich. | Widerstandsstufen/Rollenauftrag schriftlich. | unter Vorbehalt | | +| SV-Zeit | 620 Minuten = 34,4 % der Kurszeit. | im Zielkorridor | Ungefähr ein Drittel und verteilt. | Enthält Grundlagen und Integration. | Funktionszuordnung transparent halten. | bestanden | | +| Durchführbarkeit | Grundsätzlich machbar für 10 Teilnehmerinnen und zwei Trainer. | plausibel | Paarwechsel und spätere längere Blöcke. | E1, E3 und E9 dicht. | Diese drei zuerst detaillieren und zeitproben. | kritisch beobachten | | +| Gesamturteil | Matrix bildet den beabsichtigten SV-Lernstrang erstmals schlüssig ab. | freigabefähiger Übergangsstand | Früher Einstieg, Wiederholung, Muster-/Druckvariation und späte sensible Inhalte verbunden. | SV-Kurzprofile und Praxisvalidierung fehlen. | Als neue Basis verwenden. | konsolidiert | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/18_17_SV_Mapping.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/18_17_SV_Mapping.md new file mode 100644 index 0000000..be9db51 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/18_17_SV_Mapping.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "17_SV_Mapping" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx" +source_sheet: "17_SV_Mapping" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 17_SV_Mapping + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` - Blatt `17_SV_Mapping`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Lernstrang in der 10-Einheiten-Matrix – Arbeitsstand v0.5 | +| --- | +| Zuordnung gemäß Trainer-Vorsortierung und SV-Progressionsaudit v0.1; Grobarchitektur, keine fertige Übungsanweisung. | + +| Einheit | SV-Zeit | Neue Inhalte | Wiederholung | Variation/Druck | Männlicher Szenariopartner | Handlungskette | Voraussetzung | Offener Prüfpunkt | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 25 | Stand; Haltung; gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | nein | Lösen → Abstand → Hilfe | keine | Zeit mit E1-Piloten testen | plausibel | | +| E2 | 25 | Beidhändiger Griff an einem Handgelenk | E1-Griff, Stand, STOP | Partnerwechsel, andere Seite, Stimme | nein | Lösen → Grenze → Ausstieg | E1 | Gesprächsübung nicht verdrängen | plausibel | | +| E3 | 30 | Diagonal oder beide Handgelenke | E1–E2 | leichter Zug, Bewegung, erste Auswahl | optional technisch | Lösen → Raumwechsel → Flucht | E1–E2 | Welche Variante zuerst? | offen | | +| E4 | 30 | Schwimmbewegung | Handgelenkgriffe | definierte Geschwindigkeit | später optional | Unterbrechen → Flucht | Haltung/Stand | Belästigung nicht automatisch eskalieren | plausibel | | +| E5 | 80 | Schlagsschutz; Kleidung/Revers | Griffe; Schwimmbewegung | weiche Medien, enger Abstand | optional | Schützen/lösen → Ausgang | E1–E4 | Drosselgrube hier oder E6? | offen | | +| E6 | 120 | Wandbefreiung; Wirkungstechnik | frühe Familien | dosierter Widerstand | ja, abgestuft | Lösen → seitlich → Flucht | E5 | Belastungsübungen 9/10 separat | plausibel | | +| E7 | 35 | Würgen-Einstieg | Griffe/Kleidung | kontrollierter Halsdruck | ja, nach Partnerinnen | Hals schützen → lösen → Hilfe | E1–E6 | Druckstufen/Ausschluss | unter Vorbehalt | | +| E8 | 125 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | Würgen-Einstieg | Druck/Richtung | ja, abgestuft | Lösen → aufstehen → Flucht | E7 | Bodenbasis konkretisieren | unter Vorbehalt | | +| E9 | 55 | Boden: Distanz schaffen | Schutz/Lösen/Rückzug | Partnergewicht, Lagevariation | ja, sensibel | Distanz → Aufstehen → Hilfe | E8 | Doppelbelastung prüfen | kritisch prüfen | | +| E10 | 95 | Äußerste Notfallhandlung am Medium | alle Familien | unbekannte Auswahl, Druck | ja, optional | Wirkung → Flucht → Nachsorge | E1–E9 | Keine Prüfungssituation | plausibel | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/README.md new file mode 100644 index 0000000..ca503e4 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5/README.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_SV_frueh_Progressionsmatrix_v0_5.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 19 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 19 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 19 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 19 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 18 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 20 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 19 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 21 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 9 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 21 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 13 | +| 16_Fachprüfung | [17_16_Fachprufung.md](17_16_Fachprufung.md) | 16 | +| 17_SV_Mapping | [18_17_SV_Mapping.md](18_17_SV_Mapping.md) | 14 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/01_00_Kursubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/01_00_Kursubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..7fba716 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/01_00_Kursubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "00_Kursübersicht" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx" +source_sheet: "00_Kursübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 00_Kursübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` - Blatt `00_Kursübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Gewaltschutzkurs – überarbeitete 10-Einheiten-Matrix nach dem Sessionbogen-Prinzip | | | | | | | | | | | Planungskennzahlen | | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Arbeitsstand Phase B: Der primäre Planungsgegenstand ist der nachvollziehbare Lernbogen jeder Einheit. Kompetenzen, Abhängigkeiten und Gaps dienen anschließend als Prüfrahmen – nicht als starres Baukastensystem. | | | | | | | | | | | | | +| | | | | | | | | | | | Einheiten | 10 | +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Leitfrage | Lernbewegung innerhalb der Einheit | Belastung | SV-Zeit ca. | Gesamtzeit | Status / offener Punkt | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | | Gesamtzeit (Min.) | 1800 | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wann darf ich handeln? | Gewalt einordnen → Risikokonstellationen differenzieren → Aufmerksamkeitsgrenzen erleben → Distanz wahrnehmen → STOP setzen → Transfer | niedrig bis moderat | 0 | 180 | U14 und U15 als Pilotfassung; U13-Material-Generalprobe offen. | | | | SV-Zeit (Min.) | 600 | +| E2 | Körperwirkung, klare Grenze und Gesprächsende | Wie wirke ich – und wie kann ich eine Grenze so setzen, dass daraus eine Handlung wird? | Blick und Außenwirkung erleben → Präsenz herstellen → STOP reaktivieren → Gespräch beeinflussen → begrenzen → tatsächlich beenden | niedrig bis moderat | 0 | 180 | Neue Grundübung zum Beeinflussen, Begrenzen und Beenden eines Gesprächs erforderlich. | | | | SV-Anteil | 0.3333333333333333 | +| E3 | Bedrängnis, Gruppendruck und Handlungsfähigkeit | Was passiert mit mir unter räumlichem und verbalem Druck – und wie finde ich eine einfache nächste Handlung? | Raumdruck erleben → Wirkung beschreiben → verbale und soziale Bedrängnis steigern → Grenze unter Druck anwenden → Stress vereinfachen | moderat | 0 | 180 | Mikroübung zum Vereinfachen und Strategiewechsel erforderlich. | | | | Neue Vollübung | 1 | +| E4 | Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe | Wie verändern Öffentlichkeit, Machtgefälle und fortbestehende Beziehungen meine Handlungsoptionen? | Öffentlichen Fremdkontakt erleben → berufliches Machtgefälle vergleichen → Hilfe konkret aktivieren → körperliche Kontaktunterbrechung als Brücke | moderat bis erhöht | 40 | 180 | Hilfekette als Mikroübung; körperlicher Baustein bleibt bis SV-Audit Funktionsplatzhalter. | | | | | | +| E5 | Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung | Wie sichere ich einen frühen Ausstieg – und was tue ich, wenn körperliche Kontrolle beginnt? | Zielkonflikt und Raumkontrolle erleben → frühen Ausstieg analysieren → körperlichen Schutz und Raumgewinn systematisch aufbauen | moderat bis körperlich erhöht | 95 | 180 | Beginn des systematischen SV-Aufbaus; konkrete Inhalte nach separatem SV-Audit. | | | | | | +| E6 | Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen | Wie passe ich bekannte körperliche Prinzipien an, wenn die erste Handlung nicht reicht? | Grundprinzipien festigen → Ausgangslagen variieren → dosierten Widerstand erleben → Strategie wechseln → Fluchtkette abschließen | körperlich hoch | 145 | 180 | Fast reine SV-Einheit; Inhalt und Progression vollständig unter SV-Audit-Vorbehalt. | | | | | | +| E7 | Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel | Wann ist Konfliktklärung nicht mehr das Ziel – und wie wechsle ich zu Sicherheit und Eigenschutz? | Kontrollmuster erleben → Kommunikationswirkung reflektieren → Unberechenbarkeit steigern → bekannten körperlichen Ausstieg anwenden → persönliche Sicherheitsoptionen sichern | emotional und körperlich erhöht | 60 | 180 | Zwei aufeinander aufbauende Rollenspiele bewusst gemeinsam eingeplant. | | | | | | +| E8 | Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien | Wie bleibe ich in einer stark eingeschränkten Lage handlungsfähig, ohne eine komplizierte Lösung suchen zu müssen? | Sicherheitsrahmen → kontrollierte Teilaufgabe 1 → kontrollierte Teilaufgabe 2 → integrierte Wahl → Hilfe und Nachsorge | höchste körperliche und emotionale Sensibilität | 135 | 180 | Keine reale Tatdarstellung; gesamte körperliche Planung unter SV-Audit-Vorbehalt. | | | | | | +| E9 | Drittintervention bei steigender Gefährdung | Wie kann ich helfen, ohne mich selbst unnötig zur weiteren gefährdeten Person zu machen? | Teamintervention in der Bar → Einzelentscheidung auf der Straße → laufende schwere Gewalt → Hilfe-/Notrufkette → körperlicher Eigenschutz | moderat bis hoch, klar gestuft | 35 | 180 | Drei Rollenspiele als bewusste Progressionsfamilie; nicht als drei unabhängige Blöcke. | | | | | | +| E10 | Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer | Wie verbinde ich Wahrnehmung, Grenze, Selbstschutz, Flucht, Hilfe und Nachsorge in einer für mich passenden Handlungskette? | Selbst gewählten Transferfall erleben → fokussiert auswerten und erneut handeln → bekannte SV-Prinzipien integrieren → persönlichen Plan abschließen | kontrolliert und selbst gewählt | 90 | 180 | Kein Prüfungstag; Integrationsformat aus vorhandenen Szenarien, keine neue Technik. | | | | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/02_E1.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/02_E1.md new file mode 100644 index 0000000..f0885d7 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/02_E1.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E1" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx" +source_sheet: "E1" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E1 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` - Blatt `E1`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E1 – Wahrnehmen, einordnen und frühes Handeln erlauben + +| Leitfrage | Woran kann ich merken, dass eine Situation relevant wird – und wann darf ich handeln? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Gewalt einordnen → Risikokonstellationen differenzieren → Aufmerksamkeitsgrenzen erleben → Distanz wahrnehmen → STOP setzen → Transfer | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 0 Minuten | +| Status | U14 und U15 als Pilotfassung; U13-Material-Generalprobe offen. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:20 | 20 | Kursrahmen und sichere Beteiligung | Orientierung, Freiwilligkeit, Stopp-Recht, Beobachterrolle und Rollenklärung. | Sicherheit herstellen und Beteiligungsoptionen transparent machen. | Rahmen | Keine Offenlegung persönlicher Gewalterfahrungen verlangen. | | | +| 00:20–00:55 | 35 | Gewaltthermometer | Gewaltbegriff, subjektive Unterschiede, Perspektivnachvollzug und gemeinsame Fixpunkte. | Einordnen → begründen → andere Perspektiven nachvollziehen. | Bestandsübung | Kartensatz vor Einsatz praktisch auf Lesbarkeit und Moderationszeit prüfen. | | | +| 00:55–01:35 | 40 | Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Risikokonstellationen differenzieren und ein breites, nicht stereotypes Optionenrepertoire entwickeln. | Spontanes Bild → beobachtbare Faktoren → Realitätsabgleich → Optionen. | Pilotübung | Materialrevision und Pilotierung erforderlich; keine starren Vermeidungsgebote. | | | +| 01:35–01:45 | 10 | Pause | Entlastung und Raumwechsel. | Unterbrechung und Regeneration. | Pause | | | | +| 01:45–02:15 | 30 | Aufmerksamkeitsfenster: Wahrnehmen – Einordnen – Erlauben – Handeln | Aufmerksamkeitsbindung erleben, Wahrnehmungsgrenzen erkennen und frühes Umschalten als Option reflektieren. | Erleben → beschreiben → einordnen → Alltagstransfer. | Pilotübung | Keine Scannerkompetenz behaupten; keine moralische Bewertung von Hilfsverhalten. | | | +| 02:15–02:45 | 30 | Guter und schlechter Abstand → stabiler Stand → STOP! | Persönliche Distanz wahrnehmen und mit beweglichem Stand, Handzeichen und Stimme eine frühe Grenze setzen. | Wahrnehmen → körperlich vorbereiten → Grenze praktisch ausführen. | Übungsprogression | Lernkerne getrennt halten: Abstand = Wahrnehmung; Stand = Grundlage; STOP = Grenzhandlung. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Zusammenführung, Transfer und Abschluss | Kernaussagen verbinden, Hausaufgabe formulieren und stabil abschließen. | Erfahrung bündeln → persönlicher Handlungsanker → Anschluss an E2. | Transfer | Hausaufgabe konkret und alltagsnah gestalten. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/03_E2.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/03_E2.md new file mode 100644 index 0000000..314cd54 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/03_E2.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E2" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx" +source_sheet: "E2" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E2 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` - Blatt `E2`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E2 – Körperwirkung, klare Grenze und Gesprächsende + +| Leitfrage | Wie wirke ich – und wie kann ich eine Grenze so setzen, dass daraus eine Handlung wird? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Blick und Außenwirkung erleben → Präsenz herstellen → STOP reaktivieren → Gespräch beeinflussen → begrenzen → tatsächlich beenden | +| Belastung | niedrig bis moderat | +| SV-Zeit ca. | 0 Minuten | +| Status | Neue Grundübung zum Beeinflussen, Begrenzen und Beenden eines Gesprächs erforderlich. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen und Rückbezug auf E1 | Distanz, frühe Warnsignale und STOP kurz aktivieren. | Erinnern → Tagesfrage öffnen. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:30 | 20 | Flüchtiger und intensiver Blick | Unterschiedliche Blickformen erleben und eigene Wahrnehmungsbegriffe schärfen. | Erleben → Wirkung beschreiben → Unterschiede benennen. | Bestandsübung | Keine Blickstrategie oder Gefahrenregel ergänzen. | | | +| 00:30–00:55 | 25 | Täterrolle / Opferrolle | Zugespitzte Körper- und Rollenwirkung wahrnehmen, beschreiben und variieren. | Rolle erleben → Außenwirkung beobachten → Merkmale verändern. | Bestandsübung | Keine Zuschreibung realer Opferverantwortung; Rollenwirkung, nicht Persönlichkeit bewerten. | | | +| 00:55–01:15 | 20 | Stabiler Stand und STOP! – kurze Reaktivierung | Körperwirkung in klare, bewegliche Präsenz und kurze Grenzhandlung übersetzen. | Körperhaltung anpassen → Stimme und Handzeichen verbinden. | Wiederaufnahme | Keine starre Kampfhaltung. | | | +| 01:15–01:25 | 10 | Pause | Erholung und Übergang. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:25–02:10 | 45 | Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden | In neutralen Alltagssituationen zwischen Verlangsamen, Begrenzen und Beenden unterscheiden. | Grundform erleben → Wirkung beobachten → passende Form erneut erproben. | Platzhalter: neue Übung | Neutraler Kontext, echte Ausstiegsoption und klare Rollenlogik erforderlich. | | | +| 02:10–02:45 | 35 | Progression: Missachtung, Rechtfertigungsschleife und tatsächlicher Ausstieg | Nach ignorierter Grenze nicht nur lauter werden, sondern Strategie und Handlung wechseln. | Missachtung erleben → Hemmnis reflektieren → Grenze/Ausstieg erneut ausführen. | Platzhalter: Progressionsstufe | Keine freie Tätereskalation; nur definierte Reaktionen. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Auswertung und Transfer | Kriterien für Klärung, Begrenzung, Beenden und Hilfe festhalten. | Erfahrung einordnen → persönliches Beispiel übertragen. | Transfer | Deeskalation als Option, nicht als Pflicht. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/04_E3.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/04_E3.md new file mode 100644 index 0000000..98058f7 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/04_E3.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E3" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx" +source_sheet: "E3" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E3 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` - Blatt `E3`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E3 – Bedrängnis, Gruppendruck und Handlungsfähigkeit + +| Leitfrage | Was passiert mit mir unter räumlichem und verbalem Druck – und wie finde ich eine einfache nächste Handlung? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Raumdruck erleben → Wirkung beschreiben → verbale und soziale Bedrängnis steigern → Grenze unter Druck anwenden → Stress vereinfachen | +| Belastung | moderat | +| SV-Zeit ca. | 0 Minuten | +| Status | Mikroübung zum Vereinfachen und Strategiewechsel erforderlich. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rückbezug: Grenze als Handlung | Erkenntnisse aus E2 aktivieren und die Tagesfrage öffnen. | Erinnern → neue Belastungsdimension ankündigen. | Rahmen | | | | +| 00:10–00:40 | 30 | Bedrängnis | Nähe, Wegsteuerung und eingeschränkte Bewegungsfreiheit ohne Sprache körperlich wahrnehmen. | Erleben → Körpersignale beschreiben → Rollenwechsel. | Bestandsübung | Bleibt Wahrnehmungs- und Bewegungsübung; keine SV-Technik hineinbauen. | | | +| 00:40–00:55 | 15 | Kurzauswertung: Was wurde enger – außen und innen? | Räumliche und innere Veränderungen ohne Bewertung sichtbar machen. | Beobachten → beschreiben → erste Optionen sammeln. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:40 | 45 | Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | Verbale Abwertung, Gruppendruck und Kontextwirkung erleben und vergleichen. | Kontext 1 erleben → beobachten → Kontext 2 vergleichen → Wirkung analysieren. | Bestandsübung | Häuslichen und beruflichen Kontext nicht vermischen; Rollen transparent. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung und Rollenwechsel. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:20 | 30 | STOP! und Raumwechsel unter definiertem Druck | Bekannte Grenzhandlung unter begrenzter Missachtung und räumlicher Einschränkung anwenden. | Handeln → Wirkung prüfen → Position oder Intensität verändern. | Übungsprogression | Definierte Druckstufe, keine freie Eskalation. | | | +| 02:20–02:45 | 25 | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Orientierung herstellen, eine einfache nächste Handlung wählen und bei Nichtwirkung wechseln. | Kurzer Druck → einfache Handlung → Nichtwirkung → Wechsel → kurze Auswertung. | Platzhalter: Mikroübung | Kein Belastungstest; Fehler nicht personalisieren. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Transfer und Abschluss | Persönliche frühe Anzeichen und einfache nächste Handlungen festhalten. | Erfahrung bündeln → persönlicher Anker. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/05_E4.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/05_E4.md new file mode 100644 index 0000000..9e01a29 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/05_E4.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E4" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx" +source_sheet: "E4" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E4 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` - Blatt `E4`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E4 – Sexualisierte Grenzüberschreitungen: Öffentlichkeit, Arbeitsplatz und Hilfe + +| Leitfrage | Wie verändern Öffentlichkeit, Machtgefälle und fortbestehende Beziehungen meine Handlungsoptionen? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Öffentlichen Fremdkontakt erleben → berufliches Machtgefälle vergleichen → Hilfe konkret aktivieren → körperliche Kontaktunterbrechung als Brücke | +| Belastung | moderat bis erhöht | +| SV-Zeit ca. | 40 Minuten | +| Status | Hilfekette als Mikroübung; körperlicher Baustein bleibt bis SV-Audit Funktionsplatzhalter. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Sicherheits- und Bedeutungsrahmen | Unerwünschtheit, Zustimmung, Macht, Abhängigkeit und Kontaktregeln knapp klären. | Begriffsklärung direkt auf die folgenden Erfahrungen ausrichten. | Rahmen | Transparente Ankündigung; keine intimen Kontakte. | | | +| 00:15–00:50 | 35 | Sexuelle Belästigung unterwegs | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl erleben und analysieren. | Szenario erleben → Reaktion beobachten → Optionen erneut erproben. | Bestandsübung | Keine starre Musterreaktion vermitteln. | | | +| 00:50–01:00 | 10 | Vergleichsschleife | Wirkung, Hemmnisse und verfügbare Unterstützung aus dem ersten Kontext bündeln. | Erleben → benennen → Leitfrage für Arbeitsplatz ableiten. | Reflexion | | | | +| 01:00–01:40 | 40 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Hierarchie, Kollegialität, Wiederholung und institutionelle Zuständigkeit bearbeiten. | Szenario erleben → Wirkung analysieren → Grenz-/Hilfeoption variieren. | Bestandsübung | Institutionelle Verantwortung sichtbar halten; keine Individualisierung des Problems. | | | +| 01:40–01:50 | 10 | Pause | Entlastung und Übergang. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:50–02:10 | 20 | Hilfe, Delegation und Zuständigkeit konkret aktivieren | Eine bestimmte Person oder Funktion adressieren und einen klaren Auftrag geben. | Grundform → Rollenwechsel → kurze Variation. | Platzhalter: Mikroübung | Keine unbestimmten Hilferufe als einziges Modell. | | | +| 02:10–02:50 | 40 | Körperliche Brücke: unerwünschten Kontakt unterbrechen und Abstand schaffen | Schutz, Kontaktunterbrechung, Raumgewinn und Ausstieg als körperliche Notfalloption verbinden. | Kooperative Grundform → Rollenwechsel → sichere Anschlussentscheidung. | Platzhalter: SV-Baustein | Kein intimer Kontakt; konkrete Technik erst nach SV-Audit. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Abschluss und Transfer | Kontextunterschiede und persönliche Unterstützungsoptionen sichern. | Vergleichen → übertragen → stabil abschließen. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/06_E5.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/06_E5.md new file mode 100644 index 0000000..1b044f6 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/06_E5.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E5" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx" +source_sheet: "E5" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E5 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` - Blatt `E5`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E5 – Abhängigkeit, fremder Innenraum und Beginn der Selbstverteidigung + +| Leitfrage | Wie sichere ich einen frühen Ausstieg – und was tue ich, wenn körperliche Kontrolle beginnt? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Zielkonflikt und Raumkontrolle erleben → frühen Ausstieg analysieren → körperlichen Schutz und Raumgewinn systematisch aufbauen | +| Belastung | moderat bis körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 95 Minuten | +| Status | Beginn des systematischen SV-Aufbaus; konkrete Inhalte nach separatem SV-Audit. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rückbezug und Sicherheitsrahmen | Ausstieg, Hilfe und körperliche Wahlmöglichkeiten aus E4 aktivieren. | Erinnern → körperliche Lernphase transparent vorbereiten. | Rahmen | | | | +| 00:15–00:55 | 40 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Wirtschaftlichen Zielkonflikt, fremden Innenraum, Raumkontrolle und sicheren Ausstieg bearbeiten. | Szenario erleben → Wirkung analysieren → früheren Ausstieg erneut erproben. | Bestandsübung | Keine überraschende körperliche Eskalation. | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Auswertung: Wo lagen frühe und späte Ausstiegsfenster? | Übergang von Prävention/Selbstbehauptung zu körperlichem Selbstschutz sichtbar machen. | Zeitpunkte vergleichen → körperliche Lernfrage ableiten. | Reflexion | | | | +| 01:05–01:15 | 10 | Pause | Erholung und Umstellung auf körperliche Arbeit. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:15–02:00 | 45 | SV-Grundlagen I: schützen, stabil bleiben und Raum öffnen | Wenige robuste Prinzipien für Schutz, Gleichgewicht, Winkel und Raumgewinn aufbauen. | Demonstration → kooperative Grundform → Rollenwechsel → kurze Korrektur. | Platzhalter: SV-Baustein | Kontakt angekündigt; kooperativ beginnen; keine Technikvielfalt. | | | +| 02:00–02:50 | 50 | SV-Grundlagen II: Kontrolle lösen, Distanz und Ausstieg | Körperliche Grundform mit Distanz, Orientierung und Flucht verbinden. | Grundform → veränderte Seite/Position → vollständige Ausstiegskette. | Platzhalter: SV-Baustein | Konkrete Griff-/Kontaktfamilien erst nach SV-Audit. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Stabiler Abschluss | Körperliche Erfahrung einordnen und Hilfe/Ausstieg als Ziel sichern. | Erfahrung bündeln → Körper beruhigen → Anschluss an E6. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/07_E6.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/07_E6.md new file mode 100644 index 0000000..fe536ff --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/07_E6.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "E6" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx" +source_sheet: "E6" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E6 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` - Blatt `E6`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E6 – Körperliche Kontrolle lösen und Fluchtkette festigen + +| Leitfrage | Wie passe ich bekannte körperliche Prinzipien an, wenn die erste Handlung nicht reicht? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Grundprinzipien festigen → Ausgangslagen variieren → dosierten Widerstand erleben → Strategie wechseln → Fluchtkette abschließen | +| Belastung | körperlich hoch | +| SV-Zeit ca. | 145 Minuten | +| Status | Fast reine SV-Einheit; Inhalt und Progression vollständig unter SV-Audit-Vorbehalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Check-in, Sicherheitsregeln und Aktivierung | Tagesform, Wahlmöglichkeiten und bekannte Prinzipien klären. | Sicherheit → körperliche Aktivierung. | Rahmen | | | | +| 00:10–01:10 | 60 | SV-Aufbau III: weitere Kontroll- und Zugriffsfamilien | Bekannte Prinzipien auf unterschiedliche Seiten, Positionen oder Zugriffsformen übertragen. | Grundform → Variation → Rollenfeedback → erneute Ausführung. | Platzhalter: SV-Baustein | Wenige Familien auswählen; keine Sammlung vieler Einzeltechniken. | | | +| 01:10–01:20 | 10 | Pause | Erholung und Partnerwechsel. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:20–02:15 | 55 | SV-Aufbau IV: enge Lage, Drucklinie und Raumgewinn | Drucklinie verändern, Atem- und Bewegungsraum herstellen und aussteigen. | Kooperative Lage → dosierter Druck → Winkel/Raum verändern. | Platzhalter: SV-Baustein | Belastung klar begrenzen; keine Wand-/Fixierungsinhalte ohne Audit. | | | +| 02:15–02:45 | 30 | Dosierter Widerstand und Strategiewechsel | Nichtwirkung erkennen, vereinfachen und eine andere bekannte Option wählen. | Versuch → Wirkung prüfen → Wechsel → Fluchtkette. | Platzhalter: SV-Progression | Kein Wettkampf; Widerstand moderat und lernzielbezogen. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Flucht, Hilfe und Abschluss | Distanz, Orientierung, Flucht und konkrete Hilfe als Abschluss sichern. | Körperliche Handlung → Anschlussentscheidung → kurze Reflexion. | Transfer | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/08_E7.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/08_E7.md new file mode 100644 index 0000000..d3644be --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/08_E7.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "E7" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx" +source_sheet: "E7" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E7 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` - Blatt `E7`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E7 – Häusliche Gewalt: Kontrolle, Unberechenbarkeit und Zielwechsel + +| Leitfrage | Wann ist Konfliktklärung nicht mehr das Ziel – und wie wechsle ich zu Sicherheit und Eigenschutz? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Kontrollmuster erleben → Kommunikationswirkung reflektieren → Unberechenbarkeit steigern → bekannten körperlichen Ausstieg anwenden → persönliche Sicherheitsoptionen sichern | +| Belastung | emotional und körperlich erhöht | +| SV-Zeit ca. | 60 Minuten | +| Status | Zwei aufeinander aufbauende Rollenspiele bewusst gemeinsam eingeplant. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Rahmung: Streit, Kontrolle und Gewalt unterscheiden | Kontrollmuster, Wiederholung, Drohung und Grenzen der Deeskalation klären. | Begriffsklärung → Beobachtungsauftrag für U04. | Rahmen | Keine Paarberatung; keine Verantwortung für Täterberuhigung. | | | +| 00:15–00:45 | 30 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | Eifersucht, Kränkung, Kontrolle und die Verantwortungsfalle erfahrbar machen. | Szenario erleben → Wirkung analysieren → Zielwechsel diskutieren. | Bestandsübung | Deeskalation nur als situationsabhängige Sicherheitsoption. | | | +| 00:45–00:55 | 10 | Zwischenauswertung und Progressionsauftrag | Erkenntnisse aus U04 bündeln und neue Belastungsfaktoren für U05 vorbereiten. | Beobachten → unterscheiden → neue Aufgabe setzen. | Reflexion | | | | +| 00:55–01:25 | 30 | Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | Alkohol, Themenspringen, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit erleben. | Szenario erleben → Grenze der Klärung erkennen → Eigenschutzoption wählen. | Bestandsübung | Alkohol erklärt Verhalten nicht und verschiebt keine Verantwortung. | | | +| 01:25–01:35 | 10 | Pause | Entlastung und Rollenwechsel. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:35–02:35 | 60 | SV-Anwendung: bekannte Schutz- und Ausstiegsprinzipien im privaten Nahraum | Bekannte körperliche Prinzipien auf kontrollierte Nähe-, Griff- oder Wegblockadelagen übertragen. | Bekannte Grundform → kontextbezogene Variation → Ausstieg und Hilfe. | Platzhalter: SV-Anwendung | Keine realistische häusliche Gewaltszene; nur kontrollierte Teilaufgaben. | | | +| 02:35–02:45 | 10 | Persönliche Sicherheitsoptionen ergänzen | Hilfspersonen, sichere Orte, Dokumentation und Ersatzoptionen festhalten. | Erfahrung → persönliche Planung. | Transfermaterial | Keine starren Trennungs- oder Vermeidungsgebote. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Stabilisierung und Abschluss | Rollen verlassen, Ressourcen aktivieren und emotional stabil abschließen. | Distanzieren → stabilisieren → Hilfswege erinnern. | Rahmen | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/09_E8.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/09_E8.md new file mode 100644 index 0000000..39f9a33 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/09_E8.md @@ -0,0 +1,33 @@ +--- +title: "E8" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx" +source_sheet: "E8" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E8 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` - Blatt `E8`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E8 – Enge, Bodenlage und robuste Selbstverteidigungsprinzipien + +| Leitfrage | Wie bleibe ich in einer stark eingeschränkten Lage handlungsfähig, ohne eine komplizierte Lösung suchen zu müssen? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Sicherheitsrahmen → kontrollierte Teilaufgabe 1 → kontrollierte Teilaufgabe 2 → integrierte Wahl → Hilfe und Nachsorge | +| Belastung | höchste körperliche und emotionale Sensibilität | +| SV-Zeit ca. | 135 Minuten | +| Status | Keine reale Tatdarstellung; gesamte körperliche Planung unter SV-Audit-Vorbehalt. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:15 | 15 | Transparente Ankündigung, Wahlmöglichkeiten und Aktivierung | Kontaktflächen, Rollen, Beobachteroption, Stopp-Regeln und Tagesform klären. | Informierte Wahl → körperliche Vorbereitung. | Rahmen | Keine Überraschung und keine Pflichtrolle. | | | +| 00:15–01:10 | 55 | SV-Aufbau V: Bodenlage – Schutz, Distanz und Lageverbesserung | Kopf schützen, Winkel und Beine nutzen und eine günstigere Lage herstellen. | Teilbewegung → Grundform → Rollenwechsel → kurze Variation. | Platzhalter: SV-Baustein | Keine sexualisierte Inszenierung; kontrollierte Positionen. | | | +| 01:10–01:20 | 10 | Pause | Erholung und Stabilisierung. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:20–02:15 | 55 | SV-Aufbau VI: sicher aufstehen, lösen und fliehen | Aus der verbesserten Lage geschützt aufstehen oder Kontrolle lösen und Distanz gewinnen. | Grundform → Verbindung mit Flucht → veränderte Ausgangslage. | Platzhalter: SV-Baustein | Keine neue Lage ohne sichere Grundform. | | | +| 02:15–02:40 | 25 | Integrierte Teilaufgabe mit Strategiewechsel | Bekannte Optionen auswählen, Wirkung prüfen und bei Nichtwirkung wechseln. | Freie Auswahl im begrenzten Rahmen → Wirkung → Wechsel → Flucht. | Platzhalter: SV-Progression | Keine freie Eskalation; klar begrenzte Dauer. | | | +| 02:40–03:00 | 20 | Hilfe, Nachsorge und Stabilisierung | Sicherheit, medizinische und psychosoziale Hilfe sowie körperliche Stabilisierung anschließen. | Handlungskette abschließen → Rollen verlassen → Hilfeoptionen. | Transfer | Keine Pflicht zu Anzeige oder Gegenwehr formulieren. | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/10_E9.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/10_E9.md new file mode 100644 index 0000000..18f7532 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/10_E9.md @@ -0,0 +1,36 @@ +--- +title: "E9" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx" +source_sheet: "E9" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E9 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` - Blatt `E9`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E9 – Drittintervention bei steigender Gefährdung + +| Leitfrage | Wie kann ich helfen, ohne mich selbst unnötig zur weiteren gefährdeten Person zu machen? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Teamintervention in der Bar → Einzelentscheidung auf der Straße → laufende schwere Gewalt → Hilfe-/Notrufkette → körperlicher Eigenschutz | +| Belastung | moderat bis hoch, klar gestuft | +| SV-Zeit ca. | 35 Minuten | +| Status | Drei Rollenspiele als bewusste Progressionsfamilie; nicht als drei unabhängige Blöcke. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Rahmen: Eigenschutz und Interventionsoptionen | Direkte, indirekte, delegierte und abgebrochene Intervention als gleichwertige Optionen klären. | Sicherheitsauftrag → Progression ankündigen. | Rahmen | Keine Heldinnenlogik. | | | +| 00:10–00:35 | 25 | Streit in der Bar | Gestufte Interventionsschwellen, zwei Helfende und Arbeitsteilung erleben. | Szenario → Teamkoordination → Wirkung reflektieren. | Bestandsübung | Barpersonal und Rückzug als reale Ressourcen. | | | +| 00:35–00:45 | 10 | Zwischenauswertung: Was half das Team? | Teamressourcen und offene Risiken für eine einzelne Helferin sichtbar machen. | Erfahrung → Vergleichsfrage für U09. | Reflexion | | | | +| 00:45–01:10 | 25 | Streitgespräch auf der Straße | Als einzelne Helferin bei unmittelbar drohender Gewalt entscheiden und handeln. | Szenario → Wirkung und Eigenrisiko → Alternativen. | Bestandsübung | Unklare Vorgeschichte nicht moralisch auflösen. | | | +| 01:10–01:20 | 10 | Pause | Entlastung vor der intensivsten Stufe. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:20–01:45 | 25 | Gewalt am Boden | Bei bereits laufender schwerer Gewalt zwischen direkter, indirekter und delegierter Hilfe wählen. | Freie Erstentscheidung → Begründung → sichere Alternative erproben. | Bestandsübung | Intensivste Drittinterventionsstufe; transparente Wahlmöglichkeiten. | | | +| 01:45–02:10 | 25 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Personen adressieren, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | Grundform → Rollenwechsel → Lagevariation. | Platzhalter: Mikroübung | Aktuelle Notrufinformationen verwenden. | | | +| 02:10–02:45 | 35 | Körperlicher Eigenschutz für Helferinnen | Abstand, Schutz, Lösen und Rückzug trainieren, falls die Helferin selbst zum Ziel wird. | Kooperative Grundform → kurze Variation → Rückzug/Hilfe. | Platzhalter: SV-Baustein | Kein Festhalten der gewaltausübenden Person als Pflicht. | | | +| 02:45–03:00 | 15 | Nachsorge, Transfer und Abschluss | Sicherheit, Versorgung, Dokumentation und eigene Grenzen nach einer Intervention einordnen. | Erfahrung bündeln → Hilfswege → stabil abschließen. | Transfermaterial | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/11_E10.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/11_E10.md new file mode 100644 index 0000000..952f2da --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/11_E10.md @@ -0,0 +1,34 @@ +--- +title: "E10" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx" +source_sheet: "E10" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# E10 + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` - Blatt `E10`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## E10 – Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer + +| Leitfrage | Wie verbinde ich Wahrnehmung, Grenze, Selbstschutz, Flucht, Hilfe und Nachsorge in einer für mich passenden Handlungskette? | +| --- | --- | +| Lernbewegung | Selbst gewählten Transferfall erleben → fokussiert auswerten und erneut handeln → bekannte SV-Prinzipien integrieren → persönlichen Plan abschließen | +| Belastung | kontrolliert und selbst gewählt | +| SV-Zeit ca. | 90 Minuten | +| Status | Kein Prüfungstag; Integrationsformat aus vorhandenen Szenarien, keine neue Technik. | + +| Zeit | Dauer | Baustein / Übung | Funktion | Lernschleife / Anschluss | Status | Hinweis / Grenze | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 00:00–00:10 | 10 | Ankommen, persönliche Lernziele und Wahlmöglichkeiten | Eigene Schwerpunkte für die Abschlussanwendung bestimmen. | Rückblick → individuelle Wahl. | Rahmen | Keine Pflicht, einen hoch belastenden Kontext zu wählen. | | | +| 00:10–00:40 | 30 | Integrierter Transferfall aus vorhandenen Szenarien | Eine passende Lage aus Öffentlichkeit, Arbeitsplatz, Innenraum oder privatem Nahraum bearbeiten. | Szenario erleben → eigene Zielwahl und Handlung sichtbar machen. | Integrationsformat | Bestehende Rollen-/Szenariokarten verwenden; kein Überraschungsszenario. | | | +| 00:40–00:55 | 15 | Fokussierte Auswertung und veränderter zweiter Durchgang | Eine konkrete Veränderung auswählen und unmittelbar erneut erproben. | Beobachten → eine Lernhypothese → wieder handeln. | Progressionsschleife | Keine umfassende Leistungsbewertung. | | | +| 00:55–01:05 | 10 | Pause | Erholung und Wechsel zur körperlichen Integration. | Unterbrechung. | Pause | | | | +| 01:05–02:35 | 90 | SV-Integrationszirkel: schützen – lösen/wirken – Distanz – Flucht – Hilfe | Bekannte körperliche Prinzipien in mehreren klar begrenzten Stationen auswählen und verbinden. | Stationen → selbstständige Auswahl → Wirkung prüfen → Anschlussentscheidung. | Platzhalter: SV-Integration | Nur auditierte Inhalte; keine neue Technik; keine Gesamtprüfung. | | | +| 02:35–02:50 | 15 | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | Handlungsanker, Hilfspersonen, Orte, Übungswege, Nachsorge und Grenzen festhalten. | Kursweg bündeln → persönlicher Plan. | Transfermaterial | Keine Sicherheitsgarantie; realistische Selbstbewertung. | | | +| 02:50–03:00 | 10 | Kursabschluss | Lernweg würdigen, Hilfsinformationen sichern und nächste Übungsschritte benennen. | Abschluss → Ressourcen → Ausblick. | Rahmen | | | | + +| Summe | 180 | Planungskorridor: 180 Minuten. Reihenfolge und Dauer werden in der späteren Detailplanung je Einheit feinjustiert. | +| --- | --- | --- | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/12_11_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/12_11_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..3c69e94 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/12_11_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "11_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx" +source_sheet: "11_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 11_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` - Blatt `11_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge und Verteilung über E1–E10 | +| --- | +| Diese Sicht prüft die Sessionbögen im Nachgang: Wo wird ein Lernstrang eingeführt, aufgebaut, angewandt, vertieft und übertragen? Sie steuert nicht die Einheit, sondern macht Abhängigkeiten und mögliche Lücken sichtbar. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten | Zielrichtung | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1. Wahrnehmen und Risikoeinordnung | Sicherer Reflexionsrahmen; Beobachtung von Interpretation trennen | Von subjektiver Einordnung zu variierter Lage- und Wendepunktentscheidung | Einführen: Gewaltthermometer, Risikobilder, Aufmerksamkeit | Anwenden: Blick und Außenwirkung | Vertiefen: Bedrängnis und innere Reaktion | Anwenden: sexualisierte Kontexte | Anwenden: Innenraum und Ausstiegsfenster | Vertiefen: Wirkung/Nichtwirkung körperlich prüfen | Vertiefen: Kontrolle und Unberechenbarkeit | Anwenden: Prioritäten in enger/Bodenlage | Vertiefen: Gefährdung bei Drittintervention | Transfer: Hinweise im Mischfall gewichten | +| 2. Präsenz, Stimme und Grenze | Distanzwahrnehmung → beweglicher Stand → kurze Grenzhandlung | Grenze situationsangemessen wählen, steigern und mit Handlung verbinden | Einführen: Abstand, Stand, STOP | Aufbauen: Körperwirkung, Stand, Gesprächsgrenze | Anwenden: STOP unter Bedrängnis | Vertiefen: Grenze in sexualisierten Kontexten | Anwenden: Innenraum und Zielkonflikt | Mit körperlichem Schutz verbinden | Anwenden: Zielwechsel im privaten Nahraum | Nur als kurze klare Handlung unter hoher Belastung | Als Helferin adressieren und begrenzen | Transfer: Sprache/Körper/Ausstieg selbst auswählen | +| 3. Gesprächssteuerung und Zielwechsel | Kurze Sprache und Wirkungskontrolle; Lage muss noch kommunikationsfähig sein | Von Verlangsamen und Begrenzen zu Beenden, Hilfe und Selbstschutz wechseln | Orientierung: frühes Handeln erlauben | Einführen/Aufbauen: neue Gesprächsübung | Anwenden: unter verbaler Missachtung | Anwenden: Arbeitsplatz und Öffentlichkeit | Ausstieg vor körperlicher Eskalation | Übergang zu Schutz statt Gespräch | Vertiefen: Grenzen der Deeskalation | Kommunikation nur bei Sicherheitsgewinn | Unterbrechen, delegieren oder beenden als Helferin | Transfer: Ziel selbstständig wechseln | +| 4. Raum, Ausstieg und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; reale Bewegungs- und Ausstiegsoption | Umgebung, Winkel, Barrieren, Personal und sichere Orte praktisch nutzen | Einführen: Distanzgrenze | Anwenden: Gespräch tatsächlich verlassen | Aufbauen: Wegsteuerung und Bewegungsraum | Anwenden: Öffentlichkeit/Arbeitsplatz | Vertiefen: fremder Innenraum und körperlicher Ausstieg | Vertiefen: vollständige Fluchtkette | Anwenden: private Sicherheitsoptionen | Anwenden: Bodenlage verlassen | Anwenden: Eigenschutz und Rückzug | Transfer: Raumressourcen im Mischfall | +| 5. Stress, Vereinfachung und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter dosierter Belastung vereinfachen, Nichtwirkung erkennen und wechseln | Orientierung: Wahrnehmungsgrenzen nicht bewerten | Beobachtung: Hemmnisse bei Grenze/Gespräch | Einführen: Stress-Mikroübung | Anwenden: Scham/Hemmung in sexualisierten Kontexten | Anwenden: körperlicher Übergang | Vertiefen: dosierter Widerstand und Wechsel | Anwenden: Ambivalenz im Nahraum | Vertiefen: enge/Bodenlage | Anwenden: hohe Drittgefährdung | Transfer: Fehler als Anlass zum Weiterhandeln | +| 6. Sexualisierte und häusliche Gewalt einordnen | Wahrnehmung und Wendepunkte; JIT-Rahmung; keine Verantwortungsverschiebung | Kontextfaktoren erkennen und passende Schutz-/Hilfeoptionen wählen | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundlagen | Bedrängnis als Brücke | Öffentlichkeit und Arbeitsplatz | Wohnungssuche / fremder Innenraum | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | Häusliche Gewalt: U04 → U05 | Sexualisierte Zwangslagen nur als kontrollierte Teilaufgaben | Hilfe für Dritte in Gewaltlagen | Transferfall nach eigener Wahl | +| 7. Hilfe, Öffentlichkeit und Drittintervention | Zielwahl und einfache Hilfeansprache; Eigenschutz | Von konkreter Hilfe zu gestufter Drittintervention, Notruf und Übergabe | Orientierung: Hilfe als legitime Option | Hilfe als Folge von Gesprächsende | Unterstützung bei Bedrängnis reflektieren | Einführen: Hilfe/Delegation/Zuständigkeit | Hilfe nach Ausstieg anschließen | Flucht- und Hilfekette festigen | Vertrauenspersonen und Gewaltschutz | Hilfe/Nachsorge nach körperlicher Lage | Vertiefen: U17 → U09 → U08; Notruf | Transfer: Hilfeweg selbstständig wählen | +| 8. Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel, Kontaktregeln; separater SV-Audit | Ca. 600 Minuten: Grundformen → Variation → Auswahl → Integration | Schnittstelle: Stand/offene Hände (nicht als SV-Zeit gezählt) | Schnittstelle: bewegliche Präsenz | Schnittstelle: Position unter Druck | 40 Min. Brücke: Kontakt unterbrechen/Abstand | 95 Min. systematischer Aufbau I–II | 145 Min. Aufbau III–IV und Widerstand | 60 Min. Kontextanwendung privater Nahraum | 135 Min. Boden/enge Lage | 35 Min. Eigenschutz für Helferinnen | 90 Min. Integrationszirkel | +| 9. Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Erfahrungen; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit, Hilfswege, Dokumentation und persönlicher Übungsplan | Erster Handlungsanker/Hausaufgabe | Persönliche Grenze und Gesprächsende | Frühe Stressanzeichen/Anker | Unterstützung und Zuständigkeit | Ausstiegsfenster und Hilfe | Eigene Flucht-/Hilfekette | Sicherheitsoptionen im privaten Kontext | Versorgung und Stabilisierung | Nachsorge/Dokumentation nach Drittintervention | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/13_12_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/13_12_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..780500e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/13_12_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "12_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx" +source_sheet: "12_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 12_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` - Blatt `12_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Einsatz | Zeitbedarf | Warum Bestand nicht ausreicht | Status | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP-1 | Neue vollständige Übung | Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden | Neutral und wiederholbar zwischen Verlangsamen, Begrenzen, Rechtfertigung verlassen und tatsächlichem Gesprächsende wählen. | E2 | ca. 80 Min. inkl. Progression | Häusliche Rollenspiele sind für das Grundlernen zu komplex; STOP deckt Gesprächssteuerung nicht ab. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und weiterhandeln | Orientierung herstellen, einfache nächste Handlung wählen, Nichtwirkung erkennen und ohne Selbstkritik wechseln. | Einführung E3; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | 15–30 Min. je Einsatz | Im Bestand ist die Kompetenz überwiegend sichtbar/diagnostisch, aber nicht systematisch aufgebaut. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf strukturieren und Hilfe einweisen. | E4; Vertiefung E9; Transfer E10 | 20–25 Min. je Einsatz | Vorhandene Rollenspiele enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Grundfolge. | zu entwickeln und zu pilotieren | | | +| GAP-4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Nachsorge und weitere Übungswege sammeln. | Start E1/E4; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–20 Min. je Arbeitsphase | Erfahrungen aus Übungen führen nicht automatisch zu einem persönlichen realistischen Plan. | Material zu erstellen | | | +| GAP-5 | Material- und Anwendungsbaustein | Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E4, E7, E8, E9 | 10–20 Min. je Einsatz | Kein Bedarf für ein weiteres großes Rollenspiel; kurze Fallkarten und Anschlussaufträge fehlen. | Material zu erstellen | | | +| GAP-SV | Audit- und Zuordnungsauftrag | Konkreter SV-Übungsbestand und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, auditieren und den 600 Minuten Funktionsfenstern zuordnen. | E4–E10 | 600 Min. Gesamtfenster | Die aktuelle Matrix kennt nur Funktionen und Zeitfenster, noch keine validierte Technik-/Übungszuordnung. | separater SV-Audit zwingend | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/14_13_Ubungseinsatz.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/14_13_Ubungseinsatz.md new file mode 100644 index 0000000..71c0163 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/14_13_Ubungseinsatz.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "13_Übungseinsatz" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx" +source_sheet: "13_Übungseinsatz" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 13_Übungseinsatz + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` - Blatt `13_Übungseinsatz`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auditierten Übungsbestand im neuen Kursbogen + +| Übung | Einheit | Funktion im Lernbogen | Einsatzform | Status / Grenze | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | E1 | Gewaltverständnis, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | vollständig | Material-Generalprobe offen | | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | E1 | Risikofaktoren und frühe Optionen | vollständig als Pilot | Materialrevision/Pilot | | +| Aufmerksamkeitsfenster | E1 | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | vollständig als Pilot | keine Scannerkompetenz | | +| Guter und schlechter Abstand | E1 | Distanzwahrnehmung vor Grenzhandlung | kompakt in Progression | Lernkern erhalten | | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | E1, E2 | Bewegliche körperliche Grundlage | kompakt und reaktivierend | keine starre Kampfhaltung | | +| STOP! | E1–E4 | Grundform und spätere Anwendung unter Missachtung/Kontext | Einführung + Wiederaufnahme | nicht zur Universallösung machen | | +| Flüchtiger und intensiver Blick | E2 | Wahrnehmung unterschiedlicher Blickwirkung | kompakt | keine Blickstrategie ergänzen | | +| Täterrolle / Opferrolle | E2 | Außenwirkung und Perspektivwechsel | kompakt | keine Verantwortungszuschreibung | | +| Bedrängnis | E3 | Nonverbaler Raumdruck und Bewegungsbegrenzung | vollständig | keine SV-Technik hineinbauen | | +| Bedrängnis zuhause / am Arbeitsplatz | E3 | Verbale Abwertung, Gruppendruck und Kontextvergleich | vollständig | Kontexte klar trennen | | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | E4 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt, Höflichkeitshemmnis und Überzahl | kompakt vollständig | sensible Rahmung | | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | E4 | Hierarchie, Wiederholung und institutionelle Hilfe | kompakt vollständig | Organisationsverantwortung sichtbar | | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | E5 | Abhängigkeit, Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | vollständig | keine Überraschungseskalation | | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | E7 | Eifersucht, Kontrolle und Verantwortungsfalle | Progressionsstufe 1 | keine Paarberatung | | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | E7 | Alkohol, Mehrfachvorwürfe und Unberechenbarkeit | Progressionsstufe 2 | Alkohol verschiebt keine Verantwortung | | +| Streit in der Bar | E9 | Teamkoordination und gestufte Drittintervention | Progressionsstufe 1 | keine Heldinnenpflicht | | +| Streitgespräch auf der Straße | E9 | Einzelhelferin bei drohender Gewalt | Progressionsstufe 2 | Eigenschutz priorisieren | | +| Gewalt am Boden | E9 | Laufende schwere Gewalt und sichere Alternativen | Progressionsstufe 3 | höchste Intensität der Familie | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/15_14_Planungsregeln.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/15_14_Planungsregeln.md new file mode 100644 index 0000000..c29ea6b --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/15_14_Planungsregeln.md @@ -0,0 +1,27 @@ +--- +title: "14_Planungsregeln" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx" +source_sheet: "14_Planungsregeln" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 14_Planungsregeln + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` - Blatt `14_Planungsregeln`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Verbindliche Planungslogik für die weitere Bearbeitung + +| Nr. | Arbeitsregel | Bedeutung für die Matrix | Prüffrage | +| --- | --- | --- | --- | +| 1 | Sessionbogen zuerst | Jede Einheit braucht eine verständliche innere Lernbewegung. Kompetenzmatrix und Reifegrade prüfen den Bogen erst danach. | Kann eine Trainerin erklären, was die Teilnehmerinnen innerhalb der drei Stunden erleben und lernen? | +| 2 | Erfahrung vor Theorie | Theorie wird nur eingesetzt, wenn sie Sicherheit, Beobachtung oder die nächste praktische Handlung vorbereitet. | Führt der Impuls unmittelbar in Beobachtung, Übung oder Anwendung? | +| 3 | Rollenspielzahl ist nicht begrenzt | Mehrere Rollenspiele dürfen aufeinander folgen, wenn sie eine echte Progression oder Perspektivveränderung bilden. | Erzeugt der nächste Durchgang eine neue Erfahrung, Entscheidung oder Belastungsbedingung? | +| 4 | Kurze Auswertungsschleifen verbinden | Reflexion dient dazu, die nächste Handlung zu verändern; sie ist kein umfangreicher Theorieblock. | Welche konkrete Lernhypothese wird im nächsten Durchgang geprüft? | +| 5 | Übungskern erhalten | Bestehende Übungen werden nicht beiläufig zu anderen Lernarrangements umgeschrieben. | Bleiben Ziel, Kernwirkung, Progression und Sicherheitsrahmen erhalten? | +| 6 | Gaps streng unterscheiden | Neue Vollübung, Mikroübung, Material-Gap, Pilot-Gap und SV-Audit werden getrennt behandelt. | Fehlt wirklich eine Lerngelegenheit oder nur Material, Variation oder Zuordnung? | +| 7 | SV-Fenster vor Technikzuordnung | Die Matrix reserviert 600 Minuten für physische Selbstverteidigung, legt aber ohne Audit keine konkrete Technikfolge fest. | Ist der körperliche Baustein funktional beschrieben und als Platzhalter gekennzeichnet? | +| 8 | Belastung steuern, nicht vermeiden | Intensive Progressionen sind möglich, wenn sie angekündigt, dosiert, freiwillig und stabil abgeschlossen werden. | Sind Wahlmöglichkeiten, Stopp-Regeln, Rollenwechsel und Stabilisierung ausreichend? | +| 9 | Nicht alle müssen jede Rolle spielen | Beobachtung und Trockenübung bleiben vollwertige Lernformen. | Ist die aktive oder beobachtende Aufgabe klar und lernwirksam? | +| 10 | Reviewpunkte nach E3, E6 und E10 | Die Gesamtarchitektur wird nur an definierten Punkten überprüft, nicht während jeder Detailarbeit neu gebaut. | Welche Annahme hat sich durch die Detailplanung tatsächlich verändert? | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/16_15_Quellen_Status.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/16_15_Quellen_Status.md new file mode 100644 index 0000000..23cf99d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/16_15_Quellen_Status.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "15_Quellen_Status" +source_workbook: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx" +source_sheet: "15_Quellen_Status" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 15_Quellen_Status + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` - Blatt `15_Quellen_Status`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellenbasis und Dokumentstatus + +| Dokument | Version | Rolle | Verwendung in dieser Arbeitsmappe | +| --- | --- | --- | --- | +| Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | v0.6 | verbindlicher Rahmen | Sessionlogik, Sicherheit, Zeitgewichtung, Anti-Drift | +| Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kompetenzen/Reifegrade | Lernstränge, Voraussetzungen und Zielrichtung | +| Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | Kursziele | Priorisierung und Zielreifegrade | +| Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | v1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen | Übungskerne, Familienprogressionen, Pilot- und Materialstatus | +| Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | v1.0 | Arbeitsauftrag Phase B | Grenzen, Mappingregeln und Ergebnisstruktur | +| Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | v1.0 | ergänzende Prüfhilfe | Abhängigkeiten und SV-Schnittstellen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/README.md new file mode 100644 index 0000000..f028481 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3/README.md @@ -0,0 +1,26 @@ +--- +title: "Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_10_Einheiten_Sessionboegen_Lernstraenge_v0_3.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 00_Kursübersicht | [01_00_Kursubersicht.md](01_00_Kursubersicht.md) | 14 | +| E1 | [02_E1.md](02_E1.md) | 18 | +| E2 | [03_E2.md](03_E2.md) | 19 | +| E3 | [04_E3.md](04_E3.md) | 19 | +| E4 | [05_E4.md](05_E4.md) | 19 | +| E5 | [06_E5.md](06_E5.md) | 18 | +| E6 | [07_E6.md](07_E6.md) | 17 | +| E7 | [08_E7.md](08_E7.md) | 19 | +| E8 | [09_E8.md](09_E8.md) | 17 | +| E9 | [10_E9.md](10_E9.md) | 20 | +| E10 | [11_E10.md](11_E10.md) | 18 | +| 11_Lernstränge | [12_11_Lernstrange.md](12_11_Lernstrange.md) | 13 | +| 12_Gaps_Platzhalter | [13_12_Gaps_Platzhalter.md](13_12_Gaps_Platzhalter.md) | 9 | +| 13_Übungseinsatz | [14_13_Ubungseinsatz.md](14_13_Ubungseinsatz.md) | 21 | +| 14_Planungsregeln | [15_14_Planungsregeln.md](15_14_Planungsregeln.md) | 13 | +| 15_Quellen_Status | [16_15_Quellen_Status.md](16_15_Quellen_Status.md) | 9 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/01_01_Ablaufplan.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/01_01_Ablaufplan.md new file mode 100644 index 0000000..ba4fd0b --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/01_01_Ablaufplan.md @@ -0,0 +1,93 @@ +--- +title: "01_Ablaufplan" +source_workbook: "Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2.xlsx" +source_sheet: "01_Ablaufplan" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 01_Ablaufplan + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2.xlsx` - Blatt `01_Ablaufplan`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Phase B – Einheitenplan (B4-Arbeitsstand) | +| --- | +| Leselogik: Reihenfolge und Zeitbedarf sind ein belastbarer Planungskorridor, noch kein minutengenauer Sessionplan. Platzhalter markieren noch zu entwickelnde Übungen, Materialien oder noch zu auditierende SV-Bausteine. | + +| Einheit | Reihenfolge | Baustein / Übung | Planstatus | Lernstrang | Funktion / Lernleistung | Zeit ca. (Min.) | Zeitkategorie | Voraussetzungen | Belastungs- / Sicherheitshinweis | Ergebnis / Anschluss | Einheitsfunktion | Tragende Ziele | Offener Punkt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | 1 | Ankommen, Sicherheits- und Beteiligungsrahmen | Rahmen | Rahmen | Freiwilligkeit, Beobachterrolle, Stopp-Recht und Kontaktregeln klären. | 20 | Rahmen/Pause | Keine | Keine persönlichen Gewalterfahrungen abfragen. | Sicherer gemeinsamer Arbeitsrahmen | Sicherheitsrahmen herstellen und eine erste einfache Handlungskette aus Wahrnehmung, Abstand, Stand und klarer Grenze aufbauen. | Wahrnehmen und Einordnen (R1); stabiler Stand und STOP-Grundform (R2) | Gewaltthermometer: Material-Generalprobe offen. Risikobilder nicht zusätzlich einplanen. | +| E1 | 2 | Gewaltthermometer | Bestandsübung | GV | Gewaltverständnis, subjektive Einordnung und gemeinsame Fixpunkte sichtbar machen. | 30 | GV | Sicherer Reflexionsrahmen | Szenarien im unteren und mittleren Bereich; keine Überwältigung durch schwere Beispiele. | Gemeinsame Sprache für Grenzverletzungen und Gewalt | Sicherheitsrahmen herstellen und eine erste einfache Handlungskette aus Wahrnehmung, Abstand, Stand und klarer Grenze aufbauen. | Wahrnehmen und Einordnen (R1); stabiler Stand und STOP-Grundform (R2) | Gewaltthermometer: Material-Generalprobe offen. Risikobilder nicht zusätzlich einplanen. | +| E1 | 3 | Guter und schlechter Abstand | Bestandsübung | GV | Persönliche Distanz wahrnehmen und Unterschiede anerkennen. | 15 | GV | Freiwillige Paarbildung | Bleibt Wahrnehmungsübung; keine Handlungsstrategie hineinbauen. | Wahrnehmungsgrundlage für STOP | Sicherheitsrahmen herstellen und eine erste einfache Handlungskette aus Wahrnehmung, Abstand, Stand und klarer Grenze aufbauen. | Wahrnehmen und Einordnen (R1); stabiler Stand und STOP-Grundform (R2) | Gewaltthermometer: Material-Generalprobe offen. Risikobilder nicht zusätzlich einplanen. | +| E1 | 4 | Stabiler Stand / Kampfeshaltung | Bestandsübung | SB | Schulterbreit, schulterlang, Beine locker, Muskulatur entspannt; beweglich bleiben. | 20 | SB | Ausreichende Bewegungsfläche | Keine starre Kampfhaltung und keine Leistungsbewertung. | Körperliche Grundlage für Stimme und Bewegung | Sicherheitsrahmen herstellen und eine erste einfache Handlungskette aus Wahrnehmung, Abstand, Stand und klarer Grenze aufbauen. | Wahrnehmen und Einordnen (R1); stabiler Stand und STOP-Grundform (R2) | Gewaltthermometer: Material-Generalprobe offen. Risikobilder nicht zusätzlich einplanen. | +| E1 | 5 | Kurze Pause | Pause | Pause | Erholung und informeller Übergang. | 10 | Rahmen/Pause | Keine | Zeit flexibel innerhalb der Einheit verschiebbar. | Belastung niedrig halten | Sicherheitsrahmen herstellen und eine erste einfache Handlungskette aus Wahrnehmung, Abstand, Stand und klarer Grenze aufbauen. | Wahrnehmen und Einordnen (R1); stabiler Stand und STOP-Grundform (R2) | Gewaltthermometer: Material-Generalprobe offen. Risikobilder nicht zusätzlich einplanen. | +| E1 | 6 | STOP! | Bestandsübung | SB | Abstand, Schritt, offene Hand und Stimme zu einer vollständigen Grenzhandlung verbinden. | 45 | SB | Abstand und Stand eingeführt | STOP nicht als Garantie vermitteln; keine Überraschungsannäherung. | Praktische STOP-Grundform auf R2 | Sicherheitsrahmen herstellen und eine erste einfache Handlungskette aus Wahrnehmung, Abstand, Stand und klarer Grenze aufbauen. | Wahrnehmen und Einordnen (R1); stabiler Stand und STOP-Grundform (R2) | Gewaltthermometer: Material-Generalprobe offen. Risikobilder nicht zusätzlich einplanen. | +| E1 | 7 | Auswertung und Alltagstransfer | Transfer | Transfer | Wirkung, Unterschiede und mögliche Alltagssituationen reflektieren. | 25 | Transfer | Vorherige Übungen | Keine Bewertung, ob eine Reaktion 'richtig' war. | Erster persönlicher Handlungsanker | Sicherheitsrahmen herstellen und eine erste einfache Handlungskette aus Wahrnehmung, Abstand, Stand und klarer Grenze aufbauen. | Wahrnehmen und Einordnen (R1); stabiler Stand und STOP-Grundform (R2) | Gewaltthermometer: Material-Generalprobe offen. Risikobilder nicht zusätzlich einplanen. | +| E1 | 8 | Stabiler Abschluss und Ausblick | Rahmen | Rahmen | Tageserkenntnisse bündeln und Anschluss an E2 herstellen. | 15 | Rahmen/Pause | Keine | Ressourcenorientiert abschließen. | Klare Verbindung zur Gesprächssteuerung | Sicherheitsrahmen herstellen und eine erste einfache Handlungskette aus Wahrnehmung, Abstand, Stand und klarer Grenze aufbauen. | Wahrnehmen und Einordnen (R1); stabiler Stand und STOP-Grundform (R2) | Gewaltthermometer: Material-Generalprobe offen. Risikobilder nicht zusätzlich einplanen. | +| E2 | 1 | Rückbezug auf Abstand, Stand und STOP | Wiederaufnahme | SB | Grundlagen aus E1 kurz aktivieren. | 15 | SB | E1 abgeschlossen | Keine vollständige Wiederholung von E1. | Gemeinsamer Aufsatzpunkt | Zwischen Verlangsamen, Begrenzen, STOP, Beenden, Hilfe und Ausstieg unterscheiden und das Gesprächsende tatsächlich ausführen. | Ziel wählen und Wirkung prüfen (R2); Missachtung, Begrenzung und Kontaktende praktisch aufbauen (R2) | Neue Grundübung muss noch entwickelt und pilotiert werden. | +| E2 | 2 | Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden | Platzhalter: neue Übung | SB | In neutraler Alltagssituation zwischen Verlangsamen, Grenze und Beenden wählen. | 45 | SB | Kurze Grenzsätze in Grundform | Neutrale Rollen; tatsächlicher Ausgang muss verfügbar sein. | Grundform für Deeskalation, Begrenzung und Gesprächsende | Zwischen Verlangsamen, Begrenzen, STOP, Beenden, Hilfe und Ausstieg unterscheiden und das Gesprächsende tatsächlich ausführen. | Ziel wählen und Wirkung prüfen (R2); Missachtung, Begrenzung und Kontaktende praktisch aufbauen (R2) | Neue Grundübung muss noch entwickelt und pilotiert werden. | +| E2 | 3 | Kurze Pause | Pause | Pause | Erholung. | 10 | Rahmen/Pause | Keine | Flexibel verschiebbar. | Aktivzeit sichern | Zwischen Verlangsamen, Begrenzen, STOP, Beenden, Hilfe und Ausstieg unterscheiden und das Gesprächsende tatsächlich ausführen. | Ziel wählen und Wirkung prüfen (R2); Missachtung, Begrenzung und Kontaktende praktisch aufbauen (R2) | Neue Grundübung muss noch entwickelt und pilotiert werden. | +| E2 | 4 | Bedrängnis | Bestandsübung | GV | Nähe, Wegsteuerung und eingeschränkte Bewegungsfreiheit wahrnehmen. | 30 | GV | Sicherer Paarrahmen | Bleibt Wahrnehmungs- und Raumerfahrung; nicht zur SV-Übung umschreiben. | Räumliche Lageveränderung erkennen | Zwischen Verlangsamen, Begrenzen, STOP, Beenden, Hilfe und Ausstieg unterscheiden und das Gesprächsende tatsächlich ausführen. | Ziel wählen und Wirkung prüfen (R2); Missachtung, Begrenzung und Kontaktende praktisch aufbauen (R2) | Neue Grundübung muss noch entwickelt und pilotiert werden. | +| E2 | 5 | STOP! unter einmaliger Missachtung | Wiederaufnahme | SB | Nach ignorierter Grenze Intensität oder Strategie verändern. | 20 | SB | STOP-Grundform R2 | Keine freie Tätereskalation; Missachtung klar begrenzen. | Erste Reaktion auf Missachtung | Zwischen Verlangsamen, Begrenzen, STOP, Beenden, Hilfe und Ausstieg unterscheiden und das Gesprächsende tatsächlich ausführen. | Ziel wählen und Wirkung prüfen (R2); Missachtung, Begrenzung und Kontaktende praktisch aufbauen (R2) | Neue Grundübung muss noch entwickelt und pilotiert werden. | +| E2 | 6 | Anwendungsrunde: Ziel wählen, Wirkung prüfen, beenden | Platzhalter: neue Übung | SB | Die neue Gesprächsübung mit veränderter Lage oder Rolle anwenden. | 30 | SB | Grundform aus Schritt 2 | Nur eine zusätzliche Anforderung; kein komplexes Rollenspiel. | R2 festigen und Auswahl anbahnen | Zwischen Verlangsamen, Begrenzen, STOP, Beenden, Hilfe und Ausstieg unterscheiden und das Gesprächsende tatsächlich ausführen. | Ziel wählen und Wirkung prüfen (R2); Missachtung, Begrenzung und Kontaktende praktisch aufbauen (R2) | Neue Grundübung muss noch entwickelt und pilotiert werden. | +| E2 | 7 | Auswertung und Transfer | Transfer | Transfer | Kriterien für Klärung, Begrenzung und Ausstieg festhalten. | 20 | Transfer | Vorherige Übungen | Deeskalation als Option, nicht als Pflicht. | Entscheidungslogik für spätere Kontexte | Zwischen Verlangsamen, Begrenzen, STOP, Beenden, Hilfe und Ausstieg unterscheiden und das Gesprächsende tatsächlich ausführen. | Ziel wählen und Wirkung prüfen (R2); Missachtung, Begrenzung und Kontaktende praktisch aufbauen (R2) | Neue Grundübung muss noch entwickelt und pilotiert werden. | +| E2 | 8 | Abschluss | Rahmen | Rahmen | Tagesfrage beantworten und Verbindung zu sexualisierten Grenzüberschreitungen herstellen. | 10 | Rahmen/Pause | Keine | Stabiler Abschluss. | Anschluss an E3 | Zwischen Verlangsamen, Begrenzen, STOP, Beenden, Hilfe und Ausstieg unterscheiden und das Gesprächsende tatsächlich ausführen. | Ziel wählen und Wirkung prüfen (R2); Missachtung, Begrenzung und Kontaktende praktisch aufbauen (R2) | Neue Grundübung muss noch entwickelt und pilotiert werden. | +| E3 | 1 | Thematische und sicherheitsbezogene Rahmung | Rahmen | Rahmen | Unerwünschtheit, Zustimmung, Machtgefälle und Kontaktregeln knapp klären. | 20 | Rahmen/Pause | GV1/GV2 R1 | Transparente Ankündigung; keine intimen Kontakte. | Gemeinsamer Deutungs- und Sicherheitsrahmen | Bekannte Grenz- und Ausstiegsfähigkeiten in einem sexualisierten und institutionellen Kontext anwenden. | Sexualisierte Grenzüberschreitungen einordnen (R2); Grenze und Missachtung anwenden; Hilfe aktivieren (R2) | Wohnungssuche nur als kurzer Transfer; vollständige Variante erst in E10. | +| E3 | 2 | Kurze Wiederholung: Grenzsatz und Hilfeansprache | Wiederaufnahme | SB | Kurze Sprache und adressierte Hilfe aktivieren. | 15 | SB | STOP und Grenzsätze R2 | Kein langer Wiederholungsblock. | Handlungsbereitschaft herstellen | Bekannte Grenz- und Ausstiegsfähigkeiten in einem sexualisierten und institutionellen Kontext anwenden. | Sexualisierte Grenzüberschreitungen einordnen (R2); Grenze und Missachtung anwenden; Hilfe aktivieren (R2) | Wohnungssuche nur als kurzer Transfer; vollständige Variante erst in E10. | +| E3 | 3 | Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Bestandsübung | Kontext | Machtgefälle, Wiederholung, Grenzsetzung und institutionelle Optionen bearbeiten. | 50 | Kontext/Anwendung | Grenzsetzung und Gesprächsende R2 | Betroffenen- und Drittpersonenperspektive trennen; körperliche Stufe nur symbolisch. | Ankerübung des sexualisierten Kontextes | Bekannte Grenz- und Ausstiegsfähigkeiten in einem sexualisierten und institutionellen Kontext anwenden. | Sexualisierte Grenzüberschreitungen einordnen (R2); Grenze und Missachtung anwenden; Hilfe aktivieren (R2) | Wohnungssuche nur als kurzer Transfer; vollständige Variante erst in E10. | +| E3 | 4 | Kurze Pause | Pause | Pause | Erholung und Stabilisierung. | 10 | Rahmen/Pause | Keine | Nach belastendem Inhalt bewusst setzen. | Belastung regulieren | Bekannte Grenz- und Ausstiegsfähigkeiten in einem sexualisierten und institutionellen Kontext anwenden. | Sexualisierte Grenzüberschreitungen einordnen (R2); Grenze und Missachtung anwenden; Hilfe aktivieren (R2) | Wohnungssuche nur als kurzer Transfer; vollständige Variante erst in E10. | +| E3 | 5 | Hilfe konkret aktivieren – Kurzdrill | Platzhalter: Mikroübung | Hilfe | Eine bestimmte Person oder Funktion ansprechen und einen klaren Auftrag geben. | 15 | Hilfe | Grundverständnis Hilfe | Keine unbestimmten Rufe als einziges Modell. | Vorstufe der vollständigen Hilfekette | Bekannte Grenz- und Ausstiegsfähigkeiten in einem sexualisierten und institutionellen Kontext anwenden. | Sexualisierte Grenzüberschreitungen einordnen (R2); Grenze und Missachtung anwenden; Hilfe aktivieren (R2) | Wohnungssuche nur als kurzer Transfer; vollständige Variante erst in E10. | +| E3 | 6 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche – kurzer Transferfall | Bestandsübung: Teilsequenz | Kontext | Fremden Innenraum, Abhängigkeit, Tür/Ausgang und frühen Ausstieg übertragen. | 25 | Kontext/Anwendung | Arbeitsplatzszenario ausgewertet | Nur ausgewählte Teilsequenz; keine zweite Vollübung. | Transfer in einen anderen Lebenskontext | Bekannte Grenz- und Ausstiegsfähigkeiten in einem sexualisierten und institutionellen Kontext anwenden. | Sexualisierte Grenzüberschreitungen einordnen (R2); Grenze und Missachtung anwenden; Hilfe aktivieren (R2) | Wohnungssuche nur als kurzer Transfer; vollständige Variante erst in E10. | +| E3 | 7 | Beschwerde-, Hilfs- und Versorgungswege; Start Transferblatt | Material/Transfer | Transfer | Geeignete Anlaufstellen zuordnen und erste persönliche Ressourcen notieren. | 25 | Transfer | Kontexte aus den Übungen | Keine Rechtsberatung; Informationen vor Durchführung aktualisieren. | Start des persönlichen Transferplans | Bekannte Grenz- und Ausstiegsfähigkeiten in einem sexualisierten und institutionellen Kontext anwenden. | Sexualisierte Grenzüberschreitungen einordnen (R2); Grenze und Missachtung anwenden; Hilfe aktivieren (R2) | Wohnungssuche nur als kurzer Transfer; vollständige Variante erst in E10. | +| E3 | 8 | Stabilisierung und Abschluss | Rahmen | Rahmen | Erkenntnisse bündeln und belastungsarm abschließen. | 20 | Rahmen/Pause | Keine | Keine Offenlegung persönlicher Erfahrungen. | Sicherer Übergang zu E4 | Bekannte Grenz- und Ausstiegsfähigkeiten in einem sexualisierten und institutionellen Kontext anwenden. | Sexualisierte Grenzüberschreitungen einordnen (R2); Grenze und Missachtung anwenden; Hilfe aktivieren (R2) | Wohnungssuche nur als kurzer Transfer; vollständige Variante erst in E10. | +| E4 | 1 | Rückbezug auf Hilfe und Zuständigkeit | Wiederaufnahme | Hilfe | Erfahrungen aus E3 aktivieren und Tagesfrage klären. | 10 | Hilfe | E3 abgeschlossen | Kurz und handlungsbezogen. | Aufsatzpunkt für Hilfekette | Hilfe von einer allgemeinen Idee zu einer ausführbaren Kette entwickeln und erste Drittintervention mit einer körperlichen Übergangsbrücke verbinden. | Hilfe und Notruf in Grundform (R2); sichere Drittintervention (R2); körperliche Schnittstellen vorbereiten | Die körperliche Brücke bleibt bis zum SV-Audit ein Funktionsplatzhalter. | +| E4 | 2 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Platzhalter: Mikroübung | Hilfe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf und Übergabe organisieren. | 35 | Hilfe | Einfache Hilfeansprache | Aktuelle Notruflogik; klare Rollen; keine dramatische Inszenierung. | Systematische Hilfekette auf R2 | Hilfe von einer allgemeinen Idee zu einer ausführbaren Kette entwickeln und erste Drittintervention mit einer körperlichen Übergangsbrücke verbinden. | Hilfe und Notruf in Grundform (R2); sichere Drittintervention (R2); körperliche Schnittstellen vorbereiten | Die körperliche Brücke bleibt bis zum SV-Audit ein Funktionsplatzhalter. | +| E4 | 3 | Streit in der Bar | Bestandsübung | Hilfe | Drei Interventionsschwellen und Koordination zweier Helfender erproben. | 40 | Hilfe | Eigenschutz und Hilfekette eingeführt | Keine Heldinnenpflicht; direkte und indirekte Optionen gleichwertig. | Erste gestufte Drittintervention | Hilfe von einer allgemeinen Idee zu einer ausführbaren Kette entwickeln und erste Drittintervention mit einer körperlichen Übergangsbrücke verbinden. | Hilfe und Notruf in Grundform (R2); sichere Drittintervention (R2); körperliche Schnittstellen vorbereiten | Die körperliche Brücke bleibt bis zum SV-Audit ein Funktionsplatzhalter. | +| E4 | 4 | Kurze Pause | Pause | Pause | Erholung. | 10 | Rahmen/Pause | Keine | Flexibel verschiebbar. | Aktivzeit sichern | Hilfe von einer allgemeinen Idee zu einer ausführbaren Kette entwickeln und erste Drittintervention mit einer körperlichen Übergangsbrücke verbinden. | Hilfe und Notruf in Grundform (R2); sichere Drittintervention (R2); körperliche Schnittstellen vorbereiten | Die körperliche Brücke bleibt bis zum SV-Audit ein Funktionsplatzhalter. | +| E4 | 5 | Körperliche Brücke: Schutz, Position, Abstand und Ausstieg | Platzhalter: SV-Schnittstelle | SV | Bekannte Stand-, Abstands- und Ausstiegsprinzipien körperlich verbinden. | 45 | SV | Stand, STOP, Ausstieg in Grundform | Noch kein detaillierter Technikblock; Kontakt angekündigt und kooperativ. | Vorbereitung des systematischen SV-Aufbaus | Hilfe von einer allgemeinen Idee zu einer ausführbaren Kette entwickeln und erste Drittintervention mit einer körperlichen Übergangsbrücke verbinden. | Hilfe und Notruf in Grundform (R2); sichere Drittintervention (R2); körperliche Schnittstellen vorbereiten | Die körperliche Brücke bleibt bis zum SV-Audit ein Funktionsplatzhalter. | +| E4 | 6 | Hilfe nach körperlichem Übergang anschließen | Anwendung | Hilfe | Nach Raumgewinn oder Ausstieg konkret Öffentlichkeit und Hilfe aktivieren. | 20 | Hilfe | Schritt 2 und 5 | Keine physische Wirkung als Erfolgsgarantie. | Vollständigere Handlungskette | Hilfe von einer allgemeinen Idee zu einer ausführbaren Kette entwickeln und erste Drittintervention mit einer körperlichen Übergangsbrücke verbinden. | Hilfe und Notruf in Grundform (R2); sichere Drittintervention (R2); körperliche Schnittstellen vorbereiten | Die körperliche Brücke bleibt bis zum SV-Audit ein Funktionsplatzhalter. | +| E4 | 7 | Auswertung und Transfer | Transfer | Transfer | Eigenschutz, Wahlmöglichkeiten und Übergänge festhalten. | 20 | Transfer | Vorherige Bausteine | Keine moralische Bewertung des Eingreifens. | Anschluss an E5 | Hilfe von einer allgemeinen Idee zu einer ausführbaren Kette entwickeln und erste Drittintervention mit einer körperlichen Übergangsbrücke verbinden. | Hilfe und Notruf in Grundform (R2); sichere Drittintervention (R2); körperliche Schnittstellen vorbereiten | Die körperliche Brücke bleibt bis zum SV-Audit ein Funktionsplatzhalter. | +| E5 | 1 | Rückbezug und körperlicher Check-in | Rahmen | Rahmen | Sicherheitsregeln, Tagesform und Wahlmöglichkeiten klären. | 10 | Rahmen/Pause | Sicherheitsrahmen bekannt | Keine Leistungs- oder Mutprobe. | Sicherer Einstieg | Beginn des systematischen SV-Fensters; bekannte Kompetenzen mit körperlichem Schutz, Raumgewinn und Ausstieg verbinden. | Raum und Ausstieg praktisch nutzen (R2–R3); Stand und Zielwechsel festigen; Stressvereinfachung einführen | Konkrete SV-Übungen und Techniken erst nach separatem SV-Audit. | +| E5 | 2 | Räumliche Erinnerung aus Bedrängnis | Wiederaufnahme | GV | Nähe und eingeschränkten Bewegungsraum kurz erneut wahrnehmen. | 15 | GV | Bedrängnis aus E2 | Nur Erinnerung; kein Ausbau zur Handlungs- oder SV-Übung. | Lagewahrnehmung aktivieren | Beginn des systematischen SV-Fensters; bekannte Kompetenzen mit körperlichem Schutz, Raumgewinn und Ausstieg verbinden. | Raum und Ausstieg praktisch nutzen (R2–R3); Stand und Zielwechsel festigen; Stressvereinfachung einführen | Konkrete SV-Übungen und Techniken erst nach separatem SV-Audit. | +| E5 | 3 | SV-Grundlagenblock I: Schutz, Raumgewinn und Ausstieg | Platzhalter: SV-Übung | SV | Schützen, beweglich bleiben, Raum öffnen, Distanz und Ausstieg herstellen. | 80 | SV | Stand, Abstand und Zielwechsel | Kooperativ beginnen; klare Kontaktflächen; keine Überraschungsgriffe. | Erste systematische körperliche Grundform | Beginn des systematischen SV-Fensters; bekannte Kompetenzen mit körperlichem Schutz, Raumgewinn und Ausstieg verbinden. | Raum und Ausstieg praktisch nutzen (R2–R3); Stand und Zielwechsel festigen; Stressvereinfachung einführen | Konkrete SV-Übungen und Techniken erst nach separatem SV-Audit. | +| E5 | 4 | Kurze Pause | Pause | Pause | Erholung. | 10 | Rahmen/Pause | Keine | Nach körperlichem Block fest einplanen. | Belastung regulieren | Beginn des systematischen SV-Fensters; bekannte Kompetenzen mit körperlichem Schutz, Raumgewinn und Ausstieg verbinden. | Raum und Ausstieg praktisch nutzen (R2–R3); Stand und Zielwechsel festigen; Stressvereinfachung einführen | Konkrete SV-Übungen und Techniken erst nach separatem SV-Audit. | +| E5 | 5 | Unter Stress vereinfachen und Strategie wechseln | Platzhalter: Mikroübung | Stress | Orientierung herstellen, einfache nächste Handlung wählen und bei Nichtwirkung wechseln. | 25 | GV | Eine körperliche Grundform verfügbar | Niedrig dosiert; kein Belastungstest und keine Selbstkritikschleife. | GV5 praktisch auf R2 | Beginn des systematischen SV-Fensters; bekannte Kompetenzen mit körperlichem Schutz, Raumgewinn und Ausstieg verbinden. | Raum und Ausstieg praktisch nutzen (R2–R3); Stand und Zielwechsel festigen; Stressvereinfachung einführen | Konkrete SV-Übungen und Techniken erst nach separatem SV-Audit. | +| E5 | 6 | SV-Anwendung: vollständige Ausstiegskette | Platzhalter: SV-Übung | SV | Schutz, Raumgewinn, Distanz, Orientierung und Ausstieg verbinden. | 25 | SV | SV-Grundlagenblock I | Kurze Durchgänge; Wirkung prüfen, nicht kämpfen. | Körperliche Handlungskette | Beginn des systematischen SV-Fensters; bekannte Kompetenzen mit körperlichem Schutz, Raumgewinn und Ausstieg verbinden. | Raum und Ausstieg praktisch nutzen (R2–R3); Stand und Zielwechsel festigen; Stressvereinfachung einführen | Konkrete SV-Übungen und Techniken erst nach separatem SV-Audit. | +| E5 | 7 | Hilfe anschließen und Transfer | Transfer | Transfer | Nach dem Ausstieg eine konkrete Hilfehandlung ergänzen. | 15 | Transfer | Hilfekette aus E4 | Hilfe als Option, nicht als Garantie. | Verbindung von SV, Ausstieg und Hilfe | Beginn des systematischen SV-Fensters; bekannte Kompetenzen mit körperlichem Schutz, Raumgewinn und Ausstieg verbinden. | Raum und Ausstieg praktisch nutzen (R2–R3); Stand und Zielwechsel festigen; Stressvereinfachung einführen | Konkrete SV-Übungen und Techniken erst nach separatem SV-Audit. | +| E6 | 1 | Rückbezug und Aktivierung | Rahmen | Rahmen | Sicherheitsregeln und bekannte Prinzipien aktivieren. | 10 | Rahmen/Pause | E5 abgeschlossen | Keine lange Wiederholung. | Gemeinsamer Start | Körperliche Grundlagen vertiefen, unter dosiertem Widerstand anpassen und mit Flucht und Hilfe abschließen. | Körperliche Grundformen festigen; Wirkung prüfen und wechseln; Flucht- und Hilfekette verbinden | Inhalte, Gefahrenstufen und Widerstandsdosierung erst nach SV-Audit festlegen. | +| E6 | 2 | SV-Grundlagenblock II | Platzhalter: SV-Übung | SV | Bekannte körperliche Prinzipien auf weitere Ausgangslagen übertragen. | 90 | SV | SV-Grundlagenblock I | Keine Technikliste; wenige robuste Prinzipien und klare Abbruchkriterien. | Festigung und Variation | Körperliche Grundlagen vertiefen, unter dosiertem Widerstand anpassen und mit Flucht und Hilfe abschließen. | Körperliche Grundformen festigen; Wirkung prüfen und wechseln; Flucht- und Hilfekette verbinden | Inhalte, Gefahrenstufen und Widerstandsdosierung erst nach SV-Audit festlegen. | +| E6 | 3 | Kurze Pause | Pause | Pause | Erholung. | 10 | Rahmen/Pause | Keine | Nach langem körperlichem Block. | Belastung regulieren | Körperliche Grundlagen vertiefen, unter dosiertem Widerstand anpassen und mit Flucht und Hilfe abschließen. | Körperliche Grundformen festigen; Wirkung prüfen und wechseln; Flucht- und Hilfekette verbinden | Inhalte, Gefahrenstufen und Widerstandsdosierung erst nach SV-Audit festlegen. | +| E6 | 4 | SV-Anwendung unter dosiertem Widerstand | Platzhalter: SV-Übung | SV | Nichtwirkung erkennen, Bewegung oder Strategie verändern. | 40 | SV | Mindestens eine gefestigte Grundform | Moderater Widerstand; kein Wettkampf. | Anpassung und Wechsel | Körperliche Grundlagen vertiefen, unter dosiertem Widerstand anpassen und mit Flucht und Hilfe abschließen. | Körperliche Grundformen festigen; Wirkung prüfen und wechseln; Flucht- und Hilfekette verbinden | Inhalte, Gefahrenstufen und Widerstandsdosierung erst nach SV-Audit festlegen. | +| E6 | 5 | Stress- und Strategiewechselmodul | Platzhalter: Mikroübung | Stress | Handlungsfähigkeit nach Fehler oder Nichtwirkung wiederherstellen. | 15 | GV | Schritt 4 | Kurz, transparent und ressourcenorientiert. | GV5 weiterentwickeln | Körperliche Grundlagen vertiefen, unter dosiertem Widerstand anpassen und mit Flucht und Hilfe abschließen. | Körperliche Grundformen festigen; Wirkung prüfen und wechseln; Flucht- und Hilfekette verbinden | Inhalte, Gefahrenstufen und Widerstandsdosierung erst nach SV-Audit festlegen. | +| E6 | 6 | Flucht- und Hilfekette abschließen | Anwendung | Hilfe | Distanz, Orientierung, Flucht und adressierte Hilfe verbinden. | 15 | Hilfe | Hilfekette aus E4 | Keine unrealistischen Raum- oder Helferannahmen. | Vollständige Anschlusslogik | Körperliche Grundlagen vertiefen, unter dosiertem Widerstand anpassen und mit Flucht und Hilfe abschließen. | Körperliche Grundformen festigen; Wirkung prüfen und wechseln; Flucht- und Hilfekette verbinden | Inhalte, Gefahrenstufen und Widerstandsdosierung erst nach SV-Audit festlegen. | +| E7 | 1 | Rahmung: Streit, Kontrolle und Gewalt unterscheiden | Rahmen | Kontext | Kontrollmuster, Wiederholung, Drohung und Grenzen der Deeskalation klären. | 20 | Kontext/Anwendung | GV2 R1 | Keine Paarberatung und kein Victim Blaming. | Fachliche Kontextgrundlage | Gewöhnlichen Streit von Kontrolle und Gewaltmustern unterscheiden und von Klärung zu Sicherheit, Hilfe oder räumlicher Trennung wechseln. | Häusliche Gewalt einordnen (R2); Grenzen der Deeskalation; Zielwechsel und Sicherheitsoptionen (R3–R4) | Streit Privat 1 ist Anker; Streit Privat 2 bleibt optionale Alternative/Vertiefung. | +| E7 | 2 | Gespräch begrenzen und beenden – kurze Wiederaufnahme | Wiederaufnahme | SB | Neutrale Grundform aus E2 aktivieren. | 20 | SB | Gesprächsübung aus E2 | Keine vollständige Wiederholung. | Handlungsoptionen verfügbar machen | Gewöhnlichen Streit von Kontrolle und Gewaltmustern unterscheiden und von Klärung zu Sicherheit, Hilfe oder räumlicher Trennung wechseln. | Häusliche Gewalt einordnen (R2); Grenzen der Deeskalation; Zielwechsel und Sicherheitsoptionen (R3–R4) | Streit Privat 1 ist Anker; Streit Privat 2 bleibt optionale Alternative/Vertiefung. | +| E7 | 3 | Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | Bestandsübung | Kontext | Eifersucht, Kontrolle und Wechsel von Klärung zu Eigenschutz bearbeiten. | 50 | Kontext/Anwendung | Begrenzen, Beenden und Hilfe R2 | Sicherheit statt Täterberuhigung; keine Bewertung realer Betroffener. | Ankerübung häusliche Gewalt | Gewöhnlichen Streit von Kontrolle und Gewaltmustern unterscheiden und von Klärung zu Sicherheit, Hilfe oder räumlicher Trennung wechseln. | Häusliche Gewalt einordnen (R2); Grenzen der Deeskalation; Zielwechsel und Sicherheitsoptionen (R3–R4) | Streit Privat 1 ist Anker; Streit Privat 2 bleibt optionale Alternative/Vertiefung. | +| E7 | 4 | Kurze Pause | Pause | Pause | Erholung und Distanzierung. | 10 | Rahmen/Pause | Keine | Nach emotionalem Anker fest einplanen. | Belastung regulieren | Gewöhnlichen Streit von Kontrolle und Gewaltmustern unterscheiden und von Klärung zu Sicherheit, Hilfe oder räumlicher Trennung wechseln. | Häusliche Gewalt einordnen (R2); Grenzen der Deeskalation; Zielwechsel und Sicherheitsoptionen (R3–R4) | Streit Privat 1 ist Anker; Streit Privat 2 bleibt optionale Alternative/Vertiefung. | +| E7 | 5 | Persönliche Sicherheitsoptionen und Transferplan | Material/Transfer | Transfer | Hilfspersonen, sichere Orte, Begleitung und Ersatzoptionen ergänzen. | 25 | Transfer | Transferblatt aus E3 | Keine starren Vermeidungsgebote oder Sicherheitsgarantien. | Persönliche Sicherheitsplanung | Gewöhnlichen Streit von Kontrolle und Gewaltmustern unterscheiden und von Klärung zu Sicherheit, Hilfe oder räumlicher Trennung wechseln. | Häusliche Gewalt einordnen (R2); Grenzen der Deeskalation; Zielwechsel und Sicherheitsoptionen (R3–R4) | Streit Privat 1 ist Anker; Streit Privat 2 bleibt optionale Alternative/Vertiefung. | +| E7 | 6 | Bekannte körperliche Schutzprinzipien – begrenzte Anwendung | Platzhalter: SV-Anwendung | SV | Bekannte Schutz- und Ausstiegsprinzipien als mögliche Option anwenden. | 25 | SV | SV-Grundlagen aus E5/E6 | Keine Pflicht zur körperlichen Gegenwehr; nur bekannte Inhalte. | Kontexttransfer der SV | Gewöhnlichen Streit von Kontrolle und Gewaltmustern unterscheiden und von Klärung zu Sicherheit, Hilfe oder räumlicher Trennung wechseln. | Häusliche Gewalt einordnen (R2); Grenzen der Deeskalation; Zielwechsel und Sicherheitsoptionen (R3–R4) | Streit Privat 1 ist Anker; Streit Privat 2 bleibt optionale Alternative/Vertiefung. | +| E7 | 7 | Hilfswege und Gewaltschutz – kurze Fallzuordnung | Material/Transfer | Transfer | Geeignete Hilfe, Polizei, Beratung und sichere Unterkunft zuordnen. | 20 | Transfer | Kontextverständnis | Aktuelle Informationen; keine Einzelfallberatung. | Anschlusswissen auf R1–R2 | Gewöhnlichen Streit von Kontrolle und Gewaltmustern unterscheiden und von Klärung zu Sicherheit, Hilfe oder räumlicher Trennung wechseln. | Häusliche Gewalt einordnen (R2); Grenzen der Deeskalation; Zielwechsel und Sicherheitsoptionen (R3–R4) | Streit Privat 1 ist Anker; Streit Privat 2 bleibt optionale Alternative/Vertiefung. | +| E7 | 8 | Stabilisierung und Abschluss | Rahmen | Rahmen | Ressourcen und Wahlmöglichkeiten bündeln. | 10 | Rahmen/Pause | Keine | Keine persönliche Offenlegung. | Belastungsarmer Abschluss | Gewöhnlichen Streit von Kontrolle und Gewaltmustern unterscheiden und von Klärung zu Sicherheit, Hilfe oder räumlicher Trennung wechseln. | Häusliche Gewalt einordnen (R2); Grenzen der Deeskalation; Zielwechsel und Sicherheitsoptionen (R3–R4) | Streit Privat 1 ist Anker; Streit Privat 2 bleibt optionale Alternative/Vertiefung. | +| E8 | 1 | Transparente Ankündigung, Wahlmöglichkeiten und Sicherheitsregeln | Rahmen | Rahmen | Teilaufgaben, Kontaktgrenzen, Beobachterrolle und Stoppregeln klären. | 20 | Rahmen/Pause | Stabiler Sicherheitsrahmen | Keine Überraschung, keine Pflichtrolle, keine persönliche Offenlegung. | Informierte und freiwillige Teilnahme | Bekannte körperliche Schutz- und Ausstiegsprinzipien in streng kontrollierten Teilaufgaben verbinden. | Prioritäten unter hoher Einschränkung wählen; vereinfachen und wechseln; Schutz- und Fluchtoptionen verbinden | Gesamte Einheit steht unter SV-Audit-Vorbehalt; keine reale Tatdarstellung. | +| E8 | 2 | Kontrollierte SV-Teilaufgaben – Positionsfamilie 1 | Platzhalter: SV-Übung | SV | Bekannte Schutz-, Raum- und Ausstiegsprinzipien in einer begrenzten Lage anwenden. | 45 | SV | SV-Grundlagen aus E5/E6 | Keine intimen Kontakte, keine Entkleidung, kurze Durchgänge. | Anwendung bekannter Prinzipien | Bekannte körperliche Schutz- und Ausstiegsprinzipien in streng kontrollierten Teilaufgaben verbinden. | Prioritäten unter hoher Einschränkung wählen; vereinfachen und wechseln; Schutz- und Fluchtoptionen verbinden | Gesamte Einheit steht unter SV-Audit-Vorbehalt; keine reale Tatdarstellung. | +| E8 | 3 | Kurze Pause | Pause | Pause | Stabilisierung und Erholung. | 10 | Rahmen/Pause | Keine | Zwischen den Teilaufgaben fest einplanen. | Belastung begrenzen | Bekannte körperliche Schutz- und Ausstiegsprinzipien in streng kontrollierten Teilaufgaben verbinden. | Prioritäten unter hoher Einschränkung wählen; vereinfachen und wechseln; Schutz- und Fluchtoptionen verbinden | Gesamte Einheit steht unter SV-Audit-Vorbehalt; keine reale Tatdarstellung. | +| E8 | 4 | Kontrollierte SV-Teilaufgaben – Positionsfamilie 2 | Platzhalter: SV-Übung | SV | Bekannte Prinzipien in einer zweiten, klar abgegrenzten Ausgangslage verbinden. | 45 | SV | Schritt 2 und ausreichende Stabilität | Keine realistische Vergewaltigungsinszenierung. | Variation und Auswahl | Bekannte körperliche Schutz- und Ausstiegsprinzipien in streng kontrollierten Teilaufgaben verbinden. | Prioritäten unter hoher Einschränkung wählen; vereinfachen und wechseln; Schutz- und Fluchtoptionen verbinden | Gesamte Einheit steht unter SV-Audit-Vorbehalt; keine reale Tatdarstellung. | +| E8 | 5 | Stress- und Strategiewechselmodul | Platzhalter: Mikroübung | Stress | Bei Nichtwirkung auf eine einfachere oder andere Option wechseln. | 20 | GV | Bekannte Optionen vorhanden | Dosiert; keine Prüfung unter maximaler Belastung. | Weiterhandeln statt Erstarren in Selbstkritik | Bekannte körperliche Schutz- und Ausstiegsprinzipien in streng kontrollierten Teilaufgaben verbinden. | Prioritäten unter hoher Einschränkung wählen; vereinfachen und wechseln; Schutz- und Fluchtoptionen verbinden | Gesamte Einheit steht unter SV-Audit-Vorbehalt; keine reale Tatdarstellung. | +| E8 | 6 | Hilfe, Nachsorge und Versorgung anschließen | Material/Transfer | Transfer | Sicherheit, medizinische, psychosoziale und polizeiliche Optionen zuordnen. | 20 | Transfer | Kontext der Teilaufgaben | Keine Reaktionsbewertung und keine Anzeigeempfehlung als Pflicht. | Handlungsbezogener Anschluss | Bekannte körperliche Schutz- und Ausstiegsprinzipien in streng kontrollierten Teilaufgaben verbinden. | Prioritäten unter hoher Einschränkung wählen; vereinfachen und wechseln; Schutz- und Fluchtoptionen verbinden | Gesamte Einheit steht unter SV-Audit-Vorbehalt; keine reale Tatdarstellung. | +| E8 | 7 | Stabilisierung und Abschluss | Rahmen | Rahmen | Körperlich und emotional aus der Übung herausführen. | 20 | Rahmen/Pause | Keine | Ausreichend Zeit; keine neue Fachinformation. | Sicherer Abschluss | Bekannte körperliche Schutz- und Ausstiegsprinzipien in streng kontrollierten Teilaufgaben verbinden. | Prioritäten unter hoher Einschränkung wählen; vereinfachen und wechseln; Schutz- und Fluchtoptionen verbinden | Gesamte Einheit steht unter SV-Audit-Vorbehalt; keine reale Tatdarstellung. | +| E9 | 1 | Einstieg und Rückbezug auf Eigenschutz | Rahmen | Rahmen | Interventionsstufen und Rückzugsmöglichkeiten aktivieren. | 15 | Rahmen/Pause | E4 abgeschlossen | Keine Heldinnenlogik. | Sicherer Aufsatzpunkt | Drittintervention unter höherer Gefährdung anwenden und die Einheit bewusst ressourcen-, hilfe- und nachsorgeorientiert gestalten. | Sichere Drittintervention (R3); Notruf und Übergabe (R2–R3); Sicherheit und Hilfswege (R1–R2) | Gewalt am Boden bleibt optionale Vertiefung und ist nicht regulärer Kern. | +| E9 | 2 | Streit auf der Straße | Bestandsübung | Hilfe | Als einzelne Helferin vor unmittelbar drohender Gewalt handeln und Wirkung prüfen. | 40 | Hilfe | Drittintervention R2 | Direkte, indirekte und delegierte Optionen; Eigenschutz. | Ankerübung für höhere Gefährdung | Drittintervention unter höherer Gefährdung anwenden und die Einheit bewusst ressourcen-, hilfe- und nachsorgeorientiert gestalten. | Sichere Drittintervention (R3); Notruf und Übergabe (R2–R3); Sicherheit und Hilfswege (R1–R2) | Gewalt am Boden bleibt optionale Vertiefung und ist nicht regulärer Kern. | +| E9 | 3 | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe: Anwendung | Platzhalter: Mikroübung | Hilfe | Hilfekette unter veränderter Lage und Rollenverteilung ausführen. | 30 | Hilfe | Grundform aus E4 | Ort und Lage klar; keine unnötige Dramatisierung. | Festigung auf R2–R3 | Drittintervention unter höherer Gefährdung anwenden und die Einheit bewusst ressourcen-, hilfe- und nachsorgeorientiert gestalten. | Sichere Drittintervention (R3); Notruf und Übergabe (R2–R3); Sicherheit und Hilfswege (R1–R2) | Gewalt am Boden bleibt optionale Vertiefung und ist nicht regulärer Kern. | +| E9 | 4 | Kurze Pause | Pause | Pause | Erholung. | 10 | Rahmen/Pause | Keine | Nach dem Ankerszenario. | Belastung regulieren | Drittintervention unter höherer Gefährdung anwenden und die Einheit bewusst ressourcen-, hilfe- und nachsorgeorientiert gestalten. | Sichere Drittintervention (R3); Notruf und Übergabe (R2–R3); Sicherheit und Hilfswege (R1–R2) | Gewalt am Boden bleibt optionale Vertiefung und ist nicht regulärer Kern. | +| E9 | 5 | Kurze Vergleichssequenz: Streit in der Bar | Wiederaufnahme | Hilfe | Teamintervention mit Einzelintervention vergleichen. | 20 | Hilfe | U17 aus E4 | Keine vollständige Wiederholung. | Auswahl verschiedener Interventionsformen | Drittintervention unter höherer Gefährdung anwenden und die Einheit bewusst ressourcen-, hilfe- und nachsorgeorientiert gestalten. | Sichere Drittintervention (R3); Notruf und Übergabe (R2–R3); Sicherheit und Hilfswege (R1–R2) | Gewalt am Boden bleibt optionale Vertiefung und ist nicht regulärer Kern. | +| E9 | 6 | Fallkarten: Sicherheit, Versorgung, Dokumentation und Hilfswege | Material/Transfer | Transfer | Nach einem Vorfall geeignete nächste Schritte praktisch zuordnen. | 30 | Transfer | Kontextwissen aus E3/E7/E8 | Akute Sicherheit und medizinische Hilfe haben Vorrang. | Nachsorgekompetenz auf R1–R2 | Drittintervention unter höherer Gefährdung anwenden und die Einheit bewusst ressourcen-, hilfe- und nachsorgeorientiert gestalten. | Sichere Drittintervention (R3); Notruf und Übergabe (R2–R3); Sicherheit und Hilfswege (R1–R2) | Gewalt am Boden bleibt optionale Vertiefung und ist nicht regulärer Kern. | +| E9 | 7 | Persönlichen Transferplan ergänzen | Material/Transfer | Transfer | Hilfspersonen, Notrufinformationen und eigene Unterstützungswege ergänzen. | 20 | Transfer | Transferblatt vorhanden | Realistische Selbstbewertung. | Vorbereitung des Abschlussplans | Drittintervention unter höherer Gefährdung anwenden und die Einheit bewusst ressourcen-, hilfe- und nachsorgeorientiert gestalten. | Sichere Drittintervention (R3); Notruf und Übergabe (R2–R3); Sicherheit und Hilfswege (R1–R2) | Gewalt am Boden bleibt optionale Vertiefung und ist nicht regulärer Kern. | +| E9 | 8 | Abschluss | Rahmen | Rahmen | Ressourcen und Handlungsmöglichkeiten bündeln. | 15 | Rahmen/Pause | Keine | Belastungsarm und stabil. | Übergang zur Integration | Drittintervention unter höherer Gefährdung anwenden und die Einheit bewusst ressourcen-, hilfe- und nachsorgeorientiert gestalten. | Sichere Drittintervention (R3); Notruf und Übergabe (R2–R3); Sicherheit und Hilfswege (R1–R2) | Gewalt am Boden bleibt optionale Vertiefung und ist nicht regulärer Kern. | +| E10 | 1 | Rückblick und Kriterien für sichere Integration | Rahmen | Rahmen | Bekannte Optionen und Feedbackkriterien aktivieren. | 15 | Rahmen/Pause | E1–E9 | Keine neue Fachorientierung. | Gemeinsamer Integrationsrahmen | Bekannte Kompetenzen selbstständig auswählen, verbinden und in einen persönlichen Handlungs- und Übungsplan überführen. | Kernkompetenzen auf R3/R4 verbinden; persönlicher Handlungs- und Übungsplan auf R3 abschließen | Keine Vollprüfung aller Kompetenzen und keine neue körperliche Technik. | +| E10 | 2 | Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche – vollständiger Transfer | Bestandsübung | Kontext | Abhängigkeit, fremden Innenraum, Raumkontrolle, Grenze, Ausstieg und Hilfe verbinden. | 50 | Kontext/Anwendung | Teilsequenz aus E3 und mehrere Kernkompetenzen R2/R3 | Keine Überraschungseskalation; Rollenwahl und Beobachteroption. | Integrierter Transferfall | Bekannte Kompetenzen selbstständig auswählen, verbinden und in einen persönlichen Handlungs- und Übungsplan überführen. | Kernkompetenzen auf R3/R4 verbinden; persönlicher Handlungs- und Übungsplan auf R3 abschließen | Keine Vollprüfung aller Kompetenzen und keine neue körperliche Technik. | +| E10 | 3 | Kurze Pause | Pause | Pause | Erholung. | 10 | Rahmen/Pause | Keine | Flexibel verschiebbar. | Aktivzeit sichern | Bekannte Kompetenzen selbstständig auswählen, verbinden und in einen persönlichen Handlungs- und Übungsplan überführen. | Kernkompetenzen auf R3/R4 verbinden; persönlicher Handlungs- und Übungsplan auf R3 abschließen | Keine Vollprüfung aller Kompetenzen und keine neue körperliche Technik. | +| E10 | 4 | SV-Integration in sicherer Teilform | Platzhalter: SV-Anwendung | SV | Bekannte körperliche Prinzipien auswählen und mit Ausstieg und Hilfe verbinden. | 50 | SV | Auditierte SV-Grundlagen | Keine neue Technik; keine Gesamtprüfung und keine freie Eskalation. | Sichere körperliche Integration | Bekannte Kompetenzen selbstständig auswählen, verbinden und in einen persönlichen Handlungs- und Übungsplan überführen. | Kernkompetenzen auf R3/R4 verbinden; persönlicher Handlungs- und Übungsplan auf R3 abschließen | Keine Vollprüfung aller Kompetenzen und keine neue körperliche Technik. | +| E10 | 5 | Kurze alternative Mischlage | Anwendung | Transfer | Eine bekannte Lage mit veränderter Rolle oder Entscheidung kurz bearbeiten. | 20 | Transfer | Mehrere Kernkompetenzen | Nur eine neue Anforderung; kein zweites Vollszenario. | Variation und selbstständige Auswahl | Bekannte Kompetenzen selbstständig auswählen, verbinden und in einen persönlichen Handlungs- und Übungsplan überführen. | Kernkompetenzen auf R3/R4 verbinden; persönlicher Handlungs- und Übungsplan auf R3 abschließen | Keine Vollprüfung aller Kompetenzen und keine neue körperliche Technik. | +| E10 | 6 | Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen | Material/Transfer | Transfer | Handlungsanker, Hilfspersonen, Orte, Übungswege und Grenzen festhalten. | 25 | Transfer | Transferblatt aus E3/E7/E9 | Keine Sicherheitsgarantie; realistische Selbstbewertung. | Persönlicher Transfer auf R3 | Bekannte Kompetenzen selbstständig auswählen, verbinden und in einen persönlichen Handlungs- und Übungsplan überführen. | Kernkompetenzen auf R3/R4 verbinden; persönlicher Handlungs- und Übungsplan auf R3 abschließen | Keine Vollprüfung aller Kompetenzen und keine neue körperliche Technik. | +| E10 | 7 | Stabiler Kursabschluss | Rahmen | Rahmen | Lernweg würdigen, Grenzen benennen und Hilfsinformationen sichern. | 10 | Rahmen/Pause | Keine | Kein Leistungsranking. | Abschluss und weiterer Übungsweg | Bekannte Kompetenzen selbstständig auswählen, verbinden und in einen persönlichen Handlungs- und Übungsplan überführen. | Kernkompetenzen auf R3/R4 verbinden; persönlicher Handlungs- und Übungsplan auf R3 abschließen | Keine Vollprüfung aller Kompetenzen und keine neue körperliche Technik. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/02_02_Einheitenubersicht.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/02_02_Einheitenubersicht.md new file mode 100644 index 0000000..2ddb6fb --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/02_02_Einheitenubersicht.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "02_Einheitenübersicht" +source_workbook: "Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2.xlsx" +source_sheet: "02_Einheitenübersicht" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 02_Einheitenübersicht + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2.xlsx` - Blatt `02_Einheitenübersicht`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Einheitenübersicht und Zeitverteilung | | | | | | | | Zeitverteilung je Einheit (ca. Minuten) | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | + +| Einheit | Arbeitsüberschrift | Funktion im Kursverlauf | Tragende Ziele | Geplante Reihenfolge (Kurzform) | Belastung | Offene Entscheidung | | Einheit | GV | SB | SV | Hilfe | Kontext/Anwendung | Transfer | Rahmen/Pause | Gesamt | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | Wahrnehmen, einordnen und erste Grenze setzen | Sicherheitsrahmen herstellen und eine erste einfache Handlungskette aus Wahrnehmung, Abstand, Stand und klarer Grenze aufbauen. | Wahrnehmen und Einordnen (R1); stabiler Stand und STOP-Grundform (R2) | Ankommen, Sicherheits- und Beteiligungsrahmen → Gewaltthermometer → Guter und schlechter Abstand → Stabiler Stand / Kampfeshaltung → Kurze Pause → STOP! → Auswertung und Alltagstransfer → Stabiler Abschluss und Ausblick | niedrig | Gewaltthermometer: Material-Generalprobe offen. Risikobilder nicht zusätzlich einplanen. | | E1 | 45 | 65 | 0 | 0 | 0 | 25 | 45 | 180 | +| E2 | Gespräch beeinflussen, begrenzen und beenden | Zwischen Verlangsamen, Begrenzen, STOP, Beenden, Hilfe und Ausstieg unterscheiden und das Gesprächsende tatsächlich ausführen. | Ziel wählen und Wirkung prüfen (R2); Missachtung, Begrenzung und Kontaktende praktisch aufbauen (R2) | Rückbezug auf Abstand, Stand und STOP → Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden → Kurze Pause → Bedrängnis → STOP! unter einmaliger Missachtung → Anwendungsrunde: Ziel wählen, Wirkung prüfen, beenden → Auswertung und Transfer → Abschluss | niedrig bis moderat | Neue Grundübung muss noch entwickelt und pilotiert werden. | | E2 | 30 | 110 | 0 | 0 | 0 | 20 | 20 | 180 | +| E3 | Sexualisierte Grenzüberschreitung, Machtgefälle und Hilfe | Bekannte Grenz- und Ausstiegsfähigkeiten in einem sexualisierten und institutionellen Kontext anwenden. | Sexualisierte Grenzüberschreitungen einordnen (R2); Grenze und Missachtung anwenden; Hilfe aktivieren (R2) | Thematische und sicherheitsbezogene Rahmung → Kurze Wiederholung: Grenzsatz und Hilfeansprache → Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz → Kurze Pause → Hilfe konkret aktivieren – Kurzdrill → Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche – kurzer Transferfall → Beschwerde-, Hilfs- und Versorgungswege; Start Transferblatt → Stabilisierung und Abschluss | moderat | Wohnungssuche nur als kurzer Transfer; vollständige Variante erst in E10. | | E3 | 0 | 15 | 0 | 15 | 75 | 25 | 50 | 180 | +| E4 | Hilfe aktivieren, Drittintervention beginnen und körperliche Brücke | Hilfe von einer allgemeinen Idee zu einer ausführbaren Kette entwickeln und erste Drittintervention mit einer körperlichen Übergangsbrücke verbinden. | Hilfe und Notruf in Grundform (R2); sichere Drittintervention (R2); körperliche Schnittstellen vorbereiten | Rückbezug auf Hilfe und Zuständigkeit → Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe → Streit in der Bar → Kurze Pause → Körperliche Brücke: Schutz, Position, Abstand und Ausstieg → Hilfe nach körperlichem Übergang anschließen → Auswertung und Transfer | moderat | Die körperliche Brücke bleibt bis zum SV-Audit ein Funktionsplatzhalter. | | E4 | 0 | 0 | 45 | 105 | 0 | 20 | 10 | 180 | +| E5 | Körperlicher Übergang und Raumgewinn | Beginn des systematischen SV-Fensters; bekannte Kompetenzen mit körperlichem Schutz, Raumgewinn und Ausstieg verbinden. | Raum und Ausstieg praktisch nutzen (R2–R3); Stand und Zielwechsel festigen; Stressvereinfachung einführen | Rückbezug und körperlicher Check-in → Räumliche Erinnerung aus Bedrängnis → SV-Grundlagenblock I: Schutz, Raumgewinn und Ausstieg → Kurze Pause → Unter Stress vereinfachen und Strategie wechseln → SV-Anwendung: vollständige Ausstiegskette → Hilfe anschließen und Transfer | moderat körperlich | Konkrete SV-Übungen und Techniken erst nach separatem SV-Audit. | | E5 | 40 | 0 | 105 | 0 | 0 | 15 | 20 | 180 | +| E6 | Körperliche Selbstverteidigung und vollständige Ausstiegskette | Körperliche Grundlagen vertiefen, unter dosiertem Widerstand anpassen und mit Flucht und Hilfe abschließen. | Körperliche Grundformen festigen; Wirkung prüfen und wechseln; Flucht- und Hilfekette verbinden | Rückbezug und Aktivierung → SV-Grundlagenblock II → Kurze Pause → SV-Anwendung unter dosiertem Widerstand → Stress- und Strategiewechselmodul → Flucht- und Hilfekette abschließen | höher körperlich | Inhalte, Gefahrenstufen und Widerstandsdosierung erst nach SV-Audit festlegen. | | E6 | 15 | 0 | 130 | 15 | 0 | 0 | 20 | 180 | +| E7 | Häusliche Gewalt: Kontrolle, Sicherheit und Zielwechsel | Gewöhnlichen Streit von Kontrolle und Gewaltmustern unterscheiden und von Klärung zu Sicherheit, Hilfe oder räumlicher Trennung wechseln. | Häusliche Gewalt einordnen (R2); Grenzen der Deeskalation; Zielwechsel und Sicherheitsoptionen (R3–R4) | Rahmung: Streit, Kontrolle und Gewalt unterscheiden → Gespräch begrenzen und beenden – kurze Wiederaufnahme → Streit Privat 1 – häusliche Gewalt → Kurze Pause → Persönliche Sicherheitsoptionen und Transferplan → Bekannte körperliche Schutzprinzipien – begrenzte Anwendung → Hilfswege und Gewaltschutz – kurze Fallzuordnung → Stabilisierung und Abschluss | emotional anspruchsvoll | Streit Privat 1 ist Anker; Streit Privat 2 bleibt optionale Alternative/Vertiefung. | | E7 | 0 | 20 | 25 | 0 | 70 | 45 | 20 | 180 | +| E8 | Intensive körperliche und sexualisierte Zwangslagen | Bekannte körperliche Schutz- und Ausstiegsprinzipien in streng kontrollierten Teilaufgaben verbinden. | Prioritäten unter hoher Einschränkung wählen; vereinfachen und wechseln; Schutz- und Fluchtoptionen verbinden | Transparente Ankündigung, Wahlmöglichkeiten und Sicherheitsregeln → Kontrollierte SV-Teilaufgaben – Positionsfamilie 1 → Kurze Pause → Kontrollierte SV-Teilaufgaben – Positionsfamilie 2 → Stress- und Strategiewechselmodul → Hilfe, Nachsorge und Versorgung anschließen → Stabilisierung und Abschluss | höchste Sensibilität | Gesamte Einheit steht unter SV-Audit-Vorbehalt; keine reale Tatdarstellung. | | E8 | 20 | 0 | 90 | 0 | 0 | 20 | 50 | 180 | +| E9 | Drittintervention bei hoher Gefährdung, Notruf und Nachsorge | Drittintervention unter höherer Gefährdung anwenden und die Einheit bewusst ressourcen-, hilfe- und nachsorgeorientiert gestalten. | Sichere Drittintervention (R3); Notruf und Übergabe (R2–R3); Sicherheit und Hilfswege (R1–R2) | Einstieg und Rückbezug auf Eigenschutz → Streit auf der Straße → Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe: Anwendung → Kurze Pause → Kurze Vergleichssequenz: Streit in der Bar → Fallkarten: Sicherheit, Versorgung, Dokumentation und Hilfswege → Persönlichen Transferplan ergänzen → Abschluss | moderat bis erhöht, ressourcenorientiert | Gewalt am Boden bleibt optionale Vertiefung und ist nicht regulärer Kern. | | E9 | 0 | 0 | 0 | 90 | 0 | 50 | 40 | 180 | +| E10 | Integrierte Anwendung und persönlicher Transfer | Bekannte Kompetenzen selbstständig auswählen, verbinden und in einen persönlichen Handlungs- und Übungsplan überführen. | Kernkompetenzen auf R3/R4 verbinden; persönlicher Handlungs- und Übungsplan auf R3 abschließen | Rückblick und Kriterien für sichere Integration → Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche – vollständiger Transfer → Kurze Pause → SV-Integration in sicherer Teilform → Kurze alternative Mischlage → Persönlichen Handlungs- und Übungsplan abschließen → Stabiler Kursabschluss | kontrolliert, selbst gewählter Transfer | Keine Vollprüfung aller Kompetenzen und keine neue körperliche Technik. | | E10 | 0 | 0 | 50 | 0 | 50 | 45 | 35 | 180 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/03_03_Lernstrange.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/03_03_Lernstrange.md new file mode 100644 index 0000000..c545389 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/03_03_Lernstrange.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "03_Lernstränge" +source_workbook: "Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2.xlsx" +source_sheet: "03_Lernstränge" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 03_Lernstränge + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2.xlsx` - Blatt `03_Lernstränge`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Lernstränge, Abhängigkeiten und Verteilung auf E1–E10 | +| --- | +| Legende in den Zellen: E = Einführung, A = Aufbau/Festigung, An = Anwendung, V = Vertiefung, T = Transfer. Die Darstellung zeigt die Entwicklungslogik, nicht die minutengenaue Unterrichtszeit. | + +| Lernstrang | Abhängigkeiten / Voraussetzungen | Ziel am Kursende | E1 | E2 | E3 | E4 | E5 | E6 | E7 | E8 | E9 | E10 | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| A – Wahrnehmen und einordnen | Sicherer Reflexionsrahmen; keine fachliche Voraussetzung | Allgemeine Wahrnehmung R3; Wendepunkte R4 | E: Gewaltthermometer; Abstand wahrnehmen | A: Bedrängnis; Wirkung und Missachtung beobachten | An: sexualisierte Signale und Machtgefälle | An: Gefährdung bei Drittintervention einschätzen | An: räumliche Einschränkung erkennen | V: Nichtwirkung und Lageveränderung erkennen | V: Kontrolle und Gewaltmuster unterscheiden | An/V: Prioritäten in Zwangslagen | V: Gefährdung bei Hilfe für Dritte | T: Hinweise in Mischlage gewichten | +| B – Stand, Grenze und Ausstieg | Abstand wahrnehmen → stabiler Stand → kurze Grenzhandlung | Stand R3; STOP/Grenzsätze R4; Kontaktende R4 | E: stabiler Stand und STOP-Grundform | A: STOP bei Missachtung; Gespräch tatsächlich beenden | An: Grenzsätze im Arbeits-/Wohnungskontext | A: Ausstieg und Hilfe verbinden | V: Schutz, Raumgewinn und Ausstieg | V: vollständige körperliche Ausstiegskette | An: Zielwechsel zu Sicherheit/Hilfe | An: unmittelbarer Schutz- und Fluchtfokus | An: Drittintervention beenden/übergeben | T: Sprache, Körper und Ausstieg selbst auswählen | +| C – Gespräch steuern | Kurze Sprache R2; Lage muss noch steuerbar sein | Deeskalieren R3; Begrenzen/Rechtfertigung verlassen R4 | Orientierung über kurze Grenzhandlung | E/A: verlangsamen, begrenzen, beenden | An: Verhalten begrenzen, nicht über Unerwünschtheit verhandeln | Querverweis bei Hilfe und Drittintervention | Übergang von Sprache zu körperlichem Schutz | Kein neuer Gesprächsschwerpunkt | V: Grenzen der Deeskalation bei häuslicher Gewalt | Nur falls tatsächlich Sicherheitsgewinn entsteht | An: kurze Unterbrechung/Ablenkung als Helferin | T: Kommunikation nur passend zur Lage wählen | +| D – Raum und Sicherheitsoptionen | Wahrnehmung R1; Bewegungsfläche und reale Ausstiegsoption | Raum, Distanz, Winkel und Ausstieg R4; Sicherheitsplanung R3 | E: persönliche Distanz und Position | A: Wegsteuerung und Ausgang | An: Arbeitsplatz und fremder Innenraum | A: sichere Position bei Drittintervention | V: Raum öffnen und Distanz gewinnen | V: Ausstiegskette unter veränderter Lage | An: sichere Orte, Begleitung und Ersatzoptionen | An: Fluchtfenster in begrenzten Teilaufgaben | An: Rückzugsweg und professionelle Hilfe | T: Umgebung spontan als Ressource einsetzen | +| E – Hilfe und Drittintervention | Zielwahl R1; für Drittintervention Lageeinschätzung und einfache Hilfe R2 | Hilfeaktivierung R4; Drittintervention R3; Notruf R2–R3 | Orientierung: Hilfe als legitime Option | An: Hilfe/Ausstieg als Folgeoption | E: konkrete Person oder Stelle aktivieren | E/V: Hilfekette und Streit in der Bar | An: Hilfe nach Ausstieg | V: Flucht- und Hilfekette | An: Vertrauensperson, Beratung, Polizei | An: Hilfe und Versorgung nach Teilaufgaben | V: Straße, Notruf, Übergabe und Nachsorge | T: Hilfeweg selbstständig auswählen | +| F – Stress und Weiterhandeln | Stressreaktionen entstigmatisieren; mindestens eine einfache Handlung verfügbar | Unter Belastung vereinfachen und variieren R3 | Orientierung: Unterschiede und Reaktionen nicht bewerten | Beobachtung bei Missachtung | An: Scham, Lachen, Erstarren nicht bewerten | Beobachtung bei Drittintervention | E: Stress- und Strategiewechselmodul | V: unter dosiertem Widerstand wechseln | An: Ambivalenz nicht als Unfähigkeit bewerten | V: Wechsel in kontrollierten Zwangslagen | An: nach Vorfall Stabilisierung vor Analyse | T: nach Fehlern weiterhandeln | +| G – Kontext sexualisierte und häusliche Gewalt | Wahrnehmung und Wendepunkte R1; JIT-Rahmung | Sexualisierte Grenzüberschreitungen R3; häusliche Gewalt R2 | Noch kein belastender Hauptkontext | Neutrale Grundformen | E/An: Arbeitsplatz und Wohnungssuche | Drittintervention im öffentlichen Kontext | Körperliche Schnittstelle ohne sexualisierte Inszenierung | Körperliche Grundlagen ohne neuen Kontext | E/V: häusliche Gewalt und Kontrolle | An: sexualisierte Zwangslagen in Teilaufgaben | Hilfe/Nachsorge in mehreren Kontexten | T: Wohnungssuche als integrierter Transfer | +| H – Physische Selbstverteidigung | Stand, Abstand, Zielwechsel und Sicherheitsregeln; separate SV-Auditierung | Zeitfenster ca. 600–650 Min.; konkrete P-/G-Ziele erst nach SV-Audit | Schnittstelle: Stand und offene Hände | Schnittstelle: Position und Zugriffslinie | Nur Übergang benennen | Brücke: Schutz, Position, Abstand, Ausstieg | E: systematischer SV-Aufbau I | V: SV-Aufbau II und dosierter Widerstand | An: bekannte Schutzprinzipien im Kontext | V/An: kontrollierte intensive Teilaufgaben | Nur Referenz/Eigenschutz | T: sichere Integration bekannter Prinzipien | +| I – Nachsorge und persönlicher Transfer | Konkrete Kontexte; mehrere Kernkompetenzen mindestens in Grundform | Sicherheit/Dokumentation R2; Hilfswege R1–R2; Transferplan R3 | Erster persönlicher Handlungsanker | Kriterien für Ausstieg festhalten | E: Hilfswege und Transferblatt beginnen | A: Eigenschutz und Übergänge festhalten | An: Hilfe nach Ausstieg | An: vollständige Kette reflektieren | V: Sicherheitsoptionen und Gewaltschutz | An: Versorgung und Hilfe nach Zwangslagen | V: Fallkarten und Transferplan ergänzen | T: persönlichen Plan abschließen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/04_04_Gaps_Platzhalter.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/04_04_Gaps_Platzhalter.md new file mode 100644 index 0000000..37b4b42 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/04_04_Gaps_Platzhalter.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "04_Gaps_Platzhalter" +source_workbook: "Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2.xlsx" +source_sheet: "04_Gaps_Platzhalter" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 04_Gaps_Platzhalter + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2.xlsx` - Blatt `04_Gaps_Platzhalter`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Validierte Gaps, Platzhalter und Entwicklungsaufträge + +| ID | Typ | Bezeichnung | Benötigte Lernleistung | Geplante Einheiten | Zeitbedarf | Priorität | Status | Begründung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| GAP 1 | Neue vollständige Übung | Gespräch beeinflussen – begrenzen – beenden | Neutrale, wiederholbare Partnerübung: verlangsamen, Grenze setzen, Rechtfertigung verlassen, Gespräch beenden und Handlung ausführen. | E2 | ca. 60–75 Min. inkl. zweiter Anwendungsrunde | zwingend | zu entwickeln und zu pilotieren | Vorhandene häusliche Szenarien sind als Grundlernen zu komplex. | +| GAP 2 | Methodische Mikroübung | Unter Stress vereinfachen und Strategie wechseln | Orientierung herstellen, einfache nächste Handlung wählen, Nichtwirkung erkennen und ohne Selbstkritik wechseln. | E5; Wiederaufnahme E6, E8, E10 | ca. 15–25 Min. je Einsatz | zwingend | zu entwickeln und zu pilotieren | Im Audit bislang nur sichtbar/diagnostisch, kein systematischer Aufbau. | +| GAP 3 | Kompakter Fertigkeitsdrill | Hilfe – Delegation – Notruf – Übergabe | Person adressieren, Auftrag geben, Aufgaben verteilen, Notruf absetzen und Hilfe einweisen/übergeben. | Anbahnung E3; Grundform E4; Anwendung E9 | 15–35 Min. je Einsatz | zwingend | zu entwickeln und zu pilotieren | Vorhandene Übungen enthalten Hilfe, aber keine vollständige wiederholbare Kette. | +| GAP 4 | Transferinstrument / Material | Persönlicher Sicherheits- und Übungsplan | Handlungsanker, Hilfspersonen, sichere Orte, Ausstiegsoptionen, Übungswege und realistische Grenzen kursbegleitend sammeln. | Start E3; Ergänzung E7/E9; Abschluss E10 | 10–25 Min. je Arbeitsphase | zwingend | Material zu erstellen | Rollenspiele erzeugen keinen persönlichen Plan automatisch. | +| GAP 5 | Material- und Anwendungsbaustein | Fallkarten Nachsorge, Dokumentation und Hilfswege | Nach einem Vorfall Sicherheit, Versorgung, Dokumentation, Beschwerde- und Hilfswege praktisch zuordnen. | E3, E7, E8, Schwerpunkt E9 | 15–30 Min. je Einsatz | wichtig | Material zu erstellen | Kein Bedarf für eine weitere große Szenarioübung. | +| SV-Audit | Prüfauftrag | Konkrete SV-Übungen und Progression | Vorhandene physische Übungen inventarisieren, sicherheitlich prüfen und den reservierten Zeitfenstern zuordnen. | E4–E10 | ca. 600–650 Min. Gesamtfenster | zwingend vor Detailplanung | separater Audit erforderlich | Die Matrix reserviert nur Funktions- und Zeitfenster, keine validierten Techniken. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/05_05_Ubungsauswahl.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/05_05_Ubungsauswahl.md new file mode 100644 index 0000000..788e56e --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/05_05_Ubungsauswahl.md @@ -0,0 +1,35 @@ +--- +title: "05_Übungsauswahl" +source_workbook: "Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2.xlsx" +source_sheet: "05_Übungsauswahl" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 05_Übungsauswahl + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2.xlsx` - Blatt `05_Übungsauswahl`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Auswahl und Platzierung der auditierten Übungen + +| Übung | Status im Kernkurs | Geplante Einheit(en) | Lernfunktion | Hinweis / Grenze | +| --- | --- | --- | --- | --- | +| Gewaltthermometer | Kern | E1 | Einordnung, Empathie, Perspektivnachvollzug und Fixpunkte | Material-Generalprobe offen | +| Guter und schlechter Abstand | Kern | E1 | Persönliche Distanz wahrnehmen | Bleibt Wahrnehmungsübung | +| Stabiler Stand / Kampfeshaltung | Kern | E1 | Stabiler beweglicher Stand | Festgelegte Ausführung erhalten | +| STOP! | Kern + Wiederaufnahme | E1; kurz E2 | Vollständige Grenzhandlung | Nicht zur SV- oder Ausstiegsübung erweitern | +| Bedrängnis | Kern | E2; kurze Erinnerung E5 | Nähe, Wegsteuerung und eingeschränkte Bewegung wahrnehmen | Nicht zur Handlungs-/SV-Übung umschreiben | +| Sexuelle Belästigung am Arbeitsplatz | Kern | E3 | Machtgefälle, Wiederholung, Grenze und institutionelle Hilfe | Ankerübung F4 | +| Sexuelle Belästigung bei der Wohnungssuche | Kerntransfer | Teilsequenz E3; vollständig E10 | Abhängigkeit, fremder Innenraum, Raumkontrolle und Ausstieg | Progression über zwei Einsätze | +| Sexuelle Belästigung unterwegs | Optional | Alternative zu Wohnungssuche/E10 | Öffentlichkeit, Fremdkontakt und Überzahl | Nicht zusätzlich vollständig | +| Streit in der Bar | Kern + Wiederaufnahme | E4; kurz E9 | Gestufte Drittintervention und Teamkoordination | Keine Heldinnenpflicht | +| Streit auf der Straße | Kern | E9 | Einzelne Helferin bei drohender Gewalt | Männliches Ehrkonfliktszenario neutral rahmen | +| Gewalt am Boden | Optional | Optional E9 | Drittintervention bei laufender schwerer Gewalt | Intensivster F7-Baustein; nicht regulärer Kern | +| Streit Privat 1 – häusliche Gewalt | Kern | E7 | Kontrolle, Eifersucht und Zielwechsel zu Sicherheit | Bevorzugter F5-Anker | +| Streit Privat 2 – häusliche Gewalt | Optional | Alternative/Vertiefung E7 | Unberechenbarkeit und Mehrfachvorwürfe | Nicht zusätzlich vollständig | +| Bedrängnis zuhause/am Arbeitsplatz | Optional | Reserve E2 oder E7 | Verbale Abwertung, Gruppendruck und Perspektivvergleich | Kein zusätzlicher Pflichtblock | +| Risikobilder, Realitätsabgleich und Handlungsoptionen | Pilot / Alternative | Möglicher Ersatzbaustein E1 oder spätere Materialarbeit | Risikofaktoren und Optionsbildung | Nicht zusätzlich in E1; Pilot offen | +| Radar offen halten | Optional / Pilot | Nicht fest eingeplant | Aufmerksamkeitsbindung und Alltagstransfer | Keine Scannerkompetenz; Pilot offen | +| Täterrolle / Opferrolle | Nicht regulärer Kern | Optionale Vertiefung | Außenwirkung und Perspektivwechsel | Fachlich tragfähig, aber geringe Priorität | +| Flüchtiger und intensiver Blick | Nicht regulärer Kern | Optionaler Kurzimpuls | Offene Blickwahrnehmung | Keine Blickstrategie ergänzen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/06_06_Hinweise_Quellen.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/06_06_Hinweise_Quellen.md new file mode 100644 index 0000000..a8a0093 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/06_06_Hinweise_Quellen.md @@ -0,0 +1,30 @@ +--- +title: "06_Hinweise_Quellen" +source_workbook: "Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2.xlsx" +source_sheet: "06_Hinweise_Quellen" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 06_Hinweise_Quellen + +Quelle: `sources/raw/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2.xlsx` - Blatt `06_Hinweise_Quellen`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Hinweise, Status und Quellenbasis + +| Bereich | Inhalt / Datei | Version | Rolle | +| --- | --- | --- | --- | +| Dokumentstatus | B4-Arbeitsstand; noch keine finale B5-Matrix und kein freigegebener Detailplan. | | | +| Zeitlogik | Jede Einheit umfasst 180 Minuten. Die Werte sind Planungskorridore und können in der Detailplanung verschoben werden. | | | +| SV-Vorbehalt | Konkrete physische Übungen, Technikfolgen sowie P-/G-Zuordnungen werden erst nach einem separaten SV-Audit festgelegt. | | | +| Platzhalterlogik | Neue vollständige Übung: Gespräch begrenzen/beenden. Mikroübungen: Stresswechsel und Hilfekette. Materialien: Transferplan und Nachsorge-Fallkarten. | | | +| Belastungsregel | Maximal ein vollständiges komplexes Rollenspiel pro Einheit; weitere Kontexte nur als Teilsequenz, Fallkarte oder kurze Variation. | | | +| Quelle 1 | Handover_Phase_B_Planungsabgleich_Einheitenzuordnung_v1_0.docx | Version 1.0 | verbindlicher Übergaberahmen | +| Quelle 2 | Audit_Arbeitsmappe_Gefahrenvermeidung_Selbstbehauptung_v1_25.xlsx | Version 1.25 | Quelle der Wahrheit für Übungen und Mapping | +| Quelle 3 | Gewaltschutzkurs_Leitlinien_v0_6.md | Version 0.6 | Kursrahmen, Sicherheit und Zeitgewichtung | +| Quelle 4 | Kompetenzkatalog_Reifegradmodell_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | Version 1.0 | Kompetenzen und Reifegrade | +| Quelle 5 | Fokuskompetenzen_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | Version 1.0 | Prioritäten und Kurszielstände | +| Quelle 6 | Kompetenzzentrierte_Matrix_10_Einheiten_Gewaltschutzkurs_v1_4.docx | Version 1.4 | historischer Architekturstand, kritisch überarbeitet | +| Quelle 7 | Uebungszuordnung_Gap_Analyse_Gewaltschutzkurs_v1_0.docx | Version 1.0 | historischer Arbeitsstand | +| Quelle 8 | Abhaengigkeitsmodell_Progressionslogik_Gewaltschutzkurs_Frauen_v1_0.docx | Version 1.0 | ergänzende Prüfhilfe | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/README.md b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/README.md new file mode 100644 index 0000000..7b6d0d2 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2/README.md @@ -0,0 +1,16 @@ +--- +title: "Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2" +--- + +# Arbeitsmappe: Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2.xlsx + +Original: `sources/raw/Phase_B_Einheitenplan_Lernstraenge_B4_Arbeitsstand_v0_2.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 01_Ablaufplan | [01_01_Ablaufplan.md](01_01_Ablaufplan.md) | 78 | +| 02_Einheitenübersicht | [02_02_Einheitenubersicht.md](02_02_Einheitenubersicht.md) | 13 | +| 03_Lernstränge | [03_03_Lernstrange.md](03_03_Lernstrange.md) | 13 | +| 04_Gaps_Platzhalter | [04_04_Gaps_Platzhalter.md](04_04_Gaps_Platzhalter.md) | 9 | +| 05_Übungsauswahl | [05_05_Ubungsauswahl.md](05_05_Ubungsauswahl.md) | 21 | +| 06_Hinweise_Quellen | [06_06_Hinweise_Quellen.md](06_06_Hinweise_Quellen.md) | 16 | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/01_01_SV_Progressionsaudit.md b/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/01_01_SV_Progressionsaudit.md new file mode 100644 index 0000000..45e4f30 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/01_01_SV_Progressionsaudit.md @@ -0,0 +1,40 @@ +--- +title: "01_SV_Progressionsaudit" +source_workbook: "SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx" +source_sheet: "01_SV_Progressionsaudit" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 01_SV_Progressionsaudit + +Quelle: `sources/raw/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx` - Blatt `01_SV_Progressionsaudit`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| SV-Progressionsaudit – Technikbestand für Anfängerinnen | +| --- | +| Die Reihenfolge aus der bereitgestellten Technik-Sammlung wird als erprobte Vorsortierung behandelt. Der Audit bewertet zunächst Lernkern, Voraussetzungen, mögliche Steigerung, Sicherheit und Einheitenfenster. Er ersetzt noch keine vollständigen Übungsbeschreibungen. | + +| Nr. | Ausgangssituation | Technik / Arbeitstitel | Vorläufige Familie | Tatsächlicher Lernkern | Voraussetzungen | Grundform für Anfängerinnen | Sinnvolle Progression | Druck-/Komplexitätssteigerung | Vollständige Handlungskette | Sicherheits- und Dosierungspunkt | Rolle männlicher Szenariopartner | Vorläufige Einheitenposition | Anfänger-Eignung | Auditstatus | Konkreter Prüfbedarf | Trainerentscheidung | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Ein Handgelenk, einhändig, gleichseitig | Ruckartig gegen die Daumenrichtung lösen | F1 Handgelenkgriffe | Erleben, dass ein einfacher Griff ohne Kraftvergleich lösbar ist; sofort wieder Bewegungsfreiheit herstellen. | Grundstand; freie Bewegungsrichtung; Partnerin lässt nach erfolgreicher Lösung los. | Kooperativer statischer Griff, bekannte Hand, langsame Bewegung, danach Schritt zurück/seitlich. | Partnerwechsel → andere Hand → aus leichtem Zug → mit Stimme/STOP → ohne Vorankündigung. | Griffkraft dosiert erhöhen; Bewegung hinzufügen; Startposition variieren. | Lösen → Abstand → Orientierung → Weggehen/Hilfe. | Hand-/Daumengelenke nicht verdrehen; keine ruckartige Gegenbewegung bei festgestelltem Gelenk. | Erst nach sicherer Grundform; definierte Griffstufe; kein Nachfassen ohne Auftrag. | E1 Einführung; E2–E4 kurze Wiederaufnahme | hoch | tragfähige frühe Kerntechnik | Zeitbedarf und konkrete Partnerkommandos festlegen. | | | +| 2 | Ein Handgelenk, beidhändig gehalten | Herausdrehen mit Unterstützung der freien Hand und Ausfallschritt | F1 Handgelenkgriffe | Ungünstigere Kraftverhältnisse über Struktur, zweite Hand und Bewegung ausgleichen. | Technik 1; stabiler Stand; zweite Hand gezielt einsetzen. | Statischer Griff, klare Bewegungsrichtung, kooperativer Widerstand. | Andere Seite → Zugrichtung → Griff höher/tiefer → Anschluss an Distanz. | Moderater Zug; Griffkraft; kürzere Reaktionszeit. | Lösen → Körperachse stabilisieren → Abstand/Flucht. | Keine schmerzhafte Hebelwirkung auf Partnerhand; Schrittweg freihalten. | Später als Technik 1; Widerstand vorab vereinbaren. | E2 Einführung; E3–E5 Wiederaufnahme | hoch | tragfähige Aufbauvariante | Prüfen, ob Ausfallschritt immer funktional oder nur eine Variante ist. | | | +| 3 | Ein Handgelenk diagonal gehalten | Schritt nach vorne auf den Angreifer zu | F1 Handgelenkgriffe | Nicht reflexhaft im Kraftzug rückwärts bleiben; Drucklinie und Distanz aktiv verändern. | Technik 1; defensive Haltung; Bewegung nach vorne sicher verstanden. | Bekanntes diagonales Griffbild; Partnerin hält kontrolliert und bleibt stehen. | Andere Seite → leichter Zug → Kombination mit Schwimmbewegung/Abstreifen. | Bewegter Start; Griffwechsel; Wahl zwischen Vorwärts- und Seitwärtsoption. | Drucklinie verändern → lösen → seitlich austreten → Flucht. | Kollision und Kopfkontakt vermeiden; Vorwärtsbewegung nicht als Universalregel vermitteln. | Nur kontrollierte Reaktion; kein unvorhersehbarer Gegenschlag. | E3 Einführung; E4–E6 Variation | mittel bis hoch | tragfähig, Begründung präzisieren | Funktion des Schritts und eigentliche Lösungsmechanik genauer beschreiben. | | | +| 4 | Beide Handgelenke gehalten | Eine Hand über die andere schlagen/drehen; Abstreifen; optional Yoko Ura Ken Uchi | F1 Handgelenkgriffe | Aus symmetrischer Kontrolle eine Seite freimachen und Handlungsfähigkeit zurückgewinnen. | Techniken 1–2; Rotationsrichtung; sichere Schlagdistanz. | Ohne Konter, langsam und kooperativ; zuerst nur eine Hand befreien. | Rollenwechsel → Griffkraft erhöhen → nach Lösung sofort Distanz; Konter nur am Zielmedium. | Unbekannte Handposition; leichter Zug; männlicher Partner. | Eine Hand lösen → zweite sichern/abstreifen → Wirkung/Distanz → Flucht. | Kein Rückhandschlag ins Gesicht; Konter nur Pratze/markiertes Ziel. | Nach sicherer Grundform; Griffkraft und Nachfassen fest definiert. | E3 oder E4 Einführung; E5–E6 Wiederaufnahme | hoch | tragfähige Aufbauvariante | Konter als optionale zweite Stufe getrennt ausweisen. | | | +| 5 | Schubsen von vorne oder Seite | Stabiler Stand | F0 Körperbasis | Gleichgewicht, Beweglichkeit und Handlungsbereitschaft bei äußerem Druck erhalten. | Keine; kann sehr früh eingeführt werden. | Leichter Druck mit offenen Händen; Füße beweglich; keine starre Position. | Richtung wechseln → überraschungsarm → mit Schritt/STOP → Anschluss an Griffbefreiung. | Druckrichtung, Intensität und Zeitpunkt variieren. | Stabilisieren → Hände verfügbar → Abstand/Winkel → handeln. | Kein Stoß gegen unvorbereitete Teilnehmerin; Fallraum frei. | Kann früh dosiert eingesetzt werden; keine Kraftprüfung. | E1 Einführung; durchgehend als Reaktivierung | sehr hoch | Grundlage | Bezeichnung 'stabiler beweglicher Stand' verwenden. | | | +| 6 | Potenzieller Angriff steht bevor | Defensive Kampfeshaltung mit offenen Händen | F0 Körperbasis | Defensive Außenwirkung, Schutzbereitschaft und gute Ausgangsposition verbinden. | Stabiler beweglicher Stand. | Offene Hände, Ellbogen nah, Blick/Abstand, natürliche Sprache. | Mit STOP → Schritt/Winkel → Griffbefreiung → Schlagsschutz. | Partner nähert sich; unterschiedliche Distanzen; Entscheidungszeit verkürzen. | Position → Grenze → Schutz/Lösen → Flucht. | Nicht zur martialischen Pose machen; Schulter-/Handspannung vermeiden. | Als Szenariopartner nur Annäherung nach klarer Vorgabe. | E1 Einführung; alle Einheiten | sehr hoch | Grundlage | Begriff im Frauenkurs ggf. 'defensive Schutzhaltung'. | | | +| 7 | Versuch zu greifen, schlagen oder würgen | Fassen durch Schwimmbewegung mit Vorwärtsbewegung verhindern | F2 Frühes körperliches Unterbrechen | Angriff früh stören, Kontaktlinie verlassen/öffnen und Initiative zur Flucht gewinnen. | Defensive Haltung; Stand; sichere Partnerdistanz. | Langsames Greifen mit einer Hand; Schwimmbewegung ohne Zielangriff. | Andere Hand → schnelleres Greifen → Kombination mit Handballen/Pratze → mehrere Angriffsbilder. | Reaktionszeit verkürzen; Bewegungsdruck; unbekanntes Greifmuster. | Unterbrechen → Wirkung/Abstand → seitlich/vorbei → Flucht. | Finger-/Schulterkontakt kontrollieren; Augen, Kehlkopf und Nase nur Zielmedium/Trockenform. | Geeignet nach Grundform; Angriffsweg und Geschwindigkeit vorab festlegen. | E3 oder E4 Einführung; E5–E10 wiederholen | hoch | zentrale Brückentechnik | Vorwärtsbewegung als Option, nicht als absolute Regel formulieren. | | | +| 8 | Schläge zum Kopf | Schutzhaltung gegen Schläge zum Kopf | F3 Schlagsschutz | Kopf schützen, beweglich bleiben und unter Angriff weiterhandeln. | Defensive Haltung; Raumbewegung; klare Kontaktregeln. | Langsame Pratzen-/Softstickangriffe; Schutzposition und Bewegung. | Kreisbewegung → Winkelwechsel → Vorwärts-/Seitwärtsausstieg → Gegenwirkung am Zielmedium. | Frequenz erhöhen; mehrere Schlagrichtungen; begrenzte Dauer. | Schützen → bewegen → Raum öffnen → Flucht/Hilfe. | Nur weiche Zielmedien; keine harten Kopftreffer; Nacken/Ohren beachten. | Männlicher Partner erst nach sicherer Schutzform; Schlagintensität abgestuft. | E4 oder E5 Einführung; E6–E10 Progression | hoch | tragfähige Kerntechnik | Erfolgskriterium nicht 'aushalten', sondern schützen und herauskommen. | | | +| 9 | Schläge zum Kopf | Angreifer versucht mit Pratzen/Softstöcken durchzukommen | F6 Belastungsübung | Schutzform unter wiederholtem Reiz aufrechterhalten und aktiv aus der Lage herausarbeiten. | Technik 8 stabil; Stopp-Signal; Kondition und Bewegungsraum. | Sehr kurze Intervalle, ein Angreifer, klarer Ausgang. | Dauer/Frequenz steigern → Richtungen variieren → klarer Fluchtpunkt. | Mehr Reize, aber nie gleichzeitig alle Parameter erhöhen. | Schützen → bewegen → Ausgang erreichen → Hilfe. | Kein Härte- oder Aushaltetest; Belastung individuell; Trefferwirkung minimieren. | Nur geschult und dosiert; Widerstandsstufe angekündigt. | E6 oder E8; optional E10 | mittel | Belastungsübung, keine neue Technik | Erfolg und Abbruchkriterien operationalisieren. | | | +| 10 | Schläge zum Körper / mehrere Angreifer | Mit Widerstandsband zur Pratze vorarbeiten | F6 Belastungsübung | Unter Mehrfachreizen zielgerichtet weiterhandeln und einen Ausgang erreichen. | Schlagsschutz; Zielbewegung; hohe Gruppensicherheit. | Reduzierte Version mit einem Reiz und leichtem Widerstand. | Reize schrittweise ergänzen; klare Zielpratze; kurze Intervalle. | Nur eine Belastungsdimension pro Steigerung; keine chaotische freie Attacke. | Schützen → Ziel erreichen → Kontakt beenden → Flucht. | Sturzrisiko durch Band/Gürtel; keine Kopf-/Halsangriffe; Belastung individuell. | Nur erfahrene Szenariopartner; Trainer stoppt aktiv. | E8 oder E10 optional | bedingt | optional, hoher Steuerungsbedarf | Prüfen, ob Lernwert gegenüber einfacheren Belastungsformen ausreichend ist. | | | +| 11 | Revers/Kleidung ein- oder beidhändig gehalten | Ablenkung/Ohrfeige auf den Haltearm | F4 Kleidung und enge Nähe | Hemmung überwinden, Haltearm beeinflussen und Grifföffnung vorbereiten. | Stand; Distanz; Wirkung am Zielmedium; klare Kontaktgrenzen. | Schlag nur auf Pratze/Unterarmziel, dann Griff lösen. | Ein-/beidhändig → Zug → Wandnähe → Kombination mit Drosselgrube. | Griffkraft und Zug; überraschungsarm; Partnerwechsel. | Wirkung → Griff lösen → Abstand → Flucht. | Keine Ohrfeige ins Gesicht; Unterarmkontakt dosieren. | Definierter Griff, keine freie Folgeattacke. | E5 Einführung; E6–E7 Wiederaufnahme | hoch | tragfähige Kerntechnik | Genauen Wirkmechanismus und Zielkontakt festlegen. | | | +| 12 | Revers/Kleidung gehalten | Druck auf die Drosselgrube zum Lösen | F4 Kleidung und enge Nähe | Schmerz-/Druckwirkung als einfache Löseoption einsetzen und sofort aussteigen. | Technik 11 oder sichere Nahdistanz; genaue Zielkenntnis. | Zielpunkt zunächst zeigen; Druck am Partner stark dosiert oder über Schutz-/Zielmedium. | Ein-/beidhändig → Zug → Wandnähe → Anschluss an Distanz. | Druckdosierung; Griffkraft; Bewegung. | Wirkung → Loslassen nutzen → Abstand/Flucht. | Vorderer Hals empfindlich; keine unkontrollierte Maximalkraft im Partnertraining. | Nur geschult, klar vereinbarte Druckgrenze; sofortiges Lösen. | E5 oder E6; späterer Aufbau | mittel | tragfähig unter klarer Dosierung | Praktische Dosierungs- und Schutzregel dokumentieren. | | | +| 13 | Revers/Kleidung gehalten | Drosselgrube plus Kontrolle und Bodenfixierung | F7 Kontrolle/Fixierung | Angreifer kontrollieren statt nur aussteigen. | Technik 12; Boden-/Kontrollkompetenz; rechtlich/taktische Zielklarheit. | Für Kernkurs nicht als Grundform vorgesehen. | Allenfalls Demonstration/Trainerfortbildung. | Hohe Komplexität und lange Kontaktzeit. | Nicht primärer Kursweg; Flucht hat Vorrang. | Halsdruck, Sturz und Fixierung mit erhöhtem Risiko. | Nicht für freien Einsatz durch Szenariopartner. | Nicht Kernkurs; optional Trainerwissen | niedrig | für Anfängerinnen nicht priorisieren | Nur aufnehmen, wenn klarer spezieller Zweck außerhalb Kernkurs besteht. | | | +| 14 | Druck und Halten gegen eine Wand | Drosselgrube unter erschwerter Ausgangslage | F5 Wand/enge Lage | Bekannte Wirkungstechnik unter eingeschränktem Bewegungsraum anwenden. | Technik 12; Wandkontakt sicher; Schutzposition. | Leichter Wanddruck, statische Ausgangslage, klare Druckgrenze. | Winkel/Zug variieren → stärkerer Körperdruck → männlicher Partner. | Raum enger; Widerstand höher; aber kein freier Angriff. | Wirkung → Drucklinie verlassen → Abstand/Flucht. | Kopf-/Wirbelsäulenkontakt zur Wand vermeiden; Halsdruck dosieren. | Erst spät; Trainer kontrolliert Druck und Wandabstand. | E6 oder E8 | mittel | spätere Kontextvariation | Prüfen, ob vor oder nach mechanischer Wandbefreiung sinnvoller. | | | +| 15 | Druck und Halten gegen eine Wand | Mechanische Wandbefreiung mit Beinabdruck und Rotation | F5 Wand/enge Lage | Wand als Stütze nutzen, Griff-/Armstruktur brechen und seitlich herauskommen. | Stand; Rotationsbewegung; sichere Schulterbeweglichkeit. | Sehr langsame Teilbewegungen: Beinposition, Armfädeln, Griff, Rotation. | Gesamtbewegung → andere Seite → leichter Druck → männlicher Partner. | Druck und Griffkraft erhöhen; Ausgangsseite variieren. | Lösen → seitlich austreten → Distanz/Flucht. | Schulter-/Ellbogenbelastung; kein Kopfanschlag; Wandfläche sichern. | Nur nach sicherer Teiltechnik; kein plötzliches Nachdrücken. | E6 oder E8 | mittel bis hoch | tragfähige spätere Technik | Bewegungsablauf in Teilziele zerlegen. | | | +| 16 | Würgen – Einstieg | Kinn senken, Schultern anheben, Handlungsfenster öffnen | F8 Würgen | Schock und Panikreaktion reduzieren, Hals schützen und sofortige Handlung einleiten. | Defensive Haltung; informierte Zustimmung; klare Druck-/Abbruchregel. | Hände anlegen; kontrollierter frontaler Druck auf den vorderen Hals; sofort Kinn/Schultern und nächste Handlung. | Leichter Druck → kurze Haltephase → direkter Übergang in Befreiung → männlicher Partner. | Druck und Bewegung nur dosiert steigern; keine Zeit- oder Aushalteprüfung. | Hals schützen → Griff lösen/Wirkung → Distanz → Flucht/Hilfe. | Druck auf Kehlkopf/Atemweg ist medizinisch relevant; kein maximaler Druck, kein Bewusstlosigkeitstest, sofortiger Abbruch bei Symptomen. | Nur geschult; Intensität individuell; Alternative ohne Halsdruck anbieten. | E7 oder E8 vor Würgebefreiungen | mittel | realistischer, sensibler Einstieg | Konkrete Druckstufen, Dauer, Ausschlusskriterien und Nachbeobachtung festlegen. | | | +| 17 | Beidhändiges Würgen von vorne | Befreiung ohne Schlagtechnik durch Schritt, Armstreckung und Rotation | F8 Würgen | Unter frontaler Halskontrolle Struktur, Rotation und unmittelbaren Ausstieg nutzen. | Technik 16; Ausfallschritt; Rotation; Schulterbeweglichkeit. | Griff ohne oder mit sehr leichtem Druck; langsame Gesamtbewegung. | Leichter Druck → Vor-/Rückwärtsdruck → Wandnähe → männlicher Partner. | Widerstand, Bewegung und Zeitdruck schrittweise. | Hals schützen → lösen → Angreifer passieren/Distanz → Flucht. | Handgelenk/Schulter des Partners; Halsdruck; Gleichgewicht. | Definierte Griffkraft; sofortiges Freigeben bei erfolgreicher Rotation. | E8 Einführung; E9/E10 Wiederaufnahme | mittel bis hoch | tragfähige spätere Kerntechnik | Prüfen, ob die Rotationsrichtung für beide Seiten gesondert trainiert wird. | | | +| 18 | Beidhändiges Würgen von hinten | Befreiung ohne Schlagtechnik durch Schritt, Armstreckung und Rotation | F8 Würgen | Orientierungslosigkeit von hinten überwinden und über Struktur/Rotation aussteigen. | Technik 16–17; Schritt nach vorne; sichere Drehung. | Griff ohne Druck; klare Seite; langsame Bewegung. | Andere Seite → leichter Zug/Druck → unbekannte Seite → männlicher Partner. | Überraschungsgrad erst spät; Widerstand dosiert. | Hals schützen → lösen/drehen → Abstand → Flucht. | Kein Ruck am Hals; Stolperraum frei; Schulter/Handgelenk schützen. | Keine echte Überraschung in Anfängerphase; Angriff ankündigen. | E8 oder E9; E10 Integration | mittel | spätere Aufbauvariante | Rollen- und Startsignal sehr klar definieren. | | | +| 19 | Rückenlage, Angreifer versucht zwischen die Beine zu kommen | Beine/Knie schließen und Hüftwinkel verändern | F9 Boden / sexualisierte Zwangslage | Zugang zum Körper erschweren, Distanz mit Beinen/Hüfte organisieren und aktiv bleiben. | Bodenorientierung; sichere Partnerarbeit; Einstieg sexualisierte Gewalt abgeschlossen. | Langsame Annäherung; klare Stopplinie; Hüftbewegung ohne Kraftkampf. | Annäherungsrichtung variieren → Griffversuch → männlicher Partner → kurze Belastungsintervalle. | Druck/Tempo schrittweise; keine freie Vergewaltigungssimulation. | Zugang verhindern → Distanz → aufstehen/wegbewegen → Hilfe. | Knie/Hüfte; kein Druck auf Brust/Hals; klare intime Kontaktgrenzen. | Nur geschult; Zustimmung je Durchgang; Beobachteroption gleichwertig. | E8 oder E9 nach Bodenbasis | mittel | sensible spätere Kernübung | Vorstufe 'sicher fallen/liegen, Distanz mit Füßen, geschütztes Aufstehen' fehlt in Liste. | | | +| 20 | Rückenlage, Angreifer zwischen den Beinen | Hüfte drehen, Fuß an Hüfte, wegdrücken | F9 Boden / sexualisierte Zwangslage | Aus enger Bodenlage Struktur schaffen, Gewicht verschieben und Distanz herstellen. | Technik 19; Bodenbewegung; Fuß-/Hüftposition. | Kooperativer Partner ohne Oberkörperdruck; Bewegung in Teilschritten. | Mehr Gewicht → Armkontakt → Wegdrücken und geschütztes Aufstehen. | Druck/Griff variieren; männlicher Partner; begrenzte freie Wahl. | Distanz schaffen → Beine zwischen Körper → aufstehen → Flucht. | Knie/Hüfte/Rücken; kein unkontrolliertes Fallen; keine Intimkontakte. | Partnergewicht und Position exakt steuern. | E8 oder E9; E10 Integration | mittel | tragfähige Boden-Kerntechnik | Arm-Einklemmen als gesonderte Progression prüfen. | | | +| 21 | Angreifer liegt zwischen den Beinen auf der Betroffenen | Letzter Ausweg: Genitalgriff/-zug, Simulation über Gürtel | F10 Äußerste Notfallhandlung | Hemmung gegenüber einer extremen, verletzenden Notfallhandlung abbauen und entschlossenes Handeln zur Fluchteröffnung erproben. | Techniken 19–20; klare sexualisierte Rahmung; vollständige Handlungskette; Zielmedium. | Nur über Gürtel/geeignetes Medium; keine reale Berührung; ruckartige Zugbewegung am Medium. | Aus begrenzter Bodenposition → Ziel finden → kräftig handeln → wegdrücken/aufstehen/fliehen. | Zeitdruck und männlicher Szenariopartner nur bei sicherer Mediumslösung. | Wirkung → Distanz/Bodenlage verbessern → geschützt aufstehen → Flucht/Hilfe/Nachsorge. | Keine Genitalberührung; keine freie Tatdarstellung; Kontaktflächen vorher explizit. | Nur geschulter Partner; ausdrückliche Zustimmung; Alternativrolle jederzeit. | E9 oder E10 als späteste Notfallstufe | bedingt bis mittel | relevante, hoch sensible Endstufe | Einstiegsbaustein sexualisierte Gewalt und genaue Szenariogrenzen vorab entwickeln. | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/02_02_Technikfamilien.md b/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/02_02_Technikfamilien.md new file mode 100644 index 0000000..ba3aad4 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/02_02_Technikfamilien.md @@ -0,0 +1,26 @@ +--- +title: "02_Technikfamilien" +source_workbook: "SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx" +source_sheet: "02_Technikfamilien" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 02_Technikfamilien + +Quelle: `sources/raw/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx` - Blatt `02_Technikfamilien`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Technikfamilien und vorläufige Gesamtprogression + +| Familie | Techniken | Gemeinsamer Kern | Plausible Grundform | Aufbau/Variation | Spätere Drucksteigerung | Voraussetzungen | Vorläufige Einheiten | Priorität | Offene Entscheidung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| F0 Körperbasis | 5–6 | Gleichgewicht, defensive Außenwirkung und verfügbare Hände | Stabiler beweglicher Stand | Offene Schutzhaltung, STOP, Winkel | Druckrichtung und Annäherung variieren | keine | E1–E10 | Kern | Begrifflichkeit finalisieren | +| F1 Handgelenkgriffe | 1–4 | Festhalten ohne Kraftvergleich lösen und Bewegungsfreiheit zurückgewinnen | gleichseitig einhändig | beidhändig, diagonal, beide Handgelenke | Zug, Bewegung, unbekanntes Muster, männlicher Partner | F0 | E1–E6, E10 | Kern | Reihenfolge 2–4 praktisch bestätigen | +| F2 Frühes Unterbrechen | 7 | Greifen/Schlagen/Würgen vor vollständigem Kontakt stören | langsamer Greifversuch | andere Seite, Zielmedium, Bewegung | unbekanntes Angriffsmuster, Zeitdruck | F0, F1 | E3–E10 | Kern | Vorwärtsbewegung nicht absolut setzen | +| F3 Schlagsschutz | 8–10 | Kopf schützen, beweglich bleiben, Ausgang erreichen | ein Angreifer, weiches Medium | Richtung, Frequenz, Fluchtpunkt | Mehrfachreize/Widerstandsband nur optional | F0 | E4–E10 | Kern + optional | Belastungsübungen separat validieren | +| F4 Kleidung/enge Nähe | 11–13 | Griff an Kleidung beeinflussen und lösen | Haltearm beeinflussen | Drosselgrube zum Lösen | Kontrolle/Fixierung nicht Kernkurs | F0, Nähekontakt | E5–E7 | Kern ohne Nr.13 | Druckdosierung und Zielmedium | +| F5 Wand/enge Lage | 14–15 | Eingeschränkten Raum und Wand als Faktor nutzen | leichter Wanddruck | Drosselgrube oder mechanische Rotation | höherer Druck, männlicher Partner | F4, F0 | E6–E8 | Aufbau | Reihenfolge 14/15 praktisch prüfen | +| F8 Würgen | 16–18 | Schock reduzieren, Hals schützen, sofort lösen und aussteigen | kontrollierter frontaler Einstieg | vorne/hinten, Rotation | Druck, Bewegung, unbekannte Seite | F0, F1/F2 | E7–E10 | Kern spät | Druckstufen, Ausschlusskriterien, Nachbeobachtung | +| F9 Boden/sexualisierte Zwangslage | 19–20 | Zugang erschweren, Distanz schaffen, aufstehen | Annäherung verhindern | enge Lage, Fuß an Hüfte, Wegdrücken | Gewicht, Griff, männlicher Partner | Bodenbasis, sexualisierte Rahmung | E8–E10 | Kern spät | Bodenbasis fehlt im Inventar | +| F10 Äußerste Notfallhandlung | 21 | Extreme Wirkung zur Fluchteröffnung | Gürtel/Zielmedium | Verbindung mit Wegdrücken/Aufstehen | begrenztes Szenario, keine freie Simulation | F9, sexualisierte Rahmung | E9–E10 | spezielle Endstufe | genaue Szenario- und Kontaktgrenzen | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/03_03_Einstieg_sex_Gewalt.md b/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/03_03_Einstieg_sex_Gewalt.md new file mode 100644 index 0000000..0f3abe3 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/03_03_Einstieg_sex_Gewalt.md @@ -0,0 +1,24 @@ +--- +title: "03_Einstieg_sex_Gewalt" +source_workbook: "SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx" +source_sheet: "03_Einstieg_sex_Gewalt" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 03_Einstieg_sex_Gewalt + +Quelle: `sources/raw/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx` - Blatt `03_Einstieg_sex_Gewalt`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Offener Entwicklungsauftrag – Einstieg in sexualisierte Gewalt | +| --- | +| Dieser Baustein liegt noch nicht als Inhalt vor. Er ist Voraussetzung für die spätere Bodenprogression, soll aber keine lange Theorieeinheit werden. Die folgende Struktur ist ein Prüf- und Erhebungsrahmen. | + +| Bausteinfunktion | Notwendiger Inhalt | Nicht beabsichtigt | Praktischer Anschluss | Möglicher Zeitpunkt | Sicherheits-/Victim-Blaming-Prüfung | Status | Trainerergänzung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| Begriffsrahmen | Sexualisierte Belästigung, Nötigung und körperliche sexualisierte Gewalt als unterschiedliche Konstellationen einordnen. | Vollständige juristische Vorlesung oder Schreckensstatistik. | Kurze Fall-/Zuordnungsaufgabe. | Vor E4 erste Rahmung. | Verantwortung eindeutig bei gewaltausübender Person. | offen | | +| Zustimmung und Reaktionen | Unerwünschtheit, Zustimmung sowie Erstarren, Nachgeben und fehlende Gegenwehr besprechen. | Gegenwehr als Voraussetzung für Glaubwürdigkeit oder richtige Reaktion. | Beobachtungsauftrag für Rollenspiele. | E4. | Keine Pflicht zur klaren verbalen oder körperlichen Abwehr. | offen | | +| Selbstverteidigung einordnen | Körperliche Gegenwehr als mögliche Notfalloption und nicht als Pflicht oder Sicherheitsgarantie rahmen. | Botschaft: Wer Technik kennt, kann Übergriff sicher verhindern. | Frühe einfache Technik und vollständige Ausstiegskette. | Vor erstem sexualisierten SV-Bezug. | Keine Verantwortungsverschiebung bei Nichtanwendung/Nichtwirkung. | offen | | +| Vorbereitung Bodenlage | Kontaktflächen, Rollen, Stopp, Beobachteroption, keine intime Berührung und Zielmedien klären. | Realistische Tatinszenierung oder Überraschung. | Trockenform/Positionierung vor Technik 19–21. | Vor E8/E9. | Informierte Wahl je Durchgang; keine Offenlegung eigener Erfahrungen. | offen | | +| Nachsorge und Hilfe | Medizinische, psychosoziale und rechtliche Hilfswege als Anschlussoption einordnen. | Anzeige oder medizinische Untersuchung als Pflicht. | Fallkarten/Handlungskette nach Übung. | E4, E7–E10 wiederholt. | Autonomie und unterschiedliche Entscheidungen respektieren. | offen | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/04_04_Einheitenhypothese.md b/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/04_04_Einheitenhypothese.md new file mode 100644 index 0000000..e35b3b8 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/04_04_Einheitenhypothese.md @@ -0,0 +1,29 @@ +--- +title: "04_Einheitenhypothese" +source_workbook: "SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx" +source_sheet: "04_Einheitenhypothese" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 04_Einheitenhypothese + +Quelle: `sources/raw/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx` - Blatt `04_Einheitenhypothese`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +| Vorläufige Verteilung des SV-Lernstrangs über E1–E10 | +| --- | +| Noch keine neue Kursmatrix: Diese Tabelle zeigt nur, ob und wie die vorliegenden Techniken grundsätzlich früh eingeführt, verteilt wiederholt und später unter höherem Druck integriert werden könnten. | + +| Einheit | Neue SV-Inhalte | Wiederaufnahme | Variation/Druck | Kontextbezug | Zeitkorridor | Didaktische Funktion | Noch offen | Prüfstatus | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| E1 | Stabiler Stand; defensive Haltung; einfacher gleichseitiger Handgelenkgriff | — | kooperativ, bekannte Seite | frühe Grenze/Abstand | 20–25 Min. | Erstes körperliches Erfolgserlebnis und Grundform | E1-Zeitbudget neu austarieren | | | +| E2 | Beidhändiger Handgelenkgriff | Technik 1, Stand/Haltung | Partnerwechsel, andere Seite, Stimme/Ausstieg | Gesprächsende und körperliches Festhalten unterscheiden | 20–25 Min. | Abruf plus erste Variation | Platz für neue Gesprächsübung erhalten | | | +| E3 | Diagonaler Griff oder beide Handgelenke | Techniken 1–2 | leichter Zug, Bewegung, erste Auswahl | Bedrängnis/Raumdruck | 25–30 Min. | Variation unter moderatem Druck | Überladung mit U06/U07 vermeiden | | | +| E4 | Schwimmbewegung oder Kontaktunterbrechung | Griffbefreiungen | Greifversuch, definierte Geschwindigkeit | sexualisierte Belästigung/unerwünschter Kontakt | 20–30 Min. | frühes körperliches Unterbrechen | Nicht jede Belästigung körperlich eskalieren | | | +| E5 | Schlagsschutz; Revers/Kleidung | Griff- und Schwimmbewegungen | Pratzen, Zug, enger Abstand | fremder Innenraum | 60–90 Min. | erster kompakter Aufbau | genaue Technikfolge nach Praxisaudit | | | +| E6 | Wandbefreiungen; weitere Kleidungstechniken | Schlagsschutz und Griffe | dosierter Widerstand, männlicher Partner | enge Lage | 90–120 Min. | kompakter Aufbau und Widerstand | Belastungsübungen 9/10 optional | | | +| E7 | Würgen-Einstieg oder nur Vorbereitung | bekannte Griffe/Schutz | leichter kontrollierter Druck | häusliche Gewalt, aber keine Tatinszenierung | 20–35 Min. | neue sensible Familie vorbereiten | Zeitpunkt Würgen ggf. erst E8 | | | +| E8 | Würgen vorne/hinten; Bodenbasis | alle Grundprinzipien | Druck, Richtung, Lagewechsel | akute körperliche Kontrolle | 100–130 Min. | später Hauptblock | Bodenbasis ergänzen | | | +| E9 | Boden 19–20; ggf. Technik 21 | Würgen/Schlagsschutz | männlicher Partner, klar begrenztes Szenario | sexualisierte Zwangslage und Hilfe | 80–110 Min. | höchste kontextspezifische Stufe | Belastung mit Drittintervention abstimmen | | | +| E10 | keine neue Technik | gemischte bekannte Muster | unbekannte Auswahl, dosierter Druck | vollständige Handlungsketten | 80–110 Min. | Integration und Transfer | Auswahl ohne Prüfungssituation gestalten | | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/05_05_Auditbefunde.md b/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/05_05_Auditbefunde.md new file mode 100644 index 0000000..d8044ec --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/05_05_Auditbefunde.md @@ -0,0 +1,28 @@ +--- +title: "05_Auditbefunde" +source_workbook: "SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx" +source_sheet: "05_Auditbefunde" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 05_Auditbefunde + +Quelle: `sources/raw/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx` - Blatt `05_Auditbefunde`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Kernaussagen des ersten SV-Audits + +| Nr. | Befund | Bewertung | Konsequenz | Priorität | Status | Eigene Anmerkung | +| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | +| 1 | Die vorhandene Reihenfolge bildet eine erkennbare Steigerung von Halten über enge Lage/Würgen bis Boden/versuchte Vergewaltigung. | tragfähig | Reihenfolge als Ausgangshypothese erhalten. | hoch | bestätigt | | +| 2 | Ein früher SV-Start ab E1 ist mit Stand, Haltung und einfachem Handgelenkgriff fachlich plausibel. | tragfähig | Kursmatrix später neu austarieren. | hoch | bestätigt | | +| 3 | Die Handgelenkfamilie ermöglicht verteiltes Lernen mit klarer Variation und Drucksteigerung. | stark | Als durchgehenden frühen Motorikstrang nutzen. | hoch | bestätigt | | +| 4 | Schwimmbewegung verbindet frühe Prävention, Körperhandlung und spätere Notwehrtechniken. | stark | Als Brückentechnik prüfen; Begründung nicht absolut formulieren. | hoch | bestätigt | | +| 5 | Techniken 9 und 10 sind primär Belastungsarrangements, nicht neue Befreiungstechniken. | kritisch differenzieren | Nur einsetzen, wenn Lernziel, Erfolg und Dosierung klar sind. | mittel | offen | | +| 6 | Kontrolle/Fixierung über Drosselgrube (Nr.13) passt nicht zum primären Anfängerinnen-Kursziel Flucht. | nicht priorisiert | Nicht in Kernprogression einplanen. | hoch | zurückstellen | | +| 7 | Würgen ist als reales Angriffsmuster regulär einplanbar, benötigt aber eine explizite Druck-, Abbruch- und Ausschlusslogik. | unter Vorbehalt tragfähig | Vor Übungsbeschreibung Sicherheitsprotokoll festlegen. | hoch | offen | | +| 8 | Für Bodenlagen fehlt eine allgemeine Vorstufe: Bodenorientierung, Distanz mit Füßen und geschütztes Aufstehen. | echte Voraussetzungslücke | Vor Technik 19–21 ergänzen. | hoch | offen | | +| 9 | Die versuchte Vergewaltigung am Boden ist als späteste Notfallstufe erkennbar, benötigt aber einen eigenen sexualisierten Rahmen. | unter Vorbehalt tragfähig | Einstiegsbaustein und Szenariogrenzen entwickeln. | hoch | offen | | +| 10 | Ein männlicher Szenariopartner kann den Transfer erhöhen, darf aber keine Prüfung oder freie Eskalation erzeugen. | tragfähig | Widerstandsstufen, Rollenauftrag und Alternativen festlegen. | hoch | offen | | +| 11 | Die Technik-Sammlung reicht für die Grobarchitektur, aber noch nicht für eine endgültige Zeit- und Sicherheitsplanung. | klar | Als Nächstes ausgewählte Kerntechniken knapp beschreiben oder praktisch validieren. | hoch | bestätigt | | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/06_06_Quellen_und_Grenzen.md b/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/06_06_Quellen_und_Grenzen.md new file mode 100644 index 0000000..f2a4490 --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/06_06_Quellen_und_Grenzen.md @@ -0,0 +1,23 @@ +--- +title: "06_Quellen_und_Grenzen" +source_workbook: "SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx" +source_sheet: "06_Quellen_und_Grenzen" +migration_mode: "vollständiger Zellinhalt" +--- + +# 06_Quellen_und_Grenzen + +Quelle: `sources/raw/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx` - Blatt `06_Quellen_und_Grenzen`. + +> Diese Datei ist eine vollständige Markdown-Migration des Tabellenblatts. Sie ist keine inhaltliche Kurzfassung. Leere Zellen und Merge-Strukturen werden soweit möglich als leere Tabellenfelder erhalten. + +## Quellen, Ableitungsgrenzen und Status + +| Quelle | Typ | Verwendeter Aspekt | URL / Datei | Grenze der Übertragung | +| --- | --- | --- | --- | --- | +| SV-Techniken.xlsx | Primärquelle des Trainers | Technikbestand, Reihenfolge, technische Hinweise und Videos | /mnt/data/SV-Techniken.xlsx | Noch keine vollständigen Übungsbeschreibungen oder standardisierten Sicherheitsprotokolle. | +| Czyż 2024, Review contextual interference | Wissenschaftliche Übersicht | Variable Übung kann Transfer unterstützen; Effekte hängen von Setting und Lernstand ab. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39205981/ | Keine direkte Studie zu Selbstverteidigungskursen. | +| Porter & Magill 2010 | Experimentelle Motorikforschung | Für Novizinnen kann eine schrittweise Erhöhung der Variabilität sinnvoll sein. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/20845219/ | Sportaufgaben, keine Gewaltschutzszenarien. | +| Cecilio-Fernandes et al. 2018 | Systematic Review | Verteilte Trainingstermine können langfristige Behaltensleistung unterstützen. | https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/28843958/ | Surgical simulation; nur Prinzip, keine direkte SV-Evidenz. | +| SAMHSA Trauma-Informed Approaches | Offizielle Leitlinie | Sicherheit, Transparenz, Wahlmöglichkeit, Zusammenarbeit und Vermeidung von Retraumatisierung. | https://www.samhsa.gov/mental-health/trauma-violence/trauma-informed-approaches-programs | Kein spezifisches SV-Trainingsmanual. | +| IFAS Clinical Guidelines | Klinische Leitlinie | Reale Halskompression kann Atemweg/Gefäße schädigen; Symptome können ernst sein. | https://ifas.org.uk/wp-content/uploads/2024/02/Non-Fatal-Strangulation-Guidelines_AcuteEmergency_Feb24.pdf | Klinische Versorgung realer Strangulation, keine Aussage, dass kontrolliertes Training unzulässig ist. | diff --git a/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/README.md b/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/README.md new file mode 100644 index 0000000..625968d --- /dev/null +++ b/docs/07_historie/workbooks/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1/README.md @@ -0,0 +1,16 @@ +--- +title: "SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1" +--- + +# Arbeitsmappe: SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx + +Original: `sources/raw/SV_Progressionsaudit_Anfaengerinnen_v0_1.xlsx` + +| Blatt | Markdown-Snapshot | Zeilen | +|---|---|---:| +| 01_SV_Progressionsaudit | [01_01_SV_Progressionsaudit.md](01_01_SV_Progressionsaudit.md) | 25 | +| 02_Technikfamilien | [02_02_Technikfamilien.md](02_02_Technikfamilien.md) | 12 | +| 03_Einstieg_sex_Gewalt | [03_03_Einstieg_sex_Gewalt.md](03_03_Einstieg_sex_Gewalt.md) | 9 | +| 04_Einheitenhypothese | [04_04_Einheitenhypothese.md](04_04_Einheitenhypothese.md) | 14 | +| 05_Auditbefunde | [05_05_Auditbefunde.md](05_05_Auditbefunde.md) | 14 | +| 06_Quellen_und_Grenzen | [06_06_Quellen_und_Grenzen.md](06_06_Quellen_und_Grenzen.md) | 9 | diff --git a/docs/08_quellen/Beispielangebot_Gewaltschutzseminar_Frauen_m._sexualisierter_Gewalt.md b/docs/08_quellen/Beispielangebot_Gewaltschutzseminar_Frauen_m._sexualisierter_Gewalt.md new file mode 100644 index 0000000..2853a2b --- /dev/null +++ b/docs/08_quellen/Beispielangebot_Gewaltschutzseminar_Frauen_m._sexualisierter_Gewalt.md @@ -0,0 +1,51 @@ +--- +title: "Beispielangebot Gewaltschutzseminar Frauen m. sexualisierter Gewalt" +source_file: "Beispielangebot Gewaltschutzseminar Frauen m. sexualisierter Gewalt.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Beispielangebot Gewaltschutzseminar Frauen m. sexualisierter Gewalt + +> Original: `sources/raw/Beispielangebot Gewaltschutzseminar Frauen m. sexualisierter Gewalt.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + KD xxx e.V. + + + + + Angebot für ein Seminar Gewaltschutz (Gewaltprävention/Selbstbehauptung/Selbstverteidigung) + für Mitarbeiter:innen der xxx + + Sehr geehrte xxx + anbei das gewünschte Angebot über ein Gewaltschutzseminar auf Grundlage unseres Telefonats. Der Verein + „Karate Dojo Bietigheim e.V.“ ist gemeinnützig. + + Organisatorisches/Rahmenbedingungen: + • Das Seminar findet in den Räumlichkeiten des Auftraggebers statt. + • Termin: ???? +➢ Dauer: je 8 Unterrichtstunden (je 45 Min.). 9.00 - 15.45 Uhr (45 Min. Pause) + • Teilnehmerzahl: max. 20 (Räumlichkeit min. 5 m2/Teilnehmer:in) + • Ort: , + • Präsentationsausrüstung wird mitgebracht. + • Ein Flyer zur Info der Teilnehmer/innen wird zur Verfügung gestellt. + Inhalte: + • Grundlagen der Situationseinschätzung und der deeskalierenden Kommunikation mit Rollenspielen + • Übungen zur Selbstbehauptung (Körperhaltung, Stimme…) für ein selbstsicheres Auftreten + • Übungen zur Selbstbehauptung bei sexueller Nötigung/Belästigung + • Übungen zur Selbstverteidigung mit einfachen, aber wirksamen Verteidigungstechniken gegen + • körperliche und sexualisierte Angriffe sowie zur Verletzungsminimierung + • Anwendungen zur Hilfestellung von Opfern bei Gewalttaten + • Kosten: xxx + Durch die Gemeinnützigkeit unseres Vereins sind wir nicht mehrwertsteuerpflichtig und weisen diese auch nicht + aus. Für organisatorische Fragen, stehe ich Ihnen unter xxxxx zur Verfügung. + + + Mit freundlichen Grüßen + + gez. + + + + ➢ Bei den Gewaltschutzseminaren kommt es zu Darstellungen und Beschreibungen aller Formen von Gewalt. +``` diff --git a/docs/08_quellen/Grundsatze_fur_GST_Frauen.md b/docs/08_quellen/Grundsatze_fur_GST_Frauen.md new file mode 100644 index 0000000..d627fca --- /dev/null +++ b/docs/08_quellen/Grundsatze_fur_GST_Frauen.md @@ -0,0 +1,60 @@ +--- +title: "Grundsätze für GST Frauen" +source_file: "Grundsätze für GST Frauen.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Grundsätze für GST Frauen + +> Original: `sources/raw/Grundsätze für GST Frauen.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + Grundsätze für Gewaltschutzmaßnahmen + für Mädchen/Frauen + + + + + ➢ In der Kursausschreibung auf sexuelle ➢ Verzicht auf unsensible Aussagen + Situationsbeschreibungen hinweisen. +Gewaltprävention + + + + + ➢ Übungen zur Aggressionsminderung und + Aggressionsvermeidung + ➢ Rollenspiele zum Umgang mit möglichen + + + + + i + gefahrvollen Alltagssituationen + ➢ Erkenntnisvermittlung weitgehend durch + sensible/empathische Rhetorik + ➢ Übungen zur Stärkung des Selbstvertrauens ➢ Verzicht auf Konfrontationen von +Selbstbehauptung + + + + + ➢ Übungen zur Stärkung des Angstsituationen + Dursetzungsvermögens + ➢ Übungen zur Verbesserung der + Körpersprache und Vermeidung einer + Opferhaltung + + + ➢ Körperliche Übungen durch einen ➢ Keine falschen Versprechungen zu den +Selbstverteidigung + + + + + männlichen Referenten nach Möglichkeit mit Möglichkeiten der SV machen + einer weiblichen Assistentin + ➢ Ausweich- und Schutzbewegungen + ➢ Übungen zur Verletzungsminimierung bei + Kampfsportlaien +``` diff --git a/docs/08_quellen/Problemlosungsstrategien_GST_Frauen.md b/docs/08_quellen/Problemlosungsstrategien_GST_Frauen.md new file mode 100644 index 0000000..e603e4e --- /dev/null +++ b/docs/08_quellen/Problemlosungsstrategien_GST_Frauen.md @@ -0,0 +1,77 @@ +--- +title: "Problemlösungsstrategien GST Frauen" +source_file: "Problemlösungsstrategien GST Frauen.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Problemlösungsstrategien GST Frauen + +> Original: `sources/raw/Problemlösungsstrategien GST Frauen.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text + Mögliche Problemlösungsstrategien + für Mädchen/Frauen + + + + + ➢ Alltag/Orte/Situationen nach möglichen ➢ In ruhige Wohngebiete flüchten + Gefahren untersuchen ➢ Teilnahme an Festen/Veranstaltungen mit + ➢ Fremden nicht zu schnell Vertrauen „zweifelhaftem“ Publikum + schenken + ➢ Bei Zweifel an Sicherheit/Seriösitat auch + Umwege/Abbruch/Unannehmlichkeiten +Gewaltprävention + + + + + i + akzeptieren + ➢ Alleinsituationen nur mit Vertrauenspersonen + + + + n + ➢ Bei Angstsituationen evtl. Begleitung suchen. + + + + + e + ➢ Bei möglichen Verfolgern unvermittelt die + + + + + r + Straßenseite wechseln. + ➢ Keine Getränke/Nahrungsmittel ohne + + + + + a + Aufsicht lassen. Getränke vom Ausschank + aus beobachten oder geschlossene Getränke + + + + + C + wählen. + ➢ Bei drohenden Übergriffe Maßnahmen mit ➢ Keine Schwächen offenbaren/nicht um + max. Lautstärke/Intensität suchen „Gnade jammern“ +Selbstbehauptung + + + + + ➢ „STOP“ mit Entschlossenheit und Lautstärke + ➢ Mögliche Unterstützer aus der Anonymität + holen (Merkmale benennen, Fingerzeig…) + ➢ Bei bedrohlichen/undurchsichtigen + Situationen zur „Selbststärkung“ geeignete + Alltagswaffen (Schlüssel, Kugelschreiber..) + in der Hand halten. +``` diff --git a/docs/08_quellen/Zusammenfassung_GP.Emph.SB.OH.md b/docs/08_quellen/Zusammenfassung_GP.Emph.SB.OH.md new file mode 100644 index 0000000..3638f5b --- /dev/null +++ b/docs/08_quellen/Zusammenfassung_GP.Emph.SB.OH.md @@ -0,0 +1,111 @@ +--- +title: "Zusammenfassung GP.Emph.SB.OH" +source_file: "Zusammenfassung GP.Emph.SB.OH.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Zusammenfassung GP.Emph.SB.OH + +> Original: `sources/raw/Zusammenfassung GP.Emph.SB.OH.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text +Karateverband Baden-Württemberg e.V. +Lehrbeauftragter für Gewaltschutz und Selbstverteidigung +Uwe Careni, Kontakt: 01575 0725359, schulsportreferent@karate-kvbw.de + + + + + Zusammenfassung Gewaltprävention +➢ Intuition/Wahrnehmung +➢ Erfahrungswissen und Frühwarnsystem für bedrohliche Situationen. Betroffene + Personengruppen müssen lernen, ihrer Intuition zu vertrauen und ihr Frühwarnsystem für + bedrohliche Situationen zu schärfen. +➢ Kommunikation +➢ Der gezielte Einsatz von Psychologie, Körpersprache und kommunikativen Mitteln eröffnet + die Möglichkeit, Streit zu vermeiden. +➢ Selbstbewusstsein +➢ Durch ein gutes Selbstbewusstsein und durch Selbstbehauptung vermeidet man die + typische und problematische Opferrolle. +➢ Selbstverteidigung/Karate +➢ Dort lernt man auch effektive und notwehrgerechte Verteidigung und Wehrhaftigkeit. Durch + die Gewissheit: „Ich kann mich verteidigen/zur Wehr setzen“, erleben Menschen mehr + persönliche Freiheit. Gefühle wie Hilf- und Schutzlosigkeit treten in den Hintergrund. +➢ Zivilcourage +➢ Wer sich selbst verteidigen kann, hat auch das Selbstvertrauen und den Mut anderen zu + helfen. + + + + Zusammenfassung Empathie +Definition: Empathie ist die Fähigkeit (und Bereitschaft), sich treffsicher in die Gedanken- und +Gefühlswelt anderer Menschen hineinzuversetzen und auf dieser Grundlage das Verhalten von +Menschen oder Gruppen einzuschätzen oder zu erwarten. + +➢ Emotionale Empathie/Beispiel Gewaltschutz +➢ „Ich erkenne an der Tonlage, Redegeschwindigkeit, Lautstärke…, eine aggressive + Grundstimmung einer Person“. +➢ Mentale Empathie/Beispiel Gewaltschutz +➢ „Ich erkenne an der Position, Körperhaltung, Körperspannung und dem Blick, dass ein + körperlicher Angriff unmittelbar bevorsteht“. +➢ Soziale Empathie/Beispiel Gewaltschutz +➢ „Ich erkenne an der Gestik, am Verhalten gegenüber Passanten, dass eine Jugendgruppe + ein „Opfer“ sucht“. + + Zusammenfassung Deeskalation + + + + + Selbstbehauptung +Selbstbehauptung ist die erfolgreiche Durchsetzung der eigenen Bedürfnisse, Wünsche und +Rechte, sowie die Demonstration von eigener Stärke. Grenzen aufzeigen und auf deren +Einhaltung beharren. + + + + Zusammenfassung Opferhilfe +➢ Sofort Öffentlichkeit herstellen und Position beziehen. Kreative Lösungen einbeziehen + (Notbremse im Zug, einen Diebstahl lautstark inszenieren, Gegenstände werfen…). +➢ Deutlich klarmachen, dass man mit dem Verhalten nicht einverstanden ist (verbal und + nonverbal). +➢ Menschen in der Umgebung gezielt (Sie mit dem roten Hemd) und unmissverständlich + ansprechen und Hilfe anfordern! Solidarität zum Helfen herstellen! +➢ Nur unumkehrbare Hilfsmaßnahmen ankündigen! Z.B. „wir haben die Polizei bereits + gerufen“! +➢ Opfer, wenn möglich, aus dem Zugriffsbereich des Täters bringen! +➢ Eigenschutz beachten! + + + Zusammenfassung Impulskontrolle + +➢ Kleinhirn/Reptiliengehirn: Regionen sind sehr alt und aufgrund fehlender + Impulskontrolle rückständig → niedere Hirnregionen, in Notsituationen tätig, sichert das + Überleben der Art, automatisierte Programme ohne Emotion, ICH, ICH, ICH. +➢ Limbisches System/Säugetiergehirn: Setzen Emotionen in Gang, zuständig für Gefühle und + soziale Fähigkeiten (Empathie), Entscheider u.a. für sicherheitsrelevante Infos (Gefahr) die + an das Reptiliengehirn weitergeleitet werden, Dieses schaltet in Angriff/Gegenangriff. +➢ Großhirn mit präfrontalem Cortex: Verbindung zum limbischen System, Emotionen werden + gedämpft und moralisch bewertet, Studien belegen bei impulsiven Gewalttätern eine + deutlich erhöhte Aktivität in bestimmten Regionen des limbischen Systems. + + Ursachen von Störungen der Impulskontrolle + + ➢ Temperament oder Geburtsfaktoren haben keinen wesentlichen Einfluss auf spätere + Verhaltensstörungen. + ➢ Erziehung ist der wichtigste Faktor bei Verhaltensproblemen. + Wichtige Aspekte: + ➢ Zu wenig Aufmerksamkeit + ➢ Mangelnde soziale Unterstützung + ➢ Mangelnde Erziehungskompetenz + ➢ Ausgeübte Gewalt im Elternhaus (25-40% misshandelter Kinder geben Gewalt später + weiter) + ➢ Psychischen Erkrankungen der Eltern (Depressionen, Alkohol-/Drogensucht) sind häufige + Gründe für die o.g. Aspekte. + + + + +Polizeistatistik: +https://www.bka.de/DE/AktuelleInformationen/StatistikenLagebilder/statistikenlagebilder_node.html +``` diff --git a/docs/08_quellen/Zusammenfassung_Recht_GST_Frauen_sex._Gewalt.md b/docs/08_quellen/Zusammenfassung_Recht_GST_Frauen_sex._Gewalt.md new file mode 100644 index 0000000..47be02d --- /dev/null +++ b/docs/08_quellen/Zusammenfassung_Recht_GST_Frauen_sex._Gewalt.md @@ -0,0 +1,102 @@ +--- +title: "Zusammenfassung Recht GST Frauen sex. Gewalt" +source_file: "Zusammenfassung Recht GST Frauen sex. Gewalt.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# Zusammenfassung Recht GST Frauen sex. Gewalt + +> Original: `sources/raw/Zusammenfassung Recht GST Frauen sex. Gewalt.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text +Karateverband Baden-Württemberg e.V. +Lehrbeauftragter für Gewaltschutz und Selbstverteidigung +Uwe Careni, Kontakt: 01575 0725359, schulsportreferent@karate-kvbw.de + +Zusammenfassung der Besonderheiten im Straf- und Ermittlungsverfahren bei sexualisierter Gewalt: + + ➢ Der §177 StGB „Vergewaltigung, sexuelle Nötigung“ wird erst bei betroffenen Personen über 14 Jahren + herangezogen. Nach dem StGB liegt eine „Vergewaltigung“ vor, wenn jemand eine Person zu einer sexuellen + Handlung zwingt und mit einem Körperteil oder einem Gegenstrand in eine Körperöffnung dieser Person + eindringt und dabei Gewalt anwendet, gefährliche Drohungen ausspricht oder eine hilflose Lage ausnutzt. + ➢ Seit der Strafrechtsreform vom 10.11.2016 ist ein sexueller Übergriff strafbar, wenn er gegen den + erkennbaren Willen einer Person ausgeführt wird. Seit dieser Neuerung – die unter der Kurzformel „Nein heißt + Nein“ bekannt wurde – stehen alle nicht-einverständlichen sexuellen Handlungen unter Strafe. Das neue + Strafrecht wird bei Taten angewendet, die seit dem 10.11.2016 verübt wurden. + ➢ Neu ist auch die Verortung aller Tathandlungen des sexuellen Übergriffs auf Menschen mit und ohne + Behinderung in dem neu geschaffenen §177 StGB. Dies führte zur Abschaffung des §179, in welchem zuvor + ‚sexueller Missbrauch Widerstandsunfähiger‘ geregelt wurde. Damit wird der Kritik Folge geleistet, dass + Menschen mit Behinderung nicht gänzlich als widerstandslos eingeordnet werden können und dürfen! Durch + die Erweiterung des Begriffs ‚Vergewaltigung‘ werden seit 2016 mehr Tathandlungen erfasst, die zuvor als + Nötigung eingestuft wurden. + ➢ Nun ist das Ausnutzen der Unfähigkeit zum Widerstand oder das überraschende Vornehmen sexueller + Handlungen an einem Opfer im §177, Absatz 2 berücksichtigt. Das Berücksichtigen neuer Straftatbestände, + vor allem in welchen besonderen Umständen zur Ausführung sexualisierter Gewalt ausgenutzt werden, führte + zu einer Verbesserung des Schutzes der sexuellen Selbstbestimmung und schützt Betroffene besser als vor + der Strafrechtsreform. Sexuelle Übergriffe/Belästigungen, die vor der Reform als „nicht erheblich“ eingestuft + wurden und lediglich als Beleidigungen zur Anzeige gebracht werden konnten, sind nun unter dem §184i als + Antragsdelikt strafrechtlich zu verfolgen. + +1. Aussage gegen Aussage – zentrale Bedeutung der Zeugenaussage +a) Bei sexualisierter Gewalt gibt es oft keine objektiven Beweise (z. B. Zeugen, Videoaufnahmen). +b) Das Verfahren beruht daher häufig auf der Aussage des Opfers – und der des Beschuldigten. +c) Deshalb hat die Glaubhaftigkeit der Aussage eine entscheidende Bedeutung. +d) Die Ermittlungsbehörden (Polizei, Staatsanwaltschaft) sowie das Gericht müssen die Aussagen intensiv prüfen. +e) Eine Glaubhaftigkeitsbegutachtung durch psychologische Sachverständige ist häufig. f) Es wird auf Detailtiefe, +innere Stimmigkeit und Konstanz der Aussage geachtet – nicht auf die emotionale Wirkung. + +2. Besondere Vernehmungssituation für Betroffene +Vernehmungen können für Betroffene retraumatisierend sein. Das Verfahren sieht daher Schutzmaßnahmen vor: +a) Schonende Vernehmung (§ 68a StPO): Die Vernehmung soll möglichst rücksichtsvoll erfolgen, z. B. durch +spezialisierte Beamtinnen oder Psychologinnen. +b) Vermeidung mehrfacher Aussagen (§ 255a StPO): Aussage wird möglichst früh auf Video aufgenommen und im +Hauptverfahren abgespielt, um Mehrfachvernehmungen zu vermeiden. +c) Vernehmung unter Ausschluss der Öffentlichkeit (§ 171b GVG): Das Gericht kann die Öffentlichkeit bei Aussagen +zum Intimbereich ausschließen. +d) Trennung vom Angeklagten (§ 168c StPO): Das Opfer muss dem Beschuldigten nicht direkt gegenüberstehen, z. B. +durch Videoübertragung oder Sichtschutz. + +3. Psychosoziale Prozessbegleitung (§ 406g StPO) +Seit 2017 haben Betroffene von Sexual und schweren Gewaltverbrechen einen Anspruch auf eine kostenfreie +psychosoziale Prozessbegleitung. Diese speziell geschulten Personen begleiten das Opfer durch das gesamte +Verfahren: +• emotionale Unterstützung • Erklärung juristischer Abläufe • Vorbereitung auf Aussagen und Gerichtstermine + +4. Nebenklage (§§ 395 ff. StPO) +Betroffene schwerer Straftaten, insbesondere sexualisierter Gewalt, können sich als Nebenkläger dem Verfahren +anschließen. Vorteile: +a) eigenes Fragerecht im Prozess +b) Anwalt kann Prozesshandlungen übernehmen +c) kostenlose Opferanwältin möglich (§ 397a StPO), bei schwerwiegenden Taten wie Vergewaltigung + +5. Aussageverweigerungsrechte +a) In bestimmten Fällen haben Zeugen ein Aussageverweigerungsrecht – etwa wenn sie mit dem Beschuldigten +verwandt sind (§ 52 StPO). +b) Auch das Opfer selbst darf in vielen Fällen nicht zur Aussage gezwungen werden, insbesondere außerhalb der +Pflicht zur Wahrheit bei polizeilichen Vernehmungen (wo kein Eid geleistet wird). + +6. Beweissicherung – „Anonyme Spurensicherung“ +a) Viele Betroffene zeigen die Tat nicht sofort an. Um trotzdem Beweise zu sichern, bieten viele Kliniken die +sogenannte anonyme Spurensicherung (ASS) an. Dabei werden Spuren wie Sperma, Verletzungen, DNA etc. +dokumentiert und aufbewahrt – auch ohne sofortige Anzeige. +b) Das gibt dem Opfer Bedenkzeit. +c) Die Spuren und Beweise können später in einem Verfahren verwendet werden. + +7. Schutz der Intimsphäre in der Öffentlichkeit +a) Medien dürfen Opfer nicht identifizierbar darstellen (§ 3 Abs. 1 KUG, § 201a StGB, Presserecht) +b) Öffentliches Interesse steht nicht über dem Schutz der Opferrechte c) Ausschluss der Öffentlichkeit möglich (§ 171b +GVG) + +8. Verjährung +a) Für viele Sexualdelikte beginnt die Verjährungsfrist erst mit Vollendung des 30. Lebensjahres des Opfers (§ 78b +StGB). +b) Bei besonders schweren Fällen (z. B. Vergewaltigung mit Todesfolge) keine Verjährung (§ 78 Abs. 2 StGB) + +10. Fazit +a) Das Straf- und Ermittlungsverfahren bei sexualisierter Gewalt ist in Deutschland durch besondere Rücksichtnahme +auf die Opfer, Schutz ihrer Rechte und Intimsphäre sowie durch rechtliche und psychosoziale Unterstützung +gekennzeichnet. Ziel ist es, die Belastung der Betroffenen so gering wie möglich zu halten, ohne dabei die Rechte des +Beschuldigten zu verletzen. +b) Diese Besonderheiten zu kennen ist auch für Selbstverteidigungstrainer wichtig – um betroffenen Frauen nicht nur +körperliche, sondern auch rechtliche Orientierung bieten zu können oder an geeignete Stellen zu verweisen. +``` diff --git a/docs/08_quellen/mehr-schutz-bei-haeuslicher-gewalt-data.md b/docs/08_quellen/mehr-schutz-bei-haeuslicher-gewalt-data.md new file mode 100644 index 0000000..160796b --- /dev/null +++ b/docs/08_quellen/mehr-schutz-bei-haeuslicher-gewalt-data.md @@ -0,0 +1,1598 @@ +--- +title: "mehr-schutz-bei-haeuslicher-gewalt-data" +source_file: "mehr-schutz-bei-haeuslicher-gewalt-data.pdf" +migration_mode: "vollständige PDF-Textextraktion; Original-PDF bleibt erhalten" +--- + +# mehr-schutz-bei-haeuslicher-gewalt-data + +> Original: `sources/raw/mehr-schutz-bei-haeuslicher-gewalt-data.pdf`. Die folgende Fassung ist eine vollständige Textextraktion der bereitgestellten PDF. Layoutdetails sind im Original verbindlich. + +```text +Mehr Schutz bei +häuslicher Gewalt +Information zum Gewaltschutzgesetz + + +  + + + + Vorwort + +Opfer von Gewalt – seien es Frauen, Män- +ner oder Kinder – brauchen Schutz. Wer zu +Hause geschlagen, bedroht und gedemü- +tigt wird, braucht besonderen Schutz. +Denn Menschen können nicht frei und +selbstbestimmt leben, wenn sie Gewalttä- +tigkeit fürchten müssen oder ihr Leben +von Gewalt­erfahrungen geprägt ist. +Es ist Aufgabe der Politik, von Gewalt +betroffene Menschen zu s­ chützen und zu +stärken. Die Bundesregierung nimmt diese +Aufgabe sehr ernst. Unser Ziel muss es +sein, Opfer von Gewalt zu stärken und zu +verdeutlichen: Häusliche Gewalt ist kein +Tabuthema; sie wird nicht vom Staat +toleriert, auch wenn sie in den eigenen vier +Wänden stattfindet. +Mit dem Gewaltschutzgesetz wurden im +Jahr 2002 zentrale rechtliche Vorschriften +zur Bekämpfung von Gewalt im Allgemeinen und häuslicher Gewalt +im Besonderen geschaffen. Insbesondere der Grundsatz „Wer schlägt, +muss gehen – das Opfer bleibt in der Wohnung“ ist im Gewaltschutz- +gesetz verankert. Den Opfern wird nicht länger zugemutet, selbst für +ihren Schutz sorgen und dabei auch den Verlust der vertrauten Woh- +nung und Umgebung in Kauf nehmen zu müssen. + + +Die Zahlen, die die Europäische Grundrechteagentur 2014 in ihrer +Studie „Gewalt gegen Frauen“ veröffentlicht hat, sind nach wie vor +alarmierend. 35 Prozent der Frauen in Deutschland haben in ihrem +Leben schon einmal körperliche und/oder sexuelle Gewalt erlebt; +22 Prozent der Frauen waren von körperlicher und/oder sexueller +Gewalt durch einen Partner betroffen. + + + + + +Dies zeigt, dass die Bekämpfung von Gewalt weiter im Fokus des +gemeinsamen Handelns von Bund und Ländern stehen muss. Dies +kann durch viele Maßnahmen geschehen: durch unterstützende +polizeiliche Maßnahmen bei häuslicher Gewalt oder durch Schulun- +gen und Fortbildungen für alle, die das Gewaltschutzgesetz kennen +und anwenden müssen. Wichtig sind dabei auch Kooperationen +zwischen Polizei, Justiz, Jugendämtern, Frauenhäusern und Bera- +tungsstellen, die Bereitstellung einer ausreichenden Zahl von Frauen- +hausplätzen und anderer geeigneter Unterbringungsmöglichkeiten, +Beratungsangebote für Betroffene und vieles mehr. + + +Bei der Bekämpfung von Gewalt setzt die Bundesregierung auf eine +umfassende Herangehensweise, die den Opfern bedarfsgerechte +Unterstützung anbietet. Auch das bundesweite Hilfetelefon „Gewalt +gegen Frauen“ ist ein wichtiger Bestandteil dieses Hilfesystems. Unter +der Nummer 08000-116 016 und der Webseite www.hilfetelefon.de +bietet es barrierefrei Hilfe und Beratung durch qualifizierte Berate- +rinnen per Telefon, Mail und Chat, rund um die Uhr, kostenfrei, +mehrsprachig, anonym und vertraulich. + + +Nur durch unsere gemeinsamen Anstrengungen können die Opfer +von Gewalt gestärkt und weitere Gewalttaten verhindert werden. +Ein Leben ohne Gewalt ist Grundvoraussetzung für die Teilhabe an +der Gesellschaft und für eine echte Gleichstellung. + + + + +Dr. Franziska Giffey Dr. Katarina Barley +Bundesministerin für Familie, Bundesministerin der Justiz +Senioren, Frauen und Jugend und für Verbraucherschutz + + Inhalt 3 + + + + Inhalt + +Häusliche Gewalt: ein gesellschaftliches Problem . ................................ 5 + + +Welchen Rechtsschutz haben Opfer von häuslicher Gewalt? ............ 7 + + +Was regelt das Gewaltschutzgesetz? ............................................................... 9 + + +Welches Gericht ist zuständig? .......................................................................... 10 + + +Wohnungsüberlassung: Die gewalttätige Person geht, +die Opfer können bleiben . ................................................................................... 11 + + +Schutzanordnungen ............................................................................................... 13 + + +Welche Beweismittel gibt es? ............................................................................. 15 + + +Eilschutzanordnungen .......................................................................................... 16 + + +Wie wird die gerichtliche Entscheidung durchgesetzt? ....................... 18 + + +Was passiert bei Verstößen gegen die gerichtlichen +Anordnungen? . ......................................................................................................... 19 + + +Muss eine Rechtsanwältin oder ein Rechtsanwalt +hinzugezogen werden? .......................................................................................... 20 + + +Mitteilungspflichten des Gerichts ................................................................... 20 + + +Was ist, wenn Kinder betroffen sind? . .......................................................... 21 + + +Was bedeuten Anordnungen nach dem Gewaltschutzgesetz +für das Sorge- und Umgangsrecht? ................................................................. 22 + +4 Inhalt + + + + Was ist, wenn Ausländerinnen oder Ausländer betroffen sind? . .... 24 + + Können Anordnungen nach dem Gewaltschutzgesetz + die Betroffenen auch im Ausland schützen? . ............................................ 25 + + + Macht das Gewaltschutzgesetz Frauenhäuser überflüssig? ............... 26 + + + Wer hilft Ihnen, wenn Sie Opfer häuslicher Gewalt sind? .................. 27 + + + Anhang . ........................................................................................................................ 29 + + + Gesetz zum zivilrechtlichen Schutz vor Gewalttaten und + Nachstellungen (Gewaltschutzgesetz – GewSchG) . ............................... 29 + + + Auszug aus dem Bürgerlichen Gesetzbuch ................................................. 34 + + + Auszug aus dem Strafgesetzbuch ..................................................................... 36 + + + Auszug aus dem Aufenthaltsgesetz . ............................................................... 37 + + Häusliche Gewalt: ein gesellschaftliches Problem 5 + + + + Häusliche Gewalt: ein gesellschaftliches Problem + +Körperliche und seelische Gewalt findet überwiegend im engen +sozialen Nahraum, also „zu Hause“, statt und gehört für viele Opfer +leider zum Alltag. Sie wird dabei überwiegend gegen Frauen durch +den Partner oder ehemaligen Partner ausgeübt. Rund 25 Prozent der +Frauen im Alter von 16 bis 85 Jahren haben Gewalt in der Beziehung +erlebt. Differenziert nach der Schwere der Gewalt haben zwei Drittel +der von häuslicher Gewalt betroffenen Frauen schwere bis sehr schwere +körperliche und/oder sexuelle Gewalt erlitten; ein Drittel leichte bis +mäßig schwere körperliche Gewalt. Dies ist das Ergebnis der im Auf- +trag des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und +Jugend durchgeführten und in 2004 veröffentlichten repräsentativen +Studie „Lebenssituation, Sicherheit und Gesundheit von Frauen in +Deutschland“. Danach kommt Gewalt in allen gesellschaftlichen +Schichten und unterschiedlichen ethnischen Zugehörigkeiten vor. +Ein besonders hohes Risiko besteht für Frauen in Trennungsphasen. + + +Seit März 2014 liegen die Ergebnisse einer neuen repräsentativen +Studie der Europäischen Grundrechteagentur zum Ausmaß von +Gewalt gegen Frauen in Europa vor. Die Studie zeigt, dass das Ausmaß +von Gewalt gegen Frauen in Deutschland weiterhin enorm hoch ist. +Rund 22 Prozent der befragten Frauen im Alter von 18 bis 74 Jahren +haben körperliche und/oder sexuelle Gewalt in der Partnerschaft +erlebt. Daher gilt es, den Schutz der Betroffenen – zumeist Frauen +und Kinder – durch ein breit gefächertes Unterstützungssystem zu +gewährleisten. Alarmierend ist ein weiteres Ergebnis der EU-Studie, +wonach zwei Drittel der weiblichen Opfer nicht zur Polizei gehen und +auch keine andere Einrichtung der Hilfe aufsuchen. Dieses Problem +ist auch für Deutschland bekannt. Aus Scham oder Angst vor dem +Täter schweigen die Opfer oft und haben kein Vertrauen zu den staat- +lichen Institutionen. Damit gerade diesen Frauen der Weg zur Hilfe +leichter fällt, hat das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen + +6 Häusliche Gewalt: ein gesellschaftliches Problem + + + + und Jugend im März 2013 das bundesweite Hilfetelefon Gewalt gegen + Frauen eingerichtet und unter der Telefonnummer 08000 116 016 + freigeschaltet. Es bietet als dauerhafte Einrichtung betroffenen Frauen + bei allen Formen von Gewalt kompetente Beratung an, und zwar + anonym, rund um die Uhr, an 365 Tagen im Jahr, mehrsprachig, + barrierefrei und bei Bedarf mit Vermittlung in das Hilfesystem vor + Ort. Derzeit gibt es in Deutschland rund 400 Frauenhäuser, Frauen- + schutzwohnungen und 800 Fachberatungsstellen bei Gewalt gegen + Frauen. + + + Leidtragende von Partnergewalt sind immer auch die im Haushalt + lebenden Kinder, selbst wenn sich die Verletzungshandlungen nicht + unmittelbar gegen sie richten. Gewalt zwischen den Eltern mitzuerle- + ben, bleibt nicht ohne Folgen für ihre Entwicklung. So hat die Reprä- + sentativstudie zu Gewalt gegen Frauen in Deutschland ergeben, dass + Frauen, die in ihrer Kindheit und Jugend körperliche Auseinanderset- + zungen zwischen den Eltern miterlebt und beobachtet haben, später + mehr als doppelt so häufig selbst Gewalt durch den (Ex-)Partner + erlitten wie nicht betroffene Frauen. Diejenigen, die in Kindheit und + Jugend selbst Opfer von direkter Gewalt durch Erziehungspersonen + wurden, waren im Erwachsenenalter sogar dreimal so häufig wie + andere Frauen von Gewalt durch den Partner betroffen. Diese + Erkenntnisse müssen im Bereich des Kinder- und Jugendschutzes + berücksichtigt werden. + + + Es gibt keine einzelne Ursache für häusliche Gewalt, sondern es kom- + men individuell-persönliche und soziale Bedingungen zusammen. + Bei Partnergewalt spielt das ungleiche Geschlechterverhältnis in + unserer Gesellschaft mit seinen Rollenklischees eine besondere Rolle. + + Welchen Rechtsschutz haben Opfer von häuslicher Gewalt? 7 + + + + Welchen Rechtsschutz haben Opfer von + häuslicher Gewalt? + +Wer zu Hause geschlagen wird, braucht Hilfe. Das können zunächst +einmal Gespräche über die verschiedenen Schutzmöglichkeiten sein, +wie sie besondere Hilfeeinrichtungen, z. B. Fachberatungsstellen, +Frauenhäuser oder das bundesweite Hilfetelefon Gewalt gegen Frauen +anbieten. In akuten Gefahrensituationen bietet die Polizei Hilfe. Sie +ist verpflichtet, auf einen Notruf hin sofort zu kommen. Sie wird diesen +Einsatz dokumentieren und diese Aufzeichnungen auf Anfrage den +Gerichten (Strafgerichte und Zivilgerichte) übermitteln. Niemand +braucht sich zu scheuen, die Polizei auch bei gewalttätigen Konflikten +innerhalb der Familie zu benachrichtigen. Wenn eine strafbare +Handlung, wie z. B. eine Körperverletzung, Nötigung, Vergewaltigung +oder Freiheitsentziehung, vorliegt, muss die Polizei eine Anzeige +aufnehmen. Wird sie an den Tatort gerufen, wird sie die Anzeige dort +aufnehmen und entsprechend ermitteln. Die Betroffenen können +aber auch zur Polizeiwache gehen und dort eine Anzeige aufgeben. + + +Im Rahmen des Strafverfahrens wird diese Anzeige an die Amts- oder +Staatsanwaltschaft weitergeleitet, die sodann über eine Anklageerhe- +bung entscheidet. + + +Die Polizei kann eine Person außerdem aus einer Wohnung und dem +unmittelbar angrenzenden Bereich verweisen, wenn dies zum Schutz +anderer Bewohnerinnen/Bewohner dieser Wohnung erforderlich ist. +Sie hat dabei den räumlichen Schutzbereich festzulegen und der +gewalttätigen Person mitzuteilen, wo sie sich nicht mehr aufhalten +darf. In den meisten Bundesländern kann die Polizei die gewalttätige +Person auch vorübergehend in Gewahrsam nehmen, um die Woh- +nungsverweisung durchzusetzen. + +8 Welchen Rechtsschutz haben Opfer von häuslicher Gewalt? + + + + Hält die Polizei eine Wohnungsverweisung für erforderlich, wird sie + der gewalttätigen Person in den meisten Fällen die Schlüssel zur + Wohnung abnehmen und das Packen der benötigten Gegenstände des + persönlichen Bedarfs abwarten. Wenn die gewalttätige Person nicht + freiwillig geht, kann die Polizei sie mit Gewalt entfernen. + + + Einige Bundesländer haben die Polizei in ihren Polizeigesetzen aus- + drücklich ermächtigt, solche „Wohnungsverweisungen“ auch für + mehrere Tage vorzunehmen, damit die Opfer in dieser Zeit Beratung + in Anspruch nehmen und gegebenenfalls zivilrechtliche Schritte + einleiten und gerichtliche Schutzanordnungen erlangen können. + Die Schutzanordnungen müssen unverzüglich beim Familiengericht + beantragt werden, damit keine Schutzlücke entsteht, weil die polizei- + liche Wohnungsverweisung nur für einige Tage gilt. Vereinzelt sehen + die Landespolizeigesetze vor, dass die gewalttätige Person eine + Anschrift oder eine zustellungsbevollmächtigte Person benennen + muss, damit die Schutzanordnung rechtswirksam zugestellt werden + kann. + + + Wer Opfer von Gewalt geworden ist, kann neben oder statt eines + Strafverfahrens zivilrechtliche Schutzmöglichkeiten in Anspruch + nehmen und + + + ❙❙ Schutzanordnungen, + ❙❙ die Zuweisung der Wohnung, + ❙❙ Schadensersatz und Schmerzensgeld, + ❙❙ eine gerichtliche Regelung des Sorgerechts für gemeinschaftliche + Kinder, + ❙❙ die Aussetzung oder Beschränkung des Umgangsrechts + + + beantragen. Schutzanordnungen und die Zuweisung der Wohnung + sind dabei als vorbeugender Schutz vor weiteren Gewalttaten Gegen- + stand des Gewaltschutzgesetzes. Mit ihnen kann der Kontakt der + + Was regelt das Gewaltschutzgesetz? 9 + + + +gewalttätigen Person zum Opfer unterbunden werden. Dies ist oft +eine unverzichtbare Maßnahme zur Beendigung einer akuten Gefah- +rensituation. Die Opfer haben so Gelegenheit, in Ruhe für ihre lang- +fristige Sicherheit zu sorgen und Unterstützung zu suchen, damit sie +sich aus dem Gewaltkreislauf befreien können. Der gewalttätigen +Person wird zugleich – vielleicht zum ersten Mal – vom Staat gezeigt, +dass ihr Verhalten keineswegs rechtens ist und sie sich aktiv darum +bemühen muss, ihre Konflikte anders als mit Gewalt zu lösen. + + + + Was regelt das Gewaltschutzgesetz? + +Das Gesetz schützt die Opfer von häuslicher Gewalt vor allem durch +die Möglichkeit, die eigene Wohnung nutzen zu können, ohne sie mit +der gewalttätigen Person teilen zu müssen. Entsprechende Entschei- +dungen treffen die Familiengerichte auf Antrag der Opfer. Das Gesetz +kommt allen von häuslicher Gewalt betroffenen Menschen zugute, +unabhängig davon, ob es sich um Gewalt in einer (auch gleichge- +schlechtlichen) Paarbeziehung oder um Gewalt gegen andere Fami­ +lienangehörige handelt. + + +Nur wenn Kinder von ihren Eltern misshandelt werden, gilt das +Gewaltschutzgesetz nicht. Hierfür gelten die speziellen Vorschriften +des Kindschafts- und Vormundschaftsrechts, die Maßnahmen des +Familiengerichts unter Einschaltung des Jugendamts vorsehen +(vgl. S. 21 ff.). + + +Das Gewaltschutzgesetz bezieht sich aber nicht nur auf verheiratete +oder geschiedene Eheleute, Lebenspartner/Lebenspartnerinnen oder +nichteheliche Lebensgemeinschaften, sondern allgemein auf Men- +schen, die Opfer von Gewalt oder deren Androhung geworden sind. +Einer besonderen Nähebeziehung zwischen Täter und Opfer bedarf es +nicht. Das Gewaltschutzgesetz gilt dabei grundsätzlich auch dann, + +10 Welches Gericht ist zuständig? + + + + wenn die Person aufgrund ihres Alters, einer psychischen Erkran- + kung oder einer körperlichen, geistigen oder seelischen Behinderung + bereits in einer beschützten Umgebung wie etwa einem Altenheim, + einem Pflegeheim oder einer Behinderteneinrichtung lebt. Behinde- + rungen und altersbedingte Beeinträchtigungen können zu einer + besonderen Anfälligkeit gegenüber Gewalteinwirkungen führen. Dies + zeigt bspw. die repräsentative Studie „Lebenssituationen und Belas- + tungen von Frauen mit Behinderungen und Beeinträchtigungen in + Deutschland“ (2012, im Auftrag des Bundesministeriums für Familie, + Senioren, Frauen und Jugend erstellt). Das Gewaltschutzgesetz ist in + entsprechenden Einrichtungen grundsätzlich unabhängig davon + anwendbar, ob die Gewalteinwirkung von einem anderen Heimbe- + wohner/einer anderen Heimbewohnerin oder einem außenstehenden + Dritten ausgeht. + + + Unter Gewalt im Sinne des Gewaltschutzgesetzes fallen alle vorsätz­ + lichen und widerrechtlichen Verletzungen des Körpers, der Gesund- + heit oder der Freiheit einer anderen Person, gleichgültig, ob die Taten + im Rahmen einer häuslichen Gemeinschaft erfolgen oder außerhalb. + Auch die psychische Gewalt ist durch das Gewaltschutzgesetz erfasst: + ausdrücklich, wenn es um Drohungen und unzumutbare Belästigun- + gen geht, mittelbar, wenn sie zu psychischen oder körperlichen + Gesundheitsschädigungen geführt hat. + + + + Welches Gericht ist zuständig? + + Zuständig ist immer das Familiengericht, das eine besondere Abtei- + lung des Amtsgerichts ist. + + + Das Verfahren beginnt mit der Antragstellung der verletzten Person. + Sie kann den Antrag nach ihrer Wahl bei dem Gericht stellen, in + dessen Bezirk + + Wohnungsüberlassung: Die gewalttätige Person geht, 11 + die Opfer können bleiben + + +❙❙ die Tat begangen wurde, +❙❙ sich die gemeinsame Wohnung der Verfahrensbeteiligten befindet + oder +❙❙ die Antragsgegnerin ihren/der Antragsgegner seinen gewöhnlichen + Aufenthalt hat. + + +Das Verfahren unterliegt den Grundsätzen der freiwilligen Gerichts- +barkeit. Das bedeutet, dass das Gericht die zur Feststellung der ent- +scheidungserheblichen Tatsachen erforderlichen Ermittlungen +von Amts wegen durchführen muss. Zudem kann eine gerichtliche +Anordnung unabhängig vom Antrag der konkreten Gefährdungs­ +situation angepasst werden. Dies verleiht dem Gericht größere Gestal- +tungsmöglichkeiten, um auf Besonderheiten in sensiblen Lebens­ +bereichen eingehen zu können. + + + + Wohnungsüberlassung: Die gewalttätige Person geht, + die Opfer können bleiben + +Kernstück des Gewaltschutzgesetzes ist die Regelung zur Wohnungs- +überlassung. Führen die gewalttätige Person und das Opfer einer +Gewalttat einen auf Dauer angelegten gemeinsamen Haushalt, so +kann die verletzte Person die Wohnung zumindest für eine gewisse +Zeit allein nutzen, auch wenn sie z. B. gar keinen Mietvertrag hat. Hat +die gewalttätige Person den Körper, die Gesundheit oder die Freiheit +des Opfers verletzt, so besteht dieser Anspruch ohne weitere Voraus- +setzungen. Wurde lediglich mit einer solchen Verletzung gedroht, +muss allerdings dargelegt werden, dass die Wohnungsüberlassung +erforderlich ist. Dadurch soll eine unbillige Härte vermieden werden. + +Die alleinige Wohnungsnutzung kann aber nur dann eine Dauer­ +lösung sein, wenn das Opfer allein an der Wohnung berechtigt ist – +etwa aufgrund von Alleineigentum oder aufgrund eines Mietvertra- + +12 Wohnungsüberlassung: Die gewalttätige Person geht, + die Opfer können bleiben + + + ges, in dem nur das Opfer als Mieterin/Mieter genannt ist. In den + Fällen, in denen beide gemeinsam an der Wohnung berechtigt sind + oder nur die gewalttätige Person, kann die Wohnung nur für eine + bestimmte Frist zugewiesen werden. Ist zwar die gewalttätige Person, + aber nicht das Opfer an der Wohnung (mit-)berechtigt, so beträgt der + Zeitraum der Zuweisung höchstens sechs Monate. Gelingt es dem + Opfer während dieser Zeit nicht, eine Ersatzwohnung zu finden, kann + das Gericht die Frist um höchstens sechs weitere Monate verlängern. + + + Wenn das Opfer an der Wohnung nicht oder nur zusammen mit der + gewalttätigen Person berechtigt ist, muss es, sofern dies der Billigkeit + entspricht, für die Zeit der Nutzung eine Vergütung zahlen; die Ver- + gütung wird sich an der Miete für die Wohnung zu orientieren haben, + sie muss dieser aber nicht entsprechen. Die gewalttätige Person darf + während dieser Zeit nichts unternehmen, was die Nutzung der Woh- + nung durch das Opfer beeinträchtigen könnte. + + + Während dieser (befristeten) Nutzung durch das Opfer muss sich die + gewalttätige Person um eine andere Unterkunft bemühen. Hierbei + sind notfalls die Kommunen behilflich. + + + Voraussetzung für den Anspruch auf Wohnungsüberlassung ist, + dass die verletzte Person sie innerhalb von drei Monaten nach der + Tat schriftlich von der gewalttätigen Person verlangt. Diese Frist gibt + dem Opfer Zeit, sich darüber klar zu werden, ob es zunächst weiter + in der Wohnung wohnen möchte. Auch eine Frau, die in ein Frauen- + haus geflüchtet ist, kann daher in die Wohnung zurückkehren. + + + Sind die gewalttätige Person und das Opfer miteinander verheiratet, + kann die Überlassung der Ehewohnung für die Zeit des Getrenntle- + bens bis zur Scheidung nach § 1361b des Bürgerlichen Gesetzbuches + (BGB) erreicht werden, wenn das Verbleiben der gewalttätigen Person + in der gemeinsam genutzten Wohnung eine „unbillige Härte“ bedeu- + + Schutzanordnungen 13 + + + +ten würde. Ausdrücklich gesetzlich geregelt ist, dass bei Beeinträchti- +gung des Wohls von im Haushalt lebenden Kindern eine solche unbil- +lige Härte vorliegen kann. Bei häuslicher Gewalt – dafür reichen auch +Drohungen mit Gewalthandlungen aus – soll regelmäßig die gesamte +Wohnung zur Alleinnutzung zugewiesen werden; eine Teilzuweisung, +wie sie ansonsten bei § 1361b BGB als „mildere Lösung“ vorzugsweise +angeordnet wird, kommt bei Gewalt unter Ehegatten wegen der +Gefährdung des Opfers in der Regel nicht in Betracht. Beansprucht +die gewalttätige Person die Wohnung weiter für sich, ist später auch +für die Zeit nach der Scheidung eine Zuweisung der Ehewohnung +möglich (§ 1568a BGB). + + +Gemäß §§ 14, 17 des Lebenspartnerschaftsgesetzes (LPartG) ist die +Rechtslage für eingetragene Lebens­partnerinnen und Lebenspartner +vergleichbar. + + +Bei allen Wohnungszuweisungen sollte immer auch geprüft werden, +ob Schutzanordnungen wie Kontakt- oder Näherungsverbote hinzu- +kommen sollten, um das Opfer weiter abzusichern. Insbesondere +dürfte sich in vielen Fällen ein zusätzliches Betretungsverbot emp- +fehlen. + + + + Schutzanordnungen + +Das Gericht kann gegenüber der gewalttätigen Person (weitere) Maß- +nahmen zum Schutz des Opfers anordnen. Als Schutzmaßnahmen +kommen z. B. folgende Verbote in Betracht: + + +Es wird der gewalttätigen Person untersagt, + + +❙❙ sich der Wohnung des Opfers bis auf einen vom Gericht + festzusetzenden Umkreis zu nähern, + +14 Schutzanordnungen + + + + ❙❙ sich an Orten aufzuhalten, an denen sich das Opfer regelmäßig auf- + hält (dazu gehören der Arbeitsplatz, der Kindergarten oder die + Schule der Kinder des Opfers, aber auch Freizeiteinrichtungen, die + das Opfer nutzt), + ❙❙ Kontakt zur verletzten Person aufzunehmen (dies gilt für alle Arten + des Kontakts, also auch mittels Telefon, Telefax, Brief oder E-Mail), + ❙❙ das Opfer zu treffen (sollte es dennoch dazu kommen, hat sich die + gewalttätige Person umgehend zu entfernen). + + + Dies ist keine abschließende Aufzählung, je nach Einzelfall können + auch andere Schutzanordnungen beantragt und angeordnet werden. + Die Schutzanordnungen sollten so umfassend ausgestaltet werden, + dass sie den vielfältigen Gefährdungs- und Bedrohungssituationen + der jeweiligen Opfer Rechnung tragen. So sind insbesondere die + verschiedenen Orte und Gelegenheiten, an denen sich das Opfer + außerhalb der Wohnung aufhält (z. B. Arbeitsplatz, Kindergarten, + Schule, Einkauf, Freizeit), bei den Kontakt- und Näherungsverboten + einzubeziehen. Die Maßnahmen sind im Regelfall zu befristen; die + Frist kann aber auf Antrag verlängert werden. + + + Schutzanordnungen kommen nicht nur dann in Betracht, wenn es + schon zu Gewalt (Körper-, Gesundheits- oder Freiheitsverletzung) + gekommen ist, sie sind auch bei ernsthaften Drohungen mit solchen + Taten möglich. Im Übrigen kann sich die gewalttätige Person nicht + damit herausreden, sie habe die Tat oder Drohung unter Alkoholein- + fluss begangen. Auch in diesen Fällen ist sie für ihre Taten verant- + wortlich, und das Gericht wird Schutzanordnungen gegen sie festset- + zen. + + + Schutzanordnungen können nicht nur im Kontext von häuslicher + Gewalt, sondern auch in den Fällen des Hausfriedensbruchs und + bestimmter unzumutbarer Belästigungen in Form von wiederholten + Nachstellungen („Stalking“) verhängt werden. Unter „Stalking“ ver- + + Welche Beweismittel gibt es? 15 + + + +steht man eine Vielzahl von Verhaltensweisen: z. B. die wiederholte +Überwachung und Beobachtung einer Person, die ständige demonst- +rative Anwesenheit der gewalttätigen Person in der Nähe des Opfers, +die „körperliche“ Verfolgung oder Annäherung, Kontaktversuche +sowie Telefonterror, ständige Hinterlassung von Mitteilungen über +Telefax, Internet oder Mobiltelefone oder auch die wiederholte Bestel- +lung von Waren oder Dienstleistungen unter dem Namen des Opfers. + + +Diese unbefugten Nachstellungen durch beharrliche unmittelbare +und mittelbare Annäherungsversuche an das Opfer sind seit 2007 +nach § 238 des Strafgesetzbuches strafbar. Voraussetzung hierfür ist +seit Inkrafttreten des Gesetzes zur Verbesserung des Schutzes gegen +Nachstellungen am 10. März 2017, dass die Handlung des Täters +objektiv geeignet ist, die Lebensgestaltung des Opfers durch die Tat +schwerwiegend zu beeinträchtigen. Eine tatsächlich feststellbare +Beeinträchtigung des Opfers ist zur Ahndung nicht länger notwendig. + + + + Welche Beweismittel gibt es? + +Im gerichtlichen Verfahren hat das Gericht die entscheidungserheb­ +lichen Tatsachen von Amts wegen zu ermitteln. Diese Ermittlungen +stellen sich häufig als schwierig dar. Denn bei Taten im häuslichen +Bereich gibt es oft keine Zeugen, bei Misshandlungen sind die körper­ +lichen Verletzungen auch nicht immer sichtbar. Wird das Opfer +bedroht, verfolgt oder belästigt, ist dies ebenfalls häufig nicht einfach +zu beweisen. Das Gericht kann sich oft nur aufgrund der Angaben +und Schilderungen der antragstellenden Person ein Bild von der +Situation machen und die Aussagen der betroffenen Personen als +Grundlage seiner Entscheidung nutzen. Das Gericht kann Beweis +erheben im sogenannten Freibeweisverfahren (z. B. durch Einholung +telefonischer Auskünfte) oder durch eine förmliche Beweisaufnahme. +In der förmlichen Beweiserhebung nach der Zivilprozessordnung + +16 Eilschutzanordnungen + + + + kann das Gericht Zeuginnen und Zeugen oder die Beteiligten verneh- + men, sich Urkunden (z. B. ärztliches Attest, Polizeibericht) vorlegen + lassen, ein Sachverständigengutachten einholen oder auch die Folgen + von Gewalt in Augenschein nehmen. + + + Im Hauptsacheverfahren, das im Unterschied zum Verfahren der + einstweiligen Anordnung nicht nur vorläufigen Charakter hat (vgl. + unten), muss das Vorliegen von Gewalt oder sonstiger Übergriffe zur + Überzeugung des Gerichts festgestellt werden, also vernünftige Zwei- + fel daran ausgeschlossen sein. + + + Soweit die Schutzanordnung oder die Wohnungsüberlassung davon + abhängt, dass weitere Gewalttaten zu befürchten sind, hilft eine + Beweiserleichterung: Ist es bereits einmal zu Gewalttaten gekommen, + so spricht eine tatsächliche Vermutung dafür, dass weitere Gewaltta- + ten zu erwarten sind. Diese Vermutung muss dann von der gewalttä- + tigen Person widerlegt werden. Daran sind hohe Anforderungen + gestellt: Das bloße Versprechen der gewalttätigen Person, keine + Gewalt mehr anzuwenden, reicht regelmäßig nicht aus. + + + + Eilschutzanordnungen + + In Fällen häuslicher Gewalt liegt meist eine fortdauernde Gefährdung + vor. Diese nimmt insbesondere dann stark zu, wenn sich das Opfer + von der gewalttätigen Person trennt oder trennen will. Dem erhöhten + Schutzbedürfnis des Opfers wird die Dauer eines gewöhnlichen + Gerichtsverfahrens nicht gerecht. Daher kann das Opfer den Erlass + einer Gewaltschutzanordnung im Wege der einstweiligen Anordnung + beantragen, wenn ein dringendes Bedürfnis für ein sofortiges Tätig- + werden des Gerichts besteht. Dies ist regelmäßig dann der Fall, wenn + eine Gewalttat begangen wurde oder aufgrund konkreter Umstände + mit der Begehung einer Gewalttat zu rechnen ist. Das Gericht muss + + Eilschutzanordnungen 17 + + + +und kann dann möglichst schnell eine vorläufige Entscheidung zum +Schutz der von Gewalt betroffenen Person treffen. + + +Das Verfahren der einstweiligen Anordnung ist ein selbstständiges +Verfahren. Es ist nicht von der Einleitung eines Hauptsacheverfah- +rens abhängig. + + +Im Vergleich zum Hauptverfahren bestehen einige Besonderheiten: + +❙❙ Das Gericht kann in dringenden Fällen davon absehen, die Antrags- + gegnerin/den Antragsgegner anzuhören. Dafür sollten bei der + Antragstellung mögliche Gefährdungen seitens der gewalttätigen + Person möglichst genau dargelegt werden, um das Gericht auf die + Eilbedürftigkeit und die Brisanz der Situation hinzuweisen. + + +❙❙ Eine einstweilige Anordnung ergeht, um drohende bzw. auch weitere + Gewalt zu verhindern oder wesentliche Nachteile für die antrag- + stellende Person abzuwenden. Der Gewaltvorwurf ist glaubhaft zu + machen. Glaubhaftmachung bedeutet, dass das Gericht davon über- + zeugt werden muss, dass die Misshandlung, Bedrohung, Belästigung + oder Verfolgung mit erheblicher Wahrscheinlichkeit stattgefunden + hat. Für die Annahme dieser Wahrscheinlichkeit gibt es keine fest- + gelegten Maßstäbe. Im Regelfall wird eine detaillierte, zusammen- + hängende, mit möglichst genauen Orts- und Zeitangaben versehene + Schilderung in Form einer eidesstattlichen Versicherung genügen. + Auch die Vorlage ärztlicher Atteste und von Polizeiberichten ist für + die Glaubhaftmachung hilfreich. + + +❙❙ Ist eine einstweilige Anordnung ohne mündliche Verhandlung + erlassen worden, kann die Antragsgegnerin/der Antragsgegner + beantragen, dass aufgrund mündlicher Verhandlung erneut ent- + schieden wird. + +18 Wie wird die gerichtliche Entscheidung durchgesetzt? + + + + ❙❙ Das Gericht hat das Hauptsacheverfahren einzuleiten, wenn eine + Beteiligte oder ein Beteiligter dies nach Erlass der einstweiligen + Anordnung beantragt. + + + ❙❙ Gegen eine einstweilige Anordnung ist die Beschwerde nur dann + zulässig, wenn das Gericht aufgrund einer mündlichen Erörterung + in einem Termin entschieden hat. Ist die Entscheidung ohne münd- + liche Erörterung ergangen, muss das Gericht diese auf Antrag nach- + holen und erneut entscheiden. + + + + Wie wird die gerichtliche Entscheidung durchgesetzt? + + Wie (fast) jede Entscheidung eines Gerichts können auch die Woh- + nungsüberlassung und die Schutzanordnungen zwangsweise durch- + gesetzt (d. h. vollstreckt) werden. Die Vollstreckung ist so ausgestaltet, + dass die Gewaltschutzanordnung des Gerichts schnell und einfach + durchgesetzt werden kann, wobei die besonderen Bedürfnisse des + Opfers berücksichtigt werden. + + + In eilbedürftigen Fällen kann die Vollstreckung bereits vor der + Zustellung der gerichtlichen Entscheidung an die Antragsgegnerin/ + den Antragsgegner für zulässig erklärt werden. Damit sollen auch + neue Gewalttätigkeiten infolge der Bekanntmachung der Entschei- + dung vermieden werden. + + + Zuständig für die Vollstreckung der Schutzanordnungen ist die + Gerichtsvollzieherin/der Gerichtsvollzieher, die/der die Entscheidung + mittels unmittelbaren Zwangs unter Hinzuziehung der Polizei durch- + setzen kann. + + Die Verpflichtung zur Überlassung der Wohnung kann nach den + Regeln der Räumungsvollstreckung durchgesetzt werden. Auch bei + + Was passiert bei Verstößen gegen die gerichtlichen Anordnungen? 19 + + + +der Räumungsvollstreckung wird unmittelbarer Zwang angewandt, +um die Räumung schnell zu erreichen. + + + + Was passiert bei Verstößen gegen die gerichtlichen + Anordnungen? + +Bei Zuwiderhandlungen gegen die gerichtlichen Anordnungen ist +die verletzte Person wie folgt geschützt: + + +Eine im Wege der einstweiligen Anordnung ausgesprochene Woh- +nungsüberlassung kann während ihrer Geltungsdauer mehrfach +vollzogen werden. Es ist also eine „wiederholte“ Räumung möglich, +wenn die gewalttätige Person in die Wohnung zurückkehrt. + + +Bei jeder Zuwiderhandlung gegen eine Schutzanordnung kann das +Opfer direkt die Gerichtsvollzieherin/den Gerichtsvollzieher beauf- +tragen, die/der die getroffenen Schutzmaßnahmen auch gegen den +Widerstand der Täterin/des Täters unter möglicher Hinzuziehung +der Polizei durchsetzt. + + +Daneben kann im Rahmen der Vollstreckung auch Ordnungsgeld +oder Ordnungshaft gegen die Täterin/den Täter festgesetzt werden. + + +Verstöße gegen gerichtliche Schutzanordnungen sind außerdem +strafbar und können mit einer Geldstrafe oder Freiheitsstrafe bis zu +einem Jahr geahndet werden. Wenn eine Verletzung einer gericht­ +lichen Schutzanordnung droht oder bereits eingetreten ist, kann die +Polizei gerufen werden, denn diese muss zur Verhinderung von Straf- +taten einschreiten. Mit Inkrafttreten des Gesetzes zur Verbesserung +des Schutzes gegen Nachstellungen am 10. März 2017 ist nunmehr +auch ein Verstoß gegen eine im Wege eines Vergleichs getroffene Ver- +einbarung strafbar, wenn der Vergleich gerichtlich bestätigt wurde. + +20 Muss eine Rechtsanwältin oder ein Rechtsanwalt + hinzugezogen werden? + + + Das Gericht bestätigt einen Vergleich, soweit es die darin vereinbarte + Schutzmaßnahme auch als gerichtliche Gewaltschutzanordnung + hätte erlassen können. + + + + Muss eine Rechtsanwältin oder ein Rechtsanwalt + hinzugezogen werden? + + Eine Vertretung durch eine Rechtsanwältin oder einen Rechtsanwalt + ist nicht gesetzlich vorgeschrieben. Die erforderlichen Anträge können + vom Opfer schriftlich eingereicht oder zu Protokoll der Geschäftsstelle + des Gerichts gegeben werden. In schwierig gelagerten Fällen, in denen + auch andere Rechtsfragen zu klären sind, kann es sich aber empfehlen, + eine Rechtsanwältin oder einen Rechtsanwalt hinzuzuziehen. Bei nur + geringem Einkommen kann Beratungshilfe oder Verfahrenskosten- + hilfe beantragt werden. + + + + Mitteilungspflichten des Gerichts + + In Gewaltschutzverfahren teilt das Gericht Anordnungen nach dem + Gewaltschutzgesetz, deren Änderungen und Aufhebungen sowie + einen gerichtlich bestätigten Vergleich der zuständigen Polizeibehör- + de mit. Sind andere öffentliche Stellen, z. B. Schulen, Kinder­gärten + und Jugendhilfeeinrichtungen, von der Durchführung der Anord- + nung betroffen, hat das Gericht auch ihnen die Entscheidung mitzu- + teilen. Hierdurch wird vermieden, dass nach Erlass einer Anordnung + deren Durchsetzung infolge von Informationsdefiziten behindert + oder erschwert wird. + + Was ist, wenn Kinder betroffen sind? 21 + + + + Was ist, wenn Kinder betroffen sind? + +Von häuslicher Gewalt betroffen sind vielfach auch Kinder. Sie wer- +den selbst Opfer von Misshandlungen oder sie erleben Misshandlun- +gen z. B. gegenüber der Mutter – beide Gewalterfahrungen haben +schädigende Folgen. Das Gewaltschutzgesetz gilt für sie allerdings +nicht im Verhältnis zu ihren Eltern und sorgeberechtigten Personen, +stattdessen greifen die Schutznormen des Kindschaftsrechts: Eheliche +und nicht eheliche Kinder können durch das zuständige Familienge- +richt von Amts wegen geschützt werden, wenn ihr körperliches, +geistiges oder seelisches Wohl oder ihr Vermögen gefährdet ist und +die Eltern zur Abwendung dieser Gefahr nicht ausreichend bereit +oder fähig sind (§ 1666 BGB). + + +In diesen Kinderschutzverfahren hat das Gericht unverzüglich den +Erlass einer einstweiligen Anordnung zu prüfen; bei einer akuten +Kindeswohlgefährdung kann diese Anordnung ohne vorherige +Anhörung der Beteiligten ergehen. Auch Personen, Gruppen und +Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter von Einrichtungen, die von der +Gefährdung von Kindern durch häusliche Gewalt wissen, können ein +solches gericht­liches Verfahren anregen ebenso wie das betroffene +Kind selbst, gegebenenfalls mit der Hilfe einer dritten Person. Kinder +und Jugendliche haben in Konflikt- und Notlagen einen Anspruch +auf Beratung durch die Jugendhilfe, ohne dass die Eltern davon +Kenntnis erlangen. + + +Im Gewaltschutzverfahren soll das zuständige Jugendamt vom +Gericht angehört werden, wenn im betroffenen Haushalt Kinder +leben. In einem Kinderschutzverfahren ist das Jugendamt immer am +Verfahren zu beteiligen. Damit soll sichergestellt werden, dass das +Jugendamt gegebenenfalls im Interesse der Kinder noch Einfluss auf +die zu treffende Anordnung bzw. Entscheidung nehmen kann. + +22 Was bedeuten Anordnungen nach dem Gewaltschutzgesetz für + das Sorge- und Umgangsrecht? + + + Daneben kann das Gericht für das Kind einen Verfahrensbeistand + („Anwalt des Kindes“) bestellen, der dessen Interessen festzustellen + und in das Verfahren einzubringen hat. + + + Das Familiengericht hat die zur Abwendung der Kindeswohlgefähr- + dung erforderlichen Maßnahmen zu treffen. Das Spektrum mög­ + licher Maßnahmen reicht dabei von Ermahnungen, Ge- und Verbo- + ten, etwa dem Erlass eines Kontaktverbots, bis hin zur Entziehung des + Aufenthaltsbestimmungsrechts oder der elterlichen Sorge insgesamt. + + + Auch die Wegweisung eines gewalttätigen Elternteils oder eines + Dritten, z. B. eines Partners der Mutter, aus der Wohnung ist möglich, + wenn der Gefahr nicht auf andere Weise begegnet werden kann + (§ 1666 Absatz 3 Nummer 3, § 1666a Absatz 1 BGB). + + + Darüber hinaus ist das Jugendamt von einer getroffenen Entschei- + dung in einem Verfahren über die Wohnungszuweisung nach dem + GewSchG zu informieren, wenn ein Kind in der Wohnung lebt. Auf + diese Weise wird das Jugendamt in Kenntnis gesetzt und kann dann + den Beteiligten Beratung und Unterstützung, z. B. bei der Ausübung + des Umgangsrechts, anbieten. + + + + Was bedeuten Anordnungen nach dem Gewaltschutz- + gesetz für das Sorge- und Umgangsrecht? + + Anordnungen nach dem Gewaltschutzgesetz oder gerichtlich bestä- + tigte Vergleiche in Gewaltschutzverfahren haben in der Regel immer + Einfluss auf Entscheidungen über das Sorge- und Umgangsrecht. Der + von Gewalt durch die Partnerin/den Partner betroffene Elternteil + sollte im Rahmen des Verfahrens nach dem Gewaltschutzgesetz auch + überlegen, ob er z. B. einen Antrag auf Übertragung des alleinigen + + Was bedeuten Anordnungen nach dem Gewaltschutzgesetz für 23 + das Sorge- und Umgangsrecht? + + +Sorgerechts oder zumindest des Aufenthaltsbestimmungsrechts +stellen will, wenn dadurch dem Kind weitere Gewalt­erfahrungen +erspart werden können. + + +Sind Maßnahmen nach dem Gewaltschutzgesetz gegenüber einem +Elternteil ergangen, wird sich vielfach die Frage stellen, ob weiterhin +Kontakte zwischen dem gewalttätigen Elternteil und dem Kind statt- +finden können. + + +Jeder Elternteil hat grundsätzlich ein Recht auf Umgang mit dem +Kind, unabhängig davon, ob es ehelich oder nicht ehelich ist. Das gilt +auch, wenn die elterliche Sorge entzogen ist. Bei allen das Kind +betreffenden gerichtlichen Maßnahmen ist jedoch stets das Kindes- +wohl zu beachten. Zudem muss sichergestellt werden, dass es bei +der Ausübung des Umgangs nicht zu weiteren Misshandlungen und +Verletzungen gegenüber dem gefährdeten Elternteil kommt. Kommt +eine dem Kindeswohl entsprechende einvernehmliche Lösung zwi- +schen den Elternteilen nicht zustande, entscheidet das Familienge- +richt über den Umfang und die Ausübung des Umgangsrechts. Es +kann z. B. das Holen und Bringen des Kindes so regeln, dass sich Frau +und Mann nicht treffen und eine neue Adresse der Frau unbekannt +bleibt. Das Gericht kann das Umgangsrecht einschränken oder zeit- +weilig ausschließen, soweit dies für das Wohl des Kindes erforderlich +ist. Ein Ausschluss oder eine Einschränkung für längere Zeit oder auf +Dauer sind nur möglich, wenn andernfalls das Wohl des Kindes +gefährdet wäre (§ 1684 Absatz 4 BGB). Das Gericht kann zum Schutz +des Kindes in diesem Zusammenhang etwa anordnen, dass der +Umgang nur in Anwesenheit eines Dritten stattfindet (§ 1684 Absatz +4 BGB); dies kann z. B. ein Mitarbeiter des Jugendamtes oder eines +Trägers der Jugendhilfe oder eines Vereins sein. Diese Regelung wird +als „begleiteter Umgang“ bezeichnet. Das Familiengericht kann auf +diesem Wege auch erreichen, dass der Umgang mit dem Kind an +einem neutralen Ort im Beisein einer Fachperson stattfindet. + +24 Was ist, wenn Ausländerinnen oder Ausländer betroffen sind? + + + + Was ist, wenn Ausländerinnen oder Ausländer + betroffen sind? + + Ausländerrecht: + Wenn eine ausländische Ehefrau oder ein ausländischer Ehemann + von Gewalt betroffen ist und sich von der gewalttätigen Person tren- + nen will, so kann dies Einfluss auf ihr/sein Aufenthaltsrecht haben. + Ausländische Ehepartner, die zum zusammenführenden Ehepartner + nachgezogen sind, erhalten erst dann ein eigenständiges Aufenthalts- + recht in Deutschland, wenn die eheliche Lebensgemeinschaft grund- + sätzlich mindestens seit drei Jahren im Bundesgebiet bestanden hat + (§ 31 Absatz 1 Satz 1 Nummer 1 Aufenthaltsgesetz). Soll eine Tren- + nung vor diesem Zeitablauf erfolgen, so kann trotzdem der weitere + Aufenthalt in Deutschland ermöglicht werden, wenn dies zur Vermei- + dung einer besonderen Härte erforderlich ist (§ 31 Absatz 2 Aufent- + haltsgesetz). Eine besondere Härte liegt u. a. dann vor, wenn der auslän- + dischen Ehefrau/dem ausländischen Ehemann das weitere Festhalten + an der ehelichen Lebensgemeinschaft nicht zuzumuten ist, weil sie/er + oder ihre/seine Kinder Gewalt durch den Ehegatten/die Ehegattin + erleiden. Eine Trennung vom gewalttätigen Ehepartner verbunden mit + Schutzanordnungen oder der Wohnungszuweisung nach dem Gewalt- + schutzgesetz innerhalb der ersten drei Jahre in Deutschland kann daher + nicht zu einem Verlust des Aufenthaltsrechts führen. Die Entscheidung + des Familiengerichts sollte auf jeden Fall der Ausländerbehörde vorge- + legt werden, da sie eine wichtige Entscheidungsgrundlage für die + Annahme eines Härtefalls nach § 31 Absatz 2 Aufenthaltsgesetz dar- + stellt. Beachtet werden muss allerdings eine Einschränkung: Ein eigen- + ständiges Aufenthaltsrecht des Opfers wird nur dann gewährt, wenn + für den gewalttätigen Ehepartner, von dem sich das Aufenthaltsrecht + ableitet, die Verlängerung der Aufenthaltserlaubnis nicht ausgeschlos- + sen war, d. h. dieser selbst die Perspektive einer Aufenthaltsverfestigung + hatte. Bei Ausschluss der Verlängerung der Aufenthaltserlaubnis gemäß + § 8 Absatz 2 Aufenthaltsgesetz oder bei vorübergehendem Aufenthalts- + + Können Anordnungen nach dem Gewaltschutzgesetz 25 + die Betroffenen auch im Ausland schützen? + + +zweck (Beispiel: auf vier Jahre befristeter Arbeitsaufenthalt als Speziali- +tätenkoch) liegt diese Perspektive nicht vor. In diesen Fällen wird – +auch bei Vorliegen eines Härtefalls – der Aufenthalt des Opfers nicht +von der aufenthaltsrechtlichen Situation der gewalttätigen Person als +zusammenführender Ausländerin/zusammenführendem Ausländer +gelöst. Es kann bei Vorliegen der gesetzlichen Voraussetzungen jedoch +ein Aufenthaltsrecht für das Opfer nach Kapitel 2 Abschnitt 5 (Aufent- +halt aus humanitären Gründen) des Aufenthaltsgesetzes in Betracht +kommen. + + +Zivilrecht: +Wenn auf das Rechtsverhältnis zwischen Ehegatten das Zivilrecht +des Heimatlandes anzuwenden ist (so in vielen Fällen gemeinsamer +ausländischer Staatsangehörigkeit) und es dort keine Regelung über +die Zuweisung der Ehewohnung zum Schutz eines misshandelten +oder mit Gewalt bedrohten Ehegatten gibt, so war es in der Vergan- +genheit oft zweifelhaft, ob auf die Möglichkeiten des deutschen +Rechts zurückgegriffen werden durfte. Nunmehr ist eindeutig gesetz- +lich geregelt, dass für die Nutzungsbefugnis der in Deutschland +gelegenen Ehewohnung sowie damit zusammenhängende Betre- +tungs-, Annäherungs- und Kontaktverbote das deutsche Recht gilt +(Art. 17a des Einführungsgesetzes zum Bürgerlichen Gesetzbuche – +EGBGB). + + + + Können Anordnungen nach dem Gewaltschutzgesetz + die Betroffenen auch im Ausland schützen? + +Grundsätzlich gewähren Anordnungen nach dem Gewaltschutzge- +setz Opfern von Gewalt nur im Inland Schutz vor der gewalttätigen +Person. Wird das Opfer etwa im Rahmen eines Urlaubsaufenthalts im +Ausland von der gewalttätigen Person bedroht, kann die Anordnung +eines deutschen Gerichts es nicht schützen. In solchen Fällen kann es + +26 Macht das Gewaltschutzgesetz Frauenhäuser überflüssig? + + + + ratsam sein, eine Schutzanordnung nach dem Recht des Aufenthalts- + staats zu erwirken. Etwas anderes gilt aber im europäischen Ausland, + soweit es sich bei dem Aufenthaltsstaat um einen Mitgliedstaat der + Europäischen Union handelt, dies mit Ausnahme Dänemarks. Hier + ist die am 11. Januar 2015 in Kraft getretene EU-Verordnung über die + gegenseitige Anerkennung von Schutzmaßnahmen in Zivilsachen + zu beachten, wonach zivilrechtliche Gewaltschutzanordnungen der + Mitgliedstaaten auch in den anderen Mitgliedstaaten der Europäi- + schen Union anerkannt und die den Opfern gewährten Schutzmaß- + nahmen auf einen anderen Mitgliedstaat ausgedehnt werden können. + Beabsichtigt danach ein Opfer, das bereits eine Gewaltschutzanord- + nung eines deutschen Gerichts erwirkt hat, einen vorübergehenden + oder dauerhaften Aufenthalt im EU-Ausland, stellt dieses Gericht auf + Antrag eine Bescheinigung über die erlassene Gewaltschutzanord- + nung aus. Mit dieser Bescheinigung kann das Opfer in dem Mitglied- + staat seines Aufenthalts die Anerkennung und gegebenenfalls Voll- + streckung der Schutzanordnung beantragen. Die Behörden des + Aufenthaltsstaats behandeln die Schutzanordnung dann so, als sei + sie von der in diesem Staat für den Erlass solcher Anordnungen + zuständigen Stelle erlassen worden. + + + + Macht das Gewaltschutzgesetz Frauenhäuser überflüssig? + + Nein. Nicht in jedem Fall häuslicher Gewalt ist es ratsam, dass das + Opfer in der Wohnung verbleibt. Sicherheitsgründe können dagegen + sprechen, aber auch das subjektive Empfinden von Bedrohung und + Angst. Die Praxis hat gezeigt, dass es viele betroffene Frauen gibt, für + die eine Wohnungsüberlassung keine Alternative zur Flucht in ein + Frauenhaus ist, während es andererseits Frauen gibt, für die eine + Wohnungsüberlassung eher infrage kommt als ein Aufenthalt im + Frauenhaus. Beides sind gleichwertige Lösungen, sich bei häuslicher + Gewalt zu schützen. Dies ist auch bei der Gewährung von Leistungen + + Wer hilft Ihnen, wenn Sie Opfer häuslicher Gewalt sind? 27 + + + +nach SGB II (Sozialgesetzbuch Zweites Buch – Grundsicherung für +Arbeitsuchende) und SGB XII (Sozialgesetzbuch Zwölftes Buch – Sozial- +hilfe) zu berücksichtigen. + + + + Wer hilft Ihnen, wenn Sie Opfer häuslicher Gewalt sind? + +❙❙ Die Polizei über den Notruf 110 +❙❙ Die Rechtsantragsstellen der Gerichte +❙❙ Die kommunale Frauen- oder Gleichstellungsbeauftragte, zu + erreichen über die jeweilige Stadtverwaltung/das Rathaus oder + die Landratsämter +❙❙ Das örtliche Frauenhaus, im Telefonbuch oft unter dem Eintrag + „Frauen helfen Frauen“ verzeichnet; zu erfragen auch über die + Frauenhauskoordinierungsstelle, Tel. 030 338 43 42 - 0; + Fax 030 338 43 42 - 19; www.frauenhauskoordinierung.de + (mit Suchfunktion nach Hilfsangeboten vor Ort) +❙❙ Der örtliche Frauennotruf und örtliche Frauenberatungsstellen + (Telefonbuch oder über den Bundesverband Frauenberatungsstellen + und Frauennotrufe e. V. (bff)); www.frauen-gegen-gewalt.de + (mit Suchfunktion nach Hilfsangeboten vor Ort) +❙❙ Das Hilfetelefon Gewalt gegen Frauen (deutschlandweit und rund + um die Uhr kostenlos erreichbar unter der Nummer 08000 116016) + www.hilfetelefon.de +❙❙ Interventionsstellen, die einige Bundesländer für Beratungen bei + Gewaltschutz vorhalten (Telefonbuch) +❙❙ Männerbüros und Männerberatungsstellen (in vielen größeren + Städten, Telefonbuch) +❙❙ Die Außenstellen des „Weißen Rings“ + (bundesweites Opfer-Telefon unter der Nummer 116 006 + www.weisser-ring.de + +28 Wer hilft Ihnen, wenn Sie Opfer häuslicher Gewalt sind? + + + + ❙❙ Weitere Opferhilfeeinrichtungen der Länder, die z. B. unter der + bundesweiten Dachorganisation „Arbeitskreis der Opferhilfen“ + (ado) oder in Landesstiftungen für den Opferschutz arbeiten + ❙❙ Das Jugendamt im Falle von Gewalt gegen Minderjährige + ❙❙ Das Kinder- und Jugendtelefon des Vereins „Nummer gegen + Kummer e. V.“ für Kinder und Jugendliche unter der Nummer 116 111 + (montags bis samstags von 14 bis 20 Uhr); + (www.nummergegenkummer.de) + ❙❙ Hilfe und Beratung für Täter und Täterinnen über die Mitglieds­ + organisationen der Bundesarbeitsgemeinschaft Täterarbeit Häus­ + liche Gewalt e. V.; + www.taeterarbeit.com + + Anhang – Gesetz zum zivilrechtlichen Schutz vor Gewalttaten und 29 + Nachstellungen (Gewaltschutzgesetz – GewSchG) + + + Gesetz zum zivilrechtlichen Schutz vor Gewalttaten und + Nachstellungen (Gewaltschutzgesetz – GewSchG) +(Artikel 1 des Gesetzes zur Verbesse- 5. Zusammentreffen mit der verletzten +rung des zivilgerichtlichen Schutzes Person herbeizuführen, +bei Gewalttaten und Nachstellungen soweit dies nicht zur Wahrnehmung +sowie zur Erleichterung der Überlas- berechtigter Interessen erforderlich ist. +sung der Ehewohnung bei Trennung +vom 11. Dezember 2001 (Bundes­ (2) Absatz 1 gilt entsprechend, wenn +gesetzblatt Teil I, S. 3513), zuletzt 1. eine Person einer anderen mit einer +geändert durch Artikel 4 des Gesetzes Verletzung des Lebens, des Körpers, +vom 1. März 2017 (BGBI. I S. 386). der Gesundheit oder der Freiheit + widerrechtlich gedroht hat oder + §1 2. eine Person widerrechtlich und vor- + sätzlich +Gerichtliche Maßnahmen zum Schutz a) in die Wohnung einer anderen +vor Gewalt und Nachstellungen Person oder deren befriedetes + Besitztum eindringt oder +(1) Hat eine Person vorsätzlich den b) eine andere Person dadurch +Körper, die Gesundheit oder die Frei- unzumutbar belästigt, dass sie ihr +heit einer anderen Person widerrecht- gegen den ausdrücklich erklärten +lich verletzt, hat das Gericht auf Antrag Willen wiederholt nachstellt oder +der verletzten Person die zur Abwen- sie unter Verwendung von Fern- +dung weiterer Verletzungen erforder- kommunikationsmitteln verfolgt. +lichen Maßnahmen zu treffen. Die Im Falle des Satzes 1 Nr. 2 Buchstabe b +Anordnungen sollen befristet werden; liegt eine unzumutbare Belästigung +die Frist kann verlängert werden. Das nicht vor, wenn die Handlung der +Gericht kann insbesondere anordnen, Wahrnehmung berechtigter Interessen +dass der Täter es unterlässt, dient. +1. die Wohnung der verletzten Person + zu betreten, (3) In den Fällen des Absatzes 1 Satz 1 +2. sich in einem bestimmten Umkreis oder des Absatzes 2 kann das Gericht + der Wohnung der verletzten Person die Maßnahmen nach Absatz 1 auch + aufzuhalten, dann anordnen, wenn eine Person +3. zu bestimmende andere Orte aufzu- die Tat in einem die freie Willensbe- + suchen, an denen sich die verletzte stimmung ausschließenden Zustand + Person regelmäßig aufhält, krankhafter Störung der Geistestätig- +4. Verbindung zur verletzten Person, keit begangen hat, in den sie sich durch + auch unter Verwendung von Fern- geistige Getränke oder ähnliche Mittel + kommunikationsmitteln, aufzuneh- vorübergehend versetzt hat. + men, + +30 Anhang – Gesetz zum zivilrechtlichen Schutz vor Gewalttaten und + Nachstellungen (Gewaltschutzgesetz – GewSchG) + + + §2 des Täters oder des Dritten stehen + entgegen. Die Sätze 1 bis 3 gelten + Überlassung einer gemeinsam entsprechend für das Wohnungs­ + genutzten Wohnung eigentum, das Dauerwohnrecht und + das dingliche Wohnrecht. + (1) Hat die verletzte Person zum Zeit- + punkt einer Tat nach § 1 Abs. 1 Satz 1, (3) Der Anspruch nach Absatz 1 ist + auch in Verbindung mit Abs. 3, mit ausgeschlossen, + dem Täter einen auf Dauer angeleg- 1. wenn weitere Verletzungen nicht + ten gemeinsamen Haushalt geführt, zu besorgen sind, es sei denn, dass + so kann sie von diesem verlangen, ihr der verletzten Person das weitere + die gemeinsam genutzte Wohnung Zusammenleben mit dem Täter + zur alleinigen Benutzung zu überlas- wegen der Schwere der Tat nicht + sen. zuzumuten ist oder + 2. wenn die verletzte Person nicht + (2) Die Dauer der Überlassung der innerhalb von drei Monaten nach + Wohnung ist zu befristen, wenn der der Tat die Überlassung der Woh- + verletzten Person mit dem Täter das nung schriftlich vom Täter verlangt + Eigentum, das Erbbaurecht oder der oder + Nießbrauch an dem Grundstück, 3. soweit der Überlassung der Woh- + auf dem sich die Wohnung befindet, nung an die verletzte Person beson- + zusteht oder die verletzte Person mit ders schwerwiegende Belange des + dem Täter die Wohnung gemietet hat. Täters entgegenstehen. + Steht dem Täter allein oder gemein- + sam mit einem Dritten das Eigentum, (4) Ist der verletzten Person die Woh- + das Erbbaurecht oder der Nießbrauch nung zur Benutzung überlassen wor- + an dem Grundstück zu, auf dem sich den, so hat der Täter alles zu unter- + die Wohnung befindet, oder hat er die lassen, was geeignet ist, die Ausübung + Wohnung allein oder gemeinsam mit dieses Nutzungsrechts zu erschweren + einem Dritten gemietet, so hat das oder zu vereiteln. + Gericht die Wohnungsüberlassung + an die verletzte Person auf die Dauer (5) Der Täter kann von der verletzten + von höchstens sechs Monaten zu Person eine Vergütung für die Nut- + befristen. Konnte die verletzte Person zung verlangen, soweit dies der Billig- + innerhalb der vom Gericht nach Satz 2 keit entspricht. + bestimmten Frist anderen angemes- + senen Wohnraum zu zumutbaren (6) Hat die bedrohte Person zum + Bedingungen nicht beschaffen, so Zeitpunkt einer Drohung nach § 1 + kann das Gericht die Frist um höchs- Abs. 2 Satz 1 Nr. 1, auch in Verbin- + tens weitere sechs Monate verlängern, dung mit Abs. 3, einen auf Dauer + es sei denn, überwiegende Belange angelegten gemeinsamen Haushalt + + Anhang – Gesetz zum zivilrechtlichen Schutz vor Gewalttaten und 31 + Nachstellungen (Gewaltschutzgesetz – GewSchG) + + +mit dem Täter geführt, kann sie die mit Absatz 2 Satz 1, zuwiderhandelt +Überlassung der gemeinsam genutz- oder +ten Wohnung verlangen, wenn dies 2. Verpflichtung aus einem Vergleich +erforderlich ist, um eine unbillige zuwiderhandelt, soweit der Ver- +Härte zu vermeiden. Eine unbillige gleich nach § 214a Satz 1 des +Härte kann auch dann gegeben sein, Gesetzes über das Verfahren in +wenn das Wohl von im Haushalt Familiensachen und in den Angele- +lebenden Kindern beeinträchtigt ist. genheiten der freiwilligen Gerichts- +Im Übrigen gelten die Absätze 2 bis 5 barkeit in Verbindung mit § 1 Absatz +entsprechend. 1 Satz 1 oder 3 dieses Gesetzes, jeweils + auch in Verbindung mit § 1 Absatz + §3 2 Satz 1 dieses Gesetzes, bestätigt + worden ist. +Geltungsbereich, Konkurrenzen + Die Strafbarkeit nach anderen Vor- +(1) Steht die verletzte oder bedrohte schriften bleibt unberührt. +Person im Zeitpunkt einer Tat nach +§ 1 Abs. 1 oder Abs. 2 Satz 1 unter +elterlicher Sorge, Vormundschaft +oder unter Pflegschaft, so treten +im Verhältnis zu den Eltern und +zu sorgeberechtigten Personen an +die Stelle von §§ 1 und 2 die für das +Sorgerechts-, Vormundschafts- oder +Pflegschaftsverhältnis maßgebenden +Vorschriften. + +(2) Weitergehende Ansprüche der ver- +letzten Person werden durch dieses +Gesetz nicht berührt. + + §4 + +Strafvorschriften + +Mit Freiheitsstrafe bis zu einem Jahr +oder mit Geldstrafe wird bestraft, wer +einer bestimmten vollstreckbaren + +1. Anordnung nach § 1 Absatz 1 Satz 1 + oder 3, jeweils auch in Verbindung + +32 Anhang – Auszug aus dem Gesetz über das Verfahren in Familiensachen + und in den Angelegenheiten der freiwilligen Gerichtsbarkeit (FamFG) + + + Auszug aus dem Gesetz über das § 213 FamFG + Verfahren in Familiensachen und in + den Angelegenheiten der freiwilligen Anhörung des Jugendamts + Gerichtsbarkeit (FamFG) + (in der Fassung des Gesetzes vom 1. März (1) In Verfahren nach § 2 des Gewalt- + 2017 (BGBI. I S. 386)) schutzgesetzes soll das Gericht das + Jugendamt anhören, wenn Kinder in + § 210 FamFG dem Haushalt leben. Unterbleibt die + Anhörung allein wegen Gefahr im Ver- + Gewaltschutzsachen zug, ist sie unverzüglich nachzuholen. + + Gewaltschutzsachen sind Verfahren (2) Das Gericht hat in den Fällen des + nach den §§ 1 und 2 des Gewaltschutz- Absatzes 1 Satz 1 dem Jugendamt die + gesetzes. Entscheidung mitzuteilen. Gegen den + Beschluss steht dem Jugendamt die + § 211 FamFG Beschwerde zu. + + Örtliche Zuständigkeit § 214 FamFG + + Ausschließlich zuständig ist nach Wahl Einstweilige Anordnung + des Antragstellers + 1. das Gericht, in dessen Bezirk die Tat (1) Auf Antrag kann das Gericht durch + begangen wurde, einstweilige Anordnung eine vorläufige + 2. das Gericht, in dessen Bezirk sich die Regelung nach § 1 oder § 2 des Gewalt- + gemeinsame Wohnung des Antrag- schutzgesetzes treffen. Ein dringendes + stellers und des Antragsgegners Bedürfnis für ein sofortiges Tätigwer- + befindet oder den liegt in der Regel vor, wenn eine + 3. das Gericht, in dessen Bezirk der Tat nach § 1 des Gewaltschutzgesetzes + Antragsgegner seinen gewöhnlichen begangen wurde oder auf Grund kon- + Aufenthalt hat. kreter Umstände mit einer Begehung + zu rechnen ist. + § 212 FamFG + (2) Der Beschluss nach Absatz 1 + Beteiligte ist von Amts wegen zuzustellen. + Die Geschäftsstelle beauftragt den + In Verfahren nach § 2 des Gewalt- Gerichtsvollzieher mit der Zustellung. + schutzgesetzes ist das Jugendamt auf Der Antrag auf Erlass der einstwei- + seinen Antrag zu beteiligen, wenn ein ligen Anordnung gilt im Fall des + Kind in dem Haushalt lebt. Erlasses ohne mündliche Erörterung + +Anhang – Auszug aus dem Gesetz über das Verfahren in Familiensachen 33 + und in den Angelegenheiten der freiwilligen Gerichtsbarkeit (FamFG) + + + zugleich als Auftrag zur Vollstre- ge Wirksamkeit anordnen. + ckung; auf Verlangen des Antragstel- (2) Mit der Anordnung der sofortigen + lers darf die Zustellung nicht vor der Wirksamkeit kann das Gericht auch + Vollstreckung erfolgen. die Zulässigkeit der Vollstreckung vor + der Zustellung an den Antragsgegner + § 214a FamFG anordnen. In diesem Fall tritt die + Wirksamkeit in dem Zeitpunkt ein, in + Bestätigung des Vergleichs dem die Entscheidung der Geschäfts- + stelle des Gerichts zur Bekannt- + Schließen die Beteiligten einen machung übergeben wird; dieser + Vergleich, hat das Gericht diesen Zeitpunkt ist auf der Entscheidung zu + zu bestätigen, soweit es selbst eine vermerken. + entsprechende Maßnahme nach § 1 + Absatz 1 des Gewaltschutzgesetzes, § 216a FamFG + auch in Verbindung mit § 1 Absatz 2 + Satz 1 des Gewaltschutzgesetzes, hät- Mitteilung von Entscheidungen + te anordnen können. Die Bestätigung + des Gerichts ist nicht anfechtbar. Das Gericht teilt Anordnungen nach + den §§ 1 und 2 des Gewaltschutzge- + § 215 FamFG setzes sowie deren Änderung oder + Aufhebung der zuständigen Polizei- + Durchführung der Endentscheidung behörde und anderen öffentlichen + Stellen, die von der Durchführung der + In Verfahren nach § 2 des Gewalt- Anordnung betroffen sind, unverzüg- + schutzgesetzes soll das Gericht in der lich mit, soweit nicht schutzwürdige + Endentscheidung die zu ihrer Durch- Interessen eines Beteiligten an dem + führung erforderlichen Anordnungen Ausschluss der Übermittlung, das + treffen. Schutzbedürfnis anderer Beteiligter + oder das öffentliche Interesse an + § 216 FamFG der Übermittlung überwiegen. Die + Beteiligten sollen über die Mitteilung + Wirksamkeit; Vollstreckung vor unterrichtet werden. Für den bestä- + Zustellung tigten Vergleich nach § 214a gelten + die vorstehenden Bestimmungen + (1) Die Endentscheidung in Gewalt- entsprechend. + schutzsachen wird mit Rechtskraft + wirksam. Das Gericht soll die soforti- + +34 Anhang – Auszug aus dem Bürgerlichen Gesetzbuch + + + + Auszug aus dem Bürgerlichen Gesetzbuch + (in der Fassung der Neubekannt­ gedroht, ist in der Regel die gesamte + machung vom 2. Januar 2002 Wohnung zur alleinigen Benutzung + (BGBl. 2002 I S. 42)) zu überlassen. Der Anspruch auf + Wohnungsüberlassung ist nur dann + § 1361b BGB ausgeschlossen, wenn keine weiteren + Verletzungen und widerrechtlichen + Ehewohnung bei Getrenntleben Drohungen zu besorgen sind, es sei + denn, dass dem verletzten Ehegatten + (1) Leben die Ehegatten voneinander das weitere Zusammenleben mit dem + getrennt oder will einer von ihnen anderen wegen der Schwere der Tat + getrennt leben, so kann ein Ehegat- nicht zuzumuten ist. + te verlangen, dass ihm der andere + die Ehewohnung oder einen Teil (3) Wurde einem Ehegatten die Ehe- + zur alleinigen Benutzung überlässt, wohnung ganz oder zum Teil überlas- + soweit dies auch unter Berücksichti- sen, so hat der andere alles zu unter- + gung der Belange des anderen Ehe- lassen, was geeignet ist, die Ausübung + gatten notwendig ist, um eine unbilli- dieses Nutzungsrechts zu erschweren + ge Härte zu vermeiden. Eine unbillige oder zu vereiteln. Er kann von dem + Härte kann auch dann gegeben sein, nutzungsberechtigten Ehegatten eine + wenn das Wohl von im Haushalt Vergütung für die Nutzung verlangen, + lebenden Kindern beeinträchtigt ist. soweit dies der Billigkeit entspricht. + Steht einem Ehegatten allein oder + gemeinsam mit einem Dritten das (4) Ist nach der Trennung der Ehe- + Eigentum, das Erbbaurecht oder der gatten im Sinne des § 1567 Abs. 1 ein + Nießbrauch an dem Grundstück Ehegatte aus der Ehewohnung ausge- + zu, auf dem sich die Ehewohnung zogen und hat er binnen sechs Mona- + befindet, so ist dies besonders zu ten nach seinem Auszug eine ernst- + berücksichtigen; Entsprechendes liche Rückkehrabsicht dem anderen + gilt für das Wohnungseigentum, das Ehegatten gegenüber nicht bekundet, + Dauerwohnrecht und das dingliche so wird unwiderleglich vermutet, dass + Wohnrecht. er dem in der Ehewohnung verblie- + benen Ehegatten das alleinige Nut- + (2) Hat der Ehegatte, gegen den sich zungsrecht überlassen hat. + der Antrag richtet, den anderen + Ehegatten widerrechtlich und vor- + sätzlich am Körper, der Gesundheit + oder der Freiheit verletzt oder mit + einer solchen Verletzung oder der + Verletzung des Lebens widerrechtlich + + Anhang – Auszug aus dem Bürgerlichen Gesetzbuch 35 + + + +(in der Fassung des Gesetzes zur (3) Der Ehegatte, dem die Wohnung +Änderung des Zugewinnausgleichs- überlassen wird, tritt +und Vormundschaftsrechts vom 1. zum Zeitpunkt des Zugangs der +6. Juli 2009 (BGBl. I S. 1696)) Mitteilung der Ehegatten über die + Überlassung an den Vermieter oder + § 1568a BGB 2. mit Rechtskraft der Endentschei- + dung im Wohnungszuweisungs­ +Ehewohnung verfahren + an Stelle des zur Überlassung ver- +(1) Ein Ehegatte kann verlangen, dass pflichteten Ehegatten in ein von +ihm der andere Ehegatte anlässlich diesem eingegangenes Mietverhältnis +der Scheidung die Ehewohnung ein oder setzt ein von beiden einge- +überlässt, wenn er auf deren Nutzung gangenes Mietverhältnis allein fort. +unter Berücksichtigung des Wohls § 563 Absatz 4 gilt entsprechend. +der im Haushalt lebenden Kinder und +der Lebensverhältnisse der Ehegatten (4) Ein Ehegatte kann die Begrün- +in stärkerem Maße angewiesen ist als dung eines Mietverhältnisses über +der andere Ehegatte oder die Überlas- eine Wohnung, die die Ehegatten auf +sung aus anderen Gründen der Billig- Grund eines Dienst- oder Arbeitsver- +keit entspricht. hältnisses innehaben, das zwischen + einem von ihnen und einem Dritten +(2) Ist einer der Ehegatten allein besteht, nur verlangen, wenn der +oder gemeinsam mit einem Dritten Dritte einverstanden oder dies not- +Eigentümer des Grundstücks, auf wendig ist, um eine schwere Härte +dem sich die Ehewohnung befindet, zu vermeiden. +oder steht einem Ehegatten allein +oder gemeinsam mit einem Dritten (5) Besteht kein Mietverhältnis über +ein Nießbrauch, das Erbbaurecht die Ehewohnung, so kann sowohl +oder ein dingliches Wohnrecht an der Ehegatte, der Anspruch auf deren +dem Grundstück zu, so kann der Überlassung hat, als auch die zur +andere Ehegatte die Überlassung Vermietung berechtigte Person die +nur verlangen, wenn dies notwendig Begründung eines Mietverhältnisses +ist, um eine unbillige Härte zu ver- zu ortsüblichen Bedingungen ver- +meiden. Entsprechendes gilt für das langen. Unter den Voraussetzungen +Wohnungseigentum und das Dauer­ des § 575 Absatz 1 oder wenn die +wohnrecht. Begründung eines unbefristeten + Mietverhältnisses unter Würdigung + der berechtigten Interessen des Ver- + mieters unbillig ist, kann der Vermie- + ter eine angemessene Befristung des + Mietverhältnisses verlangen. Kommt + +36 Anhang – Auszug aus dem Strafgesetzbuch + + + + eine Einigung über die Höhe der Mie- (6) In den Fällen der Absätze 3 und 5 + te nicht zustande, kann der Vermieter erlischt der Anspruch auf Eintritt + eine angemessene Miete, im Zweifel in ein Mietverhältnis oder auf seine + die ortsübliche Vergleichsmiete, ver- Begründung ein Jahr nach Rechts- + langen. kraft der Endentscheidung in der + Scheidungssache, wenn er nicht vor- + her rechtshängig gemacht worden ist. + + Auszug aus dem Strafgesetzbuch + + (in der Fassung des Gesetzes zur Ver- von Leben, körperlicher Unver- + besserung des Schutzes gegen Nach- sehrtheit, Gesundheit oder Freiheit + stellungen (BGBl. 2017 I S. 386)) ihrer selbst, eines ihrer Angehöri- + gen oder einer anderen ihr nahe- + § 238 StGB stehenden Person bedroht oder + 5. eine andere vergleichbare Hand- + Nachstellung lung vornimmt. + + (1) Mit Freiheitsstrafe bis zu drei (2) Auf Freiheitsstrafe von drei Mona- + Jahren oder mit Geldstrafe wird ten bis zu fünf Jahren ist zu erkennen, + bestraft, wer einer anderen Person in wenn der Täter das Opfer, einen + einer Weise unbefugt nachstellt, die Angehörigen des Opfers oder eine + geeignet ist, deren Lebensgestaltung andere dem Opfer nahe stehende + schwerwiegend zu beeinträchtigen, Person durch die Tat in die Gefahr des + indem er beharrlich Todes oder einer schweren Gesund- + 1. die räumliche Nähe dieser Person heitsschädigung bringt. + aufsucht, + 2. unter Verwendung von Telekom- (3) Verursacht der Täter durch die Tat + munikationsmitteln oder sonstigen den Tod des Opfers, eines Angehö- + Mitteln der Kommunikation oder rigen des Opfers oder einer anderen + über Dritte Kontakt zu dieser Per- dem Opfer nahe stehenden Person, + son herzustellen versucht, so ist die Strafe Freiheitsstrafe von + 3. unter missbräuchlicher Verwen- einem Jahr bis zu zehn Jahren. + dung von personenbezogenen + Daten dieser Person (4) In den Fällen des Absatzes 1 wird + a) Bestellungen von Waren oder die Tat nur auf Antrag verfolgt, es + Dienstleistungen für sie aufgibt sei denn, dass die Strafverfolgungs- + oder behörde wegen des besonderen + b) Dritte veranlasst, Kontakt mit öffentlichen Interesses an der Straf- + ihr aufzunehmen, oder verfolgung ein Einschreiten von Amts + 4. diese Person mit der Verletzung wegen für geboten hält. + + Anhang – Auszug aus dem Aufenthaltsgesetz 37 + + + + Auszug aus dem Aufenthaltsgesetz +(in der Fassung vom 17. Juli 2017 (2) Von der Voraussetzung des dreijäh- +(BGBl. 2017 I S. 2429)) rigen rechtmäßigen Bestandes + der ehelichen Lebensgemeinschaft + § 31 Aufenthaltsgesetz im Bundesgebiet nach Absatz 1 Satz 1 + Nr. 1 ist abzusehen, soweit es zur +Eigenständiges Aufenthaltsrecht Vermeidung einer besonderen Härte +der Ehegatten erforderlich ist, dem Ehegatten den + weiteren Aufenthalt zu ermöglichen, +(1) Die Aufenthaltserlaubnis des Ehe- es sei denn, für den Ausländer ist die +gatten wird im Falle der Aufhebung Verlängerung der Aufenthaltserlaub- +der ehelichen Lebensgemeinschaft als nis ausgeschlossen. Eine besondere +eigenständiges, vom Zweck des Fami- Härte liegt insbesondere vor, wenn +liennachzugs unabhängiges Aufent- die Ehe nach deutschem Recht wegen +haltsrecht für ein Jahr verlängert, wenn Minderjährigkeit des Ehegatten im +1. die eheliche Lebensgemeinschaft seit Zeitpunkt der Eheschließung unwirk- + mindestens drei Jahren rechtmäßig sam ist oder aufgehoben worden + im Bundesgebiet bestanden hat oder ist, wenn dem Ehegatten wegen der +2. der Ausländer gestorben ist, wäh- aus der Auflösung der ehelichen + rend die eheliche Lebensgemein- Lebensgemeinschaft erwachsen- + schaft im Bundesgebiet bestand den Rückkehrverpflichtung eine +und der Ausländer bis dahin im Besitz erhebliche Beeinträchtigung seiner +einer Aufenthaltserlaubnis, Nieder- schutzwürdigen Belange droht oder +lassungserlaubnis oder Erlaubnis wenn dem Ehegatten wegen der +zum Daueraufenthalt – EU war, es sei Beeinträchtigung seiner schutzwür- +denn, er konnte die Verlängerung aus digen Belange das weitere Festhalten +von ihm nicht zu vertretenden Grün- an der ehelichen Lebensgemeinschaft +den nicht rechtzeitig beantragen. unzumutbar ist; dies ist insbesondere +Satz 1 ist nicht anzuwenden, wenn die anzunehmen, wenn der Ehegatte +Aufenthaltserlaubnis des Ausländers Opfer häuslicher Gewalt ist. Zu den +nicht verlängert oder dem Ausländer schutzwürdigen Belangen zählt auch +keine Niederlassungserlaubnis oder das Wohl eines mit dem Ehegatten +Erlaubnis zum Daueraufenthalt – EU in familiärer Lebensgemeinschaft +erteilt werden darf, weil dies durch lebenden Kindes. Zur Vermeidung von +eine Rechtsnorm wegen des Zwecks Missbrauch kann die Verlängerung der +des Aufenthalts oder durch eine Aufenthaltserlaubnis versagt werden, +Nebenbestimmung zur Aufenthalts- wenn der Ehegatte aus einem von ihm +erlaubnis nach § 8 Abs. 2 ausgeschlos- zu vertretenden Grund auf Leistun- +sen ist. gen nach dem Zweiten oder Zwölften + Buch Sozialgesetzbuch angewiesen ist. + +38 Anhang – Auszug aus dem Aufenthaltsgesetz + + + + (3) Wenn der Lebensunterhalt des (4) Die Inanspruchnahme von Leis- + Ehegatten nach Aufhebung der ehe- tungen nach dem Zweiten oder + lichen Lebensgemeinschaft durch Zwölften Buch Sozialgesetzbuch steht + Unterhaltsleistungen aus eigenen der Verlängerung der Aufenthaltser- + Mitteln des Ausländers gesichert laubnis unbeschadet des Absatzes 2 + ist und dieser eine Niederlassungs- Satz 4 nicht entgegen. Danach kann + erlaubnis oder eine Erlaubnis zum die Aufenthaltserlaubnis verlängert + Daueraufenthalt – EU besitzt, ist dem werden, solange die Voraussetzungen + Ehegatten abweichend von § 9 Abs. 2 für die Erteilung der Niederlassungs- + Satz 1 Nr. 3, 5 und 6 ebenfalls eine erlaubnis oder Erlaubnis zum Dauer- + Niederlassungserlaubnis zu erteilen. aufenthalt – EU nicht vorliegen. + + +Diese Broschüre ist Teil der Öffentlichkeitsarbeit der Bundesregierung; +sie wird kostenlos abgegeben und ist nicht zum Verkauf bestimmt. + + +Herausgeber: +Bundesministerium +für Familie, Senioren, Frauen und Jugend +Referat Öffentlichkeitsarbeit +11018 Berlin +www.bmfsfj.de + +Bundesministerium der Justiz und für Verbraucherschutz +Referat Öffentlichkeitsarbeit, Digitale Kommunikation +11015 Berlin +www.bmjv.de + +Bezugsstelle: +Publikationsversand der Bundesregierung +Postfach 48 10 09, 18132 Rostock +Tel.: 030 18 272 2721 +Fax: 030 18 10 272 2721 +Gebärdentelefon: gebaerdentelefon@sip.bundesregierung.de +E-Mail: publikationen@bundesregierung.de +www.bmfsfj.de + +Für weitere Fragen nutzen Sie unser +Servicetelefon: 030 20 179 130 +Montag–Donnerstag: 9–18 Uhr +Fax: 030 18 555-4400 +E-Mail: info@bmfsfjservice.bund.de + + +Einheitliche Behördennummer: 115* + +Artikelnummer: 4BR51 +Stand: April 2019, 5. Auflage +Gestaltung Umschlag / Vorwort: www.zweiband.de +Gestaltung Innenseiten: www.avitamin.de +Bildnachweis Dr. Franziska Giffey: Bundesregierung / Jesco Denzel +Bildnachweis Dr. Katarina Barley: BMJV / Thomas Koehler / photothek +Druck: BONIFATIUS GmbH Druck – Buch – Verlag, Paderborn + + +* Für allgemeine Fragen an alle Ämter und Behörden steht Ihnen auch die einheitliche Behörden­ + rufnummer 115 zur Verfügung. In den teilnehmenden Regionen erreichen Sie die 115 von + Montag bis F + ­ reitag zwischen 8 und 18 Uhr. Die 115 ist sowohl aus dem Festnetz als auch aus + vielen Mobilfunk­netzen zum Ortstarif und damit kostenlos über Flatrates erreichbar. Gehörlose + haben die Möglichkeit, über die SIP-Adresse 115@gebaerdentelefon.d115.de Informationen zu + erhalten. Ob in Ihrer Region die 115 erreichbar ist und weitere Informationen zur einheitlichen + Behördenrufnummer finden Sie unter http://www.d115.de. + + +Engagement + +Familie + +Ältere Menschen + +Gleichstellung + +Kinder und Jugend +``` diff --git a/docs/09_handover/HANDOVER_E4_E5_V2_0.md b/docs/09_handover/HANDOVER_E4_E5_V2_0.md new file mode 100644 index 0000000..4d05777 --- /dev/null +++ b/docs/09_handover/HANDOVER_E4_E5_V2_0.md @@ -0,0 +1,67 @@ +# Handover E4 finalisieren und E5 ableiten - Wissensbasis v2.0 + +## 1. Zweck + +Der neue Chat soll nicht die Projektgeschichte rekonstruieren oder die Architektur neu erfinden. Er arbeitet auf Basis dieser vollständigen Wissensbasis. + +## 2. Verbindliche Grundlagen + +Vor der Bearbeitung sind mindestens zu lesen: + +1. `START_HERE.md` +2. `STATUS.md` +3. die vier zentralen Volltexte zu Matrix, Fokuskompetenzen, Abhängigkeiten und Gap-Analyse; +4. `docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/LERNSTRAENGE_E1_E10.md`; +5. `docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/GAPS_UND_ENTWICKLUNGSAUFTRAEGE.md`; +6. `docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E03.md`; +7. `docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E04.md`; +8. `docs/02_aktuelle_planung/querschnitte/E4_ABLEITUNG_UND_ARGUMENTATION.md`; +9. Übungsprofile U01, U02, U06, U07, U11, U13, U14, U15 und U18; +10. ADR-001 bis ADR-009. + +## 3. Geschützte und konsolidierte Stände + +- E1 geschützt. +- E2 geschützt. +- E3 nicht ohne ausdrückliche Begründung verändern. +- E4 v2.1 ist Arbeitsstand, nicht automatisch final. +- E5-E10 nicht aus alten Überschriften oder Zeitrastern fortschreiben. + +## 4. Aktueller E4-Ablauf + +| Zeit | Dauer | Baustein | +|---|---:|---| +| 00:00-00:10 | 10 | Rückbezug auf E3 und transparenter Sicherheitsrahmen | +| 00:10-00:45 | 35 | Rollentraining Sexuelle Belästigung unterwegs | +| 00:45-01:00 | 15 | fokussierte Auswertung und kurze Wiedererprobung | +| 01:00-01:25 | 25 | Hilfe und Öffentlichkeit konkret aktivieren | +| 01:25-01:35 | 10 | Pause | +| 01:35-02:00 | 25 | Griffansatz vermeiden und unerwünschten Kontakt unterbrechen | +| 02:00-02:25 | 25 | bekannte Griffprinzipien unter moderatem Zug vertiefen | +| 02:25-02:45 | 20 | integrierte Anwendung Abbruch - Zugriff - Ausstieg - Hilfe | +| 02:45-03:00 | 15 | Auswertung, Nachsorge-Minimum und Brücke zu E5 | + +Die vollständigen Funktionen, Lernschleifen, Grenzen und Prüfstände stehen in `docs/02_aktuelle_planung/einheiten/E04.md`. + +## 5. Offene E4-Fragen + +- Ist der Gesamtbogen aus Kontexttransfer, Hilfefertigkeit und körperlichem Lernfenster für zehn Teilnehmerinnen zeitlich tragfähig? +- Welche Stufen der Bestandsübung U01 werden tatsächlich genutzt? +- Welche aktive Beteiligung wird real erreicht? +- Wie wird der Hilfedrill konkret durchgeführt, ohne E9 vorwegzunehmen? +- Welche Kontaktunterbrechung ist technisch und didaktisch passend? +- Welche bekannte Griffgrundform eignet sich für die Zugvariation? +- Ist die integrierte Anwendung ausreichend begrenzt und dennoch lernwirksam? + +## 6. Auftrag + +1. E4 zunächst kritisch prüfen, nicht automatisch umschreiben. +2. Nur konkrete Inkonsistenzen oder nicht tragfähige Lernschritte verändern. +3. Jede Änderung gegen Lernstränge, Matrix, Gap-Analyse, Auditprofile und Anschluss E5 prüfen. +4. E4 nach Freigabe als kanonischen Stand dokumentieren. +5. Erst anschließend E5 aus den vorhandenen Lernpfaden ableiten. +6. Kursbuchdetails nicht vorwegnehmen; Trainerformulierungen und Materialien werden später in einem eigenen Chat ausgearbeitet. + +## 7. Fehlende Quellen + +Vor einer scheinbar vollständigen Neubewertung prüfen, ob `docs/00_start/FEHLENDE_QUELLEN.md` relevante noch nicht importierte Dokumente nennt. Fehlende Detailquellen sind anzufordern, nicht zu halluzinieren. diff --git a/docs/09_handover/STARTPROMPT_E4_E5_V2_0.md b/docs/09_handover/STARTPROMPT_E4_E5_V2_0.md new file mode 100644 index 0000000..f3e50f9 --- /dev/null +++ b/docs/09_handover/STARTPROMPT_E4_E5_V2_0.md @@ -0,0 +1,24 @@ +# Startprompt - E4 finalisieren und E5 ableiten + +Wir arbeiten im Projekt „Gewaltschutzkurs für Frauen und Mädchen“ weiter. + +Nutze die bereitgestellte Git-Wissensbasis als verbindlichen Projektstand. Lies zuerst `START_HERE.md` und folge der dort festgelegten Reihenfolge. Die kurzen Index- und Statusdateien ersetzen nicht die vollständigen Volltexte, Tabellenblattmigrationen, Auditprofile und ADRs. + +## Auftrag + +1. Prüfe E4 v2.1 vollständig gegen Kompetenzmatrix, Fokuskompetenzen, Abhängigkeitsmodell, Lernstränge, Gap-Analyse, Übungsaudit, SV-Audit und den tatsächlichen Stand von E1-E3. +2. Beurteile insbesondere, ob Kontexttransfer, Hilfe/Drittintervention und körperlicher Strategiewechsel ausgewogen, zeitlich tragfähig und für etwa zehn Teilnehmerinnen lernwirksam verbunden sind. +3. Respektiere die tatsächlichen Übungskerne. U01 darf nicht beliebig umgebaut werden; technische Ergänzungen müssen als neue, noch zu pilotierende Bausteine gekennzeichnet bleiben. +4. Verändere E1 und E2 nicht. Verändere E3 nur nach ausdrücklicher fachlicher Begründung und Rückfrage. +5. Lege zuerst einen Prüfbericht zu E4 vor. Ändere keine Datei, bevor die Befunde und Änderungsvorschläge abgestimmt sind. +6. Nach Freigabe: E4 kanonisieren und E5 aus den Lernpfaden neu ableiten. +7. Kursbuchdetails, vollständige Trainertexte und Materialien sind nicht Gegenstand dieses Chats. + +## Anti-Drift-Regeln + +- Keine neue Kursarchitektur erfinden. +- Keine bereits eingeführten Inhalte erneut als Einstieg planen. +- Keine Übung in ein Raster pressen. +- Keine Technikliste aufbauen. +- Keine Zeiten künstlich auf 180 Minuten optimieren; bei Überladung offen benennen. +- Fehlende Quellen anfordern, statt sie zu rekonstruieren. diff --git a/imports/handbuch_md_roh/README.md b/imports/handbuch_md_roh/README.md index 613b11e..8baf66a 100644 --- a/imports/handbuch_md_roh/README.md +++ b/imports/handbuch_md_roh/README.md @@ -1,11 +1,12 @@ -# Fehlender Import: Handbuch-MD +# Handbuch-MD-Rohimport -Die vom Nutzer bereits erstellten Handbuchdateien in Markdown liegen in diesem Paket noch nicht vor. +Hier die bereits vorhandenen Handbuchkapitel unverändert ablegen. -## Vorgehen +Danach erfolgt: -1. Dateien unverändert hier ablegen. -2. Inventar mit Dateiname, Thema, Version und Status erstellen. -3. Widersprüche gegen den aktuellen Kanon markieren. -4. Nicht automatisch überschreiben oder vereinheitlichen. -5. Danach gezielte Konsolidierung pro Kapitel. +1. Inventar mit Dateiname, Kapitel, Version und Status; +2. Abgleich gegen kanonische Grundlagen und ADRs; +3. Erkennung von Widersprüchen, Dubletten und veralteten Passagen; +4. kontrollierte Übernahme in die Wissensbasis. + +Die Rohdateien werden nicht automatisch überschrieben oder „vereinheitlicht“. diff --git a/manifest.json b/manifest.json index c8619f7..0baf354 100644 --- a/manifest.json +++ b/manifest.json @@ -1,22 +1,17 @@ { - "package": "Gewaltschutzkurs_Gitea_Initialpaket_v0_2", - "date": "2026-07-11", - "scope": "current available project material, planning E1-E4 and handover E4/E5", - "missing": [ - "user-authored handbook Markdown files" - ], - "current_master": "sources/aktuell/Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx", - "protected": [ + "version": "0.3", + "created": "2026-07-11", + "scope": "vollständige Migration aller aktuell verfügbaren Projektquellen", + "current_master": "Phase_B_10_Einheiten_E4_ausgewogen_abgeleitet_v2_1.xlsx", + "protected_units": [ "E1", "E2" ], - "consolidated": [ - "E3" - ], - "working": [ - "E4 v2.1" - ], - "open": [ - "E5-E10" - ] + 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